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初三語文教學(xué)反思篇一

這周視導(dǎo)剛剛結(jié)束,。評(píng)課時(shí)張校長細(xì)細(xì)盤問了岳希志老師小組合作學(xué)習(xí)的方法,。白老師和岳老師一一做答。

學(xué)校改革了一段時(shí)間了，大約三次聽課呀,，打分呀,。原來，我想注重實(shí)效,。后來,，要求合作，每節(jié)課吵吵嚷嚷,，還有下位的,，主持節(jié)目的，還有表演的,，我生怕我的課和第一次驗(yàn)收一樣,，是放不開而成為典型,。

初三學(xué)生都不太急于表現(xiàn)自己,，一般不太愛舉手，一到聽課,，我就提前動(dòng)員學(xué)生舉手的事,，要求學(xué)生必需舉手。

我合格了,。

這一次又聽課,，課改之后，經(jīng)過了幾次聽課評(píng)課，學(xué)生似乎也沒多大變化,，我依然要按排學(xué)生好好表現(xiàn),，學(xué)生都很同情老師,，無論會(huì)與不會(huì),，都舉手。也都替老師捏一把汗,。學(xué)生都圍在一起，討論又討論,。無論是否需要討論。我很茫然,，茫茫然的跟著旋轉(zhuǎn),，東一頭西一頭的所謂的輔導(dǎo)著學(xué)生。

我學(xué)著提問的時(shí)候不叫名字,，只點(diǎn)他們的組號(hào),。

整節(jié)課都不做任何的講解。老師只站在一邊看學(xué)生表演,。表揚(yáng)著他們,，笑的臉都酸了。

我現(xiàn)在已經(jīng)不知道怎么教學(xué)了,。

我明白學(xué)生的主體地位必需落實(shí),，這一點(diǎn)毫無疑問。但是當(dāng)學(xué)生主體地位落實(shí)需要依賴于學(xué)生喧囂的形式時(shí),，我感到我做老師的悲哀,。

初三語文教學(xué)反思篇二

《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說明文,，文章用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固,、美觀,，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中,，第一課時(shí)我以生字詞為重心,，并帶入文中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠初步理解簡單句子的意思;在朗讀課文中去理解,，初步感知文段,，在感知時(shí)收集信息,。

一、簡化教學(xué)程序

“趣味教學(xué)”這一觀點(diǎn)近來常被各界教學(xué)專家提倡,。課堂中的“趣味”是教師對(duì)文本深入解讀后的深入淺出,，是對(duì)教材的準(zhǔn)確把握，我們的“趣味”就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)得更簡單,、更快樂些,，讓學(xué)生的感受更深刻些。為了這個(gè)“簡單”的趣味,，我背后做了“不簡單”的事情：深入地解讀文本,，收集有關(guān)趙州橋的資料。使趙州橋的形象,、特點(diǎn)深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固,、美觀，更感嘆中國古代的勞動(dòng)人民的智慧和力量,。最后我引出課文中三個(gè)特點(diǎn)：“雄偉,、堅(jiān)固,、美觀”，再根據(jù)這三個(gè)特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個(gè)重點(diǎn)句：(1)“趙州橋十分雄偉,?！?2)“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀,?！?3)“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,?！币源藶榫€索學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無限魅力,。

二,、激發(fā)學(xué)生興趣

雖然趙州橋是一篇說明文，文中包含了豐富的信息,，但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪,。學(xué)說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂，所以在第一課時(shí)中我鼓勵(lì)學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感,，讓他們透過朗讀表達(dá)情感,。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生跟著一齊思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋,，它憑借著什么而聞名于世呢?學(xué)生一時(shí)語塞,，引發(fā)了他們探索的興趣。之后第二課時(shí)我創(chuàng)設(shè)旅行的情境引導(dǎo)學(xué)生從三點(diǎn)體會(huì)趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固,、美觀、贊嘆我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。首先從“1400多年”,、“五十多米長”，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來的信息,，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉,，感嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。其次從千年來利用沒有橋墩,，只有一個(gè)大橋洞,，四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)存留至今，體會(huì)它的堅(jiān)固,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙州橋的的美觀時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案,，然后出示了課件圖片幫忙學(xué)生再現(xiàn)畫面,，讀出體會(huì),。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”,，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神,，并指導(dǎo)把該段讀好，把橋上的龍讀“活”,，直接切入地感受古代勞動(dòng)人民的智慧,。此時(shí)學(xué)生的情感，老師的情感,，作者的情感,，文本的情感融為了一體，兩個(gè)字------自豪,。

三,、引導(dǎo)學(xué)生感悟

在通篇文章中，我們能夠體會(huì)到,，作者不僅僅是在游覽橋,，贊美橋，同時(shí)也是在贊美造橋的人,，我們更能夠體會(huì)到作者在寫作時(shí)充滿著的驕傲和自豪的感情,。所以，讀課文時(shí),，我們要站在作者的角度,，既表達(dá)出作者所要表現(xiàn)的情緒，也表達(dá)出自我從文本中體驗(yàn)到的情感,。

“趙州橋十分雄偉,。”這是一個(gè)總起句,，后面介紹了趙州橋的長度,、寬度、建筑材料,、形狀特點(diǎn)等,，都是圍繞“雄偉”展開的具體描述。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會(huì)這些數(shù)字傳遞給我們的信息,，把“雄偉”的氣魄讀出來,。

“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,?！痹诶斫庹n文時(shí)，提出這個(gè)問題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’?為什么說趙州橋是一個(gè)‘創(chuàng)舉’?”學(xué)生能夠從前面的學(xué)習(xí)中了解哪些說明了趙州橋的設(shè)計(jì)師“創(chuàng)舉”，也能夠用舉例子的方法說說對(duì)“創(chuàng)舉”的理解,。然后聯(lián)系上下文中對(duì)趙州橋的描述，如,，減輕沖擊力,，節(jié)省石料，談?wù)勛晕覍?duì)這句話的理解,，并在理解這句話的同時(shí)自然而然地激發(fā)出自豪的情感,。

“趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀,?！边@是一個(gè)過渡句，巧妙地將兩部分資料緊密地聯(lián)系在了一齊,。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀,，刻畫得十分細(xì)膩，描述欄板上雕刻的圖案,，生動(dòng)活潑,，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法,。透過讀書,，讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處，“相互纏繞,，回首遙望,，雙龍戲珠”透過重點(diǎn)詞語想象他們的樣貌，動(dòng)作把龍的形態(tài)表現(xiàn)出來,，從而體會(huì)雕刻的圖案是那么栩栩如生,、活靈活現(xiàn)、多姿多彩,。從而引出“所有的龍似乎都在游動(dòng),，真像活的一樣?！币龑?dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn),，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，想象欄板上精美的圖案,，讓學(xué)生將想象的資料用語言來描述，并出示了圖片幫忙學(xué)生再現(xiàn)畫面,，讀出體會(huì),。學(xué)生對(duì)精美一詞的理解不是很到位。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精美的圖案是1400年前,，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來的,，十分費(fèi)時(shí)光費(fèi)精力很不容易。之后,，朗讀課文,，帶著想象去體會(huì)趙州橋的欄桿上那些精美的圖案。

四,、拓展學(xué)生寫作潛力

在課文的第三自然段中對(duì)趙州橋的側(cè)欄三幅關(guān)于龍的描述用了“有的……有的……還有的……”的排比方式聯(lián)系起來,，使三幅圖聯(lián)系得自然有序，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作文時(shí)若能夠用到這一方法,，必定使作文在邏輯上有所增強(qiáng),，文章的層次也能有所提升。所以,，講課時(shí)我特地突出這個(gè)資料,，并請(qǐng)學(xué)生用其造句，在這自由發(fā)揮中,，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)也體驗(yàn)到了快樂,。

