在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

《松鼠》教學(xué)反思不足篇一

教學(xué)這課很輕松,，也有收獲,。

一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)真正起到了路線圖的作用,。在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí),，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了溫馨提示：閱讀時(shí)既要理解文章的內(nèi)容又要揣摩作者的表達(dá)方法。在學(xué)生群學(xué)交流時(shí)又設(shè)計(jì)了交流提示1,、抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。2,、揣摩作者的表達(dá)方法,。第一個(gè)提示告訴學(xué)生如何閱讀，第二個(gè)提示解決從哪些方面進(jìn)行交流展示的問(wèn)題,。學(xué)生一目了然,，很好操作。

二,、把理解內(nèi)容與揣摩寫法相結(jié)合,。教學(xué)中，我充分引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)課文重點(diǎn)詞句的品味,，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，并揣摩作者是如何把這種喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)的,。通過(guò)認(rèn)真品讀學(xué)生從“跳”“蹭”“咬”這幾個(gè)動(dòng)詞體會(huì)出了松鼠的可愛(ài)靈活,，作者和小松鼠的關(guān)系像親密的朋友。感受到了作者對(duì)它的喜愛(ài),。從爸爸的話里我知道他們已經(jīng)把松鼠看成家里的一員,，和他們?nèi)跒橐惑w，由此可見(jiàn)他們對(duì)松鼠的喜愛(ài)不同一般,。從“空落落”可以看出作者一家因喜愛(ài)松鼠而舍不得它走,！通過(guò)品讀學(xué)生明白了作者是通過(guò)松鼠在“我”家的幾件有趣的事來(lái)反映松鼠的可愛(ài)，表達(dá)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情的,，這種喜愛(ài)之情是隱藏在松鼠的一舉一動(dòng),，家人的一言一行之中的。

三,、讀寫結(jié)合,，學(xué)以致用。學(xué)完課文,，我安排了一次小練筆：模仿作者的表達(dá)方法寫一個(gè)你與動(dòng)物之間的真情故事的片段,。效果較好。

我想這樣一篇略讀課文，重在學(xué)生自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí),，能夠感受到松鼠的可愛(ài)和作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情,，同時(shí)懂得學(xué)會(huì)這種表達(dá)方法。那么,，整個(gè)教學(xué)目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了,。但是，在課堂上,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣還不夠濃烈,，一篇生動(dòng)活潑的課文，應(yīng)該呈現(xiàn)的是一堂生動(dòng)活潑的課堂,，但明顯感覺(jué)到學(xué)生們的拘束,。我覺(jué)得調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，是課堂有效生成的關(guān)鍵,。我在以后的語(yǔ)文教學(xué)中,，在這方面還有待于加強(qiáng)。

《松鼠》教學(xué)反思不足篇二

今天執(zhí)教《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》一課,，感受很深,，總覺(jué)得有以下幾個(gè)方面處理得不錯(cuò)：

一上課，我就出示“松鼠”圖片說(shuō)：“同學(xué)們,，看,，這個(gè)在樹(shù)枝上跳上跳下的小精靈是什么？ ”孩子們脫口而出——“松鼠”,。我抓住機(jī)會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們,，假如這樣可愛(ài)的小松鼠一不小心跑進(jìn)了你的家中，請(qǐng)你想象一下,，你會(huì)和松鼠發(fā)生什么有趣的事呢,？”哇！孩子們興奮了,。和老師一起書寫課題,，齊讀課題。我順勢(shì)就發(fā)問(wèn)：“你從讀課題知道了什么,？你還想知道什么,？”孩子們的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)：“我知道了松鼠是自己跑進(jìn)家來(lái)的?！薄八墒鬄槭裁磿?huì)自己跑進(jìn)家來(lái),？”“松鼠跑進(jìn)作者家里來(lái)后發(fā)生了什么事？”“作者一家人是怎么對(duì)待松鼠的,？”??看著他們津津有味地讀書,，心中好生得意，吊吊胃口，設(shè)設(shè)懸念,，讀書的效果果真不一般?。?/p>

