在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

口算除法教學(xué)反思實(shí)用篇一

這部分內(nèi)容主要教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù),、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算，讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題探討口算方法,，通過實(shí)踐練習(xí)活動熟悉、掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法,。教學(xué)時(shí)教師用除數(shù)是一位數(shù)除法的口算、估算自然地導(dǎo)入新課除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算,、估算,。學(xué)習(xí)新課的時(shí)候,，我注意讓學(xué)生主動探索口算方法,，組織學(xué)生進(jìn)行交流,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程,，獲得新的口算方法,。同時(shí)組織好口算練習(xí),，設(shè)計(jì)新穎,、有趣的練習(xí)方式，注意給每個(gè)學(xué)生都提供較多的練習(xí)機(jī)會,。

（1）教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)口算,。我給出“有80個(gè)氣球,，每班20個(gè)的信息,，要求解決，可以分給幾個(gè)班,？”由此引出80÷20的口算,，口算的方法主要讓學(xué)生充分利用已有的口算知識,，自主探索,，呈現(xiàn)了兩種方法,，一種是根據(jù)乘除法關(guān)系用乘法算除法，另一種是用表內(nèi)除法計(jì)算,，為給試商做準(zhǔn)備,，我還安排了相應(yīng)的除法估算83÷20,、80÷19,。

（2）教學(xué)整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算，我先讓學(xué)生自己探索口算方法,，口算之后進(jìn)行相應(yīng)的估算：122÷30、120÷28,。

不足之處：

（1）沒有充分預(yù)設(shè)好時(shí)間,，思維訓(xùn)練沒有時(shí)間做,。

（2）背學(xué)生不充分,，如主題圖的觀察,，學(xué)生回答的4堆,，這是老師所沒有想到的,，最后也沒有及時(shí)糾正,。

（3）最后鞏固練習(xí)找學(xué)生太慢，耽誤了時(shí)間,，導(dǎo)致實(shí)際應(yīng)用沒展示

口算除法教學(xué)反思實(shí)用篇二

《口算除法》是本單元的第一課時(shí),，是在學(xué)生熟練地掌握表內(nèi)乘除法,，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。它為學(xué)生掌握除法估算,，學(xué)習(xí)筆算除法奠定了一定的知識和思維基礎(chǔ),。

在本課教學(xué)過程中我找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn),，探究導(dǎo)入,，充分使用學(xué)生已掌握的有關(guān)口算乘法的知識和對“乘除法之間的關(guān)系”認(rèn)知的感性積累來同化,、順應(yīng)，所以我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算乘法,，并說說的算法。這樣即找準(zhǔn)了教學(xué)的起點(diǎn),，又調(diào)動了學(xué)生探究的積極性,。在得到反饋后,，對學(xué)生可以遷移的知識沒有詳講，如：當(dāng)學(xué)生學(xué)會60÷3后,，他們可以很快的推算出600÷3,、6000÷3,、60000÷3…,?；趯W(xué)生的了解，我把討論,、研究的“新知”和核心問題確定為：（1）將所解決的問題先進(jìn)行分類。

（2）我們應(yīng)先解決哪道算式,，再解決哪道算式,？

（3）60÷3得多少說說你是怎樣想的,？

同時(shí)給學(xué)生盡可能大的探究空間,。如“再算什么會容易些,？你發(fā)現(xiàn)了什么,？”來組織學(xué)習(xí)活動。至于再算什么,？能發(fā)現(xiàn)什么？這些我都沒有明確規(guī)定,，而是留給學(xué)生充足的自主思考的時(shí)間和空間,，尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)力,，并且我還改變了“一問一答”這種師生之間的單向交流方式,，而是引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究，在交流中發(fā)現(xiàn),。

口算除法的知識，對相當(dāng)一部分學(xué)生來說,，并不是一張白紙，如何在學(xué)生已有的知識水平和經(jīng)驗(yàn)上建構(gòu)新知呢,？新的數(shù)學(xué)理念教會我，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化,。本節(jié)課我為學(xué)生提供了較大的探究空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會充分發(fā)表自己的不同想法,，體會解決問題的喜悅；并且通過學(xué)生自主探索的計(jì)算方法的過程,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

