每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

減法教學(xué)反思篇一

一年級數(shù)學(xué)上冊內(nèi)容1—5的認(rèn)識與加減法中的《第幾和幾》,。教學(xué)過程以板書：

第3

開始。第一部分,，學(xué)習(xí)“第幾”,。先請小朋友試著數(shù)一數(shù)，從左邊數(shù)哪個桃子是第3個,，圈一圈,。再請4位小朋友上臺來表演，教師說命令,，學(xué)生舉手表示,。第二部分，是學(xué)習(xí)“幾”,。以板書：

前面3個

同樣先請小朋友來圈一圈前面3個是哪3個桃子,。再請4小朋友上臺再來演示一下并舉手示意“哪幾個小朋友是葉老師要求在內(nèi)”,。這一個例子的對比，意圖在于區(qū)分3個與第3,，3個是表示數(shù)量3,，而第3只是1個是表示它所在的位置（順序）。在這一個對比之后,，提示課題——第幾和幾,，并板書在黑板上。第三部分,，數(shù)學(xué)活動通過請幾位同學(xué)聽要求舉手來鞏固第幾和幾,，正確區(qū)分今天所學(xué)的重點內(nèi)容第幾和幾。在這一過程中,，使學(xué)生初步了解了數(shù)的基數(shù)與序數(shù)這一概念。同時也活躍了課堂氣氛,。第四部分就是課堂作業(yè),。在翻開作業(yè)本做之前，葉老師先將最后一題以小黑板的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前,。在教師的引導(dǎo)下,，先來做一做這一題。第一個要求先把每一盆花中有幾朵花先數(shù)一數(shù),，其次把下面的問題讀一讀,，第三確定數(shù)數(shù)方向。根據(jù)關(guān)鍵句“第一盆花開了3朵花”,，確定了數(shù)的方向是從左邊數(shù)起,。在師生一起讀題的過程中，統(tǒng)一了數(shù)數(shù)的方向,。這樣學(xué)生再來完成相應(yīng)的作業(yè)也就不難了,。在完成課堂作業(yè)本之后，再翻開課本來做一做書上的練習(xí),。這一節(jié)課看似簡單,，卻十分難設(shè)計。為什么這么說呢,？因為孩子才一年級,，對于左右還不是十分清楚，題目中要示數(shù)數(shù)的方向不能正確反應(yīng),。有些難的題目更是把一些條件隱藏起來,。這對于剛?cè)雽W(xué)的小朋友來說，真的是一件難事,。聽了這節(jié)課我在以下幾方面獲得了啟發(fā)：

1,、注意細(xì)節(jié),，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)。

在要求學(xué)生圈出第3個桃子的時候,，要求學(xué)生這樣數(shù)“第1”,、“第2”、“第3”,。一定要求學(xué)生在數(shù)的過程中就要區(qū)分第幾與幾,。這樣才能在答題時，也注意相應(yīng)的問題,。

2,、注意一些約定俗成的規(guī)則。

當(dāng)題目中沒有規(guī)定從哪邊數(shù)起時,。先找一找有沒有隱藏起來的條件,，如果有找出關(guān)鍵句進(jìn)行解讀確定方向。如果沒有隱藏條件,，那么就要從左邊數(shù)起,，這是約定的。

3,、正確地區(qū)分第幾和幾,。

這節(jié)課的重點就是體會序數(shù)與基數(shù)（第幾和幾），能夠正確區(qū)分第幾和幾,。讓學(xué)生深知第幾是1個物體,，幾是表示數(shù)量的多少。

4,、注重培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣,。

要求學(xué)生做一題蓋一題。這樣可以防止一些偷懶的同學(xué)通過抄襲同學(xué)的答案,。保證每一位同學(xué)都能夠獨立思考與答題,，每一位學(xué)生真正地參與到課堂中來。做好題止之后,，把本子往前推,，并放下筆。這樣可以讓小朋友的思緒迅速轉(zhuǎn)移到老師身上,，而不是在考慮作業(yè)本上的其它題目,。

