無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

三年級語文教學(xué)反思篇一

在第一單元的課文中,，雖然這是一篇閱讀課文，但很值得借鑒指導(dǎo)學(xué)生寫景色,。文中條理清晰重點突出,，內(nèi)容具體，有不少生動優(yōu)美的語句,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的佳作,。我可是花了兩節(jié)課的時間帶著他們學(xué)習(xí)領(lǐng)會文章的精華。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會的過程中,，我發(fā)現(xiàn)語感的培養(yǎng)對學(xué)生吸收和內(nèi)化書本中的語言,，起著重要作用。為什么一些學(xué)生寫不出生動優(yōu)美的語句,，總是干巴巴的幾句話,？為什么同樣的一段話，有的學(xué)生能口頭模仿即興說出類似的句式,，有的學(xué)生卻無動于衷,？我猜想：對于精美的語言片段老師要多引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會，理解吸收,，久而久之,，好的語句就會內(nèi)化為他們自己的語言，只有這樣才會有較強的表達(dá)能力,。今后我要在這方面多嘗試,。

三年級語文教學(xué)反思篇二

《亡羊補牢》這則成語故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈,，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告,；第二天他有丟了養(yǎng)，才后悔沒有聽街坊的,，于是趕快動手把羊圈修好,。從此，他的羊再也沒丟過,。這則故事告訴我們：一個人做錯了事,，只要可接受意見，認(rèn)真改正,，就不算晚,。

教學(xué)這篇課文時，我采取的教學(xué)思路是：

1、談話激趣導(dǎo)入,。在這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生了解“寓言”的含義,。接著揭示課題，亡羊補牢,?！巴鲅蜓a牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題,，也就抓住了文章的重要脈絡(luò),。在理解題目的意思的時候，學(xué)生總是不能說出其意思,，而是在講述“亡羊補牢”這個成語故事,。這時候我先引導(dǎo)學(xué)生理解每一個字的意義，在教給學(xué)生解釋詞的意思的時候,，可以把詞中每個字的意思進行整合,，即可解釋清楚這個成語意思。在我慢慢的引導(dǎo)下學(xué)生終于知道了如何解釋“亡羊補牢”這個成語的意思,。在解釋每個字的意思的時候,，我慢慢的滲透一種學(xué)習(xí)方法，即：把字詞的意思放在文本中去理解的方法,。讓學(xué)生在書中找到想要的答案,。學(xué)會正確的閱讀。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,，又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。

2、初讀課文,，感知大意,。先自己讀文，思考課文主要講了一個什么故事,？在識字環(huán)節(jié),，為了讓學(xué)生掌握生字，采用了多種形式的朗讀,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3,、讀中感悟,，體會寓意。抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因和表現(xiàn)不同進行教學(xué),，朗讀,，感悟,。在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，悟出道理,。并讓學(xué)生聯(lián)系實際生活談感受,，使學(xué)生真正受益。而且還總結(jié)了學(xué)習(xí)寓言的方法,，為下一則寓言的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

不足之處：

1,、課堂提問中,，集體展示偏多，個人展示偏少,，不能體現(xiàn)個體的能力,。學(xué)生的思路不夠開闊，有些孩子人云亦云,。

2,、不能很好的把握學(xué)生的課堂生成，使課上的更精彩,。

3,、感情朗讀不到位，應(yīng)進一步加強朗讀的指導(dǎo),。

4,、聯(lián)系實際談體會環(huán)節(jié)，學(xué)生談得還較膚淺,，老師應(yīng)進一步指導(dǎo),。

三年級語文教學(xué)反思篇三

三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的'轉(zhuǎn)變,，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化,。如何來上好三年級的語文課，我在教學(xué)過程中有所感悟,，把理論運用到課堂實踐上,，有了一點收獲。

要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實不易,，就算是好同學(xué)也很難做到,。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總不認(rèn)真的聽課,，不專心,，常開小差，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題,。反省后覺得是自己紀(jì)律沒抓好,。后來看了一位老師的《給我一個班,，我就心滿意足了》，才有所感悟,。這位老師在里面寫到“在我們班上課,，孩子想開小差都難!”這是因為她有足夠的自信讓孩子一定愿意聽自己的課。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題,，更多的也是老師的問題,。我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課,。你的課有激情,，同學(xué)們就容易被你的激情所帶動;你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂,，樂于學(xué)習(xí),。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n,，不備好課,，不進課堂。

