在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

初三語文教學(xué)反思篇一

在教學(xué)中，我相信學(xué)生的潛能,，努力挖掘?qū)W生的情感因素,，為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗空間,，從中積極挖掘,、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點,，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地發(fā)展思維,，啟發(fā)想象,，發(fā)表個性化看法。

一,、點撥教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位,。于是,，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要,。

點撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花,。我在課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的,，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥,。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功,，更有聚光、凝神之能,，而且能起到制約全文各部分的作用”,。學(xué)生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用,。如教小說《孔乙己》,，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥,，立片言以居要,，使學(xué)生深刻認識到孔乙己是一個可憐可悲可笑，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子,。另外,，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,、多方訓(xùn)練綜合分析,。這樣做意義很多，抓住了重點段落,，就抓住了主題,，就突出了重點，就突破了難點,，也就能帶來牽一發(fā)動全身,，以少勝多的效果。

課堂點撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,，及時加一把火,。適時點撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時，采用藝術(shù)化的點撥,，及時解決學(xué)生的疑難問題,。另一方面是學(xué)生在遇到疑難,、把握不準(zhǔn)時，教師及時指點思考分析的途徑,，撥通知識理解上的關(guān)卡,，撥繁為簡，化難為易,，使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進行,。適時點撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉,，作為新的教學(xué)內(nèi)容,，憑機智的點撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來,。

語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點撥,，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造，將學(xué)生置于一種動態(tài),、開放,、生動而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動學(xué)生的主體感受,，讓他們的好奇心,、探索精神、創(chuàng)造性的表達能力和思維能力都在各種活動中表現(xiàn)出來,，從而達到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的主體情感

心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時,，工作效率特別高。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，只有有興趣,，課堂上學(xué)生才會興奮起來，才會樂學(xué),，學(xué)習(xí)才會有成效,。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動興奮點,。在教學(xué)中,，我常有聯(lián)想、比較法來創(chuàng)設(shè)問題情境,。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時,，他們面對的信息是陌生的,，我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想,、比較,，他們的心理才會相容而欣然接受。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時,，為了讓學(xué)生領(lǐng)會詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情,。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去，激起千萬朵浪花,。這一雄渾形象可感的畫面,，一下子就抓住了學(xué)生的魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄,，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在,，幾度夕陽紅,。”將它與課文中的“大江東去,，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物。故壘西邊,，人道是：三國周郎赤壁,。”相比較,，它們有什么不同和相同之處,。因《三國演義》片頭畫面的感染，學(xué)生們感受到了長江的壯闊博大,，心中自然也騰起了一股豪邁之情,，而思緒也翩飛起來。憑著自己對人生,、社會知識的積淀和理解,，他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界，從中也能體味到自然的永恒,、人生的短暫,，無論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的英雄人物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則,，必然被歷史的浪濤卷走,。但仔細品味，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語句所蘊含的感情色彩略有不同,。在這教學(xué)過程中,，我抓住了豪邁的場景，豪邁的感情這些要素,，然后通過聯(lián)想比較,，讓學(xué)生積極參與,，并讓他們有自由表達的機會。這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了學(xué)生的好奇心和探究欲,。

第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授,，而在于激勵和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵,，為了達到“潤物細無聲”的效果,。

教育為學(xué)生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生掌握知識遠不是教育的目的,，教育的理想在于將一個孩子的知識轉(zhuǎn)化為智慧,，推動他們?nèi)ンw驗人生，去關(guān)注,、了解社會,，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實際,，把握他們的主體情緒和心跳脈搏,，通過點撥和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境,，才能讓他們的心動起來,，讓他們的好奇心、探索精神,、創(chuàng)造性的表達能力和思維能力都在各種活動中表現(xiàn)出來,，并達到發(fā)展。在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩,，解除心理障礙,，從而達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

初三語文教學(xué)反思篇二

《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說明文,，文章用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉,、堅固、美觀,，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干,。在教學(xué)過程中，第一課時我以生字詞為重心,，并帶入文中,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠初步理解簡單句子的意思;在朗讀課文中去理解，初步感知文段,，在感知時收集信息,。

一、簡化教學(xué)程序

“趣味教學(xué)”這一觀點近來常被各界教學(xué)專家提倡,。課堂中的“趣味”是教師對文本深入解讀后的深入淺出,，是對教材的準(zhǔn)確把握,，我們的“趣味”就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)得更簡單、更快樂些,，讓學(xué)生的感受更深刻些。為了這個“簡單”的趣味,，我背后做了“不簡單”的事情：深入地解讀文本,，收集有關(guān)趙州橋的資料。使趙州橋的形象,、特點深深地烙印在我的腦海中,，我感嘆趙州橋的雄偉、堅固,、美觀,，更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量。最后我引出課文中三個特點：“雄偉,、堅固,、美觀”，再根據(jù)這三個特點去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個重點句：(1)“趙州橋十分雄偉,?！?2)“這座橋不但堅固，而且美觀,?！?3)“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉,?！币源藶榫€索學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無限魅力,。

二,、激發(fā)學(xué)生興趣

雖然趙州橋是一篇說明文，文中包含了豐富的信息,，但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪,。學(xué)說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂，所以在第一課時中我鼓勵學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感,，讓他們透過朗讀表達情感,。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生跟著一齊思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋,，它憑借著什么而聞名于世呢?學(xué)生一時語塞,，引發(fā)了他們探索的興趣。之后第二課時我創(chuàng)設(shè)旅行的情境引導(dǎo)學(xué)生從三點體會趙州橋的雄偉,、堅固,、美觀,、贊嘆我國古代勞動人民的智慧和才干。首先從“1400多年”,、“五十多米長”,，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉,，感嘆古代勞動人民的智慧和才干,。其次從千年來利用沒有橋墩，只有一個大橋洞,，四個小橋洞的設(shè)計存留至今，體會它的堅固,。引導(dǎo)學(xué)生體會趙州橋的的美觀時,，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案,，然后出示了課件圖片幫忙學(xué)生再現(xiàn)畫面,，讀出體會。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”,、“回首遙望”,，做動作體會橋的圖案的傳神，并指導(dǎo)把該段讀好,，把橋上的龍讀“活”,，直接切入地感受古代勞動人民的智慧。此時學(xué)生的情感,，老師的情感,，作者的情感，文本的情感融為了一體,，兩個字------自豪,。

三、引導(dǎo)學(xué)生感悟

在通篇文章中,，我們能夠體會到,，作者不僅僅是在游覽橋，贊美橋,，同時也是在贊美造橋的人,，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的感情。所以,，讀課文時,，我們要站在作者的角度，既表達出作者所要表現(xiàn)的情緒，也表達出自我從文本中體驗到的情感,。

“趙州橋十分雄偉,。”這是一個總起句,，后面介紹了趙州橋的長度,、寬度、建筑材料,、形狀特點等,，都是圍繞“雄偉”展開的具體描述。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細體會這些數(shù)字傳遞給我們的信息,，把“雄偉”的氣魄讀出來,。

“這種設(shè)計,，在建橋史上是一個創(chuàng)舉,。”在理解課文時,，提出這個問題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’?為什么說趙州橋是一個‘創(chuàng)舉’?”學(xué)生能夠從前面的學(xué)習(xí)中了解哪些說明了趙州橋的設(shè)計師“創(chuàng)舉”,，也能夠用舉例子的方法說說對“創(chuàng)舉”的理解。然后聯(lián)系上下文中對趙州橋的描述,，如,，減輕沖擊力，節(jié)省石料,，談?wù)勛晕覍@句話的理解,，并在理解這句話的同時自然而然地激發(fā)出自豪的情感。

