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二上古詩兩首教學(xué)設(shè)計 二年級古詩教學(xué)設(shè)計篇一

課前透視：

本課中的兩首古詩都是描寫秋景的,。讀了之后,，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉?！顿泟⒕拔摹穼懙氖乔锬┑木吧?。荷枯，菊敗,，橙黃,，橘綠,，色彩鮮明，突出了秋天的特點,。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨,，間接表達了對人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色,，展現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖,。內(nèi)容形象生動，色彩明麗,，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受,。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解,。

二年級的學(xué)生雖小但對于古詩的了解并不少,，這兩首詩有不少學(xué)生早已會吟誦。教學(xué)時要充分了解學(xué)生的實際經(jīng)驗,，創(chuàng)設(shè)特定的情境,，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境,。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛,，豐富學(xué)生的積累,。

教學(xué)目標：

1、會認10個生字,，會寫6個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,，體會詩人對秋天的贊美之情,。

3、喜歡背誦古詩,，有條件的,，背誦課外的古詩。

教學(xué)重點：

識字寫字,，朗讀感悟

信息資料

1,、字詞卡片、多媒體課件,。

2,、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句,。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

切入舉偶

1、誦詩導(dǎo)入,。同學(xué)們,，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀,？（學(xué)生背誦古詩）古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境,，讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容,？

（給學(xué)生展示的機會,，體驗學(xué)習(xí)的快樂，同時欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動成果,，也會起到促進的作用,，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。）

2,、看圖導(dǎo)入,。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，說說圖中都畫了些什么,？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的,，想到的一樣嗎,？今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》（板題）

（借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生，在感受畫面后,，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。）

對話平臺

初讀

1,、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確,。

2,、同桌互讀，圈出不理解的詞語,。

3,、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解,。

（整體感知,，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解,，相互促進,，提高學(xué)習(xí)古詩的效果,，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）

研讀

1,、教師范讀,，引導(dǎo)學(xué)生體會情感，想像畫面,。

2,、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋,、傲霜枝”的意思,。

3、自由讀,，邊讀邊看插圖,，理解詩意。

4,、匯報交流詩意,。

5、多種方式朗讀,。

（想像古詩的畫面,，加上課件的直觀效果，使學(xué)生感悟古詩的意境,，理解古詩的意思,，獲得初步的情感體驗。）

誦讀

1,、出示圖畫,，指名配樂朗讀。

2,、學(xué)生自由練讀,。

3、賽讀,，比一比看誰讀得最有感情,。

4、用自己喜歡的方式背誦,。

（學(xué)生的閱讀古詩的實踐,，切不可用復(fù)雜的分析來替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中,，初步感受古詩語言的凝煉,、優(yōu)美。）

寫字

1,、出示要寫的字：首,、劉,、枝、記,，學(xué)生認讀,。

2、學(xué)生觀察字形,，交流怎樣書寫,。

3、教師示范,，學(xué)生評價,。

4、學(xué)生練習(xí),。小組展示,，欣賞評價。

（寫字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機會,，體驗成功的快樂,，促進學(xué)生樂于寫字。）

拓展

你喜歡哪個季節(jié),，說說為什么,？

（不使學(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受,，激發(fā)學(xué)生熱愛生活,。）

第二課時

對話平臺 復(fù)習(xí)

1、多種方式認讀古詩

（一）中的生字,。

2,、挑戰(zhàn)背誦古詩

（一）。

（活潑多樣的復(fù)習(xí)方式,，使學(xué)生積極參與,，進而鞏固了所學(xué)的知識。）

自學(xué)