5、日常教學(xué)應(yīng)多做少說,，在說清重點之后,，通過練習(xí)來檢查。

一節(jié)課的時間是有限的,，如果老師花費太多的時間在新課引入與講解之上

那么必然會導(dǎo)致一個問題,，作業(yè)來不及做,。這樣下去就會形成惡性循環(huán)，

一天的任務(wù)越積越多,。

6,、例題的設(shè)計講究實效，不要太過花哨,。

在日常的教學(xué)中,，例題只要實用就以了。不需要每天都花費大量的時間在課件制作與新課導(dǎo)入部分,。有的時候就可以直截了當(dāng)?shù)那腥胫黝},。

7、課前準(zhǔn)備充分,。

無論是教具,、學(xué)具還是作業(yè)本上的難題小黑板準(zhǔn)備。

減法教學(xué)反思篇二

《第幾》這課,，也是一個難點,。這一課主要是使學(xué)生感知自然數(shù)序數(shù)的含義，知道自然數(shù)除了可用來表示物體的數(shù)量外,，還可以用來表示事物的次序。因此本課的重難點就是掌握區(qū)分“幾個”和“第幾”的方法,，會區(qū)分“幾個”和“第幾”,。

本課通過排隊買票這一情境引入，通過說一說有幾個人,，小朋友排第二,，前面有幾人，后面有幾人,，……排第幾，前面有幾人，后面有幾人等等這樣的問題讓學(xué)生初步感知“幾個”和“第幾”,，初步讓學(xué)生理解“幾個”是表示物體的個數(shù)是多少,，“第幾”是表示物體所處的位置。課堂上,，似乎掌握還可以,，但是在作業(yè)本中，似乎又問題暴露太多,，比如第2小題賽車,，幾號車，排名第幾,，似乎有些搞不清楚,，第4小題,，從左數(shù)，第幾盆花,，幾朵花,，也有些不清楚，個別孩子在問題理解上還需要加強(qiáng),。

減法教學(xué)反思篇三

1.注重操作和游戲的趣味性

皮亞杰認(rèn)為：智慧發(fā)端于動作,，活動是聯(lián)結(jié)主客體的橋梁，抽象概念的掌握要從動作開始,。學(xué)習(xí)序數(shù),，不是僅僅滿足于幼兒掌握了序數(shù)詞，而應(yīng)注重讓幼兒在積極操作的過程中,，建構(gòu)初步的數(shù)概念,。因此，在活動的設(shè)計上,，我注重通過操作和游戲進(jìn)行鞏固,，并盡可能多的考慮趣味性?！靶游锱抨牎?、小動物住樓房”、“翻花片”等一些列的操作活動和游戲活動深受孩子們的喜愛,，活動中孩子們思維活躍,，積極參與，師幼互動良好,。

2.關(guān)注序數(shù)詞的掌握

序數(shù)詞的掌握是序數(shù)教學(xué)的重點,，活動的第一環(huán)節(jié)，教師充分抓住幼兒注意力集中的關(guān)鍵時間,，結(jié)合直觀的課件演示,，幫助幼兒理解序數(shù)的含義，學(xué)習(xí)使用序數(shù)詞正確表示物體的排列次序,，較好的把握活動重點,，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2。

3.利用標(biāo)志直觀地說明判定物體位置的方向

我們知道,，物體所處的位置與判定的方向是有關(guān)聯(lián)的,，因起始的方向不同，物體排列的位置也不同,。但是,，中班幼兒對于“左右”空間方位的判別還比較困難，為了解決這個問題,，我注重運(yùn)用手勢,、標(biāo)記或箭頭標(biāo)志等輔助指導(dǎo)語,，幫助幼兒直觀形象的理解“從左往右“或“從右往左”開始數(shù)。在游戲鞏固環(huán)節(jié),，我為幼兒提供了帶有標(biāo)記的操作板,，很好的解決了因為幼兒座位方向不同導(dǎo)致左右方向的變化問題。為幼兒的操作和自我檢驗排除了干擾,。

1．要進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒區(qū)分基數(shù)和序數(shù)

