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一年級的數(shù)學教學反思篇一

一,、教學背景：

許多人都認為一年級學生剛進入學校，猶如一張白紙,，其實不然,。一年級學生在進小學前，所掌握知識已深淺不一：有的學生有上幼兒園,，但每個幼兒園的教學程度不一樣：有的學生在幼兒園已經(jīng)學習了二十以內(nèi)的數(shù)及二十以內(nèi)的加減法,，甚至學習了一百以內(nèi)的加減法；有的只是掌握一點有關(guān)數(shù)的知識,；而部分學生沒有上過幼兒園,，家人也沒有給他們特別的輔導，進小學時連數(shù)數(shù)都不會,。

《數(shù)學課程標準》指出“人人學有價值的數(shù)學,，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,?！弊寣W習能力強的優(yōu)秀學生“吃得好”、學習能力一般的中等學生“吃得飽”,、學習能力弱的后進學生“吃得了”,，在教學中必須遵循因材施教的原則，面對這種現(xiàn)狀,，我采取了分層教學方法。以下是我在《9加幾》一課中嘗試教學的設(shè)計與過程,，與大家一起探討和研究,。

二、教學實踐

（一）教學目標的分層處理

這節(jié)課的教學目標是讓學生理解,、掌握9加幾的計算原理,。使a層次的同學能用不同的方法計算,，能自主找到最優(yōu)方法“湊十法”，并理解思維過程,；b層次同學在老師的指導下,，使用“湊十法”計算9加幾的進位加法；c層次同學能在老師幫助下說出算式的答案,。

（二）分層教學的實踐片段

片段一：以生活實例引入

c層次學生會用數(shù)數(shù)法,。（1、2,、3,、4、….12,、13,，一共有13盒）

b層次學生會用接數(shù)法。（箱子里有9盒,，然后再接著數(shù)10,、11、12,、13,、一共有13盒）

a層次學生會用湊十法、（把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒,，10盒再加上剩下的3盒,，一共是13盒）

片段二：探究9加幾的計算方法

老師提出問題：9+4該怎么計算呢？

a,、b同學能借助學具,，探究不同的方法，并能嘗試著說出“湊十法”的思維過程,。

老師結(jié)合學生回答板書

方法一：9+4=10+4-1=13

方法二：9+4=6+4+3=13

方法三：9+4=9+1+3=13

最后

總結(jié)

c層次學生能正確讀出9+4=13

片段三：知識遷移,，學習解決生活中的數(shù)學問題

老師出示運動場上其他小朋友的圖片，提問：你能算出跳遠的和跑步的一共有多少人嗎,？

a,、b層次學生進行小組交流，列式計算,；

c層次學生能根據(jù)學具演示感知“湊十法”過程,。

然后要求學生練習實際，小組討論生活中的關(guān)于9加幾的數(shù)學問題,。

a,、b學生能根據(jù)算式9+6嘗試口頭編生活數(shù)學題,；c層次學生感知生活實例與數(shù)學緊密聯(lián)系,。

三、教學反思

1,、有效分層，有的放矢

課堂分層教學是在堅持因材施教原則的基礎(chǔ)上，適應(yīng)素質(zhì)教育基本要求的一種組織課堂教學的有效模式,。但是分層都是相對的，并非一成不變的。在同一階段,，不同的學生所在層次并不相同。同一學生,，在不同的學習階段,，其表現(xiàn)不同，學習的效率也不同,；不同的學習內(nèi)容,，學生的適應(yīng)能力不同，所在也不一定相同,。

為了能更好的體現(xiàn)因材施教,、分層教學,。我對學生的作業(yè)也進行分層,，其中基本要求一致,，習題技巧分三個層次，分別與三個層次學生的水平相適應(yīng),，使每個學生各有所得。a層次學生要求及時完成課堂上所教的內(nèi)容,，最好獨立完成；b層次學生要求能把基礎(chǔ)題型獨立完成,，稍微復雜的題目在教師的指導下完成,；c層次學生要求在老師的指導下會讀會寫。

這樣通過分層次教學,，學生學習積極性更高,，學習氛圍更加濃厚。同時也避免了學生過重的作業(yè)負擔,，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,，有利于發(fā)揮學生自身的潛力，有利于因材施教,，有利于教師分層指導和個別輔導,，有利于提高學生的綜合素質(zhì)，有利于提高教師的素質(zhì),。使學生能從繁重的學習中解脫出來,，從而有更多的時間參與到課外活動中去，能更多的體驗數(shù)學的無窮魅力,。

