作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

集體備課教案篇一

主備人

備課組成員

（九

年級組)

課題

課題３

制取氧氣（第一課時）

授課課時

教學目標

(學習目標)

1,、了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學實驗制取新物質的方法,。

2,、認識分解反應、催化劑及催化作用,。

3,、通過親自動手做實驗，讓學生體驗實驗成功的喜悅,，激發(fā)學習興趣,；通過實驗，增強學生的探究欲,。

教學重點

氧氣的制法及實驗操作,。

教學難點

催化劑的概念和催化作用。

教學用具

教學方法(學習方法)

實驗探究法

教學過程

導入新課：

空氣中約有1/5體積的氧氣,，但是在有些情況下需要純凈的氧氣,，如何獲得呢,？

新課講解：

一、用分解過氧化氫溶液制取氧氣的反應原理

（2）向上述加入少量的二氧化錳,，把帶火星的木條伸入試管,，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？

[現(xiàn)象]：（1）木條不復燃

（2）木條復燃

二氧化錳

1,、過氧化氫水+氧氣

過氧化氫在常溫下能緩慢分解成水和氧氣

討論：

用過的二氧化錳能否再次使用,？

備注(補充)

[實驗2]

向用過的二氧化錳中再次加入過氧化氫溶液，觀察能否再次使帶火星的木條復燃,？

[現(xiàn)象]

帶火星的木條復燃

以上實驗可重復多次,，好象二氧化錳永遠用不完。如果在實驗前用精密的天平稱量二氧化錳的質量,，實驗后把二氧化錳洗凈,、干燥，再稱量,，你會發(fā)現(xiàn)它的質量并沒有發(fā)生變化，把它加入到過氧化氫溶液中,，還可以使過氧化氫分解,。

小結1、在化學反應里能改變其他物質的化學反應速率,，而本身的質量和化學性質在化學反應前后都沒有改變的物質叫做催化劑（又叫觸媒）

1,、催化劑在化學反應中所起的作用叫做催化作用。

二

有關催化劑：

1,、催化劑的本質：“一變兩不變”

2,、催化劑的物理性質在化學反應前后可能改變

3、催化劑可使反應速度加快,，也可使之變慢

4,、催化劑不能改變生成物的質量

5、離開化學反應就不存在催化劑

三,、用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣的反應原理

1,、二氧化錳對氯酸鉀分解起催化作用

二氧化錳

氯酸鉀

氯化鉀

+

氧氣

加熱

觀察高錳酸鉀是什么顏色？當它加熱時能否產(chǎn)生氧氣,？

高錳酸鉀（kmno4）

錳酸鉀（k2mno4）+

二氧化錳（mno2）+氧氣（o2）

[討論]上述三個制氧氣的反應與化合反應有什么不同,？

四、分解反應的概念

分解反應就是一變多的反應,。

即

a

b

+

c

四,、總結反思

利用高錳酸鉀加熱和過氧化氫、二氧化錳混合制氧氣是實驗室制取氧氣的主要方法,，應注意它們間的異同點,，記住各物質的化學符號,。另外通過比較，得出了分解反應的概念,。

布置作業(yè)：

板書設計

課題3

制取氧氣

一,、用分解過氧化氫溶液制取氧氣的反應原理

二氧化錳

1、過氧化氫水+氧氣

2,、催化劑概念：一變兩不變

二,、用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣的反應原理

二氧化錳

1、氯酸鉀氯化鉀+氧氣

加熱

加熱

2,、高錳酸鉀（kmno4）

錳酸鉀（k2mno4）+

二氧化錳（mno2）+氧氣（o2）

三,、分解反應

1、概念：

2,、形式：

a

b+c

教學反思

集體備課教案篇二

1,、上兩步擲壘球或沙包

2、跳背

1,、學習上兩步擲壘球或沙包技術,。提高投擲能力。

2,、初步掌握支撐跳背的動作,，培養(yǎng)勇敢精神。

1,、開課式,。

2、隊列練習：齊步走一跑步一立定,。

3,、準備活動，慢跑200米,，兒童廣播韻律操6節(jié),。

1、上兩步擲壘球或沙包（二）

（1）動作：迅速,，連貫地完成上兩步和向后引球的動作,，再按蹬右腿、向左轉體,、揮臂經(jīng)肩上的順序迅速,、有力地把球擲出。擲出的球必須從前面的兩條橫繩中間穿過,。

（2）講解示范,。

（3）練習方法和注意事項參看第10課。

2,、跳背

（1）動作：兩人一組,。一人兩腳左右開立站穩(wěn),，上體前屈，低頭,，兩手支撐在兩膝上,，另一人做3一一5步助跑，雙腳起跳,。兩手支撐于他的背部和臀部（用力不宜過大）,，同時兩腿伸直向左右分開，騰空越過人背,。落地成半蹲,，兩臂斜上舉。

（2）教師講解示范,。

（3）練習方法：分組練習,。把學生分成人數(shù)相等4隊，分別排成一列橫隊,，按順序依次進行練習,。

（4）注意事項：

1、一人做上體前屈,，低頭,，不得突然降低和升高。

2,、練習時嚴格課堂紀律，注意安全,。

1,、整理放松；

2,、小結,、講評；

3,、宣布下次課內容,；

4、下課,。

集體備課教案篇三

1.知道化學是在分子層次上認識物質和合成新物質的一門科學; 了解物質的組成,、結構和性質的關系;認識化學變化的本質。

2.認識摩爾是物質的量的基本單位,能用于進行簡單的化學計算,體會定量研究的方法和學習化學的重要作用,。

3.認識并欣賞化學科學對提高人類生活質量和促進社會發(fā)展的重要作用,。 4.能根據(jù)物質的組成和性質對物質進行分類。嘗試按不同的方法對物質進行分類,。

5.知道膠體是一種常見的分散系,。 6.知道酸,、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離,。

7.正確認識科學,、技術與社會的相互作用,能運用所學知識解釋生產(chǎn)、生活中的化學現(xiàn)象,解決與化學有關的一些實際問題,。贊賞化學科學對個人生活和社會發(fā)展的貢獻,關注與化學有關的社會熱點問題,。初步樹立社會可持續(xù)發(fā)展的思想。

【課標解讀】

從不同角度研究物質的分類和轉化,是化學家研究物質及其變化的重要內容,。通過本單元的學習,既可以讓學生了解研究化學物質的一般方法,又可以讓學生從分子層次上對化學物質有一個大致的了解,。

富多彩的物質世界,使學生認識到宏觀和微觀的相互轉化是研究化學的科學方法之一。

在狀態(tài),在原有基礎上提升對化學物質的認識,同時為后續(xù)內容的學習準備重要的基礎,。

具備的知識基礎,。它們出現(xiàn)在第一專題的第一單元中,凸顯了其在化學學科領域的重要性和對學生后續(xù)學習奠定的基礎性。

從知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度和價值觀等教學目標角度分析,本單元內容和編排為教學留下了自主發(fā)揮的余地。另外,在教材的編寫中,還為教師開發(fā)利用其他教學資源留下通道,許多地方需要教師發(fā)揮能動性自主開發(fā)教學資源,根據(jù)不同教師的不同理解,、不同經(jīng)歷,不同學校的實際情況,教師必須因地制宜地開發(fā)教學資源,在課堂教學中補充不同的實例,、增加不同的實驗,來達到教學目標。

【教學目標】1.學會從不同角度對常見物質進行分類,。掌握化學物質的分類方法,認識比較和分類等科學方法對化學研究的作用,。

2.理解單質、氧化物,、酸,、堿、鹽等物質之間的相互轉化關系,。初步了解通過化學反應實現(xiàn)物質相互轉化的重要意義,。

3.知道摩爾是物質的量的基本單位,初步學會物質的量、摩爾質量,、質量之間的簡單計算,。

4.知道固、液,、氣態(tài)物質的一些特性,。初步學會運用氣體摩爾體積等概念進行簡單的計算。

5.知道膠體是一種常見的分散系,了解膠體的重要性質和應用,。

6.能用物質的分類及轉化,、物質的聚集狀態(tài)、物質的分散系等概念解釋一些實際的問題,。

7.從化合價升降的角度,初步認識氧化還原反應,。 8.知道電解質和非電解質,初步學會書寫離子方程式,。

9.通過本單元的學習認識并欣賞化學科學對提高人類生活質量和促進社會發(fā)展的重要作用。

【教學設計思想】本單元“豐富多彩的化學物質”,引導學生用化學的眼光去認識客觀世界中豐富多彩的物質,就是要讓學生初步了解在人類發(fā)展的歷史過程中,化學學科已經(jīng)為改善人類的生活作出了重大的貢獻,并還將起著更大的作用,。從而在高中化學學習的起始階段就能讓學生體驗科學探究的艱辛和喜悅,感受化學世界的奇妙與和諧,培養(yǎng)和發(fā)展學習化學的興趣,。在教學過程中要注意把握知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個方面教學目標的協(xié)調和統(tǒng)一,力求達到最佳的整體效果,。

