人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

巨人的花園說課稿說學(xué)情 巨人的花園說課稿第一課時(shí)篇一

我選擇的課文是《巨人的花園》，下面開始我的說課,。

《巨人的花園》一文選自人教版小學(xué)語文四年級上冊第三單元,。本單元以“中外童話”為專題，旨在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話世界,，了解童話的內(nèi)容,，品味童話的語言，體會童話的特點(diǎn),，進(jìn)一步感受童話的魅力,。《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻,，將孩子們拒之墻外,。從此,，園里花不開，鳥不語,，春,、夏、秋都不肯光臨,，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里,。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來,，春天也隨之而來,，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他再次把孩子們趕出花園之后,，花園又被冰雪覆蓋了,。后來，在小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟了,，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，無比的幸福。從這篇童話中,，我們能深深體會到與人分享的快樂才是真正的快樂,。本文語言優(yōu)美、生動(dòng),，以動(dòng)作,、神態(tài)描寫來反應(yīng)人物內(nèi)心活動(dòng)，特別適合該年段學(xué)生進(jìn)行想象說話和朗讀的訓(xùn)練,。

作為本單元的起始課,，本課安排為2個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)抓住寫景主線,，品味本文的語言,，了解寫作上的特點(diǎn)，第二課時(shí)是抓住課文的人文內(nèi)涵,，了解巨人的性格,，并明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。這里我主要進(jìn)行本課第二課時(shí)的說課,。

1,、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面，并能用較優(yōu)美的語言進(jìn)行形容,。

2、通過朗讀,、品味,，體會文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,，愿意和同學(xué)交流閱讀感受,。

重點(diǎn)：通過朗讀、品味,，體會文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化,。

難點(diǎn)：體會這篇童話在情節(jié)表達(dá)上的突出特點(diǎn)————對比。

《新課標(biāo)》指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,，自悟,，大力提倡自主，合作,，探究的方式,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度,。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理,。文中有許多處進(jìn)行了對比,，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比,、感覺的對比,，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏,，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來,。針對教材特點(diǎn)，我以“變”為中心,，輻射全文,，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。

（一）冷美對比,，引發(fā)疑問

1,、通過誦讀《巨人的花園》，我們認(rèn)識到一開始的花園是：鮮花盛開 綠樹成蔭 鮮果飄香 白雪一片 草翠花開 洋溢笑聲，可是,，后來巨人的花園是：北風(fēng)呼嘯 隆冬來臨 刺骨 寒風(fēng) 狂風(fēng)大作 雪花飛舞 瑟瑟發(fā)抖,。

2、當(dāng)村子里春天來臨的時(shí)候,，巨人的花園里仍然是冬天,，為什么他今年春天這么冷，這么荒涼呀,？引導(dǎo)學(xué)生用課文里的話來回答（喚來寒冬的,，是我那顆任性，冷酷的心?。,。?/p>

（二）細(xì)讀課文，認(rèn)識“自私”

1,、巨人的心究竟是怎樣地任性,，冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢,？請大家自由讀課文3—8自然段,，去找一找，劃一劃,，然后集體交流,。

板塊一：有一年秋天，巨人突然回來了,。他見到孩子們在花園里玩耍,，很生氣：

（1）你從巨人的言行中感受到了（冷酷，兇惡……）

（2）當(dāng)時(shí)孩子們都在干什么歡樂地玩耍,，這突如其來的吼聲讓他們———四處逃散,。

（3）巨人他趕走了孩子，也趕走了——快樂,。

版塊二：趕走孩子以后,，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起"禁止入內(nèi)"的告示牌,。

（1）你從哪里感受到他的任性冷酷——"砌起圍墻""禁止入內(nèi)",。

（2）當(dāng)春天來臨，村子里又開出美麗的鮮花,，不時(shí)傳來小鳥的歡叫時(shí),，圍墻里卻是——引讀（但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風(fēng)大作……）

（3）當(dāng)巨人迷惑不解時(shí),，我們多么希望能站在他的面前告訴他，——引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性,，冷酷的心?。?/p>

板塊三：可是巨人又發(fā)脾氣了："好容易才盼來春天,，你們又來胡鬧,。滾出去！"

（1）誰來學(xué)學(xué)巨人如此大聲的訓(xùn)斥和斥責(zé)

（2）面對巨人,，你多想說（巨人，你太自私了,，你太任性了,！你也太殘酷了吧！你的斥責(zé)只會將美麗,，歡樂,，幸福趕走。）

（三）再讀課文,，感悟孤獨(dú)

