人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

花的學(xué)校說(shuō)課稿篇一

各位老師：

大家好，很高興能夠來(lái)到這里,，我所執(zhí)教的《花的勇氣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)"生命主題"中的一篇略讀課文,。這篇課文由作家馮驥才創(chuàng)作，全文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受,。這篇課文構(gòu)思精巧別致,，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景,，情理交融,，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng),、優(yōu)美,、流暢，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味,。精美的文筆,，深邃的內(nèi)涵，都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味,。但是由于課堂40分鐘的限制,，我們必須要有所取舍，因此,，結(jié)合本冊(cè)書的教學(xué)重點(diǎn)與本課的特點(diǎn)及學(xué)生年齡特點(diǎn),，我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助課文情感線概括課文主要內(nèi)容作為主要知識(shí)技能訓(xùn)練點(diǎn)，將引導(dǎo)學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力,，在內(nèi)心深處感悟"勇氣"的力量作為情感滲透點(diǎn),。

1.初步學(xué)會(huì)借助“閱讀提示”,，掌握基本的提煉關(guān)鍵詞句的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。并且學(xué)會(huì)借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美

通過(guò)對(duì)文本的研讀,，體會(huì)作者由物及情的變化,，并能升華自己的感情。

本課的教學(xué)以圍繞王興龍老師《小學(xué)高段借助“語(yǔ)言餐廳”,，促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化之研究》緊扣語(yǔ)言,，重視語(yǔ)言的內(nèi)化,，以語(yǔ)言理解,、語(yǔ)言積累、語(yǔ)言運(yùn)用為平臺(tái)而展開,。讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美中朗讀,，在挖掘作者的意蘊(yùn)中得到升華。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的頭腦思考問(wèn)題,，用自己的心靈感受作品,，對(duì)作品做出自己的分析，提出自己的見(jiàn)解,，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn),。逐步提高學(xué)生交際和欣賞文學(xué)名著的能力；從以導(dǎo)帶學(xué)到以練促學(xué),。

1,、課前談話中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于寫春天花的詩(shī)句及詞，從學(xué)生熟悉的"花"入手導(dǎo)入新課,，既消除了上課初的緊張感,，又幫助學(xué)生積淀了詞語(yǔ)，豐富了語(yǔ)言積累,，同時(shí)為本課學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。"善思者善學(xué)"教師巧妙的引導(dǎo)，使大家對(duì)于"花"的印象產(chǎn)生了強(qiáng)烈反差,，促使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考,。

3、在關(guān)注學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)中提出了哪些表示作者情感變化的詞,？并說(shuō)說(shuō)你知道了為什么會(huì)“失望,、遺憾、驚奇,、怦然一震”,？理解詞語(yǔ),了解詞語(yǔ)在文章中的如何運(yùn)用,然后結(jié)合這個(gè)作者情感變化的板書來(lái)概括文章主要內(nèi)容,。教是為了不教！引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助“閱讀提示”提煉書中要點(diǎn),，化繁為簡(jiǎn),，了解文章的主要內(nèi)容,，在教學(xué)預(yù)設(shè)中除了讓學(xué)生能根據(jù)板書來(lái)說(shuō)之外還鏈接了較為簡(jiǎn)單的根據(jù)這些情感變化的詞來(lái)填空,，以期望使學(xué)生能真正把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得,。

4,、本課語(yǔ)句優(yōu)美及適合欣賞更適宜于學(xué)生的積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用,，因此本課的品讀就顯得尤為重要：

具體的展現(xiàn)在以下幾個(gè)層次上：

（1）、自由朗讀課文,，劃出文中是怎樣描寫這些小花的,，讀讀、圈圈,、想想你從哪些詞中體會(huì)到作者怎樣的內(nèi)心感受,？并作上你的批注。讓學(xué)生去感受那些優(yōu)美的語(yǔ)句,，并在讀,、劃、批注中形成自己的理解,。

品讀場(chǎng)面一：“原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花,，白的、黃的,、紫的,；純潔、嬌小,、鮮亮,；這么多、這么密,、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,，躲在草下邊，好象只要一使勁兒,，就會(huì)齊刷刷地全冒出來(lái)……”預(yù)設(shè)是圍繞排比句,，抓住分號(hào)（因?yàn)樵谠嚱虝r(shí)2次學(xué)生都能說(shuō)出來(lái)）從顏色、樣子,、數(shù)量方面對(duì)花進(jìn)行了描寫,，可是在本次教學(xué)中，學(xué)生的回答都沒(méi)有把這個(gè)意思點(diǎn)出來(lái)，但是內(nèi)容上學(xué)生已經(jīng)是理解了,。所以我就本著尊重學(xué)生的感悟課件顯示讓他們用讀的形式來(lái)加強(qiáng),。

“迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn),，我看到的竟是一片花的原野,。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái),，頓時(shí)改天換地,，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起,，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中,，每一朵小花都傲然挺立,，明亮奪目，神氣十足,?！崩斫鈹M人字詞運(yùn)用并根據(jù)這一段的寫法練寫是我們對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的一個(gè)注重點(diǎn)。在關(guān)注學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞理解內(nèi)容并感受小花的品格的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生理解并學(xué)到到要把一個(gè)事物的品格表現(xiàn)好方法有很多,，本文所提供的就是一個(gè)很好的例子，通過(guò)分析在小結(jié)中歸結(jié)出寫法：惡劣環(huán)境的描寫（烘托）+擬人化的事物成長(zhǎng)情況+從不同方位所進(jìn)行得觀察描寫（遠(yuǎn)近,、上下,、高低），從而很好的事物所蘊(yùn)含的堅(jiān)強(qiáng)品格表現(xiàn)出來(lái),。在升華文章的練筆中,，讓學(xué)生學(xué)著課文第七自然段的樣子，在命運(yùn)交響曲的鋼琴聲中看著各類勇于面對(duì)困難,，頑強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的圖片,，選取其中的一個(gè)事物，用筆來(lái)把他們?cè)诶Ь持杏赂翌B強(qiáng)成長(zhǎng)起來(lái)的勇氣表現(xiàn)出來(lái),。（寫話練習(xí)）以期通過(guò)本文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生在運(yùn)用上到達(dá)一個(gè)語(yǔ)言的增量。真正能達(dá)到課題所設(shè)想的境界,。

但是理想是豐滿的,，現(xiàn)實(shí)是骨干殘酷的。學(xué)生是變化的,，自己課前的試教,、預(yù)設(shè)遠(yuǎn)沒(méi)有學(xué)生來(lái)得豐富，再加上是上午第一節(jié)課，自己也搞得手忙腳亂的,，失誤頗多,，望大家能多多提出寶貴的批評(píng)意見(jiàn)。謝謝,！

