作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

九年級(jí)語(yǔ)文教案篇一

1.知識(shí)與能力：

(1)整體感知課文內(nèi)容,，初步了解文章大意，初淺了解孟子及其思想,。

(2)結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)能自己釋義,、翻譯這篇文言文。

(3)辨析疑難字詞,，疏通疑難句意,，積累文言詞匯，如一詞多義,，虛詞的作用及通假字現(xiàn)象,，“郭、池,、委,、去,、固,、域、兵革,、親戚”等字詞的含義,。

2.過(guò)程與方法：

(1)掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——得出結(jié)論”，理解擺事實(shí)講道理的論證方法,。

(2)反復(fù)練習(xí)誦讀,，在讀中積累文言詞匯，在讀中品味文言韻味,，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn),，在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊(yùn)，在讀中鑒賞語(yǔ)言的精辟,，在讀中質(zhì)疑探疑解疑,，在讀中走近孟子。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容要有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問(wèn),，并通過(guò)合作交流，共同探討，解決疑難,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)理解“人和”的含義,，并從中受到教益。

(2)感悟孟子超人的智慧,。

(3)通過(guò)思讀,、悟讀,，讓學(xué)生開(kāi)拓視野,，陶冶情操,。

1,、掌握重要字詞的含義,，理解文章的思想內(nèi)容,，掌握文章的論述特點(diǎn)

2,、理清論證思路，把握說(shuō)理方法

理解文章的思想內(nèi)容,，基本理清作者的論證思路,，運(yùn)用所學(xué)議論文知識(shí)分析文章。

(以讀為核心,，討論點(diǎn)撥,，師生互動(dòng))

1課時(shí)

(一)導(dǎo)入

九年級(jí)語(yǔ)文教案篇二

1,、誦讀幾遍;解釋劃線的詞句及加點(diǎn)的詞語(yǔ),。

2,、找出《浣溪沙》詞押韻的平仄規(guī)律。[作者簡(jiǎn)介]李璟(916-961)字伯玉,，徐州(今屬江蘇)人,，一說(shuō)湖州(今屬浙江)人，李昪長(zhǎng)子,，史稱(chēng)南唐中主,。璟多才藝,，好讀書(shū),，文士韓熙載,、馮延巳,、李建勛、徐鉉時(shí)時(shí)在其左右,，相與講論文學(xué)。《江南野史》說(shuō)他“時(shí)時(shí)作為歌詩(shī)，皆出入風(fēng)騷”,。但流傳下來(lái)的作品,，只有一首律詩(shī)和四首詞。其詞蘊(yùn)藉含蓄，深沉動(dòng)人,。王安石盛贊其“細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn),，小樓吹徹玉笙寒”，王國(guó)維則稱(chēng)其“菡萏香銷(xiāo)翠葉殘,，西風(fēng)愁起綠波間”“大有眾芳蕪穢,，美人遲暮之感”,。

[品讀與探討]

1,、這首詞中塑造了什么樣的形象?抒發(fā)了什么樣的感情?

[明確]這首詞中塑造了思念遠(yuǎn)人的思婦形象,，抒發(fā)了孤單寂寞之情,。

2,、為什么歷來(lái)人們都稱(chēng)頌“細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn),，小樓吹徹玉笙寒”兩句?

[明確]因?yàn)檫@兩句詞在寫(xiě)法上虛實(shí)結(jié)合,，寄托深遠(yuǎn)：“夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)”是虛景,，在睡夢(mèng)中見(jiàn)到遙遠(yuǎn)的邊關(guān)而去找尋想念的人;“細(xì)雨”是醒來(lái)后的實(shí)景，細(xì)雨迷蒙正與夢(mèng)境的迷離相結(jié)合——邊關(guān)何其遙遠(yuǎn),。后句“玉笙吹徹”為實(shí),，“寒”字寫(xiě)人的內(nèi)心凄冷,為虛，渲染了抒情女主人公不堪遲暮的感傷心情,。

3,、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)《浣溪沙》(菡萏香銷(xiāo)翠葉殘)這首詞的詞眼是什么并說(shuō)明理由。

’是夢(mèng)殘也,，‘小樓吹徹玉笙寒’是曲殘也,，人在殘年感已多，‘多少淚珠無(wú)限恨’,，矧(況且)更‘倚闌干’對(duì)此殘景乎?全闋脈絡(luò)貫通,，若拆散便不可得其解;而意相聯(lián)屬，似亦并不宜摘句以欣賞之耳,?！?/p>

4、簡(jiǎn)介李煜詞《烏夜啼》的大致詞意,，初步整體理解詞意,。

[又：講析已經(jīng)批閱的作業(yè)，強(qiáng)調(diào)“花間詞派”兩大代表作家不同的詞風(fēng)。][布置作業(yè)]

1,、背誦馮延巳《鵲踏枝》(誰(shuí)道閑情拋擲久);體會(huì)該詞上片直抒胸臆,，下片情景交融的藝術(shù)特色，體會(huì)詞中“閑愁”的連續(xù)性,。

九年級(jí)語(yǔ)文教案篇三

1,、體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格,，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色,。

2、背誦課文,，學(xué)習(xí)佳句,。

3、學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫(xiě)法,。

1,、運(yùn)用多種誦讀方法，理解詩(shī)歌內(nèi)容,，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣,，并積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及詩(shī)歌中的名句。

2,、以誦讀促思考,，通過(guò)反復(fù)吟誦品味詩(shī)歌的意境，感悟詩(shī)人的思想感情,。

理解封建社會(huì)中知識(shí)分子的遭遇和苦悶,，體會(huì)詩(shī)人的深沉的寂寞之情和堅(jiān)持正直品質(zhì)的風(fēng)格。

1．理解詩(shī)歌中寄托的詩(shī)人的思想感情,。

2．樂(lè)景寫(xiě)悲情的藝術(shù)效果難點(diǎn)背誦課文,，學(xué)習(xí)佳句。

一,、導(dǎo)入新課

1,、以李白有“詩(shī)仙”之美譽(yù)引出作者介紹，請(qǐng)學(xué)生吟誦學(xué)過(guò)的李白詩(shī)篇,。

2,、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。學(xué)生背誦自己知道的李白詩(shī)篇,。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。簡(jiǎn)介作者，為課文學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊,。詩(shī)人是一人在飲酒還是與人共飲,？學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答,。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生深入思考,。

酒與月,，是李白一生須臾不曾離開(kāi)的最忠實(shí)的伴侶，無(wú)論他走到哪里,，身處何方,，總會(huì)留下有關(guān)美酒與明月的興會(huì)淋漓之作。

“蘭陵美酒郁金香,，玉碗盛來(lái)琥珀光,?！薄犊椭凶鳌?/p>

“且就洞庭賒月色,，將船買(mǎi)酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書(shū)賈舍人至游洞庭五首》