1,、巨人的任性，冷酷的心喚來的難道僅僅是寒冬嗎,？請大家在自由讀第6,，7自然段，他還喚來了什么（孤獨(dú),，冷清……）

2,、在這個(gè)村子里，誰最不幸（孩子們是不幸的,，但,，沒有花園他們還有別的地方。巨人卻被封閉在寒冷的花園中,，飽受孤獨(dú)寂寞,。）

（四）三讀課文，領(lǐng)會幸福

1,、巨人最終明白這個(gè)道理了沒,？是誰告訴他的？用什么告訴他的,？（會說話的眼睛凝望巨人）他的眼睛會說些什么呢,？

2、巨人終于明白了,，巨人拆除了圍墻,，拆除的僅僅是圍墻嗎？他還拆除了（寒冷，孤獨(dú)……）

3,、巨人想要自私地享受快樂,，卻——迎來了寒冷，孤獨(dú),，寂寞,；無私地和大家一起分享快樂，終于大家都快樂,！至此我們領(lǐng)會了文章的人文思想,。

為了使小組討論不流于形式，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考,，再在小組交流意見,，全班交流的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，自讀自悟,，逐步體會出無私的分享才是真正的快樂。

課文最后,，我安排了寫話練習(xí),。

1、請為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說明理由,。

2,、我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力,，形成自己的名言,，告誡巨人的同時(shí)自己也受到教育。

通過這幾個(gè)問題,，使閱讀與說話相結(jié)合,，使人文教育融入學(xué)習(xí)中。

板書設(shè)計(jì)本著為教學(xué)服務(wù)的目的,，我主要以學(xué)生的思路為中心,，根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)生成，大致設(shè)計(jì)如下：

巨人的花園

對比

快樂————孤獨(dú)

美麗————荒涼

巨人的花園說課稿說學(xué)情 巨人的花園說課稿第一課時(shí)篇二

1.說教材

本課取自英國著名劇作家,、散文家,、詩人王爾德的童話《自私的巨人》，根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，在鄂教版中有所改編,。鄂教版的教材里基本上都是新課文，因此,，要教好一篇文章特別是大師級的作家寫的文章,，首先要了解它的出處,，教師才能對全文有較為準(zhǔn)確地把握。經(jīng)查閱和對比,，本課與原文大致相同,，但原文的結(jié)尾部分被隱去，因此,，在課堂教學(xué)中,，教師完全可以把原文的結(jié)尾在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拿出來與學(xué)生交流討論，起到升華情感的作用,。

2.說教法

本課是篇童話,，故事曲折有趣，語言通俗易懂,，但本文中擬人手法運(yùn)用較多,，句子變化多端，因此,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課中精彩的句子，并練習(xí)模仿是本課教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),。

由于文章大意學(xué)生容易把握,，那么對文章的主題——“只有關(guān)愛他人，與他人分享美好的事物,，才會給自己帶來快樂”如何深入地體會,，在心靈深處有所感悟，則是本課教學(xué)中的另一個(gè)重點(diǎn),。

下面就這些內(nèi)容,，以片斷的形式再現(xiàn)。

片斷一：品味佳句,，特色創(chuàng)造

[出示句子：春天來了,，到處鳥語花香，可是巨人的花園里依舊一片冬天的景象,。]

[師]巨人的花園現(xiàn)在是一片冬天的景象,，可是卻“有人歡喜有人憂”，大家仔細(xì)讀讀課文,，看看誰高興,，誰不高興。最好作出適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

[生1]鳥兒,、樹木,、花朵它們不高興。(朗讀相關(guān)句子)

“因?yàn)闆]有小孩的蹤跡,，鳥兒不肯到花園里唱歌,，樹木也忘了開花,。偶爾有一朵美麗的花探出頭來，看見布告牌,，又把頭縮回去睡覺去了,。”

[師]說說你的體會,。

[生1]這些事物都是春天里的,，可是現(xiàn)在巨人的花園里依舊是一片冬天的景象，沒有它們蘇醒的環(huán)境,，所以它們高興不起來,。

[師]你想得真好，話也說得完整,。能帶著自己的感受讀一讀這幾句嗎?

指名學(xué)生賽讀,。

[師]我覺得在這幾句里，那朵美麗的花最可憐,。你們瞧,，本來它已經(jīng)探出頭來了，可是……(生接說：看見布告牌又把頭縮回去睡覺了,。)這是什么樣子?(學(xué)生在座位上模仿,。)作者寫得生動(dòng)，大家演得逼真,。在這一自然段里還有不少像這樣的句子,。再來說說看，誰喜歡花園里一片冬天的景象?