在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處,，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺,，課堂結(jié)構(gòu)還略顯緊湊，我會(huì)在今后的教學(xué)中改善不足,，努力提高語文閱讀教學(xué)的潛力,。

初三語文教學(xué)反思篇三

（一）全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是根本

1、從七年級(jí)開始就讓學(xué)生閱讀《語文報(bào)》,、《散文》,、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊。這些報(bào)刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章,、豐富的課外知識(shí),、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外,，每星期還要求學(xué)生做一篇讀書筆記,，對(duì)自己喜歡的文章或片斷進(jìn)行欣賞，把感悟?qū)懴聛?。從七年?jí)到九年級(jí),，學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn)，中考復(fù)習(xí)時(shí),，老師只是啟發(fā)和點(diǎn)撥即可,。

2、平時(shí)注意抄寫、背誦,。每星期布置抄寫作業(yè),，名言警句和優(yōu)秀的段落或文章。這既可以練字,，同時(shí)也是潛移默化,，擴(kuò)大課外積累。同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦,，“背誦雖是一種最野蠻的手段，卻是一個(gè)文明的辦法”,。

3,、課堂教學(xué)中落實(shí)大語文觀，豐富課堂內(nèi)容,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。平時(shí)教學(xué)可以放開手腳，以教材為基礎(chǔ),，但不是拘限于教材,，可以大膽旁征博引，介紹相關(guān)的文學(xué)作品,、文學(xué)故事,、名人軼事、成語故事等內(nèi)容,，并關(guān)注其他的相關(guān)學(xué)科,，以此拓展學(xué)生視野，豐富課堂內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，提高語文素養(yǎng)。

4,、課堂教學(xué)當(dāng)注重有效地使用啟發(fā)式,、討論式的教學(xué)方法和探究性、合作性的學(xué)習(xí)方式,，使教學(xué)真正教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí),，既向?qū)W生傳授了知識(shí)，又培養(yǎng)提高了學(xué)生的語文能力,，并落實(shí)到了筆端,。

5、重視點(diǎn)滴的作文訓(xùn)練,。平時(shí)教學(xué)中,，當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻用眼用心體會(huì)生活,，及時(shí)用筆記錄生活,，以此培養(yǎng)學(xué)生豐富細(xì)膩的情感，提高觀察感悟能力,，并為寫作積累鲆活真實(shí)的素材,。讓學(xué)生寫日記或?qū)戨S筆不失為一個(gè)很有效的舉措。

（二）強(qiáng)化落實(shí)

對(duì)于中考復(fù)習(xí)來說,，各項(xiàng)復(fù)習(xí)內(nèi)容一定要落到實(shí)處,，做到扎實(shí)有效。此時(shí)各科都進(jìn)入到緊張的復(fù)習(xí)中,，知識(shí)龐雜,。學(xué)生在積累方面主要的主要問題是記憶不清晰、不完整,，表現(xiàn)在試卷上,，要么是寫不出，要么是書寫時(shí)添字,、漏字,、寫錯(cuò)別字、筆畫不清等等,。要避免上述情況發(fā)生,，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)強(qiáng)化如下四個(gè)環(huán)節(jié):1.領(lǐng)悟含義。對(duì)背誦的詩文,，要領(lǐng)悟其含義,，特別是其中的關(guān)鍵字詞，要真正弄懂,。

2.圈點(diǎn)強(qiáng)記,。對(duì)詩文中的易混字、易錯(cuò)字,，要用紅筆圈點(diǎn)出來,，以激起有意注意，重點(diǎn)把握,。

3.邊誦邊寫,。在記憶時(shí)，可邊背誦,，邊用筆寫出上下句或句中的關(guān)鍵字,，以防“口是手非”。

4.規(guī)范書寫時(shí)要做到“三清”“三不”,?！叭濉本褪蔷砻媲鍧?，字跡清楚，筆畫清晰,；“三不”就是不寫潦草字,，不寫異體字和不規(guī)范的簡化字，不添減筆畫,。為了提高識(shí)記效果,，可采取如下措施：

（1）分塊切割，化整為零,?？蓪⒁蟊痴b的詩文或按朝代或按篇幅大小切割成若干塊，然后規(guī)定自己幾天完成一大塊,，這樣化整為零,，保證了識(shí)記的計(jì)劃性。（2）定期檢查,，強(qiáng)化落實(shí)。讓學(xué)生自記,、自測,、自查，也可讓他們互查,，然后教師抽查,。（3）反復(fù)默寫，反復(fù)糾錯(cuò),。

（三）重視作文訓(xùn)練

1．寫作是表達(dá)能力的綜合運(yùn)用,，就其能力層級(jí)而言應(yīng)該屬于“創(chuàng)造”。但是文章是有體裁的,，在必須打好寫作基礎(chǔ)的初中階段,，應(yīng)當(dāng)能寫出符合要求的記敘文和簡單的議論文、說明文,。所以我們在強(qiáng)調(diào)可用多種文體寫作的大環(huán)境下,，仍要重視培養(yǎng)自己的文體感，要強(qiáng)化對(duì)表達(dá)方式的訓(xùn)練,。

2．寫作不是個(gè)純技巧,、純技術(shù)性的操作，寫作能力的考查首先是對(duì)觀察力,、想象力的考查,，因此，寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)是觀察力和想象力的訓(xùn)練,。在復(fù)習(xí)階段要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活環(huán)境,、周圍事物的敏銳的感知能力和廣泛的興趣愛好,，以便到考場上有比較充分的選材余地，同時(shí)也使自己的作文洋溢著真情實(shí)感,。

3．要進(jìn)一步提高學(xué)生的審題能力,。要善于理解分析作文試題中的提示、要求(有的還有材料)的內(nèi)容,，并篩選出有用的信息,，為寫作服務(wù)。挑選一些好的習(xí)作和考場作文,，研究一下它們的作者是怎樣把握題意,，怎樣開拓思路，怎樣精選材料,，怎樣構(gòu)思謀篇的,，在語言運(yùn)用上又有哪些特色；了解優(yōu)秀作文都怎樣做到題目新穎,，想象奇特,，構(gòu)思巧妙，材料新鮮,，細(xì)節(jié)鮮活,，情感獨(dú)特的。

4．還須要求學(xué)生經(jīng)常瀏覽報(bào)刊雜志,，搜集新鮮的寫作素材,。使考場作文有鮮活的時(shí)代氣息。

總之,，語文復(fù)習(xí)最重要的是以閱讀和寫作為中心組織教學(xué),，以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延，防止一味陷入呆板僵硬的應(yīng)試教學(xué),。雖然九年級(jí)語文有其自身的復(fù)雜性和特殊性,。但萬變不離其宗，一定要讓學(xué)生明確,，試題和考卷并不是語文學(xué)習(xí)的全部,。關(guān)注社會(huì)、人生,，用自己的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻接受來自生活,、來自大自然的美好信息，時(shí)刻與世界上所有的美好事物交流溝通,，時(shí)刻聆聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語言,，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語文,，才是終身的語文學(xué)習(xí),，也才能取得最終的勝利,。

初三語文教學(xué)反思篇四

初三語文課歷來被認(rèn)為是初中語文教學(xué)中比較難把握的科目，尤其是復(fù)習(xí)階段,，教學(xué)任務(wù)比較重,，學(xué)生的復(fù)習(xí)舊課程會(huì)厭倦。在這我就自我在初三語文教學(xué)中的一點(diǎn)做法談幾點(diǎn)感受,，不足之處期望大家給出批評(píng)指正,。

