讀后感,，就是看了一部影片,，連續(xù)劇或參觀展覽等后，把具體感受和得到的啟示寫(xiě)成的文章,。當(dāng)我們想要好好寫(xiě)一篇讀后感的時(shí)候卻不知道該怎么下筆嗎,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀讀后感范文，希望大家能夠喜歡!

教學(xué)工作漫談讀后感篇一

我隨手翻起了《教學(xué)工作漫談》,，這一看讓我欲罷不能,，后悔為什么書(shū)買了這么久，到現(xiàn)在才想起看它,。在這本書(shū)中,，它用生動(dòng)活潑的一個(gè)個(gè)事例給了我一個(gè)強(qiáng)有力的肯定回答，給我這個(gè)已經(jīng)在慢慢喪失做優(yōu)秀班主任信心的人打了一針強(qiáng)心劑,，竟頓覺(jué)神清氣爽,，茅塞頓開(kāi)。

魏書(shū)生可以說(shuō)是個(gè)教育傳奇性人物,。他是一個(gè)工人,，卻寫(xiě)了150次報(bào)告要求做老師；用20個(gè)課時(shí)就教完200個(gè)課時(shí)的內(nèi)容,，而且學(xué)生的成績(jī)好得出奇,；同時(shí)出任幾個(gè)班的班主任，不管什么樣的學(xué)生到了他的手上,，個(gè)個(gè)品學(xué)兼優(yōu),；曾是中國(guó)唯一的同時(shí)擔(dān)任中學(xué)班主任、中學(xué)語(yǔ)文教師的市教育局長(zhǎng),；沒(méi)上過(guò)大學(xué),，卻做過(guò)大學(xué)校長(zhǎng)，且同時(shí)被聘請(qǐng)為幾所大學(xué)的兼職教授,；他其貌不揚(yáng),，但光芒四射，是全國(guó)優(yōu)秀班主任,、全國(guó)十大杰出青年,、特級(jí)教師、全國(guó)勞動(dòng)模范,、全國(guó)有突出貢獻(xiàn)的專家,。有人把他稱作是穿西裝的孔子，他卻一直強(qiáng)調(diào)自己只是個(gè)人民教師,。

魏書(shū)生的《教學(xué)工作漫談》一書(shū)從教書(shū)篇,、育人篇,、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)漫談,，涵蓋了以教書(shū)育人為主題的全方位教育,、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法,。整本書(shū),，[為您編輯]魏書(shū)生以大量生動(dòng)感人的事例，全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),，內(nèi)容豐富具體,，富有故事性、趣味性和可操作性,，蘊(yùn)含深刻的哲理,，字里行間閃耀著智慧的光芒。在看書(shū)的同時(shí),，我也在進(jìn)行自我剖析,、自我反省，進(jìn)而使心靈得到了凈化,。

魏書(shū)生在書(shū)的自序中寫(xiě)道：世界也許很小很小,，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的,。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上,，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生,，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史,。讀完這段話，我一下子覺(jué)得班主任這三個(gè)字是何等神圣而高貴,，班主任的工作是何等榮耀而有價(jià)值,，癡癡地覺(jué)得自己不能愧對(duì)班主任這三個(gè)神圣的字眼。

教學(xué)工作漫談讀后感篇二

莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“生活中沒(méi)有書(shū)籍,，就像天空沒(méi)有陽(yáng)光,；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀,?！弊x書(shū)，對(duì)于一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō),，就顯得更為重要了,。因此我們要多讀書(shū),，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己,。進(jìn)而豐富自己的課堂,。今年我有幸拜讀了魏書(shū)生老師的《教學(xué)工作漫談》，從中真切地感受到魏老師那哲學(xué)家的頭腦,、改革家的氣魄,。尤其是他那出神入化的教書(shū)育人藝術(shù)，民主科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn),。下面是我讀后的點(diǎn)滴感觸,。帶來(lái)和大家一塊分享和共勉 ：

作為一名教師，我們面對(duì)的是一群求知的學(xué)生,，因此我們不但要有豐富的知識(shí),，更要有豐富的知識(shí)教育技巧，要有駕馭,，靈活運(yùn)用教育規(guī)律的能力,。讀了魏老師的教育理論之后，我覺(jué)得魏老師的許多做法就值得我們仔細(xì)得揣摩體會(huì)和運(yùn)用,，從他的“課堂激發(fā)學(xué)生興趣十法”中我進(jìn)一步肯定有智慧的教育,，確實(shí)我們自己在課堂教學(xué)中也能體會(huì)得到，比如課前一句富有哲理或飽含激情的導(dǎo)語(yǔ),，能很快的把學(xué)生帶入課堂,，引入教學(xué)，有時(shí)可能還能帶動(dòng)學(xué)生整節(jié)課的.學(xué)習(xí)興趣,。記得在講《老王》一課時(shí),，我在上課之前給同學(xué)們播放了一首大家都很熟悉的歌曲《讓世界充滿愛(ài)》，然后讓學(xué)生暢談生活中你所看到或感受到的愛(ài)的事例,，學(xué)生的積極性很高,，一時(shí)間學(xué)生融入了一種愛(ài)的氛圍之中，課中對(duì)文章主題理解也就在不知覺(jué)中加深了,。在講《說(shuō)“屏”》一課時(shí),，因?yàn)閷?duì)于“屏”有的同學(xué)可能比較陌生，于是我先給學(xué)生展示了一些古今屏的圖片讓學(xué)生去欣賞,，古典精美的屏畫(huà)學(xué)生很感興趣,，對(duì)“屏”也有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，陌生的《說(shuō)“屏” 》一文學(xué)生學(xué)習(xí)也就不再感到那么枯燥了,。又如課堂中我們一個(gè)夸張的動(dòng)作,，姿態(tài)或表情，也能使學(xué)生在愉悅歡樂(lè)的氛圍中不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí),。同樣一句真誠(chéng)的鼓勵(lì),，可能會(huì)使一個(gè)滑入深淵的學(xué)生能夠回心轉(zhuǎn)意跟上集體的步伐,。其實(shí)這些都是教師智慧的體現(xiàn)，只要我們細(xì)細(xì)的揣摩運(yùn)用,，一定會(huì)受到很好的效果,。

魏書(shū)生是中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡，他沒(méi)有出眾的外表,，沒(méi)有過(guò)人的智慧,，甚至沒(méi)接受過(guò)正規(guī)的師范教育，然而他卻達(dá)到了別人難以企及的高度,。我覺(jué)得魏書(shū)生老師取得成功的最大奧秘就在于他的民主,、科學(xué)的教育思想。無(wú)論他的班級(jí)管理,，還是他的課堂教學(xué)無(wú)不滲透著民主的教育思想：班級(jí)怎樣管理,，老師課堂教什么，怎么教,；學(xué)生學(xué)什么,，怎么學(xué)；布置作業(yè),，布置多少……他都跟學(xué)生商量,，在他的一切教育活動(dòng)中都能看到學(xué)生主動(dòng)參與的身影。所以我覺(jué)得,，只有民主才是教育的真諦,，只有民主才能讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)有所得,。這一點(diǎn)我覺(jué)得感觸比較深,，拿布置作業(yè)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為千篇一律的作業(yè)效果并不好,，布置難了吧基礎(chǔ)差的不會(huì)做,，容易了的掌握得好的同學(xué)做的沒(méi)意義，也沒(méi)動(dòng)力,，因此今年的作業(yè)我們都改為各小組安排，我設(shè)定一個(gè)初步范圍,，各小組根據(jù)具體情況去安排,，但基礎(chǔ)內(nèi)容是必完成的，掌握好的同學(xué)可直接完成提升內(nèi)容,，作為我們語(yǔ)文來(lái)說(shuō)作業(yè)比較靈活,，因此作為成績(jī)突出的同學(xué)也可直接進(jìn)行課外練習(xí)或?qū)懽骶毩?xí)，這樣各個(gè)階段的學(xué)生都能有所提高,，感受到成功的喜悅,。當(dāng)然督促檢查是必不可少的,，并且各個(gè)小組之間階段性的的評(píng)比使每個(gè)小組，各個(gè)階段的學(xué)生都有了壓力和動(dòng)力,，感覺(jué)效果還是不錯(cuò),。

