人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

3減幾的減法教學(xué)反思篇1

不同的文化環(huán)境,，家庭背景和自身思維方式的不同，孩子所使用的方法必然是不相同的,，作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化,，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下提出的一個(gè)教學(xué)新理念,，憑著自己對(duì)它的理解，我嘗試上了 “兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”,，課余,，想法頗多……

新課程標(biāo)準(zhǔn)使“算法多樣化”一炮走紅，大家都在嘗試,，都在力求自己的課能夠很好地滲透這個(gè)理念,，于是，慢慢地醞釀出了這樣的三句話：

1,、“他的方法你聽懂了嗎,？”

2、“你還有其他不同的方法嗎,？”

3,、“下面我們一起用這位同學(xué)的方法做一做，好嗎,？”

這三句話教師該問嗎,？該說嗎？

我的理解：該說,。

第一句：“他的方法你聽懂了嗎,？”

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征，改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式,，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。孩子的學(xué)習(xí)方式是相對(duì)穩(wěn)定的,，它不僅包括學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系,，也涉及到學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要關(guān)注學(xué)生“是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；是否有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,，能夠不回避遇到的困難,；是否樂于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法,；是否能夠通過獨(dú)立思考獲得解決問題的思路,；能否找到有效的解決問題的方法，嘗試從不同的角度去思考問題,；是否能夠使用數(shù)學(xué)語言有條理地表達(dá)自已的思考過程,；是否理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益,；是否有反思自已思考過程的意識(shí),。”作為一年級(jí)的孩子,，學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成是很重要的，教師說這樣的一句話,，旨在讓孩子學(xué)會(huì)傾聽,，學(xué)會(huì)一種自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，而不是說要把算法硬塞給學(xué)生,?！八姆椒懵牰藛幔俊焙?jiǎn)單的一句話讓我們的學(xué)生充當(dāng)了教師的角色,，把“教”的權(quán)利給學(xué)生,，讓學(xué)生也去聽其他同學(xué)的發(fā)言，或同意或反駁,，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神,，賞識(shí)和學(xué)習(xí)其他同學(xué)的獨(dú)特、富有個(gè)性的理解和表達(dá),，所以我覺得這句話說得很有必要,。

第二句：“你還有其他不同的方法嗎？”

“算法多樣”是相對(duì)于整體來說的而非個(gè)體,，“你還有其他不同的算法嗎?”這句話似乎有逼著學(xué)生挖空心思,、轉(zhuǎn)彎抹角地去想“不同算法”的味道，但是我覺得這句話本身并沒有附帶那么多的意思。難道如此簡(jiǎn)單的一句話就能夠啟迪孩子的思維,，讓他們說出原本不屬于他們的思想和方法嗎,？教師的一些提示性語言給學(xué)生提供了充分的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度,、不同的層面,，以不同的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)同一件事,、同一個(gè)事物,，從而讓學(xué)生更全面、更準(zhǔn)確地掌握知識(shí),。在新教材實(shí)施的開始階段,，我們的學(xué)生一般不太愿意接受題目的多種算法，認(rèn)為只要用一種方法做出來就行了,，何必再費(fèi)勁尋找不同的方法呢,？所以我們嘗試以表揚(yáng),、鼓勵(lì)的形式,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一題目用不同的方法去解決，要求學(xué)生尋找不同的解題思路,，再通過討論得出許多算法,。在這樣的思維活動(dòng)中，學(xué)生能夠感受到算法多樣化帶來的快樂,。如果能經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,，學(xué)生就能慢慢地體會(huì)到從不同角度看問題的好處，品嘗到其中的樂趣,。學(xué)生的思維也會(huì)逐漸活躍起來,，再遇到這樣的問題，就能很自覺地將自己的思維發(fā)散開來,，積極主動(dòng)地去探索知識(shí),。

所以在這節(jié)課上老師這樣的一個(gè)提問，可以很好的展現(xiàn)孩子自己的,、獨(dú)特的思維,，體現(xiàn)出整體算法的多樣化。當(dāng)然,，如果沒有教師的提問,，學(xué)生能夠自發(fā)地要想表達(dá)自己不同的方法，那是最理想的,。學(xué)生能夠不再依賴?yán)蠋?，走向?dú)立，這是教學(xué)的最高境界。