口算除法教學(xué)反思實(shí)用篇三

2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法．

教學(xué)難點(diǎn)：

理解用一位數(shù)除的算理，正確進(jìn)行口算

一,、導(dǎo)入新課

1．口答

（1）24是由幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的,？84呢？

（2）42個(gè)十,，90個(gè)十各是多少,？

2．口算：

36÷3 24÷2 30÷3 60÷6

48÷4 84÷4 80÷2 90÷3

二,、教授新課：

出示主題圖：

根據(jù)你的觀察,，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息,？

你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎,？

1、3次就能運(yùn)完這60箱,，趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱？

你是怎么解決這個(gè)問題的,？和你小組里的同學(xué)商量商量,。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路,。

小組匯報(bào)：解題思路

1、想口訣 二三得六

2×3=6 6÷3=2

60÷3=30

2,、 20×3=60 60÷3=30

3,、把60平均分成3份,，每份是20,。

60÷3=30

第一個(gè)問題輕松解決,，第二個(gè)問題也沒問題

2,、王叔叔有600箱西紅柿,，他也運(yùn)3次就運(yùn)完了,，王叔叔平均每次運(yùn)多少箱,？

你是怎樣計(jì)算的？小組里面說說,。

600÷3=200（箱）

3、李阿姨要運(yùn)240箱黃瓜,，也運(yùn)3次，李阿姨平均一次運(yùn)多少箱,？

240÷3=

這題如何考慮？

小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法,，在計(jì)算時(shí)可以如何思考,？

可以想口訣,，還可以用以前學(xué)的乘法運(yùn)算來思考,，還可以用數(shù)的組成的知識來解決。只要能正確的計(jì)算,，什么方法都可以。

課堂練習(xí)：做一做

知識介紹：除號的由來

作業(yè)：練習(xí)三

在說例1的口算方法的時(shí)候,，第1種方法沒人說,，主要說了這3種（1）先不看“0”,，6÷3=2,，再加上“0”,，“2”就變成了“200”,。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：此時(shí)的6已不是我們平時(shí)所認(rèn)識的的6，而是6個(gè)百,，所以除得的是2個(gè)百,，要在2的后面加2個(gè)“0”（2）受上面的啟發(fā)，有學(xué)生提出：看成60÷3=20,，這是把600看成了60個(gè)十在除，所以得到的是20個(gè)十,，在20的后面加1個(gè)0即200,。我覺得這種說法也非常好，在后面學(xué)的首位不夠除的時(shí)候就會用的,。（3）乘和除是好朋友,，想200×3=600,，也可以算出結(jié)果。

本周一開始展開了第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的教學(xué),?？谒愠ㄗ鳛閱卧拈_篇，為后面的筆算除法教學(xué)有很重要的鋪墊作用,。在原計(jì)劃的教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上,，結(jié)合年級組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，三位教師研究后決定將教學(xué)進(jìn)度放慢,，旨在讓學(xué)生能夠扎實(shí)掌握每一種類型的除法計(jì)算,。

按照教學(xué)計(jì)劃，我將口算除法中的估算內(nèi)容作為了今天展示課的教學(xué)內(nèi)容,，作為一節(jié)常態(tài)課,，我與三年級4班學(xué)生很好地配合，順利地完成了今天的展示,。課后,，與侯主任交流，現(xiàn)將存在的一些問題進(jìn)行簡單的總結(jié)：

教學(xué)流程為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,、明確目標(biāo),，提出問題、自學(xué)指導(dǎo),，鞏固練習(xí),，課堂小結(jié)與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用單元知識樹與口算除法習(xí)題相結(jié)合完成了復(fù)習(xí)的導(dǎo)入,，之后提出本課學(xué)習(xí)目標(biāo)并進(jìn)行相應(yīng)解釋,；之后利用單元主題圖引出口算除法例2的算式，關(guān)鍵問題在于結(jié)合具體情境如何提出問題,，李萌同學(xué)很順利的將“三個(gè)人大約平均可以搬運(yùn)多少箱”,，此問題在設(shè)置的時(shí)候我做好了如果學(xué)生第一次提不出關(guān)鍵詞“大約”二字如何進(jìn)行引導(dǎo)，從而在計(jì)算時(shí)采用估算的方法進(jìn)行,，算式符號使用“約等于”號,。此環(huán)節(jié)很順利，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行與估算有關(guān)的點(diǎn)撥即可,。