1、情感引發(fā),。語文教學(xué)中,，有許多情景交融的佳作，它們或激昂,、或深沉,、或喜悅、或悲憤,，在開講時(shí),，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感，往往能收到事半功倍的效應(yīng),。例如《卜算子_詠梅》,，在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會(huì)詩人的思想，在此基礎(chǔ)上全班賽讀,，激發(fā)學(xué)生誦讀的進(jìn)取性，以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)詩歌的理解,。最終教師進(jìn)行范讀,，使學(xué)生情趣激昂，體驗(yàn)詩人博大的胸襟和樂觀主義氣概,，學(xué)生留下了深刻的印象,，甚至有的學(xué)生就所以對(duì)我的課感興趣，喜歡上了語文,。

2,、興趣激發(fā)

要使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解、體會(huì)課文的思想感情,，把文章的情與理相互聯(lián)系在一齊,。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時(shí)候，學(xué)生們感到孔乙己既可笑,、又可憐,，值得同情。這樣的認(rèn)識(shí)顯然還是停留在課文的表層,。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析,，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到造成孔乙己杯具的根源,，認(rèn)識(shí)到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會(huì)的罪惡。

1,、教學(xué)形式要出奇奪勝

好奇好勝是初中學(xué)生的特點(diǎn)之一,，新異的刺激能引起他們的定向探究活動(dòng)，所以初中學(xué)生學(xué)語文的興趣往往來自于新,。例如在閱讀課的設(shè)計(jì)上,，我經(jīng)常變換花樣，采取的形式有討論型,、競賽型,、摘記型、列提綱型,、比較型,、質(zhì)疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法,、學(xué)生互相指定朗讀法,，分主角朗讀法、競賽朗讀法,、配樂朗讀法等等,。

2、教學(xué)方法要百變多樣

教法的變化更主要的應(yīng)當(dāng)體此刻單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上,。我在安排單元教學(xué)方面,，一般是這樣處理的：講讀課以教師講授為主，學(xué)生讀,、析為輔,，準(zhǔn)確地傳授知識(shí)，自讀課以學(xué)生讀練為主,，教師點(diǎn)撥為輔,，到達(dá)學(xué)生鞏固新授知識(shí)、提高讀說本事的目的,；課外自讀課,，以學(xué)生讀用為主，教師檢查為輔,，使學(xué)生能正確的遷移新授知識(shí)與本事,。

好些教師自我教學(xué)生寫作文，其實(shí)自我并不見得會(huì)寫作文,，教師不下水,，那是隔靴搔癢，對(duì)學(xué)生的評(píng)批也不能對(duì)癥下藥,。

1,、堅(jiān)決不用套話,、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn)

例如學(xué)生寫“我的教師”之類的文章,，運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個(gè)教師的盡責(zé),、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì),，我們評(píng)他寫得好,，就不必說“中心突出、選材恰當(dāng)”等套話,，我們應(yīng)在文中每一個(gè)事例旁注明該事反映了教師的什么品質(zhì),，并在文末寫下這樣的總評(píng)：“文中的教師很使我感動(dòng)，我期望也能像他一樣,?！奔偃缥闹杏袀€(gè)別事例是剩余的，甚至是有礙中心的表達(dá)的,，就要把它圈出來,，在旁邊注明“此處應(yīng)刪（改）”，并寫出具體理由,。

2,、和學(xué)生建立起一種作文“會(huì)商”的關(guān)系

評(píng)語要盡量使用商量、談話的語氣,。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫下一篇文章,，是學(xué)生的一項(xiàng)勞動(dòng)成果。我們尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,，學(xué)生也會(huì)所以而受感染,，反過來尊重我們的勞動(dòng)成果。在教學(xué)過程中,，我先教會(huì)學(xué)生怎樣審題，怎樣寫作,。完成后,，有時(shí)面批，有時(shí)批改后講評(píng),，有時(shí)讓學(xué)生互評(píng),，選拔出好的作文來讓他們自我在班里讀，提高了學(xué)生的進(jìn)取性和寫作樂趣,。

3,、評(píng)語的導(dǎo)向重在指導(dǎo)和鼓勵(lì)，拒絕批評(píng)式說教

在教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見成效的方法,。我每次進(jìn)行語文問卷時(shí),，都要調(diào)查學(xué)生對(duì)語文課的興趣問題，但每一次的調(diào)查都不容人樂觀——喜歡課文的學(xué)生總是少數(shù),，而害怕作文則是絕大多數(shù)學(xué)生的呼聲,，這其中的原因固然很復(fù)雜，但學(xué)生對(duì)語文不感興趣則是一種普遍的現(xiàn)象,。所以,，我認(rèn)為初中語文教師要保證教學(xué)質(zhì)量，必須下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣,。興趣培養(yǎng)起來了,，一切事都好辦；興趣培養(yǎng)不起來,，往往會(huì)勞而無功,。總之,，真正的愛孩子們,，一切為他們研究，會(huì)有很大的收獲,。

初三語文教學(xué)反思篇五

在教學(xué)中,，我相信學(xué)生的潛能，努力挖掘?qū)W生的情感因素,，為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境,，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間，從中積極挖掘,、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維，啟發(fā)想象,，發(fā)表個(gè)性化看法,。

一、點(diǎn)撥教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,。

新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位,。于是,，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要,。

點(diǎn)撥是一把火,，促使學(xué)生的思維放出火花。我在課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句,、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥,。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光,、凝神之能,，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句,，對(duì)理解文章有重要作用,。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西,，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥,，立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可悲可笑,，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子,。另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多,，抓住了重點(diǎn)段落,，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn),，就突破了難點(diǎn),，也就能帶來牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果,。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí),，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難,、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑,，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡,，化難為易,，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉,，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來,。

語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,，將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài),、開放,、生動(dòng)而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體感受,，讓他們的好奇心、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來,，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的主體情感

心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí)，工作效率特別高,。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，只有有興趣，課堂上學(xué)生才會(huì)興奮起來,，才會(huì)樂學(xué),，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍,，調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn),。在教學(xué)中，我常有聯(lián)想,、比較法來創(chuàng)設(shè)問題情境,。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時(shí)，他們面對(duì)的信息是陌生的,，我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想,、比較，他們的心理才會(huì)相容而欣然接受。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí),，為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對(duì)英雄人物的仰慕之情,。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去，激起千萬朵浪花,。這一雄渾形象可感的畫面,，一下子就抓住了學(xué)生的魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄,，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在,，幾度夕陽紅,。”將它與課文中的“大江東去,，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物。故壘西邊,，人道是：三國周郎赤壁,。”相比較,，它們有什么不同和相同之處,。因《三國演義》片頭畫面的感染，學(xué)生們感受到了長江的壯闊博大,，心中自然也騰起了一股豪邁之情,，而思緒也翩飛起來。憑著自己對(duì)人生,、社會(huì)知識(shí)的積淀和理解,，他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界，從中也能體味到自然的永恒,、人生的短暫,，無論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的英雄人物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則,，必然被歷史的浪濤卷走,。但仔細(xì)品味，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語句所蘊(yùn)含的感情色彩略有不同,。在這教學(xué)過程中,，我抓住了豪邁的場景，豪邁的感情這些要素,，然后通過聯(lián)想比較,，讓學(xué)生積極參與,，并讓他們有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了學(xué)生的好奇心和探究欲,。

第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)和鼓舞,。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵(lì),，為了達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

教育為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的方式和渠道,，但僅僅讓學(xué)生掌握知識(shí)遠(yuǎn)不是教育的目的,，教育的理想在于將一個(gè)孩子的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生,，去關(guān)注,、了解社會(huì)，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感,。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際,，把握他們的主體情緒和心跳脈搏，通過點(diǎn)撥和引導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)情境,，才能讓他們的心動(dòng)起來，讓他們的好奇心,、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來，并達(dá)到發(fā)展,。在對(duì)真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩,，解除心理障礙，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