花的學(xué)校說(shuō)課稿篇二

《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》,。課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。學(xué)習(xí)本文,，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受,、領(lǐng)悟,，不斷吸收和積累語(yǔ)言。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)的意思,，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美,。教學(xué)的難點(diǎn)是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因,。我覺(jué)得這篇課文除了完成教學(xué)任務(wù)外,，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美的詞句，進(jìn)行作文方面的指導(dǎo),。如：“沒(méi)有花的綠地是寂寞的,。”“小小的花兒居然有如此的氣魄,！”“我的心頭怦然一震,，這一震，使我明白了生命的意味是什么,，是——勇氣,！”這些句子，表達(dá)了作者對(duì)生命的感悟,。這些純心理感受的句子沒(méi)有親身體驗(yàn)是不能有感而發(fā)的,。要鼓勵(lì)學(xué)生也能用自己的語(yǔ)言寫出自己的感受。對(duì)花的細(xì)節(jié)描寫的句子尤其使人贊不絕口：“我用手撥開草一看,，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花,，白的、黃的,、紫的,；純潔、嬌小,、鮮亮,；這么多,、這么密、這么遼闊,！它們比青草只矮幾厘米,，躲在草下邊，好像只要一使勁兒,，就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)……”“白色,、黃色、紫色,，在車窗上流動(dòng),。”“此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái),，頓時(shí)改天換地,，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩……”“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立,，明亮奪目,，神奇十足?！倍嗝疵赖木渥樱焕⑹谴髱煹氖止P,！把花的顏色,，神態(tài)，動(dòng)作描寫得栩栩如生,。在這里就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生多觀察,，多思考。這些優(yōu)美的,，令人感動(dòng)的句子,，要讓學(xué)生多讀多感悟，激發(fā)他們的靈感,，在自己的作文中也寫出如此美的語(yǔ)言,。

這節(jié)課上，我嘗試著讓學(xué)生讀懂課文中這幾個(gè)描寫花的幾個(gè)場(chǎng)面,，理解作者的心情變化,，品悟作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ)，體會(huì)作家的寫作方法,，以此來(lái)帶動(dòng)朗讀,，升華情感，感悟生命的意味,。

在實(shí)際教學(xué)中,，對(duì)第一個(gè)場(chǎng)景“沒(méi)有花的綠地”,，我以教師引學(xué)生悟的方式，讓學(xué)生通過(guò)理解“寂寞”,、“乏味”,、“泛濫”這些詞語(yǔ)，感受作者的失望之情,。在學(xué)法上,，又通過(guò)比較等方式引導(dǎo)學(xué)生讀懂失望。對(duì)第二個(gè)場(chǎng)景“千萬(wàn)朵小花藏身的草地”,，我緊扣文本,，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的積累，讓他們自己來(lái)概括地說(shuō)說(shuō)千萬(wàn)朵小花藏身的草地色彩鮮艷,、充滿生機(jī),、十分壯觀的景象。第三個(gè)場(chǎng)面“花的原野”,，我放手讓學(xué)生體味理解,。對(duì)“花的勇氣”的體悟，我讓學(xué)生聯(lián)系其他植物的勇氣,，再結(jié)合自己來(lái)說(shuō)說(shuō)我們又該有怎樣的勇氣,，以達(dá)到升華情感、感悟生命的目的,。

反思這課的教學(xué)存在一下幾個(gè)問(wèn)題：

1,、在這單元的教材中，《花的勇氣》是以一篇略讀課文的形式出現(xiàn)的,。教學(xué)時(shí)不能像精讀課文那樣逐段逐句地面面俱到組織教學(xué),，得體現(xiàn)略讀教學(xué)的特點(diǎn)。我考慮到了這一點(diǎn),，處理教材時(shí)抓住了三個(gè)畫面展開,，但拖沓現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重，導(dǎo)致來(lái)不及完成教學(xué)內(nèi)容,。

2,、本課教學(xué)強(qiáng)調(diào)以讀為主線，注重朗讀的指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,，品出言中之意，悟出言中之理,，感受言中之情,。但是學(xué)生的朗讀浮于表面，沒(méi)有深入到文本情境中,。

花的學(xué)校說(shuō)課稿篇三

品德與社會(huì)是以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ),，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程,。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中提出要學(xué)生了解花錢應(yīng)該有計(jì)劃，合理的支出,，把錢花在合適的地方,。本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)在以下四方面：

一、活用教材,。課前下發(fā)調(diào)查表,，學(xué)生先填上自己想要的東西，回家后調(diào)查父母想要的,，并把調(diào)查的內(nèi)容填寫在調(diào)查表里,。學(xué)生通過(guò)課前的調(diào)查報(bào)告，體會(huì)到了在日常生活中,，每個(gè)人都會(huì)有多種需求,。但并不是所有的需求都能得到滿足，必須有所放棄,，有所選擇,。這遠(yuǎn)比教材出現(xiàn)的三幅圖，讓學(xué)生觀察是不是人們所有想要的都能滿足更具有針對(duì)性,。調(diào)查報(bào)告的使用，使教材內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活,。

二,、師生關(guān)系和諧融洽，充分給學(xué)生表達(dá)的空間,。在進(jìn)行教學(xué)的第二個(gè)活動(dòng)時(shí)我提問(wèn)：在日常生活中,，你有沒(méi)有遇到特別想要的,、特別喜歡的東西，可父母卻不給你買的事情？其他同學(xué)幫助他分析其中的原因,。其中有一個(gè)男孩說(shuō)：“他特別想要一個(gè)沙漏，可是父母卻不給他買。”當(dāng)時(shí)他的伙伴就問(wèn)：“什么是沙漏,？有什么用”我并沒(méi)有馬上給出答案,，而是好奇地瞅著這個(gè)男孩,。男孩說(shuō)解釋說(shuō)：“沙漏可以幫助他計(jì)算出寫作業(yè)用的時(shí)間的快慢,?！彼幕锇檎f(shuō)：“你媽媽不給你買的原因是怕你邊寫作業(yè)邊玩?！绷硪粋€(gè)伙伴說(shuō)：“可能是他很貴吧,。”男孩說(shuō)：“不貴,，只有一元錢。”我適時(shí)的引導(dǎo)：“既然這個(gè)沙漏不貴，對(duì)他還有用,，為什么媽媽不給他買呢,？”一個(gè)女孩說(shuō)：“這個(gè)沙漏的作用可以用鐘表代替,，如要再買沙漏就浪費(fèi)了,?！蹦泻⒄f(shuō)：“可是我家沒(méi)有鐘表呀,？”他的伙伴說(shuō)：“那你家總有手機(jī)吧,。那上面也顯示時(shí)間?！睆乃麄兊囊粏?wèn)一答中,，讓我看到了他們的童真,，并為此而感到欣喜,。在民主,、平等、和諧的師生關(guān)系中,，學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，其個(gè)性都得到了健康、自由的發(fā)展,。