【教學方法】以化學多媒體實驗室為主要授課地點,以講授法、討論法,、探究性學習及多媒體,、網(wǎng)絡的應用等適合中學生心理發(fā)展特點的教學方式和手段為主要授課方法,讓學生在生動活潑的探究活動過程中學習、體驗和應用化學科學,。

【教學評價】教學評價以紙筆測試評價和平時活動表現(xiàn)評價相結合的方式進行,。其中紙筆測試和平時活動表現(xiàn)各占50%。

集體備課教案篇四

新課標對我們的備課提出了新的,，更高的要求,，備課組要加強對教材、教學法,、學法及練習的研究,，形成一套完善的教案系統(tǒng)。同時要提高集備的質量,，落實好備課的專題,，有效地把備課內容轉化到教學實踐中。

一,、備學生學情,。

學生是學習的主人,教師是學習的組織者和引導者，只有處于主動積極狀態(tài),經(jīng)過認真的觀察,、實踐、思考,才能體會物理現(xiàn)象中蘊含的規(guī)律,產(chǎn)生探物理世界的興趣,理解所學的物理知識,。

教學中要培養(yǎng)學生的學習興趣和愿望,鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,指導他們學會適宜的學習方法,。教師要根據(jù)他們的反應及時調整自己的教學安排。注意因材施教,針對不同的學生提出不同的要求,。

二,、備實驗

初中物理教學以觀察、實驗為基礎,。觀察自然界中的物理現(xiàn)象,、進行演示和學生實驗,能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識,觀察和實驗,對培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力,實事求是的科學態(tài)度,引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此,教學中要大力加強演示和學生實驗,。

三,、備物理概念和規(guī)律的教學

物理慨念和規(guī)律是物理知識的核心內容,。要培養(yǎng)學生關注物理現(xiàn)彖,引導其從現(xiàn)象的觀察、分析,、實驗中形成物理慨念,學習物理規(guī)律,繼而對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣,。初中物理中的概念和規(guī)律,多數(shù)是從物理事實的分析中直接概括出來的,因此在教學中要注意培養(yǎng)學生的分析概括能力。

四,、備物理知識的應用

在教學中要注意與學生生活實際聯(lián)系,幫助學生通過熟悉的現(xiàn)象理解所學物理知識,知道物理知識在生活,、生產(chǎn)和科學試驗中的廣泛應用,培養(yǎng)學生解決問題的能力,并在不斷了解物理知識的廣泛應用中增強學習物理的興趣和信心。

五,、注重德育滲透

物理教學必須結合有關內客對學生進行思想教育,。物理教學中的思想教育,主要是辯證唯物主義教育和愛國主義教育。進行辯證唯物主義教育,就是用辯證唯物主義的觀點和方法來述物理知識,同時培養(yǎng)學生探究,、求實的科學精神,使學生潛移默化地受到辯證唯物主義的教育進行愛國主義教育培養(yǎng)民族自豪感,、社會責任感和對社會主義祖國的熱愛,樹立為祖國和家鄉(xiāng)的繁榮富強而努力奮斗的志向。

物理知識的理解和應用是需要動腦,、動手,并克服一定困難才能達到的,。教學中應鼓勵學生克服困難,培養(yǎng)刻苦學習的精神，培養(yǎng)學生良好的學習物理的習慣,。

2018.9

集體備課教案篇五

為了充分發(fā)揮集體的智慧,，促進以老帶新，以新促老,，集思廣益,，博采眾長，真正實現(xiàn)資源共享,，結合我校以往的經(jīng)驗和學生實際情況,，特制定八年級語文組集體備課計劃。

一,、指導思想

按照學校教學工作要求,，充分發(fā)揮備課組的作用，有計劃,、有步驟,、有實效的進行集體備課活動，扎扎實實地開展語文教學研究,，發(fā)揮集體智慧,，實現(xiàn)資源共享，提高課堂教學效率,，減輕教師課業(yè)負擔,，促進教師業(yè)務素質的提高和業(yè)務能力的發(fā)展，更好地貫徹新課程標準要求，提高我校教育教學質量,，順利圓滿地完成備課任務,。

二、備課組工作目標和任務

1,、繼續(xù)認真研讀《語文課程標準》和其它新的教學理念,，并作好讀書筆記，更新自己的教學理念,，正確把握語文教育的特點,。

2、集思廣益,，發(fā)揮集體的力量,，堅持參加每周一次的備課組活動，統(tǒng)一備課,，統(tǒng)一進度,，統(tǒng)一練習，統(tǒng)一作業(yè)量和作業(yè)格式,。認真?zhèn)浜妹恳惶谜n,，共同探討課堂教學改革中所碰到的疑難問題，形成良好的教研氛圍,。

3,、備課組內互相聽課、評課,，并多聽其它年級教師的課來取經(jīng),。教師間相互勉勵，取長補短,，配合學校教導處開展各項教學活動,，主動、積極參與各級公開課及論文的撰寫活動,。

4,、明確任務，分工合作,，備課組集體備課確定單元或課時教學計劃,，分析教學重點和難點，討論教學策略及施教方法等,。

5、配合學校的工作重點,，提高教學效率,。

三、教學進度及措施

1,、制定學期年級教學進度,，統(tǒng)一進度,，指導教學。本學期共二十一周,，第一單元時間安排二周,，第二單元時間安排二周，第三單元安排時間二周,，第四單元安排時間二周,，第五單元時間安排二周，第六單元時間安排三周,，第七單元安排三周,。開學至期中考試之間、期中考試至期末考試之間均安排一次月考,。備課組教師參照上述教學進度,，結合本班學生實際，制定或調整各班相應的切實可行的具體的教學計劃,，保證全年級教學的有序進行,。

3、要努力激發(fā)學生學習的興趣,，增強學生學好語文的自信心,，面向全體學生，關愛中下生,，做好補差工作,，盡快提高他們的成績，讓學生有更多的機會自主的體驗學習的樂趣,，以次來獲得科學的學習方法,。

4、要爭取把多媒體應用到語文教學中,，因為多媒體不但能強化課前研究,，而且還能優(yōu)化教學過程，創(chuàng)設情景,、解剖難點,、提高視覺、輔助學生進行總結和反饋檢測等,。

5,、教學中貫穿人文精神，通過教學,，培養(yǎng)學生意志堅定,、熱愛科學的精神，培養(yǎng)學生道德高尚、獻身科學的精神,，培養(yǎng)學生團結協(xié)作,、勇于創(chuàng)新的精神，喚起學生關注地球,、關注人類,，提高環(huán)境道德素質，樹立社會責任感,。

6,、堅決落實學校的減負措施，布置精要適當?shù)淖鳂I(yè),。結合學校組織的活動,，培養(yǎng)學生學習及做題的規(guī)范化。通過作文的講評讓學生明得失,，曉方法,，引導學生積極的自批自改。繼續(xù)加強寫字指導,，保持文面整潔,。老師認真批改周記，鼓勵學生,、培養(yǎng)學生的寫作興趣,。閱讀名著作品，積累古詩文名篇,。

四,、重點工作

1、開展備課活動,。雙周三下午五六節(jié)課進行備課活動,，固定時間，固定地點（語文教研組）,，按年級所有教師全部到位,。由組內人員輪流擔任主備人，每篇課文安排好中心發(fā)言人,，主備老師提供集體備課討論稿,，詳細闡釋教材的重難點，提出疑點,，設計好課堂練習,、教學過程。其他人做好相應的記錄,，填好備課記錄,。在備課資源共享的基礎上,，集體討論、商量,，根據(jù)班級實際設計好、修改好每一個教學環(huán)節(jié),，做好使用的“旁批”,。主備人記錄下自己的點滴進步、不足與改進措施,，不斷完善自身,。

2、探討教學疑難問題,。除了每周一次的備課組活動,，各位教師平時在辦公室積極開展討教活動，共同探討教學中所碰到的問題,。如討論作業(yè)的布置以及新授知識的鞏固措施,，交流在本周教學中遇到的困惑的問題，本周教學中成功或失敗的地方,、交流后進生輔導措施,、交流調動學生學習積極性的方法等等，不斷反思,，撰寫教學論文,。

3、積極并認真參加學校組織的各類教育教學改革活動,，配合學校,、教研組的工作，努力探索多種形式的課堂教學模式,，尤其是學習洋思“先學后教,，當堂訓練”的教學模式，積極探索新的教學理念和新的教學方法,，有針對性地研究一些課例,，促進備課組成員的教研水平提高。

五,、語文組集體備教師：

集體備課說明：

1.主備人按備課組安排進度提前一周準備好本單元教學內容,、本周教學內容、每課教學內容,、本階段復習內容,。備好具體課節(jié)教學重點難點，教師教的方法,，學生學的方法,、重點習題的確定和處理方法,、作業(yè)的布置以及新授知識的鞏固措施等，重點思考學生要掌握什么,。（教師要做簡單預習筆記,，可寫在課本上、教參上,、練闖考等參考用書上,，不必拘泥于形式）每位老師提前疏通教材，主備人準備好交流的材料,，研討時把自己對教材的理解表述出來,，把自己的教學建議說出來，其他人要做好相應的記錄,。

