在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

白楊教學(xué)設(shè)計及反思 白楊教學(xué)設(shè)計第二課時篇一

知識與能力：理解爸爸借白楊表白自己的心;

過程與方法：通過品析文章的重點(diǎn)語句,，掌握作者使用的借物喻人的寫作手法;

情感態(tài)度價值觀：體會邊疆建設(shè)者扎根西部、默默奉獻(xiàn)的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：借物喻人的寫作手法;

教學(xué)難點(diǎn)：作者表達(dá)的情感;

談話法，通讀感悟法,，討論法,，品讀語句法

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,，了解到課文講的是一位父親帶自己的兩個孩子去新疆上學(xué)在火車上向孩子們介紹了白楊樹的故事,，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)了白楊樹的特點(diǎn)。那么這位父親真的只是在說白楊樹嗎?這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文,，回憶上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于白楊樹的特點(diǎn)。

(板書：高大挺秀,、堅強(qiáng),、不軟弱、不動搖……)

順勢過渡到深入研讀：文章中介紹了這么多關(guān)于白楊樹的特點(diǎn),，真的只是在說白楊樹嗎?

1.引導(dǎo)學(xué)生找出“不是的,，爸爸也在表白著自己的心”。

2.學(xué)生閱讀這一段落,，聯(lián)系全文回答：爸爸的心是一顆怎樣的心?從文中哪些段落可以看出來?

學(xué)生找出下文中“爸爸在新疆工作,，媽媽也在新疆工作……新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方”，教師引導(dǎo)學(xué)生得出爸爸是個邊疆工作者,，邊疆需要他,，他就在那里生根發(fā)芽。

3.教師總結(jié)這是爸爸的“心態(tài)”(愿意扎根邊疆無私奉獻(xiàn)自己的心),，并引導(dǎo)學(xué)生明白,，像爸爸一樣的這是一類人。

(板書：心態(tài);扎根邊疆,，默默無聞)

過渡：文章當(dāng)中除了寫爸爸的心態(tài)之外,，表白的心還指什么?從文中哪里可以看出?

(學(xué)生已經(jīng)漸入文章情境，所以這一部分安排學(xué)生小組討論,，自主合作學(xué)習(xí)完成,，匯報成果，教師總結(jié)即可)

4.學(xué)生得出“心”的第二層含義即是“心愿”,。并找到文章末尾“突然,，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看到,，在一棵高大的白楊樹身邊,，幾顆小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”。

進(jìn)而得出：爸爸希望作者和妹妹長大后也能夠成為像他一樣的人這個心愿,。

突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。

5.在學(xué)生理解透本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引出本課“借物喻人”的寫作手法,，學(xué)生很快就能掌握;至此,，教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束,。

這一部分我會從課文的情感入手，引導(dǎo)學(xué)生將情感拓展到更深層次,，我會設(shè)置如下問題：如果同學(xué)們長大了有選擇工作地的機(jī)會,，你愿不愿意去建設(shè)西部，去那些需要我們的偏遠(yuǎn)地區(qū)工作?

這樣設(shè)計在鞏固內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀得以提升,。

小結(jié)會采用談收獲的方式進(jìn)行

作業(yè)設(shè)計如下：

1.查找西部建設(shè)的相關(guān)資料，加深對西部地區(qū)和西部建設(shè)者的了解;

2.掌握借物喻人的寫作手法,，嘗試用這種手法寫300字左右的小練筆,。

白楊教學(xué)設(shè)計及反思 白楊教學(xué)設(shè)計第二課時篇二

1．會寫“晰傘”等五個字，理解“戈壁,、茫茫、清晰,、渾黃一體,、高大挺秀、分辯,、介紹,、撫摸、表白,、沉思”等詞語,。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文,。

3．抓住重點(diǎn)詞,、句、段理解課文內(nèi)容,，體會作者所表達(dá)的思想感情,，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義,，懂得爸爸的心愿,。

