在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

搭石教學(xué)反思篇一

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃重的文章,，它通過淳厚感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)下人們秋涼擺搭石、路人修搭石,、人們和諧有序走搭石,、相互忍讓過搭石的一幕幕畫面，表現(xiàn)了人們純樸,、勤奮,、老幼相敬的難得品格和同心專心為他人著想的優(yōu)美情感，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)人,、故鄉(xiāng)事無窮而深刻的緬懷之情,。

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng),，現(xiàn)總結(jié)如下：

1,、設(shè)疑：投石問路。

上課伊始,，我引導(dǎo)孩子們圍繞“路”展開交流：你見過哪些路,，行走在上面會(huì)是什么感覺呢？此環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積累,，有的談現(xiàn)代高速公路,，有的談高鐵，有的談上山小路,，有的談田間村路……看著激情澎湃的同學(xué)們,，我隨即在黑板上版畫了一條羊腸小路，接著版畫村莊和田間,，話鋒一轉(zhuǎn)：如果連下幾場大雨,，雨水積存若剛沒過腳踝，人們會(huì)怎樣做呢,？讓學(xué)生敞開心扉,，大膽想象，并說出能否實(shí)現(xiàn)的理由,。這樣一做年代感一下子沒有了距離,，為孩子們感受當(dāng)時(shí)的生活埋下了伏筆。

2,、引讀：感受鄉(xiāng)情,。

首先聚焦人們走搭石的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受人們搖搖晃晃走在搭石上的高興心情,，并讀出噠噠噠的音律美,！盡管有點(diǎn)險(xiǎn)，但是人們卻奏響了一曲幸福的民間舞曲,。其次,，讓學(xué)生潛心讀書,，思考并標(biāo)畫相關(guān)語句：搭石路上曾發(fā)生過怎樣的故事呢？學(xué)生邊讀邊標(biāo)畫并寫下感受,，老人修復(fù)搭石的場景,，年輕人背老人過搭石的場景都深深地印在了孩子們的心中，互幫互助的淳樸民風(fēng)熏陶與感染著他們幼小的心靈,，相信將來的他們也一定會(huì)以此為榜樣,，創(chuàng)造和諧美好的幸福畫面！

3,、拓展：情感升華,。

學(xué)習(xí)語文是為了更好地交流和表達(dá)，讓我們拿起筆模仿作者的寫法寫一寫身邊讓你感動(dòng)的瞬間,。此環(huán)節(jié),，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)生活積累，學(xué)著去觀察,，去感動(dòng),，去享受生活的美好。交流發(fā)現(xiàn),，孩子們生活中感動(dòng)的人和場景真不少,，有的短短十幾分鐘能寫下300字的短文，我由衷地為孩子們點(diǎn)贊,！

此文教完感覺挺幸福的,，因?yàn)橄袷腔氐搅送辏^了一把癮,！雖然年代離孩子較遠(yuǎn),，但是我的版畫一目了然，我設(shè)計(jì)的問題不拖泥帶水直接讓孩子們聚焦細(xì)節(jié)描寫,，所以課上孩子們思維活躍,，寫話時(shí)靈動(dòng)的筆觸留下了許多感人的瞬間。

學(xué)生的有聲朗讀處理匆忙,，沒能指導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫的讀書,，有失語文學(xué)科特點(diǎn)。

如果再重新上這篇課文,，我會(huì)再挑選幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫的句子,，在引導(dǎo)體會(huì)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語讀出輕重緩急；或者呈現(xiàn)一些道具,，模擬搭石的場景，讓孩子們現(xiàn)場走一走,，感受一下搭石路,。

搭石教學(xué)反思篇二

石砌是《人民教育版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》四年級(jí)第一冊的精讀課文,，而《人民教育版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》教材編排的特點(diǎn)之一就是以主題組織單元。這組教科書的主題是人與人之間的純潔的愛,。全文語言簡潔,，意境優(yōu)美，字里行間有濃郁的生活氣息,。通過村民們設(shè)置和行走石塊的場景,，我們可以感受到村民無私奉獻(xiàn)的精神和全心全意為他人著想的傳統(tǒng)美德。因此,，我設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是體驗(yàn)村民的純樸之愛,，難點(diǎn)是理解作者如何通過平凡的事物讓我們感覺美麗。本課在兩個(gè)課時(shí)內(nèi)完成,。在第一堂課上,，我主要學(xué)習(xí)生詞，使學(xué)生能夠讀,、寫,、理解，從而為理解課文打下基礎(chǔ),。此外,，通過閱讀各種形式的課文，我們可以達(dá)到熟悉閱讀和總結(jié)主要材料的目的,。下課后,，我有很多感覺。

