作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

初中語文教案設(shè)計意圖篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

a,、知識與能力

1,、誦讀詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容,。

2,、把握詩歌的感情基調(diào)，理解其思想感情的復(fù)雜性,。

3,、理清詩歌中詩人情感變化的線索，背誦全詩,。

b,、方法和過程

1、因聲求氣,，誦讀全詩,，把握詩中句式的長短變化和韻腳的疏密轉(zhuǎn)換。

2,、在有感情,、得法的誦讀中，體會全詩思隨情轉(zhuǎn),，音以律變,。

3、在誦讀中感悟詩句間蘊(yùn)含的詩人李白跌宕起伏的感情激流,。

c,、情感態(tài)度與價值觀

1、體會詩人借著酒興,，淋漓盡致抒發(fā)不平之氣,。

2、探究詩意,，認(rèn)識到李白能跳出前人窠臼,，自創(chuàng)新意，把飲酒和對黑暗現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來,，在勸酒放歌中,，吐胸中塊壘，抒發(fā)多種人生感慨,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生充分占有資源，聆聽名家朗誦全詩，融入詩境,，吟詠詩韻,。

【教學(xué)過程】

一、誦讀提示——(先范讀;再指導(dǎo);再范讀;再生讀)

這首詩的旨趣跟《蜀道難》不同,，它著力刻畫的是詩人的自我形象,，其實(shí)是借勸酒為名吐胸中塊壘。全詩的基調(diào)是豪放的,，但思想感情卻十分復(fù)雜,。誦讀時應(yīng)當(dāng)伴隨著詩人感情的發(fā)展變化，適當(dāng)?shù)刈儞Q聲調(diào)和節(jié)奏,，力求再現(xiàn)詩人的形象,。指導(dǎo)誦讀的'要點(diǎn)如下：

1.開頭兩聯(lián)均用“君不見”領(lǐng)出，“君”,，揭岑夫子,、丹丘生。要讀得從容,、親切,。“黃河”一聯(lián)用的是古代民歌中的比興手法,，即用眼前景物起興而又具有比喻的作用,，誦讀時頭腦中須有黃河奔流的視象?！疤焐蟻怼睒O言黃河源頭之高,，“不復(fù)回”隱含韶光易逝之意，均須重讀,?！案咛谩币宦?lián)系承“不復(fù)回”而來，說及人生,?！氨装l(fā)”，猶言人生易老,，嘆意極濃,，“悲”字當(dāng)重讀，再用“朝如”句補(bǔ)足其意,。這兩聯(lián)把天地人生都說到了,，境界極其闊大，應(yīng)當(dāng)讀得很有聲勢,，有慷慨生悲的韻味,。

2.以下節(jié)奏逐漸加快,。“人生”一聯(lián)為人題語,，重音當(dāng)落在“盡歡”和“空對月”上?！疤焐币宦?lián)說明“須盡歡”的理由,，顯示了詩人對未來的信心，應(yīng)當(dāng)讀得擲地有聲;讀后宜作一頓(這里的潛臺詞是“既如此,，那就……”),，為詩中策一個高潮蓄勢。第一個高潮在“會當(dāng)一飲三百杯”這句上,，應(yīng)當(dāng)讀得豪氣十足,，要用升調(diào)讀，“三百杯”一語尤當(dāng)著力加以渲染;為突出這一句,，上句“烹羊宰牛且為樂”宜輕讀,。

以上是詩的鋪墊部分，讀后可作稍長停頓,。

3.“岑夫子”以下六句為詩意轉(zhuǎn)換處,，亦可視為下面勸酒歌的引語，應(yīng)當(dāng)讀得親切,，節(jié)奏逐漸加快,，重者依次落在“將”“莫停”“歌”“傾耳聽”請字上,，突出拆請之意,。讀完，稍作停頓,。

4“鐘鼓”一句至結(jié)尾為詩的主體部分,，詩人借此盡吐胸中塊壘，必須讀得酣暢淋漓,，再現(xiàn)詩人狂放不羈的個性,。

“鐘鼓”二句是這支勸酒歌的主題，也是全詩主旨所在,。詩人說這話時,，其憤激之情必當(dāng)見于辭色，應(yīng)當(dāng)讀得從容,?！安蛔阗F”“不復(fù)醒”二語當(dāng)用極強(qiáng)音讀，以見其憎惡,、鄙棄之深,。其下“古來”二句是以抒情方式說明“不復(fù)醒”的理由，亦可見詩人蓋世之氣和狂放之態(tài)。兩句之中,，上句為賓,，宜輕讀，略示“風(fēng)歌笑孔丘”(《廬山謠寄盧侍御虛舟》)之意;下句為主,，宜重讀,，要表現(xiàn)出十足的自信。

“陳王”二句援引古人飲酒情形為例,，可用敘述調(diào)讀而略帶感情色彩,。重音當(dāng)落在“恣歡謔”三字上，但歡中有悲,，因為詩人說陳王,，其實(shí)又是說自己，不過是懷才不遇借酒消愁而已,。其下兩句也是有主有賓：“主人”句為賓,，宜輕讀;“徑須”句為主，詩人反客為主,，直命沽酒,，豪放之態(tài)如見，直重讀,。讀后應(yīng)稍作停頓,，為結(jié)尾的抒情高潮蓄勢。

結(jié)尾前三句當(dāng)快讀,，至“與爾同銷”可兩字一頓并放慢速度,，再用夸張語調(diào)讀最后三字，“古”“愁”之后皆當(dāng)有延長音——這是全詩的高潮,，須有強(qiáng)大的聲勢,，才能顯示詩人的飄逸的風(fēng)格，不是一般的兒女愁情,。

初中語文教案設(shè)計意圖篇二

1,、理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容,。學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事,，記敘詳略有致，疏密相間的寫法,。

2,、理解本文景物描寫優(yōu)美，心理描寫細(xì)膩,，語言流暢自然的特點(diǎn),。

3,、了解本文詞語使用的準(zhǔn)確性，掌握通過人物的語言,、行動來刻畫人物,。

4、認(rèn)識農(nóng)家小友高尚,、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì),，體會文中所表現(xiàn)的對勞動的真摯而深厚的感情。

童年對許多人來說,，都是美好快樂的,。在成人后回憶往事,，對當(dāng)時的人和事,，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗,。

（一）,、范讀課文

1、畫記自己難以讀準(zhǔn),、難以理解的字詞,。

2、用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞,、句,、段。

3,、了解課文內(nèi)容,，體會作者的思想感情。

（二）,、學(xué)生自由誦讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu)

本文的線索是到趙莊看戲。

看戲前（1—4段）——看戲中（5—30段）——看戲后（31一40段）,。

1,、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？

討論明確：清明掃墓完畢之后的天數(shù),，可能多,，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村,，當(dāng)在春末夏初的時令,，所以能夠看到“春賽”、社戲,，吃到羅漢豆,。

討論明確：平橋村近海臨河,，“住戶不滿三十家，都種田,，打魚”,，是一個勞動住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?！霸谛〈謇镆患业目?，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來,，特地“許可”自己的孩子“減少工作”,，“伴我來游戲”，熱情好客,，十分優(yōu)待“我”這個小客人,。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來,，打了輩份很高,、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”,，民風(fēng)淳樸,。

3、“我”在平橋村有哪些樂事,？

討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓,，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”,，“不半天便可以釣到一大碗,。這蝦照例是歸我吃的”?！罢绽?，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例,，小朋友們也都熱情好客,，十分優(yōu)待“我”這個小客人?！拔覀儭边€常一同去放牛,。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身,，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng),，“全都嘲笑起來了”,。這嘲笑是善意的,，實(shí)際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些,?！拔摇迸屡＃€因此而被嘲笑,，卻還跟著去放牛,，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”,，是多么愿意和這些小朋友在一起,，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密,?！拔摇备∨笥逊排＃沧杂幸环N很濃的樂趣,。

4,、本篇題為“社戲”,，重在敘寫去看戲,，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？

討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事,，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣,，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感,；更由于這里寫了釣蝦,、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的,，卻在到趙莊去看戲”,，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦,、放牛已是樂趣甚濃,，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣,，就為寫最大樂事——看戲作了鋪墊,，吸引讀者讀下去。

（這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活,，意在突出人物活動的環(huán)境,，同時簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊,。）

初中語文教案設(shè)計意圖篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、順暢朗讀,，準(zhǔn)確翻譯，概括寓意,。

2,、了解寓言故事蘊(yùn)涵的深刻寓意，正確認(rèn)識客觀事物,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容,，理解課文中蘊(yùn)涵的深刻寓意。

難點(diǎn)：順暢朗讀,，準(zhǔn)確翻譯,。

教學(xué)過程：

第一課時

一、朗讀課文,，正音,。

二、解釋重點(diǎn)字詞

三,、個別學(xué)生朗讀,、翻譯，邊明確,。

四,、學(xué)生討論這則寓言的寓意。

這句話的意思是：日月星辰,，也不過是聚集在一起的有光的氣體,，即使墜落，也不會擊中甚至打傷人,。這句話揭示了杞人的無根據(jù)的瞎擔(dān)心,。

2、討論：從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思?

這是庸人自擾,，毫無根據(jù)地瞎擔(dān)心,，后比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。

3,、討論：如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋?