“趙州橋不但堅固,，而且美觀,。”這是一個過渡句,，巧妙地將兩部分資料緊密地聯(lián)系在了一齊,。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫得十分細膩,，描述欄板上雕刻的圖案,，生動活潑，我采用抓住重點詞的方法,，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法,。透過讀書，讓學(xué)生抓住三種龍的獨特之處,，“相互纏繞,，回首遙望，雙龍戲珠”透過重點詞語想象他們的樣貌，動作把龍的形態(tài)表現(xiàn)出來,，從而體會雕刻的圖案是那么栩栩如生,、活靈活現(xiàn)、多姿多彩,。從而引出“所有的龍似乎都在游動,，真像活的一樣?！币龑?dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點,，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，想象欄板上精美的圖案,，讓學(xué)生將想象的資料用語言來描述，并出示了圖片幫忙學(xué)生再現(xiàn)畫面,，讀出體會,。學(xué)生對精美一詞的理解不是很到位。在教學(xué)時,，引導(dǎo)學(xué)生體會到這些精美的圖案是1400年前,，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，十分費時光費精力很不容易,。之后,，朗讀課文，帶著想象去體會趙州橋的欄桿上那些精美的圖案,。

四,、拓展學(xué)生寫作潛力

在課文的第三自然段中對趙州橋的側(cè)欄三幅關(guān)于龍的描述用了“有的……有的……還有的……”的排比方式聯(lián)系起來，使三幅圖聯(lián)系得自然有序,，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作文時若能夠用到這一方法,，必定使作文在邏輯上有所增強，文章的層次也能有所提升,。所以,，講課時我特地突出這個資料，并請學(xué)生用其造句,，在這自由發(fā)揮中,，學(xué)生學(xué)到了知識也體驗到了快樂。

在課堂教學(xué)中,，還有許多的不足之處,，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺，課堂結(jié)構(gòu)還略顯緊湊,，我會在今后的教學(xué)中改善不足,，努力提高語文閱讀教學(xué)的潛力,。

初三語文教學(xué)反思篇三

這周視導(dǎo)剛剛結(jié)束。評課時張校長細細盤問了岳希志老師小組合作學(xué)習(xí)的方法,。白老師和岳老師一一做答,。

學(xué)校改革了一段時間了，大約三次聽課呀,，打分呀,。原來，我想注重實效,。后來,，要求合作，每節(jié)課吵吵嚷嚷,，還有下位的,，主持節(jié)目的，還有表演的,，我生怕我的課和第一次驗收一樣,，是放不開而成為典型。

初三學(xué)生都不太急于表現(xiàn)自己,，一般不太愛舉手,，一到聽課,，我就提前動員學(xué)生舉手的事,，要求學(xué)生必需舉手。

我合格了,。

這一次又聽課,，課改之后，經(jīng)過了幾次聽課評課,，學(xué)生似乎也沒多大變化,，我依然要按排學(xué)生好好表現(xiàn)，學(xué)生都很同情老師,，無論會與不會,，都舉手。也都替老師捏一把汗,。學(xué)生都圍在一起,，討論又討論。無論是否需要討論,。我很茫然,，茫茫然的跟著旋轉(zhuǎn)，東一頭西一頭的所謂的輔導(dǎo)著學(xué)生,。

我學(xué)著提問的時候不叫名字,，只點他們的組號。

整節(jié)課都不做任何的講解。老師只站在一邊看學(xué)生表演,。表揚著他們,，笑的臉都酸了。

我現(xiàn)在已經(jīng)不知道怎么教學(xué)了,。

我明白學(xué)生的主體地位必需落實,，這一點毫無疑問。但是當(dāng)學(xué)生主體地位落實需要依賴于學(xué)生喧囂的形式時,，我感到我做老師的悲哀,。

初三語文教學(xué)反思篇四

（一）全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是根本

1、從七年級開始就讓學(xué)生閱讀《語文報》,、《散文》,、《讀者》等優(yōu)秀報刊。這些報刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章,、豐富的課外知識,、深厚的人文底蘊和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外,，每星期還要求學(xué)生做一篇讀書筆記,，對自己喜歡的文章或片斷進行欣賞，把感悟?qū)懴聛?。從七年級到九年級,，學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗，中考復(fù)習(xí)時,，老師只是啟發(fā)和點撥即可,。

2、平時注意抄寫,、背誦,。每星期布置抄寫作業(yè)，名言警句和優(yōu)秀的段落或文章,。這既可以練字,，同時也是潛移默化，擴大課外積累,。同時在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實背誦,，“背誦雖是一種最野蠻的手段，卻是一個文明的辦法”,。

3,、課堂教學(xué)中落實大語文觀，豐富課堂內(nèi)容,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。平時教學(xué)可以放開手腳,，以教材為基礎(chǔ)，但不是拘限于教材,，可以大膽旁征博引,，介紹相關(guān)的文學(xué)作品、文學(xué)故事,、名人軼事,、成語故事等內(nèi)容，并關(guān)注其他的相關(guān)學(xué)科,，以此拓展學(xué)生視野,，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，提高語文素養(yǎng),。

4、課堂教學(xué)當(dāng)注重有效地使用啟發(fā)式,、討論式的教學(xué)方法和探究性,、合作性的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)真正教會了學(xué)生學(xué)習(xí),，既向?qū)W生傳授了知識,，又培養(yǎng)提高了學(xué)生的語文能力，并落實到了筆端,。

5,、重視點滴的作文訓(xùn)練。平時教學(xué)中,，當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,、感悟生活的習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生時刻用眼用心體會生活,，及時用筆記錄生活，以此培養(yǎng)學(xué)生豐富細膩的情感,，提高觀察感悟能力,，并為寫作積累鲆活真實的素材。讓學(xué)生寫日記或?qū)戨S筆不失為一個很有效的舉措,。

（二）強化落實

對于中考復(fù)習(xí)來說,，各項復(fù)習(xí)內(nèi)容一定要落到實處，做到扎實有效,。此時各科都進入到緊張的復(fù)習(xí)中,，知識龐雜。學(xué)生在積累方面主要的主要問題是記憶不清晰,、不完整,，表現(xiàn)在試卷上,，要么是寫不出，要么是書寫時添字,、漏字,、寫錯別字、筆畫不清等等,。要避免上述情況發(fā)生,，在復(fù)習(xí)時應(yīng)強化如下四個環(huán)節(jié):1.領(lǐng)悟含義。對背誦的詩文,，要領(lǐng)悟其含義,，特別是其中的關(guān)鍵字詞，要真正弄懂,。

2.圈點強記,。對詩文中的易混字、易錯字,，要用紅筆圈點出來,，以激起有意注意，重點把握,。

3.邊誦邊寫,。在記憶時，可邊背誦,，邊用筆寫出上下句或句中的關(guān)鍵字,，以防“口是手非”。

4.規(guī)范書寫時要做到“三清”“三不”,?！叭濉本褪蔷砻媲鍧崳舟E清楚,，筆畫清晰,；“三不”就是不寫潦草字，不寫異體字和不規(guī)范的簡化字,，不添減筆畫,。為了提高識記效果，可采取如下措施：

（1）分塊切割,，化整為零,。可將要求背誦的詩文或按朝代或按篇幅大小切割成若干塊,，然后規(guī)定自己幾天完成一大塊,，這樣化整為零，保證了識記的計劃性,。（2）定期檢查,，強化落實,。讓學(xué)生自記、自測,、自查,，也可讓他們互查，然后教師抽查,。（3）反復(fù)默寫,，反復(fù)糾錯。

（三）重視作文訓(xùn)練

1．寫作是表達能力的綜合運用,，就其能力層級而言應(yīng)該屬于“創(chuàng)造”,。但是文章是有體裁的，在必須打好寫作基礎(chǔ)的初中階段,，應(yīng)當(dāng)能寫出符合要求的記敘文和簡單的議論文,、說明文。所以我們在強調(diào)可用多種文體寫作的大環(huán)境下,，仍要重視培養(yǎng)自己的文體感,，要強化對表達方式的訓(xùn)練。