[生](讀句子)只有雪和霜覺得高興,。雪用白色的大衣蓋著草,，霜把所有的樹枝涂成銀色。北風(fēng)整天在園子里四處吼叫,。冰雹也來湊熱鬧,，把房屋上的瓦片弄壞了一大半。

[師]你找得很全面,，我們來演一演,，現(xiàn)在雪、霜,、北風(fēng),、冰雹在花園里的表演。老師來讀句子,，你想演哪種角色就演哪種,。

(師讀句子，生在座位上表演,。)

[師]作者在這些句子里把事物當(dāng)作人一樣來表達(dá),，大家既容易讀懂,，又覺得句子表達(dá)得形象生動(dòng)。這些事物大家基本上都認(rèn)識,，能不能用文中的方法也說些能體現(xiàn)它們的特點(diǎn)的句子?大家可以先討論一下,。

(學(xué)生討論后再集體交流。)

[反思]

本課的第6自然段是擬人句相對集中的一個(gè)自然段,，在本段中滲透學(xué)生對擬人句的體會與模仿練習(xí)是一個(gè)很好的機(jī)會,。因此，在學(xué)生能理解文章內(nèi)容的前提下,，花更多地時(shí)間讓學(xué)生去表演擬人句所描述的景象,，就能較深刻地體會到擬人句的好處，再加上及時(shí)的說話練習(xí),，更能鞏固對擬人句的理解和運(yùn)用,。

文章中的句子精彩紛呈，課堂上不可能詳細(xì)地品味每一句,，讓學(xué)生在品味每一句的同時(shí)還結(jié)合自己的體會進(jìn)行再創(chuàng)造,。因此，如果能像這樣由點(diǎn)及面地進(jìn)行句子的品味與創(chuàng)造練習(xí),，抓住內(nèi)容集中的段落進(jìn)行重點(diǎn)地教學(xué),，在這一點(diǎn)上將會起到事半功倍的作用。

片斷二：欣賞原文,，升華感情

[師]這篇文章是英國的大作家王爾德的著名作品,，原文名為《自私的巨人》,。英國的《典雅》雜志曾將他與安徒生相提并論,，說他的這篇童話堪稱完美之作，整本童話集更是純正英語的結(jié)晶,。

[出示原文結(jié)尾部分,，教師配樂朗誦。]

(冬天的一個(gè)早晨,，巨人起床穿衣時(shí)朝窗外望了望?，F(xiàn)在他已不討厭冬天了，因?yàn)樗睦锩靼走@只不過是讓春天打個(gè)噸,，讓花兒們歇口氣罷了,。

突然，他驚訝地揉揉眼,，定睛看了又看,。眼前的景色真是美妙無比：在花園盡頭的角落里，有一棵樹上開滿了逗人喜愛的白花,，滿樹的枝條金光閃閃,，枝頭上垂掛著銀色的果實(shí),，樹的下邊就站著巨人特別喜愛的那個(gè)小男孩。

巨人激動(dòng)地跑下樓,，出門朝花園奔去,。他急匆匆地跑過草地，奔向孩子,。來到孩子面前,，他臉紅脖子粗地憤憤說道，“誰敢把你弄成這樣?”只見孩子的一雙小手掌心上留有兩個(gè)釘痕,，他的一雙小腳上也有兩個(gè)釘痕,。

“誰敢把你弄成這樣?”巨人吼道，“告訴我,，我去取我的長劍把他殺死,。”

“不要!”孩子回答說,，“這些都是愛的烙印啊,。”

“你是誰?”巨人說著,，心中油然生出一種奇特的敬畏之情,。他一下子跪在小男孩的面前。

小男孩面帶笑容地看著巨人說道：“你讓我在你的花園中玩過一次,。今天我要帶你去我的花園,，那就是天堂?！?/p>

那天下午孩子們跑進(jìn)花園的時(shí)候,，他們看見巨人躺在那棵樹下，已經(jīng)死了,，滿身都蓋著白花,。)

[師]聰明的孩子們，聽老師讀了原文的結(jié)尾,，你們現(xiàn)在有什么想說的,、想問的嗎?

(學(xué)生交流略。)

[反思]

并不是每篇課文都有原文可以比對,，但是如果有原文可以拿來欣賞的話,，我們怎能放過這個(gè)良機(jī)呢?本課對結(jié)尾部分的改動(dòng)較大，原文中的那個(gè)哭泣的小男孩其實(shí)是天使的化身,，在巨人去世前引領(lǐng)他步入天堂,。原文結(jié)尾中的巨人已由原來自私的人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)非常有愛心的人，由他看到小男孩身上的傷痕非常地憤怒,，可見他確實(shí)已 “洗心革面”,，并且“痛改前非”,。在本課的結(jié)尾對這一部分的修改則顯得本文的主題不突出，因?yàn)榫奕饲昂蟮淖兓瘜Ρ炔⒉粡?qiáng)烈,，所以學(xué)生對主題的理解還浮于文字,，并沒有觸及心靈。現(xiàn)在提倡感悟由文中來,，還要回文中去,。怎樣才能讓學(xué)生的心靈深受震動(dòng)呢?我想到了原文。

