認真品味一部作品后,，大家一定收獲不少吧,，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。如何才能寫出一篇讓人動容的讀后感文章呢,？以下是小編為大家準備的讀后感精彩范文,，希望對大家有幫助!

班主任工作漫談讀后感字 班主任工作漫談讀后感思維導圖篇一

《班主任工作漫談》是一本本主任教育用書，它講述了作為一個新教師如何當好一個班主任,。我讀過之后,，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義,，使我很受啟發(fā),。收獲主要有以下幾點。

一,、要在觀念上擺正師生位置,，充分尊重學生：

在傳統(tǒng)教育中，教師的地位是擁有絕對權(quán)威的,。教師多以“我”為中心去要求學生，容不得學生的半點違抗,。而今天,，學生要求教師拋棄“警察形象”。教育者不能再以為當了教師就有權(quán)威,，就能高高凌駕于學生之上,；也不能再成天板著一幅面孔，擺著“班主任天生不會笑”的形象,，而要放下架子,，與學生平等對待。你要去了解他們,、感受他們,、理解他們、寬容他們,、鼓勵他們,、幫助他們,，做他們的良師益友。讓他們感受到你的鼓勵你的笑,，你的尊重你的愛,，從而敞開心扉，接受你,，聽你的話,，而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班級,，就要注意培養(yǎng)和建立師生之間相互信任,、相互尊重、相互友愛的人際關系,，后進生的班主任更要堅持不歧視,、不放棄，以更多的理解和尊重來感化他們,。

二,、我認識到教育不是一種大面積的播種，而是個別的栽培

教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣,，面對整齊劃一的田地,，用機械化的方式撒種，秋后就可以收割,。教育如同園藝師,，面對一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個個體的生命習性,，進而區(qū)別不同對象來修枝剪葉,、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點世界,。書中的學生,，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們,，勢必捉襟見肘,，難以奏效。而作者巧妙地運用了心理學,、教育學的常識和自己的智慧,，兵來將擋，水來土掩,，展示了教育自身的豐富多彩的美麗,。

三、影響學生,，樹立師表意識

教育心理學認為,，中學生正處于世界觀和人生觀形成的重要時期,，可塑性和可變性大，模仿性強,，班主任的言行舉止對學生具有強烈示范性,，甚至于影響學生的一生。俗話講言傳不如身教,。我曾碰到過這么一個情景：某學生座位旁有幾張紙屑,，我就讓他檢起來，誰知他卻冒出一句“不是我的”,，就是不檢,。我氣極了，但冷靜下來,，我俯下身檢起了旁邊的紙屑,。學生可能沒想到老師不但沒批評他，還幫著檢,，頓時滿臉通紅,，主動地把其他的檢起來。要求學生做到的班主任

首先做到,。要求學生不遲到,、不曠課，班主任必須以身作則,，用自己的思想,、行為、作風去感染與影響學生,。此外,，班主任還應注意加強自身的修養(yǎng)，提高自身素質(zhì),，用良好的師德形象和人格魅力影響學生,，為人師表。

四,、相信學生，樹立民主意識,。

在班級管理中,，班主任不能越俎代跑，搞一言堂,，要相信自己的學生,，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學生在充分的實踐中,，掌握知識,，提高能力,。班委會、團支部的組建,，不能由班主任說了算,，讓全班同學自己找代言人，可采用學生推薦,、學生自薦的方式,，公開演講、民主選舉產(chǎn)生,。對班干部的考核,，由全體學生評定打分，三分之一以上的學生不滿意,，可實施罷免,。班級制度的制定，不再由班主任說了算,，而讓學生自己議定規(guī)定,，成立“立法會”，先形成草案,，再由全班同學審議,、修改并表決。至于制度的落實,，應放手讓學生去監(jiān)督執(zhí)行,。民主氣氛的形成，大大提高學生參與集體事務的積極性,，自律意識也明顯提高,。關于教育目的。從這本書中,，我感到最終目的是“管住”學生,，或者是“殺一警百”鎮(zhèn)住其余學生，使其不再搗亂不再犯錯,，只要學生在班主任面前服服帖帖,，就是最大的成功。這就是所謂的“效果”,？我認為教育的目的是“喚醒”,，是喚醒學生的內(nèi)心，使其從心里產(chǎn)生一種對真善美的向往和追求,，也就是教會學生做人,。如果做到這樣了，就真的無愧于教師的光榮稱號了。

