無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
怎么準(zhǔn)備,?必須從現(xiàn)成的模式出發(fā),,教給他們基本的作文知識(shí),這個(gè)模式就是課文,。通過(guò)學(xué)習(xí),,學(xué)生可以逐步明白:怎樣一步一步把內(nèi)容寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體等等,。學(xué)生接觸多種多樣的模式,,可以了解更多的知識(shí),認(rèn)識(shí)更多事物,,掌握更豐富的寫(xiě)作方法和技巧,。我們?cè)陂喿x教學(xué)過(guò)程中,要盡可能地挖掘教材的語(yǔ)言學(xué)習(xí)因素,,不失時(shí)機(jī)地滲透作文教學(xué)的內(nèi)容和基本功訓(xùn)練,。小語(yǔ)第五冊(cè)第三單元就是一篇寫(xiě)秋景的習(xí)作,寫(xiě)景對(duì)于寫(xiě)人,、寫(xiě)事來(lái)說(shuō),,比較難寫(xiě),如果讓學(xué)生真切的感受到秋景的美麗,,那美景扣動(dòng)學(xué)生的心扉,,學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)美的文章也不是難事。
三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),,喜愛(ài)觀察,,但卻缺乏觀察能力,不會(huì)觀察,。這就需要老師的引導(dǎo),。秋天在我們宜昌變化很大,如:我們身邊的樹(shù)木有的四季長(zhǎng)青,,有的枝枯葉黃,,還有的樹(shù)葉顏色正慢慢由綠變紅、變黃……如何有效的讓學(xué)生感受到節(jié)氣的變化,?我從先交流自己眼中的秋天,,再畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)入手,,讓他們發(fā)現(xiàn)秋天已經(jīng)來(lái)到我們身邊,再配以美麗的秋景圖讓學(xué)生進(jìn)一步感受秋天的美麗,。
學(xué)生雖然敢說(shuō),、想說(shuō),但由于一些客觀原因,,并不一定能把想說(shuō)的說(shuō)出來(lái),,也不一定能有順序地說(shuō)出來(lái),更不一定能把它寫(xiě)下來(lái),。怎樣使學(xué)生能有條理地把自己想說(shuō)的話說(shuō)好呢,?所以本節(jié)課我在訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的過(guò)程中,教學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法,,如:從上到下,,從遠(yuǎn)到近的觀察,并以一學(xué)生的講述為例具體說(shuō)明,,然后再指導(dǎo)學(xué)生可以先觀察整體再觀察部分,,也可以先中間再四周等等觀察方法。引導(dǎo)學(xué)生積累一些好詞佳句,,并將積累的好詞佳句用進(jìn)自己的講述和習(xí)作中去,。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,,而想象力概括著世界的一切,,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,?!睂?duì)于作文來(lái)說(shuō),大膽而合理的想象會(huì)使文章神采飛揚(yáng),。有了想象,,我們可以把山寫(xiě)成一個(gè)偉岸的巨人,把春風(fēng)寫(xiě)成一個(gè)神圣的神者,,我們的筆下的景物才會(huì)生動(dòng),。因此本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)中我抓住了想象來(lái)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)樹(shù)葉被風(fēng)吹起的樣子,果農(nóng)收獲果實(shí)的情景等,。從圖畫(huà)中回到現(xiàn)實(shí),,再?gòu)默F(xiàn)實(shí)中回到畫(huà)面,這樣讓學(xué)生在說(shuō)話和習(xí)作中時(shí)能夠做到有話可說(shuō),,在里面加上好詞佳句就是一篇優(yōu)美的文章了,。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
本學(xué)期我擔(dān)任了三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。與高年級(jí)教學(xué)相比,,三年級(jí)的教學(xué)有許多不一樣之處,,值得好好反思,。三年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方,。比如,,從三年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,,沒(méi)辦法輕視,;閱讀就應(yīng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,,對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入,、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,;三年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作,,不拘形式的寫(xiě)出自我見(jiàn)聞,、感受和想象,。但新教材中在二年級(jí)只是安排寫(xiě)句練習(xí),這個(gè)跨越太大,,學(xué)生一下子對(duì)作文感到十分頭疼,,教師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題,應(yīng)對(duì)全新的教材,,我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),,如何用好、用足教材,,讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得思考的問(wèn)題,。在對(duì)教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng),,對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確。如,,本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、透過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的潛力,,注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,,要求卻不夠明確,如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、比喻句,、疑問(wèn)句、反問(wèn)句,、設(shè)問(wèn)句的了解,、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確,、清晰的了解后,,在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,,使教材更加完善,。
教材中的30篇課文,六個(gè)閱讀鏈接和六個(gè)綜合學(xué)習(xí),,針對(duì)不一樣的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深,、學(xué)得難,,讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,明白什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)透過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高,。僅有這樣,,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然,,在課堂教學(xué)過(guò)程中,還要從實(shí)際出發(fā),,根據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整,。
課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成,,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人,。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過(guò)渡上來(lái),,教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要透過(guò)教師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行,。所以教師要對(duì)自我的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,,提高自我的理論水平,、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自我的教學(xué)行為,,使自我的課堂教學(xué)得到化,。如在教學(xué)《詩(shī)的材料》時(shí),由于備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文資料的挖掘,、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),,對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有正確的估計(jì)、預(yù)測(cè),,在課堂上,,學(xué)生感到在跟著教師走,,有些要求不知如何去操作,,結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng),。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,,我在課后及時(shí)反思、小結(jié),,在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),,我個(gè)性注意這些問(wèn)題,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,,有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生,。
課上到此刻,真的覺(jué)得是和學(xué)生在一齊成長(zhǎng),,有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題,、新?tīng)顩r。30篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生立刻會(huì)感到枯燥,、無(wú)味,,甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味,?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”,,只是透過(guò)講講要求、讀讀例作,、嘗試寫(xiě)寫(xiě),、作后評(píng)價(jià),學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢,?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,,這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自我小小的教學(xué)天地里,,對(duì)以前的成績(jī)沾沾自喜,,那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果――不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電,、補(bǔ)充的時(shí)候了,,多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自我的文化底蘊(yùn),、向有經(jīng)驗(yàn)的教師多學(xué)習(xí),、多請(qǐng)教,對(duì)自我的教學(xué)多反思,,提高自我對(duì)教材的把握,、對(duì)課堂的駕馭潛力,期望能沖破瓶頸,,開(kāi)拓教學(xué)的新天地,。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
今年我再次擔(dān)任三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。三年級(jí)是一個(gè)由低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的階段,,也是一個(gè)在小學(xué)階段較為關(guān)鍵的一個(gè)年級(jí),。因?yàn)槿昙?jí)是個(gè)過(guò)渡時(shí)期,從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變,,教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化,。如何來(lái)上好三年級(jí)的語(yǔ)文課,我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思,。
