隨著社會不斷地進(jìn)步,，報告使用的頻率越來越高,，報告具有語言陳述性的特點(diǎn),。報告幫助人們了解特定問題或情況,，并提供解決方案或建議,。這里我整理了一些優(yōu)秀的報告范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

美術(shù)教育教學(xué)調(diào)查報告篇一

作為一名實習(xí)教師,，在實習(xí)的這段時間內(nèi),，每天都可以聽到有許多學(xué)生和我抱怨：“老師，我每天2點(diǎn)多才睡覺,，6點(diǎn)不到就起床背書,，上學(xué)真的好累啊,！”做為一名“過來人”對此,，我很是不能理解。

通過2個月的觀察,，我發(fā)現(xiàn)這些“遲睡早起”的學(xué)生在上課期間都出現(xiàn)過打瞌睡,、精神不足的情況；而在下課期間,，他們一般都是趴在桌子上睡覺,。在中午別人同學(xué)在完成老師作業(yè)的時候，他們一般也在做作業(yè)，但其花費(fèi)的時間以及完成的效果都沒有其他同學(xué)理想,。同時,，他們的成績也并沒有因為每天的熬夜奮斗而有明顯的提高，有的人甚至出現(xiàn)了成績下滑的現(xiàn)象,。

為了更好的了解他們“遲睡早起”的原因,、幫助他們更好地解決這個問題，我特意與他們一組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的同學(xué)展開合作,，共同對這個問題做出了嚴(yán)密的調(diào)查和探究,。

下面我將對本次“中學(xué)生睡眠時間調(diào)查”的具體情況做出詳細(xì)說明以及成果展示

觀依據(jù)。

(一)調(diào)查目標(biāo)

1,、通過調(diào)查初步了解當(dāng)前中學(xué)生的睡眠時間現(xiàn)狀,；

2、針對調(diào)查中所存在的問題,，教師要有針對性的進(jìn)行解決,，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

3、通過調(diào)查反映的問題了解當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,；

5,、通過本次調(diào)查，使學(xué)生掌握最基本的調(diào)查研究能力,，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感以及個人責(zé)任感,，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人。

(二)調(diào)查方法

方法：問卷調(diào)查,。（見附錄1）

對象：針對班級人數(shù)的不同以及男女比例的差異,，我們向高一全年級12個班隨即發(fā)放了100調(diào)研報告。

在進(jìn)行問卷調(diào)查之前,，我同班上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的同學(xué)共同對問卷調(diào)查的內(nèi)容以及形式進(jìn)行了深刻的討論,。在編寫問卷調(diào)查時，我結(jié)合了同學(xué)們所提出的建議,，針對現(xiàn)今高一學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，對調(diào)查內(nèi)容做簡單化處理。主要內(nèi)容以時間數(shù)字為主,，使同學(xué)們在做的時候能夠有耐心的如實填寫,，而不是亂編一通。值得注意的是,，在發(fā)放問卷調(diào)查的時候特意多發(fā)放了10張,，以備不時之需。

在回收完全年級的調(diào)查報告之后,，我與班級的各位同學(xué)通力合作,，成功的完成了本次關(guān)于“中學(xué)生睡眠時間調(diào)查”。具體分工如下,，參加本次調(diào)研活動的共有8位同學(xué),，其中6人他們每人負(fù)責(zé)調(diào)查問卷當(dāng)中的兩個小題的統(tǒng)計工作，剩下兩名同學(xué)進(jìn)行核對工作,。我負(fù)責(zé)繪制具體表格以及論文書寫工作,。

在班級同學(xué)以及我的共同努力下，本次調(diào)查結(jié)果能夠真實地反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的各種問題,，為教師在日后的班級管理和教學(xué)工作提供了有效的信息,。

通過對學(xué)生睡眠時間調(diào)查問卷調(diào)查的分析，對于中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)效率,、每天的作業(yè)量以及各種問題都有了初步的了解。下面,，我們將對在高一學(xué)生中存在較為明顯的問題做深入的探討,。

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

生學(xué)習(xí)的動力，這種具有強(qiáng)烈“目的性”的學(xué)習(xí),，使得更多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的真正興趣,，他們在學(xué)校的日常活動中一般表現(xiàn)的不積極,，并且有較為強(qiáng)烈的排斥感,，這也是現(xiàn)今學(xué)生體質(zhì)越來越差的主要原因之一。

通過本次調(diào)查,，我們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)“遲睡早起”現(xiàn)象的學(xué)生中以女生居多,，而且女生的睡眠時間也比受調(diào)查的男少要少。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因大致有如下點(diǎn)：首先,，大部分的女生相對男生的學(xué)習(xí)主觀性積極性較強(qiáng),，除了完成任課教師布置的作業(yè)以外，還要完成自己的軟性作業(yè),，這樣使得原本作業(yè)量更加加大,，推遲了入睡時間。其次,，由于許多老師會布置軟性作業(yè),，如：閱讀《紅樓夢》、背書,、背單詞等,，女生的學(xué)習(xí)的態(tài)度較為端正，大都為了完成教學(xué)任務(wù)而推遲入睡時間,，但是有的男生就會刻意不去背書,，第二天的默寫成績十分不理想。

