無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

《古代詩(shī)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

古代詩(shī)歌五首

1. 學(xué)習(xí)這五首詩(shī),朗讀,、背誦這五首詩(shī)詞,。

2. 理解五首詩(shī)歌的意境,；

3. 理解作者的思想感情。

1. 朗讀,、背誦這五首詩(shī)詞,；

2. 理解作者的思想感情。

1. 理解詩(shī)歌的意境,。

2課時(shí),。

綜合新授課

講讀－討論

（一）檢查預(yù)習(xí)

1.，讀準(zhǔn)下列字的音：

碣石 澹澹 竦峙 蕭瑟 枯藤 昏鴉 天涯

2.自己練習(xí)讀這五首詩(shī)：

（二）三分鐘演講

（三）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入 新課

1. 請(qǐng)一生講一個(gè)曹操的故事,。

2. 教師作簡(jiǎn)評(píng)，引出曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù),。

（四）學(xué)習(xí)《觀滄?！?/p>

1．作家作品簡(jiǎn)介

《觀滄海》選自《樂(lè)府詩(shī)集》是《步出夏門行》中的一章,。作者曹操（155－220）,，字孟德，沛國(guó)譙縣（今安徽省毫縣）人,。東漢末政治家,、軍事家、詩(shī)人,。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,，逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年（196年）迎獻(xiàn)帝都許昌,，用他的名義發(fā)號(hào)施令,，先后削平呂布等割劇勢(shì)力。建安五年（200年）在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹,，此后逐漸統(tǒng)一了北方,。建安十二年（207年）東征烏桓,，也取得了很大的勝利。次年率軍南下,，被孫權(quán),、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王,。曹丕稱帝,，追尊他為武帝。善詩(shī)歌,，《步出復(fù)門行》《蒿里行》諸篇,，用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉,，慷慨悲涼,。對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。

《觀滄?！肥遣懿俚拿?。公元207年，曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部,，五月誓師北伐,，七月出盧龍寨，登臨碣石山,。他面對(duì)洪波涌起的大海,，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇,。

2．朗讀詩(shī)歌指導(dǎo)：先范讀再由學(xué)生試讀,。

3．指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。逐句分析,，先由學(xué)生分析,再由教師歸納,。

小結(jié)：

寫景的十句，前六句寫的是實(shí)景,，后四句寫的是虛景,。這首詩(shī)借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起,，詩(shī)人以滄海自比,，開闊的意境，雄渾的氣勢(shì),，也是詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。詩(shī)中洋溢著飽含的激情,。詩(shī)人勾畫了大海吞吐日月,，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象,，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù),。請(qǐng)同學(xué)們帶著感情,，再次朗誦這首詩(shī)歌。

4.齊讀齊背,，抽查個(gè)別背誦,。

（五）學(xué)習(xí)《 次北固山下》

1.作家作品簡(jiǎn)介

《次北固山下》選自《全唐詩(shī)》，作者王灣,，洛陽(yáng)人,，唐代詩(shī)人。

2.朗讀這首詩(shī)

3.指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句

4.題解：

次北固山下,，意思是泊舟停宿于北固山下,。北固山三面臨江，形勢(shì)險(xiǎn)要,，號(hào)稱“天下第一江山”,。作者家住洛陽(yáng)，旅于江南,，在這座山下停泊,，被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩(shī),。這首詩(shī)是寫鄉(xiāng)愁的,。

5.總結(jié)：

首聯(lián)兩句點(diǎn)題?！扒嗌健碑?dāng)指北固山,，在鎮(zhèn)江之北，面臨長(zhǎng)江,，三面環(huán)水,。詩(shī)人此刻在船上，“客路”即驛道,，既在青山之外,，他是看不到的，可見這是詩(shī)人的想像,，表明船到鎮(zhèn)江后,，他還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意,。

頷聯(lián)寫船上所見景色,，是近景?！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖譄挼煤茫骸俺逼健?，兩岸才顯得寬闊,；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì),?！俺逼健币徽Z(yǔ)，又是為頸聯(lián)中“江春”一語(yǔ)作鋪墊,。

頸聯(lián)是這首詩(shī)中的佳句：夜還沒盡,，就看到一輪紅日從東邊江面上徐徐升起，帶來(lái)了溫暖的氣息,；江上春早,，舊年未過(guò)新春已來(lái)。（殘夜而東方海日已升,，舊年而江上已是春天）,。時(shí)間過(guò)得這么快，怎能不令人感慨系之,！

尾聯(lián)由感受寫到思鄉(xiāng),。雖然有美好的江南景色可觀賞，卻無(wú)法抑制涌動(dòng)的思鄉(xiāng)之情,。詩(shī)人離家日久,，見此景，情何以堪,？由此他自然想到要借雁足來(lái)給他傳遞家書了,。

全詩(shī)層層相因，渾然一體,。詩(shī)中對(duì)景色的描寫表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛,，雖然末句寫了旅途中的鄉(xiāng)思，卻沒有一點(diǎn)凄涼之情,。

6. 當(dāng)堂背誦,。

（一）學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》

1．作家作品簡(jiǎn)介

白居易（772～846），字樂(lè)天,，晚年自號(hào)香山居士,。唐代大詩(shī)人。他主張“文章合為時(shí)而著,，歌詩(shī)合為事而作”,，反對(duì)形式主義。其詩(shī)歌形象鮮明,，語(yǔ)言通俗,，內(nèi)容清新，如《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等,，深得人們的喜愛和傳誦,。有《白氏長(zhǎng)慶集》72卷,，集詩(shī)3000余首，數(shù)量之多,，是唐代詩(shī)人中首屈一指的。

《錢塘湖春行》是穆宗長(zhǎng)慶三年春白居易任杭州刺史時(shí)所作,。錢塘湖是西湖的別名,。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情,。

2．朗讀詩(shī)歌指導(dǎo)：

先范讀再由學(xué)生試讀,。

3．指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。逐句分析,，先由學(xué)生分析,再由教師歸納,。

小結(jié)：

首聯(lián)從大處落筆，寫詩(shī)人行經(jīng)孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色,?！俺跗健保瑢懘核跎?，略與堤平,。“云腳低”,，寫白云低垂,，與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓,。

中間兩聯(lián)是分寫,。

頷聯(lián)寫鶯燕，是詩(shī)人所見,。鶯是春的歌手,，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上去歌唱；燕是春的信使,，已開始銜泥筑巢,，這樣的景象給人們帶來(lái)了生機(jī)勃郁的感覺。

頸聯(lián)寫花草,，著重表現(xiàn)詩(shī)人的主觀感受,。唐時(shí)人們有騎馬游春的習(xí)俗。馬在淺草地上走得很輕快,，人在馬背上自然感到舒適,，但看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅,，使人目不暇接,，也會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺,。

尾聯(lián)直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情,?！靶胁蛔恪保且?yàn)榭床蛔?，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返,，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。

4.齊讀齊背,，抽查個(gè)別背誦,。

（二）學(xué)習(xí)《 西江月》

1.作家作品簡(jiǎn)介。

《西江月》選自《稼軒長(zhǎng)短句》,，作者辛棄疾（1140－1207）字幼安,，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人,。南宋愛國(guó)詞人,。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋,。他力主抗金,，屢受打擊，隱居上饒帶湘凡達(dá)20年,。曾短期被起用,，但不受重視，抱很而終,。其詞抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)熱情,。

傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品,。藝術(shù)風(fēng)格多樣,，而以豪放為主，與蘇城并稱為“蘇辛”,。有《稼軒長(zhǎng)短句》,。

2.題解

這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”，黃沙,，即黃沙嶺,，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間,，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙進(jìn)中,。

3.指導(dǎo)學(xué)生解析課文，理解作者的思想感情。

4.小結(jié)

這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖,，一片詩(shī)情畫意,，優(yōu)美動(dòng)人，夜色那么清幽,，氣氛那么恬靜,，充滿了樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情,。

5.齊讀齊背,，抽查個(gè)別背誦。

6.寫分析短文,，就兩首詩(shī)你所體會(huì)的意境來(lái)寫一寫自己的看法。

抽查幾個(gè)交流,。

（一）學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》

1.解題：

“天凈沙”曲牌名,，“秋思”題目。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁,，興于元代,，又稱散曲。曲有小令,、套曲之分,，《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近,，都按調(diào)填詞,，但較詞明快自由。

2.通過(guò)想象,，把握意境,。

作者在曲中只是列舉幾種事物，沒有使用動(dòng)詞或關(guān)聯(lián)詞,，即形成一幅有形象,，有色彩，有氣氛,，有韻味的圖畫,。

通過(guò)想象，描述圖景,，切忌硬譯：

深秋的黃昏,，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬,，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),，在古道上獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋,。他走過(guò)橫架在溪流上的小橋,，來(lái)到溪邊的幾戶人家的門前，這時(shí)太陽(yáng)快要落山了,，自己卻還沒有找到投宿的地方,，迎接他的又將是一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái),，肝腸寸斷,。

3.總結(jié)：點(diǎn)評(píng)想象，點(diǎn)明《天凈沙》的藝術(shù)成就,。

元代散曲家馬致遠(yuǎn),，早年熱衷功名，屢不得志,，漂泊生涯二十余載,，本曲乃漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血與淚寫成的,，元曲中的“絕唱”,，元人譽(yù)為“秋思之祖”，近代王國(guó)維贊其“寥寥數(shù)語(yǔ),，深得唐人絕句妙境”,，是“小令之最佳者”。

4.布置作業(yè) ：

改寫本曲為一篇200字左右的小文章,。

（二）課堂練習(xí)：

閱讀

（一）

東臨碣石,，以觀滄海。

水何澹澹,，山島竦峙,。

樹木叢生，百草豐茂,。

秋風(fēng)蕭瑟,，洪波涌起。

日月之行,，若出其中,；

星漢燦爛，若出其里,。

幸甚至哉,，歌以詠志。

1.從詩(shī)的體裁看,，它是一首 體 詩(shī),，從表達(dá)方式看，它是一首寫景詩(shī)。

2.詩(shī)中最能反映作者的博大胸襟的詩(shī)句是

3.最后兩句與詩(shī)的正文內(nèi)容的關(guān)系是

4.本詩(shī)以 字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，先寫 景,，然后寫 景，借景抒情,，表現(xiàn)了詩(shī)人 ,。

（二）

錢塘湖春行

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低,。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,，誰(shuí)家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒馬蹄,。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤,。

5.表現(xiàn)了詩(shī)人行蹤的詩(shī)句是

6.表現(xiàn)是“春行”的詩(shī)句是

7.表現(xiàn)作者騎馬游西湖的詩(shī)句是

8.詩(shī)中運(yùn)用對(duì)仗的句子是

(三)老師點(diǎn)撥：

1.從詩(shī)的體裁看,，它是一首 樂(lè)府 體 四言 詩(shī),，從表達(dá)方式看,，它是一首 感懷 寫景詩(shī),。

2.詩(shī)中最能反映作者的博大胸襟的詩(shī)句是 日月之行,，若出其中,；星漢燦爛，若出其里 ,。

3.最后兩句與詩(shī)的正文內(nèi)容的關(guān)系是 最后兩句是樂(lè)章結(jié)尾時(shí)的套話,，與正文內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系 。

4.本詩(shī)以觀字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，先寫實(shí)景,，然后寫虛景，借景抒情,，表現(xiàn)了詩(shī)人 寬廣的胸懷和豪邁的氣魄 ,。

5.表現(xiàn)了詩(shī)人行蹤的詩(shī)句是

6.表現(xiàn)是“春行”的詩(shī)句是

7.表現(xiàn)作者騎馬游西湖的詩(shī)句是

8.詩(shī)中運(yùn)用對(duì)仗的句子是

十、板書設(shè)計(jì) ：

古代詩(shī)歌五首

觀滄海 曹 操 東漢 四言樂(lè)府 登山望海

次北固山下 王 灣 唐朝 五言律詩(shī) 駕舟揚(yáng)帆

錢塘湖春行 白居易 唐朝 七言律詩(shī) 賞花觀鳥

西江月·夜行黃沙道中 辛棄疾 南宋 宋詞 夏夜出行

天凈沙·秋思 馬致遠(yuǎn) 元代 元曲 悲秋思鄉(xiāng)

十一,、課后小結(jié)：

在教學(xué)過(guò)程 中應(yīng)重視點(diǎn)撥,，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解五首詩(shī)的思想內(nèi)容及主旨，能當(dāng)堂準(zhǔn)確流暢地背誦,。

《古代詩(shī)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

1.知識(shí)與能力

(1)有感情地反復(fù)朗讀并背誦四首詩(shī)歌,。

(2)了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)和這四首詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

(3)品味詩(shī)句,，感悟詩(shī)歌意境,，提升賞讀詩(shī)歌的能力，提高古詩(shī)文修養(yǎng)。

(4)了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感,。

2.過(guò)程與方法

(1)在反復(fù)的誦讀中體會(huì)作者的思想感情。

(2)把握詩(shī)歌意境,，感悟詩(shī)人的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力,。

3.情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美,、語(yǔ)言美,，受到美的熏陶和感染。

(2)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的審美情操,。

重點(diǎn)：誦讀詩(shī)歌,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美,。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境,，運(yùn)用想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程批注

觀滄海

曹操

1.請(qǐng)學(xué)生講一個(gè)曹操的故事,。

2.教師作簡(jiǎn)評(píng),，引出曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

1.簡(jiǎn)介作者曹操及背景,。

2.(1)播放錄音,，讓學(xué)生聽準(zhǔn)字音，把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏,。

提示：詩(shī)歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分,。四言詩(shī)每句一般讀成“二二”節(jié)拍，如：東臨/碣石,，以觀/滄海,。

(2)教師聲情并茂地配樂(lè)范讀，通過(guò)富有魅力的節(jié)奏,、韻律,，直觀地再現(xiàn)詩(shī)歌的音韻美。學(xué)生輕聲跟讀,。

(3)指名學(xué)生朗讀或集體朗讀,。

播放課件和錄音

1.全詩(shī)是以哪個(gè)字展開來(lái)寫的？

全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，以下由“觀”字展開,，寫登山所見,。

2.這首詩(shī)寫了幾層意思？哪些詩(shī)句是現(xiàn)實(shí)的,？哪些詩(shī)句是想象的,？

全詩(shī)寫了三層意思：

第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其聲,，非常質(zhì)樸,，“觀”字領(lǐng)全篇。

第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島,。海水蕩漾，山島聳立——?jiǎng)屿o相映襯,，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán),。樹木百草，秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配,，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象,。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。

第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概,。是虛景,，從兩個(gè)“若”字可以看出。

最后兩句是附文,，是為和樂(lè)而加,，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

3.哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸杯,？

“日月之行”至“若出其里”,。詩(shī)人將自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里,，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷,。

本詩(shī)基調(diào)蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作,。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

李白

詩(shī)歌文體知識(shí)：四句是絕句,，八句是律詩(shī)。詩(shī)句以寫景,、敘事,、抒情為主。

1.作者李白及背景見書中注釋,。

2.聽范讀,，注意誦讀詩(shī)歌時(shí)的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào),、節(jié)奏,。(聽一遍,，跟讀兩遍，自讀兩遍)播放錄音

1.“楊花落盡子規(guī)啼”寫了哪些事物,？有什么作用,？表達(dá)了作者怎樣的感情？

楊花和子規(guī)的啼鳴,。

作用：

(1)點(diǎn)明時(shí)令：暮春時(shí)節(jié),。

(2)渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛,。

楊花：漂泊不定,，如友人的身世。

子規(guī)啼鳴：離愁別恨,，與友人分離的痛苦,。

(3)烘托心情：痛苦，痛惜,，悲痛,。

這句話中，含有對(duì)友人遭遇的同情,，對(duì)友人離別的痛苦——景中含情,，融情于景。

2.“我寄愁心與明月”中的“愁心”是什么意思,？作者因何而“愁”,？為什么要把“愁心”寄與明月？

寄：寄托,、托付,。與：給。

“愁心”即作者對(duì)朋友遠(yuǎn)行偏遠(yuǎn)蠻荒之地的牽掛之心,，對(duì)朋友自身遭遇的同情之心,。作者因友人無(wú)端被貶而愁，為友人的前途命運(yùn)而愁,。

把“愁心”寄給明月是因?yàn)椋?/p>

(1)明月是圓的,，讓人想起“團(tuán)圓”這個(gè)概念，如果月圓人不圓,，就會(huì)引起望月人的情思,。

(2)明月升起時(shí)，天地之間是寧?kù)o的,，明月的光輝是柔和的,，人們?cè)谝沟膶庫(kù)o中沐浴柔和的月光，容易引起無(wú)限的遐想,。

(3)明月升起,，遠(yuǎn)隔兩地的親友都能同時(shí)看到它,，千里可共，因而人們望月時(shí)容易想起遠(yuǎn)方的親朋和故鄉(xiāng),。

(4)明月給人的感覺是如冰似玉,、晶瑩潤(rùn)澤，它象征了親情友情的純潔,。

《觀滄?！?《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程批注

次北固山下

王灣

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,，因此“鄉(xiāng)愁”成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。

次北固山下,，意思是泊舟停宿于北固山下,。北固山三面臨江，地勢(shì)險(xiǎn)要,，號(hào)稱“天下第一江山”,。作者家住洛陽(yáng)，旅于江南,，在這座山下停泊,，被這里開闊秀麗的景色所吸引，于是寫下了這首詩(shī),。這首詩(shī)是寫鄉(xiāng)愁的,。

1.播放錄音，讓學(xué)生聽準(zhǔn)字音,，把握五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏,。

提示：這首詩(shī)意境優(yōu)美，語(yǔ)言淺近且音韻和諧,。五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍,，二二一或二一二。如,，客路/青山/外,，行舟/綠水/前,。海日/生/殘夜,，江春/入/舊年。

2.教師領(lǐng)讀兩遍,，學(xué)生自由誦讀,。

播放錄音

學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題,。

1.詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容,？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系,？

首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后,，還要乘驛車到別處,，暗含旅途奔波之勞。頷聯(lián)：船上所見景色,?！俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊,；“風(fēng)正”,，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|,。頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際,，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升,，舊年而江上已是春天——時(shí)間過(guò)得太快了,。尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸,，見到此景,，自然想到要借歸雁來(lái)傳遞家書了。

這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間,，相為因果,，渾然一體。

2.哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情,？

尾聯(lián)直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情,，全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

3.學(xué)生自主探究想象“潮平兩岸闊,，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景,，如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受,？

天凈沙秋思

馬致遠(yuǎn)

七百多年來(lái),，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品,。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法,，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一,。

《天凈沙秋思》是一篇抒情作品,，僅用28字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀,。“天凈沙”是曲牌名,。(多媒體顯示)播放音樂(lè)

1.學(xué)生朗讀,，教師指導(dǎo)并補(bǔ)充解釋。

2.學(xué)生默讀,，根據(jù)課文展開想象,，寫一篇描述性文字，內(nèi)容不要增刪,，順序可調(diào)整,，字?jǐn)?shù)在150字左右。

小組間交流,，教師可選一兩篇當(dāng)堂進(jìn)行集體評(píng)議,。也可展示參考例文讓學(xué)生評(píng)議。

例文：

深秋的黃昏,，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),，在古道上踽踽獨(dú)行,。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋,；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋,，來(lái)到溪邊幾戶人家的門前，這時(shí)太陽(yáng)快要落山了,，自己卻還沒找到投宿的地方,，迎接他的又將是一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜，他不禁悲從中來(lái),，肝腸寸斷,。

探究：這首散曲描繪的是什么樣的圖景？表達(dá)了什么樣的感情,？請(qǐng)按文章的層次作簡(jiǎn)要分析,。

學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥并歸納：

這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖,，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情,。情調(diào)雖然低沉些，卻反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氛圍,，具有一定的社會(huì)意義,。

全篇可以分為兩個(gè)層次：第一層(前三句)作者用枯藤,、老樹,、昏鴉,、小橋、流水,、人家,、古道、西風(fēng),、瘦馬九種景物巧妙組合,，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。第二層(四,、五句)“夕陽(yáng)西下”進(jìn)一步點(diǎn)明了時(shí)間,。“斷腸人在天涯”是點(diǎn)睛之筆,，點(diǎn)明了人物,，道出了游子的情懷。前四句寫景,，極力渲染悲涼氣氛,，均是為此作鋪墊。

《次北固山下》 《天凈沙秋思》

《古代詩(shī)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

①了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí),。

②品味語(yǔ)言,，體味詩(shī)詞意境。

③有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦,。

④啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思感情,，提高文化品位和審美情趣。

品味語(yǔ)言,，體會(huì)意境,，誦讀并背誦。

唐詩(shī)宋詞是我國(guó)古代文化的藝術(shù)瑰寶,，多讀多背必有好處,。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞，以開闊視野,，拓展思路,，增加積累。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)《觀滄?！?、《次北固山下》、《錢塘湖春行》,。

a．觀滄海 曹操

一,、導(dǎo)入新課

曹操，字孟德，東漢末政治家,、軍事家,、詩(shī)人。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰,。他已削平了北方群雄,，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患,，統(tǒng)一了北方,。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi),，一統(tǒng)天下了,。《觀滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫的,。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操,，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山,，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜,。他將自己宏偉的抱負(fù),、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái),，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

二,、朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

1、聽課文錄音,，掃清文字障礙

2,、學(xué)生自由朗讀，教師正音,。學(xué)生帶著問(wèn)題,，自主學(xué)習(xí)。

[問(wèn)題組]

①全詩(shī)以哪個(gè)字展開來(lái)寫的?

②這首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?

③詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

三,、合作交流,，討論明確

學(xué)生分四人小組交流學(xué)習(xí),，明確：

①全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，以下由“觀”字展開,，寫登山所見,。

②全詩(shī)寫了三層意思,。

第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn),，直陳其聲,，非常質(zhì)樸,，“觀”字領(lǐng)全篇。

第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島,。

海水蕩漾,，山島聳立——?jiǎng)屿o相映襯,，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。

樹木百草,，秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配,，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景,。

第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概,。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出,。

最后兩句是附文,，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān),。

四,、品讀賞析

學(xué)生談詩(shī)歌基調(diào)

“日月之行”至“若出其里”詩(shī)句，詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里,，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷,。 基調(diào)蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作,。

b．次北固山下 王 灣

一,、導(dǎo)入新課

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。

二,、課文朗讀,，感知內(nèi)容

1、聽課文錄音,，掃清文字障礙

2,、學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題：

①詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

②哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

三,、合作探究,，討論明確：

①首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處,，暗含旅途奔波之勞,。

頷聯(lián)：船上所見景色?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”,，帆才有懸空的態(tài)勢(shì),。“潮平”又為“江春”作鋪墊,。

頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令,。“殘夜”指夜將盡而未盡之際,，即將是天亮?xí)r的情景,，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時(shí)間過(guò)得太快了,，詩(shī)人已來(lái),，少有此句。

尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久,，尚不能歸,，見到此景，自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書了,。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間,，相為因果，渾然一體,。

②尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情,。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

四,、品讀賞析

學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊,，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境,，將會(huì)有怎樣的感受?

討論明確：

“闊”是“潮平”的結(jié)果,。春潮涌漲，江水浩淼,，放眼望去,，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊,。此句寫得恢弘闊大,；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩,。“懸”是端端直直高掛著的樣子,。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順,，卻很猛,，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),，又是和風(fēng),，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容,?？梢妼懢皹O為傳神,。全詩(shī)和諧優(yōu)美,。

c．錢塘湖春行 白居易

一、導(dǎo)入新課

錢塘湖是西湖的別名,。提起西湖,，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”,。讀了白居易的這首詩(shī),，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情,。

二、朗讀感知

1,、聽課文錄音,，掃清文字障礙

2、學(xué)生自由朗讀,，教師正音,，思考下列問(wèn)題。

[問(wèn)題組]

①詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色?

②哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

三,、合作探究,，討論明確：

[明確]

①首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色,?！俺跗健保瑢懘核跎?，略與堤平,?！霸颇_低”，寫白云低垂,，與湖水相連,，勾出了早春的輪廓。

頷聯(lián)：寫鶯燕,，是詩(shī)人所見,。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上去歌唱,；燕是春的信使,，已開始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì),。

頸聯(lián)：寫花草,，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,，看花的時(shí)間長(zhǎng)了,，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接,，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺,。

尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情,?！靶胁蛔恪保且?yàn)榭床蛔?，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返,。

②“最愛湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了,。

四,、品讀賞析

“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?

討論明確：

詩(shī)人對(duì)周圍事物的選擇是典型的,。鶯是歌手,，燕是春的信使。只因是初春,，故不是處處,，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中,，把春的活力,，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出,，過(guò)不多久,，姹紫嫣紅開遍,，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。

五,、教師小結(jié),，布置作業(yè)

背誦這三首詩(shī)。

第二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容 ：《西江月》,、《天凈沙 秋思》

d．西江月 辛棄疾

一,、回顧導(dǎo)入

齊背前三首詩(shī)(可配上音樂(lè))。

我們讀了“建安風(fēng)骨”的代表作《觀滄?！?，品味了王灣詩(shī)中淡淡的思鄉(xiāng)愁緒，領(lǐng)略到了白居易詩(shī)中西湖早春的明媚春光,。今天,，我們?cè)匐S南宋著名愛國(guó)詞人去領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色。辛棄疾,，自號(hào)稼軒居士,，長(zhǎng)期的農(nóng)村閑居生活，更使他接近了農(nóng)村,，和農(nóng)民建立了較深的感情,。他一直重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，同情民間疾苦,，因而才寫出了這樣輕快活潑的農(nóng)村詞。了解這些,，我們才能深刻體會(huì)到詞的妙處,。

二、朗讀感知

1,、聽課文錄音,，掃清文字障礙

2、學(xué)生自由朗讀,，思考下列問(wèn)題,。

問(wèn)題組：

①這首詞分上下兩片，各寫了什么內(nèi)容?