第三句：“下面我們一起用這位同學(xué)的方法做一做,，好嗎,？”

看到這樣的話，我們會(huì)不會(huì)有這樣的疑惑出現(xiàn)：“這種方法學(xué)生不喜歡怎么辦,？一定要他做嗎,？”我認(rèn)為算法多樣化的根本目的并不是讓學(xué)生得到自己最喜歡的方法！而是在于讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣性,，并形成解決問題的基本策略,。

每個(gè)人都是獨(dú)立的，都是具有獨(dú)立意義的個(gè)體,，孩子也一樣,。他們都是獨(dú)立于教師的頭腦之外的，不會(huì)依賴別人的意志而轉(zhuǎn)移,。當(dāng)學(xué)生他有一種方法的時(shí)候,，往往會(huì)認(rèn)為自己的想法是最好的，就會(huì)很自然的抵制或抗拒和自己不同的方法,。但是教師的作用往往也就在于此,，當(dāng)孩子有這種獨(dú)立意識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)該怎樣科學(xué)的優(yōu)化和完善孩子頭腦中的想法呢,？這就體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù),。

我們?nèi)说恼J(rèn)識(shí)有三個(gè)層次：第一是“懂”；第二是“會(huì)”,，即會(huì)用學(xué)懂了的東西去解決問題,，這是一個(gè)飛躍；第三是“悟”,，即有自已的特點(diǎn),，有自已的思考，這更是一個(gè)大的飛躍,。光“懂”學(xué)生可以只是聽一聽,；“會(huì)”就必須要自己去嘗試，自已去用學(xué)懂了的東西解決問題,；而“悟”是一定要在自己親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，因?yàn)椤拔颉笔且粋€(gè)思考過程，思考是不可以替代的,，是必須自已去完成的一件非常艱苦的過程,。所以我在課堂上讓學(xué)生聽了其他小朋友的方法后再嘗試做一做，這并不是為了刻意地強(qiáng)調(diào)其中一種方法或者面面俱到地鞏固每一種方法,，而是力求激活每個(gè)學(xué)生的思維,，給他們思考的時(shí)間和空間,，讓孩子們思維的真正碰撞一下。

然而在學(xué)生嘗試練習(xí)的時(shí)候,，也略微滲透著一點(diǎn)算法多樣化的優(yōu)化,，因?yàn)殡S著現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展，我們?cè)絹碓礁杏X到,，很難講清哪種方法是最好的,。我們?cè)瓉碚J(rèn)為某種方法是最好的，可能通過自己的嘗試證明這個(gè)結(jié)論并不一定合適,，也許我們一開始認(rèn)為很“笨”的方法,，結(jié)果卻成為了好的方法。在解決“36-8”這樣的問題時(shí),，學(xué)生提出各種方法后,，最理想的方法當(dāng)然是：“6減去8不夠減，向30借10,，變成16-8等于8,，再加上20等于28?！钡沁@樣的方法是否能夠讓學(xué)生接受呢,？教師應(yīng)該完全放手，讓孩子在交流的過程中可以主動(dòng)選擇適合自己的方法,，而不是被動(dòng)的接受,。

就讓我們一起來做一做,，嘗試去學(xué)會(huì)尊重,，學(xué)會(huì)欣賞，讓算法多樣化能夠進(jìn)一步優(yōu)化,。學(xué)生不是一張白紙,，他作為課堂教學(xué)資源越來越引起老師地注意。

3減幾的減法教學(xué)反思篇2

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學(xué)反思本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù),、兩位數(shù)加,、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。讓學(xué)生通過動(dòng)手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法,，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算,，感受退位減法與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，體會(huì)退位減法在生活中的作用,。

本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,，探究計(jì)算方法。

1.體現(xiàn)算法的多樣化,。通過學(xué)生進(jìn)行操作,、交流、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮的空間,，注重學(xué)生的情感,，自主選擇，發(fā)現(xiàn)的積極性,。通過探究的過程,，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,！