其次，我們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)“遲睡早起”現(xiàn)象的學(xué)生以走讀生居多,，約占70%,。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這個現(xiàn)象的原因主要是在于學(xué)生本人的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不能合理有效的利用時間所導(dǎo)致的,。

拿某班一男生舉例,，他家就住在雨花臺中學(xué)對面的小區(qū)內(nèi)。但據(jù)其父母稱他每天晚上上完晚自習(xí)之后他都要快9點(diǎn)半才到家,，而晚上學(xué)校放學(xué)時間是8點(diǎn)20分,。正常情況下，該同學(xué)最遲8點(diǎn)40分就能到家,，那么在這空余的50分鐘內(nèi)他再干嘛呢,？通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)該同學(xué)性格活潑外向,，喜歡與其他同學(xué)玩耍,，每次下晚自習(xí)之后，他都要在班級里“玩會”在回家,。這種行為不僅使得同學(xué)和家長擔(dān)心,，也同時使他的作業(yè)經(jīng)常來不及完成。同時,，白天在學(xué)校內(nèi),，該同學(xué)在自習(xí)課上也經(jīng)常不是安靜的完成作業(yè)，而是與其他同學(xué)進(jìn)行打鬧,，不僅拖延了寫作業(yè)的時間,，同時也妨礙了其他同學(xué)的正常學(xué)習(xí)。

而且自習(xí)課的這種現(xiàn)象并不在少數(shù),，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)雖然有95%以上的人每天的在校時間長達(dá)12—15小時,，并且70%以上的人都有3—6小時的時間是學(xué)生可以自行支配的情況下（包括自習(xí)課、午休,、課間,、晚自習(xí)）。只有不到30%的人可以利用在校的可支配時間完成3—4門的作業(yè),，而且這些作業(yè)以文科的書面作業(yè)為主,。

所以通過調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn),，有快接近50%的同學(xué)都有過利用自習(xí)課或者是午自習(xí)的時間來聊天講話或者是做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事的,，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅使他們不能正常的完成作業(yè)，影響其他同學(xué)的正常學(xué)習(xí),，同時也使得整個班級的學(xué)習(xí)氛圍變得較差,，這樣對日后班級的日常管理工作會產(chǎn)生許多不利的影響,。

另外，通過觀察我發(fā)現(xiàn)每天早晨平均每位同學(xué)要交至少8項作業(yè),，有的時候甚至能夠達(dá)到十幾項,。這樣龐大的作業(yè)量加大了每個小組組長的收作業(yè)的時間，據(jù)統(tǒng)計,，每天小組長及其助手每天要從早上6點(diǎn)50分開始收作業(yè)一直要到7點(diǎn)10分才能把整組的祖業(yè)完全收整齊,。這樣不僅消耗了組長個人的大量時間,，同時也使得班級的早讀氛圍受到干擾,，有的同學(xué)會乘機(jī)插科打諢，不讀書,、不背書,。

除此之外，通過每天對的各門功課的收作業(yè)情況的調(diào)查,，我們發(fā)現(xiàn)以每天要交10項工作為例,，其中60%以上都是理科的作業(yè)，特別是：數(shù)學(xué),、物理,、化學(xué)，很多時候,，每門功課每天要完成2—3項的作業(yè),。而文科作業(yè)相對較少，但英語作業(yè)每天至少2項以上,，而歷史,、地理等科目基本上處于無作業(yè)狀態(tài)或者是不用上交的狀態(tài)。這樣較為明顯偏科現(xiàn)象是十分不利于學(xué)生全面發(fā)展的,，導(dǎo)致了很多同學(xué)對與文科都是不重視的,，有的甚至是輕視。這種不正常的狀態(tài)對學(xué)生的全面發(fā)展以及對任課教師來說都是十分不尊重合不合理的,。所以在這次的期中考試中,，這個問題也逐漸顯示出來。希望通過這次調(diào)查報告,，各位任課教師能夠及時調(diào)整每天的作業(yè)布置量以及布置方式,，留給學(xué)生適當(dāng)?shù)摹跋瘯r間”，幫助他們更好的掌握才學(xué)習(xí)的知識,。

總之通過對中學(xué)生睡眠時間的調(diào)查和研究,，我們不難從中發(fā)現(xiàn)從這個調(diào)查中折射出的許多問題，如中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法該如何改進(jìn),、學(xué)習(xí)效率該如何提高,、教師每天布置的作業(yè)量是否過多等,。我們本次調(diào)查的目的不僅僅是為了發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今中學(xué)生的一些學(xué)習(xí)問題，更重要的是,，我們要在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上思考應(yīng)該怎樣更好的去解決問題,。這樣才能更好地幫助學(xué)生找到正確的.學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率,。

