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新課標解讀心得體會數(shù)學(xué)課件篇一

近期在學(xué)習(xí)《20xx版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》的過程中,，我的收獲很大,，感觸頗多，下面我從幾個方面談?wù)勎覍π抡n標的認識,。

20xx年課標立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,，集中體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的育人價值，新數(shù)學(xué)課程標準將核心素養(yǎng)進行了明確：“用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,，用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界”,。讓孩子知道數(shù)學(xué)可以解決身邊的問題，增強孩子對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲,。通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在教育教學(xué)中,，我們要踐行新課程改革的精神，幫助學(xué)生培養(yǎng)其核心素養(yǎng),。

20xx年的新課標分為了三個學(xué)段,，每個學(xué)段有每個學(xué)段的學(xué)業(yè)目標和評價標準。新課標分級更細更容易操作,，階段銜接也更加合理,。學(xué)業(yè)目標和評價標準給了我們一線老師指明了方向，知道教學(xué)時要教什么,，怎么教,，教學(xué)的目標不僅要體現(xiàn)教學(xué)的知識，更要體現(xiàn)教學(xué)的育人價值,。

以上是我對20xx版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準的初步解讀,，與20xx版數(shù)學(xué)課程標準相比，更加體現(xiàn)了先進的`教育理念,。當今世界科技進步日新月異,，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人們生活,、學(xué)習(xí),、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化,，人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn),。作為新時代的老師，我要讓學(xué)生每節(jié)課有戰(zhàn)勝問題的勝利感,，和解決問題的成功感,。工作上勤勉認真，行而不輟,，不斷創(chuàng)新實踐,，培育出有理想、有本領(lǐng),、有擔當?shù)臅r代新人,。

新課標解讀心得體會數(shù)學(xué)課件篇二

20xx年新課標提出：數(shù)學(xué)課程目標的確定,，立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，集中體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程育人價值,。數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),，主要包括“三會”、“四基”和“四能”,，表現(xiàn)為：抽象能力,、運算能力、幾何直觀,、空間觀念,、推理能力、數(shù)據(jù)觀念,、應(yīng)用意識,、創(chuàng)新意識。它們既相對獨立,、又相互交融，是一個有機的整體,。同時,，增加了以下內(nèi)容：

(1)理解負數(shù)的意義。

(2)知道實數(shù)山有理數(shù)和無理數(shù)組成,。

(3)能用數(shù)軸_上的點表示實數(shù),，能比較實數(shù)的大小。

(4)能借助數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對值的意義

(5)能利用乘法公式進行簡單的推理,。

(6)了解代數(shù)推埋,。

(7)理解函數(shù)值的意義。

(8)知道二次函數(shù)系數(shù)與圖象形狀和對稱軸的關(guān)系,。

(9)會求二次函數(shù)的最大值或最小倩,，并能確定相應(yīng)白變量的值，能解決相應(yīng)的實際問題,。

(10)知道二次函數(shù)和一-元二次方程之間的關(guān)系,。

(11)能用尺規(guī)作圖：過百線外一點作這條百線的平行線。

(12)理解角平分線的慨念,。

(13)不能用尺規(guī)作圖：過圓外一點作圓的切線,。

(14)知道同弧(或等弧)所對的圓周角相等。

(15)理解中位數(shù),、眾數(shù)的意義

(16)會計算組數(shù)據(jù)的離差平方和,。

(17)經(jīng)歷數(shù)據(jù)分類的活動，知道按照組內(nèi)離差平方和最小的原則對數(shù)據(jù)進行分類的方法,。

(18)會計算四分位數(shù),，了解四分位數(shù)與箱線圖的關(guān)系,，感悟白分位數(shù)的意義。

根據(jù)新課標總目標和實施教學(xué)建議,，我們應(yīng)該在今后的教學(xué)改革中做到以下幾點：

二,、設(shè)定教學(xué)目標，改革教學(xué)過程和教學(xué)方法,，把立德樹人的根本任務(wù)落實到具體教育教學(xué)活動中,。注重學(xué)生“在做中學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科探究活動,，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題、建構(gòu)知識,、運用知識的過程,，體會學(xué)科思想方法。

