每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

初中語文教學(xué)反思篇一

《春酒》一文，雖然篇幅短小,、語言淺近,，可是情感復(fù)雜、思想深邃,，加之又綜合運(yùn)用了記敘,、描寫、抒情等多種表達(dá)方式,。因此,，教學(xué)是有一定難度的。教學(xué)時(shí)既要完成分析春酒的感情色彩教學(xué)任務(wù),，又要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)蘊(yùn)含在文章之中的作者的思想和情感,。設(shè)計(jì)者如果想突破常規(guī)，有所創(chuàng)新,，就須在教學(xué)設(shè)計(jì)上下一番功夫,。

本教學(xué)設(shè)計(jì)對教材的把握全面透徹，教學(xué)目標(biāo)的確定恰當(dāng)適切,，教學(xué)重難點(diǎn)層次分明，教學(xué)步驟清晰有序,，板書設(shè)計(jì)簡潔規(guī)范,，遵循了中學(xué)現(xiàn)代文教學(xué)讀寫并重、知人論世,、重視誦讀感悟等基本原則,，熟練運(yùn)用了散文教學(xué)的一般方法，較好地體現(xiàn)了中學(xué)散文教學(xué)的特點(diǎn),。首先,，設(shè)計(jì)者重視了學(xué)法指導(dǎo)，以幫助學(xué)生達(dá)到以學(xué)法理解文章的能力提升,。其次,，在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，借助課前培訓(xùn)突破了學(xué)生理解與運(yùn)用的教學(xué)難點(diǎn),，并在散文閱讀方法上以及寫作指導(dǎo)上給予了恰當(dāng)引領(lǐng),。第三，重視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),，形式多樣且層次分明的誦讀,、精彩展示,、學(xué)生寫作活動(dòng)展示加深了學(xué)生對文章思想情感的感悟和理解，并能拓展到更深的寫作空間領(lǐng)域中去,。第四,，教師開始積極嘗試運(yùn)用教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，賞析指導(dǎo)中嘗試運(yùn)用了以讀促品,、入境想象和展示點(diǎn)評等方法,，引導(dǎo)學(xué)生深入理解抒情文字的意蘊(yùn)，效果應(yīng)該會(huì)很好的,?？偟膩碚f，本教學(xué)設(shè)計(jì)在繼承了散文教學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng),、成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，又重點(diǎn)在一些具體的教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)了突破和創(chuàng)新。

當(dāng)然,，從更高的要求來看,，本設(shè)計(jì)還有一些需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善的地方：

三是，教師課堂語言欠精練,，設(shè)計(jì)追問時(shí)要能隨機(jī)應(yīng)變,。最后要說的是，學(xué)生能夠獨(dú)立完成的,，教師可不必過多介入,，一切關(guān)注并根植于學(xué)生的學(xué)習(xí)，才是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。

初中語文教學(xué)反思篇二

這次有幸參加了高陵縣初中語文教學(xué)能手觀摩研討會(huì),，在這次活動(dòng)中我們觀摩了藥惠中學(xué)王菲菲老師的優(yōu)質(zhì)語文課《再塑生命》。聽了王老師的課,，讓我受益匪淺,，讓我對自己的教學(xué)有了深刻的反省。感覺一堂優(yōu)秀的語文課,，就是一個(gè)激情的課堂,，一個(gè)能夠善于引申聯(lián)想的課堂，一個(gè)能讓學(xué)生收獲審美體驗(yàn)的課堂,，一個(gè)能夠升華學(xué)生情感價(jià)值觀的課堂,。這些，在王老師的課堂教學(xué)中都得到了體現(xiàn),。而本節(jié)課讓我感觸最深的是她貼切的情境創(chuàng)設(shè),。

平時(shí)的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別,，因此在《再塑生命》的教學(xué)過程中，王老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有一個(gè)與課文情感相符合的情境,，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入了角色,，大大提高課堂的教學(xué)效率。如：

1,、在導(dǎo)入時(shí),，老師問：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？”學(xué)生回答“春天,?！崩蠋熡謫枺骸澳闶窃趺粗来禾靵砹恕,！睂W(xué)生舉手回答,，老師又問：“那么盲人是如何來認(rèn)識世界的？”老師出示了盲文和手語的圖片讓學(xué)生切身感受,，再播放了海倫·凱勒的視頻,，讓學(xué)生們認(rèn)識，走進(jìn)海倫凱勒的生活,。這樣,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲。

2,、在認(rèn)識海倫和莎莉文老師時(shí),，分別引用了兩個(gè)人的話，并設(shè)置了恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，把學(xué)生引入其中,，有利于情感的體驗(yàn)。

3,、在升華主題，體會(huì)“愛”的時(shí)候,，插入背景音樂,，讓學(xué)生很有感情的朗讀，一下子就把學(xué)生的情感,、思維調(diào)動(dòng),、集中到這里。再問：“你理解的愛是什么,？”學(xué)生們都積極踴躍的闡述自己對愛的理解,，緊接著又進(jìn)一步加強(qiáng)這種情感的教育，問道：“假如你只剩三天光明,，你會(huì)做什么,？”學(xué)生真摯的,，富有情感的回答，聽課的老師都為之感動(dòng),。

在不斷地情境創(chuàng)設(shè)中,，王老師通過這節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，熏陶了學(xué)生的審美情操,，升華了學(xué)生的情感價(jià)值觀,。

課堂教學(xué)藝術(shù)的探索是一條漫長的道路，但他山之石,，可以攻玉,，相信我們在借鑒別人教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，不斷學(xué)習(xí),，不斷探究,，不斷創(chuàng)新，也能打磨出屬于自己的優(yōu)秀語文課堂,！

初中語文教學(xué)反思篇三

摘 要：教學(xué)反思對于教學(xué)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，能夠知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，對于教師的教學(xué)能力具有很大的促進(jìn)作用,。作為教師要給與足夠的重視,，給自己留有充分的反思的時(shí)間，不可把它當(dāng)作可有可無的環(huán)節(jié),。那么初中語文教師該如何進(jìn)行反思,，反思對于語文教學(xué)具有哪些作用，本文著重探討一下,。

關(guān)鍵詞：初中語文,；反思；積極

所謂教育反思是教師自己的課堂教學(xué)實(shí)踐為思考對象,，對自己所做出的行為和決策以及由此產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行審視和分析的過程,，并能通過這個(gè)過程提高自己的教學(xué)水平，不斷提升自我的能力,。任何學(xué)科的教學(xué)都需要教師進(jìn)行一定的反思,，作為初中語文教師更少不了教育反思這一環(huán)節(jié)。

以往的教學(xué)中,，可能很多教師就是單純備課,，上課，布置作業(yè),，對于反思這一塊并不重視,，他們認(rèn)為這種行為似乎有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，而且不是立竿見影的，見不到什么明顯的效果,，因此,，往往被忽略掉了。而我作為一名初中語文教師,，通過自己的長久的堅(jiān)持反思和親身經(jīng)驗(yàn)得出,，教育反思具有非常重大的意義，對于學(xué)生,，對于自身都是具有不可小覷的作用,，我們必須重視起來。

那么,，教學(xué)反思有那些意義呢,？

首先，反思有利于教師對自己的教案進(jìn)行深度思考,。教案的編寫雖然至為重要,，但是課后進(jìn)行反思也是不可缺少的，在某種程度上課后反思可以說是二次備課,，對于教師的專業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提高有著促進(jìn)作用,。由于教案的撰寫是根據(jù)學(xué)生、課程內(nèi)容等多方面為依據(jù)的,，在編寫的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)考慮不周的地方,。教師就算自己反復(fù)查看教案或許也找不出什么缺點(diǎn)和不足，但是,，在自己依據(jù)教案進(jìn)行授課時(shí),，就會(huì)有一些突發(fā)狀況是自己所沒有考慮到的，這些突發(fā)狀況對于教師來說是一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn),。在課程結(jié)束后,，教師需要及時(shí)進(jìn)行反思，修改自己教案的不足,，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，為自己日后的教學(xué)提供一定的指導(dǎo)和依據(jù)。通過將教案付諸實(shí)踐,，根據(jù)學(xué)生的一些答題和提問,，可以找出自己在備課時(shí)的不足，可以知道自己的備課忽略掉了學(xué)生哪些特點(diǎn),，哪些方面是與學(xué)生的現(xiàn)階段的能力所不匹配的和不適合的。

其次,，教學(xué)反思可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件,。很多時(shí)候，教師只是依據(jù)自己的理想當(dāng)然去教授課程，對于學(xué)生的學(xué)的情況以及學(xué)生的接受力都是欠缺考慮的,。教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的環(huán)節(jié),，如果，教師不考慮學(xué)生,，只是單向灌輸是很難取得良好的教學(xué)效果的,。增加了教學(xué)反思，教師可以知道學(xué)生的問題所在,，知道目的地在哪里,，可以省去很多無關(guān)緊要的探索，這在節(jié)省時(shí)間精力的同時(shí)還能提高教學(xué)效率,。

作為初中語文教師,，應(yīng)該如何進(jìn)行教育反思呢？反思哪些內(nèi)容呢,？

一,、反思教學(xué)理念

素質(zhì)教育提出新的教師觀和學(xué)生觀，指出要以學(xué)生的發(fā)展為本,，尊重學(xué)生,，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中主要起引導(dǎo),、幫助作用,，不能忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。要明確課堂應(yīng)該教給學(xué)生,，教師不能替代學(xué)生去學(xué)習(xí),。