我閱讀教學(xué)中,，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法,，這一課也不例外。教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來(lái)理解作者及家人對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情,。比如“他整天滿屋亂跑,，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈敏的驚人,，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一件東西,。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的欣賞,，對(duì)松鼠的搗亂作者沒(méi)有埋怨,，沒(méi)有討厭，有的只是稱贊和賞識(shí),，喜愛(ài)之情躍然紙上,。再如“有時(shí)，松鼠跳到我的肩上,，用小嘴蹭我的臉,，還輕輕咬我的耳朵?！蔽艺?qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的親密無(wú)間,，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來(lái)感受,。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說(shuō)悄悄話。我順勢(shì)引導(dǎo)他們會(huì)說(shuō)什么悄悄話,。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了,。松鼠說(shuō)：“小主人對(duì)不起，都是我若的禍,，給你添麻煩了,，對(duì)不起。等我存夠了過(guò)冬的糧食,，我會(huì)請(qǐng)你和我一起分享的,。”奇妙的想象,，精彩的回答,，也就是在這種氛圍中才會(huì)閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解,，準(zhǔn)確地把握了文本,，走進(jìn)了作者，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話,，這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用,。尤其需要指出，這些詞句為文章中心的表達(dá)立下了汗馬功勞,。

朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段,，新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本，以讀促講,，以讀導(dǎo)思,，因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終,。個(gè)別讀我極強(qiáng)梯度指導(dǎo),，展示讀我請(qǐng)大家欣賞，集體讀我請(qǐng)想象畫面讀,，小組賽讀,，男女輪讀，挑戰(zhàn)讀,，形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣,，使真正體現(xiàn)課堂上書聲瑯瑯。

感到遺憾的地方有如下地方：

第一,，這是一篇略讀課文,，應(yīng)讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過(guò)的方法自覺(jué)地加以鞏固運(yùn)用，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主,，老師講的還是過(guò)多,，過(guò)細(xì)，過(guò)詳,，課堂上不敢放手,，不相信學(xué)生，以至于閱讀課文和略讀課文沒(méi)有太大的區(qū)別,。

第二,、注重了對(duì)文本的理解，情感的領(lǐng)悟,，對(duì)寫作方法的傳授,，但是沒(méi)有從文本中走進(jìn)生活，再?gòu)纳钪凶哌M(jìn)文本,，拓展延伸環(huán)節(jié)還沒(méi)來(lái)得及展示,，時(shí)間就不夠了,，這一點(diǎn)一直是我這的語(yǔ)文課堂所欠缺的。

第三,、這節(jié)課中,，沒(méi)有刻意地請(qǐng)學(xué)生積累任何語(yǔ)段，僅僅只是在感悟,，在體會(huì),，缺乏積累，缺乏運(yùn)用,，使課堂容量顯得太小了,，學(xué)生的收獲也不會(huì)太大。 總想追求完美的課堂教學(xué),，總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾,，無(wú)奈，事與愿違,，今后教學(xué)中還有待提高,。