2,、教學困惑

一年級的數(shù)學教學反思篇二

可愛的校園

教學內(nèi)容：可愛的校園。

教學目標：

1,、知識與技能：能正確地數(shù)出數(shù)量在10以內(nèi)物體的個數(shù),，會讀、會寫0——10各數(shù),。

3,、情感態(tài)度與價值觀：使學生在活動中體驗到學習數(shù)學是有趣的，獲得良好的情感體驗．

教學重點：使學生初步體會到數(shù)具有表示物體個數(shù)的含義和作用．

教學難點：初步形成良好的觀察習慣——有序化．

教學過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入教學．

談話引入：

二、探究新知,。

活動一：我們的校園

1．在我們的校園里你都看到了什么,？

（我們的校園里有操場，我們的學校里有老師，我們的學校里有小朋友……）

2．你能用一句帶有數(shù)字的話說一說你都看到了什么嗎,？

（我看到了1個老師,，我看到了3座樓，我看到了一年級有7個班,，有6個年級,，有好多小朋友……）

活動二：動物王國的校園

教師：動物王國的動物學校也開學了，小動物們都高興地來到學校,，你們想到它們的學?？纯磫幔浚ㄏ耄?/p>

1．出示主題圖：

2．觀察小動物

（1）你們都看到有哪些小動物來上學了,？（小熊,、小松鼠、小兔子）

（2）你們能數(shù)一數(shù)這些小動物都有幾只嗎,？（有6只小熊）

（3）我們一起數(shù)一數(shù),，看看是6只小熊嗎？（師生共同數(shù)）

（4）有幾只小松鼠呢,？（有4只小松鼠）

（5）小兔子呢,？（有2只小兔子）

（6）它們的老師是誰呀？（大象）

（7）有幾位老師呀,？（1位）

生1：有3座小房子

教師：對,！這是動物學校的三間教室，分別標著一（1）班,、一（2）班,、一（3）班．

生2：有小鳥.

教師：數(shù)一數(shù)有幾只小鳥？（9只）

你們是怎么數(shù)的,？（用手指著數(shù)）

哪個小朋友愿意到前面帶著大家數(shù)一數(shù),？

生3：還有蝴蝶．

教師：蝴蝶可真多呀！有幾只你們知道嗎,？（10只）

怎么數(shù)就能不丟不落,？（可以把數(shù)過的標上記號，也可以從左到右數(shù)……）

4．觀察靜物

教師：你還看到校園里有哪些東西可以用數(shù)量來表示,？

生1：校門口有5個大字．

教師：你們知道寫的是什么嗎,？（歡迎新同學）

生2：教師的后面還有8棵松樹．

教師：我們一起數(shù)一數(shù)．

生3：學校的門前還有花．

教師：一共有幾朵花呢？（7朵）

5．小結(jié)

（2）教師：有沒有更好的參觀辦法呢?

（3）教師：如果你是學校的小主人,，你會怎樣帶領(lǐng)我們參觀呢,？

（從門口開始往里走、從上到下看,、從左到右,、按照數(shù)量從小到大或從大到小）

（4）教師：我們就請你們這些小向?qū)ьI(lǐng)我們進行參觀．

活動三：有序觀察

目的：引導學生學會觀察的有序性．

由門口開始參觀

門外：看到了2只小兔子,，4只小松鼠

門口：有1只大象,，它是這里的老師.

門上：有5個大字（歡迎新同學）

門邊：有7朵花

學校里和學校外一共有6只小熊

學校里：有3個教室

天上：飛著9只小鳥,、10只蝴蝶

學校后面有8棵松樹

2．從上到下看

天上：9只小鳥，10只蝴蝶

中間：8棵松樹、3間房子

地上：跑著小動物有6只小熊、4只小松鼠,、2只小兔子、1頭大象

門的附近：門上有5個字—歡迎新同學,，門邊的柵欄旁有7朵花

3．從左到右或從右到左

按照數(shù)量從小到大

1頭大象

2只小兔

3間教室

4只小松鼠

5個字

6只小熊

7朵花

8棵松樹

9只小鳥

10只蝴蝶

三,、小結(jié)

四、板書設(shè)計：

可愛的校園

1,、2,、3、4,、5、6,、7,、8、9,、10

教學反思：

這是學生學習數(shù)學的開始,。新課標強調(diào)：數(shù)學教學必須注意從學生的生活情景和感興趣的事情出發(fā)，為學生提供觀察和操作的機會,，使學生體會數(shù)學就在身邊,，感受數(shù)學的樂趣。學生是學習活動的主體,，教師只是學習活動的組織者,，在本課教學中，我充分給學生創(chuàng)造了觀察,、思考,、暢所欲言的時間和空間。教材從動物學校開學的情景入手,，根據(jù)低年級學會僧年齡特點和生活經(jīng)驗,，把孩子引入神氣的動物世界的童話中去，教師放手讓學生自己試著數(shù)出動物的數(shù)量,，再引導學生從生活實際出發(fā),，數(shù)一數(shù)實際生活中的物體，使學生感受到數(shù)學學習的樂趣,，從而獲得良好的情趣體驗,。

一年級的數(shù)學教學反思篇三

一年級學生由于剛進校，他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕,，因此活潑好動,，天真爛漫，學生對課堂學習不太適應(yīng),，課堂上集中注意力較短,，但他們都有強烈的求知欲。師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞,，更應(yīng)有情感方面的互動,。他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學習模式,。根據(jù)一年級新生的心理特點,，我耐心的指導他們，真誠的鼓勵他們,，激發(fā)他們的學習熱情,，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學的目的,。