“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”《將進(jìn)酒》

通過(guò)這些膾炙人口的詩(shī)句,，李白營(yíng)造出一種獨(dú)特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界,。

二、初步理解,，整體把握

1,、運(yùn)用多種誦讀方法，理解詩(shī)歌大意,。

2,、詞義答疑，出示重點(diǎn)詞,。除課下注釋外,，可補(bǔ)充：“徘徊”：來(lái)回走。

三,、深入研讀

1,、既然詩(shī)人在獨(dú)飲，為什么要寫(xiě)成“三人”,？具體是哪“三人”,？

2。如何看待談笑風(fēng)生的成三人,？

天上的月亮是李白在精神世界中永遠(yuǎn)的知己,，也是李白詩(shī)歌中頻繁光顧的常客,。

兒時(shí)對(duì)月亮的最初認(rèn)識(shí)：小時(shí)不識(shí)月,，呼作白玉盤(pán)（《古朗月行》）；出門(mén)在外,，月光勾起他游子的鄉(xiāng)情：床前明月光,，疑是地上霜,。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)（《靜夜思》）,；秋月里,，他曾傾述過(guò)不盡的相思：卻下水晶簾，玲瓏望秋月（《玉階怨》）,；月光下,，他能和古人結(jié)為知己：月下沉吟久不歸，古來(lái)相接眼中?。ā督鹆瓿俏鳂窃孪乱鳌罚?/p>

3,。月既不解飲，影徒隨我身,。暫伴月將影,，行樂(lè)須及春。表明作者怎樣的心境,？

可惜,，月亮卻遠(yuǎn)在天邊，它只能掛在高高的蒼穹,，不能和李白同酌共飲,；影子雖然近在咫尺，但也只會(huì)默默地跟隨,，無(wú)法進(jìn)行真正的交流,。

4、月”,、“影”伴“我”月下飲酒,，看似詩(shī)人自得其樂(lè)，場(chǎng)面熱鬧,，實(shí)則寫(xiě)盡凄涼孤獨(dú),。讓學(xué)生通過(guò)讀，沉浸到文本中,，品味詩(shī)歌的深層內(nèi)涵,。本部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),，教師要適時(shí)指導(dǎo),，點(diǎn)撥關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟,。

四,、深層探究

1、怎樣理解詩(shī)歌最后兩句,？

1.李白究竟為何孤獨(dú),？

（1）大凡天才都與常人在思想境界上有相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>

（2）他的追求與探索也常常會(huì)被人誤解,。

（3）他對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的領(lǐng)悟與拒絕，讓他感到孤獨(dú),。

2.李白如何看待自己的孤獨(dú),？

（2）”期”__李白明白自己的孤獨(dú)處境，但卻陶醉于這一處境

李白所選定的人生道路,，在當(dāng)時(shí)的情況下,，是注定要以寂寞與潦倒為伴的，所以除了自己,，他是沒(méi)有人可以依靠的,。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些無(wú)情之物，為一生的知己,，這可真是此時(shí)無(wú)情勝有情了,。

2、揭示詩(shī)歌的主旨,。自讀,，

詩(shī)人只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游,，在仙境中重逢,，可見(jiàn)詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)生活中的孤單落寞。讀—品—悟,，感悟本詩(shī)的深層內(nèi)涵,。

4、詩(shī)仙,，既然是”仙”,，就有超越平凡庸俗之處，就會(huì)憑虛御風(fēng),，飄逸高潔,，如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝。李白的月亮,，皆源于孤獨(dú),。李白”仙而人者”。

五,、總結(jié)全詩(shī)

1,、點(diǎn)明全詩(shī)的情感脈絡(luò)。

2,、想象在詩(shī)中的作用,。由獨(dú)而不獨(dú)，到不獨(dú)而獨(dú),，獨(dú)到不獨(dú)的過(guò)程,，體會(huì)詩(shī)人看似自得其樂(lè),，實(shí)則凄涼孤獨(dú)的復(fù)雜感情。揭示本詩(shī)的情感內(nèi)涵及寫(xiě)作特色,。

六,、布置作業(yè)

九年級(jí)語(yǔ)文教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)誦讀，通過(guò)原詩(shī)與改寫(xiě)詩(shī)歌停連,、重音,、關(guān)鍵詞、換行的對(duì)比品析,，感受詩(shī)歌情感意蘊(yùn),，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高詩(shī)歌鑒賞能力,。（重點(diǎn)）

2.進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練,，提高學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作能力。（難點(diǎn)）

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、直接導(dǎo)入

1.讀題目,，說(shuō)說(shuō)自己心中的“四月天”。

2.詩(shī)歌重點(diǎn)寫(xiě)“你”還是“四月天”,？從詩(shī)歌中找出依據(jù),。

3.要表達(dá)心中所愛(ài)用“我愛(ài)你，就像老鼠愛(ài)大米”不是更直接更熱烈,，為什么詩(shī)人卻選擇用“你是人間的四月天”來(lái)抒發(fā)“愛(ài)”的情感,？這一句又出現(xiàn)在詩(shī)中哪些地方？說(shuō)說(shuō)你的看法,。（詩(shī)意?詩(shī)眼）

二,、課堂活動(dòng)：我讀?我比

看看展示的詩(shī)歌與原文哪兒不一樣？比一比哪個(gè)更能寫(xiě)出“四月天”的美,。

你是人間的四月天

——一句愛(ài)的贊頌

我說(shuō)你是人間的四月天,；

笑聲點(diǎn)燃了四面風(fēng)；

輕靈在春的光艷中交換著變,。

你是四月早天里的云煙,，

黃昏吹著風(fēng)的柔軟，

星子在無(wú)意中閃爍,，

細(xì)雨點(diǎn),，灑在花前。

那輕,，那娉婷,，你是，

鮮艷百花的冠冕你戴著,，

你是天真,，莊嚴(yán),，

你是夜夜的月圓。

雪化后那片鵝黃,，你像,；

新鮮初放的綠，你是,；

柔嫩喜悅

水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮,。

你是花開(kāi)，

是燕在梁間呢喃,，

——你是愛(ài),，是暖，是希望,，

你是人間的四月天,！

這一環(huán)節(jié)主要進(jìn)行重點(diǎn)詞句“點(diǎn)亮”與“點(diǎn)燃”，“交舞”與“交換”,，“柔”“閃”與“柔軟”“閃爍”,，“細(xì)雨點(diǎn)灑在花前”與“細(xì)雨點(diǎn)，灑在花前”等詞語(yǔ),、斷句的比較,，換行的品析，重音與節(jié)奏的感受,。所有的活動(dòng)在朗讀的基礎(chǔ)上開(kāi)展,。

（通過(guò)停連、節(jié)奏,、重音、換詞比較等方法進(jìn)行朗讀活動(dòng),，品析詩(shī)歌意蘊(yùn),，讀出“四月天”之美妙絕倫。）