三,、多媒體的使用，創(chuàng)設(shè)情境,，再現(xiàn)生活中的三個(gè)畫面,。人們搶購(gòu)衣服；家里冰箱的菜都裝不下了,，因?yàn)楸阋诉€去買,；吃剩菜，生病了去打車上醫(yī)院還是坐公交車去,？讓學(xué)生談?wù)勀銓?duì)這些人花錢的看法,？從討論中學(xué)生掌握正確的`消費(fèi)觀念,。

四、計(jì)劃性的花錢,。以20元為花錢的限度,，制訂一個(gè)花錢計(jì)劃，在全班內(nèi)交流自己的花錢計(jì)劃,，然后為自己的花錢計(jì)劃提出了充分的理由。比如有一位同學(xué)提出想用這20元錢先買一本書,，再幫媽媽買一件生日禮物,，因?yàn)閶寢岏R上要過(guò)生日了。我首先對(duì)這位同學(xué)的計(jì)劃給予了肯定,，同時(shí)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行教育,，要珍惜父母的勞動(dòng)所得，懂得關(guān)心父母,。有的同學(xué)買了自己所需的東西后,，把剩余的錢積攢起來(lái)，留著以后應(yīng)急時(shí)用,。我表?yè)P(yáng)了這個(gè)孩子,。通過(guò)這個(gè)開放性問(wèn)題目的設(shè)計(jì)，我們看到了孩子們不同的消費(fèi)觀,。在此過(guò)程中,，我們不僅要曉之以理，更要重視導(dǎo)之以行,。學(xué)生在這節(jié)課中除了知道花錢應(yīng)該有計(jì)劃,，合理的支出。同時(shí)明白了在消費(fèi)時(shí)不要盲目,、不要浪費(fèi),、要根據(jù)家庭的經(jīng)濟(jì)條件、尊重父母的想法,。做一個(gè)聰明的,、合理的消費(fèi)者。

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花的學(xué)校說(shuō)課稿篇四

可

楨一絲不茍

我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了：在上課伊始,，板書課題《第一朵杏花》，通過(guò)提問(wèn)“本文講的是哪位科學(xué)家的故事”引出本課的主人公—竺可楨,，并板書,；在后面帶領(lǐng)學(xué)生分析課文，體會(huì)思想感情的過(guò)程中,，總結(jié)文章的主旨—竺可楨一絲不茍的科研態(tài)度及只有通過(guò)精確,、細(xì)致的觀察才能掌握事物變化規(guī)律的道理,。板書“精確觀察”“一絲不茍”。

以上就是我對(duì)《第一朵杏花》這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的說(shuō)明,。如果我有什么缺點(diǎn)和不足的地方,，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)，指正,。謝謝大家,。

花的學(xué)校說(shuō)課稿篇五

《錢該怎樣花》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二課。這一單元的主題是“花錢的學(xué)問(wèn)”,。這一單元與三年級(jí)的“我的角色與責(zé)任”以及后面高年級(jí)的“走向文明”單元形成了一個(gè)完整的序列,。同學(xué)們學(xué)習(xí)了第一課，知道了家庭經(jīng)濟(jì)的來(lái)源,，了解了家庭生活開支的多種類型,。有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，再讓他們?nèi)ズ侠淼刂溴X,，直至后面的根據(jù)需要進(jìn)入各種購(gòu)物場(chǎng)所,，以及購(gòu)買物美價(jià)廉的物品。教材環(huán)環(huán)相扣,，緊密結(jié)合,，非常完整。

二,、說(shuō)學(xué)生（年齡特點(diǎn),、知識(shí)基礎(chǔ)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)）

四年級(jí)學(xué)生接觸面變廣,，獨(dú)立性增強(qiáng),。在以往的生活中他們有過(guò)花錢與消費(fèi)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)了第一課后,，加之日常生活的,。觀察，孩子也了解家庭收入狀況和各種各樣的支出,。他們不再過(guò)分依賴家長(zhǎng)和老師,，而是自己去處理一些簡(jiǎn)單的事情?？墒?，這個(gè)時(shí)期的孩子良好的思想品德還沒(méi)有形成，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣也沒(méi)有形成,，辨別能力差,，容易養(yǎng)成亂花錢的習(xí)慣。所以,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)花錢方法的指導(dǎo)是很有必要的,。給他們一定的錢自主支配,，為以后生活中合理理財(cái)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性與責(zé)任感都是必要的,。

三,、說(shuō)教學(xué)方法與手段

1、以活動(dòng)為主線,，引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究,。

“思品課教學(xué)力求思想性與知識(shí)性,、趣味性、實(shí)踐性有機(jī)統(tǒng)一,。”因此,，我用活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。在豐富多彩的活動(dòng)中，通過(guò)調(diào)查,、討論,、情景表演、操作性強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)等形式,，讓學(xué)生親身參與進(jìn)來(lái),。在自主的活動(dòng)中，在彼此的合作中共同探究,，在親身的實(shí)踐中產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),。

2、整合課程資源,，充分挖掘?qū)W生生活中的教育素材,。

新課標(biāo)中明確提出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶?shí)際,。不斷提高思品教育的針對(duì)性,、實(shí)效性和生動(dòng)性，提高整個(gè)的教育質(zhì)量,?！奔次覀兯f(shuō)的：要堅(jiān)持“用教材教”而不是“教教材”。教師在生活中挖掘的教學(xué)資源,，是學(xué)生親眼所見(jiàn),，親耳所聽，貼近學(xué)生生活,，讓學(xué)生覺(jué)得可信的素材,，這樣才能引起學(xué)生的共鳴,，才能動(dòng)之以情，曉之以理,，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

3、多媒體課件的運(yùn)用,。

針對(duì)學(xué)生年齡偏低,，認(rèn)知水平尚淺并偏重于形象思維的特點(diǎn)，教師應(yīng)避免太多的說(shuō)教,，這時(shí)可借助鮮活生動(dòng)的多媒體課件,，使學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。通過(guò)教師的輔導(dǎo),、啟發(fā)和引導(dǎo),，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、想象和分析能力,，達(dá)到充分理解教學(xué)內(nèi)容的作用。

4,、適當(dāng)?shù)赝卣?，體現(xiàn)開放性和創(chuàng)造性。

新課程下思品課的教學(xué)不僅僅局限于課堂內(nèi),，而是面向?qū)W生廣闊的生活空間,。當(dāng)課堂的理論與生活中的體驗(yàn)緊密結(jié)合，才發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值,。

四,、說(shuō)教學(xué)程序

課前準(zhǔn)備從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，調(diào)查每位家庭成員最想要的東西,。包括自己想要的和爸爸媽媽想要的,，我們?nèi)叶枷胍摹?/p>

活動(dòng)一展示自己的家庭夢(mèng)想

1、播放課件：王小丫主持的開心辭典（你有哪些家庭夢(mèng)想片段）引入課題,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的電視節(jié)目導(dǎo)入,，活躍課堂氣氛，寓教于樂(lè),。同時(shí)自然而然地展示了孩子們課前調(diào)查的結(jié)果,，知道在日常生活中，每個(gè)人都有各種各樣的需求,。）