《松鼠》教學(xué)反思不足篇三

牐犚簧峽危我就通過(guò)課件給學(xué)生們上演了一場(chǎng)視覺(jué)盛宴，各種各樣的或可愛(ài)或有趣的小動(dòng)物輪番出演,，讓學(xué)生紛紛進(jìn)入繽紛的動(dòng)物世界,，課堂上不時(shí)響起孩子們的“嘖嘖”聲。這時(shí),，畫面停在了“松鼠”畫面上,，我順時(shí)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇有關(guān)松鼠的文章,，你還有印象嗎,？”孩子們稍作思考，馬上小手如林,，紛紛交流對(duì)此課的印象,，有的說(shuō)：“這是一篇科普性說(shuō)明文，寫得很有趣,?！庇械恼f(shuō)：“干脆就松鼠可愛(ài)與機(jī)警，溫順與聰明,，我很喜歡,?！薄诮涣髦形野l(fā)現(xiàn)孩子的記憶已全被喚醒,，每個(gè)人都沉浸在對(duì)松鼠的討論中，言語(yǔ)之中已然流露出了對(duì)松鼠的喜愛(ài),。我抓住機(jī)會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們,，假如這樣可愛(ài)的小松鼠一不小心跑進(jìn)了你的家中,，請(qǐng)你想象一下，你會(huì)怎么做呢,？你會(huì)和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎,？”哇！孩子們興奮了,。有的表示一定會(huì)善待這只可愛(ài)的小松鼠,。有的表示要給松鼠安個(gè)家，有的說(shuō)要給松鼠買吃的,。有的說(shuō)他肯定不會(huì)把松鼠捉住,，一定和松鼠友好相處，等等,，那份激動(dòng)與喜悅已然不用說(shuō),，單是那一段段真情的告白就感動(dòng)了大家。教室里一派人與動(dòng)物和諧相處的氛圍,。我順勢(shì)夸張地說(shuō)：“同學(xué)們,，就有這么一位幸運(yùn)的孩子，有一天,，一只小松鼠突然跑進(jìn)了他的家,，后來(lái)發(fā)生了許多離奇的事，快,，孩子們,，我們?nèi)タ纯矗降装l(fā)生了什么事,？”孩子們迅速的打開(kāi)書,，迫不及待的讀了起來(lái)，甚至等不及等我說(shuō)讀書要求,。我索性也隨他們讀了起來(lái),。看著他們津津有味地讀書,，心中好生得意,，吊吊胃口，設(shè)設(shè)懸念,，讀書的效果果真不一般?。?/p>

抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法,，這一課也不例外,，教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來(lái)理解作者及家人對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情。比如“他整天滿屋亂跑,，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去,，動(dòng)作靈敏的驚人,，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一件東西?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的欣賞,，對(duì)松鼠的搗亂，作者沒(méi)有埋怨,，沒(méi)有討厭,，有的只是稱贊和賞識(shí)。喜愛(ài)之情躍然紙上,。再如“有時(shí),，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉,，還輕輕的咬我的耳朵,。”我請(qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的親密無(wú)間,，緊緊地抓住“蹭,、咬耳朵”來(lái)感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說(shuō)悄悄話,。我順勢(shì)引導(dǎo)他們會(huì)說(shuō)什么悄悄話,。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說(shuō)：“小主人對(duì)不起,，都是我若的禍,，給你添麻煩了，對(duì)不起,。等我存夠了過(guò)冬的糧食,，我會(huì)請(qǐng)你和我一起分享的?！逼婷畹南胂?，精彩的回答，也就只有在這樣的氛圍中才會(huì)閃現(xiàn),。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑,、我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解，準(zhǔn)確地把握了文本,，走進(jìn)了作者,，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用,。由于課前對(duì)學(xué)情的激發(fā),，所以可重對(duì)課文，句子的理解都變得水到渠成,。

三,、朗讀指導(dǎo)到位，訓(xùn)練扎實(shí)有效,。

新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本,，以讀促講，以讀導(dǎo)思,，因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀,。一開(kāi)始是學(xué)生的個(gè)人個(gè)性化的自由朗讀，接著是指名有感情的句子朗讀,，然后是同學(xué)間,，男女生間的賽讀，幾乎使朗讀貫穿始終,。個(gè)別讀我強(qiáng)調(diào)梯度指導(dǎo),，讓好中差不同層次的學(xué)生相互監(jiān)督相互促進(jìn)；展示讀我請(qǐng)大家欣賞,，邊讀邊想象畫面,；男女賽讀，激發(fā)學(xué)生的好勝心,，使學(xué)生興致昂揚(yáng)……形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣,，真正使學(xué)生愿讀，愛(ài)讀,，樂(lè)讀,。

喜歡，才能激情地投入,；因?yàn)橄矚g,，也就不再覺(jué)得勞累。在課堂上,，我始終走在學(xué)生中間,，和學(xué)生打成一片。面對(duì)面的交流,，面對(duì)面的距離,，教師的眼神、動(dòng)作,、語(yǔ)言和學(xué)生的眼神,、動(dòng)作、語(yǔ)言相互交流著對(duì)文本的理解,。因?yàn)槔蠋煂?duì)文本激情地投入,，對(duì)課堂激情地投入，對(duì)學(xué)生激情地投入,，點(diǎn)燃起學(xué)生的熱情,，喚起學(xué)生全心地投入,，使得在四十分鐘的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)不再游離,，不再勞累,；上課成為一件樂(lè)事，一件愿意全身心投入的事,。