（一）通過教學讓孩子們感受到生活離不開數(shù)學,，數(shù)學離不開生活。

數(shù)學知識源于生活而最終服務(wù)于生活,。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發(fā),，選擇學生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學問題,，以激發(fā)學生的興趣與動機,。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并能學以致用,。教學《元,、角、分》,，我就結(jié)合實際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見,，在解決自身的數(shù)學問題的同時也解決了實際問題。這時的教學已不再是單純的“掌握知識”,，而是升華到了一個新的境界--情感,、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn),。教學意義已大大超越了教材本身了,。

學知識是為了長本領(lǐng)。在《位置》中,，教學完前后,、上下,、左右時，我出現(xiàn)了“去火車站”一題,，請學生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路,，當一當小小導行員。許多孩子躍躍欲試,，不僅說得很詳細,，還給了建議走哪條路比較近？可見孩子們是非常樂意展現(xiàn)自我的,。

（二）思維的訓練應(yīng)從一年級開始,。

數(shù)學課其實是思維訓練的場所。老一輩人常常認為數(shù)學學得好的人往往比較聰明,，這并不無道理,。因為數(shù)學學科擔負著對學生進行思維訓練的重任，一套好的數(shù)學教材不在于它的封面設(shè)計得多么美麗,，也不在于設(shè)計得多么新穎,，關(guān)鍵是是否能給學生們廣闊的思維訓練空間。在加減法（一）5的加減法一課中,，小雞吃米的數(shù)學故事是這樣設(shè)計的：5只小雞吃米,，有兩個盤子都裝有米，同學們猜猜看,，小雞吃米時會出現(xiàn)什么情況,？和以往的教材“5可以分成幾和幾”相比,，無疑前者給了學生一個更大的思維想象空間,，更有利于學生的發(fā)展。在教學過程中我積極與教材的新思想靠攏,。在上《前后》一課時,，我讓學生們裝扮成不同的小動物，依次是小熊,、烏龜,、公雞、兔子,、大象,、小狗。請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾,？如果我想讓大象排在第二,，你們有什么好方法呢？當然學生們的方法不一定都很好,，但是實現(xiàn)了數(shù)學課的價值,，進行了思維的鍛煉,。

（三）讓學生在體驗中學習數(shù)學。

教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識,，而是為了教給學生學習的方法,，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題,。在新教材中,，加強心算、允許估算,，計算上,，像5＋8＝要求尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考,，提倡計算方法的多樣化,。有的學生發(fā)現(xiàn)了5＋8其實用8＋5來想更好，把5拿來分成2和3,；有的學生認為剛學了9＋5＝用它來推算出結(jié)果更簡單,；更有學生掰起手指頭一手比8，一手比5,，重疊的是3,，那就是13。在我們看來有的似乎不可以理解,，但在學生的應(yīng)用中它們卻很自如,，原因源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的知識由此產(chǎn)生,。

（四）認真鉆研教材,，備好課。

要教好書,，首先要了解教材,。了解教材，就要對教材的基本思想,、基本概念,、每句話、每幅圖,、每個符號都弄清楚,，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點,，掌握知識的邏輯,，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些材料,，怎樣才能教好,。根據(jù)教材與學生的年齡特征,，認真擬訂好教學計劃。根據(jù)每節(jié)內(nèi)容,，認真確定好教學目標,。此外，還要了解學生原有的知識技能質(zhì)量,，他們的興趣,、方法、習慣,，預(yù)測學生在學習新知識過程中可能會有哪些困難,，并結(jié)合教材，認真安排每一節(jié)課的活動,。做到有備而上,，不打不備之戰(zhàn)，這樣才能保證教學任務(wù)的出色完成,。

（五）認真組織課堂教學,。

雖然一年級教學內(nèi)容少、淺,，但要組織好一節(jié)課,，須得下一番苦功夫。由于學生中大部分都讀過學前班,，本學期學習的內(nèi)容對于他們來說是舊知識,，因此課堂上如何把“舊知識”變?yōu)椤靶轮R”，讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣是學好數(shù)學的關(guān)鍵,。據(jù)此,，在課堂教學中,，我盡量使教法新穎,，關(guān)注每一個學生的反饋。創(chuàng)設(shè)教學情景,，調(diào)動學生的有意注意,，使其保持相對穩(wěn)定性。教學時采用直觀教具演示,，讓學生看得見,，也讓學生自己動手操作，動口說一說動手的過程與結(jié)果,，從而達到動口,、動手,、動腦的目的，充分調(diào)動起學生的各種感官,。課堂提問面向全體學生,，講練結(jié)合，練習中多以游戲形式進行,，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境,，激發(fā)他們的學習興趣，創(chuàng)造良好的學習氛圍,。如教學數(shù)的組成時,，以“對口令”、“拍掌”,、“出手指”等游戲進行練習,，教學10以內(nèi)加減法時，以“開火車”,、“對口令”,、“搶答”等游戲進行練習,。這樣，學生不僅感興趣,，而且記得牢,。讓他們在玩中學，學中玩,，學得樂,，樂于學。

