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2023年九年級語文教案(模板11篇)

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2023年九年級語文教案(模板11篇)
時間:2023-09-27 08:43:04     小編:筆硯

作為一名默默奉獻的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學,,借助教案可以讓教學工作更科學化,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?教案應(yīng)該怎么制定呢,?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學習,。

九年級語文教案篇一

1.知識與能力:

(1)整體感知課文內(nèi)容,,初步了解文章大意,初淺了解孟子及其思想,。

(2)結(jié)合注釋,,借助工具書能自己釋義、翻譯這篇文言文,。

(3)辨析疑難字詞,,疏通疑難句意,積累文言詞匯,,如一詞多義,,虛詞的作用及通假字現(xiàn)象,“郭,、池,、委、去,、固,、域、兵革,、親戚”等字詞的含義,。

2.過程與方法:

(1)掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)“提出問題——分析問題——得出結(jié)論”,理解擺事實講道理的論證方法。

(2)反復練習誦讀,,在讀中積累文言詞匯,,在讀中品味文言韻味,在讀中感知內(nèi)容要點,,在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊,,在讀中鑒賞語言的精辟,在讀中質(zhì)疑探疑解疑,,在讀中走近孟子,。

(3)鼓勵學生對課文內(nèi)容要有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,,并通過合作交流,,共同探討,解決疑難,。

3.情感態(tài)度與價值觀:

(1)理解“人和”的含義,,并從中受到教益。

(2)感悟孟子超人的智慧,。

(3)通過思讀,、悟讀,讓學生開拓視野,,陶冶情操,。

1、掌握重要字詞的含義,,理解文章的思想內(nèi)容,,掌握文章的論述特點

2、理清論證思路,,把握說理方法

理解文章的思想內(nèi)容,,基本理清作者的論證思路,運用所學議論文知識分析文章,。

(以讀為核心,,討論點撥,師生互動)

1課時

(一)導入

九年級語文教案篇二

1,、誦讀幾遍;解釋劃線的詞句及加點的詞語,。

2、找出《浣溪沙》詞押韻的平仄規(guī)律,。[作者簡介]李璟(916-961)字伯玉,,徐州(今屬江蘇)人,一說湖州(今屬浙江)人,,李昪長子,,史稱南唐中主,。璟多才藝,好讀書,,文士韓熙載,、馮延巳、李建勛,、徐鉉時時在其左右,,相與講論文學?!督弦笆贰氛f他“時時作為歌詩,,皆出入風騷”。但流傳下來的作品,,只有一首律詩和四首詞,。其詞蘊藉含蓄,深沉動人,。王安石盛贊其“細雨夢回雞塞遠,,小樓吹徹玉笙寒”,王國維則稱其“菡萏香銷翠葉殘,,西風愁起綠波間”“大有眾芳蕪穢,,美人遲暮之感”。

[品讀與探討]

1,、這首詞中塑造了什么樣的形象?抒發(fā)了什么樣的感情?

[明確]這首詞中塑造了思念遠人的思婦形象,,抒發(fā)了孤單寂寞之情。

2,、為什么歷來人們都稱頌“細雨夢回雞塞遠,小樓吹徹玉笙寒”兩句?

[明確]因為這兩句詞在寫法上虛實結(jié)合,,寄托深遠:“夢回雞塞遠”是虛景,,在睡夢中見到遙遠的邊關(guān)而去找尋想念的人;“細雨”是醒來后的實景,細雨迷蒙正與夢境的迷離相結(jié)合——邊關(guān)何其遙遠,。后句“玉笙吹徹”為實,,“寒”字寫人的內(nèi)心凄冷,為虛,渲染了抒情女主人公不堪遲暮的感傷心情,。

3,、請說說《浣溪沙》(菡萏香銷翠葉殘)這首詞的詞眼是什么并說明理由。

’是夢殘也,,‘小樓吹徹玉笙寒’是曲殘也,,人在殘年感已多,‘多少淚珠無限恨’,,矧(況且)更‘倚闌干’對此殘景乎?全闋脈絡(luò)貫通,,若拆散便不可得其解;而意相聯(lián)屬,,似亦并不宜摘句以欣賞之耳?!?/p>

4,、簡介李煜詞《烏夜啼》的大致詞意,,初步整體理解詞意,。

[又:講析已經(jīng)批閱的作業(yè),強調(diào)“花間詞派”兩大代表作家不同的詞風,。][布置作業(yè)]

1,、背誦馮延巳《鵲踏枝》(誰道閑情拋擲久);體會該詞上片直抒胸臆,下片情景交融的藝術(shù)特色,,體會詞中“閑愁”的連續(xù)性,。

九年級語文教案篇三

1、體會詩歌的意境和作者的情感,。了解李白的思想性格,,理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

2,、背誦課文,,學習佳句。

3,、學習對月光的寫法,。

1、運用多種誦讀方法,,理解詩歌內(nèi)容,,培養(yǎng)良好的誦讀習慣,并積累重點文言詞語及詩歌中的名句,。

2,、以誦讀促思考,通過反復吟誦品味詩歌的意境,,感悟詩人的思想感情,。

理解封建社會中知識分子的遭遇和苦悶,體會詩人的深沉的寂寞之情和堅持正直品質(zhì)的風格,。

1.理解詩歌中寄托的詩人的思想感情,。

2.樂景寫悲情的藝術(shù)效果難點背誦課文,學習佳句,。

一,、導入新課

1,、以李白有“詩仙”之美譽引出作者介紹,,請學生吟誦學過的李白詩篇,。

2,、簡介寫作背景。學生背誦自己知道的李白詩篇,。引發(fā)學生學習興趣,。簡介作者,為課文學習做好必要的鋪墊,。詩人是一人在飲酒還是與人共飲,?學生根據(jù)預習回答。引起學生學習興趣,,引發(fā)學生深入思考,。

酒與月,是李白一生須臾不曾離開的最忠實的伴侶,,無論他走到哪里,,身處何方,總會留下有關(guān)美酒與明月的興會淋漓之作,。

“蘭陵美酒郁金香,,玉碗盛來琥珀光?!薄犊椭凶鳌?/p>

“且就洞庭賒月色,,將船買酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭五首》

“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月”《將進酒》

通過這些膾炙人口的詩句,,李白營造出一種獨特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界,。

二、初步理解,,整體把握

1,、運用多種誦讀方法,理解詩歌大意,。

2,、詞義答疑,出示重點詞,。除課下注釋外,可補充:“徘徊”:來回走,。

三,、深入研讀

1、既然詩人在獨飲,,為什么要寫成“三人”,?具體是哪“三人”?