活動(dòng)二取舍自己的家庭夢(mèng)想

1,、續(xù)播課件：王小丫主持的開心辭典的片段。（選手闡述實(shí)現(xiàn)家庭夢(mèng)想的先后順序）

2,、教師引導(dǎo)孩子根據(jù)需要的輕重緩急和家庭收入狀況取舍家庭夢(mèng)想,，并決定它們的先后順序,。

這里，教師可以設(shè)計(jì)兒童話語(yǔ)言導(dǎo)入：孩子們,，開心辭典的選手通過(guò)闖關(guān)可以實(shí)現(xiàn)他們的家庭夢(mèng)想,，而我們必須用錢才能買到自己需要的東西，可是錢總是有限的,，我們必須學(xué)會(huì)選擇,，學(xué)會(huì)放棄。在實(shí)現(xiàn)這些夢(mèng)想時(shí),，哪些錢是必須花的,，哪些錢是可花可不花大的？哪些是我們能力范圍之類的,，哪些是我們短期內(nèi)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的呢,？以小組為單位，說(shuō)一說(shuō)吧,。

花的學(xué)校說(shuō)課稿篇六

教時(shí)教學(xué)目

標(biāo)初讀課文,，讀準(zhǔn)本課的生字新詞，幫助學(xué)生理清本文的脈絡(luò),，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。教學(xué)重點(diǎn)初讀課文,，讀準(zhǔn)本課的生字新詞，幫助學(xué)生理清本文的脈絡(luò),，做到讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。教學(xué)難點(diǎn)初讀課文,，讀準(zhǔn)本課的生字新詞,，幫助學(xué)生理清本文的脈絡(luò)，做到讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板等。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng),。

一,、出示掛圖，揭示課題

1,、出示教學(xué)掛圖

圖上畫的是什么花,？誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)杏花的樣子？

畫上的三個(gè)人分別是誰(shuí),？他們?cè)谟懻撌裁磫?wèn)題,？

2,、讀竺、楨2個(gè)字,，能讀準(zhǔn)字音即可,。

3、討論第二題,，相機(jī)板書課題：第一朵杏花

二,、初讀課文

1、自由讀課文

出示投影片上自讀要求：

（1）輕聲自讀課文兩遍

（2）畫出生字詞,，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音

（3）標(biāo)出自然段序號(hào),，難讀的句子多讀幾遍。

2,、檢查自學(xué)情況

（1）出示生字卡片,，抽讀字音。

（2）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子,。

出示投影片（第一自然段第二句,、第五自然段第三句，第十六自然段第二句）指名讀句子,，相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句,。

（3）指名朗讀課文

師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

學(xué)生看圖,，說(shuō)說(shuō)杏花的樣子,？

討論畫上的內(nèi)容。

讀題,。

學(xué)生按要求自學(xué)課文,。

學(xué)生讀生字。

學(xué)生讀句子,。

學(xué)生讀課文,。

三、范讀課文

1,、范讀課文

出示投影片上分段提示：

（1）按時(shí)間先后順序,，本文應(yīng)該如何分成兩段？

（2）文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用,？能不能獨(dú)立成一段,？

2、范讀后根據(jù)提示討論分段,。說(shuō)說(shuō)段意,。

第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時(shí)間，孩子不明白什么原因。

第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下,，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時(shí)間,。

第三段（16）：竺可楨爺爺通過(guò)長(zhǎng)年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律,。

四,、指導(dǎo)書寫生字

1、注意點(diǎn),。

2,、學(xué)生用鋼筆描紅。

五,、布置作業(yè)

1,、給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。

2,、組詞

3,、朗讀課文

學(xué)生討論給課文分段。

學(xué)生寫生字,。

學(xué)生作業(yè),。

課題第一朵杏花課型新授課

本課題教時(shí)數(shù)：三課時(shí)

本教時(shí)為第二

教時(shí)

教學(xué)目

標(biāo)1、理解課文中含義深刻的句子,。

2,、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確,、細(xì)致的觀察,，才能掌握事物變化的規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用各種形式來(lái)朗讀課文,，深入體會(huì)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度和敬業(yè)的精神,。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,，懂得只有通過(guò)精確,、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律,。

教學(xué)準(zhǔn)備小黑板等,。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入

1,、說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事,？[板書：竺可楨]

2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景,？（兩次）

分別是什么時(shí)間,？（一年前，一年后）

二、第一次（學(xué)習(xí)第1---5

自然段）

1,、自由讀,，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些地方不明白,？

2,、討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）,。

3,、指導(dǎo)朗讀。

4,、重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段,，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。

出示投影片：

是啊,，杏花開了,。說(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái),，習(xí)慣地問(wèn)：你知道杏花是哪天開放的嗎,？

（彎下腰來(lái)：說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親。習(xí)慣地問(wèn)說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索,，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度,。）

5、四人小組練讀,。

一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白,，一個(gè)做評(píng)委,。

6、指名練讀,。

說(shuō)說(shuō)寫了哪位科學(xué)家的故事,？

學(xué)生討論問(wèn)題？

學(xué)生自由讀,，說(shuō)說(shuō)讀懂的,，還有哪些不懂？

學(xué)生討論,。

學(xué)生練讀,。

三、第二次（學(xué)習(xí)第6---15自然段）

1,、師述：一年前,，孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來(lái)，帶著竺爺爺?shù)膰谕校荒旰?，孩子有答案了,。文章?自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆,，描繪了一幅春景圖,，誰(shuí)來(lái)讀讀看。

2,、指名讀,，突出綠、皺,、鼓等關(guān)鍵詞,。

3、齊讀

4,、重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上

（1）讀第一遍：自由輕聲讀,，想想這是誰(shuí)說(shuō)的？幫它加個(gè)提示語(yǔ),。討論之后,，出示投影片。

窗外一個(gè)小孩急切地叫道：竺爺爺,！竺爺爺,！

竺爺爺?shù)貑?wèn)：什么事情呀？

小孩子（）地說(shuō)：竺爺爺,，杏花開啦,！

竺爺爺（）地問(wèn)：什么時(shí)候？

小孩子（）地說(shuō)：剛才,。

竺爺爺（）地問(wèn)：是第一朵嗎,？

小孩子（）地說(shuō)：是。

（2）讀第二遍：同桌討論,，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀,？指名說(shuō)說(shuō)，歸納答案：

奇怪,、高興,、激動(dòng),、自豪,、半信半疑、肯定,。

（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣,，指導(dǎo)朗讀。

（4）讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩子的.話,，其余讀旁白,。

（7---14）

5、師述：從同學(xué)們的朗讀中,，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng),、非常興奮。那王老

