作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

a,、知識(shí)與能力

1,、誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容,。

2,、把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，理解其思想感情的復(fù)雜性,。

3,、理清詩(shī)歌中詩(shī)人情感變化的線索，背誦全詩(shī),。

b,、方法和過(guò)程

1、因聲求氣,，誦讀全詩(shī),，把握詩(shī)中句式的長(zhǎng)短變化和韻腳的疏密轉(zhuǎn)換,。

2、在有感情,、得法的誦讀中,，體會(huì)全詩(shī)思隨情轉(zhuǎn)，音以律變,。

3,、在誦讀中感悟詩(shī)句間蘊(yùn)含的詩(shī)人李白跌宕起伏的感情激流。

c、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、體會(huì)詩(shī)人借著酒興,，淋漓盡致抒發(fā)不平之氣,。

2,、探究詩(shī)意,，認(rèn)識(shí)到李白能跳出前人窠臼，自創(chuàng)新意,，把飲酒和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來(lái),，在勸酒放歌中,，吐胸中塊壘，抒發(fā)多種人生感慨,。

3、引導(dǎo)學(xué)生充分占有資源,，聆聽名家朗誦全詩(shī),，融入詩(shī)境，吟詠詩(shī)韻。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、誦讀提示——(先范讀;再指導(dǎo);再范讀;再生讀)

這首詩(shī)的旨趣跟《蜀道難》不同,，它著力刻畫的是詩(shī)人的自我形象，其實(shí)是借勸酒為名吐胸中塊壘,。全詩(shī)的基調(diào)是豪放的,，但思想感情卻十分復(fù)雜。誦讀時(shí)應(yīng)當(dāng)伴隨著詩(shī)人感情的發(fā)展變化,，適當(dāng)?shù)刈儞Q聲調(diào)和節(jié)奏,，力求再現(xiàn)詩(shī)人的形象。指導(dǎo)誦讀的'要點(diǎn)如下：

1.開頭兩聯(lián)均用“君不見”領(lǐng)出,，“君”,，揭岑夫子、丹丘生,。要讀得從容,、親切?！包S河”一聯(lián)用的是古代民歌中的比興手法,，即用眼前景物起興而又具有比喻的作用，誦讀時(shí)頭腦中須有黃河奔流的視象,?！疤焐蟻?lái)”極言黃河源頭之高，“不復(fù)回”隱含韶光易逝之意,，均須重讀,。“高堂”一聯(lián)系承“不復(fù)回”而來(lái),，說(shuō)及人生,。“悲白發(fā)”,，猶言人生易老,，嘆意極濃，“悲”字當(dāng)重讀,，再用“朝如”句補(bǔ)足其意,。這兩聯(lián)把天地人生都說(shuō)到了，境界極其闊大,，應(yīng)當(dāng)讀得很有聲勢(shì),，有慷慨生悲的韻味。

2.以下節(jié)奏逐漸加快,?！叭松币宦?lián)為人題語(yǔ)，重音當(dāng)落在“盡歡”和“空對(duì)月”上?！疤焐币宦?lián)說(shuō)明“須盡歡”的理由,，顯示了詩(shī)人對(duì)未來(lái)的信心，應(yīng)當(dāng)讀得擲地有聲;讀后宜作一頓(這里的潛臺(tái)詞是“既如此,，那就……”),，為詩(shī)中策一個(gè)高潮蓄勢(shì)。第一個(gè)高潮在“會(huì)當(dāng)一飲三百杯”這句上,，應(yīng)當(dāng)讀得豪氣十足,，要用升調(diào)讀,，“三百杯”一語(yǔ)尤當(dāng)著力加以渲染;為突出這一句,，上句“烹羊宰牛且為樂(lè)”宜輕讀。

以上是詩(shī)的鋪墊部分,，讀后可作稍長(zhǎng)停頓,。

3.“岑夫子”以下六句為詩(shī)意轉(zhuǎn)換處，亦可視為下面勸酒歌的引語(yǔ),，應(yīng)當(dāng)讀得親切,，節(jié)奏逐漸加快，重者依次落在“將”“莫?！薄案琛薄皟A耳聽”請(qǐng)字上,，突出拆請(qǐng)之意。讀完,，稍作停頓,。

4“鐘鼓”一句至結(jié)尾為詩(shī)的主體部分，詩(shī)人借此盡吐胸中塊壘,，必須讀得酣暢淋漓,，再現(xiàn)詩(shī)人狂放不羈的個(gè)性。

“鐘鼓”二句是這支勸酒歌的主題,，也是全詩(shī)主旨所在,。詩(shī)人說(shuō)這話時(shí)，其憤激之情必當(dāng)見于辭色,，應(yīng)當(dāng)讀得從容,。“不足貴”“不復(fù)醒”二語(yǔ)當(dāng)用極強(qiáng)音讀,，以見其憎惡,、鄙棄之深。其下“古來(lái)”二句是以抒情方式說(shuō)明“不復(fù)醒”的理由,，亦可見詩(shī)人蓋世之氣和狂放之態(tài),。兩句之中，上句為賓，宜輕讀,，略示“風(fēng)歌笑孔丘”(《廬山謠寄盧侍御虛舟》)之意;下句為主,，宜重讀，要表現(xiàn)出十足的自信,。

“陳王”二句援引古人飲酒情形為例,，可用敘述調(diào)讀而略帶感情色彩。重音當(dāng)落在“恣歡謔”三字上,，但歡中有悲,，因?yàn)樵?shī)人說(shuō)陳王，其實(shí)又是說(shuō)自己,，不過(guò)是懷才不遇借酒消愁而已,。其下兩句也是有主有賓：“主人”句為賓，宜輕讀;“徑須”句為主,，詩(shī)人反客為主,，直命沽酒，豪放之態(tài)如見,，直重讀,。讀后應(yīng)稍作停頓，為結(jié)尾的抒情高潮蓄勢(shì),。

結(jié)尾前三句當(dāng)快讀,，至“與爾同銷”可兩字一頓并放慢速度，再用夸張語(yǔ)調(diào)讀最后三字,，“古”“愁”之后皆當(dāng)有延長(zhǎng)音——這是全詩(shī)的高潮,，須有強(qiáng)大的聲勢(shì)，才能顯示詩(shī)人的飄逸的風(fēng)格,，不是一般的兒女愁情,。

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇二

1、理清文章的脈絡(luò),，把握文章的內(nèi)容,。學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看戲這件事，記敘詳略有致,，疏密相間的寫法,。

2、理解本文景物描寫優(yōu)美,，心理描寫細(xì)膩,，語(yǔ)言流暢自然的特點(diǎn)。

3,、了解本文詞語(yǔ)使用的準(zhǔn)確性,，掌握通過(guò)人物的語(yǔ)言,、行動(dòng)來(lái)刻畫人物。

4,、認(rèn)識(shí)農(nóng)家小友高尚,、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)文中所表現(xiàn)的對(duì)勞動(dòng)的真摯而深厚的感情,。

童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō),，都是美好快樂(lè)的。在成人后回憶往事,，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事,，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn),。

（一）,、范讀課文

1、畫記自己難以讀準(zhǔn),、難以理解的字詞,。

2、用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞,、句、段,。

3,、了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情,。

（二）,、學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

本文的線索是到趙莊看戲,。

看戲前（1—4段）——看戲中（5—30段）——看戲后（31一40段）,。

1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的,？

討論明確：清明掃墓完畢之后的天數(shù),，可能多，也可能少,，“我”隨母歸省小住平橋村,，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”,、社戲,，吃到羅漢豆。

討論明確：平橋村近海臨河,，“住戶不滿三十家,，都種田,，打魚”，是一個(gè)勞動(dòng)住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊,?！霸谛〈謇镆患业目停瑤缀跻簿褪枪驳摹?，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?lái),，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來(lái)游戲”,，熱情好客,，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教,，“我們”偶爾吵鬧起來(lái),，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,，也沒(méi)有人想到這是“犯上”,，民風(fēng)淳樸。

3,、“我”在平橋村有哪些樂(lè)事,？

討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤,，“伏在河沿上去釣蝦”,，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”,?！罢绽保砻麽灥玫奈r總歸“我”吃,，已成定例,，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人,?！拔覀儭边€常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我,，因此我也總不敢走近身,，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”,；小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩(shī)經(jīng),，“全都嘲笑起來(lái)了”。這嘲笑是善意的,，實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些,，勇敢些,。“我”怕牛,，還因此而被嘲笑,，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,，站著”,，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中,，更表現(xiàn)出彼此的親密,。“我”跟著小朋友放牛,，也自有一種很濃的樂(lè)趣,。

4、本篇題為“社戲”,，重在敘寫去看戲,，寫這些在平橋村的一般樂(lè)事又有什么樣的作用？

討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂(lè)事,，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣,，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感,；更由于這里寫了釣蝦,、放牛這兩件樂(lè)事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的,，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系,。釣蝦,、放牛已是樂(lè)趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂(lè)趣無(wú)窮,。這樣,，就為寫最大樂(lè)事——看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去,。

（這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活,，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡(jiǎn)寫一些“趣事”,，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊,。）

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、順暢朗讀,，準(zhǔn)確翻譯,，概括寓意,。

2、了解寓言故事蘊(yùn)涵的深刻寓意,，正確認(rèn)識(shí)客觀事物,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，理解課文中蘊(yùn)涵的深刻寓意,。

難點(diǎn)：順暢朗讀,，準(zhǔn)確翻譯。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、朗讀課文,，正音。

二,、解釋重點(diǎn)字詞

三,、個(gè)別學(xué)生朗讀、翻譯,，邊明確,。

四、學(xué)生討論這則寓言的寓意,。

這句話的意思是：日月星辰,，也不過(guò)是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落,，也不會(huì)擊中甚至打傷人,。這句話揭示了杞人的無(wú)根據(jù)的瞎擔(dān)心。

2,、討論：從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思?

這是庸人自擾,，毫無(wú)根據(jù)地瞎擔(dān)心，后比喻沒(méi)有根據(jù)或不必要的憂慮,。

3,、討論：如何看待《杞人憂天》中那個(gè)好心人的解釋?