2,。如何看待談笑風生的成三人,?

天上的月亮是李白在精神世界中永遠的知己,,也是李白詩歌中頻繁光顧的常客,。

兒時對月亮的最初認識:小時不識月,,呼作白玉盤(《古朗月行》);出門在外,,月光勾起他游子的鄉(xiāng)情:床前明月光,,疑是地上霜。舉頭望明月,,低頭思故鄉(xiāng)(《靜夜思》),;秋月里,他曾傾述過不盡的相思:卻下水晶簾,,玲瓏望秋月(《玉階怨》),;月光下,他能和古人結(jié)為知己:月下沉吟久不歸,,古來相接眼中?。ā督鹆瓿俏鳂窃孪乱鳌罚?/p>

3。月既不解飲,,影徒隨我身,。暫伴月將影,行樂須及春,。表明作者怎樣的心境,?

可惜,月亮卻遠在天邊,,它只能掛在高高的蒼穹,,不能和李白同酌共飲;影子雖然近在咫尺,,但也只會默默地跟隨,,無法進行真正的交流。

4,、月”,、“影”伴“我”月下飲酒,看似詩人自得其樂,,場面熱鬧,,實則寫盡凄涼孤獨。讓學生通過讀,,沉浸到文本中,,品味詩歌的深層內(nèi)涵。本部分是學習的重點,、難點,,教師要適時指導,,點撥關(guān)鍵詞句,引導學生進行感悟,。

四,、深層探究

1、怎樣理解詩歌最后兩句,?

1.李白究竟為何孤獨,?

(1)大凡天才都與常人在思想境界上有相當?shù)牟罹唷?/p>

(2)他的追求與探索也常常會被人誤解。

(3)他對現(xiàn)實人生的領(lǐng)悟與拒絕,,讓他感到孤獨,。

2.李白如何看待自己的孤獨?

(2)”期”__李白明白自己的孤獨處境,,但卻陶醉于這一處境

李白所選定的人生道路,,在當時的情況下,是注定要以寂寞與潦倒為伴的,,所以除了自己,,他是沒有人可以依靠的。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些無情之物,,為一生的知己,,這可真是此時無情勝有情了。

2,、揭示詩歌的主旨,。自讀,

詩人只能與月光身影永遠結(jié)游,,在仙境中重逢,,可見詩人在現(xiàn)實生活中的孤單落寞。讀—品—悟,,感悟本詩的深層內(nèi)涵,。

4、詩仙,,既然是”仙”,,就有超越平凡庸俗之處,就會憑虛御風,,飄逸高潔,,如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝。李白的月亮,,皆源于孤獨,。李白”仙而人者”,。

五,、總結(jié)全詩

1,、點明全詩的情感脈絡(luò)。

2,、想象在詩中的作用,。由獨而不獨,到不獨而獨,,獨到不獨的過程,,體會詩人看似自得其樂,實則凄涼孤獨的復雜感情,。揭示本詩的情感內(nèi)涵及寫作特色,。

六、布置作業(yè)

九年級語文教案篇四

教學目標:

1.反復誦讀,,通過原詩與改寫詩歌停連,、重音、關(guān)鍵詞,、換行的對比品析,,感受詩歌情感意蘊,培養(yǎng)學生的審美情趣,,提高詩歌鑒賞能力,。(重點)

2.進行仿寫訓練,提高學生的詩歌創(chuàng)作能力,。(難點)

課時安排:一課時

教學過程:

一,、直接導入

1.讀題目,說說自己心中的“四月天”,。

2.詩歌重點寫“你”還是“四月天”,?從詩歌中找出依據(jù)。

3.要表達心中所愛用“我愛你,,就像老鼠愛大米”不是更直接更熱烈,,為什么詩人卻選擇用“你是人間的四月天”來抒發(fā)“愛”的情感?這一句又出現(xiàn)在詩中哪些地方,?說說你的看法,。(詩意?詩眼)

二、課堂活動:我讀?我比

看看展示的詩歌與原文哪兒不一樣,?比一比哪個更能寫出“四月天”的美,。

你是人間的四月天

——一句愛的贊頌

我說你是人間的四月天;

笑聲點燃了四面風,;

輕靈在春的光艷中交換著變,。

你是四月早天里的云煙,

黃昏吹著風的柔軟,

星子在無意中閃爍,,

細雨點,,灑在花前。

那輕,,那娉婷,,你是,

鮮艷百花的冠冕你戴著,,

你是天真,,莊嚴,

你是夜夜的月圓,。

雪化后那片鵝黃,,你像;

新鮮初放的綠,,你是,;

柔嫩喜悅

水光浮動著你夢期待中白蓮。

你是花開,,

是燕在梁間呢喃,,

——你是愛,是暖,,是希望,,

你是人間的四月天!