在新課程中,，教師的變化最大,，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者,。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,。要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生先學(xué)會預(yù)習(xí)。語文預(yù)習(xí)簡單而實用,，編首打油詩,，只有二十字：讀思存疑問，課前十分鐘,。用心能堅持,，等同半天功。具體分析有：

(一),、細(xì)讀,。課前認(rèn)真閱讀每一篇文章，讀準(zhǔn)字音,，讀清字形,，讀明字義，讀對節(jié)奏,，讀懂情感,，讀出詩文的音樂美?！皶x百遍,，其義自現(xiàn)”,，“讀”是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。

(二),、深思,。預(yù)習(xí)中邊讀邊思，讀后深思,，由表及里,，理清文章的層次，總結(jié)文章的內(nèi)容,，鑒賞文章的技法,，思考文章的哲理和蘊含的情感。

(三),、疑問。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了課文里的問題,，提前在心中存留疑問,，然后在課堂上有心聽講，有的放矢,，就能解決預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的問題,。如此這般，容易和老師互動交流,，就能夠達(dá)到事半功倍的效果,。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”,，學(xué)習(xí)也是如此,。預(yù)習(xí)的好處很多：能夠強化聽課的針對性，以便抓住重點和難點,，提高聽課效率;能夠提高課堂筆記水平,。當(dāng)學(xué)生學(xué)會如何預(yù)習(xí)時，那么他們的自主學(xué)習(xí)能力也將有所提高,。

閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié),，鼓勵學(xué)生多讀多看，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓學(xué)生寫讀書筆記,。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力,，讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容--作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累,，也當(dāng)成一種練筆,。

三年級語文教學(xué)反思篇四

成語是中華民族的一個文化瑰寶，蘇教版教材中每個練習(xí)都安排成語,。今天教學(xué)成語時,，我注意了以下幾點：

我發(fā)現(xiàn)教材中每個練習(xí)安排的成語不但各自相關(guān),，而且和本單元的課文有著千絲萬縷的聯(lián)系，在教學(xué)時我就注意了這種聯(lián)系,，讓學(xué)生回憶《東方之珠》這篇課文,，想象香港的繁華、熱鬧,、美麗,，這幾個成語正好描寫的都是城市繁華的，這樣孩子理解時,，我們就不知不覺為他們提供了一個不覺得陌生的情境,。

教材中每個練習(xí)安排的成語，表達(dá)著相同或相近的主題,，這就給教者一個很好的切入口,。今天的8個成語正好分成4組，各組之間都有內(nèi)在聯(lián)系,，常被人們連用,。教學(xué)時我就把握住了這種關(guān)系，讓學(xué)生大體理解一行兩個成語的意思,，讀時也讓他們一行一行地讀,，背誦時記住一行中的第一個成語，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了這種關(guān)系,，理解背誦都很容易,。

總之這節(jié)課上，我教得輕松,，學(xué)生學(xué)得快樂,！

三年級語文教學(xué)反思篇五

《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的雄偉,、堅固,、美觀。它表明了中國人民自古以來就聰明能干,、有能力,、有志氣，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干,。

雖然趙州橋是一篇說明文,，但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感,，讓他們通過朗讀表達(dá)情感,。例如結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設(shè)計早七百年，并經(jīng)受住了洪水,、地震,、風(fēng)雨和使用的考驗,，至今仍然雄姿不減當(dāng)年，體會它的堅固,，感受它的“世界聞名”,。我告訴他們一個數(shù)字往往勝過千言萬語,，從“1400多年”,、“五十多米長”,，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉,。抓住關(guān)鍵詞“抵”,、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神,。最后我讓學(xué)生利用不同形式讀趙州橋精美的段落… …此時學(xué)生的情感,，老師的情感，作者的情感,，文本的情感融為了一體,。