②表達(dá)了詞人怎樣的心情?

三,、合作探究,，討論明確：

a． 上片：寫景。明月初升,，山林頓時(shí)變得明亮起來(lái),，驚動(dòng)了在枝上棲息的山鵲和蟬；清風(fēng)吹拂,，把它們的叫聲送到夜行人的耳中,；田野間彌漫著稻花的香氣,，水中的青蛙不斷地鳴叫；一路上都可以聽到出來(lái)納涼的人們?cè)谛φ勚衲甑呢S收,。

下片：避雨,。烏云驟起，月光消失,，天邊只剩下幾顆暗淡的星,，田野變得昏暗了；當(dāng)詞人走到山前時(shí),，雨點(diǎn)飄落下來(lái),，他知道驟雨將至，想要找個(gè)地方避雨,。說(shuō)來(lái)也巧,，當(dāng)他急急忙忙轉(zhuǎn)過(guò)溪頭時(shí)，一眼就看到了他過(guò)去曾經(jīng)見過(guò)的那家茅店,，依然在社林邊,。(學(xué)生自己表述上述內(nèi)容，不必一致,，大致合情即可,。)

b．這首詞描寫了農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情,。

四,、品讀賞析

①詞人為什么夜行?夜行的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)?從哪些詞語(yǔ)可以看出?

②“忽見”一詞有什么表達(dá)作用?

③探究這首詞的意趣。

討論明確：

①“蟬鳴”可見天酷熱,，天氣變化從“明月”至“七八個(gè)星天外”,，要有時(shí)間，可見夜行之長(zhǎng),。

②夜行雨,，要尋找避雨之處，避雨之處“忽見”,，想什么就有什么,，能不高興?是喜出望外。

③上片寫景色其實(shí)是烘托,，下片寫避雨才是詞人的本意所在,，也是詞的意趣所在。

e．天凈沙·秋思 馬致遠(yuǎn)

一,、導(dǎo)入新課

七百多年來(lái),，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法,，將抒情主人公置于特定氛圍中,，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品,，僅用28個(gè)字,，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

二,、朗讀感知

1,、聽課文錄音，掃清文字障礙

2,、學(xué)生自由朗讀,，初步感知

三、體驗(yàn)反思

學(xué)生閉目,，隨著老師的描繪想像這幅畫面,，感悟內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情——

深秋的黃昏,，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),，在古道上踽踽獨(dú)行,。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋,，昏鴉要?dú)w巢了,；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”,，炊煙縷縷,，是一派清雅、安適的景象,。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了，太陽(yáng)也回家了,；自己卻還沒有找到投宿的地方,，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉,，自己有家難歸,，令人心碎腸斷，更添悲愁,。問(wèn)君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流。

學(xué)生交流自己想像的畫面,，及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情,。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作簡(jiǎn)筆畫,，加深思考。

四,、品讀賞析

學(xué)生自主合作探究,，明確：

作品中前三行全寫景，人物未出場(chǎng),，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在——枯藤,，老樹，昏鴉,，小橋,，流水，人家,，是主人公眼中的景物,，景物緊緊扣著“情”；古道,，是他的行經(jīng)路,；瘦馬，是他所騎,；而西風(fēng),，也正吹在他身上，透著一種悲涼,。僅僅28個(gè)字,，一個(gè)長(zhǎng)期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，文字不多,，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長(zhǎng),，纏繞在讀者心頭。

五,、學(xué)生配樂(lè)朗讀

六,、拓展延伸

學(xué)生交流自己搜集的詩(shī)歌，可展開朗誦比賽,，以提高朗讀水平,。各小組可展開競(jìng)賽，看誰(shuí)背誦的詩(shī)歌多,。

七,、延伸作業(yè)

①將搜集的詩(shī)歌抄寫下來(lái)，增加積累,。

②展開想像,，將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。

《古代詩(shī)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

知識(shí)目標(biāo)

1,、理解表達(dá)技巧的作用

2,、能力目標(biāo)：提高學(xué)生鑒賞古代詩(shī)歌技巧的能力。

德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國(guó)古代詩(shī)歌的情感和審美情操,。

理解表達(dá)技巧

cai課件

講練結(jié)合

考試大綱對(duì)古代詩(shī)文的“鑒賞評(píng)價(jià)（能力層級(jí)e）”的具體要求：

（一）,、鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言,、和表達(dá)技巧,。主要是針對(duì)古代文學(xué)作品的藝術(shù)表現(xiàn)形式，要求從形象,、語(yǔ)言和表達(dá)技巧這三個(gè)方面進(jìn)行鑒賞,。

（二）、評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度,。主要是從作品形象入手,，對(duì)其思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)進(jìn)行整體把握和評(píng)價(jià)。

概念：表達(dá)技巧是指作者在塑造形象,，創(chuàng)造意境、表達(dá)思想感情時(shí)所采取的表現(xiàn)手法,，包括以下三個(gè)方面：

1,、修辭手法：比喻、擬人,、設(shè)問(wèn),、反問(wèn)、借代,、對(duì)偶,、夸張、襯托,、用典,、化用、互文,、反復(fù)等

2,、表現(xiàn)手法：

（1）在抒情方式上：直抒胸臆、間接抒情,，間接抒情多為借景抒情、托物言志,、借用典故,、借古喻今等；

（2）在表現(xiàn)手法上：比興、對(duì)比襯托,、象征,、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜相映等

3,、篇章結(jié)構(gòu)：開門見山,、曲筆入題、卒章顯志,、以景襯情,、總分得當(dāng)以小見大、層層深入,、過(guò)渡照應(yīng),、伏筆鋪墊等

4、表達(dá)技巧

（1）表達(dá)方式：記敘,、議論,、說(shuō)明；抒情（直接抒情,、間接抒情）,；描寫（直接描寫、間接描寫）

鑒賞示例：直接抒情

登幽州臺(tái)歌

陳子昂

前不見古人,，后不見來(lái)者,。

念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下,。

（分析：詩(shī)句開門見山,，直敘登上高臺(tái)后，“前不見古人,后不見來(lái)者”的愴涼意境,這意境引發(fā)了詩(shī)人感時(shí)傷事的情懷，想著天地悠悠之大,，而人之渺小,，不禁“獨(dú)愴然而涕下”。）

鑒賞示例：間接抒情（寓情與景或物）

春夜喜雨

杜甫

好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,。

（分析：寫景之中包含著對(duì)春雨的喜悅之情）

鑒賞示例：間接抒情（借景或借物抒情）

賦得古原草送別

白居易

離離原上草，一歲一枯榮,。野火燒不盡,，春風(fēng)吹又生。

遠(yuǎn)芳侵古道,，晴翠接荒城,。又送王孫去,，凄凄滿別情。

（分析：作者借“原上草”的頑強(qiáng)抗?fàn)?，盡情發(fā)出對(duì)自然規(guī)律不可抗拒的感嘆,。）

鑒賞示例：間接抒情（樂(lè)景寫哀情）

蜀相

杜甫

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音

絕句

杜甫

江碧鳥逾白,，山青花欲燃,。今春看又過(guò)，何日是歸年,？

（分析：以異鄉(xiāng)春色的美好,，反襯自己思?xì)w的傷感。）

鑒賞示例：間接抒情（托物言志）

卜算子詠梅（陸游）

驛外斷橋邊,寂寞開無(wú)主,。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨,。

無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故,。

（分析：通過(guò)集中描寫梅花在風(fēng)雨侵襲之中,，仍能卓爾不群的風(fēng)骨，表達(dá)了詞人不同流合污,，雖粉身碎骨仍矢志不渝的可貴精神,。）

墨梅

王冕

我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕,。不要人夸顏色好,，只留清氣滿乾坤。

（分析：以梅自喻,，托梅言志,，表現(xiàn)了詩(shī)人要像梅花那樣的高潔、淡雅,。不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞,、純潔的操守。）

竹石

鄭板橋

咬定青山不放松,，立根原在破石中,。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng),。

（分析：此詩(shī)描寫翠竹破石而出,，經(jīng)受惡劣艱險(xiǎn)而始終堅(jiān)強(qiáng)不屈的形象，這正是作為“揚(yáng)州八怪”之一的鄭板橋不茍流俗性格的生動(dòng)寫照,。）

寫作技巧：虛實(shí)結(jié)合,；比喻、象征,、夸張,；烘托,；用典,；聯(lián)想和想象,。

鑒賞示例表達(dá)技巧之虛實(shí)結(jié)合

望廬山瀑布

李白

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川,。飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天。

（前兩句實(shí)寫,，后兩句虛寫）

夜雨寄北

李商隱

君問(wèn)歸期未有期,，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭,，卻話巴山夜雨時(shí),。

（分析：未及離別卻先虛寫，別后重逢的溫馨情景,，難舍難分之情,，便溢于言表。）

又如：“今宵酒醒何處,？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆毕胂髣e后夢(mèng)醒他鄉(xiāng)的凄涼之境,。使人更覺離別的不忍和無(wú)奈。

鑒賞示例表達(dá)技巧之比喻,、象征,、夸張等

詠柳

賀知章

碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳,。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,，二月春風(fēng)似剪刀。

（分析：早春新葉萌發(fā),，詩(shī)人在一陣驚喜中忽發(fā)奇想,，是春姑娘用她那雙靈巧的手，擺弄那富有靈性的剪刀,，裁出那片片細(xì)葉的吧,！比喻使描寫化實(shí)為虛，形象更生動(dòng)了,，情感更濃郁了,。如果通篇貫穿著這種比興的意象，則是象征,。）又如：

石灰吟

于謙

千錘萬(wàn)鑿出深山,，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕,，要留清白在人間,。

（分析：本詩(shī)運(yùn)用了象征的手法,，借物喻人，詠物言志,。表面上寫石灰,，實(shí)際上寫人、寫自己,。將物性與人格巧妙地融為一體,，形象地表達(dá)了自己以石灰為榜樣的高尚情操。）

鑒賞示例表達(dá)技巧之比喻,、象征,、夸張等

如“天臺(tái)一萬(wàn)八千丈，對(duì)此欲倒東南傾,?！?李白《夢(mèng)游天姥吟留別》)

“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”(李白《秋浦歌》),。

又如“三杯吐然諾,，五岳倒為輕”(李白《俠客行》)

以五岳為輕來(lái)夸張俠客然諾之重；

“輕言托朋友,，面對(duì)九凝峰,。”(李白《箜篌謠》)

用山峰來(lái)夸張朋友之間的隔膜與猜疑,。

鑒賞示例表達(dá)技巧之烘托

如《陌上?！分薪琛靶姓摺薄吧倌辍钡鹊姆磻?yīng)來(lái)烘托秦羅敷驚人的美貌：

行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷脫帽著帩頭,，耕者忘其犁，鋤者忘其鋤,。

再如《琵琶行》中三次寫江中之月,，分別烘托了琵琶聲的美妙動(dòng)聽、引人入勝和人物凄涼,、孤獨(dú),、悲傷的心情。

醉不成歡慘將別,，別時(shí)茫茫江浸月,。

東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白,。

去來(lái)江口守空船,，繞船月明江水寒。

鑒賞示例表達(dá)技巧之用典（使語(yǔ)言精煉,，內(nèi)容豐富,。）

永遇樂(lè)京口北固亭懷古（辛棄疾）

千古江山,，英雄無(wú)覓孫仲謀處。舞榭歌臺(tái),，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去,。斜陽(yáng)草樹，尋常巷陌,，人道寄奴曾住,。想當(dāng)年，金戈鐵馬,，氣吞萬(wàn)里如虎。

元嘉草草,，封狼居胥,，贏得倉(cāng)皇北顧。四十三年,，望中猶記,，烽火揚(yáng)州路?？煽盎厥?，佛貍祠下，一片神鴉社鼓,！憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣,，尚能飯否？

絕句

李清照

生當(dāng)作人杰,，死亦為鬼雄,。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東,。

（這是一首借古諷今的懷古詩(shī),。作者通過(guò)贊頌楚霸王項(xiàng)羽的英雄氣概，譴責(zé)了宋王朝倉(cāng)皇南逃,、不思北上的行為,；簡(jiǎn)潔而有意味，頗顯豪氣,。）

一）,、分析下列名句的主要藝術(shù)手法。

（1）,、國(guó)破山河在,城春草木深,。（杜甫《春望》）

答：

（2）、桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。（李白《贈(zèng)汪倫》）

答：

（3）,、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天,。（杜甫《絕句四首》）

答：

（二）,、閱讀李白的《獨(dú)坐敬亭山》“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑,。相看兩不厭,，只有敬亭山?！被卮饐?wèn)題

問(wèn)：詩(shī)的后兩句運(yùn)用了什么手法,，表達(dá)了作者什么感情？

答：

（三）,、閱讀孟郊的《游子吟》“慈母手中線,，游子身上衣。臨行密密縫,，意恐遲遲歸,。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉,?！被卮饐?wèn)題

問(wèn)：“寸草心”、“三春暉”分別比喻什么,？說(shuō)明了什么,？

答：

（四）、讀孟郊的《游子吟》“慈母手中線,，游子身上衣,。臨行密密縫，意恐遲遲歸,。誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉?！被卮饐?wèn)題

問(wèn)：這首詩(shī)是怎樣敘事抒情的,？

答：

（五）、閱讀劉禹錫的《烏衣巷》“朱雀橋邊野草花,，烏衣巷口夕陽(yáng)斜,。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家,?！被卮饐?wèn)題

問(wèn)：詩(shī)中不作一句議論卻是怎樣懷古的？

答：

（六）、閱讀朱熹的《春日》“勝日尋芳泗水濱,，無(wú)邊光景一時(shí)新,。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春,?！被卮饐?wèn)題

問(wèn)：作者是采用何種表達(dá)方式來(lái)贊美春天的？

答：

（七）,、閱讀劉禹錫的《浪淘沙》“九曲黃河萬(wàn)里沙,，浪淘風(fēng)簸自天涯。如今直上銀河去,，同到牽?？椗摇,！被卮饐?wèn)題

問(wèn)：詩(shī)的后兩句作者采用了什么手法來(lái)描寫黃河,？

答：

（八）、

問(wèn)：詩(shī)的第一,、二句在寫法上有什么不同？

答：

（九）,、閱讀杜甫的《贈(zèng)花卿》“錦城絲管日紛紛，半入江風(fēng)半入云,。此曲只應(yīng)天上有,，人間能得幾回聞?！被卮饐?wèn)題

問(wèn)：詩(shī)在前兩句實(shí)寫的基礎(chǔ)上,，后兩句又采用了怎樣的寫法？

答：

《古代詩(shī)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

1,、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,，把握作者的思想情感。

2,、學(xué)習(xí)以意逆志,，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力,。

3,、學(xué)會(huì)比較閱讀，積累一定量的詩(shī)歌,，能分析文中“比興”的用法和作用,。

1、體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程，把握文中對(duì)比和“比興”手法的運(yùn)用

2,、理清詩(shī)歌的層次,，體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程。

誦讀法,，討論法

一,、背誦《湘夫人》導(dǎo)入新課

二、結(jié)合之前的詩(shī)歌學(xué)習(xí),，歸納鑒賞詩(shī)歌的一般步驟,。

1、讀懂大意,；

2,、知人論詩(shī)；

3,、領(lǐng)悟情感,；

4、賞析技巧

三,、欣賞詩(shī)歌

（一）讀懂大意

明確體裁,、讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏

1,、讀懂大意之體裁：聯(lián)想比較學(xué)過(guò)的詩(shī)歌體裁和樂(lè)府古詩(shī)

《行路難》是樂(lè)府雜曲,，本為漢代歌謠，晉人袁山松改變其音調(diào),，創(chuàng)制新詞,，流行一時(shí)。鮑照《擬行路難》共十八首,，歌詠人生的種種憂患,，寄寓悲憤。本文是第四首,。

2,、讀懂大意之讀音、節(jié)奏,；

3,、同位合作，根據(jù)大意試背誦

（二）知人論詩(shī)

1,、就全詩(shī)或自己感受最深的某句詩(shī)談一談自己的理解,，并通過(guò)朗讀體現(xiàn)自己的理解。

2,、示范誦讀,，引出以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法。

①交流有關(guān)鮑照的生平經(jīng)歷和寫詩(shī)的背景

補(bǔ)充時(shí)代背景：我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期,，實(shí)行門閥制度,，造成“上品無(wú)寒門，下品無(wú)世族”的局面,。門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路,，一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中,，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色,。

②領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨：

詩(shī)人的人生之路難嗎？是怎樣的難,？

鐘嶸《詩(shī)品》說(shuō)鮑照“才秀人微,，取湮當(dāng)代”，本詩(shī)即是詩(shī)人的不平之鳴,。抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇的憤懣之情,。

（三）領(lǐng)悟情感

1、領(lǐng)悟作者的劇烈情感變化,，把握詩(shī)人情感變化的過(guò)程

問(wèn)題探究：詩(shī)人認(rèn)命不認(rèn)命,？

結(jié)論：處在“認(rèn)命”與“不認(rèn)命”的矛盾中。先似乎“認(rèn)命”了,，后又似乎“不認(rèn)命”,，最后似乎還是“認(rèn)命”了。

2,、具體品味詩(shī)人是如何表現(xiàn)這種矛盾的思想情感的？

①第一二句用了什么表現(xiàn)手法,？說(shuō)明了什么道理,？

明確：運(yùn)用了比興的表現(xiàn)手法。詩(shī)人拈出瀉水流淌這一自然現(xiàn)象作為比興,，引出對(duì)社會(huì)人生的無(wú)限感慨,。說(shuō)明了像水是依照高下不同的地勢(shì)流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的,。

②第三句中的“命”是指什么,？結(jié)合全詩(shī)看，作者對(duì)此有怎樣的看法,？

明確：“命”指門第決定人生,，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認(rèn)為非常不公平,，但沒法改變,，這里只是表面上認(rèn)命了，實(shí)是對(duì)不公平社會(huì)發(fā)出憤怒的控訴。

③第五,、六句塑造了一個(gè)什么樣的形象,？

明確：以非常精練的筆法，生動(dòng)形象地刻畫出詩(shī)人悲愴難抑的情態(tài),。（提示：酌酒原為排遣愁緒,，然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？“抽刀斷水水更流,，舉杯澆愁愁更愁”,，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩(shī)人趁著酒意擊節(jié)高歌,，唱起了悲愴的《行路難》,，將一腔悲憤傾瀉出來(lái)。長(zhǎng)歌當(dāng)哭,，這是何等悲烈景況,。讀者從這舉杯驅(qū)愁卻大放悲聲的情節(jié)中，亦可想見其悲其愁的沉郁了,。

④第七,、八句寫出了什么感情？

明確：第七句是對(duì)前面幾句的總結(jié),，詩(shī)人對(duì)那驅(qū)不散的愁苦,，實(shí)系于對(duì)世事的感慨，心并非無(wú)知無(wú)覺的木石,，理的勸喻,，酒的麻醉，都不能使心如槁木,，用反問(wèn)的句式,，沖決了自我克制的堤防，使全詩(shī)的情感達(dá)到了高潮,。表達(dá)了詩(shī)人的抗?fàn)?。第八句表達(dá)的是作者心中的無(wú)奈，“豈無(wú)感”越是激昂,，“不敢言”的痛苦就越是深沉,。兩句構(gòu)成了一種鮮明的對(duì)照，將詩(shī)人忍辱負(fù)重,、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致,。

總結(jié)：

乍讀之下，似乎詩(shī)人心平氣和地接受了“人生亦有命”的現(xiàn)實(shí),。其實(shí),，他是用反嘲的筆法來(lái)抨擊不合理的門閥制度：地,，豈是平的？瀉水于地,，難道不是依照各自高下不同的地勢(shì)而流向各方嗎,？一個(gè)人的遭際如何，猶如瀉水置地,，不是也被出身的貴賤,、家庭社會(huì)地位的高低所決定了嗎！

“瀉水”四句言不當(dāng)愁,；接下去寫借酒澆愁：“酌酒以自寬,，舉杯斷絕歌路難?！睗M懷的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的,？詩(shī)人擊節(jié)高歌唱起了凄愴的《行路難》。面對(duì)著如此不合理的現(xiàn)實(shí),，詩(shī)人“心非木石豈無(wú)感”,？理的勸慰、酒的麻醉,，難道就能使心如槁木嗎,？當(dāng)然不能。全詩(shī)的感情在這句達(dá)到高潮,。緊接著卻是一個(gè)急轉(zhuǎn)直下：“吞聲躑躅不敢言,。”詩(shī)情的跌宕,，將詩(shī)人忍辱負(fù)重,、矛盾痛苦的精神狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致！

（四）賞析技巧

概括本詩(shī)的寫作風(fēng)格：此詩(shī)的語(yǔ)言近似口語(yǔ),，明白曉暢,。詩(shī)歌的情感時(shí)而壓抑，時(shí)而奔放,，將復(fù)雜的心理歷程表現(xiàn)的曲折婉轉(zhuǎn)。

四,、拓展：讀出搜集的一些懷才不遇的文人的詩(shī)詞,，體會(huì)他們對(duì)待人生之路的艱難有怎樣不同的態(tài)度。

李白《行路難》——長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),，直掛云帆濟(jì)滄海

蘇軾《定風(fēng)波》——一蓑煙雨任平生

《念奴嬌赤壁懷古》——人生如夢(mèng),，一尊還酹江月

王勃《滕王閣序》——孟嘗高潔，空懷報(bào)國(guó)之心,；阮藉猖狂,，豈效窮途之哭,！

五、總結(jié)全文

個(gè)人的命運(yùn)與所處的時(shí)代息息相關(guān),，千百年來(lái)，多少文人雅士，“才秀”而“人微”,，有才而無(wú)望,，“英雄無(wú)用武之地”?！榜T唐易老,，李廣難封”，這是千古的悲愴,。值得慶幸的是,，我們生在了一個(gè)可以自由施展才華的大好時(shí)代，只患己之不能,，不患人之不己知,，我們要做的，只剩下努力使自己成為一個(gè)“德美才秀”的人,，我們的時(shí)代,，是可以大有作為的！

【板書設(shè)計(jì)】

擬行路難鮑照

認(rèn)命——不認(rèn)命——認(rèn)命

︱︱︱

抨擊悲憤無(wú)奈

《古代詩(shī)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六

１,、知識(shí)目標(biāo)：

⑴能讀會(huì)寫“碣,、澹、竦峙,、蕭瑟”等生字詞,。

⑵理解、積累“澹澹,、竦峙,、蕭瑟、聽取,、別枝,、若、次,、以,、見”等文言詞匯。

⑶了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)和詩(shī)歌五首表達(dá)的思想感情,。

⑷準(zhǔn)確朗讀并默寫,。

２、能力目標(biāo)：

⑴品味詩(shī)句,，感悟詩(shī)歌意境,，培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力,，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。

⑵了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感,。

３、德育目標(biāo)：

反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美,、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染,。

誦讀,；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美,。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境,，運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌。

１,、朗讀法：

本課所選的五首古代詩(shī)歌,，都是寫景抒情的佳作，極富藝術(shù)感染力,。有的氣勢(shì)充沛,，景象宏闊；有的烘托點(diǎn)染,，形象傳神,；有的以景寓情，蘊(yùn)含理趣,。指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律反復(fù)朗讀,，帶感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵,，品出詩(shī)的情味,。

２、聯(lián)想,、想像法：

這五首詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美,、精練，內(nèi)涵豐富,，留有極大的想像空間,，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開聯(lián)想和想像，從形神入手,，領(lǐng)會(huì)感情。

３,、討論,、點(diǎn)撥法：

教師藝術(shù)地設(shè)問(wèn),，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)。

多媒體cai課件,、錄音機(jī)及示范朗讀帶,、投影儀。

２課時(shí),。

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

學(xué)習(xí)《觀滄?！罚惺茉?shī)中洋溢著的飽滿激,，理解情景交融的寫法,；學(xué)習(xí)王灣《次北固山下》敘事寫景的哲理美。

〖教學(xué)步驟〗

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

（從了解燦爛文學(xué)入手,，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

同學(xué)們,，誰(shuí)知道在我國(guó)的唐代,、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就,？（學(xué)生回答,，教師明確：唐詩(shī)、宋詞,、元曲）的確,，中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端,，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海,，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)五首膾炙人口的詩(shī)篇,。

二,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《觀滄海》

１,、解題：

曹操（１５５～２２０）,，字孟德，沛國(guó)譙郡人,，東漢末年的政治家,、軍事家、詩(shī)人,。善詩(shī)歌,，以慷慨悲壯見稱。

漢獻(xiàn)帝建安十二年（２０７）曹操親率大軍北上,，追殲袁紹殘部,，五月誓師北伐,，七月出盧龍寨，臨竭后山,。他躍馬揚(yáng)鞭,，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石,，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩(shī)篇,。詩(shī)作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú),，《觀滄?！愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的,，詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉,，歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文,，跟詩(shī)的沒有聯(lián)系,。

２、誦讀：

⑴放錄音,，讓學(xué)生聽準(zhǔn)字音,，把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏：