三,、注重課堂真實情境的創(chuàng)設(shè),，增強學(xué)生認識真實世界、解決真實問題的能力,。

四,、推進數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)。探索大單元教學(xué),，積極開展主題化,、項目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動，促進學(xué)生對知識的舉一反三,、一題多解和多題一解,、融會貫通的能力，加強知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),，促進知識結(jié)構(gòu)化,。

五、落實因材施教,。創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境,，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，開展個體化差異教學(xué),，加強學(xué)生個別化指導(dǎo),，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。引導(dǎo)學(xué)生明確每節(jié)課,、每個單元的學(xué)習(xí)目標,，進行自主規(guī)劃和自我監(jiān)控，提高他們自主學(xué)習(xí),、合作探究的學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣,。

六、更新教育評價觀念,，改進評價方式,。全面落實新時代教育評價改革要求，改進只看結(jié)果的評價,，強化學(xué)習(xí)過程評價,，健全綜合評價，著力推進評價觀念,、方式方法改革,，提升考試評價的質(zhì)量。不斷強化素養(yǎng)導(dǎo)向,，開展綜合素質(zhì)評價,。倡導(dǎo)評價促進學(xué)習(xí)的理念，注重提高學(xué)生自我評價,、自我反思的能力,，引導(dǎo)學(xué)生合理運用評價結(jié)果改進學(xué)習(xí)。完善創(chuàng)新評價方式方法,，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察,、記錄與分析，關(guān)注學(xué)生真實發(fā)生的進步,，倡導(dǎo)針對學(xué)生的真實的評價。加強師生對話交流,，增強評價雙方自我總結(jié),、反思、改進的意識和能力,，倡導(dǎo)協(xié)商式評價,。注重動手操作、作品展示,、口頭報告,、典型行為表現(xiàn)等多種方式表現(xiàn)性評價。推動考試評價,，提升考試評價質(zhì)量,，強化考試評價與課程標準教學(xué)的一致性，促進“教-學(xué)-評”有機銜接,。

七,、結(jié)合“雙減”政策，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量,，實行大單元作業(yè)設(shè)計,，增強針對性,，豐富類型，合理安排難度,，有效減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負擔,。

作為一名新課改的實施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中,，成為新課標實施的引領(lǐng)者,，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路,，切實以新觀念,、新思路、新方法投入教學(xué),，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,，切實發(fā)揮新課標在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高,。

新課標解讀心得體會數(shù)學(xué)課件篇三

教育部近期正式發(fā)布了義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版），作為一線的數(shù)學(xué)教師,，深入研讀數(shù)學(xué)課程標準刻不容緩,，筆者在工作室的帶領(lǐng)下開始了系統(tǒng)的研讀。筆者就近期研讀的新課標中關(guān)于課程性質(zhì),、課程理念和課程目標的內(nèi)容,，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)教育承載著落實立德樹人根本任務(wù),、實施素質(zhì)教育的功能,。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的特點,。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準的更新結(jié)合了社會各方面的發(fā)展現(xiàn)狀,，聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力,，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,。

課程標準以學(xué)生發(fā)展為本,，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，實現(xiàn)“三會”的總目標,，培養(yǎng)“四基”和發(fā)展“四能”,。數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)主要包括“會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界”、“會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界”和“會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界”,。

結(jié)合數(shù)的產(chǎn)生和數(shù)學(xué)史的內(nèi)容,，我們會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是我們認識和探索世界的一種方式,，從早期“一一對應(yīng)”的計數(shù)到現(xiàn)在，人們不斷在用數(shù)學(xué)的眼光去認識現(xiàn)實世界,。數(shù)學(xué)眼光主要表現(xiàn)為：抽象能力（包括數(shù)感,、量感、符號意識）,、幾何直觀,、空間觀念與創(chuàng)新觀念。會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,，就成了我們義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的重要內(nèi)容,，我們要培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實世界的客觀現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系與空間形式，提出有意義的數(shù)學(xué)問題,。在課堂上,，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，常會問“從圖中你有什么發(fā)現(xiàn),？”,、“你能知道哪些數(shù)學(xué)信息”、“你能提出什么數(shù)學(xué)問題”……這其實是教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界的一種方式,。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，教師能引導(dǎo)學(xué)生抽象出數(shù)學(xué)的研究對象及其性質(zhì)，形成概念,、關(guān)系與結(jié)構(gòu),，這是我們在教學(xué)概念課是需要注重的。會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界還包括能夠理解自然現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)原理,，感悟數(shù)學(xué)的審美價值,；形成對數(shù)學(xué)的好奇心與想象力，主動參與數(shù)學(xué)探究活動,，發(fā)展創(chuàng)新意識。

