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朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一
1、需要掌握的字的讀音:
朗潤(rùn)醞釀賣弄嘹亮黃暈烘托靜默舒活,。
欣欣然繁花嫩葉呼朋引伴抖擻精神花枝招展。
2,、掌握下列詞語(yǔ)的意思:
朗潤(rùn)賣弄呼朋引伴黃暈舒活花枝招展,。
掌握“醞釀”、“烘托”的語(yǔ)境。
3,、掌握下列多音多義字:
漲,;藏。
學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物,,抓住特點(diǎn),,生動(dòng)地寫景抒情。
通過反復(fù)朗讀體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,,感受作者為我們所描繪的江南美景的意境,。
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。作者細(xì)致地觀察春天的景物,,抓住其主要特征繪出一幅幅春景圖,,展現(xiàn)了大地回春、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象,,贊美了春天帶給人以希望和力量,。
第一部分(1)盼春。
第二部分(2-7)繪春(五幅畫面:春草圖,、春花圖,、春風(fēng)圖、春雨圖,、迎春圖),。
第三部分(8-10)頌春。
《春》全文圍繞一個(gè)“春”字,,寫了盼春,、繪春、贊春三個(gè)部分,。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的,。春尚未來臨,熱切地盼望她的到來,?!芭瓮瓮钡姆磸?fù)吟詠,,將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致,,也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到春天降臨人間,,作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象,。這一部分是全文的重點(diǎn),作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色彩,。最后以贊美作結(jié),,三個(gè)比喻各自成段熱情洋溢地頌揚(yáng)了富有創(chuàng)造力的美好春天,深化了文章的主旨。
首先,,觀察細(xì)致,,描寫生動(dòng)真切。例如寫春草,,作者突出了春草的旺盛生機(jī),,不但寫小草的頑強(qiáng)生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長(zhǎng)勢(shì),,還寫出了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂,。又如寫春風(fēng),突出的其和暖,、清新的特點(diǎn),。總之,,作者從不同角度,,細(xì)致入微地觀察春天,抓住了春的特征進(jìn)行描寫,。
其次,,全文語(yǔ)言樸實(shí)清新,準(zhǔn)確生動(dòng),。例如:“水漲起來了”,。春水用“漲”描述,表明春天水多,,再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子,。又如“小草偷偷地從土里鉆出來”?!般@”表明春草破土萌發(fā),滿山遍野的生長(zhǎng)出來,,顯示了不可壓抑的生命力,。這樣的例子俯拾皆是。
這些詞語(yǔ)凝練形象,,作者錘煉詞語(yǔ)的功力可見一斑,。
全文句式也富有變化,在散句中夾著對(duì)稱或排比的短語(yǔ)短句,,疊詞的運(yùn)用也使描述更加有表現(xiàn)力,。如:“坐著,躺著,,打兩個(gè)滾,,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”,。文中還有許多精彩動(dòng)人的比喻句,、擬人句。如形容春雨“像牛毛,,像花針,,像細(xì)絲”,連用的這三個(gè)比喻非常形象,,不但細(xì),,而且亮,都是惹人喜愛的,。這樣的比喻非常貼切,,而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛。結(jié)尾部分連用了三個(gè)比喻,,同時(shí)擬人,,不僅比喻很巧妙,意義深,,而且分行排列,,先后有序。從剛落地的娃娃到小姑娘,,再到健壯的青年,,形象地點(diǎn)明了春的成長(zhǎng)過程。把春天比作“剛落地的娃娃”,,因?yàn)樗恰靶律摹?;把春天比作“花枝招展的小姑娘”,因?yàn)樗皨擅馈?;把春天比作“健壯的青年”,,因?yàn)樗小盁o窮的活力”,這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括,,點(diǎn)明了全文的中心意思,。三個(gè)比喻各自成段,更能強(qiáng)調(diào)春的不同生長(zhǎng)過程,。最后說“領(lǐng)著我們上前去”,,表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈而真摯的感情。這些修辭手法的運(yùn)用,,對(duì)描繪景物特點(diǎn),、抒發(fā)感情有突出作用。
誦讀不僅是教師常用的一種教法,,也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一,。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法,。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)中查字典詞典,讀準(zhǔn)“預(yù)習(xí)提示”中有關(guān)字詞的讀音,、勾畫出描繪春天的生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻,、擬人的修辭手法,理解其含義和作用,。再讀課文時(shí),,應(yīng)在理解各部分內(nèi)容基礎(chǔ)上,確定感情基調(diào),、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的處理方法,。第一部分表達(dá)作者盼望春天到來的欣喜情感,可用欣喜愉悅的語(yǔ)調(diào)朗讀,;第二部分表達(dá)作者對(duì)春的喜愛欣賞的感情,,應(yīng)用輕松明快的語(yǔ)調(diào)朗讀;第三部分表達(dá)作者對(duì)春天的贊美之情,,應(yīng)用高昂的語(yǔ)調(diào)朗讀,。總之,,通過誦讀,,可以創(chuàng)造一種情境氛圍,讓學(xué)生體會(huì)文字的圖畫美,、語(yǔ)言美,、音樂美乃至情感美,得到美的感染熏陶,。
閱讀優(yōu)美的詩(shī)文,,就是體驗(yàn)語(yǔ)言文字所創(chuàng)造的情境,領(lǐng)悟作者的思想感情,。正如專家所說:“人們欣賞文學(xué)作品,,是從形象感受開始的,形象作用于讀者的感覺和感情,,使讀者受到藝術(shù)感染,,于潛移默化中逐步體會(huì)到包含于其中的思想?!保ā吨袊?guó)大百科全書中國(guó)文學(xué)》“文學(xué)鑒賞”條))“感受”就是體驗(yàn)。欣賞文學(xué)作品時(shí)的體驗(yàn),,最重要的兩種心智活動(dòng)就是審美聯(lián)想和審美想像,,它們是文學(xué)性體驗(yàn)也是文學(xué)欣賞的本質(zhì)屬性的體現(xiàn)。即使是文學(xué)修養(yǎng)很好的人,,聯(lián)想和想像也是不可繞過的“門檻”,。
從文學(xué)作品的功能實(shí)現(xiàn)和生成規(guī)律來看,,作品的語(yǔ)言文字,要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像,,聯(lián)想和想像是讀者進(jìn)入作品情境的又一必經(jīng)之路,,脫離聯(lián)想和想像的閱讀,就不是文學(xué)欣賞的閱讀,,而可能是其他性質(zhì)的閱讀(例如科學(xué)性的,、專業(yè)研究性的);再有,,作品的原有的畫面,、情境、意象,,要衍生,、迭生出新的內(nèi)容,亦即象外之象,、境外之境,,也需要聯(lián)想和想像。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來看,,學(xué)生的抽象,、邏輯思維的能力未必趕得上成人,但他們的形象思維能力絕不比成人差,,他們通過形象直觀的思維探入課文的情境中,,真切地感受、盡情地體驗(yàn),,這是他們的心理意識(shí)功能的特性所決定的,,也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢(shì)所在。對(duì)學(xué)生來說,,聯(lián)想,、想像的功夫做得越充分,對(duì)作品底蘊(yùn)的感受,、理解就越深刻,。
通過聯(lián)想與想象進(jìn)行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習(xí)課文的全過程。如學(xué)習(xí)“春草圖”,,想象自己來到了初春的田野,、公園,與家人,、親友嬉戲追逐,;學(xué)習(xí)“春花圖”,想象或聯(lián)想你到過的果園,,在春暖花開的季節(jié)的景象,;學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖”“春雨圖”,,想象自己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受春風(fēng)的溫情,,感受春雨的沐浴,。在想象與聯(lián)想的過程中,還可以豐富,、擴(kuò)充文中描繪的意境,,揣摩作者用詞、用句的精妙,,體會(huì)作者寄寓在文中的思想感情,。這種方法如果運(yùn)用得好,將會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的理解,,還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語(yǔ)言感受力,。
初一學(xué)生還不善于通過細(xì)致地閱讀課文理解體會(huì)散文所描繪的優(yōu)美意境。因此教師可選取一,、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細(xì)講解分析,,引導(dǎo)學(xué)生注意課文細(xì)致描繪的地方,如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”,,其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析,。這樣,教師的講解就起到了示范作用,,啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,,培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣,。
朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二
教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn):。
1,、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn),,展示人物心靈的寫法。
2,、樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格,。
3、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情,,培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德,。
教學(xué)過程:。
一,、導(dǎo)入新課,。
播放《父親》這首歌。同學(xué)們對(duì)這首歌熟悉嗎,?這是作曲者對(duì)父親感情的表達(dá),,說到父親你想到什么?下面我們一起看看朱自清眼中的父親,?!侗秤啊罚ò鍟n題--背影)這是一篇著名散文。
一談到中國(guó)的現(xiàn)代散文,,不能不提到朱自清先生,;一談到朱自清先生的散文,就不能不提到《背影》,?!侗秤啊愤@篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的,。
二,、教學(xué)新課。
(一),、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),。
(二)、整體感知,。
教師范讀一遍課文(放伴奏音樂,,力求生動(dòng))。
讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,。
(三)師生共同研習(xí)課文,。
(以學(xué)生自主探究討論為主,教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可),。
明確:作者是通過選取“背影”這個(gè)角度來表達(dá)“父愛”這一主題的,。
2、本文的題目是“背影”,,文中一共幾次寫到“背影”,?
明確:第一次:點(diǎn)題的背影;第二次:買橘子的背影,;第三次:離別時(shí)的背影,;第四次:思念中的背影。
明確:作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫,,作者首先寫了父親的衣著:(讓學(xué)生齊讀課文)“戴著黑布小帽,,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色,?(黑色)為什么突出黑色,?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),黑色給人以壓抑沉重的感覺,,這是一個(gè)沉重的背影?。?。
板書:沉重。
作者接著又描寫了父親走路的姿勢(shì):(讓學(xué)生模仿父親的姿勢(shì))作者用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢(shì),?(蹣跚)這個(gè)詞是什么意思,?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫一寫這個(gè)詞,并想一想,,作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞,?你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道,,一不小心就會(huì)磕著碰著,,一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個(gè)蹣跚的背影,!
板書:蹣跚,。
板書后教師提問:作者又寫了什么?(父親爬月臺(tái))作者是怎樣描寫的,?(學(xué)生齊讀課文)這句話運(yùn)用了什么描寫方法,?(動(dòng)作描寫)這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞?(“攀”,、“縮”,、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因?yàn)闊o物可抓,,只能用手按住,,然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量,而一個(gè)上了年紀(jì)的父親,,這一“攀”是多么地令人揪心?。。┯谩翱s”字有什么好處,?(“縮”字說明無處可蹬,,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,,如果手掌支撐不住,,那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子,,心情該多么得緊張?。。┩瑯?,用“傾”字用得也十分巧妙,。父親的身體肥胖,自然不像小伙子那樣靈便,他“向左微傾,,顯出努力的樣子”,,這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子,。這是一個(gè)艱難努力的背影,!