1,、出示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí),。

2,、按自己的喜歡的方法來自學(xué)，教師巡視指導(dǎo),。

3,、匯報。說說學(xué)懂了什么,，還有什么地方不明白,。

4,、師生合作解決問題。

（“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,。）細讀

1、學(xué)生自由練讀,，想像畫面,。

2、指名讀,，讀后評價,。

3、教師有感情地范讀,，學(xué)生評點,。

4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀,。

（朗讀與評價相結(jié)合,，提高閱讀的質(zhì)量。）誦讀

1,、出示課件,，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。

2,、挑戰(zhàn)讀,。比一比誰讀得最有感情。

3,、觀看插圖,，練習(xí)背誦。

4,、背誦展示,。

（多種形式的誦讀，促進學(xué)生積累,，形成個性的體驗,，進一步培養(yǎng)了語感。）寫字

1,、出示生字：楓,、于。學(xué)生認讀，2,、觀察字形,，說說怎樣識記和書寫。

3,、教師示范,，提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等,。

4,、學(xué)生練習(xí)。小組點評,。

（觀察,、交流能幫助學(xué)生掌握寫字的基本技能，有效地提高學(xué)生的寫字能力,。）

練習(xí)與拓展

1,、出示課后“我會填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫,。

2,、誦詩會。學(xué)習(xí)伙伴還會背別的古詩,，你們也一定行,！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。

（將積累的成果展示出來,，體驗學(xué)習(xí)的快樂,，對他人也是個促進。）

伴教錦囊

蘇軾（1037—1101）：宋代文學(xué)家,、書畫家,。字子瞻，號東坡居士,，眉山（今屬四川）人,。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放,，善用夸張比喻,，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨具一格。

杜牧（803—852）：唐代詩人,。字牧之,，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷,，他的詩豪放,、曠達、俊逸,。其詩在晚唐成就頗高,，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”,。

閱讀在線

描寫秋景詩兩首

秋夕（杜牧）

銀燭秋光冷畫屏,，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,，坐看牽?？椗恰?/p>

書河上亭壁（寇凖）岸闊檣稀波渺茫,，獨憑危欄思何長,。蕭蕭遠樹疏林外，一半秋山帶夕陽,。教學(xué)反思：

二上古詩兩首教學(xué)設(shè)計 二年級古詩教學(xué)設(shè)計篇二

古詩兩首

第一課時

教學(xué)內(nèi)容： 《池上》 教學(xué)目標：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩。

2,、學(xué)會詩中出現(xiàn)的兩個生字“浮,、萍”。

3,、理解詩句的內(nèi)容,，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸,、純真的童心之美,。

教學(xué)重點：

1、讀中理解詩句的含義,，讀中感悟詩文的意境,，體會童真童趣。

2,、有感情的朗讀,、背誦《池上》，豐富古詩積累,。

教學(xué)難點：

1,、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象,，體會童年的純真與快樂,，與古詩意境產(chǎn)生共鳴,。

2、品味古詩語言,，抓住“偷采”,、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙,。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一,、導(dǎo)入新課。

讀題目,。思考,，池上發(fā)生了一件什么事情呢？

二,、過字詞關(guān),。

1、自由讀,，要求：讀準字音,。

2、指讀,，其他學(xué)生聽,；字音讀準了沒有。（有聽的要求）

評讀,，她把字音讀準了么,？

3、出示“撐”,，撐小艇,。

認讀生字。艇 解 跡 浮 萍 齊讀,，字 詞語：浮萍 蹤跡 小艇 解詞意：小艇在哪里,？

4、田字格中的“艇”字分析,。書空艇字,，老師板書。比較“舟”字和“舟”字旁有什么不一樣??？

5、學(xué)生寫兩個“艇”字,。ｔ：要留意生字在田字格中的位子,，一筆一畫的正確書寫。（教師巡視）

6,、讀：小艇 浮萍——你見到過浮萍么,？出示圖,，找找，浮萍在哪里呢,？（ｔ：很好,，你能到生活中去學(xué)習(xí)。）出示照片：浮萍 稍做分析 在本子上個寫兩個,。（教師巡視，相機進行表揚）

三,、有感情的朗讀古詩

1,、齊讀

2、讀了這首詩,，你知道了什么,？

3、出示句子：“小娃撐??回”假如你是這個小朋友,，你會想什么,。齊讀，自由讀,。

4,、你是怎樣的心情啊,？

把你的感情融進去讀讀,。

你是暗暗的興奮是嗎？

興奮的樣子是怎樣的呢,？再來一次,。

還有怎樣的心情？緊張的,。

為什么,？

因為??