一堂好課的呈現(xiàn)離不開學(xué)生數(shù)學(xué)思維的呈現(xiàn),，學(xué)生數(shù)學(xué)思維上的發(fā)展也對應(yīng)著學(xué)生個人的發(fā)展,，這是學(xué)生理解與解釋現(xiàn)實世界的重要方式。數(shù)學(xué)思維主要表現(xiàn)為：運算能力,、推理意識或推理能力,。學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)思維揭示客觀事物的本質(zhì)屬性，建立數(shù)學(xué)對象之間,、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界之間的邏輯聯(lián)系,；能夠根據(jù)已知事實或原理，合乎邏輯地推出結(jié)論,，構(gòu)建數(shù)學(xué)的邏輯體系,。例如,，在教學(xué)平行四邊形面積時可以轉(zhuǎn)化為已知的長方形面積，結(jié)合已有經(jīng)驗去認識和掌握新的知識,；在學(xué)習(xí)小學(xué)加減法時類比整數(shù)加減法,，結(jié)合已經(jīng)掌握的算法類比推測未知的計算方法，通過猜想,、操作與驗證得出結(jié)論,。用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，學(xué)生可以運用符號運算,、形式推理等數(shù)學(xué)方式,，分析并解決數(shù)學(xué)問題和實際問題，形成重論據(jù),、有條理,、合乎邏輯的思維品質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與理性精神,。

數(shù)學(xué)有別于其他學(xué)科,，數(shù)學(xué)的語言具有簡潔、精準的特點,，是人們描述與交流現(xiàn)實世界的重要表達方式,。數(shù)學(xué)語言主要表現(xiàn)為：數(shù)據(jù)意識或數(shù)據(jù)觀念、模型意識或模型觀念,、應(yīng)用意識,。用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界，學(xué)生要能有意識的運用數(shù)學(xué)語言表達現(xiàn)實生活與其他學(xué)科中實物的性質(zhì),、關(guān)系和規(guī)律,，并能解釋表達的合理性；能夠感悟數(shù)據(jù)的意義與價值,，有意識地使用真實數(shù)據(jù)表達,、解釋與分析現(xiàn)實世界中的不確定現(xiàn)象。在小學(xué)階段的統(tǒng)計與概率內(nèi)容教學(xué)時,，學(xué)生需要對研究的內(nèi)容進行調(diào)查,、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù),，在足夠的數(shù)據(jù)中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，能對現(xiàn)狀作出描述，對未來情況作出預(yù)估,。

核心素養(yǎng)具有整體性,、一致性和階段性，小學(xué)階段側(cè)重于對經(jīng)驗的感悟，初中階段側(cè)重對概念的理解,，對比小學(xué)階段和初中階段核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn),，小學(xué)階段更側(cè)重于感悟與感知，具備一些意識,，而初中階段更側(cè)重于形成觀念和培養(yǎng)能力,。對比2022年版新課標和2012年版舊課標，核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)也發(fā)生了變化,，以前我們常說十大核心素養(yǎng),，在新課標中有了11個主要表現(xiàn)，增加了一個“量感”,，“推理能力”更改為“推理意識”,，“數(shù)據(jù)分析觀念”更改為“數(shù)據(jù)意識”，“模型思想”更改為“模型意識”,，從這些變化中,，我們能看出新課標更側(cè)重小學(xué)階段對于對邏輯推理過程及其意義的初步感悟、對數(shù)據(jù)的意義和隨機性的感悟,、對數(shù)學(xué)模型普適性的初步感悟,。

