人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

古代詩歌鑒賞答題技巧篇一

詩歌作品的形象指的是詩人根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中各種現(xiàn)象加以藝術(shù)概括形成的具有一定思想內(nèi)容和藝術(shù)感染力的具體生動(dòng)的人,、物和自然景象并借以寄寓作者生活理想和思想感情的藝術(shù)形象,。詩歌作品中的人物、事件,、自然景物和具體生活環(huán)境都是形象,。對(duì)于敘事詩而言，詩中的“人”和“事”是形象,；對(duì)于寫景詩狀物詩而言,，詩中的“景”和“物”是形象；對(duì)于抒情詩而言,，詩中的抒情主人公（可以是人,，也可以是物）就是形象。

詩歌中的形象既指人物形象（包括詩人“我”的形象）,，更多的是指詩歌中所描繪的景物形象,。

1．主人公形象

即詩歌中描寫的人物形象。

《孔雀東南飛》：刻畫的同封建家長制作斗爭(zhēng)的劉蘭芝,、焦仲卿等,。

王昌齡的《出塞》塑造了戍邊戰(zhàn)士忠心報(bào)國,，獻(xiàn)身邊塞的形象。

2．詩人形象

詩人“我”的形象也就是抒情主人公的形象,，實(shí)際上是“詩化了的作者”,，是作者在詩中的“代言人”。在古代詩歌中,，一般有下面幾種形象類型,。

（1）傲視權(quán)貴、傲岸不羈的形象,。

如《夢(mèng)游天姥吟留別》：“安能摧眉折腰事權(quán)貴,，使我不得開心顏”表現(xiàn)了李白淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想,，塑造了一個(gè)不慕權(quán)貴,、豪放灑脫、傲岸不羈的形象,。

（2）心憂天下,、憂國憂民的形象。

如杜甫,?！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏,。嗚呼,，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足,？”詩人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中,，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格,。

（3）寄情山水,、歸隱田園的隱者形象。

如陶淵明,?！安删諙|籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活,，表現(xiàn)出詩人對(duì)官場(chǎng)的厭惡,，對(duì)田園的喜愛；如王維《山居秋暝》通過對(duì)晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫,，表達(dá)了對(duì)山水風(fēng)光的喜愛,。

（4）懷才不遇、壯志難酬的形象。

如陳子昂,?！兜怯闹菖_(tái)歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主,，想起天地茫茫悠悠無限,，不覺悲傷得流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象,。

（5）矢志報(bào)國,、慷慨憤世的形象,。

如陸游和辛棄疾,。兩位詩人的許多詩歌都反映出他們忠心報(bào)國，而不被重用的情感,。如《示兒》,、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》,。

（6）友人送別,、思念故鄉(xiāng)的形象。

如李白的《贈(zèng)汪倫》,、王維的《九月九日憶山東兄弟》

3．景物形象

如陶淵明《歸園田居》中的“丘山”,、“羈鳥”、“舊林”,、“池魚”,、“故淵”，李清照《聲聲慢》中的“黃花”,、“梧桐”,、“細(xì)雨”、“黃昏”,，還有其他詩歌中的湖光山色,、田園桑林、大漠孤城之類,，它們往往不再是純自然界的景物,，而是融合了詩人主觀情思的具體可感的藝術(shù)形象，它們常常寄托了詩人對(duì)社會(huì)生活的感悟和看法,。在古詩中,，講究“一切景語皆情語”的天人感應(yīng)模式，所以我們?cè)阼b賞景或物的形象的同時(shí),，往往要聯(lián)系詩人的形象,。這兩者是一致的。

4 意象

意象是分析、研究詩歌特有的名詞,，“意”是指詩人的主觀情意,；“象”是指詩人感受到的客觀物象，“意象”即意中之象,，融入了詩人情思的形象,。如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪?！边@首詩中的“千山”,、“鳥”、“孤舟”,、“蓑笠翁”,、“寒江”、“雪”,，就已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的物象,，而是熔鑄了詩人的感情——不屈服于環(huán)境，傲然倔強(qiáng),，充滿主觀情緒意味的意象了,。正是這些獨(dú)特的意象充分地表達(dá)了詩人孤憤、倔強(qiáng)的思想感情,。詩歌的意象,，是構(gòu)成優(yōu)美詩篇的基礎(chǔ)，也是讀者對(duì)詩的審美評(píng)價(jià)的依據(jù),。

5 意境

所謂“意”,，指詩人的思想感情，是在理解,、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上形成的典型感受,，是“情化的理”，又是“蘊(yùn)理的情”,；所謂“境”是詩人所描寫的具體景物,，即鮮明的生活圖畫，是從大量的現(xiàn)實(shí)生活中提煉出來的,，富有特性的藝術(shù)形象,。“意境”,，就是作者的“真感情”與客觀景物融為一體而創(chuàng)造出來的感人的藝術(shù)境界,。詩歌的意境，是詩美的集中體現(xiàn)，是詩歌突出的藝術(shù)特征,。

意象和意境的區(qū)別：意境的范圍比較大,，通常指整首詩，幾句詩,，或一句詩所造成的境界,；而意象只不過是構(gòu)成詩歌意境的一些具體的、細(xì)小的單位,。意境好比一座完整的建筑,，意象只是構(gòu)成這建筑的一些磚石.

塑造形象的常見手法。

1.比興手法

如《氓》第三章“桑之未落,，其葉沃若,。于嗟鳩兮，無食桑甚,?！痹娋湟陨?、斑鳩起興,，用自然現(xiàn)象來對(duì)照女主人公戀愛生活的變化；第四章用“桑之落矣,，其黃而隕”來比喻女主人公由年輕貌美到人老珠黃的變化,。這些比興手法的運(yùn)用，有助于詩歌形象的塑造,，也有助于讀者走進(jìn)主人公的生活世界去體味他們的真情實(shí)感,。

2.細(xì)節(jié)刻畫

塑造人物形象大多著力于人物的語言、行動(dòng)等細(xì)節(jié)的描寫,。如《邶風(fēng)?靜女》中“愛而不見”這一生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)了姑娘的天真,、活潑和調(diào)皮，“貽我彤管”則表現(xiàn)了姑娘對(duì)愛情的真摯和執(zhí)著,?！犊兹笘|南飛》中描寫蘭芝“卻與小姑別，淚落連珠子”的細(xì)節(jié),，刻畫了一個(gè)愛憎分明,、不忍離去但又無可奈何的女性形象。

3.烘托渲染

杜甫《登高》中的“無邊落木蕭蕭下,，不盡長江滾滾來”,，用落葉紛紛來渲染一種清冷肅殺的悲秋氣氛，從而襯托詩人窮困潦倒,、飄泊無依的形象,。又如柳宗元《江雪》中的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”為塑造老漁翁的不怕嚴(yán)寒、不怕孤獨(dú)的高傲品性而進(jìn)行了環(huán)境氣氛的烘托,。