2.注重知識(shí)之間的對(duì)比，探究36—8退位減法前,，先出現(xiàn)復(fù)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法,，與36—8算式比較，看有什么不同,，通過對(duì)比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的沖突,，突出退位這一難點(diǎn)。通過對(duì)比讓學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系,，形成知識(shí)框架,。

3.在探究退位減法計(jì)算方法時(shí)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋想出辦法,，也許是例1的教學(xué)比較扎實(shí),，算例2時(shí)部分學(xué)生就模仿例1的方法，不再借助學(xué)具的操作,，也沒有學(xué)生提出其它的算法,。學(xué)生會(huì)知識(shí)遷移固然好，但對(duì)中差生來說,，立即進(jìn)行抽象的算法演練,，這樣的過程可能跨度太大，因此還需借助直觀的學(xué)具來進(jìn)一步理解算理,，加深對(duì)算理的理解,，再初步脫離形象，形成抽象的算法,，這樣的學(xué)習(xí)更扎實(shí)有效,。另外學(xué)生沒有提出別的算法，但新課程的理念提倡算法多樣化,，在這里我提出了把36分成10和26,，再用10減8等于2，最后把2和26相加的算法,，有助于拓寬學(xué)生的解題思路,，開闊學(xué)生的眼界,。

3減幾的減法教學(xué)反思篇3

10月份，上了一節(jié)課《5以內(nèi)的減法》,。課后,，在聽取了部分老師的評(píng)價(jià)后，我回顧了整個(gè)過程,，下面我來談?wù)劚救藢?duì)這節(jié)課的看法：

1,、注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更重要,?！币虼耍瑥囊荒昙?jí)開始逐漸培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力顯得格外重要,。在這一

教學(xué)設(shè)計(jì)

2,、課堂組織比較到位：我采用了：看誰做得好,，看誰坐得最最好；誰的眼睛最漂亮,；誰是第一名等語言來組織課堂紀(jì)律,。因此,，整節(jié)課大部分學(xué)生注意力集中,，認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言,，課堂氣氛非常好,。但是，這樣的次數(shù)可能過多,，影響了整個(gè)環(huán)節(jié)的流暢性以及教學(xué)效果,。在以后的課堂中，要把握好分寸,。

接下來說說自己的不足之處：

1,、 語言不夠簡(jiǎn)練,、生動(dòng)。在去年的教學(xué)中,，我常常被師傅指責(zé),，說我的聲音太難聽，我想這不會(huì)僅僅說的是我的音色,，更說是我語言的生動(dòng)性,。常常羨慕語文老師能夠用那么剛?cè)岵?jì)童話般的語言來表達(dá)。在今天課堂上,，,，我并沒注意自己的語言，問了其他的老師后,，發(fā)現(xiàn)自己可能有些緊張,，語言表達(dá)上有些啰嗦，表述得不流暢,，甚至?xí)霈F(xiàn)口頭禪或者是“方言普通話”,，這是非常不好的，以后要改掉,。如何提升語言的生動(dòng)性,，我覺得我可以多聽聽語文老師的課，把他們的那種語音語調(diào)學(xué)過來,，運(yùn)用在自己的教學(xué)中,。

2、 評(píng)價(jià)不到位：今天上下來,，有教師向我提出,，你會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生，但是你只會(huì)評(píng)價(jià)那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,，而有些其實(shí)他說的也不錯(cuò)了,，但是相比還是差那么一點(diǎn)的學(xué)生，你卻會(huì)批評(píng)他,，這樣就會(huì)打擊他們的自信心,。當(dāng)頭棒喝，在平時(shí)的課堂中我也非常注意評(píng)價(jià)學(xué)生,，而且評(píng)價(jià)得自認(rèn)為不錯(cuò)?，F(xiàn)在想來，發(fā)現(xiàn)自己卻好似存在這樣的問題,。以后,，我要多以鼓勵(lì)性的語言來對(duì)待那些中等生和后進(jìn)生，建立他們的自信心,。