2.每次集體研討后的方案由主備人整理好,，并發(fā)到備課組每個成員手中或電腦中，給大家作為備課的參考,，備課組長交一份給教研組長,，以備聽課抽查。組內人員嚴格按照研討后的教案進行上課,。

注：具體工作安排另行通知

集體備課教案篇六

2014--2015 第二學期

體備課是提高教師

教學

一,、制定計劃、明確任務,。

首先制定了詳細的計劃,，確定了每周的主備課人，提出了具體的要求,，為集體備課的順利進行提供了堅實的保證,。

二、滲透法制教育

充分挖掘數(shù)學科中的教育因素, 點點滴滴,，把握時機,，有機滲透,，潛移默化，以達到德育,、智育的雙重教育目的,。

三、

集體備課的第一個環(huán)節(jié)就是由主備課人選定課題,，主備課人的任務是首先熟悉教材，確定教學目標,、教學重點、教學難點等內容,，書寫教案初稿,，并作好充分準備發(fā)表全面觀點。同時預先通知各個成員,，每個參加者本著積極參與的精神,，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息,，在備教材,、備教法的基礎上，形成自己的觀點和看法,，為發(fā)言作好充分準備,。

四、共同探討,，各抒己見

利用教研組活動時間,，各參加人集聚一堂，充分發(fā)表自己的見解和主張,。

學大綱要求,，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學生通俗易懂的教法和學法,。能力目標方面,，通過討論，參與者普遍認可通過雙自主的方式,，培養(yǎng)學生的各種能力,。對選材、教法,、教學用具的分析與研究,。選材方面，一定要突出新,、特,、優(yōu),。教法方面，一定要突破政治教材枯燥無味的局限性,，爭取作到思想性,、趣味性,、知識性,、科學性相統(tǒng)一,。

五,、主備課人進行記錄,、總結

當所有備課人討論完畢后,，主備課人負責整理和總結,，并按照備課要求形成文字,、形成集體智慧的結晶,。

六,、我們組各位教師都身負繁重的教學任務，工作量很大,，但都積極參加集體備課活動,，通過這項活動，大家都獲益非淺,，大大提高了教學水平,。

集體備課教案篇七

于連波

為進一步深入實施新課程，探討集體備課的創(chuàng)新舉措,，增強集體備課的效度,，提高課堂教學的有效性，促進教師專業(yè)化發(fā)展?，F(xiàn)將數(shù)學集體備課活動情況匯報如下：

一,、精心組織，周密部署為了增強集體備課實效性,，在此活動之前,，我鎮(zhèn)在如何進行集體備課會議時強調：

第一、集體備課要深入鉆研教材,，集體備課一定要在每位老師個體自備,，在認真學習鉆研教材的基礎上，由主備教師（中心發(fā)言人）對具體的課時教材內容進行分析,，主備教師要圍繞“四備”展開分析和說明（即備教材,、備內容、備方法,、備練習）,。

第二、集體備課要做好課例分析,，在認真學習鉆研教材的基礎上,，主備教師對備課的內容,，圍繞“六說”，展開分析和說明（說內容,、說目標,、說重難點、說方法,、說練習,、說板書）。

第三,、集體備課要認真進行研討,，主要研討重難點、教學目標,、教學方法,、練習設計等。在共同討論,，互相啟發(fā)，彼此交流,，集思廣益中,，重建教案為一線教師提供高質量的備課服務。

二,、積極參與,，收獲甚豐活動先由主備教師對單元的教材進行解讀，再有課時的主備教師進行課時說課,，對教材所處地位,、教學目標、教學重難點,、教學過程等做了詳細的說明,，并提出相應的對策。再由同年級的老師對主備老師所提出的預案進行補充,、質疑,，接著參加會議的老師和教研員進行互動，課時主備教師進行教案的修訂,，接下來執(zhí)教教師進行展示先行課,，然后參與教師進行進一步的研討和交流，再次對課堂中的問題進行反思和提升,。在研討的過程中全體教師的思想得以碰撞,，智慧得以交流，討論熱烈而精彩,；此次備課準備足,，有明確目標,，備課流程清晰，參與者思維活躍,，觀點豐富,，所提教學預案貼近實際教學，對策可行性強,，有較大的參考價值,，課后的交流和反思使教學設計更具可行性和操作性。我們應以這次集體備課研討活動為契機,，根據(jù)各學校實際情況,，充分發(fā)揮備課組的集體智慧，以“集體備課,，討論吸收,，資源共享，課后反思”的集體備課思路,，創(chuàng)設研究氛圍,，形成一種研究的工作習慣，努力提高教師教學水平,，促進教師專業(yè)成長,，全面提升我鎮(zhèn)教師素養(yǎng)。收獲的同時,，我們還有許多遺憾,。

在數(shù)學集體備課活動中，由于經(jīng)驗的不足,，我們認為還有許多不足主要表現(xiàn)在：

1,、因此備課中對教材的處理、教法的運用等方面還存在許多不足,；

2,、備課中涉及到學法的指導少，對學生的學法還關注不夠,；

3,、互動交流時間不夠充分，“三嚴三實”專題教育總結匯報課堂的預設,、生成,，教案重建等許多做法還得不到很好的推廣。

4,、由于參加集體備課教師涉及的范圍比較分散,，如果在課時主備教師說課并進行集體研討后，給執(zhí)教教師修正教案的時間再充些，會更利于先行課的時效性,。

總之,，本次活動為我校小學數(shù)學的集體備課在備課內容、形式及流程等方面都提供了寶貴的經(jīng)驗和可借鑒的模式,，對我校小學數(shù)學集體備課必將起到積極的促進作用,。今后我們將認真總結經(jīng)驗，通過不同方式,，圍繞課堂教學這一主線,，繼續(xù)組織老師開展集體備課，積極探索集體備課的新思路和新方法,，以此打開我校小學數(shù)學教學的新局面,。

集體備課教案篇八

備課組： 高中 主持人： 文家能

備課時間： 2011年10月10日 缺席人： 無

備課課題 工業(yè)革命

主備人： 高承薇 發(fā)言要點

1、教學重點：第一次工業(yè)革命的基本情況和影響,；包括第一次工業(yè)革命開始的時間,、結束的時間；開始的部門,，發(fā)源及擴展,；標志；重大發(fā)明（瓦特和改良的蒸汽機,，史蒂芬孫和蒸汽機車）,；第一次工業(yè)革命的重大影響。

2,、教學難點1：瓦特為什么能夠改良和發(fā)明第一臺具有工業(yè)意義的蒸汽機,？ 瓦特的個人品質（對學生情感,、態(tài)度教育）瓦特的時代特點（聯(lián)系科學革命）

3,、教學難點2：第一次工業(yè)的影響。

引用馬克思的話：工業(yè)革命后一百年中創(chuàng)造的社會財富比工業(yè)革命前創(chuàng)造的財富總合還要多,。補充人：

李雄 謝小莉 文家能 發(fā)言要點

1,、對教材中圖片6-

2、6-

3,、6-

4,、6-5的對比應用

3、英國為什么在19世紀40年代率先完成工業(yè)革命,？ 課堂效果與反思： 補充好圖片,，上課效果比較好。對機車的課外拓展,，學生很感興趣,。總評： 備課效果比較好，比較到位,。

集體備課教案篇九

備課是上好課的前提與保證,，是提高教學效率的基礎，也是保證教學質量的關鍵,。為了進一步規(guī)范教師的教學行為,，不斷深化課程改革，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識,，特制定川口鄉(xiāng)中心小學集體備課制度,。

一、集體備課的具體要求：

1,、教師要按照規(guī)定的時間,，按時到達指定的地點，進行集體備課,，不得遲到或缺席,，教務員做好考勤記錄，遲到,、早退,、缺勤按考勤制度執(zhí)行。

2,、集體備課期間,，參加集體備課的教師要認真履行職責，不做與集體備課無關的事情,，保證集體備課的質量,。

3、各教研組要充分發(fā)揮研究功能,，使備課與教研融為一體,，在備課中滲透教研，通過教研來促進備課,，使每一次備課活動都成為教師進行教學研究的重要活動,。

4、教案作為備課結果的呈現(xiàn)方式之一,，原則上沒有形式的規(guī)定,，但必要的內容不可少，如具體,、明確的教學目標,，教學流程、教學方法等,，要重在實用,。