在序數(shù)教學(xué)中要引導(dǎo)幼兒區(qū)分基數(shù)和序數(shù),。我知道要抓住這個要點，但是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計還是比較困惑,。經(jīng)過這次的教學(xué)實踐,，我覺得可以在“翻花片”的游戲環(huán)節(jié)來突破?？梢栽O(shè)計以下幾個問題：

請從紅旗的標(biāo)記開始翻出2個紅花片,，把從右邊開始數(shù)第二個花片翻過來。

數(shù)一數(shù),，紅花片有幾個,？（3個）從左邊開始數(shù)紅色花片排第幾（第三）？

通過這樣的操作和提問,，幫助幼兒理解“有幾個”是問東西一共有多少,？“第幾個”是問物體排在第幾個位置。

2.要進(jìn)一步滲透物體排列位置的相對性

序數(shù)判定中的相對性：即物體排列的位置不變,，但對于其所處位置的判定會因為起始方向的不同而改變,。

可以設(shè)計這樣的問題：

從星星的標(biāo)記開始數(shù)，小狗排哪里,？（第二）

從月亮的標(biāo)記開始數(shù)，小狗排哪里,？（第四）

為什么小狗一會兒排第二,，一會兒排第四？

小結(jié)：原來,，同一個東西從不同的方向數(shù),，它的順序就不一樣。

減法教學(xué)反思篇四

1,、使學(xué)生在現(xiàn)實的情境中,，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中,，初步理解“湊十法”的計算思路,，能正確進(jìn)行口算。

2,、使學(xué)生經(jīng)歷計算方法的探索過程,，獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,，培養(yǎng)初步的觀察、操作,、分析和比較能力,，逐步學(xué)會有條理地思考和表達(dá)。

3,、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中,，逐步培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣，獲得一些成功的體驗,，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

為了更好地落實以上目標(biāo)，在本節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā),，通過自主探索,、合作交流獲取知識，使他們在探究的過程中學(xué)會觀察,、學(xué)會思考,、學(xué)會分析和表達(dá)。下面我就本節(jié)課的教學(xué)過程做了以下的深刻反思：

1.創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動情境,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機(jī),。

根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點和心理特征，上課伊始,，我從學(xué)生熟悉的小猴數(shù)桃場景為主題圖,，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。使他們認(rèn)識到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題,，積極地思考解決問題的方法,，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動。

在教學(xué)例題時,，分三個層次組織學(xué)生探索9+4的算法,。第一，結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)生列出9+4的算式,。第二,，讓學(xué)生獨立思考算法，并在充分交流的基礎(chǔ)上,，對各種不同的算法進(jìn)行比較,。在交流算法的過程中，有的說一個一個數(shù)的方法，知道9+4=13,；有的說從9往后接著數(shù),，10、11,、12,、13，知道是13,；也有的說先拿1個和9個合成10個,，然后再把剩的3個加上就是13個。不管哪一種方法我都沒有反對,。教師應(yīng)尊重學(xué)生,，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化,，只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法,，就是好方法。然后讓學(xué)生比較這幾種方法哪一種比較簡便,。第三,，給出湊十法的思路，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀,，理解湊十的計算方法,。

2.重視學(xué)生的情感體驗。

本節(jié)課的整個教學(xué)過程,，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進(jìn)行的,，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,，我不僅讓孩子們在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動,、積極地表現(xiàn)自我,，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗,，以幫助孩子們認(rèn)識自我，建立信心,。

1.在出示教學(xué)情境圖之后直接讓學(xué)生列算式不好,，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)圖意說一說從圖中知道什么，要求的問題是什么,，再讓學(xué)生連貫的說說條件和問題,。

2.在讓學(xué)生思考9加4等于多少的時候，不能讓學(xué)生空洞的思考，可以讓學(xué)生通過擺小棒或者操作模型來思考,。

3.在找規(guī)律這一部分點撥不夠到位,，這里不僅要學(xué)生知道和的十位上都是1,1就是10，還要讓學(xué)生明白第二個加數(shù)給9一個1變成10,，所以和的個位上少1,，例如5變成4。

