每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

初三語文教學(xué)反思篇一

隨著意味新課程改革,，對語文教師又提出了更高,、更新的要求,。盡管在每次培訓(xùn)中，我都能認(rèn)真參加,，刻苦鉆研，對語文這門課程的性質(zhì);語文的讀,、說,、聽、寫四種基本本事的培養(yǎng);倡導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式;以及教學(xué)實(shí)踐中的綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)等方面,，在頭腦中構(gòu)成必須的理念系統(tǒng),，有比較正確的教育觀,、學(xué)生觀和自我發(fā)展觀,。

在具體的新教材使用,，教學(xué)過程中,，能緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“重視情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,，遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律，選擇教學(xué)策略,?！痹谡n堂教學(xué)中,，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握本事，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花,，每一個(gè)學(xué)生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。新課程理念中的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式,，真正在教學(xué)中,，自主合作能夠組織,，但在探究方面存在必須的困惑和難度。一分組,，學(xué)生自主合作，這樣自由度大,，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不可能完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù),，再加上探究方面學(xué)生缺乏課外資料的收集、閱讀,，探究不出新意,，也就不能建構(gòu)新知,。

經(jīng)過學(xué)習(xí)“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”資料,，才知曉其中的奧秘：新課程自由度大,，需要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排,，要有創(chuàng)造性實(shí)施力，恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和資料,，要對教材有重新整合的本事,。新教材安排的課時(shí)資料具有靈活性,，這就需要教師要認(rèn)真觀察、了解,、分析學(xué)生,，密切聯(lián)系生活,，要立足于人的培養(yǎng),，我認(rèn)真反思了幾年來的語文教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

就是使全體學(xué)生都能獲得基本的語文素養(yǎng),。一個(gè)要點(diǎn)是面向全體，落實(shí)到人人;一個(gè)要點(diǎn)是全面提高語文素養(yǎng),。語文課程標(biāo)準(zhǔn),，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來,。

語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性,。它以語文本事為核心,，是語文本事和語文知識,、語言積累、思想情感,、思維品質(zhì),、審美情趣,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合,。語文素養(yǎng)不僅僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識字寫字本事、閱讀本事,、作文本事和口語交際本事,，并且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用本事——在生活中運(yùn)用語文的本事以及不斷更新知識的本事,。一句話，語文素養(yǎng)是整合的,、能促進(jìn)學(xué)生德,、智、體,、美和諧發(fā)展的語文素質(zhì),。在今后相當(dāng)長的時(shí)間里，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求。

在這方面,，主要應(yīng)體此刻發(fā)揮語文教育的人文性,，加強(qiáng)實(shí)踐性，遵循漢字,、漢語自身規(guī)律上,。

語文課程人文內(nèi)涵十分豐富，它對一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深廣的,。所以,，要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，要既學(xué)語文,，又學(xué)做人,。還要重視語文課程對學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶,、感染作用,。語文學(xué)習(xí)極具個(gè)性化,，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,。所以,，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解,。這是提高語文本事的需要,，也是構(gòu)成良好個(gè)性、激活創(chuàng)造力的需要,。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,。要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐本事，而這種本事必須在豐富的語文實(shí)踐中培養(yǎng),。以往我們有一種失之偏頗的認(rèn)識,，認(rèn)為學(xué)生語文本事的構(gòu)成，要靠系統(tǒng)的講授語文知識,，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語文訓(xùn)練,。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實(shí)，忽略了母語教育的諸多特點(diǎn),。母語教育與外語教育有本質(zhì)的不一樣,。母語教育有基礎(chǔ)，有語境,，有資源,，這些是母語教育得天獨(dú)厚的條件。所以,，學(xué)習(xí)母語應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語,，主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律,，而是靠在很多的,、豐富多彩的語文實(shí)踐中，感悟,、習(xí)得,，逐漸掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐,，一要采取多種多樣的形式,，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐的機(jī)會(huì);二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在,、無時(shí)不有的語文教育資源,，使學(xué)生憑借豐富的資源和很多的實(shí)踐，在學(xué)語文,、用語文中漸漸習(xí)得語文學(xué)習(xí)規(guī)律,，不斷提高整體把握的本事,。

正確把握語文教育的特點(diǎn)，還體此刻遵循漢字,、漢語的自身規(guī)律上,。如，利用漢字感情色彩強(qiáng)烈的優(yōu)勢,，重視語感的培養(yǎng),，加強(qiáng)感悟和情感體驗(yàn);又如，利用漢語言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢,，豐富語言積累,，增加文化儲(chǔ)備?？傊?，語文教育要重整合、重實(shí)踐,，重積累,，重熏陶，在反復(fù)實(shí)踐中,，不斷提高綜合運(yùn)用的本事,，全面提高語文素質(zhì)。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，由被動(dòng)的理解學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí)，是這次課程改革的重點(diǎn)之一,。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的,，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體,，是“教學(xué)之本”。要保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情,，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識得以長久地堅(jiān)持，做到樂學(xué),，主動(dòng)地學(xué),，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué),。

合作,、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式,。要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),，經(jīng)過互相啟發(fā),、共同探究，不僅僅有所發(fā)現(xiàn),、學(xué)有所得,，并且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作本事。

語文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語文素養(yǎng),，異常是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事的重要途徑,。語文綜合性學(xué)習(xí)，是語文課程的重要組成部分,。從學(xué)習(xí)專題的提出,，到學(xué)習(xí)過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定,，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn),，學(xué)生有更大的自主性，有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì),，有更大的創(chuàng)造空間,。學(xué)生會(huì)全身心地投入，使他們的主動(dòng)精神和探究精神得到充分的發(fā)揮,。語文綜合學(xué)習(xí),，看重的主要不是學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式，不是結(jié)果,，而是學(xué)生學(xué)習(xí),、探究、實(shí)踐的過程,，是在一次次的綜合性學(xué)習(xí)的過程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的本事,，搜集和處理信息的本事，綜合運(yùn)用語文的本事和創(chuàng)造性以及職責(zé)感,、合作精神等等,。這些既是十分重要的語文素養(yǎng)，又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì),。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，首先要改變教師的教學(xué)方式。教師的主導(dǎo)作用絕對不應(yīng)當(dāng)因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱,。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過,，教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主,，給學(xué)生更多的自主權(quán),，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利;一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo),、輔導(dǎo),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí),。其重點(diǎn),，一是供給交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，二是精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng),。供給學(xué)習(xí)的平臺(tái),，也就是創(chuàng)造氛圍、空間,，供給學(xué)習(xí),、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使語文教學(xué)有一個(gè)民主,、寬松,、和諧、愉悅的氛圍,，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,，時(shí)時(shí)、人人有提問,、發(fā)表,、交流、展示的機(jī)會(huì),。精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng),，要點(diǎn)有：組織好自學(xué)，核心是使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考;組織好合作學(xué)習(xí),，既做到在互動(dòng)中把學(xué)習(xí)引向深入,，又做到因材施教，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo);組織好全班交流,，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo),、調(diào)控，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。總之，教師要經(jīng)過有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),，經(jīng)過師與生,、生與生的交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織,、自我建構(gòu),，在這種組織、建構(gòu)中,，逐漸提高語文素質(zhì),，構(gòu)成適合自我的學(xué)習(xí)語文的方法。