三,、課堂活動(dòng)：我悟?我說(shuō)

1.由副標(biāo)題“一句愛(ài)的贊頌”回歸題目,，挖掘詩(shī)歌內(nèi)涵。

因?yàn)閻?ài)“你”,，“你”人間的“四月天”,。用心中之美景寫(xiě)心中所愛(ài)。

2.“你是愛(ài),，是暖,，是希望，你是人間的四月天,！”品析主旨句,。

有愛(ài)就有溫暖,，就有希望，未來(lái)如此,，生活亦如此,。

四、課堂活動(dòng)：我心?我寫(xiě)

仿寫(xiě)“你是……”

五,、課堂活動(dòng)：我情?我抒

師生合作完成配樂(lè)朗誦,。

六、作業(yè)

薦讀《最美人間四月天》,，摘抄感受最深的語(yǔ)句,，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。

九年級(jí)語(yǔ)文教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.喜歡讀諺語(yǔ),，有主動(dòng)學(xué)習(xí)諺語(yǔ)的愿望,。

2.借助拼音認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確,、工整地書(shū)寫(xiě)8個(gè)字,，感受漢字的形體美。

3.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文、背誦課文,，初步感知諺語(yǔ)包含的意思,。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生采取不同的形式朗讀,，要讀得正確、流利,，初步感知諺語(yǔ)告訴的道理,。

教學(xué)方法：

自主、合作,、探究

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師

搜集低年級(jí)學(xué)生能接受的諺語(yǔ),。

學(xué)生

回憶以前學(xué)過(guò)的諺語(yǔ)和平時(shí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的諺語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一,、交流諺語(yǔ),，引入新課

1.回憶以前讀過(guò)的諺語(yǔ)，背給大家聽(tīng),。

2.教師有激情地問(wèn)小朋友：還想讀更多的諺語(yǔ)嗎翻開(kāi)課文第二課自己讀讀吧!

二,、自學(xué)生字，交流評(píng)議

1.借助拼音讀通課文，勾出不懂的字詞,。

2.再字讀課文,，自主解決不懂的字詞。

3.學(xué)生交流,，相互提醒把字音讀準(zhǔn),，說(shuō)說(shuō)字詞的意思。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥,。

4.復(fù)習(xí)生字詞,，用開(kāi)火車(chē)等形式鞏固生字。

5.齊讀課文,，想一想：諺語(yǔ)講了什么你還有什么不明白的

三,、朗讀諺語(yǔ)，領(lǐng)悟意思

1.自由朗讀,，感悟諺語(yǔ)的意思,。

2.齊讀或男女生對(duì)讀，說(shuō)說(shuō)讀后有什么收獲,。聯(lián)系生活實(shí)際,，交流自己明白的道理。

3.有感情地朗讀,，體會(huì)春光的美好,、時(shí)光的寶貴。

四,、朗讀諺語(yǔ),，交流諺語(yǔ)

1.小組內(nèi)同學(xué)賽讀，比比誰(shuí)讀得流利,、有感情,。讀得好的同學(xué)上臺(tái)誦讀。

2.完成課后第二題,，把你知道的諺語(yǔ)與同學(xué)交流,。

九年級(jí)語(yǔ)文教案篇六

二、作者簡(jiǎn)介

【沈尹默】(1883-1971),，原名君默，杰出的學(xué)者,、詩(shī)人,、書(shū)法家?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí)期,，作為北大名教授，和魯迅,、陳獨(dú)秀等人輪流主編《新青年》雜志,，代表作《月夜》《落葉》《三弦》等,。

三、背景資料

1917年,，正是近代中國(guó)歷最黑暗,、最混亂的年代，卻也是思想和文化最迸發(fā)的時(shí)代,。也就是在這樣的環(huán)境下,，新詩(shī)誕生了。新詩(shī)之“新”首先在于其精神和靈魂的新,，即思想的現(xiàn)代性,。追求“科學(xué)”與“民主”，人的個(gè)體的覺(jué)醒,，思想解放,、個(gè)性獨(dú)立遂成為這一時(shí)代的普遍追求。

概而言之,，國(guó)人有了主體意識(shí),。我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中，是沒(méi)有“我”(指獨(dú)立存在的意識(shí))的(除了屈原),，只有在新詩(shī)中,，“我”才大量出現(xiàn)，例如這首《月夜》,。因此《月夜》便不僅是新詩(shī)誕生的一個(gè)標(biāo)志,，也是真正的新文學(xué)誕生的標(biāo)志。

四,、細(xì)讀感悟

1.讀出節(jié)奏;感受意蘊(yùn),。

2.這首小詩(shī)描繪了一幅月夜圖景，請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言將它描繪出來(lái),。

霜風(fēng)呼呼的吹著,，月光明明的照著。霜風(fēng)寒月的冬夜中,，頂天立地的高樹(shù)與獨(dú)立不倚的“我”并排站立著,，充滿(mǎn)了美的意蘊(yùn)。

3.如何理解“霜風(fēng)呼呼的吹著,，月光明明的照著”,。

表面上寫(xiě)的是一個(gè)冬夜，環(huán)境是蕭森的,，人物是孤獨(dú)的,。實(shí)則反映了'五四'運(yùn)動(dòng)之前的一個(gè)社會(huì)側(cè)面——半封建半殖民地中國(guó)的某種社會(huì)相。

(注：這是一首很隱晦的詩(shī)，看似是紀(jì)實(shí),，實(shí)則運(yùn)用象征的手法,，蘊(yùn)含深沉的情感和思緒。)

4.詩(shī)中“樹(shù)”有什么象征意義?“我”和樹(shù)之間的關(guān)系體現(xiàn)了“我”怎樣的精神?

要點(diǎn)：“樹(shù)”象征著古老的觀念,，傳統(tǒng),、穩(wěn)健、根基深厚,、固執(zhí)而迂腐,。

“并排立著”是思想的并立;

“沒(méi)有靠著”是掙脫、是倔強(qiáng),、也是追求獨(dú)立,。

“我和一株頂高的樹(shù)并排立著，卻沒(méi)有靠著”象征著詩(shī)人獨(dú)立不倚的堅(jiān)強(qiáng)性格和奮斗精神,。

5.本詩(shī)的主旨是什么?