板書:艱難努力。
要求學(xué)生齊讀這幾句話,,要突出應(yīng)重讀的詞。
4、我們描寫人物的肖像,常常以正面描寫為主,。比如:“皺紋很深”,,“兩鬢蒼蒼”等等,本文的作者為什么不寫父親的正面,,而只寫父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的,教師適當(dāng)予以肯定),。
討論后明確:朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”,。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛,!”,日常生活中,,蘊(yùn)含父愛的事例還有很多,,而作者只去寫“背影”,正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果,。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了,。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來說太熟悉了,,如果是在平常,,父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來,感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下,。文章前三段已作交待:祖母去世,,滿院狼藉,償還欠債,,光景慘淡,。失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的,,失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁,,父親肩上的擔(dān)子是沉重的,然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),便寬慰?jī)鹤诱f:“事已如此,,不必難過,,好在天無絕人之路!”還決定親自送兒子上火車,。在這種情況下,,作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛,但作者更加愛自己的父親,。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚,,這是心疼的淚水,這是感激的淚水,。),。
5、本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的,,特別是父親的話,,雖然不多,卻含義豐富,。請(qǐng)問:父親一共說了幾句話,?(學(xué)生指出句子后,師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情,。在學(xué)生自主,、探究、討論的基礎(chǔ)上,,教師加以適當(dāng)引導(dǎo),、點(diǎn)撥)。
(1),、“事已如此,,不必難過,好在天無絕人之路,!”父親這是做什么,?(這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)?(是父親)為什么寬慰?jī)鹤??(怕家庭的變故?huì)影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開,,這是為了寬慰?jī)鹤樱瑢?shí)際上他把悲痛壓在了心底,,不讓兒子看到,,這是一個(gè)多么善良的父親啊,!
(2),、“不要緊,,他們?nèi)ゲ缓茫 备赣H為什么這樣說,?(學(xué)生討論回答后明確:父親擔(dān)心茶房照顧不周,,還是自己去放心,),。
(3),、“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,,不要走動(dòng),。”父親為何買橘子,?(擔(dān)心兒子路上口渴,。)這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微啊,!
(4)、“我走了,,到那邊來信,。”這句話說明了什么,?(說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京,。)。
”
這五句話沒有華麗的辭藻,,語(yǔ)言樸實(shí),,但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情,誰(shuí)說父愛不細(xì)膩,,誰(shuí)說父愛不偉大,,這就是偉大的父愛!
三,、總結(jié)梳理,,回扣目標(biāo)。
這篇文章通過運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫法,,運(yùn)用樸素的語(yǔ)言,,表達(dá)了“深深的父愛”這一主題。
四,、拓展,。
同學(xué)們,我們?cè)賮眈雎牎陡赣H》這首歌,。
在日常生活中,,我們接受了來自父母、祖輩、老師同學(xué)對(duì)我們的許多關(guān)愛,,面對(duì)這些“關(guān)愛”,,我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?(在日常生活中,,我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛,,還要善于理解別人,以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛別人,,我們要做一個(gè)愛自己,,更愛別人的人。),。
布置作業(yè):
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活,,寫一篇記述父母、祖輩,、老師,、同學(xué)關(guān)愛自己的文章,題目自擬,。
朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三
(1)反復(fù)誦讀,,品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言,感受春天的“新,、美,、力”。
(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,,抓住特征多角度地描寫景物的方法,。
(1)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天,。
(2)學(xué)習(xí)比喻,、擬人修辭手法的運(yùn)用。
(3)朗讀課文,,理解文章內(nèi)容,,把握作者情感。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、欣賞大自然的美,。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活,,積極進(jìn)取的生活態(tài)度,。
1、流利,、有感情地誦讀課文,,把握作者的感情,。
2、用比喻,、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物,,抓住特點(diǎn)描寫的方法。
在景物描寫中抒情,。
1,、通過反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào),,優(yōu)美的語(yǔ)言,,從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀,。
2,、小組討論理清文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物,,領(lǐng)會(huì)寫景的各種方法,。
3、課堂延伸:查閱資料,,找出有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫,,在課堂上討論、分析,。
1、反復(fù)誦讀課文,,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色,。
2、查閱資料,,找出有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫,,摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析,。
3,、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來,,體會(huì)美在哪里,,精彩在哪里。
1,、誦讀課文,,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色,感受春的活力,。
2,、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫,。
2.欣賞音樂《春天在哪里》。
3.問:春天在哪里呢?在這里,,在我們身邊,。在古詩(shī)詞句中,下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過的古詩(shī)詞中去找春天,。(生回答出詩(shī)句——:例:野火燒不盡,,春風(fēng)吹又生。),。
4.問:“能不能告訴老師詩(shī)句寫的是春天的什么景物呢?”例:上面的例句寫的是小草,。
5.問:“寫草(或花、雨,、風(fēng))怎么樣?”例:“野火燒不盡,,春風(fēng)吹又生?!睂懗隽瞬萃⒌纳?。
6.(我們找到了春天,那么的美麗,,那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天,,一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦,領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào),。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情),。
7.分小組誦讀課文。
8.正音正字,。
9.師點(diǎn)撥:本文寫了春天的哪些景物?(春草,、春花、春風(fēng),、春雨,、迎春)。
10.全體齊誦讀課文,,
要求:
(1)加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解;,。
(2)用明快的節(jié)奏,讀出作者熱愛贊美的感情,。
11.課外延伸:
仿照課文結(jié)尾句子,。
春天還像什么呢?
例:春天是插花能手,用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家,,用畫筆繪出五彩的世界,。
12.作業(yè)布置:
(1)有感情的誦讀課文,并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句,。
(2)把課文中自己認(rèn)為最美,、最精彩的句子畫出來,,體會(huì)美在哪里,精彩在哪里,。并說說理由,。
朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四
課本要求學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容能提出自己的看法和疑問,并運(yùn)用合作方式共同探討疑難問題,。同時(shí),,還要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,對(duì)作品的情境說出自己的體驗(yàn),,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,,從中獲得對(duì)自然,對(duì)人生的有益感悟,。
《春》是有著名作家朱自清寫的一篇構(gòu)思精巧,,語(yǔ)言精美,富有詩(shī)意的寫景抒情散文,,作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了春回大地,,生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象,贊美春的活力給人的希望和力量,。
1.學(xué)習(xí)作者抓住多角度按順序描寫景物的寫法,。
2.揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言和散文的意境美,。
3.反復(fù)朗讀感知內(nèi)容體會(huì)美感,。
4.理清思路,揣摩詞語(yǔ),,品味語(yǔ)言
5,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,珍惜青春的感情,。
重點(diǎn):
1.反復(fù)朗讀,體會(huì)散文的意境美,。
2.揣摩,,品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)多角度,,按順序描寫景物的方法,。
學(xué)生:完成預(yù)習(xí)稿(包括朗誦)
以小組為單位,選用最喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)春天的感受,。(或歌唱,、或積累、或繪畫,、或朗讀)
教師:
1,、制作課件,、
2、準(zhǔn)備“早春”短片
1,、導(dǎo)入:
1)多媒體播放以“早春”為主題的短片后,,教師說:飽受嚴(yán)冬寒冷的人們渴望春回大地,因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),,給人溫暖,,給人希望,給人力量,,每當(dāng)春回大地之時(shí),,人們往往情不自禁地放聲歌唱吟詩(shī)作文,揮毫潑墨,。
2)學(xué)生展示作品
2,、反復(fù)誦讀整體感知
1)感謝朗讀組為大家展示了精彩的課文朗讀,請(qǐng)同學(xué)們先各自朗讀品味,,然后每個(gè)小組合作朗讀或者對(duì)讀,。(教師進(jìn)行必要的朗讀指導(dǎo))
2.精讀文字3-7自然段,思考:文章具體描繪了春天的哪些景物,?
3,、讀賞結(jié)合美點(diǎn)尋蹤
1)請(qǐng)以小組為單位再讀文章,找出你喜歡的畫面或句子,,按照以下句式,,說出你喜歡的理由,并通過朗讀來表達(dá)你的情感,。(多媒體展示)
我喜歡,,因?yàn)椋?/p>
“以春草圖為例,細(xì)致賞析文章寫景特點(diǎn)和優(yōu)美語(yǔ)言,。
a:美的畫面:我喜歡春草圖:因?yàn)檫@幅畫面寫出了春草的特點(diǎn),,也寫出了愛春的人們?cè)诒叹G的春的大地上盡情嬉戲的歡樂情態(tài)。
b:好的筆法:我喜歡春草圖,,因?yàn)樵趯懘翰輹r(shí)運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的筆法,,既從點(diǎn)上寫出了“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,,綠綠的”這一春草萌芽時(shí)的動(dòng)態(tài)及春草的質(zhì)地美,,色彩美,又從面上寫出了“園子里”田野里,,瞧去,,一大片,一大片,,滿是的這一春草旺盛,,生機(jī)勃勃的畫面,。
c:生動(dòng)的詞語(yǔ):我喜歡春草圖中:“小草偷偷地從土里鉆出來?!敝械摹般@”字,,運(yùn)用擬人手法,把春草人格化,,顯示春草旺盛的生命力等等,。
2)小組討論:自選其他幾幅圖,從以上三方面精讀課文,。
3)縱觀全文,,我們發(fā)現(xiàn)“人”活躍在一幅幅畫面中,劃出相關(guān)語(yǔ)句,,按照句式用自己的話來表達(dá),,并對(duì)春天的人做出評(píng)價(jià)。
草地上的人在,,所以春天的人是,。
筆下的人在,所以春天的人是,。
4,、再讀課文化體驗(yàn)
1)多媒體播放《春》配樂配畫朗誦錄音,再讀文字,,再次欣賞春天,、思考春天,與自然對(duì)話,,思考自然帶給我們啟示,,可以充滿情感地說,也可以富有哲理的說,。
春草告訴我:
春花告訴我:
2)結(jié)束語(yǔ):讓我們把握好人生的春天,,一路攀登,一路歡歌,,執(zhí)著前行,。(多媒體展示)
1.熟讀成誦(必選)
2.結(jié)合自己的日常觀察,發(fā)揮想象,,學(xué)習(xí)作者描寫春草,春花,,春雨等圖的寫景方法,,將文字第二段簡(jiǎn)筆勾勒的春山、春水,、春日任選其一,,進(jìn)行創(chuàng)造性,,補(bǔ)白似的描繪。
盼春:(總領(lǐng)全篇,,開啟下文)
春草圖(草報(bào)春)
春花圖(花爭(zhēng)春)
春繪春春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)
春雨圖(雨潤(rùn)春)
迎春圖(人迎春)
頌春:(三個(gè)比喻,、排比:新、美,、力)
朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五
1運(yùn)用工具書查閱生字詞,,并閱讀感知課文內(nèi)容,體會(huì)文中表達(dá)了作者怎樣的思想感情,。
2選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)“春天”的喜愛之情,。
提示:可以朗讀有關(guān)“春”的美文片斷、詩(shī),,也可展示自己找到的圖片或是自己畫的畫,,還可以唱有關(guān)“春”的歌曲,跳表現(xiàn)“春”的美好的舞蹈,。
1知識(shí)與能力:讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何有感情地朗讀抒情性課文,;能夠運(yùn)用比喻、擬人和排比的修辭手法描寫景物,。
2過程與方法:(1)通過課前準(zhǔn)備,,學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容,初步體會(huì)到作者所抒發(fā)的思想感情,。
(2)通過導(dǎo)入中的自由表達(dá),,提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。(3)通過朗讀提高學(xué)生朗讀課文的能力,。
(4)通過討論,,思考,回答,,讓學(xué)生體會(huì)比喻,、擬人和排比等修辭手法在寫景文中的作用。(5)通過寫法討論,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些修辭手法,。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀:在整個(gè)教學(xué)過程中,都要讓學(xué)生體會(huì)到文中作者對(duì)春天的喜愛之情,,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,,熱愛生活的高尚情操。
1朗讀課文,,體會(huì)作者的思想感情,。
2學(xué)習(xí)用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫,。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的高尚情操,。
一課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課,。
請(qǐng)同學(xué)們看老師今天給你們帶來的這幅畫,,你們能告訴我,畫上畫的是什么季節(jié)嗎,?(學(xué)生:春天)對(duì),,是春天。我很喜愛春天,,把這幅畫推薦給你們欣賞,。同學(xué)們,現(xiàn)在誰(shuí)想用自己最喜愛的方式向其他同學(xué)表達(dá)你對(duì)春天的喜愛之情,?(學(xué)生各顯其能,,教師給學(xué)生的表現(xiàn)以恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng))。今天,,我們來學(xué)習(xí)《春》這篇課文,,看看朱自清先生是如果用他的筆來表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛之情的。
(二)朗讀課文,,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,。
1分組朗讀:(每四人一組)讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀自己最喜愛的段落,要求一定要讀出作者對(duì)春天的喜愛之情,,其他組員可幫助他指出其中不足的地方,。
2朗讀展示:讓學(xué)生自愿舉手在全班同學(xué)面前讀自己喜愛的段落,展示自己的朗讀水平,。教師指導(dǎo)并恰當(dāng)鼓勵(lì),。
3教師范讀學(xué)生沒有讀到的段落。
(三)簡(jiǎn)析課文,,明確文中所運(yùn)用的修辭手法,。
形式:探究。
1作者在文中主要描寫了哪些景物,?