教師范讀，你感受到了興奮,、緊張的心情了嗎,？來一起讀。

“偷采”怎么采,？ 再來一遍,。

5、學(xué)習(xí)３,、４句,。

假如你是詩人，你會怎么想,。讀讀,。

學(xué)生自由讀,。

教師相機的問學(xué)生，孩子,，你怎么搖手?。坑纱诉^度到對這句詩的講解,，比較自然,。

出示圖。小娃的蹤跡是??ｓ浮萍一道開,。

你覺得這是一個怎樣的小孩,？能干的小孩——讀?；顫娍蓯鄣男『?/p>

小結(jié)：從你們的朗讀中,，老師看到了一個小朋友??暴露了。再來讀讀,。哦,，原來池上發(fā)生了這么有趣的一件事情啊,！咱們一起來讀讀,。

齊讀全文。

四,、

總結(jié)

1,、教師范讀。（學(xué)生很多舉手,，可以先讓孩子來讀）

2,、當(dāng)小詩人來讀這首詩。

3,、一起來當(dāng)白居易,，好嗎？（齊讀）（在引領(lǐng)學(xué)生讀的時候,，老師多配上動作）

五,、給畫配詩。

出示動畫,，根據(jù)動畫來吟詩,。自己先讀，再自告奮勇上臺讀,。（這個辦法好,，很輕易帶孩子進入詩歌的意境,。學(xué)生也十分感愛好）作業(yè)設(shè)計：

1、背誦課文,。

2,、默寫《池上》。

3,、依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容,，發(fā)揮自己的想象力，配一幅畫,。 板書設(shè)計： 池上

小娃撐小艇,，偷采白蓮回。不解藏蹤跡,，浮萍一道開。課后反思：

第二課時

教學(xué)內(nèi)容： 《小兒垂釣》 教學(xué)目標：

1,、認識"蓬,、側(cè)、苔,、借"4個生字,。

2、朗讀古詩,，熟讀成誦,。

3、通過看圖讀詩,，了解古詩大意,，感受小孩的聰明與機靈。 教學(xué)重點：

正確認讀生字,，并能有感情地朗讀古詩,、背誦古詩是教學(xué)的重點。教學(xué)難點：

通過看圖讀詩,，了解古詩大意,，感受小孩的聰明與機靈是教學(xué)的難點。學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

1、今天哪,，老師想帶你們一起去漁光村看一看,。

2、教師配樂動情地描述：這兒有一條消澈的小河,，小河的周圍草木茂盛,，石頭上長滿了青苔,。河里的小魚可多了．它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面,，正熱情地歡迎咱們呢!

二,、小組臺作、自主識字

1,、瞧,，它們還帶來了漢字朋友呢!(出示生字“蓬、側(cè),、苔,、惜”。)

2,、你們認識嗎?自己借助拼音朋友讀一讀,，看誰讀得準。學(xué)生自由讀生字,，教師巡視,。

3、讀完了,，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認認吧,。小組合作學(xué)習(xí)生字。

4,、交流反饋：

出示帶拼音的生字卡片,，運用小老師教讀、搶讀,、合作讀,、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機正音,。重點指導(dǎo)讀好“蓬,、側(cè)”兩個生字。

三,、初讀古詩,，讀通讀順

1、漁光村這兒不僅魚兒多,、風(fēng)景美,，還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點擊古詩第一句情境圖)學(xué)生齊答,。

2,、對，他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀

唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧,。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題,，齊讀詩題。

3,、教師配樂范讀,。

4、你們都被這首小詩吸引了,。它呀就寫在書上,，翻開書自己讀讀，比一比誰能把字讀準,，把詩讀流利!生自由讀詩,。

5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學(xué)聽聽,。讀得好,，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退?。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩,。