師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興,？竺爺爺為什么高興,？

（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮,。）

6,、除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出,？

出示投影片,，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用

竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院,。

7,、鄭重什么意思？你從鄭重地計(jì)下第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么,？

學(xué)生聽,。

學(xué)生讀。

學(xué)生討論,。

師述：是的,，一絲不茍，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn),。

四,、小結(jié)。

五,、作業(yè)

學(xué)生作業(yè)

課題第一朵杏花課型新授課本課題教時(shí)數(shù)：三課時(shí)

本教時(shí)為第

三教時(shí)教學(xué)目

學(xué)重

學(xué)難

備小黑板等,。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、復(fù)習(xí)

指名有感情地分角色朗讀第一,、二段,。

二、學(xué)習(xí)第16自然段

1,、出示投影片：

我需要的是精確的時(shí)間,。搞科學(xué)研究，不能使用大概,、也許這些字眼,，也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察,。

2、自由讀,，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,？

3、你怎樣理解精確一詞,？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來(lái)說(shuō)說(shuō),。

4、指導(dǎo)朗讀

5,、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家,，他的成就是怎么得來(lái)的，你找到原因了沒(méi)有,？

三,、通讀全文，總結(jié)課文,，指導(dǎo)應(yīng)用,。

1、自由朗讀課文,。

2,、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發(fā),？今后在學(xué)習(xí)上,、生活上準(zhǔn)備怎樣做？

學(xué)生討論后回答,。

3,、小結(jié)：

正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀察,，才掌握了氣候變花的規(guī)律,。

[板書：精確觀察]

學(xué)生讀。

學(xué)生讀,，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,？理解精確一詞？

學(xué)生讀,。

學(xué)生讀,。說(shuō)說(shuō)得到了什么啟發(fā)？

師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開,，第一聲蛙鳴,，第一次雷聲，第一次落葉,，第一次降霜,，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

4,、再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會(huì)

四、總結(jié)遷移

1,、有感情地朗讀課文

2,、總結(jié)：課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,，說(shuō)明只有通過(guò)精確,、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律,。

3,、學(xué)了本文，你覺(jué)得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么,？

五,、練寫片段指導(dǎo)

仿照課文第二段，練寫片段,，題目是《買菜》

1,、讀課文第二段，總結(jié)這一段中對(duì)話集中時(shí)記錄的形式特征,。

（1）每人說(shuō)一段話便獨(dú)立成一個(gè)自然段,。

（2）可寫提示語(yǔ)，也可不寫,。

2,、同桌之間分角色練說(shuō)。

3,、將自己與別人的對(duì)話創(chuàng)造性地記錄下來(lái)注意書寫格式,。

4、教師巡視個(gè)別指導(dǎo),、析疑,。

5、同學(xué)之間互相交流,。

六,、作業(yè)

搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适拢乱惶谜n交流,。

窗外一個(gè)小孩急切地叫道：竺爺爺,！竺爺爺！

竺爺爺（奇怪）地問(wèn)：什么事情呀,？

小孩子（高興）地說(shuō)：竺爺爺,，杏花開啦,！

竺爺爺（激動(dòng)）地問(wèn)：什么時(shí)候？

小孩子（自豪）地說(shuō)：剛才,。

竺爺爺（半信半疑）地問(wèn)：是第一朵嗎,？

小孩子（肯定）地說(shuō)：是。

學(xué)生讀,。

學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么,？

學(xué)生仿寫。

學(xué)生作業(yè),。

花的學(xué)校說(shuō)課稿篇七

一,、說(shuō)教材。

《花的勇氣》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇略讀課文,，本文節(jié)選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》,。作者在愛(ài)花—尋花—盼花—看花的過(guò)程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!

帶著泥土的氣息,，打開教材《花的勇氣》，和作者,、編者對(duì)話,。這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索,，寓情于景,，情理交融，耐人尋味,。語(yǔ)言生動(dòng),、優(yōu)美、流暢,，值得細(xì)細(xì)品味,。和本單元其它課文、口語(yǔ)交際共同組成“熱愛(ài)生命”專題,，又是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力,、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子,。

二,、理念、目標(biāo),、重難點(diǎn)的確定,。

語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，是工具性和人文性的統(tǒng)一,?；谝陨侠砟?，我把教學(xué)目標(biāo)確定為通過(guò)本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,，理解“泛濫”等詞語(yǔ)的意思,，積累描寫花的句子。朗讀課文,，體會(huì)含義深刻詞句的意思,，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美,。重點(diǎn)：體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,。難點(diǎn)：憑借例子，通過(guò)對(duì)話,，理清作者感情變化的線索,，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟。

三,、說(shuō)教學(xué)法

為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),，教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教法,、學(xué)法互相牽制,，融為一體。教法方面,，主要采用重點(diǎn)突破法,，以課題為切入點(diǎn)，點(diǎn)上探究,。我還采取多層次閱讀法,，引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文，在讀中理解,，在讀中悟情,，在讀中悟理。憑借文本的語(yǔ)言文字,，力求和學(xué)生一起穿透文字的表象,，感悟文本背后的意義，并在感悟中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，關(guān)注語(yǔ)言,，促使感情與智慧在閱讀對(duì)話中交融共生。我還運(yùn)用合作探究法,，以作者情感的變化作為本課研討問(wèn)題,，使學(xué)生讀、思,、說(shuō),、寫有機(jī)的結(jié)合起來(lái),，從而體驗(yàn)情感，突破重點(diǎn),。學(xué)法方面,，本文是略讀課文，充分放手讓學(xué)生自讀自悟,，通過(guò)課前導(dǎo)讀,，明確閱讀要求，自主學(xué)習(xí),，在有所感悟的基礎(chǔ)上合作探究,。

四、說(shuō)教學(xué)程序

我追求簡(jiǎn)約,、高效,、創(chuàng)新、和諧的課堂,。根據(jù)新課程理念和學(xué)生的實(shí)際,，預(yù)設(shè)如下流程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題,。

課始，創(chuàng)設(shè)情境,，喚醒學(xué)生,。我是這樣導(dǎo)入新課：茁壯生長(zhǎng)在磚縫中的小瓜苗，讓我們感受到生命的頑強(qiáng),。當(dāng)你看到花兒在陽(yáng)光下綻開笑臉,，在溫室里展露嬌媚時(shí)，也許你并不會(huì)太在意,，然而當(dāng)你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候,，你又會(huì)有什么樣的感受呢？今天,，我和大家共同學(xué)習(xí)著名作家馮驥才先生的.散文片段：《花的勇氣》,，大家和老師一起寫課題，注意“勇氣”兩字要寫的有力,！

板書：的勇氣

釋題：什么是勇氣,？（敢作敢為、毫不畏懼的氣概）

學(xué)生在激情的話語(yǔ)中走進(jìn)文本,。民主,、自由、寬容、激勵(lì)的氣氛從一開始就浸漫課堂,，并貫穿教學(xué)始終,。

（二)、自學(xué)感悟：

作者從失望——遺憾——驚奇——心頭怦然一（指著板書）,。他在維也納到底經(jīng)歷了什么,？看到了那些景象，使他情緒這樣跌宕起伏呢,？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文標(biāo)畫出能夠表現(xiàn)作者心情變化的原因,，有困難的同學(xué)可以同桌交流也可以小組交流。

