人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,,也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對大家有所幫助,,下面我們就來了解一下吧,。
花的學校說課稿篇一
各位老師:
大家好,,很高興能夠來到這里,,我所執(zhí)教的《花的勇氣》是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊"生命主題"中的一篇略讀課文。這篇課文由作家馮驥才創(chuàng)作,全文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受,。這篇課文構思精巧別致,,以作者跌宕起伏的情感變化為線索,寓情于景,,情理交融,,耐人尋味。語言生動,、優(yōu)美、流暢,,值得細細咀嚼品味,。精美的文筆,深邃的內(nèi)涵,,都值得我們?nèi)ゼ毤毱肺?。但是由于課堂40分鐘的限制,我們必須要有所取舍,,因此,,結合本冊書的教學重點與本課的特點及學生年齡特點,我將引導學生學會借助課文情感線概括課文主要內(nèi)容作為主要知識技能訓練點,,將引導學生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力,,在內(nèi)心深處感悟"勇氣"的力量作為情感滲透點。
1.初步學會借助“閱讀提示”,,掌握基本的提煉關鍵詞句的語文學習方法,。并且學會借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容。
引導學生體會含義深刻的詞句的意思,,感受作者語言的優(yōu)美
通過對文本的研讀,,體會作者由物及情的變化,并能升華自己的感情,。
本課的教學以圍繞王興龍老師《小學高段借助“語言餐廳”,,促進語言內(nèi)化之研究》緊扣語言,重視語言的內(nèi)化,,以語言理解,、語言積累、語言運用為平臺而展開,。讓學生在感悟語言文字的優(yōu)美中朗讀,,在挖掘作者的意蘊中得到升華。培養(yǎng)學生學會用自己的頭腦思考問題,,用自己的心靈感受作品,,對作品做出自己的分析,提出自己的見解,,并恰當?shù)乇磉_自己的認識和觀點,。逐步提高學生交際和欣賞文學名著的能力,;從以導帶學到以練促學。
1,、課前談話中讓學生說說關于寫春天花的詩句及詞,,從學生熟悉的"花"入手導入新課,既消除了上課初的緊張感,,又幫助學生積淀了詞語,,豐富了語言積累,同時為本課學習做好了鋪墊,。"善思者善學"教師巧妙的引導,,使大家對于"花"的印象產(chǎn)生了強烈反差,促使學生學會了思考,。
3,、在關注學習導語中提出了哪些表示作者情感變化的詞?并說說你知道了為什么會“失望,、遺憾,、驚奇、怦然一震”,?理解詞語,了解詞語在文章中的如何運用,然后結合這個作者情感變化的板書來概括文章主要內(nèi)容,。教是為了不教!引導學生學會借助“閱讀提示”提煉書中要點,,化繁為簡,,了解文章的主要內(nèi)容,在教學預設中除了讓學生能根據(jù)板書來說之外還鏈接了較為簡單的根據(jù)這些情感變化的詞來填空,,以期望使學生能真正把語言的學習落實到實處,。讓每個學生都能學有所得。
4,、本課語句優(yōu)美及適合欣賞更適宜于學生的積累并學會運用,,因此本課的品讀就顯得尤為重要:
具體的展現(xiàn)在以下幾個層次上:
(1)、自由朗讀課文,,劃出文中是怎樣描寫這些小花的,,讀讀、圈圈,、想想你從哪些詞中體會到作者怎樣的內(nèi)心感受,?并作上你的批注。讓學生去感受那些優(yōu)美的語句,,并在讀,、劃、批注中形成自己的理解。
品讀場面一:“原來青草下邊藏著滿滿一層小花,,白的,、黃的、紫的,;純潔,、嬌小、鮮亮,;這么多,、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,,躲在草下邊,,好象只要一使勁兒,就會齊刷刷地全冒出來……”預設是圍繞排比句,,抓住分號(因為在試教時2次學生都能說出來)從顏色、樣子,、數(shù)量方面對花進行了描寫,,可是在本次教學中,學生的回答都沒有把這個意思點出來,,但是內(nèi)容上學生已經(jīng)是理解了,。所以我就本著尊重學生的感悟課件顯示讓他們用讀的形式來加強。
“迎著吹在臉上的細密的,、涼涼的雨點,,我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地,,此刻那些花兒一下子全冒了出來,,頓時改天換地,整個世界鋪滿了全新的色彩,。雖然遠處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細雨融在一起,,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,,每一朵小花都傲然挺立,,明亮奪目,神氣十足,?!崩斫鈹M人字詞運用并根據(jù)這一段的寫法練寫是我們對學生運用語言的一個注重點。在關注學生通過重點詞理解內(nèi)容并感受小花的品格的基礎上,,使學生理解并學到到要把一個事物的品格表現(xiàn)好方法有很多,,本文所提供的就是一個很好的例子,通過分析在小結中歸結出寫法:惡劣環(huán)境的描寫(烘托)+擬人化的事物成長情況+從不同方位所進行得觀察描寫(遠近、上下,、高低),從而很好的事物所蘊含的堅強品格表現(xiàn)出來,。在升華文章的練筆中,讓學生學著課文第七自然段的樣子,,在命運交響曲的鋼琴聲中看著各類勇于面對困難,頑強戰(zhàn)勝困難的圖片,,選取其中的一個事物,用筆來把他們在困境中勇敢頑強成長起來的勇氣表現(xiàn)出來,。(寫話練習)以期通過本文的學習,,使學生在運用上到達一個語言的增量。真正能達到課題所設想的境界,。
但是理想是豐滿的,現(xiàn)實是骨干殘酷的,。學生是變化的,,自己課前的試教、預設遠沒有學生來得豐富,,再加上是上午第一節(jié)課,,自己也搞得手忙腳亂的,失誤頗多,,望大家能多多提出寶貴的批評意見,。謝謝,!