5、對教師備課的檢查還要與平常的聽課（聽課記錄）相結合，有針對性的指導教師備好課和上好課,。

集體備課教案篇十

集體備課

模塊六 集體備課（上）

“同課異構”是對同一個教學內容,，由不同老師根據(jù)自己的理解上課。不同的老師,，所上課的結構,、風格及采取的教學方法和策略也不同，這就構成了相同內容不同教學形式的課,。這種授課模式對比性強,，有利于教師對新課程理念與方法的把握，有利于教師把先進的教學理念轉化為實際的教學行為,。下面就幾位教師就“動能和勢能”及“空氣的力量”兩課的教學設計分別進行說課和剖析,，共同感受不同的教學風格、教學方法和手段,、教學重難點的處理和對學生的情感,、態(tài)度與價值觀的影響等方面的教學特色，進一步提高教師對新課程理念的理解與教學領悟的能力,。

一,、關于“動能和勢能”的課例剖析

關于“動能和勢能”的課例剖析，首先是兩位教師說課,，然后請幾位教師評議,，說課教師再修改，大家再評議,。一是為廣大物理教師在教學中就如何落實《課程標準》要求提供案例,，二是為教師如何觀課和議課提供樣板。

1.“ 同課異構”的教學設計

（1）趙逸庶老師對“動能和勢能”這節(jié)課的教學設計進行展示（簡稱a）,。

教學目標：通過實例知道動能和勢能的概念,，通過實驗了解動能和勢能分別與哪些因素有關，并且能夠解析一些簡單的現(xiàn)象,。

教學重點：對動能和勢能概念的理解及關于動能和勢能相關因素的討論,，并且設計實驗來進行驗證,。

教學難點：學生在討論動能和勢能與什么因素有關時,，他的理解容易發(fā)散，目標指向不夠集中,。

教學方法：實驗探究法和討論法,，采用多媒體，用到速度傳感器,、小鋼球,、玻璃球、小紙盒和水槽以及細沙等教具。

教學過程如下,。

首先,，我通過一段視頻引入課程，讓學生看到飛翔的小鳥對行進中飛機的危害,，同時對能量的含義進行簡單介紹,，我提問學生，你們知道哪些形式的能量,。然后插入5張圖片,，第一張圖片是子彈穿過物體，第二張圖片是水墨畫,，第三張圖片是跳臺滑雪,，第四張圖片是打夯，第五張圖片是撐桿跳高,。繼而讓學生將這5張圖片反映出來的能量,，進行歸類。我希望學生能夠歸納出子彈和流水由于運動提供一個能量,，跳臺滑雪和打夯由于高度變化有能量,，撐桿跳高是發(fā)生了彈性形變產(chǎn)生了能量，這個就是彈性勢能,，由此,，導出運動產(chǎn)生了能量，引出動能的含義,，告訴學生動能的單位,。

其次，在學生知道運動產(chǎn)生能量以后,，采用師生討論的辦法,，討論影響動能大小的因素。在討論的基礎上,，讓學生設計一個實驗來進行研究,。在學生設計實驗時，一要提醒學生采用控制變量法,，即控制其他因素,，只研究一個因素的改變來設計實驗。二要讓學生注意怎樣改變質量,，怎樣獲得速度,，通過改變速度，讓學生想到討論目的是確定影響動能大小的因素,，怎樣比較動能大小的因素,。在學生完成設計方案后,，我選擇比較好的方案在講臺上完成這個實驗。如我采用小球從斜面下滑,，撞擊紙盒的設計方案,，隨著距離增大，動能增加,。由于初中學生還沒有認識到能量守恒的概念,，當小球從不同高度落下時，獲得的速度不一樣,。于是我讓學生直觀感覺到現(xiàn)象的差異：高處落下速度大,，低處落下速度小。因為學生不能明確小球在同樣高度下落時,，產(chǎn)生一樣的速度,，所以我這里采用速度傳感器來做補充。最后得出結論,，影響動能大小的因素是質量和速度——速度相同的時候,，質量越大動能越大，質量相同的時候,，速度越大動能越大,。

再次，對重力勢能與彈性勢能的理解,。以定義為出發(fā)點,，然后是單位，隨后討論影響重力勢能大小的因素,，由于已有前面的基礎,，所以這個討論相對容易一些，當然也要提醒學生注意控制變量,。對重力勢能的比較,，同樣是學生實驗設計的難點。我計劃采取應用一個水槽和細沙的方式,，為學生演示,。物體落下以后，勢能越大,，沙子下陷的距離越大,。對于彈性勢能，學生只需要了解什么是彈性勢能即可,，因為《課程標準》不要求學生掌握它與什么因素有關,。但需要強調一下彈性形變,，彈性形變是指產(chǎn)生形變的“力”消失之后,，物體恢復原狀,。最后提出重力勢能和彈性勢能，合稱為勢能,。

最后,，關于知識點的運用。我先是讓學生討論車輛限速的問題,，即為什么要對車輛進行限速,。然后討論為什么在同一路段上，不同的車輛行駛的速度不同,，目的是通過討論讓學生明確動能的大小與速度和質量的關系,。接著根據(jù)教材中列出的一些常見物體的動能，讓學生思考速度和質量哪一個因素對動能的影響更大,。如教材中的第1題,，饅頭可以傷人，這說明一個質量較輕的物體,，只要在行進過程中達到一定速度,，就可以造成傷害。又如高空墜物,，這個例子在生活中比較常見,。隨后小結，我讓學生自己回顧這一節(jié)課學習的知識,，你們學習到哪些方法,，對你們的日常行為有什么啟示。最后,，教師布置作業(yè),，教材中的2題、3題和4題,。

（2）張勇老師對“動能和勢能”的教學設計（簡稱b）

教學內容：四川版初中物理教科書,，八年級第九章第六節(jié)動能和勢能。

教學目標：通過實驗了解動能和勢能的概念,，能用實例說明物體的動能和勢能與哪些因素有關,，并解析一些簡單的現(xiàn)象。

教學重點：對動能的實驗探究,。

教學方法：充分利用教材,，采用實驗、舉例,、合作討論的方式呈現(xiàn)對動能的探究,。

教學過程如下。

首先,，讓學生觀察關于海嘯的錄像,，我直接指明海水具有能量,，從而引導學生把自己關于動能的思維認識全部講出。通過課前展示的海水撞翻汽車,，歸納出物體能對外做功,，具有能量。在學生列舉出動能事例后,，我設計一個小實驗,。請三個學生來臺前展示：第一個學生舉起鐵球，第二個學生拉開一張弓,，第三個學生不斷地用鐵球撞擊礦泉水瓶,。隨后讓學生分析以上三種情形是否具有能量，各具什么特征,。在學生討論后,，我們先對滾動的小球加以研究，討論結論是小球因為運動擊倒了瓶子,，也說明剛才的海水同樣因為運動沖走汽車和房子,，兩者的動能有大小之分。然后進一步討論動能的大小與哪些因素有關,，并結合剛才的視頻讓學生提出猜想,，我將學生的猜想羅列到黑板上，追問學生驗證猜想的方法,。因此,，學生逐步明確教材上的探究方案。

其次,，讓學生帶著疑問思考探究方案,，為什么從高處放下小球，為什么選用大小不同的鐵球,，或者為什么要選用木球和鐵球等,。我繼續(xù)引導學生，讓他們閱讀教材第174頁的內容,，明確實驗順序及注意事項,，通過閱讀文本讓學生先對動能產(chǎn)生感性的認識，同時能夠讓學生對勢能和動能轉化有一個初步的感悟,。通過總結,，學生提出不同的實驗方案。第一,，不同質量的鐵球與木球沿斜面滑下,，會發(fā)生什么現(xiàn)象。第二,，相同質量,、不同體積的鐵球沿斜面滑下,，會發(fā)生什么現(xiàn)象。第三,，相同質量的鐵球沿斜面滑下,，又會發(fā)生什么現(xiàn)象,。讓學生大致區(qū)分出所設想方案的不同,。大部分學生喜歡選用教材上的方案，但也不排除學生選用的其他方案,，我在課堂上對學生要多加鼓勵,，在學生實驗時我來回巡視，必要時我會做一些簡單的指導,。

再次,，在得出結論的基礎上，讓學生完成教材第174頁的練習,，我繼續(xù)追問,，質量與速度這兩個因素哪個對物體的動能影響更大，如何通過實驗來求證,。我在這里指導學生自主設計實驗,，希望學生通過對書本上探究方案的學習，提出自己的見解,，進一步讓學生掌握設計實驗的基本方法,。隨后，我讓三位學生上臺,，仍然重復剛才的實驗,。學生提出問題，兩位同學在張弓搭箭與舉高鐵球時都沒有移動,，是否具有“能”,。我順其自然，形象描述出他們具有的“能”叫勢能,，再讓學生區(qū)分兩個勢能的不同：一個舉高,，一個拉弓，讓學生對二者進行細化分類,。學生通過相互討論,，得出一個近似、粗淺的概念,。學生會提出其中一個與重力有關,，另一個因為變形。我再次追問,，重力是否具有勢能,，變形是否具有勢能,，再次通過師生討論明確觀點。在這里,，可以設計一些小實驗,。例如把一個物體放在桌子上，另一個物體舉高掉下來,，讓學生了解到重力勢能不僅需要重力,，還要舉高。又如用鐵絲纏繞彈簧,，拉開鐵絲后,，彈簧變形無法恢復到原狀，這個彈簧不再具有彈性勢能,。