在三年級3班試講時(shí)我采用兩種估算方法一起教授的方式,，發(fā)現(xiàn)方法一到方法二之間存在很大跨度，關(guān)鍵在于學(xué)生無法通過自學(xué)看懂方法二的每一個(gè)步驟,，因此在今天的展示中,，我才去的方式是學(xué)生自學(xué)方法一，學(xué)會后立刻鞏固練習(xí),，學(xué)生自學(xué)了什么,，教師點(diǎn)撥了什么,，學(xué)生掌握了什么那么在練習(xí)中我們就練什么。在此處,，侯主任提出了自己的看法,，即可以縮減例題量和例題難度，在適量且難度適中的前提下去完成方法一的教學(xué),。之后重點(diǎn)是結(jié)合小組匯報(bào),，通過黑板班演方法二的具體過程，最后對于兩種方法進(jìn)行總結(jié),，這是本課的亮點(diǎn),，方法一稱為“找近似數(shù)估算法”，方法二稱為“拆數(shù)估算法”,，對比兩種方法,，引導(dǎo)學(xué)生在估算的同時(shí)可以結(jié)合精確計(jì)算，此過程潛移默化地運(yùn)用了數(shù)學(xué)思想中的類比思想,，不足之處在于可以讓學(xué)生自行體會兩種方法,，并在今后的練習(xí)中根據(jù)自己的理解進(jìn)行方法的篩選，在這里面也有優(yōu)化思想的體現(xiàn),，這一點(diǎn),，今后教學(xué)中要注意。攻克了方法二的難點(diǎn)后,，教材中做一做第一題是另一個(gè)難點(diǎn),，在學(xué)生學(xué)習(xí)了方法二的基礎(chǔ)上，再來處理做一做第一題,，學(xué)生理解起來難度小了很多,，此時(shí)，教學(xué)內(nèi)容完成了很大一部分,，全部過程相對順利,，學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的講授還算高效。后面按照計(jì)劃進(jìn)行了相應(yīng)的當(dāng)堂測試,，并通過達(dá)標(biāo)試題量化學(xué)生得分情況,，組內(nèi)解決了部分學(xué)生殘留的個(gè)別問題，至此,，整個(gè)教學(xué)過程順利完成,。

口算除法教學(xué)反思實(shí)用篇四

《口算除法》是四年級上冊第六單元第一學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十,、整百,、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)。主要內(nèi)容是包括整十?dāng)?shù)和整百整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù),，以及相應(yīng)的估算,。它是孩子們之后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課學(xué)習(xí)的扎實(shí)程度直接影響到后續(xù)的學(xué)習(xí),。

初次看到這節(jié)課,，感覺知識容量比較小，知識點(diǎn)比較簡單,，生可自主遷移完成本節(jié)課的學(xué)習(xí),。但是聽了范老師和苗老師的兩節(jié)課后感覺自己在平時(shí)的備課中不夠認(rèn)真，研究的不夠透徹只是從知識本身的表象來上課,。兩節(jié)不同風(fēng)格的課堂讓我更加深刻的感受到計(jì)算教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),。

范老師口算導(dǎo)入本課，并且口算練習(xí)緊扣本課將要用到的表內(nèi)除法,。例題的設(shè)計(jì)和生活緊密連接,，在生列出算式后追問為什么要用“80÷20”讓學(xué)生知其然更要知其所以然。在算理的處理上,，范老師完全放手給孩子,，讓孩子在說出算理后對比之前學(xué)習(xí)的“80÷2”讓體會商的末尾什么時(shí)候應(yīng)該添0，什么時(shí)候不該添0,。在呈現(xiàn)“120÷30”之后范老師將估算作為第三個(gè)例題出現(xiàn),，為之后筆算除法時(shí)的試商做準(zhǔn)備。從課堂中孩子們對算理的敘述,，回答問題的完整程度中我體會到了孩子們的扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底,，以及思維的靈活性。課堂多樣的練習(xí)活動增加的練習(xí)的趣味性,，激起了學(xué)生的練習(xí)熱情,。整節(jié)課一氣呵成，渾然一體,，讓我都感覺時(shí)間過的飛快,。

苗老師的課堂對算理的研究非常透徹，從小棒圖再到計(jì)數(shù)器,。讓我感受到苗老師認(rèn)真而深刻的備課態(tài)度,。在議課環(huán)節(jié)通過苗老師的詳細(xì)講解我也認(rèn)識到了計(jì)數(shù)器的“小用途大作用”。