1.貫徹“大語文”的理念,，把握“筑石造景”的中心句,，讓學(xué)生聚焦三幅動(dòng)態(tài)畫面，逐層閱讀文本,。以“美”為主線,，從風(fēng)景美、材料美到人性美,、情感美貫穿課堂,。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)美，感受和體驗(yàn)美,，從文本中表達(dá)和表達(dá)美,。

3.閱讀、理解,、感知和應(yīng)用相結(jié)合,。掌握“一組單詞”的圖片“石頭上行走的人”和“石頭上行走的年輕人和老年人”，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境,、連接語境的方法,，自然靈活地理解“協(xié)調(diào)有序”,、“自然”等詞，把握“波浪和陰影”等關(guān)鍵詞“,，想象畫面,，把抽象的文字還原成生動(dòng)的畫面，經(jīng)過反復(fù)的閱讀,、積累和理解,，我們可以領(lǐng)略感人的場面，感受村民樸素完美的情感,，感受人與人之間互愛所帶來的溫暖和歡樂,，感受世界的真情，感受世界的美好,?！比诵灾馈?/p>

4.在對文本深入理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行說話和交流,，從而達(dá)到語言和情感的共鳴和發(fā)展,。如果你發(fā)揮想象力，談?wù)撔闹械摹叭绻?，這不僅是情感態(tài)度和價(jià)值觀的升華,，也是與閱讀自然相關(guān)的口語和寫作訓(xùn)練。

教學(xué)始終是一個(gè)令人遺憾的過程,。雖然預(yù)設(shè)的研究是全面的,，但實(shí)際的教學(xué)可能達(dá)不到預(yù)期的效果。經(jīng)過冥想,，我覺得教室里有以下不足：

1.由于時(shí)間的限制,，原定的“寫你身邊的美”暫時(shí)改為“說你感受到的美”，因此寫作訓(xùn)練尚未完成,。

2.有太多的設(shè)計(jì)材料和太多的想要教,，所以分析和理解個(gè)別句子的文章是不到位的。例如,，我不知道“譴責(zé)”是什么意思,。

新課程改革的探索還有很長的路要走。如何真正落實(shí)新課程改革的理念,，是我今后教學(xué)思想和實(shí)驗(yàn)的主旋律,。

搭石教學(xué)反思篇三

根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”來理解,。

一、這堂課我認(rèn)為,，有以下幾點(diǎn)值得推薦：

1,、落實(shí)大語文觀。抓住“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句,，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本,，進(jìn)行感悟,。

2、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué),。引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn),，放在句子中讀，引導(dǎo)學(xué)生采用了多種方法理解詞義,。

3,、注重激發(fā)興趣。導(dǎo)入中,，采用了創(chuàng)設(shè)情境法,，把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng)。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時(shí)候,，學(xué)生模擬走搭石,，“身臨其境”的體會(huì)。

4,、多媒體教學(xué)行之有效,。城市學(xué)生對搭石并不熟悉，只能想象,，所以,，教師出示課件，有利于學(xué)生直觀理解,，特別是有利于教學(xué)中“情感態(tài)度價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí),。高效課堂得以體現(xiàn)。

二,、教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的藝術(shù),，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。

靜心思索,，感覺課堂中存在以下不足：

1,、對于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富,，體會(huì)得還不夠深刻,。

2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo),，但是學(xué)生的朗讀效果,、朗讀的層次感并沒有達(dá)到很好的效果，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法,。