初中階段的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，在對于一些問題和話語上,，內(nèi)心非常敏感,。教師應(yīng)該反思自己在教學(xué)過程中有沒有做到尊重學(xué)生，將學(xué)生堪稱是一個(gè)完整的獨(dú)立的人,，課堂用于有沒有在無意之中給學(xué)生造成傷害,，一些舉止有沒有無形之中給學(xué)生一些不好的感覺。有的教師喜歡在課堂上用一些詼諧幽默的語言來調(diào)動(dòng)課堂氣氛,，甚至有的會(huì)開一點(diǎn)小玩笑,。尤其是，作為語文課,，語言是主要的載體,，不像數(shù)理化等，可能情感這部分內(nèi)容牽涉的很少,，語文在很大程度上是情感的溝通與交流,，作為語文教師教給學(xué)生的不僅僅是語文學(xué)科知識,，更多的是一些人文情感和人際溝通。所以,，語文教師的反思極其重要,，必須時(shí)刻考慮學(xué)生的現(xiàn)階段的情感特點(diǎn)和接受度，有沒有做到尊重和贊賞學(xué)生,，有沒有落實(shí)和貫徹新課改所提倡的教學(xué)理念,。

二、反思教學(xué)目標(biāo)

任何學(xué)科,，任何一節(jié)課都必須有一定的教學(xué)目標(biāo),。就好比人生一樣，每一階段都要有一定的計(jì)劃和理想,，這樣才能不斷進(jìn)步,，達(dá)到自己最終的人生理想。教學(xué)也是一樣的道理,，每一節(jié)課教師都有指定的教學(xué)目標(biāo),，圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。對于教學(xué)目標(biāo)的反思,，主要思考這節(jié)課我有沒有一個(gè)完整和清晰的教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生有沒有把握這個(gè)目標(biāo)重點(diǎn)，有沒有很好地完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，在這堂課上,，有沒有真正貫徹落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，對于學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀有沒有和自己的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行聯(lián)系,。

初中語文課程,，新課改強(qiáng)調(diào)在使學(xué)生掌握一定知識的同時(shí)還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。中學(xué)語文課文很多內(nèi)容都是涉及到對人生的感悟?qū)ι臒釔鄣?，教師在講(轉(zhuǎn)載于:)授這些課程的時(shí)候,，在使學(xué)生明白掌握課文的同時(shí)要深層次挖掘課文中的情感態(tài)度價(jià)值觀，借機(jī)豐富學(xué)生的精神文化,。

三,、反思教學(xué)過程

教學(xué)過程主要包括導(dǎo)入、新授知識,、小結(jié)和練習(xí)以及作業(yè)的布置等,，在這里，教師著重反思的是整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是不是合理,，有沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性使學(xué)生真正參與到課堂之中,，有沒有將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來。

課堂引導(dǎo)學(xué)生思考等環(huán)節(jié)覺得是在浪費(fèi)時(shí)間,，這其實(shí)是非常不明智的舉措,。教學(xué)是雙向互動(dòng)的,，你單項(xiàng)做再多努力，學(xué)生接收不到也白搭,，相當(dāng)于物理學(xué)科中的無用功。只有在課堂上增加學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié),，使課堂內(nèi)容趣味性增加,，才能使學(xué)生更好的愉悅的接收知識。同時(shí)還要反思自己課堂上對學(xué)生的評價(jià)方式有沒有做到肯定,、鼓勵(lì)學(xué)生,，應(yīng)該多用鼓勵(lì)式的評價(jià)，只有使學(xué)生找到自我價(jià)值,，得到肯定,，學(xué)生才有進(jìn)一步發(fā)奮圖強(qiáng)的動(dòng)力。

教學(xué)反思除了要反思以上內(nèi)容,，還應(yīng)該及時(shí)的反思自己在教學(xué)過程的得與失,。對于自己在教學(xué)過程中取得的一些成功經(jīng)驗(yàn)和比較精彩的教學(xué)片斷可以自己記錄下來，作為自己以后不斷改進(jìn)和學(xué)習(xí)的榜樣,，對于自己的一些失誤的地方,，也要深刻的反省，有必要的話也要做一些記錄,，以便提醒自己在日后的教學(xué)中不再出現(xiàn)此類型的失誤,。

教學(xué)反思是很重要的一環(huán)，作為初中語文在教學(xué)過程中教師應(yīng)該多進(jìn)行反思,，不斷提升自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力,，在實(shí)踐和反思相互碰撞的過程中不斷前行，向著優(yōu)秀教師的目標(biāo)前進(jìn),。

初中語文教學(xué)反思篇四

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我以新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指南，深入鉆研教材,，掌握教材橫向和縱向的聯(lián)系,，將其邏輯順序和各部分的聯(lián)系，體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃之中,。

制定教學(xué)目標(biāo),，我首先考慮學(xué)生的全面發(fā)展和整體發(fā)展的需要，采取有針對性的具體步驟,，以達(dá)到不同層次學(xué)生潛在水平,。我采取的啟發(fā)式教學(xué)，不是把學(xué)生被動(dòng)地牽著走的誘導(dǎo),，而是根據(jù)學(xué)生的思維能力,，由淺入深地引導(dǎo)其進(jìn)入主體地位;不代替學(xué)生作結(jié)論,，使學(xué)生在無壓抑感的情況下，自主地投入學(xué)習(xí);恪守“書讀百遍,，其義自見”的哲理,，引導(dǎo)學(xué)生“以讀為主”理解課文，悟出道理,，感受情懷,。

在具體的閱讀教學(xué)中，我注重學(xué)習(xí)方法的傳授,。在一般的情況下,，多以“六步讀書法”引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。這“六步”,，即:一圈,、二查、三點(diǎn),、四注,、五思、六評,。一圈:初讀課文,，圈出生字、新詞,，縱覽全局,。二查:指名朗讀課文，查字典,，正音;查資料,，解決疑難。三點(diǎn):默讀課文,，點(diǎn)出文中好詞佳句,。四注:精讀課文，邊讀邊想,，找出文中的重點(diǎn)詞句,，批注自己的感受，交流,、討論,。五思:有感情地朗讀重點(diǎn)部分，思考作者細(xì)膩描寫所表達(dá)的情感,。六評:進(jìn)行不同形式的朗讀比賽,，賽后互評，評后寫出小結(jié),。多年的實(shí)踐表明,，實(shí)施這“六步讀書法”,，能取得事半功倍的教學(xué)效果。

作文教學(xué),，我鑒于以前“八股作文”(學(xué)生只仿無創(chuàng),，千篇一律，大話,、空話,，如出一轍)，制約了學(xué)生作文的思路,，樹立大語文觀。以多種途徑的實(shí)踐活動(dòng),，開拓學(xué)生的視野,，豐富其寫作素材。

1.我推崇“破書讀萬卷,，下筆如有神”的至理之言,，鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書籍。在班上號召學(xué)生搜集有利于兒童身心健康的書籍,，積累好詞佳句;交流讀書心得,。學(xué)生在書中與大師交流，與崇高的精神神會(huì),。學(xué)生的精神生活豐富了,，文章的感情真實(shí)細(xì)膩了。

2.放開手腳,，讓學(xué)生走進(jìn)生活,。利用綜合課或勞動(dòng)課，,，還鼓勵(lì)他們與父母一道走進(jìn)田間地頭,，去體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛。學(xué)生的生活豐富了,，筆下就會(huì)自然流淌,。 開放式的作文教學(xué)，轉(zhuǎn)變了我以前作文教學(xué)以范文“牽引”,，辛苦付出與教學(xué)效果不成正比的格局,，一改我“一孔之見，偏于一隅”的做法,，連以前怕作文的學(xué)生,，也能寫出有新意的短文。以前把他們限于“四角天空”,，其心智未得到啟迪,，怎能寫出誠樸的作文?這一嘗試表明:要讓學(xué)生有話可寫,，讓生活的浪花潤濕稚氣的心靈，誠樸的作文就水到渠成,。

多少年來,，我關(guān)注語文學(xué)科中工具性和人文性的有效統(tǒng)一，傾心從事那些有成效的和有創(chuàng)造性的活動(dòng),，既提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),，又促其身心健康發(fā)展。

初中語文教學(xué)反思篇五

學(xué)習(xí)方法因人而異,，但正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：循序漸進(jìn),、熟讀精思、自求自得,、博約結(jié)合,、知行統(tǒng)一。

1,。"循序漸進(jìn)"——就是人們按照學(xué)科的知識體系和自身的智能條件,，系統(tǒng)而有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)。它要求人們應(yīng)注重基礎(chǔ),，切忌好高騖遠(yuǎn),，急于求成。循序漸進(jìn)的原則體現(xiàn)為：一要打好基礎(chǔ),。二要由易到難,。三要量力而行。

2,。"熟讀精思"——就是要根據(jù)記憶和理解的辯證關(guān)系,，把記憶與理解緊密結(jié)合起來，兩者不可偏廢,。我們知道記憶與理解是密切聯(lián)系,、相輔相成的。一方面,，只有在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解,，理解才能透徹；另一方面,，只有在理解的參與下進(jìn)行記憶,，記憶才會(huì)牢固，"熟讀",，要做到"三到"：心到,、眼到、口到。"精思",，要善于提出問題和解決問題,，用"自我詰難法"和"眾說詰難法"去質(zhì)疑問難。

3,。"自求自得"——就是要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，盡可能挖掘自我內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力,。自求自得的原則要求不要為讀書而讀書,，應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的知識加以消化吸收，變成自己的東西,。

4,。"博約結(jié)合"——就是要根據(jù)廣搏和精研的辯證關(guān)系，把廣博和精研結(jié)合起來,，眾所周知,，博與約的關(guān)系是在博的基礎(chǔ)上去約，在約的指導(dǎo)下去博,，博約結(jié)合，相互促進(jìn),。堅(jiān)持博約結(jié)合,，一是要廣泛閱讀。二是精讀,。