寓言中那位熱心人對(duì)天、地,、星,、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平,，但他那種關(guān)心他人的精神,、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得稱贊的,。

第二課時(shí)

一,、全班齊讀，正音,。

二,、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)

三,、串講課文。

這句話的意思是：你不要打它,，你自己也會(huì)是這樣的,。剛才合情合理你的狗白著出去，黑著回來(lái),，你難道會(huì)不覺(jué)得奇怪嗎?這句話揭示了一種現(xiàn)象：現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有很多人,，只看現(xiàn)象，不看本質(zhì),，結(jié)果往往出錯(cuò),。

所以，《楊布打狗》這則故事批評(píng)了現(xiàn)實(shí)生活中許多人只看現(xiàn)象,，不看本質(zhì),，結(jié)果往往出錯(cuò)。

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇四

課文內(nèi)容分析：

本文是一篇介紹我國(guó)宋代畫家張擇端創(chuàng)作的畫作《清明上河圖》的說(shuō)明文,。作者在用文字介紹這幅畫作的時(shí)候并沒(méi)有從繪畫技巧的角度作過(guò)多的介紹,，而是扣住這幅畫作所描繪的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，將畫作所表現(xiàn)的北宋時(shí)期汴梁都城的“繁華”盡量表現(xiàn)出來(lái),。這樣的寫作構(gòu)思,，可以幫助非美術(shù)專業(yè)的一般讀者更好地了解《清明上河圖》的主要內(nèi)容及畫作的深層意義。

第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景,，從而引出本文要說(shuō)明的對(duì)象,。第二段介紹了畫作的作者張擇端及其創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，強(qiáng)調(diào)了這幅畫作所要表現(xiàn)的是“夢(mèng)回繁華”的主題,，從而確定了本文介紹畫作內(nèi)容的重點(diǎn)：“繁華”,。第三到五段，是對(duì)《清明上河圖》的具體介紹,。第三段介紹畫作材質(zhì),、著色和尺幅，并概括介紹畫作的主要內(nèi)容;第四段分三層介紹了畫作的主體內(nèi)容,，三層均扣住“繁華”來(lái)介紹，語(yǔ)言典雅,，富有文氣;第五段總結(jié)了《清明上河圖》的藝術(shù)特點(diǎn)和社會(huì)價(jià)值,。

全文使用了邏輯順序，對(duì)《清明上河圖》的介紹按照“內(nèi)涵—內(nèi)容—價(jià)值”的思路來(lái)展開,，著重體現(xiàn)了畫作的主題“夢(mèng)回繁華”,。

學(xué)情分析：

通過(guò)第五單元前面兩篇教讀課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“抓住說(shuō)明對(duì)象的特征”“說(shuō)明方法”“說(shuō)明語(yǔ)言”“說(shuō)明順序”這些學(xué)習(xí)重點(diǎn)已經(jīng)打下了較好的基礎(chǔ),。自讀課文《蟬》屬于文藝筆調(diào)的說(shuō)明文,，又使學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的多樣性有了一些了解,，同時(shí)學(xué)習(xí)該類自讀課文課時(shí)已經(jīng)指導(dǎo)了學(xué)生借助旁批和閱讀提示的助讀系統(tǒng)，運(yùn)用快速閱讀法的自讀策略,。不同的是,，本課沒(méi)有設(shè)置旁批，學(xué)生正好根據(jù)老師提出的任務(wù),，將自己的閱讀感受和看法寫成旁批,，養(yǎng)成隨手寫批注的習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)使用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的閱讀方法,，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫批注的習(xí)慣,。

2.理清課文思路，弄清說(shuō)明順序,。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)說(shuō)明方法及作用,，體會(huì)準(zhǔn)確而典雅的語(yǔ)言特點(diǎn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 指導(dǎo)學(xué)生采用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的方法,，理清課文思路，弄清說(shuō)明順序,。

2. 指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,，結(jié)合說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)體會(huì)準(zhǔn)確而典雅的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)恰當(dāng)使用說(shuō)明方法使說(shuō)明更準(zhǔn)確,，以及說(shuō)明方法對(duì)于語(yǔ)言特色的影響,。

教學(xué)創(chuàng)意：

1.學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，確定學(xué)習(xí)方案,。

2.反復(fù)使用瀏覽加細(xì)讀的方法,，隨時(shí)進(jìn)行勾畫批注。

3.通過(guò)說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的特色,。

教學(xué)流程：

一,、欣賞圖畫，選擇畫作局部,，口頭說(shuō)明內(nèi)容,。

(一)教師展示圖畫，介紹經(jīng)歷,。

現(xiàn)在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》,，它是我國(guó)繪畫的無(wú)價(jià)之寶。在它問(wèn)世以后的800多年里,，曾被無(wú)數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞,，也是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo)。它曾輾轉(zhuǎn)飄零，歷經(jīng)劫難,，五次進(jìn)入宮廷,，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事,。這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)光隧道,，回到宋代社會(huì)，體會(huì)一下《清明上河圖》展現(xiàn)的宋代生活,。

(二)學(xué)生選擇局部,，口頭說(shuō)明。

現(xiàn)在讓我們來(lái)仔細(xì)看一下這幅圖上有什么?選擇一個(gè)局部,，用自己的話對(duì)你看到的景象做出說(shuō)明,。

(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：用圖片將學(xué)生引入情境，讓學(xué)生試圖用自己的語(yǔ)言說(shuō)明畫作內(nèi)容,，可以和后面學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言特點(diǎn)的時(shí)候作比較,，讓學(xué)生體會(huì)這篇文章語(yǔ)言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確典雅，條理清楚,。)

二,、閱讀“提示”，討論學(xué)習(xí)目標(biāo),，確定學(xué)習(xí)方法,。

(一)學(xué)生瀏覽課文，明確說(shuō)明對(duì)象特征,，初步了解課文內(nèi)容,。

教師提出自讀要求1：本文的說(shuō)明對(duì)象是張擇端的《清明上河圖》，它的主要特征是什么?用跳讀法在文中篩選出主要信息,。

(二)結(jié)合“閱讀提示”和前面三課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，分組討論，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法,。

明確：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：弄清本文說(shuō)明順序,，注意到說(shuō)明方法的使用，注意作者的遣詞造句即說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn);2.學(xué)習(xí)方法：瀏覽全文和細(xì)讀課文;抓關(guān)鍵語(yǔ)句,。

(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用快速瀏覽和勾畫關(guān)鍵詞句的方法,，對(duì)說(shuō)明對(duì)象有了整體把握，隨后教師不必急著進(jìn)入學(xué)習(xí),，建議首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀提示”,，回憶過(guò)去三篇課文的學(xué)習(xí)，自己來(lái)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法,，這樣有利于形成說(shuō)明文成熟的閱讀策略。)

三、瀏覽課文,，明確文章內(nèi)容,，理清說(shuō)明順序。

(一)學(xué)生用瀏覽的方法,，找出各段中心句,，概括各段主要意思，進(jìn)而理清說(shuō)明順序,。

教師提出自讀要求2：作者介紹了這幅畫哪些方面的信息?在文中勾畫批注：找出各段中心句,，概括主要意思。

學(xué)生勾畫各段中心句及主要意思后將文章分為三個(gè)部分：第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景,，引出本文說(shuō)明對(duì)象,。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，強(qiáng)調(diào)了畫作“夢(mèng)回繁華”的主題,。第三到五段,，具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內(nèi)容,、藝術(shù)特點(diǎn)和社會(huì)價(jià)值。

(二)學(xué)生判定全文說(shuō)明順序，并細(xì)讀第四段,，判斷局部說(shuō)明順序。

學(xué)生明確：全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況,，第四段采用空間順序介紹畫作的主要內(nèi)容,。條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。

(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法,，對(duì)課文內(nèi)容有了全局印象就能夠理清說(shuō)明順序。由于第四段說(shuō)明順序的特殊性,，學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)也有了關(guān)注意識(shí),，為下面提出細(xì)讀任務(wù)作鋪墊。)

四,、細(xì)讀課文,，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，品味說(shuō)明語(yǔ)言,。

(一)瀏覽全文,，勾連文題，理解本文中心,，確定閱讀重點(diǎn),。

教師提出自讀要求3：哪些內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn)?作者是根據(jù)什么確定說(shuō)明的重點(diǎn)的?讀題，在文中勾畫批注,，找出與題目相呼應(yīng)的句子,。

學(xué)生明確：畫面的內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn)，即第四段?！皦?mèng)回繁華”的意思是指這幅畫表現(xiàn)了作者夢(mèng)回故土,，懷念繁華生活的心情，“繁華”即是這幅畫的內(nèi)容所表現(xiàn)的主題,，也是本文說(shuō)明畫作的重點(diǎn)和靈魂,。

(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：教師繼續(xù)提出任務(wù)，學(xué)生采用瀏覽課文和勾畫關(guān)鍵句的方法,，理解題目含義,，明確課文重點(diǎn)，為下面的細(xì)讀課文做準(zhǔn)備,。)

(二)細(xì)讀課文第四段,，辨別說(shuō)明方法，體會(huì)其作用,。

教師提出自讀要求4：在書上批注第四段的說(shuō)明方法及作用,。

學(xué)生明確：第四段主要用了摹狀貌的說(shuō)明方法，著力描摹畫面的整體和細(xì)節(jié),，再現(xiàn)了它所描繪的社會(huì)生活,，使說(shuō)明更形象更清楚。

學(xué)生明確：1.在說(shuō)明盧溝橋的時(shí)候,，也用到了摹狀貌的說(shuō)明方法,。通過(guò)描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬(wàn)狀的獅子，說(shuō)明中國(guó)石拱橋“造型優(yōu)美”的特點(diǎn),。2.恰當(dāng)使用說(shuō)明方法才會(huì)使說(shuō)明更準(zhǔn)確更清楚,。無(wú)論是中國(guó)石拱橋造型的優(yōu)美，還是《清明上河圖》畫面的繁華,，用摹狀貌才能使說(shuō)明更形象清楚,，所以說(shuō)明方法的選擇是由說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)決定的。3.摹狀貌的方法給說(shuō)明語(yǔ)言增添了生動(dòng)性,。

(三)瀏覽全文,，辨別說(shuō)明方法，體會(huì)其作用,。

學(xué)生明確：課文還用到了多種說(shuō)明方法,，如列數(shù)字使說(shuō)明穩(wěn)妥準(zhǔn)確，給讀者以明確的印象;引用使說(shuō)明更有性更可信;打比方使說(shuō)明更通俗更形象,。

(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：判斷說(shuō)明方法及作用是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，同時(shí)為體味說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)性作鋪墊,。前面幾課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了方法,，讓學(xué)生結(jié)合具體句子進(jìn)行練習(xí)不是難事,。)

(四)瀏覽全文，細(xì)讀第四段,，體會(huì)本文語(yǔ)言風(fēng)格的不同，總結(jié)語(yǔ)言特色,。

教師提出自讀要求6：查看自己在書上關(guān)于說(shuō)明方法的勾畫批注,，思考不同

的說(shuō)明方法使語(yǔ)言呈現(xiàn)出怎樣不同的特色,。

學(xué)生明確：本文語(yǔ)言既平實(shí)準(zhǔn)確又生動(dòng)典雅。例如列數(shù)據(jù)使說(shuō)明更準(zhǔn)確穩(wěn)妥,，使語(yǔ)言顯得更準(zhǔn)確,、平實(shí);打比方,、引用和摹狀貌增添了語(yǔ)言的生動(dòng)性,，引用更使文章語(yǔ)言有底蘊(yùn)有文氣,。

教師提出自讀要求7：重點(diǎn)品讀第四段,，勾畫：哪些詞句讓你體會(huì)到了內(nèi)容的“繁華”和語(yǔ)言的典雅?對(duì)照學(xué)習(xí)課文之前同學(xué)們介紹畫面內(nèi)容的語(yǔ)言體會(huì),。

學(xué)生明確：1.本文語(yǔ)言具有一般說(shuō)明文的特點(diǎn),，即準(zhǔn)確平實(shí),。例如用列數(shù)據(jù)舉等說(shuō)明方法使說(shuō)明更準(zhǔn)確具體;2,、本文語(yǔ)言也體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性,，如生動(dòng)典雅,。這主要體現(xiàn)在摹狀貌和引用,、打比方等說(shuō)明方法使用上,。打比方增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性,，引用古典文獻(xiàn)增強(qiáng)了文章的文化底蘊(yùn)。特別是第四段為了說(shuō)明畫作內(nèi)容表現(xiàn)的“繁華”,，大量使用四字詞語(yǔ)描摹畫面內(nèi)容,，再現(xiàn)北宋時(shí)代的繁榮生活景象,，更使得文章的語(yǔ)言生動(dòng)典雅,，富有古典文化氣息,。而我們自己的語(yǔ)言一是缺乏條理，二是缺乏文氣,。