班主任工作漫談讀后感字 班主任工作漫談讀后感思維導圖篇二

《班主任工作漫談》讀后感

《班主任工作漫談》記載了魏書生老師的育人思想,、先進的育人方法,，給予了許許多多耕耘在班主任園地里的老師啟迪。他的先進的教育思想與育人經(jīng)驗的引領下,，托起了一批又一批優(yōu)秀的教育管理工作者,，所以不能不這樣說，《班主任工作漫談》是一部極富感召力,、極富智慧啟迪的書,，它讓不會說話的教育理念“活”起來了，它也使在教書育人中感到無助的老師獲得了希望,。

起初只是完成任務式的隨意亂翻,，不久就被一則則有趣而富有實效的案例所吸引，不進感嘆魏老師育人手法的高超,。漸漸讀全了,，愈發(fā)感受到了一種真正的育人思想蘊含其中，這是教育的精華,、生命所在,。讀罷《班主任工作漫談》，更讓我感受育人其實比教書更難,，需要教師做一個思考者,，擁有一個活化的腦袋，勇于嘗試,，持之以恒,，才能在班級管理、育人工作方面取得成績,。盡管現(xiàn)在的我還不是一位班主任但是書中列舉的許多案例,，也撥開了我教育中的不少迷霧，也使我儲藏了更多班主任知識,。其中讓我領悟最深的是以下幾點：

一,、班主任要更新管理育人理念

作為班主任，日常的教育教學生活比其他教師要豐富得多,，也意味著要處理的事務也更繁多,。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內(nèi)的所有學生,，使他們乖乖聽話,。然而在代班管理的一個星期里，卻讓我飽嘗了管理工作的無奈,，經(jīng)常會碰到一些令自己手無足策的事情，感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》,，領略了其中的思想精華,，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓,、卡”方式,，對于今天富有個性的學生來說，已不再奏效了,。班主任要更新管理育人的理念,，抓準學生的心理特點，縮短與學生的心距,，真正從心與心交流的角度,，富于技巧地去把持學生的心理，調(diào)動學生的積極性,，來共同管理集體,，優(yōu)化個人的行為品質(zhì)。

二,、班主任要成為富于思考的人 做一個班主任,，看似簡單，實則很難,。班級工作千頭萬緒,，學生個性復雜多樣，如何將其系統(tǒng)有條理地管理好,，實在是一件難事,。因此，班主任要成為一個富于思考的人,。多想多思,，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余,。而魏老師的《班主任工作漫談》中,，無疑蘊含著豐富的育人管理智慧，似一盞明燈,，給了我們以實際處理事務的指示,。書中許多鮮活的教育案例也讓我獲取了更多的靈感。

1,、多樣的班級管理體系

以往的班級管理隊伍,，總是以班主任為起點，下面層層分設班長,、副班長,、小組長等，采用一級管一級的方式，實際操作下來,，效果不是甚好,。而《班主任工作漫談》就介紹了許多行之有效的方法,，如根據(jù)學生各方面的行為評比要求,，設立多個崗位：眼操監(jiān)督崗,、衛(wèi)生督察崗、糾紛調(diào)解崗,、紀律檢查崗等,，這一套管理班子與原先的班隊干部班子共同配合，雙線并進,，或許會有意想不到的效果,。當然，還可就每個學生個體作為管理者,，加強自我管理,，做好每周、每月的自我管理記錄,、反思,，使集體管理與個體自我管理共同起作用。

2.富有智慧的個體教育

魏老師在《班主任工作漫談》中寫到的個體教育案例,，里面所體現(xiàn)出來的新鮮思想與高明做法,，令人折服。教育在其中成了不露痕跡的溝通,，成了心與心的真正交流,。比如，魏老師創(chuàng)造性地創(chuàng)設了多種批評“懲罰”形式：寫“說明書”,、寫“心理疾病”,、“罰”做好事等，方法之獨到,，實在可稱是智慧的教育,。

3.特殊的班風學風建設

班風學風狀況，關系著一個班級的整體建設水平,，每個班主任都把此項工作列為重中之重,。可是,，建設一個良好的班集體實非易事,，需要調(diào)動全體學生的集體意識和榮譽感，增強凝聚力,，這就要求教師多多想點子,，想方設法培養(yǎng)學生的主人翁意識,。在了解了班級原先的情況后，可以利用班會課,，來了個班徵設計比賽,，并共同討論制定了班級的班風標語，由于全體同學的共同參與,，大家對自己親手擬定的班風必定會認真對照履行的，主人翁的意識逐漸在同學心中扎根了,。