寓言中那位熱心人對天,、地、星,、月的解釋是不科學(xué)的,，只能代表當(dāng)時的認(rèn)識水平，但他那種關(guān)心他人的精神,、耐心誘導(dǎo)的做法,，還是值得稱贊的。

第二課時

一,、全班齊讀,，正音,。

二、解釋重點(diǎn)詞語

三,、串講課文,。

這句話的意思是：你不要打它，你自己也會是這樣的,。剛才合情合理你的狗白著出去,，黑著回來，你難道會不覺得奇怪嗎?這句話揭示了一種現(xiàn)象：現(xiàn)實(shí)社會中有很多人,，只看現(xiàn)象,，不看本質(zhì)，結(jié)果往往出錯,。

所以,，《楊布打狗》這則故事批評了現(xiàn)實(shí)生活中許多人只看現(xiàn)象，不看本質(zhì),，結(jié)果往往出錯,。

初中語文教案設(shè)計意圖篇四

課文內(nèi)容分析：

本文是一篇介紹我國宋代畫家張擇端創(chuàng)作的畫作《清明上河圖》的說明文。作者在用文字介紹這幅畫作的時候并沒有從繪畫技巧的角度作過多的介紹,，而是扣住這幅畫作所描繪的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容,，將畫作所表現(xiàn)的北宋時期汴梁都城的“繁華”盡量表現(xiàn)出來。這樣的寫作構(gòu)思,，可以幫助非美術(shù)專業(yè)的一般讀者更好地了解《清明上河圖》的主要內(nèi)容及畫作的深層意義,。

第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景,，從而引出本文要說明的對象,。第二段介紹了畫作的作者張擇端及其創(chuàng)作動機(jī)，強(qiáng)調(diào)了這幅畫作所要表現(xiàn)的是“夢回繁華”的主題,，從而確定了本文介紹畫作內(nèi)容的重點(diǎn)：“繁華”,。第三到五段，是對《清明上河圖》的具體介紹,。第三段介紹畫作材質(zhì),、著色和尺幅，并概括介紹畫作的主要內(nèi)容;第四段分三層介紹了畫作的主體內(nèi)容,，三層均扣住“繁華”來介紹,，語言典雅，富有文氣;第五段總結(jié)了《清明上河圖》的藝術(shù)特點(diǎn)和社會價值,。

全文使用了邏輯順序,，對《清明上河圖》的介紹按照“內(nèi)涵—內(nèi)容—價值”的思路來展開，著重體現(xiàn)了畫作的主題“夢回繁華”,。

學(xué)情分析：

通過第五單元前面兩篇教讀課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生對“抓住說明對象的特征”“說明方法”“說明語言”“說明順序”這些學(xué)習(xí)重點(diǎn)已經(jīng)打下了較好的基礎(chǔ),。自讀課文《蟬》屬于文藝筆調(diào)的說明文，又使學(xué)生對說明文的多樣性有了一些了解,，同時學(xué)習(xí)該類自讀課文課時已經(jīng)指導(dǎo)了學(xué)生借助旁批和閱讀提示的助讀系統(tǒng),，運(yùn)用快速閱讀法的自讀策略。不同的是,，本課沒有設(shè)置旁批,，學(xué)生正好根據(jù)老師提出的任務(wù)，將自己的閱讀感受和看法寫成旁批,，養(yǎng)成隨手寫批注的習(xí)慣,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)使用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的閱讀方法，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫批注的習(xí)慣,。

2.理清課文思路,，弄清說明順序。

3.通過學(xué)習(xí)說明方法及作用,，體會準(zhǔn)確而典雅的語言特點(diǎn),。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 指導(dǎo)學(xué)生采用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的方法,，理清課文思路,，弄清說明順序。

2. 指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,，結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)體會準(zhǔn)確而典雅的語言特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會恰當(dāng)使用說明方法使說明更準(zhǔn)確，以及說明方法對于語言特色的影響,。

教學(xué)創(chuàng)意：

1.學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法,，確定學(xué)習(xí)方案。

2.反復(fù)使用瀏覽加細(xì)讀的方法,，隨時進(jìn)行勾畫批注,。

3.通過說明方法的學(xué)習(xí)來體會說明語言的特色。

教學(xué)流程：

一,、欣賞圖畫,，選擇畫作局部，口頭說明內(nèi)容,。

(一)教師展示圖畫,，介紹經(jīng)歷。

現(xiàn)在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》,，它是我國繪畫的無價之寶,。在它問世以后的800多年里，曾被無數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞，也是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo),。它曾輾轉(zhuǎn)飄零,，歷經(jīng)劫難，五次進(jìn)入宮廷,，四次被盜出宮,，演繹出了許多傳奇故事。這節(jié)課就讓我們穿越時光隧道,，回到宋代社會,，體會一下《清明上河圖》展現(xiàn)的宋代生活。

(二)學(xué)生選擇局部,，口頭說明,。

現(xiàn)在讓我們來仔細(xì)看一下這幅圖上有什么?選擇一個局部，用自己的話對你看到的景象做出說明,。

(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：用圖片將學(xué)生引入情境,，讓學(xué)生試圖用自己的語言說明畫作內(nèi)容，可以和后面學(xué)習(xí)本文語言特點(diǎn)的時候作比較,，讓學(xué)生體會這篇文章語言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確典雅,，條理清楚。)

二,、閱讀“提示”,，討論學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)方法,。

(一)學(xué)生瀏覽課文,，明確說明對象特征，初步了解課文內(nèi)容,。

教師提出自讀要求1：本文的說明對象是張擇端的《清明上河圖》,，它的主要特征是什么?用跳讀法在文中篩選出主要信息。

(二)結(jié)合“閱讀提示”和前面三課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，分組討論,，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。

明確：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：弄清本文說明順序,，注意到說明方法的使用，注意作者的遣詞造句即說明語言的特點(diǎn);2.學(xué)習(xí)方法：瀏覽全文和細(xì)讀課文;抓關(guān)鍵語句,。

(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用快速瀏覽和勾畫關(guān)鍵詞句的方法,，對說明對象有了整體把握，隨后教師不必急著進(jìn)入學(xué)習(xí),，建議首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀提示”,，回憶過去三篇課文的學(xué)習(xí)，自己來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，這樣有利于形成說明文成熟的閱讀策略,。)

三,、瀏覽課文，明確文章內(nèi)容,，理清說明順序,。

(一)學(xué)生用瀏覽的方法，找出各段中心句,，概括各段主要意思,，進(jìn)而理清說明順序。

教師提出自讀要求2：作者介紹了這幅畫哪些方面的信息?在文中勾畫批注：找出各段中心句,，概括主要意思,。

學(xué)生勾畫各段中心句及主要意思后將文章分為三個部分：第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景，引出本文說明對象,。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng)作動機(jī),，強(qiáng)調(diào)了畫作“夢回繁華”的主題。第三到五段,，具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內(nèi)容,、藝術(shù)特點(diǎn)和社會價值。

(二)學(xué)生判定全文說明順序,，并細(xì)讀第四段,，判斷局部說明順序。

學(xué)生明確：全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況,，第四段采用空間順序介紹畫作的主要內(nèi)容,。條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。

(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法,，對課文內(nèi)容有了全局印象就能夠理清說明順序。由于第四段說明順序的特殊性,，學(xué)生對課文重點(diǎn)也有了關(guān)注意識,，為下面提出細(xì)讀任務(wù)作鋪墊。)

四,、細(xì)讀課文,，學(xué)習(xí)說明方法，品味說明語言,。

(一)瀏覽全文,，勾連文題，理解本文中心,，確定閱讀重點(diǎn),。

教師提出自讀要求3：哪些內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn)?作者是根據(jù)什么確定說明的重點(diǎn)的?讀題,，在文中勾畫批注，找出與題目相呼應(yīng)的句子,。

學(xué)生明確：畫面的內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn),，即第四段?！皦艋胤比A”的意思是指這幅畫表現(xiàn)了作者夢回故土,，懷念繁華生活的心情，“繁華”即是這幅畫的內(nèi)容所表現(xiàn)的主題,，也是本文說明畫作的重點(diǎn)和靈魂,。

(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：教師繼續(xù)提出任務(wù)，學(xué)生采用瀏覽課文和勾畫關(guān)鍵句的方法,，理解題目含義,，明確課文重點(diǎn)，為下面的細(xì)讀課文做準(zhǔn)備,。)

(二)細(xì)讀課文第四段,，辨別說明方法，體會其作用,。

教師提出自讀要求4：在書上批注第四段的說明方法及作用,。

學(xué)生明確：第四段主要用了摹狀貌的說明方法，著力描摹畫面的整體和細(xì)節(jié),，再現(xiàn)了它所描繪的社會生活,，使說明更形象更清楚。

學(xué)生明確：1.在說明盧溝橋的時候,，也用到了摹狀貌的說明方法,。通過描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬狀的獅子，說明中國石拱橋“造型優(yōu)美”的特點(diǎn),。2.恰當(dāng)使用說明方法才會使說明更準(zhǔn)確更清楚,。無論是中國石拱橋造型的優(yōu)美，還是《清明上河圖》畫面的繁華,，用摹狀貌才能使說明更形象清楚,，所以說明方法的選擇是由說明對象的特點(diǎn)決定的。3.摹狀貌的方法給說明語言增添了生動性,。

(三)瀏覽全文,，辨別說明方法，體會其作用,。

學(xué)生明確：課文還用到了多種說明方法,，如列數(shù)字使說明穩(wěn)妥準(zhǔn)確，給讀者以明確的印象;引用使說明更有性更可信;打比方使說明更通俗更形象,。

(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：判斷說明方法及作用是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時為體味說明語言的生動性作鋪墊。前面幾課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了方法,，讓學(xué)生結(jié)合具體句子進(jìn)行練習(xí)不是難事,。)

(四)瀏覽全文，細(xì)讀第四段,，體會本文語言風(fēng)格的不同,，總結(jié)語言特色。

教師提出自讀要求6：查看自己在書上關(guān)于說明方法的勾畫批注,，思考不同

的說明方法使語言呈現(xiàn)出怎樣不同的特色,。

學(xué)生明確：本文語言既平實(shí)準(zhǔn)確又生動典雅。例如列數(shù)據(jù)使說明更準(zhǔn)確穩(wěn)妥,，使語言顯得更準(zhǔn)確,、平實(shí);打比方、引用和摹狀貌增添了語言的生動性,，引用更使文章語言有底蘊(yùn)有文氣,。

教師提出自讀要求7：重點(diǎn)品讀第四段，勾畫：哪些詞句讓你體會到了內(nèi)容的“繁華”和語言的典雅?對照學(xué)習(xí)課文之前同學(xué)們介紹畫面內(nèi)容的語言體會,。

學(xué)生明確：1.本文語言具有一般說明文的特點(diǎn),，即準(zhǔn)確平實(shí)。例如用列數(shù)據(jù)舉等說明方法使說明更準(zhǔn)確具體;2,、本文語言也體現(xiàn)了說明語言的多樣性,，如生動典雅。這主要體現(xiàn)在摹狀貌和引用,、打比方等說明方法使用上,。打比方增強(qiáng)了文章的生動性，引用古典文獻(xiàn)增強(qiáng)了文章的文化底蘊(yùn),。特別是第四段為了說明畫作內(nèi)容表現(xiàn)的“繁華”,，大量使用四字詞語描摹畫面內(nèi)容，再現(xiàn)北宋時代的繁榮生活景象,，更使得文章的語言生動典雅,，富有古典文化氣息。而我們自己的語言一是缺乏條理,，二是缺乏文氣,。