教師點(diǎn)撥：對(duì)于一幅中外聞名的古名畫,，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表,，用富有古典文化氣息的語(yǔ)言不僅增強(qiáng)了文章生動(dòng)性,，更是與說(shuō)明對(duì)象相契合,。

(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn),。結(jié)合說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)來(lái)體味語(yǔ)言的不同特點(diǎn),，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是由表及里,，既直觀又深刻的。既從表面上結(jié)合具體句子看到語(yǔ)言特色的不同,，也從內(nèi)在體會(huì)到為什么語(yǔ)言會(huì)呈現(xiàn)出這種不同,，避免學(xué)生機(jī)械地記憶語(yǔ)言特點(diǎn),，不能學(xué)以致用,。)

五、課堂小結(jié),，布置閱讀任務(wù),，進(jìn)行課外拓展,。

最后和學(xué)生一起總結(jié)本課所得：

1.本文扣住“繁華”,，采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng)作背景,、作品內(nèi)涵,、整體情況和畫面內(nèi)容、藝術(shù)手法及文化價(jià)值,。重點(diǎn)在于運(yùn)用生動(dòng)形象的摹狀貌的說(shuō)明方法,，以典雅,、富有古典文化氣息的說(shuō)明語(yǔ)言為我們?cè)佻F(xiàn)這幅畫所表現(xiàn)的北宋時(shí)期空前繁榮的城市生活。

3.隨時(shí)勾畫批注,，養(yǎng)成習(xí)慣,。特別是要把自己的思考和認(rèn)識(shí)批注在書上相應(yīng)位置，以供日后檢索,，常讀常新,。

《清明上河圖》還有很多值得探究之處。建議學(xué)生課外閱讀關(guān)于《清明上河圖》的更多其它作品,，如《清明上河圖的故事》《解讀清明上河圖》《謎一樣的清明上河圖》等書,，進(jìn)一步了解這幅名畫。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：通過(guò)小結(jié)反復(fù)強(qiáng)化說(shuō)明文學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法,，就是幫助學(xué)生形成成熟的說(shuō)明文閱讀策略,。課外閱讀拓展既是對(duì)課的內(nèi)容進(jìn)行拓展，也可以對(duì)課的方法進(jìn)行檢驗(yàn),。)

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇五

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

一、話教材

1,、課文所處的地位和作用

這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的，分別描繪了旖旎的春光,、多姿的冬景,、茂盛的竹林和綠色的草原，呈現(xiàn)出了一幅幅美麗的畫面,，展現(xiàn)了豐富多彩,、姿態(tài)各異的自然景觀，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的思想感情,，細(xì)細(xì)品味這些作品，我們可以從中體會(huì)到人們對(duì)大自然的無(wú)限眷念和熱愛(ài),。

《濟(jì)南的冬天》這篇課文,，充滿詩(shī)情畫意，作者筆下的那山,、那水,、那陽(yáng)光、那白雪,、那綠藻……無(wú)不給人美的享受,。它以無(wú)窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們?cè)诮虒W(xué)中開展豐富的審美活動(dòng)提供了充沛的資源,，所以學(xué)習(xí)本文,，首先得利用其審美價(jià)值,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營(yíng)造的美的意境，整體感知,，獲取美的享受和熏陶,。

走進(jìn)課文，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動(dòng)的'語(yǔ)言,，老舍先生不愧是卓越的語(yǔ)言大師,。一系列的比喻、擬人,、抒情句是作品給我們的極好饋贈(zèng),，這就為學(xué)生積累感悟語(yǔ)言、提高文化品位提供了很好的范例,。所以教學(xué)本文,，積累語(yǔ)言也是對(duì)學(xué)生極具體極實(shí)惠的豐收。

《濟(jì)南的冬天》更為獨(dú)特的文本價(jià)值在于：作為寫景抒情的散文,，渾然天成地運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧,，實(shí)為同類作品中的典范。所以教學(xué)本文,，學(xué)習(xí)寫景的一些方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)的最好資源,。

二、說(shuō)學(xué)情：

《濟(jì)南的冬天》一文,，所講的內(nèi)容是學(xué)生們并不熟知的區(qū)域——濟(jì)南,，初一年級(jí)的學(xué)生們還沒(méi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，對(duì)濟(jì)南的了解甚少,。但他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)與家鄉(xiāng)冬天的比較，對(duì)濟(jì)南的冬天一定會(huì)隨作者去感受,，與作者產(chǎn)生共鳴,。再者，他們還有一個(gè)突出的優(yōu)勢(shì)就是活潑好動(dòng),、爭(zhēng)強(qiáng)好勝,，并且愿意合作，善于合作,，樂(lè)于探究,，因此本篇文章學(xué)習(xí)起來(lái)，沒(méi)有什么太大的阻礙,。

三,、定目標(biāo)：

1、根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗(yàn),、本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)應(yīng)抓住以下目標(biāo)：

(1)知識(shí)和能力：

了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容;識(shí)記并理解文中的生字詞,。

(2)過(guò)程與方法：

學(xué)習(xí)作者寫景的多種方法，并用之于指導(dǎo)自己的寫作實(shí)踐,。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)本文,，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)的大好河山的熱愛(ài),、贊美之情,，

2、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)告訴我們：“語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),?！睋?jù)此，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：抓住景物的特征從多方面加以表現(xiàn),。

四,、析教法：

目前，我國(guó)的教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的深刻變革,，教師要更新觀念,，突出學(xué)生的主體地位，重視對(duì)學(xué)生思想品質(zhì),，思維能力的培養(yǎng),，把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于教學(xué)過(guò)程之中。按照“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)觀,，我主要采用了以下教學(xué)方法,。

1、啟發(fā)式教學(xué)

在引入本課教學(xué)時(shí),，啟發(fā)學(xué)生思考為何老舍要寫冬天,、寫濟(jì)南的冬天呢?亞里士多德說(shuō)：“思維自驚奇和疑問(wèn)開始”。這樣一啟發(fā),，學(xué)生有了“驚奇”和“疑問(wèn)”,，自然地觸發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也激活了思維,。

2,、以讀促學(xué)

教學(xué)本文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從讀中獲取信息，從讀中探究作者寫景的方法,，從讀中體會(huì)作者感情,。這里所說(shuō)的讀是要真正地讀進(jìn)去，讀法多樣,，默讀與朗讀,、齊讀與個(gè)別朗讀等。默讀主要是讓學(xué)生能夠迅速歸納概括知識(shí)要點(diǎn),，朗讀主要是讓學(xué)生體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)性,，齊讀是為了體現(xiàn)語(yǔ)言的節(jié)奏美，個(gè)別朗讀主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。

3,、示例遷移

葉老說(shuō)：教材無(wú)非是個(gè)例子。本課中有兩段寫景最為生動(dòng),，而且寫法大同小異,。教師只需重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一段，另一段則讓學(xué)生用學(xué)習(xí)前一段的方法小組合作學(xué)習(xí),，這樣既是學(xué)以致用,，又是一種習(xí)得。該課文學(xué)完之后,，布置學(xué)生寫一篇作文,，也是這方面的道理。

五,、定學(xué)法：

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)內(nèi)容的確定,，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,。“授人以魚,，不如授人以漁”,。我體會(huì)到在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí),，必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣,，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。依據(jù)本課的實(shí)際內(nèi)容，結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知水平,、年齡特點(diǎn),、日常學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)校的教學(xué)條件，對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1,、誦讀法

通過(guò)默讀,、自由讀等多種方式，反復(fù)誦讀課文,，體會(huì)老舍清新樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格,，感受語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、語(yǔ)意美,、語(yǔ)境美,。摒棄課文分析的老套路，返璞歸真,，讓語(yǔ)文教學(xué)回到“讀”書的根本軌道上來(lái),，讓學(xué)生充分體驗(yàn)作品的原汁原味，獲取作者最初的思想和藝術(shù)特質(zhì)感受,，培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性,。這是我們語(yǔ)文教學(xué)的靈魂之所在。

2,、設(shè)問(wèn)法

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇六

知識(shí)與技能：

1,、體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格,，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色

2,、背誦課文，學(xué)習(xí)佳句,。

3,、學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫法。

過(guò)程與方法：

1,、運(yùn)用多種誦讀方法，理解詩(shī)歌內(nèi)容,，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣,，并積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及詩(shī)歌中的名句。

2,、以誦讀促思考,，通過(guò)反復(fù)吟誦品味詩(shī)歌的意境，感悟詩(shī)人的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解封建社會(huì)中知識(shí)分子的遭遇和苦悶,，體會(huì)詩(shī)人的深沉的寂寞之情和堅(jiān)持正直品質(zhì)的風(fēng)格,。

重點(diǎn)：

1.理解詩(shī)歌中寄托的詩(shī)人的思想感情

2.樂(lè)景寫悲情的藝術(shù)效果難點(diǎn)背誦課文，學(xué)習(xí)佳句,。

一,、導(dǎo)入新課

1、以李白有“詩(shī)仙”之美譽(yù)引出作者介紹,，請(qǐng)學(xué)生吟誦學(xué)過(guò)的李白詩(shī)篇,。

2、簡(jiǎn)介寫作背景,。學(xué)生背誦自己知道的李白詩(shī)篇,。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)介作者,，為課文學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊,。詩(shī)人是一人在飲酒還是與人共飲?學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)學(xué)生深入思考,。

酒與月，是李白一生須臾不曾離開的最忠實(shí)的伴侶,，無(wú)論他走到哪里,，身處何方，總會(huì)留下有關(guān)美酒與明月的興會(huì)淋漓之作,。

“蘭陵美酒郁金香,，玉碗盛來(lái)琥珀光?！薄犊椭凶鳌?/p>

“且就洞庭賒月色,，將船買酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭五首》

“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”《將進(jìn)酒》

通過(guò)這些膾炙人口的詩(shī)句,，李白營(yíng)造出一種獨(dú)特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界,。

二、初步理解,，整體把握

1,、運(yùn)用多種誦讀方法，理解詩(shī)歌大意,。

2,、詞義答疑，出示重點(diǎn)詞,。除課下注釋外,，可補(bǔ)充：“徘徊”：來(lái)回走,。

三、深入研讀

1,、既然詩(shī)人在獨(dú)飲,，為什么要寫成“三人”?具體是哪“三人”?

2、如何看待談笑風(fēng)生的成三人?

天上的月亮是李白在精神世界中永遠(yuǎn)的知己,，也是李白詩(shī)歌中頻繁光顧的?？汀?/p>

兒時(shí)對(duì)月亮的最初認(rèn)識(shí)：小時(shí)不識(shí)月,，呼作白玉盤(《古朗月行》);出門在外,，月光勾起他游子的鄉(xiāng)情：床前明月光，疑是地上霜,。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)(《靜夜思》);秋月里，他曾傾述過(guò)不盡的相思：卻下水晶簾,，玲瓏望秋月(《玉階怨》);月光下,，他能和古人結(jié)為知己：月下沉吟久不歸，古來(lái)相接眼中稀(《金陵城西樓月下吟》)

3,、月既不解飲,，影徒隨我身。暫伴月將影,，行樂(lè)須及春,。表明作者怎樣的心境?