初三語文教學(xué)反思篇六

初三語文教學(xué)與初一,、初二有明顯不同，他所有的指向都較勢利,，那就是一切為了中考,，為了中考的一切。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)及操作中考試題的策略和方法上,。

學(xué)生到了初三,，相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也到了一個(gè)可以歸納總結(jié)的時(shí)候，很多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考知識(shí)點(diǎn),，可是我們的初三學(xué)生,，到了臨考前，諸如連人物描寫的幾種角度（語言描寫,，動(dòng)作描寫,，肖像描寫,，心理描寫），諸如修辭手法的幾種形式（比喻,、排比,、擬人）都還是模糊一片。雖然我臨時(shí)突擊,，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識(shí)點(diǎn)給予明確的概括,，在閱讀文章中予以強(qiáng)化，可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的,。

單靠初三的復(fù)習(xí)突擊,，效果是肯定不好的。如果能在平時(shí)年級(jí)的教學(xué)過程中,，就把知識(shí)點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化,，滲透進(jìn)日常的教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長的時(shí)間,，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過程,。考試中類似的題目對(duì)他們來講,，就不會(huì)再具有如此的難度,。

基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以很簡單，老師報(bào)答案,，學(xué)生記答案,，但是長期下來，學(xué)生一個(gè)養(yǎng)成了惰性,，二來,，對(duì)聽來的答案他們也難以真正掌握。

如果,，在更早的時(shí)候,，我們在教學(xué)的過程中，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣,，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣,，他們的自學(xué)能力會(huì)有更多的提高，他們的知識(shí)面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會(huì)有更樂觀的表現(xiàn),，碰到這樣的選詞填空的題目,，也會(huì)更有信心。

很多時(shí)候,，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時(shí)候,，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法,。其實(shí),，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的,。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確,。

如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上，從內(nèi)容看,，不外乎為塑造人物服務(wù),，從結(jié)構(gòu)看，或作鋪墊,，或埋伏筆……那么他們在答這道題時(shí)，答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的,，同時(shí),，這樣的答題技巧也會(huì)自然地對(duì)他們的答題語言進(jìn)行約束，出現(xiàn)更多的得分點(diǎn),。

這樣看來,，我以為在教學(xué)的過程中，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù),，但是,，做一篇文章，卻應(yīng)有做一篇文章的效果,。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候,，了解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律,，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用,。

代文閱讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考查的是學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，如標(biāo)點(diǎn),、字音字形、詞語意義理解,；病句,、仿句造句和語言的得體等就另當(dāng)別論了。

又華又實(shí),，華而不實(shí),、實(shí)而不華、不華不實(shí),。又華又實(shí)是任何時(shí)代任何人追求的最理想境界,，這里不做贅述。具說華而不實(shí)已不再時(shí)髦,，實(shí)而不華反占先機(jī),。對(duì)此我有不同理解,，讓學(xué)生一本正經(jīng)地下功夫?qū)憣?shí)比讓學(xué)生耍筆桿子寫華更難，而且出力不討好,，得分往往更底,。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球，它最起碼體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用文字的嫻熟性,，如果不慎不實(shí)了,，評(píng)卷老師也不忍心痛下殺手，得分往往比預(yù)想的高,。這些學(xué)生已經(jīng)在初三以前訓(xùn)練過了,，初三時(shí)要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評(píng)卷老師的情，讓他在枯燥而雍長的評(píng)卷過程中怦然心動(dòng),，或喜或悲或同情,，最忌諱的是他不動(dòng)情。所以在讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿感情的寫,，要求學(xué)生先打動(dòng)自己,，然后才有可能打動(dòng)別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞,，讓評(píng)卷老師不知不覺地受你蠱惑,；三是盡量用短句子，避免病句和不流暢,；四是感情強(qiáng)烈時(shí)可獨(dú)立成段,，突出你的情感；五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情,，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方,。

初三語文教學(xué)才總結(jié)為以上幾點(diǎn)，盡管疏漏處很多,，但很愿意與大家共享,，并希冀達(dá)到拋磚引玉的效果。

初三語文教學(xué)反思篇七

初三語文教學(xué)與初一,、初二有明顯不同,，所有的指向那就是一切為了中考，為了中考的一切,。所以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)及操作中考試題的策略和方法更為重要,。

一、知識(shí)點(diǎn)的梳理是一個(gè)長期積累的過程

學(xué)生到了初三,，相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也到了一個(gè)可以歸納總結(jié)的時(shí)候,，很多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考知識(shí)點(diǎn)，可是我們的初三學(xué)生,，諸如連人物描寫的幾種角度（語言描寫,，動(dòng)作描寫,，肖像描寫，心理描寫）,，諸如修辭手法的幾種形式（比喻,、排比、擬人）都還是模糊一片,。雖然我臨時(shí)突擊,，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識(shí)點(diǎn)給予明確的概括，在閱讀文章中予以強(qiáng)化,，可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的,。

單靠初三的復(fù)習(xí)突擊，效果是肯定不好的,。如果能在平時(shí)年級(jí)的教學(xué)過程中,，就把知識(shí)點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化，滲透進(jìn)日常的教學(xué),，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長的時(shí)間，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過程,?？荚囍蓄愃频念}目對(duì)他們來講，就不會(huì)再具有如此的難度,。

二,、要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識(shí)的能力

基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以很簡單，老師報(bào)答案,，學(xué)生記答案,，但是長期下來，學(xué)生不但養(yǎng)成了惰性,，而且對(duì)聽來的答案他們也難以真正掌握,。如果，在更早的時(shí)候,，我們在教學(xué)的過程中,，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣,，他們的自學(xué)能力會(huì)有更多的提高,，他們的知識(shí)面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會(huì)有更樂觀的表現(xiàn)，碰到這樣的選詞填空的題目,，也會(huì)更有信心,。

三、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題

很多時(shí)候,，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時(shí)候,，信手寫來,，憑著感覺走是最常見的答題方法。其實(shí),，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的,。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確,。

多的得分點(diǎn)。這樣看來,，在教學(xué)的過程中,，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù)。但是,，做一篇文章,，卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候,，了解出題者的出題意圖,，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用,。

四,、文言文考查試題越來越具有強(qiáng)烈的背誦及遷移性質(zhì)

查閱中考試題匯編，發(fā)現(xiàn)中考文言文試題中解釋加點(diǎn)字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來的,，另外翻譯句子的評(píng)卷方針是意譯不給分,，直譯時(shí)關(guān)鍵的一個(gè)字漏譯也會(huì)被砍去一半分。這種嚴(yán)格到殘酷的評(píng)卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴(yán)肅,?？偨Y(jié)以往的失敗教訓(xùn)，九年級(jí)的文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細(xì)致,，細(xì)到每一個(gè)字的意義都不能馬虎,。所以講課時(shí)絕不能只串大意而不通詞素，必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣,。另外,，要求學(xué)生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會(huì)背，包括個(gè)別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來,。背誦的實(shí)惠不僅能應(yīng)對(duì)課內(nèi)文言文的試題,，課外文言文也全仰仗學(xué)生對(duì)課內(nèi)文言文字詞的理解記憶。學(xué)生一課一課背,，教師一課一課落實(shí),，然后再讓學(xué)生見識(shí)課外文言文，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外。這樣就會(huì)達(dá)到觸類旁通,、舉一反三的效果,。

九年級(jí)語文教學(xué)才總結(jié)為以上幾點(diǎn)，盡管疏漏處很多,，但仍愿與您共享,，并希冀達(dá)到拋磚引玉的效果。

初三語文教學(xué)反思篇八

本學(xué)期,，我擔(dān)任初三語文的教學(xué)工作,，在工作中，我感覺到,，初三語文教學(xué)與初一,、初二有明顯不同，他所有的指向都較勢利,，那就是一切為了中考,，所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)及操作中考試題的策略和方法上。