2．寫作不是個純技巧,、純技術(shù)性的操作,，寫作能力的考查首先是對觀察力、想象力的考查,，因此,，寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)是觀察力和想象力的訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)階段要注意培養(yǎng)學(xué)生對生活環(huán)境,、周圍事物的敏銳的感知能力和廣泛的興趣愛好,，以便到考場上有比較充分的選材余地，同時也使自己的作文洋溢著真情實感,。

3．要進一步提高學(xué)生的審題能力,。要善于理解分析作文試題中的提示、要求(有的還有材料)的內(nèi)容,，并篩選出有用的信息,，為寫作服務(wù)。挑選一些好的習(xí)作和考場作文,，研究一下它們的作者是怎樣把握題意，怎樣開拓思路,，怎樣精選材料,，怎樣構(gòu)思謀篇的，在語言運用上又有哪些特色,；了解優(yōu)秀作文都怎樣做到題目新穎,，想象奇特,，構(gòu)思巧妙，材料新鮮,，細節(jié)鮮活,，情感獨特的。

4．還須要求學(xué)生經(jīng)常瀏覽報刊雜志,，搜集新鮮的寫作素材,。使考場作文有鮮活的時代氣息。

總之,，語文復(fù)習(xí)最重要的是以閱讀和寫作為中心組織教學(xué),，以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延，防止一味陷入呆板僵硬的應(yīng)試教學(xué),。雖然九年級語文有其自身的復(fù)雜性和特殊性,。但萬變不離其宗，一定要讓學(xué)生明確,，試題和考卷并不是語文學(xué)習(xí)的全部,。關(guān)注社會、人生,，用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活,、來自大自然的美好信息，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通,，時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言,，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語文,，才是終身的語文學(xué)習(xí),，也才能取得最終的勝利。

初三語文教學(xué)反思篇五

在賞識教育中,，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者,。師生只有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心,，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑,。這樣,，就為學(xué)生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望,，即親其師，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光,，親切的撫摸,，殷切地希望，加強師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依賴老師,，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在,。

羅森塔爾效應(yīng)實驗,，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就,。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛迪生,。”作為老師,，應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望,，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用,，就要喚醒學(xué)生的自信,。

在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念,，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,。對于學(xué)生五花八門的答案,，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,，膚淺,，甚至片面、錯誤,，教師也切忌“一棒子”打下去,，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo),、用心呵護熠熠生輝的思想火苗,，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,，獲得審美的體驗,，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

在應(yīng)試教育的制約下,，學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡,。中總是干干巴巴的幾段空話，套話,、假話連篇,，文章脫離了自己真實內(nèi)心的'感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩,。在這種情況下,，教師鼓勵學(xué)生寫隨筆，觀察日記,，讀后感,，觀后感、周記,。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露,，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用,，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),，時間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性,。

教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子,，使用準(zhǔn)確的詞語,，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信,。評語以鼓勵為主,，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出,，那么以后作文,，學(xué)生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了,。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點,，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

這是我最近教學(xué)過程中的一點點思考,，現(xiàn)作以上總結(jié),，供大家參考、指點,。

說實話,，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī),，見識了太多的矯情造作,，見識了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實不夠合拍,，跟不上形勢,。有同行問我，你是怎么樣上語文課的,？其實語文課就是要瞎扯,。十幾年來，我的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺,，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課,，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那,，東拉四扯,，海闊天空，信馬無疆,，扯到哪兒算哪兒,，評課者是很感冒的，諄諄教導(dǎo)我,，不能腳踩西瓜皮,，溜到哪里算哪里，放開教學(xué),，就是要放得開,，為什么要收回來呢？其實收不回來是也沒有關(guān)系的,，學(xué)生其實在我瞎扯時是最認真的時候,，也就是教學(xué)效果最佳的時候，他們聽著聽著,，就流哈拉子,，一不留神，就下課了,。讓自己那充滿智慧的語言,、靈動的語言,、個性的語言、幽默的語言,、甚至是勇敢的語言,，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進學(xué)生的心里,，一翻學(xué)生作文,，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢,，看到這樣的作文,，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢,？所以學(xué)生總是對我的課充滿著期待,，希望我?guī)麄兊教幧裼危貌豢旎?。自己的肚皮“吃”得飽飽的,，并富有全面的營養(yǎng)，然后,，“大腹便便”地走上課堂,。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng),，就得新知,，就解學(xué)生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點,，真是事半功倍,，掙得滿堂悅色。

語文一節(jié)課能達到多少教學(xué)目標(biāo),？特別是高段,，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動了,？有愛的感覺了,？絕對是瞎扯，其實語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課,，幾節(jié)課所能達成的,，就算字詞目標(biāo)，也是不可能在一節(jié)課中達成的,，學(xué)生通過不停的運用,，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下,，帶過一下,，難道學(xué)生就可以初步達成思想目標(biāo)了,？不可能吧！有些目標(biāo)一個學(xué)期,，幾個學(xué)期,，甚至幾年，也是達不成的,，有些目標(biāo)根本就是虛的,。一種價值觀，一種情感,，一種能力,，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成，但我們必須在潛意識里不斷的滲透,，而后才能達到一種自然而然的效果,。

課本上自認美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給學(xué)生講些課外的東西,，比如向?qū)W生推薦一些美文,，一起來學(xué)，學(xué)生興趣昂然,，群情激奮,，人人陶醉?；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等,，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語文,，講著講著,，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學(xué)生聽的正高興,，下課時間卻到了……我認為這才算語文課,。

初三語文教學(xué)反思篇六

初三語文教學(xué)與初一、初二有明顯不同,，他所有的指向都較勢利,，那就是一切為了中考，為了中考的一切,。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對及操作中考試題的策略和方法上,。

學(xué)生到了初三，相應(yīng)的知識點也到了一個可以歸納總結(jié)的時候,，很多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考知識點,，可是我們的初三學(xué)生，到了臨考前,，諸如連人物描寫的幾種角度（語言描寫,，動作描寫,，肖像描寫，心理描寫）,，諸如修辭手法的幾種形式（比喻,、排比、擬人）都還是模糊一片,。雖然我臨時突擊,，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識點給予明確的概括，在閱讀文章中予以強化,，可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的,。

單靠初三的復(fù)習(xí)突擊，效果是肯定不好的,。如果能在平時年級的教學(xué)過程中,，就把知識點的梳理系統(tǒng)化，滲透進日常的教學(xué),，學(xué)生對知識點的了解有了至少一年甚至更長的時間，他們對知識點就有了一個消化到內(nèi)化到運用的過程,?？荚囍蓄愃频念}目對他們來講，就不會再具有如此的難度,。

基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)可以很簡單,，老師報答案，學(xué)生記答案,，但是長期下來,，學(xué)生一個養(yǎng)成了惰性，二來,，對聽來的答案他們也難以真正掌握,。

如果，在更早的時候,，我們在教學(xué)的過程中,，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣,，他們的自學(xué)能力會有更多的提高,，他們的知識面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會有更樂觀的表現(xiàn)，碰到這樣的選詞填空的題目,，也會更有信心,。

很多時候，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時候,，信手寫來,，憑著感覺走是最常見的答題方法,。其實，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的,。文章中關(guān)鍵句子的把握,，答題時關(guān)鍵詞句的出現(xiàn)，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確,。

如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上,，從內(nèi)容看，不外乎為塑造人物服務(wù),，從結(jié)構(gòu)看,，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們在答這道題時,，答題的大方向是不會出錯的,，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進行約束,，出現(xiàn)更多的得分點,。

這樣看來，我以為在教學(xué)的過程中,，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù),，但是，做一篇文章,，卻應(yīng)有做一篇文章的效果,。要讓學(xué)生在做題目的時候，了解出題者的出題意圖,，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律,，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運用。