4.對(duì)比襯托

如《氓》中,，女主人公婚前婚后的不同態(tài)度形成鮮明的對(duì)比，男主人公婚前忠厚與婚后變節(jié)也形成對(duì)比,。通過對(duì)比,，刻畫了女主人公的善良剛強(qiáng)，反襯出男主人公的無情無義,、“二三其德”,。

古代詩歌鑒賞答題技巧篇二

詩歌是語言的藝術(shù)。鑒賞詩歌的語言,，就是要了解詩歌語言的特點(diǎn),，并在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)想象、聯(lián)想,、比較等多種方法,，領(lǐng)悟詩歌語言的精妙。對(duì)詩歌語言的鑒賞主要有兩個(gè)維度：一是抓住關(guān)鍵字詞(詩眼,、句眼),，煉字析句;二是品析語言風(fēng)格?？v觀近年來新課標(biāo)高考詩歌語言鑒賞這一考點(diǎn)的命題可以看出,，該知識(shí)點(diǎn)的命題主要有如下特點(diǎn)：(1)語言鑒賞類命題主要指向“煉字”與“煉句”這兩個(gè)層面;而鑒賞詩歌語言風(fēng)格這一考點(diǎn)逐漸淡出簡(jiǎn)答題，而在多選題中涉及;(2)鑒賞古代詩歌語言這一考點(diǎn)的題型主要采用的簡(jiǎn)答題型,，采用客觀題型(選擇題型)考查的日漸流行(如國家卷,、北京卷、上海卷等),。

煉字是指詩詞中那些經(jīng)過反復(fù)推敲,，用得貼切、準(zhǔn)確,、生動(dòng),，能傳神地表現(xiàn)事物、情感等鮮明特征的字詞,。古人所謂煉字,，主要是煉動(dòng)詞、形容詞和虛詞(副詞,、連詞等),，此外，數(shù)詞,、疊詞等也常有涉及,。

動(dòng)詞具有凝練,、形象、生動(dòng)傳神的特點(diǎn),，在寫景狀物,、刻畫人物、表情達(dá)意方面有著獨(dú)特的功能,。一些多義和“活用”的動(dòng)詞,，是高考考查的重點(diǎn)。如“吳楚東南坼,，乾坤日夜浮”(杜甫《登岳陽樓》)中的“坼”與“浮”這兩個(gè)動(dòng)詞描寫就用得恰當(dāng)而極有氣勢(shì),，生動(dòng)地描寫出詩人在洞庭湖上的感覺：眼前是一片無邊無際的大水，好像湖東南的吳楚之地都裂開了,，甚至整個(gè)乾坤都浮在水上,。

形容詞是表現(xiàn)人或物的特點(diǎn)、性質(zhì),、狀態(tài)等的詞語,，起修飾作用。形容詞作為“煉字”的對(duì)象時(shí),，要注意其語義雙關(guān)及活用狀況,。如“荒城臨古渡，落日滿秋山”(王維《歸嵩山作》)句中的“滿”這個(gè)形容詞用得精當(dāng),，寫出了秋山落日余暉之廣闊而濃稠的感覺,。再如“人煙寒桔柚,，秋色老梧桐”(李白《秋登謝朓北樓》)句中的“寒”“老”是屬于形容詞活用為使動(dòng)詞,，意思是說秋天桔柚變紅，給桔林中的人家增添了寒意;秋天的風(fēng)霜使梧桐變老,。

有些詩句中的數(shù)量詞經(jīng)過了詩人精心斟酌,、提煉，往往具有豐富雋永的詩味,。如“前村深雪里,，昨夜一枝開”(鄭谷《早梅》)中“一枝”原作“數(shù)枝”，何以最后改作“一枝”呢?因?yàn)轭}為“早梅”,，言“數(shù)枝”不如“一枝”準(zhǔn)確,，更能體現(xiàn)節(jié)令之早，突出詩人對(duì)“凌寒獨(dú)自開”的早梅的喜愛之情,。

有些副詞對(duì)于詩句準(zhǔn)確地傳情達(dá)意起到重要的關(guān)聯(lián),、輔助作用，品讀詩句時(shí)不可輕易放過,。如白居易《錢塘湖春行》中“亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒馬蹄”這兩句,，其中的“漸欲”“才能”這兩組副詞用得穩(wěn)妥，“漸欲”表現(xiàn)出繁花紛紛撲面而致使詩人越來越產(chǎn)生眼花繚亂的感覺,，“才能”表現(xiàn)詩人對(duì)春草初生的欣喜和愛憐之情,。

疊詞的表達(dá)功能在于增強(qiáng)詩歌的韻律感，加強(qiáng)感情的內(nèi)涵;此外,，有些疊音詞具有摹聲的效果,，使詩歌生動(dòng)形象。例如“漠漠水田飛白鷺,，陰陰夏木囀黃鸝”(王維《積雨輞川作》)句中的“漠漠”與“陰陰”這兩個(gè)疊詞分別寫出了水田廣漠空蒙,，夏木濃蔭茂密的特點(diǎn)，前者開闊,，后者幽深,，形容貼切。

煉句與煉字屬性相似,，而綜合性更強(qiáng),，更靈活豐富，賞析煉句藝術(shù)可以從詩句內(nèi)容,、形象,、手法、語言,、情感,、結(jié)構(gòu)章法等角度切入。如杜甫的名句“細(xì)雨魚兒出,，微風(fēng)燕子斜”,，這一聯(lián)十個(gè)字無一虛設(shè)。正如《石林詩話》所評(píng)點(diǎn)的,，“雨細(xì)著水而為漚,，魚常上浮而棯，若大雨則伏而不出矣,。燕體輕弱,，風(fēng)猛則不能勝，唯微風(fēng)乃受以為勢(shì)”,，這一聯(lián)對(duì)仗工穩(wěn),，描寫逼真，表意精準(zhǔn),，生動(dòng)細(xì)膩,，尤其傳神。

解答鑒賞詩歌“煉句”藝術(shù)題的常見步驟是：先解釋該句的意思,，然后運(yùn)用聯(lián)想,，簡(jiǎn)要分析句子表達(dá)的內(nèi)容并指出其表現(xiàn)手法,，再分析該句的表達(dá)效果。

古代詩歌鑒賞答題技巧篇三

詩歌鑒賞是中考語文考試的必考試題之一,，為幫助同學(xué)們贏得高分,，小編為大家分享需要掌握幾點(diǎn)解題技巧如下：

一般而言，把握抒情主人公的時(shí)空立足點(diǎn),，就可以為貫通全詩提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái),，是解讀詩歌的重要方法。抒情類詩的主體分為兩類：一類有詩人設(shè)身代言,，即詩人設(shè)想自己就是詩中的人,，為他們奔走呼喊，代他們傾訴衷腸;一類是詩人直抒胸臆,，抒情主人公的形象也就是詩人自身的形象,。總體看,，后一類居多,。