感到遺憾的地方有：

這是一篇略讀課文,，應(yīng)讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過(guò)的`方法自覺(jué)地加以鞏固運(yùn)用，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主,，可是在教學(xué)中我自己講的還是過(guò)多,，過(guò)細(xì)，過(guò)詳,，課堂上不敢放手,，不相信學(xué)生，以至于閱讀課文和略讀課文沒(méi)有太大的區(qū)別,。

四,、注重了對(duì)文本的理解，情感的領(lǐng)悟,，可忽視了對(duì)寫作方法的傳授,，雖然課中也照顧到了，但只是隨機(jī)地提了一下,，并沒(méi)有當(dāng)做重點(diǎn)來(lái)講,。新課程教學(xué)講究人性化，講究學(xué)生情感的體驗(yàn),，但作為高段語(yǔ)文除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的人性滲透,，進(jìn)行一些必要的語(yǔ)文知識(shí)與常識(shí)的學(xué)習(xí)同樣重要。

五,，教學(xué)中,，學(xué)生的提問(wèn)面面還是有些窄，雖然每一次都自己提醒自己要給每一個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì),，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì),。無(wú)奈課堂上總是幾個(gè)尖子生表現(xiàn)活躍，手舉得高高,，而后進(jìn)生又偏偏能躲就躲,，能避則避，萬(wàn)不得已被叫起來(lái)又是支支吾吾半天說(shuō)不上一句話,，為了時(shí)間和進(jìn)度只能讓他坐下,。

“上課是一門遺憾的藝術(shù)。”總想追求完美的課堂教學(xué),，不想給自己的課堂留下一絲的遺憾,，可結(jié)束后，總有這里那里覺(jué)得遺憾,。忠實(shí)地記錄下自己一堂課后的感受,，愿與所有的語(yǔ)文教師共勉。

《松鼠》教學(xué)反思不足篇四

【a】 本篇略讀課文文字淺顯,，采用預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，加強(qiáng)生生互助的學(xué)習(xí)交流,。此環(huán)節(jié)重在通過(guò)思維交流、朗讀交流,，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞,，體會(huì)松鼠的可愛(ài)以及家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)。學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體事例和動(dòng)作詞語(yǔ)及恰當(dāng)?shù)男揶o方法描述得真實(shí)具體,，這是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),，并注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會(huì)，能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用,。教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,，通過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流掃清了字詞障礙,，課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱,，然后自學(xué)、交流,，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,。教師作為教學(xué)的傾聽(tīng)者，教學(xué)思路清晰,，環(huán)節(jié)緊湊,，教學(xué)重難點(diǎn)突出，在學(xué)習(xí)中能作些許指導(dǎo),，通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué),、小組交流的方法形成互動(dòng)，并注意知識(shí)的積累,，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,。充分利用教材資源，注意知識(shí)的前后比較與銜接,，通過(guò)自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白,，跳出文本，放開(kāi)視野，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法與寫作的指導(dǎo),，進(jìn)行仿寫練習(xí),，從而提高學(xué)生的寫作能力。

【b】 這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：

１,、導(dǎo)言： 上學(xué)期我們學(xué)了《松鼠》一課,，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，松鼠給你留下怎樣的印象,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《跑進(jìn)我們家的松鼠》這篇課文,，看一看這篇課文描寫的松鼠給你留下怎樣的印象？

２,、快速地瀏覽課文,，思考課文主要寫了一件什么事？

３,、再讀課文,，說(shuō)說(shuō)松鼠在“我”家做了哪些事？

４,、再次用自己喜歡的方式讀課文,，可結(jié)合學(xué)生的自讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡其中的哪件事,？并結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。

５、再讀感悟作者的表達(dá)方法,，重點(diǎn)與上一篇區(qū)別開(kāi),。同時(shí)研究文中的側(cè)面描寫，即爸爸說(shuō)的話和作者的議論,。