美術(shù)教育教學(xué)調(diào)查報告篇二

我校有在崗教師xx人教學(xué)班xx個,，學(xué)生xx人。自開展學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動以來,，我通過觀察,、了解、聽課,、交談,、座談、檢查等多種方式對學(xué)校情況,，尤其是新課程教育教學(xué)和教師基本情況做了比較全面的了解,，現(xiàn)就有關(guān)調(diào)研情況匯報如下：

1、師生關(guān)系民主和諧,。

首先,，授課教師更具親和力。教師用語言,、體態(tài),、表情、眼神,、手勢甚至包括人際距離等信息,，在情感上與學(xué)生保持心靈上的交流，構(gòu)建起課堂良好的教學(xué)情緒場,，使學(xué)生處于無拘無束,、心情舒暢的心理狀態(tài)中。其次,，教師的傾聽意識明顯加強(qiáng),。對話情境中教師的“話語霸權(quán)”的傾向得到很大改變，大多老師都能認(rèn)真地傾聽學(xué)生發(fā)表自己的見解,。學(xué)生有了被重視感和被關(guān)懷感,，自我表現(xiàn)的欲望也顯得更加強(qiáng)烈。

再次,，師生合作意識更加鮮明,。我們欣喜地看到教師在教學(xué)進(jìn)程中，深入學(xué)生中間,、伏下身子和學(xué)生一起交流問題,、擺弄學(xué)具,。合作的情境已不再局限于知識的本身，而上升到了師生人格,、精神的平等相待,，是民主平等意識的陶冶。

2,、教學(xué)方式悄然嬗變,。

一是游戲的大量運(yùn)用，給課堂帶來了巨大活力,。其做法一是在教學(xué)的某一環(huán)節(jié)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲,。其二是把整堂課設(shè)置成一個游戲的情境。三維目標(biāo)得到較好的整合,，整堂課情趣盎然,、渾然一體。

二是教師在倡導(dǎo)自主,、探究、合作的學(xué)習(xí)方式上有許多有益的探索,。具體體現(xiàn)在凸顯了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一理念上,，教師有意識地從教學(xué)活動的主宰，向?qū)W習(xí)活動的引導(dǎo)者,、組織者,、參與者、服務(wù)者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變,。

3,、教學(xué)評價趨向多元。

首先,，學(xué)習(xí)評價目標(biāo)和多元性有所體現(xiàn),，教師評價時能涉及認(rèn)知的發(fā)展、學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容,、語言形式,、思維品質(zhì)、非智力因素等諸多因子,。其次,，學(xué)習(xí)評價的形式也十分豐富，尤其是作為評價主要形式的語言評價,，讓人充分感受到課改給教師帶來的教學(xué)心態(tài)上的變化,。如：“你能說出和別人不同的看法，真了不起,！”“別慌,，老師相信你能說出來,。”“你提的問題很有價值,，棒極了,！老師為你驕傲?！薄媲榭溟L處,，委婉指不足，寬容,、鼓勵,、期待已成了課堂評價的主旋律。

4,、教學(xué)資源得到了拓展,。

過去把教材作為課程的唯一資源，就教材教教材,，而這次調(diào)研發(fā)現(xiàn),，教師樹立了新的課程觀，把自身,、學(xué)生,、文本、環(huán)境都看成是課程開發(fā)的資源,，積極利用學(xué)校的條件開展教學(xué)活動,。在教學(xué)中，立足教材,，又超越教材,，延伸教材的價值，注重課內(nèi)與課外的互補(bǔ),，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí),。

5、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,。

課堂教學(xué)把教案看成是預(yù)設(shè)的,，把過程看成是動態(tài)的。鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，從多種角度解決問題,，允許學(xué)生對答案有不同的理解，盡可能的給學(xué)生思維發(fā)散的空間,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的意識,。在課堂教學(xué)中，學(xué)生愿意提問,，敢于提問,，善于提問,，勇于發(fā)表自己的見解了，敢于向教材和教師挑戰(zhàn)了,。學(xué)生的主體意識正在形成,。

1、對教材的理解和把握不夠,。

一少部分教師根本不去深究教材,，教育觀念還沒有根本地轉(zhuǎn)變。拿著新教材用著舊方式,，憑著陳舊的經(jīng)驗使用教材,，很少體現(xiàn)出創(chuàng)新的意識。由于教師未能把教材與生活,、社會,、自然、活動相聯(lián)系,，缺乏對重點(diǎn),，難點(diǎn)，以及知識結(jié)構(gòu)的宏觀把握,，課堂教學(xué)顯得死板僵化,。

2、教師課堂管理能力仍需提高,。

課改要求教師要把課上活，但這樣一來就會給課堂教學(xué)帶來難度,。一些教師不知如何應(yīng)付課堂上“收不回來”的局面,，造成課堂“失控”，影響教學(xué)效果,。而有些教師在課堂上又“收”得過了頭,，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低沉,，同樣也影響教學(xué)效果,。