建設(shè)開放的富有活動(dòng)的課程體系,，是這次課程改革的目標(biāo)之一,。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程建設(shè)上，倡導(dǎo)要有大視野,，要樹立大語文教育觀,。所謂大視野，即語文教育要面向現(xiàn)代化,，面向世界,，面向未來。語文教育要有時(shí)代氣息,，世界胸懷,，超前意識，無論從觀念,、資料到方法,，都要貼合時(shí)代的需要，成為名副其實(shí)的21世紀(jì)的語文課程,。

所謂樹立大語文教育觀,，就是要克服語文課程孤立、封閉,、凝固,、僵化等種種弊端，在大語文教育觀的指導(dǎo)下,，實(shí)行課程資料,、課程實(shí)施等的根本變革，構(gòu)建開放而富有活力的語文課程體系,。在課程資料上,，不僅僅語文教科書增加選學(xué)、選讀,、選做的資料,，教科書給地方,、學(xué)校留有補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材的空間，并且鼓勵(lì)教師開發(fā),、利用取之不盡的語文教育資源,。在課程實(shí)施上，既要不斷改善課堂教學(xué),，使其更富有活力;又要使教學(xué)走進(jìn)自然,、走向社會(huì)，探索形式多樣的,、與自然社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式,。能夠說，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,、校內(nèi)外溝通,、學(xué)科間融合的語文課程體系，已成為深化語文教育改革的當(dāng)務(wù)之急,。能夠預(yù)見在不久的將來,，語文課程資料，由于地方,、學(xué)校,、教師參與開發(fā)，將成為源源不斷,、經(jīng)常更新的一泓活水;語文課程體系,，由于打破了學(xué)校與社會(huì)、與現(xiàn)實(shí)生活之間的壁壘,，逐步做到課堂教學(xué),、語文活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合,，學(xué)校,、家庭、社會(huì)語文教育相結(jié)合,，將變得開放,、創(chuàng)新，充滿活力,。

在新課程改革理念的光照下,，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們供給一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境,，傾注更多的人文關(guān)懷,，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素;新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田,，引領(lǐng)他們登堂入室,，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學(xué),，應(yīng)是師生共度的生命歷程,，共創(chuàng)的人生體驗(yàn);新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話,，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格,、深邃的思想和完美的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，感受和再現(xiàn)作品的情思美感,，體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感,，從而熱愛祖國的語言文字;新的語文教學(xué),，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的歡樂,。

初三語文教學(xué)反思篇二

初三語文課歷來被認(rèn)為是初中語文教學(xué)中比較難把握的科目,，尤其是復(fù)習(xí)階段，教學(xué)任務(wù)比較重,，學(xué)生的復(fù)習(xí)舊課程的興趣和積極性也要把握,。本文就自己在初三語文教學(xué)中的一點(diǎn)做法談幾點(diǎn)自己的看法,，不足之處希望大家給出批評指正,。

一,、情感共鳴,，激揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

1,、情感引發(fā)

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語,，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍,，是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段,。好的導(dǎo)語可以導(dǎo)引和控制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛,，形成良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)，使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道,，可以說是教學(xué)成功的基石,。語文教學(xué)中，有許多情景交融的佳作,，它們或激昂,、或深沉、或喜悅,、或悲憤,，在開講時(shí),，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感，往往能收到事半功倍的效應(yīng),。例如《沁園春·雪》,，在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會(huì)詩人的思想，在此基礎(chǔ)上全班賽讀,，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性,，以帶動(dòng)學(xué)生對詩歌的理解。最后教師進(jìn)行范讀,，使學(xué)生情趣激昂,，體驗(yàn)詩人博大的胸襟和偉大的英雄氣概，學(xué)生留下了深刻的印象,，甚至有的學(xué)生就因此對我的課感興趣,，喜歡上了語文。

2,、興趣激發(fā)

要使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解,、體會(huì)課文的思想感情，把文章的情與理相互聯(lián)系在一起。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時(shí)候，學(xué)生們感到孔乙己既可笑,、又可憐，值得同情,。這樣的認(rèn)識顯然還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析,，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到造成孔乙己悲劇的根源,，認(rèn)識到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會(huì)的罪惡。

二,、因材施教,，靈活采選用教學(xué)形式和方法

1、教學(xué)形式要出奇奪勝

好奇好勝是初中學(xué)生的特點(diǎn)之一,，新異的刺激能引起他們的定向探究活動(dòng),，因此初中學(xué)生學(xué)語文的興趣往往來自于新。例如在閱讀課的設(shè)計(jì)上,，我經(jīng)常變換花樣,，采取的形式有討論型、競賽型,、摘記型,、列提綱型、比較型,、質(zhì)疑型等等,。讀書的方法有淘汰朗讀法,、學(xué)生互相指定朗讀法，分角色朗讀法,、競賽朗讀法,、配樂朗讀法等等。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式,、評儀式,、歸納式、理序式,、抒情式,、承上啟下式、檢測式,。由于經(jīng)常變換各種方法，學(xué)生聽課常聽常新,，從而有效地保持,、鞏固了學(xué)生對語文課的興趣。

2,、教學(xué)方法要百變多樣

教法的變化更主要的應(yīng)該體現(xiàn)在單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上,。我在安排單元教學(xué)方面，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主,，學(xué)生讀,、析為輔，準(zhǔn)確地傳授知識,，自讀課以學(xué)生讀練為主,，教師點(diǎn)撥為輔，達(dá)到學(xué)生鞏固新授知識,、提高讀說能力的目的;課外自讀課,，以學(xué)生讀用為主，教師檢查為輔,，使學(xué)生能正確的遷移新授知識與能力,。