可惜，月亮卻遠(yuǎn)在天邊,，它只能掛在高高的蒼穹,，不能和李白同酌共飲;影子雖然近在咫尺，但也只會(huì)默默地跟隨,，無(wú)法進(jìn)行真正的交流,。

4、月”,、“影”伴“我”月下飲酒,，看似詩(shī)人自得其樂(lè)，場(chǎng)面熱鬧,，實(shí)則寫盡凄涼孤獨(dú),。讓學(xué)生通過(guò)讀，沉浸到文本中,，品味詩(shī)歌的深層內(nèi)涵,。本部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),，教師要適時(shí)指導(dǎo),，點(diǎn)撥關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟,。

四,、深層探究

1、怎樣理解詩(shī)歌最后兩句?

2,、李白究竟為何孤獨(dú)?

(1)大凡天才都與常人在思想境界上有相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>

(2)他的追求與探索也常常會(huì)被人誤解,。

(3)他對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的領(lǐng)悟與拒絕，讓他感到孤獨(dú),。

3,、李白如何看待自己的孤獨(dú)?

(1)”永”__李白即便落到了“斯人獨(dú)憔悴”的地步也是絕不會(huì)后悔、絕不向世俗低頭的,。

(2)”期”__李白明白自己的孤獨(dú)處境,，但卻陶醉于這一處境。

李白所選定的人生道路,，在當(dāng)時(shí)的情況下,，是注定要以寂寞與潦倒為伴的，所以除了自己,，他是沒(méi)有人可以依靠的,。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些無(wú)情之物，為一生的知己,，這可真是此時(shí)無(wú)情勝有情了,。

4、揭示詩(shī)歌的主旨,。自讀,，詩(shī)人只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游，在仙境中重逢,，可見詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)生活中的孤單落寞,。讀—品—悟，感悟本詩(shī)的深層內(nèi)涵,。

5,、詩(shī)仙，既然是”仙”,，就有超越平凡庸俗之處,，就會(huì)憑虛御風(fēng)，飄逸高潔,，如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝,。李白的月亮，皆源于孤獨(dú),。李白——”仙而人者”,。

五,、總結(jié)全詩(shī)

1、點(diǎn)明全詩(shī)的情感脈絡(luò),。

2,、想象在詩(shī)中的作用。由獨(dú)而不獨(dú),，到不獨(dú)而獨(dú),，獨(dú)到不獨(dú)的過(guò)程，體會(huì)詩(shī)人看似自得其樂(lè),，實(shí)則凄涼孤獨(dú)的復(fù)雜感情,。揭示本詩(shī)的情感內(nèi)涵及寫作特色。

六,、布置作業(yè)

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇七

（1）通過(guò)小說(shuō)中賈里的故事,，使學(xué)生明白只有像普通人一樣，腳踏實(shí)地,，從小事做起,，才能成就偉業(yè)的道理。

（2）學(xué)習(xí)本文巧妙安排情節(jié),，人物描寫個(gè)性化和生動(dòng)幽默的語(yǔ)言風(fēng)格,。

（3）體會(huì)注意生活積累，做生活的有心人,，才能寫出好作文的硬道理,。

課文節(jié)選自當(dāng)代女作家秦文君的長(zhǎng)篇小說(shuō)《男生賈里》。故事記敘了初中一年級(jí)男生賈里追求轟轟烈烈的人生,，實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的曲折過(guò)程,。節(jié)選部分通過(guò)賈里為實(shí)現(xiàn)“偉人計(jì)劃”而經(jīng)歷的三次失敗，以及一次不經(jīng)意之間卻意外獲得成功的經(jīng)過(guò),，告訴讀者,，人必須從小事做起，腳踏實(shí)地,，才能一步步成就大業(yè)的道理,。小說(shuō)人物形象極其富有個(gè)性，生活氣息濃厚,，作者的生活積淀豐厚,，故事貼近生活，人物貼近生活,，情節(jié)安排巧妙,，敘述語(yǔ)言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法,，讀來(lái)妙趣橫生,，叫人忍俊不禁時(shí)陷入思考，對(duì)于中學(xué)生很有現(xiàn)實(shí)意義,。因此,，這樣的小說(shuō)教學(xué)，應(yīng)該放手讓學(xué)生走進(jìn)課文,，探求課文主旨，明白課文的主要?jiǎng)?chuàng)作意圖,，寓教與學(xué),，賞析文章與學(xué)會(huì)寫作、怎樣做人結(jié)合起來(lái),。

這是一篇生活氣息濃厚的小說(shuō),，是一篇非講讀課文。內(nèi)容貼近中學(xué)生生活,，情節(jié)不復(fù)雜但是趣味橫生,，語(yǔ)言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費(fèi)解,。因此教師可放手讓學(xué)生自由閱讀,，自由表達(dá)，理解課文主要內(nèi)容,，把握主要表現(xiàn)手法,，學(xué)會(huì)自己欣賞小說(shuō)語(yǔ)言特點(diǎn)。

因此,，本課教學(xué),，適合以討論交流的方式進(jìn)行，而非詳細(xì)分析,，教師不宜過(guò)多講解,。

一課時(shí)

4、學(xué)生或教師介紹作者當(dāng)代女作家秦文君及其作品,。

5,、自由誦讀小說(shuō)（或分角色朗讀），劃出需要強(qiáng)化的字詞,。

3,、整體感知課文內(nèi)容，學(xué)生自己概括小說(shuō)故事情節(jié),，解決課文主要內(nèi)容和主旨,。

（1）討論：簡(jiǎn)述賈里的“偉人計(jì)劃”前三次失敗的經(jīng)過(guò)，簡(jiǎn)評(píng)他失敗的原因,。

仇人變成朋友,；追求“矮個(gè)風(fēng)波”的失?。灰圾Q驚人的打工計(jì)劃的破產(chǎn),。

對(duì)同學(xué)定位錯(cuò)誤注定失?。幌胪ㄟ^(guò)改變體型引人注目的想法本身幼稚可笑,；做事沖動(dòng)注定失敗,。

（2）討論：賈里是怎樣意外獲得成功的？成功的'原因何在,？給你的啟示是怎么,？

屢次失敗后，賈里開始思考,。一件在賈里看來(lái)微不足道的區(qū)區(qū)小事,，主動(dòng)要走一本破損的書，卻讓班上沸沸揚(yáng)揚(yáng),，引起轟動(dòng)效應(yīng),。賈里無(wú)意中做了看來(lái)一件值得稱道的大事，反讓他做了一回“偉人”,。

腳踏實(shí)地,，從小事做起，從自己做起,，不斷提高自己,，才能成就大事。

不要一味著眼轟轟烈烈,，追求一鳴驚人,，不要不切實(shí)際地幻想，不做小事的人是干不成大事的,。

（3）討論：小說(shuō)的主人公有怎樣的性格特征,？作者如何刻畫的？

自己以為自己才智非凡,，愛(ài)憎分明,，勇往直前，具有偉人細(xì)胞,；做事沖動(dòng),，幼稚不夠成熟，有時(shí)沒(méi)有韌性,，但是有上進(jìn)心,。通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言,、心理等方法刻畫的,。

（4）小說(shuō)的語(yǔ)言幽默輕松表現(xiàn)在哪些語(yǔ)段里？選出有代表性的語(yǔ)句試做欣賞,。

采用大膽的夸張筆法,，形成一種令人輕松一笑的輕喜劇效果。如“魯智深提議拿小刀劃邱力士的車胎,，這雖然解氣,，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做”,，因?yàn)樵谫Z里心中,，自己似乎已經(jīng)成為“大師”，羞與小兒為伍,，懶得才去做那些小孩子才做的事情，其實(shí)他自己本身還非常幼稚,。這樣的語(yǔ)言表達(dá)產(chǎn)生幽默諷刺效果,，使文章妙趣橫生。

巧妙應(yīng)用主人公日記片段,，輕松形成幽默效果并發(fā)人深省,。如文中引用了賈里的一段日記，日記內(nèi)容是賈里關(guān)于自我的“偉人素質(zhì)“評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)的矛盾,。賈里自己認(rèn)為具有“才智不凡,、愛(ài)憎分明、勇往直前”等“偉人素質(zhì)”,，而他人卻對(duì)此“毫不察覺(jué)”,，最好的朋友也只是說(shuō)他“既不是偉人，也不是庸人”,，賈里對(duì)此十分憤慨,，認(rèn)為這種評(píng)價(jià)“不負(fù)責(zé)任”。這里的巧妙引用,，意在告訴大家,，偉人不是自己封的，也不是天生成就的,，只有腳踏實(shí)地,，從小事做起，逐步鍛煉成長(zhǎng),，才能逐漸為他人接受和承認(rèn),。

偉人細(xì)胞（長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選）

秦文君

故事梗概：化敵為友矮個(gè)風(fēng)波打工計(jì)劃破產(chǎn)意外成功

賈里畫像：愛(ài)憎分明稚氣沖動(dòng)有上進(jìn)心卻對(duì)自己要求不嚴(yán)

小說(shuō)風(fēng)格：輕松幽默情節(jié)巧妙人物形象鮮明生活氣息濃厚

小說(shuō)啟示：從小事做起，才能成就大事。

（1）書后探究題1—3,；

（2）導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)部分和閱讀題,；

（3）作業(yè)紙（解決字詞和人物描寫難點(diǎn)）；

（4）作文（從生活小事中去找尋寫作題材）,。

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇八

1,、運(yùn)用所學(xué)散文閱讀的方法閱讀文章，進(jìn)一步提高散文閱讀的能力,、

2,、理解作者通過(guò)描寫一株失去了大樹的依托，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤,，表達(dá)自己對(duì)生命的深刻思考和對(duì)堅(jiān)強(qiáng),、獨(dú)立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情,。

3,、弄清文章由物及人地描寫、抒情,、議論談感悟的思路,，。體會(huì)作者以抒情為主,，融抒情,、描寫、敘述,、議論為一體的鮮明特色,。

4、理解想象和聯(lián)想的表現(xiàn)手法以及比喻,、排比的修辭手法的運(yùn)用及其作用,。

5、品讀文章質(zhì)樸,、簡(jiǎn)單的意象,，自然、靈動(dòng)的文字,，增強(qiáng)語(yǔ)言的感悟能力,。

1、重點(diǎn)

（1）領(lǐng)會(huì)文章主旨,，體會(huì)作者感情,。

（2）分析理解文章的寫作特色及其作用。

（3）揣摩詞句,，品味語(yǔ)言,。

2,、難點(diǎn)

（1）想象與聯(lián)想的作用

（2）詞句揣摩,，語(yǔ)言品味

1課時(shí)