新課標的總目標是通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,，會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。學(xué)生能獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,、基本技能,、基本思想和基本活動經(jīng)驗，體會數(shù)學(xué)知識之間,、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間,、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題和解決問題的能力，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，建立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。新課標為我們指明了今后數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，培育有理想,、有本領(lǐng),、有擔當?shù)臅r代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈奮斗！

新課標解讀心得體會數(shù)學(xué)課件篇四

通讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（20xx版）》,，能從中看到新方案,、新標準中以核心素養(yǎng)素養(yǎng)導(dǎo)向貫穿于課程編制、課程實施的全過程,，主要凸顯了“4個深化”,。一是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化學(xué)科育人目標。數(shù)學(xué)學(xué)科的“三會”核心素養(yǎng),，細化到小學(xué)階段的11個核心關(guān)鍵詞（數(shù)感,、量感、符號意識,、運算能力,、幾何直觀、空間觀念,、推理意識,、數(shù)據(jù)意識、模型意識,、應(yīng)用意識,、創(chuàng)新意……其中量感是增加的一個關(guān)鍵詞）貫穿于課標中的字里行間，形成清晰,、有序,、可評的`課程目標。二是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化了結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容,。數(shù)學(xué)課程的四個領(lǐng)域有了部分內(nèi)容的調(diào)整和整合,，教學(xué)內(nèi)容更注重結(jié)構(gòu)化，尤其是在“綜合與實踐”領(lǐng)域,，更加關(guān)注知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容的選擇,。三是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化了學(xué)習(xí)方式變革。從課標的教學(xué)內(nèi)容說明這一部分中,，除了對于有“內(nèi)容要求”說明以外,，還出現(xiàn)了“學(xué)業(yè)要求”的說明，這一改編很明確的提出了素養(yǎng)的教學(xué)一定是以學(xué)為中心的教學(xué),。四是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化了學(xué)業(yè)質(zhì)量的新要求,。此版課標首次將“學(xué)業(yè)質(zhì)量”加入其中，明確的指出學(xué)科質(zhì)量的要求就是為了素養(yǎng)的達成和發(fā)展情況,，并對每一個學(xué)段都有具體的要求,。

新課標解讀心得體會數(shù)學(xué)課件篇五

今天學(xué)習(xí)了史寧中教授對于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》的解讀，在2011年版的課標實施了10年后,，隨著教育的不斷發(fā)展,，必然存在一些與新形勢新要求不適應(yīng)的地方,，需要不斷完善，2022版的新課標應(yīng)運而生,，和2011年版的課標相比,，此版課標完善了培養(yǎng)目標，優(yōu)化了課程設(shè)置,，并且細化了實施要求,，印象比較深的就是之前的課標中學(xué)段縱向有機銜接不夠，課程標準缺乏對“學(xué)到什么程度”的具體規(guī)定,，教師把握教學(xué)的深度和廣度缺少科學(xué)依據(jù),，新版課標中都做了比較詳細的解讀，讓廣大一線教師“有標可循,，有標可依”,。在新課標的引領(lǐng)下，作為一線教師需要積極轉(zhuǎn)變觀念,，不固守舊經(jīng)驗,，積極主動應(yīng)對新時代的新挑戰(zhàn)！

新課標解讀心得體會數(shù)學(xué)課件篇六

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革過程中,，我們很多教師已轉(zhuǎn)變或正在轉(zhuǎn)變觀念,，改變自己的教學(xué)方式，已意識到要重視學(xué)生能力的培養(yǎng),，提高學(xué)生的素養(yǎng),，以學(xué)生為主體，發(fā)揮其主體作用,。為了努力提升自己的教學(xué)水平和質(zhì)量,，我再次對《數(shù)學(xué)新課程標準》進行了的細致的學(xué)習(xí)與研讀，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”,。使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革,。傳統(tǒng)的教學(xué)重知識,、輕能力；重結(jié)果,，輕過程,，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展，制約學(xué)生多方面的發(fā)展：新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展,，著眼于學(xué)生知識與技能,、過程與方法,，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應(yīng)該改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式,，適應(yīng)時代的發(fā)展要求。下面我就談一下我的感受：