3,、本課教學(xué)在寫作方法的指導(dǎo)上，沒有為學(xué)生寫“實(shí)際生活中的美”做好鋪墊,。

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搭石教學(xué)反思篇四

《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏;急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去;一行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽，充滿了詩情畫意;如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,，招手禮讓,，閑話家常;若是誰偶遇老人，蹲身下伏,，背負(fù)過溪……鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神,。

在教學(xué)本課時(shí)，我的成功之處在于：

一,、以讀帶講,，讀中感悟。因?yàn)楸疚奈馁|(zhì)兼美,，字里行間流露出了作者對家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美,，所以我在教學(xué)中是這樣來設(shè)計(jì)“讀”這一環(huán)節(jié)的,。

1.給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)性朗讀，同時(shí)提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,。如初讀課文時(shí)，我的問題是：“你明白了什么是搭石嗎用課文的句子來說說,?！弊寣W(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解，在讀中找出“進(jìn)入秋天,，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上頭踏過,，這就是搭石?！?/p>

2.再讀課文時(shí),，我的問題是：“如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪呢在書上找一找,?！苯?jīng)過學(xué)生的理解朗讀，很快就能體會(huì)到如果沒有搭石,，家鄉(xiāng)的人們過小溪時(shí)很麻煩,，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，明白到了秋天,，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪。

3.品讀課文時(shí),，我的問題是：“讀了課文,，搭石給你留下了怎樣的印象”學(xué)生們會(huì)自然而然地體會(huì)到搭石的美，就好像走進(jìn)了作者的心里,。

4.抓住重點(diǎn)段落,，經(jīng)過朗讀升華情感。例如文中第三段描述一行人走搭石的語句很優(yōu)美,，學(xué)生們在朗讀時(shí)感受到了畫面美,、音樂美——它像一首清新的小詩。

二,、讀練結(jié)合,。讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫作特點(diǎn),。這一目的我是經(jīng)過仿寫來完成的。

本文是一篇借物喻人的文章,，經(jīng)過不顯眼的,、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句：搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達(dá)的。作者描述的這些都是因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,。經(jīng)過細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美,。作者在寫的時(shí)候充分利用了自我的想象力。所以在這時(shí)我就勢引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法展開自我的想象說一段話,。

本節(jié)課的不足之處在于：

在課堂教學(xué)的過程中,，對于課堂的調(diào)控本事我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最終,，因?yàn)閷W(xué)生的進(jìn)取性太高,，每個(gè)孩子都強(qiáng)烈地想表現(xiàn)自我，所以一度有點(diǎn)失控,。

課堂調(diào)控本事是一個(gè)合格教師必備的素質(zhì)之一,，這也是我今后努力的方向。

搭石教學(xué)反思篇五

《搭石》是人教版四年級(jí)上冊的一篇課文,，是被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”“草根詩人”的現(xiàn)代作家劉章的作品,。本文語言質(zhì)樸純真又簡約韻美，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息,。而鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn),。

課文語言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息,。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本,。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗(yàn),、感悟，在讀中積累,、內(nèi)化,，在讀中欣賞、升華,。把“美”這條主線,，貫穿于課堂始終。

這篇課文文字并不艱深,，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。新課伊始,，由課題引入什么是搭石,？讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美，領(lǐng)略到“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”并領(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想,，是心靈美。然后,，我請學(xué)生帶著“找找人們走搭石的情景”,，靜靜地默讀課文，抓住“一群人走搭石”,，“兩個(gè)人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個(gè)板塊,，勾勒成三幅畫面，很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景,。

讀書是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。讀“什么是搭石”那一段,，我通過引讀“脫鞋綰褲”讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來的方便,。讀“一群人走搭石”那段話，我通過引導(dǎo)學(xué)生對“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾,、人影綽綽”的理解，引導(dǎo)學(xué)生誦讀,，很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊,，引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在了大家面前。而“兩個(gè)人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象,。

當(dāng)學(xué)生通過這些畫面的體會(huì),，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí),，學(xué)習(xí)最后一段，并通過背景介紹,，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無聞的美,，情感又進(jìn)一步得到升華。

教學(xué)中,，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,，還提示理解方法,，如抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解,，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。在對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo),。比如在朗讀中潛移默化,，在過渡語、小結(jié)語,、激情語中滲透,。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美,、謙讓是美,、和諧是美、美就在我們的心里,，只要我們奉獻(xiàn)了愛,，我們的生活就充滿了美。

