作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

九年級(jí)下語(yǔ)文教案篇一

1,、誦讀幾遍;解釋劃線(xiàn)的詞句及加點(diǎn)的詞語(yǔ),。

2,、找出《浣溪沙》詞押韻的平仄規(guī)律,。[作者簡(jiǎn)介]李璟(916-961)字伯玉,，徐州(今屬江蘇)人,，一說(shuō)湖州(今屬浙江)人,，李昪長(zhǎng)子,，史稱(chēng)南唐中主,。璟多才藝,，好讀書(shū),，文士韓熙載、馮延巳,、李建勛,、徐鉉時(shí)時(shí)在其左右,，相與講論文學(xué),?！督弦笆贰氛f(shuō)他“時(shí)時(shí)作為歌詩(shī),，皆出入風(fēng)騷”。但流傳下來(lái)的作品,，只有一首律詩(shī)和四首詞,。其詞蘊(yùn)藉含蓄,，深沉動(dòng)人,。王安石盛贊其“細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn),，小樓吹徹玉笙寒”,，王國(guó)維則稱(chēng)其“菡萏香銷(xiāo)翠葉殘,，西風(fēng)愁起綠波間”“大有眾芳蕪穢，美人遲暮之感”,。

[品讀與探討]

1、這首詞中塑造了什么樣的形象?抒發(fā)了什么樣的感情?

[明確]這首詞中塑造了思念遠(yuǎn)人的思婦形象,，抒發(fā)了孤單寂寞之情,。

2,、為什么歷來(lái)人們都稱(chēng)頌“細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒”兩句?

[明確]因?yàn)檫@兩句詞在寫(xiě)法上虛實(shí)結(jié)合,，寄托深遠(yuǎn)：“夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)”是虛景,，在睡夢(mèng)中見(jiàn)到遙遠(yuǎn)的邊關(guān)而去找尋想念的人;“細(xì)雨”是醒來(lái)后的實(shí)景,，細(xì)雨迷蒙正與夢(mèng)境的迷離相結(jié)合——邊關(guān)何其遙遠(yuǎn),。后句“玉笙吹徹”為實(shí),，“寒”字寫(xiě)人的內(nèi)心凄冷,為虛,，渲染了抒情女主人公不堪遲暮的感傷心情,。

3、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)《浣溪沙》(菡萏香銷(xiāo)翠葉殘)這首詞的詞眼是什么并說(shuō)明理由,。

’是夢(mèng)殘也,，‘小樓吹徹玉笙寒’是曲殘也,，人在殘年感已多,，‘多少淚珠無(wú)限恨’,，矧(況且)更‘倚闌干’對(duì)此殘景乎?全闋脈絡(luò)貫通,，若拆散便不可得其解;而意相聯(lián)屬,，似亦并不宜摘句以欣賞之耳,?！?/p>

4,、簡(jiǎn)介李煜詞《烏夜啼》的大致詞意,，初步整體理解詞意,。

[又：講析已經(jīng)批閱的作業(yè),，強(qiáng)調(diào)“花間詞派”兩大代表作家不同的詞風(fēng),。][布置作業(yè)]

1,、背誦馮延巳《鵲踏枝》(誰(shuí)道閑情拋擲久);體會(huì)該詞上片直抒胸臆,，下片情景交融的藝術(shù)特色,，體會(huì)詞中“閑愁”的連續(xù)性。

九年級(jí)下語(yǔ)文教案篇二

1.知識(shí)與能力：

(1)整體感知課文內(nèi)容,，初步了解文章大意，初淺了解孟子及其思想,。

(2)結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)能自己釋義,、翻譯這篇文言文。

(3)辨析疑難字詞,，疏通疑難句意,，積累文言詞匯,，如一詞多義,，虛詞的作用及通假字現(xiàn)象,，“郭,、池,、委,、去,、固,、域、兵革,、親戚”等字詞的含義。

2.過(guò)程與方法：

(1)掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——得出結(jié)論”,，理解擺事實(shí)講道理的論證方法,。

(2)反復(fù)練習(xí)誦讀，在讀中積累文言詞匯,，在讀中品味文言韻味,，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn),，在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊(yùn),，在讀中鑒賞語(yǔ)言的精辟,，在讀中質(zhì)疑探疑解疑,，在讀中走近孟子,。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容要有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并通過(guò)合作交流,，共同探討,，解決疑難。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