另外一點(diǎn)值得欣賞的是魏老師的教學(xué)活動(dòng)中，始終貫穿能力的培養(yǎng),，如在書(shū)中提到的觀察力,，記憶力寫(xiě)作能力及自學(xué)能力等等。其中給我感觸最深的是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),，書(shū)中有兩個(gè)章節(jié)講到這個(gè)內(nèi)容,。確實(shí)我們很多老師都有這樣的感觸，學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí),，不會(huì)運(yùn)用,。我認(rèn)為這與學(xué)生自學(xué)能力不足有很大的關(guān)系，現(xiàn)在我們正大力倡導(dǎo)“學(xué)案導(dǎo)學(xué),，小組合作,，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式，學(xué)案的運(yùn)用其實(shí)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué),，合作探究的能力,，如果很好的利用,，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高應(yīng)該有很大的幫助,。記得剛開(kāi)始的時(shí)候,，我們對(duì)學(xué)案很陌生,，學(xué)生顯得很無(wú)助,，再加上學(xué)生基礎(chǔ)比較差,。根本不知如何去預(yù)習(xí),，學(xué)習(xí),。更談不上提問(wèn)題,。學(xué)案似乎只是一種形式,，學(xué)生也不在意學(xué)案的存在，針對(duì)這種情況,，我們先詢問(wèn)了一些有經(jīng)驗(yàn)的老師的做法,，然后我們幾個(gè)人商量，學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí),，我們可以先給他們?cè)O(shè)計(jì),，給他一個(gè)拐杖，于是我們就把學(xué)案分兩部分設(shè)計(jì),。第一部分是預(yù)習(xí)指南,，這部分包括背景資料，作者簡(jiǎn)介,，文體知識(shí),，字詞積累,，和關(guān)于文章整體把握的一兩個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題比較明確,，即使基礎(chǔ)較差的學(xué)生基本上也能依據(jù)課文來(lái)完成,。同時(shí)在下面我們還設(shè)計(jì)了一個(gè)空缺板塊，可以填你疑惑的問(wèn)題,，只要有相關(guān)的問(wèn)題就行,，雖然問(wèn)題參差不齊，有時(shí)也可能不合理,。但最起碼他們有了這樣一種思路和意識(shí),，能夠形成一種好的習(xí)慣?；A(chǔ)較好的同學(xué)可以完成第二部分的合作探究和拓展延伸部分,。這樣不同學(xué)生都能有事可做。雖然我們問(wèn)題的設(shè)計(jì)也有一定弊端,，限制了個(gè)別學(xué)生同學(xué)的思維,，但對(duì)于基礎(chǔ)比較差的狀況來(lái)說(shuō)，利可能要大一些,，時(shí)間長(zhǎng)了,，習(xí)慣形成了我們可以進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。

教學(xué)工作漫談讀后感篇三

現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教師的諸多負(fù)面報(bào)導(dǎo),，嚴(yán)重扭曲教師形象,，也使我們教師在工作中多了些不盡人意的事情,，多了些的抱怨、牢騷,，可有什么用呢,？近段時(shí)間,，再次拜讀了魏書(shū)生的《教學(xué)工作漫談》,，感悟良多,，是啊，人生中能有幾件事情是自己改變得了的,，我們能改變的只有自己的心態(tài),，就是保持一顆平常心,，少生氣，少抱怨,，快快樂(lè)樂(lè)的去面對(duì),，努力去適應(yīng)環(huán)境,、適應(yīng)社會(huì),。

我們工作量，工作壓力大，這種辛苦是別的行業(yè)的人所無(wú)法體會(huì)的,，然而，我們的付出與回報(bào)卻永遠(yuǎn)不成正比,，教師的社會(huì)地位還日漸降低,?？蛇^(guò)多的抱怨只能傷害自己的身心健康，應(yīng)用一顆平常心去對(duì)待,，做到,？眼睛向內(nèi)，敬業(yè)樂(lè)業(yè),，提高素質(zhì),，超越自我。

我們常說(shuō),，要學(xué)生愛(ài)你,，要教師先愛(ài)學(xué)生，可以怎么樣去愛(ài)呢,？魏書(shū)生對(duì)待學(xué)生的愛(ài)是實(shí)實(shí)在在的，民主科學(xué)的,，有血有肉的,。他認(rèn)為不僅要教給學(xué)生以眼前的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來(lái),、有利于人類的個(gè)性,。

他愛(ài)學(xué)生，是以博大的胸懷,，真摯的愛(ài)心去愛(ài),；是日復(fù)一日、點(diǎn)點(diǎn)滴滴,、鍥而不舍地去愛(ài),；是實(shí)現(xiàn)目中有“人”、心中有“人”,、教中有“人”地去愛(ài),；是容理解、尊重,、關(guān)懷,、信任地去愛(ài)；是充滿人性,、人情和人道地去愛(ài),；是愛(ài)一切學(xué)生，為了一切學(xué)生的全面發(fā)展的愛(ài),。

在魏書(shū)生的眼中也有差生,，但他的差生觀是這樣的：“差生最不容易，每天課聽(tīng)不懂,，還要硬著頭皮聽(tīng),，不懂裝懂,，裝模作樣，天天如此,，日日如此,，年年如此，這需要多大的毅力呀,，因此給他們一些關(guān)愛(ài),，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任?！蔽覀?cè)S多老師也“愛(ài)”差生,，可是他們的愛(ài)就愛(ài)在一味抓學(xué)生的成績(jī)，一味給學(xué)生壓擔(dān)子,，一味為學(xué)生補(bǔ)課,，甚至一味指責(zé)其父母和埋怨學(xué)生。以至把學(xué)生“愛(ài)”上了絕路,。魏書(shū)生卻說(shuō),？咱們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教,，就象醫(yī)生埋怨患者難治一樣,，醫(yī)生埋怨患者得的病太重，就不給治了,，那他的醫(yī)療水平不會(huì)高,。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過(guò)程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的,。他教育學(xué)生的時(shí)候,，是不站在學(xué)生的對(duì)立面的，讓學(xué)生怎樣,，或不讓學(xué)生怎樣,，或訓(xùn)斥學(xué)生，而是站在學(xué)生的心里,，站在學(xué)生真善美的那面,，站在學(xué)生積極的一面，提出：我們需要怎樣,，我們?cè)鯓幼瞿芨?。這樣學(xué)生會(huì)感到不是在批評(píng)指責(zé)他，而是在幫助他,，關(guān)愛(ài)他,。這樣的愛(ài)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特而又實(shí)實(shí)在在的，它沒(méi)有半點(diǎn)虛偽,。

魏書(shū)生對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,，不是簡(jiǎn)單地加以訓(xùn)斥了事,，而是通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)的方式來(lái)提高學(xué)生的自我教育、自我管理,、自我約束能力,。對(duì)于較為嚴(yán)重的錯(cuò)誤，魏書(shū)生讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷,，包括疾病名稱,、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因,、治療方法,、幾個(gè)療程這五個(gè)部分，然后通過(guò)這份心理病歷,，在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下,，一個(gè)療程、一個(gè)療程地逐步地改正自己的錯(cuò)誤或毛病,。對(duì)于一般性的錯(cuò)誤,，魏書(shū)生則讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，使用心理描寫(xiě)的方法,，描繪出自己心理活動(dòng)的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光,。第一張照片,，犯錯(cuò)誤前兩種思想是怎么爭(zhēng)論的；第二張照片,，犯錯(cuò)誤時(shí)兩種思想是怎么交戰(zhàn)的,；第三張照片，犯錯(cuò)誤后兩種思想作何感想,。通過(guò)寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū),，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自己，分析自己,、完善自己,、不僅改正了錯(cuò)誤，還提高了書(shū)面表達(dá)能力,。

魏書(shū)生是用愛(ài)去澆灌每一棵“幼苗”,，但愿我們每一個(gè)正在三尺講臺(tái)的耕耘者，都能象他那樣為教育工作奉獻(xiàn)出愛(ài),。