4.在各個教學(xué)活動之后,，我缺乏概念性的總結(jié),，沒有把完整的“湊十法”概念總結(jié)成理論性的語言，所以學(xué)生雖然從活動中理解了湊十法,，會讀算式,，會計算。但不大會說為什么要這樣做,。

所以,，在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握和教師的語言規(guī)范，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),，千萬不能揠苗助長,，使每一個環(huán)節(jié)處理得更加到位。同時,，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué),，熱愛數(shù)學(xué),。

減法教學(xué)反思篇五

1．談話引入：

同學(xué)們，我們學(xué)校正在開運(yùn)動會,，你們想去參加嗎,？要想?yún)⒓樱偷孟冗^兩關(guān),，下面就讓我們闖關(guān)吧,。（采用“闖關(guān)”的形式復(fù)習(xí)“1和幾組成幾”與"“0加幾等于十幾”的習(xí)題）

2．師：我們順利地闖過了兩關(guān)，趕快到運(yùn)動場去吧,，那里的運(yùn)動會已經(jīng)開始了?。ǔ鍪拘@運(yùn)動會的場景圖）

1．創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)例1,。

1）師：運(yùn)動場上的比賽熱鬧極了,，請仔細(xì)看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項目,？

生：有踢毽的,。跳繩的,，跑步的，跳遠(yuǎn)的,。

（2）你最喜歡哪個比賽項目,，數(shù)一數(shù)每個項目有多少人？

生：我最喜歡跳繩的,，有3人參加……

生：還有13盒沒送,。

（4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽,。

生：討論,、匯報。

生：我最喜歡數(shù)的方法,。

生：我最喜歡把9個再加上1個變成十的方法,。……

生：9+7=（7）師：誰能像老師這樣根據(jù)運(yùn)動場上的比賽項目再提出幾個數(shù)學(xué)問題,？

生：踢毽的和跑步的同學(xué)一共有多少人,？……（

老師根據(jù)學(xué)生提出的問題出示：9+6=159+3=12……）

教師說：“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！比缓蟀鍟n題：9加幾,。

2．探究算法，教學(xué)例2的9＋3,。（

2）師：怎樣計算9+3得幾呢,？就請同學(xué)們利用你手中的小棒來擺一擺、算一算,，互相說一說,。指導(dǎo)學(xué)生操作：左邊擺9根，右邊擺3根,。然后,，把右邊的1根移到左邊，使左邊的小棒湊成10根,，左邊的10根與右邊剩下的2根合起來就是12根,。

生：匯報9+3得幾的計算方法。

教師板書：9 ＋ 3＝12 1 210

3.加深理解,，教學(xué)例2的9＋7,。

（1）師：同學(xué)們，你能用剛才擺小棒的

方法計算9＋7得多少嗎,？

生：能,！

（2）師：請你們運(yùn)用手中的黃花和紅花擺一擺，擺好后再移一移,，算一算共有多少朵花,？生：學(xué)生自己操作，讓一名學(xué)生在投影上操作,，并敘述計算過程,。

計算教學(xué)，重在明理,。只有在明理的基礎(chǔ)上才能掌握計算方法,，熟練計算，減少錯誤,。本節(jié)課是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一節(jié)課,，重點是理解湊十法。為此,，教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動會的情景，然后根據(jù)運(yùn)動場上的比賽項目提出數(shù)學(xué)問題,，并加以解決,，從而順利的引出新課，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題,、解決問題的能力。讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，讓學(xué)生親自體驗知識的形成和發(fā)展，這是《課標(biāo)》中提倡的新理念,。教學(xué)中我先讓學(xué)生擺小棒和小花,，獲得初步的感知，再讓學(xué)生同桌互相交流,，發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法,。接下來的全班匯報中我們看到，此種設(shè)計給了學(xué)生較大的思考空間,，使不同認(rèn)知層次的學(xué)生都可以參與學(xué)習(xí),，即拓寬了學(xué)生的思路，又有效地滲透了湊十法的規(guī)律：湊大數(shù),、分小數(shù),。這些算法都是學(xué)生在動手操作、自主探索,、合作交流中動腦思考獲得的,，有些還非常具有創(chuàng)造性?？v觀整個教學(xué)過程,，都是由學(xué)生自己提出問題,，再探索出解決問題方法的。教師不僅讓學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分,、主動,、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用激勵的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