投影：

碣石（jié）澹（dàn）竦峙（sǒngzhì）蕭瑟（sè）提示：詩(shī)歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二二”節(jié)拍,，如：東臨/碣石,，以觀/滄海。

⑵教師聲情并茂配樂(lè)范讀,，通過(guò)富有魅力的節(jié)奏,、韻律直觀地再現(xiàn)詩(shī)的音韻美。學(xué)生輕聲跟讀,。

⑶指名學(xué)生朗讀（或集體朗讀）,。

３、研習(xí)詩(shī)歌：

⑴學(xué)生借助注釋,，疏通詩(shī)歌：

投影：

１,、水何澹澹：何，多么,。澹澹,，水波蕩漾的樣子。以觀滄海：以，表目的連詞,。

山島竦峙：竦,，高。峙,，挺立。高高地挺立,。

蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音,。

幸甚至哉：幸，慶幸,。至,，極點(diǎn)。慶幸得很,，好極了,。

日月之行，若出其中：若,，像,。其，它,，指滄海,。

２、“日月之行,，若出其中,；星漢燦爛，若出其里”是古詩(shī)文中“互文見義”,。即文字上只交待一方,，而意義彼此互見。句中不但說(shuō)：“日月之行”,，也說(shuō)“星漢之行”,；不但說(shuō)“星漢燦爛”，也說(shuō)“日月燦爛”,。合起來(lái)說(shuō),，“日月星漢之運(yùn)行與燦爛，均若出于滄海之中”,。又如《西江月》“明月別枝驚鵲,，清風(fēng)半夜鳴蟬”應(yīng)理解為“鵲驚蟬鳴都出現(xiàn)于半夜明月清風(fēng)的境界之中”。

⑵品評(píng)探究,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境美：

①教師講解：

這是一首寫景抒情詩(shī),。詩(shī)人勾畫了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟,，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù),。

“東臨碣石，以觀滄?！遍_篇點(diǎn)題,，交待了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對(duì)象,?！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩(shī)的線索,，以下十句寫觀海所見,。

“水何澹澹，山島竦峙”是寫從碣石山往下看滄海的情形,，從大處落墨,，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動(dòng)蕩的氣勢(shì),。意思是：茫茫的大海上碧波萬(wàn)頃,，一望無(wú)垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心,。

“樹木叢生,，百草豐茂”接著山島寫草木，充滿了欣欣向榮的景象,。

“秋風(fēng)蕭瑟,，洪波涌起”展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢(shì)，“涌”字用得尤其出色,。從描寫中,，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音,。

“日月之行,，若出其中；星漢燦爛,，若出其里”詩(shī)人面對(duì)迷人的海上風(fēng)光,，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩(shī)的高潮,，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境：運(yùn)行不息的太陽(yáng)月亮,，星光燦爛的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄海之中,，何等氣魄,！

②學(xué)生合作探究：哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷,？詩(shī)人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的？

教師點(diǎn)撥：此詩(shī)前一部分寫大海景象,，視野廣闊,，也能見出詩(shī)人胸懷之博大，但跟后一部分比,，氣象則略遜一籌,。“日月之行”四句寫大海,，全用虛寫,，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷,。

大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄,，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,，為即將揮師南下統(tǒng)一中國(guó)解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時(shí)候,，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句,。

小結(jié)：“詩(shī)言志”詩(shī)人寫滄海,，抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒有直接表露,，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中,。全詩(shī)意境開闊，氣勢(shì)雄渾,，字里行間洋溢著飽滿的激,。寫景的十句中，前六句寫的是實(shí)景,，后四句寫的是虛景,，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像,，詩(shī)人以滄海自比,，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

４,、學(xué)生自由誦讀并背誦全詩(shī),。

三、研讀《次北固山下》

１,、解題：

古時(shí)交通不發(fā)達(dá),，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題,。這首詩(shī)就是寫鄉(xiāng)愁的,，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名,。作者王灣,，生卒年不詳，只知道他是洛陽(yáng)人,，先天元年（７１２）中了進(jìn)士,，以后曾往來(lái)于吳、楚間,，不得歸家,，故有此作。

次,，這里是停泊的意思,。

２、誦讀：

⑴放錄音,，讓學(xué)生聽準(zhǔn)字音,，把握五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

提示：這首詩(shī)意境優(yōu)美,，語(yǔ)言淺近而音韻和諧,。五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二,。如客路／青山／外,，行舟／綠水／前。海日／生／殘夜,，江春／入／舊年,。

⑵教師領(lǐng)讀兩篇，學(xué)生自由誦讀,。

３,、研習(xí)詩(shī)歌：

⑴疏解詩(shī)句：

客路，指旅途,。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐,，故以“客路”與“行舟”相對(duì)應(yīng)。

鄉(xiāng)書何處達(dá),？歸雁洛陽(yáng)邊：鄉(xiāng)書即家書,，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信；舊謂鴻雁可以傳書,，故詩(shī)人有托書于歸雁之意,。

⑵整體把握：

問(wèn)：

①詩(shī)人此刻在船上,，而“客路”在青山之外，他是看不見的,，為什么詩(shī)一開頭就提到“客路”呢,？

②“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見到的景象,？你能想像出船行的圖景嗎,？為什么要特別提到“潮平”？

③為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書呢,？

學(xué)生回答,，教師明確：

①這是詩(shī)人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后,，還要乘驛車到別的地方去,，已暗含旅途奔波之意。

②在天將明未明之時(shí),，在船接近目的地即北固山的長(zhǎng)江之中,。“潮平”一語(yǔ),，為下句中“江春”一語(yǔ)作鋪墊。

③由于新年來(lái)到,，正是家人團(tuán)聚之時(shí),，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸,，自然想到要借雁足給他傳遞家書,。

⑶名句賞析：

“海日生殘夜，江春入舊年”從章法上看,，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,，也就是說(shuō)它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?！叭丈鷼堃埂薄按喝肱f年”都表示時(shí)序的交替,，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢,？海日生于殘夜,，將驅(qū)盡黑暗；江春,，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”,，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬,。不僅寫景逼真,，敘事確切,，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂(lè)觀,、積極,、向上的藝術(shù)鼓舞力量。跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,？煙波江上使人愁”相比,，顯得開朗一些。

４,、學(xué)生練習(xí)背誦全詩(shī),。

四,、課堂練習(xí)

投影：

１,、文學(xué)常識(shí)填空：

⑴《觀滄海》一詩(shī)選自,，作者,，字，時(shí)期的政治家,、軍事家、詩(shī)人,。他的詩(shī)以見稱,。他與其子,、合稱為“三曹”,。

⑵《次北固山下》一詩(shī)中“次”意為,，該詩(shī)作者為唐代詩(shī)人,。

２、根據(jù)課文填空：

⑴日月之行,，若出其中,；，,。

⑵,，江春入舊年。

⑶,，風(fēng)正一帆懸,。

３,、下面的譯句符合原文意思的一項(xiàng)是（）

日月之行，若出其中,；星漢燦爛,，若出其里。

ａ,、日月的運(yùn)轉(zhuǎn),，就像從海中升起；星漢的明亮就像從海底照耀,。

ｂ,、日月好像在海中運(yùn)行，星漢好像在海里照耀,。

ｃ,、日月星辰的運(yùn)行與燦爛，都好像出于滄海之中,。

ｄ,、日月星辰的運(yùn)行與燦爛，假如都能出于滄海之中,。

〖參考答案〗

１,、⑴《樂(lè)府詩(shī)集》曹操孟德東漢末年慷慨悲壯曹丕曹植

⑵停泊王灣

２、⑴星漢燦爛若出其里

⑵海日生殘夜

⑶潮平兩岸闊

３,、ｃ

五,、布置作業(yè)

１、默寫詩(shī)歌《觀滄?！泛汀洞伪惫躺较隆贰?/p>

２,、誦讀其余三首詩(shī)歌,，結(jié)合注釋疏通詩(shī)意。

３,、完成課后“研討與練習(xí)”題（二）,。

第二課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

學(xué)習(xí)白居易《錢塘湖春行》，飽覽西湖早春景色,，學(xué)習(xí)辛棄疾《西江月》,，體會(huì)側(cè)面點(diǎn)染的烘托美；學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》,，感悟寄情于物的藝術(shù)匠心,。

〖教學(xué)步驟〗

一、檢查作業(yè)

“研討與練習(xí)”題（二）中三組詩(shī)句的出處：

１,、李白《金陵酒肆留別》：“風(fēng)吹柳花滿店香,，吳姬壓酒勸客嘗,。金陵子弟來(lái)相送，欲行不行各盡觴,。請(qǐng)君試問(wèn)東流水,，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)？”（“風(fēng)吹”句寫仲春之景）

２,、李煜《相見歡》：“林花謝了春紅,，太匆匆！無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng),。胭脂淚,，相留醉，幾時(shí)重,？自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東,。”（“林花”句寫暮春之景）

３,、陸游《卜算子詠梅》：“驛外斷橋邊,，寂寞開無(wú)主,。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春,，一任群芳妒。零落成泥碾作塵,，只有香如故,。”（“無(wú)意”句寫初春）

檢查學(xué)生的背誦情況,，指名學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)評(píng)詩(shī)歌,。

二、研究《錢塘湖春行》

１,、解題：

（多媒體顯行）

白居易（７７２～８４６）,，字樂(lè)天，自號(hào)香山居士,。一生寫了很多詩(shī),，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷,?！跺X塘湖春行》是他任杭州刺史時(shí)寫的。錢塘湖,，即杭州西湖,。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情,。

２,、誦讀：

⑴教師示范朗讀,，學(xué)生聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏,，體會(huì)語(yǔ)言的緩急,。

提示：七言詩(shī)句的節(jié)拍有××／××／××／×，××／××／×／××,。如孤山／寺北／賈亭／西,，水面／初平／云腳／低。幾處／早鶯／爭(zhēng)／暖樹,，誰(shuí)家／新燕／啄／春泥,。誦讀時(shí)，每拍的后一字遇平聲可適當(dāng)延長(zhǎng),，遇仄聲宜作一頓,，這樣誦讀自有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。

⑵學(xué)生自由朗讀,。依據(jù)注釋疏通詩(shī)意,，整體感知。

教師點(diǎn)撥：全詩(shī)分兩部分,，前者寫到湖邊,，后者專寫湖東，以孤山寺起,，以白沙堤終,，描寫的景物渾然一體，構(gòu)成完整的形象,。

３,、講講問(wèn)問(wèn)，探究詩(shī)的意境,。

問(wèn)：

⑴統(tǒng)讀全詩(shī)，從中歸結(jié)出詩(shī)人的游蹤,。

⑵我們說(shuō)這首詩(shī)寫的是早春景象,，是從哪些地方看出來(lái)的,？

⑶“水面初平”寫的是怎樣的景象,？為什么說(shuō)“云腳低”？

⑷“幾處早鶯”有什么含義,？為什么“爭(zhēng)暖樹”,？燕子啄泥銜草、營(yíng)建新巢,，從中能見出什么,？

⑸第五,、六句寫了什么？為什么說(shuō)“亂花迷眼”,？這樣寫,，跟詩(shī)題有關(guān)嗎？淺草有什么用意,？

⑹最后兩句是怎樣結(jié)住全詩(shī)的,？詩(shī)人最喜愛的是什么？

學(xué)生合作探究,，教師點(diǎn)撥,、明確：

⑴詩(shī)以“孤山寺”起，以“白沙堤”終,，即游蹤：從孤山的北面到湖東的白堤,。

⑵早鶯、新燕,、亂花,、淺草。

⑶“水面初平云腳低”勾勒出湖上早春的輪廓,?！八妗敝肝骱妗Ｋ娉跗綄懘核聺q,，湖面水位上升,，與堤平的景象?！霸颇_低”指白云重疊,，和湖面上蕩漾的波瀾連成一片，看上去,，浮云很低,。腳，有下垂義,。

⑷說(shuō)“幾處”,，可見不是“處處”；說(shuō)“誰(shuí)家”,，可見不是“家家”,。因?yàn)檫€是初春季節(jié)。這里的“早”和“新”在意義上互相生發(fā),，把鶯和燕聯(lián)成一幅完整的畫面,。因?yàn)槭恰霸琥L”，所以搶著向陽(yáng)的暖樹，來(lái)試它滴溜的歌喉,；因?yàn)槭恰靶卵唷?，就?huì)引起人們一種乍見的喜悅。

⑸第五,、六句寫了花草,。詩(shī)人在馬上觀花，時(shí)間久了,，眼前一片姹紫嫣紅,，便有迷亂之感。這樣寫,，暗切題中“行”字,。草初生，故“淺”,，也是早生景象,；“沒蹄”，也是暗切“行”字,。

⑹最后兩句直抒胸臆,，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情?！靶胁蛔恪?，是因?yàn)榭床蛔悖f(shuō)明詩(shī)人流連忘返,，完全陶醉在美好的湖光山色之中,。

小結(jié)：這首詩(shī)的題意主要在“行”字。詩(shī)人寫騎馬游春的樂(lè)趣,，截取從孤山寺北寫起至白沙堤至,。開頭寫“湖平初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見,，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,，明麗輕快，令人目迷神馳,。

４,、學(xué)生練習(xí)背誦。

三,、研習(xí)《西江月》

１,、解題：（多媒體顯示）

詞按字?jǐn)?shù)多少分為小令、中調(diào),、長(zhǎng)調(diào)三種,，５８字以內(nèi)為小令，９１字以上為長(zhǎng)調(diào),，５８字以上至９０字為中調(diào),。其實(shí)并無(wú)根據(jù)，但習(xí)慣如此,。這首詞有５０字,，仍屬小令，但有兩段,，故稱雙調(diào),。讀雙調(diào)的詞要注意上、下段（又稱上片,、下片或上闕,、下闕）之間的聯(lián)系。辛棄疾（１１４０～１２０７）,，字幼安,，號(hào)稼軒，南宋著名的愛國(guó)詞人,。其詞抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)熱情,，傾訴壯志難酬的悲憤，也有吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品,。藝術(shù)風(fēng)格以豪放為主,，與蘇軾并稱為“蘇辛”。

由于他力主抗金收復(fù)失地,，跟當(dāng)政的投降派發(fā)生矛盾,，曾兩次罷官。這首詞是他罷官后隱居上饒帶湖期間寫的,。

２,、教師領(lǐng)讀，學(xué)生體會(huì)輕松活潑的情調(diào),。

３,、品析探究詞作的情趣。

問(wèn)：

⑴從什么地方能看出詞人這次夜行的路程長(zhǎng),？這時(shí)是什么季節(jié),？“說(shuō)豐年”的是誰(shuí)？用自己的話敘述上片的,。

⑵下片一開始就說(shuō)“七八個(gè)星天外”,，這意味著什么？“兩三點(diǎn)雨山前”對(duì)驟雨將至的信號(hào),，詞人快步急行,，他對(duì)這條路熟悉嗎,？詞作中表現(xiàn)出的詞人的心情是怎樣的？展開豐富的想像,，創(chuàng)造性地表述下片,。

學(xué)生討論，回答,。教師明確：

⑴天氣有變化：開始有清風(fēng),、明月，后來(lái)烏云四合,，下了幾滴雨,，又從詞人找避雨地可以看出雨有下大的趨勢(shì)。

從蟬鳴可見,，從“說(shuō)豐年”可知,，是豐收在望之時(shí)，即盛夏,；又,，雨是驟雨，也是盛夏時(shí)有的,。

詞人和他的同伴,，沿途可能還有三三兩兩出來(lái)納涼的村民。

上片寫的大約是前半夜的景象：明月初升,，山林頓時(shí)變得明亮起來(lái),，驚動(dòng)了在枝上棲息的山鵲和蟬；清風(fēng)吹拂,，把它們的叫聲送到夜行人的耳中,；田野間彌漫著稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫,；一路上都可以聽到納涼人們?cè)谡務(wù)撝衲甑呢S收,。

⑵這意味著天空已布滿烏云，僅天邊尚余幾顆星,。從“舊時(shí)”二字可知詞人對(duì)這條路是熟悉的,。因?yàn)檎业奖苡甑牡胤剑憩F(xiàn)詞人的驚喜心情,。

下片寫的是后半夜的景象：驟雨將至,，詞人急忙轉(zhuǎn)過(guò)溪頭看到曾經(jīng)見過(guò)的那家茅店，依然在社林旁邊,。

小結(jié)：凡雙調(diào)的詞,，重點(diǎn)大多在下片。這首詞也是如此：上片寫月明之景表達(dá)輕松,、喜悅的心情,，其實(shí)只是烘托,；下片寫避雨才是本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方,，這種樂(lè)趣只有身歷其境的人才能體會(huì)到,。

詞中“忽見”二字集中表達(dá)了詞人喜出望外之情。是“煉字”的匠心所在,。

４、《西江月》為了平仄的協(xié)調(diào),、押韻的方便,、對(duì)偶的工整和突出某些詞語(yǔ)，篇中某些句子的詞序有所調(diào)動(dòng),；同時(shí),，為了語(yǔ)句的凝練，中間也有所省略,，請(qǐng)把它補(bǔ)出來(lái),。

學(xué)生回答，教師明確：

半夜,，明月（照射）別枝,，烏鵲驚（棲）（不定），清風(fēng)（吹送）蟬鳴（聲）,。稻花香里,，（陣陣）蛙聲（連成）一片，（有如）（預(yù)）說(shuō)豐年,。七八顆星（掛于）天外,，兩三點(diǎn)雨（落在）山前。（趕）路轉(zhuǎn)（到）溪頭,，忽見社林邊舊時(shí)茅店,。

５、背誦詞作,。

四,、指導(dǎo)自讀《天凈沙秋思》

１、解題：（多媒體顯示）

１,、馬致遠(yuǎn),，號(hào)東籬，元代著名散曲家,。他與關(guān)漢卿,、王實(shí)甫、白樸并稱元代雜劇四大家,。所作雜劇有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《黃粱夢(mèng)》等１５種,。在他的作品中,，更能反映他風(fēng)格的是散曲；散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名,，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”,。２、《天凈沙秋思》是一篇抒情作品,，僅用２８字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀,。天凈沙，是曲牌名,。

２,、學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)并補(bǔ)充解釋,。

補(bǔ)充解釋：

⑴古道,，指古代通行的道路。

⑵斷腸人,，指長(zhǎng)期漂泊在外的游子,。

３、學(xué)生默讀,，根據(jù)課文展開想像,，寫一般描述性文字，不要增刪,，順序可調(diào)整,，字?jǐn)?shù)在１５０字左右。

小組間交流,，教師可選一,、二篇當(dāng)堂進(jìn)行集體評(píng)議。也可拿參考例文讓學(xué)生評(píng)議,。

例文：深秋的黃昏,，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬,，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹,，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋,；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，來(lái)到溪邊的幾戶人家的門前,，這時(shí)太陽(yáng)快要落山了,，自己卻還沒找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜,，不禁悲從中來(lái),，肝腸寸斷,。

４、探究：這首散曲描繪的是什么樣的圖景,？表達(dá)什么樣的感情,？請(qǐng)按文章的層次作簡(jiǎn)要分析。

學(xué)生討論,，教師點(diǎn)撥并歸納：

這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖,，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調(diào)雖然低沉些,，卻反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氣氛,，具有一定的社會(huì)意義。全篇可以分為兩個(gè)層次：第一層次（前三句）作者用枯藤,、老樹,、昏鴉,、小橋,、流水、人家,、古道,、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合,，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖,。第二層次（四、五句）“夕陽(yáng)西下”進(jìn)一步點(diǎn)明時(shí)間,?！皵嗄c人在天涯”是點(diǎn)晴之筆，點(diǎn)明了人物,，道出了游子的情懷,。前四句寫景，極力渲染悲涼氣氛,，均系為此作鋪墊,。

５、背誦這首小令,。熟背讀歌五首,，依學(xué)習(xí)小組進(jìn)行競(jìng)賽。（提示：可從熟練程度,、感情的把握以及語(yǔ)氣節(jié)奏等方面評(píng)議優(yōu)勝組）

五,、課堂練習(xí)

多媒體顯示：

１、文學(xué)常識(shí)填空：

⑴《錢塘湖春行》一詩(shī)選自,，作者,，字,，晚號(hào)，唐代詩(shī)人,。

⑵《西江月》一詞選自,，作者，字,，號(hào),，南宋著名的愛國(guó)詞人，與并稱為“蘇辛”,，是“豪放派”的代表,。

⑶《天凈沙秋思》體裁為，作者,，元代著名戲曲作家,。

⑷我國(guó)古代不同歷史時(shí)期常常衍生一種占據(jù)主導(dǎo)地位的文學(xué)體裁，請(qǐng)寫出不同朝代的此種文學(xué)體裁,。

漢代唐代宋代,。

元代明清。

２,、下列朗讀節(jié)奏不正確的是（）

ａ,、幾處／早鶯／爭(zhēng)暖／樹

ｂ、稻花香里／說(shuō)／豐年

ｃ,、斷腸人／在天涯

ｄ,、海日／生／殘夜

３、按原文默寫：

⑴《觀滄?！分斜憩F(xiàn)詩(shī)人博大胸襟的詩(shī)句是,。

⑵《天凈沙秋思》中勾勒整個(gè)畫面背景的句子是。

⑶《錢塘湖春行》中構(gòu)成對(duì)仗的詩(shī)句是,。

４,、五首詩(shī)歌中，你最喜歡哪一首,，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)出理由,。

〖參考答案〗

１、⑴《白氏長(zhǎng)慶集》白居易樂(lè)天香山居士

⑵《稼軒長(zhǎng)短句》辛棄疾幼安稼軒蘇軾

⑶小令馬致遠(yuǎn)

⑷賦詩(shī)詞曲小說(shuō)

２,、ａ

３．⑴日月之行,，若出其中；星漢燦爛,，若出其里

⑵夕陽(yáng)西下

⑶亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒馬蹄

４、略

六、課常小結(jié)

隨著二十世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,，國(guó)人開起寶馬,，穿起皮爾卡丹，用起摩托羅拉……西方國(guó)家的意識(shí)已從消費(fèi)滲透到我們文化中,，“酷”“帥”成了我們青少年的口頭語(yǔ),，但我們的傳統(tǒng)文化卻在碰撞中被冷落。五千年的文明衍生的無(wú)比燦爛的傳統(tǒng)文化是我們的根,，是流淌在黑眼睛,、黑頭發(fā)、黃皮膚的中國(guó)人血液中的特質(zhì),。經(jīng)常讀讀這傳統(tǒng)文化中的優(yōu)美詩(shī)篇,，它會(huì)帶給我們無(wú)比美妙的愉悅，會(huì)激發(fā)我們的民族自豪感,。

七,、布置作業(yè)

１、閱讀辛棄疾《西江月明月別枝驚鵲》,，回答文后問(wèn)題：

⑴填空：

《西江月》從體裁上看是一首詞,，詞因句子長(zhǎng)短不齊又叫。這首詞用空行分為兩段,，這兩段分別叫做,、,。詞中描寫一場(chǎng)驟雨即將瓢潑而下時(shí)的氣象的句子是,。

⑵一、二兩句中“別枝”作什么解釋,？“驚”和“鳴”是否分別專寫“鵲”和“蟬”,？

⑶為“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見”劃出正確的朗讀節(jié)奏并翻譯,。

⑷辛棄疾夜行黃沙道中時(shí)天氣有什么變化,？《西江月》所表達(dá)的是一種愉悅的心境，當(dāng)時(shí)作者正罷職閑居,，是什么使作者產(chǎn)生了這種心境,？

２、馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》在藝術(shù)上沒有虛詞,，沒有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),，卻用了一連串的意象，疊加成一幅山水人物畫,。比較閱讀白樸的《天凈沙秋》“孤村落日殘霞,，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下,。青山綠水,，白草紅葉黃花,。”請(qǐng)你從詞類使用,、意象,、創(chuàng)設(shè)的意境幾個(gè)角度，寫出兩首曲子的相同點(diǎn),。

〖參考答案〗

１,、⑴長(zhǎng)短句上闕（片）下闕（片）七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前

⑵另一個(gè)樹枝,；不是專寫,，而是說(shuō)“鵲”“蟬”都是既“驚”又“鳴”的。

⑶舊時(shí)／茅店／社林邊,，路轉(zhuǎn)／溪頭／忽見,；翻譯略。

⑷起初月明天晴,，后來(lái)烏云驟起,，陣雨將至。是清新,、歡躍,、生機(jī)勃勃的農(nóng)村風(fēng)光和稻花飄香、令人喜悅的豐收景象,，使辛棄疾產(chǎn)生了愉悅的心境,。

２、兩首曲子都使用了大量名詞,，通過(guò)名詞疊加,，把豐富的想像材料切換成一幅幅畫面，從而創(chuàng)造出一幅美麗的山水人物畫,。（抓關(guān)鍵詞,，抓大意即可）

觀滄海

曹操

次北固山下

王灣

錢塘湖春行

白居易

西江月

辛棄疾

天凈沙秋思

馬致遠(yuǎn)

１、召開一次詩(shī)歌賞析會(huì)：

詩(shī)歌以其豐富的內(nèi)涵和藝術(shù)的意境,，給讀者留下了創(chuàng)造的空間,，所以對(duì)詩(shī)歌的探究是無(wú)止境的，同學(xué)們可從不同的角度,，在不同的層次上,，說(shuō)出自己對(duì)某首詩(shī)的最深刻的感受，在交流中,，提高賞析能力。

２,、舉辦一次配樂(lè)詩(shī)朗誦活動(dòng)，讓學(xué)生自選音樂(lè),，配樂(lè)朗誦這幾首詩(shī)，師生共同對(duì)所選音樂(lè)及朗誦水平做出評(píng)價(jià)。