教學(xué)工作漫談讀后感篇四

我看了魏書(shū)生老師的《教學(xué)工作漫談》,。我感到魏老師是這樣的一位老師。他勤于學(xué)習(xí),，善于思考,，善于

總結(jié)

從魏書(shū)生老師的身上我發(fā)現(xiàn)一個(gè)好老師要會(huì)和學(xué)生相處,。

俗語(yǔ)謂：嚴(yán)師出高徒。嚴(yán)厲的老師永遠(yuǎn)板著一副面孔,。與學(xué)生相處久了總是感覺(jué)在樓道里學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看見(jiàn)老師就會(huì)低頭跑進(jìn)教室,，然后正襟危坐等待老師的到來(lái)。在學(xué)生看來(lái),，老師總是高高在上的,，于是學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了畏懼心理。反過(guò)來(lái)看,，如果一個(gè)老師和學(xué)生相處和和睦睦,，和學(xué)生做朋友，如朋友一般勉勵(lì),，那么他就是一個(gè)好教師,。荀子曰：“青，取之于藍(lán),，而青于藍(lán),。”我想這樣的學(xué)生一定會(huì)出自一位好教師之教導(dǎo)下,。很顯然,，魏書(shū)生老師很好地詮釋了這一點(diǎn)，他和學(xué)生那種親密又嚴(yán)厲的關(guān)系是我所羨慕的,。

一位優(yōu)秀的老師對(duì)于來(lái)自不同的家庭背景,，不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，不同的知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生有一套獨(dú)特的教育教學(xué)方法,。

魏老師對(duì)他的學(xué)生,，就好像一位優(yōu)秀的雕刻家面對(duì)那些形態(tài)各異尚未雕刻的璞玉一樣，決不把他們千篇一律地打磨成一個(gè)形狀,，而是順應(yīng)其原有的紋理,，縝密構(gòu)思，精雕細(xì)琢,，揚(yáng)其長(zhǎng)而避其短,，善于抓住問(wèn)題的本質(zhì)所在,，用一把鑰匙開(kāi)一把鎖的科學(xué)方法，來(lái)培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生,；魏老師了解每個(gè)學(xué)生細(xì)微的特點(diǎn),，循循善誘地把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成可塑的有用之材，這才是一位優(yōu)秀的老師必須具備的內(nèi)在素質(zhì)和施教魅力,。所以我認(rèn)為魏老師“朽木也會(huì)雕”,！魏老師在課堂上善于將自己所學(xué)到的各個(gè)學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通于對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)上使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣，優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)更上一層樓,；甚至一度對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生也愛(ài)上了閱讀,，連平時(shí)不善言辭的幾個(gè)學(xué)生也能在課堂上積極地舉手。

當(dāng)我捧著《教學(xué)工作漫談》靜心閱讀的時(shí)候,，魏老師說(shuō)的一句話,，我一直記在腦海里?！拔覀儾荒馨褜W(xué)生當(dāng)做沒(méi)有思想,、沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)把他們當(dāng)做有思想,、有意志,、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿,，尊重他們的人格,，把他們當(dāng)做是實(shí)在在的人，而不是馴服物,。”班里學(xué)生能力差異很大,，天賦秉性各不相同,，有的好動(dòng)，有的好靜,，有的調(diào)皮淘氣,，有的乖巧伶俐，有的能說(shuō)會(huì)道,，有的聰明能干,。作為教師的我們認(rèn)為每一個(gè)孩子都很棒，他們都有一座屬于自己的天堂,，有著美好的心靈,，有自己的思想、意志,、情感,。只有認(rèn)識(shí)清楚了每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),，才能有針對(duì)性的去教育每一個(gè)學(xué)生。

一個(gè)好教師要有一雙善于認(rèn)識(shí)學(xué)生的慧眼,，有了這雙眼睛,，就不會(huì)被表象所迷惑，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子美好的內(nèi)心,。

“思想是行動(dòng)的帆,，思想是生命的舵。思想是人師不竭的魅力,?！?/p>

讓我們不斷地向書(shū)本學(xué)習(xí)，用知識(shí)指導(dǎo)我們不斷地開(kāi)拓自己的事業(yè),，努力地尋求科學(xué)的教育教學(xué)方法,，使自己在教學(xué)活動(dòng)中不斷地完善，進(jìn)而形成獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格,，成為學(xué)生心中不可磨滅的“明師”,。讓我們向名師學(xué)習(xí)以其為榜樣勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí),，善于思考,，勇于實(shí)踐。做一個(gè)知行合一的老師,，推動(dòng)自己的教育教學(xué)工作芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高,。

教學(xué)工作漫談讀后感篇五

這個(gè)學(xué)期馬上就要結(jié)束了，回顧緊張而有序的日子,，不僅做好了自己的本職工作以外,，我還特意的抽出了點(diǎn)時(shí)間來(lái)看書(shū)，補(bǔ)充自己,，使自己更加完善,。其中讓我感觸頗深的是魏書(shū)生老師的《教學(xué)工作漫談》，讀完以后,，思慮良多,，禁不住想寫(xiě)點(diǎn)東西。

把心靈的攝像機(jī)對(duì)準(zhǔn)真善美,，教會(huì)孩子面對(duì)困難和挫折,，教育孩子孝敬父母，使孩子得到心靈的洗禮,，崇高而無(wú)私的愛(ài)心,，是魏書(shū)生身上熠熠閃光的燈塔。

照亮了學(xué)生內(nèi)心深處頹廢、陰暗的角落,。他有著海洋般寬廣的胸懷,，能容納和理解學(xué)生所有的錯(cuò)誤。因而,，他從不挫傷學(xué)生的自尊心,、自信心。公平,、公正地善待每一個(gè)學(xué)生,，從不偏私。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤,，從不體罰,，而是讓學(xué)生唱歌或做件好事來(lái)改正錯(cuò)誤。在充滿愛(ài)的教育中,，真正體現(xiàn)出他在學(xué)生心目中偉大的地位,。學(xué)生怎能不受到感動(dòng)，不受到愛(ài)的熏陶呢,？學(xué)生從內(nèi)心深處信服,、崇敬和愛(ài)戴他，所以,，能夠主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足,，在魏老師偉大人格魅力熏陶下，學(xué)生才能胸懷坦蕩,、光明磊落,。才會(huì)敢于承認(rèn)自己的所作所為，這足以說(shuō)明,，老師的典范作用及偉大人格的寫(xiě)照,。

魏書(shū)生的教學(xué)特色是民主育人！人人有事做,，事事有人做,，人人有事管，事事有人管,。因此他們班上的每一位同學(xué)都是民主的對(duì)象和主體,。他們是一人為全班,，全班為一人,。魏書(shū)生把班級(jí)的事務(wù)分解到每一個(gè)學(xué)生身上，使每一位同學(xué)都有當(dāng)家作主的感覺(jué),，于是便習(xí)慣為班級(jí)作出貢獻(xiàn),。這種由集權(quán)制向分權(quán)制發(fā)展，把每一位同學(xué)都調(diào)動(dòng)起來(lái)。每個(gè)同學(xué)都能各顯其能地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處自己的才干,，既為集體和他人服務(wù),，也享受集體與他人對(duì)自己的幫助。

魏書(shū)生在談到自己教學(xué)和管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)時(shí),，常常提到一個(gè)詞：商量,。制定教學(xué)計(jì)劃、改革教學(xué)方法,、布置課外作業(yè),，要商量；制定班規(guī),，組織班級(jí)活動(dòng),，要商量；甚至在外地借班上觀摩課,，也要和學(xué)生商量,，臨時(shí)用舉手表決的方式?jīng)Q定所上的篇目。魏書(shū)生的巨大成功,，固然有很多原因,，如他對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，銳意改革的精神,，高尚的人格修養(yǎng)和淵博的學(xué)識(shí),，但他極簡(jiǎn)單樸素卻又有豐富內(nèi)涵的“商量”二字，為我們展現(xiàn)了一個(gè)極具現(xiàn)代意識(shí)和人文精神的嶄新的教育觀,。有利于管理的民主化和科學(xué)化,，有利于集思廣益，形成集體凝聚力和教育合力,。