代文閱讀題目的答題方式都有技巧,，有的直接考查的是學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握,，如標(biāo)點、字音字形,、詞語意義理解,；病句、仿句造句和語言的得體等就另當(dāng)別論了,。

又華又實,，華而不實、實而不華,、不華不實,。又華又實是任何時代任何人追求的最理想境界，這里不做贅述,。具說華而不實已不再時髦,，實而不華反占先機,。對此我有不同理解，讓學(xué)生一本正經(jīng)地下功夫?qū)憣嵄茸寣W(xué)生耍筆桿子寫華更難,，而且出力不討好,，得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球,，它最起碼體現(xiàn)了學(xué)生運用文字的嫻熟性,，如果不慎不實了,，評卷老師也不忍心痛下殺手,，得分往往比預(yù)想的高,。這些學(xué)生已經(jīng)在初三以前訓(xùn)練過了,，初三時要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動,，或喜或悲或同情,，最忌諱的是他不動情,。所以在讓學(xué)生作文時一定要充滿感情的寫,，要求學(xué)生先打動自己,，然后才有可能打動別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞,，讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑,；三是盡量用短句子，避免病句和不流暢,；四是感情強烈時可獨立成段，突出你的情感,；五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情,，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。

初三語文教學(xué)才總結(jié)為以上幾點,，盡管疏漏處很多,，但很愿意與大家共享，并希冀達到拋磚引玉的效果,。

初三語文教學(xué)反思篇七

本學(xué)期,，我擔(dān)任初三語文的教學(xué)工作，在工作中,，我感覺到,，初三語文教學(xué)與初一、初二有明顯不同,，他所有的指向都較勢利,，那就是一切為了中考，所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對及操作中考試題的策略和方法上,。

一,、知識點的梳理是一個長期積累的過程,。

學(xué)生到了初三，相應(yīng)的知識點也到了一個可以歸納總結(jié)的時候,，很多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考知識點,，可是我們的初三學(xué)生，到了臨考前,，諸如連人物描寫的幾種角度（語言描寫,，動作描寫，肖像描寫,，心理描寫）,，諸如修辭手法的幾種形式（比喻、排比,、擬人）都還是模糊一片,。雖然我臨時突擊，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識點給予明確的概括,，在閱讀文章中予以強化,，可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的。單靠初三的復(fù)習(xí)突擊,，效果是肯定不好的,。如果能在平時年級的教學(xué)過程中，就把知識點的梳理系統(tǒng)化,，滲透進日常的教學(xué),，學(xué)生對知識點的了解有了至少一年甚至更長的時間，他們對知識點就有了一個消化到內(nèi)化到運用的過程,?？荚囍蓄愃频念}目對他們來講，就不會再具有如此的難度,。

二,、要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識的能力。

基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)可以很簡單,，老師報答案,，學(xué)生記答案，但是長期下來,，學(xué)生一個養(yǎng)成了惰性,，二來，對聽來的答案他們也難以真正掌握,。 如果,，在更早的時候，我們在教學(xué)的過程中，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣,，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣,，他們的自學(xué)能力會有更多的提高，他們的知識面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會有更樂觀的表現(xiàn),，碰到這樣的選詞填空的題目,，也會更有信心。

三,、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進行答題,。

很多時候，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時候,，信手寫來,，憑著感覺走是最常見的答題方法。其實,，閱讀文章的'答題也是有技巧有規(guī)律的,。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確,。如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上，從內(nèi)容看,，不外乎為塑造人物服務(wù),，從結(jié)構(gòu)看，或作鋪墊,，或埋伏筆……那么他們在答這道題時,，答題的大方向是不會出錯的，同時,，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進行約束,，出現(xiàn)更多的得分點。 這樣看來,，我以為在教學(xué)的過程中，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù),，但是,，做一篇文章，卻應(yīng)有做一篇文章的效果,。要讓學(xué)生在做題目的時候,，了解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律,，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運用,。

四、文言文考查試題越來越具有強烈的背誦及遷移性質(zhì),。

五,、就是學(xué)生最沒把握的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)了,。

提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀成績的唯一方法當(dāng)然是老套的做題戰(zhàn)術(shù)。但初三上半期及下半期開端,，不應(yīng)該是學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù),，而應(yīng)該把重點放在教師身上。其實我發(fā)現(xiàn)初一初二時,，學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧,，問十個同學(xué)十個同學(xué)回答現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的，甚至很多同學(xué)拿著筆不知道怎么表達他蒙的那點可憐的答案,。所以,，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分數(shù)的心鎖。教師把重點放在答題技巧上而不僅僅停留在對標(biāo)準(zhǔn)答案上,，學(xué)生閱讀分數(shù)提高就有希望了,。比如告訴學(xué)生議論文、說明文答案基本上可以在原文中找出來,；寫景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡?，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了,，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了,；所有問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機會,。當(dāng)然并非所有現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧,，有的直接考查的是學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握，如標(biāo)點,、字音字形,、詞語意義理解；病句,、仿句造句和語言的得體等就另當(dāng)別論了,。

六、最后說說作文,，作文可分成四等：又華又實,，華而不實、實而不華,、不華不實,。

又華又實是任何時代任何人追求的最理想境界，這里不做贅述,。具說華而不實已不再時髦,，實而不華反占先機。對此我有不同理解，讓學(xué)生一本正經(jīng)地下功夫?qū)憣嵄茸寣W(xué)生耍筆桿子寫華更難,，而且出力不討好,，得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球,，它最起碼體現(xiàn)了學(xué)生運用文字的嫻熟性,，如果不慎不實了，評卷老師也不忍心痛下殺手,，得分往往比預(yù)想的高,。這些學(xué)生已經(jīng)在初三以前訓(xùn)練過了，初三時要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情,，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動,，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動情,。所以在讓學(xué)生作文時一定要充滿感情的寫,，要求學(xué)生先打動自己，然后才有可能打動別人,。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞,，讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑；三是盡量用短句子,，避免病句和不流暢,；四是感情強烈時可獨立成段，突出你的情感,；五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情,，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。

初三語文教學(xué)反思篇八

初三語文教學(xué)與初一,、初二有明顯不同,，所有的指向那就是一切為了中考，為了中考的一切,。所以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對及操作中考試題的策略和方法更為重要,。

一、知識點的梳理是一個長期積累的過程

學(xué)生到了初三,，相應(yīng)的知識點也到了一個可以歸納總結(jié)的時候,，很多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考知識點，可是我們的初三學(xué)生,，諸如連人物描寫的幾種角度（語言描寫，動作描寫,，肖像描寫,，心理描寫），諸如修辭手法的幾種形式（比喻、排比,、擬人）都還是模糊一片,。雖然我臨時突擊，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識點給予明確的概括,，在閱讀文章中予以強化,，可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的。

單靠初三的復(fù)習(xí)突擊,，效果是肯定不好的,。如果能在平時年級的教學(xué)過程中，就把知識點的梳理系統(tǒng)化,，滲透進日常的教學(xué),，學(xué)生對知識點的了解有了至少一年甚至更長的時間，他們對知識點就有了一個消化到內(nèi)化到運用的過程,?？荚囍蓄愃频念}目對他們來講，就不會再具有如此的難度,。

二,、要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識的能力

基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)可以很簡單，老師報答案,，學(xué)生記答案,，但是長期下來，學(xué)生不但養(yǎng)成了惰性,，而且對聽來的答案他們也難以真正掌握,。如果，在更早的時候,，我們在教學(xué)的過程中,，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣,，他們的自學(xué)能力會有更多的提高,，他們的知識面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會有更樂觀的表現(xiàn)，碰到這樣的選詞填空的題目,，也會更有信心,。

三、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進行答題

很多時候,，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時候,，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法,。其實,，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的,。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確,。

多的得分點。這樣看來,，在教學(xué)的過程中,，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù)。但是,，做一篇文章,，卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時候,，了解出題者的出題意圖,，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運用,。