在嚴(yán)寒下不妥協(xié),，在孤獨(dú)中不退縮，這首詩(shī)表現(xiàn)了“五四”時(shí)期覺(jué)醒的一代知識(shí)分子追求獨(dú)立自由,、崇尚光明強(qiáng)大的意識(shí)和探索真理的精神與人格,。

九年級(jí)語(yǔ)文教案篇七

一、教材說(shuō)明分析

1．教材的內(nèi)容,，地位和作用

本篇課文為初中語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元第一課,，本節(jié)課講授內(nèi)容，是第二課時(shí)的內(nèi)容,，著重分析“閏土”這一人物形象及其所表現(xiàn)的主題思想,。該課書(shū)首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說(shuō)的簡(jiǎn)單鑒賞分析，學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說(shuō)主題的鑒賞原則,。再通過(guò)后面幾課的學(xué)習(xí),，構(gòu)建小說(shuō)鑒賞的基本框架，具備小說(shuō)的基本鑒賞能力,，為今后的學(xué)習(xí),、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說(shuō)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

2．教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解,、掌握小說(shuō)刻畫(huà)人物形象的方法

情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情

3．教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因

難點(diǎn)：從分析人物提升主題

二、教法,、學(xué)法說(shuō)明

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，我們?cè)谙驅(qū)W生教授知識(shí)時(shí)，自然要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ),、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的.重難點(diǎn)及教學(xué)方法。我的教學(xué)對(duì)象是初三六班的學(xué)生,，這是本學(xué)期重新組合的班級(jí),，除了十個(gè)優(yōu)生，大部分同學(xué)基礎(chǔ)不好,，學(xué)習(xí)的激情不高,，尤其是對(duì)小說(shuō)的鑒賞能力有限?！豆枢l(xiāng)》的教學(xué)是本單元小說(shuō)鑒賞的起始課,，對(duì)后面的教學(xué)有著領(lǐng)起、示范作用,。且《故鄉(xiāng)》一課容量較大,。我擬訂四個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容的整體把握,，第二課時(shí)對(duì)重點(diǎn)人物分析及主題的把握,，第三課時(shí)把握其他人物對(duì)表現(xiàn)主題的作用，第四課時(shí)寫(xiě)作手法,、語(yǔ)言特點(diǎn)的體會(huì),。因此，我要求學(xué)生在上課之前必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,，十分熟悉課文內(nèi)容,，認(rèn)真組織排演情景劇，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意觀察,，積極思考,，注意吸收，聯(lián)想,。在教學(xué)過(guò)程中我將努力讓學(xué)生觀察思考,，模擬片段來(lái)把握人物形象，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,，直觀教學(xué)法,，多媒體演示。

三,、教學(xué)過(guò)程

（一）溫故知新,，導(dǎo)入新課

（多媒體顯示）

1．復(fù)習(xí)小說(shuō)的三要素及本文寫(xiě)作背景和情節(jié)結(jié)構(gòu)

2．魯迅先生的故鄉(xiāng)是怎樣的故鄉(xiāng)？（朗讀2,、12段）

由問(wèn)題故鄉(xiāng)最大的變化是什么,？（人）點(diǎn)明本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，進(jìn)入新課

小說(shuō)是通過(guò)塑造人物來(lái)反映生活

（二）,、合作探究——人物分析

1．誰(shuí)是主人公（以辯論形式分析主人公是誰(shuí),，“我”或“閏土”）

教師歸納：小說(shuō)的主人公不取決于他在小說(shuō)中占的篇幅多少,，而是看人物對(duì)表現(xiàn)中心的作用。

舉例 《七根火柴》

2．分析閏土

（2） 為讓學(xué)生更深刻的把握人物特征,，更直觀的感受人物的變化,，讓學(xué)生表演情景劇“少年閏土與‘我’”和“中年閏土與‘我’”。教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析：閏土最大的變化是什么,？為什么會(huì)有這樣的變化,？ 從而把握的主題-------在鮮明的對(duì)比中，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认?，遭受?jīng)濟(jì)上的剝削,，政治上的壓迫，精神上的摧殘,，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子,、饑荒、稅,、兵,、匪、官,、紳,。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。

3,、簡(jiǎn)析楊二嫂

因時(shí)間的關(guān)系讓學(xué)生以楊二嫂自我介紹的表演形式來(lái)了解人物形象的特點(diǎn),。通過(guò)學(xué)生討論分析“為什么要寫(xiě)楊二嫂？”引導(dǎo)學(xué)生更深一步的對(duì)主題把握,。

楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱,、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表,，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良,；二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病,。

（三）、拓展延伸

1．綜合前兩課的內(nèi)容讓學(xué)生談?wù)勛约旱幕蚋改傅墓枢l(xiāng)的變化及感受,。 以此聯(lián)系既可提高學(xué)生對(duì)作品主題的挖掘能力（由小變化看社會(huì)大問(wèn)題）,，又可達(dá)到思想教育的目的。

2．回憶你所知道的關(guān)于故鄉(xiāng)的詩(shī)句,。以此積累文學(xué)知識(shí),，加深文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)反思：這是魯迅先生一篇經(jīng)典的短篇小說(shuō),。由于課文內(nèi)容離現(xiàn)今時(shí)代較遠(yuǎn),，有些句子比較深?yuàn)W,，人物較多，學(xué)生在主題的理解上有一定的難度,，考慮到以上因素,，我在設(shè)計(jì)本篇教案時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)法， 在教學(xué)的實(shí)踐中,，讓學(xué)生自主排演課文片段，深入把握,、了解人物形象及人物身上所表現(xiàn)的主題思想,，使真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力,。我在教學(xué)中扮演引導(dǎo)者的角色,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，尊重學(xué)生的人格以及能力,，自主學(xué)習(xí)為主,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。對(duì)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題的理解學(xué)生沒(méi)有深刻體驗(yàn),，教師歸納的稍多這點(diǎn)我認(rèn)為是準(zhǔn)備工作不夠充分,，對(duì)學(xué)生方面考慮欠缺，這些都暴露了自己的教學(xué)弱點(diǎn),。

九年級(jí)語(yǔ)文教案篇八

1,、教材解讀

《雨說(shuō)》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，對(duì)于詩(shī)歌的教學(xué),，根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),，要求培養(yǎng)學(xué)生“有感情的朗讀課文的能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”,。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際,，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1)、理解詩(shī)歌的主題,，把握雨的象征含義,。

2)、體會(huì)擬人修辭手法的妙處,，體會(huì)詩(shī)歌輕柔,、喜悅的風(fēng)格。

2,、教學(xué)重點(diǎn)

有感情的朗讀課文,，感知、領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)容,。

3,、教學(xué)難點(diǎn)：

捕捉詩(shī)歌的意象,，通過(guò)聯(lián)想、想像體驗(yàn)情境,，感受詩(shī)歌的感情基調(diào),。

二、教法方法

根據(jù)以上分析,我采用下列方法,，解決重點(diǎn),突破難點(diǎn),。

2.聯(lián)想想象法;引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想像,，解讀意象,，促進(jìn)朗讀的提升;

3.探究學(xué)習(xí)法;充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性,，發(fā)揮其主體地位,。

三、學(xué)法指導(dǎo)

朗讀體會(huì);聯(lián)想想像;記憶背誦;

四,、教學(xué)流程

(一)解讀標(biāo)題激發(fā)興趣

“為中國(guó)大地上的兒童而歌”對(duì)我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌有什么幫助?