花的學校說課稿篇二
《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》,。課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受,。學習本文,,一是引導學生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄,領會作者對生命的感悟,;二是引導學生通過對語言的感受,、領悟,不斷吸收和積累語言,。
教學本課的重點是引導學生體會含義深刻的詞語的意思,感受作者語言的優(yōu)美。教學的難點是理清作者感情變化的線索,,理解變化的原因。我覺得這篇課文除了完成教學任務外,,更重要的是引導學生欣賞優(yōu)美的詞句,進行作文方面的指導,。如:“沒有花的綠地是寂寞的,?!薄靶⌒〉幕▋壕尤挥腥绱说臍馄牵 薄拔业男念^怦然一震,,這一震,,使我明白了生命的意味是什么,,是——勇氣,!”這些句子,,表達了作者對生命的感悟。這些純心理感受的句子沒有親身體驗是不能有感而發(fā)的,。要鼓勵學生也能用自己的語言寫出自己的感受,。對花的細節(jié)描寫的句子尤其使人贊不絕口:“我用手撥開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花,,白的,、黃的、紫的,;純潔,、嬌小、鮮亮,;這么多、這么密,、這么遼闊,!它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,,好像只要一使勁兒,就會齊刷刷地冒出來……”“白色,、黃色、紫色,,在車窗上流動,。”“此刻那些花兒一下子全冒了出來,,頓時改天換地,,整個世界鋪滿了全新的色彩……”“在冷雨中,,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,,神奇十足,。”多么美的句子,,不愧是大師的手筆,!把花的顏色,神態(tài),,動作描寫得栩栩如生,。在這里就應該教會學生多觀察,多思考,。這些優(yōu)美的,令人感動的句子,,要讓學生多讀多感悟,激發(fā)他們的靈感,,在自己的作文中也寫出如此美的語言。
這節(jié)課上,,我嘗試著讓學生讀懂課文中這幾個描寫花的幾個場面,理解作者的心情變化,,品悟作品中帶有濃厚感情色彩的詞語,,體會作家的寫作方法,以此來帶動朗讀,,升華情感,,感悟生命的意味。
在實際教學中,,對第一個場景“沒有花的綠地”,,我以教師引學生悟的方式,讓學生通過理解“寂寞”,、“乏味”,、“泛濫”這些詞語,感受作者的失望之情,。在學法上,,又通過比較等方式引導學生讀懂失望。對第二個場景“千萬朵小花藏身的草地”,,我緊扣文本,調(diào)動學生已有的積累,,讓他們自己來概括地說說千萬朵小花藏身的草地色彩鮮艷、充滿生機,、十分壯觀的景象。第三個場面“花的原野”,,我放手讓學生體味理解,。對“花的勇氣”的體悟,我讓學生聯(lián)系其他植物的勇氣,,再結合自己來說說我們又該有怎樣的勇氣,,以達到升華情感、感悟生命的目的,。
反思這課的教學存在一下幾個問題:
1,、在這單元的教材中,《花的勇氣》是以一篇略讀課文的形式出現(xiàn)的,。教學時不能像精讀課文那樣逐段逐句地面面俱到組織教學,,得體現(xiàn)略讀教學的特點。我考慮到了這一點,,處理教材時抓住了三個畫面展開,,但拖沓現(xiàn)象還是比較嚴重,導致來不及完成教學內(nèi)容,。
2、本課教學強調(diào)以讀為主線,,注重朗讀的指導,引導學生通過朗讀,,品出言中之意,悟出言中之理,,感受言中之情,。但是學生的朗讀浮于表面,沒有深入到文本情境中,。
花的學校說課稿篇三
品德與社會是以兒童社會生活為基礎,促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程,。這節(jié)課的教學目標中提出要學生了解花錢應該有計劃,,合理的支出,,把錢花在合適的地方。本節(jié)課的教學體現(xiàn)在以下四方面:
一,、活用教材,。課前下發(fā)調(diào)查表,,學生先填上自己想要的東西,回家后調(diào)查父母想要的,,并把調(diào)查的內(nèi)容填寫在調(diào)查表里。學生通過課前的調(diào)查報告,,體會到了在日常生活中,,每個人都會有多種需求。但并不是所有的需求都能得到滿足,,必須有所放棄,,有所選擇。這遠比教材出現(xiàn)的三幅圖,,讓學生觀察是不是人們所有想要的都能滿足更具有針對性,。調(diào)查報告的使用,使教材內(nèi)容更貼近學生的生活,。
二,、師生關系和諧融洽,充分給學生表達的空間,。在進行教學的第二個活動時我提問:在日常生活中,你有沒有遇到特別想要的,、特別喜歡的東西,,可父母卻不給你買的事情,?其他同學幫助他分析其中的原因,。其中有一個男孩說:“他特別想要一個沙漏,可是父母卻不給他買,。”當時他的伙伴就問:“什么是沙漏,?有什么用”我并沒有馬上給出答案,,而是好奇地瞅著這個男孩,。男孩說解釋說:“沙漏可以幫助他計算出寫作業(yè)用的時間的快慢,。”他的伙伴說:“你媽媽不給你買的原因是怕你邊寫作業(yè)邊玩,。”另一個伙伴說:“可能是他很貴吧,。”男孩說:“不貴,,只有一元錢,。”我適時的引導:“既然這個沙漏不貴,,對他還有用,,為什么媽媽不給他買呢?”一個女孩說:“這個沙漏的作用可以用鐘表代替,如要再買沙漏就浪費了,?!蹦泻⒄f:“可是我家沒有鐘表呀?”他的伙伴說:“那你家總有手機吧,。那上面也顯示時間,。”從他們的一問一答中,,讓我看到了他們的童真,,并為此而感到欣喜。在民主,、平等,、和諧的師生關系中,學生體驗到學習的樂趣,,其個性都得到了健康,、自由的發(fā)展。
三,、多媒體的使用,,創(chuàng)設情境,再現(xiàn)生活中的三個畫面,。人們搶購衣服;家里冰箱的菜都裝不下了,,因為便宜還去買;吃剩菜,,生病了去打車上醫(yī)院還是坐公交車去?讓學生談談你對這些人花錢的看法,?從討論中學生掌握正確的`消費觀念,。