詩歌的題目是詩人寫作意圖的集中體現(xiàn)，它像一條紅線,，串聯(lián)起散落在詩歌中的珍珠,，像一個(gè)窗口，讓我們看到詩人的內(nèi)心世界,。關(guān)注題目,，分析題意，同樣是貫通全詩的重要方法,。因?yàn)椴⒉皇撬械脑姸寄苷业搅⒆泓c(diǎn),，像詠物詩、詠懷詩,、詠史詩,、哲理詩等，一般就沒有,，那就更應(yīng)該關(guān)注題目。

“起承轉(zhuǎn)合”是古典詩歌尤其是近體詩的結(jié)構(gòu)中固有的特征,，在一定程度上,，我們可以把它作為一個(gè)視角窺探作者的思路，進(jìn)而貫通全詩,。在初三復(fù)習(xí)備考中,，如果我們遵循這種規(guī)律的話，會(huì)收到事半功倍的效果,。凡依著起承轉(zhuǎn)合的程式來寫的詩,，尤其要注意起句,，因它往往是貫通全詩、解讀全詩的鑰匙,。

命題者對(duì)詩歌鑒賞考查的目的是看看我們是否真正讀懂了詩歌,，因此對(duì)思想內(nèi)容和表達(dá)技巧的分析，必須結(jié)合原詩歌的具體內(nèi)容來進(jìn)行,，千萬不能空泛而談,。如果是選擇題則要緊扣原詩詞內(nèi)容進(jìn)行判斷選擇，否則難以說明自身是否讀懂了原詩,。

句意理解方面：誤解多義字,、對(duì)象錯(cuò)位、偷換概念等;思想感情分析方面：無中生有,、牽強(qiáng)附會(huì),、任意拔高等;表達(dá)技巧方面：張冠李戴、想當(dāng)然等,。我們?cè)谄綍r(shí)要多加練習(xí),，并及時(shí)總結(jié)答題規(guī)律。

詩人一般借意象來表現(xiàn)自我,，詩人作為主體,，往往與意象這個(gè)客體合而為一。有時(shí)詩中有幾個(gè)意象,，各個(gè)意象之間都有一定的聯(lián)系,。在中國古典詩歌中，講究的是“一切景語皆情語”的天人感應(yīng)模式,，所以我們?cè)阼b賞景或物的同時(shí),，往往要聯(lián)系鑒賞詩人的形象。而且這兩者又常常是一致的,。

古代的詩人喜歡用典,，其原因一是借他人酒杯澆胸中塊壘，為表達(dá)委婉一些;二是以古喻今,，更理直氣壯一些;三是可以用較少的文字傳遞較多的信息,，使表達(dá)簡(jiǎn)明一些。一般用典有兩層含義：(1)用歷史舊事,，借古喻今;(2)引用或化用前人詩句,，既自明心跡，又豐富詩歌的意蘊(yùn),，提高詩歌的文化品位,，用黃庭堅(jiān)的話來說就是“脫胎換骨”。

從題目認(rèn)識(shí)對(duì)象;從字面讀出感覺;從注釋破解難點(diǎn);從作者了解背景;從原作找到根據(jù);從題干得到啟示;從首聯(lián)找到特點(diǎn);從尾句參透主旨;從景物把握情感;從意境洞察心胸,。

(1)認(rèn)讀感知,。讀詩后繼續(xù)仔細(xì)閱讀各個(gè)選擇項(xiàng),，借助它們進(jìn)一步再去對(duì)材料做全面的理解，再去解題,。另外,，還要讀標(biāo)題，讀注釋,，弄清材料的背景或領(lǐng)悟作者的心情,。

(2)啟動(dòng)情思。熟悉材料以后,，或聯(lián)想,，或想象，進(jìn)一步體會(huì)詩歌意境,，同時(shí)對(duì)已知選項(xiàng)進(jìn)行大膽篩選,。比如，選擇項(xiàng)中對(duì)一些典故或前人詩句的解釋,，有些比較冷僻,，有些比較牽強(qiáng)，則可以去掉;對(duì)作者的評(píng)價(jià)過高或過小,，或武斷,，或偏激的，也可視為“不恰當(dāng)”,。

(3)單項(xiàng)核對(duì),。選擇項(xiàng)中有的是解釋或分析單項(xiàng)內(nèi)容的，如對(duì)詩歌中的修辭項(xiàng)的解釋,，我們就可以與詩句逐一核對(duì),，去掉那些無中生有的，指鹿為馬的,。這樣,，又可為鑒賞掃除了一大障礙。

(4)辨析真?zhèn)?。在提供的答案中,，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)似是而非，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)前是后非,，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)自相矛盾,，如選擇項(xiàng)中出現(xiàn)“都”、“全部”的判斷詞,，我們就更要注意它是否能自圓其說，結(jié)合全詩內(nèi)容去偽存真,。

閱讀下面的詩,，然后回答問題,。

訴衷情

宋·陸游

當(dāng)年萬里覓封候，匹馬戍梁州,。

關(guān)河夢(mèng)斷何處,，塵暗舊貂裘。

胡未滅,，鬢先秋,，淚空流。

此生誰料,，心在天山,，身老滄洲。

1.這首詞表達(dá)了詞人感情,。

2.下面對(duì)這首詩理解不正確的一項(xiàng)是()

a,。詞的開頭兩句回憶了詞人當(dāng)年為了覓取功名、爭(zhēng)得官職而奔赴前線的初衷,。

b,。“塵暗舊貂裘”暗示自己收復(fù)失地的斗志未酬的內(nèi)心苦悶,。

c,。“胡未滅,，鬢先秋,，淚空流”。寫出了詞人放眼西北,，殘?zhí)斘磼?回首人生,，兩鬢已蒼;沉思往事，雄心雖在,，壯志難酬,。

d。最后一句中,，“天山”代指抗敵前線,，“滄州”代指閑居之地。

1.(不能報(bào)國殺敵的)悲憤

2.a,。分析：讀詩詞,，需了解詞人所用典故的含義，該詞中,，“覓封候”是用了班超投筆從戎,、立功異域“以取封候”的典故，寫出作者自己報(bào)效祖國的壯志?！白栽S封侯在萬里”(《夜游宮》),，一個(gè)“覓”字顯出詞人當(dāng)年的雄心和堅(jiān)定執(zhí)著的追求精神，并非是詞人當(dāng)年為了覓取功名,、爭(zhēng)得官職而奔赴前線,。