魏書(shū)生說(shuō)：“民主化與科學(xué)化是互為條件的,，民主本身就需要科學(xué)，另一方面更需要在民主的土壤上生存,。沒(méi)有民主常常找不到科學(xué)的方法,，即使找到了，也常因缺乏民主而難以實(shí)行,?！庇纱丝梢?jiàn)，班級(jí)民主管理至關(guān)重要,。學(xué)生中蘊(yùn)藏著極大的創(chuàng)造熱情,，但這種熱情只有善于喚起，才能迸發(fā)出能量,。學(xué)生是老師教學(xué)和管理措施的實(shí)施對(duì)象,，是直接實(shí)踐者，也是最權(quán)威的評(píng)判者。措施是否有效,，學(xué)生的感受最具體,。只有班上建立了民主制度，學(xué)生才會(huì)暢所欲言,。當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)真正為教學(xué)和班級(jí)建設(shè)所用時(shí)，他們才會(huì)有成就感,，才會(huì)挖掘自己的創(chuàng)造潛能,，使決策更有科學(xué)性。這樣集思廣益,，人人為集體建設(shè)出謀劃策,，使師生心往一處想，勁往一處使,，真正形成教育合力,，班級(jí)自然會(huì)富有凝聚力和戰(zhàn)斗力，實(shí)現(xiàn)“整體大于個(gè)體之和”,。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性,。未與學(xué)生協(xié)商，只由老師獨(dú)立做出的決定,，學(xué)生會(huì)自然而然地認(rèn)為那無(wú)非是教師作為管理者的需要而做出的決定,，自己只是被管理者，甚至是被束縛者,，因而自覺(jué)不自覺(jué)地把自己放到了教師的對(duì)立面,，消極應(yīng)付，使決定的效力打了折扣,。而經(jīng)過(guò)學(xué)生醞釀?dòng)懻撟鞒龅姆桨?，既“避免了脫離學(xué)生實(shí)際帶來(lái)的較大失誤。同時(shí),，又獲得了學(xué)生們自覺(jué),、熱情的支持。因?yàn)閷W(xué)生都有維護(hù)自己選定的方案的心理,?！保ㄎ簳?shū)生語(yǔ)）

犝庋的方案，學(xué)生會(huì)感到那是教師幫助自己進(jìn)步的方案,，是師生的共同需要,。這樣，才有可能變“他管我”為“我管我”,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，讓學(xué)生真正成為管理的主人和學(xué)習(xí)的主人。能培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì),，受益終生我們的社會(huì)無(wú)疑正在走向法制,、文明、進(jìn)步,，同時(shí)又需要與此相適應(yīng)的具有現(xiàn)代意識(shí)的人來(lái)推動(dòng)時(shí)代車輪,。班級(jí)民主制度是培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性心理品質(zhì)的沃土，學(xué)生在這樣的環(huán)境中,，才會(huì)自尊,、自信、自愛(ài),、自強(qiáng),。

教學(xué)工作漫談讀后感篇六

最近我有幸讀到了一本好書(shū)――魏書(shū)生老師的《教學(xué)工作漫談》，讀后感覺(jué)受益匪淺,。在書(shū)中,，魏老師說(shuō)，要讓自己要做一個(gè)有心人,，要隨時(shí)思考教學(xué)的得與失,。一堂課成功了，是怎么做的,，有什么體會(huì),，有什么感受；遇到了一點(diǎn)麻煩,，是怎么解決的,；遭到了哪些挫折，當(dāng)時(shí)痛苦的程度怎樣,，有怎樣的感受,。選取一些精彩的東西寫(xiě)下來(lái)，就是一篇好文章,。那些震撼你自己心靈的東西,，對(duì)讀者也會(huì)自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈震撼。而要做到這些,，就要試著用心經(jīng)營(yíng)自己,！

我自己也曾經(jīng)有過(guò)幾節(jié)講的比較好的課。當(dāng)我寫(xiě)東西用的著時(shí)候,，由于種種原因,，很多細(xì)節(jié)或精彩的部分早就忘了，當(dāng)時(shí)教師的臨場(chǎng)的”火花“,，學(xué)生精彩的閃光點(diǎn),，竟沒(méi)有一點(diǎn)痕跡留存在我的心里,，有的連當(dāng)時(shí)打印的教案也沒(méi)有留存。我當(dāng)時(shí)很遺憾,，當(dāng)然遺憾的不僅僅是,，找不到這些有用的教學(xué)細(xì)節(jié)。但也正好驗(yàn)證了長(zhǎng)時(shí)間的一個(gè)困惑,，為什么自己感覺(jué)有時(shí)課講的很好,，但有時(shí)卻不怎樣，公開(kāi)課能上演精彩,，隨堂聽(tīng)課卻會(huì)砸鍋,，確實(shí)是自己在教學(xué)上沒(méi)有用”心“，只是當(dāng)任務(wù)完成而已,。這也許就是我們素質(zhì)不錯(cuò)的教師進(jìn)步不大的原因之一吧,！

我們整天都處在教學(xué)環(huán)境中的教師，遇到的精彩的東西,，肯定是不會(huì)少的,，遺憾的是我們沒(méi)去捕捉。我們?cè)诿髦杏心敲炊嗬Щ?，那么多疑慮,，沒(méi)有去思考。其實(shí)我們應(yīng)該處處留心,?？梢哉f(shuō)世上什么都能做成學(xué)問(wèn)，何況教學(xué)這么大的事業(yè),！看來(lái)還得提醒大家記住一句誰(shuí)都知道的名言：世上無(wú)難事,，只怕有心人。我們從積累教學(xué)現(xiàn)象,、積累自己的感受,、積累自己的思考開(kāi)始，將自己有價(jià)值的一串串的閃光的”珍珠“串起來(lái),，說(shuō)不定是一根非常美麗的項(xiàng)鏈,。我們要真正用”心“去收集收集這些”珍珠“，去串一串這條項(xiàng)鏈,！

不要再被考試盲目地牽著我們的鼻子走,，不要再被分?jǐn)?shù)這塊黑布蒙住我們的雙眼、蒙住我們的心靈,。我們要實(shí)實(shí)在在地捧起一些教育教學(xué)專著,，享受享受前人積淀了一生的寶貴財(cái)富。

魏老師對(duì)己的不斷思索總結(jié),，對(duì)學(xué)生的寬容與引導(dǎo),，才有了我手中的這本《教學(xué)工作漫談》,，里面的智慧我又能看到多少、學(xué)到多少呢,？好書(shū)是需要慢慢品嘗的,。我感覺(jué)教育與我而言，似乎剛剛開(kāi)始,，我要邊聽(tīng)，邊看,，邊學(xué),。

教學(xué)工作漫談讀后感篇七

讀魏書(shū)生的書(shū)，不一定非得照搬他的具體做法和措施,，我敢說(shuō),，如果照搬他的方法，效果不一定好,，而且失敗的可能性很大,，因?yàn)闀r(shí)間不同，環(huán)境不同,，個(gè)人魅力也不同,。從語(yǔ)文教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，魏書(shū)生在他的書(shū)中說(shuō),，他一學(xué)期下來(lái)沒(méi)改過(guò)一篇作文,，如果單從這個(gè)角度來(lái)講，我們是不可能這樣操作的,。我們不但要改作文,，而且還要精心指導(dǎo)，認(rèn)真評(píng)講,，重復(fù)訓(xùn)練,。當(dāng)然教師不改，學(xué)生可以改,，但學(xué)生改教師也要知道學(xué)生作文中存在的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn),，在學(xué)生改的時(shí)候給學(xué)生一個(gè)明確的指導(dǎo)。我認(rèn)為這樣才是科學(xué)的方法,，才可以在教學(xué)過(guò)程中取得效果,。

讀他的書(shū)，讓我學(xué)到的更多的是精神,，他給予每一位學(xué)生的關(guān)懷是永遠(yuǎn)值得教育第一線的教師們學(xué)習(xí)和效仿的,，這讓我慢慢感悟到了教師職業(yè)的根本道德，從而漸漸感受到了自己的成長(zhǎng),。