三,、

班主任，首先應該是個行動研究者,。每個班級有各自特殊的情況,，班主任不但要做個有思想的人，還要敢于行動探究,，大膽實踐,，摸索出一套獨特的教育管理方法。在實踐過程中,，盡管會遇到種種挫折,，也許在某一階段并不能成功，但教師要有足夠的信心,，保持理智的頭腦,，多反思，多

總結(jié)

在平時管理班級的過程中，受魏老師教育思想的影響,，我也嘗試著一些新的教育方法,，確實取得了一定的成效。

1.自主管理,，扶放結(jié)合學生自主意識的增強,，也就意味著班級管理上了新臺階。班主任想方設法調(diào)動學生自我調(diào)控,、自我管理的積極性,，采用教師有意訓練與有機評價的方式，扶放結(jié)合,，使學生走上一條自主管理的道路,。通過布置學生從家庭生活的自我服務開始，結(jié)合學校班級的規(guī)范要求,，自我管理,，自我評價,，加上教師適當?shù)囊龑c撥，逐步增強學生的自主意識,，進而達到優(yōu)化管理的目的,。

2.變“罰”為“賞”，賞罰合一

時下,，賞識教育,、無批評式教育的提法越來越熱，社會輿論都在大聲疾呼“尊重學生,，善待學生”,。誠然，愛護學生是教師的天職,，但這并不意味著教育手段只能是和風細雨式的,。相反，有別于體罰的懲罰如果運用得恰當?shù)脑?，還會成為賞識教育的積極補充,。魏老師在教書育人的實踐中做了很多嘗試，如懲罰唱一首歌,，懲罰犯錯誤的同學為班集體做一件好事,，這更能激起學生向善、向美的追求,，罰寫說明書,，這比一般的檢討效果好，罰寫心理病便,，使學生保持一顆清醒的頭腦,。專家認為，沒有懲罰的教育是一種不完整的教育,，是一種脆弱的不負責任的教育,。只是罰要罰得巧，罰得妙,，賞與罰就能真正促進學生個性的和諧全面發(fā)展,。

教書育人是一項復雜的系統(tǒng)工程，沒有定式,，沒有特殊的規(guī)范,，《班主任工作漫談》融匯了魏老師多年的教育思想精華，給人的啟迪是深刻而長遠的,。研讀此書,，受益匪淺。當然,，教育的空間的開闊的,，永無止境的,，他山之石，值得借鑒,，同時也需要自己在其中不斷創(chuàng)新,，不斷探索，才能在教育道路上一往直前,。

班主任工作漫談讀后感字 班主任工作漫談讀后感思維導圖篇三

《班主任工作漫談》讀后感

魏書生老師的《班主任工作漫談》是他對其班主任工作的詳細描述與論證,，是一本充滿智慧與方法，值得拜讀的好書,。

魏老師從班主任自身的修養(yǎng),、學生培養(yǎng)目標、班級科學管理,、特殊情況育人方法等方面全面闡述了做班主任之道。很多方法是其獨創(chuàng)的,，從中可以看出他是位善于發(fā)現(xiàn)和思考問題,，并且能及時找到解決問題的辦法的老師。下面我對魏老師《班主任工作漫談》一書的章節(jié),，談談該書的大概內(nèi)容和自己的學習體會,。學期初，剛拿到這本書的時候總覺得又是本很枯燥無聊的書,，于是果斷丟在一旁了,，然后隨著一次你課堂間無意翻閱此書，起先只是隨意亂翻,，被吸引于一則則有趣而富有實效的案例,，讀后頗感魏老師育人手法之高超。漸漸讀全了,，愈發(fā)感受到了一種真正的育人思想蘊含其中,，這是教育的精華、生命所在,。接著細細拜讀完魏書生老師的《班主任工作漫談》一書,，心中感慨頗多。書中雖然沒有華麗的詞藻,，也沒有冗長的理論說教,，但它言詞懇切、入情入理,，讓人讀起來朗朗上口,、令人心悅誠服。其中列舉的許多案例,，撥開了我教育中的許多迷霧,。