5,。"知行統(tǒng)一"——就是要根據(jù)認(rèn)識與實(shí)踐的辯證關(guān)系，把學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來,，切忌學(xué)而不用,。"知者行之始，行者知之成",，以知為指導(dǎo)的行才能行之有效,，脫離知的行則是盲動(dòng)。同樣,，以行驗(yàn)證的知才是真知灼見,，脫離行的知?jiǎng)t是空知。因此,，知行統(tǒng)一要注重實(shí)踐：一是要善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí),、邊積累,。二是躬行實(shí)踐，即把學(xué)習(xí)得來的知識,，用在實(shí)際工作中,，解決實(shí)際問題,。

初中語文教學(xué)反思篇六

《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解詞的內(nèi)容,，體會(huì)詞人暗藏于詞中的無限情思,，有感情地朗讀詞。

古詩詞之美首先在于它的音律美,，讓人讀起來朗朗上口,，優(yōu)美動(dòng)聽。所以學(xué)古詩詞必先朗誦,。教學(xué)《長相思》時(shí),，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：初讀詩，咬準(zhǔn)字音,，讀得字正腔圓,；再讀詩，注意停頓,，讀出節(jié)奏感,；三讀詩，讀出印象,；四讀詩,，讀出大意；五讀詩,，讀出情,；六讀詩，讀出境,。

朗誦不應(yīng)該只停留在形式多樣的示范讀,、比賽讀、配樂讀,、表演讀等淺層次上,，而是要在理解了詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)詩的語言美,，在這種美的熏陶下發(fā)自內(nèi)心的美美的朗誦,，讓人陶醉的朗誦。

如“山一程,，水一程”寥寥數(shù)字,，山高水遠(yuǎn)，長途跋涉的孤寂無聊的軍旅生活如在眼前,。又如,，在讀出詞的大意時(shí)，我抓住作者“身在何處”與“心在何處”作為突破點(diǎn)，體會(huì)到作者身與心分離的那種思鄉(xiāng)之情,，而后,，又讓學(xué)生在老師的范讀時(shí)想象作者故園的美好景象。一方面“身”在風(fēng)雪交加的軍旅,，另一方面“心”在溫馨的家園,，鮮明的對比更加勾起作者的思鄉(xiāng)之情。此時(shí)讓學(xué)生有感情地去讀,，就可謂“意到情成”了,。

古人寫詩詞“貴在含蓄”“意在言外”。學(xué)《長相思》這首詞,，從讀入手,，披文入情，做到入情入境,，體會(huì)詩人的含蓄之美,，言外之意，與詩人同喜同憂,。我以適當(dāng)?shù)腵語言,，創(chuàng)設(shè)情境、喚起學(xué)生的情感,，再配以塤曲,，把學(xué)生帶入情境，然后讓學(xué)生反復(fù)吟詠,，逐漸拉近與詩人的情感距離。教學(xué)古詩詞,，必定要讓學(xué)生體會(huì)詩人的感情,，走近詩人，與詩人對話,。

體會(huì)意境時(shí),，我運(yùn)用了語言描述、配圖配樂吟誦等多種方法,，誘發(fā)想像,，讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)出生動(dòng)鮮活的畫面，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中培養(yǎng)自己獨(dú)特的感受能力,，受到相應(yīng)的情感及審美陶冶,。

初中語文教學(xué)反思篇七

新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位,。于是,，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的,，又容易被忽視的詞句,、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功,，更有聚光,、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”,。學(xué)生搞懂了這些詞句,，對理解文章有重要作用。另外,，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析,。這樣做意義很多,，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題,，就突出了重點(diǎn),，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來牽一發(fā)動(dòng)全身,，以少勝多的效果,。 課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語文味來，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道,，使學(xué)生得到美的享受,。

教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤起來了,，水漲起來了,，太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字,，深究一番,，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融,，春水渙渙,，山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設(shè)疑點(diǎn)析：春天來了,，太陽給人什么感覺,？“紅”字變動(dòng)詞有何含義？這句話的弦外之音是什么,？由生活經(jīng)驗(yàn)入手,，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象,，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅,、百花爭妍的美,，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受,。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí),，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難,、把握不準(zhǔn)時(shí),，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡,，撥繁為簡,，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行,。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容,，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來,。

初中語文教學(xué)反思

得蒼白無力??面對這些問題，面對全新的教材,，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思。

一,、鉆研教材,、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好,、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問題,。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰,、明確。如,，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力,，注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受,。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用,、比喻句、疑問句,、反問句,、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等,。有了對教材較為正確,、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文,，針對不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過程中,，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。

二,、不斷實(shí)踐，不斷完善,，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。初一年級剛剛從小學(xué)過渡上來,，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思,、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

三,、挑戰(zhàn)自我,、充實(shí)自我，在否定中成長

書籍,、增加自己的文化底蘊(yùn),、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請教,，對自己的教學(xué)多反思,，提高自己對教材的把握,、對課堂的駕馭能力,。在閱讀和作文教學(xué)中,，我意識到：要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法,、說法越新越好,，越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說真話,，說自己的話,，表達(dá)自己的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語文課程改革的和諧發(fā)展,。

反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象：

1,、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式,，但這一切的前提是,，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么,。

2,、探究最重要的是要避免事事探究，對一個(gè)問題能從不同的角度探究,，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果,，探究的目的是為了問題解決。

3,、盲目活動(dòng)很可怕,。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對話，認(rèn)為閱讀是教師,、學(xué)生,、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師,、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法,。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流,，學(xué)生個(gè)體閱讀,、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀,、靜思,、寫作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高,。

4,、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色，語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視,。盲目綜合,，把語文上成科普課,、生物課、思品課不可取,。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動(dòng),，其落腳點(diǎn)都必須為聽說讀寫服務(wù)，為積累語言,，沉淀語感服務(wù),。

初中語文教學(xué)反思

在多年的語文教學(xué)中，感到有一條原則較重要,，即讓賞識走進(jìn)語文教學(xué),，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文,。具體從以下幾個(gè)方面入手:

一,、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿信心，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問題,，敢于質(zhì)疑。這樣,，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,，即親其師，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光,，親切的撫摸,，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

二,、相信每個(gè)學(xué)生都能成功

初中語文教學(xué)反思篇八

語文學(xué)科既應(yīng)該是培養(yǎng)語言能力的學(xué)科,，又應(yīng)該是培養(yǎng)情感的學(xué)科。 在教學(xué)中,，教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能，要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境,，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間,，從中積極挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維,，啟發(fā)想象，發(fā)表個(gè)性化看法,。

一,、點(diǎn)撥教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,。

新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是,，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

點(diǎn)撥是一把火,，促使學(xué)生的思維放出火花,。課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句,、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥,。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光,、凝神之能,，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句,，對理解文章有重要作用,。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西,，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥,，立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲,，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識分子,。另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,、多方訓(xùn)練綜合分析,。這樣做意義很多，抓住了重點(diǎn)段落,，就抓住了主題,，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn),，也就能帶來牽一發(fā)動(dòng)全身,，以少勝多的效果。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,，及時(shí)加一把火,。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題,。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí),，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑,，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡,，化難為易,，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),，教師迅速捕捉,，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來,。

語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,，將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)開放生動(dòng)而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生裝的主體情感受，讓他們的好奇心,、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來，并達(dá)到發(fā)展,。從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的主體情感

心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí),，工作效率特別高。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有有興趣,，課堂上學(xué)生才會(huì)興奮起來,，才會(huì)樂學(xué)，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效,。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍,，調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn)。在教學(xué)中,，我常有聯(lián)想,、比較法來創(chuàng)設(shè)問題情境。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時(shí),，他們面對的信息是陌生的,，我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想,、比較，他們的心理才會(huì)相容而欣然接受,。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí),，我為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情,。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去，激起千萬朵浪花.這一雄渾形象可感的畫面,，一下子就抓住了他們的魂魄,。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄,，是非成敗轉(zhuǎn)頭空,，青山依舊在，幾度夕陽紅,?！睂⑺c課文中的“大江東去，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物,。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁,。"相比較,，它們有什么不同和相同之處？因了《三國演義》片頭畫面的感染,，學(xué)生們感受到了長江的壯闊博大,，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來,。憑著自己對人生,、社會(huì)知識積淀和理解，他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界，從中也能體味到自然的永恒,、人生的短暫,，無論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則,，必然被歷史的浪濤卷走,。但仔細(xì)品味，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語句所蘊(yùn)含的感情色彩略有不同,。在這教學(xué)過程中,，我抓住了豪邁的場景，豪邁的感情這些要素,，然后通過聯(lián)想比較,，讓他們積極參與，并讓他們有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們的好奇心和探究欲,。

第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵(lì)和鼓舞,。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵(lì)，為了達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果,。

教育為學(xué)生提供了獲取知識的方式和渠道,，但僅僅讓學(xué)生掌握知識遠(yuǎn)不是教育的目的，教育的理想在于將一個(gè)孩子的知識轉(zhuǎn)化為智慧,，推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生去關(guān)注了解社會(huì),，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感。老師只有關(guān)注學(xué)生的.生活實(shí)際,，把握他們的主體情緒和心進(jìn)脈搏,，通過點(diǎn)撥和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境,，才能讓他們的心動(dòng)起來,，讓他們的好奇心、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來,，并達(dá)到發(fā)展。在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩,，解除心理障礙,，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)反思

我校正在進(jìn)行新課程有效課堂教學(xué)改革—實(shí)施“學(xué)探練評”的教學(xué)模式,，力圖在課堂教學(xué)中探究有效地教學(xué)途徑,。鑒于此，我在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩時(shí)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是：教學(xué)準(zhǔn)備,、指導(dǎo)誦讀感悟詩歌和表演課本劇,。