6、反饋：指名讀詩并請其他同學(xué)評讀,，糾正讀音,。邀請自己的小伙伴讀詩,。

四,、憑借情境，品讀古詩

1,、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻€專心學(xué)釣魚的孩子吧,。你們看！(出示第1句詩的情境圖)

2,、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細看小孩是什么樣子的?指名說,。問：你還看到了什么?指名說。

3,、教師描述詩句意思：是呀,，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上,，茂密的青草正好遮住了他的身體,。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)

4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸,，側(cè)坐莓苔草映身,。”(出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句,。

5,、這個小孩多認真,，一動不動學(xué)起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀,。

6,、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認真勁讀出來。自由練讀,。

7,、多種形式讀詩的第1句。

五,、反復(fù)吟誦,，誦出味道

1、同學(xué)們,，讓我們看著圖,，再把這首有趣的小詩自己讀—讀。

2,、把這首有趣的小詩讀給同座聽聽吧,！

六、激情總結(jié),，拓展升華

今天我們一起讀了一首這么有趣的詩,，還認識了一個聰明的孩子。其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里,，你知道這樣的詩嗎? 指名說,。(如：《所見》、《村居》,、《村晚》??)作業(yè)設(shè)計：

完成練習(xí)冊 板書設(shè)計： 古詩兩首

偷采白蓮回 不解 浮萍開 景美引人 童真童趣

池上 遙招手

二上古詩兩首教學(xué)設(shè)計 二年級古詩教學(xué)設(shè)計篇三

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1.自學(xué)本課生字,，借助工具書和注釋解釋詞語。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀古詩詞，默寫兩首古詩,。

3.借助注釋讀懂古詩,，想象詩句所描寫的景象，并用自己的話說說詩句的意思,。欣賞夏日情景,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