“愛(ài)得很難”,，教師的教育正像這句流行歌詞一樣,，因?yàn)橛械膶W(xué)生表現(xiàn)可能容易引起教師對(duì)他的愛(ài)，而有些學(xué)生有時(shí)的表現(xiàn)不僅不能引起教師對(duì)他的愛(ài),，反而會(huì)成為教師反感的對(duì)象,。比如一位學(xué)習(xí)勤奮，遵守紀(jì)律,，對(duì)人有禮的學(xué)生,，教師愛(ài)他是自然的。而一位學(xué)習(xí)懶散,，成績(jī)不好,，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，不懂尊敬人的學(xué)生,，讓人討厭也是自然的,。這說(shuō)明現(xiàn)實(shí)生活中的情況常常是愛(ài)好學(xué)生容易，愛(ài)差學(xué)生難,。而教育的本身要求教育工作者,，不但要愛(ài)“小天鵝”還要愛(ài)“丑小鴨”。

不僅要懂得愛(ài),，而且要愛(ài)得很有藝術(shù),。“教育上的愛(ài)不單是一種行為,，它更是一種職業(yè)責(zé)任,，一種教育的藝術(shù)?！币?yàn)樗茉趲熒g架起一座通道,，使教育的春風(fēng)吹綠學(xué)生的心田。這種愛(ài)與父母對(duì)子女的愛(ài)有一定相同之處,，但又不完全相同,，父母的愛(ài)養(yǎng)護(hù)性較強(qiáng)，教育上的愛(ài)教育性較為突出,，社會(huì)性更強(qiáng),，更全面。

在我的學(xué)生當(dāng)中有這樣一位,，他的父母經(jīng)常外出工作,，在家里缺少監(jiān)督，經(jīng)常和社會(huì)上的一些不良青年在一起,，沉迷于游戲,，夜不歸家，上課經(jīng)常睡覺(jué),，多次違反校紀(jì),。有一次我上課時(shí)他又睡覺(jué),，我把他叫醒，他的態(tài)度非常惡劣,。在班上我沒(méi)有批評(píng)他,，下課后再找他談話。到辦公室,，我先讓他坐下,，遞上一杯茶，他的態(tài)度變了很多,。問(wèn)他：“很累嗎吧,！”他點(diǎn)頭，“晚上沒(méi)睡好嗎,？”他點(diǎn)頭,，“有心事睡不著是吧,！”他搖頭,，“有什么事可以和老師談一下嗎？”他說(shuō)：“昨晚到外面玩,，沒(méi)睡,。” 我笑了笑說(shuō)：“玩得開(kāi)心嗎,？”他低下了頭,，說(shuō)：“其實(shí)我都不想去”，“但為什么又去了呢,？”“不想回家”,。“我理解你,，你可以也理解我嗎,？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，“你剛才在班上對(duì)老師沒(méi)禮貌,，你明天在班上作個(gè)檢討吧,。”他又點(diǎn)了點(diǎn)頭,。從其他老師那里得知,，這是他頭一次這么聽(tīng)話。后來(lái)從他的周記里知道,，他同意檢討是因?yàn)槲疫f給他的茶讓他感受到一種尊重,。

其實(shí)這一類型的學(xué)生上課睡著了跟沒(méi)睡，從成績(jī)上來(lái)說(shuō)是沒(méi)太大差別的,。但我從另一個(gè)角度去看,，他認(rèn)為,，管與不管完全不同，不管首先是對(duì)全班學(xué)生傳遞一種錯(cuò)誤的信息,，上課可以睡覺(jué),，其次也讓他本人覺(jué)得違紀(jì)沒(méi)人管，或者沒(méi)人敢管,。這是一種危險(xiǎn)信息,，對(duì)班級(jí)管理是一種禍害，因此不管教是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn),。而管起來(lái)則需要講究藝術(shù),，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的差異決定了教育方法的多樣性。像剛才那件事一樣,，如果我一開(kāi)始就是厲聲批評(píng),，嚴(yán)肅處理，相信他不會(huì)接受或者盡管行動(dòng)接受也會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗心理?，F(xiàn)在他退一步,，充分尊重學(xué)生，讓他感受到自己對(duì)老師的不尊重,；另外還主動(dòng)和學(xué)生分擔(dān)那份苦惱,，理解他的痛處，讓他自然地也理解老師的難處,，讓他學(xué)會(huì)理解他人,，體諒他人。正像我在他的文章《也來(lái)談“情”說(shuō)“愛(ài)”》中說(shuō)的：人都有不少難言之苦,，他之所以難言是因?yàn)闆](méi)找到傾訴對(duì)象而已,，作為老師不妨先打開(kāi)自己的心扉，分擔(dān)一點(diǎn)學(xué)生的苦惱,，再去做學(xué)生的工作,，相信師生的距離會(huì)拉近很多。當(dāng)我們泄一時(shí)之氣,，持一己之見(jiàn)對(duì)待學(xué)生時(shí),，我們和學(xué)生的心靈之墻就會(huì)越筑越高，某一天當(dāng)心靈之墻讓我們都看不見(jiàn)對(duì)方時(shí),，才猛然醒悟,，那已為時(shí)已晚，愛(ài)的力量已無(wú)法跨越,。要教育好學(xué)生就要負(fù)責(zé)任的去愛(ài)每一位學(xué)生,，有藝術(shù)地去付出你的愛(ài)，才能得到愛(ài)的收獲。

班主任的工作千頭萬(wàn)緒,，雜亂無(wú)章,。正如魏老師所說(shuō)的那樣，生活就是一面鏡子,，如果你每天對(duì)著鏡子笑,，它就會(huì)對(duì)著你笑，如果你每天對(duì)著鏡子哭,，它就會(huì)對(duì)著你哭,。有了這本好書(shū)的陪伴，我每天都在快樂(lè)中度過(guò),，一直在快樂(lè)的促使下努力工作,，在工作的驅(qū)動(dòng)下尋找快樂(lè)。

教學(xué)工作漫談讀后感篇八

讀了《教學(xué)工作漫談》之后,，我真切地感受到魏書(shū)生老師那哲學(xué)家的頭腦,、改革家的氣魄、未來(lái)學(xué)家的眼光,。他那出神入化的教書(shū)育人藝術(shù),，民主科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)確實(shí)令人折服。

魏書(shū)生日記里寫(xiě)道：“改變自我,，天高地闊,；埋怨環(huán)境,，天昏地暗,。與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上,?！睆倪@句話我們不難看出他樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度,。其實(shí),，反觀自己，與魏書(shū)生老師相比,，我們的辦公條件,、環(huán)境要比他優(yōu)越，時(shí)間要比他充足,，工作要比他少許多,，但我們的工作成績(jī)遠(yuǎn)不如他，不如他輕松,。我想這主要是自己的工作態(tài)度不如他,。正像魏老師書(shū)中寫(xiě)的那樣：“埋怨環(huán)境不好，常常是不好；埋怨別人太狹隘,，常常是我們自己不豁達(dá),；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱,；埋怨學(xué)生難教育,，常常是我們自己方法少?！贝_實(shí),，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任,，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說(shuō)是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象,，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來(lái)適應(yīng)周圍的環(huán)境,。讀過(guò)魏老師的多改變自己,，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題,，選擇積極的角色進(jìn)入生活,，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生,。只有教師熟悉,、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生,，使師生成為一個(gè)和諧的整體,，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。有了這樣的認(rèn)識(shí),，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí),，坦然地面對(duì)班內(nèi)殘障學(xué)生，才能自信地工作,，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法,，提高自己的教育教學(xué)水平。