我認為正確理解課程標準的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵,，因為基本理念是教學(xué)的導(dǎo)航,。理念一是新課程標準改變了原有的課程標準，例如,，原標準：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。修訂后的標準：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標,，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。兩者都強調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育,。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學(xué)方法,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的發(fā)展。

理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當貼近學(xué)生的生活,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察,、實驗、猜測,、驗證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”。

理念之三是“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入,、全面地學(xué)習(xí)課程標準,，理解課程標準的精神實質(zhì),，掌握課程標準的思想內(nèi)涵，通曉課程標準的整體要求,，才能目的明確,、方向集中地鉆研教材，具體,、準確地把握教材的重點,、難點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程,，分散難點,、突破疑點，從而得心應(yīng)手地駕弩教材,，靈活自如地選擇教法,。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。在數(shù)學(xué)課上,，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口,，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,，提高課堂教學(xué)效果,，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的備課應(yīng)由“備教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞鋵W(xué)生”,。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標；要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進行預(yù)習(xí),、聽課,、記筆記、做復(fù)習(xí),、做作業(yè)等,；要考慮到觀察能力、想象能力,、思維能力,、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低,，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

把課堂由“老師說”變成“學(xué)生多說”,。從新的課程標準來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教學(xué)中教師要鼓勵,、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進行簡單的判斷,、推理,，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程,，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷,，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義,。教師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生講。教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果,，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量,，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐,、思考,、探索、交流,，獲得知識,，形成技能，發(fā)展思維,，學(xué)會學(xué)習(xí),，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地,、富有個性地學(xué)習(xí),。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐,。它實際上是一種探究性的學(xué)習(xí),，教師是探究性學(xué)習(xí)的`組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助,，做好組織協(xié)調(diào)工作,。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維,，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點,，適當?shù)亟o予一些建議,，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷,、檢查自己想法的正確性,，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地,、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動,。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個過程中,，學(xué)生思維會變得開闊,，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力,，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,。這樣讓學(xué)生在探究中獲得知識，發(fā)展思維,，培養(yǎng)合作精神,，教師在這個過程中是一個組織者和引導(dǎo)者。

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞,、訓(xùn)導(dǎo),、教育，而要更多地去激勵,、幫助,、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,，而是以情感交流為紐帶,；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬,。

如何檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,，就要制定有效的學(xué)習(xí)評價，讓它幫助老師來對學(xué)生各方面能力進行檢測,。評價不但有終結(jié)性的評價,，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應(yīng)該側(cè)重的是一個階段后,，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進步發(fā)展,，在知識、技能、情感,、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價,，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展,，這樣,，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學(xué)的發(fā)揮,，學(xué)生的發(fā)展才能進入良性循環(huán),。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化,，繼續(xù)堅持擴大評價主體,，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評價自己，對待他人,，培養(yǎng)學(xué)生的責任心,，使其健康的成長。

總之,，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，勇于探索,，勇于創(chuàng)新，多動腦筋,，多想辦法,，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”,，實現(xiàn)課程改革的既定目的,。

新課標解讀心得體會數(shù)學(xué)課件篇七

20xx年x月x日，教育部頒布了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（20xx年版）》,。新課標對以后的數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常強的指導(dǎo)作用,。為了更好地理解新課標，在工作室主持人喬利榮的帶領(lǐng)下,，我們認真聆聽了東北師范大學(xué)史寧中教授關(guān)于《數(shù)學(xué)課程標準修訂與核心素養(yǎng)》的報告,，受益匪淺，現(xiàn)分享我的幾點感受：

以往教學(xué)整數(shù),、分數(shù),、小數(shù)的運算教學(xué)時，常常都是通過現(xiàn)實意義說明各個運算的道理,，缺乏一致性,，讓學(xué)生認為它們的運算不同,，反而容易擾亂學(xué)生的思維。因此,，20xx年的新課標將重點體現(xiàn)數(shù)的認識和運算的一致性,。其實也是對我們這些數(shù)學(xué)老師提出了更高的要求：應(yīng)該為學(xué)生從整體上把握和理解數(shù)學(xué)知識與方法，形成數(shù)感,、符號意識,、運算能力、推理意識等核心素養(yǎng)提供基礎(chǔ),。