四,、文言文考查試題越來越具有強烈的背誦及遷移性質(zhì)

查閱中考試題匯編，發(fā)現(xiàn)中考文言文試題中解釋加點字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來的,，另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分,，直譯時關(guān)鍵的一個字漏譯也會被砍去一半分。這種嚴格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴肅,?？偨Y(jié)以往的失敗教訓(xùn)，九年級的文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細致,，細到每一個字的意義都不能馬虎,。所以講課時絕不能只串大意而不通詞素，必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣,。另外,，要求學(xué)生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會背，包括個別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來,。背誦的實惠不僅能應(yīng)對課內(nèi)文言文的試題,，課外文言文也全仰仗學(xué)生對課內(nèi)文言文字詞的理解記憶。學(xué)生一課一課背,，教師一課一課落實,，然后再讓學(xué)生見識課外文言文，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外,。這樣就會達到觸類旁通,、舉一反三的效果。

九年級語文教學(xué)才總結(jié)為以上幾點,，盡管疏漏處很多,，但仍愿與您共享,，并希冀達到拋磚引玉的效果。

初三語文教學(xué)反思篇九

中考在即,，反思這一學(xué)期的語文教學(xué)，有些教訓(xùn)尤為深刻,，必須及時總結(jié),。

反思一、對知識點進行系統(tǒng)講解很重要,，更重要的是選擇什么樣的時間段進行,。

對知識點進行系統(tǒng)講解能幫忙學(xué)生很好地掌握語文學(xué)習(xí)的要點，使學(xué)生應(yīng)付考試更加得心應(yīng)手,。對這一點毋庸質(zhì)疑,，講究的是什么時候開始才好。從學(xué)生一無所知,，毫無積累就開始,，還是有所積累后開始系統(tǒng)講解比較好？我在復(fù)習(xí)中通常選擇后者,。如“古詩鑒賞”這一塊學(xué)生普遍感到困難,，一開始得分率很低，五分鐘只能得一兩分的大有人在,，學(xué)生很著急,，經(jīng)常問做這兩題有什么章法。在學(xué)生對古詩鑒賞沒有必須的積累前,，我堅持不傳授方法,。因為當(dāng)他們的腦子對某一種知識一片空白時，講方法等于白講,，僅有當(dāng)他們對這類題型有足夠的積累時,，哪怕是錯誤的，他才會根據(jù)你所講的方法,，對他的知識進行梳理,，矯正，體會到以前錯在什么地方,。

反思二,、教師在復(fù)習(xí)時研究周到很重要，更重要的是不要所以而束縛住學(xué)生的思考,。

一個細致周到,，思維嚴謹?shù)慕處熌軌蜃寣W(xué)生在復(fù)習(xí)時少走很多彎路，所以在復(fù)習(xí)時要盡量研究周到些,，但人無完人,，總有疏忽之處,。如去年中考試題中出現(xiàn)的文學(xué)常識填空，這一多年沒考的題型,，在復(fù)習(xí)要點中有這一考點,，而教師卻憑借所謂多年中考的經(jīng)驗將它明確劃出復(fù)習(xí)范圍之外，以至于學(xué)生考后會質(zhì)問,，為什么這題沒給他們復(fù)習(xí)到,，卻不責(zé)問自我如此簡單的文學(xué)常識題為什么還不會做。所以教師不要把自我對知識點的梳理或者取舍束縛住學(xué)生的思考才好,，千萬別以為自我的研究是天衣無縫的,，最忌諱對學(xué)生說：“除了我講的這些，再也不可能考別的了,?！敝锌际强紝W(xué)生，不是考教師,，不要把都壓在自我身上,。那樣不僅僅自我會很被動，也是對學(xué)生不負職責(zé),。

初三語文教學(xué)反思篇十

隨著意味新課程改革,，對語文教師又提出了更高、更新的要求,。盡管在每次培訓(xùn)中,，我都能認真參加，刻苦鉆研,，對語文這門課程的性質(zhì),；語文的讀、說,、聽,、寫四種基本本事的培養(yǎng)；倡導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式,；以及教學(xué)實踐中的綜合實踐性學(xué)習(xí)等方面,，在頭腦中構(gòu)成必須的理念系統(tǒng)，有比較正確的教育觀,、學(xué)生觀和自我發(fā)展觀,。

在具體的新教材使用，教學(xué)過程中,，能緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“重視情感,、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,，遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律,，選擇教學(xué)策略,。”在課堂教學(xué)中,，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握本事,，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點燃學(xué)生思維碰撞的火花,，每一個學(xué)生或多或少地享受到多資多彩的精神生活,。新課程理念中的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式，真正在教學(xué)中,，自主合作能夠組織，但在探究方面存在必須的困惑和難度,。一分組,，學(xué)生自主合作，這樣自由度大,，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)不可能完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù),，再加上探究方面學(xué)生缺乏課外資料的收集、閱讀,，探究不出新意,，也就不能建構(gòu)新知。

經(jīng)過學(xué)習(xí)“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”資料,，才知曉其中的奧秘：新課程自由度大,，需要教師精心設(shè)計，巧妙安排,，要有創(chuàng)造性實施力,，恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進度和資料，要對教材有重新整合的本事,。新教材安排的課時資料具有靈活性,，這就需要教師要認真觀察、了解,、分析學(xué)生,，密切聯(lián)系生活，要立足于人的培養(yǎng),，我認真反思了幾年來的語文教學(xué),，有以下幾點體會：

就是使全體學(xué)生都能獲得基本的語文素養(yǎng)。一個要點是面向全體,，落實到人人,；一個要點是全面提高語文素養(yǎng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn),，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來,。

語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,，其特點是綜合性和實踐性。它以語文本事為核心,，是語文本事和語文知識,、語言積累、思想情感,、思維品質(zhì),、審美情趣、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合,。語文素養(yǎng)不僅僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字本事、閱讀本事,、作文本事和口語交際本事,，并且表現(xiàn)為有較強的綜合運用本事——在生活中運用語文的本事以及不斷更新知識的本事。一句話,，語文素養(yǎng)是整合的,、能促進學(xué)生德、智,、體,、美和諧發(fā)展的語文素質(zhì)。在今后相當(dāng)長的時間里,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求。

在這方面,，主要應(yīng)體此刻發(fā)揮語文教育的人文性,，加強實踐性，遵循漢字,、漢語自身規(guī)律上,。

語文課程人文內(nèi)涵十分豐富，它對一個人精神領(lǐng)域的影響是深廣的,。所以,，要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對學(xué)生價值觀的導(dǎo)向作用，要既學(xué)語文,，又學(xué)做人,。還要重視語文課程對學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶,、感染作用,。語文學(xué)習(xí)極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,。所以,，要尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解,。這是提高語文本事的需要,，也是構(gòu)成良好個性、激活創(chuàng)造力的需要,。

語文是實踐性很強的課程,。要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐本事，而這種本事必須在豐富的語文實踐中培養(yǎng),。以往我們有一種失之偏頗的認識,，認為學(xué)生語文本事的構(gòu)成，要靠系統(tǒng)的講授語文知識,，要靠在嚴整體系指導(dǎo)下的一步一步的語文訓(xùn)練,。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實，忽略了母語教育的諸多特點,。母語教育與外語教育有本質(zhì)的不一樣。母語教育有基礎(chǔ),，有語境,，有資源，這些是母語教育得天獨厚的條件,。所以,，學(xué)習(xí)母語應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語，主要不是靠傳授知識,、揭示規(guī)律,，而是靠在很多的、豐富多彩的語文實踐中,，感悟,、習(xí)得，逐漸掌握運用語文的規(guī)律,。在語文教學(xué)中加強學(xué)生的語文實踐,，一要采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實踐的機會,；二要不斷開發(fā),、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源,，使學(xué)生憑借豐富的資源和很多的實踐,，在學(xué)語文、用語文中漸漸習(xí)得語文學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高整體把握的本事,。