搭石教學(xué)反思篇六

在部編教材中,，《搭石》是閱讀策略單元的一篇課文,，所以這一課在講解的時(shí)候就要緊扣閱讀方法的指導(dǎo)，而小學(xué)階段的閱讀策略單元訓(xùn)練的方法指向都有什么呢,？我把整套書的閱讀策略單元梳理在了一起,，分別有，三上預(yù)測單元,；四上提問題,；五上，提高閱讀速度,；六上,，根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)閱讀方法,。整套書,，12冊教材在閱讀上的訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)計(jì)上,，遵循循序漸進(jìn)的原則。那本課在設(shè)計(jì)上就應(yīng)該有所提現(xiàn),。

本單元的單元篇章頁是這樣安排的,，人文主題——閱讀要有一定的速度，語文要素——

1,、學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法,；

1、本文共600余字,，我的閱讀時(shí)間約____分鐘,。

2、說說課文給你留下印象最深的畫面是什么,，從哪些語句中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感,。

1、用較快速度默讀課文,，記下時(shí)間,。這一環(huán)節(jié)，一定要有秒表,，讓孩子自己對閱讀時(shí)間有一個(gè)準(zhǔn)確的把握,，孩子記錄完成后，要根據(jù)要求,，及時(shí)給予指導(dǎo),，五年級(jí)孩子，默讀要有一定速度,，默讀一般讀物，每300字時(shí)間一分鐘左右,，600字的話要實(shí)現(xiàn)2分鐘左右才是最好,，對于那些閱讀速度慢的同學(xué)要指出問題，以及今后努力的方向,。

2,、才是生字詞的掌握，也就是對于閱讀策略單元要有所轉(zhuǎn)變,，不可一成不變,，要懂得變通。

而第二課時(shí)則會(huì)主要講解,，描繪的畫面以及留下深刻印象的語句,。

部編教材的特殊單元，重在強(qiáng)調(diào)方法,，在教學(xué)過程中要不斷的滲透相應(yīng)方法才行,！

《搭石》

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搭石教學(xué)反思篇七

《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊的一篇精讀課文，語言質(zhì)樸,，意境幽美,，感情真摯，作者攝取了農(nóng)村生活中幾個(gè)平凡的鏡頭,，卻向我們展示了一幅又一幅美麗而感人的畫卷,。全文以小見大，平中見奇,，是借普普通通的搭石來贊揚(yáng)淳樸的鄉(xiāng)親人們默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的人性美。我執(zhí)教的是《搭石》的第二課時(shí),，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文3—5自然段,，主要是引領(lǐng)學(xué)生品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景來感受鄉(xiāng)親人們無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美和讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣透過平凡的事物來讓我們感受到美的,，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美的寫法，學(xué)以致用,，課后嘗試著去尋找平凡事物中的“美”,，寫寫平凡事物中的“美”。

對于本節(jié)課,，我自己比較滿意的地方主要有以下幾個(gè)方面：

一．教學(xué)思路清晰,、環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)突出,。唐老師以前說過“語文教學(xué)中要處理好點(diǎn),、線、面,、體的關(guān)系”,，在本節(jié)課的教學(xué)上，我能比較好地踩好“點(diǎn)”,，緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這個(gè)中心點(diǎn)展開教學(xué)，每個(gè)部分分別體現(xiàn)的“和諧美”,、“謙讓美”,、“敬老美”又連成一條“線”，而且這條“線”又緊扣“點(diǎn)”,，在感受每個(gè)場景所體現(xiàn)的“美”時(shí)都點(diǎn)出這種“美”也“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,。“一行人走搭石”、“兩個(gè)人應(yīng)對面走搭石”和“年輕人和老人走搭石”的情景構(gòu)成了文章的“面”,，向我們展現(xiàn)了三幅美麗感人的畫面,。然而語文教學(xué)講究一個(gè)整體感，把每一個(gè)部分分割開來理解就缺失了一種整體美,，那樣語文教學(xué)就缺乏了一種語文味,，所以說在教學(xué)當(dāng)中要構(gòu)成一個(gè)“體”。在本課教學(xué)中,，我把這“點(diǎn)”,、“線”、“面”結(jié)合起來,，讓它們構(gòu)成“體”,，即由“搭石”引發(fā)的感人的場景來體會(huì)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,，來感受鄉(xiāng)親人們默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的人性美。在教學(xué)中,，我重點(diǎn)放在第三自然段“一行人走搭石”這一部分,，這一部分又透過重點(diǎn)品味語句“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感”來感受走搭石畫面的美,。