最后,，在課堂教學即將結束時，我讓學生分組談一談收獲,。本節(jié)課的知識點并不是特別難,，重要的是學生在學習過程中，經(jīng)歷了思想的感悟和研究過程中的設想,。然后,，我布置作業(yè)并提出問題，怎樣探究影響勢能大小的因素,，能否設計出與教材上不同的方案,。由此為下節(jié)課鋪墊。

2.對“同課異構”課例的剖析

趙老師和張老師分別展示了他們對動能和勢能這節(jié)課的教學設計,，下面,，對這節(jié)“同課異構”課進行剖析。

鄧老師：兩位教師都把教學重點放在探究影響動能和勢能的因素方面,，用相似的實驗來進行教學,，說明他們在重點和難點的把握上是比較一致的，都在全面認識課程之后,，得出總體結論,。新課程標準實施十年以來，教師對知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀這三維目標逐漸熟悉，因此,，教師在教學設計中,，不應再按教學目標，教學重難點，教學設計的流程設置進行說課,，應該有意識地滲透出三維目標的要求,。兩位教師是否能夠真正地達到三維目標的要求，這還有待于進一步探討,。如趙老師,，在他的練習題中，讓學生說出這節(jié)課你學到了哪些方法,，應該有一點過程與方法的含義,，不過我覺得是不是真正達到三維目標的要求，也有待于進一步地探討,。兩位教師在課程目標中,，都提出物體具有的動能和勢能與物體做功相關,，因此,，從能量到動能再到勢能，應該有一定的協(xié)調和過渡,。在這個過渡的過程中,，張老師的教學設計更強調用做功的多少來反映物體具有的能量，然后進行遷移,。這里還需要一個前提,，即明確能量和做功的關系，讓學生知道多和少的對比,。我們也看到張老師的教學設計升華了探究的過程,，在比較動能時不僅借助于實驗器材，還提出相關問題,。趙老師教學設計的課程導入,，能夠一目了然地讓學生感覺到教學重點，但它涉及到相對速度等問題,，會不會導致學生在認知的過程產(chǎn)生迷惑,，這個問題有必要引起教師的注意。

蔣老師：在教學設計中,，兩位教師都非常重視學生的參與活動,，充分體現(xiàn)出學生是學習主體的新要求。兩位教師都設計了較好的學習活動,，讓學生能夠真正參與其中,，但教學進程有些繁雜，不夠簡明和精煉,。課程的設計不在于求多,，而在于求精，有一兩個比較好的、能真正引起學生參與活動的興趣便可,。教學設計一定要精練,，讓學生覺得教師有明確的邏輯順序，這樣能被學生所接受,，繁雜的設計會干擾學生對重點知識的學習,。在張老師的教學設計中，有意識地做了一些拓展提高的內容,，這有可能干擾學生的理解,，干擾他們對基礎探究方法的掌握。例如,，教學實驗里涉及的體積問題,，可能會干擾基本教學。教師的拓展是必要的,，但要注意適度,。此外，還要考慮教材資源的利用和取舍,。一些教師認為課堂時間不足,，造成不足的重要原因是不知道如何取舍教材資源。在這方面,，張老師的教學設計做得很好,，特別提到了如何利用教材資源，如讓學生通過閱讀來解決簡單的問題,，從而把更多的時間用在有效的活動以及引導上,。

賀老師：如今教師對初中新課程標準已經(jīng)有了比較深入的理解，知道探究過程的重要,，知道以學生為主體設計教學,，但在列舉實例方面，還有待于完善,。對于舉例,，教師要注意兩個原則：一是吸引學生的興趣，二是有利于教學,。由此可見,，兩位教師列舉的實例都比較單薄。張老師的教學設計的例子相對較好,，對于海嘯等災難性的例子,，雖說不人道，但能引起學生的興趣,。教師可以先播放一段海嘯的視頻,，再播放一段平靜海面的視頻,，讓學生自然感到運動的物體具有能量。再如呼嘯的龍卷風對比平靜的白云,，讓學生自然感到有速度就有能量,。相比之下，a教學設計中小鳥與飛機的實例,，就出現(xiàn)了很大的問題,。學生知道小鳥的速度小，飛機的速度大,，實際上是相對速度大,，這就牽扯到參考系數(shù)轉換及動能的相對性，如果學生提出疑問,，教師便不易解釋,。另外關于彈性勢能的實驗，有必要將弓箭在學生面前射出,，學生會自然感覺到它在恢復的過程中產(chǎn)生了能量,，發(fā)生了形變。此外,，兩個教學設計的最后實驗都由教師親自演示,，我們可否考慮一下在條件合適的時候讓學生來演示,，可以利用手邊的器材達到這個效果,。還有一點，在趙老師的教學設計中,，教師所采用的速度傳感器,，其實并沒有太大的利用必要，不需要做出很嚴格的解釋,，教師應該把重點放在后面學生探究的過程和方法上,。

廖老師：通過兩位教師的展示，發(fā)現(xiàn)他們都將實驗的側重點放在動能和勢能的轉化上面,。教師一定要依據(jù)《課程標準》,，不斷推進教案設計的完善程度。無論是關于導入,，還是關于后續(xù)的控制變量,，都應該注意兩個原則。一是由淺到深,。如教學設計a的飛鳥案例導入,，很可能讓后續(xù)的內容變得復雜。導入的案例,，要更多地體現(xiàn)出實用性,，不能由此產(chǎn)生一些更加復雜的問題。二是教師的邏輯要流暢，思路要清晰,，并不是拓展越多,，效果越好，相反很可能讓學生更困惑,?？傮w來講，教師的教學設計有三個方面需要注意,。一是根據(jù)新的課程標準做調整,。二是所選取的聯(lián)系生活的素材要簡單，不要導致新問題的產(chǎn)生,。三是教學設計的線條要清楚,，明確那些內容要精簡，留下寬裕的時間來把握更核心的內容,。

3.兩位教師對教學設計的再改進

（1）趙逸庶老師改進后的教學設計（簡稱a）

首先,，我在不改變教學目標和教學重難點的前提下，改進課程的引入部分,。刪除小鳥和飛機相撞的事例,，替換為杭州最美麗媽媽的事例，媽媽用手接住從樓上掉下來的孩子,，導致媽媽的手臂骨折,，但孩子得以幸存。我通過這個事例從重力勢能的角度來進入教學,，隨后簡要介紹能量的問題,，即物體能夠做功就是有能量。然后我問學生知道哪些形式的能量,，從而提煉出四種形式的能量,，子彈打擊物體、水磨,、高空跳傘滑雪以及打夯,，我讓學生在這個基礎上總結歸類。跳傘滑雪和打夯由于被舉高而具有能量,，而子彈打擊物體和水磨由于物體運動而具有能量,，進而引出動能和勢能。接著對影響動能大小的因素進行討論,，我把教學重點放在討論上,，而不是放在具體的實驗上。討論花費的時間更多一些,，包括提醒學生在討論的過程當中要注意控制變量,。我讓學生注意怎樣改變質量,、速度，以及怎樣比較動能的大小,，動能的大小決定了它能夠對外做功的多少,。

其次，通過實驗,，我讓學生發(fā)現(xiàn)小球落下后推動紙盒運動的距離,，運動的距離越大，動能越大,?？紤]學生沒有形成機械能轉化的概念，所以我采用速度傳感器來測量小球在水平面上,，碰到紙盒之前的速度,。讓學生觀察小球在質量不同、速度相同狀態(tài)下的運動,，方便學生理解,，得出影響動能大小的因素，接下來我讓學生討論影響重力勢能大小的因素,。讓學生自主完成討論,，實驗由我和學生在講臺上共同完成。

在講完重力勢能之后提出彈性勢能,，因為彈性勢能的內容比較復雜,，而且《課程標準》對它的影響因素不做要求，所以我只是簡單地提出,。由此,，我總結出重力勢能和彈性勢能合稱為勢能。隨后是應用設計,，包括車輛限速問題涉及的動能。課后的探究是讓學生通過查找資料的形式來進行判斷,，判斷質量和速度究竟哪一個對物體的動能影響更大,。接下來是小結，最后是練習,。通過饅頭傷人,、高空墜物這兩個例子，讓學生養(yǎng)成一個良好的生活習慣,。

（2）張勇老師改進后的教學設計（簡稱b）

在教學分析上我不做太大的改動,，我只做進一步的說明。教學流程分為以下幾個環(huán)節(jié)：第一,，導入環(huán)節(jié)激趣,；第二,，能量概念的建立；第三,，動能概念的建立,。接下來，探究影響動能大小的因素,。在完成探究之后,，如果時間充足，那么我進一步對勢能進行闡述,。在引入階段做出如下改動,。首先我展示一個平靜、優(yōu)美的海面,，再通過海嘯錄像來展示出潮水沖走汽車與房屋的場景,，讓學生感受到運動的物體具有巨大的破壞力，從“能”的角度說明物體能夠對外做功就具有能量,，繼而我再通過板書來引出這節(jié)課的標題和能量單位,。