在日復(fù)一日的工作中起初的斗志一點(diǎn)點(diǎn)的磨光了,，備課變的不再重視,，隨便翻看教參就簡單重組知識，然后課堂變的不再莊重,，一支粉筆,，一張嘴40分就呈現(xiàn)給了孩子們。然而名師的課堂讓我感受到目標(biāo)的遠(yuǎn)大,，更讓我明白了自己的差距有多大,，也給了我重拾斗志的力量,。備課看似簡單的兩個(gè)字承載著孩子們學(xué)習(xí)知識的全部窗口，重視自己的每一節(jié)課,，重視我給孩子們的每一句話,，每一個(gè)知識。相信一次次的學(xué)習(xí),，一次次的觀課議課我也在不斷的成長,，愿有一天我也成為一個(gè)名師。

口算除法教學(xué)反思實(shí)用篇五

（1）先不看“0”,，6÷3=2,，再加上“0”，“2”就變成了“200”,。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：此時(shí)的6已不是我們平時(shí)所認(rèn)識的的6,，而是6個(gè)百，所以除得的是2個(gè)百,，要在2的后面加2個(gè)“0”

（2）受上面的啟發(fā),，有學(xué)生提出：看成60÷3=20，這是把600看成了60個(gè)十在除,，所以得到的是20個(gè)十,，在20的后面加1個(gè)0即200。我覺得這種說法也非常好,，在后面學(xué)的首位不夠除的時(shí)候就會用的,。

（3）乘和除是好朋友，想200×3=600,，也可以算出結(jié)果,。

本周一開始展開了第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的教學(xué)?？谒愠ㄗ鳛閱卧拈_篇,，為后面的筆算除法教學(xué)有很重要的鋪墊作用。在原計(jì)劃的教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上,，結(jié)合年級組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，三位教師研究后決定將教學(xué)進(jìn)度放慢，旨在讓學(xué)生能夠扎實(shí)掌握每一種類型的除法計(jì)算,。

按照教學(xué)計(jì)劃,，我將口算除法中的估算內(nèi)容作為了今天展示課的教學(xué)內(nèi)容，作為一節(jié)常態(tài)課,，我與三年級4班學(xué)生很好地配合,，順利地完成了今天的展示。課后，與侯主任交流,，現(xiàn)將存在的一些問題進(jìn)行簡單的總結(jié)：

教學(xué)流程為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,、明確目標(biāo)，提出問題,、自學(xué)指導(dǎo),，鞏固練習(xí)，課堂小結(jié)與當(dāng)堂達(dá)標(biāo),。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用單元知識樹與口算除法習(xí)題相結(jié)合完成了復(fù)習(xí)的導(dǎo)入，之后提出本課學(xué)習(xí)目標(biāo)并進(jìn)行相應(yīng)解釋,；之后利用單元主題圖引出口算除法例2的算式,，關(guān)鍵問題在于結(jié)合具體情境如何提出問題，李萌同學(xué)很順利的將“三個(gè)人大約平均可以搬運(yùn)多少箱”,，此問題在設(shè)置的時(shí)候我做好了如果學(xué)生第一次提不出關(guān)鍵詞“大約”二字如何進(jìn)行引導(dǎo),，從而在計(jì)算時(shí)采用估算的方法進(jìn)行，算式符號使用“約等于”號,。此環(huán)節(jié)很順利,，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行與估算有關(guān)的點(diǎn)撥即可。

在三年級3班試講時(shí)我采用兩種估算方法一起教授的方式,，發(fā)現(xiàn)方法一到方法二之間存在很大跨度,，關(guān)鍵在于學(xué)生無法通過自學(xué)看懂方法二的每一個(gè)步驟，因此在今天的展示中,，我才去的方式是學(xué)生自學(xué)方法一,，學(xué)會后立刻鞏固練習(xí)，學(xué)生自學(xué)了什么,，教師點(diǎn)撥了什么,，學(xué)生掌握了什么那么在練習(xí)中我們就練什么。在此處,，侯主任提出了自己的看法,，即可以縮減例題量和例題難度，在適量且難度適中的前提下去完成方法一的教學(xué),。之后重點(diǎn)是結(jié)合小組匯報(bào),，通過黑板班演方法二的具體過程，最后對于兩種方法進(jìn)行總結(jié),，這是本課的亮點(diǎn),，方法一稱為“找近似數(shù)估算法”，方法二稱為“拆數(shù)估算法”,，對比兩種方法,，引導(dǎo)學(xué)生在估算的同時(shí)可以結(jié)合精確計(jì)算，此過程潛移默化地運(yùn)用了數(shù)學(xué)思想中的類比思想，不足之處在于可以讓學(xué)生自行體會兩種方法,，并在今后的練習(xí)中根據(jù)自己的理解進(jìn)行方法的篩選,，在這里面也有優(yōu)化思想的體現(xiàn)，這一點(diǎn),，今后教學(xué)中要注意,。攻克了方法二的難點(diǎn)后，教材中做一做第一題是另一個(gè)難點(diǎn),，在學(xué)生學(xué)習(xí)了方法二的基礎(chǔ)上,，再來處理做一做第一題，學(xué)生理解起來難度小了很多,，此時(shí),，教學(xué)內(nèi)容完成了很大一部分，全部過程相對順利,，學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的講授還算高效,。后面按照計(jì)劃進(jìn)行了相應(yīng)的當(dāng)堂測試，并通過達(dá)標(biāo)試題量化學(xué)生得分情況,，組內(nèi)解決了部分學(xué)生殘留的個(gè)別問題,，至此，整個(gè)教學(xué)過程順利完成,。