3、盲目追求教學(xué)形式的花樣翻新,。

合作學(xué)習(xí)一哄而起,，合作取代了學(xué)生的獨(dú)立思考。從調(diào)研的情況看,，課堂教學(xué)多次出現(xiàn)合作的場面,，不管問題有沒有價值，有沒有明確的學(xué)習(xí)任務(wù),，給沒給合作的方法,，就讓學(xué)生去合作,，這實質(zhì)是浪費(fèi)教學(xué)資源，消磨了寶貴的教學(xué)時間,，學(xué)生不會得到真正的體驗,。同時，由于學(xué)生有了交流的環(huán)境,，面面相視,，免不了相互逗鬧，他們的學(xué)習(xí)精力不能集中,，分散了聽課的注意力,，這樣的合作教學(xué)，是沒有什么實效的,。

4,、不能恰當(dāng)?shù)匕盐諒垞P(yáng)個性和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)系。

在課堂上,，我們看到,，教師對學(xué)生的一些基本習(xí)慣上的問題置若罔聞。在一些課堂上,，有些學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律,，使整個課堂學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍都很不理想,，影響了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí),。在座談交流中，有一些教師認(rèn)為,，經(jīng)常地在課堂上提出學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上的要求會束縛學(xué)生個性的發(fā)展,，與課改理念相悖，而且影響教學(xué)內(nèi)容的講授,。

5,、不能合理使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

有效使用多媒體課件輔助教學(xué)是值得推廣的,，但有的教師將使用多媒體教學(xué)作為一種時尚僅從形式上追求,，就適得其反了。如課件制做不精,，課件內(nèi)容對本節(jié)課起的作用并不大,，課件出現(xiàn)的“火候”沒掌握好等。另外,，部分教師還不能掌握多媒體課件的制作和恰到好處地使用,，這應(yīng)引起高度重視。

6、個別教師教法存在老一套的現(xiàn)象,。

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),，一些教師的課改意識不強(qiáng)，和傳統(tǒng)教學(xué)沒有明顯區(qū)別,，在課堂教學(xué)中,，有的教師放不開，總覺得有些地方不講不行,，怕學(xué)生不理解,；本來提出一個問題就完全可以讓學(xué)生有話可說，可教師卻把它割裂成幾個簡單的問題,，一問一答,，讓學(xué)生跟著老師走，這樣一來,，就大大地限制了學(xué)生自由思考的空間,，學(xué)生成了被動接受知識的容器。

另外,，一些教師問題設(shè)計的隨意性太強(qiáng),，缺少層次和梯度，有的引不起學(xué)生的興趣,。有的問題不恰當(dāng),、不精煉、不合時宜,，讓學(xué)生茫然無措,。板書沒有起到畫龍點(diǎn)睛的作用，沒有跟著問題走,。部分教師由于備課不充分,，致使課堂教學(xué)計劃性不強(qiáng)，拖堂現(xiàn)象較嚴(yán)重,。一些教師布置的作業(yè)沒有針對性。

美術(shù)教育教學(xué)調(diào)查報告篇三

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2019年教育教學(xué)調(diào)查報告

關(guān)于教育教學(xué)調(diào)查報告

關(guān)于教育教學(xué)調(diào)查報告范文

關(guān)于大連市西崗中學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)報告

一,、文明勤奮的大連西崗中學(xué)

二,、工作中求真務(wù)實，密切關(guān)注教師的發(fā)展,，注重培養(yǎng)教師的科研意識

（一）?? 評選的程序

1,、筆試：（新課程理論占40%、學(xué)科課標(biāo)占40% ,、教育教學(xué)法規(guī)占20%,。）

2、師德評價：學(xué)校評價、老師互評成績,、學(xué)生打分成績,。

3、公開課：抽取課題,，說課,、上課。

4,、兩年的教學(xué)成績綜合實力的情況,。

5、運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的能力測試,。

6,、業(yè)績綜述。

（二）?? 評分標(biāo)準(zhǔn)：

三,、人性化的德育管理,，喚起學(xué)生自主意識的回歸

（30分）。由學(xué)生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、教師組成評委,，三輪成績疊加作為選手的總成績。