接下來我通過鐵球撞擊礦泉水的實驗，導入動能的定義與影響動能的因素,，再沿用教材上的探究實驗,，分別讓不同質量的小球在斜面的同一高度上靜止滑下。在這個地方,，學生可能會遇到困惑,，如小球由不同的高度落下，速度是否一樣,。此處我可以引導學生通過教材,，閱讀《伽利略傳》的內容來排除疑問。另外《伽利略傳》的內容還提供了新的實例,，即如果小球把木塊撞得比較遠,，就表明小球的動能比較大。經(jīng)過這個試驗得出結論,，即在速度一樣時,，質量越大的物體動能越大。

既然影響動能的因素還有速度,，那么我們繼續(xù)來研究動能與速度的關系,。我引導學生用質量、體積一樣的兩個小球,，在斜面的不同高度滑下,，來擊打斜面上的木塊。通過木塊移動的遠近,，進一步得出結論,，對于質量相同但速度不同的物體,，速度越大，動能越大,。接下來我請兩位學生上臺演示實驗：一個拉弓,，一個是舉高鐵球。在這里,，沿用原有的設計引出關于勢能的問題,。然后我通過分組，討論學生在探究實驗中的收獲,，并進一步解答學生的疑問,，讓學生意識到影響動能因素的問題，即質量和速度哪個因素更能明顯地影響動能,，隨后提出勢能,。最后我讓學生通過預習了解下節(jié)課的探究內容，為下一節(jié)課的教學做準備,。

4.對“同課異構”課例的再解析

賀老師：重新設計后,，兩位教師的思路非常流暢，重點與難點更加突出,，都體現(xiàn)出新課程探究合作與學生自主學習的特點,。教師在布置作業(yè)時，更多依托于研究教材,。對于新課程,，除了要改變教學方法，還應該改變一些評價方式的內容,。教師提出的一些在拓展方面的題目,，呈現(xiàn)出評價方式的多樣化，兩位教師應該在將來的教學活動中,，進一步改變傳統(tǒng)的評價方式,。此外，兩位教師的修改意見也都很好,，有兩點值得肯定,。第一點，列舉的事例更清晰,，直指本課的課題，做到為課題服務,，而且鮮活生動,，能讓學生產(chǎn)生學習興趣。第二點,，科學探究的思路更清晰,，有效地為課題服務,，學生對控制變量方法的領會更深，對他們以后的學習幫助很大,。但還有不足之處,，教師在提出問題的時候，可以從動能和勢能相互轉化的方面入手,，進一步明確動能和勢能之間的關系,，通過實驗將兩者的關系體現(xiàn)出來。

蔣老師：通過這兩位老師的教學說明,，對于課堂教學來說,，沒有所謂固定的教學方式，兩位教師通過對教學設計的改進,，讓思路更加清晰,，更加條理化。說明教學是動態(tài)的生成過程,，教師的教學設計可以多做一些預設,，以適合不同學生的需要。此外,，也說明教師通過集體備課,，可以逐步改進常規(guī)課的教學。對于“同課異構”,，可以有多種講法,，都是通過比較找出異同，這樣才能互相促進,、互相提高,。沒有最好，只有更好,，教師還有進一步調整提高的空間,。

廖老師：兩位教師具體授課的異同，主要體現(xiàn)在如下幾方面,。一是改進后趙老師的教學設計,，更側重對概念的學習與深入理解。而改進后張老師的教學設計,，側重于通過探究實驗來建構概念,，在能力情感方面全面推進。二是兩種知識點的落實方式,，都符合《課程標準》的要求,。關于高空墜物，美麗媽媽的案例引入具有時效性的特點,，同時把學生所學的知識與情感,、態(tài)度,、價值觀維度的目標培養(yǎng)，緊密結合起來,。因此,，張老師還可以在講完動能、勢能或二者的轉化之后,，再將這個案例提出,，來作前后呼應，這樣就有利于整個課程的全面推進,。特別需要指出張老師的教學設計在改進后,，更加清晰。這在開始就應該抓住兩個量,，其一,，相同質量，不同速度,，其二,，相同速度，不同質量,。但這里有一個默認內容,，即如何知道速度會導致動能發(fā)生變化，這就需要事先介紹高度和速度的關系,，即高度越高,，速度越大。另外,，還有一個需要認可的內容,，小球撞擊木塊時，怎樣表明它的動能更大,，這里有一個事先的認定,，即滑行越遠，動能更大,。如果時間充足,，教師還可以拓展體積方面的內容。教師將重力勢能的探究放在課外,，這是比較靈活的設計,，非常不錯。

總之,，通過這兩輪不斷的討論和展示,，我們從教學三維目標的設定，知識的學習,，教學過程的安排,，以及情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)等方面,，進一步完善了兩位教師的教學設計,。教師可以通過自己的教學反思，不斷完善,、提高自己的教學水平,，為最終實現(xiàn)自己教學素養(yǎng)的全面提升而努力。

模塊六 集體備課（下）

本話題擬通過一名教師關于“空氣的力量”的說課和另三名教師關于“空氣的力量”的部分教學視頻片段,，進行“同課異構”的剖析,。

1.唐樂老師關于“空氣的力量”的說課展示

教材分析：這節(jié)課是滬教版義務教育八年級物理第八章第三節(jié)的內容，主要內容是關于大氣壓強的基礎知識,。

教學目標：主要從知識與技能,、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三方面展示。

教學難點：明確大氣壓強的概念,。

教學重點：對于托里拆利實驗的理解,，大氣壓強的計算與變化。

學情分析：初二的學生,，雖然對物理學科已經(jīng)有了初步的認識,，但抽象思維能力較弱，本節(jié)課主要通過教師分析與學生實驗相結合的方式,，讓學生能更好地理解,、掌握大氣壓強這一抽象的概念。

教法與學法：主要運用實驗探究和分析的方法,，先從復習提問液體壓強的特點引出液體壓強的公式,。

教學過程如下。

（1）大氣壓強概念,。我先做演示實驗,，擬通過“覆杯實驗”和“吞蛋實驗”來引起學生的興趣，在學生的思維中,，形成一個初步的大氣壓強的概念,。接著介紹馬德堡半球實驗，我讓學生親自動手完成這個實驗,，進一步提高學生的興趣,，并讓學生猜想出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。然后我從力學的角度分析,，先讓學生計算教室空氣的質量,，接著我引導學生明白，空氣也受到重力，空氣跟液體一樣也具有流動性,。由液體壓強引出大氣壓強的定義,，從而讓學生掌握重點知識內容。

（2）測量大氣壓強,。通過提問大氣壓到底有多大引出托里拆利實驗,，我先對其進行簡單介紹，提高學生的學習興趣,，接下來我對托里拆利實驗進行講解,。由于水銀有毒，所以采用視頻講解的方式,，講解過程如下,。其一，我介紹托里拆利實驗的裝置,，演示托里拆利實驗,，繼而分析計算。其二,，我引導學生利用液體壓強的特點與等效法得出大氣壓強等于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強,。最后我引導學生利用液體壓強公式，利用等效法得出大氣壓強的特點,，再強調大氣壓強,，可以支撐760毫米的水銀柱。

（3）鞏固與拓展,。第一,，我提出兩個思考問題。其一是長度為1米的真空玻璃管插入水銀槽中,，會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象,，以此來強調與托里拆利實驗的不同，讓學生進一步了解托里拆利實驗,，并且讓學生知道大氣壓強可以支持760毫米水銀柱,。其二是如果用水來做托里拆利實驗，會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象,，讓學生充分猜想,。在我的引導下，讓學生用等效法與液體壓強的公式計算此時水柱的高度,。在學生完成計算以后,，我通過視頻中用水做托里拆利實驗時測量得出的水柱高度，來驗證學生的計算結果,。我讓學生回答,，如果水中的量筒往上提,，會出現(xiàn)怎樣的情況，并且讓學生用等效法以及液體壓強公式計算,，計算出用酒精做托里拆利實驗時的酒精柱的高度,。通過這些問題和學生的計算思考，更能加深學生對托里拆利實驗的認識,，繼而計算出大氣壓強,。第二，介紹測量大氣壓強的工具,，即氣壓計的種類。主要介紹氣壓計的優(yōu)點和缺點,，以及日常生活中利用較多的氣壓計種類,。第三，明確大氣壓強與海拔高度,、液體沸點的關系,。其一，我是通過閱讀課本讓學生掌握大氣壓強的標準定義的,，讓學生了解到在3000米內,，海拔每上升10米，大氣壓強減小100帕,。其二,，我是通過在西藏煮飯難以煮熟，需要用高壓鍋才能煮熟的事例,，得到大氣壓強與液體沸點的關系,。