我出示了原文,，并把原文朗讀給學(xué)生聽,。讀完后，我看到有的孩子已經(jīng)紅了眼圈,，從他們對結(jié)尾的看法來看,，巨人能改正自己的錯(cuò)誤是讓人高興的，像這樣的人我們都舍不得他離我們而去,，我們都喜歡那些愿意與他人他分享美好事物的人,，我們都希望自己能博得大家的喜愛，只有像這樣的人才能給大家留下美好的回憶,，那么我們也要學(xué)會關(guān)愛他人,，與他人分享美好的事物。

雖然只是短短的補(bǔ)白,，卻讓給孩子們的心靈上了深刻的一課,，對“分享即是快樂”留下了深深的印象，對課文中的巨人也有了新的看法,，對自己今后的做人的態(tài)度也起了正面,、積極的引導(dǎo)作用。因此,，像這樣的補(bǔ)白能讓學(xué)生更深刻地理解主題,，從多角度去看待問題,，真正地學(xué)會做人,。

巨人的花園說課稿說學(xué)情 巨人的花園說課稿第一課時(shí)篇三

1。教材地位和作用

《巨人花園》是人教版語文四年級上冊第三組第一篇文章,，和《幸福是什么》,、《去年樹》《小木偶故事》一起構(gòu)成童話單元，作為單元起始篇目,，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元基礎(chǔ),。

2。教材內(nèi)容

《巨人花園》是英國作家王爾德寫一篇童話故事,，文章通過巨人和花園諸多變化,，揭示“能和大家一起分享快樂才是真正快樂“道理,。

3。教學(xué)目標(biāo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),，課程目標(biāo)要根據(jù)知識和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),，基于以上對教材理解,，結(jié)合四年級學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：

①能正確流利地朗讀課文,，認(rèn)識,、理解課文生字新詞。

②能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,，品讀感悟文章內(nèi)涵,，

③在對比閱讀中，初步明白“做人不能自私自利,，快樂要與大家分享”道理,。

4。教學(xué)重難點(diǎn)

童話主要是通過豐富想象,、幻想和夸張來塑造形象,、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育,，基于文體特點(diǎn),，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會巨人在行動(dòng)上和心理上變化,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會童話特點(diǎn),，感受童話魅力。

《新課標(biāo)》指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受,。因此,，本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法,、情境教學(xué)法等,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式,。本文人物形象鮮明,，語言簡潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致,，契合四年級學(xué)生閱讀興趣,。可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟,、想象,、小組合作等學(xué)習(xí)方法。

書讀百遍,，其義自見,，通過形式多樣誦讀，讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀,，不斷揣摩,，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象,、小組合作學(xué)習(xí)方法,，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間多元互動(dòng),，從而提升學(xué)習(xí)效果,。

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣,。

1,。投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片，讓學(xué)生猜測圖片意思,。

（用直觀具體圖片激發(fā)學(xué)生興趣,、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激起孩子們對文本閱讀期待,。）

2,。教師板書課題，學(xué)生初讀課文,，驗(yàn)證自己猜測是否正確,。

（二）傾聽故事，再現(xiàn)情節(jié),。

1,。播放音畫結(jié)合朗讀課件,，再現(xiàn)課文情節(jié),，校正字詞讀音。

（情境是語文教學(xué)一個(gè)“小天地”，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境,，使學(xué)生進(jìn)入角色,，就能喚起學(xué)生情感體驗(yàn)，帶來意想不到收獲,。）

2,。投影展示重點(diǎn)字詞。

（本環(huán)節(jié)設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）

（三）想象畫面,，品讀感悟,。

1。男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后,、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里不同景象,，其他學(xué)生閉目想象畫面，感受花園變化,。

（此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書,，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2,。）

2,。讓學(xué)生默讀課文，找出花園變化句子,，分析變化原因,。

3。指名分讀巨人醒悟前后語言,。課件展示巨人語言,，小組合作討論“巨人說這些話時(shí)候，心里可能是怎么想,？他說話時(shí)候可能是什么樣子,？”

（設(shè)計(jì)兩個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生探求欲望,，通過小組合作,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與,。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標(biāo)精神,，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)2，突破了教學(xué)重點(diǎn),。）

（四）感悟主旨,，升華情感。

投影展示問題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會有這樣變化,，文章想說明什么道理,？

學(xué)生討論解決

（通過這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3，突破教學(xué)難點(diǎn),。）

（五）課堂總結(jié),，布置作業(yè)