四、計劃性的花錢,。以20元為花錢的限度,,制訂一個花錢計劃,在全班內(nèi)交流自己的花錢計劃,,然后為自己的花錢計劃提出了充分的理由,。比如有一位同學提出想用這20元錢先買一本書,再幫媽媽買一件生日禮物,,因為媽媽馬上要過生日了,。我首先對這位同學的計劃給予了肯定,,同時對全班同學進行教育,,要珍惜父母的勞動所得,,懂得關心父母。有的同學買了自己所需的東西后,,把剩余的錢積攢起來,留著以后應急時用,。我表揚了這個孩子,。通過這個開放性問題目的設計,我們看到了孩子們不同的消費觀,。在此過程中,,我們不僅要曉之以理,更要重視導之以行,。學生在這節(jié)課中除了知道花錢應該有計劃,,合理的支出。同時明白了在消費時不要盲目,、不要浪費,、要根據(jù)家庭的經(jīng)濟條件、尊重父母的想法,。做一個聰明的,、合理的消費者。
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花的學校說課稿篇四
可
楨一絲不茍
我的板書設計簡單明了:在上課伊始,,板書課題《第一朵杏花》,,通過提問“本文講的是哪位科學家的故事”引出本課的主人公—竺可楨,,并板書,;在后面帶領學生分析課文,,體會思想感情的過程中,總結文章的主旨—竺可楨一絲不茍的科研態(tài)度及只有通過精確,、細致的觀察才能掌握事物變化規(guī)律的道理,。板書“精確觀察”“一絲不茍”,。
以上就是我對《第一朵杏花》這篇課文的教學設計進行的說明。如果我有什么缺點和不足的地方,,歡迎各位領導和老師批評,,指正。謝謝大家,。
花的學校說課稿篇五
《錢該怎樣花》是人教版四年級上冊第三單元的第二課,。這一單元的主題是“花錢的學問”。這一單元與三年級的“我的角色與責任”以及后面高年級的“走向文明”單元形成了一個完整的序列,。同學們學習了第一課,,知道了家庭經(jīng)濟的來源,了解了家庭生活開支的多種類型,。有了一定的認知基礎,再讓他們?nèi)ズ侠淼刂溴X,,直至后面的根據(jù)需要進入各種購物場所,以及購買物美價廉的物品,。教材環(huán)環(huán)相扣,緊密結合,,非常完整,。
二,、說學生(年齡特點、知識基礎,、社會經(jīng)驗)
四年級學生接觸面變廣,,獨立性增強。在以往的生活中他們有過花錢與消費的經(jīng)驗,。學習了第一課后,,加之日常生活的。觀察,,孩子也了解家庭收入狀況和各種各樣的支出,。他們不再過分依賴家長和老師,而是自己去處理一些簡單的事情,??墒?,這個時期的孩子良好的思想品德還沒有形成,,良好的學習習慣和行為習慣也沒有形成,,辨別能力差,,容易養(yǎng)成亂花錢的習慣。所以,,對學生進行科學花錢方法的指導是很有必要的,。給他們一定的錢自主支配,為以后生活中合理理財,,培養(yǎng)他們的獨立性與責任感都是必要的,。
三,、說教學方法與手段
1,、以活動為主線,,引導學生自主、合作,、探究,。
“思品課教學力求思想性與知識性、趣味性,、實踐性有機統(tǒng)一?!币虼耍矣没顒迂灤┱麄€教學過程,。在豐富多彩的活動中,通過調(diào)查,、討論、情景表演,、操作性強的實踐活動等形式,,讓學生親身參與進來。在自主的活動中,,在彼此的合作中共同探究,在親身的實踐中產(chǎn)生真切的情感體驗,。
2,、整合課程資源,充分挖掘學生生活中的教育素材,。
新課標中明確提出:“教師應創(chuàng)造性地使用教材,聯(lián)系當?shù)睾蛢和膶嶋H,。不斷提高思品教育的針對性,、實效性和生動性,提高整個的教育質量,。”即我們所說的:要堅持“用教材教”而不是“教教材”,。教師在生活中挖掘的教學資源,,是學生親眼所見,親耳所聽,,貼近學生生活,,讓學生覺得可信的素材,這樣才能引起學生的共鳴,,才能動之以情,,曉之以理,,順利達到教學目標,。
3,、多媒體課件的運用,。
針對學生年齡偏低,認知水平尚淺并偏重于形象思維的特點,教師應避免太多的說教,,這時可借助鮮活生動的多媒體課件,使學生的理性認識建立在感性認識的基礎上,。通過教師的輔導、啟發(fā)和引導,推動學生的學習積極性,,培養(yǎng)學生的觀察,、想象和分析能力,達到充分理解教學內(nèi)容的作用,。
4,、適當?shù)赝卣梗w現(xiàn)開放性和創(chuàng)造性,。
新課程下思品課的教學不僅僅局限于課堂內(nèi),,而是面向學生廣闊的生活空間。當課堂的理論與生活中的體驗緊密結合,,才發(fā)揮它應有的價值,。
四、說教學程序
課前準備從學生的實際生活出發(fā),,調(diào)查每位家庭成員最想要的東西,。包括自己想要的和爸爸媽媽想要的,,我們?nèi)叶枷胍摹?/p>
活動一展示自己的家庭夢想
1、播放課件:王小丫主持的開心辭典(你有哪些家庭夢想片段)引入課題,。
(設計意圖:通過孩子喜聞樂見的電視節(jié)目導入,,活躍課堂氣氛,寓教于樂,。同時自然而然地展示了孩子們課前調(diào)查的結果,知道在日常生活中,,每個人都有各種各樣的需求,。)
活動二取舍自己的家庭夢想
1、續(xù)播課件:王小丫主持的開心辭典的片段,。(選手闡述實現(xiàn)家庭夢想的先后順序)
2,、教師引導孩子根據(jù)需要的輕重緩急和家庭收入狀況取舍家庭夢想,并決定它們的先后順序,。
這里,,教師可以設計兒童話語言導入:孩子們,開心辭典的選手通過闖關可以實現(xiàn)他們的家庭夢想,,而我們必須用錢才能買到自己需要的東西,,可是錢總是有限的,我們必須學會選擇,,學會放棄,。在實現(xiàn)這些夢想時,,哪些錢是必須花的,哪些錢是可花可不花大的?哪些是我們能力范圍之類的,哪些是我們短期內(nèi)無法實現(xiàn)的呢,?以小組為單位,說一說吧,。
花的學校說課稿篇六
教時教學目
標初讀課文,讀準本課的生字新詞,,幫助學生理清本文的脈絡,,做到讀準字音,讀通句子,。教學重點初讀課文,,讀準本課的生字新詞,幫助學生理清本文的脈絡,,做到讀準字音,,讀通句子。教學難點初讀課文,,讀準本課的生字新詞,,幫助學生理清本文的脈絡,做到讀準字音,,讀通句子,。教學準備小黑板等。教學過程設計教師活動學生活動,。
一、出示掛圖,,揭示課題
1、出示教學掛圖
圖上畫的是什么花,?誰能看圖說說杏花的樣子?