正確把握語文教育的特點,，還體此刻遵循漢字、漢語的自身規(guī)律上,。如,，利用漢字感情色彩強烈的優(yōu)勢，重視語感的培養(yǎng),，加強感悟和情感體驗,；又如，利用漢語言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢,，豐富語言積累,，增加文化儲備?？傊?，語文教育要重整合、重實踐,，重積累,，重熏陶，在反復(fù)實踐中,，不斷提高綜合運用的本事,，全面提高語文素質(zhì)。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，由被動的理解學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí)，是這次課程改革的重點之一,。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的,，是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體,，是“教學(xué)之本”,。要保護每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性，培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情,，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地堅持,，做到樂學(xué)，主動地學(xué),，學(xué)有所得,，越學(xué)越愛學(xué)。

初三語文教學(xué)反思篇十一

根據(jù)新大綱、新教材的精神,，三年級以段的教學(xué)為重點,。那么，怎樣優(yōu)化教學(xué)過程,，提高教學(xué)效率,，達到大綱要求呢？我認為應(yīng)切實抓好段的讀,、寫訓(xùn)練,。

讀段

在段的讀、寫過程中,，讀是基礎(chǔ),，應(yīng)抓好三個環(huán)節(jié)的讀。一是初讀,，要突出"順"字,，要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓,、重音,，乃至速度、語氣,，能流利地把課文讀下來,。在此基礎(chǔ)上，才轉(zhuǎn)入講讀,，指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。二是講讀要突出"思"字,，要把學(xué)生學(xué)語文的過程和學(xué)生的認知過程統(tǒng)一起來,，讓學(xué)生從語言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)歷"具體——抽象——具體"的心理歷程,。如《富饒的西沙群島》第四自然段,，第一遍讀，初步了解整段話寫什么,；第二遍讀,，概括每句話寫什么；第三遍讀,，抓住重點詞理解句子意思,，如第二句，這句話寫什么,？從哪些地方可以看出來,？（"有的……有的……有的……有的……"是寫魚的多。）第三句話寫什么？從哪些地方可以知道,？（"一半是水,，一半是魚。"可以知道魚的數(shù)量多,。）講讀后的讀,，要突出"熟"字，要指導(dǎo)反復(fù)誦讀,，直至熟讀成誦,。

寫段

三年級作文重點是練習(xí)"寫出內(nèi)容比較具體的片斷"，在實踐中,，我把寫好總分段作為寫段的基本訓(xùn)練,。并堅持寫好總分段的幾條具體要：

1。第一句概括段的意思,；

2,。中間用幾句話對第一句展開記敘；

3,。末句要總結(jié)段的意思,，但字面不能與第一句重復(fù)。

初三語文教學(xué)反思篇十二

本學(xué)月教學(xué)進入專題復(fù)習(xí)階段,，為了進一步提升復(fù)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生潛力,，本階段個性注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)。針對學(xué)生現(xiàn)狀,，采取切實可行的措施,，使學(xué)生能夠易于識記、理解,，尤其學(xué)以致用,。

根據(jù)中考說明及相關(guān)的解讀，本學(xué)月專題復(fù)習(xí)有以下幾個方面,。

其一,，名著專題閱讀，因為我們的學(xué)生來自農(nóng)村,，真正完整閱讀名著者幾乎沒有,，也就是說都是“假閱讀”，但近幾年中考名著的考察已上升到知人論世的層面,。針對此現(xiàn)狀,，首先讓學(xué)生熟知考點及體型；其次,，據(jù)“說明”讓學(xué)生梳理課后“名著導(dǎo)讀”中的篇目,，給學(xué)生時光,，自我在筆記本上質(zhì)量根據(jù)考點和題型歸納并設(shè)計考題，然后在全班互相交流,，教師適當(dāng)點評,；其三，教師補充課本中沒有的作品,，并組織學(xué)生筆記,，賞析人物、語言等,。做到以“假”亂“真”的目的,，確保學(xué)生中考中不失分。

其二,，繼續(xù)課文古詩文的默寫,、理解。組織學(xué)生圈定“說明”中的古詩文篇目,，做到三熟：熟讀,、熟背、熟寫,，了然于胸,。其中古詩詞曲，以機械默寫為主,，理解性和遷移性默寫為輔,，以教師反復(fù)檢查，學(xué)生互相檢查為手段,。同時,，重點篇目中的名句，師生共同賞析,，采取群眾討論,，教師點撥的方法，使學(xué)生對名句,、名篇會賞、能賞,、精賞,。

古文部分，重點集中于字,、詞,、句，尤其課內(nèi)實詞,，重點句子,。組織學(xué)生群眾梳理,，首先留時光學(xué)生自行翻譯，并標(biāo)注疑難,，共同討論,，然后學(xué)生互相檢查，查找疏漏,，及時彌補和更正,。最后教師組織分組檢查落實。

其三,，現(xiàn)代文閱讀部分,。首先透過資料了解，掌握一些做題方法及術(shù)語,，并透過針對性訓(xùn)練,，明確思路，切入點尤其術(shù)語的運用和作用,。當(dāng)然以教師講解和說明為主,。然后，以《學(xué)習(xí)之友》和資料為主,，具體分析每道考題所考察的知識點,，并組織討論，從而使學(xué)生鞏固方法和術(shù)語,，并能學(xué)以致用,，舉一反三。打好中考現(xiàn)代文閱讀的基礎(chǔ),，有效提升學(xué)生閱讀的潛力,。

經(jīng)過本階段的復(fù)習(xí)，學(xué)生的潛力有較大提升,，但依然有不盡人意之處：首先,，教師對基礎(chǔ)知識的強調(diào)較多，但因各種原因,，檢查落實還需進一步加強,。

其次，教師講的很多,，但忽視了學(xué)生對知識的消化,，因而學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的提升也大打折扣。

最后,，分類復(fù)習(xí)過程中,，教師注重知識的細化，卻忽視了知識的相互鏈接性和相關(guān)性,，使學(xué)生所學(xué)知識顯得零亂,。

總之,，透過本月的復(fù)習(xí)尤其學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,，學(xué)習(xí)有了針對性,。個性做好本階段的總結(jié)、反思,，對以后沖刺階段的復(fù)習(xí)定會有極大的.指導(dǎo)和借鑒作用,。

初三語文教學(xué)反思篇十三

今年我?guī)Ь拍昙壵Z文，我的觀點是以素質(zhì)教育為根本,，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略,，大力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧，應(yīng)該是目前初三語文教學(xué)的最佳結(jié)合點,。

語文素養(yǎng)的提高雖然有一個長期的漸進的過程,，但只要找準(zhǔn)切入點，也并非高不可攀,。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認為"知識和能力,，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀"為語文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容,。因此歸結(jié)起來就兩個字：積累,。

廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操,。因此,，"積累"成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點。如何快速積累?課堂教學(xué)之外,，我們是這樣做的：

1,、抄寫、背誦,。每星期布置三篇的抄寫作業(yè),，分別是美文欣賞，名言警句,，古詩詞,。既可以練字，同時也是潛移默化,，擴大課外積累,，引導(dǎo)學(xué)生有意識地模仿大家作品,，自主寫作,。對于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文,，教師面批面改;同時在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實背誦,，課內(nèi)外名篇佳句全不放過，因為"背誦是一種最野蠻的手段,，也是一個文明的辦法"

2,、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展，全面提高45分鐘效率,。教材既要講得精,，又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué),、人文、自然和社會,、人生及歷史,、現(xiàn)實、未來等科學(xué)文化,、道德藝術(shù)各個領(lǐng)域,?？纱竽憞L試探究性學(xué)習(xí)的方法,。如：在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時,，就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異,。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒,。