新的教學(xué)模式提倡以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,，要求教師設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，于是我精心設(shè)計(jì)了“教學(xué)準(zhǔn)備”,，一共4點(diǎn),。其中，1-3點(diǎn)學(xué)生只要通過查找資料就能解決,，這樣設(shè)計(jì),，可避免課堂上老師的滿堂灌，也能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，著重培養(yǎng)了學(xué)生的信息收集和整理能力,。同時(shí)，這三個(gè)問題的難度不大,，學(xué)困生通過努力也能解決,，讓他們也能找到學(xué)習(xí)的樂趣。第4點(diǎn)設(shè)計(jì)有一定的難度,，學(xué)有余力的學(xué)生最感興趣,，學(xué)生在充分解讀詩歌的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力，適當(dāng)?shù)叵胂笤娙说恼Z言,、動(dòng)作和神態(tài),，自編自導(dǎo)課本劇,。這一設(shè)計(jì),，讓學(xué)有余力的學(xué)生也充分嘗到語文學(xué)習(xí)的樂趣，不會(huì)感覺到語文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)“吃不飽”,。同時(shí),，這一設(shè)計(jì)還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。從課堂效果看,，表演的學(xué)生能模仿詩歌寫到的內(nèi)容,，但缺乏創(chuàng)新。

再思考詩歌表達(dá)了一種怎樣的感情,；最后默讀詩歌,，揣摩語言。后面的兩個(gè)問題在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流討論,，教師再給予評價(jià),。這樣層層深入的設(shè)計(jì)，學(xué)生基本上能讀懂詩歌,、能把握作者要表達(dá)的思想感情,，完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然,，由于學(xué)生的經(jīng)歷和知識積累有限,，對詩歌中感慨個(gè)人經(jīng)歷,、抒發(fā)社稷理想的理解要達(dá)到深層次，還是有難度的,，于是在教學(xué)過程中我還注重創(chuàng)設(shè)情境,、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)歷，因?yàn)樾抡n程理念要求“每一新知識,、新問題的提出都要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,、經(jīng)驗(yàn)背景”【1】，努力幫助學(xué)生深層次地理解詩歌,，從而實(shí)現(xiàn)語文教育的熏陶感染目的,。

教學(xué)時(shí)，我還設(shè)計(jì)了搜集關(guān)于憂國憂民的名言名句,，學(xué)生熱情很高,，思維活躍。最后,，我還強(qiáng)調(diào)這首詩的名句,，這樣既能加深對整首詩地理解，又能體現(xiàn)學(xué)以致用的宗旨,。

總之,，教學(xué)這首詩時(shí)，我改變了過去的以傳授為主的做法,，緊跟課改的步伐,，讓學(xué)生做真正的學(xué)習(xí)的主人，有一定的收獲,，但由于學(xué)生的知識水平的原因,，一些設(shè)計(jì)的效果還是不夠理想的，如表演課本劇,。

《云南的歌會(huì)》反思

昨天和今天,，我用了近兩節(jié)課的時(shí)間，教完了《云南的歌會(huì)》,。

昨天那節(jié)課的前十五分鐘,，我讓學(xué)生默寫附錄古詩，并聽寫課后生字詞,；后半節(jié)課教學(xué)新課《云南的歌會(huì)》,。

在教新課之前，為激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣,，我提問同學(xué)這樣的問題：“大家看過少數(shù)民族歌舞表演嗎,？如果聽他們唱歌，喜歡室內(nèi)還是室外的呢,？”有的同學(xué)知道中國有五十六個(gè)民族,，但卻不完全知道少數(shù)民族“天生是唱歌的好手”,。為了增加同學(xué)的感性認(rèn)識，我給學(xué)生清唱了劉三姐兩小段唱腔,，一段是關(guān)于愛的：“多謝了,，多謝四方眾鄉(xiāng)親。我今沒有好茶飯,，只有山歌敬親人,。”另一段是關(guān)于憎的：“天下怪事樣樣有,，敬酒不吃,，吃罰酒。山中的老虎都見過,，難道怕你這條狗,！”然后簡單介紹廣西桂林劉三姐當(dāng)年與財(cái)主指派的秀才們對山歌的情景。

接下來,，我布置學(xué)生思考的問題是：“課文按照先總后分的思路寫了云南彝族哪三種唱歌的場面,？請按照唱歌場合的不同，給分寫部分分成三個(gè)層次,，在適當(dāng)?shù)奈恢么蛴浱?。?/p>

結(jié)果,，學(xué)生雖然比較順利地給課文劃分了層次,，但是，他們在自學(xué)過程中遇到的麻煩是讀不懂課文寫什么,，或者說對課文的內(nèi)容停留于似懂非懂的狀態(tài),。我以為產(chǎn)生這種狀況的原因有兩個(gè),，一是作者沈從文的文筆顯得凝練古雅,，二是學(xué)生對云南彝族的文化習(xí)俗還缺乏應(yīng)有的感性認(rèn)知。所以,，今天的教程,，我著重引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)處步入課文的字里行間，幫助學(xué)生整體把握作者的行文思路和落筆要旨,。

第二教時(shí),，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)非常簡單的問題：“是誰在唱歌？在何時(shí)何地唱的歌,？唱的是什么歌,？用什么方式唱歌？”先把問題寫在黑板上,，然后要求學(xué)生在三個(gè)唱歌場面分別一一找到相關(guān)的答案,，找到后在文中做相應(yīng)的批注,。幾分鐘后，用串讀串講,。我每請一位同學(xué)朗讀一段后,，都要請另一位同學(xué)解答“是誰在唱歌？在何時(shí)何地唱的歌,？唱的是什么歌,？用什么方式唱歌？”,。就這樣,，學(xué)生順著作者的寫作思路解讀了文本，深入了解了課文的主要內(nèi)容了,。 老師一邊點(diǎn)撥,，一邊板書。板書如下：

第一部分：山野對歌——男女對抗,，才智比拼（側(cè)重外貌描寫）

第二部分：山路漫歌——隨心即興,，自然成趣（側(cè)重環(huán)境描寫）

第三部分：村寨傳歌——民歌傳承，場面壯觀（側(cè)重場面描寫）

到最后,，我跟學(xué)生說：等到10天后,，請大家不看書口述云南的歌會(huì)盛況，我想檢測今天上課的效果怎么樣,，看大家是否都記在心上了,。同學(xué)們都非常配合，很高興地說：“可以,！”

初中語文教學(xué)反思篇九

“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn),。”這是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識,。過去語文課上,，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎,，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課,。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng),、情感的陶冶,、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮,，所以,，語文課不受學(xué)生的歡迎,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示語文自身的無窮魅力,，還語文以本來的面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時(shí),，不能忽視其工具性,，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的,。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新,。

可時(shí)下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為,，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),，淡化知識。課堂上個(gè)性重視對語文人文精神的挖掘,，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué),，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后,、過時(shí),，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”,。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲,，看不到對語言文字的揣摩品味,，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練,，缺少了必要的積累,，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴,。試想,，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫,，一寫作文就是錯(cuò)別字,、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),，也是難以表達(dá)出來的,。如果我們的語文課堂長期如此,，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣,。

因此,，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià),。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí),，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本潛力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中,，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講授,。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教,，增加靈活度,。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)光讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

“把語文課堂交給學(xué)生”,，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后立刻理解下來并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)光交給學(xué)生，豈不正好解放了自我嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了,，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題,，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場,，一切讓學(xué)生自我說了算。如在文本的誦讀與理解中,，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的狀況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,，“想和誰交流就和誰交流”,，“用自我喜歡的方式來交流讀書感受”,，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生超多的時(shí)光自讀，終結(jié)是：甲也正確,，乙也不錯(cuò),，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說啥就說啥,。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),，到達(dá)什么目標(biāo),。

初中語文教學(xué)反思篇十

我覺得打造高效課堂模式就應(yīng)是讓學(xué)生“樂學(xué)”，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣,?；诖?，我做了以下幾方面的努力：

一、營造融洽的氛圍,，拉近與學(xué)生的距離,。

在教學(xué)中，與學(xué)生拉近距離,、多交流,，尋求與他們的認(rèn)同點(diǎn)，找突破口,，情感方法等全面關(guān)注他們,，使之親其師，信其道,。以此為起點(diǎn),，給適當(dāng)?shù)娜蝿?wù),，促其自學(xué)，制定明確具體可行的目標(biāo)和任務(wù),，相信他們,，肯定他們，讓學(xué)生們真正感覺到學(xué)有所獲,，引起興趣,，并在其中體味到快樂,。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí),，取得好的效果,。

二,、備好課,，是上好課的關(guān)鍵。

打造快樂高效的課堂,，要做到知識容量,、廣度、深度,、技能訓(xùn)練達(dá)要求，課堂上注重過程方法,，互相交流,、思考、釋疑針對性強(qiáng),，收獲全方位,，課前準(zhǔn)備很重要。平時(shí)備課不能僅僅局限在教參,，還應(yīng)廣泛的收集資料,，才能保證課堂的高效率。

三,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

富有激情的導(dǎo)入課堂,，給學(xué)生一個(gè)輕松,、愉快的信號，把學(xué)生帶入一種輕松快樂的氛圍中,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂,。巧設(shè)問題激發(fā)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來,，做到不走神,、認(rèn)真聽講，積極地動(dòng)腦思考,。

四,、注重學(xué)生自我展示，發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，提高能力,。

注重分小組進(jìn)行探討交流，各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)

成果,，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評,，使問題得到深化和糾正，如有必要,，教師最后進(jìn)行總結(jié),。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改,。盡量做到每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,，且能夠表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生]勤思考,、敢發(fā)言,、勤發(fā)言,，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力， 又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。讓每個(gè)學(xué)生都參與其中,，培養(yǎng)其成就感，增強(qiáng)自信心,，使課堂效果更高效,。