畫上的三個人分別是誰,?他們在討論什么問題?
2,、讀竺,、楨2個字,能讀準字音即可,。
3,、討論第二題,相機板書課題:第一朵杏花
二,、初讀課文
1,、自由讀課文
出示投影片上自讀要求:
(1)輕聲自讀課文兩遍
(2)畫出生字詞,結合生字表讀準字音
(3)標出自然段序號,,難讀的句子多讀幾遍,。
2、檢查自學情況
(1)出示生字卡片,,抽讀字音,。
(2)指導讀長句子,。
出示投影片(第一自然段第二句,、第五自然段第三句,,第十六自然段第二句)指名讀句子,,相機指導停頓斷句,。
(3)指名朗讀課文
師生共同糾正讀錯的地方。
學生看圖,,說說杏花的樣子,?
討論畫上的內(nèi)容,。
讀題。
學生按要求自學課文,。
學生讀生字,。
學生讀句子。
學生讀課文,。
三,、范讀課文
1、范讀課文
出示投影片上分段提示:
(1)按時間先后順序,,本文應該如何分成兩段,?
(2)文章最后一個自然段在文中起什么作用,?能不能獨立成一段,?
2、范讀后根據(jù)提示討論分段,。說說段意。
第一段(1-5):竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間,,孩子不明白什么原因。
第二段(6-15):第二年在孩子的幫助下,,竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。
第三段(16):竺可楨爺爺通過長年精確觀察,,掌握了氣候變化規(guī)律,。
四,、指導書寫生字
1、注意點,。
2,、學生用鋼筆描紅。
五,、布置作業(yè)
1,、給帶點的字選擇正確讀音,。
2、組詞
3,、朗讀課文
學生討論給課文分段,。
學生寫生字,。
學生作業(yè),。
課題第一朵杏花課型新授課
本課題教時數(shù):三課時
本教時為第二
教時
教學目
標1,、理解課文中含義深刻的句子。
2,、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過精確,、細致的觀察,,才能掌握事物變化的規(guī)律,。
教學重點運用各種形式來朗讀課文,深入體會竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度和敬業(yè)的精神,。
教學難點學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過精確,、細致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律,。
教學準備小黑板等。
教學過程設計
教師活動學生活動
一,、導入
1,、說說這篇課文寫了哪位科學家的故事,?[板書:竺可楨]
2,、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景,?(兩次)
分別是什么時間,?(一年前,,一年后)
二,、第一次(學習第1---5
自然段)
1,、自由讀,說說你讀懂了什么,?還有哪些地方不明白,?
2,、討論(學生可相互解答,教師只作點撥),。
3,、指導朗讀。
4,、重點指導第3自然段,,體會帶點詞的作用。
出示投影片:
是啊,,杏花開了。說著,,竺爺爺彎下腰來,,習慣地問:你知道杏花是哪天開放的嗎?
(彎下腰來:說明竺爺爺平易近人和藹可親,。習慣地問說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索,,實事求是的科學精神和態(tài)度,。)
5、四人小組練讀,。
一個讀竺爺爺?shù)脑?,一個讀小孩的話,,一個讀旁白,,一個做評委,。
6、指名練讀,。
說說寫了哪位科學家的故事,?
學生討論問題,?
學生自由讀,說說讀懂的,,還有哪些不懂,?
學生討論。
學生練讀,。
三、第二次(學習第6---15自然段)
1,、師述:一年前,孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來,,帶著竺爺爺?shù)膰谕校荒旰?,孩子有答案了,。文章?自然段,作者用簡潔優(yōu)美的文筆,,描繪了一幅春景圖,,誰來讀讀看。
2,、指名讀,,突出綠、皺,、鼓等關鍵詞,。
3,、齊讀
4,、重點放在對話朗讀上
(1)讀第一遍:自由輕聲讀,,想想這是誰說的,?幫它加個提示語。討論之后,,出示投影片,。
窗外一個小孩急切地叫道:竺爺爺,!竺爺爺!
竺爺爺?shù)貑枺菏裁词虑檠剑?/p>
小孩子()地說:竺爺爺,,杏花開啦,!
竺爺爺()地問:什么時候?
小孩子()地說:剛才,。
竺爺爺()地問:是第一朵嗎,?
小孩子()地說:是,。
(2)讀第二遍:同桌討論,,每一句該用怎樣的語氣讀,?指名說說,歸納答案:
奇怪,、高興,、激動,、自豪,、半信半疑、肯定,。
(3)讀第三遍:根據(jù)提示與讀出語氣,,指導朗讀,。
(4)讀第四遍:指名生一個讀竺爺爺?shù)脑?,一個讀小孩子的.話,,其余讀旁白。
(7---14)
5,、師述:從同學們的朗讀中,不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動,、非常興奮。那王老
師不禁要問小孩子為什么高興,?竺爺爺為什么高興?