三、作文下水,，思路與學(xué)生同步

好些教師自己教學(xué)生寫作文,，其實(shí)自己并不見得會(huì)寫作文，教師不下水,，那是隔靴搔癢,，對學(xué)生的評批也不能對癥下藥。

1,、堅(jiān)決不用套話,、空話,，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn)。

例如學(xué)生寫“我的老師”之類的文章,，運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個(gè)老師的盡責(zé),、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì),，我們評他寫得好,，就不必說“中心突出、選材恰當(dāng)”等套話,，我們應(yīng)在文中每一個(gè)事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì),，并在文末寫下這樣的總評：“文中的老師很使我感動(dòng)，我希望也能像他一樣,?！奔偃缥闹杏袀€(gè)別事例是多余的，甚至是有礙中心的表達(dá)的,，就要把它圈出來,，在旁邊注明“此處應(yīng)刪（改）”，并寫出具體理由,。

2,、和學(xué)生建立起一種作文“會(huì)商”的關(guān)系

評語要盡量使用商量、談話的語氣,。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫下一篇文章,，是學(xué)生的一項(xiàng)勞動(dòng)成果。我們尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,，學(xué)生也會(huì)因此而受感染,，反過來尊重我們的勞動(dòng)成果，也就不會(huì)冷漠地對待我們的“評,、批”,。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體,，我們的“評,、批”采取了商談的語氣，學(xué)生的主體地位受到極大的尊重,，必然會(huì)從心理上非常自覺地接受老師的指導(dǎo),。只有做到這一點(diǎn)，我們的“評,、批”才能真正起到應(yīng)有的作用,。

3、評語的形式拒絕程式化

要做到個(gè)別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合?！霸u,、批”不一定在作文簿上寫，也可以在課堂上講;不一定只有老師評,，也可以在老師指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論;不一定只有老師評學(xué)生的習(xí)作,，也可以讓同學(xué)評老師寫的同題的文章?？傊?，不管哪一種形式，只要有利于提高學(xué)生的寫作積極性和寫作水平,，我們都可以去嘗試采用,。

4、評語的導(dǎo)向重在指導(dǎo)和鼓勵(lì),，拒絕批評式說教

總是少數(shù),，而害怕作文則是絕大多數(shù)學(xué)生的呼聲，這其中的原因固然很復(fù)雜,，但學(xué)生對語文不感興趣則是一種普遍的現(xiàn)象,。因此，我認(rèn)為初中語文老師要保證教學(xué)質(zhì)量,，必須下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。興趣培養(yǎng)起來了,，一切事都好辦;興趣培養(yǎng)不起來,，往往會(huì)勞而無功。

以上就是我對初三語文復(fù)習(xí)課的一點(diǎn)反思,，不足之處還望指正,。

初三語文教學(xué)反思篇三

學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)"習(xí)得"的，不是老師教會(huì)的,。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效,。我們在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,，并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來,。比如朗讀課文"潮來時(shí)"這一段，我們設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子,。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng),，更加投入,，也更加有興趣,。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面,。還比如學(xué)習(xí)新詞,，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀,，天經(jīng)地義,。可是設(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師,，老師當(dāng)學(xué)生,。學(xué)生既然都會(huì)讀，而且都愿意領(lǐng)讀,，那為何不能讓他們當(dāng)老師,，教師來作學(xué)生呢這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法,。

以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上,。語文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人,。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度,，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。課堂上查字典的練習(xí),，聽課文寫詞語的練習(xí),，朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最后的說一段話練習(xí),，都是全體學(xué)生都能參與的,，體現(xiàn)出面向全體的思想。

如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事,，那么這堂課就成了地理課,。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情境,，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),，我們比較注重課文語言的積累和運(yùn)用,。比如課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀,，讓學(xué)生熟讀成誦,，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。

對課文中的新詞,，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法,，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解,。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語,，然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時(shí)間,，也十分有利于學(xué)生對詞語的積累,。

詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識,，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,。這堂課中"人聲鼎沸"和"悶雷滾動(dòng)"兩個(gè)詞語的教學(xué)設(shè)計(jì)就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會(huì)"運(yùn)用"的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境,，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語來概括,。這樣教學(xué)詞語，無疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語搭了一級臺(tái)階,。不僅解決了意思理解的問題,，更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。

從學(xué)習(xí)語言的心理過程看,，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級,。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語,、句子用一用,，給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言,，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，就是結(jié)合課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí),。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù),，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與,，從實(shí)際的教學(xué)效果看,，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。

學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文,，最有興趣的是在第一課時(shí),。可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞,，讀懂讀通課文,，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看,，往往是第一課時(shí)"逛西湖",，第二課時(shí)"打老虎";從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯(cuò)過了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī),。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué),，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率，很值得研究,。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文,。文章語言優(yōu)美，詞語豐富,，句子變化錯(cuò)落有致,。特別是"潮來時(shí)"一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色,，讀來令人如臨其境,，如聞其聲，如見其景,。教學(xué)中我們將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn),，并且安排在第一課時(shí)教學(xué)，以期先聲奪人,，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想,。學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚,，教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。整堂課中,，教師幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題,，主要通過學(xué)生自讀來讀懂、理解課文,，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強(qiáng),，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧,，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),，更加投入,，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。

整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo),。以讀為本,，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn),。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì),，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂,，讀通,，讀熟，讀得有情有趣,，讀得津津有味,。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語言材料,。熟讀自然就能成誦,。好的語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背,，強(qiáng)化一下記憶,，可以有效地促進(jìn)語言的積累，很有必要,，也很值得提倡,。

在理解課文的同時(shí)，注重語言的積累和運(yùn)用,，注意創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

學(xué)過的詞語句子讓學(xué)生用一用,，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言,，對小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有意義,。老師在這堂課的最后,，根據(jù)課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語,、句子的練習(xí)，因?yàn)殡y度不高,，所以每個(gè)學(xué)生都能參與,。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù),，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句,，各種層次的學(xué)生能根據(jù)自己的水平填寫出詞語,，體驗(yàn)到成功的喜悅，所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高,。學(xué)過的詞句理解了,，再試著運(yùn)用運(yùn)用，有利于促進(jìn)課文語言的內(nèi)化,。這樣的練習(xí)在語文課中應(yīng)該大力提倡,。

恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段,，第一次讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解,，又能促進(jìn)記憶,。教師還多次使用了實(shí)物投影，打出了學(xué)生喜歡的句號指導(dǎo)朗讀,，打出學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果加以評點(diǎn),，對提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。