初中語文教學(xué)反思篇十一

在推進(jìn)語文教學(xué)改革的過程中，我發(fā)現(xiàn)了語文教學(xué)的嚴(yán)峻問題,，也敢到了自我在作為一個(gè)母語教師肩頭職責(zé)的重大,。于是不斷的進(jìn)行探索和思考、總結(jié),，和大家共同交流,。對自我在工作中的一些體會(huì)做一下小結(jié)。

因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦,，而太多變的教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透,，不能構(gòu)成規(guī)律，無“法”可依,，所以教學(xué)就成了一個(gè)需要不斷思考和改善,，既需要象做飯一樣要變換花樣，來引起學(xué)生的求知欲望,，又要構(gòu)成必須的格局和習(xí)慣，讓學(xué)生覺得有規(guī)律可尋,。例如每一天的預(yù)習(xí),，需要有必須的方法和規(guī)律，讓學(xué)生明白就應(yīng)做什么,。生字,、詞語以及有關(guān)作品的背景和作者的資料，初次閱讀課文,，是務(wù)必掌握的,。而有時(shí)也需要一些變化是我們需要潛心研究的，例如我在教學(xué)《變色龍》的時(shí)候要求學(xué)生把自我朗讀的最好的段落錄下來,，讓學(xué)生透過讀體會(huì)人物的性格和思想,。

要相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生智慧的火花,。有時(shí)我們總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱，其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣不是一天能夠培養(yǎng)的,。從新課程的角度來講,，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,，而不是被動(dòng)的執(zhí)行者。尤其是此刻的孩子他們從小理解良好的教育,，聰明指數(shù)絕對超過了我們小時(shí)候,，如果要是用我們來衡量他們是不行的，因此我們要相信學(xué)生的潛力,，給學(xué)生一個(gè)施展自我的平臺,。例如：在學(xué)習(xí)《窗》這一課時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)想一下,，這個(gè)沒有看到他所期望看到的美景的病人,，他會(huì)怎樣樣呢？同學(xué)們紛紛的去說,。有的說,，他懊悔之極，之后自殺了,；有的說,，他也舊病復(fù)發(fā)，痛苦而死,；有的說,，他在一次次的噩夢中死去了；還有的說他之后遇到了一個(gè)好的醫(yī)生來這個(gè)城市,，于是很巧的治好了他的病,，而他之后就用自我所有的錢，買下了對面的土地,，把他建成了一個(gè)美麗的公園……學(xué)生的想象潛力是超出老師的想象的,。

三、教學(xué)重點(diǎn)要突出體現(xiàn)

語文課堂要突出重點(diǎn),，體現(xiàn)亮點(diǎn),。其實(shí)新課本每單元基本有一個(gè)重點(diǎn)，但是每課又有各自的特點(diǎn),。例如：八年級下冊,，第四單元中，主要是小說,，《孔乙己》,、《范進(jìn)中舉》、《口技》,、《變色龍》,、《窗》只有一篇是文言文，其余都是小說，而四篇有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是都運(yùn)用了比較的方法,，但是比較的角度又各不相同,，因此教師在教學(xué)中就要把握這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),。讓學(xué)生既看到知識的整體特征,，又看到每一課的特點(diǎn)。既要給學(xué)生知識又要讓學(xué)生感受到快樂,，營造快樂語文的氛圍,。例如《孔乙己》能夠讓學(xué)生根據(jù)課文孔乙己的`境遇而編寫課本劇，并進(jìn)行表演,，或者能夠透過多媒體讓學(xué)生看已經(jīng)制成光盤的課本劇來感受主人公的悲慘的命運(yùn),。《口技》則能夠讓班上有這方面特長的同學(xué)去施展自我的才能,，在快樂的同時(shí)了解什么是口技,。《變色龍》則能夠讓學(xué)生自我去分主角讀,，然后自我選出最佳搭檔來展示給同學(xué)們,。

重視學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，沒有情感的教育是失敗的,，沒有情感的課堂是痛苦的,，讓學(xué)生能把自我的喜怒哀樂，在課堂上能真情流露,，與主人公共命運(yùn),，與作者構(gòu)成情感的交流與對話，以情來陶冶學(xué)生,，以情來激勵(lì)學(xué)生,。情感既是教育的目標(biāo)，也是教育的手段,。比如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí),，我首先讓學(xué)生聽了《父親》的歌曲,，然后讓學(xué)生談自我的父親，想想父親給自我的關(guān)愛,。其實(shí)老師如果有潛力,，最好自我給學(xué)生唱，或者讓有潛力的學(xué)生唱,，這樣學(xué)生更有深刻的體會(huì),。我在教學(xué)《白楊禮贊》的時(shí)候，給學(xué)生唱《小白楊》，盡管唱的沒有歌星好,，但是學(xué)生還是覺得我們老師真行,，于是就更加強(qiáng)了學(xué)生對老師的崇拜，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

語文教學(xué)要走向生活社會(huì),。如果就語文課本學(xué)習(xí)語文是永遠(yuǎn)無法學(xué)習(xí)好的，我們精彩的課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的很小的一部分,，只是能應(yīng)付考試,，而學(xué)生的潛力和實(shí)踐是無法真正得到鍛煉和提高的。學(xué)生的語文最終是要在社會(huì)中去檢驗(yàn)的,，所以務(wù)必讓學(xué)生能夠活學(xué)活用,。尤其是新教材，更注重學(xué)生的實(shí)踐潛力和個(gè)性思考,，不在要求統(tǒng)一答案,，所以這就是說老師必須要把思維的空間真正還給學(xué)生，這樣才真正有助于學(xué)生的提高,。要讓學(xué)生更多的去觀察生活,，體驗(yàn)生活，去積累生活,，去品位生活,。他們有了自我的思想才能真正的用心的去學(xué)習(xí)語文。

語文作為母語原本有它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,，但是此刻卻因?yàn)榻虒W(xué)的課程而變得過分的單一,，使語文失去了原本就應(yīng)有的活力。尤其是此刻的語文,，由于文言文是固定的,，是必考的，所以老師們在復(fù)習(xí)的時(shí)候有時(shí)會(huì)過多的把經(jīng)歷放在一個(gè)一個(gè)生字的記憶,，要求學(xué)生一個(gè)字不差的把文言文背寫下來,，于是這些原本在新文化中已經(jīng)沒有了語言影響力的文章，了老師教學(xué)的重點(diǎn),，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。學(xué)生苦不堪言。當(dāng)然我們不否認(rèn)古人的知識的廣博,，也不否認(rèn)老祖宗給我們留下的輝煌的文化遺產(chǎn),，但是不應(yīng)真正讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我總是覺得就應(yīng)是一種人文的積累,，而不是文字的積累,。古人的東西再好,，還是就應(yīng)去更多的發(fā)展此刻的理念。由于有的文言文很長,，學(xué)生又沒有學(xué)習(xí)的興趣,，所以教師不得不為了考試而逼學(xué)生去背。盡管考試時(shí)就是那么10分左右的題,，但是應(yīng)對一分也不能少的考試來說,，對于關(guān)系著學(xué)生命運(yùn)的考試來說，總是不能忽視的,，所以成了一項(xiàng)負(fù)擔(dān),。對于優(yōu)秀的學(xué)生還不是問題，對于差一點(diǎn)的學(xué)生那簡直是如登高峰,。

但是,，教師也能夠分層而論，讓學(xué)生體會(huì)古人語言的精煉,，能夠讓學(xué)生去積累和欣賞自我喜歡的一些詩歌和文章,，而不是僅僅局限于背誦課本上的幾篇，幾首,。

努力建立開放的語文,。語文是母語原本就是學(xué)習(xí)其他科的基礎(chǔ)，是學(xué)生將來生活的重要的交際手段之一,。

但是長久以來,，各科都是孤立進(jìn)行教學(xué)，學(xué)科本位的思想太嚴(yán)重了,。課程過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承,，忽視了學(xué)生知識的聯(lián)系，以及科目的交流和溝通,，把自我封閉起來,，然后說語文怎樣也考不好，怎樣回事,。當(dāng)然我們不否認(rèn)語文考試以往存在的弊端,，而導(dǎo)致的應(yīng)試和素質(zhì)的沖突。課程過度的強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一,，東,、南、西,、北、中,，億萬學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)統(tǒng)一的資料,，使課程變的凝固,、僵化，缺少了彈性,。

可喜的是最近的考試出現(xiàn)了科目的交融,，盡管只是那么1、2分,，可就是為了這一點(diǎn)分?jǐn)?shù)老師們會(huì)苦心的去經(jīng)營,，會(huì)努力構(gòu)成一個(gè)教育的整體。

有時(shí)我們生病時(shí)會(huì)因醫(yī)院的科室分的太細(xì),，以致有時(shí)生病了不明白要去哪個(gè)科室而苦惱,。其實(shí)我們的教學(xué)也就應(yīng)是適當(dāng)?shù)挠幸稽c(diǎn)溝通，不要因?yàn)樽晕也皇怯⒄Z老師而不敢說一句英語,，不要因?yàn)樽晕也皇俏锢砝蠋煻鵀樽晕覍ξ锢碇R的淺薄而做解釋,，其實(shí)老師就應(yīng)是一個(gè)多元的整體，是一個(gè)一專多能的結(jié)合體,。

當(dāng)然不是說語文課都上的不倫不類,，但是也不是雷池不可跨越。

初中語文教學(xué)反思篇十二

新課程向所有奮戰(zhàn)在一線的教師提出了一個(gè)最基本的且最具震撼力的口號：“教育理念的更新”,。這個(gè)響亮的口號尤其對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的語文學(xué)科,，搭建了一個(gè)更科學(xué)更合理的的教學(xué)平臺，為語文教學(xué)行為提供了一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展,，適應(yīng)社會(huì)對人才需求的大舞臺,。結(jié)合新課程中的新理念，對教師在語文教學(xué)中的一些普遍行為進(jìn)行反思,，以便對新課程新理念認(rèn)識得更為深刻,。

新課程則提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，為教師的.教學(xué)行為提出更高要求,，尤其更強(qiáng)調(diào)“育人為本”的教育觀念,。這就要求語文教師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在成長中如何以健康的心態(tài)面對人生的種種挑戰(zhàn),。

教學(xué)中,，我們往往用成績來評價(jià)學(xué)生的好壞，忽略人與人之間的差異以及情商在學(xué)成長中的作用,。例如某個(gè)勤奮的學(xué)生經(jīng)過努力語文考了95分,，沒有上優(yōu)秀，我們則不會(huì)稱他為好學(xué)生,，也許會(huì)說他腦子慢再學(xué)也不行,。這樣做的結(jié)果會(huì)讓他自卑而沮喪。新課程提倡尊重和贊賞學(xué)生,，讓學(xué)生的閃光點(diǎn)在我們正確的評價(jià)中熠熠生輝,。誠然,，教學(xué)行為因師而異，因人而變,，但無論怎樣的不同,，只要遵循新課程中的新理念.