一,、班主任要成為富于思考的人

作為一個班主任，看似簡單,，實則很難,。班級工作千頭萬緒，學生個性復雜多樣,，如何將其系統(tǒng)有條理地管理好,，實在是一件難事。因此,，班主任要成為一個富于思考的人,。多想多思，讓自己成為一個智者,，才能在工作中游刃有余,。而魏老師的《班主任工作漫談》中，蘊含著豐富的育人管理智慧,，它如一盞明燈,，給了我以實際處理事務的指示。書中許多鮮活的教育案例,，成為了我效仿的樣本,，也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書中的思想付諸實踐,，同時也延伸,、拓寬著某些做法，最終在工作中見到了一定的實效,。

1,、多樣的班級管理體系

以往的班級管理隊伍，總是以班主任為起點,，下面層層分設班長,、副班長、中隊副以及小隊長等,，采用一級管一級的方式,，實際操作下來，效果不是甚好,。在《班主任工作漫談》這本書中,，我找到了許多行之有效的方法，如根據(jù)學生各方面的行為評比要求以及學生自身的優(yōu)點,，設立多個崗位：課間操檢查崗,、衛(wèi)生監(jiān)督崗、紀律檢查崗,、作業(yè)檢查崗等,，并結(jié)合我校的“三主”教育原則,，讓學生

做管理的主人，這一套管理班子與原先的班隊干部班子共同配合,，雙線并進,，效果確實更好。并且讓學生做好每周,、每月的自我管理記錄,、反思，使集體管理與個體自我管理共同起作用,。

2,、富有智慧的個體教育

魏老師在《班主任工作漫談》中寫到的個體教育案例，里面所體現(xiàn)出來的新鮮思想與高明做法,，令人折服,。教育在其中成了不露痕跡的溝通，成了心與心的真正交流,。比如,，魏老師創(chuàng)造性地創(chuàng)設了多種批評“懲罰”形式：寫“說明書”、寫“心理疾病”,、“罰”做好事等，方法之獨到,，實在可稱是智慧的教育,。我所教的班級是初三才接手的班級，他們在初二時,，紀律很差,，成績也不理想，所以更換了班主任,，我上任后就規(guī)定,，凡是每月操行扣分最多的后三位同學，就要抄美文三篇,，第一個月有兩位學生被抄,，第二月有一位學生，到第三個月每個學生都有加分了,。

3,、特殊的班風學風建設

班風學風狀況，關系著一個班級的整體建設水平,，每個班主任都把此項工作列為重中之重,。可是,，建設一個良好的班集體實非易事,，需要調(diào)動全體學生的集體意識和榮譽感,，增強凝聚力，這就要求教師多多想點子,，想方設法培養(yǎng)學生的主人翁意識,。受魏老師書中的啟示，我在接到新班后,，了解了班級原先的情況,，利用班會課，和學生共同討論出來班級管理常規(guī),，大家對自己親手擬定的班風必定會認真對照履行的,，學生紀律和初二時有很大改觀，主人翁的意識逐漸在同學心中扎根了,。

三,、班主任要成為敢于行動的人

班主任，首先應該是個行動研究者,。每個班級有各自特殊的情況,，班主任不但要做個有思想的人，還要敢于行動探究,，大膽實踐,，摸索出一套獨特的教育管理方法。在實踐過程中,，盡管會遇到種種挫折,，也許在某一階段并不能成功，但教師要有足夠的信心,，保持理智的頭腦,，多反思，多總結(jié),，那么在班級管理以及育人方面定會有一定的收獲的,。

在平時管理班級的過程中，受魏老師教育思想的影響,，我也嘗試著一些新的教育方法,，確實取得了一定的成效。

1,、自主管理,，扶放結(jié)合學生自主意識的增強，也就意味著班級管理上了新臺階,。班主任想方設法調(diào)動學生自我調(diào)控,、自我管理的積極性，采用教師有意訓練與有機評價的方式，扶放結(jié)合,，使學生走上一條自主管理的道路,。通過布置學生從家庭生活的自我服務開始，結(jié)合學校班級的規(guī)范要求,，自我管理,，自我評價，加上教師適當?shù)囊龑c撥,，逐步增強學生的自主意識,，進而達到優(yōu)化管理的目的。