（六）,、及時作好教后反饋,，全面提高教學質(zhì)量。

小學生愛動,、好玩,，缺乏自動能力，有些學生課堂上常開小差,，對老師教的知識掌握不夠,，針對這種情況,，我對每節(jié)課的作業(yè)及時批改，認真反饋,，及時發(fā)現(xiàn),，及時輔導。對學困生除了學習上多輔導,，同時多關(guān)心他們的生活,，多與他們交談，把師生的距離拉近,，逐漸使自己成為他們的朋友,，樹立他們的學習信心，幫助他們進步,，從而全面提高教學質(zhì)量,。

總之，一年級的孩子由于年齡小,，生活體驗少,，理解能力也需要一點一點地培養(yǎng)，因此,，我還會在教學中要不斷摸索,，不僅提高教學效率，更主要是培養(yǎng)學生的能力,。

一年級的數(shù)學教學反思篇四

本節(jié)課的教學內(nèi)容是一年級上半學期10以內(nèi)的加減法中的一節(jié)與10相關(guān)的加減法的練習課,，這節(jié)課是在學生已經(jīng)比較熟練地掌握10的組成，初步認識了加減法的含義和加減法算式之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進行教學的,?！?0的游戲》是以后學習20以內(nèi)進位加和退位減的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學重點是：進一步掌握10的加減法的運算方法并能熟練計算,，難點是學生通過觀察,，發(fā)現(xiàn)題組中的規(guī)律。根據(jù)一年級學生的認知特點和學生生活背景和思考角度不同,，所使用的方法必然是多樣的,，因此在教學中，教師重視學生學習的過程,，設(shè)計學生喜歡的喜羊羊和灰太狼這一情境,，激發(fā)學生探究的愿望,，放手讓學生自己去觀察,、分析、思考,、操作,，得出10的加減法的所有算式,。

依據(jù)學生的知識基礎(chǔ)和實際狀況，我對本節(jié)課的設(shè)計想法有3點

練習課與新授課相比,，內(nèi)容上無法吸引學生,，為了激發(fā)學生的興趣，我利用媒體呈現(xiàn)喜羊羊與會太狼的童話世界,，給學生以動態(tài)的刺激,，讓學生在愉快的數(shù)學情境中學習數(shù)學知識。

允許學生解題的策略多樣性,，如在10-（）=8一題中,，緊扣教學重點問你怎么想的？開方式的問題,，給學生創(chuàng)造了寬闊的思維空間,，并留給學生大膽闡述自己想法的機會，出現(xiàn)了觀察4杯已喝完的飲料,、10的分拆,、10-6=4等等想法，發(fā)散了學生的數(shù)學思維,。而在10的加法練習中,，又為學困生提供了小圓片，為學困生提供了進一步掌握10的加減法的階梯,，使他們也品嘗到成功的喜悅,。

本節(jié)課的教學目標之一則是在練習中通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，也是這一節(jié)課的難點,，所以我在設(shè)計練習時,，共安排了3處題組合，通過起始的由老師導到后面的學生自己探究,、概括,，足以看出了學生思維步步深入，在感知中慢慢地悟出規(guī)律,，能進行一定的推算,。在開放題的練習中通過比較，進一步使學生的思維得以錘練,。

根據(jù)教學內(nèi)容,，創(chuàng)造各種條件和形式，開展學生間的交流,。培養(yǎng)學生相互尊重,、相互信任，鼓勵他們進行開放式的討論，合作性學習,，利用小組形式開展探究活動,，使每一個人都參與小組工作，使學生認識到小組的成員在探究嘗試中各有所長,，其知識和技能可以互補,，通過這種活動培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。如：小組合作擺一擺,，分一分,，把10個蘋果裝進2個籃子；小組交流10-（）=8,，你的好辦法,？讓學生學生在合作互動的教學中，形成了有效的學習方法,，學會了與他人合作,、與伙伴合作。

一年級的數(shù)學教學反思篇五

根據(jù)新課程“以學生的發(fā)展為本”的教學理念,，我精心設(shè)計了讓學生用眼觀察,、動口表達、動手操作,、用心思考的小組活動,。學生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學習,，前后左右的空間位置關(guān)系,。下面是我對《位置》這一單元的教學反思。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，使學生在活動中獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗

課堂教學中，在設(shè)計,、安排和組織教學過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法,，讓學生能夠親自參加的活生生的數(shù)學活動。根據(jù)教學要求,，從學生的實際出發(fā),，按照學生的年齡特點、認知規(guī)律,，把課本中的例題,、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學生能夠親自參加的活生生的數(shù)學活動,。重視學生學習的過程,，讓學生親身體驗知識的形成與發(fā)展,。