魏書(shū)生是從一個(gè)農(nóng)村的民辦教師開(kāi)始自己的教書(shū)生涯,，對(duì)于教學(xué),，有的教師只重于眼前應(yīng)試能力的培養(yǎng)，只重于分?jǐn)?shù)的魅力,，其實(shí)對(duì)于學(xué)生的綜合能力,、對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)幫助是及其微小的。魏書(shū)生在他的教學(xué)中注重的是學(xué)生觀察能力,、記憶力,、思維能力等多方面智力能力的培養(yǎng),。而且就這些能力，跟學(xué)生做了專門(mén)的訓(xùn)練,，例如：在培養(yǎng)記憶力方面,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要背一些名篇名詩(shī)。他跟學(xué)生說(shuō)：“我們讀書(shū),，目的不單是為了考試,，考試升學(xué)在人生旅途中不占主要的位置。我們學(xué)習(xí)主要為了使自己成為四有人才,，成為自身與國(guó)家的主人,。背一些激勵(lì)人上進(jìn)，教育人忘我,，引導(dǎo)人開(kāi)闊,，啟發(fā)人理智的文章、名句,，本身就是養(yǎng)成完善人格的需要,，是加強(qiáng)自身修養(yǎng)的需要。同時(shí)也增加了自己的知識(shí)儲(chǔ)備,，并提高了記憶力,。”像魏老師的這種方法我和一些老師也用過(guò),，但我覺(jué)得沒(méi)有他的持之以恒和深入,。學(xué)生的想象力豐富，平時(shí)我們都說(shuō)要培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的想象力,，但是想象力像一匹烈馬,，怎樣馴服這匹馬，我們平時(shí)只重于整體而忽視了個(gè)體差異,，所以收益的也只有一部分學(xué)生,。魏書(shū)生卻能掌握好手中的韁繩,，視不同情況而馴好每一匹“馬”,。

第五章的《魏書(shū)生當(dāng)班主任》更是讓我收益匪淺。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)這么一段話：“作為班主任,，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,，健全一套自己的班級(jí)管理模式，形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力,，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置,。”讓我明白作為一員特教班主任更要科學(xué)的治班,，明白合理科學(xué)的管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必要性,，清楚管理不僅僅是老師約束學(xué)生，而是想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我約束。

偉大的人民教育家陶行知說(shuō)：千教萬(wàn)教教人求真,，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人,。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、智力能力都得到了很大程度的提高,，但學(xué)生智力發(fā)展的前提是首先學(xué)會(huì)做人。平日里對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò),，我們大部分教師都是火冒三丈,、大發(fā)雷霆，可是魏書(shū)聲卻能冷靜地對(duì)待孩子的每一次錯(cuò)誤,。從書(shū)中字里行間都透露出魏老師善待孩子的錯(cuò)誤,，但又有自己的“懲罰”方式。是啊,，我們要幫孩子糾正錯(cuò)誤,，懲罰孩子都要建立在愛(ài)孩子的基礎(chǔ)上，更何況使用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,，既罰了學(xué)生又在學(xué)習(xí)上有所提高,。我們平時(shí)常說(shuō)，把每一個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子,，可是真正面對(duì)孩子犯錯(cuò)時(shí),，就算是自己的孩子，我們也會(huì)氣急敗壞,，更不會(huì)冷靜地想出這些辦法,。所以，在這方面,，很多老師都值得好好地反思,。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠(chéng)的愛(ài)，這樣才能教育出身心健康的學(xué)生,，讓他們懂得（學(xué)會(huì)）做人的真正道理,。

只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營(yíng)，努力營(yíng)造一個(gè)使班內(nèi)十幾個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的良好氛圍,。不厭其煩的去督促,、幫助教育他們，才能更好地讓他們繼續(xù)鞏固或養(yǎng)成越來(lái)越多的好習(xí)慣,，幫助他們樹(shù)立健康向上的自信心,，順利地掌握生活中的一些基本技能和知識(shí)。

魏書(shū)生先進(jìn)的教學(xué)理念,。結(jié)合平時(shí)的教學(xué),，努力為幼兒提供健康,、豐富的環(huán)境，在一日活動(dòng)中堅(jiān)持以幼兒為主體,，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，盡量以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，關(guān)注個(gè)別差異,，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展魏書(shū)生高尚的育人觀念,。非常喜歡魏書(shū)生那一句坦誠(chéng)的話：我覺(jué)得如果我能為這個(gè)世界多教育出一個(gè)好人，或者能讓某人多一點(diǎn)真善美的品質(zhì),，那就是一種貢獻(xiàn),，一種幸福，就算是不枉此生,。如果讓國(guó)家少一個(gè)壞人,，或讓某人的思想少一點(diǎn)假惡丑的成分，同樣也是一種幸福,，一種貢獻(xiàn),。我們幼兒園教師教育的孩子年紀(jì)雖小，但他們也有自己的思想,，有自己的人格,，所以我們也要學(xué)習(xí)魏書(shū)生這種高尚的育人觀念。尊重孩子的人格和權(quán)利,，給孩子充分的自由,，讓孩子能自己做主，做自己喜歡的事情,。提高個(gè)人修養(yǎng),。機(jī)遇總是留給有準(zhǔn)備的人的。我們要眼睛向內(nèi),，提高自身的素質(zhì),，等待機(jī)遇的到來(lái)。如果面對(duì)環(huán)境,，并不盡如人意,，那么多改變自己，少埋怨環(huán)境,。

看完書(shū),，我思忖著，社會(huì)在發(fā)展,，時(shí)代在進(jìn)步，一個(gè)孩子是一個(gè)家庭的重托,，是社會(huì)的重托,，作為教師,，怎能掉以輕心！全面推進(jìn)素質(zhì)教育,，使每個(gè)孩子得到最優(yōu)質(zhì)的教育,，我們教師責(zé)無(wú)旁貸。我們要用心去愛(ài)孩子,，用我們的“情”和“智”去培育學(xué)生,，這是我們的本分。

我在想,，將來(lái)我作為一個(gè)人民教師,，我將如何面對(duì)我的學(xué)生，面對(duì)將自己的孩子交給我的學(xué)生父母,，我要學(xué)習(xí)魏先生,，將每一個(gè)學(xué)生盡我最大的努力培養(yǎng)成有用的人才。

教學(xué)工作漫談讀后感篇九

之前由于參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的緣故,，再次聽(tīng)到幾位專家老師對(duì)魏書(shū)生的贊嘆,，才發(fā)現(xiàn)，盡管從大學(xué)時(shí)代就不斷聽(tīng)到他的大名,，卻一直沒(méi)有靜下心來(lái)讀讀他的著作,，學(xué)學(xué)他的教育思想。談?wù)撐簳?shū)生的教育教學(xué)藝術(shù)的書(shū)籍挺多,，最近,，我有幸拜讀了《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》。讀了以后由衷地感到魏書(shū)生真不愧為中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡,，這也讓我對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)又有了進(jìn)一步的思考：

教書(shū)先育人,。

“尊重與發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性，會(huì)使師生生活在一種相互理解,、尊重,、關(guān)懷、幫助,、諒解,、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗(yàn)到做人的幸福感與自豪感,，減少內(nèi)耗,，提高工作和學(xué)習(xí)效率?！?/p>

魏老師有著大海一樣寬闊的胸襟,，他能夠理解學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤，從不打擊學(xué)生的自尊心,、自信心,。他有自己獨(dú)特的“懲罰”孩子的方式,，讓學(xué)生用唱歌或做件好事來(lái)改正錯(cuò)誤。那是建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上,，用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,，既罰了學(xué)生，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所提高,。他的心里時(shí)刻都裝著學(xué)生,，學(xué)生就是他的一切。他讓學(xué)生在充滿愛(ài)的教育中,，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值,，存在的意義。學(xué)生尊敬他,，崇拜他,，信任他，能主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足,。魏老師深知教書(shū)的目的并不是造就一批會(huì)做題的機(jī)器,，而是培養(yǎng)和造就一批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的德智體全面發(fā)展的新型人才，如培養(yǎng)學(xué)生的效率感,、學(xué)習(xí)高效日,、當(dāng)日事當(dāng)日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠(chéng)的愛(ài),，這樣才能教育出身心健康的學(xué)生,，讓他們懂得做人的真正道理。