《松鼠》教學(xué)反思不足篇五

《松鼠》這篇課文是一篇知識(shí)性,、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文（又稱科學(xué)小品）,。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌,、性格和行動(dòng)。本文采用了比喻,、擬人的修辭手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物,。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩,。

1,、猜謎導(dǎo)入激發(fā)興趣。

首先出示謎面：樣子像耗子,，尾巴當(dāng)被子,，爬在樹(shù)枝上,，忙著摘果子。教學(xué)本課前,，先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料,，了解松鼠的有關(guān)知識(shí)，所以學(xué)生一下就猜出來(lái)了,，積極性很高,。然后課件顯示松鼠的圖片：栩栩如生的松鼠形象，一下子吸引了學(xué)生的眼球,，既直觀地顯示了松鼠的特點(diǎn),，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

2,、自主識(shí)字，合作共贏,。

這節(jié)課出現(xiàn)的生字新詞比較多,，所以在自讀環(huán)節(jié)給足了充分讀書的時(shí)間,。在借助拼音讀書時(shí),，讓學(xué)生們通過(guò)合作、交流,，進(jìn)行自主識(shí)字,。讓學(xué)生們以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行生幫生，讓學(xué)生們?cè)诨?dòng)中促進(jìn)交流,，在交流中學(xué)會(huì)合作,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

3,、自讀自悟，深刻領(lǐng)悟,。

課件出示主旨性問(wèn)題：本文寫了松鼠的幾個(gè)方面的內(nèi)容,？先引導(dǎo)理清文章脈絡(luò)。再出示相關(guān)問(wèn)題,，比如：“請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)概括松鼠的特點(diǎn)”“從文中哪些地方看出作者喜歡松鼠”“松鼠怎么活動(dòng)呢,？同學(xué)們想知道嗎？他們吃什么呢,？到哪兒去住呢,？”讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)松鼠的特點(diǎn)：機(jī)靈,。從“沒(méi)地方住了,，沒(méi)東西吃了”，讓學(xué)生走近松鼠的內(nèi)心，體會(huì)到著急,、擔(dān)心,、害怕的情感，再帶著這種情感有滋有味地讀課文,，語(yǔ)言和朗讀兩方面均有所提升,。

4、對(duì)比閱讀,，感悟?qū)懛ā?/p>

讀完本文后,，引導(dǎo)學(xué)生快速自讀《鯨》，看一看作者是怎樣來(lái)介紹鯨的呢,？通過(guò)對(duì)比閱讀來(lái)探究不同的說(shuō)明方法,，體會(huì)作者遣詞造句的功底以及些寫作上的特色。你喜歡小松鼠嗎,？引導(dǎo)學(xué)生談一談,，激發(fā)情感之后再安排選擇最喜歡的一部分內(nèi)容進(jìn)行背誦，在充分背誦的基礎(chǔ)上積累豐富的語(yǔ)言材料,，為將來(lái)口語(yǔ)和書面語(yǔ)的交流做好準(zhǔn)備,。

雖然生字較多，但學(xué)生大部分能準(zhǔn)確認(rèn)讀,，出錯(cuò)很少,。學(xué)生自能讀書的能力和抓關(guān)鍵詞語(yǔ)概括的能力在課堂上得到有效訓(xùn)練。

本文教學(xué)時(shí)還是比較注重知識(shí)的引導(dǎo),，遷移運(yùn)用的預(yù)設(shè)太少,。再有就是整堂課顯得有點(diǎn)低沉，缺少激情,，也缺少朗朗的讀書氛圍,，語(yǔ)文味不濃厚。

如果再重新上這篇課文,，我會(huì)增加聚焦關(guān)鍵句段引導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫朗讀的環(huán)節(jié),，在培養(yǎng)語(yǔ)感上下功夫。增加小練筆的內(nèi)容,，讓學(xué)生小試身手,，將生活中對(duì)動(dòng)物的觀察與了解，仿造第四自然段的寫法進(jìn)行語(yǔ)言交流實(shí)踐,，從而真正體現(xiàn)編者意圖,，也讓學(xué)生的表達(dá)再上一個(gè)新的臺(tái)階！