1．課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會爸爸心愿的一些句段的文字片,。

2．配樂朗讀錄音帶,。

教學(xué)時間：兩課時。

1．出示彩圖,，揭示課題,，釋題。

2．檢查預(yù)習(xí)情況,，朗讀課文,。注意讀準(zhǔn)字音,。

3．聽配樂朗讀錄音帶

：

1．大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的,？

2．爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的,？

3．課文主要寫了什么內(nèi)容？

1.學(xué)生試著給文章分段,，用鉛筆標(biāo)示,。

2.學(xué)生討論，說出自己的分段并說明理由,。如果有分歧,，可以再討論。

第一段,，從開頭到“一個高大挺秀的身影”,，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過,。

第二段,，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn),。

第三段,，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心,。

第四段,，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣,，扎根邊疆,，茁壯成長。+

,。

1．出示大戈壁的精彩圖片,，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車,，火車把我們帶到了戈壁,，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段,。

理解大戈壁的環(huán)境惡劣,，抓住“茫茫”,、“渾黃一體”,、“沒有……沒有……也沒有”等詞語

2．出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山,，沒有水,，也沒有人煙，只有滿地的沙石,。大風(fēng)一起飛沙走石,，遮天蔽日，一片渾黃,，分不清哪里是天,，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀,。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點(diǎn),，從而進(jìn)一步認(rèn)識白楊，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解,。）

3.作者要寫白楊樹,，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?

請學(xué)生發(fā)表看法：（告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象,。）

齊讀第3自然段,，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？

（高大挺秀）

師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁,，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的'葉子,，銀白泛青的樹干,，給茫茫的戈壁帶來了生機(jī)和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢,？

4．看到這白楊樹,，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢,？

大戈壁這么荒涼,，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀,，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路,。讀到這里，你覺得白楊怎樣,？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話,？（贊美）

分角色朗讀4-12自然段。

1．“這白楊樹從來就這么直,，這么高大,。”

“從來”是什么意思,，這句話講了白楊的什么特點(diǎn),？（高,、直）

2．“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根,、發(fā)牙,、長了粗壯的枝干?！?/p>

3．“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直,，那么堅強(qiáng),，不軟弱，也不動搖,?！?/p>

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來,。

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語,，請畫出來。（學(xué)生畫后交流）

生：這里用了“哪兒……哪兒……”,。

生：還有“不管……不管……總是……”

師：同學(xué)們,，學(xué)到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情,？（崇敬）

那么,，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀（自由讀,、指名,、齊讀）

師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件,，哪里需要,，就在哪里生根、發(fā)芽,。管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直,，那么堅強(qiáng),，不軟弱，也不動搖,。這就是白楊的品格,。

（設(shè)計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅強(qiáng)不屈的品格,，第二段課文是文章的中心內(nèi)容,，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征）

過渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的,，他也在表白著自己的心愿,。爸爸的心愿是什么呢？

1．“他們只知道……爸爸在新疆工作,，媽媽也在新疆工作,。”

2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué),，將來再念中學(xué),。”

3．“他們只知道…新疆是個很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車,，還要坐幾天汽車,。”

問：孩子們不知道新疆那么荒涼,，爸爸媽媽為什么去新疆工作,？

孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？到底是為什么呢,？

同學(xué)再讀第14小節(jié),，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案,。

（設(shè)計意圖：抓住課文中的三個“只知道,，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動,，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動,，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根,、成長的赤誠之心,。)

過渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根,、發(fā)芽,、成長呢？

質(zhì)疑,。小組討論提出的問題,。

1．一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

2．為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊,，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來,，嘴角會浮起一絲微笑？

請學(xué)生談最后一句話的含義,，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案,。

白楊：哪兒需要，哪兒生根,，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅強(qiáng)）,。

爸爸：邊疆需要，扎根邊疆,，不怕任何艱難困苦（堅強(qiáng)）,。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,，建設(shè)邊疆,。）