教師點(diǎn)撥：對于一幅中外聞名的古名畫，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表,，用富有古典文化氣息的語言不僅增強(qiáng)了文章生動性,，更是與說明對象相契合。

(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：對學(xué)生來說,，語言的學(xué)習(xí)是一個重點(diǎn)也是難點(diǎn),。結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)來體味語言的不同特點(diǎn),，學(xué)生學(xué)習(xí)語言就是由表及里，既直觀又深刻的,。既從表面上結(jié)合具體句子看到語言特色的不同,，也從內(nèi)在體會到為什么語言會呈現(xiàn)出這種不同，避免學(xué)生機(jī)械地記憶語言特點(diǎn),，不能學(xué)以致用,。)

五、課堂小結(jié),，布置閱讀任務(wù),，進(jìn)行課外拓展。

最后和學(xué)生一起總結(jié)本課所得：

1.本文扣住“繁華”,，采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng)作背景,、作品內(nèi)涵、整體情況和畫面內(nèi)容,、藝術(shù)手法及文化價值,。重點(diǎn)在于運(yùn)用生動形象的摹狀貌的說明方法，以典雅,、富有古典文化氣息的說明語言為我們再現(xiàn)這幅畫所表現(xiàn)的北宋時期空前繁榮的城市生活,。

3.隨時勾畫批注，養(yǎng)成習(xí)慣,。特別是要把自己的思考和認(rèn)識批注在書上相應(yīng)位置,，以供日后檢索，常讀常新,。

《清明上河圖》還有很多值得探究之處,。建議學(xué)生課外閱讀關(guān)于《清明上河圖》的更多其它作品，如《清明上河圖的故事》《解讀清明上河圖》《謎一樣的清明上河圖》等書,，進(jìn)一步了解這幅名畫,。

(設(shè)計意圖及教學(xué)建議：通過小結(jié)反復(fù)強(qiáng)化說明文學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，就是幫助學(xué)生形成成熟的說明文閱讀策略,。課外閱讀拓展既是對課的內(nèi)容進(jìn)行拓展,，也可以對課的方法進(jìn)行檢驗。)

初中語文教案設(shè)計意圖篇五

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

一,、話教材

1、課文所處的地位和作用

這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的,，分別描繪了旖旎的春光,、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原,，呈現(xiàn)出了一幅幅美麗的畫面,，展現(xiàn)了豐富多彩,、姿態(tài)各異的自然景觀，抒發(fā)了作者熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情,，細(xì)細(xì)品味這些作品,，我們可以從中體會到人們對大自然的無限眷念和熱愛,。

《濟(jì)南的冬天》這篇課文，充滿詩情畫意,，作者筆下的那山,、那水、那陽光,、那白雪,、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然,，為我們在教學(xué)中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源,，所以學(xué)習(xí)本文，首先得利用其審美價值,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營造的美的意境,，整體感知，獲取美的享受和熏陶,。

走進(jìn)課文,，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動的'語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師,。一系列的比喻,、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈,，這就為學(xué)生積累感悟語言,、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文,，積累語言也是對學(xué)生極具體極實(shí)惠的豐收,。

《濟(jì)南的冬天》更為獨(dú)特的文本價值在于：作為寫景抒情的散文，渾然天成地運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧,，實(shí)為同類作品中的典范,。所以教學(xué)本文，學(xué)習(xí)寫景的一些方法是對學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)的最好資源,。

二,、說學(xué)情：

《濟(jì)南的冬天》一文，所講的內(nèi)容是學(xué)生們并不熟知的區(qū)域——濟(jì)南,，初一年級的學(xué)生們還沒系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識,，對濟(jì)南的了解甚少,。但他們有一定的生活經(jīng)驗，通過與家鄉(xiāng)冬天的比較,，對濟(jì)南的冬天一定會隨作者去感受,，與作者產(chǎn)生共鳴。再者,，他們還有一個突出的優(yōu)勢就是活潑好動,、爭強(qiáng)好勝，并且愿意合作,，善于合作,，樂于探究，因此本篇文章學(xué)習(xí)起來,，沒有什么太大的阻礙,。

三、定目標(biāo)：

1,、根據(jù)新課標(biāo)的要求,，結(jié)合學(xué)生本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗、本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)應(yīng)抓住以下目標(biāo)：

(1)知識和能力：

了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容;識記并理解文中的生字詞,。

(2)過程與方法：

學(xué)習(xí)作者寫景的多種方法,，并用之于指導(dǎo)自己的寫作實(shí)踐。

(3)情感態(tài)度與價值觀：

通過學(xué)習(xí)本文,，體會作者對濟(jì)南,、對祖國的大好河山的熱愛、贊美之情,，

2,、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗稿)告訴我們：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn)?！睋?jù)此,，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：抓住景物的特征從多方面加以表現(xiàn)。

四,、析教法：

目前,，我國的教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的深刻變革，教師要更新觀念,，突出學(xué)生的主體地位,，重視對學(xué)生思想品質(zhì)，思維能力的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于教學(xué)過程之中,。按照“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)觀,，我主要采用了以下教學(xué)方法,。

1、啟發(fā)式教學(xué)

在引入本課教學(xué)時,，啟發(fā)學(xué)生思考為何老舍要寫冬天,、寫濟(jì)南的冬天呢?亞里士多德說：“思維自驚奇和疑問開始”。這樣一啟發(fā),，學(xué)生有了“驚奇”和“疑問”,，自然地觸發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也激活了思維,。

2、以讀促學(xué)

教學(xué)本文時,，引導(dǎo)學(xué)生從讀中獲取信息,，從讀中探究作者寫景的方法，從讀中體會作者感情,。這里所說的讀是要真正地讀進(jìn)去,，讀法多樣，默讀與朗讀,、齊讀與個別朗讀等,。默讀主要是讓學(xué)生能夠迅速歸納概括知識要點(diǎn)，朗讀主要是讓學(xué)生體會本文語言的生動性,，齊讀是為了體現(xiàn)語言的節(jié)奏美,，個別朗讀主要是為了調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

3,、示例遷移

葉老說：教材無非是個例子,。本課中有兩段寫景最為生動,，而且寫法大同小異。教師只需重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一段，另一段則讓學(xué)生用學(xué)習(xí)前一段的方法小組合作學(xué)習(xí),，這樣既是學(xué)以致用，又是一種習(xí)得,。該課文學(xué)完之后,，布置學(xué)生寫一篇作文，也是這方面的道理,。

五,、定學(xué)法：

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)內(nèi)容的確定,，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計,，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,。“授人以魚,，不如授人以漁”,。我體會到在給學(xué)生傳授知識的同時，必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)良好的習(xí)慣,，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。依據(jù)本課的實(shí)際內(nèi)容,，結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知水平,、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)校的教學(xué)條件,，對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1,、誦讀法

通過默讀、自由讀等多種方式,，反復(fù)誦讀課文,，體會老舍清新樸實(shí)的語言風(fēng)格，感受語言文字中蘊(yùn)涵的語言美,、語意美,、語境美。摒棄課文分析的老套路,，返璞歸真,，讓語文教學(xué)回到“讀”書的根本軌道上來，讓學(xué)生充分體驗作品的原汁原味,，獲取作者最初的思想和藝術(shù)特質(zhì)感受,，培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性。這是我們語文教學(xué)的靈魂之所在,。

2,、設(shè)問法

初中語文教案設(shè)計意圖篇六

知識與技能：

1、體會詩歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格,，理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色

2,、背誦課文，學(xué)習(xí)佳句,。

3,、學(xué)習(xí)對月光的寫法。

過程與方法：

1,、運(yùn)用多種誦讀方法,，理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣,，并積累重點(diǎn)文言詞語及詩歌中的名句,。

2、以誦讀促思考,，通過反復(fù)吟誦品味詩歌的意境,，感悟詩人的思想感情。

情感態(tài)度與價值觀：

理解封建社會中知識分子的遭遇和苦悶,，體會詩人的深沉的寂寞之情和堅持正直品質(zhì)的風(fēng)格,。

重點(diǎn)：

1.理解詩歌中寄托的詩人的思想感情

2.樂景寫悲情的藝術(shù)效果難點(diǎn)背誦課文，學(xué)習(xí)佳句,。

一、導(dǎo)入新課

1,、以李白有“詩仙”之美譽(yù)引出作者介紹,，請學(xué)生吟誦學(xué)過的李白詩篇。

2,、簡介寫作背景,。學(xué)生背誦自己知道的李白詩篇。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。簡介作者,，為課文學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊。詩人是一人在飲酒還是與人共飲?學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答,。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)學(xué)生深入思考。

酒與月,，是李白一生須臾不曾離開的最忠實(shí)的伴侶,，無論他走到哪里，身處何方,，總會留下有關(guān)美酒與明月的興會淋漓之作,。

“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光?！薄犊椭凶鳌?/p>

“且就洞庭賒月色,，將船買酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭五首》

“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”《將進(jìn)酒》

通過這些膾炙人口的詩句,，李白營造出一種獨(dú)特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界,。

二、初步理解,，整體把握

1,、運(yùn)用多種誦讀方法，理解詩歌大意,。

2,、詞義答疑，出示重點(diǎn)詞,。除課下注釋外,，可補(bǔ)充：“徘徊”：來回走。

三,、深入研讀

1,、既然詩人在獨(dú)飲，為什么要寫成“三人”?具體是哪“三人”?

2,、如何看待談笑風(fēng)生的成三人?

天上的月亮是李白在精神世界中永遠(yuǎn)的知己,，也是李白詩歌中頻繁光顧的常客,。

兒時對月亮的最初認(rèn)識：小時不識月,，呼作白玉盤(《古朗月行》);出門在外，月光勾起他游子的鄉(xiāng)情：床前明月光,，疑是地上霜,。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)(《靜夜思》);秋月里,，他曾傾述過不盡的相思：卻下水晶簾,，玲瓏望秋月(《玉階怨》);月光下，他能和古人結(jié)為知己：月下沉吟久不歸,，古來相接眼中稀(《金陵城西樓月下吟》)

3,、月既不解飲，影徒隨我身,。暫伴月將影,，行樂須及春。表明作者怎樣的心境?