3,、 今天最大的為題就是沒有把減法的意義突顯出來,。在課堂上，我是以教師進(jìn)行小結(jié)的方式直接幫助學(xué)生歸納出減法的意義,。很明顯很多學(xué)生并沒有理解,，課后問他們什么是減法的時(shí)候，他們都不知道,。他們?nèi)匀煌Ａ粼诒砻娴睦又?，沒有深入。因此,，在作業(yè)中,，也出現(xiàn)了2-1=1等這樣的情況。這說明我做的功夫還不到位,，課后與師傅交流了一下,，如果在例題中再說5表示什么，-2呢,？3呢,？時(shí)，能夠繼續(xù)追問：也就是在哪里去掉了2個(gè),，其實(shí)就是在總數(shù)中去掉2個(gè),；或者在例題中，出現(xiàn)減法算式時(shí)追問：為什么要用減法做,？多問幾次,，學(xué)生就會(huì)明白，從總數(shù)中去掉一部分就要用減法來做,?？磥恚院髮?duì)教材的重難點(diǎn)在教學(xué)中如何突破要多思考,，尋找簡(jiǎn)單而行之有效的方法,。

······

發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)還有很多，我希望通過不斷的學(xué)習(xí)和努力,，能夠使自己不斷提升,。

3減幾的減法

教學(xué)反思

?小數(shù)加減法》一課，歷經(jīng)選課,、磨課,，得到了張志娜校長、郭子平主任,、魏瑞霞老師三位專家的細(xì)心指導(dǎo)，工作室成員,、同事們的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,，終于順利講完了,。通過這次講課，帶給我許多前所未有的體驗(yàn),，幫我積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),，促使我以后在研讀教材、把握課堂方面有了更清晰的方向,。下面就對(duì)本節(jié)課進(jìn)行全面的反思,。

優(yōu)點(diǎn)：

1、新知導(dǎo)入前的搶答游戲從不同類,、不同單位和單位劃歸三個(gè)方面揭示單位統(tǒng)一的重要性,，滲透了只有相同單位才能相加減，為小數(shù)加減法做好知識(shí)鋪墊,。

2,、在講解算理和算法的過程中，善于抓住學(xué)生的錯(cuò)誤資源進(jìn)行對(duì)比教學(xué),，通過對(duì)錯(cuò)誤類型的分析,，進(jìn)一步明確正確的方法。

3,、練習(xí)題的設(shè)計(jì)巧妙,、新穎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。每道練習(xí)題的針對(duì)性強(qiáng),，再次鞏固了相同計(jì)數(shù)單位相加減，還滲透了估算教學(xué),。

4,、進(jìn)行整數(shù)加減法與小數(shù)加減法的對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生明白兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別,。

不足：

1,、課堂語言不夠精練，個(gè)別提問的指向性不明確,。講解引導(dǎo)稍多,，缺少學(xué)生獨(dú)立的思考與交流。

2,、對(duì)2,、3-1、46的處理應(yīng)再細(xì)致些,，如與加法進(jìn)行對(duì)比,，這里為什么不能把6直接落下來？再如算法可從計(jì)數(shù)單位的角度進(jìn)行教學(xué),，10個(gè)0,、01減6個(gè)0,、01是4個(gè)0、01再次強(qiáng)化相同計(jì)數(shù)單位相加減,，讓學(xué)生豐富對(duì)算理的理解,。

3、驗(yàn)算的方法是根據(jù)什么知識(shí),？與整數(shù)加減法的驗(yàn)算相聯(lián)系,，讓學(xué)生不僅知道怎么做，還要知道為什么這樣做,。