課件顯示：（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入文章閱讀

同學(xué)們，我們自初一以來(lái),，學(xué)習(xí)了不少的優(yōu)秀散文,，大家回憶一下,，舉例說(shuō)說(shuō)。

示例（1.）《紫藤蘿瀑布》：這是一篇狀物抒情的散文,。文章通過(guò)對(duì)紫藤蘿花的精彩描繪,，充分顯示了藤蘿花的外在形象美與內(nèi)在意蘊(yùn)美的和諧、統(tǒng)一,。文章先著重刻畫紫藤蘿花的外在美,。通過(guò)對(duì)花的精彩描繪，表現(xiàn)了它不可遏止的,、旺盛,、活躍的生命力。然后是抒寫作者對(duì)生命底蘊(yùn)和意義的的深刻思考,。說(shuō)明在奔流不息的生命長(zhǎng)河中,，挫折、磨難不過(guò)是一朵小小的浪花,。它是生命中,，一段小小的插曲,，增加了生命的美麗和充實(shí),，但不會(huì)阻礙生命長(zhǎng)河不息的流動(dòng)。紫藤蘿旺盛的生命力,，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧?kù)o和喜悅,，并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長(zhǎng)河無(wú)止境這一永恒的哲理,，促使作者不由加快了生活的腳步,。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵(lì)人們要熱愛(ài),、珍愛(ài)生命,。示例（2.）《行道樹》：作者將目光投注到平凡而普通的物象——行道樹的身上，賦予它以人的生命,、人的思想,、人的情感，借行道樹的自白,，抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷,，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神,。全文466個(gè)字，卻蘊(yùn)涵了作者對(duì)生命價(jià)值的思索與感悟,，引發(fā)了讀者對(duì)人生對(duì)生命的新鮮感受和深刻體驗(yàn),。

示例3.《春》一文寓情于景，情景交融,。作者在書寫人們盼春的基礎(chǔ)上給我們描繪了春草,，、春花,、春風(fēng),、春雨、人們迎春這一幅幅的畫面,，最后唱起了對(duì)春的贊歌,。表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。

示例4.巴金的《日》,，作者采用樸素?zé)o華的文字,，借景喻人，以情點(diǎn)“睛”,，將哲理的思索與詩(shī)意的描繪揉和在一起,，既成功的塑造了“飛蛾”即抗日戰(zhàn)士的平凡而偉大的形象，又寄托和抒發(fā)了自己的崇高的美學(xué)理想,?！对隆穭t表現(xiàn)了作者細(xì)膩幽靜的一面，作者贊頌了嫦娥為了一個(gè)不知名的理想而放棄了原有的一切,，“妄想”改變“月”這個(gè)冰冷的星球,，嫦娥就是作者理想精神的化身?！度铡泛汀对隆肥亲髡邔?duì)生命,、對(duì)人生的思考，它也啟發(fā)了我們思考如何生,，如何死,。

通過(guò)一篇篇散文的閱讀，我們獲得了一些散文閱讀的方法,，歸納起來(lái),，主要有哪些方法呢？

學(xué)生思考,，交流回答,，老師補(bǔ)充小結(jié)：

課件顯示：總的說(shuō)來(lái)要弄清楚四點(diǎn):一是寫了什么（文章的主要內(nèi)容），二是為什么寫（主旨,，即要表達(dá)的情,、理,、觀點(diǎn)），三怎樣寫的（行文思路,，即先寫什么---再寫什么---后寫什么）,，四是寫得怎樣（運(yùn)用了什么藝術(shù)手法達(dá)到了什么樣的效果）。

今天這節(jié)課我們就運(yùn)用這些閱讀方法去閱讀王劍冰的一篇優(yōu)秀散文《古藤》,。

（二）,、學(xué)生齊聲朗讀課文，思考：

1,、文章的抒情對(duì)象是什么,？它在文章中有什么作用？

點(diǎn)撥：文章的抒情對(duì)象的是古藤,，它是貫穿全文的線索,，文章就是圍繞著它來(lái)描寫、抒情,、議論談感悟的,。

2、通讀全文,，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括古藤的特點(diǎn),。（注意抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，抓文眼：集中表達(dá)作者思想感情,，反映作品主旨的詞句,，這就是“文眼”）

點(diǎn)撥：外在特點(diǎn)-----外形彎曲、枯老,，是一棵獨(dú)立的藤

內(nèi)在特點(diǎn)-----堅(jiān)毅，不屈,，頑強(qiáng)，倔強(qiáng)、孤獨(dú),。

3,、對(duì)于“古藤”,，作者的情感態(tài)度發(fā)生了哪些變化,？請(qǐng)用四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括,。

點(diǎn)撥：驚奇，敬慕,，擔(dān)心,，敬仰,。

4,、縱觀全文,，作者主要寫了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了什么樣的主題,？

點(diǎn)撥：：作者通過(guò)描寫一株失去了大樹的依托,，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達(dá)自己對(duì)生命的深刻思考和對(duì)堅(jiān)強(qiáng),、獨(dú)立,，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。

5,、文章的行文思路怎樣,？

（三）品讀鑒賞

請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀品讀課文，從文中找出自己認(rèn)為寫得精妙的地方,，給大家賞析一下,。（下例示例根據(jù)學(xué)生交流情況和是否需要補(bǔ)充的情況，有選擇的展示）

示例1.文章開篇第一段對(duì)古藤的描寫,，作者采用了反復(fù),、比喻、擬人三種修辭手法,，生動(dòng)形象地刻畫出“古藤”外形的怪異,，渲染了“古藤”生命中遭遇的磨難，也為下文的敘述和議論做了鋪墊,。

示例2.第9段里“,。一千三百年風(fēng)霜雨雪，把它變成根，變成樹,，變成精,。”這句話這句話顯示了古藤生命升華的過(guò)程,。

“變成根”是指藤無(wú)所依傍后開始獨(dú)立,，自己為自己坐樁。

“變成樹”指變成了獨(dú)立的個(gè)體,，“自己為自己相繞,，直立而起,，倒下,，再直立,。”

“變成精”指藤有自己的靈魂,、個(gè)性,、和精神特質(zhì),?！疤倭粝铝藞?jiān)毅,、痛苦,、掙扎的過(guò)程”

示例3.第10段：“藤,，木的典范,，水土的凝鑄，生命的闡述。像不羈的狂草,，有重筆有輕染,，有淋漓的汁點(diǎn)?！?/p>

示例4.文中最后一段（第16段）呼應(yīng)第14段,，點(diǎn)明了文章的主旨。揭示古藤的生命奧秘,，進(jìn)一步突出古藤堅(jiān)守者的形象,，一個(gè)引人思考，被人敬仰的形象,。這里有一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)“倔強(qiáng)”,，這個(gè)詞語(yǔ)揭示了古藤面對(duì)命運(yùn)的變故，失去依靠后的那種頑強(qiáng)的生存意志,，堅(jiān)強(qiáng)不屈服的獨(dú)立個(gè)性,。盡管掙扎過(guò)，痛苦過(guò),，只要生命在體內(nèi)一息尚存,，就以藤的個(gè)性，滋生,、蔓延,、上升、翻騰,。這個(gè)詞就是全文的“文眼”,。”是作者的點(diǎn)睛之筆,，是全文的主旨所在,。

示例5.文章敘述何仙姑與呂洞賓的傳說(shuō)

為古藤罩上了一層神秘色彩，增強(qiáng)了文章的可讀性和趣味性,，同時(shí)引出下文古藤失去依傍的命運(yùn)變故,，為表達(dá)作者對(duì)古藤的敬慕之情作了鋪墊。

示例6

第12段“人其實(shí)同藤一樣,，從一點(diǎn)點(diǎn)爬起,，活的不知有多么艱難。要依靠親人,，依靠師長(zhǎng),，依靠領(lǐng)導(dǎo)，依靠社會(huì),。要學(xué)著做人,，學(xué)著生活,，學(xué)著應(yīng)付，學(xué)著面對(duì),?！痹诮Y(jié)構(gòu)上承上啟下，內(nèi)容上由藤及人,，揭示了古藤的象征意義,。（寓意）

示例7.第13敘述老態(tài)女子生孩子的故事，第14段寫古藤的“起點(diǎn)與終點(diǎn)”,、“根與頭”,、“存活與伸展”,，的敘述議論,。有著內(nèi)在聯(lián)系：

老態(tài)女子與古藤相互映襯，闡述了生命只要一息尚存,，就要孕育新生的哲理,，突出了古藤的形象，探求古藤的生命奧秘,，深化了文章的中心,。

（四）總結(jié)歸納散文閱讀的具體方法

通過(guò)大家的閱讀賞析，現(xiàn)在我們進(jìn)一步歸納一下散文閱讀的具體方法,。

學(xué)生交流,，老師補(bǔ)充總結(jié)：

1、緊扣文眼明散聚,。

散文的最大特點(diǎn)是“形散神聚”雖然取材范圍廣泛,，內(nèi)容博雜，所謂“上下幾千年,，縱橫幾萬(wàn)里”,，但都統(tǒng)一在“神”這個(gè)靈魂之下。若能很快找到統(tǒng)領(lǐng)全文的這一“神”,，就能迅速而準(zhǔn)確的把握文章,，提高閱讀效率。在散文中,，總有集中表達(dá)作者思想感情,，反映作品主旨的詞句，這就是“文眼”,。倘若在通讀全文的基礎(chǔ)上,，抓住這點(diǎn)睛之筆，就能透視文章的“心靈”理解作者的寫作意圖,，明確廣博,、紛繁的題材是怎樣被有機(jī)地組織起來(lái)的,。

2、找準(zhǔn)線索結(jié)構(gòu)清,。

線索就是竄連文章內(nèi)容的的一根紅線,，它在文章結(jié)構(gòu)中起著舉足輕重的作用。找準(zhǔn)它的線索就理清文章的結(jié)構(gòu),。寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索,。

3、,。融情于景見立意

“一切景語(yǔ)即情語(yǔ)”,，大凡寫景狀物的散文都要采用借景抒情，寄情于物,，托物言志或象征等手法來(lái)含蓄,、形象而具體地表情達(dá)意。

4,、咀嚼精妙品詞句

散文的精妙或體現(xiàn)在其思想情感的含蓄深邃,，或體現(xiàn)在其謀篇布局的匠心獨(dú)運(yùn)，或體現(xiàn)在表現(xiàn)手法的多姿多彩,，或體現(xiàn)在遣詞造句的精煉生動(dòng),。在對(duì)文章內(nèi)容與思想情感有了宏觀理解的前提下，如果能揣摩咀嚼出文章的一二精妙之處,，才算做到了真正意義上的鑒賞,。揣摩咀嚼需結(jié)合全文內(nèi)容，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境,，根據(jù)上下文品讀感悟,，理解才更準(zhǔn)確。

（五）,、作業(yè)：運(yùn)用散文閱讀的方法閱讀課文《談生命》

（六）,、結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)者篇文章給了我們很大人生啟迪：人生的道路并不是一帆風(fēng)順的,，必然會(huì)遇到這樣那樣的困難,、挫折和失敗，當(dāng)在這個(gè)時(shí)候,，希望你們能像這棵古藤那樣,，以頑強(qiáng)的精神，堅(jiān)毅的性格,，承受痛苦,，經(jīng)歷磨練，戰(zhàn)勝困難,，勇往直前,。只有經(jīng)歷了磨練的生命才會(huì)更燦爛,，只有笑到最后的生命才會(huì)更精彩！