3,、作文積累,。增加作文的訓(xùn)練量,。每星期一次作文,。教師全批全改,，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生,，以幫助學(xué)生形成樂寫的習(xí)慣,。堅持每天寫日記，每周寫美文點評,，每學(xué)期自編自寫兩到三本書,。

通過以上方法，全方位對學(xué)生進行語文素養(yǎng),、語文能力的熏陶和強化，使學(xué)生在聽,、說,、讀、寫等方面得到一定程度的提高,，為中考打下堅實的基礎(chǔ),。當(dāng)然，這些工作抓得越早越好,。

"冰凍三尺,，非一日之寒"!通過實踐，效果是明顯的,。

時間不等人,，語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程。如何進行有針對性的備考是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵,。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會陷入惡性循環(huán),。因此，應(yīng)針對中考具體情況,，設(shè)計多種訓(xùn)練方案,，提高學(xué)生應(yīng)試能力,。

1,、每星期的課外閱讀訓(xùn)練,。讓學(xué)生觀其文而行其道,，在欣賞美文中提高解題技巧,。教師的講解是應(yīng)有針對性,，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律,，使學(xué)生心中有數(shù),。

2、讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型,。如果等到中考前讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時過晚,。因此，從上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練,。以免學(xué)生怯場,，便于學(xué)生的應(yīng)試。

3,、注重自主性和開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計,、自主探究語文資源開展實踐活動,。

4、課文復(fù)習(xí)考點化,。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個考點,，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識。

綜上所述,，九年級語文教學(xué)和復(fù)習(xí),，應(yīng)著眼以下幾點：

1、激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性,。

2,、注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。應(yīng)明確語文素養(yǎng)的全面提高,，才是語文學(xué)習(xí)的根本,。即使在最為緊張的總復(fù)習(xí)階段，也不能因為實用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育,。

3,、有針對性的短期效益訓(xùn)練，可以彌補語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的隨意性和盲目性,。

4,、反饋應(yīng)該及時迅速。

5,、以閱讀和寫作為中心組織教學(xué),，以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學(xué),。

最后,，要讓同學(xué)們關(guān)注社會、人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活,、來自大自然的美好信息,，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言,，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w,，才是真正的語文，才是終身的語文,，也才能取得最終的勝利,。

初三語文教學(xué)反思篇十四

上學(xué)期我擔(dān)任了七年級語文教學(xué)工作。與剛結(jié)束的九年級教學(xué)相比,，七年級的教學(xué)有許多不同之處,，值得我好好反思。我們都知道七年級是一個過渡年級,，有時會存在一些“尷尬”的地方,。比如，從七年級開始識字不是教學(xué)重點,，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難,，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點,，但由于學(xué)生認知水平的局限,，對問題的理解不夠深入、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,；初一年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞,、感受和想象,。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼,，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題,，面對全新的教材，我在摸索中前進,、在實踐中反思,。

一、鉆研教材,、了解學(xué)生,，一切從實際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好,、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問題,。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確,。如,，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、通過各種方法理解詞語的能力,，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點符號的使用、比喻句,、疑問句,、反問句,、設(shè)問句的了解,、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確,、清晰的了解后,，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充,，使教材更加完善,。

教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致,，不至于挖得深、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說,、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題,。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計通過他們的思考,、合作會有真正的提高,。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測,，使教案更貼近學(xué)生,、更合理。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進行備課的一個方面吧,。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中,，還要從實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

二,、不斷實踐,，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時,，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級剛剛從小學(xué)過渡上來,，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進行,。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念,，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,，我在課后及時反思,、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我特別注意這些問題,，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生,，有效地避免這些問題的再次發(fā)生,。

三、挑戰(zhàn)自我,、充實自我,，在否定中成長

直到現(xiàn)在,，我真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失,。最近,，我發(fā)現(xiàn)，自己已有的知識,、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題,、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生馬上會感到枯燥,、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味,？作文的教學(xué)有時會令感到“束手無策”，只是通過講講要求,、讀讀例作,、嘗試寫寫、作后評價,，學(xué)生怎會對作文感興趣呢,？……如何穿越這些障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問題,。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜,，那只會有一個結(jié)果——不進則退,！我想是到了及時充電,、補充的時候了,。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊,、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí),、多請教，對自己的教學(xué)多反思,，提高自己對教材的把握,、對課堂的駕馭能力。 在閱讀和作文教學(xué)中,，我意識到：要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系,。不是想法、說法越新越好,，越與眾不同越好,。關(guān)鍵是要說真話,，說自己的話，表達自己的真情實感,。只 有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發(fā)展 ,。

反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象：

1 、自主的價值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方式,，但這一切的前提是，教師的'主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊,，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么,。

2 、探究最重要的是要避免事事探究,，對一個問題能從不同的角度探究,，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問題解決,。

3 ,、盲目活動很可怕。雖然新課標(biāo)強調(diào)對話,，認為閱讀是教師,、學(xué)生、文本之間相互對話的過程,，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師,、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論,，一個交流接一個交流,，學(xué)生個體閱讀、思考的時間和機會太少,，特別是學(xué)生的默讀,、靜思、寫作時間多被擠掉,，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高,。

4 、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色,，語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視,。盲目綜合，把語文上成科普課,、生物課,、思品課不可取。不管在課上擴充的是什么材料采用的什么活動,，其落腳點都必須為聽說讀寫服務(wù),，為積累語言,，沉淀語感服務(wù)。

沒有反思,，就沒有進步,，沒有課前、課中,、課后的一系列反思,，就沒有精彩的課堂教學(xué)，就沒有不斷成長的生命活力,。只有不斷的反思,，不斷的改進，不斷的完善,，教學(xué)質(zhì)量才會不斷的上升,，幼小的學(xué)生才會茁壯成長。

初三語文教學(xué)反思篇十五

隨著意味新課程改革,，對語文教師又提出了更高,、更新的要求。盡管在每次培訓(xùn)中,，我都能認真參加,，刻苦鉆研，對語文這門課程的性質(zhì);語文的讀,、說,、聽、寫四種基本本事的培養(yǎng);倡導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式;以及教學(xué)實踐中的綜合實踐性學(xué)習(xí)等方面,，在頭腦中構(gòu)成必須的理念系統(tǒng),，有比較正確的教育觀、學(xué)生觀和自我發(fā)展觀,。

在具體的新教材使用,，教學(xué)過程中，能緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“重視情感,、態(tài)度,、價值觀的正確導(dǎo)向,，遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律,，選擇教學(xué)策略?！痹谡n堂教學(xué)中,，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握本事，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲,、能點燃學(xué)生思維碰撞的火花,，每一個學(xué)生或多或少地享受到多資多彩的精神生活,。新課程理念中的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式，真正在教學(xué)中,，自主合作能夠組織,，但在探究方面存在必須的困惑和難度。一分組,，學(xué)生自主合作,，這樣自由度大，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)不可能完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù),，再加上探究方面學(xué)生缺乏課外資料的收集,、閱讀，探究不出新意,，也就不能建構(gòu)新知,。

經(jīng)過學(xué)習(xí)“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”資料，才知曉其中的奧秘：新課程自由度大,，需要教師精心設(shè)計,，巧妙安排，要有創(chuàng)造性實施力,，恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進度和資料,，要對教材有重新整合的本事。新教材安排的課時資料具有靈活性,，這就需要教師要認真觀察,、了解、分析學(xué)生,，密切聯(lián)系生活,，要立足于人的培養(yǎng)，我認真反思了幾年來的語文教學(xué),，有以下幾點體會：

就是使全體學(xué)生都能獲得基本的語文素養(yǎng),。一個要點是面向全體，落實到人人;一個要點是全面提高語文素養(yǎng),。語文課程標(biāo)準(zhǔn),，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。