減法教學(xué)反思篇六

《9加幾》是人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第8單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時,，主要是通過對問題情境的探索,，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上自己得出計算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過程,；讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題,，自己解決問題這一過程，初步感受到數(shù)學(xué)源于生活,，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,。

我在新課之前給學(xué)生設(shè)置了3個闖關(guān)題目，與主題圖連接起來,，闖關(guān)成功即可看運(yùn)動會,。闖關(guān)題目與本課內(nèi)容息息相關(guān)，起到鋪墊的作用,。我設(shè)置了：9+1=,？，4的分成,，9+1+2……在新授時,，我讓學(xué)生觀察主題圖，看一看發(fā)現(xiàn)了什么,？培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力,。之后讓學(xué)生把焦點放在“數(shù)牛奶”的圖上。由學(xué)生提出問題并解決問題,。然后組織學(xué)生拿出小棒代替牛奶進(jìn)行擺放,，想一想“為什么是13盒？”,。同桌交流自己的答案與解決問題的方法,。根據(jù)學(xué)生提出的“湊十法”重點講解。讓學(xué)生演示湊十的過程,，并說出拿出來的1根小棒是從哪里來的,。帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)湊十的過程，加深印象,。讓學(xué)生結(jié)合板書完整的說出過程,。

本節(jié)課我設(shè)置了兩道題,，一個是“圈一圈、填一填”,，一個是“碰碰車”,。“圈一圈,、填一填”是課本上做一做的題。主要讓學(xué)生圈出10個,，再現(xiàn)湊十的過程,。第二題我利用碰碰車前面的數(shù)字相撞，讓學(xué)生看到兩輛碰碰車相撞時發(fā)出“砰,！”的聲音,，之后將這兩個數(shù)相加，使學(xué)生在玩的過程中回顧計算中湊十的方便,，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍了課堂氣氛。

最后,，我將本節(jié)課用到的算式貼到黑板上,，讓學(xué)生觀察算式的規(guī)律。并引導(dǎo)學(xué)生說出：和的個位總是比第二個加數(shù)小1,。

本節(jié)課我需要改進(jìn)的地方：

1,、在湊十過程講解完畢后，應(yīng)該讓學(xué)生閉上雙眼去感受湊十法,。

2,、在教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)9加幾的算法多樣化,。在說的過程中,，學(xué)生容易被其他孩子思想所左右，說出來的都是湊十法,。在備課的時候應(yīng)該想一想更好的導(dǎo)語使學(xué)生能夠開放思維,，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法,，就是好方法,。引導(dǎo)孩子再動動腦筋，能不能想出更好的方法,，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢,？逐步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”。

3,、教學(xué)語言不夠豐富,，應(yīng)該時刻調(diào)動學(xué)生積極性,。這是我第一次上公開課，難免會很緊張,，教學(xué)時的面部表情也有些不自然,，這都是鍛煉太少的表現(xiàn)。

減法教學(xué)反思篇七

9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課,。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ),。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗,，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力爭體現(xiàn)以下幾點：

1.創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動情境,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機(jī),。

新課開始，根據(jù)一年級兒童的思維特點,，創(chuàng)設(shè)情境,，以學(xué)生熟悉的運(yùn)動會為切入點，目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，并使學(xué)生體驗到生活處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,。

2.計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化,，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計算。

提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一,?！稑?biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的,。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,，鼓勵學(xué)生獨立思考，提供算法多樣化,?！备鶕?jù)這一理念，在教學(xué)時我注意了讓學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會,，充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇,，只提問：“你喜歡哪一種方法？”不急于評價每一種方法的優(yōu)劣,，同時利用多媒體展示學(xué)生的各種方法,，通過同學(xué)間的相互交流，讓學(xué)生了解計算的多種方法。