《松鼠》教學(xué)反思不足篇六

教學(xué)過(guò)程：

師：同學(xué)們,，今天啊老師要為大家介紹一位新朋友,，這位新朋友可調(diào)皮了,，它呀就藏在下面的故事里，我們一起到故事里面去找一找,。（可見(jiàn)播放故事：小松鼠找花生）

師：看完了這個(gè)小故事,，你找到了新朋友了嗎？

生：是小松鼠（教師板書課題）

師：你能來(lái)說(shuō)說(shuō)小松鼠給你留下了什么印象嗎,？

生：1,、小松鼠很可愛(ài)……

2、小松鼠真活潑呀……

3,、小松鼠遇事不愛(ài)動(dòng)腦筋,，不過(guò)我還是很喜歡它。

師：看完了小故事,，我們認(rèn)識(shí)了小松鼠,，如此可愛(ài)的一個(gè)小生靈在作者筆下又會(huì)以一種什么樣的姿態(tài)呈現(xiàn)在大家面前呢？你們想知道嗎,？

生：想

師：那就打開(kāi)課本讀一讀,，在讀書的過(guò)程中要注意隨手畫下自己不認(rèn)識(shí)或是不理解的字詞，養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣,。

生讀課文

師：剛才老師看同學(xué)們讀書讀得很投入,，大家都讀了幾遍？

生：二遍

三遍

……

師：看來(lái)每位同學(xué)至少也讀了兩遍,，告訴老師在讀書的過(guò)程中有沒(méi)有遇到“字詞攔路虎”,？

生舉手

師：同學(xué)們,，字詞攔路虎并不可怕,，不是有句話說(shuō)“集體的力量大”嗎？下面咱們同學(xué)就以小組為單位,，依靠集體的力量,，掃清這些字詞障礙，如果小組仍舊解決不了的,，我們可以提到班級(jí)上來(lái),，老師和大家一起解決。

生小組活動(dòng)

師：看來(lái)同學(xué)們的熱情都非常高漲,，那么通過(guò)剛才的小組活動(dòng),，還有哪些詞語(yǔ)沒(méi)有解決？

生匯總解決不了的詞語(yǔ)

生：老師“榛子”是什么??？

師：有知道的同學(xué)來(lái)幫幫他嗎？

生：老師我知道,，我老家是東北的,，我認(rèn)識(shí)榛子,，我可以為他解釋一下……

……

師生互動(dòng)共同分析解決

師：我們掃清了詞語(yǔ)的障礙，相信大家再來(lái)讀課文的時(shí)候,，一定會(huì)有更深的體會(huì),、更多的收獲，想不想再讀課文尋找新收獲,？

生：想

師：那還等什么,？讓我們大聲讀出來(lái)吧，許多知識(shí)的果實(shí)還在等著大家去采摘呢,。

生讀課文

師（擊掌喊停）：同學(xué)們,，故書不厭百回讀，熟讀深思子自知,。書讀得遍數(shù)多了,，加上自己的思考，自然就會(huì)有很多收獲,，誰(shuí)想把剛才自己讀書的收獲和大家一起分享,？

①生：老師，通過(guò)讀書我知道了松鼠是什么樣子的,，而且我覺(jué)得它是一種非常漂亮的小動(dòng)物,。

師：能給大家讀一讀嗎？

生讀

師：多漂亮的小松鼠啊,，大家覺(jué)得他讀得怎么樣,？

生：老師，我覺(jué)得他讀得雖然很流暢,，但是還沒(méi)有把松鼠外形美給充分讀出來(lái),。

師：那你能讀得再美一些嗎？

生：我可以試一試

師：大家覺(jué)得怎么樣,？

生根據(jù)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)

②師：誰(shuí)還想繼續(xù)交流,？

生：我知道了松鼠喜歡在樹(shù)枝間活動(dòng)。

我還知道了松鼠怎樣搭窩……

松鼠吃的食物

……

③師：看來(lái)大家的讀書收獲還真不少呢,，通過(guò)讀書我們發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)描寫,，把一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的小松鼠活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，閉上眼睛,，仿佛一個(gè)一個(gè)的小松鼠就在我們眼前跳躍……作者為什么寫得這么好呢,？你在讀書的過(guò)程中，有什么感悟嗎,？