《古代詩(shī)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七

幫助學(xué)生解決詩(shī)歌鑒賞過(guò)程中的困惑,，了解詩(shī)歌的特點(diǎn),，掌握詩(shī)歌鑒賞的方法,，提高鑒賞的水平。

找到鑒賞詩(shī)歌的最佳角度和具體突破口，總結(jié)鑒賞詩(shī)歌的一般規(guī)律與方法,。

討論法,、比較法,。

二課時(shí),。

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

從小學(xué)到高中,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇,。從上古的民歌總集《詩(shī)經(jīng)》,，到唐詩(shī)宋詞元曲,，包羅萬(wàn)象，美不勝收,。可以說(shuō),，我們已初步識(shí)得了中華民族文化寶庫(kù)里最璀璨的明珠,。不過(guò)，據(jù)我所知,，有許多同學(xué)對(duì)于如何鑒賞古代詩(shī)歌的美妙之處,，如何評(píng)價(jià)“明珠”的真正價(jià)值還是比較茫然的,。那么,，如何才能準(zhǔn)確的理解和把握好一首古詩(shī)的內(nèi)容呢,？如何才能真正領(lǐng)會(huì)古詩(shī)中那優(yōu)美的意境和高超的藝術(shù)手法,，從而不斷提高我們對(duì)古詩(shī)的認(rèn)識(shí)和鑒賞水平呢,？今天，我們就一起來(lái)討論,、研究以下這個(gè)問(wèn)題,。

（解說(shuō)：高中生雖然學(xué)習(xí)甚至背誦了不少古詩(shī),，但面對(duì)一首從未學(xué)過(guò)的古詩(shī)時(shí),，鑒賞仍無(wú)從下手，或有時(shí)分析不到點(diǎn)子上,，為解決這個(gè)問(wèn)題,，特將“鑒賞、分析的方法”作為重點(diǎn)提出來(lái),。）

二,、教師提問(wèn)，學(xué)生發(fā)表自己的體會(huì),。

問(wèn)：同學(xué)們?cè)诠旁?shī)鑒賞方面存在著哪些困惑與問(wèn)題,？（學(xué)生各自發(fā)言，談自己學(xué)習(xí),、鑒賞詩(shī)歌的體會(huì)與困惑）,。

明確：總結(jié)整理一下大家的體會(huì)，大致可分為如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）讀不懂詩(shī)歌,，看不懂作者的意思,，體會(huì)不出作者要抒發(fā)的感情，把握不準(zhǔn)意境,、主旨,。

（二）不了解鑒賞詩(shī)歌的方法，找不到合適的角度,。

（三）有時(shí)隱約有點(diǎn)感覺,，但表達(dá)不出來(lái)、或表達(dá)不恰切（心里明白了但寫不出來(lái)）

（解說(shuō)：?jiǎn)栴}從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中來(lái),，才能取得有效的突破與收獲,。也使學(xué)生清楚地意識(shí)到問(wèn)題癥結(jié)所在，有針對(duì)性地加以思考和研究,，以此養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）,。

三、課堂分析、討論

解決“讀不懂詩(shī)歌”的問(wèn)題,，“讀不懂”可分為兩個(gè)層次,，一是不懂得所寫的景物與詩(shī)人感情的對(duì)應(yīng)關(guān)系。二是不注意某些字詞運(yùn)用與詩(shī)人感情的對(duì)應(yīng)關(guān)系,。

1,、先分析第一層次的問(wèn)題

①出示李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州,。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見長(zhǎng)江天際流。

這首詩(shī)的后兩句寫了“孤帆”,、“遠(yuǎn)影”,、“長(zhǎng)江”、“天際”等,，構(gòu)成了一個(gè)充滿情感的景象：隨著孤帆成為遠(yuǎn)影,，隱沒在長(zhǎng)江的天際盡頭時(shí)，詩(shī)人的心也隨著長(zhǎng)江的水起伏不定,，滔滔流去,。從“象”看是“景”，但其“意”則是別情,。這首詩(shī)的意義如果不是依托這些景（意象）是難以表達(dá)的：“景”中蘊(yùn)涵著作者的情,，這些景又如此地與某種感情相契和、相對(duì)應(yīng),。

出示馬致遠(yuǎn)《秋思》

枯藤老樹昏鴉,，小橋流水人家。

古道西風(fēng)瘦馬,，夕陽(yáng)西下,，斷腸人在天涯。

從這首詩(shī)的“意象”中,，也不難體會(huì)到與之對(duì)應(yīng)的作者的內(nèi)心情緒吧?。▽W(xué)生分析、回答）,。

②小結(jié)：以上分析告訴我們,，在詩(shī)歌中，常常有一種反復(fù)出現(xiàn)的意象來(lái)表達(dá)詩(shī)人特定的情趣和意味,，它代表民族和人類共同的情感和體驗(yàn),。也就是說(shuō),，某些意象某些情感具有對(duì)應(yīng)規(guī)律,。正如我們?cè)谠S多詩(shī)歌中看到的,，“日暮”“夕陽(yáng)”“秋天”“流水”的意象往往代表著生命的短暫和對(duì)于死亡的焦慮。“鳥”的意象往往和男女戀情與婚嫁有關(guān),，如《詩(shī)經(jīng)》中“關(guān)關(guān)睢鳩,，在河之洲”；漢樂(lè)府民歌《孔雀東南飛》中“孔雀東南飛,，五里一徘徊,。”“雨”的意象往往和離情別緒有關(guān),。更普遍的是“月”這個(gè)意象往往和思鄉(xiāng),、懷念親人有關(guān)。如“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”（李白）“香霧云鬢濕,，清輝玉臂寒”（杜甫）“春花秋月何時(shí)了”（李煜），“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺”（蘇軾）等等,，不勝枚舉。了解這些典型意象的意義,，對(duì)認(rèn)識(shí)詩(shī)歌作品的內(nèi)涵有很大的幫助。

出示“對(duì)應(yīng)關(guān)系”：

意象感情

日暮,、夕陽(yáng),、秋天、流水——生命的短暫,，對(duì)死亡的焦慮,。鳥——男女戀情與婚嫁。

雨————離情別緒,。

月———思鄉(xiāng),、懷念親人。

楊柳———依依不舍,、惜別,。

雁——書信、思念之情,。

這也就是我們常說(shuō)的“意境”了：作家的主觀情思與客觀的景物相交融時(shí)創(chuàng)造出來(lái)的渾然一體的藝術(shù)境界,。它的最主要的特點(diǎn)就是情景交融，無(wú)論是“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”還是“枯藤老樹昏鴉”,，無(wú)論是“人煙寒橘柚,，秋色老梧桐?！边€是“千里鶯啼綠映紅,，水村山郭酒旗風(fēng)。”都是情景交融的結(jié)果,。情思由于物化而得到了表現(xiàn),，景物也由于情思的洗禮而獲得了生命。

（解說(shuō)：了解了景與情的對(duì)應(yīng)特點(diǎn),，也就找到了分析意境的方法：從實(shí)境中探尋虛境,，從景物中體驗(yàn)對(duì)應(yīng)的情思。）

③學(xué)生練習(xí)

李白《望天門山》

天門中斷楚江開,，碧水東流至此回,。

兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái),。

請(qǐng)鑒賞這首詩(shī),，（學(xué)生體會(huì)、討論）

明確：詩(shī)中所寫的是山,、水,、帆、日四種景物,。但這些景物都飽含著作者內(nèi)心的情感體驗(yàn),；青山、碧水,、孤帆,、遠(yuǎn)日都是詩(shī)人眼中的意象，構(gòu)成了天門山中斷楚江,，青山相對(duì),，碧水奔騰，遠(yuǎn)日映照的雄偉奇特的意境,，這正和詩(shī)人那氣勢(shì)浩蕩的胸襟和激越熾熱的情懷相契合,。

2、“讀不懂詩(shī)歌”的第二個(gè)層次,，是不懂得字詞在詩(shī)中的豐富含義,，對(duì)此缺少充分的咀嚼和體會(huì)。換句話說(shuō),，不懂得詩(shī)人對(duì)某些關(guān)鍵字詞的選擇和安排與其所傳之情的對(duì)應(yīng)性,。

①出示王安石《泊船瓜洲》

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山,。

春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還。

要讀懂這首詩(shī),，首先要關(guān)注那個(gè)“又”字,，詩(shī)人為何要用這個(gè)“又”字呢,？經(jīng)琢磨字義，又,，“再一次,，”“多次”“總是”之意也，再看下一句,，“明月何時(shí)照我還”再仔細(xì)琢磨“何時(shí)”“還”這幾個(gè)字,，這個(gè)“又”字的意蘊(yùn)就非常明確了，春風(fēng)吹綠江南,，新的一年又到了,，而詩(shī)人在這如畫的春天里，心頭泛起的是更深的思?xì)w之情,，感嘆時(shí)光流轉(zhuǎn),，而自己歸家無(wú)期。

②出示元稹《行宮》

寥落古行宮,，宮花寂寞紅,。

白頭宮女在，閑坐說(shuō)玄宗,。

除了注意“寥落”“寂寞”“白頭”這些含有盛衰之感的詞語(yǔ)意義外,，還可注意推敲“紅”的深層含義：在寥落的古行宮中，在一群已白頭的,，憔悴的老宮女旁,，一叢花卻開得紅火熱烈，讓人于時(shí)世變遷的滄桑之外,，體會(huì)到一種更深刻的意味：人生有涯而自然永存。（無(wú)論是顯赫一時(shí)的玄宗還是屈辱的宮女都必然受到自然規(guī)律的支配,，玄宗早已消失人間,，而茍活于世的宮女也將走完人生的歷程，只有紅花還在年復(fù)一年地開放,。人的生命短暫,，而自然的萬(wàn)物如紅花、行宮依然存在）,。從而更深刻地體會(huì)到作者的人生感慨,。

（解說(shuō)：通過(guò)具體的詩(shī)歌作品，講,、練,、思結(jié)合，使學(xué)生在分析切入的角度與思維規(guī)律的把握上有比較扎實(shí)的認(rèn)識(shí)與收獲,。）

第二課時(shí)：

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí),、討論、練習(xí),，初步了解到了鑒賞詩(shī)歌的意境的幾種思維角度與具體方法,，這節(jié)課，我們來(lái)突破另外兩個(gè)難關(guān)：如何鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)手法,，如何將自己心里的感覺用語(yǔ)言明確,、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。

二,、了解一下詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn),，詩(shī)歌創(chuàng)作的一般原理與規(guī)律。

1,、請(qǐng)學(xué)生回答詩(shī)歌的一般特點(diǎn),，明確：抒情性、間接性,、空白性,、跳躍性、整體性,。

2,、分析討論詩(shī)歌的空白性與補(bǔ)白性。

①出示五條線相交叉而形成的五角星,，說(shuō)明五條線組合成五角星——整體大于部分之合,。而這種“組合“有賴于我們的聯(lián)想與補(bǔ)白。

②出示馬致遠(yuǎn)《秋思》（見前）這首小詩(shī)一共寫了十二個(gè)意象,。

1,、枯藤，2,、老樹,，3、昏鴉,，4,、小橋，5,、流水,，6、人家,，7,、古道，8,、西風(fēng),，9,、瘦馬，10,、夕陽(yáng),，11、斷腸人,，12,、天涯。要注意這些意象所展示的獨(dú)特而豐富的情緒色彩,。詩(shī)的第一句“枯藤”,、“老樹”、“昏鴉”三個(gè)意象構(gòu)成一種衰敗,、凄涼的景象,；第二句的“小橋”、“流水”,、“人家”組成一幅離世索居的圖景,，表現(xiàn)出了孤寂的環(huán)境；第三句“古道”,、“西風(fēng)”,、“瘦馬”襯托一個(gè)浪跡天涯的人影，表現(xiàn)出一個(gè)漂泊者的形象,；第四句“夕陽(yáng)西下”又是美景隕落的暗示,，表現(xiàn)出傷悼的心緒；最后一句“斷腸人在天涯”表明游子的遠(yuǎn)離,，表現(xiàn)出懷戀的感情——這各種意象在作品中合成為一個(gè)冷寂的世界,，一個(gè)凄苦、悲涼的情緒氛圍,。這時(shí)我們注意的不再是諸如“枯藤,、老樹、昏鴉”這樣一些孤立的具體的形象,，感受到的也不僅是作者“凄惶、孤寂,、漂泊”一類的單純的情緒,，而是一個(gè)難以言說(shuō)的，廣闊深遠(yuǎn)的畫面,，一種無(wú)邊無(wú)際,、無(wú)窮無(wú)盡的彌漫的氛圍。

學(xué)生自行體會(huì),、引申,、聯(lián)想,、合成。

（解說(shuō)：詩(shī)人們筆下的景物,，是必須從整體上去感受才能把握蘊(yùn)含于其中的思想感情的,，分析鑒賞一是要完成從個(gè)體到整體的聯(lián)想與想象過(guò)程，而這恰是許多學(xué)生的薄弱之處,。）

③出示李白《獨(dú)坐敬亭山》與柳宗元的《江雪》

李白《獨(dú)坐敬亭山》柳宗元《江雪》

眾鳥高飛盡,，千山鳥飛絕，

孤云獨(dú)去閑,。萬(wàn)徑人蹤滅,。

相看兩不厭，孤舟蓑笠翁,，

只有敬亭山,。獨(dú)釣寒江雪。

明確：通過(guò)咀嚼字詞,，分析意象,，得出：李詩(shī)詩(shī)意——何必去艷羨高飛的眾鳥，又何必去企慕獨(dú)去的閑云,，我們不也可以指到屬于自己的“敬亭山”,，因“相看兩不厭”而得到安詳，變成永恒么,？——其實(shí)不必去刻意尋覓,，它就在我的面前，就在我的心里,。

柳詩(shī)詩(shī)意——與李詩(shī)題材相似相通,，意味卻完全不同：在嚴(yán)酷孤寂的環(huán)境中不但沒有感到孤獨(dú)不安，反而襯托出詩(shī)人一種高貴和尊嚴(yán)的大無(wú)畏氣概,，所謂是非,、得失、榮辱,、沉浮已經(jīng)不再能困擾這位飽經(jīng)人世滄桑的詩(shī)人,，千山也因他而靜，萬(wàn)徑也因他而寂,，天地以及周遭一切仿佛都已被詩(shī)人那種從容淡定的精神懾服,，并因此也顯現(xiàn)那么莊嚴(yán)肅穆。

④出示《喜外第盧綸見宿》（司空曙）

靜夜四無(wú)鄰,，荒居舊業(yè)貧,。雨中黃葉樹，燈下白頭人,。

以我獨(dú)沉久,，愧君相見頻,。平生自有分，況是蔡家親,。

韋蘇州曰：窗里人將老,，門前樹已秋。白樂(lè)天曰：樹初黃葉日,，人欲白頭時(shí),。司空曙曰：雨中黃葉樹、燈下白頭人,。三詩(shī)同一機(jī)杼,，司空為優(yōu)。

（一）請(qǐng)說(shuō)出三人詩(shī)句在寫法上的相同點(diǎn),。

（二）評(píng)者認(rèn)為三人的詩(shī)句“司空為優(yōu)”請(qǐng)分析“優(yōu)”在何處,。

明確：相同點(diǎn)：“同一機(jī)杼”三人的構(gòu)思布局相同，內(nèi)容上都是將自然的景物“黃葉”,、“秋”與人之將老“白頭”,、“老”關(guān)連起來(lái)，形成一種對(duì)應(yīng),、類比關(guān)系,；形式上都是觸景生情，情景交融,，表達(dá)出一種“悲秋”,、“悲遲暮”、“悲人生短暫”的感傷,?！八究諡閮?yōu)”優(yōu)在寫景直接客觀，不用“將老”,、“已秋”,、“……日”、“……時(shí)”作提示交代,，而將具有“秋”,、“老”的特征意義的詞語(yǔ)直接組合在一起，拓展了意境,，本來(lái)已處深秋的“黃葉”還處于“雨”中,，更顯凄楚無(wú)助；人已“白頭”卻又在燈下獨(dú)坐,，更見其悲愴與惆悵。煉字精當(dāng),，讓讀者自然而然地將“景”與“情”聯(lián)系起來(lái),，引發(fā)深刻的聯(lián)想與感慨,，表面客觀冷靜，不動(dòng)聲色,，內(nèi)里卻蘊(yùn)含豐富,，深沉動(dòng)人。這種“藏”與“含蓄蘊(yùn)藉”的韻味,，正是我國(guó)古代詩(shī)歌的傳統(tǒng)精華,。相較之下，另二首則不夠含蓄,，有“直白”之嫌,。

3、解決最后一個(gè)問(wèn)題：對(duì)詩(shī)歌的意境,、手法已能意會(huì),，但不會(huì)用現(xiàn)代的、自己的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述,、表達(dá),。

①出示：江鄉(xiāng)故人偶聚客舍戴叔倫

天秋月又滿，城闕夜千重,。還作江南會(huì),，翻疑夢(mèng)里逢。

風(fēng)枝驚暗鵲,，露草泣寒蟲,。羈旅長(zhǎng)堪醉，相留畏曉鐘,。

問(wèn)題：這首詩(shī)第四句中的“疑”字,，第八句中的“畏”字含意頗豐，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)的意思作簡(jiǎn)要分析,。

②方法：首先先根據(jù)所指詞語(yǔ)分大類：“疑”,、“畏”均是表現(xiàn)心理活動(dòng)的詞（而不是敘述描寫景物的詞）。其次：根據(jù)題目,，詩(shī)意具體分析：“疑”表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)與友人“偶聚”的不相信,，懷疑自己身處夢(mèng)中，可見是“驚喜過(guò)望”,、“出乎意料”的感情,，側(cè)面表達(dá)了對(duì)友人的深情厚意，平日里常在夢(mèng)中見到朋友,，思念至深,，以致現(xiàn)實(shí)中會(huì)聚了也不敢相信是真的。“畏”字表達(dá)了歡聚時(shí)的喜悅,，又恨短的復(fù)雜心情,，由于相聚機(jī)會(huì)難得，相談暢飲甚歡,，以致生怕拂曉的鐘聲響起,，天亮就要分手的那一刻的到來(lái)，寫出了朋友間難舍難分的依戀和擔(dān)心天亮不得不分,，企盼夜長(zhǎng)無(wú)涯又知其不可的傷感無(wú)奈之情,。

③總結(jié)：對(duì)詩(shī)歌鑒賞中存在問(wèn)題的分析，我們應(yīng)當(dāng)明確,，鑒賞要心中有“數(shù)”：既要注意到詩(shī)歌內(nèi)容與表現(xiàn)的特點(diǎn),，又要細(xì)致認(rèn)真地分析每一首具體詩(shī)歌中的景物與字詞的選用，同時(shí)要盡量占有大量的詞匯（近義詞）和專用術(shù)語(yǔ),，以便在鑒賞中加以準(zhǔn)確地選擇和運(yùn)用,。

《古代詩(shī)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八

（一）古詩(shī)的分類

古典詩(shī)歌有古體詩(shī)（又名古詩(shī)、古風(fēng)）,、近體詩(shī)（又名今體詩(shī),、格律詩(shī)）、詞（又名詩(shī)余,、長(zhǎng)短句,、曲詞、曲子詞）,、曲等幾種不同形式,。

古體詩(shī)就是古代的自由詩(shī)，形式自由,，篇幅不限,，每句字?jǐn)?shù)不定（指雜言），不講對(duì)仗,，押韻自由等,。它有四言古詩(shī)（最早出現(xiàn)于《詩(shī)經(jīng)》）、五言古詩(shī)（成熟于漢,，如《古詩(shī)十九首》）,、七言古詩(shī)（成熟于唐代，如《長(zhǎng)恨歌》）,、樂(lè)府詩(shī)（標(biāo)題有的加上“歌”“行”“引”“曲”“吟”“弄”等名稱,，如《琵琶行》）等形式。

近體詩(shī)鼎盛于唐代,，除排律外,，篇有定句,，句有定字，字有定聲,，韻有定位,。它有絕句和律詩(shī)兩種類型，絕句分五言絕句（五絕）,、七言絕句（七絕）兩種，律詩(shī)分五言律詩(shī)（五律）,、七言律詩(shī)（七律）,、排律三種。

詞鼎盛于宋代,，按字?jǐn)?shù)多少,，分為小令（58字內(nèi)）、中調(diào)（59—90字內(nèi)）和長(zhǎng)調(diào)（91字以上）三種形式,。詞調(diào)有定格,，句有定數(shù)，字有定聲,，韻有定位,。

曲鼎盛于元代，有散曲和雜劇兩種形式,。散曲又有小令（短小的曲子）和套數(shù)（又名“套曲”）兩種形式,。

（二）詩(shī)、詞,、曲的有關(guān)知識(shí)

①古體詩(shī)和近體詩(shī)

古體詩(shī)和近體詩(shī)是從詩(shī)的音律角度來(lái)劃分的,。二者的主要區(qū)別是：近體詩(shī)是指唐初形成的，在字?jǐn)?shù),、聲韻,、對(duì)仗等方面都有嚴(yán)格規(guī)定的格律詩(shī)，古體詩(shī)則不講格律,，唐代以前的詩(shī)歌都是古體詩(shī),。

②律詩(shī)和絕句（又叫截句）

律詩(shī)和絕句的區(qū)別主要在句數(shù)上。絕句只有四句,，可以對(duì)仗,，也可以不對(duì)仗。律詩(shī)共八句,，一二兩句為首聯(lián),，三四兩句為頷聯(lián)，五六兩句為頸聯(lián),，七八兩句為尾聯(lián),。首聯(lián)和尾聯(lián)可對(duì)仗，可不對(duì)仗，頷聯(lián)和頸聯(lián)必須對(duì)仗,；無(wú)論律詩(shī)還是絕句,，都有平仄聲的要求。八句以上的律詩(shī)為排律,。

③歌,、行、引

古代詩(shī)歌體裁,，三者無(wú)嚴(yán)格區(qū)別,。音節(jié)、格律一般比較自由,，形式有五言,、七言、雜言,，如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《琵琶行》《李憑箜篌引》,。

④樂(lè)府和新樂(lè)府

樂(lè)府，本是漢武帝時(shí)掌管音樂(lè)的官署名稱,，后來(lái)成為詩(shī)體的名稱,。漢、魏,、南北朝樂(lè)府官署采集和創(chuàng)作的樂(lè)歌,，簡(jiǎn)稱為樂(lè)府。新樂(lè)府創(chuàng)于初唐,。初唐詩(shī)人寫樂(lè)府詩(shī),，除沿用漢魏六朝樂(lè)府舊題外，有少數(shù)詩(shī)人另立新題,，已與原聲韻不同,，故稱新樂(lè)府，到白居易確定了新樂(lè)府的名稱,。

⑤題目和詞牌

題目和詞牌的區(qū)別：詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的體現(xiàn),，詞牌是一首詞的曲調(diào)名稱。如《念奴嬌,？赤壁懷古》中,，“念奴嬌”是詞牌，“赤壁懷古”是題目,，揭示該詞是一首抒懷詞,，地點(diǎn)是“赤壁”。詞必須有詞牌,，但不一定有題目,。分成兩段的詞上段稱為“上闕”（或“上片”）,，下段稱為“下闕”（或“下片”）（“闕”是樂(lè)曲終了的意思）。

⑥散曲

散曲是宋元時(shí)代興起的,，由詞蛻化出來(lái)的一種和樂(lè)演奏的歌曲,。體式和詞相近而比詞自由，可以在字?jǐn)?shù)定格外加襯字,；較多使用口語(yǔ),。散曲包括小令和套數(shù)兩種形式。小令只含一支曲子,，而套數(shù)是合一個(gè)曲調(diào)中多支曲子為一套,，是戲曲或散曲中連貫成套的曲子，一套中曲子數(shù)不定,，少則兩曲，多則不限,；每一套數(shù)都以第一首曲的曲牌作全套曲牌名,；全套曲必須同一宮調(diào)，有首有尾,，一韻到底,；結(jié)尾處多用“煞”，用多少遍沒有規(guī)定,。

⑦元雜劇

雜劇是宋金時(shí)期在諸宮調(diào)等的基礎(chǔ)上成長(zhǎng)起來(lái)的文學(xué)樣式,，是一種把歌曲、賓白,、舞蹈,、表演等結(jié)合起來(lái)的戲曲藝術(shù)形式。在結(jié)構(gòu)上一般每本為四折（也有五折六折的）,，必要時(shí)加“楔子”,，每折用同一宮調(diào)的若干曲牌組成套曲，雜劇可分為旦本（女主角主唱）和末本（男主角主唱）兩種,，如《竇娥冤》就是旦本,，其中第三折用的是“正宮”調(diào)。元雜劇劇本由科,、唱,、白組成，“科”是劇本中對(duì)主要?jiǎng)幼?、表情和舞臺(tái)效果作出的規(guī)定,；“唱”就是唱詞；“白”是賓白,，賓白分為對(duì)白（人物對(duì)話）,、獨(dú)白（人物自敘）,、旁白（背著別的人物自敘心理）、帶白（唱詞中的插話）,。元雜劇的主要角色是：旦（女角色）,，扮演女主角的叫正旦，配角有副旦,、外旦,、小旦等；末（男角色）,，扮演男主角的叫正末,，配角有副末、外末,、小末等,；外（外末），扮老年男子,；凈,，俗稱大花臉，大都扮演性格,、相貌上有特異之點(diǎn)的人物（如張飛,、李逵）；丑,，俗稱小花臉,，大都扮演男性次要人物；扮演老年婦女的稱卜兒,。