這一環(huán)節(jié)主要進行重點詞句“點亮”與“點燃”,,“交舞”與“交換”,,“柔”“閃”與“柔軟”“閃爍”,“細雨點灑在花前”與“細雨點,,灑在花前”等詞語,、斷句的比較,換行的品析,,重音與節(jié)奏的感受,。所有的活動在朗讀的基礎(chǔ)上開展。

(通過停連,、節(jié)奏,、重音、換詞比較等方法進行朗讀活動,,品析詩歌意蘊,,讀出“四月天”之美妙絕倫。)

三,、課堂活動:我悟?我說

1.由副標題“一句愛的贊頌”回歸題目,,挖掘詩歌內(nèi)涵,。

因為愛“你”,“你”人間的“四月天”,。用心中之美景寫心中所愛,。

2.“你是愛,是暖,,是希望,你是人間的四月天,!”品析主旨句,。

有愛就有溫暖,就有希望,,未來如此,,生活亦如此。

四,、課堂活動:我心?我寫

仿寫“你是……”

五,、課堂活動:我情?我抒

師生合作完成配樂朗誦。

六,、作業(yè)

薦讀《最美人間四月天》,,摘抄感受最深的語句,寫寫自己的體會,。

九年級語文教案篇五

教學目標:

1.喜歡讀諺語,,有主動學習諺語的愿望。

2.借助拼音認識12個生字,,正確,、工整地書寫8個字,感受漢字的形體美,。

3.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,、背誦課文,,初步感知諺語包含的意思。

教學重點:

認識12個生字,,會寫8個字,。

教學難點:

讓學生采取不同的形式朗讀,要讀得正確,、流利,,初步感知諺語告訴的道理。

教學方法:

自主,、合作,、探究

教學準備:

教師

搜集低年級學生能接受的諺語。

學生

回憶以前學過的諺語和平時聽說過的諺語。

教學過程:

一,、交流諺語,,引入新課

1.回憶以前讀過的諺語,背給大家聽,。

2.教師有激情地問小朋友:還想讀更多的諺語嗎翻開課文第二課自己讀讀吧!

二,、自學生字,交流評議

1.借助拼音讀通課文,,勾出不懂的字詞,。

2.再字讀課文,自主解決不懂的字詞,。

3.學生交流,,相互提醒把字音讀準,說說字詞的意思,。教師根據(jù)學生的學習情況進行適當點撥,。

4.復習生字詞,用開火車等形式鞏固生字,。

5.齊讀課文,,想一想:諺語講了什么你還有什么不明白的

三、朗讀諺語,,領(lǐng)悟意思

1.自由朗讀,,感悟諺語的意思。

2.齊讀或男女生對讀,,說說讀后有什么收獲,。聯(lián)系生活實際,交流自己明白的道理,。

3.有感情地朗讀,,體會春光的美好、時光的寶貴,。

四,、朗讀諺語,交流諺語

1.小組內(nèi)同學賽讀,,比比誰讀得流利,、有感情。讀得好的同學上臺誦讀,。

2.完成課后第二題,,把你知道的諺語與同學交流。

九年級語文教案篇六

二,、作者簡介

【沈尹默】(1883-1971),,原名君默,,杰出的學者、詩人,、書法家,。“五四”運動時期,,作為北大名教授,,和魯迅、陳獨秀等人輪流主編《新青年》雜志,,代表作《月夜》《落葉》《三弦》等,。

三、背景資料

1917年,,正是近代中國歷最黑暗、最混亂的年代,,卻也是思想和文化最迸發(fā)的時代,。也就是在這樣的環(huán)境下,新詩誕生了,。新詩之“新”首先在于其精神和靈魂的新,,即思想的現(xiàn)代性。追求“科學”與“民主”,,人的個體的覺醒,,思想解放、個性獨立遂成為這一時代的普遍追求,。

概而言之,,國人有了主體意識。我國傳統(tǒng)詩歌中,,是沒有“我”(指獨立存在的意識)的(除了屈原),,只有在新詩中,“我”才大量出現(xiàn),,例如這首《月夜》,。因此《月夜》便不僅是新詩誕生的一個標志,也是真正的新文學誕生的標志,。

四,、細讀感悟

1.讀出節(jié)奏;感受意蘊。

2.這首小詩描繪了一幅月夜圖景,,請你用自己的語言將它描繪出來,。

霜風呼呼的吹著,月光明明的照著,。霜風寒月的冬夜中,,頂天立地的高樹與獨立不倚的“我”并排站立著,,充滿了美的意蘊。

3.如何理解“霜風呼呼的吹著,,月光明明的照著”,。

表面上寫的是一個冬夜,環(huán)境是蕭森的,,人物是孤獨的,。實則反映了'五四'運動之前的一個社會側(cè)面——半封建半殖民地中國的某種社會相。

(注:這是一首很隱晦的詩,,看似是紀實,,實則運用象征的手法,蘊含深沉的情感和思緒,。)

4.詩中“樹”有什么象征意義?“我”和樹之間的關(guān)系體現(xiàn)了“我”怎樣的精神?

要點:“樹”象征著古老的觀念,,傳統(tǒng)、穩(wěn)健,、根基深厚,、固執(zhí)而迂腐。

“并排立著”是思想的并立;

“沒有靠著”是掙脫,、是倔強,、也是追求獨立。

“我和一株頂高的樹并排立著,,卻沒有靠著”象征著詩人獨立不倚的堅強性格和奮斗精神,。

5.本詩的主旨是什么?