教學(xué)準備

教師：課文掛圖,。

學(xué)生：查閱詩人的生平和創(chuàng)作情況,，閱讀《四時田園雜興》和寫夏天的詩句。

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

第一課時：《四時田園雜興》

一、以圖導(dǎo)題,，理解題意

1.仔細觀察插圖,，說說自己的理解。

2.這首詩的作者是誰,？哪個朝代的,？他的創(chuàng)作有什么特點？這首詩主要寫了什么,？表達了作者的什么情感,？

3.怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩,？

二,、以疑促讀，理解詩意

1.自由朗讀,，讀準字音,，讀通句子；指名讀詩,，正音,。

2.默讀古詩，思考問題,，解決不了的請作記號,。

3.小組交流，全班交流,，教師指導(dǎo),。

三、解疑品讀,，感悟詩情

1.自由品讀,，邊讀邊想畫面,，同時要注意朗讀的節(jié)奏,。

2.指名朗讀，師生共賞,；感情朗讀,，體會詩情。

四,、背誦,，積累語言

1.背誦、默寫《四時田園雜興》,。

2.搜集描寫田園生活的詩詞,，讀一讀，背一背。

第二課時：《六月二十七日望湖樓醉書》

一,、創(chuàng)設(shè)意境,，理解課題

1.老師范讀《六月二十七日望湖樓醉書》。你能感受到詩歌寫了什么嗎,？

2.簡介作者,。

二、渲染氣氛,，理解詞義

1.配樂朗讀,，營造氣氛。

2.自由朗讀,，讀準字音,，讀通句子，整體感知,；指名朗讀,，師生正音。

3.運用學(xué)古詩的方法逐句理解,，遇到解決不了的問題畫出來,。

4.小組交流學(xué)習(xí)成果；全班交流,，教師點撥指導(dǎo),。

三、反復(fù)吟誦,，感悟意境

教師范讀,，學(xué)生想象畫面；指名朗讀,，教師指導(dǎo),；小組輪讀，相互欣賞,；全班感情朗讀,。

四、積累語言,，拓展延伸

1.背誦,，并默寫古詩。

2.到課外找一找描寫景物的詩詞,，讀一讀,，背一背。

二上古詩兩首教學(xué)設(shè)計 二年級古詩教學(xué)設(shè)計篇四

古詩兩首教學(xué)設(shè)計

教材分析

本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng),，思念親人的情感,。南宋詩人葉紹翁的《夜書所見》前兩句寫詩人秋夜的孤獨寂寞,后兩句寫夜深偶見籬下燈火,，不禁想起童年的快樂生活?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是作者王維十七歲時寫的詩,，一首抒寫思親的千古絕唱。恰逢重陽佳節(jié),，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,，備感孤單，非常思念家鄉(xiāng)的親人,。前兩句寫詩人想念親人,，后兩句寫親人也在思念他。情之所至,，所以寫出了“獨在異鄉(xiāng)異客,，每逢佳節(jié)倍思親”的名句。教學(xué)目標

1,、學(xué)會7個生字,，會寫10個生字。

2,、查找有關(guān)資料,，了解作者生平及創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力,。

3,、美讀詩句，體會作者流露的感情,，懂得熱愛家鄉(xiāng),，珍惜親情。 教學(xué)重點：品重點字詞,，反復(fù)吟誦,，體會詩歌感情。教學(xué)難點：想象詩中描寫的情景,，體會作者表達的感情,。教學(xué)時間：兩課時

課前準備:1．學(xué)生：初步預(yù)習(xí)課文。2．教具與學(xué)具：錄音機,、圖片,。

第一課時

一,、導(dǎo)入

不僅僅是佳節(jié),，其實平日一景一物都能勾起詩人對家鄉(xiāng)，對親人的無限思念,，宋朝詩人葉紹翁所寫的《夜書所見》正好印證了這一點 二,、初讀

1,、自由朗讀古詩，借助拼音讀準字音,，讀通,、讀正確這首詩。 2,、邊讀邊思考詩的大意,，劃出不懂的字詞。3,、釋題,，用自己的話說說詩句的意思。三,、悟情

詩人葉紹翁久居在外,、歸家不得，再讀古詩,，對照插圖,，你能從字里行間感受到詩人的孤獨、寂寞,、難過這許許多多的思鄉(xiāng)念親的情感嗎,？

（一）一二句

1、蕭蕭是什么意思,？（風(fēng)聲）這是秋風(fēng)吹動梧桐葉發(fā)出的聲音,，一起讀：蕭蕭

2、蕭蕭梧葉送來了什么,？“寒”給他組個詞（寒冷）蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷（讀：蕭蕭梧葉送寒聲）

3,、拓展促悟：

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺,?！鸥Α兜歉摺?無言獨上西樓，月如鉤,，寂寞梧桐深院鎖清秋,。——《相見歡》【唐】李煜

這蕭蕭梧葉送來寒氣逼人,，讓人感到——孤獨,、凄涼（讀：蕭蕭梧葉送寒聲）4、這秋風(fēng),，不僅吹動了落葉,，還動了什么？讀第二句,。

典故：“江上秋風(fēng)動客情”暗用張翰典故,。據(jù)傳晉人張翰官居洛陽,，見秋風(fēng)起而思念故鄉(xiāng)，于是辭官回鄉(xiāng),，了卻心愿,。明白了這一點，自然就容易理解,，詩句傳達了詩人久居在外,、歸家不得、思家念親的思想感情,。（讀：江上秋風(fēng)動客情）

5,、情感朗讀一二句。（二）,、三四句：

1,、理解：挑：捉。促織：俗稱蟋蟀,，有的地區(qū)叫蛐蛐兒,。2、學(xué)生想象孩童捉促織玩耍時那種天真無暇,，快樂的情景,。讀——知有兒童挑促織

3、此時詩人看到這些情景,，又會想什么呢,？（自己童年時的伙伴。）是啊,，他可能會想到自己童年時跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場景,，可能會想到小時候一起玩時有趣的事，可能會情不自禁地笑出聲來,，可是現(xiàn)在呢,？自己一個人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎,？再讀—