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,，12個(gè)新詞，,，會(huì)寫2個(gè)生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、通過(guò)重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練,，積累詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容,，感悟丑小鴨小時(shí)候的“丑”和長(zhǎng)大后的“美”,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,，12個(gè)新詞，,，會(huì)寫2個(gè)生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,，感悟丑小鴨小時(shí)候的“丑”和長(zhǎng)大后的“美”,。

第一課時(shí)

一、介紹安徒生導(dǎo)入新課

(課件出示安徒生畫像)

師：認(rèn)識(shí)他嗎?他叫安徒生,，是丹麥人,，安徒生從小生活在一個(gè)特別貧困的鞋匠家庭，從小就受到很多同伴的嘲笑,，但是他一點(diǎn)都不灰心,，經(jīng)過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)，終于成為世界著名的童話作家,。他一生中一共寫了168個(gè)童話故事呢,。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇他寫的童話故事,，題目就叫——《丑小鴨》,。讀得真好,。

二、初讀課文,，整體感知

1,、自由讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，一邊讀一邊標(biāo)出自然段的序號(hào);遇到生字多讀幾遍,，把字音讀準(zhǔn),，把句子讀通順。開始放聲讀吧,。

生：這篇課文有7個(gè)自然段,。

3、師：對(duì),，課文里的生字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎?看屏幕,，老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)拼一拼，讀一讀,。先把音節(jié)讀一遍,，再把生字讀一遍。指名讀并正音,。

(評(píng)價(jià)：“?！焙蟊且糇x得真準(zhǔn);“討”第三聲拐彎很到位，真了不起,，“負(fù)”唇齒音讀得很好),。

4、咦~,，生字寶寶的帽子不見了,，還會(huì)讀嗎?(一起讀，每個(gè)生字的讀音都咬得很準(zhǔn),。咱們開火車讀,，小火車開起來(lái)。你們真厲害!)

5,、(課件出示詞語(yǔ))現(xiàn)在,，把生字寶寶放到詞語(yǔ)中，你們還會(huì)讀嗎?(指名讀并正音,，籬笆的“笆”應(yīng)該讀輕聲,，欺負(fù)的“負(fù)”應(yīng)該讀輕聲。齊讀,。)

評(píng)價(jià)：你們真是好樣的!

6,、剛才同學(xué)們已經(jīng)讀了課文，從課文中你們知道了什么?

評(píng)價(jià)：你很認(rèn)真讀書,，看來(lái)你讀得很仔細(xì),，同學(xué)們知道得可真多,。

三、細(xì)讀課文

(一)學(xué)習(xí)第一,、二自然段,，感悟“丑”。

師：同學(xué)們,，童話世界是很美妙的,，在神奇的童話王國(guó)里有一個(gè)小精靈，他有一雙千里眼,，有一副順風(fēng)耳,，有一張巧巧嘴，還有一對(duì)特別會(huì)想象的翅膀,，你們想成為這樣的小精靈嗎?(想)現(xiàn)在,，你們就變成這樣的小精靈啦!請(qǐng)所有的小精靈們閉上眼睛，張開翅膀,，(課件出示創(chuàng)設(shè)情境配樂(lè))跟著我飛呀飛呀,，飛過(guò)高山，飛過(guò)大海,，睜開眼睛,。(課件出示)瞧，我們來(lái)到丑小鴨出生的地方,。

師：(課件出示教師讀第1自然段)今天,，太陽(yáng)暖烘烘的，鴨媽媽臥在草堆里,，等她的孩子出世。噓!像老師這樣輕輕地讀,，千萬(wàn)別打擾了鴨媽媽,。

生：齊讀第1自然段。

師：孩子們就要出世了,，丑小鴨是怎么出生的?大家為什么都叫他丑小鴨?

請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題去默讀課文第2自然段,。(課件出示第2自然段)

生：默讀第2自然段。(強(qiáng)調(diào),，默讀是不出聲,，不動(dòng)唇)

師：丑小鴨是怎么出生的?用課文的句子說(shuō)說(shuō)看。

生：(讀句：過(guò)了好幾天,，這個(gè)蛋才慢慢裂開,，鉆出一只又大又丑的鴨子)。

生：過(guò)了好幾天,。(課件：過(guò)了好幾天下加點(diǎn))

師：你的千里眼真厲害,。過(guò)了好幾天,，鴨媽媽都等著急了，可是盼呀,，盼呀,，盼來(lái)的卻是一只怎樣的鴨子呢?(又大又丑)大家為什么都叫他丑小鴨?課文里有一個(gè)句子告訴我們答案，請(qǐng)你說(shuō),。

師：你的千里眼也很厲害,，(點(diǎn)擊課件出示橫線)一起把這個(gè)句子讀一讀。(讀句：他的毛灰灰的,，嘴巴大大的,，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”,。)

師：(課件出示插圖1)請(qǐng)看圖,，圖上哪只鴨子是丑小鴨呀，你們都指著他,，他長(zhǎng)什么樣子呀!請(qǐng)你說(shuō),。

生：他的毛灰灰的，嘴巴大大的,，身子瘦瘦的,，大家都叫他“丑小鴨”。

師：(課件出示：在灰灰的,，大大的,，瘦瘦的字上加紅。)

師：聽了你們的介紹,，老師想把這只鴨子畫下來(lái),，看仔細(xì)了。(畫：嘴巴大大的,，腦袋也大大的,，身子瘦瘦的，孩子們看,，這樣的一只小鴨用一個(gè)字形容——“丑”,。)

大象的鼻子?腿?象牙?

生：大象的鼻子長(zhǎng)長(zhǎng)的，腿粗粗的,，象牙尖尖的,。

師：會(huì)用詞，會(huì)模仿,。多么神氣,、多么威武的大象呀，讓我們告別它，重新回到丑小鴨的身邊,。

師：看圖,，看看丑小鴨的表情，大家都叫它“丑小鴨”,，它的心情會(huì)是什么樣子呢?(傷心,、難過(guò))

師：面對(duì)著傷心難過(guò)的丑小鴨，孩子們,，你現(xiàn)在想對(duì)它說(shuō)些什么呢?

(評(píng)價(jià)：孩子,，你就像它的朋友一樣在安慰它。)

(評(píng)價(jià)：對(duì)呀,，你也在安慰它,，多有愛(ài)心啊!)

師：孩子們，現(xiàn)在你們?cè)谖业哪X海里又寫下了一個(gè)字眼：有愛(ài)心,。帶上你的愛(ài)心,，捧起書本，讓我們把第二自然段認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍,?！耙恢恢恍▲喿印饼R：

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺(jué)。

2能說(shuō)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美,。

3欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語(yǔ)言技巧。

教學(xué)重難點(diǎn)：欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語(yǔ)言技巧,。

教學(xué)方法：賞讀法

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

初備統(tǒng)復(fù)備

一,、介紹老舍及其作品

1先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語(yǔ)言風(fēng)格。

2教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充,，突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景,，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。

二,、教師范讀課文,，學(xué)生傾聽，與自己對(duì)文本的理解及朗讀的處理相比較,，作好點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備。

三,、學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師的朗讀,。

四、學(xué)生自由朗讀課文,，要求：

1用溫和,、親切、喜愛(ài)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀。

2感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，注意文中抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來(lái)描寫它冬天的特點(diǎn)的,。

五、學(xué)生代表朗讀課文,，其他學(xué)生聽讀,、思考，要求：

2濟(jì)南的'冬天有什么特點(diǎn),？

五,、學(xué)生思考后相互交流上述問(wèn)題，教師作必要板書,。

參考板書：濟(jì)南的冬天：暖,、秀

陽(yáng)光朗照下的山——暖和、舒適,、可愛(ài),、充滿溫情（小搖籃）

山薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣（看護(hù)婦,、鑲銀邊,、穿花衣、害羞）

城外遠(yuǎn)山————素淡,、雅致（小水墨畫）

暖——不結(jié)冰

水：綠——溫暖多情,，富于生機(jī)（不忍凍）

活——清亮通透（空靈的藍(lán)水晶）

（備注：說(shuō)水還有清、靜,、凈等特點(diǎn)也對(duì)）

天氣：濟(jì)南的冬天：無(wú)風(fēng)聲,、無(wú)霧、響晴,、溫情

（對(duì)比）異地之冬：北平多風(fēng),、倫敦多霧、熱帶日光

第二課時(shí)

初備統(tǒng)復(fù)備

一,、過(guò)渡語(yǔ)：許多時(shí)候,，美是一種只可意會(huì)，難以言傳的東西,，要將自己感受到的美描述出來(lái),，讓所有讀到它的人都享受到美，是需要一點(diǎn)語(yǔ)言藝術(shù)的,。下面就請(qǐng)你們?cè)俅渭?xì)細(xì)品味課文,，找出你欣賞的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)你欣賞的理由,。

二,、學(xué)生讀課文，作批注。

三,、學(xué)生交流,，教師據(jù)實(shí)際情況點(diǎn)評(píng)，突出本文表現(xiàn)美的技巧,。

（參考意見：1用詞講究2運(yùn)用生動(dòng)的修辭手法3虛實(shí)結(jié)合,，聯(lián)想豐富4直抒胸臆5創(chuàng)設(shè)意境，流露深情6對(duì)比烘托）

四,、創(chuàng)設(shè)情境,，仿作練習(xí)。

當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候,，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒,，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆,，抓住一個(gè)最有代表性的景象,，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語(yǔ)言技巧，寫下你心中最美的一處冬天,。

五,、習(xí)作交流，作恰當(dāng)點(diǎn)評(píng),。

六,、推薦課外閱讀：老舍《濟(jì)南的秋天》、《駱駝祥子》,、《茶館》

課后學(xué)習(xí)：

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇十一

能在自讀基礎(chǔ)上提出疑難問(wèn)題,，梳理課文思路把握結(jié)構(gòu)，通過(guò)朗讀,、探究質(zhì)疑問(wèn)難,，體會(huì)文章主旨和人物性格、特點(diǎn),。

課文節(jié)選自當(dāng)代女作家秦文君的長(zhǎng)篇小說(shuō)《男生賈里》,。故事記敘了初中一年級(jí)男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的曲折過(guò)程,。節(jié)選部分通過(guò)賈里為實(shí)現(xiàn)“偉人計(jì)劃”而經(jīng)歷的三次失敗,，以及一次不經(jīng)意之間卻意外獲得成功的經(jīng)過(guò)，告訴讀者,，人必須從小事做起,，腳踏實(shí)地，才能一步步成就大業(yè)的道理,。小說(shuō)人物形象極其富有個(gè)性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚,，故事貼近生活,，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙,，敘述語(yǔ)言輕松活潑,，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法,，讀來(lái)妙趣橫生,，叫人忍俊不禁時(shí)陷入思考，對(duì)于中學(xué)生很有現(xiàn)實(shí)意義,。因此,，這樣的小說(shuō)教學(xué)，應(yīng)該放手讓學(xué)生走進(jìn)課文,，探求課文主旨,，明白課文的主要?jiǎng)?chuàng)作意圖，寓教與學(xué),，賞析文章與學(xué)會(huì)寫作,、怎樣做人結(jié)合起來(lái)。