二、游戲活動帶給學生愉悅的情感體驗

新課程提出,，學習目標應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學生”,，課堂設(shè)計應(yīng)由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”得到“經(jīng)歷,、體驗”,。新課程改革也視學習為“做”的過程、“經(jīng)驗”的過程,，凸現(xiàn)學生學習的實踐性特點,。在上下、前后,、左右的教學中,，我組織學生聽口令和聽反口令拍手的游戲活動，當看到自己拍的和別人一致時,，他們的笑容是那樣的燦爛,，從中體驗到學習的樂趣，并增加成功感,。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當”的同時,，他們就會趕緊糾正。如此設(shè)計,，不僅注重學生認知上的需求,，更重視學生學習情感上的滿足，使學生心中充滿激動與挑戰(zhàn),，獲得內(nèi)心的充實和滿足,。心理學的研究也表明：只有學生的情感體驗是愉悅的學習，才是真正意義上的自主學習,。學生無疑會對數(shù)學產(chǎn)生親切感,，從而積極投入學習。

在教學過程中,，我沒有過多的講解,，而是把課堂作為數(shù)學活動的 舞臺，讓學生在自由,、活躍的氛圍中學習,，使原本枯燥的教學變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn),，這樣并不是所有的學生都能接受,，有個別同學對知識的掌握還不夠;知識與技能的掌握，過程與方法的探索,，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)都有所欠缺,，這說明我這節(jié)課的設(shè)計還存在問題,，需要做進一步的改進。在這方面,，我會更加努力,，希望各位老師多加指點。

一年級的數(shù)學教學反思篇六

《連加,、連減》這一課出自義務(wù)教育課程標準實驗教科書第一冊72頁,。這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到的問題，我精心備課,，采用書上符合學生生活實際的“主題式”教學情境,，讓課堂教學成為整體學生的課堂。在教學過程中,，主要體現(xiàn)了以下教學特點:

為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程,，來明白算式的含義，我把書上的兩個例題以故事的形式講給學生,，并以課件在電腦大屏幕上呈現(xiàn)出來,，吸引學生的注意力，使例題一目了然,。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思,，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來,，列出算式,。這一點符合學生的心理特點，激發(fā)了學生的學習興趣,。學生一目了然很自然的就列出連加,、連減的算式。

連加,、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結(jié)果,，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采用學生自主探索,，大膽嘗試的教學方法,，放手讓學生建構(gòu)連加、連減的計算順序,。提問“這個式子應(yīng)該先算什么,，再算什么？”強調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線,，并把得數(shù)記錄在橫線下面,，這一點是為了培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，為以后的自主學習打下良好的基礎(chǔ),。

把所學知識運用到生活中去,，是學習數(shù)學的最終目的,。本課練習環(huán)節(jié)，我采用的書上的習題,，并結(jié)合學生的生活實際,，展現(xiàn)學生的創(chuàng)造性思維，學生能各抒己見,，爭先恐后搶著舉手發(fā)言,，氣氛非常活躍,。真正做到把知識運用于實踐,，解決實際問題,。

但是在這節(jié)課中我也有很多不足之處,，經(jīng)過其他老師的聽課評課，使我覺得從中又收獲很多學習了很多,，我會繼續(xù)努力克服自己的不足之處,。

一年級的數(shù)學教學反思篇七

興趣是培智學生最好的老師，是學好數(shù)學的最好方法,。培智學生如果對數(shù)學有產(chǎn)生了興趣,，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感,，學習起來樂此不疲,，就會愿意學習數(shù)學了。我有這樣幾點體會：

有趣的生活情景,，有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學,，感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗用數(shù)學的樂趣,。

在教學中,，可以設(shè)計一些情境，讓學生在玩中輕松學習數(shù)學,。例如：教《6的組成》時,，在主題圖講完后，我請6個同學上臺,，然后出示食物（橘子和李子）,，問：同學們，這是什么,？喜歡嗎?最喜歡什么,？請喜歡橘子的站在左邊，喜歡李子的站在右邊,，然后引導學生說一說6由幾和幾組成,，并寫出6的組成,。還可以提出其它的問題：語文和數(shù)學你喜歡哪一門？放學后,，你是先做作業(yè),，還是先玩等等。這樣不僅讓學生很快掌握6的組成,，還可以進行思想教育,。

游戲可以激發(fā)學生的學習興趣，同時可以培養(yǎng)培智學生的思維能力,。眾所周知,，每一個學生都愛游戲，根據(jù)學生的這種心理,，在教學中可以采取“猜一猜”的形式,，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高,。如：教師可以先告訴學生手里拿的是什么,，一共有幾個？左手有幾個,，讓學生猜猜右手有幾個,，這樣反復進行幾次，學生就在"猜"中掌握了7的組成,，加深了對數(shù)的認識,，為學習得數(shù)是7的加法做好鋪墊。

6,、7的組成時,，進行"奪紅旗"比賽，先把學生分成兩組,，比賽寫

6,、7的組成，比一比誰做得又對又快,，從而培養(yǎng)學生的競爭意識,。

《認識鐘表》教學反思《認識鐘表》一課是義務(wù)教育課程標準實驗教材一年級上冊的內(nèi)容。這個內(nèi)容是學生建立時間觀念的初次嘗試,。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索,，通過調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念,，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,。通過實際教學，感觸頗深,，反思如下：