一,、知識(shí)點(diǎn)的梳理是一個(gè)長期積累的過程,。

學(xué)生到了初三，相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也到了一個(gè)可以歸納總結(jié)的時(shí)候,，很多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考知識(shí)點(diǎn),，可是我們的初三學(xué)生，到了臨考前,，諸如連人物描寫的幾種角度（語言描寫,，動(dòng)作描寫,，肖像描寫,，心理描寫），諸如修辭手法的幾種形式（比喻,、排比,、擬人）都還是模糊一片。雖然我臨時(shí)突擊,，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識(shí)點(diǎn)給予明確的概括,，在閱讀文章中予以強(qiáng)化，可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的,。單靠初三的復(fù)習(xí)突擊,，效果是肯定不好的。如果能在平時(shí)年級(jí)的教學(xué)過程中,，就把知識(shí)點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化,，滲透進(jìn)日常的教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長的時(shí)間，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過程,?？荚囍蓄愃频念}目對(duì)他們來講，就不會(huì)再具有如此的難度,。

二,、要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識(shí)的能力。

基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以很簡單,，老師報(bào)答案,，學(xué)生記答案，但是長期下來,，學(xué)生一個(gè)養(yǎng)成了惰性,，二來，對(duì)聽來的答案他們也難以真正掌握,。 如果,，在更早的時(shí)候，我們在教學(xué)的過程中,，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣,，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣，他們的自學(xué)能力會(huì)有更多的提高,，他們的知識(shí)面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會(huì)有更樂觀的表現(xiàn),，碰到這樣的選詞填空的題目，也會(huì)更有信心,。

三,、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題。

很多時(shí)候,，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時(shí)候,，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法,。其實(shí),，閱讀文章的'答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握,，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確。如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上,，從內(nèi)容看,，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看,，或作鋪墊,，或埋伏筆……那么他們在答這道題時(shí),，答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的，同時(shí),，這樣的答題技巧也會(huì)自然地對(duì)他們的答題語言進(jìn)行約束,，出現(xiàn)更多的得分點(diǎn)。 這樣看來,，我以為在教學(xué)的過程中,，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù)，但是,，做一篇文章,，卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候,，了解出題者的出題意圖,，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用,。

四,、文言文考查試題越來越具有強(qiáng)烈的背誦及遷移性質(zhì)。

五,、就是學(xué)生最沒把握的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)了,。

提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀成績的唯一方法當(dāng)然是老套的做題戰(zhàn)術(shù)。但初三上半期及下半期開端,，不應(yīng)該是學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù),，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在教師身上。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)初一初二時(shí),，學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧,，問十個(gè)同學(xué)十個(gè)同學(xué)回答現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的，甚至很多同學(xué)拿著筆不知道怎么表達(dá)他蒙的那點(diǎn)可憐的答案,。所以,，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖。教師把重點(diǎn)放在答題技巧上而不僅僅停留在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案上,，學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)提高就有希望了,。比如告訴學(xué)生議論文,、說明文答案基本上可以在原文中找出來,；寫景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡浚瑢懭嘶驍⑹碌纳⑽谋M量地往情上靠,；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了,，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式,，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會(huì),。當(dāng)然并非所有現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考查的是學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，如標(biāo)點(diǎn),、字音字形,、詞語意義理解；病句,、仿句造句和語言的得體等就另當(dāng)別論了,。

六、最后說說作文,，作文可分成四等：又華又實(shí),，華而不實(shí)、實(shí)而不華,、不華不實(shí),。

又華又實(shí)是任何時(shí)代任何人追求的最理想境界，這里不做贅述,。具說華而不實(shí)已不再時(shí)髦,，實(shí)而不華反占先機(jī)。對(duì)此我有不同理解,，讓學(xué)生一本正經(jīng)地下功夫?qū)憣?shí)比讓學(xué)生耍筆桿子寫華更難,，而且出力不討好，得分往往更底,。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球,，它最起碼體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用文字的嫻熟性，如果不慎不實(shí)了,，評(píng)卷老師也不忍心痛下殺手,，得分往往比預(yù)想的高。這些學(xué)生已經(jīng)在初三以前訓(xùn)練過了,，初三時(shí)要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評(píng)卷老師的情,，讓他在枯燥而雍長的評(píng)卷過程中怦然心動(dòng)，或喜或悲或同情,，最忌諱的是他不動(dòng)情,。所以在讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿感情的寫，要求學(xué)生先打動(dòng)自己,，然后才有可能打動(dòng)別人,。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞，讓評(píng)卷老師不知不覺地受你蠱惑,；三是盡量用短句子,，避免病句和不流暢；四是感情強(qiáng)烈時(shí)可獨(dú)立成段,，突出你的情感,；五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情,，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。

初三語文教學(xué)反思篇九

初三語文教學(xué)與初一,、初二有明顯不一樣,，所有的指向那就是一切為了中考，為了中考的一切,。所以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)及操作中考試題的策略和方法更為重要,。

學(xué)生到了初三，相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也到了一個(gè)能夠歸納總結(jié)的時(shí)候,，很多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考知識(shí)點(diǎn),，可是我們的初三學(xué)生，諸如連人物描述的幾種角度（語言描述,，動(dòng)作描述,，肖像描述，心理描述）,，諸如修辭手法的幾種形式（比喻,、排比、擬人）都還是模糊一片,。雖然我臨時(shí)突擊,，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識(shí)點(diǎn)給予明確的概括，在閱讀文章中予以強(qiáng)化,，可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的,。

單靠初三的復(fù)習(xí)突擊，效果是肯定不好的,。如果能在平時(shí)年級(jí)的教學(xué)過程中,，就把知識(shí)點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化，滲透進(jìn)日常的教學(xué),，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長的時(shí)間,，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過程?？荚囍蓄愃频念}目對(duì)他們來講,，就不會(huì)再具有如此的難度。

基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠很簡單,，教師報(bào)答案,，學(xué)生記答案，可是長期下來,，學(xué)生不但養(yǎng)成了惰性,，并且對(duì)聽來的答案他們也難以真正掌握,。如果,，在更早的時(shí)候,，我們在教學(xué)的過程中，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣,，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自我找答案的習(xí)慣,，他們的自學(xué)本事會(huì)有更多的提高，他們的知識(shí)面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會(huì)有更樂觀的表現(xiàn),，碰到這樣的選詞填空的題目,，也會(huì)更有信心。

很多時(shí)候,，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時(shí)候,，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法,。其實(shí),，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握,，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),，常常就能夠讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確。

如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表此刻資料和結(jié)構(gòu)兩方面上,，從資料看,，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看,，或作鋪墊,，或埋伏筆……那么他們在答這道題時(shí)，答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的,，同時(shí),，這樣的答題技巧也會(huì)自然地對(duì)他們的答題語言進(jìn)行約束，出現(xiàn)更多的得分點(diǎn),。這樣看來,，在教學(xué)的過程中，不必須要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù),?？墒牵鲆黄恼?，卻應(yīng)有做一篇文章的效果,。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候，了解出題者的出題意圖,，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律,，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用。

初三語文教學(xué)反思篇十

隨著意味新課程改革,，對(duì)語文教師又提出了更高,、更新的要求,。盡管在每次培訓(xùn)中，我都能認(rèn)真參加,，刻苦鉆研,，對(duì)語文這門課程的性質(zhì)；語文的讀,、說,、聽、寫四種基本本事的培養(yǎng),；倡導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式,；以及教學(xué)實(shí)踐中的綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)等方面，在頭腦中構(gòu)成必須的理念系統(tǒng),，有比較正確的教育觀,、學(xué)生觀和自我發(fā)展觀。