下面是該?！皩W(xué)生自主會”主席的提交的一份工作分配細(xì)則,。（現(xiàn)摘錄一部分。）

四,、立足學(xué)校實際,，注重專業(yè)的引領(lǐng)，走科研一體化的道路

（1）教師為主體的評價

（2）學(xué)生為主體的評價

（3）學(xué)生互為主體的評價

課內(nèi)外的一些英語實踐,，如值日生報告,，英語角活動，以學(xué)生互評為主,。

（4）師生雙主體評價

（5）教師,、學(xué)生、家長共同評價

歸納出時段評價：

（1）,、課前評價

教師對預(yù)習(xí)筆記進(jìn)行評價,，使課堂師生互動，課堂效率的提高有了物質(zhì)準(zhǔn)備,，知識儲備,。

（2）、課堂評價

在課堂學(xué)習(xí)過程中,，對發(fā)言積極,，思維活躍，學(xué)習(xí)效率好的學(xué)生，表現(xiàn)優(yōu)異的小組的激勵

（3）,、階段性評價

（4）,、延時評價

對那些在不同時段的評價中未取得令人滿意成績的學(xué)生，采取了延時評價,。

關(guān)于課改,、校本研究的具體做法

2、形成了校本培訓(xùn)的四種方式：

講：舉辦課改,、校本講座,。

研：在教研組活動中，加強(qiáng)課改,、校本的研討,。

3、在進(jìn)行課程管理中,，創(chuàng)新了組織系統(tǒng),。

五、幾點(diǎn)認(rèn)識和思考：

5,、關(guān)于坐班制,。這由大連市教育局統(tǒng)一規(guī)定的。中午不午休

（11：40放學(xué)1：00正式進(jìn)課堂）,。教師和學(xué)生的精力有時不濟(jì),。

2019年教育教學(xué)調(diào)查報告（2） |

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我校有在崗教師**人 教學(xué)班**個，學(xué)生**人,。自開展學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動以來,，我通過觀察、了解,、聽課,、交談、座談,、檢查等多種方式對學(xué)校情況,，尤其是新課程教育教學(xué)和教師基本情況做了比較全面的了解，現(xiàn)就有關(guān)調(diào)研情況匯報如下：

首先,，授課教師更具親和力,。教師用語言、體態(tài),、表情、眼神,、手勢甚至包括人際距離等信息,，在情感上與學(xué)生保持心靈上的交流，構(gòu)建起課堂良好的教學(xué)情緒場，使學(xué)生處于無拘無束,、心情舒暢的心理狀態(tài)中,。其次，教師的傾聽意識明顯加強(qiáng),。對話情境中教師的“話語霸權(quán)”的傾向得到很大改變,，大多老師都能認(rèn)真地傾聽學(xué)生發(fā)表自己的見解。學(xué)生有了被重視感和被關(guān)懷感,，自我表現(xiàn)的欲望也顯得更加強(qiáng)烈,。

再次，師生合作意識更加鮮明,。我們欣喜地看到教師在教學(xué)進(jìn)程中,，深入學(xué)生中間、伏下身子和學(xué)生一起交流問題,、擺弄學(xué)具,。合作的情境已不再局限于知識的本身，而上升到了師生人格,、精神的平等相待,，是民主平等意識的陶冶。

一是游戲的大量運(yùn)用,，給課堂帶來了巨大活力,。其做法一是在教學(xué)的某一環(huán)節(jié)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲。其二是把整堂課設(shè)置成一個游戲的情境,。三維目標(biāo)得到較好的整合,，整堂課情趣盎然、渾然一體,。

二是教師在倡導(dǎo)自主,、探究、合作的學(xué)習(xí)方式上有許多有益的探索,。具體體現(xiàn)在凸顯了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一理念上,，教師有意識地從教學(xué)活動的主宰，向?qū)W習(xí)活動的引導(dǎo)者,、組織者,、參與者、服務(wù)者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變,。

首先,，學(xué)習(xí)評價目標(biāo)和多元性有所體現(xiàn)，教師評價時能涉及認(rèn)知的發(fā)展,、學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容,、語言形式,、思維品質(zhì)、非智力因素等諸多因子,。其次,，學(xué)習(xí)評價的形式也十分豐富，尤其是作為評價主要形式的語言評價,，讓人充分感受到課改給教師帶來的教學(xué)心態(tài)上的變化,。如：“你能說出和別人不同的看法,，真了不起!”“別慌,，老師相信你能說出來,。”“你提的問題很有價值,，棒極了!老師為你驕傲,。”……真情夸長處,，委婉指不足,，寬容、鼓勵,、期待已成了課堂評價的主旋律,。

過去把教材作為課程的唯一資源，就教材教教材,，而這次調(diào)研發(fā)現(xiàn),，教師樹立了新的課程觀，把自身,、學(xué)生,、文本、環(huán)境都看成是課程開發(fā)的資源,，積極利用學(xué)校的條件開展教學(xué)活動,。在教學(xué)中，立足教材,，又超越教材,，延伸教材的價值，注重課內(nèi)與課外的互補(bǔ),，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí),。

課堂教學(xué)把教案看成是預(yù)設(shè)的，把過程看成是動態(tài)的,。鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，從多種角度解決問題，允許學(xué)生對答案有不同的理解,，盡可能的給學(xué)生思維發(fā)散的空間,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的意識,。在課堂教學(xué)中，學(xué)生愿意提問,，敢于提問，善于提問,，勇于發(fā)表自己的見解了,，敢于向教材和教師挑戰(zhàn)了。學(xué)生的主體意識正在形成,。

一少部分教師根本不去深究教材,，教育觀念還沒有根本地轉(zhuǎn)變。拿著新教材用著舊方式,，憑著陳舊的經(jīng)驗使用教材,，很少體現(xiàn)出創(chuàng)新的意識。由于教師未能把教材與生活,、社會,、自然、活動相聯(lián)系,，缺乏對重點(diǎn),，難點(diǎn)，以及知識結(jié)構(gòu)的宏觀把握,，課堂教學(xué)顯得死板僵化,。