(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興,,竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮,。)
6、除了對話部分,,你還可以從哪里看出,?
出示投影片,朗讀體會帶點詞語的作用
竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,,立即興沖沖地快步走到前院,。
7、鄭重什么意思,?你從鄭重地計下第一朵杏花開放的日子又體會到什么,?
學生聽,。
學生讀,。
學生討論,。
師述:是的,,一絲不茍,,竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點,。
四,、小結,。
五,、作業(yè)
學生作業(yè)
課題第一朵杏花課型新授課本課題教時數(shù):三課時
本教時為第
三教時教學目
學重
學難
備小黑板等。
教學過程設計教師活動學生活動一,、復習
指名有感情地分角色朗讀第一,、二段,。
二、學習第16自然段
1,、出示投影片:
我需要的是精確的時間,。搞科學研究,不能使用大概,、也許這些字眼,,也不能用估計和推斷來代替觀察。
2,、自由讀,說說你讀懂了什么,?
3、你怎樣理解精確一詞,?(非常準確)能不能結合前文來說說。
4,、指導朗讀
5,、竺爺爺作為一名物侯學家,,他的成就是怎么得來的,,你找到原因了沒有,?
三,、通讀全文,,總結課文,,指導應用,。
1、自由朗讀課文,。
2,、從竺可楨爺爺身上,,你受到了什么啟發(fā),?今后在學習上,、生活上準備怎樣做?
學生討論后回答,。
3、小結:
正如竺爺爺所說的,,他正是通過長年的精確觀察,,才掌握了氣候變花的規(guī)律,。
[板書:精確觀察]
學生讀,。
學生讀,說說讀懂了什么,?理解精確一詞?
學生讀,。
學生讀。說說得到了什么啟發(fā),?
師補充《竺可楨和自然日記》:竺可楨精確觀察大自然:什么時候第一朵花開,,第一聲蛙鳴,,第一次雷聲,第一次落葉,,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影,。
4,、再讀讀竺爺爺?shù)脑?,加深體會
四、總結遷移
1,、有感情地朗讀課文
2,、總結:課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事,,贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度,,說明只有通過精確,、細致的觀察,,才能掌握事物變化的規(guī)律,。
3,、學了本文,,你覺得應向竺爺爺學些什么?
五,、練寫片段指導
仿照課文第二段,練寫片段,,題目是《買菜》
1,、讀課文第二段,,總結這一段中對話集中時記錄的形式特征。
(1)每人說一段話便獨立成一個自然段。
(2)可寫提示語,,也可不寫,。
2,、同桌之間分角色練說。
3,、將自己與別人的對話創(chuàng)造性地記錄下來注意書寫格式,。
4,、教師巡視個別指導、析疑,。
5、同學之間互相交流,。
六,、作業(yè)
搜集有關竺可楨爺爺?shù)墓适?,下一堂課交流,。
窗外一個小孩急切地叫道:竺爺爺,!竺爺爺,!
竺爺爺(奇怪)地問:什么事情呀,?
小孩子(高興)地說:竺爺爺,,杏花開啦,!
竺爺爺(激動)地問:什么時候,?
小孩子(自豪)地說:剛才,。
竺爺爺(半信半疑)地問:是第一朵嗎,?
小孩子(肯定)地說:是,。
學生讀,。
學生說說應向竺爺爺學些什么,?
學生仿寫,。
學生作業(yè),。
花的學校說課稿篇七
一,、說教材,。
《花的勇氣》是人教版小學語文第八冊的一篇略讀課文,,本文節(jié)選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》,。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中,,被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染,閃現(xiàn)出思想的火花:生命的意味就是勇氣!
帶著泥土的氣息,,打開教材《花的勇氣》,和作者,、編者對話,。這篇課文構思精巧別致,,以作者跌宕起伏的情感變化為線索,寓情于景,,情理交融,,耐人尋味,。語言生動、優(yōu)美,、流暢,,值得細細品味,。和本單元其它課文,、口語交際共同組成“熱愛生命”專題,,又是一個發(fā)展學生語言能力,、思維能力,,啟迪學生心智的好例子,。
二、理念,、目標、重難點的確定,。
語文是人類文化的重要組成部分,是工具性和人文性的統(tǒng)一,?;谝陨侠砟睿野呀虒W目標確定為通過本課學習,,認識4個生字,理解“泛濫”等詞語的意思,,積累描寫花的句子。朗讀課文,,體會含義深刻詞句的意思,,感受作者語言的優(yōu)美,。重點:體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄,。難點:憑借例子,,通過對話,,理清作者感情變化的線索,,領會作者對生命的感悟,。
三,、說教學法
為實現(xiàn)上述目標,,教學方法選擇至關重要,。教法、學法互相牽制,,融為一體,。教法方面,,主要采用重點突破法,,以課題為切入點,,點上探究。我還采取多層次閱讀法,,引導學生盡情的閱讀課文,在讀中理解,,在讀中悟情,在讀中悟理,。憑借文本的語言文字,,力求和學生一起穿透文字的表象,感悟文本背后的意義,,并在感悟中學習語文,關注語言,,促使感情與智慧在閱讀對話中交融共生,。我還運用合作探究法,以作者情感的變化作為本課研討問題,,使學生讀,、思,、說、寫有機的結合起來,,從而體驗情感,突破重點,。學法方面,,本文是略讀課文,充分放手讓學生自讀自悟,,通過課前導讀,,明確閱讀要求,,自主學習,在有所感悟的基礎上合作探究,。
四,、說教學程序
我追求簡約,、高效、創(chuàng)新,、和諧的課堂,。根據(jù)新課程理念和學生的實際,,預設如下流程:
(一),、創(chuàng)設情境,揭示課題,。
課始,,創(chuàng)設情境,,喚醒學生。我是這樣導入新課:茁壯生長在磚縫中的小瓜苗,,讓我們感受到生命的頑強,。當你看到花兒在陽光下綻開笑臉,,在溫室里展露嬌媚時,,也許你并不會太在意,,然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候,,你又會有什么樣的感受呢?今天,,我和大家共同學習著名作家馮驥才先生的.散文片段:《花的勇氣》,大家和老師一起寫課題,,注意“勇氣”兩字要寫的有力!