2作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛之情的,?
小組討論,回答,,教師指導(dǎo),。
(要點(diǎn):草,花,,風(fēng),,雨,,人;恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻,、擬人和排比等修辭手法。),。
3你最喜愛哪幾個(gè)句子或哪個(gè)段落,?原因是什么?你能仿照它造幾個(gè)句子或?qū)懸欢卧拞幔?/p>
學(xué)生思考,,組織語(yǔ)言,,回答。
注:對(duì)學(xué)生大膽合理的想象予以肯定和鼓勵(lì),,在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候語(yǔ)氣要委婉,。
(四)探討寫作方法,指導(dǎo)學(xué)生的寫作,。
學(xué)生討論,,回答,教師指導(dǎo),。
(要點(diǎn):因?yàn)樽髡呱朴谟米约旱难劬矗ㄒ曈X),,用耳朵聽(聽覺),用鼻子聞(嗅覺),,用觸覺感受,,用心感受,大膽而合理地想象,。),。
2教師讀自己所寫的文章片斷——《校園里的春天》。
五,、布置作業(yè),。
2、積累:
(1)積累課文中優(yōu)美的詞或句子,。
(2)把朱自清的生平及作品做成知識(shí)小卡片,。
六、結(jié)束此課,。
師生齊唱《春天在哪里》,,如有同學(xué)愿上講臺(tái)伴舞更好。
朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六
二,、教學(xué)目標(biāo),。
(一)知識(shí)與技能:
2、整體感知課文,,體會(huì)文章主旨,。
3,、學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言,。
(二)過程與方法:
1,、反復(fù)誦讀,深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深,。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀:
珍愛親情,,理解父母,感恩父母,,孝敬父母,,關(guān)心他人。
教學(xué)重點(diǎn),。
三,、教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)文中四次對(duì)背影的描寫及其作用,,人物描寫手法的運(yùn)用,,領(lǐng)悟父子間的濃濃深情。
四,、教學(xué)難點(diǎn),。
品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語(yǔ)言,領(lǐng)悟父親的愛子之心和作者的念父之情,。
五,、課前準(zhǔn)備制作課件。
六,、教學(xué)課時(shí)的安排:二課時(shí),。
七、教學(xué)步驟:
第一課時(shí),。
主要內(nèi)容:整體感知課文,。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
(一)入題:(課件投影:播放歌曲《父親》),。
師:世界上,,有許多愛包圍著我們,有些愛是細(xì)致的,,有些愛是厚重的,;有些愛和風(fēng)細(xì)雨,有些愛轟轟烈烈父愛,、母愛,、夫妻之間的愛、子女的愛,、親人的愛……愛,,已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》,,讓我們來真切的體會(huì)一下濃濃的父愛(板書《背影》)。
(二)走近作者:
《背影》是記實(shí)散文,,寫于1925年作者曾說:“我寫《背影》,,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌我父親待我的許多好處,,特別是《背影》里所敘述的那一回,,想起來跟眼前一般無二我這篇文只是寫實(shí),……”
(三)寫作背景,。
下面,就讓我們走近作者,,走進(jìn)《背影》,。
二、檢查預(yù)習(xí):
1,、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音:
2,、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ):
三、整體感知課文,。
(一)朗讀課文,。
1、聽課文錄音《背影》,。
2,、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。
(二)思考問題討論問題:
1,、本文寫的主要事件是什么,?(父子浦口送別)。
2,、理清課文結(jié)構(gòu)(全文分為四個(gè)部分,,脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)),。
3,、我與父親是在怎樣的背景下見面的?
祖母去世父親失業(yè)家境慘淡父子離別,。
4,、全文共寫到父親幾次背影的?
以“背影”為線索組織材料,,
第一次(在第1段):懷念父親惦記背影,。
第二次(在第6段):望父買橘刻畫背影。
第三次(在第6段):父子分手惜別背影,。
第四次(在第7段):別后思念再現(xiàn)背影,。
4,、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫背影最具體呢,?(第二次),。
讓學(xué)生齊讀課文第六段。
5,、自由發(fā)言:讀了這段,,你感受到了什么?或聯(lián)系自己的實(shí)際你想說些什么,?
四,、小結(jié):
1.完成課后習(xí)題“一1”
2.熟讀課文,找出文中你覺得寫得精彩的文段,,并說說理由,。
六、板書設(shè)計(jì):
四第一次(在第1段):懷念父親惦記背影父疼子,。
次第二次(在第6段):望父買橘刻畫背影背,。
描第三次(在第6段):父子分手惜別背影影子愛父。
寫第四次(在第7段):別后思念再現(xiàn)背影,。
文檔為doc格式,。
朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,,引發(fā)出傷時(shí),、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。
這篇文章很注意修辭,,文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物,;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問句,,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合,,不但具有一種音樂的美感,,而且顯得既典雅又樸實(shí)。
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀,,教師創(chuàng)設(shè)情境,,讓學(xué)生通過充分地讀,自己獲取體驗(yàn),,引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章地理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn),。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,。
1,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫下列詞語(yǔ):飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸,。
2,、熟練的、入情入境的朗讀課文,。背誦自己喜歡的自然段,。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,。
4,、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫,、多用比喻的方法,。
1、感受語(yǔ)言美,,領(lǐng)悟表達(dá)方法,。
2、積累語(yǔ)言,。
1,、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2,、惜時(shí),、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章,、名言,、警句。
一,、導(dǎo)入,。
同學(xué)們,大家好,!老師想問大家一個(gè)問題,。憑直覺,,你認(rèn)為你的一生能活多少天?
(學(xué)生大膽猜想),。
通過計(jì)算,,你有什么感受?
是??!人的一生確實(shí)太短暫了,時(shí)間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了,。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺,,這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》,。(板書課題),。
二、自由朗讀,,讀通課文,。
作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,,要讀正確讀通順,,注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ),難讀的地方要反復(fù)讀,。
(學(xué)生自由朗讀),。
剛才同學(xué)們自由朗讀,看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,,就知道你們肯定讀得很好?,F(xiàn)在誰(shuí)能展示一下,讀給大家聽聽,。
(指名接讀課文,,教師和學(xué)生評(píng)價(jià))。
這篇文章告訴我們什么,?
是啊,,告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢?
教師指導(dǎo)問號(hào)的讀法,。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,?”這句話應(yīng)該怎樣讀?你能不能試著來讀一讀,。
(教師范讀學(xué)生練習(xí),。)。
對(duì)了,以后碰到問號(hào)的時(shí)候就要讀出“問”的感覺,。
怎樣回答這個(gè)問題呢,?我們要到文章中看能不能找到答案。
三,、默讀課文,,交流感受。
下面我們來默讀課文,,看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段,。邊讀邊隨著作者的描寫,想象文中描寫的畫面,。
(學(xué)生默讀課文),。
同學(xué)們都讀完了,說說每個(gè)自然段的意思,。
你想象到了什么,?說說自己讀文章以后的感受。
(學(xué)生交流感受),。
四,、自由讀課文,找出印象最深的句子,,提出問題,。
出示要求:自由讀課文,看能不能讀懂文中的每句話,、每個(gè)詞、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。畫出有關(guān)的句子或者自然段,。
五、小組交流,,解決問題,,揣摩朗讀。
出示要求:
1,、懂的地方通過相互交流能不能弄懂,。
2、找出了哪些印象深的句子,,設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好,。
3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問題,。
小組內(nèi)互相交流,。
六、全班交流,,指導(dǎo)朗讀,,體會(huì)情感,。
你們小組畫了哪些句子?說感受,,從這些句子中讀出了什么,?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。
教師出示自己的照片,,(嬰兒,、少年、青年,、現(xiàn)在)講述自己的故事,,讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。
同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事,。
(學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)),。
怎樣才能讀好這些句子呢,除了想象作者當(dāng)時(shí)的心情,,還要加進(jìn)我們自己的感受,。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。
(指名讀,,老師指導(dǎo)朗讀),。
舉例:洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去,;吃飯的時(shí)候,,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去,;我覺察他去的匆匆了,,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過去,;天黑時(shí),,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了,;等我睜開眼和太陽(yáng)再見,,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,。
這一段話應(yīng)該怎樣讀呢?(從學(xué)生的感受入手,,指導(dǎo)朗讀),。
(重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。),。
從這些句子中,我們想象到了什么,?作者有什么樣的感受呢,?
(體會(huì)作者的思想感情)。
出示作者簡(jiǎn)介:
朱自清(1898—1948),,字佩弦,,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興?,F(xiàn)代著名散文家,、詩(shī)人、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,。
1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期,,受五四運(yùn)動(dòng)的影響,,開始寫新詩(shī),一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期,。
1926年任清華大學(xué)教授,,轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,成為名噪一時(shí)的散文作家,。
1931年留學(xué)英國(guó),,漫游葡歐洲,次年回國(guó),,仍至清華大學(xué)任教授,。抗戰(zhàn)期間,,在昆明西南聯(lián)大任教,。
1946年7月,,著名的民主戰(zhàn)士李公樸,、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺,血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng),,成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士,。
1948年,他貧病交加,,但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服,。該年8月在北平逝世。對(duì)此,毛澤東給予高度評(píng)價(jià):“朱自清一身重病,,寧可餓死,,不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’?!憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概,。”
朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,,一生勤奮,,共有詩(shī)歌、散文,、評(píng)論,、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬(wàn)字,。主要有詩(shī)文集《蹤跡》,,散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》,文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等,。他的散文以語(yǔ)言洗練,、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等,。
自由朗讀作者簡(jiǎn)介,。您能說出讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受嗎?交流感受,。
朱自清先生一生中,,寫了很多優(yōu)秀的作品,他自己就是珍惜時(shí)間的典范,。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人,。
一、讀書體會(huì),,感悟?qū)懛ā?/p>
1,、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了,。也體會(huì)到作者感覺時(shí)間流逝而自己沒有作為的傷心,,還有作者想珍惜時(shí)間的情感。
那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢,?默讀課文,,看這篇文章有什么特別之處。
2,、匯報(bào)交流,,感受語(yǔ)言,。
你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里?特別之處在哪里,?