生：我覺(jué)得作者在寫得時(shí)候一定認(rèn)真觀察了小松鼠,。

生：作者寫得時(shí)候還抓住了小松鼠幾個(gè)方面的特點(diǎn)來(lái)寫

生：寫小松鼠的時(shí)候，很有順序,。

《松鼠》教學(xué)反思不足篇七

今天剛剛執(zhí)教了《松鼠》一課,，下面我談些我上課時(shí)的做法：

其一：引入部分,，我出示謎語(yǔ)，學(xué)生很容易猜出謎底是松鼠,，但要利用謎語(yǔ)讓學(xué)生抓住特點(diǎn),，說(shuō)出理由，同時(shí)獲得猜謎語(yǔ)方法,，抓住特點(diǎn),，得出謎底后引出新課。

其二：在學(xué)生讀文之后,，研究課文分為幾部分,，抓住主要內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行概括，說(shuō)出每部分內(nèi)容,，并講出自己這樣分的理由,，鍛煉學(xué)生的概括能力，教師加以總結(jié),，得出寫了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,，具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為：它的生活、住所和吃食,。這樣初步感知課文內(nèi)容后進(jìn)行課文分析,。

其三：抓住本文重點(diǎn)部分，了解松鼠的外形是如何的美麗和可愛(ài),，如何的討人喜歡的,，通過(guò)讀，讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成,，并圍繞哪一句話來(lái)寫的,，勾畫出自己喜歡的詞語(yǔ)，并說(shuō)出理由,，這樣學(xué)生便會(huì)感到由總到分或是由整體到局部的寫法,，加上教師加以引導(dǎo),，讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法,，由總到分。

在這樣的環(huán)節(jié)下教學(xué),，學(xué)生上的很輕松,，對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情皆能表達(dá)出來(lái)。

偶感不足的是,，由于學(xué)生大多數(shù)沒(méi)有看過(guò)松鼠,，加之課前沒(méi)有找資料，因此個(gè)別學(xué)生不發(fā)言,。因此以后,，布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)特別重要,。只有預(yù)習(xí)充分，才能上課積極發(fā)言,。

《松鼠》教學(xué)反思不足篇八

昨天成老師來(lái)觀摩了我們?nèi)昙?jí)備課,，讓我受益匪淺。

我自己準(zhǔn)備的是《松鼠》這一課,，之前準(zhǔn)備了很多資料,，也很緊張。在成老師點(diǎn)評(píng)完于老師的單元備課后,，我又修改了自己的教案,。作為一名新教師，需要學(xué)習(xí),，需要成長(zhǎng),。

下面我就總結(jié)一下，昨天成老師進(jìn)行指導(dǎo)之后,，我自己的收獲,。

在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn),，自己班的孩子遇到“課文的主要內(nèi)容是什么,？”類似問(wèn)題，總是不知道從何說(shuō)起,，要不就是把課文從頭到尾復(fù)述一遍,，要不就是兩個(gè)字結(jié)束，經(jīng)過(guò)成老師昨天的指導(dǎo),，原來(lái)小動(dòng)物可以從活動(dòng)特點(diǎn)啊,，習(xí)性等等來(lái)概括，而景物最重要的是抓住它的特點(diǎn),，對(duì)于人就是抓住寫了一件什么事,，表達(dá)了怎樣的情感。而我在教學(xué)中,，就沒(méi)有像孩子們傳遞這種概念,，孩子們沒(méi)有一個(gè)框架，當(dāng)然也就不能回答出老師想要的答案,。