（4）課堂小結與問題提出。我讓學生掌握本節(jié)課的內容,，加深理解大氣壓強的定義,、托里拆利實驗、大氣壓強的計算,，以及大氣壓強的變換,。提出問題，讓學生進一步思考,，鞏固本節(jié)課的學習,。

（5）布置作業(yè),。我的目的是鞏固本節(jié)課所學的知識,，預習后一章的知識，繼而鞏固前面的知識,，讓學生對固體壓強,、液體壓強和大氣壓強形成一個整體的觀念,。

（6）板書設計,。要求簡潔、明確,、準確,。

2.對唐樂老師關于“空氣的力量”說課的剖析

蔣教師：剛才唐老師講述的是空氣的力量的說課內容，我感覺這節(jié)課是比較成功的一節(jié)課,，在教學過程中唐老師應用到的實驗都非常經(jīng)典,，如“覆杯實驗”、“吞蛋實驗”,，以及托里拆利的水銀柱實驗,。而且唐老師考慮到實驗的安全性，通過視頻展示托里拆利實驗,，體現(xiàn)著對學生的尊重,。本節(jié)課是屬于科學探究方面的課程，一般來說科學探究的課都有一個問題驅動,，一個主要的問題,，或者叫作任務驅動，可能是因為剛才說課的時候,，唐老師在這一塊的連貫度,，讓我沒有感覺到科學探究很突出的那些特色，例如提出問題,、增加感受,、制訂計劃等，雖然不需要按部就班,，但應該具有以問題為中心的思考,。其次，唐老師的引入充滿趣味性,，通過液體壓強與大氣壓強之間的對比,，讓學生有一個更加清醒的認識，讓學生領悟到我們生活在這個大氣壓的包圍之中,，就像物體在液體中受到液體的壓強一樣,。但在唐老師的教學進程中，我沒有感覺到那種讓學生很明確的知識遷移的一個過程,，事實上這是知識的一個遷移,，通過這樣的遷移，能夠讓學生感受到學習是一個循序漸進螺旋上升的過程,。第三,，“覆杯實驗”和“吞蛋實驗”給學生提供了一個非常有趣的情境，讓學生產(chǎn)生一種思維的沖突,。教師的教學思路清晰,，條理清楚,，但還有不足的地方需要完善，如有些實驗可以考慮讓學生親自動手來做,，例如馬德堡半球實驗,，可叫兩個學生上來拉，讓學生感覺一下它到底有多大,。還有一點,，我感覺唐教師忽略了關于大氣壓強在方向上的教學，例如可以通過覆杯實驗,，讓學生感覺到氣體壓到地面就是向下壓,，也說明大氣壓強可以向上延伸，還可以把杯子稍微傾斜一下,，可以說明它四面八方都是有壓強的,。最后一點，對于大氣壓強值隨著高度的不同產(chǎn)生變化,，可以讓學生猜想，也可以讓學生事先查閱資料,，將問題帶入課堂,。

賀老師：從唐老師這節(jié)課的設計來說，這節(jié)課的教學內容很豐富,，它的課題題目叫作空氣的“力量”,，這力量兩個字打上了引號，所以,，從三維目標上講,，知識目標相對比較簡單，就是大氣壓那個值是多大,，然后有幾個相關的,，比如隨著海拔的升高、氣壓的變化,、氣壓變化引起沸點變化之類,，所以，唐老師在知識點的落實上是非常到位,。不足之處在于,，教師應該讓學生在掌握知識的過程中，真真切切地感受到空氣的力量,，從而培養(yǎng)學生關注生活,、應用物理知識聯(lián)系生活的能力，引導學生關注科技各方面的應用,。因此,，教師在物理知識應用方面的教學,，還不到位。此外,，唐老師還可以從培養(yǎng)學生的求知欲望入手,，充分利用課上的有限時間，培養(yǎng)他們對自然,、社會生活的高度好奇與探索的欲望,。《課程標準》對這節(jié)課的要求是知道大氣壓強,，及其與人類生活的關系,。讓學生關注空氣的力量，空氣的力量就在我們的生活中,，我們天天都離不開這個大氣,，大氣與我們關系密切，我們可以利用它的這種力量為我們所用,，這對學生以后的生活是非常有幫助的,。

李教師：我非常同意賀老師的意見，《課程標準》中對于本節(jié)課的要求是知道大氣壓強,，及其與人類生活的關系,。所以教材上的小吸盤及我們用高壓鍋煮飯等相關的一些內容，特別是知道大氣與我們身邊密切相關的內容,，應讓學生有極大的空間去體驗,，這對以后學生的生活是非常有幫助的。唐老師以復習前面的內容來導入新課,，再通過“吞蛋實驗”與“覆杯實驗”進一步引起學生的興趣,，唐老師采用多重導入的方式來引入新課。前面兩個實驗主要證明大氣壓的存在,，隨后教師采用部分導入,、部分講解的方式展示馬德堡半球實驗，由此引出大氣壓強,?？梢哉f，教師的教學設計不僅豐富,，而且有趣,，但要注意教學設計在教學時間上的分配，不一定要把所有的精彩之處都呈現(xiàn)出來,，要注重時效性,。教師還可以通過這三個實驗，讓學生隱約感受到大氣壓強的概念,，當學生做完馬德堡半球實驗以后,，教師選擇時機提出問題,，讓學生猜想，從而正式引出大氣壓強的定義,。在這里建議教師選取一條線索來推進,，這條線索到位之后，再讓它發(fā)散開來,?？傊评蠋煹慕虒W設計有獨到之處,，但還需要做如下兩個方面的調整：一方面,，要力求做到精練、集中,；另一方面,，進一步拓展學生的思維空間，使之更開闊,。

3.對“同課異構”課例的分析

（1）教學視頻a

蔣老師：首先,，從教學導入的角度來分析這段教學視頻。這位教師同樣選取“吞蛋實驗”作為教學的導入,，而且設計了懸念,。最初教師沒有展示如何將雞蛋放進瓶中，而是提供一些器材,，讓學生想辦法將雞蛋放進瓶中。學生分為兩個小組,，第一組不太成功,，單純依靠人工的力量，很難完成任務,。第二組改進了實驗方法,，讓雞蛋很順利地進入到燒瓶中。就實驗來觀察,，很多教師會遇到這樣的困惑,，即盡管實驗引發(fā)了學生的興趣，但無法解決在教學時間上的不足,。教師在預設的時候,，可能以為能夠很順利地達到預期效果，沒有想到第一組實驗會失敗,。因此,，教師要意識到課堂上會經(jīng)常發(fā)生意外，在設計時全面考慮將要遇到的各種問題,。學生可能會經(jīng)歷失敗,，只要教師正確的引導,，學生就一定會獲得收獲。這位教師可以在學生實驗的過程中,，分析一下哪組會失敗,，哪組可能成功，這樣就可以節(jié)約一部分時間,。教師要盡量預設到一切可能發(fā)生的情況,，無論學生自己來操作還是教師操作，都要在時間駕馭上和效果駕馭上,，給予充分考慮,。那組實驗失敗的學生，很可能在多年之后還記憶猶新,，這個實驗真正引發(fā)了學生的興趣,，讓學生的印象尤其深刻。

還有一點,，假設只強調導入的功能,，而不是強調任務的完成。當?shù)谝唤M學生遇到雞蛋壓不下去,、拔不出來的狀況時,，教師可以提示學生，這種狀況已經(jīng)最有效地展示出空氣的力量,。而后續(xù)這一組的實驗,，在某種程度上就是一種重復，盡管他已經(jīng)成功地把雞蛋放進去,，但是如果遇到課時不夠的情況,，教師可以隨機應變，刪去這一組的實驗活動,。

（2）教學視頻b

鄧老師：同樣是空氣力量的課程,，另外一個教師采取不同的導入方式，導入的內容也不同,。用“覆杯實驗”來證明大氣壓強,，很適合這節(jié)課的教學。在教師覆杯之后,，向學生提問這個紙片是否會落下,，有些學生說會，有些學生說不會,，這與教師希望得到的結論不完全符合,，學生的想法遠遠超出教師的想法，他們認為水有粘著的作用，會與紙片粘在了一起,，他們認為紙片不會掉下,。因此建議教師做兩次實驗，一次實驗裝半杯水,，一次裝滿杯,，通過這樣的對比產(chǎn)生更強烈的效果。讓學生產(chǎn)生一種認知的沖突,，通過教師的精心設置,，逐步完成實驗。

第一個實驗應以學生為主做演示,，而這個實驗以教師的演示為主,，不同之處在于，如果讓學生親自動手做實驗演示,，他們會暴露更多的問題,，在條件允許的情況下還是建議讓學生親自動手來做。對于這個實驗,，很多教師都是采取教師演示的方式進行,，主要擔心學生成功率低的問題，對于這個問題的解決,，需要教師在教學設計時做到充分全面的預設,，即盡量考慮到課堂教學的過程中所要發(fā)生的情況。如剛才的“吞蛋實驗”,，教師之所以不成功,，就是因為預設不足。所以說,，生成性的課程資源,，在課堂教學過程中，對教師的課堂駕馭能力提出了一定的挑戰(zhàn),。