1,、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊,。沒有歡欣鼓舞的心情,，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔,?！彼裕乙恢痹谒妓?，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離,，使學生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是,，我利用課件,，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學生非常感興趣,。學生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲,，露出喜悅的神情,，通過聽覺,、視覺走進鐘表的世界，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感,，營造積極活躍,、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境,。

2,、抓住學生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線,，把教學內(nèi)容清晰有趣的串了起來,。充分利用好學具，調(diào)動學生多種感官參與學習,。課中讓學生親自動手撥學具小鬧鐘,，為學生提供了動手實踐、自主探索,、觀察與思考,、發(fā)現(xiàn)、表達的機會,，激發(fā)了學生的參與意識和積極性,，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識,，密切聯(lián)系實際,。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活,，生活離不開數(shù)學。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，教學中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,，使數(shù)學更貼近學生。

1,、由于我對新課程教材的理解不夠深刻,，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針,，會看,、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念,，這樣顯然是不夠的，數(shù)學學習的目的不應(yīng)該是學生“經(jīng)驗”簡單的在再現(xiàn)和累積,。

2,、由于學生不是經(jīng)常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中,，學生不是很聽老師的指揮,，在小組活動中，學生的合作意識較差,，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從,。例如，認識哪個是時針,，哪個是分針時,，讓學生分辨時不夠深入,，沒有讓學生放開說,，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的,，指名說撥鐘的方法等等,，學生語言組織有問題。

3、學生自主探索的機會不夠,，讓學生猜是什么時刻,，雖然也請學生交流討論,，但小組合作流于形式,。學生沒有獨立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學去說,，有的甚至在玩,。結(jié)果既沒觀察清楚，交流的效果也不好,。

所以,，在今后的教學中，應(yīng)培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力,，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。教學的每一個環(huán)節(jié),，千萬不能“拔苗助長”,。同時，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,。這樣才會使學生學會數(shù)學、熱愛數(shù)學,。

一年級的數(shù)學教學反思篇八

11到20各數(shù)的認識,，它既是10以內(nèi)數(shù)的認識和延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎(chǔ),，同時也為20以內(nèi)的進位加法的學習打下算理基礎(chǔ)。課前了解到,，學生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20,，也已經(jīng)認識11到20的數(shù)，因此我設(shè)定本節(jié)課的教學重點是使學生通過擺小棒的實踐操作,，逐步理解“10個1是1個十”,，掌握，1個十和幾個一表示十幾,。

通過學生討論,，教師點撥，引導學生認識到一邊10根,，一邊2根的擺法更容易看出是12,。為了更方便，我們可以把10根小棒捆成一捆,，表示1個“十”,。從而突破10個一就是1個“十”這個難點,。這樣，讓學生動手操作,，親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生,，形成過程，不但可以充分展示才能,，提供自我表現(xiàn)的機會,，而且使不同層次的學生獲得不同程度的成功愉悅感。

2,、在認識了10個一是1個十后,，引導學生用1捆小棒和2根小棒擺成12，并說出1個十和2個一合起來是12的數(shù)的組成,。再讓學生選擇喜歡的數(shù)字用小棒擺一擺,，說一說，既發(fā)揮了學生的主體意識,，又使學生加深了對11到20各數(shù)組成的'理解,。

3、感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,，體驗數(shù)學在生活中的價值,。學生在活動中逐步形成了“1個十”的概念，教師針對性地進行了小結(jié),，并把學生的思維引入生活,，以學生日常接觸過的實例讓學生充分感受到數(shù)學知識“1個十”在生活中的應(yīng)用與便捷。

一年級的數(shù)學教學反思篇九

以新課程理念為指導,，本節(jié)課我力圖做到以下幾點：

1,、創(chuàng)造性地使用教材，給學生提供有意義的學學習情境,。

老師在尊重教材的同時,，可以創(chuàng)造性地使用教材。我借助多媒體技術(shù),，創(chuàng)設(shè)“了解校園”這一主題情境,，讓豐富有趣的信息資源，給學生探究發(fā)現(xiàn)新知,，提供廣闊的天地,。

2、強化“生活性”讓學生學習有價值的數(shù)學,。

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》中強調(diào)：“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋與應(yīng)用的過程。”

一年級的數(shù)學教學反思篇十

《0的認識和加減法》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學第一冊第三單元“1—5的認識和加減法”,。0在生活中應(yīng)用廣泛,，在此之前，學生對“0”已有初步的感知,。根據(jù)新課標的要求,，結(jié)合學生的實際，我確定了本課的教學重點：理解0的含義,，并能正確書寫,。難點：學會計算有關(guān)0的加、減法,。

為了實現(xiàn)教學目標,，有效地突出重點，突破難點,，我設(shè)想通過多種情景來經(jīng)歷“具體－－抽象－－具體”的認數(shù)過程,，在學生的知識、技能,、心理特點等因素基礎(chǔ)上,，營造情境氛圍，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學學習之間,，具體事物與抽象概念之間的橋梁,，讓學生積極參與、體驗0的含義,。在已有知識經(jīng)驗的支持下,，能主動探索，學習0的有關(guān)加減法,。