(1)理解“人和”的含義,，并從中受到教益。

(2)感悟孟子超人的智慧,。

(3)通過(guò)思讀,、悟讀,，讓學(xué)生開(kāi)拓視野,，陶冶情操,。

1、掌握重要字詞的含義,，理解文章的思想內(nèi)容,，掌握文章的論述特點(diǎn)

2,、理清論證思路,，把握說(shuō)理方法

理解文章的思想內(nèi)容,，基本理清作者的論證思路,，運(yùn)用所學(xué)議論文知識(shí)分析文章,。

(以讀為核心,，討論點(diǎn)撥，師生互動(dòng))

1課時(shí)

(一)導(dǎo)入

九年級(jí)下語(yǔ)文教案篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字葵字,。

情意目標(biāo)：體會(huì)古詩(shī)中告訴我們的惜時(shí)的道理,，激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感,。

技能目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)句的感情,，有感情地讀詩(shī),。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、引入

師：這節(jié)課,，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī),。(板書(shū)古詩(shī)兩字)同學(xué)們，看到古詩(shī)一詞,，你想到了什么?

生：可能想起學(xué)過(guò)的古詩(shī),，就讓其背誦;或想起學(xué)詩(shī)的方法，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充，教師板書(shū);或問(wèn)本節(jié)學(xué)哪首詩(shī),，板書(shū)課題--長(zhǎng)歌行,。

師：是呀,，古詩(shī)語(yǔ)言凝練,，有許多千古流傳的名句,，告訴我們深刻的人生哲理,。(如果前面沒(méi)有提到，這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩(shī)了,，還記得學(xué)古詩(shī)的方法嗎?說(shuō)自己學(xué)詩(shī)的方法,，師適時(shí)板書(shū)學(xué)詩(shī)要點(diǎn))

二,、學(xué)習(xí)

師：請(qǐng)同學(xué)們各自放聲讀一讀,。把字音讀準(zhǔn),，句子讀通順,。

生：讀課文,。(教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生)

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)價(jià)他們讀得怎樣?

(指名幾個(gè)學(xué)生讀,，大家評(píng)價(jià))

師：詩(shī)中還出現(xiàn)了一個(gè)我覺(jué)得不好寫(xiě),，不好記的生字。誰(shuí)來(lái)提示大家哪里容易出錯(cuò)?你怎么記住這個(gè)字的?(讀通)

生：說(shuō)不懂的字句,。

師：請(qǐng)你和同桌議議這些字句的意思,。

師：這首詩(shī)寫(xiě)了什么?你感受最深的是什么?(讀懂)

從這首詩(shī)中,，你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的思想感情?從哪些詩(shī)句中體會(huì)到的?請(qǐng)和小組的同學(xué)互相討論交流,。

生：討論交流,。

(指名有感情讀詩(shī))(悟情)

配樂(lè)唱,。

三,、總結(jié)

師：今天,，我們一起學(xué)了這首詩(shī),，你知道了什么?

生：或是從中獲得的道理;或是別的惜時(shí)名言詩(shī)句,。

(根據(jù)情況出示今日歌和明日歌,，選擇你喜歡的背誦)(延伸)

師總結(jié)：是呀，燕子去了,，會(huì)有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了,，有再青的時(shí)候,，桃花謝了,，有再開(kāi)的時(shí)候,，可是我們的日子,，卻是一去不復(fù)返的?！吧倌暌桌蠈W(xué)難成,，一寸光陰不可輕,，未覺(jué)池塘春草夢(mèng),，階前梧葉已秋聲,?！毕Ｍ覀兩賶讯嗯?，老大不傷悲，莫等閑,，白了少年頭呀,。

望洞庭湖贈(zèng)張丞相

【教學(xué)目的】

1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩(shī)詞的方法,，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力,。

2.了解五首詩(shī)詞所表現(xiàn)出的詩(shī)人情懷，學(xué)習(xí)詩(shī)詞中一些不同的表現(xiàn)手法,，領(lǐng)會(huì)這些詩(shī)詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力,。

3.了解與這些詩(shī)詞有關(guān)的文學(xué)常識(shí),。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)