在這一課的教學(xué)中，適時運用多媒體突破難點,，效果顯著。

三年級語文教學(xué)反思篇六

于永正曾說：“課前,，教師先得與文本對話,，即鉆研教材只有把教材把握好了，才能取得和學(xué)生對話的資格,，進了課堂才能引導(dǎo)學(xué)生和教材對話,，才能和學(xué)生交流。我備課沒有什么決竅,，就是翻來覆去誦讀,、默記。當(dāng)讀出了自己的理解,、情感,，讀出了文章的妙處，讀出了自己的驚喜,，我便敢走進課堂,。就這篇課文來說吧，課前,，我看了一些教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)實錄，知道了上這節(jié)課關(guān)鍵,，然后我反復(fù)研讀教材,，了解了本課的教學(xué)目標(biāo)及重點,，設(shè)計課型結(jié)構(gòu)時，在腦海里也強烈地進行了一番思想斗爭,。其實這篇文章是淺顯的,，學(xué)生一讀，就能找到關(guān)鍵句,，了解文章要告訴我們的就是什么是創(chuàng)造力,。曾經(jīng)想過用一課時，結(jié)束教學(xué),，可又怕“蜻蜓點水”,，學(xué)生不能真正地理解。因此就有了本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,。

一,、讀中理解，讀中感悟,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！?/p>

教學(xué)《切錯的蘋果》一課時，疏通好課文后,，我把故事中的對話找了出來,，用大屏幕出示。我先讓孩子們合作朗讀表演這一段對話,，注意人物的動作,。孩子們讀得興趣盎然，課堂氣氛一下子活躍起來,。我趁勢進一步引導(dǎo)：“孩子們,，課文在寫對話時，主要抓住了人物的動作來寫,。我們能不能走進人物的內(nèi)心,，重新給它加一段提示語,試著來描繪一下人物的神態(tài)、語氣呢,？”自己試著說一說,，然后和同桌交流一下。孩子們思維的火花被點燃了。他們的答案精彩紛呈：

他昂著頭,，挺著胸,，神氣地說：“我要讓你看看里面藏著什么?！?/p>

他神秘地說：“我要讓你看看里面藏著什么,。”

“我知道里面是什么,?！蔽也灰詾槿坏卣f。

“我知道里面是什么,?！蔽也患偎妓鞯卣f。

“不,，你不知道的,，還是讓我切開給你看吧?！彼靡獾卣f,。

“不，你不知道的,，還是讓我切開給你看吧,。”他自豪地說,。

“不,，你不知道的，還是讓我切開給你看吧,。”他眨了眨眼睛,，賣弄地說,。

“不，你不知道的,，還是讓我切開給你看吧,。”他迫不及待地說,。

“看哪,，里頭有顆五角星呢！”他興奮地叫了起來,。,。

“看哪，里頭有顆五角星呢！”他一邊叫,，一邊跳,。

這里，他們的朗讀自然是聲情并茂,。另外從他們的神情中我感受到了他們已經(jīng)沉醉在了學(xué)習(xí)的快樂中,。

二、動手操作,，練說解讀,。

“興趣是最好的老師”這句話是我本課教學(xué)的最深刻體會。在教學(xué)重點段時,，我把一個大蘋果拿到課堂上,，在表演切蘋果時，我故弄玄虛,，把蘋果豎著從頂部切到底部,，找不到五角星，學(xué)生激動的糾正我：應(yīng)該攔腰切下去,。這一比較學(xué)生直截了當(dāng)明白了蘋果中的“五角星”實際上是蘋果的核被從中部橫切開得到的,。

許多學(xué)生第一次切，是找不準(zhǔn)腰的,，所以我讓他們觀察后再切,。通過學(xué)生的親身實驗，他們明白了“攔腰切”的腰應(yīng)該指的是什么地方,。教學(xué)中,，我沒有包辦學(xué)生的認(rèn)知過程，而是讓一名學(xué)生先切蘋果,，觀察后交流：他是怎樣切蘋果的,，你有什么發(fā)現(xiàn)？在切一切,、議一議中,，難點得以突破，更重要的是學(xué)生獲得了直接的體驗,。同時結(jié)合操作,，通過讀句，理解了當(dāng)作者看到蘋果里的五角星時的驚訝于震撼,，更讓學(xué)生從動手實踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在,，才能與一般的切法形成對比。