可惜,，月亮卻遠(yuǎn)在天邊,，它只能掛在高高的蒼穹,，不能和李白同酌共飲;影子雖然近在咫尺，但也只會默默地跟隨,，無法進(jìn)行真正的交流,。

4、月”,、“影”伴“我”月下飲酒,，看似詩人自得其樂，場面熱鬧,，實(shí)則寫盡凄涼孤獨(dú),。讓學(xué)生通過讀，沉浸到文本中,，品味詩歌的深層內(nèi)涵,。本部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),，教師要適時指導(dǎo),，點(diǎn)撥關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟,。

四,、深層探究

1、怎樣理解詩歌最后兩句?

2,、李白究竟為何孤獨(dú)?

(1)大凡天才都與常人在思想境界上有相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>

(2)他的追求與探索也常常會被人誤解,。

(3)他對現(xiàn)實(shí)人生的領(lǐng)悟與拒絕，讓他感到孤獨(dú),。

3,、李白如何看待自己的孤獨(dú)?

(1)”永”__李白即便落到了“斯人獨(dú)憔悴”的地步也是絕不會后悔、絕不向世俗低頭的,。

(2)”期”__李白明白自己的孤獨(dú)處境，但卻陶醉于這一處境,。

李白所選定的人生道路,，在當(dāng)時的情況下，是注定要以寂寞與潦倒為伴的,，所以除了自己,，他是沒有人可以依靠的。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些無情之物,，為一生的知己,，這可真是此時無情勝有情了。

4,、揭示詩歌的主旨,。自讀,，詩人只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游，在仙境中重逢,，可見詩人在現(xiàn)實(shí)生活中的孤單落寞,。讀—品—悟，感悟本詩的深層內(nèi)涵,。

5,、詩仙，既然是”仙”,，就有超越平凡庸俗之處,，就會憑虛御風(fēng)，飄逸高潔,，如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝,。李白的月亮，皆源于孤獨(dú),。李白——”仙而人者”,。

五、總結(jié)全詩

1,、點(diǎn)明全詩的情感脈絡(luò),。

2、想象在詩中的作用,。由獨(dú)而不獨(dú),，到不獨(dú)而獨(dú)，獨(dú)到不獨(dú)的過程,，體會詩人看似自得其樂,，實(shí)則凄涼孤獨(dú)的復(fù)雜感情。揭示本詩的情感內(nèi)涵及寫作特色,。

六,、布置作業(yè)

初中語文教案設(shè)計意圖篇七

（1）通過小說中賈里的故事，使學(xué)生明白只有像普通人一樣,，腳踏實(shí)地,，從小事做起，才能成就偉業(yè)的道理,。

（2）學(xué)習(xí)本文巧妙安排情節(jié),，人物描寫個性化和生動幽默的語言風(fēng)格。

（3）體會注意生活積累,，做生活的有心人,，才能寫出好作文的硬道理。

課文節(jié)選自當(dāng)代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》,。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生,，實(shí)現(xiàn)偉人計劃的曲折過程,。節(jié)選部分通過賈里為實(shí)現(xiàn)“偉人計劃”而經(jīng)歷的三次失敗，以及一次不經(jīng)意之間卻意外獲得成功的經(jīng)過,，告訴讀者,，人必須從小事做起，腳踏實(shí)地,，才能一步步成就大業(yè)的道理,。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚,，作者的生活積淀豐厚,，故事貼近生活，人物貼近生活,，情節(jié)安排巧妙,，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默,，不少地方采用夸張手法,，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考,，對于中學(xué)生很有現(xiàn)實(shí)意義,。因此，這樣的小說教學(xué),，應(yīng)該放手讓學(xué)生走進(jìn)課文,，探求課文主旨，明白課文的主要創(chuàng)作意圖,，寓教與學(xué),，賞析文章與學(xué)會寫作、怎樣做人結(jié)合起來,。

這是一篇生活氣息濃厚的小說,，是一篇非講讀課文。內(nèi)容貼近中學(xué)生生活,，情節(jié)不復(fù)雜但是趣味橫生,，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費(fèi)解,。因此教師可放手讓學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá),，理解課文主要內(nèi)容,，把握主要表現(xiàn)手法，學(xué)會自己欣賞小說語言特點(diǎn),。

因此,，本課教學(xué),，適合以討論交流的方式進(jìn)行，而非詳細(xì)分析,，教師不宜過多講解,。

一課時

4、學(xué)生或教師介紹作者當(dāng)代女作家秦文君及其作品,。

5,、自由誦讀小說（或分角色朗讀），劃出需要強(qiáng)化的字詞,。

3,、整體感知課文內(nèi)容，學(xué)生自己概括小說故事情節(jié),，解決課文主要內(nèi)容和主旨,。

（1）討論：簡述賈里的“偉人計劃”前三次失敗的經(jīng)過，簡評他失敗的原因,。

仇人變成朋友,；追求“矮個風(fēng)波”的失敗,；一鳴驚人的打工計劃的破產(chǎn),。

對同學(xué)定位錯誤注定失敗,；想通過改變體型引人注目的想法本身幼稚可笑,；做事沖動注定失敗。

（2）討論：賈里是怎樣意外獲得成功的,？成功的'原因何在,？給你的啟示是怎么？

屢次失敗后,，賈里開始思考,。一件在賈里看來微不足道的區(qū)區(qū)小事，主動要走一本破損的書,，卻讓班上沸沸揚(yáng)揚(yáng),，引起轟動效應(yīng)。賈里無意中做了看來一件值得稱道的大事,，反讓他做了一回“偉人”,。

腳踏實(shí)地，從小事做起,，從自己做起,，不斷提高自己，才能成就大事,。

不要一味著眼轟轟烈烈,，追求一鳴驚人,，不要不切實(shí)際地幻想，不做小事的人是干不成大事的,。

（3）討論：小說的主人公有怎樣的性格特征,？作者如何刻畫的？

自己以為自己才智非凡,，愛憎分明,，勇往直前，具有偉人細(xì)胞,；做事沖動,，幼稚不夠成熟，有時沒有韌性,，但是有上進(jìn)心,。通過人物外貌、動作,、語言,、心理等方法刻畫的。

（4）小說的語言幽默輕松表現(xiàn)在哪些語段里,？選出有代表性的語句試做欣賞,。

采用大膽的夸張筆法，形成一種令人輕松一笑的輕喜劇效果,。如“魯智深提議拿小刀劃邱力士的車胎,，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度,，賈里懶得去做”,，因為在賈里心中，自己似乎已經(jīng)成為“大師”,，羞與小兒為伍,，懶得才去做那些小孩子才做的事情，其實(shí)他自己本身還非常幼稚,。這樣的語言表達(dá)產(chǎn)生幽默諷刺效果,，使文章妙趣橫生。

巧妙應(yīng)用主人公日記片段,，輕松形成幽默效果并發(fā)人深省,。如文中引用了賈里的一段日記，日記內(nèi)容是賈里關(guān)于自我的“偉人素質(zhì)“評價與他人評價的矛盾,。賈里自己認(rèn)為具有“才智不凡,、愛憎分明、勇往直前”等“偉人素質(zhì)”，而他人卻對此“毫不察覺”,，最好的朋友也只是說他“既不是偉人，也不是庸人”,，賈里對此十分憤慨,，認(rèn)為這種評價“不負(fù)責(zé)任”。這里的巧妙引用,，意在告訴大家,，偉人不是自己封的，也不是天生成就的,，只有腳踏實(shí)地,，從小事做起，逐步鍛煉成長,，才能逐漸為他人接受和承認(rèn),。

偉人細(xì)胞（長篇小說節(jié)選）

秦文君

故事梗概：化敵為友矮個風(fēng)波打工計劃破產(chǎn)意外成功

賈里畫像：愛憎分明稚氣沖動有上進(jìn)心卻對自己要求不嚴(yán)

小說風(fēng)格：輕松幽默情節(jié)巧妙人物形象鮮明生活氣息濃厚

小說啟示：從小事做起，才能成就大事,。

（1）書后探究題1—3,；

（2）導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)部分和閱讀題；

（3）作業(yè)紙（解決字詞和人物描寫難點(diǎn)）,；

（4）作文（從生活小事中去找尋寫作題材）,。

初中語文教案設(shè)計意圖篇八

1、運(yùn)用所學(xué)散文閱讀的方法閱讀文章,，進(jìn)一步提高散文閱讀的能力,、

2、理解作者通過描寫一株失去了大樹的依托,，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤,，表達(dá)自己對生命的深刻思考和對堅強(qiáng)、獨(dú)立,，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情,。

3、弄清文章由物及人地描寫,、抒情,、議論談感悟的思路，,。體會作者以抒情為主,，融抒情、描寫,、敘述,、議論為一體的鮮明特色。

4、理解想象和聯(lián)想的表現(xiàn)手法以及比喻,、排比的修辭手法的運(yùn)用及其作用,。

5、品讀文章質(zhì)樸,、簡單的意象,，自然、靈動的文字,，增強(qiáng)語言的感悟能力,。

1、重點(diǎn)

（1）領(lǐng)會文章主旨,，體會作者感情,。

（2）分析理解文章的寫作特色及其作用。

（3）揣摩詞句,，品味語言,。

2、難點(diǎn)