1．山水田園詩(shī)派,。以描寫恬靜悠然的自然風(fēng)光為主，通過(guò)對(duì)自然景物的歌詠,，或流露不愿同流合污的情緒,，或表現(xiàn)隱逸避世的消極思想。其代表作家有晉代的陶淵明,、謝靈運(yùn)和唐代的王維,、孟浩然等。

2．邊塞詩(shī)派,。以邊塞生活,、戰(zhàn)爭(zhēng)為題材。代表作家有唐代高適,、岑參,，還有王昌齡、王之渙,、王翰,、崔顥等,。

3．豪放派。宋代詞壇的一大流派,，其作品氣勢(shì)豪放,，意境雄渾，詞中充滿豪情壯志,，給人一種積極向上的力量,。代表詞人以蘇軾、辛棄疾為主,，代表作品為蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》和辛棄疾《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》,。

4．婉約派。宋代詞壇上的一大流派,，其作品語(yǔ)言清麗,、含蓄，詞中抒發(fā)的感情婉轉(zhuǎn)纏綿,，情調(diào)或輕松活潑,，或深沉幽怨，題材較狹窄,，往往多是寫個(gè)人遭遇、男女戀情,，也有寫山水,，融情于景的。代表詞人有柳永,、秦觀,、李清照、姜夔等,。

（一）春秋時(shí)代

l．《詩(shī)經(jīng)》本只稱《詩(shī)》,，后又以“詩(shī)三百”為代稱，是中國(guó)最早的詩(shī)歌總集,。收錄了從周初到春秋時(shí)期的詩(shī)歌305篇,，分為“風(fēng)”、“雅”,、“頌”三大類,。開創(chuàng)我國(guó)文學(xué)現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，列為“五經(jīng)”之一,。

2．屈原,，名平。我國(guó)第一個(gè)愛國(guó)主義,、浪漫主義詩(shī)人,，開創(chuàng)楚辭新詩(shī)體,，被列為世界文化名人。主要作品為《離騷》《九歌》《天問(wèn)》《九章》等,。西漢劉向編成《楚辭》一書,，以屈原作品為主。因具有濃厚的楚國(guó)地方色彩,，故稱“楚辭”,，后世稱這種詩(shī)體為“楚辭體”、“騷體”,。開創(chuàng)了我國(guó)詩(shī)歌浪漫主義傳統(tǒng)《離騷》和《詩(shī)經(jīng)》中的國(guó)風(fēng)并稱“風(fēng)騷”,，成為“文學(xué)”的代名詞。

（二）兩漢

3．樂(lè)府,，主要作品為《陌上?！贰堕L(zhǎng)歌行》《上邪》《十五從軍征》《孔雀東南飛》?！犊兹笘|南飛》是我國(guó)古代最長(zhǎng)的敘事詩(shī),，與《木蘭詩(shī)》合稱“樂(lè)府雙璧”。

（三）三國(guó)兩晉南北朝

4．曹操,，“三曹”之首,。主要作品為《魏武帝集》。代表作有《苦寒行》《龜雖壽》《短歌行》《觀滄?！返?。屬樂(lè)府歌辭。開創(chuàng)“建安風(fēng)骨”新風(fēng),。

5．曹植,，字子建，封陳王,，謚思,，后稱陳思王，“三曹”之一,。主要作品為《曹子建集》,。代表作有《白馬篇》《七步詩(shī)》《洛神賦》。

6．陶淵明,，一名潛,，字元亮，自號(hào)五柳先生,，謚靖節(jié),，我國(guó)第一位杰出的田園詩(shī)人。有《陶淵明集》。代表作有《桃花源記》《歸去來(lái)兮辭》《歸園田居》《飲酒》等,。

7．北朝樂(lè)府,。主要作品有《木蘭詩(shī)》《敕勒歌》《折揚(yáng)柳歌辭》都被收入《樂(lè)府詩(shī)集》，其中《木蘭詩(shī)》為“樂(lè)府雙璧”之一,。

（四）唐

8．王勃,，字子安，“初唐四杰”之一（另三位是駱賓王,、盧照鄰,、楊炯）。主要作品為《王子安集》,，其中《送杜少府之任蜀州》《膝王閣序》最有名,。他在“四杰”中成就最高。

9．王之渙,，主要作品為《涼州詞》《登鶴雀樓》,。絕句《涼州詞》被譽(yù)為“唐代絕句壓卷之作”。屬邊塞詩(shī)派,。

10．孟浩然,，唐代第一個(gè)大量寫山水詩(shī)的人，與王維齊名,，世稱“王孟”,。主要作品為《過(guò)故人莊》《春曉》等。

11．王昌齡,，世稱王龍標(biāo),，七絕圣手。主要作品為《出塞》《從軍行》,，善邊塞詩(shī)。

12．王維,，字摩潔,，官至尚書右丞，故稱王右丞,。詩(shī)人兼畫家,。與孟浩然同為盛唐田園山水派代表。主要作品為《送元二使安西》《相思》《觀獵》《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》,，蘇軾贊為“詩(shī)中有畫”“畫中有詩(shī)”,。

13．高適，與岑參齊名,，并稱“高岑”,，同為盛唐邊塞詩(shī)派的代表。主要作品為《燕歌行》《別董大》等,。

14．李白,，字太白,，別號(hào)青蓮居士，人稱“詩(shī)仙”,。與杜甫并稱“李杜”,。主要作品為《夢(mèng)游天姥吟留別》《蜀道難》《望天門山》《秋浦歌》等，屬浪漫主義豪放派,，古典詩(shī)歌藝術(shù)的高蜂,。韓愈稱贊說(shuō)：“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng),?！?/p>

15．杜甫，字子美,，自稱少陵野老,，世稱杜拾遺、杜工部,。與李白齊名,，人稱“詩(shī)圣”。主要作品為《兵車行》《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》）“三別”（《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》）等,，結(jié)為《杜工部集》?，F(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌藝術(shù)的高峰，被稱為“詩(shī)史”,。

17．岑參,，邊塞詩(shī)派的重要代表。主要作品為《白雪歌送武判官歸京《逢入京使》等,。

18．白居易,，字樂(lè)天，號(hào)香山居士,。中唐新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的主要倡導(dǎo)者,，與元稹合稱“元白”,。主要作品為《秦中吟》《新樂(lè)府》（包括《賣炭翁》等）《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》等,，他是現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的繼承者,。

19．李賀，字長(zhǎng)吉,。主要作品為《雁門太守行》《金銅仙人辭漢歌》等,。其作品想象奇特，用詞瑰麗,，有浪漫主義色彩,，風(fēng)格獨(dú)特。被稱為“詩(shī)鬼”。

24．杜牧,，字牧之,，別稱小杜，與李商隱齊名,，并稱“小李杜”,。晚年居樊川別墅，因號(hào)杜樊川,。主要作品為《阿房宮賦》《江南春絕句》《清明》《泊秦淮》《秋夕》等,。

20．李商隱，字義山,，號(hào)玉溪生,，又號(hào)樊南生。主要作品為《錦瑟》《無(wú)題》等,。詩(shī)多以愛情為題材,，纏綿秀麗，對(duì)后代有很大的影響,。

21．李煜,，字重光，五代時(shí)南唐國(guó)主,，世稱李后主,。主要作品為《虞美人》《相見歡》《浪淘沙令》等。

（五）宋

22．范仲淹,，字希文,，謚文正。主要作品為《蘇幕遮》《漁家傲》等,，屬豪放派,。

23．柳永，原名三變,，字耆卿,，別稱柳七，柳屯田,。主要作品為《雨霖鈴》《八聲甘州》等。

24．蘇軾,，字子瞻,，號(hào)東坡居士。謚文忠,?！疤扑伟舜蠹摇敝唬未顐ゴ蟮奈娜恕ｉ_創(chuàng)了豪放詞派,。代表作《念奴嬌赤壁懷古》

25．李清照,，號(hào)易安居士。主要作品有《武陵春》《如夢(mèng)令》《聲聲慢》等,，結(jié)為《漱玉詞》古代最重要的女詩(shī)人,，宋代婉約詞派中成就最高者。

26．陸游,，字務(wù)觀,，號(hào)放翁。人稱“小李白”,。主要作品為《書憤》《示兒》《釵頭鳳》等,。結(jié)為《劍南詩(shī)稿》《渭南文集》《老學(xué)庵筆記》。中國(guó)古代最高產(chǎn)的詩(shī)人（有詩(shī)9000多首）,。

27．辛棄疾,，字幼安，號(hào)稼軒,，與蘇拭并稱“蘇辛”,。主要作品為《稼軒長(zhǎng)短句》，名篇有《摸魚兒》《永遇樂(lè)》《清平樂(lè)》等,。繼承并發(fā)展了蘇軾的豪放詞風(fēng),，開拓了詞的表現(xiàn)范圍。

28．姜夔,，字堯章,，號(hào)白石道人。主要作品為《白石道人歌曲》,，《揚(yáng)州慢》等出于此,。

（六）元

29．關(guān)漢卿，名一齋,，號(hào)已齋叟,。與鄭光祖、白樸,、馬致遠(yuǎn)并稱“元曲四大家”,。我國(guó)古代第一位偉大的戲劇家，世界文化名人,。主要作品為《竇娥冤》《救風(fēng)塵》《望江亭》《單刀會(huì)》,。

30．王實(shí)甫，主要作品為《西廂記》,，元代劇本中最長(zhǎng)的一部（21折）,，也是元?jiǎng)≈凶畛晒Φ淖髌分弧?/p>

31．馬致遠(yuǎn),，字千里，號(hào)東籬,。元曲“四大家”之一,。主要作品為雜劇《漢宮秋》，散曲《天凈沙秋思》等,，元散曲作者中成就最高的之一,。

《古代詩(shī)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九

1、了解前三首詩(shī)的作者及寫作背景,。

2,、反復(fù)誦讀，當(dāng)堂背誦三首詩(shī),。

3,、理解內(nèi)容及思想感情。

兩課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們?cè)趧倢W(xué)說(shuō)話時(shí)就已接觸到了許多中國(guó)的古典詩(shī)詞曲,，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞曲對(duì)提高我們的文化素養(yǎng),，陶冶情操是有很大的幫助。今天我們學(xué)習(xí)五首古詩(shī)詞曲,，希望大家能當(dāng)堂背下來(lái),。

（二）整體感知前三首詩(shī)

1、學(xué)習(xí),、欣賞《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見證》

（1）簡(jiǎn)介作者及背景

劉禹錫,，唐朝著名詩(shī)人，劉禹錫被罷和州刺史返回洛陽(yáng),，在途經(jīng)揚(yáng)州時(shí)遇到因病從蘇州歸洛的白居易,，在一次宴會(huì)上，白居易寫下《醉贈(zèng)劉二十八使君》一詩(shī)相贈(zèng),，對(duì)他二十年的形同流放的生涯表示同情,，劉禹錫即興寫了這首詩(shī)回贈(zèng)他。

（2）,、老師范讀課文,，體會(huì)詩(shī)的感情和語(yǔ)氣。

（3）,、全班齊讀,。

（4）、賞析全詩(shī)

2,、學(xué)習(xí)賞析《赤壁》一詩(shī)

（1）簡(jiǎn)介作者及背景

作者杜牧,，晚堂著名詩(shī)人，在晚堂詩(shī)壇上,，他與李商隱被合稱為后李杜,，人稱小杜。以別于老杜,。其詩(shī)感慨時(shí)事,，抒寫性情，詩(shī)風(fēng)俊朗雄麗,。

（2）背誦,，當(dāng)時(shí)檢查。

（3）賞析全詩(shī)

討論：你怎樣看待杜牧在詩(shī)中的假設(shè),？

3,、學(xué)習(xí)賞析《過(guò)零丁洋》詩(shī)

（1）簡(jiǎn)介作者與背景

文天祥：1278年兵敗被俘，不堪屈辱兩次自殺未死,，后被押途中寫下名篇《過(guò)伶仃洋》,，以惶恐灘頭說(shuō)惶恐，伶仃洋里嘆伶仃,。和人生自古誰(shuí)無(wú)死,，留取丹心照汗青。的詩(shī)局表達(dá)了復(fù)雜而又放達(dá)的內(nèi)心世界,。

本詩(shī)是一首七眼律詩(shī),，其最后一聯(lián)，廣為流傳,。該詩(shī)先寫自己的家國(guó)之恨和艱難困厄的遭際,，最后表達(dá)了詩(shī)人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀。

（2）賞析全詩(shī)

提問(wèn)：詩(shī)的前四句辛苦遭逢起一經(jīng),，干戈寥落四周星,。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍,。描述了什么,？

提問(wèn)：惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁一句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情,？

（3）全班一起背誦,。

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

1、檢查前三首詩(shī)的背誦情況

（二）講析蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》

1．欣賞歌曲

2．簡(jiǎn)介作者及寫作背景

蘇軾,，北宋文學(xué)家,、書畫家。與父蘇洵,、弟蘇轍,，合稱三蘇，詞屬豪放一派,，對(duì)后代很有影響,。

3,、講析全詞

（三）課堂討論

問(wèn)：《水調(diào)歌頭》中的小序是什么意思，它的作用是什么,？

問(wèn)：詩(shī)中作者憑想象描繪了一個(gè)美好的境界,，他由什么事物引起想象的，又是怎樣一步步展開這種想象的,。

（四）講析《山坡羊潼關(guān)懷古》

1,、簡(jiǎn)介作者及寫作背景

2、范讀課文

3,、學(xué)生齊讀,，體會(huì)感情和語(yǔ)氣

4、賞析全詞

5,、小結(jié)

本曲表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情,，揭示封建社會(huì)歷史的一個(gè)客觀規(guī)律。

（五）布置作業(yè)

教學(xué)反思：加強(qiáng)誦讀,、默寫,；理解內(nèi)容及思想感情。

《古代詩(shī)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十

1,、熟練掌握詩(shī)歌中常見的修辭手法及作用,。

2、掌握詩(shī)歌修辭手法題的設(shè)題方式和答題步驟,。

一,、古詩(shī)詞中常見修辭手法：

比喻、比擬,、借代,、夸張、雙關(guān),、對(duì)偶,、對(duì)比、設(shè)問(wèn),、反問(wèn),、用典、互文,、疊字,、反復(fù)、頂真等,。

1,、比喻

用一種事物或情景來(lái)比作另一種事物或情景，可分為明喻,、暗喻,、借喻,、博喻。有突出事物特征,，化抽象為形象的作用,。比如問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流詩(shī)歌巧妙地把抽象的愁比做滾滾東去的江水,，寫出了愁緒的多與綿長(zhǎng)。

●例析1：閱讀下面一首宋詞,，然后回答問(wèn)題,。

柳梢青·送盧梅坡 劉過(guò)

泛菊①杯深，吹梅②角遠(yuǎn),，同在京城,。聚散匆匆，云邊孤雁,，水上浮萍,。教人怎不傷情?覺幾度、魂飛夢(mèng)驚,。后夜相思,，塵隨馬去，月遂舟行,。

[注]①泛菊：飲菊花酒,。②吹梅：吹奏《梅花落》。

問(wèn)：作者在表達(dá)感情時(shí)主要運(yùn)用了什么手法?請(qǐng)結(jié)合全詞內(nèi)容具體說(shuō)明,。

簡(jiǎn)析：這首詩(shī)主要運(yùn)用了比喻手法,。上片用云邊孤雁，水上浮萍的比喻來(lái)表現(xiàn)離別之苦,，下片用塵隨馬去,，月遂舟行的比喻來(lái)表現(xiàn)思念之切。

2,、借代

借用相關(guān)的事物來(lái)代替所要表達(dá)的事物,。借代可用部分代表全體，具體代替抽象,，用特征代替人,。借代的運(yùn)用使語(yǔ)言簡(jiǎn)練、含蓄,。

例如李清照的《如夢(mèng)令》知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦,。詩(shī)中用綠和紅兩種顏色分別代替葉和花，寫葉的茂盛和花的凋零,。

①借用人(或物)的標(biāo)志,、特征去代替人(或物)的名稱

朱門酒肉臭,，路有凍死骨。杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》

簡(jiǎn)析：朱門指代居住在驪山宮的顯貴之家,，反襯宮門之外的凄慘景況,。

②借用事物具有代表性的部分去代替事物的整體

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流,。李白《送孟浩然之廣陵》

簡(jiǎn)析：帆,，原指掛在船桅上利用風(fēng)力使船前進(jìn)的布篷，這里詩(shī)人以帆代指整個(gè)船,。

檣櫓灰飛煙滅蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》

簡(jiǎn)析：檣是船上的桅桿,，櫓是比槳長(zhǎng)大的劃船工具,安在船尾或船旁。這里用檣櫓代戰(zhàn)船,。

③以客觀存在的具體事物去代替概括抽象的事物

舉酒欲飲無(wú)管弦,。白居易《琵琶行》

簡(jiǎn)析：管是一種類似于笛的樂(lè)器，弦是樂(lè)器上的腸線或金屬絲,。這里,，詩(shī)人用管弦指代音樂(lè)。

想當(dāng)年,，金戈鐵馬,，氣吞萬(wàn)里如虎 辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》

簡(jiǎn)析：金戈指金屬制的戈,鐵馬指配有鐵甲的戰(zhàn)馬。這里金戈鐵馬用來(lái)代指精銳部隊(duì),。

3,、夸張

對(duì)事物的形象、特征,、作用,、程度等作擴(kuò)大或縮小的描述。有更突出,、更鮮明地表達(dá)事物的作用,。李白的作品中表現(xiàn)極為突出，如：白發(fā)三千丈,，緣愁似個(gè)長(zhǎng)危樓高百尺等,。

●例析2：閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題,。

與夏十二登岳陽(yáng)樓 李白

樓觀岳陽(yáng)盡,，川迥洞庭開。雁引愁心去,，山銜好月來(lái),。

云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起,，吹人舞袖回,。

[注]乾元二年，李白流放途中遇赦,，回舟江陵,，南游岳陽(yáng)而作此詩(shī)。

問(wèn)：對(duì)第三聯(lián)云間連下榻,，天上接行杯所運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡(jiǎn)要分析,。

簡(jiǎn)析：第三聯(lián)運(yùn)用夸張手法寫出了岳陽(yáng)樓高聳入云的情狀，同時(shí)這兩句詩(shī)想像神奇,，在云間連榻,，在天上行杯，寫出了詩(shī)人恍若置身仙境的情景,。

《古代詩(shī)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一

1．了解一些古代詩(shī)歌常識(shí)。

2．理解詩(shī)歌主題和作者的思想感情,。

3．欣賞精彩文句,，培養(yǎng)想象能力，體會(huì)詩(shī)歌意境和思想感情,。

1．了解古代詩(shī)歌常識(shí)

通常所說(shuō)的古代詩(shī)歌包括古體詩(shī),、樂(lè)府詩(shī)、律詩(shī),、絕句,、詞、曲等,。

唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫詩(shī),。

律詩(shī)，因格律要求嚴(yán)格而得名,，有言律詩(shī),、言律詩(shī)兩種；律詩(shī)的格律有規(guī)定,、限制了對(duì)仗,，八句可分為四聯(lián)，兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗,，是兩對(duì)對(duì)偶句,。

曲是一種與詞相近的韻文形式，出現(xiàn)于南宋和金代,，盛于元代,，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為靈活，多于口語(yǔ),，用于韻也更接近口語(yǔ),。

2．根據(jù)拼音寫出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)

（cāng）海（jié）石（sǒngzhì）歸（yàn）水何（dàn）（xiāo）（sè）

3．了解作者作品。

①《觀滄?！芬辉?shī)選自__________,，作者_(dá)_______，字________,，___時(shí)期的政治家,、軍事家、詩(shī)人,。他的詩(shī)以__________見稱,。

②《次北固山下》一詩(shī)中“次”意為__________，該詩(shī)作者為唐代詩(shī)人______,。

③《天凈沙·秋思》的作者是,，他的散曲，擴(kuò)大題材領(lǐng)域,，提高藝術(shù)意境,。聲調(diào)和諧優(yōu)美，語(yǔ)言疏宕豪爽,，雅俗兼?zhèn)洹?/p>

《觀滄?！?/p>

1.“日月之行，若出其中,；星漢燦爛,，若出其里”描寫了一幅怎樣的畫面？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述,。

2.詩(shī)歌借詩(shī)人見到的滄海之景,，表達(dá)了怎樣的情感？

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

1.首句中寫飄落的“楊花”,，哀啼的“子規(guī)”有什么用意,？請(qǐng)結(jié)合文意回答。

2.詩(shī)中“我寄愁心與明月,，隨君直到夜郎西”抒發(fā)了作者怎樣的感情,？

《次北固山下》

1.最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩(shī)到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢,？

2.尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情,？

《天凈沙·秋思》

1.這首小令被稱為“秋思之祖”、“思鄉(xiāng)絕唱”,，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌,，談?wù)勗颉?/p>

2.在這幅絕妙的晚秋思鄉(xiāng)圖中，卻出現(xiàn)了“小橋流水人家”的幽靜美景，這與“斷腸人”的愁情一致嗎,？談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

《峨眉山月歌》

1．這首詩(shī)構(gòu)思精巧,，歷來(lái)為人稱道。其精巧之處主要表現(xiàn)在哪里,？結(jié)合詩(shī)句談?wù)劇?/p>

2.第二句詩(shī)用入,、流兩個(gè)動(dòng)詞寫出了峨眉山月怎樣的一種動(dòng)中之景？

《江南逢李龜年》

1.清朝蘅塘退士評(píng)說(shuō)：“世運(yùn)之治亂,，年華之盛衰,，彼此之凄涼流落，俱在其中,?！?/p>

請(qǐng)舉例說(shuō)明詩(shī)人是用什么手法表現(xiàn)出上述意思的。

2.詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情,？

《行軍九日思長(zhǎng)安故園》

1.“遙憐故園菊,，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開”兩句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析,。

2．這首詩(shī)與孟浩然《過(guò)故人莊》都有“菊”這個(gè)意象,，它們有什么不同？

附《過(guò)故人莊》：故人具雞黍,，邀我至田家,。綠樹村邊合,，青山郭外斜,。開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻,。待到重陽(yáng)日,，還來(lái)就菊花,。

《夜上受降城聞笛》

1.詩(shī)中“沙似雪”,、“月如霜”兩個(gè)生動(dòng)的比喻，形象地描繪出邊塞怎樣的環(huán)境特點(diǎn),？

2.這首詩(shī)被推崇為中唐邊塞詩(shī)的絕唱,，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想情感？

《古代詩(shī)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二

1,、學(xué)會(huì)一個(gè)生字,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀全詩(shī),。

3、借助注釋自讀課文,、了解詩(shī)歌大意,。

4,、感受詩(shī)歌表達(dá)的母愛及詩(shī)人贊頌?zāi)笎?、熱愛母親的真摯感情。

感受詩(shī)歌表達(dá)的母愛及詩(shī)人贊頌?zāi)笎?、熱愛母親的真摯感情,。

理解詩(shī)人贊頌?zāi)笎鄣脑?shī)句。

課件,。

1課時(shí),。

課前組織

同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)我嗎,？我是來(lái)自勒流中心小學(xué)的曾老師,。既然我們大家不熟悉，那我們就先來(lái)學(xué)學(xué)古人,，以詩(shī)會(huì)友吧,！我給大家?guī)?lái)的詩(shī)是李白寫的《贈(zèng)汪倫》李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲,。桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情。現(xiàn)在輪到同學(xué)們讀出你送給大家的詩(shī),。學(xué)生背詩(shī)?，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)學(xué)學(xué)現(xiàn)代的歌星,，以歌會(huì)友,。我給大家?guī)?lái)的是《世上只有媽媽好》。會(huì)唱的可以一起唱,。

一,、歌聲激情，談話導(dǎo)入,，引出話題,。

1,、課前播放《世上只有媽媽好》歌曲，激發(fā)學(xué)生情感,，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,。

2、提問(wèn)并結(jié)合板書：剛才聽到歌聲,，你想到什么,？（母親、母親對(duì)我的關(guān)懷,、母親對(duì)我的愛,。師：有母親，我們就能獲得母愛結(jié)合板書：母愛）

二,、揭示課題,，點(diǎn)明學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

導(dǎo)語(yǔ)：母愛無(wú)處不在,，母愛無(wú)微不至,。如《荔枝》這篇課文，作者從母親“讓荔枝”這一細(xì)節(jié)就感受到這份濃濃的母愛,。

這一節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首唐詩(shī)《游子吟》,，看看詩(shī)人孟郊又是通過(guò)什么來(lái)感受到這份濃濃的母愛的,又是怎樣贊美母愛的。

三,、釋題：游子吟（游子：出門遠(yuǎn)游的人,。吟：古代詩(shī)歌的一種形式。）

四,、學(xué)生朗讀全詩(shī),、正音、指導(dǎo)朗讀,。

五,、小組合作理解詩(shī)意,。

現(xiàn)在以小組為單位,，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋，結(jié)合自己的理解,，理解全詩(shī)的意思,。

六、學(xué)生匯報(bào),、老師訂正,。

七、圖文結(jié)合,，展開想象,，描述詩(shī)句體現(xiàn)母愛的感人的情景,。

1、導(dǎo)：同學(xué)們都大致理解了全詩(shī)的意思,。從你們的理解當(dāng)中,，能不能知道：這首詩(shī)描繪了一個(gè)什么情景呢？母親為即將出門遠(yuǎn)游的兒子縫制衣服的情景,。