1.整體把握和感悟詩(shī)詞的方法,。

2.語(yǔ)感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí),。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)作品的寫(xiě)作背景缺乏一定的了解,，給作品的整體感悟帶來(lái)某種困難,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

(解說(shuō)：這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又交代了這一課的教學(xué)安排,，同時(shí)引發(fā)大家的思考和想像,。)

二,、解題

《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫(xiě)于唐玄宗開(kāi)元二十一年(733),，當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士,。他西游長(zhǎng)安,，不甘寂寞,，想出來(lái)做事,，苦于無(wú)人引薦，于是寫(xiě)了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡,，希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用,。因而這是一首干謁詩(shī),?！案芍]”的意思是：對(duì)人有所求而請(qǐng)見(jiàn),。

范仲淹所處的北宋時(shí)期，其主要邊患是遼和西夏,。1040年到1043年,，范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職,，抵抗西夏侵?jǐn)_,。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首,，寫(xiě)邊鎮(zhèn)勞苦，今只存這一首,。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛，抒寫(xiě)了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_,、鞏固邊防的意志,。此詞首開(kāi)邊塞詞之作,，其格調(diào)蒼涼悲壯,，感情沉摯抑郁,，一掃花間詞派柔靡無(wú)骨,、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng)，成為后來(lái)蘇軾,、辛棄疾豪放派的先聲,。

三,、研習(xí)課文

1.整體把握,，理清思路

(1)將三首唐詩(shī)和一首宋詞的錄音聽(tīng)一遍,，之后再將《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽(tīng)一遍,。然后給6分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀背這兩首詩(shī)詞,，看誰(shuí)背得既快又準(zhǔn)確,。(解說(shuō)：這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生快速讀背的興趣,，并在熟讀的基礎(chǔ)上背,，學(xué)生一般能較快背出。)(2)教師范背這兩首詩(shī)詞(學(xué)生注意教師是否有背錯(cuò)的地方),，然后與學(xué)生共背一遍。

(解說(shuō)：教師作出讀背的表率,，既激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣,，又營(yíng)造一種讀背詩(shī)詞的氛圍,，師生共學(xué),，融為一體,。讓學(xué)生注意教師是否背錯(cuò),，是為了使學(xué)生聽(tīng)得更認(rèn)真,。)

(3)補(bǔ)充注釋,。

涵虛：指水映天空。

濟(jì)：渡過(guò),。

端居：閑居不仕,。

恥：有愧于,。

坐觀(guān)：旁觀(guān),。

徒有：空有,、白白地有。

(4)讓學(xué)生再結(jié)合這兩首詞的有關(guān)注釋進(jìn)行誦讀,、理解,，形成自己的認(rèn)識(shí),。

(5)打出課件d,、e,，讓學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)跟課件展示的畫(huà)面相對(duì)照,，看看在理解上有何不同,，有什么新的認(rèn)識(shí),。

2.課文研討

(1)孟詩(shī)的三,、四兩句是寫(xiě)什么?

明確：這兩句是實(shí)寫(xiě)洞庭湖,，被稱(chēng)為描寫(xiě)洞庭湖的名句,?！霸茐?mèng)澤”是古代的一個(gè)大澤,，“氣蒸”寫(xiě)出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚,。“波撼”襯托湖的澎湃動(dòng)蕩,，力量巨大,。這兩句寫(xiě)出了洞庭湖的廣大與活力,。

(2)如何理解最后四句的詩(shī)意?

明確：最后四句由前面的寫(xiě)景轉(zhuǎn)入抒情,?！坝麧?jì)無(wú)舟楫”,，是作者面對(duì)廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對(duì)自己現(xiàn)狀的一個(gè)比喻：我自己還是在野之身,，要被錄用進(jìn)入士大夫之列卻沒(méi)人接引,，這正如要渡過(guò)湖去卻無(wú)舟船一樣。為了不失自己的身份，推說(shuō)自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的,。最后兩句揭出了自己目前的感受：旁觀(guān)別人垂釣,，空有一番期望得到魚(yú)的心情,。言下之意是：我也很希望做一個(gè)垂釣者,，希望張九齡能給我解決漁具,，以實(shí)現(xiàn)獲魚(yú)的心愿,。最后兩句隱喻想做官而沒(méi)有門(mén)徑,。

(3)如何評(píng)價(jià)這首詩(shī)的藝術(shù)特色?