（1）想象與聯(lián)想的作用

（2）詞句揣摩,，語言品味

1課時

課件顯示：（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入文章閱讀

同學(xué)們，我們自初一以來,，學(xué)習(xí)了不少的優(yōu)秀散文,，大家回憶一下，舉例說說,。

示例（1.）《紫藤蘿瀑布》：這是一篇狀物抒情的散文,。文章通過對紫藤蘿花的精彩描繪，充分顯示了藤蘿花的外在形象美與內(nèi)在意蘊(yùn)美的和諧,、統(tǒng)一,。文章先著重刻畫紫藤蘿花的外在美。通過對花的精彩描繪,，表現(xiàn)了它不可遏止的,、旺盛、活躍的生命力,。然后是抒寫作者對生命底蘊(yùn)和意義的的深刻思考,。說明在奔流不息的生命長河中，挫折,、磨難不過是一朵小小的浪花,。它是生命中，一段小小的插曲,，增加了生命的美麗和充實(shí),，但不會阻礙生命長河不息的流動,。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅,，并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸,，但生命的長河無止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步,。文章贊美了生命的永恒與美好,，鼓勵人們要熱愛、珍愛生命,。示例（2.）《行道樹》：作者將目光投注到平凡而普通的物象——行道樹的身上，賦予它以人的生命,、人的思想,、人的情感，借行道樹的自白,，抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷,，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。全文466個字,，卻蘊(yùn)涵了作者對生命價值的思索與感悟,，引發(fā)了讀者對人生對生命的新鮮感受和深刻體驗。

示例3.《春》一文寓情于景,，情景交融,。作者在書寫人們盼春的基礎(chǔ)上給我們描繪了春草，,、春花,、春風(fēng)、春雨,、人們迎春這一幅幅的畫面,，最后唱起了對春的贊歌。表達(dá)了作者對春天的喜愛和贊美之情,。

示例4.巴金的《日》,，作者采用樸素?zé)o華的文字，借景喻人,，以情點(diǎn)“睛”,，將哲理的思索與詩意的描繪揉和在一起，既成功的塑造了“飛蛾”即抗日戰(zhàn)士的平凡而偉大的形象,，又寄托和抒發(fā)了自己的崇高的美學(xué)理想,。《月》則表現(xiàn)了作者細(xì)膩幽靜的一面,，作者贊頌了嫦娥為了一個不知名的理想而放棄了原有的一切,，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球，嫦娥就是作者理想精神的化身?！度铡泛汀对隆肥亲髡邔ι?、對人生的思考，它也啟發(fā)了我們思考如何生,，如何死,。

通過一篇篇散文的閱讀，我們獲得了一些散文閱讀的方法,，歸納起來,，主要有哪些方法呢？

學(xué)生思考,，交流回答,，老師補(bǔ)充小結(jié)：

課件顯示：總的說來要弄清楚四點(diǎn):一是寫了什么（文章的主要內(nèi)容），二是為什么寫（主旨,，即要表達(dá)的情,、理、觀點(diǎn)）,，三怎樣寫的（行文思路,，即先寫什么---再寫什么---后寫什么），四是寫得怎樣（運(yùn)用了什么藝術(shù)手法達(dá)到了什么樣的效果）,。

今天這節(jié)課我們就運(yùn)用這些閱讀方法去閱讀王劍冰的一篇優(yōu)秀散文《古藤》,。

（二）、學(xué)生齊聲朗讀課文,，思考：

1,、文章的抒情對象是什么？它在文章中有什么作用,？

點(diǎn)撥：文章的抒情對象的是古藤,，它是貫穿全文的線索，文章就是圍繞著它來描寫,、抒情,、議論談感悟的。

2,、通讀全文,，請你用簡潔的語言概括古藤的特點(diǎn)。（注意抓關(guān)鍵詞語,，抓文眼：集中表達(dá)作者思想感情,，反映作品主旨的詞句，這就是“文眼”）

點(diǎn)撥：外在特點(diǎn)-----外形彎曲,、枯老,，是一棵獨(dú)立的藤

內(nèi)在特點(diǎn)-----堅毅,，不屈，頑強(qiáng),，倔強(qiáng),、孤獨(dú)。

3,、對于“古藤”,，作者的情感態(tài)度發(fā)生了哪些變化？請用四個詞語來概括,。

點(diǎn)撥：驚奇,，敬慕，擔(dān)心,，敬仰,。

4、縱觀全文,，作者主要寫了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了什么樣的主題,？

點(diǎn)撥：：作者通過描寫一株失去了大樹的依托,，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達(dá)自己對生命的深刻思考和對堅強(qiáng),、獨(dú)立,，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。

5,、文章的行文思路怎樣,？

（三）品讀鑒賞

請同學(xué)們細(xì)讀品讀課文，從文中找出自己認(rèn)為寫得精妙的地方,，給大家賞析一下,。（下例示例根據(jù)學(xué)生交流情況和是否需要補(bǔ)充的情況，有選擇的展示）

示例1.文章開篇第一段對古藤的描寫,，作者采用了反復(fù),、比喻、擬人三種修辭手法,，生動形象地刻畫出“古藤”外形的怪異,，渲染了“古藤”生命中遭遇的磨難，也為下文的敘述和議論做了鋪墊,。

示例2.第9段里“,。一千三百年風(fēng)霜雨雪，把它變成根,，變成樹,，變成精,。”這句話這句話顯示了古藤生命升華的過程,。

“變成根”是指藤無所依傍后開始獨(dú)立,，自己為自己坐樁。

“變成樹”指變成了獨(dú)立的個體,，“自己為自己相繞,，直立而起，倒下,，再直立,。”

“變成精”指藤有自己的靈魂,、個性,、和精神特質(zhì)?！疤倭粝铝藞砸?、痛苦、掙扎的過程”

示例3.第10段：“藤,，木的典范,，水土的凝鑄，生命的闡述,。像不羈的狂草,，有重筆有輕染，有淋漓的汁點(diǎn),?！?/p>

示例4.文中最后一段（第16段）呼應(yīng)第14段，點(diǎn)明了文章的主旨,。揭示古藤的生命奧秘,，進(jìn)一步突出古藤堅守者的形象，一個引人思考,，被人敬仰的形象,。這里有一個關(guān)鍵詞語“倔強(qiáng)”，這個詞語揭示了古藤面對命運(yùn)的變故,，失去依靠后的那種頑強(qiáng)的生存意志,，堅強(qiáng)不屈服的獨(dú)立個性。盡管掙扎過,，痛苦過,，只要生命在體內(nèi)一息尚存，就以藤的個性,，滋生,、蔓延,、上升、翻騰,。這個詞就是全文的“文眼”,。”是作者的點(diǎn)睛之筆,，是全文的主旨所在,。

示例5.文章敘述何仙姑與呂洞賓的傳說

為古藤罩上了一層神秘色彩，增強(qiáng)了文章的可讀性和趣味性,，同時引出下文古藤失去依傍的命運(yùn)變故,，為表達(dá)作者對古藤的敬慕之情作了鋪墊。

示例6

第12段“人其實(shí)同藤一樣,，從一點(diǎn)點(diǎn)爬起,，活的不知有多么艱難。要依靠親人,，依靠師長,，依靠領(lǐng)導(dǎo)，依靠社會,。要學(xué)著做人,，學(xué)著生活，學(xué)著應(yīng)付,，學(xué)著面對?！痹诮Y(jié)構(gòu)上承上啟下,，內(nèi)容上由藤及人，揭示了古藤的象征意義,。（寓意）

示例7.第13敘述老態(tài)女子生孩子的故事,，第14段寫古藤的“起點(diǎn)與終點(diǎn)”、“根與頭”,、“存活與伸展”,，的敘述議論。有著內(nèi)在聯(lián)系：

老態(tài)女子與古藤相互映襯,，闡述了生命只要一息尚存,，就要孕育新生的哲理，突出了古藤的形象,，探求古藤的生命奧秘,，深化了文章的中心。

（四）總結(jié)歸納散文閱讀的具體方法

通過大家的閱讀賞析,，現(xiàn)在我們進(jìn)一步歸納一下散文閱讀的具體方法,。

學(xué)生交流,，老師補(bǔ)充總結(jié)：

1、緊扣文眼明散聚,。

散文的最大特點(diǎn)是“形散神聚”雖然取材范圍廣泛,，內(nèi)容博雜，所謂“上下幾千年,，縱橫幾萬里”,，但都統(tǒng)一在“神”這個靈魂之下。若能很快找到統(tǒng)領(lǐng)全文的這一“神”,，就能迅速而準(zhǔn)確的把握文章,，提高閱讀效率。在散文中,，總有集中表達(dá)作者思想感情,，反映作品主旨的詞句，這就是“文眼”,。倘若在通讀全文的基礎(chǔ)上,，抓住這點(diǎn)睛之筆，就能透視文章的“心靈”理解作者的寫作意圖,，明確廣博,、紛繁的題材是怎樣被有機(jī)地組織起來的。

2,、找準(zhǔn)線索結(jié)構(gòu)清,。

線索就是竄連文章內(nèi)容的的一根紅線，它在文章結(jié)構(gòu)中起著舉足輕重的作用,。找準(zhǔn)它的線索就理清文章的結(jié)構(gòu),。寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索。

3,、,。融情于景見立意

“一切景語即情語”，大凡寫景狀物的散文都要采用借景抒情,，寄情于物,，托物言志或象征等手法來含蓄、形象而具體地表情達(dá)意,。

4,、咀嚼精妙品詞句

散文的精妙或體現(xiàn)在其思想情感的含蓄深邃，或體現(xiàn)在其謀篇布局的匠心獨(dú)運(yùn),，或體現(xiàn)在表現(xiàn)手法的多姿多彩,，或體現(xiàn)在遣詞造句的精煉生動。在對文章內(nèi)容與思想情感有了宏觀理解的前提下,，如果能揣摩咀嚼出文章的一二精妙之處,，才算做到了真正意義上的鑒賞,。揣摩咀嚼需結(jié)合全文內(nèi)容，結(jié)合具體語言環(huán)境,，根據(jù)上下文品讀感悟,，理解才更準(zhǔn)確。

（五）,、作業(yè)：運(yùn)用散文閱讀的方法閱讀課文《談生命》

（六）,、結(jié)束語

同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)者篇文章給了我們很大人生啟迪：人生的道路并不是一帆風(fēng)順的,，必然會遇到這樣那樣的困難,、挫折和失敗，當(dāng)在這個時候,，希望你們能像這棵古藤那樣,，以頑強(qiáng)的精神，堅毅的性格,，承受痛苦,，經(jīng)歷磨練，戰(zhàn)勝困難,，勇往直前,。只有經(jīng)歷了磨練的生命才會更燦爛，只有笑到最后的生命才會更精彩,！