古代詩歌鑒賞答題技巧篇四

1.考點(diǎn)分析

“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言,、表達(dá)技巧”是閱讀“古代詩文”的重要組成部分,，是高考的必考內(nèi)容。能力層級(jí)為d級(jí),。古代詩歌里形象的主體應(yīng)該是由是個(gè)里的“人,、事、景,、情,、物”等具體內(nèi)容構(gòu)成的。其中人物形象是考察的重點(diǎn)之一,。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)

掌握詩歌中塑造人物形象的方法,。

掌握人物形象類題型的答題步驟。

提高答題的規(guī)范性,。

要分析詩歌中的人物形象,，首先要掌握詩人塑造人物形象的方法，所以確定第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),；在掌握塑造人物性的方法之后,，還要明確答題的步驟，這樣才能做到舉一反三,。在高考中要取得分?jǐn)?shù),，必須落實(shí)在卷面上，所以規(guī)范答題就非常重要和必要,。

課時(shí)安排：1課時(shí)

3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)

掌握人物形象類題型的答題步驟,。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少的小說作品，對(duì)人物行的塑造方法已經(jīng)有了一定的了解,，是各種的人物形象塑造和小說的相通的,，但在具體答題時(shí)，學(xué)生不知道如何下筆,，所以將解答人物形象類題型的答題步驟確定為本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

4.學(xué)習(xí)難點(diǎn)

提高答題的規(guī)范性。許多同學(xué)對(duì)詩歌中塑造的人物形象有一定的了解,，但在答題時(shí)卻不夠規(guī)范,，導(dǎo)致失分,。學(xué)生答題不夠規(guī)范體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是不了解答題步驟，二是書寫不夠規(guī)范,。所以提高答題的規(guī)范性是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

二,、說學(xué)生

高三一班學(xué)生普遍熱愛語文,，作為理科生，對(duì)詩詞的興趣非常濃厚,，長久以來形成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,。這種良好的學(xué)習(xí)氛圍很容易使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。然而古代詩歌鑒賞既是教學(xué)的重點(diǎn),，也是教學(xué)的難點(diǎn),，一些學(xué)生在鑒賞古代詩歌時(shí)有畏難情緒，因?yàn)樵姼璧恼Z言凝練,，思維又具有跳躍性,，所以需要讀者發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象。學(xué)生對(duì)修辭手法的特點(diǎn)及作用理解不到位,，答題也不規(guī)范,，所以應(yīng)對(duì)學(xué)生做必要的鑒賞指導(dǎo)。

三,、說教法

“講練結(jié)合”的方法,。因?yàn)閷W(xué)生缺乏必要的答題技巧，所以在一節(jié)課中,，講練結(jié)合的方法既能給學(xué)生以方法的指導(dǎo),，又能起到鞏固的作用。

“由淺入深,、循序漸進(jìn)”,。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

四,、說學(xué)法

自主學(xué)習(xí),。在老師的指導(dǎo)下，將總結(jié)的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)踐中,。

五,、說教學(xué)流程

（一）情境導(dǎo)入

1.導(dǎo)語：（設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。）

2.人物競(jìng)猜

（設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩歌中的人物形象,，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。）

（二）高考面對(duì)面

1.考綱詮釋：（設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生明確《考綱》要求,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。）

2.方法指導(dǎo)：（設(shè)計(jì)理念：進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生有法可依。）

（三）典型例題：（設(shè)計(jì)理念：精選典型試題,，通過講解讓學(xué)生有規(guī)律可循,。）

（四）課堂練習(xí)：（設(shè)計(jì)理念：學(xué)以致用，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題,。）

（五）課堂小結(jié)：（設(shè)計(jì)理念：總結(jié)方法,，讓學(xué)生答題是有法可依。）

（1）什么形象——身份

（2）形象的基本特征——性格

（結(jié)合詩句簡(jiǎn)析形象）

（3）形象的意義——情感

（六）延伸閱讀室：（設(shè)計(jì)理念：開拓學(xué)生視野,，進(jìn)一步明確賞析人物形象的方法,。）

（七）板書設(shè)計(jì)

人物形象分析

什么形象——身份

形象特征——性格

形象意義——情感

六、課后反思

通過典型例題中五首詩的分析講解,，學(xué)生掌握了詩歌中人物鑒賞的分析方法和答題步驟,，上課學(xué)生反應(yīng)積極，對(duì)詩中人物形象把握到位,。但由于時(shí)間關(guān)系還需多練習(xí)方能得心應(yīng)手,。

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古代詩歌鑒賞答題技巧篇五

1.強(qiáng)調(diào)四看(看題目,、看詩歌,、看注釋、看要求)到位,。

2.整體把握類別與抒情基調(diào),。

詩歌類別有山水田園、邊塞,、懷古詠史,、寫景抒情等;抒情基調(diào)有哀婉悲傷、激昂愉悅,、痛苦,、快樂、離恨愁緒等,，風(fēng)格可參照書上的概括,。

3.注重表達(dá)方式和技巧：

(2)表達(dá)方式：記敘、議論,、抒情,、描寫

(3)表現(xiàn)手法有：

描寫技巧：渲染與烘托、襯托與對(duì)比,、動(dòng)靜結(jié)合,、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合,、明暗結(jié)合,、正側(cè)結(jié)合,、聲色結(jié)合、粗筆勾勒,、白描工筆,、多角度描寫等。

抒情方式：直抒胸臆,、借景抒情,、借物抒情、即事抒情,、用典抒情,、情景交融、托物言志,、借古抒懷、借古諷今等,。

文藝表現(xiàn)方法：賦,、比、興;鋪陳描寫,、用典,、象征聯(lián)想等。

篇章結(jié)構(gòu)：首句標(biāo)目,、開門見山,、曲筆入題、卒章顯志,、抑揚(yáng)變化,、以景結(jié)情、總分得當(dāng),、層層深入,、過渡照應(yīng)、伏筆鋪墊等,。

4.按照要求分析或歸納,。

表達(dá)要運(yùn)用術(shù)語，答題要謹(jǐn)記“大處著眼,，小處入手”,，要結(jié)合內(nèi)容和形式兩方面去考慮，掌握各種題型的答題步驟,，語言要簡(jiǎn)煉通順,。

5.重點(diǎn)復(fù)習(xí)唐詩、宋詞和元曲,，弄清相關(guān)文體常識(shí)和文學(xué)常識(shí),。

6.古典詩詞鑒賞之規(guī)范答題：

(1)先觀點(diǎn)后理由;(2)先總后分式;(3)分點(diǎn)作答式,。

7.答題的一般格式可簡(jiǎn)化如下：

(1)形象：身份+性格(+情感/塑造形象的意義)(先定性分析,再定量組合);

(2)詩歌意象、含義：表層含義+深層含義(即解釋詩句);

(3)所抒感情：通過什么內(nèi)容+抒發(fā)(寄寓)什么感情;