在嚴寒下不妥協(xié),在孤獨中不退縮,,這首詩表現(xiàn)了“五四”時期覺醒的一代知識分子追求獨立自由,、崇尚光明強大的意識和探索真理的精神與人格。

九年級語文教案篇七

一,、教材說明分析

1.教材的內(nèi)容,,地位和作用

本篇課文為初中語文第五冊第四單元第一課,本節(jié)課講授內(nèi)容,,是第二課時的內(nèi)容,,著重分析“閏土”這一人物形象及其所表現(xiàn)的主題思想。該課書首先要求學生進一步掌握小說的相關(guān)知識及對小說的簡單鑒賞分析,,學會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則,。再通過后面幾課的學習,構(gòu)建小說鑒賞的基本框架,,具備小說的基本鑒賞能力,,為今后的學習、鑒賞,,乃至創(chuàng)作小說打下堅實的基礎(chǔ),。

2.教學目標

知識目標:了解,、掌握小說刻畫人物形象的方法

情感目標:理解人物形象的復雜感情

3.教學重難點

重點:人物形象特征及其形成原因

難點:從分析人物提升主題

二、教法,、學法說明

學生是學習的主體,,我們在向?qū)W生教授知識時,自然要考慮到學生在學習本課時的原有基礎(chǔ),、現(xiàn)有困難及學習心理特征,,從而有針對性地確定學習的.重難點及教學方法。我的教學對象是初三六班的學生,,這是本學期重新組合的班級,,除了十個優(yōu)生,大部分同學基礎(chǔ)不好,,學習的激情不高,,尤其是對小說的鑒賞能力有限?!豆枢l(xiāng)》的教學是本單元小說鑒賞的起始課,,對后面的教學有著領(lǐng)起、示范作用,。且《故鄉(xiāng)》一課容量較大,。我擬訂四個課時完成,。第一課時對基礎(chǔ)知識和內(nèi)容的整體把握,,第二課時對重點人物分析及主題的把握,第三課時把握其他人物對表現(xiàn)主題的作用,,第四課時寫作手法,、語言特點的體會。因此,,我要求學生在上課之前必須認真預習課文,,十分熟悉課文內(nèi)容,認真組織排演情景劇,,在學習的過程中注意觀察,,積極思考,注意吸收,,聯(lián)想,。在教學過程中我將努力讓學生觀察思考,模擬片段來把握人物形象,,運用啟發(fā)式教學法,,直觀教學法,多媒體演示,。

三,、教學過程

(一)溫故知新,,導入新課

(多媒體顯示)

1.復習小說的三要素及本文寫作背景和情節(jié)結(jié)構(gòu)

2.魯迅先生的故鄉(xiāng)是怎樣的故鄉(xiāng)?(朗讀2,、12段)

由問題故鄉(xiāng)最大的變化是什么,?(人)點明本節(jié)課學習目標和重點,進入新課

小說是通過塑造人物來反映生活

(二),、合作探究——人物分析

1.誰是主人公(以辯論形式分析主人公是誰,,“我”或“閏土”)

教師歸納:小說的主人公不取決于他在小說中占的篇幅多少,而是看人物對表現(xiàn)中心的作用,。

舉例 《七根火柴》

2.分析閏土

(2) 為讓學生更深刻的把握人物特征,,更直觀的感受人物的變化,讓學生表演情景劇“少年閏土與‘我’”和“中年閏土與‘我’”,。教師引導學生討論分析:閏土最大的變化是什么,?為什么會有這樣的變化? 從而把握的主題-------在鮮明的對比中,,揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下,,遭受經(jīng)濟上的剝削,政治上的壓迫,,精神上的摧殘,,也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒,、稅,、兵、匪,、官,、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型,。

3,、簡析楊二嫂

因時間的關(guān)系讓學生以楊二嫂自我介紹的表演形式來了解人物形象的特點。通過學生討論分析“為什么要寫楊二嫂,?”引導學生更深一步的對主題把握,。

楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害,,而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表,,她的形象塑造有兩個意義:一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良;二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,,從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗,,反映了當時社會的弊病。

(三),、拓展延伸

1.綜合前兩課的內(nèi)容讓學生談?wù)勛约旱幕蚋改傅墓枢l(xiāng)的變化及感受,。 以此聯(lián)系既可提高學生對作品主題的挖掘能力(由小變化看社會大問題),,又可達到思想教育的目的。

2.回憶你所知道的關(guān)于故鄉(xiāng)的詩句,。以此積累文學知識,,加深文學素養(yǎng)。

教學反思:這是魯迅先生一篇經(jīng)典的短篇小說,。由于課文內(nèi)容離現(xiàn)今時代較遠,,有些句子比較深奧,人物較多,,學生在主題的理解上有一定的難度,,考慮到以上因素,我在設(shè)計本篇教案時采用啟發(fā)式教學法,, 在教學的實踐中,,讓學生自主排演課文片段,深入把握,、了解人物形象及人物身上所表現(xiàn)的主題思想,,使真正地參與到學習當中來,培養(yǎng)他們自主學習的能力,。我在教學中扮演引導者的角色,。整個教學過程中體現(xiàn)了新課標的理念,尊重學生的人格以及能力,,自主學習為主,,教師適當點撥。對一些細節(jié)問題的理解學生沒有深刻體驗,,教師歸納的稍多這點我認為是準備工作不夠充分,,對學生方面考慮欠缺,,這些都暴露了自己的教學弱點,。

九年級語文教案篇八

1、教材解讀

《雨說》是一首現(xiàn)代詩歌,,對于詩歌的教學,,根據(jù)語文新課程標準,要求培養(yǎng)學生“有感情的朗讀課文的能力”,、“初步具有欣賞文學作品的能力”,。結(jié)合本單元教學目標和學生實際,本課學習目標是:

1),、理解詩歌的主題,,把握雨的象征含義。

2),、體會擬人修辭手法的妙處,,體會詩歌輕柔,、喜悅的風格。

2,、教學重點

有感情的朗讀課文,,感知、領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容,。

3,、教學難點:

捕捉詩歌的意象,通過聯(lián)想,、想像體驗情境,,感受詩歌的感情基調(diào)。

二,、教法方法

根據(jù)以上分析,我采用下列方法,,解決重點,突破難點。

2.聯(lián)想想象法;引導學生展開聯(lián)想,、想像,,解讀意象,促進朗讀的提升;

3.探究學習法;充分調(diào)動學生的思維積極性,,發(fā)揮其主體地位,。

三、學法指導

朗讀體會;聯(lián)想想像;記憶背誦;

四,、教學流程

(一)解讀標題激發(fā)興趣

“為中國大地上的兒童而歌”對我們學習詩歌有什么幫助?