在教學(xué)方面,我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路,,它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,,在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中,,我有所感悟,把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,,有很大的收獲,。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),,如何用好,、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí),,是首先值得思考的問(wèn)題。教材中的32篇閱讀課文,,針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深,、學(xué)得難,,讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在我面前的難題,。我覺(jué)得這時(shí)就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),明白什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)透過(guò)他們的思考,、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),,使教案更貼近學(xué)生,、更合理。
在教學(xué)活動(dòng)中,,教師與學(xué)生是平等的,,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,,多一些鼓勵(lì),,促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主,、平等,、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于用心主動(dòng)的活躍狀態(tài),,才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng),。生動(dòng)活潑、用心主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望,,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),,提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的用心性。
閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),,鼓勵(lì)他們多讀多看,,同時(shí)開(kāi)設(shè)小小讀書(shū)交流會(huì)或是讓他們寫(xiě)讀書(shū)筆記。一能培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際的潛力,讓他們向同伴介紹。教育家蘇霍姆林斯基以前提出“人才只靠人才去培養(yǎng),,潛力只能靠潛力去培養(yǎng),,才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”,。當(dāng)今,是高科技的信息社會(huì),學(xué)生能夠透過(guò)各種渠道獲取知識(shí),,開(kāi)闊視野。有時(shí)提出的問(wèn)題,,老師也會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策,。新教材的資料更是從古到今,包羅萬(wàn)象,。這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者,。在學(xué)生眼里不僅僅是知識(shí)的傳播者,更要是智慧的化身,,無(wú)事無(wú)物不曉,。要使自己成為一名學(xué)者,我認(rèn)為平時(shí)就應(yīng)多讀書(shū),、多思考,、多實(shí)踐、多總結(jié),。
總之,,新教材充滿(mǎn)著時(shí)代的氣息,,資料上的更新,要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新,。努力幫忙學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功,,為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四
學(xué)習(xí)這課我滲透了如何描寫(xiě)植物這一寫(xiě)作知識(shí)入課,。但是學(xué)習(xí)這篇課文最重要的目的是:學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察能力以及在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象,。
教學(xué)第二段時(shí),我布置了一個(gè)任務(wù):文中哪些話是寫(xiě)荷花的姿勢(shì),?請(qǐng)用橫線畫(huà)出來(lái),。我叫了三名中下水平的學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題都答錯(cuò)了,我趕緊叫成績(jī)好點(diǎn)的學(xué)生來(lái)回答,。我當(dāng)時(shí)很郁悶,,現(xiàn)在也很郁悶,這一簡(jiǎn)單的問(wèn)題應(yīng)該每個(gè)學(xué)生都答出來(lái)的呀,?上學(xué)期我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生要觀察植物的形狀,。(我課始就引導(dǎo)學(xué)生明白我們平時(shí)說(shuō)的形狀就是這課書(shū)說(shuō)的姿勢(shì)。)學(xué)生為什答不出來(lái)呢,?
讓學(xué)生領(lǐng)悟荷花姿勢(shì)美后,,我問(wèn):文中第三段說(shuō),荷花一朵有一朵的姿勢(shì),,而且看看這一朵很美,,看看那一朵頁(yè)很美??墒菚?shū)中只寫(xiě)了三種荷花的姿勢(shì),,請(qǐng)同學(xué)們看圖,或者發(fā)揮想象,,或者回憶自己曾經(jīng)看過(guò)的荷花,,用“有的……有的……有的……”的句式說(shuō)說(shuō)荷花的其他姿勢(shì)。這個(gè)問(wèn)題一提出,,舉手的人才五六個(gè),,而且說(shuō)得也不是很精彩。這是為什么呢,?難道是我引導(dǎo)的不夠好嗎,?我該怎么樣引導(dǎo)呢?
學(xué)習(xí)第四段時(shí),,我說(shuō):荷花的姿勢(shì)太美了,作者都已經(jīng)陶醉了,,你想知道作者是怎么想得嗎,?請(qǐng)你讀一讀第4段,。讀完后我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象想,我問(wèn):假如你也是一朵荷花,,在一池荷花里,,看著你的腳下有有些什么小伙伴,它們會(huì)跟你說(shuō)什么呢,?你的小朋友——荷花,,你會(huì)說(shuō)什么呢?你看到了什么呢,?
同學(xué)們陷入沉思,,但是他們的答案并不精彩,想象并不夠豐富,。他們思維局限玉,,小魚(yú)或者,小蝴蝶跟我說(shuō)什么,,他們 的思想沒(méi)有新穎,。
怎樣引導(dǎo)才能讓學(xué)生的想象更加豐富呢?
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五
本學(xué)期我擔(dān)任了三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,,三年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),,有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如,,從三年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),,但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,沒(méi)辦法輕視,;閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),,但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入,、不夠全面,,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;三年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作,,不拘形式的寫(xiě)出自我見(jiàn)聞,、感受和想象。但新教材中在二年級(jí)只是安排寫(xiě)句練習(xí),,這個(gè)跨越太大,,學(xué)生一下子對(duì)作文感到十分頭疼,教師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題,,應(yīng)對(duì)全新的教材,,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思,。
教材中的32篇閱讀課文,,針對(duì)不一樣的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深,、學(xué)得難,,讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,明白什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高,。僅有這樣,,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然,,在課堂教學(xué)過(guò)程中,還要從實(shí)際出發(fā),,根據(jù)學(xué)習(xí)情景不斷調(diào)整,。
課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),,更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)本事的構(gòu)成,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),,成為學(xué)習(xí)的主人,。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過(guò)渡上來(lái),教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要經(jīng)過(guò)教師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行。所以教師要對(duì)自我的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思,,提高自我的理論水平、不斷更新教育觀念,,在實(shí)踐中調(diào)整自我的教學(xué)行為,,使自我的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《錫林郭勒大草原》時(shí),,由于備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文資料的挖掘,、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),,對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有正確的估計(jì),、預(yù)測(cè),,在課堂上,學(xué)生感到在跟著教師走,,有些要求不知如何去操作,,結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng),。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,,我在課后及時(shí)反思、小結(jié),,在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),,我異常注意這些問(wèn)題,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,,有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生,。
課上到此刻,真的覺(jué)得是和學(xué)生在一齊成長(zhǎng),,有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題,、新情景。32篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,,學(xué)生立刻會(huì)感到枯燥,、無(wú)味,甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,,這樣的課還有什么味,?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”,只是經(jīng)過(guò)講講要求,、讀讀例作,、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià),,學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢,?