(5)品味關(guān)鍵詞句：釋義+還原意境+運(yùn)用手法+表達(dá)作用(句意+文意+主旨情感);

(6)分析修辭方法：揭示手法+分析表達(dá)作用(句意+文意+主旨情感);

(7)分析表達(dá)方式：怎樣敘(描寫)+敘(描寫)什么+抒什么情;

(8)賞析表現(xiàn)手法：手法+表達(dá)作用(句意+文意+主旨情感);

(9)概括評(píng)價(jià)詩歌內(nèi)容：這是一首什么樣的詩+詩歌各句分別寫了什么+通過什么手法 (+塑造了什么形象)+抒發(fā)什么情感+評(píng)價(jià)(總分總式),。

高考語文現(xiàn)代詩歌賞析答題技巧

1,、詩歌鑒賞的表達(dá)技巧

做詩歌鑒賞題目都是有套路的，一般情況下詩歌常見的表達(dá)方式,、修辭手法,、表現(xiàn)手法都有熟知，這樣在做題是才有話可說,，直接套用即可,。比如常見的有賦、比,、興,，記敘、描寫,、議論,、抒情、說明,，比喻,、擬人、夸張,、對(duì)偶等等,。

同時(shí)還要了解現(xiàn)在詩歌開頭結(jié)尾的作用， 篇章結(jié)構(gòu)是怎樣的,，表達(dá)了什么樣的思想感情等?，F(xiàn)代詩歌賞析題目要多背一些術(shù)語，然后運(yùn)用這些術(shù)語去答題,，去組織語言,，這樣才是最佳的方法。常見答題模板就是本詩用何種手法,，有什么意象或特點(diǎn),，表達(dá)了哪種情感，有何作用,，基本上一道題目就回答完整了,。

2、怎么做詩歌鑒賞題

詩歌鑒賞題目分為很多種類型,，最常見的有分析意境,、技巧、語言特色,、煉字等題型,，每種題型都有各自的特點(diǎn)和不同的答題竅門,，大家要靈活結(jié)合詩歌本身去做題，效果會(huì)更好,。

對(duì)于意境類題目,，可以詩歌的意思來回答，描述了一種怎樣的情景,，渲染了一種怎樣的畫面景象,，景物描寫有哪些突出特點(diǎn)，要通過它來表達(dá)作者什么樣的情感等,，這樣一道題目就做出來了,。

對(duì)于分析技巧類題目，主要還是圍繞作者要表達(dá)的主旨去寫,，寫任何東西都是要抒發(fā)情感,，或是借景抒情，或者是托物言志,，作者會(huì)通過各種描寫和表現(xiàn)手法去抒發(fā)情感所以要結(jié)合詩句去回答,。

語言特點(diǎn)及煉字都是說語言的，常見的概括詩歌語言風(fēng)格的詞語有委婉含蓄,、樸實(shí)無華、簡(jiǎn)練生動(dòng)等等,，大家可以多積累一些相關(guān)的詞匯,，在考試中能更準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的想法。煉字也一樣,，都是說這個(gè)字好在哪,，能傳神的說明什么，若換了就達(dá)不到效果,。還有一類一詞統(tǒng)領(lǐng)全篇有異曲同工之妙,。

做語文閱讀有何技巧

語文閱讀分為很多類型的題目，每種題目都有自己的答題方式,，所以在找到答案以后,，還需要自己組織語言去回答，不能直接寫幾個(gè)詞語在上面,，要回答的言之有理,，要嚴(yán)謹(jǐn)。

如果題目問某個(gè)字的作用,，那么在第一段就要寫統(tǒng)領(lǐng)下文,，在最后一段就要寫總結(jié)全文;如果問主旨，就要回答通過一個(gè)什么故事要表達(dá)一個(gè)什么主題,，揭示什么道理;如果是點(diǎn)評(píng)某句話的手法,，就要把這句話的修辭手法說出來,，然后仔細(xì)分析一下，有什么好處,，都要能自圓其說,。

做語文閱讀理解題目，其實(shí)得高分并不難,，只要認(rèn)真去讀,，仔細(xì)去體會(huì)作者的態(tài)度和立場(chǎng)觀點(diǎn)，就能把握好一篇文章的中心思想,，答題時(shí)盡量以文章中出現(xiàn)的句子作答,，不要偏離主題。

古代詩歌鑒賞答題技巧篇六

表達(dá)技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置,，表現(xiàn)手法諸如用典,、烘托、渲染,、鋪陳,、比興、托物寄情,、情景交融,、借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合,、虛實(shí)結(jié)合,、委婉含蓄、對(duì)比手法,、諷喻手法,、象征法、雙關(guān)法等等,。詩中常用的修辭方法有夸張,、排比、對(duì)偶,、比喻,、借代、比擬,、設(shè)問,、反問、反復(fù)等,。分析詩歌語言常用的術(shù)語有：準(zhǔn)確,、生動(dòng)、形象,、凝練,、精辟,、簡(jiǎn)潔、明快,、清新,、新奇、優(yōu)美,、絢麗,、含蓄、質(zhì)樸,、自然等,。復(fù)習(xí)時(shí)要系統(tǒng)歸納各種表達(dá)技巧，儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí),。首先要弄清這些表達(dá)技巧的特點(diǎn)和作用,，再結(jié)合具體詩歌進(jìn)行仔細(xì)體味、辨析,。

至于評(píng)價(jià)詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度,，則包括總結(jié)作品的主旨,，分析作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，指出其積極意義或局限性等,。

總之，鑒賞古代詩詞,，第一步,，把握詩詞內(nèi)容，可以從以下幾方面入手：1細(xì)讀標(biāo)題和注釋;2分析意象;3品味意境;4聯(lián)系作者,。第二步，弄清技巧：1把握形象特點(diǎn);2辨析表達(dá)技巧;3說明表達(dá)作用,。第三步,，評(píng)價(jià)內(nèi)容觀點(diǎn)：1概括主旨;2聯(lián)系背景;3分清主次;4全面評(píng)價(jià)。

答題時(shí),，要特別注意以下幾點(diǎn)：一是緊扣要求,，不可泛泛而談;二是要點(diǎn)要齊全，要多角度思考;三是推敲用語,，力求用語準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)明、規(guī)范,。

古代詩歌鑒賞答題技巧篇七

高中語文古詩詞教學(xué)該如何設(shè)計(jì)和操作,，這是讓很多教師都感覺迷茫的問題，復(fù)述大意,、歸結(jié)主題,、探索表達(dá)技巧,，已經(jīng)成為詩詞教學(xué)的基本套路。教師一味講解,，學(xué)生毫無興趣,，這樣的教學(xué)無疑是低效的。其實(shí),，古詩詞教學(xué)有其自身的規(guī)律,，教師需要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，為學(xué)生提供更多思維的契機(jī),，深度挖掘題目含義,，找準(zhǔn)詩眼，理清詩詞內(nèi)涵維度,，這樣才能幫助學(xué)生盡快走進(jìn)詩詞核心,，感知作者豐富的情感世界，拓寬學(xué)生的詩詞認(rèn)知視野,。