課改要求教師要把課上活，但這樣一來就會給課堂教學(xué)帶來難度,。一些教師不知如何應(yīng)付課堂上“收不回來”的局面,，造成課堂“失控”，影響教學(xué)效果,。而有些教師在課堂上又“收”得過了頭,，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低沉,，同樣也影響教學(xué)效果,。

合作學(xué)習(xí)一哄而起，合作取代了學(xué)生的獨(dú)立思考,。從調(diào)研的情況看,，課堂教學(xué)多次出現(xiàn)合作的場面，不管問題有沒有價值,，有沒有明確的學(xué)習(xí)任務(wù),，給沒給合作的方法，就讓學(xué)生去合作,，這實質(zhì)是浪費(fèi)教學(xué)資源,，消磨了寶貴的教學(xué)時間,，學(xué)生不會得到真正的體驗。同時,，由于學(xué)生有了交流的環(huán)境,，面面相視，免不了相互逗鬧,，他們的學(xué)習(xí)精力不能集中,，分散了聽課的注意力，這樣的合作教學(xué),，是沒有什么實效的,。

在課堂上，我們看到,，教師對學(xué)生的一些基本習(xí)慣上的問題置若罔聞,。在一些課堂上，有些學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律,，使整個課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,、氛圍都很不理想，影響了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí),。在座談交流中,，有一些教師認(rèn)為，經(jīng)常地在課堂上提出學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上的要求會束縛學(xué)生個性的發(fā)展,，與課改理念相悖,，而且影響教學(xué)內(nèi)容的講授。

有效使用多媒體課件輔助教學(xué)是值得推廣的,，但有的教師將使用多媒體教學(xué)作為一種時尚僅從形式上追求,，就適得其反了。如課件制做不精,，課件內(nèi)容對本節(jié)課起的作用并不大,，課件出現(xiàn)的“火候”沒掌握好等。另外,，部分教師還不能掌握多媒體課件的制作和恰到好處地使用,，這應(yīng)引起高度重視。

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),，一些教師的課改意識不強(qiáng),，和傳統(tǒng)教學(xué)沒有明顯區(qū)別，在課堂教學(xué)中,，有的教師放不開,，總覺得有些地方不講不行，怕學(xué)生不理解;本來提出一個問題就完全可以讓學(xué)生有話可說,，可教師卻把它割裂成幾個簡單的問題,，一問一答,，讓學(xué)生跟著老師走，這樣一來,，就大大地限制了學(xué)生自由思考的空間,，學(xué)生成了被動接受知識的容器。

另外,，一些教師問題設(shè)計的隨意性太強(qiáng),，缺少層次和梯度，有的引不起學(xué)生的興趣,。有的問題不恰當(dāng)、不精煉,、不合時宜,，讓學(xué)生茫然無措。板書沒有起到畫龍點(diǎn)睛的作用,，沒有跟著問題走,。部分教師由于備課不充分，致使課堂教學(xué)計劃性不強(qiáng),，拖堂現(xiàn)象較嚴(yán)重,。一些教師布置的作業(yè)沒有針對性。

1.對于教師本人來說,，亟待解決的問題有兩方面：一是一定要加強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)解讀的學(xué)習(xí),，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念和基本思想，一些教師尚不能掌握,，更難落實在教學(xué)行為之中,，因此學(xué)習(xí)鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》仍是一項長期的任務(wù)。二是要加強(qiáng)對專業(yè)知識的熟悉與學(xué)習(xí),，提高專業(yè)水平,。在不斷學(xué)習(xí)的過程中，教師要在實踐中苦練基本功,，盡快提高自己的能力和素質(zhì),。在不斷的實踐中把學(xué)到的理論內(nèi)化，用起來才能得心應(yīng)手,。

2.學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用,，多舉行一些觀摩課，給老師提供互相學(xué)習(xí)與研討的機(jī)會,，加強(qiáng)學(xué)科知識間的聯(lián)系,，實現(xiàn)各學(xué)科知識的整合，達(dá)到優(yōu)質(zhì)課資源的共享,。

3.學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件,，讓大多數(shù)老師參加有關(guān)培訓(xùn)或相關(guān)教研活動,，開闊視野，給大多數(shù)老師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會,，以減少教師之間發(fā)展不平衡的現(xiàn)象,，達(dá)到共同提高的目的。

4.加強(qiáng)備課,。集體備課不要流于形式;真正做到挖掘教材內(nèi)涵,，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理的運(yùn)用好的教學(xué)方法,。個人備課時,，要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，多積累本學(xué)科與生活相聯(lián)系的知識來充實備課內(nèi)容,。

5.要加強(qiáng)對教師信息技術(shù)的培訓(xùn)(課件,、網(wǎng)站制作，博客應(yīng)用),，教師也應(yīng)積極主動在這方面加強(qiáng)自學(xué),，以更好完成信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。