初三語文教學(xué)反思篇四

從事幾年語文教學(xué),，內(nèi)心最真切的感受就是：一個(gè)好的語文老師需要承載的東西實(shí)在太多,。語文教師不是幽默大師，但要有帶給學(xué)生快樂的本領(lǐng),；不是語言大師,，但是要有純熟的駕馭語言的能力；不是藝術(shù)家,，但要有敏銳的觀察力,、獨(dú)特的審美力；不是演員,，但要有激-情的投入,；不是模特，但要有規(guī)范得體的體態(tài)語言,；不是救世主,，但要有一顆慈善包容的心；更為重要的是語文教師還要承載起尋求一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好結(jié)合的道路,，在幫助學(xué)生提高考試分?jǐn)?shù)的同時(shí),，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣,，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。于是有人嘆曰：苦哉,，語文老師,；累哉，語文老師,。但是,，如果我們轉(zhuǎn)動(dòng)燈火的方向，依舊能照亮闌珊處,。在煩瑣細(xì)碎的語文教學(xué)中,，如果我們抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，也可從層層枷鎖中解放出來,，從中感受到做語文教師的快樂,。

關(guān)鍵點(diǎn)一 —— 掌控好課堂

首先要精心備課，以“一覽眾山小”的氣度走入課堂,。教師要擁有駕馭課堂的本領(lǐng),，就必須對教學(xué)內(nèi)容深諳在心。每上一篇新課,，我都會(huì)先認(rèn)真吃透教材,，獨(dú)立地研讀課文，把自己探究的全過程摘要地記錄下來,，在這個(gè)基礎(chǔ)上再去看教參,，讀資料，將自己的見解同別人的見解比較,，理性地決定取舍,，內(nèi)化成自己獨(dú)到的見解。這樣在課堂上,，我才能站在作者的立場上與學(xué)生對話,，提高自己的駕馭教材的能力，做到上課得心應(yīng)手,，游刃有余,。只有用心備好每一節(jié)課，才能在教學(xué)過程中信心百倍,，促使學(xué)生上好語文課,，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

其次要把握好課堂教學(xué)邏輯順序,，當(dāng)好“引路人”,。 教師要在短暫的45分鐘將教學(xué)任務(wù)完成，講課邏輯十分重要,。每上一堂課,，對教學(xué)程序的安排，我都會(huì)在草稿本上寫好幾遍,，反復(fù)琢磨,，想了再否，否了再改,，直到覺得流程符合教學(xué)邏輯，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律才敢定度,。

再次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松,、自由的課堂教學(xué)環(huán)境,，讓語文的課堂閃射著學(xué)生的靈性,。教育就是用一朵云去推動(dòng)另一朵云,，用一棵樹去搖動(dòng)另一棵樹,。的確,，教育從本質(zhì)上講，不是傳輸,，不是給與,，而是一種師生間的平等交往和心靈對話。但是,，這種對話有著極其復(fù)雜的存在方式,，或有形,，或無聲，或外顯,，或內(nèi)隱,，隨時(shí)隨地藏匿在師生的交往活動(dòng)之中,。我在課堂上總是盡量微笑著面對學(xué)生,，以一種善意的,、平等的姿態(tài)站在講臺(tái)上,，不斷稱贊學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,，說出獨(dú)立見解。

關(guān)鍵點(diǎn)二—— ?點(diǎn)燃激-情，用愛心開啟智慧之門

對于語文課堂要有激-情,。“學(xué)生不是填充知識的容器,，而是正待點(diǎn)燃的火把”,，教師便是點(diǎn)燃每一個(gè)火把的人。老師的精神狀態(tài)是影響教學(xué)氛圍的一個(gè)重要因素,，因?yàn)槔蠋熞蛔哌M(jìn)教室,，學(xué)生就會(huì)受到感染,。如果教師精神飽滿,，言語充滿情感,，學(xué)生就會(huì)感到精神煥發(fā)；如果教師一臉病態(tài),，無精打采，說話有氣無力,，學(xué)生就會(huì)覺得壓抑。我每一次走進(jìn)課堂盡量做到興高采烈斗志昂揚(yáng),，用自身的語言來感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。教師飽含激-情了學(xué)生才會(huì)愿意跟著你學(xué),，愛聽你講課。

對于學(xué)生要有激-情,。常言說,，寸有所長，尺有所短,；月有圓缺,，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在,。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子,；所有好教育的孩子,，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”,。我每次批評學(xué)生,，都是說，你這樣好,，那樣好,，知道嗎？老師很喜歡你,，對你充滿了希望,，只有一點(diǎn)不好，如果改掉它,，你就是非常完美的甚至值得老師崇拜的學(xué)生,。學(xué)生聽了會(huì)受多大的鼓舞啊。對學(xué)生的這種激勵(lì),，別的不說,，只從對我們語文課堂的教學(xué)來講，就是最神奇的催化劑,。當(dāng)然,，對于后進(jìn)生，我們往往都會(huì)有恨鐵不成鋼的想法啊,。但是如果站到更高的角度來看問題,，也許我們的心胸就開闊了,。我班有位聽話的女生屢考不好,，為了不挫傷其積極性,，我在她的試卷上寫了幾句鼓勵(lì)的話：春天的花姹紫嫣紅,，多漂亮啊,。但是為什么有的花先開,，有的花后開呢,？只是因?yàn)楦髯缘谋拘圆煌?。遲開的花不但同樣美麗嬌艷,，而且往往花期更長,，更易得到蜜蜂蝴蝶的眷顧,。真誠地告訴你,，你不是比別人笨，而只是一朵遲開的花而已,！”在以后的語文課上,，我總能看到她對我投來的信任的眼神。是啊,，一滴水可以潤活一朵花,，然后美麗一個(gè)世界,，老師的愛心就是滋潤心田的水。

關(guān)鍵點(diǎn)三-----抓好作文教學(xué),，將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有機(jī)結(jié)合

作文教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系十分密切,，作文教學(xué)是素質(zhì)教育內(nèi)容的重要組成部分。在作文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育思想,，也是大面積提高語文教學(xué)成績的重要措施,。如何抓好作文教學(xué)，我們七年級語文組在備課組長的引領(lǐng)下,，發(fā)揚(yáng)群體智慧的優(yōu)勢,，采取一系列簡便有效的措施，取得良好的效果,。