教學(xué)工作漫談讀后感篇十

“書(shū)中自有黃金屋,，書(shū)中自有顏如玉”這是千百年來(lái)流傳的一句佳話,。在教師的崗位上，要當(dāng)好學(xué)生歡迎的老師,，必須要繼續(xù)讀書(shū),，不停地讀書(shū)。 “要給學(xué)生一杯水,，老師必須有一桶水”現(xiàn)在這一桶水,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對(duì)老師的要求，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求需要有源源不斷,、生生不息的活水河流,。因此，我們要讓自己的知識(shí)不斷地充實(shí),，給學(xué)生創(chuàng)造更多的河流,，深刻領(lǐng)會(huì)“活到老學(xué)到老”的精神，要盡情地遨游在像金子般珍貴的精神世界里。

的確,，書(shū)帶給我們的好處是很多很多的,，因而有很多贊揚(yáng)書(shū)的名言,，如：“一本理想的書(shū)是開(kāi)啟智慧大門(mén)的鑰匙” ,，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”,。從前,，我很喜歡讀書(shū)，從小時(shí)候的漫畫(huà)到大學(xué)時(shí)候的抒情散文和名著,?？傆X(jué)得我和書(shū)是結(jié)下了不解之緣，對(duì)它愛(ài)不釋手,。但是工作以后,，似乎對(duì)書(shū)就有點(diǎn)忽略了，讀書(shū)的時(shí)間真的少了很多,，而且所崇拜的人已經(jīng)是迥然不同了,，我現(xiàn)在的偶像是竇桂梅、于永正,，魏書(shū)生等等這些名師,，真想學(xué)習(xí)他們?cè)鷮?shí)的理論，我第一次買的一本關(guān)于名師的專著就是魏書(shū)生的,，魏書(shū)生是中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡,，教學(xué)二十多年，無(wú)論什么樣的班級(jí),，經(jīng)過(guò)他的點(diǎn)化,，學(xué)生快樂(lè)健康，班風(fēng)積極向上,，考試成績(jī)總是名列前茅,。在這本書(shū)里面，我學(xué)到了以前從沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí),。

帶著對(duì)魏書(shū)生的敬佩,，我讀了他的《教學(xué)工作漫談》，他是從教書(shū),、育人,、修身、管理等四大方面的100 多種實(shí)際情況展開(kāi)漫談,，涵蓋了以教書(shū)育人為主題的全方位教育,、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從教師自身定位,，以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì),、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié),，全面科學(xué),，實(shí)在又實(shí)用，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例,。全面闡述了自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),，蘊(yùn)涵深刻的哲理。閃耀智慧的光芒,，令人心悅誠(chéng)服,。這本書(shū)讓我受益匪淺，魏書(shū)生的形象在我的心中根植的很深很深,。原來(lái)要做一名讓學(xué)生敬佩的好老師,，不容易啊!不但要有豐富的理論，還要有不斷的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。

想想自己的工作,，不讀這本書(shū)真的不知道原來(lái)教書(shū)可以那么精彩，方法可以那么多,，工作可以那么輕松,。以這本書(shū)中的理論作為參考，真的還有很多不如人意的地方：

書(shū)中談到“有個(gè)全校最差的學(xué)生,，他對(duì)老師說(shuō),，我學(xué)不好的，只考了8 分,，老師說(shuō),，你一不聽(tīng)課，二不寫(xiě)作業(yè),，三不看書(shū),，還能得8 分，這是天賦啊!他就來(lái)勁了,?！薄鞍讶思曳e極的、向上的,、樂(lè)觀的,、腦神經(jīng)激發(fā)出來(lái)。我總是說(shuō),，堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手?！?/p>

讀到這,，就觸動(dòng)了我心中的弦,，我想到了輔導(dǎo)好中下生,，是我一直都薄弱的環(huán)節(jié),，我只認(rèn)為他們是沒(méi)有盡力去學(xué)，花時(shí)間在課下輔導(dǎo),，跟學(xué)生做思想工作,，剛開(kāi)始的幾天,，學(xué)生似乎是有所進(jìn)步了,，但總是堅(jiān)持不下去,，原來(lái)我一直所欠缺的是沒(méi)讓學(xué)生充滿自信心,，沒(méi)有對(duì)他們的進(jìn)步予以肯定,。我就從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，對(duì)一個(gè)只考8 分的學(xué)生還可以表?yè)P(yáng),，原來(lái)老師的角色真的很重要。另一方面,，在課堂上,，他讓學(xué)生感興趣，學(xué)生自然就認(rèn)真起來(lái)了,，而這一點(diǎn),，我感到非常的苦悶，常常因?yàn)閮?nèi)容的枯燥,，導(dǎo)致學(xué)生較被動(dòng),，當(dāng)然這跟我讀書(shū)學(xué)習(xí)得少，理論知識(shí)非常貧乏有很大的關(guān)系,，因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐沒(méi)有豐厚的理論作為根基,，是很難成功的。魏書(shū)生讓我明白了,，我要不斷地學(xué)習(xí),，讓自己的知識(shí)豐富，讓學(xué)生的能力提高,。

魏書(shū)生寫(xiě)到“用孩子心靈深處的能源,，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法,?！薄拔覀儾荒馨褜W(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想，沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者,，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想,、有意有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體,。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格,，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的‘人’,，而不是馴服物!”

工作以來(lái)，我一直擔(dān)任教師的工作,，與孩子的接觸機(jī)會(huì)很多,，學(xué)生事無(wú)大小都會(huì)喜歡跟我投訴，總覺(jué)得,，我對(duì)學(xué)生是缺乏了一份愛(ài)心,，缺乏了循循善誘，我一直強(qiáng)調(diào)他們要學(xué)會(huì)做一個(gè)文明的人,，不能這樣,，不能那樣，要怎樣怎樣才是好的,，或許在這其間總會(huì)抹殺他們的創(chuàng)新精神,，漸漸覺(jué)得，我在學(xué)生面前是高高在上的,，這不是我想見(jiàn)到的,，也許是我不夠尊重學(xué)生，他們不太喜歡我!我的目標(biāo)是,，讓每一個(gè)學(xué)生知道自己該怎樣去做一個(gè)有思想有品質(zhì)的人,。懂得尊重他人，懂得尊重孩子的自尊,，老師的修養(yǎng)、老師的內(nèi)涵才令人折服的,。

魏書(shū)生認(rèn)為“人與崗位,，好比是娘與孩子。娘為孩子付出得太多了,，因此,，孩子總是自己的好。人家的孩子再好,，你再愛(ài)又有什么用?愛(ài)也白愛(ài),。從利益來(lái)說(shuō)，活在哪?愛(ài)在哪,。一定要愛(ài)自己腳下這一片生存的土地,。”

我知道,，一名教師要有良好的心理素質(zhì),，老師的言行對(duì)學(xué)生有著很大的影響,，要做好工作必須要熱愛(ài)工作，要盡心盡力地教好每一個(gè)學(xué)生,，不求什么名利,，只要對(duì)自己對(duì)學(xué)生無(wú)愧!一 個(gè)教師能不能與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)鍵看教師的學(xué)習(xí)力有多大,，學(xué)習(xí)的知識(shí)能不能合理的應(yīng)用在課堂教學(xué)中和反映在教學(xué)效果上,，教師如果在教學(xué)中很好的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，那將充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,，以學(xué)生為主體,，教師為指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，變要我學(xué)到我要學(xué),。要做到這就必須要多讀書(shū)多消化，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn),，融入自己的見(jiàn)解去做好工作,。

“全員參與，相互制衡,。在我的班級(jí)中,，學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者,，管理因時(shí)而動(dòng),，權(quán)利彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭,、服務(wù)的位置上,，如此管理，教師如何不輕松?”

魏書(shū)生經(jīng)常出外參加各項(xiàng)活動(dòng),，但他的學(xué)生還能自己管好自己,，學(xué)得那么好，跟他的善于管理是密切相關(guān)的,，想想我自己真的自愧不如,，天天對(duì)著學(xué)生，卻沒(méi)能管理好,，也許是自己沒(méi)能放手讓學(xué)生改,，也許是沒(méi)有教給學(xué)生管理的方法。我真的需要多看看有關(guān)部門(mén)管理方面的書(shū)籍了,。

感謝魏書(shū)生,，是他讓我知道了我需要進(jìn)步，是他讓我重獲對(duì)讀書(shū)的興趣,，在今后的教學(xué)工作中,， 我要提高我的素質(zhì),，增長(zhǎng)我聰明和才智，增強(qiáng)我的教育藝術(shù),，讓學(xué)生喜歡我,，喜歡我教的學(xué)科。我要讀書(shū),，多讀書(shū),，讀好書(shū)!