(解說:之所以這樣導入,,是因為標題是詩歌的眼睛、窗口,,以此為突破口,,可以讓學生明確詩人的寫作目的。)

(二)了解作家及作品

(讓學生了解詩人,,了解作品,,有助于更深地欣賞詩歌。)

(三),、鑒賞詩歌

1.整體把握理清思路

(1)欣賞配樂朗讀,,然后自由朗讀課文。

(根據(jù)自己的理解,,標明重音,、停頓,體會情感基調(diào),,學生讀完后,,老師作適當點評。)

(2)請齊聲朗讀,聽雨向我們訴說了什么?請用一句話概括每一節(jié)詩的內(nèi)容,。

(解說:這個問題的設(shè)置,,可以讓學生整體感知詩的內(nèi)容,又把握作者的思緒,,為下面鑒賞全詩作鋪墊,。)

2.聯(lián)想想像解讀意象

(過渡:既然“雨”對我們說了這么多話,那“雨”是怎樣說的呢?雨說的這些話集中表達了一個什么意思?)

思考:詩歌借助了哪些意象來表現(xiàn)主題?(老師要舉例介紹意象如:雨,、田圃,、牧場、魚塘,、小溪,、等),請一邊默讀,,一邊想像這些意象所呈現(xiàn)出的畫面,,配上色彩、聲音等,。

(老師先展示畫面,,讓學生回到大自然中,感受大自然的生機,,春雨的氣息,。

學生就不知不覺地進入詩歌的意境,老師一起和學生討論交流,,不時插入這樣的話:

田圃里的種子,,張大嘴巴,等待著春雨的滋潤;遼闊的牧場仍是一片

就這樣學生走出文本,,融入自然,,進入心靈。而心靈的情感是豐富的,,為了把學生的情感與文本的情感有機的融合在一起,。

3.品味詩句體會情感

問:從雨的訴說中,我們感受到了一種什么樣的精神呢?你是怎樣體會到的?請結(jié)合關(guān)鍵詞句來說明,。

我讓學生找出認為最能體現(xiàn)本詩主題的一些詩句,,并說出自己對詩句的理解,。例如:如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”,,“愛心”點明“雨”就是愛的天使,而“絲縷”則形象描繪出愛之細之柔,,“天地”,,極言愛之廣之濃,無私與博大。

(解說:這個問題的設(shè)置既讓學生品讀關(guān)鍵詞,、句,,又可以領(lǐng)會春雨無私奉獻精神的偉大、崇高)

(雨說實際上是詩人說,,雨的愛就是詩人的愛)

問:“雨說”這個提示語,,在詩中反復出現(xiàn)了幾次?(這五次,逐步地將詩人的情感推向高潮)請將這五個樂章冠以不同的標題,。

(這個環(huán)節(jié)主要是讓學生在情感浸潤的同時,,把握詩人情感升華的軌跡。)

問:春雨對我們說了這么多話,,我們對春雨也說幾句心里話吧?

(解說:這個問題讓學生梳理剛才零散的理解,,表達對雨的深深的敬意。我認為這是在前面形象思維的基礎(chǔ)上的一次理性的升華,。)

4.反復朗讀讀出感情

1)詩人為什么要借雨來訴說,,為什么不直接對孩子們說?(用擬人的手法,將春雨塑造成一位充滿愛心的天使,,符合兒童的心理,。)

2)、最后,,采取多種形式的朗讀,,開展朗讀擂臺賽。如輪流讀,,小組讀,,一句一句讀,一節(jié)一節(jié)讀,,全詩連貫讀,,比一比誰讀出感情最恰當。

3),、力求當堂背誦,。

(四)、總結(jié),、拓展

詩人鄭愁予給我們送來了一位溫柔可親,、勇敢樂觀、無私奉獻的愛的使者,,正是她把我們帶進了這樣美的意境中,,讓我們沉浸在雨的滋潤里,意猶未盡!讓我們從現(xiàn)在開始“作詩的知己,,讓珍貴的生命的花朵,,帶著靈魂的閃光,,思想的色彩,感情的汁液,,融入我們的生命,。”

(既然雨可以對自然萬物溫柔的訴說,,那自然萬物也可以感謝雨的饋贈,。

有創(chuàng)造性的設(shè)置了這樣一段仿寫。)

拓展:按照例句形式仿寫,,桃花說:“這是一場紅色的雨,,它落在我身上,我就開出了一朵朵粉紅色的花,?!?/p>

柳樹說:“這是一場綠色的雨,它落在我身上,,我就換上了嫩綠的新裝,。”

這一段仿寫,,以角色對調(diào)的形式,,不露痕跡地讓學生領(lǐng)會到擬人化修辭的藝術(shù)魅力。

(五)作業(yè)布置

五,、教學理念設(shè)計:

本節(jié)課老師采用誦讀感悟,、聯(lián)想想象、探究學習的方法,,緊扣一個“說”,,一線串珠,說深,、說實,、說透,將學生對意象的體驗,,情感的品味,,融為一體。