2,、（出示圖畫）導(dǎo)：詩(shī)人描繪的就是這樣一個(gè)情景，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象,，用自己的話把這個(gè)情景描繪出來(lái),。

八、小結(jié),、板書：在這首詩(shī)里,，詩(shī)人通過(guò)描寫母親縫制衣服這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了母愛，特別是衣服上那密密的針腳,，更傾注了母親濃濃的愛,。）

九、理解詩(shī)歌末兩句,，體會(huì)詩(shī)人對(duì)母愛的贊頌,。

1,、導(dǎo)入：看著年邁的母親在燈下縫制衣服的情景,，沐浴著母親濃濃的愛，詩(shī)人按耐不住自己的情感,，他說(shuō)出了自己的心底話,。

2,、感情齊讀末兩句。

3,、分析：這兩句心底話是詩(shī)人對(duì)偉大母親,、濃濃母愛的贊頌。

寸草心小草的心意三春暉春天的陽(yáng)光游子的愛心慈母的恩情。（小草報(bào)答不了春天溫暖的陽(yáng)光兒子的愛心報(bào)答不了母親深重的恩情）

4、學(xué)生口頭說(shuō)末兩句詩(shī)的意思。

十,、感情誦讀全詩(shī),，導(dǎo)：《游子吟》這首詩(shī)讓我們感受到母親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)愛,，兒子對(duì)母親的熱愛之情,。讓我們帶著感情誦讀全詩(shī)。

十一,、結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容,，進(jìn)行拓展說(shuō)話、編寫詩(shī)句練習(xí),。導(dǎo)：有人說(shuō),，母愛是一種情感，看不到,，摸不著,。其實(shí)，只要我們用心去體會(huì),，用心去感受,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)母愛就存在于一些很平凡的生活細(xì)節(jié)當(dāng)中,。問(wèn)：你能從生活中的一些細(xì)節(jié)（小事）當(dāng)中感受到母愛嗎,？學(xué)生說(shuō)事例（生活細(xì)節(jié)）

小結(jié)、指導(dǎo)編詩(shī)：母愛真是無(wú)處不在,，母愛真是無(wú)微不至,，生活當(dāng)中的很多細(xì)節(jié)都讓我們感受到母愛。現(xiàn)在,，我們又來(lái)以詩(shī)會(huì)友,，用詩(shī)歌的形式寫出我們對(duì)母愛的體會(huì)。

出示詩(shī)節(jié)母愛是什么,？母愛是兒子衣服密密的針腳,。請(qǐng)同學(xué)們仿照編寫，編好了,，以小組為單位連著讀,，讓彼此感受。

3,、學(xué)生匯報(bào)讀詩(shī),。

十二、結(jié)束語(yǔ),。

請(qǐng)我們用心地體會(huì)母愛,，用我們的實(shí)際行動(dòng)去報(bào)答偉大母親的愛吧！

《古代詩(shī)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三

這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年（公元823年）任杭州刺史時(shí)寫的,。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,，抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低,?！边@兩句是近景,，從大處落筆,，寫詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色?！俺跗健睂懘核鷿M湖堤,。“云腳低”寫遠(yuǎn)望白云朵朵,，似與湖水相接 ,。

“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥,?！边@兩句是近景，寫高處,，寫鶯,、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手,，燕是春的信使,，它們的出現(xiàn)給人們帶來(lái)了初春生機(jī)勃然的感覺?！霸?shī)眼”在“早”“新”兩個(gè)字上：“幾處”而不是“處處”,，“爭(zhēng)暖樹”是說(shuō)爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上云歌唱，可見是“早鶯”,?！罢l(shuí)家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢,，可見是“新燕”,。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問(wèn)語(yǔ)氣敘述這些景象,，不是實(shí)問(wèn),，也不是存疑，而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅,。

“亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒馬蹄?！边@兩句也是近景,，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花,，姹紫嫣紅,，使人目不暇接，好像花兒也在與詩(shī)人游戲,。春草雖茂,，但卻不高，也才剛剛沒過(guò)馬蹄,。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察,，將游春人也融入春色來(lái)寫了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感,。

“最愛湖東行不足,，綠楊蔭里白沙堤?！边@兩句略寫湖東的白沙堤,，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉了,，留連忘返了,。這兩句寫詩(shī)人游春非常盡興。

這首詩(shī)雖是寫景,，但景中有情,，對(duì)盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。

我們說(shuō)說(shuō)馬致遠(yuǎn),，誰(shuí)來(lái),？

馬致遠(yuǎn)(1250？一1321,？)：字千里,，號(hào)東籬，大都(今北京市)人,，元代戲曲作家,、散曲家。有“曲狀元”之稱,。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美,，語(yǔ)言凝煉，流暢自然,。

師：我還知道,，馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策,，因而一直未能得志,。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活,。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生,。于是在羈旅途中,，寫下了《天凈沙秋思》，它的體裁的“曲”,。

下面說(shuō)說(shuō)“曲”這種文體：

在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中,，宋以前一直以詩(shī)最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn),，而又有詞的興起,。到了元代,，另一新興的體裁就是曲,，曲大致分為兩種，一是劇曲,，一是散曲,。散曲沒有動(dòng)作、說(shuō)白,，包括散套和小令,。馬致遠(yuǎn)的`《天凈沙秋思》就是有標(biāo)題的小令。

（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

古人說(shuō),，書讀百遍，其義自見,；現(xiàn)在有專家說(shuō),，讀書是與作家對(duì)話?？傊?，讀書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來(lái)走進(jìn)馬致遠(yuǎn),，親近這位名家,，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心,。

下面請(qǐng)大家聽一遍朗讀,，劃出節(jié)奏,。（放第4框）

枯藤/老樹/昏鴉,，小橋/流水/人家,，古道/西風(fēng)/瘦馬,。夕陽(yáng)/西下,，斷腸人/在/天涯,。

師：這首小令一,、三,、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”,，讀來(lái)朗朗上口,，大家喜歡嗎？我們感受一下,。（朗讀）前三句是典型的整句排列,，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等,、句式工整,，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感,。試一試,。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕,，讀出落拓?zé)o助的生存境遇,。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍,。這樣朗讀我們感受到了它整散相間,，長(zhǎng)短結(jié)合的形式美。

（2）感受它的意境美

師：下面我們感受它的意境美,。提示：怎樣的景,、怎樣的人？怎樣的情感,？

有人說(shuō),，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”,。先請(qǐng)同學(xué)們散讀一遍課文,，說(shuō)說(shuō)你頭腦中有怎樣的畫面？請(qǐng)以“我仿佛看到了……”為開頭,，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面,。

如果學(xué)生有困難，舉例：“枯藤”,、單說(shuō)“藤”的形態(tài)是多樣的,，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了,，我仿佛看到了枯萎的藤,、頹廢的藤、沒落的藤,、毫無(wú)生機(jī)的藤,，于是枯藤這一意象渲染出凄涼,、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類推,。

學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫面有：

幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹,，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉,，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景,。

在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水,，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院,，那里有安居落業(yè)的人們。

在蕭瑟的秋風(fēng)中,，在寂寞的古道上,，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽(yáng)西沉的余輝中,，向遠(yuǎn)方踽踽而行,。

喔,，同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖,。

師：請(qǐng)想想為什么會(huì)有這些畫面？即畫中有怎樣的人,，傳達(dá)出怎樣的情感,？

明確：人們常說(shuō)，“所有景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”,，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然,。于是作者眼中的藤,、樹、馬,、水都是蕭條的,、凄涼的、無(wú)助的,，其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫照,，這是以景托情，融情于景,。這景無(wú)疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情,，這景與人，境與情,，自然意象與社會(huì)境遇,，和諧的統(tǒng)一于這首小令中,，充分的道出了游子羈旅之悲。請(qǐng)大家齊聲誦讀,，讓我們將景語(yǔ)化為情語(yǔ),，體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。（朗讀）

通過(guò)朗讀,，真正體驗(yàn)到了作者窮迫潦倒,，孤苦無(wú)依、顛沛流離的凄苦情思,，感受到了作品的崇高與悲劇美,。

《古代詩(shī)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四

了解詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí)，結(jié)合注釋疏通詩(shī)句,，初步把握句面意思,。

以靈活多變的誦讀貫穿學(xué)詩(shī)的全過(guò)程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩(shī)的氣氛,。

讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情,，品味詩(shī)詞的意境。

誦讀,；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美,。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境,，運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

朗讀法,；聯(lián)想,、想象法；討論,、點(diǎn)撥法,。

自讀詩(shī)歌，查閱資料,，了解作者及寫作背景,。

多媒體課件、投影儀,、錄音機(jī),。

2課時(shí)

古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,，不僅語(yǔ)言雋美,，而且意境深遠(yuǎn)。它們有的充滿了生活的情趣,，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理,，因此千百年來(lái)廣為傳誦,，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞,，不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平,，而且能陶冶我們的思想情操，所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩(shī)詞,。今天,，我們學(xué)習(xí)四首古代詩(shī)詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法,。

曹操（155—220 ）,，字孟德，沛國(guó)譙縣（現(xiàn)在安徽亳州）人,。東漢末政治家,、軍事家、詩(shī)人,。他的詩(shī)歌受樂(lè)府民歌的影響很深,，但富有創(chuàng)造性，往往以舊調(diào),、舊題來(lái)表現(xiàn)新的內(nèi)容,，有的反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)亂，有的抒寫個(gè)人遠(yuǎn)大的抱負(fù),，氣勢(shì)雄偉,，慷慨悲壯。代表作有詩(shī)歌《蒿里行》《觀滄?！贰洱旊m壽》等。

李白（701—762）,，唐代大詩(shī)人,，字太白，號(hào)青蓮居士,，隴西成紀(jì)人（今甘肅天水）,，是我國(guó)文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩(shī)人，被稱為“詩(shī)仙”,，著有《李太白集》,。他的《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《望廬山瀑布》《望天門山》等都是膾炙人口的作品。

1,、 朗讀,。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀兩遍，讀準(zhǔn)字音,，注意停頓,。

2,、理解詩(shī)句大意。

（1）對(duì)照注釋朗讀或默讀,，不懂的地方做記號(hào),。

（2）集體解疑。

（3）同桌互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思,。

（4）指名學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)將這首詩(shī)的意思說(shuō)一遍,，語(yǔ)言要優(yōu)美。

《觀滄?！?/p>

1．簡(jiǎn)介背景,。

漢獻(xiàn)帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上,，追殲袁紹殘部,，五月誓師北伐，七月出盧龍寨,，臨竭石山,。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇,、漢武也曾登過(guò)的碣石,，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜,，觸景生情寫下這首壯麗的詩(shī)篇,。詩(shī)作融入自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,。

2．整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開詩(shī)的線索,、統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字,？

“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”,，以下五句都是觀海所見。

3．“東臨碣石,，以觀滄海,。”此句主要交代什么,？ 句中有直接寫到人嗎,？

主要交代了觀海地點(diǎn)、方位,，句中雖沒有寫人,，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)的勃勃英姿。

4．詩(shī)中哪幾句是寫實(shí)景,？ 主要寫了哪些景色,？ 顯示了什么,？

“水何澹澹，山島竦峙,。樹木叢生,，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,，洪波涌起,。”是寫實(shí)景,，主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立,、草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,，波濤起伏,，拍打著海岸，山島聳立,，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,，生機(jī)勃發(fā)。

5．詩(shī)中哪幾句是寫虛景,？ 能說(shuō)出這一景象嗎,？ 這種景象是一種什么樣的意境？

“日月之行,，若出其中,；星漢燦爛，若出其里,?！笔菍懱摼埃醋髡叩闹饔^感受,，可從兩個(gè)“若”看出,。主要描寫了太陽(yáng)、月亮,、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱,，都包蘊(yùn)在這滄海之中,。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月,、星辰的壯觀景象,，是一種極其開闊博大的意境。

6．最后兩句是附文,，是為和樂(lè)而加,，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān),。

7．小結(jié)：

這首詩(shī)虛實(shí)結(jié)合，借景抒情,，描寫滄海的壯麗景色,，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù),。感情基調(diào)蒼涼慷慨,，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

1．解題,。

這首詩(shī)是李白在聽到王昌齡被貶為龍標(biāo)尉的消息時(shí),，寫的一首充滿同情和關(guān)切的詩(shī)篇。聞,，聽說(shuō),。王昌齡（約698—757），唐代著名邊塞詩(shī)人,。字少伯,，京兆長(zhǎng)安人。他是作者的朋友,。左遷,，貶謫。龍標(biāo),，在今湖南黔陽(yáng),，唐時(shí)甚僻。遙,，遙遠(yuǎn),。此寄，這首詩(shī)篇,。

2．細(xì)讀品味：

（1）“楊花落盡子規(guī)啼,，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪?！?/p>

首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令,。楊花飄落，子規(guī)啼叫,，即含有飄零之感,、離別之恨，融情入景,。次句便直敘其事,，“聞道”，表示驚悉?！斑^(guò)五溪”,，可見遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難,，不寫悲痛之語(yǔ),，而悲痛之意已現(xiàn)，流露出作者對(duì)被貶友人的深切懷念,。

（2）“我寄愁心與明月,，隨君直到夜郎西?！?/p>

人隔兩地,，心意難達(dá)，明月在天,，千里可共,。后兩句抒情。作者用擬人手法,，要把自己的“愁心”寄給明月,。讓“愁心”與明月一起伴隨王昌齡赴遠(yuǎn)方。明月寄愁,，飽含了作者深切的同情和關(guān)切,。

3．明月本來(lái)是沒有情感的，作者為什么還要這樣寫,？有什么好處,？

作者在這里把明月人格化了，把本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月,，變成了一個(gè)了解自己,、富有同情心的知心人。

通過(guò)把明月人格化,，讓明月成為自己的替身,，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。同時(shí),，這不僅表現(xiàn)出詩(shī)人和朋友的心靈都如明月般純潔光明,，而且也寓有只要明月還在，兩人的友誼就會(huì)像皓月一樣長(zhǎng)存之意,。把客觀事物人格化,，能表達(dá)更強(qiáng)烈、更深厚的情感,。

4．歸納主旨。

詩(shī)人通過(guò)對(duì)暮春時(shí)節(jié)特定景物的描寫，表達(dá)了對(duì)友人的深切同情和關(guān)切的思想感情,。

5．小結(jié)：

詩(shī)人通過(guò)豐富的想象,，變抽象為形象，給予抽象的“愁心”以物的屬性,，它竟會(huì)隨風(fēng)逐月到夜郎西,。作者以形象的思維方式，通過(guò)對(duì)景物的描寫,，表達(dá)了對(duì)友人不幸遭遇的深切同情和關(guān)切的思想感情,，同時(shí)也抒發(fā)了對(duì)官場(chǎng)傾軋的憎惡。

1．《觀滄?！愤@首詩(shī),，從字面看，海水,、山島,、草木、秋風(fēng),，乃至日月星漢,，全是眼前景物，這樣純寫自然景物的詩(shī)歌,，在我國(guó)文學(xué)史上,，曹操以前似還不曾有過(guò)。它不但通篇寫景,，而且獨(dú)具一格,，堪稱中國(guó)山水詩(shī)的最早佳作，特別受到文學(xué)史家的厚愛,。這首詩(shī)寫秋天的大海，能夠一洗悲秋的感傷情調(diào),，寫得沉雄健爽,，氣象壯闊，這與曹操的氣度,、品格乃至美學(xué)情趣都是緊密相關(guān)的,。在這首詩(shī)中，景和情緊密結(jié)合,。作者通過(guò)寫滄海，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。但這種感情在詩(shī)中沒有直接表露,，而是把它蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中,，寓情于景中,，句句寫景,，又是句句抒情,。

2,、 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

（1）融情入景,，景中見情,，情景交融,。詩(shī)人用“楊花落盡子規(guī)啼”一句既寫了景，又以“子規(guī)啼”暗點(diǎn)自己對(duì)王昌齡被貶的同情和悲痛,。寄情于景,，情景交融。

（2）客觀事物人格化,，抒情更強(qiáng)烈，更深沉,。

觀滄海

曹操

時(shí)間：秋 遠(yuǎn)眺地點(diǎn)：碣石山 ↓水 澹澹 洪波 近觀山島 竦峙 ↓樹木叢生,，百草豐茂 想象日月星漢 仿佛在海中運(yùn)行出沒

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

李白

情景交融寫景敘事：點(diǎn)時(shí)令——飄零之感過(guò)五溪——遷謫之遠(yuǎn)抒發(fā)感情：表達(dá)牽掛，情深意長(zhǎng)

請(qǐng)齊背前兩首詩(shī),，鞏固以上內(nèi)容。

前面我們學(xué)習(xí)了“建安風(fēng)骨”的代表作《觀滄?！?，還品味了李白詩(shī)中的深情厚意，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩首古詩(shī),，一起去體味游子揮之不去的鄉(xiāng)愁。

王灣,，生卒年不詳,，唐代詩(shī)人。洛陽(yáng)（今屬河南）人,。開元初任滎陽(yáng)主簿,，又參與編纂《群書四部錄》，后任洛陽(yáng)尉?，F(xiàn)存詩(shī)10首,，其中最著名的是《次北固山下》，另有《奉使登終南山》《奉和賀監(jiān)林月清酌》等,。

馬致遠(yuǎn)（約 1250－1321以后）,，號(hào)東籬，大都（今北京）人,，因《天凈沙秋思》而被稱為秋思之祖,。元代著名戲曲作家、散曲家。所做雜劇今知有15 種,，《漢宮秋》是其代表作,；散曲 120 多首，有輯本《東籬樂(lè)府》,。

1．初讀《次北固山下》

（1）聽準(zhǔn)字音,，把握五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。這首詩(shī)意境優(yōu)美,，語(yǔ)言淺近而音韻和諧,。五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二,。如客路/青山/外,，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜,，江春/入/舊年,。

（2）多媒體展示flash朗讀，要求學(xué)生跟讀,。

2．聽讀詩(shī)歌,，給《天凈沙秋思》劃分節(jié)奏，注意重音：枯藤/老樹/昏鴉,，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬,。夕陽(yáng)/西下,，斷腸人/在/天涯。

3．學(xué)生配樂(lè)朗讀,。

《次北固山下》

1．同學(xué)們先自己將這首詩(shī)朗讀幾遍,，體會(huì)一下詩(shī)中包含的情感，然后說(shuō)一說(shuō)你的感覺,。

學(xué)生發(fā)言,，教師點(diǎn)撥：

這是一首寫景抒情的七言律詩(shī)，詩(shī)人王灣因長(zhǎng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁,，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁,，又寫出作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

2,、如果說(shuō)這首詩(shī)寫了羈旅之愁,，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？

首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端,，寫詩(shī)人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn),，駛進(jìn)“青山”，駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路,。神馳故里的漂泊,、羈旅之情,，已流露于字里行間。

3．頷聯(lián)寫的是什么,？ 古來(lái)很多人稱贊這兩句詩(shī)氣勢(shì)逼人,，意境豪闊，你的感覺怎樣,？

此聯(lián)寫春潮涌漲,，江水浩渺，放眼望去,，江面似乎與岸平齊了,，船上之人的視野也隨之開闊?！俺逼絻砂堕煛?，這一句寫得恢弘闊大。下一句更是精彩,，“懸”是端端正正地高掛著的樣子,，可見這時(shí)風(fēng)順且和，這樣一艘小舟能在大江中平穩(wěn)航行,，也是因?yàn)榇说氐拈L(zhǎng)江正是平野開闊,、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候,。

4．最耐人尋味的是頸聯(lián),，這一聯(lián)詩(shī)到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢？

此時(shí)詩(shī)人想起正值歲暮臘殘之時(shí),，而連夜行舟,，天邊太陽(yáng)正微露曙光，不由得升起無(wú)限感慨,。當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí),，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去,，江上已呈露春意,。“日生殘夜”,、“春入舊年”都表示時(shí)序的更替,，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢,？ 這兩句還妙在無(wú)意說(shuō)理,，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣,。海日生于殘夜,，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年,，將趕走嚴(yán)冬,。不僅寫景逼真，敘事確切,，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理,，給人以樂(lè)觀、積極向上的藝術(shù)鼓舞力量,。

5．尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān),？

這兩句緊承第三聯(lián)而來(lái)，遙應(yīng)首聯(lián),，使全篇都籠罩在一層淡淡的思鄉(xiāng)的愁緒中,。詩(shī)人離家已久，尚不能歸,，見到此景,，自然想到要借歸雁來(lái)傳遞家書了。

《天凈沙秋思》

1．四人為一組,，討論以下問(wèn)題,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同明確：

（1）這首小令前三句十八個(gè)字,，寫了哪九種景物,？ 你認(rèn)為這樣做有何好處？

這首小令共寫了藤,、樹、鴉,、橋,、水、家,、道,、風(fēng)、馬九種景物,，一字一詞,，一字一景，真可謂“惜墨如金”,，但是凝練而并不簡(jiǎn)陋,，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏,、小,、流、人,、古,、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ),，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性,，又使本來(lái)互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下,，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體,，簡(jiǎn)約之中見出深細(xì)。

（2）小令的最后兩句各自寫的是什么,？

“夕陽(yáng)西下”點(diǎn)明了特定的時(shí)間,，也照應(yīng)了前文的“昏”字，屬于寫景鋪墊,?！皵嗄c人在天涯”點(diǎn)出了主人公，直抒天涯游子之悲,，屬于卒章顯志,。此句為全篇的主旨。

（3）體會(huì)篇末所寫的“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人,？

獨(dú)在荒涼的古道上,，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行,，太陽(yáng)下山了,，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方,，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜,，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷,?！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義,，至于游子為什么漂泊到這里,？ 他究竟要到哪里去？ 這些言外之意,，盡可聽?wèi){讀者去想象,。

（4）說(shuō)說(shuō)這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思,？ 其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？

這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情,，但人的感情是抽象的,，難于表達(dá)的，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法,，把這種凄苦愁楚之情,，刻畫得淋漓盡致，枯藤,、老樹,、昏鴉、小橋,、流水,、人家、古道,、西風(fēng),、瘦馬、夕陽(yáng),，這些有形可感的事情,，具有明顯的深秋色彩，與無(wú)形的抽象的凄苦之情有相通之處,，用有形表現(xiàn)無(wú)形,，使人感到具體生動(dòng)。

2．探究：我們說(shuō)“枯藤老樹昏鴉”和“古道西風(fēng)瘦馬”能使人感受到一種蒼涼和傷感,，那么“小橋流水人家”插在其間是否協(xié)調(diào)呢,？

協(xié)調(diào)。第一句寫秋末之景,，干枯的老藤,，蒼老的樹木，烏鴉的哀鳴,，“枯藤”,、“老樹”、“昏鴉”,，呈現(xiàn)在人們眼前的畫面是一片灰黑色，給人的感覺是毫無(wú)生氣,、暮氣沉沉,，就如一個(gè)行將就木的老人。這渲染出一種蕭瑟荒涼的意境,，含蓄地表示出游子無(wú)家可歸之意,。第三句寫古道荒涼,，西風(fēng)驟起，馬也因長(zhǎng)途跋涉而累瘦了,，再次凸現(xiàn)了無(wú)家可歸的哀怨與迷惘,；從側(cè)面反映出游子在旅途中的孤苦寂寞的心情；一個(gè)“古”字,，把游子的個(gè)人凄苦推及古今,，足以引起讀者的豐富聯(lián)想和共鳴。第二句描繪出一幅溫情脈脈,、幽雅恬靜的畫面,。“小橋”是溝通障礙的建筑物,，在情感上也意味著溝通,；“流水”是清澈純凈的，蘊(yùn)含著豐富的活力,；“人家”是溫馨的場(chǎng)所,，是產(chǎn)生歡歌笑語(yǔ)的地方。這里寫他人有家而我獨(dú)無(wú),，更添一份思鄉(xiāng)之情,；與一、三句形成鮮明的對(duì)照,，更加引發(fā)游子的戀家思親之情,。倘若詩(shī)的其他幾句是正面寫游子之思之悲，那么第二句則是從反面來(lái)寫,，更添悲愁,，可算是“以樂(lè)景寫哀情”，“一倍增其哀”了,！

1．《次北固山下》

（1）內(nèi)容前后照應(yīng),。

首聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南,、神馳故里的漂泊羈旅之情,，已流露于字里行間，與尾聯(lián)的“鄉(xiāng)書”,、“歸雁”遙相呼應(yīng),。

（2）以小景傳大景之神。

如“風(fēng)正一帆懸”,，“懸”是端端直直地高掛著的樣子,。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,。風(fēng)雖順,，卻很猛,，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),，又是和風(fēng),，帆才能夠“懸”。那個(gè)“正”字,，兼包“順”與“和”的內(nèi)容,。這一句寫小景已經(jīng)相當(dāng)傳神。但還不僅如此,，如王夫之所指,，這句詩(shī)的妙處，還在于它“以小景傳大景之神”,?？梢栽O(shè)想，如果在曲曲折折的小河里行船,，老要轉(zhuǎn)彎,，這樣的小景是難得出現(xiàn)的。