引導(dǎo)學(xué)生找到:“燕子去了,,有再來的時(shí)候,楊柳枯了,,有再青的時(shí)候,,桃花謝了,有再開的時(shí)候,。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,?——是有人偷了他們罷,那是誰(shuí),?又藏在何處呢,?是他們自己逃走了罷,現(xiàn)在又到了哪里呢,?”(體會(huì)句式的運(yùn)用),。
“像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,,沒有聲音,,也沒有影子”
“過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,;如薄霧,,被初陽(yáng)蒸融了;……”
(體會(huì)運(yùn)用比喻的好處),。
教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià),。
【評(píng)論朱自清的.資料摘錄。
(1)朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人,,可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意,,文學(xué)研究會(huì)的散文作家中,除冰心女士外,,文章之美,,要算他了。
(郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》),。
(2)“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程,,或者有人編本國(guó)的文學(xué)史,談到文體的完美,,文字的會(huì)寫口語(yǔ),,朱先生應(yīng)該是首先被提及的,?!?/p>
(葉圣陶《朱佩弦先生》),。
(3)朱自清的成功之處是,善于通過精確的觀察,,細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受,。
(林非《現(xiàn)代六十家散文札記》)。
(4)朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的,,哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也決不放松,。可是他的注重語(yǔ)言,,絕不是堆砌詞藻,。
(朱德熙《漫談朱自清的散文》)】。
【朱自清本人對(duì)寫文章的感受:
——“文章的成功,,最大因由卻在情感的濃厚,。”
3,、朗讀交流,。
除了剛才我們說的這些以外,這篇文章還有什么妙處呢,?我們還要仔細(xì)品味一下,,請(qǐng)大家自己默讀課文,劃出你喜歡的句子,,然后大聲朗讀畫出的句子,。
誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來,說出自己為什么喜歡這些句子,?
老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范,。
4、背誦自己喜歡的段落,。
二,、拓寬學(xué)習(xí),加深感受,。
從古至今,,人們都在感嘆時(shí)間的流逝,時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢,?是很多人都在思考的問題,。
下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言,、警句,、詩(shī)詞拿出來。
讀給大家聽,,講給大家聽,,說出自己的感受,。
資料準(zhǔn)備:
1、“今人不見古時(shí)月,,今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問月》,。
2、“去年今日此門中,,人面桃花相映紅,。人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng),?!?/p>
3、此生此夜不長(zhǎng)好,,明月明年何處看,。——蘇軾《中秋月》,。
4,、莫等閑,白了少年頭,,空悲切,。——岳飛《滿江紅》,。
三,、寫感受。
通過大家的交流,、討論,,我們對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感覺。
下面用自己喜歡的形式,,寫一段話,,寫出自己現(xiàn)在最想說的話。
學(xué)生練習(xí),。
全班交流,。
四、課下作業(yè),。
1,、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》,、《背影》等文章,,要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2,、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》(人教教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)),。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等,,寫出自己的體會(huì),組織一次演講,。
3、同學(xué)們也可以自己查詢資料,,寫出《我所了解的朱自清》,。
文檔為doc格式。
朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八
教學(xué)分析:《背影》是一篇包含著濃濃父愛的優(yōu)美的散文,,作者細(xì)膩的筆跡,,將父親沉默的細(xì)致的愛展示給我們。這一單元,,教會(huì)同學(xué)們體會(huì)到生活中愛,,我們生活在一個(gè)充滿愛的世界里。
學(xué)情分析:學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),,對(duì)文本的理解也有一定的基礎(chǔ),。
2.體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。
教學(xué)難點(diǎn):
1,、理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié),,體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因;
2,、體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義,。
教學(xué)準(zhǔn)備:1.掌握作者情況及作品背景。歌曲《懂你》,、名畫《父親》的相關(guān)資料,。
2.用音樂烘托氣氛感染學(xué)生:誦讀—感知—設(shè)疑—對(duì)話。
看見背影:衣著,、動(dòng)作父子親情,。
情態(tài)細(xì)節(jié)心靈對(duì)話。
長(zhǎng)注背影:依戀“又見”背影:思念,、照應(yīng)教學(xué)過程:第一課時(shí),。
一、導(dǎo)入課文,。
導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們,,今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。
二,、出示幻燈投影,,檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。
三,、老師范讀或錄音范讀,,或者一同學(xué),、數(shù)同學(xué)朗讀課文。
四,、與同學(xué)一起討論全文的段落問題,。
文章是以“背影”為線索來串聯(lián)故事;通過故事的描述來抒寫自己對(duì)父親的那種一般情況下難以忽伏的情感,。
五,、獨(dú)立思考:課文中令你最為感動(dòng)的是哪一處?試描述你被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)。
多數(shù)同學(xué)會(huì)一下子抓住父親為我買橘子那一時(shí)刻中“背影”的描述部分,。這當(dāng)然與教者的設(shè)計(jì)意圖相一致,。但若有同學(xué)找到其他地方,也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)同學(xué)圍繞那一個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行探究討論,。
回答此問題,,要聯(lián)系此“背影”描寫之前的所有描寫。第二課時(shí),。
一,、緊承第一課時(shí)中的有關(guān)問題,繼續(xù)深入研討,,并適當(dāng)小結(jié)之,,有關(guān)內(nèi)容可投影顯示。
二,、引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容:
三,、簡(jiǎn)單小結(jié):如此說來,借助父親的“背影”來勾連情節(jié),,貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面:父親對(duì)兒子的萬(wàn)般體貼關(guān)愛,;兒子對(duì)父親的真切理解和真誠(chéng)感激。
四,、播放歌曲《父愛》,。
五:完成課后作業(yè),寫一篇關(guān)于父親的作文,。
朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九
目標(biāo)要求:
1,、了解作者對(duì)虛度光陰感到無奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,,懂得人生短暫,,我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。
2,、有感情的朗讀課文,,積累自己喜歡的語(yǔ)段。
3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞,、格言,,拓展延伸,提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:
一,、激趣導(dǎo)入,情感奠基,。
1,、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。
2,、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景,。
(從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn),,輔之師生課外資料的有機(jī)融合,更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài),。),。
二、整體感知,,理清層次,。
1、以我來讀讀,、我來說說的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況,。
2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句,,教師相機(jī)引導(dǎo),。
(學(xué)生是課堂的主人,更是學(xué)習(xí)的主人,,主體地位回歸,,內(nèi)在潛能被激發(fā),學(xué)生會(huì)無拘無束的交流,,自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng),。)。
三,、品讀欣賞,,個(gè)性感悟。
1,、默讀,。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段,反復(fù)揣摩體會(huì)。
2,、精讀,。學(xué)生采取適合的讀書方式,結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開去,,品詞析句,,深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討,。
(閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā),自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,,直接觸摸感受文本,,加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟,,使個(gè)人的情感熏陶得以升華,。)。
重點(diǎn)指導(dǎo):
(1)燕子去了,,有再來的時(shí)候,;楊柳枯了,有再青的時(shí)候,;桃花謝了,,有再開的時(shí)候。
(2)在默默里算著,,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,,像針尖上滴水滴在大海里,我的'日子滴在時(shí)間的流里,,沒有聲音,,也沒有影子。
(3)洗手的時(shí)候,,日子從水盆里過去,;吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過去;默默時(shí),,便從凝然的雙眼前過去,。(在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。),。
(4)過去的日子如輕煙,,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被太陽(yáng)蒸融了,。
(這些句子運(yùn)用了排比,、擬人和比喻等手法,讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn),,教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美,,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,。)。
3,、賞讀,。以挑戰(zhàn)擂主的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀,也可以背誦積累,。
(競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀,,體現(xiàn)了由會(huì)讀書到讀好書的過程。),。
四,、拓展延伸,,情感升華,。
1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文,、詩(shī)詞,、格言警句。
2,、從寫名言的視角,,讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。
3,、課外閱讀建議(可從中任意選擇):
繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料,,召開惜時(shí)交流會(huì);
閱讀朱自清其他文章:如《背影》《荷塘月色》等,;
有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶,,也可找伙伴合作進(jìn)行。
(語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,,教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源,,使課內(nèi)外有機(jī)的融合,創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng),,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),,全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)。
朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十
教學(xué)目的:
1,、把握全文總起分論的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),;
2、學(xué)習(xí)作者將整體評(píng)價(jià)與細(xì)部揣摩相結(jié)合的鑒賞方法,;
3,、體會(huì)朱自清后期散文“于樸素中造新意,于平淡中見神奇”的藝術(shù)風(fēng)格,。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)/難點(diǎn),。
重點(diǎn):目的之2難點(diǎn):目的之3。
教學(xué)時(shí)數(shù),。
二課時(shí),。
教學(xué)步驟安排。
一,、導(dǎo)入:
這是一篇很有特色的散文評(píng)論,。它評(píng)論的對(duì)象不是某一篇散文,而是朱自清不同時(shí)期的有代表性的多篇散文,。這種評(píng)論方式,,為我們提供了鑒賞名家著作的獨(dú)特范例。
也正是這種特點(diǎn),,決定了文章中有大量的引述,。但我們閱讀時(shí),卻不會(huì)有一點(diǎn)冗贅煩瑣的感覺,,因?yàn)樽髡甙亚擅畹囊龊途?、?dú)到的藝術(shù)分析有機(jī)地結(jié)合起來。文中多處引述,,使我們有機(jī)會(huì)領(lǐng)略朱自清散文精湛的文筆,;作者中肯的評(píng)價(jià),又使我們能學(xué)到敘議結(jié)合,、評(píng)析結(jié)合,、加強(qiáng)評(píng)論的情感色彩的評(píng)論手法。
二,、閱讀明確:
評(píng)論中心:他的文章嚴(yán)謹(jǐn)不茍,,雖然著意錘煉文字,但風(fēng)格平易自然,。并能于樸素之中立新意,,造新語(yǔ),于平淡之中見神奇,。
不同特點(diǎn):(一)風(fēng)格樸素自然,;新鮮的意境,,新鮮的用語(yǔ),富有詩(shī)意,,也富有風(fēng)趣,。
(二)語(yǔ)言準(zhǔn)確自然。
三,、學(xué)習(xí)體會(huì),。
作者評(píng)論朱自清散文的鑒賞方法是將整體評(píng)價(jià)與細(xì)部揣摩相結(jié)合,那么,。
1,、作者是怎樣整體評(píng)價(jià)朱自清散文的?(細(xì)讀第一段),。
明確:從作家的地位,,寫作態(tài)度,散文風(fēng)格以及寫作技巧等方面先總的評(píng)價(jià)了朱自清后期散文的'風(fēng)格特點(diǎn),,肯定了他的散文在寫作技巧上的借鑒價(jià)值,。
2、文章是怎樣過渡到對(duì)其“樸素自然”風(fēng)格的進(jìn)一步分析評(píng)價(jià)的,?
明確:以一句“樸素自然的文章不象大紅大綠那么顯眼,,它的好處要細(xì)心玩味才能覺察到,粗心的讀者往往是發(fā)現(xiàn)不了的”過渡引出的,。
3,、文章是怎樣評(píng)價(jià)分析其散文樸素自然的?又是如何揣摩的,?