讓學生走出文本,、進入自然,、進入心靈,心靈的情感和文本的情感對話,,學生在情感的層面上充分交流,,形成情感的升華。

九年級語文教案篇九

1,、浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點

2,、寫景詩的特點

3,、分析寫景詩的意境

4,、欣賞和熱愛大自然,,培養(yǎng)生活的情趣

1.兩課時

2.就詩歌的題材看,課文的兩首詩都是田園詩,,可以從田園詩的角度,,對比閱讀兩首詩,培養(yǎng)學生的感悟能力,。

3.教讀課文,,重在引導學生揣摩語句,感受形象,,通過聯(lián)想和想象進入詩的意境,。教師只須作適當?shù)狞c撥,為學生創(chuàng)設(shè)充分的體悟思考的空間,,培養(yǎng)學生對詩歌的興趣,。

1.誦讀法引導學生感悟詩歌,把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊,。

2.感悟法引導學生感悟理解詩歌的具體內(nèi)容,、語言特點等

3.比較法運用同題材詩的擴展閱讀,培養(yǎng)學生對詩歌的鑒賞能力,。

能說出詩人選取代表i生季節(jié)和選取小生命(蟈蟈,、蛐蛐)進行創(chuàng)作的意圖,理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的,,理解詩人為什么發(fā)出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆,。

教學難點:兩首外國詩風格比較。

教師準備

1.第一課時前,,能夠有感情的朗讀本詩,,能夠讀準字音、停頓,?;蛘邷蕚浜媒滩呐涮桌首x帶,有條件的還可以準備多種背景音樂,。根據(jù)學生情況,,布置相應(yīng)的預習作業(yè)。

2.第二課時前,,查找英文原版詩歌及郭沫若的《靜夜》,。

學生準備

1.第一課時前,分工找蟈蟈,、蛐蛐的資料,,找詩人,、詩作的資料,找背景音樂,。進行朗讀,,理清詩作中的字詞,讀通全詩,,能夠做到讀準字音和停頓,。在朗讀過程中不理解的地方用筆標示出來。

2.第二課時前,,查找英文原版詩歌及郭沫若的《靜夜》,。

第一課時蟈蟈和蛐蛐

教學重點:

引導學生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個富有生機的意象,品味由“蟈蟈的樂音”和“蚰蛐的歌兒”交織成的“大地的詩歌”,。

教學難點:

理解詩僅僅勾勒了夏,、冬兩幅小景,描寫了兩只草蟲的嗚叫,,為什么說是一首大自然的頌歌,。

1、簡略介紹作者和時代背景,,幫助學生了解濟慈詩歌的特點,。

2、這首詩詩中有畫,,立體感甚強,,誦讀時要很好體會。

一,、導入:

二,、簡略介紹作者和時代背景。(學生交流課前搜集的信息)教師補充,。

濟慈(1795-1821),,英國詩人。1795年10月29日生于倫敦,。9歲時父親去世,,母親改嫁,濟慈和兩個弟弟由外祖母收養(yǎng),。15歲時母親又病故,,外祖母委托兩名保護人經(jīng)營他們兄弟的財產(chǎn)。起初濟慈是學醫(yī)的,,他喜好文學,,但對醫(yī)學并不厭棄,通過考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照,,還繼續(xù)學習外科,。直到1816年11月間,,濟慈才決心放棄醫(yī)學,從事文學創(chuàng)作,。他的詩詩中有畫,,色彩感和立體感都很強。他認為,,一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮,,這就是他的“天然接受力”的思想,。他曾說,,他可以深入到一只麻雀的性格中去,同樣可以“在瓦礫中啄食”,。濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一,,他的詩對后世的影響很大,維多利亞時代詩人,、唯美派詩人,、“意象派”詩人都受到他的影響??上д斔跽购瓴诺臅r候,,就不幸與世長辭,時年才25歲,。

三,、讀熟詩歌,,注意體會所表達的感情

四、整體把握;

這是一首大自然的頌歌,,他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,,贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。

五,、設(shè)計問題:

1.這首詩短小精致而又十分大氣,你認為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?

學生小組研討,,教師明確:

全詩分為前后對應(yīng)的兩部分,,分別以“大地的詩歌從來不會滅亡”和“大地的詩歌呀,從來沒有停息”開頭,,點明主旨;又分別描繪盛夏“蛔蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”,,并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來,,生動地表現(xiàn)了“大地的詩歌從來不會死亡”的主題,。這首詩僅僅勾勒了夏,、冬兩幅小景,,而沒有描繪春,、秋兩季的景色;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱,,而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱,。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象,,歌頌了大自然周而復始,、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好,、無限生機,,著墨不多卻能以少勝多,富有內(nèi)涵,,給人以廣闊的想象空間,,角度新穎獨到,構(gòu)思頗具匠心,。

(提示:開頭一句與“大地的詩歌呀,,從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分;動靜相襯,,意境優(yōu)美,。)

盛夏--蟈蟈的樂音

大地的詩歌充滿生機

嚴冬--蛐蛐的歌兒

2.理解蟲鳴的象征意義,。

詩人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象,,表露了濟慈的創(chuàng)作思想,,即詩應(yīng)該給人以安慰,,并提高人們的思想,。蟈蟈和蛐蛐充滿活力,它們的鳴聲周而復始,,永不停息,,那就是大地的詩歌從來不會死亡,,鼓舞人們樂觀地對待生活,。

3.尾聲:“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”,。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。這是詩人的聯(lián)想,,將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂音,。點出起伏不停,點明中心:從來不會死亡,,從來沒有停息的大地的詩歌,。

六.深情朗誦

七.拓展創(chuàng)新

1、古今中外有很多描寫自然謳歌自然的詩作,,課處再閱讀幾首在班里交流

2,、模仿課文,仿寫幾句詩句,,抒發(fā)自已對地球或自然的獨特感受,。

第二課時夜

課文簡介:《夜》猶如一首小夜曲,它在靜謐,、美麗的夜景中,,蘊含著詩人的情感,傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適,、寧靜的心境,。