語文課堂就會(huì)在我們教師的科學(xué)耕耘下，成為學(xué)生成才的良田活土,。

初中語文教學(xué)反思篇十三

為了迎接上級領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校的視導(dǎo)工作,，我們語文學(xué)科安排了兩節(jié)公開課，他們上的都很成功,。

第一節(jié)是胡凡勇老師的九年級復(fù)習(xí)課,。我們學(xué)校倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)，在這節(jié)課上得到充分的展示,，開課形式多樣,，激昂的歌曲振奮人心，接著是古詩的經(jīng)典誦讀,，讓學(xué)生的積累得到充分的展示,。

整個(gè)課堂分為三大塊：我來寫，我來做,，我來結(jié),。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

第二節(jié)是胡乃美老師的七年級新授課,。主要是以學(xué)生的`小組合作學(xué)習(xí)為主,。課前學(xué)生把能自己解決的內(nèi)容展示在黑板上，絕大多數(shù)的學(xué)生已養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣,。并且針對學(xué)生的感悟能力,，誦讀能力，進(jìn)行了充分的引導(dǎo)練習(xí),。

課后,，來視導(dǎo)聽課的張校長對兩位老師的課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評。并且對語文課上應(yīng)該注意的地方,，跟我校老師進(jìn)行了研討,，讓我們受益匪淺。

通過這次視導(dǎo)聽課,，我感覺對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識又得到了提高,，只有讓學(xué)生自己動(dòng)起來，才會(huì)讓知識變成學(xué)生自己的東西,。并且我們要在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上再下功夫,。真正讓學(xué)生做到愿學(xué)，樂學(xué),。

初中語文教學(xué)反思篇十四

在推進(jìn)語文教學(xué)改革的過程中,，我發(fā)現(xiàn)了語文教學(xué)的嚴(yán)峻問題,，也敢到了自己在作為一個(gè)母語教師肩頭責(zé)任的重大。于是不斷的進(jìn)行探索和思考,、總結(jié)，和大家共同交流,。對自己在工作中的一些體會(huì)做一下小結(jié),。

一、教學(xué)方法要穩(wěn)中求變

因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦,，而太多變的教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透,，不能形成規(guī)律，無“法”可依,，所以教學(xué)就成了一個(gè)需要不斷思考和改進(jìn),，既需要象做飯一樣要變換花樣，來引起學(xué)生的求知欲望,，又要形成一定的格局和習(xí)慣,，讓學(xué)生覺得有規(guī)律可尋。例如每天的預(yù)習(xí),，需要有一定的方法和規(guī)律,，讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么。生字,、詞語以及有關(guān)作品的背景和作者的資料,，初次閱讀課文，是必須掌握的,。而有時(shí)也需要一些變化是我們需要潛心研究的,，例如我在教學(xué)《變色龍》的時(shí)候要求學(xué)生把自己朗讀的最好的段落錄下來，讓學(xué)生通過讀體會(huì)人物的性格和思想,。

二,、教學(xué)主體要調(diào)動(dòng)激活

要相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生智慧的火花,。有時(shí)我們總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱，其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣不是一天可以培養(yǎng)的,。從新課程的角度來講,，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不是被動(dòng)的執(zhí)行者,。尤其是現(xiàn)在的孩子他們從小接受良好的教育,，聰明指數(shù)絕對超過了我們小時(shí)候，如果要是用我們來衡量他們是不行的,，因此我們要相信學(xué)生的能力,，給學(xué)生一個(gè)施展自己的平臺,。例如：在學(xué)習(xí)《窗》這一課時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)想一下,，這個(gè)沒有看到他所希望看到的美景的病人,，他會(huì)怎么樣呢？同學(xué)們紛紛的去說,。有的說,，他懊悔之極，后來自殺了,；有的說,，他也舊病復(fù)發(fā)，痛苦而死,；有的說,，他在一次次的噩夢中死去了；還有的說他后來遇到了一個(gè)好的醫(yī)生來這個(gè)城市,，于是很巧的治好了他的病,，而他后來就用自己所有的錢，買下了對面的土地,，把他建成了一個(gè)美麗的公園……學(xué)生的想象能力是超出老師的想象的,。

三、教學(xué)重點(diǎn)要突出體現(xiàn)

語文課堂要突出重點(diǎn),，體現(xiàn)亮點(diǎn),。其實(shí)新課本每單元基本有一個(gè)重點(diǎn)，但是每課又有各自的特點(diǎn),。例如：八年級下冊,，第四單元中，主要是小說,，《孔乙己》,、《范進(jìn)中舉》、《口技》,、《變色龍》,、《窗》只有一篇是文言文，其余都是小說,，而四篇有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是都運(yùn)用了對比的方法,，但是對比的角度又各不相同，因此教師在教學(xué)中就要把握這一特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),。讓學(xué)生既看到知識的整體特征，又看到每一課的特點(diǎn)。既要給學(xué)生知識又要讓學(xué)生感受到快樂,，營造快樂語文的氛圍,。例如《孔乙己》可以讓學(xué)生根據(jù)課文孔乙己的境遇而編寫課本劇，并進(jìn)行表演,，或者可以通過多媒體讓學(xué)生看已經(jīng)制成光盤的課本劇來感受主人公的悲慘的命運(yùn),。《口技》則可以讓班上有這方面特長的同學(xué)去施展自己的才能,，在快樂的同時(shí)了解什么是口技,。《變色龍》則可以讓學(xué)生自己去分角色讀,，然后自己選出最佳搭檔來展示給同學(xué)們。

四,、教學(xué)情感要交流醞釀

重視學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀,，沒有情感的教育是失敗的，沒有情感的課堂是痛苦的,，讓學(xué)生能把自己的喜怒哀樂,，在課堂上能真情流露，與主人公共命運(yùn),，與作者形成情感的交流與對話,，以情來陶冶學(xué)生，以情來激勵(lì)學(xué)生,。情感既是教育的目標(biāo),，也是教育的手段。比如,，在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí),，我首先讓學(xué)生聽了《父親》的歌曲，然后讓學(xué)生談自己的父親,，想想父親給自己的關(guān)愛,。其實(shí)老師如果有能力，最好自己給學(xué)生唱,，或者讓有能力的學(xué)生唱,，這樣學(xué)生更有深刻的體會(huì)。我在教學(xué)《白楊禮贊》的時(shí)候,，給學(xué)生唱《小白楊》,，盡管唱的沒有歌星好，可是學(xué)生還是覺得我們老師真行,，于是就更加強(qiáng)了學(xué)生對老師的崇拜,，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、教學(xué)范圍要拓展延伸

語文教學(xué)要走向生活社會(huì),。如果就語文課本學(xué)習(xí)語文是永遠(yuǎn)無法學(xué)習(xí)好的,，我們精彩的課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的很小的一部分，只是能應(yīng)付考試,，而學(xué)生的能力和實(shí)踐是無法真正得到鍛煉和提高的,。學(xué)生的語文最終是要在社會(huì)中去檢驗(yàn)的，所以必須讓學(xué)生能夠活學(xué)活用,。尤其是新教材,，更注重學(xué)生的實(shí)踐能力和個(gè)性思考，不在要求統(tǒng)一答案,，所以這就是說老師一定要把思維的空間真正還給學(xué)生,，這樣才真正有助于學(xué)生的提高。要讓學(xué)生更多的去觀察生活,，體驗(yàn)生活,，去積累生活，去品位生活,。他們有了自己的思想才能真正的積極的去學(xué)習(xí)語文,。

語文作為母語原本有它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，可是現(xiàn)在卻因?yàn)榻虒W(xué)的課程而變得過分的單一,，使語文失去了原本應(yīng)該有的活力,。尤其是現(xiàn)在的語文，由于文言文是固定的,，是必考的,，所以老師們在復(fù)習(xí)的時(shí)候有時(shí)會(huì)過多的把經(jīng)歷放在一個(gè)一個(gè)生字的記憶，要求學(xué)生一個(gè)字不差的把文言文背寫下來,，于是這些原本在新文化中已經(jīng)沒有了語言影響力的文章,，了老師教學(xué)的重點(diǎn)，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。學(xué)生苦不堪言,。當(dāng)然我們不否認(rèn)古人的知識的廣博，也不否認(rèn)老祖宗給我們留下的輝煌的文化遺產(chǎn),，但是不應(yīng)真正讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，我總是覺得應(yīng)該是一種人文的積累，而不是文字的積累,。古人的東西再好,，還是應(yīng)該去更多的發(fā)展現(xiàn)在的理念。由于有的文言文很長,，學(xué)生又沒有學(xué)習(xí)的興趣,，所以教師不得不為了考試而逼學(xué)生去背。盡管考試時(shí)就是那么10分左右的題，可是面對一分也不能少的考試來說,，對于關(guān)系著學(xué)生命運(yùn)的考試來說,，總是不能忽視的，所以成了一項(xiàng)負(fù)擔(dān),。對于優(yōu)秀的學(xué)生還不是問題,，對于差一點(diǎn)的學(xué)生那簡直是如登高峰。