二．抓字,、詞、句品析文章,，體悟感情,。語文學(xué)習(xí)離不開語言文字的訓(xùn)練，離不開對字詞句的品味,，因此在教學(xué)中抓住字,、詞、句,、段來領(lǐng)略,、感悟、鑒賞文章十分的重要和必要,，這樣能夠讓學(xué)生了解課文相關(guān)的資料、相關(guān)的文化,，從而體悟到文章所傳達(dá)的思想感情,。在第三自然段的教學(xué)當(dāng)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“人影綽綽”這三個(gè)詞語來品味,，透過多種方式的朗讀,，還有邊讀邊想象的方法來感受畫面美。在品析“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞時(shí),，我先讓學(xué)生從字面上來理解,，讓引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語句,，聯(lián)系上下文來理解，并透過師生合作演讀“走搭石”的情景（前面的……后面的……前面的……后面的……）來深刻體會(huì)到“協(xié)調(diào)有序”的意思,，更體會(huì)到一種“和諧美”,。在體會(huì)“清波漾漾”和“人影綽綽”這兩個(gè)詞語時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛想象畫面,，再描述出自己所想象到的畫面,，透過這種方式來理解詞語意思，并感受到一種畫面美,。而在體會(huì)“敬老美”時(shí),，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住了“伏”字來體會(huì)，在教學(xué)中我用圖片向?qū)W生展示了“伏”字從甲骨文到楷書的字理變化過程,，簡介了“伏”字的文化背景,，還透過學(xué)生演示“伏”的動(dòng)作，師生合作表演年輕人俯身背老人的動(dòng)作的方式來讓學(xué)生更體會(huì)到鄉(xiāng)親人們敬老的淳樸民風(fēng),。

三．注重讀寫的結(jié)合,。在語文教學(xué)中要有讓學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn),，在讀中感悟,，在讀中體會(huì)語言的美、語文的美,。在本課的教學(xué)中,，我采取了多種方式的閱讀，有默讀,、齊讀,、個(gè)別讀、引讀,、合作讀等,，其中在品味語句“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感”時(shí),，除了齊讀,、個(gè)別讀之外，我還進(jìn)行了引讀,、合作讀,，并把這句改為小詩讓學(xué)生朗讀，推薦學(xué)生美讀,，從而感受語言美,、畫面美。在課堂上，我還設(shè)計(jì)了小練筆的環(huán)節(jié)“假如遇上_______來走搭石,，__________________,，人們把這看成是理所當(dāng)然的事”，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,，先說說還會(huì)遇到什么樣的`人來走搭石,，再來寫寫假如遇到這些人來走搭石，人們會(huì)怎樣做,；課后還安排了小作文：尋找平凡事物中的“美”,，寫寫平凡事物中的“美”，這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的思維,，又能加深學(xué)生對文本情感的體悟,。

一．作為一位新老師，經(jīng)驗(yàn)不足,，第一次上公開課,，情緒有點(diǎn)緊張，導(dǎo)致有時(shí)思路混亂,，時(shí)間把握不準(zhǔn),，越到后半節(jié)課，我不停地看表,，老擔(dān)心自己這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)無法完成,，后面的小練筆和體會(huì)文章最后一段、點(diǎn)寫法這兩個(gè)環(huán)節(jié)就進(jìn)行得有些匆促了,，結(jié)果教學(xué)任務(wù)完成了還差三四分鐘才下課,，只有讓學(xué)生讀課文，顯得有些狼狽,，這點(diǎn)是我在今后的教學(xué)中需要注意的,。還有就是我的教學(xué)機(jī)智不夠靈活，在課堂上學(xué)生對問題的理解和回答有時(shí)會(huì)超出老師的設(shè)想,，這時(shí)學(xué)生的問題有時(shí)會(huì)讓我不明白該怎樣樣去解釋和引導(dǎo),，對他們所回答的“不合心意”時(shí)不懂如何把他們引回來，對于學(xué)生的回答,，我也不大會(huì)評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)語顯得比較呆板。