明確:評(píng)如過渡句所說,,課文又引述了《威尼斯》和《經(jīng)典常談》的兩段文字為例,,細(xì)加分析揣摩評(píng)議,。如何揣摩的,學(xué)生閱讀相關(guān)段落體會(huì),。
明確:以“樸素自然可不等于平板”過渡,,并以《松堂游記》的兩段和《歐游雜記》里的兩段文字為例,贊其匠心,,精彩,,詩(shī)意風(fēng)趣,還善于把靜態(tài)的東西寫成動(dòng)態(tài)的東西,。如何分析贊美,?朗讀相關(guān)段落。
5,、作者怎樣評(píng)價(jià)他的語(yǔ)言的,?
明確:作者談?wù)摏]有就風(fēng)格談風(fēng)格,,而是明確指出“朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的,他的整個(gè)風(fēng)格跟語(yǔ)言有密切的關(guān)系”,。并以《歐游雜記》里的文字為例,,沒做繁復(fù)的分析,特別注意調(diào)動(dòng)讀者已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),,只是點(diǎn)到即止,。
四、明確總結(jié),。
結(jié)構(gòu)特點(diǎn):總起分論,。
鑒賞方法:整體評(píng)價(jià)與細(xì)部揣摩結(jié)合,先整體評(píng)價(jià),,后細(xì)部揣摩,。整體評(píng)價(jià)多方著眼,肯定價(jià)值,,細(xì)部揣摩自然過渡,,注意聯(lián)系。
朱氏散文:于樸素中造新意,,于平淡中見神奇,。
板書設(shè)計(jì):
評(píng)論中心:于樸素之中立新意,造新語(yǔ),,于平淡之中見神奇,。
不同特點(diǎn):(一)風(fēng)格。
1,、樸素自然:《威尼斯》《經(jīng)典常談》,。
2、新鮮的意境,,新鮮的用語(yǔ),,富有詩(shī)意,也富有風(fēng)趣:
《松堂游記》《歐游雜記》善將靜態(tài)東西寫成動(dòng)態(tài),。
(二)語(yǔ)言,。
準(zhǔn)確自然《歐游雜記》。
五,、寫作練習(xí),。
在領(lǐng)會(huì)課文觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上,重讀朱自清《荷塘月色》第六段,,就其中的一個(gè)藝術(shù)特點(diǎn)細(xì)心玩味,,寫一段二三百字的評(píng)論文章。
荷塘四面,,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,,高高低低都是樹,,而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住,,只在小路一旁,,漏著幾段空隙,像是特為月光留下的,。樹色一例是陰陰的,,乍看像一團(tuán)霧,;但楊柳的豐姿,,便在煙霧里也辨锝出,。樹梢上隱隱約約是一帶遠(yuǎn)山,只有些大意罷了,。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光,,沒精打采的,是渴睡人的眼,。這時(shí)候最熱鬧的,,要數(shù)樹上的蟬聲和水里的蛙聲;但熱鬧是它們的,,我什么也沒有,。
朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,,引發(fā)出傷時(shí),、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟,自讀感悟積累運(yùn)用——《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì),。
這篇文章很注意修辭,,文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,,對(duì)仗工整的排比句,,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,,節(jié)奏跳躍,,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無痕,。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,,而且顯得既典雅又樸實(shí),。文中多處運(yùn)用比喻,使時(shí)間變得可以感覺,,形象而又真實(shí),。
設(shè)計(jì)理念,。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,,讓學(xué)生通過充分地讀,,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,,加深對(duì)文章的理解,,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,。
教學(xué)目標(biāo),。
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,,正確讀寫詞語(yǔ):飯碗,、伶伶俐俐、徘徊,、裸,。
2、熟練地,、入情入境地朗讀課文,。背誦自己喜歡的自然段。
3,、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,。
4,、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫,、多用比喻的方法,。
教學(xué)重點(diǎn)。
1,、感受語(yǔ)言美,,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2,、積累語(yǔ)言,。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1,、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品,。
2,、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞,、文章,、名言、警句,。
3,、多媒體課件。
教學(xué)過程,。
第一課時(shí),。
一、問題導(dǎo)入,,初步感受,。
出示問題:憑直覺,你認(rèn)為你的一生能活多少天,?讓學(xué)生大膽猜想,。
(用這些問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí),從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆,,為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ),。)。
二,、自由朗讀,,讀通課文。
出示讀書要求:自由朗讀課文,,要讀正確讀通順,,注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ),難讀的地方要反復(fù)讀,。
學(xué)生自由朗讀,。
指名接讀課文,教師和學(xué)生評(píng)價(jià),。
這篇文章告訴我們什么,?(讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容,從整體上了解,。),。
教師指導(dǎo)問號(hào)的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)?”
教師范讀,,學(xué)生練習(xí),。
(因?yàn)檫@篇文章中的問句比較多,教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)問句,,其他句子學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā),,從而能讀得更好,小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《自讀感悟積累運(yùn)用——《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)》,。),。
三、默讀課文,,個(gè)性感悟,,交流感受。
出示讀書要求:默讀課文,,看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段,。邊讀邊隨著作者的描寫,想像文中描寫的畫面,。
學(xué)生默讀課文,。
讀完以后,說說每個(gè)自然段的意思,。
(讓學(xué)生逐步掌握每個(gè)自然段的意思,,從整體到部分理解課文。),。
你想像到了什么,?說說自己讀文章以后的感受。
四,、自由讀課文,,找出印象最深的句子,提出問題,。
出示要求:自由讀課文,,看能不能讀懂文中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ),、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。對(duì)哪些句、段的印象最深呢,?對(duì)文中的哪些地方還讀不明白,?畫出有關(guān)的句子或者自然段。
學(xué)生默讀課文,。
(讓學(xué)生精讀課文,,在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上,,讀懂文章中的每個(gè)句子,、每個(gè)詞語(yǔ)。
五、小組交流,,解決問題,,揣摩朗讀。
出示要求:
1,、不懂的地方通過相互交流能不能弄懂,。
2、找出了哪些印象深的句子,,設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好,。
3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問題,。
小組內(nèi)互相交流,。
(發(fā)揮小組合作的作用,讓學(xué)生合作解決問題,,讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)讀好一句話,,目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法,并且是個(gè)性化朗讀,。),。
六、全班交流,,指導(dǎo)朗讀,,體會(huì)情感。
1,、你們小組畫了哪些句子,?從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來,。
學(xué)生匯報(bào),。
2、教師出示自己的照片(嬰兒,、少年,、青年、現(xiàn)在),,講述自己的故事,,讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。
鼓勵(lì)學(xué)生講出自己和時(shí)間有關(guān)系的一些故事,。
學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn),。
(用身邊的人和事,調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活積累,,對(duì)時(shí)間匆匆可以感觸更深,。),。
3、怎樣才能讀好這些句子呢,?除了想像作者當(dāng)時(shí)的心情,,還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀,。
自由讀,,指名讀,,老師指導(dǎo)朗讀,。
“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去,;吃飯的時(shí)候,,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去,;我覺察他去的匆匆了,,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過去,;天黑時(shí),,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了,;等我睜開眼和太陽(yáng)再見,,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,。”
這一段應(yīng)該怎樣讀呢,?聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,,從學(xué)生的感受入手,指導(dǎo)朗讀,。
(重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià),、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),,讓評(píng)價(jià)起到指導(dǎo)朗讀的作用,。)。
4,、體會(huì)作者的內(nèi)心感受,。
從這些句子中,我們想像到了什么,?作者當(dāng)時(shí)有什么樣的感受呢,?
出示作者簡(jiǎn)介,加深學(xué)生的感受。
自由朗讀作者簡(jiǎn)介,。交流讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受,。
(讓學(xué)生通過讀簡(jiǎn)介,了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品,,他自己就是珍惜時(shí)間的典范,。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人,從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受,。),。
第二課時(shí)。
一,、讀書體會(huì),,感悟?qū)懛ā?/p>
1、作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢,?默讀課文,,看這篇文章有什么特別之處。
(通過默讀,,讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方,,初步感受作者語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)。),。
2,、匯報(bào)交流,感受語(yǔ)言,。
你認(rèn)為作者這篇文章的特別之處在哪里,?