3.充分利用教材資源,，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題,、解決問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生提出問題,、解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分,，本節(jié)教材為我們提供了豐富的資源。由于一年級學(xué)生年齡小,，自己提出問題有一定難度,，因此，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源,，從中選擇信息,，提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并加以抽象,，列出算式，選擇自己喜歡的方法計算出結(jié)果,。通過這一環(huán)節(jié),，使學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物,，使其數(shù)學(xué)能力,、意識及與人合作交流的意識都得到培養(yǎng)和發(fā)展。

這節(jié)課充分體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“促進(jìn)學(xué)生全面,、持續(xù),、和諧的發(fā)展”這一課程的基本出發(fā)點。教學(xué)中具體突出以下幾種轉(zhuǎn)變：

1.教與學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變,。教師從學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法，使教師的教更適應(yīng)了學(xué)生的學(xué),，使學(xué)生在教師的組織,、引導(dǎo)下，積極,、主動地參與到了學(xué)習(xí)活動之中,。

2.教學(xué)切入點的轉(zhuǎn)變。教師以學(xué)生的親身經(jīng)歷,、熟悉的事例引入學(xué)習(xí)內(nèi)容,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

3.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。教師給學(xué)生提供了動手操作、自主探究,、合作交流的機(jī)會,，通過這些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要而有效的方式,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動真正成了一個生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)過程,。

4.教學(xué)評價方式的轉(zhuǎn)變,。教學(xué)中，教師進(jìn)行評價時,，沒有主動強(qiáng)調(diào)各種計算方法的優(yōu)或劣,，而是在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度,。采用目標(biāo)多元化,、方法多樣化的評價方法，更有助于學(xué)生認(rèn)識自我,，樹立學(xué)習(xí)信心,。

減法教學(xué)反思篇八

《9加幾》是小學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)識20以內(nèi)不進(jìn)位的加法和減法的基礎(chǔ)上去進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生掌握好了本節(jié)的知識,，就能夠使學(xué)生在下一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法的時候打下堅實基礎(chǔ),。下面我個人就本節(jié)課在教學(xué)過程所做的反思：

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點，上課開始,，我從同學(xué)們經(jīng)常熟悉的操場場景為題材,，吸引他們的注意力,發(fā)散孩子們的想象力,大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣。使同學(xué)看到生活中處處都隱藏著數(shù)學(xué)知識,，有很多問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決,，從而激發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)和提出問題，努力地去思考解決問題的方法,，讓他們在活躍的課堂氣氛中始終保持飽滿的精神狀態(tài)參與其中,。在找出問題的同時我讓同學(xué)們講一講如何計算9+5。在說的過程中,，有的孩子們說一個一個數(shù)的方法,，知道9+5=14;有的孩子們說從9往后接著數(shù)，10,、11,、12、13,14,，就是14;也有孩子們說先拿1盒和9盒合成10盒,，然后再把4盒加上就是14盒。無論孩子們的哪一種方法我都沒有否定,。教師應(yīng)放開思想,，多激發(fā)學(xué)生的思維想象能力，倡導(dǎo)多種多樣的計算方法，只要是孩子們自己發(fā)動腦筋想出來的正確的方法,，就是最好方法。然后讓孩子們自己去比較哪一種方法更簡便,。然后再引出今天學(xué)習(xí)的主題,。當(dāng)然我也認(rèn)為在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在著問題，雖然操場是他們熟悉和喜歡的地方,。但是他們真正對此還比較陌生,，因此雖說能激起學(xué)習(xí)興趣，但還是有點遠(yuǎn)離孩子們的生活,，如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學(xué)生最熟悉的事例引出課題（如拿礦泉水等）,，這樣更加利于學(xué)生的學(xué)習(xí),。