（一）開展“三個(gè)一”的活動(dòng),。解決作文無話寫的問題

1、每天摘抄一個(gè)精美語段,，（利用語文課強(qiáng)化背誦積累,，在教室后面黑板墻開辟“今日語言積累”專欄，展示班上習(xí)作精彩語段或?qū)W生摘抄的`美段,。）

2,、每周一篇周記，（題目來自教材篇目或閱讀材料中的訓(xùn)練點(diǎn)）

3,、每周一篇美文摘抄,、評點(diǎn)

（二）??激發(fā)興趣，解決不愿寫的問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往以自己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移,，當(dāng)他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí),，總是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此,，我主要采取了三條措施,，激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高積極性,，使學(xué)生愿寫作文,。

1、兩頭激發(fā)興趣,。在作文教學(xué)過程中,，我注重抓尖子學(xué)生和后進(jìn)生兩個(gè)方面，做到抓兩頭促中間,。對尖子生多下工夫,、多指導(dǎo)，鼓勵(lì)拔尖,，用尖子生領(lǐng)路,。對后進(jìn)生,，注意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，多表揚(yáng),、多指導(dǎo),，鼓勵(lì)進(jìn)步，從而激起全體學(xué)生的作文興趣,。

2,、發(fā)表激發(fā)興趣。在作文教學(xué)中,，我們根據(jù)學(xué)生發(fā)表欲強(qiáng)的心理,，認(rèn)真辦好黑板報(bào)和墻報(bào)，對優(yōu)秀作文講評之后就搞一個(gè)專欄刊登出來,，還定期把學(xué)生作文編印成一個(gè)小冊子讓大家學(xué)習(xí)借鑒,。并積極組織學(xué)生參加各類作文競賽，還把一些優(yōu)秀作文推薦給有關(guān)報(bào)刊,、媒體等,。學(xué)生每當(dāng)看到自己的作文或同學(xué)的作文獲獎(jiǎng)或發(fā)表，都非常高興和激動(dòng),，從而激發(fā)起了寫好作文的興趣,。

( 三)將閱讀寫作同步進(jìn)行，解決不能寫的問題

具體措施是在課堂教學(xué)中,，?把一篇文質(zhì)優(yōu)美的文章既當(dāng)閱讀材料訓(xùn)練又當(dāng)作作文范文來講,。我首先讓學(xué)生自讀，自己感悟,，自己提出問題,，然后交流，我通過對學(xué)生的問題歸類,，整理出一套出題,、答題的規(guī)范體系。

(四)．?注重作文的評改,，解決寫不美的問題

另外,，?我注重通過作文了解學(xué)生的性格、生活,、愛好等各方面情況,，評語不拘泥于文章形式。學(xué)生寫作文有時(shí)說出自己的心里話,，訴說自己的煩惱和困惑或不滿，我根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況勉勵(lì)之,，開導(dǎo)之,，班上一自尊心強(qiáng)的女生因考試失利在作文中流露出消極情緒,，我給她寫了幾句話：“堅(jiān)定不是一種思想，而是一串串的腳印,，漆黑的夜晚是光亮的前奏,，心揣信念，夢想就在腳下,?！痹谝院蟮娜兆永铮矣挚吹搅怂隣N爛的笑臉,。如果老師把寫作文看成純粹技術(shù)性的練習(xí),，不關(guān)心作文的內(nèi)容，就會(huì)失去了解學(xué)生內(nèi)心世界的絕好機(jī)會(huì),。作為教師,，要時(shí)刻牢記教書是為了育人，不要當(dāng)教書匠,，要當(dāng)教育者,。作為語文教師要確立“大語文”的指導(dǎo)思想。

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初三語文教學(xué)反思篇五

語文學(xué)科既是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的學(xué)科,，又是培養(yǎng)學(xué)生情感的學(xué)科。

在教學(xué)中,，我相信學(xué)生的潛能,，努力挖掘?qū)W生的情感因素，為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境,，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間,，從中積極挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維,，啟發(fā)想象，發(fā)表個(gè)性化看法,。

新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是,，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

點(diǎn)撥是一把火,，促使學(xué)生的思維放出火花,。我在課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥,。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功,，更有聚光、凝神之能,，而且能起到制約全文各部分的作用”,。學(xué)生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用,。如教小說《孔乙己》,，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥,，立片言以居要,，使學(xué)生深刻認(rèn)識到孔乙己是一個(gè)可憐可悲可笑，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識分子,。另外,，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,、多方訓(xùn)練綜合分析,。這樣做意義很多，抓住了重點(diǎn)段落,，就抓住了主題,，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn),，也就能帶來牽一發(fā)動(dòng)全身,，以少勝多的效果。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,，及時(shí)加一把火,。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題,。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí),，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑,，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡,，化難為易,，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),，教師迅速捕捉,，作為新的教學(xué)內(nèi)容,，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,，將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài),、開放、生動(dòng)而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體感受,，讓他們的好奇心、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來,，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí),，工作效率特別高,。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有有興趣,，課堂上學(xué)生才會(huì)興奮起來,，才會(huì)樂學(xué)，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效,。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍,，調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn)。在教學(xué)中,，我常有聯(lián)想,、比較法來創(chuàng)設(shè)問題情境。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時(shí),，他們面對的信息是陌生的,，我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較,，他們的心理才會(huì)相容而欣然接受,。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí)，為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情,。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去,，激起千萬朵浪花。這一雄渾形象可感的畫面,，一下子就抓住了學(xué)生的魂魄,。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄,，是非成敗轉(zhuǎn)頭空,，青山依舊在,，幾度夕陽紅?！睂⑺c課文中的“大江東去,，浪淘盡，千古風(fēng)流人物,。故壘西邊,，人道是：三國周郎赤壁?！毕啾容^,，它們有什么不同和相同之處。因《三國演義》片頭畫面的感染,，學(xué)生們感受到了長江的壯闊博大,，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來,。憑著自己對人生,、社會(huì)知識的積淀和理解，他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界,，從中也能體味到自然的永恒,、人生的短暫，無論是怎樣叱咤風(fēng)云,、建功立業(yè)的英雄人物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則,，必然被歷史的浪濤卷走。但仔細(xì)品味,，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語句所蘊(yùn)含的感情色彩略有不同,。在這教學(xué)過程中，我抓住了豪邁的場景,，豪邁的感情這些要素,， 第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授,，而在于激勵(lì)和鼓舞,。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵(lì),，為了達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