初中語文教案設(shè)計意圖篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識14個生字，12個新詞,，,，會寫2個生字。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、通過重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練,，積累詞語,，理解課文內(nèi)容，感悟丑小鴨小時候的“丑”和長大后的“美”,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、認(rèn)識14個生字，12個新詞,，,，會寫2個生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,，感悟丑小鴨小時候的“丑”和長大后的“美”,。

第一課時

一、介紹安徒生導(dǎo)入新課

(課件出示安徒生畫像)

師：認(rèn)識他嗎?他叫安徒生,，是丹麥人,，安徒生從小生活在一個特別貧困的鞋匠家庭，從小就受到很多同伴的嘲笑,，但是他一點(diǎn)都不灰心,，經(jīng)過自己的努力學(xué)習(xí)，終于成為世界著名的童話作家,。他一生中一共寫了168個童話故事呢,。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇他寫的童話故事,，題目就叫——《丑小鴨》,。讀得真好。

二,、初讀課文,，整體感知

1、自由讀課文

師：請同學(xué)們打開課本,，一邊讀一邊標(biāo)出自然段的序號;遇到生字多讀幾遍,，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順,。開始放聲讀吧,。

生：這篇課文有7個自然段。

3,、師：對,，課文里的生字寶寶都認(rèn)識了嗎?看屏幕,，老師請同學(xué)們來拼一拼,，讀一讀,。先把音節(jié)讀一遍，再把生字讀一遍,。指名讀并正音,。

(評價：“剩”后鼻音讀得真準(zhǔn);“討”第三聲拐彎很到位，真了不起,，“負(fù)”唇齒音讀得很好),。

4、咦~,，生字寶寶的帽子不見了,，還會讀嗎?(一起讀，每個生字的讀音都咬得很準(zhǔn),。咱們開火車讀,，小火車開起來。你們真厲害!)

5,、(課件出示詞語)現(xiàn)在,，把生字寶寶放到詞語中，你們還會讀嗎?(指名讀并正音,，籬笆的“笆”應(yīng)該讀輕聲,，欺負(fù)的“負(fù)”應(yīng)該讀輕聲。齊讀,。)

評價：你們真是好樣的!

6,、剛才同學(xué)們已經(jīng)讀了課文，從課文中你們知道了什么?

評價：你很認(rèn)真讀書,，看來你讀得很仔細(xì),，同學(xué)們知道得可真多。

三,、細(xì)讀課文

(一)學(xué)習(xí)第一,、二自然段，感悟“丑”,。

師：同學(xué)們,，童話世界是很美妙的，在神奇的童話王國里有一個小精靈,，他有一雙千里眼,，有一副順風(fēng)耳，有一張巧巧嘴,，還有一對特別會想象的翅膀,，你們想成為這樣的小精靈嗎?(想)現(xiàn)在，你們就變成這樣的小精靈啦!請所有的小精靈們閉上眼睛,，張開翅膀,，(課件出示創(chuàng)設(shè)情境配樂)跟著我飛呀飛呀,，飛過高山,，飛過大海，睜開眼睛。(課件出示)瞧,，我們來到丑小鴨出生的地方,。

師：(課件出示教師讀第1自然段)今天，太陽暖烘烘的,，鴨媽媽臥在草堆里,，等她的孩子出世。噓!像老師這樣輕輕地讀,，千萬別打擾了鴨媽媽,。

生：齊讀第1自然段。

師：孩子們就要出世了,，丑小鴨是怎么出生的?大家為什么都叫他丑小鴨?

請同學(xué)們帶著這兩個問題去默讀課文第2自然段,。(課件出示第2自然段)

生：默讀第2自然段。(強(qiáng)調(diào),，默讀是不出聲,，不動唇)

師：丑小鴨是怎么出生的?用課文的句子說說看。

生：(讀句：過了好幾天,，這個蛋才慢慢裂開,，鉆出一只又大又丑的鴨子)。

生：過了好幾天,。(課件：過了好幾天下加點(diǎn))

師：你的千里眼真厲害,。過了好幾天，鴨媽媽都等著急了,，可是盼呀,，盼呀，盼來的卻是一只怎樣的鴨子呢?(又大又丑)大家為什么都叫他丑小鴨?課文里有一個句子告訴我們答案,，請你說,。

師：你的千里眼也很厲害，(點(diǎn)擊課件出示橫線)一起把這個句子讀一讀,。(讀句：他的毛灰灰的,，嘴巴大大的，身子瘦瘦的,，大家都叫他“丑小鴨”,。)

師：(課件出示插圖1)請看圖，圖上哪只鴨子是丑小鴨呀,，你們都指著他,，他長什么樣子呀!請你說。

生：他的毛灰灰的,，嘴巴大大的,，身子瘦瘦的,，大家都叫他“丑小鴨”。

師：(課件出示：在灰灰的,，大大的,，瘦瘦的字上加紅。)

師：聽了你們的介紹,，老師想把這只鴨子畫下來,，看仔細(xì)了。(畫：嘴巴大大的,，腦袋也大大的,，身子瘦瘦的，孩子們看,，這樣的一只小鴨用一個字形容——“丑”,。)

大象的鼻子?腿?象牙?

生：大象的鼻子長長的，腿粗粗的,，象牙尖尖的,。

師：會用詞，會模仿,。多么神氣,、多么威武的大象呀，讓我們告別它,，重新回到丑小鴨的身邊,。

師：看圖，看看丑小鴨的表情,，大家都叫它“丑小鴨”,，它的心情會是什么樣子呢?(傷心、難過)

師：面對著傷心難過的丑小鴨,，孩子們,，你現(xiàn)在想對它說些什么呢?

(評價：孩子，你就像它的朋友一樣在安慰它,。)

(評價：對呀,，你也在安慰它，多有愛心啊!)

師：孩子們,，現(xiàn)在你們在我的腦海里又寫下了一個字眼：有愛心,。帶上你的愛心，捧起書本,，讓我們把第二自然段認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍,。“一只只小鴨子”齊：

初中語文教案設(shè)計意圖篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺,。

2能說出濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美,。

3欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。

教學(xué)重難點(diǎn)：欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧,。

教學(xué)方法：賞讀法

教學(xué)過程：

第一課時

初備統(tǒng)復(fù)備

一、介紹老舍及其作品

1先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風(fēng)格,。

2教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充,，突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情,。

二,、教師范讀課文，學(xué)生傾聽,，與自己對文本的理解及朗讀的處理相比較,，作好點(diǎn)評的準(zhǔn)備。

三,、學(xué)生點(diǎn)評教師的朗讀,。

四、學(xué)生自由朗讀課文,，要求：

1用溫和,、親切、喜愛的語氣語調(diào)朗讀,。

2感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，注意文中抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點(diǎn)的。

五,、學(xué)生代表朗讀課文,，其他學(xué)生聽讀、思考,，要求：

2濟(jì)南的'冬天有什么特點(diǎn),？

五、學(xué)生思考后相互交流上述問題,，教師作必要板書,。

參考板書：濟(jì)南的冬天：暖、秀

陽光朗照下的山——暖和,、舒適,、可愛、充滿溫情（小搖籃）

山薄雪覆蓋下的山——嬌美,、秀氣（看護(hù)婦,、鑲銀邊、穿花衣,、害羞）

城外遠(yuǎn)山————素淡,、雅致（小水墨畫）

暖——不結(jié)冰

水：綠——溫暖多情,，富于生機(jī)（不忍凍）

活——清亮通透（空靈的藍(lán)水晶）

（備注：說水還有清、靜,、凈等特點(diǎn)也對）

天氣：濟(jì)南的冬天：無風(fēng)聲,、無霧、響晴,、溫情

（對比）異地之冬：北平多風(fēng),、倫敦多霧、熱帶日光

第二課時

初備統(tǒng)復(fù)備

一,、過渡語：許多時候,，美是一種只可意會，難以言傳的東西,，要將自己感受到的美描述出來,，讓所有讀到它的人都享受到美，是需要一點(diǎn)語言藝術(shù)的,。下面就請你們再次細(xì)細(xì)品味課文,，找出你欣賞的語言，說說你欣賞的理由,。

二,、學(xué)生讀課文，作批注,。

三,、學(xué)生交流，教師據(jù)實(shí)際情況點(diǎn)評,，突出本文表現(xiàn)美的技巧,。

（參考意見：1用詞講究2運(yùn)用生動的修辭手法3虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想豐富4直抒胸臆5創(chuàng)設(shè)意境,，流露深情6對比烘托）

四,、創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí),。

當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時候,，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里,，那么就讓我們也拿起筆,，抓住一個最有代表性的景象，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語言技巧,，寫下你心中最美的一處冬天,。

五、習(xí)作交流,，作恰當(dāng)點(diǎn)評,。

六,、推薦課外閱讀：老舍《濟(jì)南的秋天》、《駱駝祥子》,、《茶館》

課后學(xué)習(xí)：

初中語文教案設(shè)計意圖篇十一

能在自讀基礎(chǔ)上提出疑難問題,，梳理課文思路把握結(jié)構(gòu)，通過朗讀,、探究質(zhì)疑問難,，體會文章主旨和人物性格、特點(diǎn),。

課文節(jié)選自當(dāng)代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生,，實(shí)現(xiàn)偉人計劃的曲折過程,。節(jié)選部分通過賈里為實(shí)現(xiàn)“偉人計劃”而經(jīng)歷的三次失敗，以及一次不經(jīng)意之間卻意外獲得成功的經(jīng)過,，告訴讀者,，人必須從小事做起，腳踏實(shí)地,，才能一步步成就大業(yè)的道理,。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚,，作者的生活積淀豐厚,，故事貼近生活，人物貼近生活,，情節(jié)安排巧妙,，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默,，不少地方采用夸張手法,，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考,，對于中學(xué)生很有現(xiàn)實(shí)意義,。因此，這樣的小說教學(xué),，應(yīng)該放手讓學(xué)生走進(jìn)課文,，探求課文主旨，明白課文的主要創(chuàng)作意圖,，寓教與學(xué),，賞析文章與學(xué)會寫作、怎樣做人結(jié)合起來,。

這是一篇生活氣息濃厚的小說,，是一篇非講讀課文,。內(nèi)容貼近中學(xué)生生活，情節(jié)不復(fù)雜但是趣味橫生,，語言輕松幽默,，主題鮮明深刻但不費(fèi)解。因此教師可放手讓學(xué)生自由閱讀,，自由表達(dá),，理解課文主要內(nèi)容，把握主要表現(xiàn)手法,，學(xué)會自己欣賞小說語言特點(diǎn),。