（三）合作交流,，展示點(diǎn)撥,。

1、同學(xué)們作者去維也納是在什么時(shí)候,？（四月）同學(xué)們現(xiàn)在正好是四月,，你們看我們的校園花紅柳綠,，到處一派生機(jī)勃勃的樣子,，可作者卻感到很失望，文中的哪句話就能說(shuō)明他的失望呢,？（大片大片的草地上……沒(méi)有花的綠地是寂寞的）

學(xué)生逐句匯報(bào),，教師相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

綠色到處泛濫所以作者認(rèn)為沒(méi)有花的綠地是（寂寞的）,，因此作者對(duì)司機(jī)小呂說(shuō)四月的維也納（可真乏味），他下一出來(lái)（非躲開四月不可）,。所有的這一切都讓作者感到失望,。教師重點(diǎn)抓住“寂寞（孤單，在文中指全是綠色沒(méi)有花,，開滿鮮花的綠地才不會(huì)寂寞,，才是熱鬧的，同學(xué)們花花草草也知道寂寞嗎,？那是因?yàn)樽髡叩膬?nèi)心是寂寞的失望的,。）乏味（沒(méi)有意思，綠色連著綠色沒(méi)有意思）泛濫（只是綠色連著綠色,，多令人討厭）,、只是、非……不可”進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

教師小結(jié)：

一個(gè)詞語(yǔ)不僅只是一種意思,，更是一份感情，“寂寞、乏味,、泛濫”這些詞語(yǔ)把作者的心情與感受暴露無(wú)遺,，字字句句都是失望。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文章,，走進(jìn)作者讀出作者那種失望之情,。女生讀一句，男生讀一句,，（老師聽出來(lái)了,，你們讀到的是草地，讀懂的是作者的心,。

2,、同學(xué)們這些小草真讓人失望了嗎？作者接下來(lái),，看到了什么,？會(huì)使他如此驚喜呢？（我用手撥開草一看——這么遼闊）,。指導(dǎo)白的,、黃的、紫的（教師快,、慢比較讀）作者寫了這么多的顏色,，我們還能想象出有哪些顏色？（粉的,、紅的,、半紫半紅的）這么多的顏色、太多了,，目不暇接,，我們可以用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)是什么？誰(shuí)知道,？（五顏綠色,、五彩繽紛、色彩斑斕,、萬(wàn)紫千紅）老師眼前仿佛已經(jīng)出現(xiàn)了那萬(wàn)紫千紅的世界,，同學(xué)們你們不僅想象力豐富，而且語(yǔ)言組織能力也很強(qiáng),，老師真為你們感到驕傲,。文中這幾個(gè)詞寫了小花的顏色多，文中哪幾個(gè)詞寫小花的樣子好看,、哪幾個(gè)詞寫小花的數(shù)量多,。（誰(shuí)再來(lái)給大家讀一讀,，把你的感悟融到你的朗讀中去。帶領(lǐng)學(xué)生一起讀,。

教師小結(jié)：

在這一段作者寫小花的是侯,，寫了他的顏色、樣子,、數(shù)量,，從多方面給我們進(jìn)行描寫，以后我們也要學(xué)習(xí)作者的寫作方法,，從方面,、多角度對(duì)事物進(jìn)行觀察和描寫。

3,、這么嬌小,、鮮亮的小花只可惜長(zhǎng)在了青草的下面，而作者就要離開維也納去意大利了,，他認(rèn)為這次看不到草地上的那些而感到遺憾,。

4、他真的讓作者帶著遺憾走了嗎,？當(dāng)作者再次來(lái)到前幾天千萬(wàn)朵小花藏身的草地,，此刻他看到了什么？把你看到的讀給大家聽,。（我看到了花的原野——整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩）（他們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái)——拔地而起）體會(huì)：改天換地,，原來(lái)是什么樣,？現(xiàn)在整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩,。(對(duì)比理解)以前全是綠，現(xiàn)在小花長(zhǎng)出來(lái)了,，五顏綠色非常美麗,，改變的不僅僅是眼前的景色，而是作者的整個(gè)心靈,、整個(gè)心情,。讓我們也走進(jìn)這全新的色彩和作者一起享受著小花的魅力，感受作者的驚奇之情,。（學(xué)生讀）

5,、因曾經(jīng)的失望、遺憾,、驚喜,、到最后的怦然一震不僅僅是因?yàn)樽髡呖吹侥切┗▋喝迹俺鰜?lái)了），還因?yàn)樾⌒〉幕▋壕尤唬ㄓ腥绱说臍馄?，）不是在溫暖的（?yáng)光下冒出來(lái)）,，而是在（冷風(fēng)冷雨中拔地而起）。所以我的心頭怦然一震，（這一震,，使我明白了生命的意味是什么,，是——勇氣。）

理解“改天換地”“拔地而起”,。

1,、是呀，看著齊刷刷從草地上冒出來(lái)的小花,，我驚奇的想：

2,、看著在冷雨中傲然挺立，神奇十足的小花,，我驚奇的想：

小小的花兒居然有如此的勇氣不怕風(fēng)雨,，不畏嚴(yán)寒，老師真佩服這些小花,，讓我們帶著敬佩與震撼用我們真情,，用我們的心聲來(lái)大聲贊美這些在風(fēng)雨中拔地而起的小花吧！

聽了同學(xué)們的朗讀,，老師真為那些小花驕傲,，同時(shí)也讓老師信心十足的面對(duì)生活，那么你們呢,？是不是也和這些小花一樣有勇氣,？下面就讓我們來(lái)看大屏幕。

我能行：（根據(jù)例句寫句子）

例句：（花兒）能在（冷風(fēng)冷雨中傲然挺立）這是勇氣

（種子）能在（石頭下破土而出）這是勇氣

（梅花）能在（冰天雪地中傲然綻放）這是勇氣

（我們）能在(艱難險(xiǎn)阻中依然生活)這是勇氣

（我們）能在（困難中面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨）這就是勇氣

結(jié)束語(yǔ)：

（六,、）拓展延伸（作業(yè)自助餐）

1,、請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個(gè)畫面》，細(xì)細(xì)品味,。

2,、請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)這一課的體會(huì)和感受寫在日記本上。

花的學(xué)校說(shuō)課稿篇八

一,、明確評(píng)課目的

以激勵(lì)為核心,，真正了解教師的疑惑和困難，和教師共同探討,，重視培養(yǎng)教研團(tuán)體和諧的氣氛,，互相關(guān)心，共同進(jìn)步,，而不是挑三揀四,，監(jiān)督檢查，應(yīng)讓教師全身心地積極地投入到課改中,。