二．在課堂上對學(xué)生的關(guān)注還不夠,，沒有給機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己調(diào)整,、自己提高。例如在本課教學(xué),，在讓學(xué)生體會(huì)“清波漾漾”和“人影綽綽”這兩個(gè)詞語時(shí)，我讓他們想象畫面并描述出來，但有些學(xué)生表述不出來,，或表述得不夠準(zhǔn)確,，這就說明學(xué)生還沒完全理解這兩個(gè)詞語的意思，沒體會(huì)到那種情感,，也就想象不出那種畫面,。當(dāng)時(shí)，我見學(xué)生表達(dá)不出,，我就直接說出了我的理解,，沒有引導(dǎo)學(xué)生再來好好體會(huì)這兩個(gè)詞語，并讓他們讀上幾遍,。還有就是在把語句“每當(dāng)上工,、下工……給人畫一般的美感”換成小詩時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀,，之后讓學(xué)生推薦一位朗誦比較好的同學(xué)來朗讀,，最后沒有讓全班一齊來齊讀，也沒給時(shí)間學(xué)生自己讀,，這樣沒有讓學(xué)生進(jìn)行自己調(diào)整,、自己提高。以后在教學(xué)中,，我要注意“課堂要給學(xué)生自己調(diào)整,、自己提高的機(jī)會(huì)”。

三．在體悟文章中心思想時(shí),，學(xué)生感受不深刻,。學(xué)生對課文最后一句話“一排排搭石，任人走,，任人踏,，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們完美的情感”的理解還不到位,，這句話含義深刻,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我思考到四年級(jí)的孩子理解這句話比較難,，我就采取了老師直接說出文章主旨的方法“借普普通通的搭石來贊揚(yáng)淳樸的鄉(xiāng)親人們默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的人性美”而一句帶過，沒有讓學(xué)生結(jié)合全文來體會(huì)這句話的含義,，結(jié)果導(dǎo)致他們對中心思想體會(huì)不深,。

四．朗讀指導(dǎo)需要加強(qiáng)。作為老師要指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀,，自己務(wù)必能朗讀潛力強(qiáng),，如果老師的朗讀得好,，能夠帶動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生更能體會(huì)到文章的情感,，而我在這點(diǎn)最為欠缺,，以后我在朗讀、朗誦方面需要多下苦功,。

總之,，作為新老師，我還務(wù)必不斷地向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí),，積累經(jīng)驗(yàn),，不斷提高自己的教學(xué)水平，把語文課上好,。

搭石教學(xué)反思篇八

《搭石》一文語言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即,，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏,；急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去,；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩情畫意,；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓,，閑話家常,；若是誰偶遇老人，蹲身下伏,，背負(fù)過溪……鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神,。

1、在教學(xué)過程中,，我抓住“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫面,，去層層深入地閱讀文本,，進(jìn)行感悟,。以“美”作為主線，貫串課堂始終,，從看得見的景美,、物美，到看不見的人性美,、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找,、發(fā)現(xiàn)美,，感悟、體會(huì)美,，抒發(fā),、表達(dá)美，提升了學(xué)生的情感,，引起了學(xué)生的共鳴,。

2、我注重朗讀,、速讀,。通過一次次地朗讀、速讀練習(xí),，讓同學(xué)們品味感人的場景,；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,，體會(huì)人間的真情，感受人性的美,。

教學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)十全十美,，這次教學(xué)中存在著幾點(diǎn)遺憾：

1、對于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的,，學(xué)生的想象還不夠豐富,，體會(huì)得還不夠深刻。

2,、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高,。

在今后的教學(xué)中，我要通過多種方式引發(fā)學(xué)生的想象,，同時(shí),，還要努力提高自己對課堂的組織調(diào)控能力。