口算除法教學(xué)反思實(shí)用篇六

口算除法是一節(jié)計(jì)算課,，是除數(shù)是兩位數(shù)的除法這一單元中的起始課，更是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算除法的重要基礎(chǔ),。

成功之處：

1,、堅(jiān)持做到寓教于“趣”。

教學(xué)中有效地運(yùn)用電教媒體,。通過課件演示,，生動形象的創(chuàng)設(shè)了46周年校慶的情境，課件中用氣球,、彩旗布置美化校園,，讓學(xué)生在生動的情境中學(xué)習(xí)口算和估算，從中理解計(jì)算的意義和作用,。促使學(xué)生積極主動來學(xué)習(xí),，學(xué)玩結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。

2,、給每個(gè)孩子展示自己的機(jī)會。

無論是在復(fù)習(xí)中還是在練習(xí)中,，根據(jù)學(xué)生不同水平,，結(jié)合問題的不同層次,，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會回答問題，參與到學(xué)習(xí)活動中,，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)意識,，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，都有收獲,。

3,、有效互動，增強(qiáng)反饋,。

課堂上,，注重師生互動、生生互動,，通過小組討論交流,，教師參與適當(dāng)點(diǎn)撥，師生提問與回答,，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，掌控教學(xué)進(jìn)度,。

4,、練習(xí)有針對性，精講多練,。

教學(xué)中針對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，設(shè)計(jì)有針對性的練習(xí)，通過口算,、估算,、判斷等形式全面進(jìn)行練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ),，是學(xué)生掌握基本的口算,、估算方法，并能靈活運(yùn)用,，從而較好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。通過本課教學(xué)，也感覺在培養(yǎng)學(xué)生多思多練,，多動口做的還不夠,，在今后的教學(xué)工作中，還應(yīng)在這部分加強(qiáng)思考,，力求以后教學(xué)更上水平,。

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口算除法教學(xué)反思實(shí)用篇七

《口算除法》主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生自主探索出整百,、 整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算除法的計(jì)算方法,。 主要目的在于通過多種形式的練習(xí)使學(xué)生真正掌握長整百、 整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算除法計(jì)算方法， 并能夠靈活地解決一些實(shí)際問題,。

（一） 問題情境的創(chuàng)設(shè)要富于趣味

問題情境,， 特別是導(dǎo)入過程中的情景創(chuàng)設(shè)， 一定要注意其趣味性,， 要從一開始就抓住學(xué)生的眼球,， 讓學(xué)生一下子投入到課堂之中。

如本節(jié)課的導(dǎo)入,， 我選擇了教材中的圖片,， 展開了如下的情境：

生： 忙著運(yùn)蔬菜。

師： 有哪些蔬菜呢,？

生： 青椒,、 西紅柿……

師： 他們又說了一些什么？

生： ……

生： 愿意,！

師： 好,， 那么仔細(xì)觀察圖片， 你能根據(jù)這幅圖提出用除法解決的問題嗎,？

整個(gè)導(dǎo)入過程分為幾步： 首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,， 獲取基本信息； 再觀察圖片,， 獲取數(shù)學(xué)信息,； 最后引起探索的興趣， 讓學(xué)生自己提出問題,。 整個(gè)過程顯得既富于趣味,， 有具有層次性。

（二） 算理的給出要簡潔而明確,， 計(jì)算方法要反復(fù)強(qiáng)化

這節(jié)課學(xué)生能夠探索出解決口算除法的不同方法,， 教師在處理這些方法的過程中， 不能讓他們只是曇花一現(xiàn),， 要將它們簡潔而明確地落在板書之上,， 讓學(xué)生 有跡可尋。