二,、評(píng)課原則

1,、“以學(xué)生發(fā)展為本”原則。課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心,，尊重學(xué)生的需要,，尊重學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位,，主動(dòng)地參與,、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2,、尊重性原則,。在評(píng)課中一定要尊重老師作學(xué)生的人格、尊嚴(yán)和權(quán)利,，正確對(duì)待教師,、學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的成功與失敗，評(píng)課雙方要始終處在相互信任和相互尊重的氣氛中,。

3,、全體性原則。在課堂教學(xué)教學(xué)中要面向全體學(xué)生,，關(guān)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,。

4主體性原則。評(píng)課時(shí)一要看是否充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,；二要看是否做到了在傳授知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)能力,，在培養(yǎng)能力的'過(guò)程中傳授知識(shí)；三要看是否寓德育于智育之中,；四要看教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理,。

三、尊重教師的個(gè)體差異

每位教師在職業(yè)素養(yǎng),、教學(xué),，風(fēng)格、師生交往類型和工作背景等方面都存在著一定的差異,。尊重教師的個(gè)體差異，并根據(jù)這種個(gè)體差異,，確立個(gè)體化的主評(píng)課標(biāo)準(zhǔn),、評(píng)課重點(diǎn)及相應(yīng)的評(píng)課方法，明確地,、有針對(duì)性地提出來(lái)每位教師的改進(jìn)建議,、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和進(jìn)修需求等。這樣,，才能充分挖掘教師的潛能,，發(fā)揮教師的特長(zhǎng),，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí),。

花的學(xué)校說(shuō)課稿篇九

1,、為什么口技表演開始時(shí)“撫尺一下，滿座寂然,，無(wú)敢嘩者,。”呢,？

大家觀看表演時(shí)只看“一桌,、一椅、一扇,、一撫尺而已”,，所以不免產(chǎn)生懷疑：這么點(diǎn)東西能做什么？可心里又極想早點(diǎn)解開這個(gè)謎團(tuán),，所以“撫尺一下”立即有一種想探個(gè)究竟的急迫心情迫使自己立刻屏住了呼吸,，所以“滿座寂然”。從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明“口技”者善于抓住聽眾的心理,。

第二段從“遙聞深巷中犬吠”開始到“又一大兒醒,，絮絮不止”，一家人按生活的規(guī)律,，一個(gè)一個(gè)互不影響,，逐個(gè)發(fā)聲，由遠(yuǎn)及近,，由小到大,，由屋外到屋內(nèi)，由稀疏到縝密,，由寂靜到喧嘩,，層次分明，極見(jiàn)工夫,。接下來(lái),，各種聲音逐漸重疊交織，混雜出現(xiàn),。接著作者筆鋒一轉(zhuǎn),，從聽眾的反應(yīng)來(lái)側(cè)面烘托，表現(xiàn)了聽眾從入神,、驚奇,、陶醉、佩服的多種神態(tài)來(lái)加強(qiáng)剛才的'正面描寫,，使筆法自然而又巧妙,，把正面描寫與側(cè)面描寫自然地結(jié)合在一起,，起到了相得益彰的效果。

本來(lái)失火場(chǎng)面人多聲亂,，難以駕馭,，可本文作者卻不慌不忙，從容應(yīng)對(duì),。

作者先從“一人大呼火起”開始即掀起巨大的波瀾,。一下子使人緊張起來(lái)。接著作者從室外到室內(nèi),，從一人到一家,，從一家到全卷，從大人到小孩,，從人聲到狗叫,，逐漸夾雜一處，雖然表面很亂,，可細(xì)看起來(lái)層次很清楚,，氣氛很濃。接著又加入了房屋聲,，火花聲,、大風(fēng)聲這些自然界的聲音正是口技者所長(zhǎng)，可把這些與人聲夾雜在一處,，足以顯現(xiàn)口技者的工夫,。既有失火肯定有救火，于是乎,，人聲鼎沸,，大呼小叫的混雜場(chǎng)面就這樣被活生生地展示在人們眼前，作者特別擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)讀者的想象力用“凡所應(yīng)有,，無(wú)所不有,，雖人有百手，手有百指,，不能指其一端,；人有百口，口有百舌,，不能名其一處也”去充實(shí)畫面,。整個(gè)失火救火場(chǎng)面，人物從少到多,，事情由疏到密，作者寫來(lái)先后有序,，條理清晰,，把災(zāi)難中的紛亂表現(xiàn)得淋漓盡致,，讓人拍案叫絕。表現(xiàn)了作者活潑而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼路ā?/p>

花的學(xué)校說(shuō)課稿篇十

注冊(cè)會(huì)計(jì)師有什么重難點(diǎn)嗎,？《會(huì)計(jì)》教材共計(jì)28章,，主要包括四個(gè)層面的內(nèi)容：

（一）會(huì)計(jì)基本理論（第1章、第28章）

本部分涉及教材第1章及第28章的內(nèi)容,，主要講解會(huì)計(jì)的基本概念和基本理論,。第28章是新增章節(jié)，主要講解了公允價(jià)值計(jì)量屬性（cas no.39）,。

作為基礎(chǔ)性知識(shí),，本部分內(nèi)容在考試中所占分值比重很小。但是,，其中的基本概念和理論是學(xué)習(xí)和理解后續(xù)各章內(nèi)容的基石,，后續(xù)各章內(nèi)容是該部分內(nèi)容的具體運(yùn)用和延伸。

對(duì)于這部分內(nèi)容,，考生主要應(yīng)了解會(huì)計(jì)核算的基本前提,，理解會(huì)計(jì)要素及其確認(rèn)原則，掌握會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求和會(huì)計(jì)計(jì)量屬性的含義及其運(yùn)用,。尤其注意公允價(jià)值計(jì)量屬性的相關(guān)概念及其應(yīng)用,。

（二）會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量和記錄（第2～11章,、第13章）

本部分涉及教材第2～11章以及第13章的內(nèi)容,，主要講解各具體會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量和記錄方法,。

本部分內(nèi)容在考試中所占比重較大,，經(jīng)常和特殊業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理相結(jié)合，以主觀題的形式進(jìn)行考查,。

本部分屬于基礎(chǔ)性章節(jié),，除金融資產(chǎn)、長(zhǎng)期股權(quán)投資外,，其他內(nèi)容學(xué)起來(lái)難度不大,。考生在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),，應(yīng)特別注意理解每一會(huì)計(jì)要素的“確認(rèn),、計(jì)量和記錄”，即應(yīng)注意把握會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)條件,、初始計(jì)量金額的確定,、后續(xù)計(jì)量及有關(guān)會(huì)計(jì)事項(xiàng)的賬務(wù)處理等內(nèi)容，并重點(diǎn)關(guān)注金融資產(chǎn),、長(zhǎng)期股權(quán)投資,、固定資產(chǎn),、無(wú)形資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn),、資產(chǎn)減值,、負(fù)債、收入和利潤(rùn)的確認(rèn)與計(jì)量問(wèn)題,。