引導(dǎo)學(xué)生找到:“燕子去了,有再來的時(shí)候,,楊柳枯了,,有再青的時(shí)候,桃花謝了,,有再開的時(shí)候,。我們的日子為什么一去不復(fù)?(體會(huì)句式的運(yùn)用)。
“像針尖上一滴水滴在大海里,,我的日子滴在時(shí)間的流里,,沒有聲音,也沒有影子,?!?/p>
“過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,;如薄霧,,被初陽(yáng)蒸融了,;……”
(體會(huì)運(yùn)用比喻的好處)。
教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià),。
(讓學(xué)生的評(píng)價(jià)和名家的評(píng)價(jià)互相對(duì)照,,一是給學(xué)生成功感;二是讓學(xué)生的個(gè)性化解讀規(guī)范起來,,不能漫無目的,;三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒。),。
隨機(jī)出示朱自清本人對(duì)寫文章的感受:
——“文章的成功,,最大因由卻在情感的.濃厚?!?/p>
——談描寫“于每事每物,,必要?jiǎng)冮_來看,拆穿來看”,,“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”,只有這樣“于人們忽略的地方,,加倍的描寫,,使你于平常身歷之境,也會(huì)有驚異之感,?!?/p>
(出示作者本人對(duì)文章的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生感受寫作的本質(zhì)是濃厚的情感和細(xì)致的觀察,,而不光是詞句的運(yùn)用,,使學(xué)生對(duì)寫文章用比較全面深刻的認(rèn)識(shí)。),。
3,、個(gè)性解讀,朗讀交流,。
出示要求:默讀課文,,劃出你喜歡的句子,然后大聲朗讀畫出的句子,。
交流:把劃的句子讀出來,,說出自己為什么喜歡這些句子?老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范,。
(這里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在共性的基礎(chǔ)上,,體現(xiàn)自己對(duì)文章語(yǔ)言的個(gè)性化理解。用朗讀的手段把自己的理解表達(dá)出來,,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的抑揚(yáng)頓挫來自情感的濃厚,,而不是簡(jiǎn)單的停頓重音,。)。
4,、背誦自己喜歡的段落,。
(學(xué)生前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)讀熟,這里讓學(xué)生在充分感受語(yǔ)言的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言,。),。
二、拓寬學(xué)習(xí),,加深感受,。
從古至今,人們都在感嘆時(shí)間的流逝,。時(shí)間為什么一去不復(fù)?的問題,。
下面請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言,、警句,、詩(shī)詞、故事拿出來,,讀給大家聽,,講給大家聽,說出自己的感受,。
(讓學(xué)生交流自己收集到的資料,,一是對(duì)時(shí)間有比較清楚的認(rèn)識(shí),加深對(duì)文章的了解,,更主要的是讓學(xué)生積累語(yǔ)言,,以時(shí)間為線索,背誦和理解一些詩(shī)詞,、名句,、格言……拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力,。),。
三、抒發(fā)感受,,積累運(yùn)用,。
通過大家的交流、討論,,對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感受,。用自己喜歡的形式,寫出自己現(xiàn)在最想說的話,??梢砸脛偛沤涣鞯囊恍┟跃?。
學(xué)生練習(xí)。全班交流,。
(目的是讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言,,用情感支配語(yǔ)言,從而更深刻的體會(huì)到寫文章的本質(zhì),。),。
四、分層作業(yè),,課外延伸,。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》,、《荷塘月色》,、《背影》等文章,要求學(xué)生認(rèn)真去讀,。
2,、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》(人教版六年制小學(xué)《語(yǔ)文》第七冊(cè))。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言,、警句,、故事等,寫出自己的體會(huì),,組織一次演講。
3,、同學(xué)們也可以自己搜集資料,,寫出《我所了解的朱自清》。
(作業(yè)的布置是有層次性的,,學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng),。)。
資料準(zhǔn)備:
1,、作者簡(jiǎn)介,。
朱自清(1898—1948),字佩弦,,江蘇揚(yáng)州人,,原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家,、詩(shī)人,、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,。他一生勤奮寫作,,共有詩(shī)歌,、散文、評(píng)論,、學(xué)術(shù)研究著作26種,,約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》,,散文集《背影》,、《歐游雜記》、《你我》,、《倫敦雜記》,,文藝論著《詩(shī)言志辨》、《論雅俗共賞》等,。他的散文以語(yǔ)言洗練,、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》,、《背影》,、《綠》等。
2,、評(píng)論朱自清的資料摘錄,。
(1)朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人,可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意,,文學(xué)研究會(huì)的散文作家中,,除冰心女士外,文章之美,,要算他了,。
(郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集?導(dǎo)言》)。
(2)“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程,,或者有人編本國(guó)的文學(xué)史,,談到文體的完美,文字的會(huì)寫口語(yǔ),,朱先生應(yīng)該是首先被提及的,。”
(葉圣陶《朱佩弦先生》),。
(3)朱自清的成功之處是,,善于通過精確的觀察,細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受,。
(林非《現(xiàn)代六十家散文札記》),。
(4)朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的,哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也決不放松??墒撬淖⒅卣Z(yǔ)言,,絕不是堆砌詞藻。
(朱德熙《漫談朱自清的散文》),。
3,、詩(shī)詞名句。
(1)今人不見古時(shí)月,,今月曾經(jīng)照古人,。
——李白《把酒問月》。
(2)去年今日此門中,,人面桃花相映紅,。人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng),。
——崔護(hù)《題都城南莊》,。
(3)去年元夜時(shí),花市燈如晝,。月上柳梢頭,,人約黃昏后。今年元夜時(shí),,月與燈依舊,。
不見去年人,淚濕春衫袖,。
——【宋】歐陽(yáng)修《生查子》,。
(4)此生此夜不長(zhǎng)好,明月明年何處看,。
——蘇軾《中秋月》,。
(5)莫等閑,白了少年頭,,空悲切。
——岳飛《滿江紅》,。
(6)人最寶貴的是生命,,生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過:當(dāng)回憶往事的時(shí)候,,他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧;在臨死的時(shí)候他能夠說:“我的整個(gè)生命和全部精力,,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng),。”人應(yīng)當(dāng)趕緊地,,充分地生活,,因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命,。
——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》。
朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二
1,、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字,,能正確讀寫“飯碗伶伶俐俐、徘徊,、赤裸裸”等詞語(yǔ),。
2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,,背誦自己喜歡的部分,;從閱讀的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。
3,、情感、價(jià)值觀目標(biāo):了解時(shí)間的來去匆匆,,一去不復(fù)返,,體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。
理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子,,體會(huì)作者的思想感情,。
兩課時(shí)。
收集有關(guān)本課的資料,,課件制作,。
第一課時(shí)。
一,、激趣導(dǎo)入,,鼓勵(lì)質(zhì)疑:
1、匯報(bào)你所收集到的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞名言,。
2,、導(dǎo)入:我們今天一起來學(xué)習(xí)描寫時(shí)間的文章,現(xiàn)代著名作家朱自清的散文——《匆匆》,。
3,、看到題目,你想知道什么,?這些問題你想怎么解決,?
二、初讀感知,,讀中悟?qū)W,。
1、輕聲自由讀課文,把課文讀正確,,讀流利,。
2、檢查生字詞掌握情況,。
3,、指名讀課文,思考課文先寫什么,,再寫什么,,接著寫什么,最后寫什么,?
三,、細(xì)讀探究,品味感悟,。
1,、默讀課文,從課文中找出含義深刻的句子或你特別喜歡的句子,,把你的感受寫在句子旁邊,。
2、思考作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的,?
3,、交流感受:你讀懂了什么?從句中你體會(huì)到作者的什么思想感情,?
4,、師生品味重點(diǎn)句子:
(1)、“燕子去了,,有再來的時(shí)候……”(作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn),,用一連串的追問表達(dá)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。),。
(2),、“在默默里算著,……我不禁頭涔涔而淚潸潸了,?!保ㄒ粋€(gè)“溜”字、一個(gè)“針尖上一滴水”的比喻,,讓我們感悟到過去的日子無聲無息地走了,作者有著無限感慨之情,。),。
算算作者當(dāng)時(shí)幾歲,簡(jiǎn)介寫作背景。
(3)“于是——洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日,?!保▎枺鹤髡呤窃鯓泳唧w描述日子去來匆匆的`?讓學(xué)生明白作者用了排比擬人方法,,通過最不經(jīng)意的日常生活的枚舉,,讓我們體會(huì)到時(shí)間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜走了。),。
聯(lián)系自己的實(shí)際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的,?
(4)“過去的日子如輕煙,……像游絲樣的痕跡呢,?”(作者再次用輕煙,,薄霧的比喻,讓我們感受到日子就這樣去得無痕,。
(5)“我赤裸裸來到這世界,,……為什么要白白走這一遭啊,?”(當(dāng)時(shí)作者還是個(gè)青年,,他卻從對(duì)時(shí)間流逝的體驗(yàn)中產(chǎn)生緊迫感,強(qiáng)烈地意識(shí)到要抓緊時(shí)間做事,。),。
介紹朱自清的創(chuàng)作業(yè)績(jī)。
請(qǐng)同學(xué)們算算自己過去的日子,,我們同樣要反躬自問,,如何才能做到不白白走這一遭呢?
5,、我的座右銘,。
四、指導(dǎo)朗讀,,體會(huì)情感,。
五、課后延伸:
1,、閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等優(yōu)美散文,。
2、寫一篇讀后感,,下節(jié)課交流,。
板書設(shè)計(jì):
一去不復(fù)返。
時(shí)間來去匆匆要珍惜,。
流下痕跡,。
朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十三
1,、有感情地進(jìn)行朗讀,學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞,,體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格,。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征,,深入細(xì)致多角度觀察景物的方法,。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛生活的感情,。
【教學(xué)課時(shí)】。
一課時(shí),。
【教學(xué)方法】,。
自主、探究,、體驗(yàn)性教學(xué)法,。
朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,,能正確讀寫下列詞語(yǔ):飯碗,、伶伶俐俐、徘徊,、赤裸裸,。
2、熟練地,、入情入境地朗讀課文,,背誦自己喜歡的部分。
3,、了解朱自清其人其事,,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),,體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,。
4、感受課文的語(yǔ)言美,,領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法,。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、感受語(yǔ)言美,,體味文章擬人,、排比的修飾手法及優(yōu)美的語(yǔ)言,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。
2,、積累語(yǔ)言,,學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1,、布置學(xué)生查閱資料,了解朱自清生平及其文學(xué)成就,。
2,、收集關(guān)于時(shí)間的古代詩(shī)詞、名言,、警句,。
教學(xué)用具:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一,、談話導(dǎo)入,,啟動(dòng)感情。
1,、請(qǐng)看大屏幕的鐘表,。問:你想到了什么?
2,、說幾句有關(guān)時(shí)間的格言,。(演示時(shí)間格言)。
3,、揭題,。是啊,!時(shí)間過得真快并且一去不復(fù)返,。今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于時(shí)間的散文,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,?!按掖摇笔鞘裁匆馑迹可钫Z(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞,?好,!讓我們感悟一下,我們的日子是怎樣匆匆而逝的,!
二,、初讀課文,了解內(nèi)容,。
2,、看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,就知道你們一定讀得不錯(cuò),,現(xiàn)在我們來展示交流一下,!
(1)在默默里算著,,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,,我的日子滴在時(shí)間的流里,,沒有聲音,也沒有影子,。
師:這個(gè)句子用得是什么修辭方法,?
師:寫出了八千多日子在時(shí)間的流里是非常的。
師:誰(shuí)來把這短暫的時(shí)光給大家讀讀,。
師:你從“沒有聲音,,沒有影子”這句話中體會(huì)到了什么?
師:請(qǐng)帶著想象將這無聲無息的時(shí)間讀一讀,!
師:你讀的真不錯(cuò),,讓我們感到了時(shí)間的無聲無息。作者為這匆匆而過的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了,?!邦^涔涔而淚潸潸”是什么意思?作者是一種什么情緒,?請(qǐng)同學(xué)們帶著這種傷心,、著急再來讀一遍。
評(píng)價(jià):讀的不錯(cuò)走近了作者的心靈,。
早上我起來的時(shí)候,,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊,,輕輕悄悄地挪移了,;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是――洗手的時(shí)候,,日子從水盆里過去,;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去,;默默時(shí),,便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,,伸出手遮挽時(shí),,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),,我躺在床上,,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了,。等我睜開眼和太陽(yáng)再見,,這算又溜走了一日,。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,。
朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十五
課本要求學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容能提出自己的看法和疑問,,并運(yùn)用合作方式共同探討疑難問題。同時(shí),,還要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,,對(duì)作品的情境說出自己的體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,,從中獲得對(duì)自然,對(duì)人生的有益感悟,。
二,、教材分析:
《春》是有著名作家朱自清寫的一篇構(gòu)思精巧,語(yǔ)言精美,,富有詩(shī)意的寫景抒情散文,,作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了春回大地,生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象,,贊美春的活力給人的希望和力量,。
三、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)作者抓住多角度按順序描寫景物的寫法,。
2.揣摩,、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言和散文的意境美。
3.反復(fù)朗讀感知內(nèi)容體會(huì)美感,。
4.理清思路,,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言,。
5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,,珍惜青春的感情。
四,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):
重點(diǎn):1.反復(fù)朗讀,體會(huì)散文的意境美,。
2.揣摩,,品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)多角度,,按順序描寫景物的方法,。
五、課前準(zhǔn)備:
學(xué)生:完成預(yù)習(xí)稿(包括朗誦),。
以小組為單位,,選用最喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)春天的感受,。(或歌唱、或積累,、或繪畫,、或朗讀)。
教師:1,、制作課件,、2、準(zhǔn)備“早春”短片,。
六:教學(xué)過程:
1,、導(dǎo)入:1》多媒體播放以“早春”為主題的短片后,教師說:飽受嚴(yán)冬寒冷的人們渴望春回大地,,因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),,給人溫暖,給人希望,,給人力量,,每當(dāng)春回大地之時(shí),人們往往情不自禁地放聲歌唱吟詩(shī)作文,,揮毫潑墨,。
2》學(xué)生展示作品。
2,、反復(fù)誦讀整體感知,。
1》.感謝朗讀組為大家展示了精彩的課文朗讀,請(qǐng)同學(xué)們先各自朗讀品味,,然后每個(gè)小組合作朗讀或者對(duì)讀,。(教師進(jìn)行必要的朗讀指導(dǎo))。
2.精讀文字3-7自然段,,思考:文章具體描繪了春天的哪些景物,?