(解說(shuō)：之所以這樣導(dǎo)入,，是因?yàn)闃?biāo)題是詩(shī)歌的眼睛,、窗口，以此為突破口,，可以讓學(xué)生明確詩(shī)人的寫(xiě)作目的,。)

(二)了解作家及作品

(讓學(xué)生了解詩(shī)人，了解作品,，有助于更深地欣賞詩(shī)歌,。)

(三)、鑒賞詩(shī)歌

1.整體把握理清思路

(1)欣賞配樂(lè)朗讀,，然后自由朗讀課文,。

(根據(jù)自己的理解，標(biāo)明重音,、停頓,，體會(huì)情感基調(diào)，學(xué)生讀完后,，老師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng),。)

(2)請(qǐng)齊聲朗讀，聽(tīng)雨向我們?cè)V說(shuō)了什么?請(qǐng)用一句話(huà)概括每一節(jié)詩(shī)的內(nèi)容,。

(解說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置,，可以讓學(xué)生整體感知詩(shī)的內(nèi)容，又把握作者的思緒,，為下面鑒賞全詩(shī)作鋪墊,。)

2.聯(lián)想想像解讀意象

(過(guò)渡：既然“雨”對(duì)我們說(shuō)了這么多話(huà)，那“雨”是怎樣說(shuō)的呢?雨說(shuō)的這些話(huà)集中表達(dá)了一個(gè)什么意思?)

思考：詩(shī)歌借助了哪些意象來(lái)表現(xiàn)主題?(老師要舉例介紹意象如：雨,、田圃,、牧場(chǎng),、魚(yú)塘、小溪,、等),，請(qǐng)一邊默讀，一邊想像這些意象所呈現(xiàn)出的畫(huà)面,，配上色彩,、聲音等。

(老師先展示畫(huà)面,，讓學(xué)生回到大自然中,，感受大自然的生機(jī)，春雨的氣息,。

學(xué)生就不知不覺(jué)地進(jìn)入詩(shī)歌的意境，老師一起和學(xué)生討論交流,，不時(shí)插入這樣的話(huà)：

田圃里的種子,，張大嘴巴，等待著春雨的滋潤(rùn);遼闊的牧場(chǎng)仍是一片

就這樣學(xué)生走出文本,，融入自然,，進(jìn)入心靈。而心靈的情感是豐富的,，為了把學(xué)生的情感與文本的情感有機(jī)的融合在一起,。

3.品味詩(shī)句體會(huì)情感

問(wèn)：從雨的訴說(shuō)中，我們感受到了一種什么樣的精神呢?你是怎樣體會(huì)到的?請(qǐng)結(jié)合關(guān)鍵詞句來(lái)說(shuō)明,。

我讓學(xué)生找出認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩(shī)主題的一些詩(shī)句,，并說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)句的理解。例如：如“我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起”,，“愛(ài)心”點(diǎn)明“雨”就是愛(ài)的天使,，而“絲縷”則形象描繪出愛(ài)之細(xì)之柔，“天地”,，極言愛(ài)之廣之濃,，無(wú)私與博大。

(解說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置既讓學(xué)生品讀關(guān)鍵詞,、句,，又可以領(lǐng)會(huì)春雨無(wú)私奉獻(xiàn)精神的偉大、崇高)

(雨說(shuō)實(shí)際上是詩(shī)人說(shuō),，雨的愛(ài)就是詩(shī)人的愛(ài))

問(wèn)：“雨說(shuō)”這個(gè)提示語(yǔ),，在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)了幾次?(這五次，逐步地將詩(shī)人的情感推向高潮)請(qǐng)將這五個(gè)樂(lè)章冠以不同的標(biāo)題,。

(這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在情感浸潤(rùn)的同時(shí),，把握詩(shī)人情感升華的軌跡,。)

問(wèn)：春雨對(duì)我們說(shuō)了這么多話(huà)，我們對(duì)春雨也說(shuō)幾句心里話(huà)吧?

(解說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生梳理剛才零散的理解,，表達(dá)對(duì)雨的深深的敬意,。我認(rèn)為這是在前面形象思維的基礎(chǔ)上的一次理性的升華。)

4.反復(fù)朗讀讀出感情

1)詩(shī)人為什么要借雨來(lái)訴說(shuō),，為什么不直接對(duì)孩子們說(shuō)?(用擬人的手法,，將春雨塑造成一位充滿(mǎn)愛(ài)心的天使，符合兒童的心理,。)

2),、最后，采取多種形式的朗讀,，開(kāi)展朗讀擂臺(tái)賽,。如輪流讀，小組讀,，一句一句讀,，一節(jié)一節(jié)讀，全詩(shī)連貫讀,，比一比誰(shuí)讀出感情最恰當(dāng),。

3)、力求當(dāng)堂背誦,。

(四),、總結(jié)、拓展

詩(shī)人鄭愁予給我們送來(lái)了一位溫柔可親,、勇敢樂(lè)觀,、無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)的使者，正是她把我們帶進(jìn)了這樣美的意境中,，讓我們沉浸在雨的滋潤(rùn)里,，意猶未盡!讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始“作詩(shī)的知己，讓珍貴的生命的花朵,，帶著靈魂的閃光,，思想的色彩，感情的汁液,，融入我們的生命,。”

(既然雨可以對(duì)自然萬(wàn)物溫柔的訴說(shuō),，那自然萬(wàn)物也可以感謝雨的饋贈(zèng),。

有創(chuàng)造性的設(shè)置了這樣一段仿寫(xiě)。)

拓展：按照例句形式仿寫(xiě)，桃花說(shuō)：“這是一場(chǎng)紅色的雨,，它落在我身上,，我就開(kāi)出了一朵朵粉紅色的花?！?/p>

柳樹(shù)說(shuō)：“這是一場(chǎng)綠色的雨,，它落在我身上，我就換上了嫩綠的新裝,?！?/p>

這一段仿寫(xiě)，以角色對(duì)調(diào)的形式,，不露痕跡地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到擬人化修辭的藝術(shù)魅力,。

(五)作業(yè)布置

五、教學(xué)理念設(shè)計(jì)：

本節(jié)課老師采用誦讀感悟,、聯(lián)想想象,、探究學(xué)習(xí)的方法，緊扣一個(gè)“說(shuō)”,，一線串珠,，說(shuō)深、說(shuō)實(shí),、說(shuō)透，將學(xué)生對(duì)意象的體驗(yàn),，情感的品味,，融為一體。

讓學(xué)生走出文本,、進(jìn)入自然,、進(jìn)入心靈，心靈的情感和文本的情感對(duì)話(huà),，學(xué)生在情感的層面上充分交流,，形成情感的升華。