教學設(shè)想:這首詩意境非常美,,對學生而言較難理解,教學中應(yīng)當注意激發(fā)學生的感情,,重視朗讀體會體會詩歌的美,,并能結(jié)合自己的理解,去試驗著寫一首小詩,。如《月光下的校園》,、《靜靜的公園》等。

一,、導入:

交流課前搜集的文學常識信息(葉塞寧,,俄羅斯詩人,他的詩感情真摯,,格調(diào)清新,,并擅長描繪大自然景色。)教師資料助讀:

謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895~1925年),,俄羅斯詩人,。出身于農(nóng)民家庭,教會師范學校畢業(yè)后,,在莫斯科當?shù)陠T和印刷廠校對員,。1916年在白俄軍隊服役,1917年二月革命后離開軍隊,,加入左翼社會革命黨人的戰(zhàn)斗隊,。早期詩描寫農(nóng)村自然風光,贊美宗法制農(nóng)民生活,,曾參加意象派文學團體,,作品中流露悲觀情緒。十月命后的部分詩作,,試圖反映新的革命生活,,但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活,鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”,。他的抒情詩感情真摯,格調(diào)清新,,并擅長描繪農(nóng)村大自然景色,。他憧憬崇高的精神境界,但又因思想的極度矛盾,,陷于痛苦而不能自拔之中,,最后在精神憂郁中__。

二.學生聽讀錄音后自由誦讀,,感受并形象描繪詩人筆下的夜景,。

先聽配樂詩朗讀,,營造詩歌氛圍,再歸納這首詩的內(nèi)容,,并體會詩歌所描寫的意境美

第一節(jié):寫夜的靜謐

第二節(jié):寫溪水的歌唱(以動寫靜)

靜謐,、美麗

第三節(jié):寫月光下大自然的美麗

第四節(jié):再次寫到美麗的月色

三、問題設(shè)計:

結(jié)合課后練習二訓練:

1,、用自己的話,,描繪所寫的夜景

2、這首詩傳出詩人怎樣的心境?

教師明確:

詩人葉賽寧是大自然的歌手,,他從自然中汲取靈感,,又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中,,滲透著生命的底蘊,,傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境,。

五.本課總結(jié)

本詩是自讀課文,,與此單元其他詩歌不同,是來自國外的詩歌,。此兩首外國詩都是描寫大自然,,但是表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面?!断X蟈與蛐蛐》較后首詩稍難理解些,,這包括蟈蟈、蛐蛐意象是如何疊加,,使之融為一個整體的;蟈蟈,、蛐蛐唱歌的意象與大地詩歌之間的聯(lián)系;“大地的詩歌從來不會死亡”與詩人創(chuàng)作思想的關(guān)系等。第二首詩中夜的靜謐是需要從字里行間細細品味的,,詩中意象也需要結(jié)合個人想象慢慢琢磨才能有所領(lǐng)悟,。

作業(yè)練習設(shè)計

隨堂練習設(shè)計

1.請同學介紹濟慈和葉賽寧,并說說他們所代表的詩歌流派的風格,。

2.在《蟈蟈與蛐蛐》中,,詩人把蟈蟈和蛐蛐發(fā)出的聲音比作什么?表達了什么樣的感情?

九年級語文教案篇十

教學目標:

1. 有感情的朗讀課文,仔細體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟,。

2. 學習本文托物言志的寫作方法,。

3. 品味本文生動形象而又富含哲理的語言。

教學重難點:

重點:目標1.3

難點:目標2

時間安排:一課時

教學過程:

課前準備——學生課前搜集以下材料:

1.賈平凹簡介

2.法桐的有關(guān)知識

3.描寫落葉的詩文詞句

課堂學習

一,、導入新課

(一)學生交流收集到的資料

(二)老師根據(jù)學生的交流適當?shù)攸c撥和補充

1賈平凹,,陜西人。現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席,、西安市文聯(lián)主席,,《美文》雜志主編,。著有小說集《兵娃》、《姐妹本紀》,、《山地筆記》,、《野火集》等,,著有散文集《月跡》,、《愛的蹤跡》等多部作品,,著有詩集《空白》等,。其中《臘月·正月》獲中國作協(xié)第三屆全國優(yōu)秀中篇小說獎,,《滿月兒》獲全國短篇小說獎,,《浮躁》獲美國飛馬文學獎,,《廢都》獲法國費米那文學獎,。是一個才華橫溢的當代作家,。

2.法桐學名懸鈴木,,原產(chǎn)東南歐、印度及美洲,。由于最初由法國人種植于中國的上海法租界內(nèi),,故稱之為“法國梧桐”。法桐株型高大,,蔚為壯觀,,花期4——5月,果實9——10月成熟,。偉岸,、雄奇、實用性和觀賞性極強,。有著“行道樹之王”的美稱,。

3.有關(guān)寫落葉和梧桐的詩句

例如:閭庭多落葉,慨然已知秋

落葉西風時候,,人共青山都瘦

落紅不是無情物,,化作春泥更護花

金風細細,葉葉梧桐墜

寂寞梧桐深院鎖清秋

人煙寒橘柚,,秋色老梧桐

……

古往今來,,許多文人墨客都對梧桐、對落葉傾注了諸多感情,,那么著名作家賈平凹又對落葉傾注了怎樣的情感呢?就讓我們一起走進賈平凹的散文《落葉》,。

二、整體感知

學生交流自己的見解,,老師根據(jù)學生的交流,提出初讀的要求:

(1)學習課文中的生字生詞

(2)這篇散文寫的內(nèi)容是什么?