如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題,。如果僅僅禁錮在自我小小的教學(xué)天地里,,對(duì)以往的成績(jī)沾沾自喜,那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果――不進(jìn)則退,!我想是到了及時(shí)充電,、補(bǔ)充的時(shí)候了,。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自我的文化底蘊(yùn),、向有經(jīng)驗(yàn)的教師多學(xué)習(xí),、多請(qǐng)教,對(duì)自我的教學(xué)多反思,,提高自我對(duì)教材的把握,、對(duì)課堂的駕馭本事,期望能沖破瓶頸的新天地,。
三年級(jí)作文重點(diǎn)是練習(xí)"寫(xiě)出資料比較具體的片斷",,在實(shí)踐中,我把寫(xiě)好總分段作為寫(xiě)段的基本訓(xùn)練,。并堅(jiān)持寫(xiě)好總分段的幾條具體要:
1,、第一句概括段的意思;
2,、中間用幾句話對(duì)第一句展開(kāi)記敘,;
3、末句要總結(jié)段的意思,,但字面不能與第一句重復(fù),。
主要練習(xí)形式有板有眼種:
1、補(bǔ)段,,補(bǔ)總述句和總結(jié)句,;或補(bǔ)分說(shuō)句。
2,、用自我的話寫(xiě)課文某段話的意思,,要求用總分段式來(lái)寫(xiě)。
3,、仿段,,規(guī)定選材范圍,要求用總分段式寫(xiě),。
此外,,我還經(jīng)常訓(xùn)練另一種段式,即在一段話里要包含時(shí),、地,、人、事四要素,,對(duì)"事"要用幾句話寫(xiě)明白,。寫(xiě)好這種方式,對(duì)學(xué)生初步掌握記敘文的要求是十分有益的。
語(yǔ)文真的是很美的一門(mén)學(xué)科,,記得自我上學(xué)時(shí)鋪天蓋地的都是語(yǔ)文壓抑了人性,,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的批判。此刻的新課改讓我看到了欣喜的動(dòng)向,,可是,,真的很怕矯枉過(guò)正,一味的不負(fù)職責(zé)的“創(chuàng)新”“活動(dòng)”讓語(yǔ)文的文字不再重要,,重要的只是頭腦中的不負(fù)職責(zé)的“胡編亂造”,。始終相信,,語(yǔ)文的閱讀是最重要的環(huán)節(jié),,學(xué)生的很多自主的默讀、靜思培養(yǎng)的是語(yǔ)文的素養(yǎng),,沒(méi)有足夠的閱讀做基礎(chǔ),,過(guò)多的“對(duì)話”是無(wú)法到達(dá)感悟和體驗(yàn)的。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六
做為一名青年教師,,十分感謝學(xué)校和各位老師給我這個(gè)機(jī)會(huì),。能坐在那里發(fā)言,我很高興,。下方,,我就將自已在這一年教學(xué)中的一些做法和大家作一些交流,如果有不妥之處,,請(qǐng)各位老師給我提出寶貴意見(jiàn),。此刻我就從兩個(gè)方面談?wù)劇?/p>
平時(shí)的教學(xué)工作,能夠說(shuō)大家做的都一樣,,我不覺(jué)得自我做的比大家好多少,,但想到是與大家交流,所以我選取了兩點(diǎn)來(lái)談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
(一)字詞
小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文課的重要資料,,三年級(jí)更為重要,,所以我加強(qiáng)了生字、詞的學(xué)習(xí),。除了多寫(xiě),、多練習(xí)外,我要求學(xué)生每一天中午必須要練寫(xiě)生字10分鐘,,能夠用生字本,,也可用字帖,但資料必須要是課本內(nèi)要求掌握的,。而在睡覺(jué)前再把所學(xué)的生字讀一遍,,加深記憶。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),除了生字詞的練習(xí)外,,還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣,。因此,每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典,,自學(xué)文中的生字新詞,,并要求在查字典的過(guò)程中記錄有關(guān)知識(shí)。一學(xué)期下來(lái),,孩子們對(duì)生字的書(shū)寫(xiě)和記憶也有了很大的進(jìn)步,。
(二)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)
三年級(jí)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期,課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少,。但這也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí),于是,,在三年級(jí)上學(xué)期,,我給孩子們擬定了一份簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)方案:1、將課文讀三遍:要求文中的長(zhǎng)句,、難讀的句子或出現(xiàn)生字,、詞較多的句子要反復(fù)讀幾遍;2,、自由學(xué)習(xí)生字,、詞,不認(rèn)識(shí)的字,、不理解的詞查字典,;3、了解課文寫(xiě)了一件什么事,?在基本了解預(yù)習(xí)后,,為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處,我在三年級(jí)下學(xué)期,,又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案:
1,、自由讀文二遍,熟悉課文資料(讀的方式能夠自定,,可小聲的讀,、可默讀,也可朗讀),。
2,、自由學(xué)習(xí)生字、詞(不認(rèn)識(shí)的的字和不理解的詞要查字典弄明白,,并在課本上做批注),。
3,、讀文第三遍,寫(xiě)出課文的主要資料(在課題下),。
4,、讀文第四遍,提出自我的疑問(wèn),?(三個(gè))
5,、讀文第五遍,寫(xiě)出你初讀文章的感想,。(于本子上)
此刻,,課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(一)模式教學(xué)
提到作文,,孩子們都怕,,記得我讀小學(xué)時(shí),也是一樣,,不知如何下筆,,總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),也許是因?yàn)槿绱?,作文教學(xué)是我一向思考的比較多的問(wèn)題。我覺(jué)得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開(kāi)始,,使學(xué)生逐步到達(dá)創(chuàng)新進(jìn)步,、作文有成。其實(shí)模式,,簡(jiǎn)言之就是事物的一個(gè)樣板,、柜架,很多的人都認(rèn)為,,作文就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程,,不應(yīng)對(duì)孩子們要求過(guò)多,要讓他們自由發(fā)揮,。但其實(shí),,孩子們連最基本的作文知識(shí)都沒(méi)有,又從何談起說(shuō)寫(xiě)作文呢,?而三年級(jí)又是作文起步最關(guān)鍵的一年,,所以我覺(jué)得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式,于是我要求孩子們作文必須要分開(kāi)頭,、中間,、結(jié)尾三部分,而在此基礎(chǔ)上,,再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉?xiě)通順,,怎樣分自然段寫(xiě)。然后,再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們?cè)鯓右徊灰徊话奄Y料寫(xiě)清楚,、寫(xiě)具體,,等等。
我想能夠從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文明白,,而這個(gè)模式就是課文,。例:課文《爬天都峰》這篇課文開(kāi)頭是:“暑假里,爸爸帶我去黃山,,爬天都峰,。”那里,,我就教給孩子們開(kāi)頭可直接點(diǎn)題,。例如《頤和園》這篇課文,結(jié)尾:“頤和園到處都有美麗的景色,,說(shuō)也說(shuō)不盡,,期望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞?!痹谶@時(shí),,我們能夠教給孩子們?cè)趯?xiě)作文時(shí),結(jié)尾處可寫(xiě)明自我的感受和觀點(diǎn),。能夠說(shuō),,我在上每一篇課文時(shí)都會(huì)涉及到作文教學(xué)。(二)寫(xiě)出自我的真情實(shí)感
記得,,我受到老師第一次表?yè)P(yáng)的作文是寫(xiě)的《我的家人》,,而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受。此刻想想,,這也許就是關(guān)鍵,,只有寫(xiě)出自我的真實(shí)感受,你的文章才能夠成為受人觀注的文章,。雖然三年級(jí)還只是作文的起步階段,,但我仍要求孩子們寫(xiě)作文時(shí)盡量寫(xiě)自我身邊最真實(shí)的事來(lái)寫(xiě),而除此,,我還有一個(gè)要求:每篇作文的結(jié)尾必須要寫(xiě)出自我的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn),,而在楚天杯作文競(jìng)賽中,孩子們能獲獎(jiǎng)的原因,,或許就是真中取勝吧,!