在具體的新教材使用,，教學(xué)過程中,，能緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“重視情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,，遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律，選擇教學(xué)策略,?！痹谡n堂教學(xué)中，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握本事,，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲,、能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花,，每一個(gè)學(xué)生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。新課程理念中的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式，真正在教學(xué)中,，自主合作能夠組織,，但在探究方面存在必須的困惑和難度,。一分組,，學(xué)生自主合作，這樣自由度大,，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不可能完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù),，再加上探究方面學(xué)生缺乏課外資料的收集、閱讀,，探究不出新意,，也就不能建構(gòu)新知。

經(jīng)過學(xué)習(xí)“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”資料，才知曉其中的奧秘：新課程自由度大,，需要教師精心設(shè)計(jì),，巧妙安排，要有創(chuàng)造性實(shí)施力,，恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和資料,，要對(duì)教材有重新整合的本事,。新教材安排的課時(shí)資料具有靈活性,，這就需要教師要認(rèn)真觀察、了解,、分析學(xué)生,，密切聯(lián)系生活，要立足于人的培養(yǎng),，我認(rèn)真反思了幾年來的語文教學(xué),，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

就是使全體學(xué)生都能獲得基本的語文素養(yǎng)。一個(gè)要點(diǎn)是面向全體,，落實(shí)到人人,；一個(gè)要點(diǎn)是全面提高語文素養(yǎng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn),，有意識(shí)地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來,。

語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性,。它以語文本事為核心,，是語文本事和語文知識(shí)、語言積累,、思想情感,、思維品質(zhì)、審美情趣,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語文素養(yǎng)不僅僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫字本事,、閱讀本事,、作文本事和口語交際本事，并且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用本事——在生活中運(yùn)用語文的本事以及不斷更新知識(shí)的本事,。一句話,，語文素養(yǎng)是整合的、能促進(jìn)學(xué)生德,、智,、體、美和諧發(fā)展的語文素質(zhì),。在今后相當(dāng)長的時(shí)間里,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，將成為廣大語文教育工作者的共識(shí)和不懈追求。

在這方面,，主要應(yīng)體此刻發(fā)揮語文教育的人文性,，加強(qiáng)實(shí)踐性，遵循漢字,、漢語自身規(guī)律上,。

語文課程人文內(nèi)涵十分豐富，它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深廣的,。所以,，要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，要既學(xué)語文,，又學(xué)做人,。還要重視語文課程對(duì)學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶,、感染作用,。語文學(xué)習(xí)極具個(gè)性化，對(duì)閱讀材料的理解往往是多元的,，常言說“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,。所以，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解,。這是提高語文本事的需要，也是構(gòu)成良好個(gè)性,、激活創(chuàng)造力的需要,。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐本事,，而這種本事必須在豐富的語文實(shí)踐中培養(yǎng),。以往我們有一種失之偏頗的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)生語文本事的構(gòu)成,，要靠系統(tǒng)的講授語文知識(shí),，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語文訓(xùn)練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實(shí),，忽略了母語教育的諸多特點(diǎn),。母語教育與外語教育有本質(zhì)的不一樣。母語教育有基礎(chǔ),，有語境,，有資源，這些是母語教育得天獨(dú)厚的條件。所以,，學(xué)習(xí)母語應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語,，主要不是靠傳授知識(shí)、揭示規(guī)律,，而是靠在很多的,、豐富多彩的語文實(shí)踐中，感悟,、習(xí)得,，逐漸掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐,，一要采取多種多樣的形式,，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐的機(jī)會(huì),；二要不斷開發(fā),、充分利用無處不在、無時(shí)不有的語文教育資源,，使學(xué)生憑借豐富的資源和很多的實(shí)踐,，在學(xué)語文、用語文中漸漸習(xí)得語文學(xué)習(xí)規(guī)律,，不斷提高整體把握的本事,。

正確把握語文教育的特點(diǎn)，還體此刻遵循漢字,、漢語的自身規(guī)律上,。如，利用漢字感情色彩強(qiáng)烈的優(yōu)勢,，重視語感的培養(yǎng),，加強(qiáng)感悟和情感體驗(yàn)；又如,，利用漢語言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢,，豐富語言積累，增加文化儲(chǔ)備,?？傊Z文教育要重整合,、重實(shí)踐,，重積累，重熏陶,，在反復(fù)實(shí)踐中,，不斷提高綜合運(yùn)用的本事，全面提高語文素質(zhì)。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，由被動(dòng)的理解學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí)，是這次課程改革的重點(diǎn)之一,。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的,，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體,，是“教學(xué)之本”,。要保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情,，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長久地堅(jiān)持,，做到樂學(xué)，主動(dòng)地學(xué),，學(xué)有所得,，越學(xué)越愛學(xué)。

初三語文教學(xué)反思篇十一

本學(xué)月教學(xué)進(jìn)入專題復(fù)習(xí)階段,，為了進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生潛力,，本階段個(gè)性注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀,，采取切實(shí)可行的措施,，使學(xué)生能夠易于識(shí)記、理解,，尤其學(xué)以致用,。

根據(jù)中考說明及相關(guān)的解讀，本學(xué)月專題復(fù)習(xí)有以下幾個(gè)方面,。

其一,，名著專題閱讀，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生來自農(nóng)村,，真正完整閱讀名著者幾乎沒有,，也就是說都是“假閱讀”，但近幾年中考名著的考察已上升到知人論世的層面,。針對(duì)此現(xiàn)狀,，首先讓學(xué)生熟知考點(diǎn)及體型；其次,，據(jù)“說明”讓學(xué)生梳理課后“名著導(dǎo)讀”中的篇目,，給學(xué)生時(shí)光,，自我在筆記本上質(zhì)量根據(jù)考點(diǎn)和題型歸納并設(shè)計(jì)考題，然后在全班互相交流,，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng),；其三，教師補(bǔ)充課本中沒有的作品,，并組織學(xué)生筆記,，賞析人物、語言等,。做到以“假”亂“真”的目的,，確保學(xué)生中考中不失分。

其二,，繼續(xù)課文古詩文的默寫,、理解。組織學(xué)生圈定“說明”中的古詩文篇目,，做到三熟：熟讀,、熟背、熟寫,，了然于胸,。其中古詩詞曲,，以機(jī)械默寫為主,，理解性和遷移性默寫為輔，以教師反復(fù)檢查,，學(xué)生互相檢查為手段,。同時(shí)，重點(diǎn)篇目中的名句,，師生共同賞析,，采取群眾討論，教師點(diǎn)撥的方法,，使學(xué)生對(duì)名句,、名篇會(huì)賞、能賞,、精賞,。

古文部分，重點(diǎn)集中于字,、詞,、句，尤其課內(nèi)實(shí)詞,，重點(diǎn)句子,。組織學(xué)生群眾梳理,，首先留時(shí)光學(xué)生自行翻譯，并標(biāo)注疑難,，共同討論,，然后學(xué)生互相檢查，查找疏漏,，及時(shí)彌補(bǔ)和更正,。最后教師組織分組檢查落實(shí)。

其三,，現(xiàn)代文閱讀部分,。首先透過資料了解，掌握一些做題方法及術(shù)語,，并透過針對(duì)性訓(xùn)練,，明確思路，切入點(diǎn)尤其術(shù)語的運(yùn)用和作用,。當(dāng)然以教師講解和說明為主,。然后，以《學(xué)習(xí)之友》和資料為主,，具體分析每道考題所考察的知識(shí)點(diǎn),，并組織討論，從而使學(xué)生鞏固方法和術(shù)語,，并能學(xué)以致用,，舉一反三。打好中考現(xiàn)代文閱讀的基礎(chǔ),，有效提升學(xué)生閱讀的潛力,。