請學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語連成一段通順的話：

“哪兒……哪兒……”。

“不管……不管……總是……”

堅強(qiáng)白楊邊疆建設(shè)者

1．抄寫課后詞語,。

2．練習(xí)背誦課文,。

白楊教學(xué)設(shè)計及反思 白楊教學(xué)設(shè)計第二課時篇三

1、能有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法,，體會課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要,，扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

2,、能抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神,。

3,、認(rèn)識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子,，背誦爸爸介紹白楊的那段話,。

通過理解重點(diǎn)詞語和句子，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神,。

理解課文最后一段：

爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來,，嘴角浮起微笑，實際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰,。

白楊,、戈壁灘的圖片,。

【教學(xué)時間】

2課時。

第一課時

1,、今天,，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。

板書課題：

白楊2,、看插圖,，認(rèn)識白楊樹。

1,、借助字典學(xué)會本課生字,、新詞,。

2,、通讀課文：

⑴聯(lián)系課文中語句,，想想大戈壁是什么樣子的。

⑵把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來,，想想這些話的意思,。

3、檢查自學(xué)情況：

指名朗讀課文,，糾正讀音,，標(biāo)點(diǎn)自然段。

注意：

讀準(zhǔn)字音,，記清字形,，結(jié)合課文理解詞義。

字音易錯的：清晰,。

字形易錯的：新疆,。“疆”字不要丟“土”,，與“僵”區(qū)別,。

1、默讀課文,，說說大戈壁是什么樣子的?

荒涼,、寸草不生、貧瘠……

2,、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話,，想想其中的含義：

⑴理解：

不要求非常深入理解,，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解,，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強(qiáng)就可以了,。

⑵朗讀：

大戈壁這么荒涼,，環(huán)境這么惡劣,，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路,。讀到這里,，你覺得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話?

(贊美、驕傲的語氣,。)

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話,。

四、再次朗讀,，深入體會

找自己最喜歡的句子,，有感情地讀一讀、背一背,。

第二課時

一,、談話引入新課

二、品讀課文,，整體感知

1,、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面,。

板書并理解：

高大挺秀2,、為什么會感受到白楊是高大挺秀的?

(戈壁的荒涼，寸草不生,，而白楊在那里是如此的挺拔,，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了,。)

3,、爸爸看到白楊，有什么感受?引讀第一段,。

(體會“高大挺秀”的感情色彩,。)

4、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時,，什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(默讀4～13節(jié))?

1,、找到爸爸說的話，弄清有幾句,，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn),，請一名學(xué)生朗讀并一同歸納，板書：

枝干挺直

白楊哪兒需要……就在哪兒生長

堅強(qiáng)2,、默讀：

把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語勾劃出來,，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。

3,、有感情地朗讀,，注意體會重點(diǎn)詞語的感情,。

4、體會句群關(guān)系,，重點(diǎn)讀第三句,。

5、換人稱讀：

用爸爸的話來贊美白楊,。把“它”換作“你”,。

6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?把16和14節(jié)對比著默讀,，爸爸要表達(dá)什么呢?他和白楊之間有什么相同的地方呢?

服從需要,、扎根邊疆、無私奉獻(xiàn),。

7,、默讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默,，后來又微笑?爸爸的希望能實現(xiàn)嗎?為什么?

(他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活,，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。

相信自己的孩子在父母的影響教育下,，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,，建設(shè)邊疆。)

1,、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì),，那么現(xiàn)在你體會到了什么呢?

⑴爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊,，他也在表白著自己的心愿,，就是像白楊那樣，服從需要,，扎根邊疆,，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻(xiàn),。

⑵爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力,，一樣建設(shè)邊疆。

⑶爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強(qiáng),，不怕困難,。

⑷……

2、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子,。

1,、摘錄課文中含義深刻的句子。

2,、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》,。

3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話,，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者,。