2,。 《天凈沙秋思》

（1）靜景與動(dòng)景相映,。

《天凈沙秋思》的藝術(shù)效果，得力于成功地運(yùn)用映襯技法,。作者將許多相對(duì)獨(dú)立的事物同時(shí)納入一個(gè)畫面之中,，從而形成動(dòng)與靜、明與暗,、背景與主體的相互映襯：處于動(dòng)態(tài)中的“流水”,，與處于靜態(tài)中的“小橋”、“人家”相映,，更顯出環(huán)境的幽靜,；“西風(fēng)”與“古道”相映，使道路更見蒼涼,；在作者勾勒的秋景圖上,，一面是枯藤、老樹,、昏鴉在秋風(fēng)蕭瑟中一派灰暗,，一面是落日的余暉給枯藤、老樹,、昏鴉涂上一抹金黃的顏色,；“小橋流水人家”，呈現(xiàn)一派清雅,、安適的景象,，與淪落異鄉(xiāng)的游子相映，使“斷腸人”更添悲愁,。從整個(gè)構(gòu)圖看,，前四句寫景，末一句寫人,。但人是主體,，景物是人活動(dòng)的背景，把背景寫充分了,，主體就被烘托出來(lái)了,。這正是相互映襯的妙用。

（2）景色與情思相融,。

這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情,。但人的思想感情，是抽象的東西,，難于表達(dá),。作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情,，刻畫得淋漓盡致。枯藤,、老樹,、昏鴉、西風(fēng),、瘦馬,、夕陽(yáng)，這些有形的可感的事物,，具有明顯的深秋色彩,，與無(wú)形的抽象的凄苦之情，有相通之處,，用有形表現(xiàn)無(wú)形,，方使人感到具體生動(dòng)。

次北固山下

王灣

淡淡鄉(xiāng)思愁緒首聯(lián) 點(diǎn)題頷聯(lián) 船上所見：“平”“闊”“正”“懸”頸聯(lián) 寫景 時(shí)令（殘夜）尾聯(lián) 歸雁傳書

天凈沙秋思

馬致遠(yuǎn)

（枯）藤 （老）樹 （昏）鴉（?。?（流）水 （人）家（古）道 （西）風(fēng) （瘦）馬夕陽(yáng)（西下）繪景（斷腸）人（在天涯） ——寫人言簡(jiǎn)意豐 多方映襯 情景交融秋原黃昏行旅圖

《古代詩(shī)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五

1,、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》和《天凈沙·秋思》，想象詩(shī)中情景,，體會(huì)詩(shī)人的情感,。

2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩(shī)中的典型意象在詩(shī)歌表達(dá)中的作用,，并在勾連其他詩(shī)歌中加深理解,，在情境中提高鑒賞詩(shī)歌的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩(shī)中的典型意象在詩(shī)歌表達(dá)中的作用,。

2,、在情境中，提高鑒賞詩(shī)歌的能力,。

教學(xué)難點(diǎn)：

勾連其他詩(shī)歌,，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)古詩(shī)意象的含義與作用的理解。

本課主要采用朗讀法,、賞讀評(píng)議法,、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,，更能激發(fā)學(xué)生的興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

1,、學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。

2,、自主學(xué)習(xí),，將自學(xué)中遇到的問(wèn)題留下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生,、師生之間的交流加以解決,，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3,、在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度,，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力,。

(一)導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中,，唐詩(shī),、宋詞和元曲是重要的藝術(shù)經(jīng)典。今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一首唐詩(shī)：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》,，一首元曲：《天凈沙·秋思》,，并且一起探索這兩首詩(shī)歌中的意象。

【設(shè)計(jì)意圖】明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

(二)整體感知

1、作家梁曉聲說(shuō)：讀書是一種幸福，老師要補(bǔ)充一句：讀詩(shī)是一種更大的幸福,。老師讀,，同學(xué)們認(rèn)真聽，標(biāo)出易讀錯(cuò)的字音,，聽清節(jié)奏,。

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲朗讀詩(shī)歌,。(仿讀，讀準(zhǔn)字音,，重音,、節(jié)奏。)

3,、指名說(shuō)說(shuō)讀詩(shī)的感受,，并試著讀出自己的感受，師鼓勵(lì)肯定,。

【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容和情感,。

(三)學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，了解“意象”,。

1,、賞析詩(shī)中的意象。

(1)介紹“意象”的概念,。

古詩(shī)中的意象,，可以這樣理解：象：詩(shī)中所寫之“景”，所詠之“物”,。意：借景所抒之“情”,，詠物所言之“志”。意象就是融入了作者情感的景和物,。詩(shī)人的思想感情,，借意象來(lái)表達(dá)、傳遞,。

(2)介紹本詩(shī)寫作背景,。

得知好友王昌齡仕途屢遭挫折，被貶龍標(biāo),，李白深表同情和關(guān)切,，寫詩(shī)遙表關(guān)懷，希望帶去一點(diǎn)慰藉,，分擔(dān)他的愁苦,。李白在詩(shī)中選取了哪些景和物呢?(楊花、子規(guī)、明月等)

(3)楊花和子規(guī)是什么?有什么特點(diǎn)?(楊花,，柳絮,，是漂泊無(wú)依的形象。子規(guī)即杜鵑,，啼聲哀切,，“杜宇聲聲不忍聞”。)

(4)景物紛繁,，作者選取它們是隨手拈來(lái)還是有意挑選呢?如果你是李白,，猜一猜他選這些意象的原因。用“我選這些意象的原因是……”的句式表達(dá),。(一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),，詩(shī)人特選楊花和子規(guī)，不僅因?yàn)樗鼈兡茳c(diǎn)明暮春時(shí)節(jié),，還由于它們能烘托凄涼,、悲惋的氛圍，以寄寓作者嘆飄零,、感離恨的特定情感,。)

2、有感情地朗讀,，體會(huì)其中的嘆息感傷之情,。

3、師生共同總結(jié)詩(shī)歌意象的內(nèi)涵和它在詩(shī)歌鑒賞中的作用,。

(四)學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》

1,、學(xué)生自讀詩(shī)歌，找到詩(shī)中描繪的意象,。(先獨(dú)立思考,，再小組交流，最后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果)

2,、本詩(shī)一詞一景,，把多個(gè)意象直接組合在一起，描繪了一幅怎樣的畫面?(描繪了一幅蕭瑟悲涼的深秋晚景圖)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)詩(shī)中意象的理解,，發(fā)揮聯(lián)想和想象,，用第一人稱來(lái)描述這個(gè)畫面。其他同學(xué)隨他的描述來(lái)體悟詩(shī)情(表現(xiàn)了漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀與惆悵)

3,、有感情地朗讀,。

渲染情境：干枯的藤、衰老的樹,，樹上棲息著黃昏歸巢的烏鴉,。小小的橋、潺潺的流水，近處坐落著幾處人家,。古舊的道路,、蕭瑟的秋風(fēng)，走來(lái)一匹疲憊不堪的瘦馬,。夕陽(yáng)已經(jīng)朝西方落下,，思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠(yuǎn)在天涯。

師生共同朗讀《天凈沙·秋思》,。(低緩憂傷)

4,、當(dāng)堂背誦積累。

古詩(shī)不僅要欣賞,，更需要積累,。請(qǐng)同學(xué)們背誦這兩首古詩(shī)。(當(dāng)堂練背,，試背。沒背好的課后背誦并默寫)

【設(shè)計(jì)意圖】加深對(duì)詩(shī)歌中意象的內(nèi)涵和作用的理解,。

(五)拓展積累

你還知道哪些詩(shī)歌中的典型意象?舉出具體的詩(shī)句為例,，分析這種意象寄寓的是作者怎樣的情感。

舉例如明月,、蟬,、柳、紅豆等,。

【設(shè)計(jì)意圖】更進(jìn)一步地加深對(duì)詩(shī)歌中意象的內(nèi)涵和作用的理解,。

(六)布置作業(yè)

朗讀課本后“積累與拓展”第五題中的詩(shī)句，課下搜集整理其他借明月抒發(fā)思鄉(xiāng)懷友之情的詩(shī)句,，并按照作者的生平經(jīng)歷分類(如遭貶流放,、戰(zhàn)亂流離、在外求學(xué)……),。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀積累更多詩(shī)歌,，并搜集整理中加深對(duì)古詩(shī)中意象的含義與作用的理解。

《古代詩(shī)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六

1,、識(shí)記作者,、作品；

2,、有感情地背誦詩(shī)文,；

3、深刻理解詩(shī)歌內(nèi)容與情感,。

領(lǐng)悟詩(shī)人寄寓的豪邁情感,。

一、導(dǎo)入

古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠，它們有的充滿了生活的情趣,，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理,，千百年來(lái)被人們廣為傳頌。從今天開始,，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的四首古詩(shī),，它們都是寫景抒情的佳作。詩(shī)人登山望海,，賞花觀鳥,，詠春悲秋。我們學(xué)習(xí)這些詩(shī)歌時(shí)候要注意多朗讀,，朗讀時(shí)要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,，現(xiàn)在先學(xué)習(xí)第一首《觀滄海》

二,、檢查預(yù)習(xí)

1,、《觀滄海》選自《樂(lè)府詩(shī)集》,，作者曹操,，字孟德，三國(guó)時(shí)期的政治家,、軍事家,、詩(shī)人。他與其子曹丕,、曹植合稱為“三曹”,。代表作有詩(shī)歌《蒿里行》、《觀滄?！?、《龜雖壽》等。

2,、從《觀滄?！芬辉?shī)的體裁看，它是一首樂(lè)府詩(shī),。（四言絕句）

三,、作者簡(jiǎn)介（將課本下面注釋有的劃起來(lái)）

四、寫作背景（ppt展現(xiàn)）

這首詩(shī)作于漢獻(xiàn)帝十二年（公元207年）八月,，曹操大破盤踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力,，統(tǒng)一了北方；九月,，在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山,，寫下了這首詩(shī),。

詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄,，又打垮了烏桓族和袁紹殘部,，消除了后患，如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力的話,，他就可以一統(tǒng)天下了,！

五、詩(shī)歌朗讀（朗讀指導(dǎo)）

1,、聽錄音,，把生字詞標(biāo)記注音，注意朗讀的節(jié)奏,、情感的變化,。

2、生字詞注音之后,，全班齊讀,。

六、疏通文意,，解釋關(guān)鍵字詞

1,、滄：蒼蒼茫茫，這里指廣闊遼遠(yuǎn),，看不見邊際的大海；

2,、臨：到達(dá),；

3、碣石山：地名,，在今天的河北昌黎,；

4、何：程度副詞,，多么,；

5、澹澹：水波蕩漾的樣子,；

6,、竦峙：高聳挺立。竦：高起,；峙：挺立,；

7、秋風(fēng)蕭瑟：秋風(fēng)吹動(dòng)草木發(fā)出的悲涼的聲音,。蕭瑟：樹葉被風(fēng)吹動(dòng)的聲音,。

（讓生回答,，全班齊讀）

譯文：

向東來(lái)到碣石山，并來(lái)觀賞這廣闊無(wú)垠的大海,。

海水起伏搖蕩,，山島高高挺立。

島上樹木郁郁蔥蔥,，百草豐美茂盛,。

秋風(fēng)瑟瑟吹來(lái)，海上涌起巨大的波濤,。

日月運(yùn)行不息,，好像在海濤中運(yùn)行。

銀河星光燦爛,，好像是在海濤中閃爍發(fā)亮,。

真是好極了，用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)我的感受吧,。

（全班齊讀譯文）

七,、詩(shī)歌品析

1、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開來(lái)寫的,？第一句主要寫了哪些內(nèi)容,？

明確：全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下內(nèi)容都由“觀”字展開,，寫登山所見,。

第一句主要寫了“觀海的地點(diǎn)和目的”。

2,、這首詩(shī)寫了幾層意思,？哪些詩(shī)句是寫實(shí)景的？哪些是想象,？

明確：全詩(shī)共寫了三層意思：

第一層：（開頭兩句）：敘事,，交代了觀海地點(diǎn)和目的，直陳其事,，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,。

第二層：（水何……涌起）：描寫了大海的景象和山島景象?！獙?shí)景

問(wèn)：實(shí)寫觀海的詩(shī)句一共有6句,，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？

（1）“水何澹澹,，山島竦峙”——總寫全景,，大海和山島的景象；

（2）接著兩句寫島上的草木,，“樹木叢生,，百草豐茂”一派生機(jī)勃勃,。這兩句是緊扣上句“山島竦峙”展開的；

（3）下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟,，洪波涌起”,，寫出了海上景象的變化，驚濤拍岸,。

第三層：“日月之行,，若出其中；星漢燦爛,，若出其里”,，借助奇特的想象，來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的,，體現(xiàn)了作者的氣概,。——虛景,。是作者想象出來(lái)的,。最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是附文,，是為和樂(lè)而加的,，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

八,、詩(shī)意理解,，寫作特點(diǎn)

1、本詩(shī)借景抒情,，詩(shī)人以洗練的筆法,，神奇的想象，描繪了大海吞吐日月,、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象,，表現(xiàn)了詩(shī)人開闊的胸襟,，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù),。

2、借景抒情,，托物言志,。虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合,。

九,、復(fù)習(xí)總結(jié)

《古代詩(shī)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十七

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌閱讀訓(xùn)練：

1、理解詞語(yǔ)在詩(shī)歌中的含義,。

2,、概括詩(shī)歌的中心思想,。

3、分析作者在詩(shī)歌中表現(xiàn)出來(lái)的思想傾向,。

4,、鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧,。

1,、閱讀方法指導(dǎo)。

2,、繼續(xù)閱讀心理培養(yǎng),。

教師所指導(dǎo)的閱讀方法、答題技巧如何為學(xué)生所掌握,。

要將最佳閱讀心理的培養(yǎng)與具體閱讀方法的指導(dǎo)相結(jié)合,，在教學(xué)中進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)中一定要配合以最佳閱讀心理培養(yǎng)，使學(xué)生的閱讀在最佳的閱讀心態(tài)下進(jìn)行,，才能取得較好的效果,。

上課前先進(jìn)行閱讀心境、閱讀心緒,、閱讀心情,、閱讀心力、閱讀心志,、閱讀心欲方面的訓(xùn)練,，使學(xué)生形成最佳閱讀心理。

閱讀方法指導(dǎo)要把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀詩(shī)歌中的字詞句而體會(huì)詩(shī)歌的意境,，在理解詩(shī)歌中的形象,、意境的基礎(chǔ)上判斷詩(shī)歌所表達(dá)的主旨,，作者在詩(shī)歌中表現(xiàn)出來(lái)的思想傾向,，進(jìn)而評(píng)價(jià)詩(shī)歌思想內(nèi)容,。

要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線的“三為主”方針。

要盡可能地體現(xiàn)現(xiàn)代課堂“平等、合作、發(fā)現(xiàn)、交流、共享”的精神,。

本知識(shí)點(diǎn)用8課時(shí)進(jìn)行完畢。第1課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌閱讀的基本理論和基本知識(shí)；第2—4課時(shí)進(jìn)行客觀題的閱讀訓(xùn)練；第5—8課時(shí)進(jìn)行主觀題的訓(xùn)練。

繼續(xù)培養(yǎng)最佳的閱讀心理：純潔的心境,、安靜的心緒,、樂(lè)觀的心情,、專一的心力,、堅(jiān)定的心志,、渴求的心欲。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古代詩(shī)歌閱讀訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生掌握以下方法：

讀詩(shī)題,、出處,、作者、注釋了解詩(shī)歌的有關(guān)背景,。

認(rèn)真品讀詩(shī)句,，體會(huì)詩(shī)歌所表現(xiàn)的意境。

根據(jù)詩(shī)歌所表現(xiàn)的意境分析把握詩(shī)歌的中心思想和表達(dá)技巧,。

本節(jié)課我們應(yīng)該做些什么,？

詩(shī)歌閱讀訓(xùn)練,。

每個(gè)人都有一些自己很難忘的經(jīng)歷，如得到了很珍貴的禮物,，取得了很好的成績(jī)等,，我也有自己很難忘的經(jīng)歷，那就是我第一次讀到了幾首古詩(shī),，其中的“無(wú)邊落木蕭蕭下,，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”的凄冷曠達(dá)之美、“黃河遠(yuǎn)上白云間,，一片孤城萬(wàn)仞山”的蒼涼孤寂之美深深地打動(dòng)了我,，我感到如得至寶。我們有五千年光輝燦爛的歷史,，這偉大的歷史孕育了博大精深的華夏文化,，這無(wú)與倫比的偉大的文化又為我們留下了異常豐富的文化遺產(chǎn)，我們要珍惜這些彌足珍貴的至寶,，珍惜她,，發(fā)展她。

怎樣才能讀懂古代詩(shī)歌作品,？

想一想以前有沒有學(xué)過(guò)這一類的知識(shí),，翻一翻看有沒有這一類的資料可以給我們提供幫助,。

學(xué)生們閱讀相關(guān)內(nèi)容，并歸納交流總結(jié)讀詩(shī)技巧,。

教師引導(dǎo)總結(jié)：

1,、品味詩(shī)題，看清作者,、出處,，利用好注釋。

2,、帶著激情品讀詩(shī)句,，在讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上把握詩(shī)歌的意境。

3,、培養(yǎng)最佳閱讀心理,。

1、導(dǎo)要求學(xué)生注意：

（1）采用品讀的方法,。

（2）應(yīng)用我們學(xué)到的閱讀方法,。

（3）盡可能地翻譯出來(lái)。

（4）完成詩(shī)后的習(xí)題,。

2,、讀學(xué)生品讀詩(shī)歌，相互交流,。

3,、論談?wù)撛?shī)中的有關(guān)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解,。

（1）“宦游人”是什么人,？

（2）大好春光，“宦游人”為何“偏驚”

（3）頷聯(lián)和頸聯(lián)寫了什么,？

（4）詩(shī)中的點(diǎn)睛之筆你認(rèn)為是哪一句,？

（5）如此看來(lái)，頷聯(lián)和頸聯(lián)是否屬于敗筆,，因?yàn)樗坪跖c主題不一致,？

4、結(jié)論

（1）表現(xiàn)了什么主題,？

（2）應(yīng)用了什么手法,？

（3）讀詩(shī)要注意些什么？

（4）翻譯詩(shī)句,。

（5）對(duì)正詩(shī)后習(xí)題,。

1、導(dǎo)注意閱讀心理的調(diào)適和所學(xué)方法的應(yīng)用,。

2,、讀學(xué)生品讀詩(shī)歌,，相互交流。

3,、論談?wù)撛?shī)中的有關(guān)內(nèi)容,，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解。

（1）“征”為何意,，是否為征伐之意,？

（2）荒煙為何斷了，古木緣何而平,？

（3）尾聯(lián)與前二聯(lián)從視覺抒寫的角度是否一致,？

4、結(jié)論

（1）本詩(shī)抒寫了思鄉(xiāng)之情,，詩(shī)中沒有一句話里有“思鄉(xiāng)”之語(yǔ),，卻讓人感觸至深，為什么,？

（2）句末為何寫夜猿鳴叫,？

（3）對(duì)正詩(shī)后習(xí)題,。

1,、導(dǎo)注意閱讀心理與方法。

2,、讀學(xué)生品讀詩(shī)歌,，完成詩(shī)后習(xí)題。提醒學(xué)生相互討論交流,。

3,、論談?wù)撛?shī)中的有關(guān)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解,。

（1）1,、2句的關(guān)系如何？

（2）“昨夜一枝開”據(jù)說(shuō)原來(lái)是“昨夜數(shù)枝開”,，你認(rèn)為“一枝開”好還是“數(shù)枝開”好,？為什么？

（3）頸聯(lián)寫“風(fēng)”寫“禽”,，是否偏題,？為什么？

4,、結(jié)論

（1）你認(rèn)為本詩(shī)有什么特點(diǎn),？最突出的特點(diǎn)是什么？

（2）朗讀《早梅》,，品味詩(shī)中的意蘊(yùn),。

（3）詩(shī)中的梅具有什么特點(diǎn),？詩(shī)人為什么要寫她？

1,、最佳的閱讀心理：純潔的心境,、安靜的心緒、祥和的心情,、專一的心力,、堅(jiān)定的心志、渴求的心欲,、敞開的心門,。

2、正確的閱讀方法：

（1）品味詩(shī)題,，看清作者,、出處，利用好注釋,，注意理解,。

（2）不理解的詩(shī)句根據(jù)上下句悟讀或猜讀。

（3）帶著激情品讀詩(shī)句,，在讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上把握詩(shī)歌的意境,。

（4）要有閱讀激情，不能麻木冷漠,。

“精良素質(zhì)鑄煉”之4—12題,。

《古代詩(shī)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十八

1、弄清高考要求,，闡釋考點(diǎn)

2,、探究命題特點(diǎn)與規(guī)律

3、分步驟積累各點(diǎn)的相關(guān)知識(shí),，了解解題的技法

總說(shuō)一課時(shí),，形象兩課時(shí)+訓(xùn)練1課時(shí)，語(yǔ)言兩課時(shí)+訓(xùn)練1課時(shí),，表達(dá)技巧三課時(shí)+訓(xùn)練2課時(shí),，思想感情及內(nèi)容2課時(shí)+訓(xùn)練1課時(shí)，合計(jì)15課時(shí)

一,、考綱總覽

二,、探究20xx年詩(shī)歌題的特點(diǎn)和規(guī)律

17套試卷體現(xiàn)如下的特點(diǎn)和規(guī)律：

1、選材豐富,，題材廣泛

共選用詩(shī)歌20首,，其中晉詩(shī)1首，唐詩(shī)4首，宋詩(shī)4首,，宋詞2首,，元曲2首，元詞1首,，清詩(shī)5首,，近代詩(shī)1首。逐步打破了以往以唐詩(shī),、宋詞甚至元曲為主的局面,。唐詩(shī)依然是重要的考查形式，但宋詩(shī)的地位正不斷加強(qiáng),，其他時(shí)代的詩(shī)也悄然進(jìn)入了出卷人的視線,。

題材廣泛體現(xiàn)在既有山水田園的，也有閑居逸趣的,，有羈旅懷鄉(xiāng)的,，有詠物抒懷的，也有送別友人的,，有寫邊塞風(fēng)光的,，還有寫農(nóng)村生活的。

2,、作者熟悉,，詩(shī)歌陌生

3、題型穩(wěn)定,，分值靈活,。

4,、考查內(nèi)容全面,，綜合性設(shè)題成為共性。

（1）劃分層次,，分析句子的結(jié)構(gòu),、作用漸次走向前臺(tái)。

（2）意象把握仍是重點(diǎn),。

（3）綜合性命題已成為共識(shí),。

5、答案多元化,，開放性漸強(qiáng),。

三、考向預(yù)測(cè)及復(fù)習(xí)建議

（一）考向預(yù)測(cè)

1,、取材范圍將進(jìn)一步拓寬,。

2、答題仍會(huì)是以主觀表述題為主的模式,，分值上,，8分是主導(dǎo),。

3、設(shè)題題量維系在2—3題,，單首為主,，比較閱讀為輔，綜合性設(shè)題,，突出整體理解,，設(shè)問(wèn)具體，切入口小,。

4,、品味語(yǔ)言將是首選，包括關(guān)鍵詞的品評(píng),、詩(shī)眼的設(shè)置,、重點(diǎn)句（包括標(biāo)題）的賞析、描繪畫面的品評(píng)等,。

5,、情感的考查將是重頭戲，主要集中在以下幾點(diǎn)上：分析某句所表達(dá)的思想感情,；分析某首詩(shī)的內(nèi)容,，指出詩(shī)中的感情；結(jié)合詩(shī)詞的感情,，印證前人的評(píng)價(jià),；比較兩首詩(shī)表達(dá)的情感；情感類別主要集中在思念勸勉,、吊古傷今,、借古諷今、昔盛今衰,、寄情山水,、思鄉(xiāng)厭戰(zhàn)、報(bào)國(guó)無(wú)門,、思遠(yuǎn)懷人,、羈旅行役等方面。

6,、表達(dá)技巧的考查將?？汲Ｐ隆Ｖ饕獓@襯托渲染,、情景交融,、借景抒情、對(duì)比比喻、夸張擬人等展開,，將從以下角度切入：分析某句詩(shī)的表達(dá)技巧,、分析全詩(shī)的表現(xiàn)手法、比較兩首詩(shī)的不同表現(xiàn)手法,。

7,、分析詩(shī)歌的表達(dá)層次漸成新寵。

（二）復(fù)習(xí)建議

1,、廣泛閱讀,，加強(qiáng)積累，依托教材,，強(qiáng)化訓(xùn)練,。

2、夯實(shí)基礎(chǔ),，掌握各種鑒賞術(shù)語(yǔ),。

3、細(xì)析題目,，研究鑒賞點(diǎn),。

4、構(gòu)建模式,，優(yōu)化書面表達(dá),。

四、布置作業(yè)

1,、閱讀《名師一號(hào)》p194形象相關(guān)內(nèi)容

2,、完成下列高考題：04江蘇、05湖北,、05江西,、04廣東

《古代詩(shī)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十九

1.有感情地朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律,。

2.體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感,，理解詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀詩(shī)歌,，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感,。分析作品之間的相同或不同之處,，加深理解詩(shī)人表達(dá)的情感，詩(shī)歌蘊(yùn)含的哲理,。是本課教學(xué)的難點(diǎn),。

(一)本課教學(xué)方法的選擇

誦讀、分析、點(diǎn)撥

(二)本課學(xué)法的指導(dǎo)

自主,、合作,、探究、分享

(一)導(dǎo)讀

幽州臺(tái),，即燕昭王所建的黃金臺(tái),，用于招納賢才。燕昭王成為明君圣主的代表,，黃金臺(tái)也成了明君圣主禮遇賢才的象征,。此后，有多少懷才不遇的文人,，登上幽州臺(tái),，憑古吊今，感懷時(shí)世,。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人陳子昂的一首詩(shī)《登幽州臺(tái)歌》。

(二)讀背景

陳子昂是一個(gè)很有政治頭腦和軍事眼光的人,，武則天當(dāng)政時(shí),，契丹南侵，武則天派建安王武攸宜出兵抗敵,，任陳子昂為參軍,。陳子昂提出的正確主張武攸宜都不予理睬，結(jié)果兵敗,，但武攸宜不思悔改,，反而把失敗的責(zé)任推到陳子昂身上。陳子昂內(nèi)心無(wú)比痛苦,，他獨(dú)自一人來(lái)到附近的幽州臺(tái)上,，吊古傷今，寫下了這首傳世名作,。

(三)讀“景(描寫的景物),、物(寄托的物象)”

活動(dòng)設(shè)計(jì)1：朗讀“前不見古人，后不見來(lái)者”,。思考前兩句詩(shī)是什么角度寫的?“古人”指誰(shuí)?“來(lái)者”指誰(shuí)?寫出了作者怎樣的境遇?