3、讀賞結(jié)合美點(diǎn)尋蹤,。
1》請(qǐng)以小組為單位再讀文章,,找出你喜歡的畫面或句子,按照以下句式,,說出你喜歡的理由,,并通過朗讀來表達(dá)你的情感。(多媒體展示),。
我喜歡,,因?yàn)椋?/p>
“以春草圖為例,細(xì)致賞析文章寫景特點(diǎn)和優(yōu)美語(yǔ)言。
a:美的畫面:我喜歡春草圖:因?yàn)檫@幅畫面寫出了春草的特點(diǎn),,也寫出了愛春的人們?cè)诒叹G的春的大地上盡情嬉戲的歡樂情態(tài),。
b:好的筆法:我喜歡春草圖,,因?yàn)樵趯懘翰輹r(shí)運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的筆法,既從點(diǎn)上寫出了“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,,綠綠的”這一春草萌芽時(shí)的動(dòng)態(tài)及春草的質(zhì)地美,,色彩美,,又從面上寫出了“園子里”田野里,,瞧去,一大片,,一大片,,滿是的這一春草旺盛,生機(jī)勃勃的畫面,。
c:生動(dòng)的詞語(yǔ):我喜歡春草圖中:“小草偷偷地從土里鉆出來,。”中的“鉆”字,,運(yùn)用擬人手法,把春草人格化,,顯示春草旺盛的生命力等等,。
2》小組討論:自選其他幾幅圖,從以上三方面精讀課文,。
3》縱觀全文,,我們發(fā)現(xiàn)“人”活躍在一幅幅畫面中,劃出相關(guān)語(yǔ)句,,按照句式用自己的話來表達(dá),,并對(duì)春天的人做出評(píng)價(jià)。
草地上的人在,,所以春天的人是,。
筆下的人在,所以春天的人是,。
4,、再讀課文強(qiáng)化體驗(yàn)。
1》多媒體播放《春》配樂配畫朗誦錄音,,再讀文字,,再次欣賞春天、思考春天,,與自然對(duì)話,,思考自然帶給我們啟示,可以充滿情感地說,也可以富有哲理的說,。
春草告訴我:
春花告訴我:
2》結(jié)束語(yǔ):讓我們把握好人生的春天,,一路攀登,一路歡歌,,執(zhí)著前行,。(多媒體展示)。
七,、布置作業(yè),。
1.熟讀成誦(必選)。
2.結(jié)合自己的日常觀察,,發(fā)揮想象,,學(xué)習(xí)作者描寫春草,春花,,春雨等圖的寫景方法,,將文字第二段簡(jiǎn)筆勾勒的春山、春水,、春日任選其一,,進(jìn)行創(chuàng)造性,補(bǔ)白似的描繪,。
八,、板書設(shè)計(jì)。
盼春:(總領(lǐng)全篇,,開啟下文),。
春草圖(草報(bào)春)。
春花圖(花爭(zhēng)春),。
春繪春春風(fēng)圖(風(fēng)唱春),。
春雨圖(雨潤(rùn)春)。
迎春圖(人迎春),。
頌春:(三個(gè)比喻,、排比:新、美,、力),。
范紅杰。
朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十六
1,、積累“朗潤(rùn)”,、“醞釀”、“賣弄”,、“宛轉(zhuǎn)”,、“烘托”等詞語(yǔ)。
2、能流暢地朗讀全文,,理清文章思路,。
3、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻,、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法,。
多媒體課件,。
(一)整體感知:
1、情景導(dǎo)入:欣賞歌曲或回憶有關(guān)春的古詩(shī),。(每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文,,如唐朝杜甫的'好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生',;韓愈的'天街小雨潤(rùn)如酥,,草色遙看近卻無';杜牧的'千里鶯啼綠映紅,,水村山郭酒旗風(fēng)',。)這些都是古人對(duì)春的描寫和贊美,今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文,。
2,、介紹作者,朱自清(1898—1948)原名朱自華,,字佩弦,江蘇揚(yáng)州人?,F(xiàn)代散文家,、詩(shī)人、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》,、《背影》,、《荷塘月色》等名篇。
3.朗誦:欣賞并走進(jìn)朱自清先生筆下的春天,。播放教師配樂范讀課文,,學(xué)生仔細(xì)傾聽。(聽的過程中,,能聽出作者寫了春的哪些景物,,聽出語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音,,初步感受意境美,。)。
4.積累字,、詞,。
蓑衣水漲醞釀。
薄煙黃暈應(yīng)和,。
捉迷藏抖擻,。
(二)、自學(xué)探究,。
1,、你能按照盼春、繪春,、贊春的提示把文章分為三個(gè)部分嗎,?
2、請(qǐng)你找出文中描寫了春天的哪些景物,?
3,、作者具體描寫了哪幾種景物?
4,、假如你是一個(gè)畫家,,你能根據(jù)本文畫出幾幅圖畫,并且給每一幅加上小標(biāo)題,。如:____圖,。
(三)、品味鑒賞:說出你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫,?或者最喜歡哪些詞句,?與大家分享。同時(shí)說明理由,,可以用這樣的格式:我喜歡——————————句,,因?yàn)樗鼘懗隽舜禾熘械腳_____景物,用____修辭,,(或是從__感官來)表達(dá)_________情,、我用的語(yǔ)氣、語(yǔ)速或語(yǔ)調(diào)來讀,。
(四)教師寄語(yǔ),。
“一年之際在于春”,人生又何嘗不是如此,!同學(xué)們,,你們正處在人生的春天:花樣的年華,、如歌的歲月!“莫等閑,,白了少年頭,,空悲切”!
(五)作業(yè):仿照下列句子說說秋天的美,。
1)春天像剛落地的娃娃,,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著,。
春天像小姑娘,,花枝招展的,笑著,,走著,。
春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳領(lǐng)著我們上前去,。
秋天____________,,________________,_______,。
2)“吹面不寒楊柳風(fēng)”,,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你,。
“__________________”,,不錯(cuò)的,,。
(五)板書設(shè)計(jì),。
春
朱自清。
迎盼望著,。
春繪草,、花、風(fēng),、雨、人,。
頌娃娃,、姑娘、青年,。
朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十七
課文內(nèi)容分析:
本文是一篇帶有很強(qiáng)抒情性的寫人記事散文,。文章記述了作者回家奔喪,與父親在浦口車站分別的事,,突出表現(xiàn)了父親的“背影”,。文章以真摯的情感,、寫實(shí)的手法、素樸而有感染力的語(yǔ)言,,打動(dòng)了一代又一代的讀者,,“背影”本身也成為中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的一個(gè)經(jīng)典形象。
學(xué)情分析:
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,,理清思路,,理解主要內(nèi)容,把握文章結(jié)構(gòu),。八年級(jí)的學(xué)生閱讀范圍還不是很廣泛,,閱讀能力有限。如何理解抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈這一寫作方法,?如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影,?對(duì)學(xué)生來說有一定的難度。再者,,受年齡和閱歷的限制,,學(xué)生對(duì)親情的理解遠(yuǎn)不如作者深刻,教學(xué)過程中需加大感性教育,,同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)材料,,學(xué)生才能深刻認(rèn)識(shí)《背影》之愛的非同尋常。
教學(xué)目標(biāo):
1,、感知父親形象,,尤其是“背影”的形象。
2,、通過探究討論理解深厚的父愛,,把握作者的情感變化過程。
3,、學(xué)習(xí)文章通過細(xì)節(jié)描寫和樸實(shí)深情的語(yǔ)言表現(xiàn)主題的方法,。
教學(xué)重點(diǎn):
結(jié)合文章具體內(nèi)容,抓住“背影”體會(huì)別樣父愛,。
教學(xué)難點(diǎn):
品味語(yǔ)言,,圍繞“流淚”感受作者由不解到頓悟到感念的心路歷程。
教學(xué)創(chuàng)意:
著眼文體,,關(guān)注細(xì)節(jié),;咬文嚼字,品味欣賞,;發(fā)現(xiàn)空白,,深究疑點(diǎn)。
教學(xué)流程:
第一課時(shí),。
一,、問題導(dǎo)入,,直入主題。
提問:我們形容成熟的男性的美,,通常會(huì)用一些什么樣的詞語(yǔ),?
學(xué)生回答。
老師提示:我們?cè)凇侗秤啊芬晃闹袑?huì)看到與大家期待的不一樣的中年男人,。
二,、初讀課文,整體感知,。
朗讀課文(或者聽讀課文),,思考:《背影》是一篇寫xxxx的散文。(屏顯),。
學(xué)生自由回答,。
三、讀“父”
(屏顯)我看見他戴著黑布小帽,,穿著黑布大馬褂,,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,,慢慢探身下去,,尚不大難??墒撬┻^鐵道,,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了,。他用兩手攀著上面,,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,,顯出努力的樣子,,這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了,。
學(xué)生深情朗讀,。
(二)咬文嚼字感受別樣的“父愛”。
聚焦父親的穿著,、父親的動(dòng)作以及文章中隨處可見的細(xì)節(jié)如“揀定靠車門的一張椅子”,、“紫毛大衣”、“囑我路上小心”,、“囑托茶房好好照應(yīng)我”等,,來體會(huì)父親對(duì)“我”竭盡全力的甚至有點(diǎn)狼狽的愛,。
(三)教師小結(jié),。
(屏顯,,學(xué)生朗讀)。
父親的愛是那再三的再三的叮囑嘮叨一千遍一萬(wàn)遍還是不放心,。
父親的愛是那靠門的座位千挑萬(wàn)撿啊一路上都牽扯著父親的視線,。
父親的愛是那蹣跚的腳步是辛苦地走努力地爬衰老笨拙遲緩一點(diǎn)兒不矯健。
父親的愛是那堆朱紅的橘子像跳在冬天里的一堆小小火焰,。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象時(shí)摒棄“貼標(biāo)簽”,,籠統(tǒng)大概分析,而要“沉入此詞語(yǔ)里”,,關(guān)注細(xì)節(jié),,貼著語(yǔ)言去分析感悟文本呈現(xiàn)出來的不一樣的父親形象以及別樣的父愛。),。
四,、讀“子”
(一)提問:父親的愛,作為兒子的朱自清理解嗎,?接受嗎,?
學(xué)生自由回答,老師小結(jié),。
(二)研讀品味:你從這些文字中讀出了作者怎樣的情緒,?
(屏顯)。
其實(shí)我那年已二十歲,,北京已來往過兩三次,,是沒有什么要緊的了。
我再三回勸他不必去,。
我那時(shí)真是聰明過分,,總覺得他說話不大漂亮,非自己插嘴不可,,但他終于講定了價(jià)錢,;就送我上車。
教師指導(dǎo)朗讀,,學(xué)生回答,。(明確:不理解、厭煩,、瞧不起……),。
(三)合作探究:文章第四段開頭交代“我”的行程的句段可以刪去嗎?
(屏顯)到南京時(shí),,有朋友約去游逛,,勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口,,下午上車北去,。
學(xué)生讀書,,思考,交流,,討論,。
學(xué)生各抒己見。
(1)多余,,可以刪去,。
(2)不可刪去?!拔摇钡那彘e與后文“父親因?yàn)槭旅Α毙纬甚r明的對(duì)比,。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑探究的方式體會(huì)文中“我”的形象,尤其是“我”對(duì)“父愛”的情緒,,與常規(guī)的分析“四次流淚”的方式不同,,為下一環(huán)節(jié)讀“父與子”以及體會(huì)父愛的深刻內(nèi)涵蓄勢(shì)。),。
第二課時(shí),。
一、設(shè)疑思考,。
提問:《背影》難道只是在敘述一件“父愛親情”或者“父子情深”的往事嗎,?