九年級(jí)語(yǔ)文教案篇九

1,、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)

2,、寫(xiě)景詩(shī)的特點(diǎn)

3、分析寫(xiě)景詩(shī)的意境

4,、欣賞和熱愛(ài)大自然,，培養(yǎng)生活的情趣

1.兩課時(shí)

2.就詩(shī)歌的題材看，課文的兩首詩(shī)都是田園詩(shī),，可以從田園詩(shī)的角度,，對(duì)比閱讀兩首詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

3.教讀課文,，重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)句,，感受形象，通過(guò)聯(lián)想和想象進(jìn)入詩(shī)的意境,。教師只須作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的體悟思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣,。

1.誦讀法引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌,，把握詩(shī)歌主旨及詩(shī)人的情感意蘊(yùn)。

2.感悟法引導(dǎo)學(xué)生感悟理解詩(shī)歌的具體內(nèi)容,、語(yǔ)言特點(diǎn)等

3.比較法運(yùn)用同題材詩(shī)的擴(kuò)展閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。

能說(shuō)出詩(shī)人選取代表i生季節(jié)和選取小生命(蟈蟈,、蛐蛐)進(jìn)行創(chuàng)作的意圖,，理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，理解詩(shī)人為什么發(fā)出“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的感嘆,。

教學(xué)難點(diǎn)：兩首外國(guó)詩(shī)風(fēng)格比較,。

教師準(zhǔn)備

1.第一課時(shí)前，能夠有感情的朗讀本詩(shī),，能夠讀準(zhǔn)字音,、停頓?；蛘邷?zhǔn)備好教材配套朗讀帶,，有條件的還可以準(zhǔn)備多種背景音樂(lè)。根據(jù)學(xué)生情況,，布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè),。

2.第二課時(shí)前，查找英文原版詩(shī)歌及郭沫若的《靜夜》,。

學(xué)生準(zhǔn)備

1.第一課時(shí)前,，分工找蟈蟈、蛐蛐的資料,，找詩(shī)人,、詩(shī)作的資料，找背景音樂(lè),。進(jìn)行朗讀,，理清詩(shī)作中的字詞，讀通全詩(shī),，能夠做到讀準(zhǔn)字音和停頓,。在朗讀過(guò)程中不理解的地方用筆標(biāo)示出來(lái)。

2.第二課時(shí)前，查找英文原版詩(shī)歌及郭沫若的《靜夜》,。

第一課時(shí)蟈蟈和蛐蛐

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)富有生機(jī)的意象,，品味由“蟈蟈的樂(lè)音”和“蚰蛐的歌兒”交織成的“大地的詩(shī)歌”。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)僅僅勾勒了夏,、冬兩幅小景,，描寫(xiě)了兩只草蟲(chóng)的嗚叫，為什么說(shuō)是一首大自然的頌歌,。

1,、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景，幫助學(xué)生了解濟(jì)慈詩(shī)歌的特點(diǎn),。

2,、這首詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，立體感甚強(qiáng),，誦讀時(shí)要很好體會(huì),。

一、導(dǎo)入：

二,、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景,。(學(xué)生交流課前搜集的信息)教師補(bǔ)充。

濟(jì)慈(1795-1821),，英國(guó)詩(shī)人,。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世,，母親改嫁,，濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時(shí)母親又病故,，外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的,，他喜好文學(xué),，但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄，通過(guò)考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照,，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科,。直到1816年11月間，濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué),，從事文學(xué)創(chuàng)作,。他的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，色彩感和立體感都很強(qiáng),。他認(rèn)為,，一個(gè)大詩(shī)人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說(shuō),，他可以深入到一只麻雀的性格中去,，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一,，他的詩(shī)對(duì)后世的影響很大,，維多利亞時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人,、“意象派”詩(shī)人都受到他的影響,。可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候,，就不幸與世長(zhǎng)辭,，時(shí)年才25歲。

三,、讀熟詩(shī)歌,，注意體會(huì)所表達(dá)的感情

四、整體把握;

這是一首大自然的頌歌,，他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫(xiě),，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。

五,、設(shè)計(jì)問(wèn)題：

1.這首詩(shī)短小精致而又十分大氣,，你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?

學(xué)生小組研討，教師明確：

全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分,，分別以“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)滅亡”和“大地的詩(shī)歌呀,，從來(lái)沒(méi)有停息”開(kāi)頭，點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏“蛔蟈的樂(lè)音”和冬天“蛐蛐的歌兒”,，并通過(guò)聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來(lái),，生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的主題。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏,、冬兩幅小景,，而沒(méi)有描繪春、秋兩季的景色;僅僅描寫(xiě)了蟈蟈,、蛐蛐這兩種昆蟲(chóng)的鳴唱,，而沒(méi)有去寫(xiě)大地上其他百鳥(niǎo)千蟲(chóng)的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象,，歌頌了大自然周而復(fù)始,、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無(wú)限美好,、無(wú)限生機(jī),，著墨不多卻能以少勝多,，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想象空間,，角度新穎獨(dú)到,，構(gòu)思頗具匠心。

(提示：開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀,，從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯,，意境優(yōu)美。)

盛夏--蟈蟈的樂(lè)音

大地的詩(shī)歌充滿(mǎn)生機(jī)

嚴(yán)冬--蛐蛐的歌兒

2.理解蟲(chóng)鳴的象征意義,。

詩(shī)人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象,，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩(shī)應(yīng)該給人以安慰,，并提高人們的思想,。蟈蟈和蛐蛐充滿(mǎn)活力，它們的鳴聲周而復(fù)始,，永不停息,，那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡，鼓舞人們樂(lè)觀地對(duì)待生活,。

3.尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽(tīng)到了蟈蟈的嗚叫”,。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。這是詩(shī)人的聯(lián)想,，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂(lè)音,。點(diǎn)出起伏不停，點(diǎn)明中心：從來(lái)不會(huì)死亡,，從來(lái)沒(méi)有停息的大地的詩(shī)歌,。

六.深情朗誦

七.拓展創(chuàng)新

1、古今中外有很多描寫(xiě)自然謳歌自然的詩(shī)作,，課處再閱讀幾首在班里交流

2,、模仿課文，仿寫(xiě)幾句詩(shī)句,，抒發(fā)自已對(duì)地球或自然的獨(dú)特感受,。

第二課時(shí)夜

課文簡(jiǎn)介：《夜》猶如一首小夜曲，它在靜謐,、美麗的夜景中，蘊(yùn)含著詩(shī)人的情感,，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適,、寧?kù)o的心境。

教學(xué)設(shè)想：這首詩(shī)意境非常美,，對(duì)學(xué)生而言較難理解,，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的感情,，重視朗讀體會(huì)體會(huì)詩(shī)歌的美，并能結(jié)合自己的理解,，去試驗(yàn)著寫(xiě)一首小詩(shī),。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等,。