教育為學(xué)生提供了獲取知識的方式和渠道,，但僅僅讓學(xué)生掌握知識遠(yuǎn)不是教育的目的,，教育的理想在于將一個(gè)孩子的知識轉(zhuǎn)化為智慧，推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生,，去關(guān)注,、了解社會(huì)，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感,。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際,，把握他們的主體情緒和心跳脈搏,，通過點(diǎn)撥和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境,，才能讓他們的心動(dòng)起來,，讓他們的好奇心、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來,，并達(dá)到發(fā)展。在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩,，解除心理障礙,，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授,，而在于激勵(lì)和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵(lì),，為了達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果,。

教育為學(xué)生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生掌握知識遠(yuǎn)不是教育的目的,，教育的理想在于將一個(gè)孩子的知識轉(zhuǎn)化為智慧,，推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生，去關(guān)注,、了解社會(huì),，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際,，把握他們的主體情緒和心跳脈搏,，通過點(diǎn)撥和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境,，才能讓他們的心動(dòng)起來,，讓他們的好奇心、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來,，并達(dá)到發(fā)展。在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩,，解除心理障礙,，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

初三語文教學(xué)反思篇六

一提起作文,，不僅讓學(xué)生頭疼,，也會(huì)讓老師頭疼。特別是在我們這樣偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué),，許多優(yōu)秀學(xué)生有時(shí)見了寫作文也會(huì)“一聲嘆息”,，就更不用提那些“學(xué)困生”了,，他們要么簡簡單單三言兩語應(yīng)付了事，更有的學(xué)生干脆不寫,。問其原因,，他們都是振振有詞，不會(huì)寫或者是無事可寫,，無話可說,，要想讓他們說愛寫作文還真是不容易?？吹竭@種情況,，我不禁思索起來：“是啊，他們本身寫一兩句話都不容易,，要他們流暢地寫出一篇600字左右的文章,，何其難啊,！”但是有沒有可能激發(fā)他們的寫作興趣,，讓他們也有話可說呢？通過平時(shí)在寫作教學(xué)中有意無意的嘗試,，我摸索出了幾點(diǎn)激發(fā)“學(xué)困生”寫作興趣的方法：

一,、選取貼近生活的“學(xué)困生”關(guān)注的素材

“學(xué)困生”總是一副事不關(guān)已，高高掛起的態(tài)度,，不聞不問甚至睡大覺,。可是一次訓(xùn)練“缺陷也能變成長處”這一作文時(shí),，我問同學(xué)們有哪些材料可選,，前面的同學(xué)紛紛舉了貝多芬等經(jīng)典名人事例后，我又問還有沒有其他一些熱點(diǎn)的素材呢,？正在班上鴉雀無聲時(shí),，坐在最后的最調(diào)皮的大個(gè)子韓清同學(xué)扯起嗓子喊了起來：“火箭隊(duì)的布魯克斯，他在nba里算個(gè)子小的,，本不適合打籃球,，但他作為得分后衛(wèi)身體靈活，速度快,，帶領(lǐng)火箭隊(duì)打敗了強(qiáng)大的湖人隊(duì),！”我一聽，感覺眼前一亮,，這不正是像他這樣的學(xué)生關(guān)注的適合寫作的素材么,？于是我馬上對他加以肯定和表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他在自己的作文中就可以運(yùn)用這些材料,。在以后進(jìn)行作文選材時(shí),，因?yàn)檫@些“學(xué)困生”對熱點(diǎn)事件比那些“優(yōu)秀生”更關(guān)注,，我就經(jīng)常讓他們說一說有關(guān)熱點(diǎn)，這樣既激發(fā)了他們對作文的興趣,，又為其他同學(xué)要提供了很好的平時(shí)沒有關(guān)注的熱點(diǎn)素材,，真可謂一舉兩得。由此我們也感受到了這些“學(xué)困生”并不是無話可說,，而是老師沒有挖掘出他們感興趣的話題和素材來發(fā)揮他們的潛力呀,！

二、引進(jìn)多媒體等“學(xué)困生”感興趣的教學(xué)手段

針對許多“學(xué)困生”喜歡上網(wǎng)這一特點(diǎn),，我嘗試著把多媒體教學(xué)適當(dāng)引入作文課堂,，使“黑白”世界變得有聲有色，特別是在我們這樣的農(nóng)村學(xué)校,，多媒體對學(xué)生而言還是新鮮事物,，更具新鮮感，自然懷有一種獵奇心,，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與其中,。

如我在教授《熱點(diǎn)素材在作文中的運(yùn)用》這一內(nèi)容時(shí)，針對08年很多省市的中高考作文出現(xiàn)了汶川地震有關(guān)的內(nèi)容,，我就結(jié)合這次地震中感人的人物和事跡，從網(wǎng)絡(luò)上找到了一些相關(guān)文字,，圖片,，詩歌等，通過分類組合,，配上音樂,，利用多媒體展示給學(xué)生，連那些平時(shí)上課就無精打采,，左顧右盼的一些“學(xué)困生”看到這些畫面后也都鴉雀無聲,，有的甚至開始抽泣，學(xué)生對這些人和事的印象非常深刻,，不僅這些寫作上的“學(xué)困生”也能在作文中自如運(yùn)用,，更讓學(xué)生在思想上深切感受到人間大愛和真情，激發(fā)了學(xué)生的凝聚力和愛國熱情,。這樣真正做到了教書育人,，特別是讓那些“學(xué)困生”也能主動(dòng)參與到寫作中來。