板書:的勇氣
釋題:什么是勇氣,?(敢作敢為、毫不畏懼的氣概)
學生在激情的話語中走進文本,。民主、自由,、寬容、激勵的氣氛從一開始就浸漫課堂,,并貫穿教學始終。
(二),、自學感悟:
作者從失望——遺憾——驚奇——心頭怦然一(指著板書)。他在維也納到底經(jīng)歷了什么,?看到了那些景象,使他情緒這樣跌宕起伏呢,?現(xiàn)在請同學們再讀課文標畫出能夠表現(xiàn)作者心情變化的原因,有困難的同學可以同桌交流也可以小組交流,。
(三)合作交流,展示點撥,。
1、同學們作者去維也納是在什么時候?(四月)同學們現(xiàn)在正好是四月,,你們看我們的校園花紅柳綠,到處一派生機勃勃的樣子,,可作者卻感到很失望,文中的哪句話就能說明他的失望呢,?(大片大片的草地上……沒有花的綠地是寂寞的)
學生逐句匯報,教師相機點撥,,指導學生朗讀,。
綠色到處泛濫所以作者認為沒有花的綠地是(寂寞的),因此作者對司機小呂說四月的維也納(可真乏味),,他下一出來(非躲開四月不可),。所有的這一切都讓作者感到失望。教師重點抓住“寂寞(孤單,,在文中指全是綠色沒有花,,開滿鮮花的綠地才不會寂寞,才是熱鬧的,,同學們花花草草也知道寂寞嗎,?那是因為作者的內(nèi)心是寂寞的失望的。)乏味(沒有意思,,綠色連著綠色沒有意思)泛濫(只是綠色連著綠色,,多令人討厭)、只是,、非……不可”進行朗讀指導,。
教師小結:
一個詞語不僅只是一種意思,更是一份感情,,“寂寞,、乏味、泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺,,字字句句都是失望,。讓我們再次走進文章,走進作者讀出作者那種失望之情,。女生讀一句,,男生讀一句,(老師聽出來了,,你們讀到的是草地,,讀懂的是作者的心,。
2、同學們這些小草真讓人失望了嗎,?作者接下來,看到了什么,?會使他如此驚喜呢,?(我用手撥開草一看——這么遼闊)。指導白的,、黃的,、紫的(教師快、慢比較讀)作者寫了這么多的顏色,,我們還能想象出有哪些顏色,?(粉的、紅的,、半紫半紅的)這么多的顏色,、太多了,目不暇接,,我們可以用一個詞來表達是什么,?誰知道?(五顏綠色,、五彩繽紛,、色彩斑斕、萬紫千紅)老師眼前仿佛已經(jīng)出現(xiàn)了那萬紫千紅的世界,,同學們你們不僅想象力豐富,,而且語言組織能力也很強,老師真為你們感到驕傲,。文中這幾個詞寫了小花的顏色多,,文中哪幾個詞寫小花的樣子好看、哪幾個詞寫小花的數(shù)量多,。(誰再來給大家讀一讀,,把你的感悟融到你的朗讀中去。帶領學生一起讀,。
教師小結:
在這一段作者寫小花的是侯,,寫了他的顏色、樣子,、數(shù)量,,從多方面給我們進行描寫,以后我們也要學習作者的寫作方法,,從方面,、多角度對事物進行觀察和描寫,。
3、這么嬌小,、鮮亮的小花只可惜長在了青草的下面,,而作者就要離開維也納去意大利了,他認為這次看不到草地上的那些而感到遺憾,。
4,、他真的讓作者帶著遺憾走了嗎?當作者再次來到前幾天千萬朵小花藏身的草地,,此刻他看到了什么,?把你看到的讀給大家聽。(我看到了花的原野——整個世界鋪滿了全新的色彩)(他們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜怼蔚囟穑w會:改天換地,,原來是什么樣,?現(xiàn)在整個世界鋪滿了全新的色彩。(對比理解)以前全是綠,,現(xiàn)在小花長出來了,,五顏綠色非常美麗,改變的不僅僅是眼前的景色,,而是作者的整個心靈,、整個心情。讓我們也走進這全新的色彩和作者一起享受著小花的魅力,,感受作者的驚奇之情,。(學生讀)
5、因曾經(jīng)的失望,、遺憾,、驚喜、到最后的怦然一震不僅僅是因為作者看到那些花兒全都(冒出來了),,還因為小小的花兒居然(有如此的氣魄,,)不是在溫暖的(陽光下冒出來),而是在(冷風冷雨中拔地而起),。所以我的心頭怦然一震,,(這一震,使我明白了生命的意味是什么,,是——勇氣,。)
理解“改天換地”“拔地而起”。
1,、是呀,,看著齊刷刷從草地上冒出來的小花,我驚奇的想:
2,、看著在冷雨中傲然挺立,,神奇十足的小花,,我驚奇的想:
小小的花兒居然有如此的勇氣不怕風雨,不畏嚴寒,,老師真佩服這些小花,,讓我們帶著敬佩與震撼用我們真情,用我們的心聲來大聲贊美這些在風雨中拔地而起的小花吧,!