三,、鏈接生活,，真情體驗

這篇課文的最后自然段是教學(xué)重點，也是一個難點，句與句之間跳躍性大,，又須穿插必要的詞語解釋,，學(xué)生不易弄懂。我精心設(shè)計,，搭橋架梯,，串聯(lián)讀講，讓學(xué)生較為順利地理解語句意思,，全段意思也能一氣貫通,，并能領(lǐng)會課文主旨。不但加深了對課文內(nèi)容的理解,，加深了對人物內(nèi)心的體驗,，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了創(chuàng)造離我們不遠(yuǎn),，從而使自己的個性得到健康發(fā)展,。

通過這節(jié)課，我認(rèn)識到：一節(jié)課,，不管從哪個角度去設(shè)計,，都要借助文本踏踏實實的滲透語言文字訓(xùn)練，哪怕是一點,，就一點訓(xùn)練到位,，切忌訓(xùn)練點 “蜻蜓點水”式的到處飛，這樣只能使教學(xué)浮于表面,。

三年級語文教學(xué)反思篇七

這個學(xué)期轉(zhuǎn)眼過去一個月了,，第一次月考的考試也順利結(jié)束了，看著學(xué)生的成績,，讓我看到了自己和學(xué)生的付出沒有了很多回報,。學(xué)生們的成績還是在中等位置，特別是有些問題明明強調(diào)過,，還是不能很好理解,。使我更感到了壓力之大！要想讓學(xué)生再提高,，說句實話,，真的很難,！畢竟學(xué)困生比較多,，但是，學(xué)生的進步又能讓我看到一絲希望,！逐題看過學(xué)生的試卷后,，綜觀學(xué)生答題情況，我針對學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析及教學(xué)反思：

1.基礎(chǔ)知識部分

總體上說，這一部分我們平常訓(xùn)練的很多,，題型都不陌生,，盡管如此，還是出現(xiàn)了一些不該有的錯誤,！

第一,、二題是拼音天地，雖然說這是最簡單的題目,但我感覺學(xué)生還是沒有引起注意,。我仔細(xì)數(shù)了一下,，班級里全對的只有全班的四分之一，這不得不讓我重新審視自己的教學(xué),，應(yīng)該做得再細(xì)些!

第三題,，詞語闖關(guān)，學(xué)生做得比較好,，但是得分不太高,，不過引起我注意的是學(xué)生對于用詞語寫一段話不是組織得很好，這是可能和平時的語段訓(xùn)練和習(xí)作訓(xùn)練有一定聯(lián)系,，在以后的教學(xué)中我會強化這一方面的訓(xùn)練,。

第四題，詞語搭配也有同學(xué)做錯的,，這可以看出學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度問題,。第五題，按要求完成句子練習(xí),，這部分學(xué)生實在是很不理想,。他們能夠縮句，但是對于第二小題的仿寫就亂寫一通,。這類題目平時的訓(xùn)練是少了點,，第四小題做錯的同學(xué)就是不愿意去好好想想，純粹是態(tài)度上的問題居多,。我想在以后的教學(xué)中,，要加強這方面的訓(xùn)練！

第六題,、第七題,、第八題，詞語的積累和關(guān)聯(lián)詞的運用,、根據(jù)課文內(nèi)容積累名言警句,。看了一下,，錯的同學(xué)只在少數(shù),，還不錯,！

閱讀部分

課外閱讀，失分相對教多的是對于文章中心意思的理解,，從平時和這次的測驗來看,，學(xué)生閱讀積累比較少，思維不夠開闊,，只要是老師沒有講到的,，就不敢做，不會做,，做不好,！這也帶給我新的思考！

3.習(xí)作部分

學(xué)生得分比較低,，我分析了一下,，一方面是學(xué)生的謀篇布局有待于加強，另一方面是學(xué)生的書寫需要我繼續(xù)指導(dǎo)好,，我想這也是我們不能出現(xiàn)高分的原因,，字寫端正了，寫認(rèn)真了,，我想不僅是習(xí)作分能提高,，更重要的是學(xué)生對待任何事情都會認(rèn)真！