(三)悄悄話和睡前半小時(shí)
什么是悄悄話?這又是一種什么形式,?我想,,大家都已經(jīng)明白了,,其實(shí)這就是自我內(nèi)心想法的真實(shí)獨(dú)白,寫(xiě)出自我最想說(shuō)的話,,悄悄話其實(shí)就是日記的另外一種形式,,不一樣之處在于,在這種形式中孩子們能夠和老師做心與心的交流,,能夠隨心寫(xiě)出自我最想說(shuō)的話,,所以孩子們更樂(lè)于理解。但如果只是孩子說(shuō)而我卻無(wú)動(dòng)于衷,,那就不叫交流了,。應(yīng)對(duì)孩子們心中的高興和煩惱,我會(huì)采取不一樣的方法去和他們交心,,有時(shí)在本子上直接給孩子回話,,而更多的是找他們談心。而從中能夠讓我真切的感受到孩子的成長(zhǎng),。有了老師的回音,,孩子們?cè)趯?xiě)時(shí)就會(huì)沒(méi)顧及,而寫(xiě)的興趣也會(huì)更濃,。還有就是不要害怕孩子對(duì)你有意見(jiàn),。要寫(xiě)好作文,需要超多的積累,,閱讀是最直接的方法,,所以我制定了睡前半小時(shí)的讀書(shū)計(jì)劃。睡前半小時(shí),,就是睡覺(jué)前務(wù)必讀書(shū)半小時(shí),而書(shū)籍類(lèi)型我并不做規(guī)定,。因?yàn)槲矣浀酶]桂梅老師一篇文章中寫(xiě)過(guò)這樣一段話:“在童年,、少年時(shí)期,孩子需要的是童話,、神話,、名人傳記,除此之外,,也許沒(méi)有什么能夠包袱他的詩(shī)意,、靈性和慧根,只有孩子們?cè)陂喿x著沾滿(mǎn)蜂蜜的書(shū)籍,,在舒展自由心靈,,張開(kāi)想象的翅膀的閱讀中,才能在真,、善,、美的世界中走向崇高和智慧,。”但這些少不了家長(zhǎng)的配合,,所以之前我和家長(zhǎng)都做了交心談心,,告訴他們這
樣做的原因及好處,有了家長(zhǎng)的用心配合,,睡前半小時(shí)的計(jì)劃也順利開(kāi)展起來(lái)了,。剛開(kāi)始,只是閱讀,,然后家長(zhǎng)在簽字本上反映孩子們閱讀狀況,,隨后,我開(kāi)始教給孩子們?cè)鯓訉⒑迷~,、好句積累下來(lái),,如何做批三注,這項(xiàng)工作也在進(jìn)行中,。
要想寫(xiě)好作文,,無(wú)外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的,,資料大多取之于生活中的小事,,或班級(jí)中出現(xiàn)的事寫(xiě)自我的感想。其實(shí),,課文也是很好的小練筆的來(lái)源,。例:學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后,我便布置孩子們寫(xiě)出自我的感想,。隨后,,再連續(xù)幫家長(zhǎng)做一個(gè)星期的家務(wù),再來(lái)寫(xiě)一篇感想,。這樣既練了筆,,又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。說(shuō)真的三年級(jí)課本中60%的課文我都讓孩子們寫(xiě)過(guò)小練筆,,而這樣太多的練筆孩子們肯定會(huì)厭煩,,所以孩子們的小練筆,我并沒(méi)有太多的限制,,給予他們自由的發(fā)揮空間,,字?jǐn)?shù)也不限制,有話時(shí)可寫(xiě)多些,,沒(méi)話時(shí)也可只寫(xiě)幾句話,。但必須要寫(xiě)自我心中最真實(shí)的感想。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法,,其中還有很多的不足之處,,有待以后進(jìn)一步探究,。去年,在楚天杯作文競(jìng)賽中,,我們班有三名同學(xué)獲得了一等獎(jiǎng),,這除了平時(shí)的訓(xùn)練外,對(duì)題型的`研究分析也很重要,。在考前,,我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競(jìng)賽的題目,以及各種針對(duì)作文競(jìng)賽的評(píng)論,,隨后對(duì)這些進(jìn)行了仔細(xì)的分析,,再確定了考試題型范圍為童話和記事類(lèi)文章,而寫(xiě)童話的機(jī)率更高,,所以在考前我專(zhuān)門(mén)針對(duì)了這類(lèi)的作文做了訓(xùn)練,。我來(lái)學(xué)校7年了,而我也是在這兒一步步成長(zhǎng)起來(lái)的,,而我的成長(zhǎng),,離不開(kāi)在座各位老師的幫忙,在這兒我多
謝大家,。以上只是我的一些小小的看法,,如果有什么問(wèn)題,還望各位老師多多指教,。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七
我畢業(yè)以來(lái)一直叫低年級(jí),,這學(xué)期我擔(dān)任了三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。與第年級(jí)教學(xué)相比,,三年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處,,值得好好反思。三年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),,有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方,。比如,從三年級(jí)開(kāi)始閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),,識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,,沒(méi)辦法輕視,;又由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入,、不夠全面,,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;三年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作,,不拘形式地寫(xiě)出自己見(jiàn)聞,、感受和想象,。但新教材中在二年級(jí)只是安排寫(xiě)句練習(xí),這個(gè)跨越太大,,學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,,老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題,面對(duì)全新的教材,,我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思。
在新課程的背景中,,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),,勇于創(chuàng)新的能力。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,,力求做到讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。
1,、注意新課導(dǎo)入的新穎;
2,、培養(yǎng)學(xué)生積極探究的習(xí)慣,,發(fā)展求異思維能力,引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,,智者見(jiàn)智,,大膽地各抒己見(jiàn),對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論,,課堂氣氛活躍,,給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間。
人教版的課文中每一篇課文都是文質(zhì)兼優(yōu)的佳作,,其語(yǔ)境描述得美妙,,語(yǔ)言應(yīng)用精巧,思維表達(dá)深刻,,都是引導(dǎo)學(xué)生的重要內(nèi)容,。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限,語(yǔ)文的精彩之處不可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整全印象,,我在閱讀教學(xué)中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,,在誦讀中深化理解,,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白,,如教學(xué)《給予樹(shù)》一文,,讓他們?cè)谄吩u(píng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活中要為他人著想,,同情他人,感受到幫助他人,,快樂(lè)自己,。
美國(guó)的一位教育學(xué)家指出“課堂的外延與課內(nèi)的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活,、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,,使課堂訓(xùn)練與課外行為教訓(xùn)形成有序,、有趣、有力,、有效的結(jié)合,,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?!痹谛抡n程改革實(shí)踐中,,我們把語(yǔ)文教學(xué)融入廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《成語(yǔ)故事》《童話故事》等課外書(shū),;設(shè)采蜜本搜集好詞佳名,,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。其次,,注重豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),,如舉行筆下生花競(jìng)賽、書(shū)法競(jìng)賽,、講故事比賽,、編寫(xiě)兒歌。此外,,注意利用學(xué)科間的整合,,讓學(xué)生從不同角度,采用不同途徑獲得知識(shí),,培養(yǎng)能力,。并注重習(xí)作與活動(dòng)緊密結(jié)合。三年級(jí)學(xué)生作文才剛剛起步,,怎樣批改才能收到實(shí)效呢,?