思考：

1,、關(guān)于5個(gè)門+3個(gè)窗，在勝采小學(xué)試講時(shí),，學(xué)生第一反應(yīng)報(bào)出“8個(gè)”以后,，學(xué)生又迅速地改正了，認(rèn)為門和窗不一樣,，不屬于同一類,，所以不應(yīng)該直接相加。在此次講課中,，學(xué)生在這個(gè)問題上糾結(jié)了好一會(huì),，甚至有學(xué)生說到5、3個(gè)門和窗,。反思此環(huán)節(jié),，可能存在如下問題：首先，門和窗雖然不屬于同一個(gè)單位的,，但是它們之間的潛在聯(lián)系是都屬于房子的一部分,。如雞和鴨雖單位不同，但它們都屬于家禽,。此素材可能引起學(xué)生的誤解,。所以，我覺得應(yīng)該改成“5個(gè)門+3頭?！?。其次，前面兩道題目的處理沒有凸顯出單位的重要性,，在勝采小學(xué)試講時(shí),，在第一個(gè)問題“5個(gè)蘋果+7個(gè)蘋果”時(shí)我讓學(xué)生完整地說出答案“12個(gè)蘋果”就給學(xué)生了一種正強(qiáng)化，到了第三個(gè)問題,，學(xué)生馬上會(huì)從單位角度去想,。而此次講課，前兩個(gè)題目我并沒有給予正確的引導(dǎo)，容易產(chǎn)生歧義,。

2,、小數(shù)加減法為什么一定要借助具體的情境進(jìn)行教學(xué),。三次風(fēng)格迥異的教學(xué)設(shè)計(jì),，逐漸讓我清晰計(jì)算教學(xué)的模式，就是計(jì)算教學(xué)一定要依托情境進(jìn)行教學(xué),。第一次設(shè)計(jì)了奧運(yùn)會(huì)女子雙人10米跳臺(tái)比賽的情境,，讓學(xué)生計(jì)算比賽成績。這里的成績都是兩位小數(shù),，無法突出位數(shù)不同的小數(shù)加減法,。當(dāng)時(shí)還計(jì)算了五輪比賽成績，耽誤的時(shí)間比較多,。第二次設(shè)計(jì)是讓學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，自己編出小數(shù)加減法的題目，針對(duì)各種類型進(jìn)行算理,、算法的教學(xué),。課后研討時(shí)，專家指出,，對(duì)學(xué)生來說,，直接理解算理有些抽象，最好是借助實(shí)例或者是圖形來理解算理更清晰,。所以就有了第三稿的情境設(shè)計(jì),，讓學(xué)生依托元、角,、分的知識(shí)明白小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理,，學(xué)生理解起來更方便，這樣學(xué)生就從兩方面理解算理,，更有說服力,。

再次感謝各位專家與同仁們的指導(dǎo)與幫助，我會(huì)繼續(xù)努力的,！

3減幾的減法教學(xué)反思篇4

通過兩個(gè)周的學(xué)習(xí),，對(duì)于20以內(nèi)退位減法這部分的內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束，在教學(xué)過程中遇到了許多的問題也有很多的收獲,。20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法,、加減法關(guān)系、10減幾等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法有3種,，平十法和破十法為一個(gè)課時(shí)，想加做減為一個(gè)課時(shí)。在兩節(jié)課的教學(xué)后,，學(xué)生對(duì)20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法掌握的并不是太好,。“想加做減”的方法對(duì)于學(xué)生來說比較容易發(fā)現(xiàn),，在平時(shí)的計(jì)算中也用得比較多,，因?yàn)榧臃ㄊ钦虻倪\(yùn)算，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,?？墒牵谶^了一個(gè)寒假之后,，孩子都過了一個(gè)快樂的新年,，把口算練習(xí)都拋在腦后，上學(xué)期學(xué)習(xí)的10以內(nèi)的加法和減法及20以內(nèi)的進(jìn)位加法都忘得差不多了,，因此對(duì)這樣一部分孩子來說,，學(xué)習(xí)使用“想加做減”的方法特別難。

根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn),，在學(xué)習(xí)這三種計(jì)算方法后,，我讓學(xué)生自己選擇其中一種方法進(jìn)行計(jì)算。其實(shí),，提倡算法多樣化的目的,，是為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化的思考，開展數(shù)學(xué)交流,，鼓勵(lì)探索不同的計(jì)算方法,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并不是要求學(xué)生掌握多種計(jì)算的方法,。另外,，我注意讓學(xué)生在平時(shí)每天堅(jiān)持練習(xí)口算，以10內(nèi)的加減法為基礎(chǔ),，能快速準(zhǔn)確的計(jì)算出結(jié)果,，再練習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法，20以內(nèi)的進(jìn)位加法非常熟練后嘗試用想加做減的方法計(jì)算20以內(nèi)退位減法,。