一,、導(dǎo)入：

交流課前搜集的文學(xué)常識(shí)信息(葉塞寧，俄羅斯詩(shī)人,，他的詩(shī)感情真摯,，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪大自然景色,。)教師資料助讀：

謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895～1925年),，俄羅斯詩(shī)人。出身于農(nóng)民家庭,，教會(huì)師范學(xué)校畢業(yè)后,，在莫斯科當(dāng)?shù)陠T和印刷廠校對(duì)員。1916年在白俄軍隊(duì)服役,，1917年二月革命后離開(kāi)軍隊(duì),，加入左翼社會(huì)革命黨人的戰(zhàn)斗隊(duì)。早期詩(shī)描寫(xiě)農(nóng)村自然風(fēng)光,，贊美宗法制農(nóng)民生活,，曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體，作品中流露悲觀情緒,。十月命后的部分詩(shī)作,，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活,，鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”,。他的抒情詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新,，并擅長(zhǎng)描繪農(nóng)村大自然景色,。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾,，陷于痛苦而不能自拔之中,，最后在精神憂(yōu)郁中__。

二.學(xué)生聽(tīng)讀錄音后自由誦讀,，感受并形象描繪詩(shī)人筆下的夜景,。

先聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗讀，營(yíng)造詩(shī)歌氛圍,，再歸納這首詩(shī)的內(nèi)容,，并體會(huì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境美

第一節(jié)：寫(xiě)夜的靜謐

第二節(jié)：寫(xiě)溪水的歌唱(以動(dòng)寫(xiě)靜)

靜謐,、美麗

第三節(jié)：寫(xiě)月光下大自然的美麗

第四節(jié)：再次寫(xiě)到美麗的月色

三、問(wèn)題設(shè)計(jì)：

結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：

1,、用自己的話(huà),，描繪所寫(xiě)的夜景

2、這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境?

教師明確：

詩(shī)人葉賽寧是大自然的歌手,，他從自然中汲取靈感,，又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中,，滲透著生命的底蘊(yùn),，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境,。

五.本課總結(jié)

本詩(shī)是自讀課文,，與此單元其他詩(shī)歌不同，是來(lái)自國(guó)外的詩(shī)歌,。此兩首外國(guó)詩(shī)都是描寫(xiě)大自然,，但是表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面?！断X蟈與蛐蛐》較后首詩(shī)稍難理解些,，這包括蟈蟈、蛐蛐意象是如何疊加,，使之融為一個(gè)整體的;蟈蟈,、蛐蛐唱歌的意象與大地詩(shī)歌之間的聯(lián)系;“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”與詩(shī)人創(chuàng)作思想的關(guān)系等。第二首詩(shī)中夜的靜謐是需要從字里行間細(xì)細(xì)品味的,，詩(shī)中意象也需要結(jié)合個(gè)人想象慢慢琢磨才能有所領(lǐng)悟,。

作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)

隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

1.請(qǐng)同學(xué)介紹濟(jì)慈和葉賽寧，并說(shuō)說(shuō)他們所代表的詩(shī)歌流派的風(fēng)格,。

2.在《蟈蟈與蛐蛐》中,，詩(shī)人把蟈蟈和蛐蛐發(fā)出的聲音比作什么?表達(dá)了什么樣的感情?

九年級(jí)語(yǔ)文教案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1. 有感情的朗讀課文，仔細(xì)體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟,。

2. 學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)作方法,。

3. 品味本文生動(dòng)形象而又富含哲理的語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：目標(biāo)1.3

難點(diǎn)：目標(biāo)2

時(shí)間安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

課前準(zhǔn)備——學(xué)生課前搜集以下材料：

1.賈平凹簡(jiǎn)介

2.法桐的有關(guān)知識(shí)

3.描寫(xiě)落葉的詩(shī)文詞句

課堂學(xué)習(xí)

一,、導(dǎo)入新課

(一)學(xué)生交流收集到的資料

(二)老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和補(bǔ)充

1賈平凹,，陜西人。現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席,、西安市文聯(lián)主席,，《美文》雜志主編。著有小說(shuō)集《兵娃》,、《姐妹本紀(jì)》,、《山地筆記》、《野火集》等,，著有散文集《月跡》,、《愛(ài)的蹤跡》等多部作品，著有詩(shī)集《空白》等,。其中《臘月·正月》獲中國(guó)作協(xié)第三屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng),，《滿(mǎn)月兒》獲全國(guó)短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《浮躁》獲美國(guó)飛馬文學(xué)獎(jiǎng),，《廢都》獲法國(guó)費(fèi)米那文學(xué)獎(jiǎng),。是一個(gè)才華橫溢的當(dāng)代作家。

2.法桐學(xué)名懸鈴木,，原產(chǎn)東南歐,、印度及美洲。由于最初由法國(guó)人種植于中國(guó)的上海法租界內(nèi),，故稱(chēng)之為“法國(guó)梧桐”,。法桐株型高大，蔚為壯觀,，花期4——5月,，果實(shí)9——10月成熟。偉岸,、雄奇,、實(shí)用性和觀賞性極強(qiáng)。有著“行道樹(shù)之王”的美稱(chēng),。

3.有關(guān)寫(xiě)落葉和梧桐的詩(shī)句

例如：閭庭多落葉,，慨然已知秋

落葉西風(fēng)時(shí)候，人共青山都瘦

落紅不是無(wú)情物,，化作春泥更護(hù)花

金風(fēng)細(xì)細(xì),，葉葉梧桐墜

寂寞梧桐深院鎖清秋

人煙寒橘柚，秋色老梧桐

……

古往今來(lái),，許多文人墨客都對(duì)梧桐,、對(duì)落葉傾注了諸多感情，那么著名作家賈平凹又對(duì)落葉傾注了怎樣的情感呢?就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的散文《落葉》,。

二,、整體感知

學(xué)生交流自己的見(jiàn)解，老師根據(jù)學(xué)生的交流,，提出初讀的要求：

(1)學(xué)習(xí)課文中的生字生詞

(2)這篇散文寫(xiě)的內(nèi)容是什么?

學(xué)生帶著問(wèn)題有感情的朗讀課文,。

交流學(xué)習(xí)結(jié)果

(1)生字：綽約 嫵媚 忌妒 憧憬 婀娜 凋落

寒傖 嶙嶙

生詞：寒傖 風(fēng)姿綽約 嫵媚 婀娜 停滯 憧憬

以上生字老師用一小黑板的方式出示，學(xué)生代表到黑板上填寫(xiě)注音,，其余學(xué)生在下面注音,。生詞找學(xué)生交流自己對(duì)此語(yǔ)的理解,。

學(xué)生質(zhì)疑：提出自己不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，讓其他的同學(xué)幫助學(xué)習(xí),。

(2)學(xué)生交流本文所寫(xiě)的內(nèi)容,。

明確：課文寫(xiě)了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過(guò)程。作者的思想感情也經(jīng)歷了由喜愛(ài)到哀嘆到敬仰的過(guò)程,，并悟出了生命哲理,。

2.根據(jù)上面同學(xué)們的交流，老師繼續(xù)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,。問(wèn)題設(shè)置如下：

(1)作者是如何描寫(xiě)法桐的呢?