(1) 改其一點(diǎn),目標(biāo)明確,。布置作文,讓學(xué)生明確要求,,可先“約法一章”,。以記事為例,,可要求學(xué)生抓住重點(diǎn),或要求過(guò)程清晰,,或要求人物語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài),、心理活動(dòng)描寫(xiě)突出,,同時(shí)我十分注重鼓勵(lì)學(xué)生巧用語(yǔ)文書(shū)中的好詞佳句。批閱時(shí)根據(jù)事先約定的“法”,,只要學(xué)生承諾所約的“法”之一,,即使其他方面不夠理想,照樣給優(yōu),。這樣由于目標(biāo)單一,、明確,讓學(xué)生每次習(xí)作做好一點(diǎn)就行,,這樣大大降低了學(xué)生寫(xiě)作的難度,,激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣,也為以后學(xué)生寫(xiě)好習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
(2)重評(píng)輕改,,抓典型。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),,要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,,應(yīng)把重點(diǎn)放在習(xí)作評(píng)導(dǎo)上。我覺(jué)得重指導(dǎo),,輕講評(píng)收效不佳,。改得滿(mǎn)篇朱紅,費(fèi)時(shí)低效,。我認(rèn)為可針對(duì)習(xí)作特點(diǎn)的要求,,可以在批閱時(shí)把主要精力放在歸納共性問(wèn)題上,找出典型習(xí)作抄在黑板上,,或印發(fā)給學(xué)生,,師生一起修改,指出優(yōu)點(diǎn),,找出失誤,。互相研討,,使其變成一篇佳作,;或抽好、中、差幾篇抓住帶普遍性的問(wèn)題,,進(jìn)行對(duì)比,、分析,邊講述邊修改,。如此下去,,學(xué)生就會(huì)逐步掌握修改作文的方法。
(3) 面批幾個(gè),,拔優(yōu)輔后,。以吃“大鍋飯”為主,抓共性是必要的,,但抓個(gè)性也不可少,。最好的辦法是面批。但花時(shí)間更多,,這就要求教師要充分利用作文課,,在學(xué)生完成草稿后,每次輔導(dǎo)幾個(gè),,將有些“作文事故”消滅在萌芽中,,防范于未然。
(4)充分利用身邊的素材進(jìn)行作文訓(xùn)練,,總之,,本學(xué)期以來(lái),我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,,不斷嚴(yán)格要求自己,,努力汲取他人的長(zhǎng)處,不斷更新自己的教學(xué)理念,,并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中,,使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng),。由于自身的能力有限,,教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的不足,本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問(wèn)題,,主要有:
1,、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng),,其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問(wèn)題——寫(xiě)字習(xí)慣很差,,寫(xiě)字姿勢(shì)不正確,不能自覺(jué)地完成作業(yè),,還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草,。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交,。或遇到難題沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志,,不會(huì)主動(dòng)克服解決,。
2、寫(xiě)作方面水平差異太大,。班中學(xué)生的寫(xiě)作興趣比較濃厚,但優(yōu)生與差生的差異比較大,。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫(xiě)作水平發(fā)展不夠均衡,。在今后的教學(xué)中,應(yīng)該加以克服,。
3,、在課堂中努力構(gòu)建開(kāi)放、民主的教學(xué)模式還不夠到位,。
在今后的教學(xué)工作中,,我會(huì)不斷學(xué)習(xí),鉆研業(yè)務(wù)爭(zhēng)取有更大收獲,。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八
《花鐘》是一篇很美的文章,,第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間不同,第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因,,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘,。根據(jù)教材內(nèi)容,我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過(guò)該課的學(xué)習(xí),,學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷,、芬芳迷人,、艷麗、蘇醒,、嬌嫩”等詞語(yǔ),;正確、流利,、有感情地朗讀課文,,背誦自己喜歡的部分;讀懂課文內(nèi)容,,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛铮J(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。其中,,難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”。
因此我按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,,說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放,,并例舉了牽牛花等九種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn),。接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因,,最后擴(kuò)展開(kāi)去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,,其做法很奇妙,。
課文中描寫(xiě)花開(kāi)了的語(yǔ)言特別生動(dòng)。教學(xué)時(shí),,我把這一段也就是——“感受花鐘的神奇”這一環(huán)節(jié)作為重點(diǎn),,我讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀,、辨,,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己隨著動(dòng)畫(huà)上的花鐘一起去扮演,,充分地去理解文本,體會(huì)花鐘的有趣,。這樣能夠很好地激起學(xué)生去尋求、去感受,,去體驗(yàn)豐富,、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望,也體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神,。同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”,,課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式:吹起了紫色的小喇叭,綻開(kāi)了笑臉,,從夢(mèng)中醒來(lái),,欣然怒放,在暮色中蘇醒,,舒展開(kāi)自己的花瓣等,,讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。通過(guò)這樣的語(yǔ)言活動(dòng),,培養(yǎng),、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。然后,,我結(jié)合課堂作業(yè)本,,讓學(xué)生用這樣的寫(xiě)法來(lái)描寫(xiě)秋天的動(dòng)物植物。
閱讀教學(xué)以“讀”為本,,本課思路清晰,,語(yǔ)言很美,,課堂上通過(guò)多種形式的讀,來(lái)理解課文內(nèi)容,,從讀中感悟詞句的優(yōu)美,,課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀,,如自由讀,、同桌互讀、指名讀,、默讀,、引讀、齊讀,、配樂(lè)讀、做動(dòng)作體會(huì)讀等,,再通過(guò)欣賞鮮花的多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境,,讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗,朵朵鮮花爭(zhēng)奇斗艷,,激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛(ài),,培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,加強(qiáng)情感和美的熏陶