審視學(xué)生的答題情況,，回想這一個月以來他們在各方面的表現(xiàn)以及自己在教學(xué)中存在的問題,，今后將從以下幾個方面入手改進：

1、細(xì)化自己的工作,，端正學(xué)生的態(tài)度

剛接手這個班級,，就有很多的問題暴露在我面前，等待著我去試驗,、解決,，可能也分解了我的一些精力。如今一個月的相處,，他們大多數(shù)適應(yīng)了我的教學(xué)方式,，不過在他們的身上，還是缺少一種自主學(xué)習(xí)的動力,！考了個60幾分就滿足了,，根本不去看看外面的世界有多大！我想在以后的教育教學(xué)中,，如何建立一套科學(xué)的激勵機制,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被壓轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，是擺在我面前的一大難題,！以后一定多向各位同行學(xué)習(xí),！

2、繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣成就好人生,，我發(fā)現(xiàn)自己班的學(xué)生明顯缺少了恒心,，不注重細(xì)節(jié)，表現(xiàn)為浮躁,，令我們科任老師都很著急,！

3、興趣先導(dǎo),，注重積累,。對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；在教學(xué)中繼續(xù)加強對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的傳授與訓(xùn)練,。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清，每課的練習(xí)面批面改,！

4,、關(guān)注“后進生”，消除他們學(xué)習(xí)上的畏難心理,，課堂上多給他們機會,，平時給他們一份關(guān)愛，想盡一切辦法減少“后進生”,。通過輔導(dǎo)我們班的李憲君,、王朝泉和王春蕾，我發(fā)現(xiàn)他們也有很強的求知欲,，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也很端正,，只是長期不被重視，沒有科學(xué)的方法,，使得他們的基礎(chǔ)很差,，他們也很努力，面對他們,，只有反復(fù)練習(xí),，為他們找小老師抓緊輔導(dǎo)！面對他們的每一點細(xì)微的進步,，都及時地給予鼓勵,，盡管他們爬行得很慢，但作為老師不能對他們喪失信心,！

在這次期中考試,，在我所教的班級里很多同學(xué)都比以前有了一定的進步，特別是幾個基礎(chǔ)非常差的同學(xué),，雖然離平均分還有很大的差距,，但和他們自己比起來,，真的是在進步；但是令我遺憾的是,，也有一小部分學(xué)生的成績在下滑,，就是因為自己的學(xué)習(xí)態(tài)度不好，影響了班集體的平均成績,。

第一次考試已經(jīng)結(jié)束了,，在以后的教學(xué)中，我要重點針對出現(xiàn)的問題找到相應(yīng)的解決措施,，同時繼續(xù)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點,，讓同學(xué)們能夠在我的指導(dǎo)下進行享受學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。

不知不覺間,，四月份的月考已經(jīng)結(jié)束了，我和同學(xué)們又重新站在了一個新的起點上,，迎接新的挑戰(zhàn),！透過學(xué)生成績這面鏡子，讓我看到了自己教學(xué)中存在的漏洞以及不足,；也使我更感到了壓力之大,！后期要想讓學(xué)生成績再上一個臺階，說句實話,，真的很難,！第一，學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差,，學(xué)困生較多,。第二，有潛力可挖的學(xué)生寥寥無幾,。但是,，近期有些學(xué)生的進步又讓我看到了一絲希望！綜觀學(xué)生答情況,，針對學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析及教學(xué)反思：

一,、試卷特1、注重語言的積累和運用,。本次試卷雖活題較多,，但并未脫離對學(xué)生字、詞,、句基礎(chǔ)知識的考查,，例如，一至六題均分別從字,、詞,、句,、課文內(nèi)容、古詩的積累方面對學(xué)生進行了檢測,。

3,、關(guān)注了學(xué)生課內(nèi)外閱讀水平學(xué)語文必須進行廣泛的閱讀、積累,。

（一）成績分析：本班參考人數(shù)為23人，人平分72.5分,，優(yōu)秀人數(shù)3人,，優(yōu)秀率10，及格人數(shù)人,，及格率94,；無論是優(yōu)秀還是及格人數(shù)都比上一次月考有所提高。

（二）答題情況分析：

優(yōu)點：從學(xué)生答題情況看,，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握總體上較好,，學(xué)得比較扎實。如看拼音寫詞語,，辨字組詞等題目,，絕大多數(shù)同學(xué)錯誤較少?；灸苷J(rèn)真審題,，按要求綜合生活經(jīng)驗來完成作文，學(xué)生作文離題現(xiàn)象都極少,。