3減幾的減法教學(xué)反思篇5

“5以內(nèi)減法”是學(xué)生在學(xué)習(xí)了５以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，目的讓學(xué)生初步理解減法的意義，并能正確進(jìn)行５以內(nèi)減法計(jì)算,。從整體上說,，教材沒有給出具體詳細(xì)的算法，教學(xué)時(shí)我不點(diǎn)明哪種算法好,，或要求學(xué)生用哪種算法,。

但是,，這樣教學(xué)，最后練習(xí)時(shí)我只進(jìn)行了一個(gè)基本練習(xí),，即看算式說得數(shù)（開火車口算）和綜合游戲：幫小鴿子找家（看算式找得數(shù)）,。對(duì)于新課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別優(yōu)生不但已會(huì)正確口算,，而且也能達(dá)到比較熟練的程度,，大多數(shù)學(xué)生會(huì)正確口算但不熟練，個(gè)別學(xué)困生有時(shí)還出現(xiàn)算錯(cuò)的現(xiàn)象,。而接下去按教材編排又是新課,，那么上一節(jié)課沒有徹底解決拖下來的問題怎么辦呢,？

教學(xué)中,，我積極提倡算法的多樣化，不同的學(xué)生有不同的解題策略,，他們會(huì)運(yùn)用自己的方法解決問題,，會(huì)對(duì)解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗(yàn)，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),。這些算法都是學(xué)生根據(jù)自己已有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)思考的結(jié)果,，每一個(gè)不同的算法就代表了一個(gè)創(chuàng)新的意識(shí)，從而有效地進(jìn)行了發(fā)散性思維訓(xùn)練,。

雖然算法的多樣化對(duì)于發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造思考的能力確實(shí)有很大的幫助,。但是我又覺得如果每節(jié)課花太多的時(shí)間側(cè)重于思維品質(zhì)的培養(yǎng)，教室里看上去總是熱熱鬧鬧,，而老師不去管學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)不會(huì)扎實(shí),，基本技能有沒有掌握。那么學(xué)生應(yīng)該會(huì)做的題目不會(huì)做,，應(yīng)該會(huì)解決的問題不會(huì)解決,，各種考試成績出不來，合格率和優(yōu)秀率沒有達(dá)標(biāo),，成績太差,，在現(xiàn)行素質(zhì)教育還沒有完全或真正替代應(yīng)試教育的觀念下，家長會(huì)怎么想,？

3減幾的減法教學(xué)反思篇6

本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù),、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過動(dòng)手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法,，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算。因此在課上我注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,，探索計(jì)算方法,。學(xué)生從學(xué)具操作中得出了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法,，并且理解了算理。

在這節(jié)課的教學(xué)中還體現(xiàn)了以下幾方面的特點(diǎn)：

1,、注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與對(duì)比,，使知識(shí)條理、系統(tǒng)化,。

在教學(xué)新課時(shí),，先復(fù)習(xí)20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法,，引出兩位數(shù)減兩位數(shù),、減一位數(shù)甚至不夠減的算式。通過對(duì)比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,，建立知識(shí)間聯(lián)系,，逐步形成知識(shí)系統(tǒng)。并在練習(xí)中強(qiáng)化知識(shí),，使學(xué)生真正理解兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法與退位減法在算理與算法上的不同,，從而突破本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

2,、體現(xiàn)了算法多樣化,。

通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流,、討論等活動(dòng),，給學(xué)生提供充分發(fā)揮的時(shí)空，通過在這個(gè)充滿探究和自主體驗(yàn)的過程中,，學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)一題算法多樣化,。

當(dāng)然在本課的學(xué)習(xí)中,，個(gè)別學(xué)生對(duì)計(jì)算方法掌握不太好，因此,，計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤和不熟練現(xiàn)象,，對(duì)于這些學(xué)生教師在課堂教學(xué)與課堂練習(xí)中應(yīng)多重視，并于課后多輔導(dǎo),，并發(fā)揮小組長的作用讓小組長幫助他們,，使其不斷進(jìn)步，不掉隊(duì),。