三,、尊重“學(xué)困生”個(gè)性,，引導(dǎo)他們講真話，抒真情

在平時(shí)的寫作時(shí),，我們總是習(xí)慣于讓學(xué)生根據(jù)教師的要求寫作,。一旦布置下去,，學(xué)生就沒有再選擇的余地，甚至連表達(dá)的思路,、立意都無法選擇,。這樣的作文，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可能會(huì)按照老師要求的模式寫下去,，而“學(xué)困生”們總是要么寫一些停留在小學(xué)生水平的假大空話,，要么干脆不寫?？墒俏以谝淮巫魑挠?xùn)練《老師,，請你__》時(shí)，一位平時(shí)一寫作文就睡大覺的學(xué)生寫了一篇《老師,，請你也多關(guān)注我》,，針對教師只關(guān)注前面成績優(yōu)秀的學(xué)生而不管他們這些所謂的“差生”這一現(xiàn)象，發(fā)表了自己的觀點(diǎn)和看法,，表達(dá)自己的不滿,，希望老師的眼光能多看他們一眼。整篇作文可謂情詞懇切,，表達(dá)流暢,，寫的全是自己和所感、所想,。我覺得這篇文章相比來說有創(chuàng)造性,，真正做到了“以我手寫我心”。原來,，這些“學(xué)困生”并不是完全不會(huì)寫作文,，而是教師為了應(yīng)對考試，要求學(xué)生為了高分跟著一些套話轉(zhuǎn),，按照固定模式寫,。而“學(xué)困生”往往都有自己的個(gè)性，不愿跟著轉(zhuǎn),。我就想,，對于這些學(xué)困生，為什么不讓他們?nèi)ミx擇自己寫作呢,？為什么不能劃出更多的自由寫作空間呢,？他們也需要更多心靈表白，把自己的所思所想寫出來,。于是,，我在以后的作文教學(xué)中，對于那些“學(xué)困生”，引導(dǎo)他們自由寫作,，甚至可以讓他們自己命題,，盡可能讓他們選擇感興趣的話題，讓他們在自由狀態(tài)下表達(dá)內(nèi)心的想法,，然后加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，讓作文成為他們表現(xiàn)自己，張揚(yáng)個(gè)性的一面鏡子,。這樣作文竟然也成了他們感興趣的一課了,。

以上幾點(diǎn)只是我在作文教學(xué)中慢慢嘗試、總結(jié)出來的,，對于“學(xué)困生”來說,，這些方法確實(shí)能起到一定作用。我相信只要教師在教學(xué)中用心去發(fā)現(xiàn),、嘗試,，作文課對于“學(xué)困生”來說也不會(huì)再是一潭吹不起漣漪的死水，讓他們也能夠容易地對作文說一聲“我愛你”,！

初三語文教學(xué)反思篇七

這周視導(dǎo)剛剛結(jié)束,。評課時(shí)張校長細(xì)細(xì)盤問了岳希志老師小組合作學(xué)習(xí)的方法。白老師和岳老師一一做答,。

學(xué)校改革了一段時(shí)間了,，大約三次聽課呀，打分呀,。原來,，我想注重實(shí)效。后來,，要求合作，每節(jié)課吵吵嚷嚷,，還有下位的,，主持節(jié)目的，還有表演的,，我生怕我的課和第一次驗(yàn)收一樣,，是放不開而成為典型。

初三學(xué)生都不太急于表現(xiàn)自己,，一般不太愛舉手,，一到聽課，我就提前動(dòng)員學(xué)生舉手的事,，要求學(xué)生必需舉手,。

我合格了。

這一次又聽課,，課改之后,，經(jīng)過了幾次聽課評課,，學(xué)生似乎也沒多大變化，我依然要按排學(xué)生好好表現(xiàn),，學(xué)生都很同情老師,，無論會(huì)與不會(huì)，都舉手,。也都替老師捏一把汗,。學(xué)生都圍在一起，討論又討論,。無論是否需要討論,。我很茫然，茫茫然的跟著旋轉(zhuǎn),，東一頭西一頭的所謂的輔導(dǎo)著學(xué)生,。

我學(xué)著提問的時(shí)候不叫名字，只點(diǎn)他們的組號,。

整節(jié)課都不做任何的講解,。老師只站在一邊看學(xué)生表演。表揚(yáng)著他們,，笑的臉都酸了,。

我現(xiàn)在已經(jīng)不知道怎么教學(xué)了。

我明白學(xué)生的主體地位必需落實(shí),，這一點(diǎn)毫無疑問,。但是當(dāng)學(xué)生主體地位落實(shí)需要依賴于學(xué)生喧囂的形式時(shí)，我感到我做老師的悲哀,。

初三語文教學(xué)反思篇八

《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說明文,，文章用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固,、美觀,，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中,，第一課時(shí)我以生字詞為重心,，并帶入文中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠初步理解簡單句子的意思;在朗讀課文中去理解,，初步感知文段,，在感知時(shí)收集信息。

一,、簡化教學(xué)程序

“趣味教學(xué)”這一觀點(diǎn)近來常被各界教學(xué)專家提倡,。課堂中的“趣味”是教師對文本深入解讀后的深入淺出，是對教材的準(zhǔn)確把握，我們的“趣味”就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)得更簡單,、更快樂些,，讓學(xué)生的感受更深刻些。為了這個(gè)“簡單”的趣味,，我背后做了“不簡單”的事情：深入地解讀文本,，收集有關(guān)趙州橋的資料。使趙州橋的形象,、特點(diǎn)深深地烙印在我的腦海中,，我感嘆趙州橋的雄偉、堅(jiān)固,、美觀,，更感嘆中國古代的勞動(dòng)人民的智慧和力量。最后我引出課文中三個(gè)特點(diǎn)：“雄偉,、堅(jiān)固,、美觀”，再根據(jù)這三個(gè)特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個(gè)重點(diǎn)句：(1)“趙州橋十分雄偉,?！?2)“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀,?！?3)“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,?！币源藶榫€索學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無限魅力,。

二,、激發(fā)學(xué)生興趣

雖然趙州橋是一篇說明文，文中包含了豐富的信息,，但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪,。學(xué)說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂，所以在第一課時(shí)中我鼓勵(lì)學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感,，讓他們透過朗讀表達(dá)情感。在教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生跟著一齊思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋,，它憑借著什么而聞名于世呢?學(xué)生一時(shí)語塞，引發(fā)了他們探索的興趣,。之后第二課時(shí)我創(chuàng)設(shè)旅行的情境引導(dǎo)學(xué)生從三點(diǎn)體會(huì)趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固、美觀、贊嘆我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。首先從“1400多年”,、“五十多米長”，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來的信息,，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉,，感嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。其次從千年來利用沒有橋墩,，只有一個(gè)大橋洞,，四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)存留至今，體會(huì)它的堅(jiān)固,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙州橋的的美觀時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案,，然后出示了課件圖片幫忙學(xué)生再現(xiàn)畫面,，讀出體會(huì)。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”,、“回首遙望”,，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神，并指導(dǎo)把該段讀好,，把橋上的龍讀“活”,，直接切入地感受古代勞動(dòng)人民的智慧。此時(shí)學(xué)生的情感,，老師的情感,，作者的情感，文本的情感融為了一體,，兩個(gè)字------自豪,。

三、引導(dǎo)學(xué)生感悟

在通篇文章中,，我們能夠體會(huì)到,，作者不僅僅是在游覽橋，贊美橋,，同時(shí)也是在贊美造橋的人,，我們更能夠體會(huì)到作者在寫作時(shí)充滿著的驕傲和自豪的感情。所以,，讀課文時(shí),，我們要站在作者的角度，既表達(dá)出作者所要表現(xiàn)的情緒,，也表達(dá)出自我從文本中體驗(yàn)到的情感,。