明確：干謁詩(shī)是不大容易寫(xiě)好的,，它往往會(huì)寫(xiě)得低三下四,，露出寒氣相,。這首干謁詩(shī)卻寫(xiě)得得體,，有分寸，不失身份,，委婉含蓄又表達(dá)充分,。在寫(xiě)洞庭湖的廣闊浩大之后,，巧妙化用《淮南子?說(shuō)林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)”這一古語(yǔ),，翻出新意，實(shí)屬難得,。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

九年級(jí)下語(yǔ)文教案篇四

次教壇新秀初評(píng)我參加了,。當(dāng)拿到文章——賈平凹先生的散文《落葉》時(shí),，我想從網(wǎng)上查些資料求得幫助,，結(jié)果沒(méi)找到什么?？磥?lái)是我的觀(guān)念錯(cuò)誤，新課程改革要求教師應(yīng)有獨(dú)特的個(gè)人閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立的思維習(xí)慣,。作為教師要勇于打破教學(xué)參考資料的束縛,，第一個(gè)身份應(yīng)是一個(gè)普通的閱讀者,。要獨(dú)立自主地閱讀文章,，注意從三個(gè)維度尤其是情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面體味文章的獨(dú)特內(nèi)涵，把握作品的意義和價(jià)值,。通過(guò)對(duì)作者人生經(jīng)歷與寫(xiě)作經(jīng)歷,，以及作者寫(xiě)作的人文背景的研究,，獨(dú)立思維,，在自己的心目中得出獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),。這次我不再奢望什么資料,，我在寢室里專(zhuān)心的反復(fù)的品味文章,，倒覺(jué)得這樣挺好,，思想沒(méi)有絲毫的束縛,。

《落葉》一文說(shuō)的是窗外有一棵法桐,，春天枝繁葉茂的,，無(wú)比溫柔和美好,，但到了深秋,，變得瘦骨嶙峋,，作者由此發(fā)出了哀嘆,。來(lái)年的春上,，法桐依然美好,。作者忽然醒悟了,，明白了：歡樂(lè)到來(lái),，歡樂(lè)又歸去是天地間歡樂(lè)的內(nèi)容,。本文寫(xiě)作切入口很小,，僅是平時(shí)觀(guān)察的偶得,，卻表現(xiàn)了“生命如四季,，歡樂(lè)到來(lái),，歡樂(lè)又歸去”的大主旨,。本文的描寫(xiě)非常生動(dòng),，尤其是法桐春生夏榮秋落過(guò)程的描寫(xiě)，不僅感染著作者,，也打動(dòng)著讀者的心。這篇文章是在解讀作者的一次心靈體驗(yàn),，讀它的同時(shí),，讀者也經(jīng)歷了一次心靈的觸動(dòng),。初一的學(xué)生閱歷淺,，可能就事論事,，也可能由此聯(lián)想到人生,，但僅是概念上的套話(huà),，而不能親身體驗(yàn)提升,。

我要做的就是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)悟生命的意義,，從而珍惜生命,、熱愛(ài)生命、充實(shí)生命,。同時(shí),，關(guān)于生命,，這個(gè)話(huà)題很大,，容易上成說(shuō)教課,，基于這兩點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定位在：

1,、 通過(guò)圈劃詞句品讀法桐生長(zhǎng)過(guò)程及作者面對(duì)法桐生發(fā)的思想感情,。

2、 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注平凡生命的積極的人生態(tài)度,。

我設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是聽(tīng)音樂(lè)(綠葉對(duì)根的情意),，并欣賞深秋落葉輝煌的畫(huà)面，使學(xué)生沉浸在莊嚴(yán)的氣氛中,。然后我設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)你為本文擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目,，并說(shuō)說(shuō)理由(印發(fā)的材料已省去題目)。以此帶動(dòng)學(xué)生朗讀全文,，感知文章,。先讀兩遍，再學(xué)生回答,。學(xué)生回答得不錯(cuò),，其中張選芝同學(xué)回答：“我擬的題目是——落葉的回憶，不僅僅是作者面對(duì)落葉產(chǎn)生的美好回憶,，也是來(lái)年的新葉對(duì)落葉的一份回憶,。”第二個(gè)環(huán)節(jié)是教師配樂(lè)(秋日私語(yǔ))朗誦,，學(xué)生聽(tīng)讀并思考：