數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，怎樣能夠?qū)W習(xí)和掌握知識,其中我個人認(rèn)為就是把課堂交給學(xué)生,老師在教學(xué)過程中學(xué)會“愉快式教學(xué)方法”使學(xué)生們自己動手實踐,、在樂中學(xué)習(xí),。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個積累和構(gòu)建知識的過程,。數(shù)學(xué)的一些知識和方法,就是要由學(xué)生在日常的生活中去理解、想象,體會,，而不是單純依靠老師的課堂講解去獲取,。根據(jù)我個人對數(shù)學(xué)理念的理解，我在課堂教學(xué)中始終圍繞著小學(xué)生的心理特征,，從學(xué)生的心理特點和接受知識的實際出發(fā),，所以,我讓學(xué)生自己動手操作小棒理解和掌握湊十法。引導(dǎo)孩子們思考,，還有沒有更好的方法,，讓我們一眼就能看出多少根小棒呢？分步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”,。讓他們繼續(xù)用小棒操作計算9加幾的算式,，加深對湊十法理解。因此,，只要是孩子們獨立思考,、動手操作、合作交流的，我絕不會代替的,，做到讓孩子們多想,、多動、多練,，提高他們的參與課堂教學(xué)的積極性,，最大限度地拓寬他們的一些想象力，使課堂氛圍始終活躍,孩子們學(xué)習(xí)興趣濃,。接下來讓孩子們舉例生活中能湊成十的事例（礦泉水）,，如果我把它放在前面一個環(huán)節(jié)當(dāng)中可能效果會更好一點的。這個環(huán)節(jié)當(dāng)中里有少部分孩子的動手操作的能力還是有一定影響,，在今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中要多加強(qiáng)孩子動手操作的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和對知識的靈活運(yùn)用能力。

在學(xué)生初步理解和掌握“湊十法”以后,，還要讓學(xué)生繼續(xù)理解“湊十法”,。因此我拿出了一些練習(xí)題，讓學(xué)生圈一圈,，算一算,。第二個練習(xí)是變式練習(xí)，發(fā)散的學(xué)生的思維能力,。算出式子找朋友,，在學(xué)生找完朋友后，有一個數(shù)15沒有朋友,，此時讓學(xué)生說算式,，可能會出現(xiàn)9加6，也可能會出現(xiàn)10加5,，還有可能會出現(xiàn)十幾減幾,，還有可能會是連加等，這樣不但鞏固了9加幾的知識,，而且還培養(yǎng)了學(xué)生們的靈活的思維能力,。當(dāng)然在實際教學(xué)的過程中學(xué)生做得不夠好，還有待教師的引導(dǎo),。

讓學(xué)生說說自己今天學(xué)習(xí)的收獲,，部分學(xué)生概括的不夠詳細(xì)和完整，不過這樣也會培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和概括能力,，同時為我們的教學(xué)提供了參考性依據(jù),，讓我們反思在以后教學(xué)中怎樣能夠使學(xué)生很好參與教學(xué)活動,大大的提高學(xué)習(xí)興趣和濃厚的課堂氣氛,使學(xué)生更喜歡上我的課。

減法教學(xué)反思篇九

“9加幾”是第一冊第八單元“20以內(nèi)進(jìn)位加法”中的第一課,，這個單元是學(xué)生學(xué)習(xí)計算的開始,，在日常生活中有廣泛的應(yīng)用,，同時又是多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能之一,，十分的重要,。在這之前，學(xué)生已經(jīng)會熟練地計算10以內(nèi)加法及10加幾的式題,，初步積累了一些計算經(jīng)驗,。而通過這節(jié)課的探討，不僅使學(xué)生掌握湊十的計算規(guī)律,，而且能讓他們把已經(jīng)掌握的計算方法遷移到新的情況中去,，比如，8加幾,、7加幾等,。