一,、深度解題，理清詩詞內(nèi)涵維度

設(shè)計(jì)高中古詩詞教學(xué)時(shí),，教師需要有多重觀照意識(shí),，對(duì)古詩詞成文背景、作者情感走向,、詩詞表達(dá)意象等內(nèi)容展開深入解讀,。在具體操作中，教師不妨從詩詞題目入手展開解讀,，詩詞題目往往包含眾多信息,，為詩詞鑒賞提供了更多參數(shù)。教師在對(duì)詩詞題目展開解讀時(shí),，需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),，以提升教學(xué)解讀的針對(duì)性。

人教版高中《語文》必修二選用了陶淵明的《歸園田居》,，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目展開深度解析：這是一首敘事詩,，寫作者辭官歸田的原因、歸田之后的村居生活和重返自然的愉快心情,。從題目中可以看出,，一個(gè)“歸”字，寫出了作者的思想走向,，不做官,，去做民，這個(gè)舉動(dòng)本身就具有震撼力。作者回到田園之中,，用一個(gè)“居”字,，寫出了“安居樂業(yè)”的情懷，這個(gè)“居”字是“閑適安然”的意思,。在學(xué)習(xí)《涉江采芙蓉》?r,，教師讓學(xué)生自行解讀題目。學(xué)生經(jīng)過一番討論,，對(duì)古詩題目有了個(gè)性認(rèn)知：“涉江”是渡過大江的意思,，“采”是采摘的意思，從這個(gè)題目中可以清晰看到,，這是一首愛情詩,。古人送給心上人的禮物，往往不是金銀財(cái)寶,，而是花草瓜果,，顯得樸素而高雅。正如王維《相思》中所寫：“紅豆生南國,，春來發(fā)幾枝,。愿君多采擷，此物最相思,?！睆脑姼桀}目中可以清晰地感到作者濃濃的相思情。

題目具有概括性,，匯集了寫作線索,、主旨、情感等因素,，從題目展開鑒賞分析,，往往能夠起到事半功倍的效果。教師為學(xué)生解讀詩詞題目,，并發(fā)動(dòng)學(xué)生自行討論,、研究題目，不僅讓學(xué)生獲得了豐富的感知信息,，而且透過題目，學(xué)生很容易抓住詩詞鑒賞要領(lǐng),，理順學(xué)習(xí)思路,，鑒賞的效果也會(huì)顯現(xiàn)出來。

二,、找準(zhǔn)詩眼,，感知詩詞情感主旨

古詩詞創(chuàng)作時(shí)講究“推敲”“煉字”，這些關(guān)鍵字詞往往就是我們所說的“詩眼”，找準(zhǔn)“詩眼”展開詩詞鑒賞,，可以順利提取詩詞的主旨要義,，為詩詞鑒賞提供更多信息。詩詞成文受多種因素制約,，而“詩眼”往往是詩詞解讀的掣肘點(diǎn),，篩選“詩眼”，解讀“詩眼”,，需要有關(guān)聯(lián)意識(shí),，從不同視角展開探究思考，可以為詩詞鑒賞提供更豐富的思維起點(diǎn),。

教師在引導(dǎo)學(xué)生展開鑒賞謝眺的《晚登三山還望京邑》時(shí),，先讓學(xué)生找出“詩眼”，學(xué)生經(jīng)過再三比較梳理,，最終篩選出“望”字為全詩的“詩眼”,。這首詩可以分為三個(gè)部分，前面是敘事部分,，“灞?逋?長安,，河陽視京縣”。這里的“望”和“視”都屬于看的意思,，與題目中的“望”字遙相呼應(yīng),，寫出“回望京邑”；寫景部分仍然緊扣一個(gè)“望”字,，從三山回望所見之景,，京邑景色歷歷在目?！鞍兹整愶w甍,，參差皆可見。余霞散成綺,，澄江靜如練,。喧鳥覆春洲，雜英滿芳甸,?！笔闱椴糠譃樽詈笕洌骸叭ヒ臃綔瑧言樟T歡宴,。佳期悵何許,，淚下如流霰。有情知望鄉(xiāng),，誰能?i不變,？”在這里依然有“望鄉(xiāng)”一說,，緊貼一個(gè)“望”字展開。作者登上三山,，其目的就是要“遙望”京邑,，通過對(duì)眼前景色的描繪，借景抒懷,，表達(dá)了對(duì)京城的眷戀之情,。

教師引導(dǎo)學(xué)生尋找詩眼，并通過詩眼展開鑒賞,。當(dāng)篩選出“詩眼”之后,，學(xué)生便有了明晰的鑒賞操作思路，這個(gè)“詩眼”發(fā)揮了“提綱挈領(lǐng)”的作用,，自然引出主旨和作者情感,，鑒賞操作也水到渠成。古詩詞寫作的背景因素很重要,，而“詩眼”往往能夠清晰展示出詩歌的豐富背景信息,，為鑒賞順利展開創(chuàng)造良好條件。

三,、

古詩詞中有很多流傳千古的名句，這是詩詞鑒賞的關(guān)鍵內(nèi)容,。鑒賞名句是語文考試的重要內(nèi)容,，教師以名句鑒賞為突破口，其操作意義是顯而易見的,。名句之所以有名,，是因?yàn)槊鋬?nèi)聚了太多的精辟內(nèi)涵，在表現(xiàn)形式上也有獨(dú)到之處,，這便成為古詩鑒賞的重要切入點(diǎn),。設(shè)計(jì)名句鑒賞課時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名句的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式展開全面分析,，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)名句的方法,，這對(duì)提升詩詞教學(xué)有重要作用。