《花鐘》是一篇很美的文章,,第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間不同,,第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘,。根據(jù)教材內(nèi)容,,我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過(guò)該課的學(xué)習(xí),學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,,正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人,、艷麗,、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ),;正確,、流利、有感情地朗讀課文,,背誦自己喜歡的部分,;讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。其中,難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”,。
現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生對(duì)于花其實(shí)并不熟悉,,但對(duì)于“花鐘”這種新奇的事物是充滿(mǎn)興趣和疑問(wèn)的,。因此,我循著學(xué)生的情感起點(diǎn),,先引導(dǎo)學(xué)生看課題質(zhì)疑,,進(jìn)而快速地直面課文,并馬上落腳在末尾一段,,通過(guò)自讀,,初步了解什么是花鐘。并播放花朵陸續(xù)開(kāi)放的課件,,讓學(xué)生看懂花鐘,,帶學(xué)生進(jìn)入了自然的情境,讓學(xué)生感受到了花鐘的鮮艷與芳香,,感受到了它的多種功用,、它的神奇與獨(dú)特。由此,,為研究這一段語(yǔ)言的表達(dá)做好了情感準(zhǔn)備和背景鋪墊,。
《語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,?!闭n文第一段最大的語(yǔ)言特色就是寫(xiě)每一種花開(kāi)放,都是不同的表達(dá),。要讓學(xué)生自己感悟到豐富而有變化的表達(dá),,只有通過(guò)“讀”?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,?!毕纫龑?dǎo)學(xué)生自讀自悟,去發(fā)現(xiàn)課文第一段寫(xiě)得好在哪兒,;在總體感受語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,,再具體研讀描寫(xiě)花開(kāi)的句子,讓學(xué)生通過(guò)朗讀去感受,、欣賞,、評(píng)價(jià)每一句話的好處,、每一種花的情趣;最后,,引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫(xiě)一寫(xiě)“夜來(lái)香”和“午時(shí)花”的開(kāi)放,。如此這般,學(xué)生在品味花鐘獨(dú)特的報(bào)時(shí)方法時(shí),,也感悟到了課文語(yǔ)言表達(dá)的獨(dú)到,。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九
在檢查朗讀方面,一開(kāi)始就采用了全班齊讀的形式,,效果很好,。在個(gè)別抽查讀書(shū)時(shí),讀音錯(cuò)得最多,,最不熟練的詞語(yǔ)是"憧憬",,"倏地","磨坊",,特別是"磨坊"的聲調(diào)需要糾正很多次才基本讀準(zhǔn),。
在感知課文內(nèi)容方面,我在備課時(shí),,發(fā)現(xiàn)把課文按照"做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,,斷風(fēng)箏,,找風(fēng)箏"比課后提示的"做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,,找風(fēng)箏"更恰當(dāng),,但是我沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái),我在教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)是這樣做的:先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講什么事情,,然后然學(xué)生想想圍繞風(fēng)箏按照什么順序來(lái)寫(xiě),,學(xué)生說(shuō)出了:做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,,找風(fēng)箏,。我板書(shū)后,讓學(xué)生找出相關(guān)的自然段,,學(xué)生說(shuō)出了:第二自然段,,第三自然段 ,第五自然段,,我再引導(dǎo)學(xué)生找找"找風(fēng)箏" 這個(gè)內(nèi)容還有沒(méi)有其他自然段,,學(xué)生很快找出了是"第五至第八自然段"。這時(shí)候,,我讓學(xué)生看板書(shū),,發(fā)現(xiàn)了什么學(xué)生發(fā)現(xiàn)了還缺了兩個(gè)自然段,,(第一自然段的總起作用我留在第二課時(shí)講)那么第四自然段講什么呢學(xué)生紛紛舉手,但是沒(méi)有想到一個(gè)準(zhǔn)確的詞來(lái)概括,,比如:"飛""跑"等,。正在我納悶的時(shí)候,一個(gè)聲音忍不住冒出來(lái):"丟,!"丟好,!也不錯(cuò),雖然不是我預(yù)想的那個(gè)字,,但也不錯(cuò),。后來(lái),雖然大家也說(shuō)了幾個(gè),,但經(jīng)過(guò)一番比較大家都認(rèn)為用這個(gè)"丟"字更準(zhǔn)確,。這時(shí)候,又一個(gè)驚喜出現(xiàn)了: 有一個(gè)學(xué)生竟然說(shuō)出了一個(gè)字:斷,!是呀,,正是這個(gè)字,這一自然段就是講"斷風(fēng)箏",。我抓住了這個(gè)機(jī)會(huì),,對(duì)他進(jìn)行了大力表?yè)P(yáng)。所以用上"斷"和"丟"都比較好,。
明確了內(nèi)容分段后,,再分組朗讀,讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文,,一堂課很快就結(jié)束了,。后來(lái)在第二課時(shí)才擠了十幾分鐘進(jìn)行了生字的認(rèn)讀和寫(xiě)字指導(dǎo)。但開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在,,還沒(méi)有從容指導(dǎo)過(guò)寫(xiě)字,,學(xué)生的寫(xiě)字跟二年級(jí)相比,很多同學(xué)是退步了,,看來(lái)生字的指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)還要進(jìn)一步加強(qiáng),,在第一課時(shí)要留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生在課堂上書(shū)寫(xiě)。
在檢查朗讀方面,,一開(kāi)始就采用了全班齊讀的形式,,效果很好。在個(gè)別抽查讀書(shū)時(shí),,讀音錯(cuò)得最多,,最不熟練的詞語(yǔ)是"憧憬","倏地","磨坊",,特別是"磨坊"的聲調(diào)需要糾正很多次才基本讀準(zhǔn),。
在感知課文內(nèi)容方面,我在備課時(shí),,發(fā)現(xiàn)把課文按照"做風(fēng)箏,,放風(fēng)箏,斷風(fēng)箏,,找風(fēng)箏"比課后提示的"做風(fēng)箏,,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏"更恰當(dāng),,但是我沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái),,我在教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)是這樣做的:先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講什么事情,然后然學(xué)生想想圍繞風(fēng)箏按照什么順序來(lái)寫(xiě),,學(xué)生說(shuō)出了:做風(fēng)箏,,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏,。我板書(shū)后,,讓學(xué)生找出相關(guān)的自然段,學(xué)生說(shuō)出了:第二自然段,,第三自然段 ,,第五自然段,我再引導(dǎo)學(xué)生找找"找風(fēng)箏" 這個(gè)內(nèi)容還有沒(méi)有其他自然段,,學(xué)生很快找出了是"第五至第八自然段",。這時(shí)候,我讓學(xué)生看板書(shū),,發(fā)現(xiàn)了什么學(xué)生發(fā)現(xiàn)了還缺了兩個(gè)自然段,(第一自然段的總起作用我留在第二課時(shí)講)那么第四自然段講什么呢學(xué)生紛紛舉手,,但是沒(méi)有想到一個(gè)準(zhǔn)確的詞來(lái)概括,,比如:"飛""跑"等。正在我納悶的時(shí)候,,一個(gè)聲音忍不住冒出來(lái):"丟,!"丟好!也不錯(cuò),,雖然不是我預(yù)想的那個(gè)字,,但也不錯(cuò)。后來(lái),,雖然大家也說(shuō)了幾個(gè),,但經(jīng)過(guò)一番比較大家都認(rèn)為用這個(gè)"丟"字更準(zhǔn)確。這時(shí)候,又一個(gè)驚喜出現(xiàn)了: 有一個(gè)學(xué)生竟然說(shuō)出了一個(gè)字:斷,!是呀,,正是這個(gè)字,這一自然段就是講"斷風(fēng)箏",。我抓住了這個(gè)機(jī)會(huì),,對(duì)他進(jìn)行了大力表?yè)P(yáng)。所以用上"斷"和"丟"都比較好,。