聽了同學們的朗讀,,老師真為那些小花驕傲,同時也讓老師信心十足的面對生活,,那么你們呢?是不是也和這些小花一樣有勇氣,?下面就讓我們來看大屏幕,。
我能行:(根據(jù)例句寫句子)
例句:(花兒)能在(冷風冷雨中傲然挺立)這是勇氣
(種子)能在(石頭下破土而出)這是勇氣
(梅花)能在(冰天雪地中傲然綻放)這是勇氣
(我們)能在(艱難險阻中依然生活)這是勇氣
(我們)能在(困難中面對一切風風雨雨)這就是勇氣
結束語:
(六、)拓展延伸(作業(yè)自助餐)
1,、請同學們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》,細細品味。
2,、請同學們把對這一課的體會和感受寫在日記本上,。
花的學校說課稿篇八
一、明確評課目的
以激勵為核心,,真正了解教師的疑惑和困難,,和教師共同探討,重視培養(yǎng)教研團體和諧的氣氛,,互相關心,,共同進步,而不是挑三揀四,,監(jiān)督檢查,,應讓教師全身心地積極地投入到課改中。
二,、評課原則
1,、“以學生發(fā)展為本”原則。課堂教學活動應以學生為中心,,尊重學生的需要,,尊重學生的個性,使學生在教學活動中處于主體地位,,主動地參與,、主動地學習。
2,、尊重性原則,。在評課中一定要尊重老師作學生的人格,、尊嚴和權利,正確對待教師,、學生在發(fā)展過程中的成功與失敗,,評課雙方要始終處在相互信任和相互尊重的氣氛中。
3,、全體性原則,。在課堂教學教學中要面向全體學生,關每一個學生的發(fā)展,。
4主體性原則,。評課時一要看是否充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用;二要看是否做到了在傳授知識的過程中培養(yǎng)能力,,在培養(yǎng)能力的'過程中傳授知識,;三要看是否寓德育于智育之中;四要看教學結構是否合理,。
三,、尊重教師的個體差異
每位教師在職業(yè)素養(yǎng)、教學,,風格,、師生交往類型和工作背景等方面都存在著一定的差異。尊重教師的個體差異,,并根據(jù)這種個體差異,,確立個體化的主評課標準、評課重點及相應的評課方法,,明確地,、有針對性地提出來每位教師的改進建議、專業(yè)發(fā)展目標和進修需求等,。這樣,,才能充分挖掘教師的潛能,發(fā)揮教師的特長,,更好地促進教師的專業(yè)發(fā)展,,激發(fā)其創(chuàng)新意識。
花的學校說課稿篇九
1,、為什么口技表演開始時“撫尺一下,,滿座寂然,無敢嘩者,?!蹦兀?/p>
大家觀看表演時只看“一桌,、一椅,、一扇,、一撫尺而已”,所以不免產(chǎn)生懷疑:這么點東西能做什么,?可心里又極想早點解開這個謎團,,所以“撫尺一下”立即有一種想探個究竟的急迫心情迫使自己立刻屏住了呼吸,所以“滿座寂然”,。從一個側面說明“口技”者善于抓住聽眾的心理,。
第二段從“遙聞深巷中犬吠”開始到“又一大兒醒,絮絮不止”,,一家人按生活的規(guī)律,,一個一個互不影響,逐個發(fā)聲,,由遠及近,,由小到大,由屋外到屋內(nèi),,由稀疏到縝密,,由寂靜到喧嘩,,層次分明,,極見工夫。接下來,,各種聲音逐漸重疊交織,,混雜出現(xiàn)。接著作者筆鋒一轉,,從聽眾的反應來側面烘托,,表現(xiàn)了聽眾從入神、驚奇,、陶醉,、佩服的多種神態(tài)來加強剛才的'正面描寫,使筆法自然而又巧妙,,把正面描寫與側面描寫自然地結合在一起,,起到了相得益彰的效果。
本來失火場面人多聲亂,,難以駕馭,,可本文作者卻不慌不忙,從容應對,。
作者先從“一人大呼火起”開始即掀起巨大的波瀾,。一下子使人緊張起來。接著作者從室外到室內(nèi),,從一人到一家,,從一家到全卷,,從大人到小孩,從人聲到狗叫,,逐漸夾雜一處,,雖然表面很亂,可細看起來層次很清楚,,氣氛很濃,。接著又加入了房屋聲,火花聲,、大風聲這些自然界的聲音正是口技者所長,,可把這些與人聲夾雜在一處,足以顯現(xiàn)口技者的工夫,。既有失火肯定有救火,,于是乎,人聲鼎沸,,大呼小叫的混雜場面就這樣被活生生地展示在人們眼前,,作者特別擅長調(diào)動讀者的想象力用“凡所應有,無所不有,,雖人有百手,,手有百指,不能指其一端,;人有百口,,口有百舌,不能名其一處也”去充實畫面,。整個失火救火場面,,人物從少到多,事情由疏到密,,作者寫來先后有序,,條理清晰,把災難中的紛亂表現(xiàn)得淋漓盡致,,讓人拍案叫絕,。表現(xiàn)了作者活潑而又嚴謹?shù)恼路ā?/p>
花的學校說課稿篇十
注冊會計師有什么重難點嗎?《會計》教材共計28章,,主要包括四個層面的內(nèi)容:
(一)會計基本理論(第1章,、第28章)
本部分涉及教材第1章及第28章的內(nèi)容,主要講解會計的基本概念和基本理論,。第28章是新增章節(jié),,主要講解了公允價值計量屬性(cas no.39)。
作為基礎性知識,本部分內(nèi)容在考試中所占分值比重很小,。但是,,其中的基本概念和理論是學習和理解后續(xù)各章內(nèi)容的基石,后續(xù)各章內(nèi)容是該部分內(nèi)容的具體運用和延伸,。
對于這部分內(nèi)容,,考生主要應了解會計核算的基本前提,理解會計要素及其確認原則,,掌握會計信息質量要求和會計計量屬性的含義及其運用,。尤其注意公允價值計量屬性的相關概念及其應用。
(二)會計要素的確認,、計量和記錄(第2~11章,、第13章)
本部分涉及教材第2~11章以及第13章的內(nèi)容,主要講解各具體會計要素的確認,、計量和記錄方法,。
本部分內(nèi)容在考試中所占比重較大,經(jīng)常和特殊業(yè)務的會計處理相結合,,以主觀題的形式進行考查,。