人教版高中《語文》必修三《蜀道難》,，是唐代詩人李白的名作,。每當(dāng)誦讀這首詩時(shí)，我們都會(huì)對(duì)其中的名句記憶猶新,?！笆竦乐y，難于上青天,。”這不僅是全詩的名句，還是主旨句,。先后三次出現(xiàn)在此詩中,，而且每次出現(xiàn)都發(fā)揮了重要的作用。教師以此句為切入點(diǎn),，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行鑒賞,，體會(huì)名句的豐富內(nèi)涵。學(xué)生展開熱議,，并給出自己的見解,。有學(xué)生認(rèn)為“蜀道之難，難于上青天”,，這是一種夸張的說法,，說明蜀道行走的艱難程度。在這里,，作者并非要刻意展示蜀道之難,，而是借景抒懷，表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿,。將當(dāng)時(shí)社會(huì)比喻成蜀道,，讓人寸步難行，這無疑是作者真實(shí)情感的抒發(fā),。也有學(xué)生說：李白用筆變化莫測(cè),，對(duì)蜀道之難進(jìn)行藝術(shù)刻畫，展現(xiàn)了古老蜀道崢嶸,、高峻,、崎嶇的特點(diǎn)，而且引入典故,，展現(xiàn)蜀地戰(zhàn)亂的慘烈,，這無疑是一種映射的寫法，從而表達(dá)對(duì)國事的憂慮和關(guān)切,。教師對(duì)學(xué)生分析給出個(gè)性點(diǎn)評(píng)：李白筆下的蜀道的確夠難,，用“難于上青天”來形容，可謂恰到好處,，事實(shí)也證明了李白的擔(dān)憂不是杞人憂天,，后來爆發(fā)的“安史之亂”，驗(yàn)證了李白的擔(dān)憂是有道理的,。

教師從名句入手,，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開廣泛討論，對(duì)全詩進(jìn)行深入解析,。從學(xué)生個(gè)性解讀中可以發(fā)現(xiàn),，教師的設(shè)計(jì)是比較適合的,，抓住主旨句，關(guān)注作者思想脈絡(luò),，自然引導(dǎo)學(xué)生走近作者思想,，對(duì)全詩展開到位探究。高中學(xué)生思想比較獨(dú)立,，教師在具體引導(dǎo)時(shí),，需要充分考慮學(xué)生思想實(shí)際，給出提示之后,，要放手讓學(xué)生利用已有信息展開研讀,，這樣才能成功激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思維，形成綜合閱讀素質(zhì),。

四,、歸結(jié)意象，拓寬詩詞認(rèn)知視野

所謂意象,，是指詩詞中可見與不可見的形象,，包括人物形象、景物形象,，還包括作者的情思,。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究詩詞意象時(shí)，需要對(duì)相關(guān)意象進(jìn)行解讀,，培養(yǎng)學(xué)生探索詩詞意象的意識(shí),。詩詞意象豐富多彩，滲透了作者豐富的情思,，這是詩詞的基本屬性,。學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)薄弱，對(duì)意象的把握還比較稚嫩,，教師要給出明確的引導(dǎo),，讓學(xué)生在意象探索過程中完成詩詞鑒賞。

陸游的《書憤》,，全詩感情沉郁,，氣韻渾厚，雄放豪邁,，具有極強(qiáng)的感染力,。教師先讓學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)這首詩。學(xué)生借助手中教輔材料,，很快就掌握了詩歌主要內(nèi)容,，對(duì)作者情感也有了一定認(rèn)知。教師引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)全詩意象時(shí),，學(xué)生展開了熱議,。這首詩表達(dá)了作者壯志未酬的情感,，涉及的意象便是作者的經(jīng)歷，如“樓船雪夜瓜洲渡,，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”中提及的“瓜州,、雪夜、渡口,、樓船、鐵馬,、秋風(fēng),、大散關(guān)”等，都具有鮮明的意象特征,，我們從這些意象中可以體會(huì)到作者回顧當(dāng)年往事的心情,。詩歌后半部分以抒懷為主，因?yàn)橛星拔牡幕貞涀龌A(chǔ),，抒懷展開自然和諧,。“塞上長城空自許,，鏡中衰鬢已先斑,。《出師》一表真名世,，千載誰堪伯仲間,。”從這些詩句中,，我們能夠體會(huì)到詩人的拳拳報(bào)國之心,。陸游不僅是著名的詩人，還是一位愛國志士,，終身不舍報(bào)國之志,，但壯志未酬，自然郁郁寡歡,，從字里行間,，我們可以感受到作者的激憤和辛酸。師生以此作為鑒賞切入點(diǎn),，一起探究全詩的意象,，順利打開了學(xué)習(xí)思維，課堂進(jìn)入良性互動(dòng)之中,。

鑒賞古詩詞,，要關(guān)注語言表達(dá)技巧與修辭方法的運(yùn)用，從詩詞意象角度切入,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的鑒賞思維,，與作者產(chǎn)生情感共鳴,，確保鑒賞維系在較高品位之上。陸游的詩詞大多帶有懷才不遇的惆悵,，其意象分析應(yīng)緊扣作者情感,，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供明確的方向，這樣的鑒賞引導(dǎo)無疑是高效的,。

古詩詞教學(xué)有其自身特點(diǎn),，教師在引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀賞析時(shí)，要緊緊抓住詩詞的題目,、詩眼,、名句、意象等關(guān)鍵點(diǎn),，并以此為學(xué)習(xí)突破口展開教學(xué),，以提升教學(xué)的針對(duì)性。同時(shí),，還要通過多種古詩詞鑒賞方式,，帶領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)探索，這樣不僅能夠提升鑒賞效率,，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

古代詩歌鑒賞答題技巧篇八

一、常用詩句來激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣

古詩詞鑒賞的復(fù)習(xí)更要激發(fā)學(xué)生興趣,。話說三遍不好聽,，要吸引學(xué)生，惟有增加趣味性,。興趣是最好的老師,。于是我非常注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣，我會(huì)經(jīng)常在課堂上引用一些詩詞名句,，如學(xué)習(xí)李清照的《醉陰花》時(shí),，我便引用柳永的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”來詮釋,；有時(shí)課前活動(dòng)時(shí)有些女生膽小羞澀,，在同學(xué)們的一再鼓勵(lì)下才會(huì)走上講臺(tái)，我就說真是“千呼萬喚始出來,，猶抱琵琶半遮面”啊,，一旦講到人的奉獻(xiàn)精神時(shí)，我又常常說“春蠶到死絲方盡,，蠟炬成灰淚始干”,；講到父母之愛時(shí)就“兒行千里母擔(dān)憂，母行千里兒不愁”喲。積累了這些詩句的同學(xué)便與老師有了默契的交流,，其他同學(xué)就會(huì)問老師這些詩句是什么意思呀,。于是我就趁機(jī)在課余讓他們抄錄這些詩。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)教師把自己的這份熱情傳遞給學(xué)生后,，他們也會(huì)對(duì)古詩詞產(chǎn)生極大的興趣,。