生成預(yù)設(shè)：時(shí)間角度(前,、后)?！肮湃恕敝腹糯Y賢下士的明君,，“來(lái)者”指現(xiàn)代禮賢下士的明君?！扒安灰姟薄昂蟛灰姟?，時(shí)間無(wú)止無(wú)休,，生命短暫，因“不見”明君而無(wú)法施展才華,，功業(yè)未成,，空老一生。寫出了作者生不逢時(shí),，懷才不遇的境遇,，表達(dá)了作者內(nèi)心的愁苦之情。

活動(dòng)設(shè)計(jì)2:讀“念天地之悠悠,，獨(dú)愴然而涕下”,。思考后兩句詩(shī)是從什么角度寫的?詩(shī)人為什么見此景而涕下?

生成預(yù)設(shè)：空間角度(天、地),?？臻g無(wú)限遼遠(yuǎn)。在無(wú)限的時(shí)間與空間面前,，詩(shī)人感到孤獨(dú),、寂寞、悲涼,。生不逢時(shí),，懷才不遇，功業(yè)未成,，空老一生,。面對(duì)此景，想到自己的境遇,，怎么能不“愴然涕下”?

(四)讀“情(抒發(fā)的感情),、志(表達(dá)的志趣)”

這首詩(shī)通過(guò)寫登臨幽州臺(tái)的所想所感，抒發(fā)作者懷才不遇,、寂寞無(wú)聊的愁苦情懷,，也流露出作者積極進(jìn)取的建功立業(yè)的強(qiáng)烈渴望。

(一)導(dǎo)讀

泰山,，五岳之首,。春秋時(shí)，齊國(guó),、魯國(guó)兩國(guó)都可看見泰山,。由于山勢(shì)高聳出奇，山南山北的景色各不相同,，可謂神奇秀麗,。山中還常常升起層層云氣，看后使人心胸開闊,?！锻馈愤@個(gè)“岳”指的是“泰山”。

(二)讀背景

杜甫南游吳越,，北越齊趙,，飽覽了祖國(guó)壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸,，25歲的他看到泰山,，心胸豁然開朗，豪情迸發(fā),，吟誦出這首千古名篇,。這首詩(shī)是現(xiàn)存杜詩(shī)中年代最早的一首。

(三)讀“景(描寫的景物),、物(寄托的物象)”

活動(dòng)設(shè)計(jì)：《望岳》圍繞“望”字寫,，但望的角度不同，望到的景象也不同,。

1.首聯(lián)遠(yuǎn)望,，從“岱宗夫如何?齊魯青未了”一句讀到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象,。

2.頷聯(lián)近望,，從“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉,?！币痪渥x到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。

3.頸聯(lián)細(xì)望,，從“蕩胸生層云,，決眥入歸鳥”一句讀到了云涌云翻的壯闊景象和傍晚鳥兒歸巢的景象。

4.尾聯(lián)想象從“會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”一句想到了“孔子登東山而小魯,，登泰山而小天下”的句子，從側(cè)面襯托泰山的巍峨高聳,。

(四)讀“情(抒發(fā)的感情),、志(表達(dá)的志趣)”

活動(dòng)設(shè)計(jì)：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦讀這首詩(shī)，結(jié)合作者的寫作背景,，想象自己就是才華橫溢的大詩(shī)人杜甫,，年輕的你豪氣沖天，登上泰山后你心中是怎樣想的呢?結(jié)合詩(shī)人的寫作背景,，理解詩(shī)人登上泰山時(shí)的心境呢?

生成預(yù)設(shè)：杜甫登上泰山后,，發(fā)現(xiàn)泰山如此綿延不盡,如此神奇秀麗,如此巍峨高大,心潮澎湃,心胸開闊了,禁不住熱情地贊美泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，透露出詩(shī)人早年的遠(yuǎn)大抱負(fù),，不怕困難,、敢于攀登絕頂,、俯視一切的雄心和氣概。

詩(shī)人熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色,流露出了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情,表達(dá)了詩(shī)人不怕困難,、敢攀頂峰,、俯視一切的雄心和氣概。

(一)導(dǎo)讀

飛來(lái)峰,即浙江紹興城外的寶林山,。傳說(shuō)寶林山是從瑯琊東武海中飛來(lái)的,因此又得飛來(lái)山之名,。公元1050年,王安石登上此山,觸景有感,寫下《登飛來(lái)峰》一詩(shī)。

(二)讀背景

《登飛來(lái)峰》為王安石初涉宦海之作,，年輕氣盛,抱負(fù)不凡,，正好借登飛來(lái)峰抒發(fā)胸臆,寄托壯懷。親身登臨千尋塔遠(yuǎn)望,用一覽無(wú)余的視角來(lái)抒發(fā)他心中興奮愉悅的心情和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù),。

(三)讀“景(描寫的景物),、物(寄托的物象)”

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，齊聲朗讀詩(shī)歌,，然后合作交流,，探究下面重點(diǎn)問(wèn)題。

活動(dòng)設(shè)計(jì)1：“飛來(lái)峰上千尋塔,，聞?wù)f雞鳴見日升”詩(shī)人寫景的立足點(diǎn)在哪里?看到了什么?感受到什么?

生成預(yù)設(shè)：立足點(diǎn)是“千尋塔”,。從“千尋”讀出塔極高。從“聞?wù)f”一詞可以讀出詩(shī)人并未見到“雞一鳴時(shí),，見日始欲出”的奇妙景象,。

活動(dòng)設(shè)計(jì)2：“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”在這首詩(shī)中,，“浮云”有什么隱含的深意呢?

生成預(yù)設(shè)：詩(shī)中“浮云”比喻當(dāng)時(shí)的保守勢(shì)力,。“浮云”出自“不義而富且貴,，于我如浮云”,，比喻不把某事物放在眼里。

(四)讀“情(抒發(fā)的感情),、志(表達(dá)的志趣)”

要站得高,，看得遠(yuǎn)，否則會(huì)被眼前的小事物所羈絆,。這首詩(shī)表達(dá)了作者不畏艱險(xiǎn),、自信向上,積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

本課學(xué)習(xí)的三首詩(shī),，讓我們感受到陳子昂懷才不遇,、壯志難酬的悲憤之情和孤獨(dú)之感，感受到杜甫不怕困難,、敢攀頂峰,、俯視一切的雄心和氣概,以及卓然獨(dú)立,、兼濟(jì)天下的豪情壯志，體會(huì)到王安石不畏艱險(xiǎn),、自信向上,積極進(jìn)取的人生態(tài)度,。希望我們能理解這些詩(shī)歌表現(xiàn)的哲理,，讓古代文化精華進(jìn)入我們的內(nèi)心,，滋潤(rùn)我們的心田。

1.背誦并默寫前3首詩(shī),。

2.選擇感受最深的一首,，發(fā)揮想象寫成一篇散文。

《古代詩(shī)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二十

1,、朗讀并背誦這五首古代詩(shī)歌,。

2、培養(yǎng)感悟古代詩(shī)歌內(nèi)容的能力,。

3,、品味詩(shī)歌的意境。

1,、重點(diǎn)：

(1)朗讀并背誦這五首古代詩(shī)歌,。

(2)感悟古代詩(shī)歌的內(nèi)容。

2,、難點(diǎn)：品味詩(shī)歌的意境,。

四課時(shí)

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1,、朗讀《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆贰?,、就詩(shī)歌不理解之處質(zhì)疑,。

二、導(dǎo)入

這五首古代詩(shī)歌,，都是寫景抒情的佳作,。詩(shī)人們登山望海，駕舟楊帆,，賞花觀鳥,，詠春悲秋……用凝練生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出一幅幅圖景，喚起我們美好的情懷,。朗讀時(shí)應(yīng)該講究抑揚(yáng)頓挫,，在朗讀中要想象詩(shī)中的畫面，體會(huì)詩(shī)人的感情,，與詩(shī)人同喜共悲,，然后再作客觀評(píng)析,。

三、正課

1,、朗讀《觀滄?！罚笞x得富有節(jié)奏感,，讀出作者的感情,。

2、作者作品簡(jiǎn)介,。

曹操(155—220),，字孟德，沛國(guó)譙郡(現(xiàn)在安徽亳州)人,。東漢末政治家,、軍事家、詩(shī)人,。在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過(guò)程中,，逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年(196)迎獻(xiàn)帝都許昌,，用他的名義發(fā)號(hào)施令,，先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。建安五年(200)在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹,，此后逐漸統(tǒng)一了北方,。建安十二年(207)東征烏桓，也取得了很大的勝利,。次年率軍南下,，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁,。后封魏王,。曹丕稱帝，追尊他為武帝,。善詩(shī)歌,，《步出夏門行》《蒿里行》諸篇，用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),，氣魄雄偉,，慷慨悲涼，對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映,。有《魏武帝集》,。

《觀滄海》是曹操的名篇，是他征烏桓時(shí)所作,。公元207年,，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部,，五月誓師北伐,，七月出盧龍寨，臨碣石山,。他躍馬揚(yáng)鞭,，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海,，觸景生情,，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。

3,、關(guān)于漢樂(lè)府詩(shī) 漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，《觀滄?！愤@個(gè)題目是后人加的,。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以配樂(lè)歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉,，歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的,，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒有聯(lián)系,。

4,、賞析

東臨碣石，以觀滄海,。

交代觀海的地點(diǎn),，詩(shī)人登上碣石山頂，居高臨海,，視野開闊,，大海的壯闊景象盡收眼底。以下描寫由此拓展開來(lái),。

水何澹澹,，山島竦峙。

這是望海初得的大致印象,?！板ｅ！?，形容大海水面浩淼的樣子,；“何”，是“多么”的意思，是贊美之詞,。在這水波澹澹的大海上,，最先映人眼簾的是突兀聳立的山島，它們點(diǎn)綴在遼闊的大海上,，使大海顯得神奇壯觀,。

樹木叢生，百草豐茂,。秋天蕭瑟,，洪波涌起。

雖然已到秋天蕭瑟,、草木零落的季節(jié),，但島上依然樹木繁茂，百草豐美,，給人以生機(jī)盎然之感,。詩(shī)人面對(duì)蕭瑟的秋風(fēng)，極寫大海遼闊壯美,，波濤洶涌,，浩淼接天，山島高聳挺拔,，草木繁茂,，沒有絲毫感傷的情調(diào)，表現(xiàn)作者壯闊的胸襟,。

日月之行,，若出其中；星漢燦爛,，若出其里,。

這兩句借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣慨，寫出大海的氣勢(shì)和威力,。從兩個(gè)“若”字可以看出,，這寫的是虛景，即詩(shī)人的主觀感受,。

5,、小結(jié)。

這首詩(shī)寫登山望海的景象,，氣勢(shì)雄渾,，表達(dá)了作者壯闊的胸襟和豪邁樂(lè)觀的進(jìn)取精神。

第二課時(shí)

6,、朗讀《次北固山下》,。

7、作家作品簡(jiǎn)介。

王灣,，洛陽(yáng)(今屬河南)人,。唐代詩(shī)人。玄宗開元年間進(jìn)士,。開元初,，為滎陽(yáng)主簿。五年至九年,，參與編撰《群書四部錄》,。官至洛陽(yáng)尉?！度圃?shī)》存其詩(shī)十首,。

這首五言律詩(shī)最早見于《國(guó)秀集》。詩(shī)題的“次”字是停宿,、停泊的意思,。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市,，三面臨江,。詩(shī)人這次途經(jīng)北固山去游吳中，但見船下江水潮平岸闊,，頭頂南雁北歸，觸發(fā)了心中情思,，于是寫下這首傳世佳作,。

8、賞析,。

客路青山外,，行舟綠水前。

首聯(lián)“客路”點(diǎn)明自己是客游在外,，規(guī)定了全詩(shī)的情調(diào)氛圍,。旅途在青山之外，自己乘坐的船正在綠水中向前行,。

潮平兩岸闊,，風(fēng)正一帆懸

頸聯(lián)寫潮水上漲，江面頓時(shí)開闊,，江水似乎與岸平了,；船行江中，和風(fēng)順江吹來(lái),，船帆端端正正地高掛著,。作者通過(guò)“風(fēng)正一帆懸”的小景把平野開闊、大江直流、波平浪靜的大景表現(xiàn)了出來(lái),。

海日生殘夜,，江春入舊年。

頸聯(lián)表現(xiàn)的是江上行舟,，即將天亮的情景,。從中我們可以知道，詩(shī)人是于歲暮臘殘,，連夜行舟的,。既寫景又點(diǎn)出時(shí)令。這兩句可以說(shuō)是“形容景物,，妙絕千古”,。當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日從海上冉冉升起,；舊年尚未逝去,，江上已呈露春意。作者無(wú)意說(shuō)理,，卻在描寫景物,、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣,。海日生于殘夜,，將驅(qū)盡黑暗，江春,，那江上景物表現(xiàn)的春意,，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬,。不僅寫景逼真,，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活哲理,，給人以樂(lè)觀,、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量,。

鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊,。

尾聯(lián)，不言思鄉(xiāng)之情,，而思鄉(xiāng)之情自在其中,。看到南雁北歸,，自然想到鴻雁傳書的典故,，便想讓大雁把他這游子的音訊帶給洛陽(yáng)家鄉(xiāng),。“鄉(xiāng)書”,、“歸雁”與首聯(lián)的“客路”,、“行舟”，遙相呼應(yīng),，流露出身在江南,、神馳故里的飄泊羈旅之情，使全篇籠罩著一層清淡的鄉(xiāng)思愁情,。

9,、小結(jié)。 這首詩(shī)借停泊北固山下所見,，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念,，給人以積極、樂(lè)觀,、奮發(fā)的藝術(shù)享受,。

四、作業(yè)

第三課時(shí)

1預(yù)習(xí)

1,，朗讀《錢塘湖春行》《西江月》《天凈沙》,。

2,，就詩(shī)歌不理解之處質(zhì)疑。

二,、導(dǎo)入 上節(jié)課我們賞析了前兩首詩(shī)歌,，這節(jié)課我們繼續(xù)賞析后兩首詩(shī)歌,。

三,、正課

1,、朗讀《錢塘湖春行》，要求讀得富有節(jié)奏感,，讀出作者的感情。2,、作家作品簡(jiǎn)介,。

白居易(772—846)，字樂(lè)天,，晚號(hào)香山居士,，原籍太原，后遷居下邽(今陜西省渭南縣),。貞元十六元(880)進(jìn)士,，授秘書省校書郎。后任翰林學(xué)士,、左拾遺及左贊善大夫,。因上書言事,，貶江州司馬，移忠州刺史,。長(zhǎng)慶時(shí),，由中書舍人，出任杭州,、蘇州刺史,。晚年，以太子賓客及太子少傅分司東都,。官終刑部尚書,。世稱白香山。其詩(shī)善于敘述,，語(yǔ)言淺顯,，是杜甫之后杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，也是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè),。以《長(zhǎng)恨歌》,、《琵琶行》為代表的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是他成就的一個(gè)重要方面,。此詩(shī)是長(zhǎng)慶三年或四年(823—824)春,，白居易任杭州刺史時(shí)所作。詩(shī)人早春游湖,，面對(duì)湖光山色,，鶯歌燕舞，草色花香,，心情十分愉快,。詩(shī)中字里行間流露著喜悅、輕松的情緒和對(duì)西湖春色細(xì)膩新鮮的感受,。詩(shī)的風(fēng)格自然清新,，娟秀明麗。

3,、賞析,。

詩(shī)人以“春行”二字作為貫串全詩(shī)的主線，由點(diǎn)到面又由面到點(diǎn)地逐層展開描寫,。

孤山寺北賈亭西,，水面初平云腳低。

首句直述“春行”的出發(fā)地,，是在杭州西湖的登攬勝地“孤山寺”之北,，“賈亭”之西，既點(diǎn)明了具體環(huán)境,，又為展開湖上春光的描寫作好了鋪墊,。次句大筆勾勒出湖上早春水漲云低的混茫景色,，令人透過(guò)西湖水面剛與岸平以及天上和湖上波瀾連成一片的畫面，已經(jīng)感受到春意的氛圍,。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,，誰(shuí)家新燕啄春泥。

頷聯(lián)寫鶯燕,，是詩(shī)人所見,。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上去歌唱,；燕是春的信使,，已開始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來(lái)了生機(jī)勃郁的感覺,，作者描寫鶯“爭(zhēng)暖樹”,、燕“啄春泥”，細(xì)膩而生動(dòng),，流露出詩(shī)人一路行來(lái)的新鮮感受和喜悅心情,。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄,。

頸聯(lián)寫花草,。隨著“亂花…‘淺草”一聯(lián)鏡頭的轉(zhuǎn)換，詩(shī)人已由“賈亭西”來(lái)到了“湖東”,，寫法也由點(diǎn)的展開變?yōu)槊娴氖湛s,。唐人有騎馬游春的習(xí)俗。馬在淺草地上走得很輕快,，人在馬背上自然感到舒適,，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇給,。

最愛湖東行不足,，綠楊陰里白沙堤。

尾聯(lián)直抒胸臆,，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情,。“行不足”,，是因?yàn)榭床粔颍f(shuō)明詩(shī)人流連忘返,，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了,。

4、小結(jié),。這首詩(shī)處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征,，把剛剛披上春天外衣的西湖,，描繪得生意盎然，恰到好處,。詩(shī)人從大處落筆,，頷聯(lián)寫鶯燕，頸聯(lián)寫花草,，尾聯(lián)直抒胸臆,，著重表現(xiàn)詩(shī)人的主觀感受。全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人喜悅的心情,。

第四課時(shí)

5,、朗讀《西江月》。

6,、作家作品簡(jiǎn)介,。

辛棄疾(1140—1207)，字幼安,，號(hào)稼軒,，歷城(現(xiàn)在山東濟(jì)南)人。南宋愛國(guó)詞人,。21歲參加抗金義軍,，不久即歸南宋。他力主抗金,，屢受打擊,，隱居上饒帶湖幾達(dá)20年。曾短期被起用,，但不受重視,，抱恨而終。其詞抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)熱情,，傾訴壯志難酬的悲憤,，也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣,，而以豪放為主,，與蘇軾并稱為“蘇辛”。有《稼軒長(zhǎng)短句》,。 辛棄疾曾兩次罷官,，隱居上饒(今屬江西省)的帶湖，前后時(shí)近二十年,，這首詞是詞人在隱居時(shí)期里寫的,，詞牌下原有小題?！耙剐悬S沙道中”,。黃沙,，就是黃沙嶺，在上饒西部,。詞中描寫農(nóng)村夏夜的清新景色,，抒發(fā)詞人的閑適心情。

詞按字?jǐn)?shù)多少分為小令,、中調(diào),、長(zhǎng)調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令,，91字以上為長(zhǎng)調(diào),，58字以上至90字為中調(diào)。長(zhǎng)一點(diǎn)的詞還可以分段,，有雙調(diào),、三疊、四疊之分,。這首詞有50字,，仍屬小令，但有兩段,，故稱雙調(diào),。讀雙調(diào)的詞要注意上下段(又稱上、下片或上闕,、下闕)之間的聯(lián)系,。

7、賞析,。

上片寫的大約是前半夜的景色：明月初升,，山林頓時(shí)變得明亮起來(lái)，驚動(dòng)了在枝上棲息的山鵲和蟬,；清風(fēng)吹拂,，把它們的叫聲送到夜行人的耳中；田野間彌漫著稻花的香氣,，水中的青蛙不停地嗚叫,；一路上都可以聽到出來(lái)納涼的人們?cè)谡務(wù)撝衲甑呢S收。詞人在夜行中見到和聽到的這一切,，內(nèi)心的喜悅可想而知,。在藝術(shù)形式上，詞人用農(nóng)村夏夜里特有的聲音——蟬鳴,、鵲啼,、蛙叫、人聲來(lái)渲染歡樂(lè)的氣氛，另一方面又反襯出鄉(xiāng)村夏夜的寧?kù)o,，這是以鬧寫靜的手法。

下片寫的是后半夜的景象：烏云驟起,，月光消失,，天邊只剩下幾顆暗淡的星星，田野變得昏暗了,；當(dāng)詞人走到山前時(shí),，雨點(diǎn)飄落下來(lái)，他知道驟雨將至,，想要找個(gè)地方避雨,。說(shuō)來(lái)也巧，當(dāng)他急急忙忙轉(zhuǎn)過(guò)溪頭時(shí),，一眼就看到了社林旁邊那家曾經(jīng)見過(guò)的茅店,。不用說(shuō)，詞人這時(shí)的心情是何等的驚喜,！

8,、小結(jié)。這首詞上片寫景其實(shí)是烘托,，下片寫避雨才是詞人本意所在,，也是詞的意趣所在。在山野里夜行遇雨而又能找到避雨的地方,，這種樂(lè)不是身歷其境的人是不容易體會(huì)到的,。

9、朗讀《天凈沙秋思》,。

10,、作家作品簡(jiǎn)介。

馬致遠(yuǎn),，號(hào)東籬,，大都(今北京)人。元代著名散曲家,。曾任江浙行省務(wù)官,，不久即跳出宦海，退隱田園,，寫出許多“嘆世”之作,。一生著有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽(yáng)樓》《馬丹陽(yáng)》《黃粱夢(mèng)》等雜劇共15種，與關(guān)漢卿,、王實(shí)甫,、白樸，并稱元代雜劇四大家。并寫有小令,、套數(shù)二百余首,，經(jīng)后人輯入《東籬樂(lè)府》。他在元代散曲作家群中,，位居第一,。在他的作品中，最能反映他風(fēng)格的是散曲,；散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名,，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”，王國(guó)維稱贊其“寥寥數(shù)語(yǔ),，深得唐人絕句妙境”,，是“小令之最佳音”。這些評(píng)價(jià),，并非溢美之辭,。

天凈沙：散曲曲調(diào)名。散曲是元代的新詩(shī)體,，是在民間逐漸發(fā)展形成的一種可以配樂(lè)歌唱的長(zhǎng)短句歌詞,，以后文人相繼大量寫作。

散曲分小令與套數(shù)兩種,。小令只有一支曲子,。套數(shù)又叫“散套”、“套曲”,，是由同一宮調(diào)的若干小令相聯(lián)而成的組曲,。一套至少兩支曲子，多的可達(dá)三四十曲,，沒有定數(shù)限制,，但必須是同一宮調(diào)，而且要一韻到底,。在結(jié)尾的地方,，一般有“尾聲”，以表示首尾的完整和音樂(lè)的終結(jié),。散曲的長(zhǎng)短句形式較詞更為靈活自由,，最短的有一字句、二字句,，最長(zhǎng)的可有二三十字為一句的,。句中可以襯字，使唱詞生動(dòng),、通俗,、口語(yǔ)化,。

11、賞析,。

這篇作品在布局上有一個(gè)顯著的特點(diǎn)：前三行全是寫景,，用名詞構(gòu)成一幅凄切慟人的圖畫?！翱荨?、“老”、“昏”,、“古”、“西”,、“瘦”等詞語(yǔ)的色彩情調(diào)都貼切地襯托出天涯游子的思緒,。后兩行才點(diǎn)明在夕陽(yáng)西下環(huán)境中的游子，顯得何等孤凄悲涼,。這些細(xì)節(jié)聯(lián)結(jié)在一起,，就會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)境界：一個(gè)秋日的黃昏，荒涼的古道上,，西風(fēng)勁吹,，落葉繽紛；道旁,，纏著枯藤的老樹上,，鴉雀已經(jīng)回巢，不時(shí)地啼叫幾聲,；不遠(yuǎn)處,，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正準(zhǔn)備著晚餐,，炊煙縷縷,。這時(shí)，一個(gè)人牽著一匹瘦馬獨(dú)自緩緩行進(jìn)在古道上,?？磥?lái)，這是個(gè)異鄉(xiāng)人,，他將投宿何方呢?異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽(yáng),，不禁嘆道：“斷腸人在天涯?！庇纱丝梢娝泥l(xiāng)愁是何等的濃重,。

12、小結(jié),。

小令由昏鴉的歸棲,，引出古道上慢步行進(jìn)的瘦馬，最后才點(diǎn)出這一切是斷腸人在天涯的秋思?？偣捕俗?，通過(guò)抒寫秋野蕭瑟凄涼的景色，將一個(gè)飄零他鄉(xiāng)的游子在旅途中思念故鄉(xiāng)的寂寞情懷表現(xiàn)得十分深刻,，顯示出作者高度的概括能力及精巧的藝術(shù)構(gòu)思,。

四、作業(yè)