不足：（1）基礎(chǔ)知識掌握薄弱,。

從學(xué)生的答題情況看，有極少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的不是很扎實,。如：看拼音寫詞語,。這一題是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，但是,，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識差,，拼音沒過關(guān)，導(dǎo)致不會拼讀,，因此詞語不會寫,。（2）漢字書寫潦草凌亂。從本次閱卷中可看出學(xué)生卷面不整潔,，凌亂不堪,。突出表現(xiàn)為有些學(xué)生亂涂亂畫，龍飛鳳舞,，以至于在評卷過程中幾乎是在猜學(xué)生的答案,。此外還表現(xiàn)在學(xué)生間架結(jié)構(gòu)書寫錯誤,，字的大小不勻等方面。（3）善于積累和運用語言文字的能力不夠,。這次試卷的習(xí)作命題,，我是圍繞我校的“養(yǎng)成教育”這一生活話題為主線來擬定的，從學(xué)生的習(xí)作中明顯可以看出語言積累極奇貧乏,。表現(xiàn)在：a,、語言表述不清，反說話,，說半截話,，詞語搭配不當(dāng)，語言蒼白無力等,；b有的同學(xué)積累的東西不少,，能靈活運用的卻不多，不能做到學(xué)以致用,。（4）,、體驗感悟膚淺。新課標(biāo)指出“要結(jié)合自身體驗閱讀語文學(xué)作品”,，本次檢測也考查了學(xué)生此方面的素養(yǎng),。但從學(xué)生的答題情況看，學(xué)生在理解感悟方面的能力還有待強化,。

三,、改進措施：審視學(xué)生的答題情況，回想這半個學(xué)期以來他們在各方面的表現(xiàn)以及自己在教學(xué)中存在的問題,，今后將從以下幾個方面入手改進：

1,、細(xì)化自己的工作，端正學(xué)生的態(tài)度.

學(xué)生雖然已經(jīng)六年級了,，將要結(jié)束六年的小學(xué)生涯了,，還是缺少一種自主學(xué)習(xí)的動力！我想在以后的教育教學(xué)中,，如何建立一套科學(xué)的激勵機制,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被壓轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，是擺在我面前的一大難題,！以后一定多向各位同行學(xué)習(xí),！

2、繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣成就好人生,，我發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生和別的班級學(xué)生比較起來,，明顯缺少了細(xì)心，不注重細(xì)節(jié)，表現(xiàn)為浮躁,，令我很著急,！

3、興趣先導(dǎo),，注重積累,。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；在教學(xué)中繼續(xù)加強對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的傳授與訓(xùn)練,。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清，每課的練習(xí)面批面改,！

4,、關(guān)注“后進生”，消除他們學(xué)習(xí)上的畏難心理,，課堂上多給他們機會,，平時給他們一份關(guān)愛,，想盡一切辦法減少“后進生”,。面對他們，只有反復(fù)練習(xí),，為他們找小老師抓緊輔導(dǎo),！面對他們的每一點細(xì)微的進步，都及時的給予鼓勵,，盡管他們爬行的很慢,，但作為老師不能對他們散失信心！

在這次月考中,，令我遺憾的是,，有些學(xué)生的成績在下滑，我想是因為他們浮躁的學(xué)習(xí)態(tài)度,，影響了成績,。四月份的月考已經(jīng)結(jié)束了，在后半個學(xué)期的教學(xué)中,，我會重點針對出現(xiàn)的問題找到相應(yīng)的解決措施,，同時繼續(xù)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點，讓同學(xué)們能夠在我的指導(dǎo)下進行享受學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂,，讓他們都能以優(yōu)秀的成績踏入中學(xué)的大門,。

三年級語文教學(xué)反思篇八

本次語文期中測試試卷印刷清晰，卷面整潔,，內(nèi)容覆蓋面較廣,。從整體看凸顯了課改精神，以學(xué)生為主體，題型以開放為主,。就內(nèi)容看,，主要測試一至四單元課文中要求識記的字詞及語文園地中出現(xiàn)的句子，這樣既符合學(xué)生的心理特點,，又能激發(fā)學(xué)生答題興趣,，充滿了吸引力。題型結(jié)構(gòu)合理,，難易恰當(dāng),，既能檢查學(xué)生對字詞掌握的情況，又能拉開分?jǐn)?shù),。