因此，本課教學(xué),，適合以討論交流的方式進(jìn)行,，而非詳細(xì)分析，教師不宜過多講解,。

2課時

讀了《湯姆,？索亞歷險記》，你一定喜歡上了這個既頑皮,，又善良,，對生

活充滿了幻想，喜歡新奇冒險生活的孩子,，那么他的身上是否具有偉人的素質(zhì)

呢,？（學(xué)生各抒己見，師引導(dǎo)評價）

（出示目標(biāo),，板書課題）

說一說,，看誰說得好。

教師指導(dǎo)語：用自己喜歡的方式讀課文,，讀出語氣語調(diào),，并口述三次經(jīng)歷。

1,、復(fù)述交流：學(xué)生小組內(nèi)互相復(fù)述,，再全班交流

2、在文章的開頭,，作者設(shè)計了一段賈里的日記,，他與文章內(nèi)容有什么聯(lián)系？起什么作用,？

明確：賈里的日記是對課文中賈里種種行為的一個總解釋,，正因為賈里對“偉人”的理解有他自己的想法，所以他才會用他的方式來進(jìn)行"偉人形象"的塑造，才會有很多出現(xiàn)在他身上的,、讓人捧腹又不得不讓人喜歡的趣事,。設(shè)計賈里的日記并放在篇首，是為了增強(qiáng)角色的真實(shí)感,。

（學(xué)生小組內(nèi)討論交流,，班級內(nèi)學(xué)生互評。）

1,、賽一賽,，看誰辯得清（組織學(xué)生開展辯論賽,，激發(fā)探究興趣,。）

教師指導(dǎo)語：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人對賈里可能都有不同的看法,，請同學(xué)成立兩大組,，贊成賈里的作法是正方，不贊成賈里作法的是反方,，雙方開展辯論賽,。

要求：評委由班干部組成,，最后要評出最佳辯手和最佳口才獎,，最佳提問獎，辯論雙方可互提問題,，也可直接陳述意見,。

明確：正方的賈里：有成就偉人的志向；

以大師風(fēng)度律己,；

運(yùn)動會上反對播放軟綿綿的流行音樂,，有正義感；

在實(shí)施“一鳴驚人”的打工計劃中,，主動推薦自己,，勇于實(shí)踐；

在處理破書事件中,，主動拿破書,，不怕吃虧。

反方的賈里：為成就偉人不能把同學(xué)當(dāng)敵人來恨,，恨的對象定位錯誤,；

矮個風(fēng)度與偉人風(fēng)度不相聯(lián)系，認(rèn)識錯誤,；

對偉人的成就過程并不了解,，只知道要“一鳴驚人”；

對自己能力認(rèn)識不足,。

（教師適時點(diǎn)撥,。）

2,、寫一寫，看誰寫得好

教師指導(dǎo)語：從賈里的失敗和成功經(jīng)歷中,，我們看出他是一個不切實(shí)際,，但有上

進(jìn)心，本質(zhì)不錯的人,，那么你從賈里的故事中悟出了一個什么道理,？

明確：必須從小事做起，才能干成大事,。

（學(xué)生寫下來后小組內(nèi)交流討論,，班級內(nèi)部學(xué)生互評。）

（出示目標(biāo)板書課題,。）

教師指導(dǎo)語：賈里個性十分鮮明,，追求轟轟烈烈的人生卻又充滿幼稚，容易一時沖動,。下面請同學(xué)自讀第三個打工計劃,，并編出舞臺對白。

要求：語言旁邊要加上動作,，神態(tài),，便于表演。

（學(xué)生編好后,，小組內(nèi)修改,，并挑一小組模擬演出，師生共評,。）

教師指導(dǎo)語：本文語言幽默詼諧,，非常符合人物性格和文章思想內(nèi)容，請你細(xì)細(xì)揣摩,，找到語言上亮點(diǎn),。

明確：

例如：林曉梅這丫頭最不欣賞進(jìn)行曲，運(yùn)動會上,，她放的都是流行音樂,，軟綿綿的，運(yùn)動員不打瞌睡就萬幸,。

“萬幸”一詞略帶夸張的口吻,，對林曉梅作了諷刺。

例如：如果說需要設(shè)計師他還心服口服,，連剪個線頭都不相信堂堂的賈里,？他猛一下脫掉西裝，抄起把剪刀，眼疾手快地幾下消除了羽紗上的線頭,。

幼稚,、滑稽的動作使人感到賈里對自己的能力估計不足。

例如：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎,，這雖然解氣,，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做”,，在賈里心中,，似乎自己已是“大師”，羞與小兒為伍,，懶得去做那些小孩子才做的事情,，其實(shí)自己還極為幼稚，這就產(chǎn)生了幽默和諷刺的效果,，妙趣橫生,。

（品讀精彩句子，體會作者筆下表現(xiàn)出來的輕喜劇效果,。）

（學(xué)生在書上圈勾畫,，做筆記，小組內(nèi)交流討論,，班級內(nèi)部學(xué)生互評,。）

（學(xué)生仿寫，交流,，師生共評,。）

你有過成為偉人的夢想嗎,？你曾經(jīng)計劃過嗎,？請寫出你的夢想和你的計劃。

初中語文教案設(shè)計意圖篇十二

本單元的寫作要求是“抓住細(xì)節(jié)”,，這一單元的寫作目的是指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié),，刻畫人物，表達(dá)情感,。教材中首先指出什么是細(xì)節(jié)描寫,；接著列舉《阿長與山海經(jīng)》中的例子幫助學(xué)生更好理解；然后通過回憶學(xué)過的課文內(nèi)容,，簡短記錄記憶深刻的細(xì)節(jié)的方式,，更好的體會細(xì)節(jié)描寫的作用；最后提示學(xué)生細(xì)節(jié)描寫要注意的問題：要學(xué)會抓住真實(shí),、典型,、生動的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，才能更好地表現(xiàn)事物特征或作者情感。

二,、學(xué)情分析

七年級學(xué)生的寫作類型主要以寫人敘事的記敘文為主,，他們雖然有小學(xué)六年寫作經(jīng)驗的積累，但是缺少對人物,、生活細(xì)致的觀察,。記敘事件不具體，很籠統(tǒng),，描寫人物和寫景狀物時,，不會抓住細(xì)微處具體刻畫，造成文章空洞,，缺少細(xì)節(jié),，不能很好刻畫人物，表達(dá)情感,。因此,，對學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)與訓(xùn)練尤為重要。

三,、教學(xué)目標(biāo)

1.了解細(xì)節(jié)描寫及常見類型,，理解細(xì)節(jié)描寫在寫作中的作用。

2.學(xué)習(xí)捕捉生活的細(xì)節(jié),，描寫生動的細(xì)節(jié),。

3.在寫作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)情感。

四,、教學(xué)重點(diǎn)

掌握幾種細(xì)節(jié)描寫的方法并會運(yùn)用,。

五、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會運(yùn)用典型,、生動的細(xì)節(jié)來表達(dá)真情實(shí)感,。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)案：人物描寫分析材料

七,、教學(xué)時數(shù)

一課時

八,、教學(xué)過程

(一)對比句子——明確什么是細(xì)節(jié)描寫

句子1：烈日當(dāng)空，火熱的太陽炙烤著大地,，熱極了,。

句子2：烈日當(dāng)空，火熱的太陽炙烤著大地,，道路兩旁的莊稼熱得低下頭,，彎下腰；河里的水燙手,；地里的土冒煙,。

出示任務(wù)：1.你認(rèn)為哪一個句子好,？為什么？

2.第2句比第1句增加了一些內(nèi)容,，說說增補(bǔ)了哪些內(nèi)容,？

3.什么是細(xì)節(jié)描寫：細(xì)節(jié)描寫是對人物、景物,、事件等表現(xiàn)對象的細(xì)微而具體的刻畫,。

小結(jié)：根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容，細(xì)節(jié)可以大致分為肖像細(xì)節(jié),、語言細(xì)節(jié),、動作細(xì)節(jié)、景物細(xì)節(jié)等,。大家之所以認(rèn)為第二個句子好,，正是因為與第一個句子相比較，第二句對周邊景物進(jìn)行了更加細(xì)致的描寫,，更好表現(xiàn)了天氣的炎熱,。因此，要想更好表情達(dá)意,，抓住細(xì)節(jié)描寫是非常重要的,。

(二)欣賞典型細(xì)節(jié)描寫——體會細(xì)節(jié)描寫作用

2.父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠,，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏,。晃破了便滾到額頭上,，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠,。

3.嘗射于家圃，有賣油翁釋擔(dān)而立,，睨之,，久而不去。見其發(fā)達(dá)到大部分,，但微頷之,。

出示任務(wù)：請同學(xué)們欣賞以上帶有細(xì)節(jié)描寫的語段,，并說一說分別運(yùn)用了什么細(xì)節(jié)描寫,，這些細(xì)節(jié)描寫好在哪里，有什么作用,。

反饋指導(dǎo)：

1.作者對老王來送香油和雞蛋時的動作,、肖像細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，寫出了作者當(dāng)時驚訝又有些害怕的心態(tài),，為后文表達(dá)內(nèi)心的愧怍做了很好的鋪墊,，這種真實(shí)的感受,，讓讀者也仿佛置身文中，令人難忘,。

2.作者對父親踩黃泥的細(xì)節(jié)描寫,，很好地表現(xiàn)了父親的勤勞能干。

3.作者描寫了賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動作,，只用了“睨之”和“但微頷之”兩個語句,，就惟妙惟肖地表現(xiàn)出人物的態(tài)度和心理，非常精彩,。

小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫有很重要的作用,，在寫人記事的文章里，如果沒有細(xì)節(jié)描寫,，就沒有一個個有血有肉的人物,。細(xì)節(jié)描寫是塑造人物形象，彰顯人物個性的關(guān)鍵,。在寫景的文章里,，細(xì)節(jié)描寫能更好地突出景物的特點(diǎn)，起到以小見大,、畫龍點(diǎn)睛的作用,。