（三）特殊業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理（第14～25章）

本部分涉及教材第14～25章的內(nèi)容,，主要講解或有事項(xiàng)、非貨幣性資產(chǎn)交換,、債務(wù)重組,、股份支付、所得稅,、企業(yè)合并等特殊業(yè)務(wù)事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理問(wèn)題,。

本部分內(nèi)容是整個(gè)會(huì)計(jì)課程的重點(diǎn)，在考試中所占比重較大,，通常和第二,、第四部分的內(nèi)容相結(jié)合出現(xiàn)在主觀題中。

本部分內(nèi)容具有很強(qiáng)的綜合性,，考生在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)先將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)突破,，然后再有側(cè)重點(diǎn)地做一些綜合演練，以提高解題能力,。

在學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容時(shí),，考生應(yīng)重點(diǎn)掌握非貨幣性資產(chǎn)交換、債務(wù)重組,、借款費(fèi)用,、股份支付、所得稅和企業(yè)合并等業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理,；掌握會(huì)計(jì)政策變更,、前期差錯(cuò)更正的會(huì)計(jì)處理；掌握資產(chǎn)負(fù)債表日后調(diào)整事項(xiàng)等業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理及對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目的調(diào)整等,。

（四）財(cái)務(wù)報(bào)告（第12,、26、27章）

本部分涉及教材第12,、26,、27章的內(nèi)容，主要講述企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告,、合并財(cái)務(wù)報(bào)表的編制方法及報(bào)表中每股收益的計(jì)算方法,。

本部分內(nèi)容同樣是會(huì)計(jì)課程的重點(diǎn)，一般和第二、第三部分的內(nèi)容相結(jié)合出現(xiàn)在主觀題中,。

本部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大,，尤其是合并財(cái)務(wù)報(bào)表的編制,，很多考生都難以得到完整的正確答案,。因此，學(xué)習(xí)時(shí)除了要多做訓(xùn)練之外,，平時(shí)還要注意做題程序的規(guī)范性,，爭(zhēng)取把自己掌握的內(nèi)容做出來(lái)。

學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容時(shí),，考生應(yīng)重點(diǎn)掌握以下內(nèi)容：資產(chǎn)負(fù)債表,、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表的編制；合并范圍的確定及合并財(cái)務(wù)報(bào)表的編制,；每股收益的計(jì)算,。

花的學(xué)校說(shuō)課稿篇十一

一、說(shuō)教材

（一）,、課文內(nèi)容：

我選擇的《勇氣》編排在語(yǔ)文出版社七年級(jí)上冊(cè)的第四單元,，這一單元安排了古典、現(xiàn)代,、國(guó)外的四篇經(jīng)典小說(shuō),，本文是美國(guó)作家狄斯尼的一篇小說(shuō)。它講述的是第二次世界大戰(zhàn)后期,，盟軍在法國(guó)諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事,。一個(gè)美國(guó)傘兵被誤投到了敵占區(qū)，他向空投地附近的法國(guó)農(nóng)婦求救,。德軍發(fā)現(xiàn)法國(guó)農(nóng)婦救助了那位美國(guó)傘兵就槍殺了她的丈夫,。美國(guó)傘兵被俘后設(shè)法逃了出來(lái)，奔向樹林,。德軍立即圍追他,。走投無(wú)路時(shí)，美國(guó)傘兵“振作”起來(lái),，“押了這一注”,，他折身回跑，再次向法國(guó)農(nóng)婦求救,。法國(guó)農(nóng)婦毫不猶豫地再次救助了他,。三天后，諾曼底地區(qū)解放了,，他得以重返部隊(duì),。至此，作者稱贊道，是兩種勇氣打敗了敵人,，即“青年傘兵智勝的勇氣和法國(guó)農(nóng)婦毫不猶豫為美國(guó)傘兵提供了第二次機(jī)會(huì)的勇氣”,，并借一位空軍將軍之口，對(duì)這兩種勇氣作了畫龍點(diǎn)睛的詮釋,。

（二）,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的'制定教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度理論及課文特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)可以定為：

1,、知識(shí)目標(biāo)：積累文中生字詞,；

2、能力目標(biāo)：（1)了解文中情節(jié),，主要是掌握兩個(gè)出其不意的情節(jié)安排,；

(2)分析文中的人物形象；

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解勇氣的內(nèi)涵,，體味幸福的深意，感受人性美的光輝,。

（三）,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：作為小說(shuō),，是一種敘事性較強(qiáng)的文學(xué)體裁,，主要特征是通過(guò)塑造人物形象，敘述故事情節(jié),，描寫環(huán)境來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活,，據(jù)此我制定了本課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解小說(shuō)的出奇制勝的情節(jié)，分析文中的人物形象,，特別是法國(guó)婦女的形象,。

2、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,，善于把握難點(diǎn),，能解開學(xué)生心中的一個(gè)個(gè)結(jié)，我個(gè)人認(rèn)為這一節(jié)的難點(diǎn)主要有兩個(gè)一是文中是如何刻畫法國(guó)婦女的形象的,；二是如何理解文末將軍的話,。

二、說(shuō)學(xué)情

在說(shuō)學(xué)情方面，我分兩方面來(lái)談：一是教學(xué)情況分析。本單元是小說(shuō)閱讀教學(xué),，教學(xué)目標(biāo)是了解小說(shuō)的特點(diǎn)，把握人物形象,，理清故事情節(jié),。前面已學(xué)了兩篇文章，分別是《空城計(jì)》和《美猴王》（注：《心聲》一課沒(méi)學(xué)）,，通過(guò)這兩課的學(xué)習(xí),，學(xué)生應(yīng)該對(duì)小說(shuō)有總體上有點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)，已初步了解了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，雖有點(diǎn)模糊,，所以要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)課文進(jìn)行分析理解。本篇小說(shuō)故事性強(qiáng),，能吸引學(xué)生閱讀的興趣,，“興趣是最好的老師”，教學(xué)中抓住這一點(diǎn),，相信學(xué)生較容易進(jìn)入角色，能較好理解課文,。

二是學(xué)生情況分析,。備課中，除了備教材是重要一環(huán),，但也不能忘記備學(xué)生,。經(jīng)過(guò)半個(gè)多學(xué)期的接觸，我覺(jué)得我所任教的七（6）班有如下特點(diǎn)：大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱,，語(yǔ)文功底相對(duì)較差,，如生字會(huì)念不會(huì)拼，常寫錯(cuò)別字,，不敢大膽發(fā)言,，但他們求學(xué)心切，而且有一兩個(gè)同學(xué)較為積極發(fā)言,，因此,，在課堂中需重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言,，讓這一兩位同學(xué)帶動(dòng)全班,。但有時(shí)可能會(huì)為完成教學(xué)任務(wù)也許會(huì)有淡忘差生的現(xiàn)象。