多數(shù)教師沒有讓學生演示“覆杯實驗”，是因為對課堂秩序的擔心,，肯定有大部分學生會將杯中的水灑落,，這樣可能對課堂秩序造成一定的影響。教師的實驗很好,，因為教師做了一個對比,，即第一杯沒有水，第二杯有水,，從而讓學生產(chǎn)生認知的沖突,，教師可以繼續(xù)深入進行。第一個紙片落下,，因為上面存在空氣,，下面也存在空氣,；第二個沒有落下，因為下面存在空氣,，上面是水,。這就說明在實驗中，空氣有力量,，而水沒有力量,。在這節(jié)課的最后教師可以重新分析實驗，因為學生在潛意識里可能還有一點疑問,，即為什么水向下的壓力沒把它壓下,，教師還可以繼續(xù)深入引導，讓學生的印象更深刻,。

教師對細節(jié)的考慮也相當重要,，特別是中學教師的演示實驗，教師的每一個操作都應該具有意義,，條件允許的情況下,，教師應該選擇最有效的器材來展示出實驗的效果。教師在做演示實驗時,，不要有多余的動作,，要做到步驟清晰，不能給學生造成誤導,。而且教學態(tài)度要嚴謹,，不能隨意。

（3）教學視頻c

賀老師：同樣是關于空氣力量的課程,，教師不僅采用常見的圖片來做展示,，還采用對話交流的方式展示實物。教師展示的實物是“陰陽壺”,，只有一個壺嘴,，從這個壺嘴里可以倒出毒酒來，也可以倒出美酒來,。隨后教師聯(lián)系歷史故事,，向學生演示一個現(xiàn)象：壺嘴倒出紅色的液體，同樣的壺嘴又倒出白色的液體,。這便引起了學生的好奇心,，讓學生產(chǎn)生學習興趣。接下來教師通過進一步展示,，引申出空氣的力量,。

蔣老師：這個實驗新奇大膽，最大的好處是避免學生因為自身的經(jīng)驗而事先知道實驗的結果，而這個實驗絕大部分學生并沒有見過,。在這樣的情況下,，學生帶著好奇去思考、認識,，能夠讓學生的學習效果更好,，讓他們的記憶更深刻。這樣的器材不容易找到,，但教師完全可以嘗試著制作一個類似的器材,。

廖老師：在初中物理模塊

（六）中，我們通過動能,、勢能以及空氣的力量這兩個課例,，展示出“同課異構”的教學設計?！巴n異構”是一種被經(jīng)常采用的教學研究活動,，即同一個內容通過不同的角度，以不同的方式來進行教學,，這能讓教師們取長補短,，相互學習，從而更有效地促進教學的改進,。我們希望通過這樣一個“同課異構”的形式,，通過對常規(guī)課程逐步完善的過程，向教師們展示出相關的教學設計,，供大家做進一步的參考,。

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集體備課教案篇十一

備好課是上好課的前提，集體備課是為優(yōu)質高效的課堂教學做好充分準備,。為了充分發(fā)揮集體的智慧,，促進以老帶新，以新促老,，集思廣益,，博采眾長，真正實現(xiàn)腦資源共享,，使全體語文教師能從單元整體上駕馭教材,，結合我校以往的經(jīng)驗和學生實際情況，特制定語文組集體備課計劃,。

一、指導思想

按照學校教導處工作要求,，充分發(fā)揮備課組研究基地的作用,，有計劃、有步驟、有實效的進行集體備課活動,，扎扎實實地開展語文教學研究,，發(fā)揮集體智慧，實現(xiàn)資源共享,，提高課堂教學效率,，減輕教師課業(yè)負擔，促進教師業(yè)務素質的提高和業(yè)務能力的發(fā)展,，更好地貫徹新課程標準要求,，提高我校教育教學質量，順利圓滿地完成備課任務,。

二,、備課組工作目標和任務

1、繼續(xù)認真研讀《語文課程標準》和其它新的教學理念,，并作好讀書筆記,，更新自己的教學理念，正確把握語文教育的特點,。

2,、集思廣益，發(fā)揮集體的力量,，堅持參加每周一次的備課組活動,，統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進度,，統(tǒng)一練習,，統(tǒng)一作業(yè)量和作業(yè)格式。認真?zhèn)浜妹恳惶谜n,，共同探討課堂教學改革中所碰到的疑難問題,，形成良好的教研氛圍。

3,、備課組內互相聽課,、評課，并多聽其它年級教師的課來取經(jīng),。教師間相互勉勵,，取長補短，配合學校教導處開展各項教學活動,，主動,、積極參與各級公開課及論文的撰寫活動。

4,、明確任務,，分工合作,，備課組集體備課確定單元或課時教學計劃，分析教學重點和難點,，討論教學策略及施教方法等,。

5、配合學校的工作重點,，提高教學效率,。

三、

1,、制定學期年級教學進度,，統(tǒng)一進度，指導教學,。本學期共二十一周,，第一單元時間安排二周，第二單元時間安排二周,，第三單元安排時間三周,，第四單元安排時間三周，第五單元時間安排三周,，第六單元時間安排二周,。開學至期中考試之間、期中考試至期末考試之間均安排一次月考,。備課組教師參照上述教學進度,，結合本班學生實際，制定或調整各班相應的切實可行的具體的教學計劃,，保證全年級教學的有序進行,。

2、課堂教學講究教法,，培養(yǎng)學法,，倡導自主、合作,、探究的學習方式,，增強實效性，做到程序規(guī)范,，環(huán)節(jié)緊扣,，知識落實，能力提高,。備課教師要做到 “四優(yōu)”,、“五備”?！八膬?yōu)”即優(yōu)化教學目標,、優(yōu)化教學過程,、優(yōu)化教學方法、優(yōu)化“反思”內容,；“五備”即備課標、備教材,、備教法,、備學法、備訓練,。

3,、要努力激發(fā)學生學習的興趣，增強學生學好語文的自信心,，面向全體學生,，關愛中下生，做好補差工作,，盡快提高他們的成績,，讓學生有更多的機會自主的體驗學習的樂趣，以次來獲得科學的學習方法,。

4,、要爭取把多媒體應用到語文教學中，因為多媒體不但能強化課前研究,，而且還能優(yōu)化教學過程,，創(chuàng)設情景、解剖難點,、提高視覺,、輔助學生進行

總結

5,、教學中貫穿人文精神,，通過教學，培養(yǎng)學生意志堅定,、熱愛科學的精神,，培養(yǎng)學生道德高尚、獻身科學的精神,，培養(yǎng)學生團結協(xié)作,、勇于創(chuàng)新的精神，喚起學生關注地球,、關注人類,，提高環(huán)境道德素質，樹立社會責任感,。

6,、堅決落實學校的減負措施,，布置精要適當?shù)淖鳂I(yè)。結合學校組織的活動,，培養(yǎng)學生學習及做題的規(guī)范化,。通過作文的講評讓學生明得失，曉方法,，引導學生積極的自批自改,。繼續(xù)加強寫字指導，保持文面整潔,。老師認真批改周記,，鼓勵學生、培養(yǎng)學生的寫作興趣,。閱讀名著作品,，積累古詩文名篇。

四,、重點工作

1,、開展備課活動。雙周三下午五六節(jié)課進行備課活動,，固定時間,，固定地點（語文教研組），按年級所有教師全部到位,。由組內人員輪流擔任主備人,，每篇課文安排好中心發(fā)言人，主備老師提供集體備課討論稿,，詳細闡釋教材的重難點,，提出疑點，設計好課堂練習,、教學過程,。其他人做好相應的記錄，填好備課記錄,。在備課資源共享的基礎上,，集體討論、商量,，根據(jù)班級實際設計好,、修改好每一個教學環(huán)節(jié)，做好使用的“旁批”,。主備人記錄下自己的點滴進步,、不足與改進措施，不斷完善自身,。

2,、探討教學疑難問題,。除了每周一次的備課組活動，各位教師平時在辦公室積極開展討教活動,，共同探討教學中所碰到的問題,。如討論作業(yè)的布置以及新授知識的鞏固措施，交流在本周教學中遇到的困惑的問題,，本周教學中成功或失敗的地方,、交流后進生輔導措施、交流調動學生學習積極性的方法等等,，不斷反思，撰寫教學論文,。

3,、積極并認真參加學校組織的各類教育教學改革活動，配合學校,、教研組的工作,，努力探索多種形式的課堂教學模式，尤其是學習洋思“先學后教,，當堂訓練”的教學模式,，積極探索新的教學理念和新的教學方法，有針對性地研究一些課例,，促進備課組成員的教研水平提高,。

五、語文組集體備教師：

注：具體工作安排另行通知