6.積極提倡課堂教學(xué)的開放,，讓社會廣泛的重視,。好的教學(xué)應(yīng)該敢于面向社會展示，讓社會,、家長和關(guān)心教育的人士都來關(guān)注課程改革,，聽聽他們的呼聲，這樣更有利于促進(jìn)教育的改革,。從調(diào)研情況看,，敢于這樣開放的教學(xué)有，但不普遍,，還沒有形成這樣的風(fēng)氣,。

7.完善目標(biāo)管理評估體系 ，發(fā)揮其導(dǎo)向,、 激勵的杠桿作用

鑒于以上情況,，作為主管副校長校長，我有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)全校教師發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服缺點(diǎn),，在上級各部門的正確指導(dǎo)下，積極尋求有關(guān)問題的解決辦法,，針對以上問題,，結(jié)合實際，切實開展多層次、多形式的專題教育和培訓(xùn)活動,，使學(xué)校的教育管理,，教育改革，教學(xué)質(zhì)量更上層樓!

2019年教育教學(xué)調(diào)查報告（3） |

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國際21世紀(jì)教育委員會的報告《學(xué)習(xí)——內(nèi)在的財富》中指出：“在現(xiàn)代社會里越來越需要教育為培養(yǎng)個人的判斷力和責(zé)任感做出貢獻(xiàn),?！睘榇耍疫x取了這一課題,，探索強(qiáng)化責(zé)任感教育的新路子,，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校德育工作，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會發(fā)展要求的人才作一點(diǎn)努力,。

課題調(diào)查的具體目標(biāo)是：

(1)了解學(xué)生責(zé)任感狀況;

(2)探索當(dāng)前學(xué)生責(zé)任感狀況的特點(diǎn);

(3)探索強(qiáng)化責(zé)任感教育的措施,，以提高責(zé)任感教育的針對性和實效性。

根據(jù)以上目標(biāo),，我采用的調(diào)查方法主要是：問卷調(diào)查方法與訪談法,。通過對學(xué)生的問卷調(diào)查，多角度地了解學(xué)生的責(zé)任感現(xiàn)狀,。 問卷設(shè)計內(nèi)容的考慮，從責(zé)任感的表現(xiàn)(對自己,、對他人,、對班級、對社會,、對國家)及責(zé)任感個性品質(zhì)構(gòu)成的四因素：責(zé)知,、責(zé)情、責(zé)意,、責(zé)行等方面設(shè)問,，共設(shè)選擇題四題。同一時間向我高三年級的學(xué)生發(fā)放問卷,，共發(fā)問卷300份左右,，回收有效問卷達(dá)95%以上。

1,、從對自己的責(zé)任感表現(xiàn)看：人生的自我責(zé)任是在人的自愛的基礎(chǔ)上建立起來的,，自愛指愛惜自己的身體、人格,、名譽(yù),。作為社會性行為責(zé)任的自愛，它廣泛地包含了自我作為行為主體對作為客體的自我的身與心的愛護(hù),。每一個學(xué)生都必須認(rèn)識到,，一個人既然來到這個世界，就應(yīng)該在合理的范圍內(nèi)，讓自己好好地生存下去,，并獲得發(fā)展,。即使當(dāng)自己碰到任何困難的時候，也應(yīng)當(dāng)不斷地激勵自己,，勇往直前,，堅持到底。這就是對自己負(fù)責(zé),。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：

1,、學(xué)生中經(jīng)常運(yùn)動來保持健康的占34%;不經(jīng)常運(yùn)動來保持健康的占66%;從這組數(shù)看，讓人擔(dān)憂,，學(xué)生中不少人運(yùn)動與保健意識方面的責(zé)任意識有待加強(qiáng),。

2學(xué)生中學(xué)習(xí)遇到挫折時,毫不猶豫放棄的占2%;想放棄又不甘心的占61%;迎難而上的占27%。

2,、從對他人的責(zé)任感表現(xiàn)看：

人生于世,不能老想著自己,心中要有他人,不僅要對自己負(fù)責(zé),更要對他人負(fù)責(zé),。每個人都存在于一張社會關(guān)系網(wǎng)中，與他人發(fā)生著或近或遠(yuǎn)的關(guān)系,。作為朋友,，忠誠、互助,、互諒,、解危濟(jì)困對于我們義不容辭。

問卷調(diào)查結(jié)果顯示：

3,、從對學(xué)校,、班集體的責(zé)任感表現(xiàn)看：

我們立身的集體，需要每個成員去過問,、關(guān)心,，為其良好發(fā)展出謀出力，作為學(xué)生應(yīng)在班級體中學(xué)會與他人合作,，以自己為集體的努力與犧牲而自豪,。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：

1你代表學(xué)校參加全市學(xué)科競賽，你會: 認(rèn)為我是被選出來的代表,，成績好不好是我個人的事,不關(guān)任何人的事的占5%;從這項來看,，多數(shù)同學(xué)對集體的責(zé)任意識較強(qiáng)，但少數(shù)同學(xué)的責(zé)任心態(tài)也是讓人擔(dān)憂,。