學生帶著問題有感情的朗讀課文,。

交流學習結(jié)果

(1)生字:綽約 嫵媚 忌妒 憧憬 婀娜 凋落

寒傖 嶙嶙

生詞:寒傖 風姿綽約 嫵媚 婀娜 停滯 憧憬

以上生字老師用一小黑板的方式出示,,學生代表到黑板上填寫注音,,其余學生在下面注音。生詞找學生交流自己對此語的理解,。

學生質(zhì)疑:提出自己不認識的字和不理解的詞語,,讓其他的同學幫助學習。

(2)學生交流本文所寫的內(nèi)容,。

明確:課文寫了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過程,。作者的思想感情也經(jīng)歷了由喜愛到哀嘆到敬仰的過程,并悟出了生命哲理,。

2.根據(jù)上面同學們的交流,,老師繼續(xù)設(shè)置問題引導學生把握文章內(nèi)容。問題設(shè)置如下:

(1)作者是如何描寫法桐的呢?

(3)這篇文章的寫作特點是什么呢?

學生再次讀課文,,思考老師提出的問題并利用圈點批注的方法做好記錄,。

小組交流學習結(jié)果,以共享學習成果,。

集體交流學習小組合作學習的結(jié)果,,老師根據(jù)學生的交流適當點撥。

使學生明確:

(1) 這篇文章前六段分別描繪了春天,、夏天,、秋天、來年春天四個時間法桐的景色,。其中寫的最詳細的是春天的法桐,。作者從法桐的顏色、姿態(tài),、神韻三個方面描寫了春天法桐的盎然生機,。同時還采用了側(cè)面襯托的方法,通過鳥夫妻的歡樂來襯托綠葉的溫柔美好,,表達自己的喜愛之情,。其次較詳?shù)膶懥饲锾斓姆ㄍ瑢懗隽怂目菔輸÷?,和前面春天的景象形成了鮮明的對比,,作者的哀嘆、同情溢于言表,。然后作者又由來年春天法桐的新葉明白了,,法桐舊葉的凋落換來了新生。正如我們收集的詩句:“落紅不是無情物,,化作春泥更護花”一樣,,自然作者就得到了生命的感悟。

(2) 由法桐葉子由繁盛——凋落——繁盛,,作者明白了:生活中有歡樂也有痛苦,,沒有痛苦的付出便不會有快樂的收獲,,只要勇敢樂觀的面對生活,就一定能實現(xiàn)自己的人生價值,。

(3) 這種借某一具體的事務(wù),,通過它們的精神抒發(fā)自己的感悟及思想的寫法就是托物寓意。它的常見思路是狀物——寓意,。

三,、深入研讀

1.品味語言

學生交流自己的想法,老師歸納并點明:可以從用詞美,、修辭美,、哲理美寫作手法運用美等角度賞析,也可以有自己獨特的賞析,。

學生讀課文賞析,,并用圈點批注的方式記錄賞析結(jié)果。

小組共享學習成果,。

集體交流學習結(jié)果,。

例如:“沒風的時候,顯得很豐滿,,嬌嫩而端莊的模樣……做一個嫵媚的笑,。”這句話運用了擬人和比喻的修辭,,動靜結(jié)合,,從顏色、姿態(tài),、神韻三個方面寫出了春天桐葉的美好形象,。

(2)朗讀并背誦自己喜歡的句子和段落,積累優(yōu)美的語言,。

2.質(zhì)疑問難:

學生仔細的品讀課文,,找尋自己不懂的問題,向同學和老師質(zhì)疑,。

學生交流提出自己不懂的問題,,其余同學幫助解答,老師視情況給與點撥,。

常見的問題有:

(2) 第四段中“我覺得這很殘酷”的原因是什么?“這”指的是什么?

(4) 文章最后一段的含義和作用,。

四、拓展延伸

1.《落葉》一文給了你怎樣的人生啟示,,讀了本文你有何感受?

課后作業(yè)

1,、搜集并積累有關(guān)生命的詩詞和名言警句。

2、閱讀下面的文章,,做一篇讀書筆記

九年級語文教案篇十一

教學資源:教室,、多媒體

專題學習目標(說明:描述學生在本專題學習中所要達到的學習目標,注意與主題單元的學習目標呼應(yīng))

1.積累詞語,、文學常識和有關(guān)愛情的文學藝術(shù)作品;

2.通過閱讀,整體把握文章意思,,抓住重點語句品味深層含義,。

3.體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

4,、了解愛情的真諦,,感受偉大愛情的美好。

專題學生活動設(shè)計專題教材處理

一,、學生活動設(shè)計一:情境導入

請同學們交流交流吧,。師出示交流的問題

2、學生自由發(fā)言,,師生互動,。

3、師總結(jié):同學們的方法真多啊,??晌覀儾桓蚁蛭覀兊母改赴l(fā)問,而有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題,,而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答,。今天我們就來學習這封《致女兒的信》,看看這位父親能不能幫助我們,。

二,、學生活動設(shè)計二:預習反饋

(一)、學生自測:小組交流預習中的基礎(chǔ)知識部分,,教師解疑

小組長帶領(lǐng)全體組員交流各自預習情況,,補充缺漏知識點,修改自己作業(yè)中的錯誤之處,。分三塊進行:作者介紹,、背景解說、字詞音形義積累,。

(基礎(chǔ)知識主要由學生在課下根據(jù)書下注釋并利用工具書解決)

(二),、課堂展示:各小組推薦預習知識點較全面的學生展示(分版塊逐一進行),學生自由發(fā)言補充,。其他學生摘記,、訂正、補充,再識記,。教師補充,,指導學生完成專項筆記人整理,相機板寫學生發(fā)言中的重要知識點,,以檢測題的形式出現(xiàn),。

(學生展示時要求說明是哪一段哪一行的哪一個字,需要注意什么,,其他學生做好標記并糾正,、補充)

三、學生活動設(shè)計

四:整體感知

1,、自主讀思:生速讀全文,,初步感知課文內(nèi)容。

歌德:哪個少年不鐘情,,哪個少女不懷春;正值豆蔻年華的少男少女,,必然對愛情充滿好奇和遐想。

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