不過,，教師也可以分層而論,，讓學(xué)生體會(huì)古人語言的精煉，可以讓學(xué)生去積累和欣賞自己喜歡的'一些詩歌和文章,，而不是僅僅局限于背誦課本上的幾篇,，幾首。

六,、教學(xué)內(nèi)容要開放靈活

努力建立開放的語文,。語文是母語原本就是學(xué)習(xí)其他科的基礎(chǔ)，是學(xué)生將來生活的重要的交際手段之一,。

但是長久以來，各科都是孤立進(jìn)行教學(xué),，學(xué)科本位的思想太嚴(yán)重了,。課程過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承，忽視了學(xué)生知識的聯(lián)系,，以及科目的交流和溝通,，把自己封閉起來，然后說語文怎么也考不好,，怎么回事,。當(dāng)然我們不否認(rèn)語文考試以往存在的弊端，而導(dǎo)致的應(yīng)試和素質(zhì)的沖突,。課程過度的強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一,，東、南,、西,、北、中,，億萬學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)統(tǒng)一的內(nèi)容,，使課程變的凝固、僵化,，缺少了彈性,。

可喜的是最近的考試出現(xiàn)了科目的交融，盡管只是那么1、2分,，可就是為了這一點(diǎn)分?jǐn)?shù)老師們會(huì)苦心的去經(jīng)營,，會(huì)努力形成一個(gè)教育的整體。

有時(shí)我們生病時(shí)會(huì)因醫(yī)院的科室分的太細(xì),，以致有時(shí)生病了不知道要去哪個(gè)科室而苦惱,。其實(shí)我們的教學(xué)也應(yīng)該是適當(dāng)?shù)挠幸稽c(diǎn)溝通，不要因?yàn)樽约翰皇怯⒄Z老師而不敢說一句英語,，不要因?yàn)樽约翰皇俏锢砝蠋煻鵀樽约簩ξ锢碇R的淺薄而做解釋,，其實(shí)老師應(yīng)該是一個(gè)多元的整體，是一個(gè)一專多能的結(jié)合體,。

當(dāng)然不是說語文課都上的不倫不類,，但是也不是雷池不可跨越。

語文課堂要打破壁壘,，逐步做到課堂教學(xué),、語文活動(dòng)，綜合實(shí)踐相結(jié)合,，學(xué)校,、家庭、社會(huì)相結(jié)合,，讓語文教學(xué)充滿活力,，讓語文課堂快樂融融，讓語文不在是學(xué)生的負(fù)擔(dān),。這是每一個(gè)老師和家長的心愿,。

中學(xué)語文教學(xué)反思二：中學(xué)語文教學(xué)反思——談教師自身素養(yǎng)（1060字）

自己教學(xué)語文30年，聽課也有幾百節(jié)了吧,，總之,，對中學(xué)語文的教學(xué)有一種說不出的感情。我覺得教語文,，學(xué)養(yǎng)是第一位的,，技術(shù)是第二位的。只從“術(shù)”的方面去研究,，不從“學(xué)”的方面去積淀,，是舍本逐末。你要教學(xué)生讀,，你首先要會(huì)讀,、多讀，有深刻的讀書感悟,；你要教學(xué)生寫,，你首先要愛寫,、能寫，有獨(dú)到的寫作體驗(yàn),；你要教學(xué)生說,，你首先要勤說、善說,，有高超的口語表達(dá)才能,；你要教學(xué)生成長為一個(gè)大寫的人，你首先要是一個(gè)大寫的人,。因?yàn)榻陶Z文說到底是教做人,。

我們教師不是詩人，但要有詩人的氣質(zhì),；教師不是演員,，但要有演員的才能；教師不是哲人,，但要有哲人的思考,；教師不是將軍，但要有指揮千軍的氣概,。語文教師尤其應(yīng)當(dāng)如此,。一筆好字，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話,，一腔與學(xué)生融為一體的熱情,，一顆真摯而善良的心，所有這些,，才能構(gòu)成一位語文教師的神韻。

有的老師上課,，心里想的是教學(xué)流程,、步驟、環(huán)節(jié),，先干什么,，再干什么，后干什么,，甚至幾分幾秒都有“科學(xué)”的設(shè)定,。我覺得這樣做就缺失了教學(xué)的靈氣，教學(xué)的本真,。我上課心中有路數(shù),，但全力關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生一舉手一投足,，一顰一笑,，一仰一俯,，一眨眼一皺眉，都是他們心聲的反映,。我就根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的狀態(tài)因勢利導(dǎo),，教為學(xué)服務(wù)，而不是師生被教案牽著走,。上課時(shí)要做到：眼里有學(xué)生,，心里有學(xué)生，心里裝著每一位學(xué)生的心,。

另外與時(shí)俱進(jìn),，莫被“傳統(tǒng)”束縛頭腦；科學(xué)發(fā)展,，不為時(shí)尚放棄永恒,。古人提倡“讀萬卷書，行萬里路”,，我還重視“讀萬卷書,，交萬名友”。古代有“游學(xué)”之舉,，當(dāng)代有“留學(xué)”之風(fēng),，我還主張廣泛交流。子日：有朋自遠(yuǎn)方來,，不亦樂乎!詩云：為切為磋為琢為磨,。都是講交流的重要與樂趣?；繇骼蠋熌暧獍搜€去西北講學(xué),，傳播經(jīng)驗(yàn)；魏書生老師做了局長還不放棄教學(xué),，他們是真正的事業(yè)家,。

還要在備課上下苦功夫。把過多的時(shí)間用在制作課件上,，而不用在鉆研教材與研究學(xué)生上,，是得不償失。把功夫用在實(shí)處,，而不要做虛功,。

我在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了語文教學(xué)的六個(gè)要素,。這就是：一,、以情勵(lì)學(xué)；二,、以趣激學(xué),；三,、調(diào)動(dòng)參與；四,、啟迪創(chuàng)造,；五、注重內(nèi)化,；六,、求精求活。

語文課堂要充滿詩情,，要讓兒童享受語文學(xué)習(xí),，教師享受語文教學(xué)。讓課堂充滿文化氣息,，文而不野,，雅而不俗，活而不亂,，情趣盎然,。課堂要有書卷氣，要有翰墨香,，因?yàn)檎Z文教學(xué),，說到底是一種文化現(xiàn)象，是浸潤在文化積淀中的社會(huì)行為,。

課程改革的關(guān)鍵在教師自身素養(yǎng)的提高,。沒有優(yōu)秀的教師，什么理念,、教材,、教法、評價(jià)都可能會(huì)被扭曲,、變形,、異化。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué),，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真，在中考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,，不認(rèn)真學(xué),，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。

2,、應(yīng)付老師,，平衡自己

這些學(xué)生迫于考試和老師的壓力，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些,，但也只是應(yīng)付,，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè),，滿足于老師問起時(shí),，有我已認(rèn)真學(xué)過了的回答；捫心自問時(shí),，也可以我已努力過了聊以自,，慰。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考,，從不對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài),。

3,、擔(dān)憂焦慮卻不知所措

這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是,，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心,，怕上語文課，怕碰語文書,，對能否學(xué)好語文存在憂慮,。隨著考試的臨近，心情極度緊張,；考試時(shí)不能集中注意力,，知覺范圍變窄，思維刻板,，情緒慌亂,，時(shí)刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境,，無法發(fā)揮正常水平,。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺,，不知道該怎么辦才好,。

4、投機(jī)取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文,，也不是不知道語文重要,，而是認(rèn)為初中語文不考課本，試題全部來自課外,，抱著投機(jī)取巧的心理,，大搞題海戰(zhàn)術(shù),，今天一套資料，明天一套試題,，見題就做,，企圖能夠碰上中考試題，對老師提出的緊扣課本,、多讀文章,、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生,，題目也不做,。他們抱著我聰明、我運(yùn)氣的心理,，等到考場超常發(fā)揮,。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。

二,、成因

1,、認(rèn)識的偏差

有的學(xué)生不能正確認(rèn)識語文學(xué)科的特點(diǎn)。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽,、說,、讀、寫能力,。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語的積累,、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí),、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作,，就像砌房子一樣，一塊石頭,、一個(gè)磚頭,、一抹水泥、一張瓦片,、一顆釘子,、一根木條，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌,，嫌麻煩就不行,。而有些學(xué)生對語文學(xué)科的特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識，認(rèn)為上課聽聽,、課后做做練習(xí)就可以提高，從不注意觀察生活,，從不讀課外讀物,，從不多寫一篇文章,。抱著這樣的認(rèn)識學(xué)習(xí)語文，其效果是可想而知的,?！墩Z文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標(biāo)題語：語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。這句話含義是豐富的,，但它至少說明一點(diǎn)：生活中處處有語文,，把語文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的。有的學(xué)生不能認(rèn)識語文成績提高的漸進(jìn)性,。較之其它學(xué)科,，中考語文更側(cè)重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn),，不是一朝一夕能夠奏效的,，這就是所說的漸進(jìn)性。語文學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)花了一些時(shí)間而看不出成效的現(xiàn)象,，但是只要能堅(jiān)持不懈,，付出定有回報(bào)。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng),，一旦努力沒有效果,，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔,，自暴自棄,，殊不知一旦拋開語文不學(xué)，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí),，很快就會(huì)看出退步來,，所謂逆水行舟，不進(jìn)則退就是這個(gè)道理,。還有的學(xué)生不能認(rèn)識課內(nèi)和課外的關(guān)系,。近幾年來，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔,，中考命題材料幾乎全部取自課外,，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺，課本對中考已經(jīng)沒有作用,，于是,，本來就有投機(jī)心理的學(xué)生對復(fù)習(xí)資料倍加青睞，卻把語文課本束之高閣,。殊不知,，教材是個(gè)例子（葉圣陶先生語），中考試題與教材的關(guān)系是流與源的關(guān)系，正所謂題目在課外,，答案在課內(nèi),。