在我展示的備課中,，成老師提出了一個(gè)問(wèn)題：如何讀出小松鼠的機(jī)靈和美麗的不同呢？其實(shí)這也是新教師在教學(xué)過(guò)程中的不足之處,，每次觀摩課,，觀看優(yōu)質(zhì)課的視頻，也知道老教師們的指導(dǎo)朗讀很優(yōu)秀,，可是究其根,，依舊不知其淵源,。成老師昨天的指導(dǎo)讓我恍然大悟，對(duì)于朗讀,，第一層就是要求孩子們字音,，詞語(yǔ)都準(zhǔn)確，第二層就是要有節(jié)奏,，斷句,，語(yǔ)調(diào)等等，第三層就是要加入感情,。對(duì)于不同的孩子要有不同的針對(duì)性,，才能因材施教。對(duì)于不同的問(wèn)題,，如何讓朗讀恰當(dāng)應(yīng)對(duì),，這也是昨天從成老師研討中學(xué)到很重要的一點(diǎn)，不同的問(wèn)題需要有不同的朗讀方式,。這也是青年教師在教學(xué)中欠缺的,，在我自己的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)于朗讀,，訓(xùn)練的少之又少,，讀，如何讀,，怎樣讀,，什么是好的朗讀，什么樣又是正確的回答式朗讀,，我并沒(méi)有給孩子們滲透過(guò),。所以年輕教師對(duì)于指導(dǎo)朗讀這一板塊很薄弱。自己也需要在實(shí)踐中多摸索,，在觀摩課的同時(shí),，思考老教師們到底是怎樣指導(dǎo)的。

關(guān)于《松鼠》和《翠鳥(niǎo)》兩篇的對(duì)比,，我只是想到兩篇課文比較相似,，都是通過(guò)一定的順序來(lái)描寫的，而兩篇的不同點(diǎn)在哪里,，讓孩子從兩篇的對(duì)比中學(xué)到什么,，這個(gè)是我思考欠缺的地方。成老師昨天告訴了我們,，這些都是有針對(duì)性的，對(duì)于外形描寫,，作者想表達(dá)她的美麗,，才會(huì)去寫大尾巴向上翹著,，為了寫機(jī)靈，才會(huì)寫松鼠的小眼睛,，如果要描寫動(dòng)物的安靜,，就不可以這樣寫了，這就是所謂的針對(duì)性,，要讓孩子們想一想你想描寫什么樣的小動(dòng)物,，描寫什么樣的特點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn),，在外形里面哪一種更能突出這個(gè)特點(diǎn),，慢慢地這樣有針對(duì)性的訓(xùn)練，孩子們就會(huì)逐漸明白如何讓自己的外形描寫更貼題,，更有趣,，更生動(dòng)了。

可以用一個(gè)小階梯,，用同一動(dòng)物不同的寫法,，逐步訓(xùn)練，第一個(gè)仿寫《松鼠》,，層次比較淺顯,，按照它的外形，活動(dòng)特點(diǎn),，搭窩,，覓食等等，第二個(gè)就是仿寫豐子愷的《白鵝》,，從不同的方面來(lái)描寫,，最后指向的只有一個(gè)特點(diǎn)，最后仿寫的就是老舍的《貓》,，老舍對(duì)于貓就像自己的孩子一樣,，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，既可愛(ài)又可恨,，像包容一個(gè)孩子一樣,，愛(ài)這只貓的所有。這樣一步一步,，完善描寫一個(gè)動(dòng)物的作文,，相信孩子們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，遇見(jiàn)這類題材的作文,，不會(huì)再抓瞎,，最起碼孩子的腦海中會(huì)有一個(gè)最起碼的框架了。

作為一名新教師，需要學(xué)習(xí)的東西有很多,，以前知道很多不足的地方,，可就像大海撈針一樣，究其根,，我還是不明白要學(xué)習(xí)的哪個(gè)細(xì)節(jié),。老教師講課優(yōu)秀，是很優(yōu)秀,，可是年輕教師要怎樣學(xué)習(xí),，為什么有一些地方老教師能講給學(xué)生聽(tīng)明白，而年輕教師卻講不懂,。成老師來(lái)指導(dǎo),，雖然內(nèi)心害怕，但收獲還是大于緊張,。只能說(shuō)不足的太多太多,，像一只蝸牛一樣慢慢地爬，一次解決好一個(gè)小問(wèn)題,，日積月累,，慢慢地也會(huì)像老教師一樣，不求做一個(gè)多么多么優(yōu)秀的教師,，只想每一屆教過(guò)的孩子們都學(xué)到了東西,，對(duì)于每一屆的孩子負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己負(fù)責(zé),。