明確了內(nèi)容分段后,,再分組朗讀,讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文,,一堂課很快就結(jié)束了,。后來(lái)在第二課時(shí)才擠了十幾分鐘進(jìn)行了生字的認(rèn)讀和寫(xiě)字指導(dǎo)。但開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在,,還沒(méi)有從容指導(dǎo)過(guò)寫(xiě)字,,學(xué)生的寫(xiě)字跟二年級(jí)相比,很多同學(xué)是退步了,,看來(lái)生字的指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)還要進(jìn)一步加強(qiáng),,在第一課時(shí)要留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生在課堂上書(shū)寫(xiě)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十
小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,,“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功”,,“對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用,必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)”,。我們老師在平時(shí)的教學(xué)中,,忽視了這一點(diǎn)。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問(wèn)題,,在教材的開(kāi)始,,不再急于講授課文。而是打破了常規(guī),,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。新學(xué)期初,我就注重了學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng),。通過(guò)觀察,、模仿、練習(xí),,教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì),。利用寫(xiě)字歌:“學(xué)寫(xiě)字,要注意,,頭要正,,肩要平,身要坐直,紙放正,,一尺一拳要記清,,手離筆尖一寸高,寫(xiě)字認(rèn)真要心靜”,,來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣,。要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí),一定要跟寫(xiě)字歌進(jìn)行對(duì)照,。老師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo),。
一周下來(lái),學(xué)生寫(xiě)字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐,。除掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)外,,更重要的是要求學(xué)生寫(xiě)好字。每課后的寫(xiě)字練習(xí),,不可忽視,,每天應(yīng)安排一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí),良好的寫(xiě)字習(xí)慣,,不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,,必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo),,并嚴(yán)格反復(fù)長(zhǎng)期的訓(xùn)練,,從而讓學(xué)生把字寫(xiě)端正寫(xiě)漂亮了。
小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定,,“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,,因而,“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),,引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí),,形成能力?!?/p>
孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí),,課堂上的收獲實(shí)在是微不足道。所以,,在語(yǔ)文教學(xué)中,我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。
新教材旨在使學(xué)生不要死讀書(shū),,讀死書(shū),而是要把書(shū)讀活,。在接受知識(shí)的同時(shí),,又要提高學(xué)生的.能力。就拿口語(yǔ)交際這一訓(xùn)練來(lái)說(shuō)吧,不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,、思維,、概括、說(shuō)話等能力,,更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地,,想怎么說(shuō)就怎么說(shuō),無(wú)拘無(wú)束,,暢所欲言,。
從而也為夯實(shí)寫(xiě)作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教這類(lèi)訓(xùn)練時(shí),,要精心組織,,重“說(shuō)”和“演”的訓(xùn)練。如,,我在教第六課《小攝影師》時(shí),,根據(jù)書(shū)上的插圖,實(shí)地模擬進(jìn)行表演,,這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化,。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下,相互之間對(duì)起話來(lái),。頭頭是道,,不但“說(shuō)”得到了鍛煉,也使學(xué)生感悟了許多道理,。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),,能力只能靠能力去培養(yǎng),才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷,。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”,。當(dāng)今,是高科技的信息社會(huì),,學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí),,開(kāi)闊視野。
有時(shí)提出的問(wèn)題,,老師也會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策,。新教材的內(nèi)容更是從古到今,包羅萬(wàn)象,。這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者,。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者,更要是智慧的化身,,無(wú)事無(wú)物不曉,。要使自己成為一名學(xué)者,,我認(rèn)為平時(shí)應(yīng)該多讀書(shū)、多思考,、多實(shí)踐,、多總結(jié)。
總之,,新教材充滿(mǎn)著時(shí)代的氣息,,內(nèi)容上的更新,要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新,。努力幫助學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功,,為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),從而體現(xiàn)新教材的真正價(jià),。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一
《趕?!肥且黄挥星槿さ奈恼隆⑹隽恕拔摇蓖陼r(shí)代跟舅舅去趕海的事,,生動(dòng)展示了趕海的無(wú)限樂(lè)趣,,表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活的熱愛(ài),。