(三)回憶生活細(xì)節(jié)——總結(jié)細(xì)節(jié)描寫方法

請同學(xué)們說說你曾經(jīng)留心過的生活細(xì)節(jié)。當(dāng)我冬夜苦讀時,，母親為我送來熱騰騰的奶茶,，這是一個愛的細(xì)節(jié)；當(dāng)我不小心犯錯時,，父親的手掌憤怒舉起又輕輕落下,，這是一個愛的細(xì)節(jié)；當(dāng)我____________時,，老師(同學(xué),、父母……)_____________，這是一個愛的細(xì)節(jié),。

出示任務(wù)：回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，討論細(xì)節(jié)描寫的方法。

指導(dǎo)反饋：

1.善于仔細(xì)觀察身邊的人和物,，用心去感悟,。發(fā)揮想象和聯(lián)想，做生活的有心人,。

2.寫人記事的時候,，要抓住人物的特征，善于運(yùn)用外貌,、語言,、動作,、心理、神態(tài)等描寫方法,。

3.用心靈捕捉身邊的一人一事一物,，養(yǎng)成反思、省悟的習(xí)慣,，在描寫中滲透個人獨(dú)特體驗,。

(四)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法——學(xué)會運(yùn)用

1.那天，他在雪地里罩住了一只小鳥,。

課文示例：他掃開一塊雪,，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來,，下面撒些秕谷,，捧上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,，看鳥雀下來啄食,，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉,，便罩住了,。

出示任務(wù)：先讓學(xué)生比較后分析總結(jié)其中的方法，教師引導(dǎo)補(bǔ)充,。

學(xué)以致用：她好不容易捉住了一只蝴蝶,，一不小心又讓蝴蝶飛了。

出示任務(wù)：細(xì)化動作,，延長過程,，具體寫出動作的過程。

提示：細(xì)化“好不容易”“捉住”的過程,。給學(xué)生5分鐘時間寫完,，分組交流，推薦,，全班展示優(yōu)秀的細(xì)節(jié)描寫片段,。

2.我看見一個小姑娘，年齡不大,，長得很瘦,，穿得也很差。

提示：(1)“小”到什么程度,？(2)怎么個“瘦法”?(3)穿得有多“差”?

指導(dǎo)反饋：這段文字之所以寫得生動,，是因為作者抓住特征，步步追問,，在細(xì)微處駐足,，這也是我們在寫作時要學(xué)習(xí)的。

學(xué)以致用：請抓住人物特征,，給下面的句子加上細(xì)節(jié)描寫：

那天,，迎面走來了一位老爺爺，他彎著腰,，拖著笨重的身子在風(fēng)中慢慢走著,。

提示：老爺爺什么樣子？可以扣住他的臉,、頭發(fā),、眼睛等外貌特點(diǎn)來展開細(xì)節(jié)描寫。

(1)除夕晚上,，兒子,、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了,，就像盛開的菊花瓣,，每根皺紋里都洋溢著笑意。

(2)三個月后,，小草莓結(jié)出了果實(shí),，小小的果實(shí)竟然壓彎了枝頭，但纖柔的莖并不生氣,，興奮地背著自己的碩果炫耀著：“看,，這是我的果實(shí)?！?/p>

(3)那抹夕陽紅,，如絲綢般掛在天邊，好似隨風(fēng)飄舞的仙女,，令我如醉如癡,。

指導(dǎo)反饋：巧妙運(yùn)用比喻、擬人,、夸張等修辭手法,，使語言更加具體生動，展現(xiàn)人,、事,、物的特征，更好地表情達(dá)意,。

出示任務(wù)：運(yùn)用至少一種修辭手法刻畫細(xì)節(jié),，使下面的語句更加充實(shí)生動。

小草發(fā)芽了,。

學(xué)生寫完后分組交流,。

(五)牛刀小試

出示任務(wù)：讀一讀前兩個單元寫的作文,，看看是否做到了抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫,。根據(jù)提示,，做出修改：

(1)修改時，注意寫一些能表現(xiàn)人物的外貌,、語言,、動作或者心理特點(diǎn)的細(xì)節(jié)。

(2)帶上自己的情感,。比如贊賞或厭煩某個人,，可以在用詞或者語氣上有所體現(xiàn)，也可以直接寫自己的評價,。

(3)將修改后的作文和原文對比著讀一下,，體會修改后的優(yōu)點(diǎn)。

指導(dǎo)反饋：完成修改后小組內(nèi)交流,，教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注修改前后的不同,，然后每個小組推選一名修改最成功的同學(xué)參與全班展示，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)修改成功的方法,。

小結(jié)：同學(xué)們,，大千世界中的美無處不在，我們要有一雙敏銳的眼睛,，更要有一顆善感的心靈,，發(fā)現(xiàn)生活中每一細(xì)微處的美，做一位具有豐富情感,，細(xì)膩筆觸的幸福之人,。

(六)作業(yè)：我們的記憶中總會有許多難忘的時刻。所謂難忘,，可能是驚喜,、興奮、有趣,，也可能是慚愧,、尷尬、甚至是難堪,?；貞浺粋€自己難忘的時刻，并以《的那一刻》為題,，寫一篇作文,。不少于500字。

(七)板書設(shè)計：

抓住細(xì)節(jié)

細(xì)心觀察細(xì)化動作，延長過程以小見大

用心感悟抓住特征,，步步追問畫龍點(diǎn)睛

運(yùn)用修辭,，充實(shí)生動

初中語文教案設(shè)計意圖篇十三

識字讀詞，會寫會認(rèn)：碣,、澹澹,、竦峙,、蕭瑟

體會大意,，把握基調(diào)

3、領(lǐng)會意境,，誦讀情感

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1,、體會大意，把握基調(diào)

2,、領(lǐng)會意境,，誦讀情感

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

理清詩歌大意

體悟詩人情感

三、教學(xué)工具：多媒體

教學(xué)方法：小組討論法,、合作探究

四,、教學(xué)過程

情境導(dǎo)入：

“望梅止渴”這個故事相必同學(xué)們都聽說過，故事的主人公曹操同學(xué)們還記得嗎?對,，他就是曹操,，在同學(xué)們的印象中曹操或許是一代奸臣。但這只是書中的描述,，歷史上真實(shí)的曹操是一個偉大的政治家同時也是一個著名的詩人,。今天我們就一起學(xué)習(xí)他的《觀滄海》,，領(lǐng)略一下曹操的氣度,。

2、小試牛刀,，自讀字詞(學(xué)生自讀,，教師抽讀)

3試讀節(jié)奏，掌握韻律(學(xué)生自讀,，教師播放音頻)

4,、試讀情感(教師展示讀，學(xué)生試讀)

5,、合作釋意

初中語文教案設(shè)計意圖篇十四

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文,，語言優(yōu)美。詞語豐富,，句子變化錯落有致,。特別是全文的重點(diǎn)—“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境,，如聞其聲,，如見其景。這對于學(xué)生來說,，確確實(shí)實(shí)是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,、培養(yǎng)審美情趣的好教材。

值得一提的是,。教材中有許多值得深究的地方：如“江面很平靜,。越往東越寬。在雨后的陽光下,?；\罩著一層蒙蒙的薄霧”。

許多人習(xí)慣認(rèn)為,。這句話寫出了潮來前‘,。睜”的特點(diǎn)。和‘,。潮來時”的“動”形成鮮明的對照,，這當(dāng)然不錯。但我認(rèn)為,，僅這樣理解還不夠,，還沒有真正理解作者寫這句話的匠心所在—那就是‘。越往東越寬”實(shí)際上是簡略地介紹了錢塘江口的地形,。這種特殊的地形對錢塘江潮的形成有決定作用,。為表現(xiàn)人潮的奇特、壯觀埋下了很好的伏筆,。

1,、學(xué)生課下搜集了不少潮汐的資料。對大潮有所了解,。

2,、課文描述的“潮來時”的景象。學(xué)生很難見到,。理解體會起來有一定難度,。可通過反復(fù)朗讀及觀看錢塘江潮的錄像,。使學(xué)生置身其中,。切身感受。

3,、學(xué)生朗讀描寫潮來時的語句時,。可能氣勢不夠。老師應(yīng)注意適時指導(dǎo),，如‘,，浪潮越來越近。猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來,；那聲音如同山崩地裂，好像人地都被震得顫動起來”一句,。應(yīng)重讀“白色戰(zhàn)馬”,、“飛奔而來”等詞語。以突出大潮的勢不可擋,。

1,、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,。了解錢塘江潮的雄偉,、壯觀。

2,、能力目標(biāo)：積累運(yùn)用文章中的精彩語句,，如“人聲鼎沸”、山崩地裂”,、“籠罩”,、“屹立”等詞語。學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法,，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

3,、情感目標(biāo)：通過朗讀與合作探究,。激發(fā)學(xué)生對大自然、對祖國人好河山的熱愛,、贊美,。

教具準(zhǔn)備：電腦課件（包括觀潮錄像、課文內(nèi)容）,。

學(xué)生：課前查閱搜集有關(guān)大潮知識的資料,，朗讀課文。

一,、自主讀書,。誘導(dǎo)感悟1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,?？梢阅x，可以放聲讀?？梢酝酪黄鹱x,，喜歡的語段還可以多讀幾次。

設(shè)計意圖：從讀書的形式到讀書的內(nèi)容都給學(xué)生一個完全自由的空間,。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好,、自己的需求去讀書、去感悟,。

學(xué)生可能會說自己讀愉的知識,。如：“錢塘江大潮”被稱為“天下奇觀”；海寧市鹽關(guān)鎮(zhèn)是最好的觀潮的地方,；課文是按照潮來前,、潮來時、潮過后的順序敘述的……學(xué)生也可能會提出自己不懂的問題,。這時,，老師可鼓勵學(xué)生帶著疑問去探索，通過下面的學(xué)習(xí),。自己解決問題,。

設(shè)計意圖：了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要。增強(qiáng)學(xué)生主動探求知識的興趣與信心,。鼓勵學(xué)生以學(xué)定教,。

二、仔細(xì)品讀,，深入理解（一)學(xué)習(xí)“潮米時”一部分1,、(播放錄像）老師范讀這一部分課文，學(xué)生切身體會潮來時的特點(diǎn)—聲音大,、氣勢壯,。