學(xué)生自由回答。
二,、聚焦結(jié)尾,,重點(diǎn)理解。
(一)指名朗讀結(jié)尾段第一句,。
(屏顯)近年來,,父親和我都是東奔西走,家中光景是一日不如一日,。
(二)嘗試給這句話加上一組關(guān)聯(lián)詞,,再讀,齊讀體會(huì)父親的滄桑,。
學(xué)生回答:“近幾年來,,父親和我雖然都是東奔西走,但是,,家中光景還是一日不如一日,。
教師點(diǎn)撥:如果靠著自己的智慧、閱歷,、勤奮都不能改變生活現(xiàn)狀的話,,那也許就不僅僅是個(gè)人的問題,而是涉及到社會(huì)的問題了。確實(shí),,當(dāng)時(shí)不僅是季節(jié)的冬天,,整個(gè)中國(guó)也正在冬天,軍閥混戰(zhàn),,民不聊生。皮之不存,,毛將焉附,。朱自清父親面對(duì)的,不僅是家中老人離世的悲哀,,自己失業(yè)的悲哀,,也是當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)的悲哀!可是,,這一切,,當(dāng)年20歲的朱自清全然不理解,他只能暗笑父親的“迂”,。
三,、默讀、細(xì)讀“父親的信”,,琢磨其不同尋常之處,。
(屏顯)我北來后,他寫了一信給我,,信中說道:“我身體平安,,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,,諸多不便,,大約大去之期不遠(yuǎn)矣?!?/p>
學(xué)生交流,。
四、資料助讀,,進(jìn)一步理解《背影》之愛,。
(屏顯)《背影》的背后……。
19,,朱自清父親包辦朱自清婚姻,,朱自清有怨言。父子生隙,。
1916年,,朱自清上北大后自作主張改“朱自華”為“朱自清”,父親很生氣。
19,,父親失業(yè),,祖母去世,家庭經(jīng)濟(jì)陷入困頓,。朱自清二弟幾乎失學(xué),。《背影》的故事就發(fā)生在這一年,。
19,,朱自清北大畢業(yè)參加工作,父親為了緩解家庭經(jīng)濟(jì)緊張私自扣留了朱自清工資,。父子發(fā)生劇烈矛盾,。朱自清離家出走。
1922年,,朱自清帶兒子回家,,父親不準(zhǔn)他進(jìn)門,只能悵然離開,。
1922年,,朱自清再次回家,父親不搭理他,。父子開始長(zhǎng)達(dá)多年的冷戰(zhàn),。
1925年,朱自清父親寫信給兒子:“大約大去之期不遠(yuǎn)矣,?!敝熳郧逶跍I水中完成了《背影》。
1928年,,朱自清父親讀到《背影》,。父子冷戰(zhàn)解凍。
1945年,,朱自清父親去世,。
學(xué)生交流。教師點(diǎn)撥追問:如何理解開頭段的“不相見”,?
明確:“不相見”,,其實(shí)是“不愿相見”、“不敢相見”……三個(gè)字蘊(yùn)含者太多的欲說還休與無可奈何,。進(jìn)一步理解“我”的情感態(tài)度變化,。
本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《背影》的主題,分析結(jié)尾段父親的來信和展示有關(guān)朱自清父子矛盾的資料,,是解讀《背影》的關(guān)鍵,。只有這樣,,才能跳出單純談父愛的傳統(tǒng)教學(xué)定位,讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)《背影》之愛,。
五,、評(píng)價(jià)小結(jié),升華主題,。
(一)學(xué)生交流:從《背影》中,,我還讀出了xxxxx。
(二)教師談感悟,,總結(jié),。
《背影》一文,很淺,,也很深,經(jīng)歷越多,,懂得越多,。
教學(xué)反思:
本文是一篇典范的寫人記事散文,要把它當(dāng)成一篇以事寫人并帶有強(qiáng)烈抒情意味的散文來教,,而不能簡(jiǎn)單地把它當(dāng)成一篇寫人記事的記敘文來教,,要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文學(xué)的形象性、文學(xué)的情感性,、作品的深層意蘊(yùn)文學(xué)語(yǔ)言的精彩與個(gè)性化,、文學(xué)構(gòu)思的奇巧等,而不能僅僅著眼于記敘文特點(diǎn)的把握(《教師教學(xué)用書》語(yǔ)),。再者,,本文教學(xué)的角度很多,文本解讀眾說紛紜,,名家課例層出不窮,,所以,這樣一篇與學(xué)生有時(shí)代隔閡的經(jīng)典課文,,要上出溫度與深度,,著實(shí)不易。所以,,在設(shè)計(jì)本文教學(xué)時(shí),,我查閱借鑒了名家課例,摒棄傳統(tǒng)教法,,從散文欣賞的角度實(shí)施教學(xué),,根據(jù)學(xué)生學(xué)情,讓學(xué)生走進(jìn)課文,,細(xì)讀課文,,先讀“父”,再讀“子”,最后讀“父與子”,,“沉入詞語(yǔ)里”,,咬文嚼字,發(fā)現(xiàn)空白,,深究疑點(diǎn),。并在讀“父與子”這一環(huán)節(jié)適時(shí)補(bǔ)充朱自清父子不和的相關(guān)材料,學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際,,體會(huì)理解作者從覺得父親“迂”,、不理解父親、與父親發(fā)生矛盾到慢慢理解父親,、思念父親,,對(duì)父親產(chǎn)生悔意的過程,最終明白《背影》之愛的深刻內(nèi)涵,。
朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十八
教學(xué)重點(diǎn):本節(jié)課主要完成課文4,、5、6段的閱讀鑒賞,。通過揣摩“景語(yǔ)”,,弄清文章的寫景特點(diǎn)。
一,、導(dǎo)入:鑒賞,、分析課文4、5,、6段的景物描寫部分,。
(一)閱讀鑒賞第四段。
1.指名一個(gè)學(xué)生朗讀,。
2.這一段寫什么景,,是從什么方面來寫的?
明確:月下荷塘美景,寫了荷葉,、荷花,、荷香、荷波,、荷韻五個(gè)方面,。
3.提問:作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的:請(qǐng)找出這些句子,展開想象,,閱讀品味它的妙處,。
明確:(第1組)荷葉:“彌望的是田田的葉子”,用田田寫出了葉子之多;“葉子出水很高,,像亭亭的舞女的裙,?!边\(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”,。兩者不僅相似,,而且寫出其動(dòng)態(tài)美。(播放幻燈片8),。
(第2組)荷花:“層層的葉子中間,,……又如剛出浴的美人?!边\(yùn)用擬人,、比喻的手法?!把U娜”寫出荷花的飽滿盛開狀,,“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來描寫女子?jì)擅雷藨B(tài),、羞澀神情的,,現(xiàn)在用來寫荷花,賦予物以生命力和感情,。這是擬人寫法,。接著連用三個(gè)比喻,,分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光,,綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光,以及荷花不染纖塵的美質(zhì),。寫出了荷花的神韻,,傾注了作者的主觀感情,可以激發(fā)讀者的想象,。(播放幻燈片9),。
(第3組)荷香:“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的,。”(提示學(xué)生參看“練習(xí)二”)由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移,?!翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處,如時(shí)斷時(shí)續(xù),、若有若無,、輕淡飄渺、沁人心脾等,,其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍,?!扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物,把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”,,烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來,。
(第4組)荷波:“葉子與花也有一絲的顫動(dòng),……這便宛然有了一道凝碧的'波痕,?!边\(yùn)用擬人的手法,寫出微風(fēng)過處葉花顫動(dòng)的情狀,,既有視覺形象,,葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象,風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音,。動(dòng)靜結(jié)合,,形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿,創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍,。(播放幻燈片10),。
(第5組)荷韻:“葉子底下是脈脈的流水,遮住了,,不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了,。”作者把所見與想象結(jié)合,,“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來表情傳意,,這里用來寫流水,塘水在茂密的荷葉下是看不到的,,作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情,,真正做到了言有盡而意無窮。(播放幻燈片11),。
4.師生共同小結(jié)本段寫景重點(diǎn),。
本段運(yùn)用比喻、擬人,、通感等手法,,描繪了月下荷塘的美景,這些手法令人浮想聯(lián)翩,。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月,。請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味。
5.齊聲朗讀課文第4段,,品味其寫景特點(diǎn),。
(二)誦讀鑒賞第5段(仿照第4段的鑒賞方法,引導(dǎo)學(xué)生自己分析),。
1.學(xué)生朗讀,。
明確:葉,、花、樹,,寫出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn),。
3.提問:月色本是難狀之景,作者用了一些傳神的動(dòng)詞:(如:“瀉”“浮”“洗”“畫”等),,描繪出了可感的月光形象,,試結(jié)合語(yǔ)境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)。
明確:瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光,,又寫出了月輝照耀,,一瀉無余的景象,使月光有了動(dòng)感,。
浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰,,慢慢擴(kuò)散、彌漫,,以動(dòng)景寫靜景,,描繪霧的輕飄狀態(tài)。
洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài),。
畫——有“人為”動(dòng)作含于其中,,仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”,寫出了投在荷葉上的月影之真,、之美,。
4.小結(jié):本段雖著意寫月色,但又處處不忘荷塘,,用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞,,從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色,、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象,,使難狀之景如在眼前。請(qǐng)同學(xué)們看著幻燈片展開想象,,進(jìn)入情景,,朗讀課文。(播放幻燈片12),。
5.齊聲朗讀第5段,,體味作者寫景的高明手法。
明確:除傳神的動(dòng)詞運(yùn)用外,,還用了正反結(jié)合,、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。
(三)誦讀,、鑒賞第6段,。
1.齊聲朗讀,。
2.提問:本段寫了荷塘四周的景色,與課文第2段照應(yīng),,試比較兩段寫景的異同,。(閱讀比較后回答)。
明確:
相同:都寫了荷塘四周景物,,都寫了樹,、小路。
不同:第2段重點(diǎn)寫了小煤屑路的寂靜,、陰森,,寫得簡(jiǎn)略。而本段則以樹為著眼點(diǎn),,由近及遠(yuǎn),,寫了樹色、煙霧,、遠(yuǎn)山,、燈光,再由靜到動(dòng),,寫到蟬聲,、蛙聲,顯然,,抒情效果跟第二段不一樣,。本段用反襯手法表達(dá)作者內(nèi)心的寂寞。
3.提問:本段寫月下荷塘的景色,,作者選用了一些疊字疊詞(如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,、高高低低、重重,、陰陰,、隱隱約約等),試結(jié)合語(yǔ)境,,說說這些詞語(yǔ)的妙處,。
明確:遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫出了樹的錯(cuò)落有致,,既開闊又有立體感,,用語(yǔ)平實(shí)自然。重重,、陰陰,、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn),不僅寫出了樹木之多,,而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛,。
4.小結(jié),。
疊字疊詞的運(yùn)用,不僅傳神地描寫了事物的特征,,而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹,,“陰森森”的小路。讀起來節(jié)奏鮮明,,韻律協(xié)調(diào),,富有音樂美。請(qǐng)大家再次齊聲朗讀第6段,,體會(huì)其特點(diǎn),。(播放幻燈片13)。
二,、熟讀,,品味4~6段。
三,、布置作業(yè),。
1.背誦4~6段。
2.閱讀全文,,進(jìn)一步了解全文的結(jié)構(gòu)及作者的感情基調(diào),。