4,、一燈明：他看見的只有一盞燈，觸景生情,，多么孤單?。。ㄗx：夜深籬落一燈明）

離開家鄉(xiāng),，又這么孤單,，你們想想，詩人除了想念自己的伙伴外,，最想念誰,？（父母,、親人）

5,、情感朗讀三四句 （三）配樂吟誦

在這樣的一個秋天的晚上,，本應(yīng)該和家人團聚，詩人卻身處異鄉(xiāng),，又看到蕭蕭桐葉,、籬落一燈明，讓我們一起來體會一下這種孤獨,、凄涼,、思鄉(xiāng)的感覺，一起來讀——四,、拓展

1,、無論在鄉(xiāng)間還是身處繁華的都市，不同的人,，不一樣的處境,，一樣的是思鄉(xiāng)情，齊讀兩首詩,。

2,、明月千里寄相思，古往今來,，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句,。出示《秋思》、《游子吟》,、《長相思》,、《秋風(fēng)引》等，這些是老師從書籍,、網(wǎng)絡(luò)中查找到的,。課后，同學(xué)們還可以再找一找,，把自己喜歡的背下來,，我們來開個“ 九月九日誦詩會”。五,、作業(yè)

1,、學(xué)生練習(xí)書寫生字 2、背誦兩首古詩

第二課時

一,、復(fù)習(xí)前詩

引入新課

背李白的《靜夜思》,，說說詩人李白在這一首詩里表達了一種怎樣的感情？（思念家鄉(xiāng),、親人）板書：思鄉(xiāng) 念親

唐朝另一位詩人叫王維,，他跟李白同年出生,，不僅擅長寫詩，還精通書畫音樂,，他在17歲那年,，第一次離開家鄉(xiāng)，來到京城長安求學(xué),，也寫過一首思念家鄉(xiāng),、親人的古詩——《九月九日憶山東兄弟》（齊讀）二、初讀全詩 了解重陽

1,、學(xué)生自由誦讀全詩,。

2、正音：“為”這里應(yīng)讀“wéi”,，指導(dǎo)學(xué)生注意停頓,，讀出詩的節(jié)奏和韻味來。

3,、釋題：

重陽節(jié)：指名讀,，齊讀書上注釋，并指出借助注釋理解詩句是學(xué)習(xí)古詩的一個好方法,。

九月九日重陽節(jié)在我國古代,，是一個重要的節(jié)日，節(jié)日里人們登高,、插茱萸,、賞菊、吃重陽糕,、喝菊花酒,。因為兩個九意味著生命長久、健康長壽,，所以又叫老人節(jié),。

“茱萸”：（讀書上注解）一種有香味的植物

“憶”即“思”，思念,、想念,；“山東”，陜西有座名山叫華山,，華山以東有個地方叫蒲州,，是詩人王維的老家；“兄弟”,，此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟,，也可以是王維的親人，朋友。

連起來說說題目的意思：王維在重陽節(jié)這天思念家鄉(xiāng)思念親人,。三,、反復(fù)吟誦 體會孤獨

（一）與詩題相對應(yīng)的是哪一句？ （每逢佳節(jié)倍思親,。）佳節(jié)——重陽節(jié),，說說我國其他的傳統(tǒng)佳節(jié)：中秋節(jié)、元宵節(jié),、元旦,、春節(jié)

憶——思,，兄弟——親,，每：每當(dāng)；逢：遇著,、碰到的意思,；倍：更加，加倍

一年一度的重陽佳節(jié),，人們無不興高采烈,、歡度節(jié)日，可詩人王維卻發(fā)出了“倍思親”的感嘆,，是什么原因使詩人在這美好的日子里如此深深地思念親人呢,？請同學(xué)們自由朗讀全詩，看詩中哪些字眼點明了詩人“倍思親”的原因,。

（二）一二句：

1.“異鄉(xiāng)”：他鄉(xiāng),，李白離鄉(xiāng)來到長安，長安對他來說就是“異鄉(xiāng)” 2.“異客”：“陌生的客人”,。李白小小年紀漂泊在外,，獨居他鄉(xiāng)，身份是“異客”,。