本部分屬于基礎性章節(jié),除金融資產(chǎn),、長期股權投資外,,其他內(nèi)容學起來難度不大??忌趶土曔@部分內(nèi)容時,,應特別注意理解每一會計要素的“確認,、計量和記錄”,,即應注意把握會計要素的確認條件、初始計量金額的確定,、后續(xù)計量及有關會計事項的賬務處理等內(nèi)容,,并重點關注金融資產(chǎn)、長期股權投資,、固定資產(chǎn),、無形資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn),、資產(chǎn)減值,、負債、收入和利潤的確認與計量問題,。
(三)特殊業(yè)務的會計處理(第14~25章)
本部分涉及教材第14~25章的內(nèi)容,,主要講解或有事項、非貨幣性資產(chǎn)交換、債務重組,、股份支付,、所得稅、企業(yè)合并等特殊業(yè)務事項的會計處理問題,。
本部分內(nèi)容是整個會計課程的重點,,在考試中所占比重較大,通常和第二,、第四部分的內(nèi)容相結合出現(xiàn)在主觀題中,。
本部分內(nèi)容具有很強的綜合性,考生在平時學習時應先將各個知識點逐個突破,,然后再有側重點地做一些綜合演練,,以提高解題能力。
在學習本部分內(nèi)容時,,考生應重點掌握非貨幣性資產(chǎn)交換,、債務重組、借款費用,、股份支付,、所得稅和企業(yè)合并等業(yè)務的會計處理;掌握會計政策變更,、前期差錯更正的會計處理,;掌握資產(chǎn)負債表日后調(diào)整事項等業(yè)務的會計處理及對財務報表項目的調(diào)整等。
(四)財務報告(第12,、26,、27章)
本部分涉及教材第12、26,、27章的內(nèi)容,,主要講述企業(yè)財務報告、合并財務報表的編制方法及報表中每股收益的計算方法,。
本部分內(nèi)容同樣是會計課程的重點,,一般和第二、第三部分的內(nèi)容相結合出現(xiàn)在主觀題中,。
本部分內(nèi)容學習起來難度較大,,尤其是合并財務報表的編制,很多考生都難以得到完整的正確答案,。因此,,學習時除了要多做訓練之外,平時還要注意做題程序的規(guī)范性,,爭取把自己掌握的內(nèi)容做出來,。
學習本部分內(nèi)容時,,考生應重點掌握以下內(nèi)容:資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表的編制,;合并范圍的確定及合并財務報表的編制,;每股收益的計算。
花的學校說課稿篇十一
一,、說教材
(一),、課文內(nèi)容:
我選擇的《勇氣》編排在語文出版社七年級上冊的第四單元,這一單元安排了古典,、現(xiàn)代,、國外的四篇經(jīng)典小說,本文是美國作家狄斯尼的一篇小說,。它講述的是第二次世界大戰(zhàn)后期,,盟軍在法國諾曼底登陸時發(fā)生的一個故事。一個美國傘兵被誤投到了敵占區(qū),,他向空投地附近的法國農(nóng)婦求救,。德軍發(fā)現(xiàn)法國農(nóng)婦救助了那位美國傘兵就槍殺了她的丈夫。美國傘兵被俘后設法逃了出來,,奔向樹林,。德軍立即圍追他。走投無路時,,美國傘兵“振作”起來,,“押了這一注”,他折身回跑,,再次向法國農(nóng)婦求救,。法國農(nóng)婦毫不猶豫地再次救助了他。三天后,,諾曼底地區(qū)解放了,,他得以重返部隊。至此,,作者稱贊道,,是兩種勇氣打敗了敵人,,即“青年傘兵智勝的勇氣和法國農(nóng)婦毫不猶豫為美國傘兵提供了第二次機會的勇氣”,,并借一位空軍將軍之口,對這兩種勇氣作了畫龍點睛的詮釋,。
(二),、教學目標
根據(jù)新課程標準的'制定教學目標的三個維度理論及課文特點,我認為本課的教學目標可以定為:
1,、知識目標:積累文中生字詞,;
2、能力目標:(1)了解文中情節(jié),主要是掌握兩個出其不意的情節(jié)安排,;
(2)分析文中的人物形象,;
3、情感態(tài)度與價值觀:理解勇氣的內(nèi)涵,,體味幸福的深意,,感受人性美的光輝。
(三),、教學重點和難點:
1,、說教學重點:作為小說,是一種敘事性較強的文學體裁,,主要特征是通過塑造人物形象,,敘述故事情節(jié),描寫環(huán)境來反映現(xiàn)實生活,,據(jù)此我制定了本課的教學重點為:了解小說的出奇制勝的情節(jié),,分析文中的人物形象,特別是法國婦女的形象,。
2,、說教學難點:在語文閱讀教學中,善于把握難點,,能解開學生心中的一個個結,,我個人認為這一節(jié)的難點主要有兩個一是文中是如何刻畫法國婦女的形象的;二是如何理解文末將軍的話,。
二,、說學情
在說學情方面,我分兩方面來談:一是教學情況分析,。本單元是小說閱讀教學,,教學目標是了解小說的特點,把握人物形象,,理清故事情節(jié),。前面已學了兩篇文章,分別是《空城計》和《美猴王》(注:《心聲》一課沒學),,通過這兩課的學習,,學生應該對小說有總體上有點感性認識,已初步了解了本單元的學習重點,,雖有點模糊,,所以要求學生運用所學知識對課文進行分析理解。本篇小說故事性強,,能吸引學生閱讀的興趣,,“興趣是最好的老師”,,教學中抓住這一點,相信學生較容易進入角色,,能較好理解課文,。
二是學生情況分析。備課中,,除了備教材是重要一環(huán),,但也不能忘記備學生。經(jīng)過半個多學期的接觸,,我覺得我所任教的七(6)班有如下特點:大部分學生的基礎較為薄弱,,語文功底相對較差,如生字會念不會拼,,常寫錯別字,,不敢大膽發(fā)言,但他們求學心切,,而且有一兩個同學較為積極發(fā)言,,因此,在課堂中需重視基礎知識的訓練,,鼓勵他們大膽發(fā)言,,讓這一兩位同學帶動全班。但有時可能會為完成教學任務也許會有淡忘差生的現(xiàn)象,。