新課標中提倡把跨學(xué)科的內(nèi)容融于教學(xué)之中,。通過多學(xué)科的橫向聯(lián)合，增強學(xué)習(xí)的探究性,、開放性和綜合性,。比如：近幾年常常出現(xiàn)的數(shù)學(xué)閱讀理解題，在要求學(xué)生基礎(chǔ)扎實的前提下,，還要進一步提升學(xué)生的思維能力和思辨能力,。

面對這樣的改變，雖然讓我覺得有些迷茫,，但更多的是興奮和期待,。跨學(xué)科的教學(xué)提升了對一線教師的教學(xué)能力的要求,。我們不僅需要鉆研數(shù)學(xué)學(xué)科的知識,，也同時需要去了解其他學(xué)科的內(nèi)容（尤其是語文、科學(xué),、歷史等等）,，多聽聽其他學(xué)科老師的課堂。只有自己勇于“跨界”學(xué)習(xí),，才能踐行“學(xué)科融合”的教育要求,，才能更全面的培養(yǎng)學(xué)生,。

在綜合與實踐方面也同時增加了跨學(xué)科的內(nèi)容,。把原來數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中常見的量這部分內(nèi)容以“主題活動”（小學(xué)）的形式在綜合與實踐中進行呈現(xiàn),，這也是學(xué)習(xí)方式的一大重點改變,。這就要求我們教師能靈活的設(shè)計有效的教學(xué)活動,，基于學(xué)生的基礎(chǔ)和前概念,，引導(dǎo)學(xué)生們在活動中討論,、質(zhì)疑,、交流,，最后實現(xiàn)問題解決,，有助于促進學(xué)生整體發(fā)展。

傳統(tǒng)文化要有數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的文化自信要踐行在數(shù)學(xué)學(xué)科中,，所以數(shù)學(xué)課程內(nèi)容將增加了很多傳統(tǒng)文化內(nèi)容的介紹,，比如：“曹沖稱象”、“度量衡的故事”,、“圓周率的故事”等等,。同時，史寧中教授也提醒數(shù)學(xué)老師們：要注意數(shù)學(xué)學(xué)科講傳統(tǒng)文化要與其他學(xué)科的不同,，要教會孩子們用數(shù)學(xué)的思維去思考傳統(tǒng)文化的知識,。例如：曹沖稱象的故事中，除了介紹重量單位之外,，老師們還要講解“等量的等量相等”,、“總量等于分量和”的道理。這些都值得我們這些數(shù)學(xué)老師去探討,，在未來的.教學(xué)中認真的思考,。

20xx年新課標中還有很多需要我不斷認真研讀的內(nèi)容，如：方程移到初中,、百分數(shù)移入“統(tǒng)計與概率”,、強調(diào)代數(shù)推理和幾何直觀等等。

道阻且長,，行則將至,。新的理念總是需要富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它,。新課標的學(xué)習(xí)不僅讓我明確了教學(xué)方向,，也激勵著我們與時俱進,，不斷學(xué)習(xí),，研究和成長。

新課標解讀心得體會數(shù)學(xué)課件篇八

讀了2022版新課程標準,，我受益匪淺,，更加了解了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022版）》在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式,、評價目的和方法上的變革,。使我對新課標的要求有了新的認識和體會。

本次研讀活動,，我重點讀了“數(shù)與代數(shù)”（第三學(xué)段）的內(nèi)容,。此次課標將九年的學(xué)習(xí)時間劃分為四個階段，“六三”學(xué)制1~2年級為第一學(xué)段,，3~4年級為第二學(xué)段,，5~6年級為第三學(xué)段，7~9年級為第四學(xué)段，這與之前的三階段不同,。這體現(xiàn)了義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的整體性與發(fā)展性,，更加符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特征和認知規(guī)律。在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域,，小學(xué)三個階段的主題由原來的“數(shù)的認識”“數(shù)的運算”“常見的量”“探索規(guī)律”“式與方程”“正比例,、反比例”六個整合為“數(shù)與運算”和“數(shù)量關(guān)系”兩個，其中“數(shù)與運算”主題將數(shù)的認識和數(shù)的運算兩個核心內(nèi)容進行整合,，將其作為一個整體進行組織,，體現(xiàn)了二者之間的密切關(guān)系。