3.“獨”：獨自一人,，還隱含著詩人孤獨寂寞的心境。

想象：當(dāng)我們離開家,，孤獨寂寞的時候,，（我們可以打開電視，解解悶）,；想家的時候,，（可以給家里打個電話，跟親人聊上幾句）,；實在忍不住就（坐車,，坐飛機回家）。

但是王維生活在古時候啊，沒有電話,，晚上也沒有電視,，該有多寂寞啊。讀：獨在異鄉(xiāng)為異客（板書：孤獨,、寂寞）

4.他15歲離開家鄉(xiāng),，這種舉目無親的日子經(jīng)過了兩年。兩年啊,，七百多個日日夜夜,，詩人沒有哪一天不在思念著親人們啊,！然而回家的路是那么長,，更沒有我們今天的汽車火車、飛機,，不知道什么時候才能和親人團員?。〈藭r詩人心中除了孤獨還有什么,？（有家不能回,。難過）讀：獨在異鄉(xiāng)為異客（板書：難過）

5、年年重陽,，今又重陽,，一年一度的重陽節(jié)到了，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,，心中的思鄉(xiāng)之情就再也掩飾不住了,，于是一發(fā)而不可抑制，作出了“每逢佳節(jié)倍思親”的千古佳句,。（齊讀）讓我們再來讀一讀古詩的一,、二兩句。

（三）三四兩句： 1,、王維的思鄉(xiāng)情感猶如潮水般奔涌而出,，此時此刻，他思緒萬千,，想到了什么,？

2、想像兩年前的與親人共度重陽節(jié)的美好情景：

兩年前的重陽節(jié),，給王維留下了美好的回憶,，那溫馨的一幕幕至今仍時時浮現(xiàn)，往昔的重陽節(jié)啊,，我們兄弟曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……

思緒萬千的王維,，想起的又何止僅僅是兄弟呢！那年邁的父母啊，已雙鬢斑白,，他又何嘗不是時時惦記,，九九重陽又被稱為老人節(jié)，可王維卻無法伺奉左右,，承歡膝下,，此時此刻，他真想對雙親說：父母啊……

3,、家鄉(xiāng)的親人也在思念他,，想像說話——

4、但如今卻沒人與他共度佳節(jié),，他只好孤身一人站在這高高的山上,，遠遠地望著家鄉(xiāng)，他心里該與多少傷心難過啊,，讀——四,、配樂誦讀 深華情感

1,、配樂讀全詩：自由讀,，指名讀，齊讀,。

2,、詩人王維僅僅是在九月九日重陽佳節(jié)思念親人嗎？學(xué)生想象在不同的節(jié)日里詩人思念家鄉(xiāng),，思念家鄉(xiāng)的親人,。（清明節(jié)、端午節(jié),、中秋節(jié)……）五,、背誦全詩，書寫生字

1,、背誦

2,、出示要求寫的生字，組詞朗讀,。

3,、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字,？ 4,、書寫生字。板書設(shè)計：

《夜書所見》 《九月九日憶山東兄弟》 葉紹翁 思鄉(xiāng) 念親 王維 孤獨 寂寞 難過

二上古詩兩首教學(xué)設(shè)計 二年級古詩教學(xué)設(shè)計篇五

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計二

作者：佚名

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教學(xué)目標

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩,。

2,、學(xué)會詩中的生字：撐、艇,、浮,、萍、稚,、側(cè),。

3、理解詩句的內(nèi)容,，想象詩中描寫的情境,，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美,。

重點難點

1,、理解詩句的意思，感悟詩中的意境,，體會童真童趣,。

2、感受古詩語言的精練之美,。

教學(xué)準備

教學(xué)多媒體演示文稿（文字,、圖象），詩人,、詩作的相關(guān)資料,。

時安排

建議：2時。

第一時

前導(dǎo)語

同學(xué)們,，還記得楊萬里《小池》這首詩嗎,？誰背給大家聽聽。今天,，我們又來學(xué)習(xí)一首古詩,，也是講夏日池塘上發(fā)生的事。

（板書：池上）齊讀,。

教學(xué)過程

一,、簡介白居易。

白居易：字樂天,，號香山居士,，從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂,，對社會黑暗和人民疾苦有