“趙州橋十分雄偉,。”這是一個(gè)總起句,，后面介紹了趙州橋的長度,、寬度、建筑材料,、形狀特點(diǎn)等,，都是圍繞“雄偉”展開的具體描述。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會(huì)這些數(shù)字傳遞給我們的信息,，把“雄偉”的氣魄讀出來,。

“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,?！痹诶斫庹n文時(shí)，提出這個(gè)問題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’?為什么說趙州橋是一個(gè)‘創(chuàng)舉’?”學(xué)生能夠從前面的學(xué)習(xí)中了解哪些說明了趙州橋的設(shè)計(jì)師“創(chuàng)舉”,，也能夠用舉例子的方法說說對“創(chuàng)舉”的理解,。然后聯(lián)系上下文中對趙州橋的描述，如,，減輕沖擊力,，節(jié)省石料，談?wù)勛晕覍@句話的理解,，并在理解這句話的同時(shí)自然而然地激發(fā)出自豪的情感,。

“趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀,?！边@是一個(gè)過渡句，巧妙地將兩部分資料緊密地聯(lián)系在了一齊,。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀,，刻畫得十分細(xì)膩，描述欄板上雕刻的圖案,，生動(dòng)活潑,，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法,。透過讀書,，讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處，“相互纏繞,，回首遙望,，雙龍戲珠”透過重點(diǎn)詞語想象他們的樣貌，動(dòng)作把龍的形態(tài)表現(xiàn)出來,，從而體會(huì)雕刻的圖案是那么栩栩如生,、活靈活現(xiàn)、多姿多彩,。從而引出“所有的龍似乎都在游動(dòng),，真像活的一樣?！币龑?dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn),，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，想象欄板上精美的圖案,，讓學(xué)生將想象的資料用語言來描述，并出示了圖片幫忙學(xué)生再現(xiàn)畫面,，讀出體會(huì),。學(xué)生對精美一詞的理解不是很到位。在教學(xué)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精美的圖案是1400年前,，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來的，十分費(fèi)時(shí)光費(fèi)精力很不容易,。之后,，朗讀課文，帶著想象去體會(huì)趙州橋的欄桿上那些精美的圖案,。

四,、拓展學(xué)生寫作潛力

在課文的第三自然段中對趙州橋的側(cè)欄三幅關(guān)于龍的描述用了“有的……有的……還有的……”的排比方式聯(lián)系起來，使三幅圖聯(lián)系得自然有序,，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作文時(shí)若能夠用到這一方法,，必定使作文在邏輯上有所增強(qiáng)，文章的層次也能有所提升,。所以,，講課時(shí)我特地突出這個(gè)資料，并請學(xué)生用其造句,，在這自由發(fā)揮中,，學(xué)生學(xué)到了知識也體驗(yàn)到了快樂。

在課堂教學(xué)中,，還有許多的不足之處,，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺，課堂結(jié)構(gòu)還略顯緊湊,，我會(huì)在今后的教學(xué)中改善不足,，努力提高語文閱讀教學(xué)的潛力。

初三語文教學(xué)反思篇九

在教學(xué)中,，我相信學(xué)生的潛能,，努力挖掘?qū)W生的情感因素,，為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間,，從中積極挖掘,、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維,，啟發(fā)想象,，發(fā)表個(gè)性化看法。

一,、點(diǎn)撥教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位,。于是，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要,。

點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花,。我在課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的,，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥,。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功,，更有聚光、凝神之能,，而且能起到制約全文各部分的作用”,。學(xué)生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用,。如教小說《孔乙己》,，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥,，立片言以居要,，使學(xué)生深刻認(rèn)識到孔乙己是一個(gè)可憐可悲可笑，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識分子,。另外,，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,、多方訓(xùn)練綜合分析,。這樣做意義很多，抓住了重點(diǎn)段落,，就抓住了主題,，就突出了重點(diǎn),，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來牽一發(fā)動(dòng)全身,，以少勝多的效果,。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火,。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題,。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí),，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑,，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡,，化難為易,，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),，教師迅速捕捉,，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來,。

語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,，將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài),、開放、生動(dòng)而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體感受,，讓他們的好奇心、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來,，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的主體情感

心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí)，工作效率特別高,。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，只有有興趣，課堂上學(xué)生才會(huì)興奮起來,，才會(huì)樂學(xué),，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效,。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn),。在教學(xué)中,，我常有聯(lián)想、比較法來創(chuàng)設(shè)問題情境,。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時(shí),，他們面對的信息是陌生的，我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想,、比較,，他們的心理才會(huì)相容而欣然接受。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí),，為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情,。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去，激起千萬朵浪花,。這一雄渾形象可感的畫面,，一下子就抓住了學(xué)生的魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄,，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在,，幾度夕陽紅,。”將它與課文中的“大江東去,，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物。故壘西邊,，人道是：三國周郎赤壁,。”相比較,，它們有什么不同和相同之處,。因《三國演義》片頭畫面的感染，學(xué)生們感受到了長江的壯闊博大,，心中自然也騰起了一股豪邁之情,，而思緒也翩飛起來。憑著自己對人生,、社會(huì)知識的積淀和理解,，他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界，從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫,，無論是怎樣叱咤風(fēng)云,、建功立業(yè)的英雄人物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則，必然被歷史的浪濤卷走,。但仔細(xì)品味,，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語句所蘊(yùn)含的感情色彩略有不同。在這教學(xué)過程中,，我抓住了豪邁的場景,，豪邁的感情這些要素，然后通過聯(lián)想比較,，讓學(xué)生積極參與,，并讓他們有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了學(xué)生的好奇心和探究欲,。

第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)和鼓舞,。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵(lì),，為了達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

教育為學(xué)生提供了獲取知識的方式和渠道,，但僅僅讓學(xué)生掌握知識遠(yuǎn)不是教育的目的,，教育的理想在于將一個(gè)孩子的知識轉(zhuǎn)化為智慧，推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生,，去關(guān)注,、了解社會(huì)，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感,。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際,，把握他們的主體情緒和心跳脈搏，通過點(diǎn)撥和引導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)情境,，才能讓他們的心動(dòng)起來，讓他們的好奇心,、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來，并達(dá)到發(fā)展,。在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩,，解除心理障礙，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。