一,、運用多種手段，活躍課堂氣氛,，使學生快樂學習,。

例如：引導學生理解“0”表示沒有這一含義，首先通過多媒體課件展示“三毛掉毛”這一動畫情境讓學生從視覺上初步感知0的第一個含義,，表示什么也沒有；接著,，讓學生猜罐子里的硬幣加深對印象,；最后，還讓學生舉例說明,，用放磁鐵強調(diào),。這樣，學生在快樂、輕松的氛圍中認識了0表示沒有的'含義,。

二,、充分放手，讓學生自主探究,，使學生主動學習,。

例如：有關(guān)0的加減法，為了讓學生發(fā)現(xiàn)兩個相同的數(shù)相減,，結(jié)果等于0,；一個數(shù)加0，結(jié)果等于這個數(shù)本身,；一個數(shù)減0,，結(jié)果也等于這個數(shù)本身的規(guī)律。我先讓學生看圖列出有關(guān)算式,，再舉生活中例子讓學生列有關(guān)算式,，最后讓學生自己舉出類似的算式，在此基礎(chǔ)上引導學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,。

一,、課堂上的組織教學還不夠到位。由于學生首次到學校五樓多媒體教室上課對周邊一切都很好奇,，加上多媒體教室相對教室大得多我沒帶擴音器,，學生在課堂上表現(xiàn)出紀律較渙散、注意力集中時間較短,，減少了課堂教學的有效性,。在今后的課堂教學中，我應(yīng)該做到一手抓組織教學,，一手抓學科教學,，兩手都不能誤。

二,、調(diào)控課堂的能力需要進一步的提高,。教學預(yù)案在課堂教學實施過程中，會遇到各種各樣的情況,，需要教師隨時進行調(diào)整,，從而更好地為學生獲取知識服務(wù)。但在本節(jié)課的課堂教學過程中,，因為考慮到課件的問題,，所以在個別環(huán)節(jié)顯得啰嗦。如,，“三毛掉毛”環(huán)節(jié),，學生說三根毛都掉了,，頭上沒有一根頭發(fā)，成了光頭,，我應(yīng)該順勢引出：沒有一根頭發(fā)用哪個數(shù)來表示,。可考慮到下一張課件,，卻做到一再啰嗦三毛頭上有三根頭發(fā)用幾來表示,，二根頭發(fā)用幾表示，一根頭發(fā)用幾來表示,，而后才問沒有一根頭發(fā)用幾來表示,，致使教學顯得啰嗦。

學無止境,，在今后教學中我將把有效組織課堂教學,、隨機調(diào)整預(yù)案，使教學達到最佳效果,，作為努力的一個方向,。

一年級的數(shù)學教學反思篇十一

數(shù)學教學的歸宿是:教為了不教，學為了會學,。會學習是學生進一步發(fā)展的終身學習所必備的基本技能,，其關(guān)鍵是要讓學生理解學習的方法，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習方法的優(yōu)越性,，進而使學生心里產(chǎn)生“我會學”的成就感,，激勵學生進一步主動學習。讓學生在40分鐘里得到的不僅僅是數(shù)學知識,，更主要的是數(shù)學學習的方法,。透過這節(jié)課的教學，我感悟到:

學生學習數(shù)學有兩種體驗:成功體驗和生活體驗,。當學生在日常生活中所見的情景在教學中以不一樣形式再現(xiàn)時,，學生就會有興趣，有沖動感,。在教學中,，我讓學生做“風車”，讓學生拼擺各種圖形,、設(shè)計地板磚的花樣等,，這些活動調(diào)動了學生的用心性，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復雜的變化及聯(lián)系,，感受圖形美,。

關(guān)注學習過程，有助于學生學會學習,。在教學中,，教師充分關(guān)注學生學習過程，尊重學生認知水平和已有經(jīng)驗,。如在教學長方形,、正方形邊的特點時，教師采用先猜測再證明的方法,，先用眼看邊有什么特點,，再用自我已有經(jīng)驗想辦法證明自我說的沒錯。從而是學生感受到數(shù)學學習的嚴謹性,。

新課程倡導小組合作探究學習,。在教學中教師根據(jù)一年級學生的特點，提出具體合作要求,，使合作具有極強的可操作性,，同時讓學生在合作中學習了合作的技巧。

一年級的數(shù)學教學反思篇十二

師生在課堂上不僅僅要有知識方面的信息傳遞,，更應(yīng)有情感方面的互動,。一年級的新生由幼兒園進入小學，他們應(yīng)對的是一個全新的環(huán)境,、全新的學習模式,。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕,。根據(jù)一年級新生的心理特點,，我耐心的指導他們，真誠的鼓勵他們,，激發(fā)他們的學習熱情,，鼓勵他們說出自我對事物的認識，從而到達教學的目的,。

(一)經(jīng)過教學讓孩子們感受到生活離不開數(shù)學,，數(shù)學離不開生活。

數(shù)學知識源于生活而最終服務(wù)于生活,。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發(fā),，選擇學生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學問題,，以激發(fā)學生的興趣與動機,。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并能學以致用,。教學《元,、角、分》,，我就結(jié)合實際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見,，在解決自身的數(shù)學問題的同時也解決了實際問題,。這時的教學已不再是單純的"掌握知識"，而是升華到了一個新的境界--情感,、態(tài)度,、價值觀的實現(xiàn)。教學意義已大大超越了教材本身了,。