2,、變“罰”為“賞”,，賞罰合一

時下，賞識教育,、無批評式教育的提法越來越熱,，社會輿論都在大聲疾呼“尊重學生，善待學生”,。誠然,，愛護學生是教師的天職，但這并不意味著教育手段只能是和風細雨式的,。相反,，有別于體罰的懲罰如果運用得恰當?shù)脑挘€會成為賞識教育的積極補充,。魏老師在教書育人的實踐中做了很多嘗試,，如懲罰唱一首歌，懲罰犯錯誤的同學為班集體做一件好事,，這更能激起學生向善、向美的追求,，罰寫說明書,，這比一般的檢討效果好，罰寫心理病便,，使學生保持一顆清醒的頭腦,。專家認為，沒有懲罰的教育是一種不完整的教育,，是一種脆弱的不負責任的教育,。只是罰要罰得巧，罰得妙,，賞與罰就能真正促進學生個性的和諧全面發(fā)展,。我規(guī)定我的學生早上一進校門就必須進教室讀書，但是總有很多學生遲到，于是我規(guī)定：有人遲到,，就為班集體做一件事,，做好了不批評，反表揚,。這樣一來,，遲到的人反到?jīng)]有了。

教書育人是一項復雜的系統(tǒng)工程,，沒有定式,，沒有特殊的規(guī)范，《班主任工作漫談》融匯了魏老師多年的教育思想精華,，給人的啟迪是深刻而長遠的,。研讀此書，受益匪淺,。里面許多科學實用的工作方法值得我們每一位班主任學習借鑒,，他有一段話早已成為經(jīng)典：生活像鏡子，你對它笑,，它就對你笑,。魏老師主張笑對人生。的確,，人在無法逃避環(huán)境時只能適應環(huán)境,、利用環(huán)境，以便在適當?shù)臅r機改變環(huán)境,，而只有心存健康,、平穩(wěn)的心態(tài)和樂觀的精神才能做到這些。班主任積極樂觀,，笑對人生,，容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗,、樂觀,。魏老師認為笑是一種胸懷，也是一種能力,，一項技術,。應該鉆研這門技術，不斷提高自己笑的能力,，不斷提高學生笑的能力,。這樣，教學效率才能提高,。

不過我最喜歡的還是魏老師的一句話：許多事情是沒辦法選擇的,，但你可以選擇態(tài)度,。魏老師倡導每一個教育者用積極、民主,、寬容,、服務的心態(tài)面對學生，必定能感受到教育的幸福,，享受到成功的快樂,。

當然，教育的空間的開闊的,，永無止境的,，他山之石，值得借鑒,，同時也需要自己在其中不斷創(chuàng)新,，不斷探索，才能在教育道路上一往直前,。收獲屬于自己的成功和快樂,。

班主任工作漫談讀后感字 班主任工作漫談讀后感思維導圖篇四

用心管理 綻放美麗

讀魏書生《班主任工作漫談》有感

雖然當班主任的時間已經(jīng)有兩年有余，但是從班級管理上來說還是屬于新手,。不管是從方法還是班級管理的藝術上講,，都還有很多方面需要學習。為了能使自己先在理論上豐富閱歷,，更好地用理論指導以后的實際,，我耐心地拜讀了魏書生著的《班主任工作漫談》一書。

隨著閱讀的逐步進行,，我發(fā)現(xiàn),，原來班主任可以做得如此美麗又充滿情趣。漫步書海,，溫馨的一幕幕逐漸展開：沒有淘氣,、沒有調(diào)皮，只有機靈與聰明,；沒有爭執(zhí),、沒有矛盾，只有融洽與和睦,。真情，處處洋溢,；快樂,，滿場飛揚。這些,，都讓我心悸過去的沖動與孩子氣,。

新時期的班主任，我們面對的學生越來越全面，他們對于信息量的了解程度也許比我們還大還多,。讀了魏書生的《班主任工作漫談》,，我覺得班主任需要轉(zhuǎn)型。我們不能一再的要求學生怎么樣,，而是我們要去適應學生,，1.由“偏愛型”走向“博愛型”。這里的“偏愛型”,，意指傳統(tǒng)班級管理中,，班主任只喜歡學習成績好的“優(yōu)等生”。其實,，學習成績也是相對的,，因為學生個體存在差異，對于某個學生來說,，90分是成績好的標志,；而對另一個學生來說，60分可能就是最大的成功,，實際上并不存在所謂的“差生”,。因而在新課程理念下，做好班主任工作的首要條件是班主任必須轉(zhuǎn)變觀念,，深入班級,，了解每一個學生，相信每個學生都有“才”,，善于挖掘?qū)W生的潛能,，把愛播灑到全體學生身上，通過良好的教育和培養(yǎng),，使每個學生都能成才,、成功。這是新課程理念下,，做好班主任工作的基礎,。