這是一篇生活氣息濃厚的小說(shuō),，是一篇非講讀課文,。內(nèi)容貼近中學(xué)生生活，情節(jié)不復(fù)雜但是趣味橫生,，語(yǔ)言輕松幽默,，主題鮮明深刻但不費(fèi)解。因此教師可放手讓學(xué)生自由閱讀,，自由表達(dá),，理解課文主要內(nèi)容，把握主要表現(xiàn)手法,，學(xué)會(huì)自己欣賞小說(shuō)語(yǔ)言特點(diǎn),。

因此，本課教學(xué),，適合以討論交流的方式進(jìn)行,，而非詳細(xì)分析，教師不宜過(guò)多講解,。

2課時(shí)

讀了《湯姆,？索亞歷險(xiǎn)記》，你一定喜歡上了這個(gè)既頑皮,，又善良,，對(duì)生

活充滿了幻想,，喜歡新奇冒險(xiǎn)生活的孩子，那么他的身上是否具有偉人的素質(zhì)

呢,？（學(xué)生各抒己見,，師引導(dǎo)評(píng)價(jià)）

（出示目標(biāo)，板書課題）

說(shuō)一說(shuō),，看誰(shuí)說(shuō)得好,。

教師指導(dǎo)語(yǔ)：用自己喜歡的方式讀課文，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),，并口述三次經(jīng)歷,。

1、復(fù)述交流：學(xué)生小組內(nèi)互相復(fù)述,，再全班交流

2,、在文章的開頭，作者設(shè)計(jì)了一段賈里的日記,，他與文章內(nèi)容有什么聯(lián)系,？起什么作用？

明確：賈里的日記是對(duì)課文中賈里種種行為的一個(gè)總解釋,，正因?yàn)橘Z里對(duì)“偉人”的理解有他自己的想法,，所以他才會(huì)用他的方式來(lái)進(jìn)行"偉人形象"的塑造，才會(huì)有很多出現(xiàn)在他身上的,、讓人捧腹又不得不讓人喜歡的趣事,。設(shè)計(jì)賈里的日記并放在篇首，是為了增強(qiáng)角色的真實(shí)感,。

（學(xué)生小組內(nèi)討論交流,，班級(jí)內(nèi)學(xué)生互評(píng)。）

1,、賽一賽,，看誰(shuí)辯得清（組織學(xué)生開展辯論賽，激發(fā)探究興趣,。）

教師指導(dǎo)語(yǔ)：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,，每個(gè)人對(duì)賈里可能都有不同的看法，請(qǐng)同學(xué)成立兩大組,，贊成賈里的作法是正方,，不贊成賈里作法的是反方，雙方開展辯論賽,。

要求：評(píng)委由班干部組成,，最后要評(píng)出最佳辯手和最佳口才獎(jiǎng)，最佳提問(wèn)獎(jiǎng),，辯論雙方可互提問(wèn)題,，也可直接陳述意見,。

明確：正方的賈里：有成就偉人的志向；

以大師風(fēng)度律己,；

運(yùn)動(dòng)會(huì)上反對(duì)播放軟綿綿的流行音樂(lè),，有正義感；

在實(shí)施“一鳴驚人”的打工計(jì)劃中,，主動(dòng)推薦自己，勇于實(shí)踐,；

在處理破書事件中,，主動(dòng)拿破書，不怕吃虧,。

反方的賈里：為成就偉人不能把同學(xué)當(dāng)敵人來(lái)恨,，恨的對(duì)象定位錯(cuò)誤；

矮個(gè)風(fēng)度與偉人風(fēng)度不相聯(lián)系,，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,；

對(duì)偉人的成就過(guò)程并不了解，只知道要“一鳴驚人”,；

對(duì)自己能力認(rèn)識(shí)不足,。

（教師適時(shí)點(diǎn)撥。）

2,、寫一寫,，看誰(shuí)寫得好

教師指導(dǎo)語(yǔ)：從賈里的失敗和成功經(jīng)歷中，我們看出他是一個(gè)不切實(shí)際,，但有上

進(jìn)心,，本質(zhì)不錯(cuò)的人，那么你從賈里的故事中悟出了一個(gè)什么道理,？

明確：必須從小事做起,，才能干成大事。

（學(xué)生寫下來(lái)后小組內(nèi)交流討論,，班級(jí)內(nèi)部學(xué)生互評(píng),。）

（出示目標(biāo)板書課題。）

教師指導(dǎo)語(yǔ)：賈里個(gè)性十分鮮明,，追求轟轟烈烈的人生卻又充滿幼稚,，容易一時(shí)沖動(dòng)。下面請(qǐng)同學(xué)自讀第三個(gè)打工計(jì)劃,，并編出舞臺(tái)對(duì)白,。

要求：語(yǔ)言旁邊要加上動(dòng)作，神態(tài),，便于表演,。

（學(xué)生編好后,，小組內(nèi)修改，并挑一小組模擬演出,，師生共評(píng),。）

教師指導(dǎo)語(yǔ)：本文語(yǔ)言幽默詼諧，非常符合人物性格和文章思想內(nèi)容,，請(qǐng)你細(xì)細(xì)揣摩,，找到語(yǔ)言上亮點(diǎn)。

明確：

例如：林曉梅這丫頭最不欣賞進(jìn)行曲,，運(yùn)動(dòng)會(huì)上,，她放的都是流行音樂(lè)，軟綿綿的,，運(yùn)動(dòng)員不打瞌睡就萬(wàn)幸,。

“萬(wàn)幸”一詞略帶夸張的口吻，對(duì)林曉梅作了諷刺,。

例如：如果說(shuō)需要設(shè)計(jì)師他還心服口服,，連剪個(gè)線頭都不相信堂堂的賈里？他猛一下脫掉西裝,，抄起把剪刀,，眼疾手快地幾下消除了羽紗上的線頭。

幼稚,、滑稽的動(dòng)作使人感到賈里對(duì)自己的能力估計(jì)不足,。

例如：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣,，但缺乏大師風(fēng)度,，賈里懶得去做”，在賈里心中,，似乎自己已是“大師”,，羞與小兒為伍，懶得去做那些小孩子才做的事情,，其實(shí)自己還極為幼稚,，這就產(chǎn)生了幽默和諷刺的效果，妙趣橫生,。

（品讀精彩句子,，體會(huì)作者筆下表現(xiàn)出來(lái)的輕喜劇效果。）

（學(xué)生在書上圈勾畫,，做筆記,，小組內(nèi)交流討論，班級(jí)內(nèi)部學(xué)生互評(píng),。）

（學(xué)生仿寫,，交流,，師生共評(píng)。）

你有過(guò)成為偉人的夢(mèng)想嗎,？你曾經(jīng)計(jì)劃過(guò)嗎,？請(qǐng)寫出你的夢(mèng)想和你的計(jì)劃。

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇十二

本單元的寫作要求是“抓住細(xì)節(jié)”,，這一單元的寫作目的是指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié),，刻畫人物，表達(dá)情感,。教材中首先指出什么是細(xì)節(jié)描寫,；接著列舉《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》中的例子幫助學(xué)生更好理解；然后通過(guò)回憶學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容,，簡(jiǎn)短記錄記憶深刻的細(xì)節(jié)的方式，更好的體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用,；最后提示學(xué)生細(xì)節(jié)描寫要注意的問(wèn)題：要學(xué)會(huì)抓住真實(shí),、典型、生動(dòng)的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫,，才能更好地表現(xiàn)事物特征或作者情感,。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生的寫作類型主要以寫人敘事的記敘文為主,，他們雖然有小學(xué)六年寫作經(jīng)驗(yàn)的積累,，但是缺少對(duì)人物、生活細(xì)致的觀察,。記敘事件不具體,，很籠統(tǒng)，描寫人物和寫景狀物時(shí),，不會(huì)抓住細(xì)微處具體刻畫,，造成文章空洞，缺少細(xì)節(jié),，不能很好刻畫人物,，表達(dá)情感。因此,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)與訓(xùn)練尤為重要,。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.了解細(xì)節(jié)描寫及常見類型,，理解細(xì)節(jié)描寫在寫作中的作用,。

2.學(xué)習(xí)捕捉生活的細(xì)節(jié)，描寫生動(dòng)的細(xì)節(jié),。

3.在寫作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)表達(dá)情感,。

四,、教學(xué)重點(diǎn)

掌握幾種細(xì)節(jié)描寫的方法并會(huì)運(yùn)用。

五,、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)運(yùn)用典型,、生動(dòng)的細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。

六,、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)案：人物描寫分析材料

七,、教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

(一)對(duì)比句子——明確什么是細(xì)節(jié)描寫

句子1：烈日當(dāng)空,，火熱的太陽(yáng)炙烤著大地,，熱極了。

句子2：烈日當(dāng)空,，火熱的太陽(yáng)炙烤著大地,，道路兩旁的莊稼熱得低下頭，彎下腰,；河里的水燙手,；地里的土冒煙。

出示任務(wù)：1.你認(rèn)為哪一個(gè)句子好,？為什么,？

2.第2句比第1句增加了一些內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)增補(bǔ)了哪些內(nèi)容,？

3.什么是細(xì)節(jié)描寫：細(xì)節(jié)描寫是對(duì)人物,、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)微而具體的刻畫,。

小結(jié)：根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容,，細(xì)節(jié)可以大致分為肖像細(xì)節(jié)、語(yǔ)言細(xì)節(jié),、動(dòng)作細(xì)節(jié),、景物細(xì)節(jié)等。大家之所以認(rèn)為第二個(gè)句子好,，正是因?yàn)榕c第一個(gè)句子相比較,，第二句對(duì)周邊景物進(jìn)行了更加細(xì)致的描寫，更好表現(xiàn)了天氣的炎熱,。因此,，要想更好表情達(dá)意，抓住細(xì)節(jié)描寫是非常重要的,。

(二)欣賞典型細(xì)節(jié)描寫——體會(huì)細(xì)節(jié)描寫作用

2.父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨,，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?；纹屏吮銤L到額頭上,，額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠。

3.嘗射于家圃,，有賣油翁釋擔(dān)而立,，睨之，久而不去,。見其發(fā)達(dá)到大部分,，但微頷之。

出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們欣賞以上帶有細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)段,，并說(shuō)一說(shuō)分別運(yùn)用了什么細(xì)節(jié)描寫,，這些細(xì)節(jié)描寫好在哪里，有什么作用,。

反饋指導(dǎo)：

1.作者對(duì)老王來(lái)送香油和雞蛋時(shí)的動(dòng)作,、肖像細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，寫出了作者當(dāng)時(shí)驚訝又有些害怕的心態(tài),，為后文表達(dá)內(nèi)心的愧怍做了很好的鋪墊,，這種真實(shí)的感受，讓讀者也仿佛置身文中,，令人難忘。

2.作者對(duì)父親踩黃泥的細(xì)節(jié)描寫,，很好地表現(xiàn)了父親的勤勞能干,。

3.作者描寫了賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動(dòng)作，只用了“睨之”和“但微頷之”兩個(gè)語(yǔ)句,，就惟妙惟肖地表現(xiàn)出人物的態(tài)度和心理，非常精彩。

小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫有很重要的作用,，在寫人記事的文章里,，如果沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫，就沒(méi)有一個(gè)個(gè)有血有肉的人物,。細(xì)節(jié)描寫是塑造人物形象,，彰顯人物個(gè)性的關(guān)鍵。在寫景的文章里,，細(xì)節(jié)描寫能更好地突出景物的特點(diǎn),，起到以小見大、畫龍點(diǎn)睛的作用,。