在教學(xué)中，我首先以復(fù)習(xí)10加幾的口算為鋪墊,，再充分利用課件展示與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材和情境,，帶著學(xué)生走入運(yùn)動會場，生活也就走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂,。接著以給運(yùn)動員準(zhǔn)備的飲料這一部分為例,，飲料已經(jīng)喝過一些，還有多少盒呢,？讓學(xué)生以分小組的形式討論,，想出了數(shù)數(shù)、接數(shù),、湊十等方法,，得出還有十三盒。我都給予了肯定,。又提出了：這題應(yīng)該怎么列式,？怎樣計算,？學(xué)生在列出算式是9+4后,，再采取邊提問邊操作的方式指導(dǎo)學(xué)生說出計算過程：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的,？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒,？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少,？為鞏固要點,，我又讓學(xué)生擺弄學(xué)具小棒，再次體會“湊十”的過程,，請學(xué)生完整敘述計算過程,。最后要求學(xué)生自主解決"踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人"的問題,。整個教學(xué)新課過程從挖掘可提供問題的素材，到組合問題至解決問題的過程,，教師都放手讓學(xué)生思考,，讓學(xué)生在不斷的自我反思中逐漸形成對數(shù)學(xué)方法的認(rèn)識，從而達(dá)到掌握知識的目的,。同時也讓學(xué)生明白了問題是怎樣設(shè)計出來的,，為下一個環(huán)節(jié)"嘗試設(shè)計"做了充分的準(zhǔn)備。依據(jù)現(xiàn)實生活的情況,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,，自己設(shè)計學(xué)習(xí)問題，是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個重要趨勢,，因此我給學(xué)生提供了一個熟悉的運(yùn)動會情景圖,，先讓學(xué)生觀看課件，收集信息,，再提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題,，培養(yǎng)學(xué)生"用數(shù)學(xué)"的意識。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，前后呼應(yīng),，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)，再把學(xué)到的知識運(yùn)用于實際生活中,，提高了興趣,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

反饋練習(xí)中,，我用生動的課件創(chuàng)設(shè)了游戲情境,，并通過小螞蟻的團(tuán)結(jié)力量，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，使本課教學(xué)的主體培養(yǎng)目標(biāo)在此得到了進(jìn)一步升華,。

最后的作業(yè)設(shè)計：留心觀察教室里、學(xué)校里,、家中的事物,，提出一些9加幾的計算問題，并自己解決問題,。這個環(huán)節(jié)注重聯(lián)系實際,，學(xué)以致用，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識及時地運(yùn)用到解決實際問題中去,，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,。

在教學(xué)設(shè)計中，我首先讓學(xué)生從現(xiàn)實的問題情境中發(fā)現(xiàn)并設(shè)計簡單的數(shù)學(xué)問題,，再通過觀察,，操作,，討論，交流,，探索解決問題的方法,。其次，運(yùn)用遷移規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生把已掌握的計算方法遷移到新的情況中去,，體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。第三,，體現(xiàn)算法的多樣化,，讓學(xué)生擁有自主發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗，尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇,，讓學(xué)生在不斷探索中發(fā)展創(chuàng)新意識,。

減法教學(xué)反思篇十

9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法第一課，是今后學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的關(guān)鍵和基礎(chǔ),。在教學(xué)中,，我力爭給學(xué)生們提供動手操作，自主探究,，合作交流的機(jī)會,，通過這些有效的方式，使學(xué)生真正成為一個生動活潑的學(xué)習(xí)過程,。

根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點和心理特征,，創(chuàng)設(shè)了生動有趣小動物開運(yùn)動會的教學(xué)情境。吸引孩子們的注意力,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。使他們認(rèn)識到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題,，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題,，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動,。

本節(jié)課的整個教學(xué)過程,，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進(jìn)行的，讓孩子們在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分,、主動,、積極地表現(xiàn)自我,，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認(rèn)識自我,，建立信心,。

從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā),，讓他們通過感興趣的小動物開運(yùn)動會為主題，通過觀察,、交流,、討論，主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。因此,，凡是孩子們能獨立思考、自主探索,、合作交流的,，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考,、多動手,、多實踐，提高他們的參與程度,，最大限度地拓寬他們的思維,，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力,，在情感態(tài)度和一般能力方面都 能得到充分發(fā)展?！币酝慕虒W(xué)給學(xué)生訓(xùn)練的題目絕大多數(shù)是條件完備,、答案唯一的封閉題，因而很不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,，而開放性問題具有一定的神秘色彩和挑戰(zhàn)性,，符合小學(xué)生的心理特點，能給他們提供探索創(chuàng)造的空間,，促使他們?nèi)ヌ骄?、去?chuàng)新?；谶@一認(rèn)識,，在本課的教學(xué)中，我設(shè)計了讓他們運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的9加幾的算式,，選其中自己喜歡的一道編編生活中的題目,。這樣的設(shè)計既培養(yǎng)了學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，又從根本上保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,。