經(jīng)過本階段的復(fù)習(xí)，學(xué)生的潛力有較大提升,，但依然有不盡人意之處：首先,，教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)較多，但因各種原因,，檢查落實(shí)還需進(jìn)一步加強(qiáng),。

其次，教師講的很多,，但忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化,，因而學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的提升也大打折扣。

最后,，分類復(fù)習(xí)過程中,，教師注重知識(shí)的細(xì)化，卻忽視了知識(shí)的相互鏈接性和相關(guān)性,，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)顯得零亂,。

總之,，透過本月的復(fù)習(xí)尤其學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,，學(xué)習(xí)有了針對(duì)性,。個(gè)性做好本階段的總結(jié)、反思,，對(duì)以后沖刺階段的復(fù)習(xí)定會(huì)有極大的.指導(dǎo)和借鑒作用,。

初三語文教學(xué)反思篇十二

根據(jù)新大綱、新教材的精神,，三年級(jí)以段的教學(xué)為重點(diǎn),。那么，怎樣優(yōu)化教學(xué)過程,，提高教學(xué)效率,，達(dá)到大綱要求呢？我認(rèn)為應(yīng)切實(shí)抓好段的讀,、寫訓(xùn)練,。

讀段

在段的讀、寫過程中,，讀是基礎(chǔ)，應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)的讀,。一是初讀,，要突出"順"字，要讀準(zhǔn)字音,、讀好停頓,、重音，乃至速度,、語氣，能流利地把課文讀下來,。在此基礎(chǔ)上，才轉(zhuǎn)入講讀,，指導(dǎo)理解課文內(nèi)容,。二是講讀要突出"思"字,，要把學(xué)生學(xué)語文的過程和學(xué)生的認(rèn)知過程統(tǒng)一起來,，讓學(xué)生從語言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)歷"具體——抽象——具體"的心理歷程,。如《富饒的西沙群島》第四自然段,，第一遍讀，初步了解整段話寫什么,；第二遍讀,，概括每句話寫什么,；第三遍讀,，抓住重點(diǎn)詞理解句子意思，如第二句,，這句話寫什么,？從哪些地方可以看出來？（"有的……有的……有的……有的……"是寫魚的多,。）第三句話寫什么,？從哪些地方可以知道？（"一半是水,，一半是魚,。"可以知道魚的數(shù)量多。）講讀后的讀,，要突出"熟"字,，要指導(dǎo)反復(fù)誦讀，直至熟讀成誦,。

寫段

三年級(jí)作文重點(diǎn)是練習(xí)"寫出內(nèi)容比較具體的片斷",，在實(shí)踐中，我把寫好總分段作為寫段的基本訓(xùn)練,。并堅(jiān)持寫好總分段的幾條具體要：

1,。第一句概括段的意思；

2,。中間用幾句話對(duì)第一句展開記敘,；

3。末句要總結(jié)段的意思,，但字面不能與第一句重復(fù),。

初三語文教學(xué)反思篇十三

今年我?guī)Ь拍昙?jí)語文，我的觀點(diǎn)是以素質(zhì)教育為根本,，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略,，大力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧，應(yīng)該是目前初三語文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),。

語文素養(yǎng)的提高雖然有一個(gè)長期的漸進(jìn)的過程,，但只要找準(zhǔn)切入點(diǎn),，也并非高不可攀。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為"知識(shí)和能力,，過程和方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀"為語文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容。因此歸結(jié)起來就兩個(gè)字：積累,。

廣泛的閱讀能開闊視野,、陶冶情操。因此,，"積累"成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn),。如何快速積累?課堂教學(xué)之外，我們是這樣做的：

1,、抄寫,、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè),，分別是美文欣賞,，名言警句，古詩詞,。既可以練字,，同時(shí)也是潛移默化，擴(kuò)大課外積累,，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地模仿大家作品,，自主寫作。對(duì)于語文尖子生,，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文,，教師面批面改;同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過,，因?yàn)?背誦是一種最野蠻的手段,，也是一個(gè)文明的辦法"

2、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展,，全面提高45分鐘效率,。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育,。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué),、人文,、自然和社會(huì)、人生及歷史,、現(xiàn)實(shí),、未來等科學(xué)文化,、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域?？纱竽憞L試探究性學(xué)習(xí)的方法,。如：在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時(shí)，就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異,。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒,。

3、作文積累,。增加作文的訓(xùn)練量,。每星期一次作文。教師全批全改,，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生,，以幫助學(xué)生形成樂寫的習(xí)慣。堅(jiān)持每天寫日記,，每周寫美文點(diǎn)評(píng),，每學(xué)期自編自寫兩到三本書。

通過以上方法,，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng),、語文能力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽,、說,、讀、寫等方面得到一定程度的提高,，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。當(dāng)然，這些工作抓得越早越好,。

"冰凍三尺,，非一日之寒"!通過實(shí)踐，效果是明顯的,。

時(shí)間不等人,，語文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長期的過程。如何進(jìn)行有針對(duì)性的備考是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵,。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會(huì)陷入惡性循環(huán),。因此，應(yīng)針對(duì)中考具體情況,，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案,，提高學(xué)生應(yīng)試能力。

1、每星期的課外閱讀訓(xùn)練,。讓學(xué)生觀其文而行其道,，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應(yīng)有針對(duì)性,，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律,，使學(xué)生心中有數(shù)。

2,、讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型,。如果等到中考前讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過晚。因此,，從上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練,。以免學(xué)生怯場，便于學(xué)生的應(yīng)試,。

3,、注重自主性和開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì),、自主探究語文資源開展實(shí)踐活動(dòng),。

4、課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化,。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個(gè)考點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識(shí)。

綜上所述,，九年級(jí)語文教學(xué)和復(fù)習(xí),，應(yīng)著眼以下幾點(diǎn)：

1、激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性,。

2,、注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。應(yīng)明確語文素養(yǎng)的全面提高,，才是語文學(xué)習(xí)的根本,。即使在最為緊張的總復(fù)習(xí)階段，也不能因?yàn)閷?shí)用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育,。

3,、有針對(duì)性的短期效益訓(xùn)練，可以彌補(bǔ)語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的隨意性和盲目性,。

4,、反饋應(yīng)該及時(shí)迅速。

5,、以閱讀和寫作為中心組織教學(xué),，以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學(xué),。

最后,，要讓同學(xué)們關(guān)注社會(huì)、人生,，用自己的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻接受來自生活,、來自大自然的美好信息，時(shí)刻與世界上所有的美好事物交流溝通,，時(shí)刻聆聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語言,，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語文,，才是終身的語文,，也才能取得最終的勝利。

初三語文教學(xué)反思篇十四

中考在即,，反思這一學(xué)期的語文教學(xué),，有些教訓(xùn)尤為深刻，必須及時(shí)總結(jié),。

反思一,、對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解很重要，更重要的是選擇什么樣的時(shí)間段進(jìn)行,。

對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解能幫忙學(xué)生很好地掌握語文學(xué)習(xí)的要點(diǎn),，使學(xué)生應(yīng)付考試更加得心應(yīng)手。對(duì)這一點(diǎn)毋庸質(zhì)疑,，講究的是什么時(shí)候開始才好,。從學(xué)生一無所知，毫無積累就開始,，還是有所積累后開始系統(tǒng)講解比較好,？我在復(fù)習(xí)中通常選擇后者。如“古詩鑒賞”這一塊學(xué)生普遍感到困難,，一開始得分率很低,，五分鐘只能得一兩分的大有人在，學(xué)生很著急,，經(jīng)常問做這兩題有什么章法,。在學(xué)生對(duì)古詩鑒賞沒有必須的積累前，我堅(jiān)持不傳授方法,。因?yàn)楫?dāng)他們的腦子對(duì)某一種知識(shí)一片空白時(shí),，講方法等于白講，僅有當(dāng)他們對(duì)這類題型有足夠的積累時(shí),，哪怕是錯(cuò)誤的,，他才會(huì)根據(jù)你所講的方法，對(duì)他的知識(shí)進(jìn)行梳理，矯正,，體會(huì)到以前錯(cuò)在什么地方,。