(3)這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么呢?

學(xué)生再次讀課文,，思考老師提出的問(wèn)題并利用圈點(diǎn)批注的方法做好記錄。

小組交流學(xué)習(xí)結(jié)果,，以共享學(xué)習(xí)成果,。

集體交流學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)點(diǎn)撥,。

使學(xué)生明確：

(1) 這篇文章前六段分別描繪了春天,、夏天、秋天,、來(lái)年春天四個(gè)時(shí)間法桐的景色,。其中寫(xiě)的最詳細(xì)的是春天的法桐。作者從法桐的顏色,、姿態(tài),、神韻三個(gè)方面描寫(xiě)了春天法桐的盎然生機(jī)。同時(shí)還采用了側(cè)面襯托的方法,，通過(guò)鳥(niǎo)夫妻的歡樂(lè)來(lái)襯托綠葉的溫柔美好,，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。其次較詳?shù)膶?xiě)了秋天的法桐,，寫(xiě)出了它的枯瘦敗落,，和前面春天的景象形成了鮮明的對(duì)比，作者的哀嘆,、同情溢于言表,。然后作者又由來(lái)年春天法桐的新葉明白了，法桐舊葉的凋落換來(lái)了新生,。正如我們收集的詩(shī)句：“落紅不是無(wú)情物,，化作春泥更護(hù)花”一樣，自然作者就得到了生命的感悟,。

(2) 由法桐葉子由繁盛——凋落——繁盛,，作者明白了：生活中有歡樂(lè)也有痛苦，沒(méi)有痛苦的付出便不會(huì)有快樂(lè)的收獲，只要勇敢樂(lè)觀的面對(duì)生活,，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,。

(3) 這種借某一具體的事務(wù)，通過(guò)它們的精神抒發(fā)自己的感悟及思想的寫(xiě)法就是托物寓意,。它的常見(jiàn)思路是狀物——寓意,。

三、深入研讀

1.品味語(yǔ)言

學(xué)生交流自己的想法,，老師歸納并點(diǎn)明：可以從用詞美、修辭美,、哲理美寫(xiě)作手法運(yùn)用美等角度賞析,，也可以有自己獨(dú)特的賞析。

學(xué)生讀課文賞析,，并用圈點(diǎn)批注的方式記錄賞析結(jié)果,。

小組共享學(xué)習(xí)成果。

集體交流學(xué)習(xí)結(jié)果,。

例如：“沒(méi)風(fēng)的時(shí)候,，顯得很豐滿(mǎn)，嬌嫩而端莊的模樣……做一個(gè)嫵媚的笑,?！边@句話(huà)運(yùn)用了擬人和比喻的修辭，動(dòng)靜結(jié)合,，從顏色,、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面寫(xiě)出了春天桐葉的美好形象,。

(2)朗讀并背誦自己喜歡的句子和段落,，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

2.質(zhì)疑問(wèn)難：

學(xué)生仔細(xì)的品讀課文,，找尋自己不懂的問(wèn)題,，向同學(xué)和老師質(zhì)疑。

學(xué)生交流提出自己不懂的問(wèn)題,，其余同學(xué)幫助解答,，老師視情況給與點(diǎn)撥。

常見(jiàn)的問(wèn)題有：

(2) 第四段中“我覺(jué)得這很殘酷”的原因是什么?“這”指的是什么?

(4) 文章最后一段的含義和作用,。

四,、拓展延伸

1.《落葉》一文給了你怎樣的人生啟示，讀了本文你有何感受?

課后作業(yè)

1,、搜集并積累有關(guān)生命的詩(shī)詞和名言警句,。

2、閱讀下面的文章，做一篇讀書(shū)筆記

九年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一

教學(xué)資源：教室,、多媒體

專(zhuān)題學(xué)習(xí)目標(biāo)(說(shuō)明：描述學(xué)生在本專(zhuān)題學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo),，注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng))

1.積累詞語(yǔ)、文學(xué)常識(shí)和有關(guān)愛(ài)情的文學(xué)藝術(shù)作品;

2.通過(guò)閱讀,，整體把握文章意思,，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品味深層含義。

3.體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫(xiě)法的好處,。

4,、了解愛(ài)情的真諦，感受偉大愛(ài)情的美好,。

專(zhuān)題學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)專(zhuān)題教材處理

一,、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一：情境導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們交流交流吧。師出示交流的問(wèn)題

2,、學(xué)生自由發(fā)言,，師生互動(dòng)。

3,、師總結(jié)：同學(xué)們的方法真多啊,。可我們不敢向我們的父母發(fā)問(wèn),，而有一個(gè)14歲的小姑娘向她的父親提出了這個(gè)問(wèn)題,，而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩(shī)意的回答。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》,，看看這位父親能不能幫助我們,。

二、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)二：預(yù)習(xí)反饋

(一),、學(xué)生自測(cè)：小組交流預(yù)習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)部分,，教師解疑

小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全體組員交流各自預(yù)習(xí)情況，補(bǔ)充缺漏知識(shí)點(diǎn),，修改自己作業(yè)中的錯(cuò)誤之處,。分三塊進(jìn)行：作者介紹、背景解說(shuō),、字詞音形義積累,。

(基礎(chǔ)知識(shí)主要由學(xué)生在課下根據(jù)書(shū)下注釋并利用工具書(shū)解決)

(二)、課堂展示：各小組推薦預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)較全面的學(xué)生展示(分版塊逐一進(jìn)行),，學(xué)生自由發(fā)言補(bǔ)充,。其他學(xué)生摘記、訂正,、補(bǔ)充,，再識(shí)記,。教師補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生完成專(zhuān)項(xiàng)筆記人整理,，相機(jī)板寫(xiě)學(xué)生發(fā)言中的重要知識(shí)點(diǎn),，以檢測(cè)題的形式出現(xiàn)。

(學(xué)生展示時(shí)要求說(shuō)明是哪一段哪一行的哪一個(gè)字,，需要注意什么,，其他學(xué)生做好標(biāo)記并糾正、補(bǔ)充)

三,、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

四：整體感知

1,、自主讀思：生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容,。

歌德：哪個(gè)少年不鐘情,，哪個(gè)少女不懷春;正值豆蔻年華的少男少女，必然對(duì)愛(ài)情充滿(mǎn)好奇和遐想,。

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