較深的了解,。他寫了很多詩,，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷刺詩”,。他熱愛大自然,，寫下了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然,，通俗易懂,，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首,，是唐朝寫詩最多的詩人,。

二、初讀詩歌,，整體感知,。

1、學(xué)生自讀《池上》,。要求：讀準字音,，讀通詩句。

2,、檢查,。

（1）讀準字音：撐、艇,、萍都是后鼻音,。

（2）理解詞語：浮萍。

（3）齊讀詩歌：說說池塘上發(fā)生了一什么事,？

（一個小孩偷采白蓮）

3、再次自由讀詩,。畫出不理解的詞句,。

4、小組合作學(xué)習(xí),，弄懂詩意,。

結(jié)合前后句和文中插圖，借助工具書,，理解詩劇含義,。

一、吟詩,、煉字,，體會意境。

1,、前兩行——小娃偷采蓮,。

（1）讀這兩行詩,，你看到了怎樣的荷塘，怎樣的白蓮,？

生：蓮葉田田的,，蓮蓬嫩嫩的，我也好想去摘,。

（2）小娃如何偷采,？

生：小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的蓮蓬,，就不經(jīng)大人同意,，撐著船偷偷去采。

（3）看圖,，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真,、調(diào)皮的樣子。

（4）你最欣賞前兩行中的哪個字,？

（偷：結(jié)合自己小時候“偷偷”做的一些頑皮之事,，體會孩子的無邪、可愛,、純

真與童年的快樂,、無憂、自由）

配樂朗讀這兩行詩,。

2,、后兩行——景美童心純。

（1）提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎,？

（2）生默讀,，讀理解。

（小娃哪里知道：小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事呢）

（3）抓住“不解”體會孩子的質(zhì)樸,、純真,。

（4）指導(dǎo)讀出情趣。

二,、回歸整體,，拓展延伸。

1,、同學(xué)們,，用自己喜歡的方式誦讀古詩。

（讀,、唱,、演都可）

聲提問，他心里會怎么想,？

2,、你還讀過哪些描寫荷塘,、荷葉的詩句？ 板書設(shè)計

21古詩兩首

偷采

白蓮回

景美引人

池上

不解

浮萍開

童真童趣

第二時 前導(dǎo)語

一,、理解題,。

分別講“小兒”和“垂釣”各是什么意思。

二,、初讀,。

1、配樂范讀,。邊聽邊想畫面,。

2、自由讀,，讀準字音,，讀通詩句。

3,、重點讀準：稚子,、垂綸、借問,。

三,、

師：小孩正專心致志地釣魚,，行人匆匆走來向他大

生甲：這么大聲會把魚兒嚇跑的。

生乙：千萬別再叫喊了,，不然我捉不到魚了,。

生丙：我應(yīng)該打個手勢讓行人不要叫喊了。

師：如果你是那個小孩,，你會對行人做什么手勢,？

生丁：（做擺手動作）不要驚了我的魚,。

生戊：（做手指向外甩的動作）讓行人走開。

師：你認為文中的小孩做的是什么手勢,？

生己：那個小孩做的是讓行人走近的手勢,，行人走近后輕輕地告訴他，這樣就不會嚇跑魚兒了,。

生庚：我也這樣認為,，他這樣做，既幫助了人,，又沒嚇跑魚,。

師：是呀,，大家說的對，這個小孩聰明又有禮貌,。他陶醉在垂釣的樂趣之中,，還不忘幫助別人，真是十分可愛,。老師想,，你們也原意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧！

四,、指導(dǎo)背誦全詩,。

板書設(shè)計

21古詩兩首

稚子

垂綸

小兒垂釣

怕得魚驚不應(yīng)人

路人

借問

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