2.打個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋确?，假如你是一片即將離開(kāi)枝頭的葉子，你會(huì)苦悶嗎?請(qǐng)吐露心聲。記得有個(gè)學(xué)生陳節(jié)回答：“我不會(huì)苦悶,，我會(huì)抓緊最后的時(shí)間做完應(yīng)該做的事,，好讓自己的人生沒(méi)有遺憾?！背龊跷业囊饬?，回答的真不錯(cuò)。最后我讓學(xué)生再一次朗讀文章,，整體領(lǐng)悟,。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是拓展與延伸閱讀賈平凹的《地平線(xiàn)》課后，再回想上課情況,，覺(jué)得有三點(diǎn)值得總結(jié)：

1,、教學(xué)思路清楚，整堂課體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì),，教學(xué)目標(biāo)明確。

2,、課文導(dǎo)入體現(xiàn)了開(kāi)放性原則,，既啟發(fā)了學(xué)生的潛在狀態(tài)，又為下面的教學(xué)作了鋪墊,。

3,、在課堂教學(xué)過(guò)程中較好地突出了學(xué)生的主體地位。給學(xué)生思考,、探究的時(shí)間,，讓學(xué)生談自己的感受，老師只是及時(shí)點(diǎn)撥,。

同樣,，也不可避免地留下了遺憾：

1、老師在上課過(guò)程中存在教案意識(shí),，免不了牽著學(xué)生的思路按預(yù)設(shè)軌道推進(jìn),。

2、我對(duì)學(xué)生信心不夠,，學(xué)生回答時(shí)不敢讓他們深入,，扣緊詞語(yǔ)品味語(yǔ)言不夠，以至沒(méi)有更深入地挖掘,。

若是讓我重新再上一次,，我首先開(kāi)放自己的思維，不要怕學(xué)生偏離自己的教案,，而及時(shí)地根據(jù)課堂當(dāng)前情況調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié);其次,，我會(huì)充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，既尊重學(xué)生對(duì)文本的多元解讀，也及時(shí)加以分析小結(jié),，加深學(xué)生印象,。

九年級(jí)下語(yǔ)文教案篇五

一、預(yù)習(xí)

1.組織學(xué)生觀(guān)看電影《威尼斯商人》,。注意與課文有關(guān)的情節(jié)內(nèi)容,。

2.自讀課文，了解課文節(jié)選部分的內(nèi)容,。

二,、導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)人新課。

2.介紹作者：

莎士比亞(1564—1616),，文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)和歐洲最偉大的詩(shī)人,、戲劇家。他十三四歲時(shí)因家道中落,，輟學(xué)謀生,。1586年前后，他離開(kāi)家鄉(xiāng)到倫敦謀生,。據(jù)說(shuō),，他起初在劇院里打雜，為看戲的紳士們看管車(chē)馬,，后來(lái)進(jìn)入劇團(tuán)當(dāng)雇傭演員,。1590年左右，他開(kāi)始編寫(xiě)劇本,，他的劇本很成功,，地位也很快提高。他一共寫(xiě)了兩部敘事長(zhǎng)詩(shī),，一部十四行詩(shī)集,，37戲劇。他的戲劇代表了文藝復(fù)興時(shí)期人文主義文學(xué)的最高成就,，比較重要的有《亨利四世》《仲夏夜之夢(mèng)》《威尼斯商人》《羅密歐與朱麗葉》《哈姆萊特》《李爾王》《雅典的泰門(mén)》等,。

三、介紹劇情梗概

鎮(zhèn)上有一個(gè)年輕人名叫巴薩尼奧,，他下定決心要贏得鮑西婭,。但是，為了達(dá)到自己的愿望,，他需要三千達(dá)克特——這可是一大筆錢(qián),。于是，他向好友,，富商安東尼奧求助,，希望安東尼奧能借給他這筆錢(qián)。

然而，由于在海上投入的錢(qián)還沒(méi)收回,，安東尼奧手頭上暫時(shí)也無(wú)法拿出這么多錢(qián),。于是他被迫向另外一個(gè)富有的猶太放債人——夏洛克借這筆錢(qián)。