這次三年級語文期中試卷題型有“看拼音,，寫詞語”“把詞語補充完整”“詞語連線”“的、得,、地的用法”“反問句改陳述句”“連詞成句”“展示臺”等,。其題型較新穎，能貼進學(xué)生生活,，覆蓋面較廣,，既考查了學(xué)生對字、詞,、句的積累,、理解、運用的情況,，又檢測了學(xué)生閱讀和寫作的能力,，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求。

這次的閱讀理解內(nèi)容是課外的選段《牛頓的故事》,，所以相對,，課內(nèi)的閱讀學(xué)生感覺難一些。尤其是第三個小題短文被分成三部分,，第二部分寫了什么,，本題相當(dāng)于是把短文分段，然后寫出段意,。這種分析短文的方法在平時的課文學(xué)習(xí)中我們沒有涉及到,。大部分學(xué)生沒有做對。由此可以看出學(xué)生理解詞意的能力有待提高,。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生感悟,、理解詞語意思的方法，要多多引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思,。

本次習(xí)作是寫春天的花,，半年來我們教科書上沒有涉及到本類型體裁,，在平時的習(xí)作練習(xí)中練習(xí)的較少，所以學(xué)生在作文的.時候感覺比較困難,，找不到入手點,。習(xí)作題有很大部分同學(xué)失分較多。

三年級語文教學(xué)反思篇九

本課作者在介紹翠鳥的外形時,，抓住顏色鮮艷,，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子,、羽毛,、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時,，抓住“一動不動地等待”,、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷,。關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,，自上而下分別寫了頭部、背部,、腹部的不同色彩,；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視,、等待,、叼魚,、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的,。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去,，叼起小魚,，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了?！暗砰_”,、“像箭一樣”、“叼起”,、“貼著水面”說明都是一剎那之間進行的,。這幾個動作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速,、敏捷的特點,。在課堂教學(xué)中，我重視對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練,，使學(xué)生在讀中感悟,，在讀中加深理解。

、我引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確,，讀通順,。再進一步弄清楚每一段寫了什么。然后,，通過反復(fù)朗讀,，體會翠鳥小巧、美麗,、可愛的樣子,，以及巧妙、神速地捉魚的動作,。在學(xué)生讀書的過程中,，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考,、想象,。在這個基礎(chǔ)上，把個人讀懂的或有疑問的地方講出來,，和同學(xué)們交流,、討論。同時,，結(jié)合形象直觀生動的課件幫助學(xué)生理解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系,。

、指導(dǎo)朗讀,、背誦,。在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分,，我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性,，于是，我課前設(shè)計了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié),。

一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫,，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；

二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點,，引起學(xué)生的濃厚興趣,；

三是訓(xùn)練說的能力。手段是為目的服務(wù)的,。給翠鳥上色是手段,，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的,。

另外,，我還讓學(xué)生讀寫結(jié)合,，寫出興趣。模仿是兒童的天性,。小學(xué)生不僅需要模仿,，而且善于模仿。這是因為小學(xué)生受知識,、經(jīng)驗,、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導(dǎo)地位,?？梢哉f小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的。中年級學(xué)生初學(xué)作文更是如此,，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形,。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯的。

三年級語文教學(xué)反思篇十

全文可分成兩部分：第一部分主要寫盛老師講故事,。?

課文有兩個顯著的特色：?

我針對本文的特點,，取得了以下的教學(xué)效果：?

4、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過各種形式對詞語的理解得較透徹,。?

通過教學(xué)，我覺得還有一些不足的地方：?

1,、最后的拓展練習(xí)還不夠貼近實際生活,，這樣的事例比較難找。?

2,、有的學(xué)生朗讀的還不夠有感情,。???

今天教學(xué)《爭論的故事》，本課故事情節(jié)生動有趣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃,，因此第一部分的教學(xué),，我就采用抓關(guān)鍵詞講故事的辦法來引領(lǐng)學(xué)生一次又一次地主動接觸文本,，講故事聽故事是孩子的天性所好，所以這部分教學(xué)輕松,、有趣,，效果不錯！

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