數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密,。通過與生活結(jié)合展開教學(xué)體驗,，有助于增強感受，以推動學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng),。教師在教學(xué)時,，應(yīng)鼓勵學(xué)生結(jié)合個人生活經(jīng)驗進行對比學(xué)習(xí)，進而強化核心素養(yǎng),。

在第三學(xué)段中,，課標新增的能進行簡單的小數(shù)、分數(shù)四則運算和混合運算,，感悟運算的一致性,，發(fā)展運算能力和推理意識；感悟計數(shù)單位,，進一步發(fā)展數(shù)感和符號意識,；在具體情境中，探索用字母表示事物的關(guān)系,、性質(zhì)和規(guī)律的方法,，感悟用字母表示數(shù)的一般性；能運用常見的數(shù)量關(guān)系解決實際問題,，能合理解釋結(jié)果的實際意義,，逐步形成模型意識和幾何直觀，提高解決問題的能力,。新課標的目標更加準確和完整,。在義務(wù)教育階段學(xué)生要學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù),、分數(shù)等數(shù)的概念,，這些概念本身是抽象的，但通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),，使學(xué)生能將這些數(shù)的概念與它們所表示的實際意義建立起聯(lián)系,。在新課程標準中,，重視對數(shù)的意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號感,，淡化過分“形式化”和記憶的要求,，是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中自主活動，不僅提高了自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，還有助于他們利用頭腦來理解和解釋現(xiàn)實問題,。因此，有價值的數(shù)學(xué)更多地體現(xiàn)在學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光和思維去觀察,、認識日常生活現(xiàn)象,，去解決生活中的問題。

在第三學(xué)段教學(xué)提示中,，數(shù)與運算的教學(xué),，通過整數(shù)的運算，感悟整數(shù)的性質(zhì),；通過整數(shù),、小數(shù)、分數(shù)的運算,，進一步感悟計數(shù)單位在運算中的作用,，感悟運算的一致性。在初步認識小數(shù)和分數(shù)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中,，理解小數(shù)和分數(shù)的意義，感悟計數(shù)單位,。在教學(xué)過程中,，可以讓學(xué)生體驗與小數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)文化，理解,、描述各數(shù)位上數(shù)字的意義,，進一步提升數(shù)感。例如在講解到小數(shù)除法知識內(nèi)容時,，可以利用多媒體動畫演示小數(shù)點的位置移動幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法與整數(shù)除法的內(nèi)在聯(lián)系,，像16,。9÷0,。13=130可以看做事1690÷13=130，以這種方式提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力,。教師還應(yīng)當采取正確的課堂教學(xué)方法,，將數(shù)學(xué)計算問題與現(xiàn)實生活建立緊密的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進行高效的數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí),，全面加強學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)計算應(yīng)用問題的理解,，促使學(xué)生積極主動的進行相關(guān)問題的探索,，從而提高小學(xué)生的計算能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，感悟整數(shù),、分數(shù),、小數(shù)之間的聯(lián)系。

新課標的總目標中提到要體會數(shù)學(xué)知識之間,、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間,、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。數(shù)學(xué)內(nèi)容是以螺旋型結(jié)構(gòu)排列,，知識點之間的聯(lián)系較為密切,。在第三學(xué)段數(shù)量關(guān)系的教學(xué)中，學(xué)生需要理解用字母表示的一般性,，形成初步的代數(shù)思維,。用字母表示的教學(xué)要設(shè)計合理的實際情境，引導(dǎo)學(xué)生會用字母或含有字母的式子表達實際情境中的數(shù)量關(guān)系,、性質(zhì)和規(guī)律,。例如小明原有一些鉛筆，爸爸和媽媽又分別給他買10支,，這時他一共有38支,，原來小明有幾支。此題用方程來解要先建立解題模型：原來的鉛筆數(shù)+新買的鉛筆數(shù)=現(xiàn)在的鉛筆數(shù),，用字母x表示原來鉛筆的數(shù)量進行計算,，運用數(shù)和字母表達數(shù)量關(guān)系，通過運算解決問題,，形成與發(fā)展學(xué)生的符號意識,、推理意識和初步的應(yīng)用意識。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué),，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的情境,，使學(xué)生通過觀察、操作,、歸納,、類比、猜測,、交流,、反思等活動,，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進一步發(fā)展思維能力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材,，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程,。要關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每一個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗,，得到相應(yīng)的發(fā)展,；要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，提高教學(xué)效益,。