二、緊扣考綱內(nèi)容來精當(dāng)選材

選題必須緊扣高考考點(diǎn),，有針對(duì)性,。高考一般考察的都是學(xué)生的理解想象和初步鑒賞能力，從選題上看一般是相思,、愛國,、詠懷、立志,、友情、狀物抒情等方面的主題,。優(yōu)秀的古代詩詞中所張揚(yáng)的是：執(zhí)著而深沉的家國情懷,，熱烈而真摯的親情主題，深味人生的理性思索,，是我們的文學(xué)遺產(chǎn)中最為可貴的精神財(cái)富,。它表現(xiàn)了一種對(duì)生命的熱愛，對(duì)于民族的自豪,，對(duì)于社會(huì)的責(zé)任感,。通過學(xué)習(xí)古詩詞，學(xué)生解讀了李白“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),，直掛云帆濟(jì)滄?！钡膱?jiān)定執(zhí)著；體味到杜甫“感時(shí)花濺淚,，恨別鳥驚心”的憂國憂民,；捕捉到孟浩然“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”的急切入仕心情,；感受了屈原的堅(jiān)韌,，蘇軾的豁達(dá)，李清照的純真……古詩詞中積極,、蓬勃,、昂揚(yáng)的感情基調(diào)，激勵(lì)著學(xué)生永遠(yuǎn)追求真,、善,、美，培養(yǎng)完整的,、高尚的人格,。因此,，在課堂上與學(xué)生一起鑒賞古詩詞中的美的情感，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的思想教育,，又提高了學(xué)生的審美能力,。

而同學(xué)們對(duì)詩字面意義是看得懂的，就是不能用自己的語言來表達(dá)出來,，更不會(huì)把它們書寫的答卷上,，得分率極低。因此,，我們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中,，就沒必要盲目拔高，給學(xué)生訓(xùn)練一些難度很大的題目,，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。肉吃多了也會(huì)膩，訓(xùn)練的量更要控制,，同一類型的選兩首練練即可,，忌題海戰(zhàn)術(shù)，同一知識(shí)點(diǎn)反復(fù)操練,，學(xué)生缺乏新鮮感,，容易產(chǎn)生厭倦情緒，只會(huì)降低復(fù)習(xí)效果,，得不償失,。因而我們?cè)趥湔n上要下一番功夫，精選一些有代表性的題型,。

三,、反復(fù)吟誦詩文來增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

在復(fù)習(xí)的過程中，我們要加強(qiáng)誦讀能力的培養(yǎng),，通過誦讀為本,，來感受古詩詞的音樂美、語言美,。古詩詞語言往往精練含蓄,，意蘊(yùn)豐富，且富有節(jié)奏感,，有一種獨(dú)特的韻律美,。加強(qiáng)誦讀，學(xué)生在讀中理解文意,，培養(yǎng)語感,，同時(shí)也可以獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)和審美享受。為了讓學(xué)生讀好，要時(shí)時(shí)應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：一是要讓學(xué)生在朗讀時(shí)放得開,，盡情投入,；二是要讀對(duì)詩詞的節(jié)奏，老師要講解一些關(guān)于節(jié)奏的知識(shí),，例如從音節(jié)和意義上劃分,，五言七言朗讀的一般規(guī)律等等；三是要溶入感情,，讀出作者要表達(dá)的情感,，當(dāng)然這也要隨感受力的提高而逐步達(dá)成。相信在反復(fù)誦讀之中,，學(xué)生定能對(duì)詩詞有一定的感悟,。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生采取各種形式的“讀”,。如朗讀,、吟讀、品讀,、說讀等,，指導(dǎo)學(xué)生通過控制聲音的高低強(qiáng)弱，語速的徐緩疾急,，語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，讓學(xué)生帶著感情去讀,，真正做到“聲情并茂”,。當(dāng)然，誦讀活動(dòng)不應(yīng)流于形式,，它是為理解詩詞服務(wù)的,。教師可先作示范，讓同學(xué)們自己讀讀,，相互聽聽,，對(duì)于一些抒情性較強(qiáng)，寫景優(yōu)美的詩詞,，可采取配樂朗讀的方式,，從而收到更好的效果。誦讀活動(dòng)要貫穿于課堂教學(xué)的.各個(gè)方面,。學(xué)習(xí)新課前,，讓學(xué)生預(yù)習(xí)自讀；新課開始后教師要范讀,，學(xué)生朗讀,；新課結(jié)束后，可讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)，帶著自己的感覺去品讀,、吟誦,。只要學(xué)生用心動(dòng)情去讀，均能有很深體會(huì),。

四,、傳授鑒賞技巧提升學(xué)生興趣

不論怎么復(fù)習(xí)，最終目的是為了讓學(xué)生掌握鑒賞古詩文的技巧和方法,，于是,，在平時(shí)的復(fù)習(xí)過程中，我們要注重詩歌品析中想象與聯(lián)想的運(yùn)用,，古詩詞言簡(jiǎn)而義豐,，且有很強(qiáng)的畫面感，我常常提醒我的學(xué)生,，品析詩歌時(shí),，一定要加入自己的想象和聯(lián)想，把語言文字轉(zhuǎn)化成一幅幅生動(dòng)可感的畫面,。這樣的色彩美,、構(gòu)圖美都需要學(xué)生調(diào)動(dòng)起自己的想象與聯(lián)想，否則也就很難感受到詩歌的深邃而優(yōu)美的意境了,。

鑒賞詩詞的一般步驟是“一看題,、二看作者、三看注釋,、四看題干,、五讀文”。題目告訴你詩的主要內(nèi)容,，作者告訴你詩的風(fēng)格,，注釋讓你明白詩的寫作背景和抒情方向，題干讓明白答題求,，詩文是意境的再現(xiàn),。這樣答題就不會(huì)盲目性，出現(xiàn)離題萬里的現(xiàn)象,。得分也會(huì)高些,。

五、動(dòng)手來畫古詩,，以畫帶詩展示才藝

古典詩詞大多“詩中有畫”,，“明月松間照，清泉石上流”一幅多么清幽靜謐,、令人遐想的美景,！詩情畫意,，盡在其中。根據(jù)古詩詞的這一大特點(diǎn),，我在教學(xué)中也常讓學(xué)生畫畫,，展示自己。讓他們根據(jù)理解,，發(fā)揮想象,，把自己認(rèn)為最好的圖景用他們的筆表現(xiàn)出來。此時(shí),，學(xué)生們都會(huì)非常的興奮,，異常地投入。如在教完李白的《蜀道難》一詩后,，我讓學(xué)生用圖畫再現(xiàn)詩中景色,，學(xué)生們便興高采烈地用不同彩筆畫下了青山、惡水和層巒疊嶂的山峰,；學(xué)完白居易的《琵琶行》時(shí),，學(xué)生能描繪出一輪從海面升起的明月，一只掛帆小舟孤獨(dú)地漂泊在江中,，詩人坐在船頭,，傾聽琵琶女訴說心中無限事的哀婉畫面，通過畫畫,，學(xué)生的興趣進(jìn)一步得到了提高,，同時(shí)也加深了理解和印象，提高了背誦速度,，真是一舉兩得,。

總之，只要具備足夠的信心,，努力去積累，去感悟,，詩歌鑒賞并不是難于上青天的蜀道,，完全可以很好地鑒賞古典詩詞。