2.由“專制型”走向“民主平等型”,。傳統(tǒng)意義上的師生關系,，是一種不平等的關系，教師是絕對權(quán)威,，高高在上,，學生對教師必須絕對服從。專制型班主任培養(yǎng)出來的學生固然守紀,、順從,，但他們亦步亦趨,，依賴性強，獨立性差,，缺乏主動性,、創(chuàng)造性，更談不上具備信息時代所要求的創(chuàng)新精神,。新時代呼喚新型的民主平等的師生關系,，班主任要樹立班級的主體是學生、師生共同管理班級,，要尊重學生的看法等基本理念,。比如，在班干部的選擇上,，就要多聽學生的意見,，進行廣泛地民主選舉，這對于日后的班級管理相對于班主任自己定奪的方式,，利大于弊,。

3.由“簡單粗暴型”走向 “細致耐心型”。在班級管理中,，班主任要主動了解學生,，了解學生所想、所做,，要真誠地走進學生的內(nèi)心世界,，要尊重、愛護學生的自尊心,。在沒有了解事情的真相前,，不要武斷地下結(jié)論，尤其忌諱當著全體同學的面否定,、奚落學生,，這樣做會引發(fā)學生內(nèi)心的極大變化。班主任要關心,、愛護每一個學生,，主動與學生交流，在交流時要多一些親和,、少一些冷漠,，多一些換位思考、少一些嚴厲指責,；班主任的言行,，要時刻考慮學生的心理特征和行為水平，考慮學生的想法和感受,；在班級管理中要多表揚,、少訓斥，在鼓勵與指導中培養(yǎng)學生的自我意識,，增強學生的自信心,，使每個學生都輕松愉快地成長。這些是新課程理念下做好班主任工作的必備素質(zhì),。

4.由“限制型”走向“開放型”,。在傳統(tǒng)教育的班級管理中，班主任要求學生這個“不能”,、那個“不準”,，經(jīng)常用條條框框去限制學生。這種做法對于學生形成良好行為與矯正 1

不良習慣起到一定的積極作用,，但有悖于新課改的理念,，有悖于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的宗旨。現(xiàn)代的學生,，獨立意識,、自主意識、叛逆精神都很強,，班主任要善于從學生實際出發(fā),，著眼于未來，著眼于發(fā)展,，善于拓展學生的潛能,。對學生要寬容，不要把學生的失誤看得太重,，不要怕學生犯錯,，要放手讓學生去做，只有在實踐中鍛煉,，學生才會成長,。比如，學校召開運動會,，一切的準備工作,，都讓學生去做，這既能培養(yǎng)學生的工作能力,，又能培養(yǎng)學生的主人翁意識,。

想一想，也的確如此,。一堆的埋怨與牢騷換來的只會是更漫長的等待和更難逾越的隔閡,。時間，被浪費掉了,；精力,，被磨損掉了,。事情，愈演愈深刻,；心情,，愈發(fā)愈沉重。于是,，厭惡感,，迅速在彼此的心里彌漫?；\罩在師生間的也只能是灰蒙蒙的天空,。一天不挪走頭頂?shù)哪瞧瑸踉疲惶炀涂床坏角缋实奶炜铡?/p>

“山不過來我過去”,。作為一名教師,，更作為一名班主任，面對著各“色”各樣的學生,，還來不及欣賞,，有時候就已經(jīng)產(chǎn)生距離。如果,，我們只是一味地去埋怨學生的“無情”與“沒良心”,，那我們也無法得到他們擁有的那份有心與真情。有時侯,，我們應該放下心中的那份威嚴,，用海一樣的寬懷胸懷，容納這一顆顆善未成熟的心和他們的幼稚處理,；學會熱情相“擁”,，與學生一起編織屬于共同的美夢。只有這樣,，“山”會美,，人也會更美！