通過對《數(shù)學(xué)課程標準》的學(xué)習(xí)，我深切體會到作為教師,，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,，指導(dǎo)學(xué)生合理制定學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),，提高對數(shù)學(xué)的整體認識,，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識，注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系,，注重數(shù)學(xué)的文化價值,，促進學(xué)生的科學(xué)觀的形成。不僅要認真做好教材的分析,、教學(xué)設(shè)計,，更要站在學(xué)生的角度去鉆研知識，找準課堂的學(xué)習(xí)重難點,，幫助學(xué)生更好地把握知識,，并根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計出有層次、有針對性的數(shù)學(xué)課外作業(yè),，讓學(xué)生在課外也能及時地鞏固數(shù)學(xué)知識,，從而進一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

新課標解讀心得體會數(shù)學(xué)課件篇九

新課標的學(xué)習(xí)給我指明了方向,，同時也為我的發(fā)展指明了道路,，下面我談?wù)勛约旱膸c粗淺看法,。

一,、與時俱進的教學(xué)理念,。

新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，促進學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力,，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,，因此我應(yīng)該更新教育觀念,，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動聽課為主動參與,，變單純知識傳授為知能并重,。在教學(xué)中我應(yīng)讓學(xué)生自己觀察、自己思考,、自己表述,、自己動手、自己得出結(jié)論,。課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由接受—記憶—模仿—練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索—研究—創(chuàng)新,，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時,，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么,，遇到了什么,，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題,，這種反思有利于學(xué)生觀察能力,、自學(xué)能力、實驗?zāi)芰?、思維能力和創(chuàng)新能力的提高,。

二、教學(xué)方法,，教學(xué)手段靈活多樣,。

所謂教學(xué)有法，但無定法,，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)對象,、教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法,。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,，例如對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識,，當然要配以多樣的習(xí)題來幫助學(xué)生理解,；對于復(fù)習(xí)課，我們往往通過各類習(xí)題來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)已學(xué)過的知識,；其實有時我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,，靈活采用學(xué)生上講臺演講、游戲比賽,、相互討論,、合作交流、作業(yè)比較,、小組練習(xí)競賽等多種教學(xué)方法,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，我們有時還要同時使用多種教學(xué)方法,。雖然教無定法,，但是重在得法。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生所學(xué)知識的掌握和運用,，達到課堂教學(xué)的效果,，那么都是好的教學(xué)方法。

三,、新課程理念在知識和能力的培養(yǎng)上更注重能力培養(yǎng),。

師生互動，人人參與,。因此新課程理念是課堂教學(xué)應(yīng)該堅持師生之間有平等的地位,，師生互動、生生互動應(yīng)該有序進行,，要做到這一點,，最根本的'是必經(jīng)堅持教師是師生平等關(guān)系中的首席的地位，只有這樣,，教師才有可能充分運用他的教學(xué)機智,，很好的駕馭課堂，使課堂不至于亂糟糟，不至于失控,，就好比寫文章,，我們不能信馬由韁，我們應(yīng)該做到形散而神不散,。在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，只要教師提出的問題是建立在學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)之上的,，是學(xué)生感興趣的問題,，那么學(xué)生的思維、學(xué)生的討論就不會離開教師課堂教學(xué)的主題,，這樣教師的后續(xù)教學(xué)就可以依據(jù)學(xué)生的回答,，順著學(xué)生的思路來展開，教師可以通過以問代答的形式引導(dǎo)學(xué)生進行更進一步的思考,，隨著思維的層層推進,，討論的逐步升級，師生的目標漸漸的就達到了一致,，這樣的數(shù)學(xué)課,，讓人聽了有如行云流水、水銀瀉地般的干脆利落,，我覺得這樣的數(shù)學(xué)課才能真正體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念,。