同時(shí),， 對于計(jì)算過程的敘述,， 也要求進(jìn)行反復(fù)地強(qiáng)化， 讓學(xué)生在“單獨(dú)說”,、“互相說”,、“全班說” 之中掌握計(jì)算方法。

（三） 教學(xué)過程中要注重“師生互動” 和“生生互動”

一節(jié)課的閃光點(diǎn)往往就在這兩項(xiàng)互動上,。 對于師生間的互動,， 教師要充分調(diào)動起自己的語言,、 表情、 動作,， 吸引住學(xué)生的注意力,。 除此以外， 還要給與學(xué)生互動的機(jī)會,， 培養(yǎng)學(xué)生傾聽,、 表達(dá)、 交往的能力,。 如這節(jié)課的教學(xué)過程中,， 我先是讓學(xué)生以小組為單位探討計(jì)算的方法,， 后又讓學(xué)生將自己喜歡的方法講給自己的同伴聽,。 在此過程中,， 我注意引導(dǎo)學(xué)生將這節(jié)課所學(xué)的除法和之前所學(xué)的除法進(jìn)行比較， 學(xué)生又有了許多的發(fā)現(xiàn),。

本節(jié)課我主要指導(dǎo)學(xué)生自主探索出整百,、 整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算除法的計(jì)算方法。 這一部分知識與以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著很深刻的聯(lián)系,， 需要學(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習(xí),， 利用知識的遷移， 找到多種不同的計(jì)算方法,。 練習(xí)題的安排也十分注重層次性。 為了加強(qiáng)學(xué)生對包含除法的熟悉,， 我設(shè)置了幾道填空題,， 幫助拓寬學(xué)生學(xué)生理清計(jì)算的思路； 在基礎(chǔ)的口算基礎(chǔ)上,， 我還讓學(xué)生通過分析比較發(fā)現(xiàn)“除數(shù)不變,， 被除數(shù)依次增加 10 倍時(shí)， 商也以此增加 10 倍” 的規(guī)律,； 有了例題和計(jì)算方法的鋪墊,， 學(xué)生也很容易解決聯(lián)系生活實(shí)際的情景題； 最后的思考題旨在拓寬學(xué)生的思維,， 利用每束花都需要三種花,， 最多能捆出的束數(shù)應(yīng)該取三種花中最小的那一個(gè)商。

1,、 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生集中解決例題中的第一問,， 其余兩問應(yīng)該放開手讓學(xué)生自主探究。

2,、 教學(xué)過程中有一些學(xué)生更多地用“加 0” 來解決口算除法,， 而沒有真正理解為什么“加 0”,， 在這里我沒有進(jìn)行更多地強(qiáng)調(diào)。

3,、 在做練習(xí)的過程中,， 我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)困生還是沒有理解計(jì)算的方法， 有的.學(xué)生計(jì)算速度沒有跟上,， 這需要在今后的練習(xí)中予以加強(qiáng),。

口算除法教學(xué)反思實(shí)用篇八

《口算除法》是一節(jié)計(jì)算課，本節(jié)課我本著“扎實(shí),、有效”的原則,，力圖數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)“算用結(jié)合”，且面向全體學(xué)生來進(jìn)行教學(xué),，口算除法教學(xué)反思,。通過教學(xué)實(shí)踐，個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點(diǎn)成功之處：

1.重視算理探究過程,，提倡算法多樣化,。

理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵,。教學(xué)時(shí),，我注意讓學(xué)生主動探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程,，獲得新的口算方法。在說算理的過程中,，圖式結(jié)合,，讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力,。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，兩種算法各有優(yōu)點(diǎn),，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算,，教學(xué)反思《口算除法教學(xué)反思》。

2.尊重學(xué)生主體,，發(fā)揮學(xué)生的主動性,。

本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探索者,。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20,，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的思維,，使每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會去說,。允許學(xué)生有不同的思維方法,，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂。接著,，讓學(xué)生自主分120個(gè)氣球,，有哪些不同的分法。到后面的練習(xí)卡片上的空白處理等,，都發(fā)揮了學(xué)生的主動性,。

值得反思的地方

總之，一堂課從設(shè)計(jì)到實(shí)施總會有收獲,、有感悟,，它將為我以后的.課堂教學(xué)借鑒。