縱觀身邊的一些班主任,，某些方面做得很是不足：事前,，管好學生，不讓他們捅婁子,，最好個個都是溫順的小綿羊,，不懂反抗；一旦出了事情,，則實施泡沫攻擊,，浸透學生，再嚴厲懲治，殺一儆百,。

魏書生重在“疏”和“導”,，而且是“巧疏”、“趣導”,?？此坪唵危瑓s達到了四兩撥千金,，育人于無痕的境界，著實是高手,。他讓學生堅持道德長跑——寫日記,。通過寫日記，寫下自己的心情,，記下自己的點滴,，然后解剖自己、分析自己,，更全面地認識自己,，使自己得到最快的成長。也通過寫日記,，磨練學生的毅力,，看看是否都能堅持到底，而且大多是高質(zhì)量“產(chǎn)品”,。從而,，不僅釋放了學生的情緒，也積累了材料,，還在無形中提高了學生的寫作能力,。他還讓學生輪流抄格言，寫下自己的座右銘,，進行思想教育,，用思想之光，照亮學生的精神世界,。

人非圣賢,，孰能無過？尤其是在學生處于不懂辨析,、盲目接受,、頻繁出現(xiàn)叛逆心理的年紀，更容易讓學生不斷犯錯誤,。當學生津津樂道于這種“美麗”的錯誤,，沉浸在這種刺激的回味中的時候，教師突然來打破,?？嗫谄判牡恼f教,，讓他們感覺到了聽覺疲勞；小小的懲戒,，比如罰掃地,，讓他們變得麻木。而,，對于動不動就搬家長協(xié)同來助陣的做法,，更是極度厭煩。因為,，在他們看來,，小事一樁，哪需要隨意擴大到讓家長出場,。這只會讓他們越發(fā)感覺班主任的無能,，眼里充滿不屑。而魏書生卻讓學生寫500字的說明書,、寫心理病歷,、唱歌、做好事等,。真是不比不知道,，一比嚇一跳。說教,、懲戒,，是借助外力懲惡揚善、治病救人,，對學生來說是被動式成長,，這種教育方式是自外而內(nèi)的。而魏書生的育人方式卻是自內(nèi)而外的,，將檢討書改成說明書,，是讓學生以平靜的心態(tài)自我剖析，引導學生在靈魂深處,，進行好思想和壞思想的斗爭,。特別是寫心理病歷，有利于讓學生

站在客觀,、公正的角度,，冷靜地選擇改正自己錯誤的方法。而“唱歌”“做好事”更是開創(chuàng)了幫助學生改掉壞習慣的新天地,，增強了學生的自信,，還分散了學生犯錯誤的精力。都說“良藥苦口利于病”，可魏書生卻是用甘甜,、清爽的藥方來治療學生偶染的風寒,。這種快樂、善良的藥方既容易接受,，又能健體,、養(yǎng)神，而且惠及他人,，一舉數(shù)得,，真是高招!

一個學生就是一本書，好與壞,，取決于教師的心態(tài),；成與敗，依賴于我們的關愛,。班主任，應該達到,，給我們一滴山水,，就努力釀造一井甘泉，流進每個學生的心坎,；給我們一把火光,，就竭力渲染整個天堂，照亮學生的心房,。當然,，對于不同的書，要有不同的閱讀方案,。好比,，對癥下藥，才能最快地實現(xiàn)藥到病除的療效,。所以,，請讓我們一直用心，找到最準的支點,，促進每個學生都能輕松地翱翔于知識的海洋,。這樣，才有可能創(chuàng)造最美的佳績,，也才可能促使班主任持續(xù)的甜蜜,。讓我們，一起為了這份美麗共同努力,！

班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè),，以神圣的態(tài)度在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗。（心靈的事業(yè)要用心靈來澆灌,，認真做事能把事做對,，用心做事才能把事做好。認真用心的做自己喜歡做的事,。）

靜下心來,，一心一意，踏踏實實,，聚精會神地做事,，當你處于一種忘我的境界中，光做實事時,，自已的心情一定能好起來,，做事的效率也一定高。（他鄉(xiāng)的生活總會有太多的寂寥,，想給自己一份好心情,，得潛入書海，品味書香,，讀自己喜歡讀的書,，做自己喜歡的事，讓自己快樂生活每一天,。）