反思二、教師在復(fù)習(xí)時(shí)研究周到很重要,，更重要的是不要所以而束縛住學(xué)生的思考,。

一個(gè)細(xì)致周到，思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熌軌蜃寣W(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)少走很多彎路,，所以在復(fù)習(xí)時(shí)要盡量研究周到些,，但人無完人，總有疏忽之處,。如去年中考試題中出現(xiàn)的文學(xué)常識(shí)填空,，這一多年沒考的題型，在復(fù)習(xí)要點(diǎn)中有這一考點(diǎn),，而教師卻憑借所謂多年中考的經(jīng)驗(yàn)將它明確劃出復(fù)習(xí)范圍之外,，以至于學(xué)生考后會(huì)質(zhì)問，為什么這題沒給他們復(fù)習(xí)到,，卻不責(zé)問自我如此簡單的文學(xué)常識(shí)題為什么還不會(huì)做,。所以教師不要把自我對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理或者取舍束縛住學(xué)生的思考才好，千萬別以為自我的研究是天衣無縫的,，最忌諱對(duì)學(xué)生說：“除了我講的這些,，再也不可能考別的了?！敝锌际强紝W(xué)生,，不是考教師，不要把都?jí)涸谧晕疑砩?。那樣不僅僅自我會(huì)很被動(dòng),，也是對(duì)學(xué)生不負(fù)職責(zé)。

初三語文教學(xué)反思篇十五

人生如夢,，歲月無痕,， 轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期的時(shí)間又在緊張和忙碌中過去了,。本學(xué)期,，因?yàn)橐印皬V東省教育強(qiáng)鎮(zhèn)”復(fù)評(píng)，所以對(duì)于每一位教師來講都是十分忙碌而充實(shí)的,，我也不例外,。除了本身的教學(xué)工作以外，還要負(fù)責(zé)教務(wù)處的工作,，還要配合教科文衛(wèi)辦的教育強(qiáng)鎮(zhèn)資料收集工作,，還要協(xié)助迎檢工作,，經(jīng)常加班加點(diǎn)。由于個(gè)人的精力有限,，難免會(huì)對(duì)教學(xué)工作有所影響,。下面就從總結(jié)做法、存在問題,、改進(jìn)設(shè)想三個(gè)方面,，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行反思。

備好課是上好課的關(guān)鍵,。在暑假里，我就按學(xué)校的要求通讀了課本和教參,，對(duì)教材有了初步的了解,，所以本學(xué)期能較好地完成備課工作。在每次的周檢和月檢時(shí)都能按時(shí)上交,，并合格通過,。因?yàn)槭翘崆耙恢軅湔n，所以每次上課之前我都還會(huì)再把要講的內(nèi)容重溫一遍,。而且每次備課的時(shí)候,，都把知識(shí)性的問題解決清楚，不留下任何模棱兩可問題,。特別是對(duì)于能開拓學(xué)生視野,，豐富學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的內(nèi)容,，更是想方設(shè)法地收集整理清楚,。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程中，我比較欣賞“師傅領(lǐng)進(jìn)門,，修行靠個(gè)人,。”和“授之以魚,，不如授之以漁,。”這兩句話,。所以,，在開學(xué)的第一節(jié)課，我就對(duì)學(xué)生提出了明確的語文學(xué)習(xí)要求,，包括預(yù)習(xí)的具體步驟和方法,，并復(fù)印發(fā)給學(xué)生，讓他們貼在語文書上,，隨時(shí)參照使用,。并希望以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣,，同時(shí)也便于家長的輔導(dǎo)。

語文教學(xué)講究的是聽,、說,、讀、寫,。在對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行認(rèn)真的觀察和分析之后,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力和課外閱讀都還有很大的提高空間。于是我在語文課前,，安排了課前三分鐘這個(gè)環(huán)節(jié),。就是每節(jié)課有兩位同學(xué)，站在講臺(tái)前面對(duì)全班同學(xué)講話,，一個(gè)學(xué)期下來,，全班同學(xué)已經(jīng)每人輪了四次，這樣既可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,，又可以鍛煉學(xué)生的膽量,。為了提高學(xué)生的閱讀興趣，便于交流溝通,，讓全班學(xué)都購買了《伊索寓言》并且在課前三分鐘時(shí)介紹自己的讀書情況,，而且每個(gè)星期要做兩或三篇讀書筆記。

上課的步驟一般都上先檢查預(yù)習(xí)情況,，然后解決字詞,，再分析理解課文。在上課的過程中,，我比較喜歡采用小組合作和表揚(yáng)激勵(lì)的方法,。為上課認(rèn)真聽講、回答問題積極,、預(yù)習(xí)情況完成得好的小組加分,。加分的步驟是：三個(gè)星星換一個(gè)月亮，三個(gè)月亮換一個(gè)地球,，三個(gè)地球換一個(gè)宇宙,。得到宇宙就可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)心愿。一般心愿就是在周末的時(shí)候可以減少一樣語文作業(yè),。這樣做的目的是希望以小組的約束力來約束部分學(xué)習(xí)不夠自覺的學(xué)生,。

作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要依據(jù)，所以學(xué)生作業(yè)我都盡力做到親自批改和及時(shí)批改,。通過批改作業(yè),，了解學(xué)生中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并和學(xué)生進(jìn)行交流與溝通,。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，在批改語文作業(yè)的時(shí)候,，我也采取了“獎(jiǎng)星”的辦法，書寫工整認(rèn)真的就獎(jiǎng)一個(gè)星星,，15個(gè)星星就獎(jiǎng)勵(lì)一封表揚(yáng)信,，20個(gè)星星就獎(jiǎng)勵(lì)一本作業(yè)本。有5封表揚(yáng)信的就可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)50元以內(nèi)的愿望,。這個(gè)愿望要家長幫忙實(shí)現(xiàn),。單元測驗(yàn)前5名也是發(fā)表揚(yáng)信。

課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充,。每周我有3次早讀,，1次午讀和1次放學(xué)后的輔導(dǎo)。我從來不利用這個(gè)時(shí)間來講授新課,，而是和學(xué)生一起共同查漏補(bǔ)缺,。誦讀國學(xué)經(jīng)典，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

縱觀本學(xué)期本班的教學(xué)效果可以用“保持”來定義，無論是單元測試,，中段考試,，閱讀比賽，看拼音寫詞語比賽,，還是最后的期末考試,，本班都保持著“千年倒數(shù)老二”的位置。雖然平均分相差不多,，但是合格率,、和優(yōu)秀率卻有一定的距離。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)本班的大多數(shù)學(xué)生不會(huì)聽語文課,。課外知識(shí)面非常狹窄，不能理解文章的意思,，更無從體會(huì)文章的美,。聽課習(xí)慣不好。上課不聽課特別喜歡搞小動(dòng)作,，講小話,。寫字的習(xí)慣不好，一提筆就恨不得把頭扎進(jìn)課桌里面去,。書寫不整潔,，作業(yè)本中涂改現(xiàn)象嚴(yán)重。水平普遍較低,，在審題,、選材和句子的通順等方面都存在著嚴(yán)重的問題,。

堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，推進(jìn)單元學(xué)習(xí)法,。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣,。狠抓學(xué)生書寫，先要求做到整潔,。加大作文教學(xué)的力度,，改進(jìn)作文批改的方法，爭取更及時(shí)地反饋,。努力爭取提高優(yōu)秀率,。