教學(xué)工作漫談讀后感篇十一

魏書(shū)生，一個(gè)教育界的神話,，一個(gè)令千萬(wàn)教育工作者無(wú)比崇拜的人物,。他創(chuàng)造了教育史上一個(gè)又一個(gè)的奇跡。到底他的身上有著怎樣的魔力,，把我們看來(lái)枯燥的教學(xué)工作經(jīng)營(yíng)的詩(shī)意盎然呢,？懷中無(wú)比敬仰的心情，我?guī)缀跏且豢跉庾x完了他的《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》這本書(shū),。仿佛是在燥熱的夏天吹來(lái)一股清風(fēng),，給我饑渴的心靈帶來(lái)一絲滋潤(rùn)，給我煩躁的心境帶來(lái)一份涼爽和愜意,。掩卷沉思,，感慨良多，不覺(jué)隨手在鍵盤(pán)上敲下一些雜亂的感言,。

一,、愛(ài)，是教育永恒的主題,。

已不知看過(guò)多少教育名家名師關(guān)于“師愛(ài)”的論述,。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯早就說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”?？墒?，真正對(duì)“師愛(ài)”有了深刻的認(rèn)識(shí)還是這一次從魏書(shū)生老師身上體會(huì)到的。因?yàn)榍叭说恼撌鲋皇峭Ａ粼诳陬^上的,、理論上的。而魏書(shū)生對(duì)教育的摯愛(ài),、對(duì)學(xué)生的關(guān)心卻是實(shí)實(shí)在在的,、具體可感的。你想,，一個(gè)正值青春創(chuàng)業(yè)大好年華的人,，竟然一再辭掉優(yōu)越的工作，拋棄仕途的誘惑,，一心一意要去當(dāng)“孩子王”,。如果沒(méi)有對(duì)教育,、對(duì)學(xué)生深厚的愛(ài)，怎會(huì)有這種別人看來(lái)似乎是傻子的舉動(dòng),。更重要的是,，魏書(shū)生是幾十年來(lái)一直堅(jiān)持在教學(xué)第一線，看他的教育實(shí)踐,、教學(xué)理念和做法,，有一種實(shí)實(shí)在在的親切感和認(rèn)同感。

魏老師對(duì)學(xué)生的愛(ài),，體現(xiàn)在他的教育思想和教學(xué)工作的方方面面,。魏老師認(rèn)為“教與學(xué)之間的關(guān)系，絕不是教師居高臨下,，我講你聽(tīng),，我管理你服從的關(guān)系，而應(yīng)該是互助的平等的關(guān)系”,。我們大多數(shù)老師也知道這個(gè)道理,，可在工作中不知不覺(jué)就會(huì)擺起“師道尊嚴(yán)”的架子，我想這其中的根本原因或許就在于一個(gè)是“育人”,，而我們卻只是在“教書(shū)”吧,！正因?yàn)槲豪蠋熓率聫摹坝恕钡慕嵌瘸霭l(fā)，他才能做到尊重學(xué)生,、關(guān)愛(ài)學(xué)生,。其實(shí)，“教書(shū)”和“育人”并不矛盾,。仔細(xì)看一下我們的周圍,，那些教語(yǔ)文成績(jī)好的教師，實(shí)際上都很善于做學(xué)生的思想工作,，都很善于“育人”,。所以，為了做一名優(yōu)秀的教師,，就讓我們從“育人”開(kāi)始吧,！即使僅為了提高學(xué)生的成績(jī)，我們也必須育人,?！坝恕备钦Z(yǔ)文教師的分內(nèi)之事！

二,、習(xí)慣,，決定未來(lái)

好習(xí)慣，能讓人受益一生。所以讓學(xué)生在學(xué)齡時(shí)期養(yǎng)成一系列的好習(xí)慣就直接決定著一個(gè)人能否成才,。在這一點(diǎn)上,，我深為魏老師對(duì)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)的嚴(yán)格要求而震撼。育人的關(guān)鍵在于使人形成良好的道德品質(zhì),，而道德品質(zhì)的形成靠在道德認(rèn)識(shí)的支配下,，實(shí)踐道德行為，養(yǎng)成道德習(xí)慣,，習(xí)慣成自然,，最終形成道德品質(zhì)。

我們都羨慕魏書(shū)生這個(gè)語(yǔ)文教師,、這個(gè)班主任當(dāng)?shù)谜孑p松,。那是因?yàn)槲豪蠋熢谂囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下了一番大工夫。魏老師的做法是,，先帶領(lǐng)學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,，讓每位學(xué)生明確每天、每節(jié)課的任務(wù),，然后嚴(yán)格落實(shí),。起初是每天、每一周,、每一個(gè)月都采取多種形式檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)情況,。一旦發(fā)現(xiàn)不完成者，就讓他們及時(shí)補(bǔ)上,。即使等到每一學(xué)期結(jié)束時(shí),，還要檢查一學(xué)期的作業(yè)保留情況，缺多少,，補(bǔ)多少,，絕不姑息遷就。真是因?yàn)橛辛诉@樣嚴(yán)格的要求，學(xué)生的自覺(jué)性有了很大的提高，也逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。當(dāng)“習(xí)慣成自然”的時(shí)候，也就到了輕輕松松教書(shū)的時(shí)候,。因?yàn)閷W(xué)生無(wú)需老師去布置任務(wù)、區(qū)督促學(xué)習(xí),、去檢查作業(yè),，這樣當(dāng)老師能不輕松嘛。我們老師們也知道習(xí)慣的重要性,，也曾經(jīng)不止一次地去嘗試培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)果卻總不能令人滿意，我想從魏老師的身上我們可以借鑒兩點(diǎn)：其一,，師生共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,，讓學(xué)生知道干什么。二是制定了計(jì)劃就要嚴(yán)格落實(shí),。這不由得使我想起了曾經(jīng)看到過(guò)一本書(shū)上所說(shuō),，“什么每個(gè)班級(jí)都有不按老師要求做作業(yè)的學(xué)生？因?yàn)檫@些學(xué)生發(fā)現(xiàn)不做作業(yè)老師對(duì)他們也沒(méi)有辦法”,。這的確該給我們一些啟示,。

三、用科研的眼光面對(duì)教學(xué)中的難題,。

教師是一個(gè)在平凡不過(guò)的職業(yè),。既沒(méi)有舒適的工作環(huán)境和優(yōu)厚的報(bào)酬，也沒(méi)有極高的社會(huì)地位,，而且還要整日面對(duì)瑣碎的教學(xué)工作,，處理問(wèn)題不斷地班級(jí)事務(wù)。對(duì)此大部分老師都是抱著埋怨沮喪的態(tài)度來(lái)面對(duì),。其結(jié)果只能是用黃金般的光陰,，換來(lái)一大堆無(wú)用的指責(zé)埋怨，對(duì)現(xiàn)實(shí)不能有一絲一毫的改變,。而魏書(shū)生老師卻是用一種“科研的眼光”來(lái)面對(duì)工作中的“難題,。把遇到的教學(xué)中的一個(gè)個(gè)難題看做是一個(gè)個(gè)的科研小課題，這樣既讓自己心平氣順了,，還在一個(gè)個(gè)的“研究”中提高了自己的業(yè)務(wù)能力,，真可謂是一舉多得。我把魏老師的這句話作為自己的座右銘：埋怨環(huán)境不好,，常常是我們自己不好,；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá),；埋怨天氣太惡劣,，常常是我們抵抗力太弱了；埋怨學(xué)生難教育,，常常是我們自己方法太少,。

教育家的事跡深深地吸引著我；教育家的魅力深深地熏陶著我,，我將竭盡自己所能,，沿著大師的足跡在教育的百花園中播種屬于自己的那一粒種子。相信將來(lái)終有一天,，會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí),。