在我們在工作中享受幸福,，在幸福中學會感動！（很多時候我們無法改變環(huán)境,，樂也一天,，憂一天，何不改變自己的心態(tài),，感受幸福,，學會感動）

尊重別人的同時給自己留一份尊嚴！（每每會議,，講座,，交頭接耳的，手機鈴聲此起彼伏的,，其實很多時候,，尊重別人，也是也自己留有尊嚴,。）

班主任工作漫談讀后感字 班主任工作漫談讀后感思維導圖篇五

《班主任工作漫談》讀后感

懷著對魏書生的敬仰,，我翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗,，感受良多,。魏老師的的學生無愧于生命長河中的這段歷史,。” 整本書沒有深奧的理論,，沒有華麗的語言,，樸樸實實的語言中《班主任工作漫談》，它蘊涵著深刻的哲理,，閃耀著智慧的光芒,。魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大,。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,，在這神圣的崗位上,，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生,，以使我們卻讓我們大有收獲,。他用大量生動感人的實例，敘述了自己獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施,。

本書的具體內(nèi)容如下：

一,、積極正確的人生態(tài)度是做好一切工作的前提。

魏書生在他的書中首先談的就是他的人生態(tài)度,、工作態(tài)度?！吧俦г弓h(huán)境,，多改變自我?！币笪覀冇靡环N積極的,、樂觀的態(tài)度對待人生，對待工作,，對待學生,，對待生活乃至對待生命。一位老師應該積極樂觀,，笑對人生,，容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗,、樂觀,。笑對人生，是為了學生,，也是為了自己,。育人是永遠的,，育己更是永遠的，戰(zhàn)勝自我不容易,，超越自我更需要毅力,，需要有正確的人生觀。

二,、魏書生班主任工作經(jīng)驗的全部內(nèi)涵應該用四個字來概括：民主,、科學。

1,、關于民主,。

魏書生身兼數(shù)職、校長,、班主任,、語文教師，一年有一半的時間在外講學,，但他能把班帶好,，把課帶好，這不能不說是一種奇跡,，這種奇跡絕對不是靠管,、壓、勤,、嚴,、細創(chuàng)造出來的，靠的是他在民主,、科學思想指引下的一系列制度,、措施創(chuàng)造出來的。

管理班級不應該由班主任一人去管理,，應依靠學生去管理教育學生,，其中最重要的是學生的自我管理，其次是學生間的互相教育管理,，班干部的教育管理,，（班主任工作 ）最后才應是班主任的教育管理。正如魏書生說的那樣：“普通同學能做的事,，班干部不做,，班干部能做的事，班主任不做,?！?/p>

凡事多商量。魏書生干什么事情都要先和學生商量,。上課和學生商量,，上什么,、怎么上、做什么作業(yè),、考試考什么都要和學生商量,，班上的事情更是要和學生商量。這一商量就是最大的民主,，是在相信學生,、依靠學生，對學生的尊重和信任,。

2,、關于科學。

魏書生把對學生進行思想品德教育,，培養(yǎng)學生自我教育能力,，稱之為科學管理班集體。魏書生當兩個班的班主任,，又有一半多的時間外出講學,、參加會議，而他的班級卻井然有序,，各方面都非常出色,。魏書生不僅以“德”治班，更是以“法” 治班,。在他教的班級中,，制定的法規(guī)就有３０多項，語文教學中的３４件事都精心地按時空順序做了周到的安排,，在班級里做到了“事事有人管,，人人有事做，時時有事做,?！逼渚?、周到,、嚴密的程度令人驚嘆。從常務班長的職責,，到課代表的職責,，從物品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無一不顯出他管理班級的與眾不同,。他的一日常規(guī),、一周常規(guī)、學期常規(guī),、學年常規(guī),，看了讓人瞠目結(jié)舌,。也讓我想到，班主任工作,，一定要細,，一定要實，要有科學的管理方法,。

小學六年的生活是孩子習慣形成,、能力提高的重要時期。作為一個班主任,，要為學生搭建一個展示自己的平臺,，讓每一位學生都能在班級里頭得到發(fā)展，形成自己的特色,?？傊逃且婚T科學,，在工作中只有講科學,、講創(chuàng)新、講藝術,，才能使這些學生在各方面有所進步,、有所發(fā)展。

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讀完這本書,，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術的活,，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得輕松,，干得快樂,。在今后的工作中，我將不斷學習先進經(jīng)驗,，不斷改進,，不斷提高，積極探索,，善于總結(jié),，使自己的工作水平不斷提高。

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