且也不收他的利息;但是夏洛克提出了一個(gè)奇怪的要求.：如果安東尼奧拖欠還款的話(huà),，他將會(huì)從安東尼奧身上割下一磅肉,。

巴薩尼奧去了貝爾蒙特，他選擇了正確的盒子——鉛匣,，也就是裝有伊人肖像的匣子,，也贏得了鮑西婭。鮑四婭送給他一枚戒指,，安東尼奧發(fā)誓將永遠(yuǎn)把這枚戒指戴著,。與此同時(shí)，鮑西婭的女仆,，娜瑞薩也接受了格拉夏諾的求婚,，將自己的戒指也送給了他。

夏洛克的女兒,，杰西卡同自己的愛(ài)人克里斯汀·羅倫佐私奔了,，并且偷走了她父親的錢(qián)和珠寶。

而夏洛克也因?yàn)槭プ约旱呐畠汉湾X(qián)財(cái)心情煩亂……當(dāng)他得知安東尼奧在海上的投資全部喪失的消息之后,，他決定向安東尼奧討回借款。

在法庭上,，夏洛克要求他和安東尼奧的合同能夠履行,。鮑西婭和娜瑞薩假扮律師，為

安東尼奧辯論,，使得夏洛克的計(jì)劃沒(méi)有達(dá)成,。鮑西婭同意夏洛克按照契約規(guī)定割下安東尼奧的一磅肉，但是割這一磅肉必須嚴(yán)格按照契約執(zhí)行,，就是不能多割也不能少割,，不能流一滴血，也不能因此傷害安東尼奧的性命,。夏洛克無(wú)法做到,，只好認(rèn)輸。這樣,，鮑西婭巧妙地挽救了安東尼奧的性命,。同時(shí)，為了證明自己的愛(ài)人是否專(zhuān)心,，她們要求自己的丈夫交出戒指作為償還,。最后，真相大白，安東尼奧重新得到了自己的財(cái)產(chǎn),。

四,、學(xué)生初讀課文，了解節(jié)選部分內(nèi)容,。

1.學(xué)生自讀,。

2.思考：你認(rèn)為課文節(jié)選部分中，最主要的應(yīng)該是哪些人物?

明確：應(yīng)該是安東尼奧,、鮑西婭和夏洛克,。

3.提問(wèn)：節(jié)選部分內(nèi)容故事發(fā)生的地點(diǎn)在什么地方?矛盾的主要雙方是誰(shuí)?

明確：在法庭上，矛盾主要在夏洛克和鮑西婭之間展開(kāi),。

4.提問(wèn)：矛盾的具體內(nèi)容是什么?

5.思考：這矛盾是如何層層發(fā)展,，進(jìn)而達(dá)到高潮的?

明確：矛盾的發(fā)展分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段是公爵,、安東尼奧等與夏洛克的直接交鋒;第二階段是的西婭與夏洛克之間的直接交鋒,。高潮是第二階段鮑西婭與夏洛克之間的交鋒。

五,、討論鮑西婭的形象意義

1.學(xué)生自行閱讀有關(guān)鮑西婭的內(nèi)容,。

2.提問(wèn)：戲劇的語(yǔ)言是富有個(gè)性化的。請(qǐng)放聲朗讀文中有關(guān)鮑西婭的語(yǔ)言片段,，然后說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了鮑西婭的個(gè)性,。

3.提問(wèn)：鮑西婭是如何制服夏洛克的?

明確：先是勸夏洛克，在勸說(shuō)無(wú)效的情況下,，敏銳地抓住契約中的漏洞,，即“這約上并沒(méi)有允許你取他的一滴血，只是寫(xiě)明著‘一磅肉”’,，懲罰了夏洛克,。

4.你認(rèn)為鮑西婭具有什么樣的性格特征?

討論后明確：聰明、機(jī)智而又行事果斷,，善良仁慈,，充滿(mǎn)著人性的光輝。

六,、布置作業(yè)

一,、討論夏洛克的形象意義

1.學(xué)生閱讀課文中有關(guān)夏洛克的段落。

2.學(xué)生討論：從課文內(nèi)容來(lái)看,，夏洛克應(yīng)該是具有什么性格?請(qǐng)朗讀有關(guān)的段落和語(yǔ)句來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn),。

學(xué)生討論后明確：在《威尼斯商人》中，夏洛克是一個(gè)反面角色,，被塑造成了邪惡的代表,，他的性格主要包含下面幾個(gè)方面：