對(duì)于大海,,學(xué)生并不陌生,,有的自己親眼目睹過(guò)大海的雄姿,,有的在電視或書(shū)上見(jiàn)到過(guò),但大海給他們的印象只是表面的,,如“一望無(wú)邊的大?!?、“遼闊的大海”,、“波濤洶涌的大?!钡鹊龋勤s海是怎么回事呢,?不少學(xué)生都很難理解,,那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會(huì)到趕海的樂(lè)趣呢?我想應(yīng)該抓住文本語(yǔ)言,,借助多媒體,、朗讀等多種形式,啟發(fā)學(xué)生想象,,從而感悟趕海的樂(lè)趣,。
全文共五個(gè)自然段,文字優(yōu)美,,富有情趣,。教學(xué)第一自然段時(shí),通過(guò)播放學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的歌曲《大海,,我的故鄉(xiāng)》,,創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生對(duì)大海的向往和回憶,,抓住“每當(dāng)……便……”的句式,,體會(huì)趕海給“我”留下的深刻印象。
第二自然段一個(gè)“鬧”字特別有趣,,童年時(shí)代都喜歡玩,、鬧,帶有一種興奮的心情,。通過(guò)師生對(duì)“鬧”的表演,,使感受到趕海的快樂(lè)和有趣。
第三自然段是全文重點(diǎn),,圍繞“趣”字,,讓學(xué)生找找文中“為了表現(xiàn)趕海的趣,作者抓住了哪幾件事來(lái)寫(xiě)的,?”學(xué)生很迅速找出了“追浪花”,、“摸海星”、“抓螃蟹”,、“捉龍蝦”,。“這幾件事中你最喜歡的是哪一件,?為什么,?比較詳細(xì)的是哪一件?你從什么地方看出來(lái)的,?”通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,從不同的角度去感悟趕海的快樂(lè),。有趣的幾個(gè)情境,,還讓小組的同學(xué)進(jìn)行表演,使學(xué)生入境悟情,,加深情感體驗(yàn)中講了哪些有趣的事情尤其是抓住幾個(gè)語(yǔ)氣詞的朗讀,,從而既體會(huì)到樂(lè)趣,又理清了課文的條理,,并教會(huì)學(xué)生在平時(shí)開(kāi)展過(guò)活動(dòng)進(jìn)行習(xí)作時(shí)也要象課文一樣有條理的寫(xiě)清每一件事,。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二
《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點(diǎn),贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:
閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律,,本課教學(xué)中,,我也把朗讀擺在了十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”,。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的,。所以要想學(xué)生理解得徹底,一個(gè)重要的手段便是讀,。例如第一自然段的教學(xué),,“同學(xué)們,你們平時(shí)喜歡用什么方法來(lái)讀課文呢,?”“我喜歡大聲朗讀,!”“聲情并茂,不錯(cuò),!”“我喜歡一個(gè)字一個(gè)字地點(diǎn)著讀,!”“一字不落,也不錯(cuò),!”“我喜歡默讀,!”“看得仔細(xì),也很好,!”“好那就請(qǐng)同學(xué)們選擇你自己喜歡的方式來(lái)朗讀這一段,,并找一找本段主要寫(xiě)了什么?”(初讀)學(xué)生很快便找到了本段交代了:趙州橋的地理位置,、設(shè)計(jì)者和建造的年代,。“那為什么要介紹這些呢,?除此之外你還讀到了什么,?”(再讀)“作者是想給我們一個(gè)大體的介紹,我還知道了,,趙州橋是一座世界聞名的石拱橋,。”“很好,,那有誰(shuí)能告訴我世界聞名說(shuō)明了什么,?”“說(shuō)明了這座橋十分的有名!”“哦,?有這么多的橋,,為什么這座石拱橋舉世聞名呢?”(讀一讀,,劃一劃)“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的,,到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了?!薄斑@是一句句子,,其中包括了建造時(shí)間和設(shè)計(jì)者,,那么是否因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)并參加建造而使它出名還是因?yàn)槠渌裁丛蚰兀空?qǐng)找出一些詞語(yǔ)概括,?!保ㄔ僮x此句)學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1300多年了”,。“請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括這二個(gè)詞說(shuō)明了趙州橋建造的什么特點(diǎn),?”
(教師出示句子填空)—————————————————是趙州橋“世界聞名”的原因之一,。“距今為止已經(jīng)很久了”,;“歷史悠久”,;“古老”;“年代久遠(yuǎn)”,,我再請(qǐng)學(xué)生把這些詞填入到空格中,,注意句子的通順性。然后全班評(píng)議決定使用年代久遠(yuǎn)(歷史悠久),。這樣邊讀邊理解,,層層深入,讓學(xué)生自讀自悟,、邊讀邊思,、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語(yǔ),,去培養(yǎng)語(yǔ)感,。
此篇文章中,第二自然段是重點(diǎn)段落,,我決定在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行指導(dǎo),。“同學(xué)們讀課文的方式有很多,,相信你們一定還有許多不同的理解課文的方法比如說(shuō):劃重點(diǎn)詞句,,畫(huà)畫(huà)等!接下來(lái)就請(qǐng)你們采用不同的方法來(lái)自已學(xué)習(xí)第二自然段,!”“老師,,我是用劃重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來(lái)學(xué)習(xí)的。我找到了‘趙州橋橋長(zhǎng)50多米,,有9米多寬,;全部用石頭砌成,下面沒(méi)有橋墩,,只有一個(gè)拱形的大橋洞,;大橋洞頂上的左右兩邊,,還各有兩個(gè)拱形的小橋洞?!@些句子來(lái)說(shuō)明趙州橋的結(jié)構(gòu),。”“嗯,,你找得真不錯(cuò),!還有同學(xué)用了別的方法嗎?”“老師,,我用了畫(huà)圖的方法,。”“那就請(qǐng)你上來(lái)給我們展示一下吧,!”“嗯,,你畫(huà)的趙州橋真是惟妙惟肖,那你能不能告訴我,,為什么你不把這四個(gè)小橋洞畫(huà)在一起呢,?”“那樣看起來(lái)就不舒服了!”“哦,,原來(lái)趙州橋在設(shè)計(jì)時(shí)還體現(xiàn)了一種對(duì)稱(chēng)的美,!那同學(xué)們,你們還能找到生活中哪些對(duì)稱(chēng)的物品呢,?”“蝴蝶,!”“不錯(cuò)!”“天平秤,!”“你真聰明,!”“人!”“對(duì),!我們生邊其實(shí)還有許許多多對(duì)稱(chēng)的物品,,希望我們同學(xué)以后能夠多留心地來(lái)觀察它們!”(至于這樣的設(shè)計(jì)有什么樣的作用,,這些內(nèi)容書(shū)上都寫(xiě)得較為清楚,,所以我沒(méi)有花大力氣去講,只作了簡(jiǎn)單的分析),。接下來(lái),,我請(qǐng)學(xué)生對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)作一個(gè)評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)是:“很了不起”,;“哦,!了不起你是僅僅指橋嗎?”“我覺(jué)得設(shè)計(jì)者和建造者也很了不起!”“為什么呢,?”“因?yàn)橐郧皼](méi)有卡車(chē),、挖土機(jī)這些機(jī)器幫助,全都是靠當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)人民自己的雙手來(lái)建造的,!”“嗯,,聽(tīng)了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動(dòng)人民的智慧和才干!”“老師,,我覺(jué)得古代的人很偉大也很聰明,!”“嗯,老師也跟你有同感,!”這時(shí)全班都有了共鳴,,師生共同來(lái)探討工程的不易和出色,人民的力量和智慧,。讓學(xué)生從中體會(huì)我國(guó)悠久的文明,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,。這種學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí),,更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,從課本當(dāng)中去感悟更多,,這才是最重要,,也是我們語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生的。
1,、沒(méi)有收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書(shū)面資料,。
2、課堂調(diào)控能力還不夠,。