語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,，其特點是綜合性和實踐性,。它以語文本事為核心，是語文本事和語文知識,、語言積累,、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語文素養(yǎng)不僅僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字本事,、閱讀本事,、作文本事和口語交際本事，并且表現(xiàn)為有較強的綜合運用本事——在生活中運用語文的本事以及不斷更新知識的本事,。一句話,，語文素養(yǎng)是整合的、能促進學(xué)生德,、智,、體、美和諧發(fā)展的語文素質(zhì),。在今后相當(dāng)長的時間里,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求,。

在這方面,，主要應(yīng)體此刻發(fā)揮語文教育的人文性，加強實踐性,，遵循漢字,、漢語自身規(guī)律上。

語文課程人文內(nèi)涵十分豐富,，它對一個人精神領(lǐng)域的影響是深廣的,。所以，要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對學(xué)生價值觀的導(dǎo)向作用,，要既學(xué)語文,，又學(xué)做人。還要重視語文課程對學(xué)生在文學(xué),、情感諸方面的熏陶,、感染作用。語文學(xué)習(xí)極具個性化,，對閱讀材料的理解往往是多元的,，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。所以,，要尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗,，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解。這是提高語文本事的需要,，也是構(gòu)成良好個性,、激活創(chuàng)造力的需要,。

語文是實踐性很強的課程,。要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐本事,，而這種本事必須在豐富的語文實踐中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗的認識,，認為學(xué)生語文本事的構(gòu)成,，要靠系統(tǒng)的講授語文知識，要靠在嚴整體系指導(dǎo)下的一步一步的語文訓(xùn)練,。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實,，忽略了母語教育的諸多特點。母語教育與外語教育有本質(zhì)的不一樣,。母語教育有基礎(chǔ),，有語境，有資源,，這些是母語教育得天獨厚的條件,。所以，學(xué)習(xí)母語應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語,，主要不是靠傳授知識,、揭示規(guī)律，而是靠在很多的,、豐富多彩的語文實踐中,，感悟、習(xí)得,，逐漸掌握運用語文的規(guī)律,。在語文教學(xué)中加強學(xué)生的語文實踐，一要采取多種多樣的形式,，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實踐的機會;二要不斷開發(fā),、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源,，使學(xué)生憑借豐富的資源和很多的實踐,，在學(xué)語文、用語文中漸漸習(xí)得語文學(xué)習(xí)規(guī)律,，不斷提高整體把握的本事,。

正確把握語文教育的特點，還體此刻遵循漢字,、漢語的自身規(guī)律上,。如，利用漢字感情色彩強烈的優(yōu)勢,，重視語感的培養(yǎng),，加強感悟和情感體驗;又如,，利用漢語言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢，豐富語言積累,，增加文化儲備,。總之,，語文教育要重整合,、重實踐，重積累,，重熏陶,，在反復(fù)實踐中，不斷提高綜合運用的本事,，全面提高語文素質(zhì),。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動的理解學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí),，是這次課程改革的重點之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的,，是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。

要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”,。要保護每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性,，培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地堅持,，做到樂學(xué),，主動地學(xué)，學(xué)有所得,，越學(xué)越愛學(xué),。

合作、探究是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式,。要倡導(dǎo)在自學(xué),、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過互相啟發(fā),、共同探究,，不僅僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得,，并且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作本事,。

語文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語文素養(yǎng),，異常是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐本事的重要途徑。語文綜合性學(xué)習(xí),，是語文課程的重要組成部分,。從學(xué)習(xí)專題的提出，到學(xué)習(xí)過程的安排,、學(xué)習(xí)方法的確定,，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn),，學(xué)生有更大的自主性,，有更多實踐的機會，有更大的創(chuàng)造空間,。學(xué)生會全身心地投入,，使他們的主動精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。語文綜合學(xué)習(xí),，看重的主要不是學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式,，不是結(jié)果，而是學(xué)生學(xué)習(xí),、探究,、實踐的過程，是在一次次的綜合性學(xué)習(xí)的過程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的本事,，搜集和處理信息的本事,，綜合運用語文的本事和創(chuàng)造性以及職責(zé)感、合作精神等等,。這些既是十分重要的語文素養(yǎng),，又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，首先要改變教師的教學(xué)方式,。教師的主導(dǎo)作用絕對不應(yīng)當(dāng)因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過,，教師要盡可能多地尊重學(xué)生,，盡可能多地要求學(xué)生。一方面教師要實行教學(xué)民主,，給學(xué)生更多的自主權(quán),，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利;一方面教師要嚴格要求學(xué)生,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo),、輔導(dǎo),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí),、高效的學(xué)習(xí)。其重點,，一是供給交互式的學(xué)習(xí)的平臺,，二是精心組織學(xué)習(xí)活動。供給學(xué)習(xí)的平臺,，也就是創(chuàng)造氛圍,、空間，供給學(xué)習(xí),、實踐的機會,，使語文教學(xué)有一個民主、寬松,、和諧,、愉悅的氛圍，在整個學(xué)習(xí)過程中,，時時,、人人有提問、發(fā)表,、交流,、展示的機會。精心組織學(xué)習(xí)活動,，要點有：組織好自學(xué),，核心是使每個學(xué)生都能獨立思考;組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動中把學(xué)習(xí)引向深入,，又做到因材施教,，加強個別輔導(dǎo);組織好全班交流，在交流中加強引導(dǎo),、調(diào)控,，以全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？傊?，教師要經(jīng)過有效的學(xué)習(xí)活動，經(jīng)過師與生,、生與生的交流,，使學(xué)生不斷進行自我組織、自我建構(gòu),，在這種組織,、建構(gòu)中，逐漸提高語文素質(zhì),，構(gòu)成適合自我的學(xué)習(xí)語文的方法,。

建設(shè)開放的富有活動的課程體系,，是這次課程改革的目標(biāo)之一。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程建設(shè)上,，倡導(dǎo)要有大視野,，要樹立大語文教育觀。所謂大視野,，即語文教育要面向現(xiàn)代化,，面向世界，面向未來,。語文教育要有時代氣息,，世界胸懷，超前意識,，無論從觀念,、資料到方法,，都要貼合時代的需要,，成為名副其實的21世紀(jì)的語文課程。

所謂樹立大語文教育觀,，就是要克服語文課程孤立,、封閉、凝固,、僵化等種種弊端,，在大語文教育觀的指導(dǎo)下，實行課程資料,、課程實施等的根本變革,，構(gòu)建開放而富有活力的語文課程體系。在課程資料上,，不僅僅語文教科書增加選學(xué),、選讀、選做的資料,，教科書給地方,、學(xué)校留有補充鄉(xiāng)土教材的空間，并且鼓勵教師開發(fā),、利用取之不盡的語文教育資源,。在課程實施上，既要不斷改善課堂教學(xué),，使其更富有活力;又要使教學(xué)走進自然,、走向社會，探索形式多樣的,、與自然社會現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式,。能夠說,，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通,、學(xué)科間融合的語文課程體系,，已成為深化語文教育改革的當(dāng)務(wù)之急。能夠預(yù)見在不久的將來,，語文課程資料,，由于地方、學(xué)校,、教師參與開發(fā),，將成為源源不斷、經(jīng)常更新的一泓活水;語文課程體系,，由于打破了學(xué)校與社會,、與現(xiàn)實生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學(xué),、語文活動,、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校,、家庭,、社會語文教育相結(jié)合，將變得開放,、創(chuàng)新,，充滿活力。

在新課程改革理念的光照下,，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們供給一個溫馨,、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷,，激發(fā)起孩子們的情感渴望,，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素;新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田,，引領(lǐng)他們登堂入室,，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學(xué),，應(yīng)是師生共度的生命歷程,，共創(chuàng)的人生體驗;新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，用心靈去擁抱語言,，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和完美的情操,。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感,、音韻感,，從而熱愛祖國的語言文字;新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的歡樂,。