2、學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng),。學(xué)生偏科,，因素很多。進(jìn)入初中,，產(chǎn)生偏科,，重理輕文，則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高,，答案標(biāo)準(zhǔn),，成就感強(qiáng)，而文科的題目透明度低,，答案模糊,，就是花了時(shí)間做了，也不知對否,。特別是寫作類題目,，有時(shí)是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的,，自認(rèn)為不錯(cuò),，常常因偏題等原因被老師判為不及格,。與其這樣吃力不討好,，還不如去解理科題目，解題目多帶勁,，解出一道難題多夠刺激,。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治,、歷史上，因?yàn)檫@些學(xué)科投入少,，見效快,，在這種心態(tài)下，一些本來對語文感興趣,、語文學(xué)得較好的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也失去了熱情,。再加上考試復(fù)習(xí)階段，各科老師都感到課時(shí)緊,，任務(wù)重,，往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間,，真是無邊作業(yè)蕭蕭下,，不盡資料滾滾來,，學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把語文學(xué)習(xí)要多讀書這些無需上交的軟作業(yè)拋到九霄云外了,。

三,、調(diào)控措施

1、變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要,。心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的,，目的能推動(dòng)行動(dòng),，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種種消極心理,，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著以前積累的老底夠了,，我不需要學(xué)了，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的空洞,，產(chǎn)生我想學(xué),，我要學(xué)的心理，他們就能付諸行動(dòng),。筆者曾在學(xué)生中搞過一個(gè)試驗(yàn),，讓學(xué)生分析、提煉,、積累課本中的作文素材,。把班級分成6個(gè)組。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一單元課文和讀本的內(nèi)容,。每個(gè)小組指定一個(gè)組長,。組長負(fù)責(zé)把本單元里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料,，并加工處理,，如修改、裝訂等,。準(zhǔn)備工作做好后,，班上組織交流。最后教師收齊,，裝訂成冊,，作為一個(gè)學(xué)生課題來處置。這樣,，原來不夠重視課本的人,，懂得了課本的價(jià)值；原來感到作文無料可寫的人,，也大有收獲,。因而，他們再也不小看課本，這以后,，有一些學(xué)生還自覺梳理所有課本里的知識材料,。他們再也不認(rèn)為課本無用了。因此,，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的積極性和主動(dòng)性,，效果當(dāng)然不會(huì)很理想,。

2、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境,?？鬃釉唬褐撸蝗绾弥?；好之者,，不如樂之者。教學(xué)反思興趣是最好的老師,?？梢姡瑦酆煤团d趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的,，往往可收到事半功倍的效果,。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)實(shí)踐中,，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力,。因?yàn)檫@樣做,，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛,。如復(fù)習(xí)詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí),，《詩經(jīng)》里賦與興手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于賦比興的定義雖然準(zhǔn)確簡潔,，但老師如果照本宣科,，學(xué)生會(huì)感到既難以理解，又枯燥無味,。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯,，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng),？我在講賦和興時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲,。講賦時(shí),，在解釋了賦的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：村里有個(gè)姑娘叫小芳,，長得美麗又善良,，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法實(shí)際上就是古代所說的賦,。講興時(shí),，我引了《纖夫的愛》的歌詞：天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想,，講清了先言它物以引起所詠之辭的含義,。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣。盧梭說：教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西,。我想,，語文老師在課堂教學(xué)中真的能化壓力為魅力，讓學(xué)生喜歡你教的東西,，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除,，而走向積極。

3,、分解大目標(biāo),，讓學(xué)生感受成功的喜悅。俗話說,，信心是成功之舟,。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作,，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗,，這在生活中司空見慣。自信心對于初中學(xué)生更為重要,。學(xué)生考試頻繁,，情緒波動(dòng)大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試滑坡,，馬上就自暴自棄,，這時(shí)，幫助他們樹立信心,、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的,，不妨搞一些小的專題性的得者及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)榻處煹谋頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)代表著一種權(quán)威的認(rèn)可,，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足,，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng),。學(xué)生學(xué)語文，最怕的有作文,、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞,。在開始進(jìn)入詩歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，我采用了分解法教學(xué)：了解詩歌的常識鑒賞詩歌的形象灌輸詩歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法,，訓(xùn)練答題步驟品味詩歌語言最后,，每人上交一篇關(guān)于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練,，學(xué)生覺得詩歌鑒賞也就這么回事情嘛,，沒有什么好怕的。但是,，有一個(gè)普遍現(xiàn)象值得重視他們的閱讀量有限,，他們的鑒賞水平太低，必須強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí),。否則,，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實(shí)踐準(zhǔn)確鑒賞詩歌，這才是真正的難點(diǎn),。但無論怎樣,，我通過做這樣的分解工作，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,，這一點(diǎn),，仍然是有效的。心理學(xué)研究也表明,，獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)習(xí)效果,，至少不會(huì)降低其效果，獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求,。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感,、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會(huì)增加,。

初中語文教學(xué)反思篇十五

這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事,，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

課文分兩部分,，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交,，后講述“一面”對我的影響和激勵(lì)?；貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重點(diǎn)展開敘述的,。課文在描寫人物外貌,、語言、動(dòng)作以及“我”的感受時(shí),，不惜濃墨重彩,，細(xì)致入微。特別是六次外貌描寫,，由遠(yuǎn)及近,，由粗到細(xì)，逼真?zhèn)魃?，給人一種“一面”勝似數(shù)面之感,。第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中,，“我”是在無意中“望了一下”,，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材,、年齡,。第二次是在近處，在明里有意識地進(jìn)行觀察,，刻畫比較具體、細(xì)致,，重點(diǎn)描寫人物的面容和精神,，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì),。第三次更近了,，作者面對面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細(xì)致,，連煙嘴是“黃色”的,、安煙的.一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰,。這三次外貌描寫,，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三處寫“瘦”,，給人留下深刻的印象,。

選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,；二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法,。在這堂課中，我認(rèn)為有幾個(gè)方面是做的比較到位的：

（一）在教學(xué)上我努力切合自主教育的課堂要求,，充分發(fā)揮學(xué)生自主和小組探討合作展示交流相結(jié)合,，最后進(jìn)行總結(jié)提升,，達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

（二）在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容,、理清課文脈絡(luò)之后,，交流寫作背景，對學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用,，更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為,。

（三）找出文中的多次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進(jìn)行學(xué)習(xí),，層層推進(jìn),，以讀代悟，讀悟結(jié)合,，重點(diǎn)分析對魯迅先生的三次外貌描寫,，使學(xué)生從中體會(huì)魯迅的偉大精神品質(zhì)。體悟了作者的寫作方法,，并引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中,，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

在本次教學(xué)中,，也有很多不足之處：

（一）本文詞語的感情色彩強(qiáng)烈,，課文已對關(guān)鍵詞語作了一些批注，教學(xué)時(shí),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,，觸類旁通。如“他微笑,，默認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭,，好像我心里想著要說的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣,?！薄拔⑿Α保憩F(xiàn)出魯迅的慈愛與安詳,；“點(diǎn)頭”,，表現(xiàn)出魯迅的信賴和放心；“知道”,，表現(xiàn)魯迅的理解和關(guān)切,。這能更好地引導(dǎo)學(xué)生感受到魯迅關(guān)心和愛護(hù)青年的品質(zhì)。

（二）文章末段的文字含蓄,，學(xué)生不易理解,，教師可結(jié)合時(shí)代背景，作必要地提示,。

（三）魯迅離我們的學(xué)生有點(diǎn)遙遠(yuǎn),，學(xué)生的理解一直處于表面層次,，還不夠

深入。特別是對外貌描寫的學(xué)習(xí)上,，比較“干”,，缺乏“圓潤”。

（四）在一些問題的設(shè)計(jì)上,，沒有進(jìn)行一些學(xué)習(xí)方法的回顧,，過于主觀的設(shè)定了方法，限定了學(xué)生的思維,。如任務(wù)一“小貼士”的設(shè)計(jì)和對略讀課文的學(xué)習(xí)方法的提示,。

初中語文教學(xué)反思篇十六

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作體驗(yàn)，感到有一條原則較重要,，即讓賞識走進(jìn)語文教學(xué),，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文,。具體從以下幾個(gè)方面入手:

在賞識教育中,，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者,。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿信心,，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題,，敢于質(zhì)疑,。這樣,，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,，即親其師，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光,，親切的撫摸,，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn),，說教師給學(xué)生自信,，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生,?！弊鳛槔蠋煟瑧?yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信,。

在閱讀教學(xué)中,，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。對于學(xué)生五花八門的答案,，教師要充分肯定,。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺,，甚至片面,、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去,，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì),、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,，這對學(xué)生的影響將是巨大的,。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn),，從而提高語文閱讀的質(zhì)量,。

在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡,。中總是干干巴巴的`幾段空話,，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受,，使作文失去了鮮活的生命和色彩,。在這種情況下，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆,，觀察日記,，讀后感，觀后感,、周記,。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍,、獨(dú)特詞語的運(yùn)用,，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)間久了,，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性,。

教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),，加以鼓勵(lì)：如好的句子,，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等,，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信,。評語以鼓勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的,、學(xué)生可以接受的方式指出,，那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情,，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了,。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯,，并能很快提高寫作水平,。

這是我最近教學(xué)過程中的一點(diǎn)點(diǎn)思考，現(xiàn)作以上總結(jié),，供大家參考,、指點(diǎn),。