學知識是為了長本領(lǐng),。在《位置》中，教學完前后,、上下,、左右時，我出現(xiàn)了"去火車站"一題,，請學生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路,，當一當小小導行員。許多孩子躍躍欲試,，不僅僅說得很詳細,，還給了提議走哪條路比較近可見孩子們是十分樂意展現(xiàn)自我的。

(二)思維的訓練應(yīng)從一年級開始,。

數(shù)學課其實是思維訓練的場所,。老一輩人常常認為數(shù)學學得好的人往往比較聰明，這并不無道理,。因為數(shù)學學科擔負著對學生進行思維訓練的重任,，一套好的數(shù)學教材不在于它的封面設(shè)計得多么美麗，也不在于設(shè)計得多么新穎,，關(guān)鍵是是否能給學生們廣闊的思維訓練空間,。在加減法(一)5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學故事是這樣設(shè)計的：5只小雞吃米,，有兩個盤子都裝有米,，同學們猜猜看，小雞吃米時會出現(xiàn)什么情景和以往的教材"5能夠分成幾和幾"相比,，無疑前者給了學生一個更大的思維想象空間,，更有利于學生的發(fā)展。在教學過程中我進取與教材的新思想靠攏,。在上《前后》一課時,，我讓學生們裝扮成不一樣的小動物，依次是小熊,、烏龜,、公雞、兔子,、大象,、小狗,。請他們說說大象此刻排在第幾如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢當然學生們的方法不必須都很好,，可是實現(xiàn)了數(shù)學課的價值,，進行了思維的鍛煉。

(三)讓學生在體驗中學習數(shù)學,。

教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法,，使學生懂得用已學的方法去學習新知識,、解決新問題。在新教材中,，加強心算,、允許估算，計算上,，像5+8=要求尊重學生的想法,，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化,。有的學生發(fā)現(xiàn)了5+8其實用8+5來想更好,，把5拿來分成2和3;有的學生認為剛學了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡單;更有學生掰起手指頭一手比8，一手比5,，重疊的是3,，那就是13。在我們看來有的似乎不能夠理解,，但在學生的應(yīng)用中它們卻很自如,，原因源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的知識由此產(chǎn)生,。

總之,，一年級的孩子由于年齡小，生活體驗少,，理解本事也需要一點一點地培養(yǎng),，所以，我還會在教學中要不斷摸索,，不僅僅提高教學效率,，更主要是培養(yǎng)學生的本事。

一年級的數(shù)學教學反思篇十三

1,、講評前一定要做好學生答卷的記錄,，哪些題目是答得好的，哪些題目是失分較多的,；哪些是因知識性失分,，哪些是因技巧性失分,；哪些是普遍現(xiàn)象，哪些是個別現(xiàn)象等等,。

2,、講評試卷不能面面俱到，要根據(jù)題目的中出現(xiàn)問題的情況,，有主有次分層次進行點評,。

3、點評的過程要教會學生解題的思路,，并且加強對學生答題方法的指導,，一般來說：第一，指導學生學會讀題,、審題,、理解題意，正確把握答題方向,；第二,，指導學生理清答題步驟，注意答題的條理性和規(guī)范性,。

新課程標準指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程,，激勵學生的學習和改進教師的教學?！睌?shù)學考試是對學生數(shù)學學習階段結(jié)果是否達到預(yù)期教學目標的一種評價方式,。在考試之后，往往需要把評價的結(jié)果反饋給學生,，這就需要有試卷講評課,。

進行了第五單元人民幣的認識（一年級下冊）的考試，改完試卷后,，我把試卷中出現(xiàn)問題最多的題目記錄下來,，并將學生出現(xiàn)的錯誤答案一一進行分析，然后設(shè)計了一節(jié)講評課的,，流程大概是這樣的：

一,、導入。小結(jié)本次考試的情況,，讓所有的學生都知道自己的考試成績在考試中自己處于怎樣的地位,。

二、講評過程,。開設(shè)“數(shù)學門診部”,，讓學生充當小醫(yī)生，為小“病人”診斷病癥，從中找到自己的錯誤,，從而改正,，例如：我出示“5角+8角=58角”，問“這道題目哪里有問題,？怎么治療,？”把錯題進行整合，比如人民幣換算的題目,，解決問題的題目等,，進行歸類講評。

三,、鞏固拓展,。講評錯題之后，還要針對錯的較多的類型,，再出題進行鞏固，對于一些較好的學生還可以出一些拓展題進行練習,。

這些都是自己一些初步的思考,，通過網(wǎng)上交流，我又學到了其他老師一些講評課的“絕招”,，比如劉老師的“學生反思小結(jié)”法,，黃老師“對差生的單獨輔導”法，梁老師進行的“一題多變”,，陳老師的“歸類講評”,。今后的講評課，相信我一定能從容面對,。