(三)回憶生活細(xì)節(jié)——總結(jié)細(xì)節(jié)描寫方法

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)留心過(guò)的生活細(xì)節(jié),。當(dāng)我冬夜苦讀時(shí)，母親為我送來(lái)熱騰騰的奶茶，這是一個(gè)愛(ài)的細(xì)節(jié),；當(dāng)我不小心犯錯(cuò)時(shí),，父親的手掌憤怒舉起又輕輕落下，這是一個(gè)愛(ài)的細(xì)節(jié),；當(dāng)我____________時(shí),，老師(同學(xué)、父母……)_____________,，這是一個(gè)愛(ài)的細(xì)節(jié),。

出示任務(wù)：回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，討論細(xì)節(jié)描寫的方法,。

指導(dǎo)反饋：

1.善于仔細(xì)觀察身邊的人和物,，用心去感悟。發(fā)揮想象和聯(lián)想,，做生活的有心人,。

2.寫人記事的時(shí)候，要抓住人物的特征,，善于運(yùn)用外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作,、心理,、神態(tài)等描寫方法。

3.用心靈捕捉身邊的一人一事一物,，養(yǎng)成反思,、省悟的習(xí)慣，在描寫中滲透?jìng)€(gè)人獨(dú)特體驗(yàn),。

(四)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法——學(xué)會(huì)運(yùn)用

1.那天,，他在雪地里罩住了一只小鳥。

課文示例：他掃開一塊雪,，露出地面,，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷,，捧上系一條長(zhǎng)繩,，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來(lái)啄食,，走到竹篩底下的時(shí)候,，將繩子一拉，便罩住了,。

出示任務(wù)：先讓學(xué)生比較后分析總結(jié)其中的方法,，教師引導(dǎo)補(bǔ)充,。

學(xué)以致用：她好不容易捉住了一只蝴蝶，一不小心又讓蝴蝶飛了,。

出示任務(wù)：細(xì)化動(dòng)作,，延長(zhǎng)過(guò)程，具體寫出動(dòng)作的過(guò)程,。

提示：細(xì)化“好不容易”“捉住”的過(guò)程,。給學(xué)生5分鐘時(shí)間寫完，分組交流,，推薦,，全班展示優(yōu)秀的細(xì)節(jié)描寫片段。

2.我看見一個(gè)小姑娘,，年齡不大,，長(zhǎng)得很瘦，穿得也很差,。

提示：(1)“小”到什么程度,？(2)怎么個(gè)“瘦法”?(3)穿得有多“差”?

指導(dǎo)反饋：這段文字之所以寫得生動(dòng)，是因?yàn)樽髡咦プ√卣?，步步追?wèn),，在細(xì)微處駐足，這也是我們?cè)趯懽鲿r(shí)要學(xué)習(xí)的,。

學(xué)以致用：請(qǐng)抓住人物特征,，給下面的句子加上細(xì)節(jié)描寫：

那天，迎面走來(lái)了一位老爺爺,，他彎著腰,，拖著笨重的身子在風(fēng)中慢慢走著。

提示：老爺爺什么樣子,？可以扣住他的臉、頭發(fā),、眼睛等外貌特點(diǎn)來(lái)展開細(xì)節(jié)描寫,。

(1)除夕晚上，兒子,、孫子都來(lái)到她身邊,，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣,，每根皺紋里都洋溢著笑意,。

(2)三個(gè)月后，小草莓結(jié)出了果實(shí),，小小的果實(shí)竟然壓彎了枝頭,，但纖柔的莖并不生氣,，興奮地背著自己的碩果炫耀著：“看，這是我的果實(shí),?！?/p>

(3)那抹夕陽(yáng)紅，如絲綢般掛在天邊,，好似隨風(fēng)飄舞的仙女,，令我如醉如癡。

指導(dǎo)反饋：巧妙運(yùn)用比喻,、擬人,、夸張等修辭手法，使語(yǔ)言更加具體生動(dòng),，展現(xiàn)人,、事、物的特征,，更好地表情達(dá)意,。

出示任務(wù)：運(yùn)用至少一種修辭手法刻畫細(xì)節(jié)，使下面的語(yǔ)句更加充實(shí)生動(dòng),。

小草發(fā)芽了,。

學(xué)生寫完后分組交流。

(五)牛刀小試

出示任務(wù)：讀一讀前兩個(gè)單元寫的作文,，看看是否做到了抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫,。根據(jù)提示，做出修改：

(1)修改時(shí),，注意寫一些能表現(xiàn)人物的外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作或者心理特點(diǎn)的細(xì)節(jié),。

(2)帶上自己的情感,。比如贊賞或厭煩某個(gè)人，可以在用詞或者語(yǔ)氣上有所體現(xiàn),，也可以直接寫自己的評(píng)價(jià),。

(3)將修改后的作文和原文對(duì)比著讀一下，體會(huì)修改后的優(yōu)點(diǎn),。

指導(dǎo)反饋：完成修改后小組內(nèi)交流,，教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注修改前后的不同，然后每個(gè)小組推選一名修改最成功的同學(xué)參與全班展示,，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)修改成功的方法,。

小結(jié)：同學(xué)們，大千世界中的美無(wú)處不在,，我們要有一雙敏銳的眼睛,，更要有一顆善感的心靈,，發(fā)現(xiàn)生活中每一細(xì)微處的美，做一位具有豐富情感,，細(xì)膩筆觸的幸福之人,。

(六)作業(yè)：我們的記憶中總會(huì)有許多難忘的時(shí)刻。所謂難忘,，可能是驚喜,、興奮、有趣,，也可能是慚愧,、尷尬、甚至是難堪,?；貞浺粋€(gè)自己難忘的時(shí)刻，并以《的那一刻》為題,，寫一篇作文,。不少于500字。

(七)板書設(shè)計(jì)：

抓住細(xì)節(jié)

細(xì)心觀察細(xì)化動(dòng)作,，延長(zhǎng)過(guò)程以小見大

用心感悟抓住特征,，步步追問(wèn)畫龍點(diǎn)睛

運(yùn)用修辭，充實(shí)生動(dòng)

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇十三

識(shí)字讀詞,，會(huì)寫會(huì)認(rèn)：碣,、澹澹、竦峙,、蕭瑟

體會(huì)大意,，把握基調(diào)

3、領(lǐng)會(huì)意境,，誦讀情感

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1,、體會(huì)大意，把握基調(diào)

2,、領(lǐng)會(huì)意境,，誦讀情感

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

理清詩(shī)歌大意

體悟詩(shī)人情感

三、教學(xué)工具：多媒體

教學(xué)方法：小組討論法,、合作探究

四、教學(xué)過(guò)程

情境導(dǎo)入：

“望梅止渴”這個(gè)故事相必同學(xué)們都聽說(shuō)過(guò),，故事的主人公曹操同學(xué)們還記得嗎?對(duì),，他就是曹操，在同學(xué)們的印象中曹操或許是一代奸臣,。但這只是書中的描述,，歷史上真實(shí)的曹操是一個(gè)偉大的政治家同時(shí)也是一個(gè)著名的詩(shī)人,。今天我們就一起學(xué)習(xí)他的《觀滄海》,，領(lǐng)略一下曹操的氣度,。

2、小試牛刀,，自讀字詞(學(xué)生自讀,，教師抽讀)

3試讀節(jié)奏，掌握韻律(學(xué)生自讀,，教師播放音頻)

4,、試讀情感(教師展示讀，學(xué)生試讀)

5,、合作釋意

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇十四

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文,，語(yǔ)言優(yōu)美。詞語(yǔ)豐富,，句子變化錯(cuò)落有致,。特別是全文的重點(diǎn)—“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色,，讀來(lái)令人如臨其境,，如聞其聲，如見其景,。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，確確實(shí)實(shí)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)審美情趣的好教材,。

值得一提的是,。教材中有許多值得深究的地方：如“江面很平靜。越往東越寬,。在雨后的陽(yáng)光下,。籠罩著一層蒙蒙的薄霧”,。

許多人習(xí)慣認(rèn)為,。這句話寫出了潮來(lái)前‘。睜”的特點(diǎn),。和‘,。潮來(lái)時(shí)”的“動(dòng)”形成鮮明的對(duì)照，這當(dāng)然不錯(cuò),。但我認(rèn)為,，僅這樣理解還不夠，還沒(méi)有真正理解作者寫這句話的匠心所在—那就是‘,。越往東越寬”實(shí)際上是簡(jiǎn)略地介紹了錢塘江口的地形,。這種特殊的地形對(duì)錢塘江潮的形成有決定作用,。為表現(xiàn)人潮的奇特、壯觀埋下了很好的伏筆,。

1,、學(xué)生課下搜集了不少潮汐的資料。對(duì)大潮有所了解,。

2,、課文描述的“潮來(lái)時(shí)”的景象。學(xué)生很難見到,。理解體會(huì)起來(lái)有一定難度,。可通過(guò)反復(fù)朗讀及觀看錢塘江潮的錄像,。使學(xué)生置身其中,。切身感受。

3,、學(xué)生朗讀描寫潮來(lái)時(shí)的語(yǔ)句時(shí),。可能氣勢(shì)不夠,。老師應(yīng)注意適時(shí)指導(dǎo),，如‘，浪潮越來(lái)越近,。猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂,，好像人地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”一句,。應(yīng)重讀“白色戰(zhàn)馬”、“飛奔而來(lái)”等詞語(yǔ),。以突出大潮的勢(shì)不可擋,。

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,。了解錢塘江潮的雄偉,、壯觀。

2,、能力目標(biāo)：積累運(yùn)用文章中的精彩語(yǔ)句,，如“人聲鼎沸”、山崩地裂”,、“籠罩”,、“屹立”等詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

3,、情感目標(biāo)：通過(guò)朗讀與合作探究,。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)人好河山的熱愛(ài),、贊美,。

教具準(zhǔn)備：電腦課件（包括觀潮錄像、課文內(nèi)容）,。

學(xué)生：課前查閱搜集有關(guān)大潮知識(shí)的資料,，朗讀課文。

一,、自主讀書,。誘導(dǎo)感悟1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,?？梢阅x，可以放聲讀,?？梢酝酪黄鹱x，喜歡的語(yǔ)段還可以多讀幾次,。

設(shè)計(jì)意圖：從讀書的形式到讀書的內(nèi)容都給學(xué)生一個(gè)完全自由的空間,。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、自己的需求去讀書,、去感悟,。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)自己讀愉的知識(shí)。如：“錢塘江大潮”被稱為“天下奇觀”,；海寧市鹽關(guān)鎮(zhèn)是最好的觀潮的地方,；課文是按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí),、潮過(guò)后的順序敘述的……學(xué)生也可能會(huì)提出自己不懂的問(wèn)題,。這時(shí)，老師可鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)去探索,，通過(guò)下面的學(xué)習(xí),。自己解決問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要,。增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的興趣與信心,。鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)定教。

二、仔細(xì)品讀,，深入理解（一)學(xué)習(xí)“潮米時(shí)”一部分1,、(播放錄像）老師范讀這一部分課文，學(xué)生切身體會(huì)潮來(lái)時(shí)的特點(diǎn)—聲音大,、氣勢(shì)壯,。