如果有老師和同學(xué)的監(jiān)督會搞得干凈認(rèn)真些的占55%;既然是值日就應(yīng)該盡自己的能力把衛(wèi)生搞好的占40%,。在集體活動中，你除了做好自己份內(nèi)的事,，你還會：一般只做好自己的份內(nèi)事,，能不干的則不干的占35%;為集體做事要看我的心情如何的占19%;樂意為集體做事并盡力去做好的占46%,。從這項來看，學(xué)生中不少人是知與行分離,，真正自覺主動為集體服務(wù)的人少了點(diǎn),。

4、從對社會,、國家的責(zé)任感表現(xiàn)看：

我國古代思想家主張“治國,、平天下”，就是指對國家的責(zé)任心而言,，每個人對自己的祖國,，都負(fù)有義不容辭的責(zé)任。對國家的責(zé)任,、對社會的責(zé)任是全部人生責(zé)任中最崇高的一種責(zé)任,。

問卷調(diào)查結(jié)果顯示：

1你認(rèn)為人生最大的樂趣是:享受的占6%;能達(dá)到自己的每一個目標(biāo)的占64%; 做好本職工作，為祖國為社會多作貢獻(xiàn)的占40%,。若有機(jī)會出國留學(xué),，學(xué)成之后，你會:外國生活水平高,，堅決不回國的占1%;看情況而定的占42%;爭取回國,，報效祖國的占57%。你認(rèn)為現(xiàn)在在校讀書的目的:報答父母的占6%;上大學(xué)或找份好工作的占52%;增長知識,，提高素質(zhì),，將來服務(wù)社會的占42%。

2你對服兵役的態(tài)度是: 想方設(shè)法逃避的占6%,，中國人多未必需要我，最好不用我參軍,，但國家征集到我,，我會參軍的占67%;這是公民應(yīng)盡的義務(wù)，應(yīng)積極報名參軍的占27%,。對于公益性捐款,，你的態(tài)度是:不予理睬的占3%;隨大流,大家捐我也捐的占24%;樂善好施，但希望加強(qiáng)捐款的使用監(jiān)督的占68%,。你對義務(wù)獻(xiàn)血的看法:獻(xiàn)血對自己身體健康不利,，不要獻(xiàn)血的占5%;從這幾項看，學(xué)生中社會責(zé)任意識時強(qiáng)時弱,，對社會應(yīng)負(fù)的責(zé)任認(rèn)識時清時糊,。

總之，對學(xué)生調(diào)查結(jié)果分析顯示,我校學(xué)生責(zé)任感狀況的主流是好的,，但確實存在不少問題,。呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：

1、對家庭、對朋友責(zé)任感意識強(qiáng)一些,，對自己的責(zé)任意識模糊,。

2、在朋友圈子里責(zé)任意識強(qiáng)一些,，在朋友圈子外,，對陌生人的責(zé)任意識較少一些。

3,、對班集體的責(zé)任感意識強(qiáng)一些,，對國家、對社會的責(zé)任意識淡化,。

4,、責(zé)任認(rèn)知強(qiáng)過責(zé)任行為，不少學(xué)生可以判斷出負(fù)責(zé)與不負(fù)責(zé)的是非,，但不能把正確選擇付之行動,。

5、 責(zé)任情感強(qiáng)過責(zé)任能力,，學(xué)生中不少人對一些事情,，有心盡責(zé)，而無力盡責(zé),。

責(zé)任感的形成是一個非自發(fā)的過程,，它需要通過教育、培養(yǎng),依賴于外部的導(dǎo)向和內(nèi)在的自教自律,、自我體驗而形成,。強(qiáng)化責(zé)任感素質(zhì)教育力度對策必須在實踐中不斷探索和開拓外部導(dǎo)向與自我內(nèi)化的統(tǒng)一。

對策之一：強(qiáng)化責(zé)任感教育力度,，應(yīng)堅持正確的理論導(dǎo)向,，做到道德理論知識教育與道德責(zé)任行為教育的結(jié)合，實現(xiàn)知行統(tǒng)一,。 學(xué)校德育工作中,，理論是行動的先導(dǎo)，必要的理論教育是責(zé)任感教育不可逾越的初級階段,。通過教育,，使學(xué)生知道：熱愛生命，維護(hù)尊嚴(yán),，修身養(yǎng)心,，發(fā)展自己，實現(xiàn)自我價值——這是對自我的責(zé)任,。平等待人,，樂于助人,，善意批評，真誠合作,，寬容大度——這是對他人的責(zé)任,。履行義務(wù)，奉獻(xiàn)集體與社會,，遵紀(jì)守法,，參與社會活動——這是對集體、對社會的責(zé)任,。熱愛祖國,，維護(hù)國家統(tǒng)一和國家尊嚴(yán)，保持民族氣節(jié),，履行保衛(wèi)祖國的義務(wù)——這是對國家的責(zé)任,。通過教育使學(xué)生明白社會賦予每個人的神圣使命，明白自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任是不可推卸的,，明白神圣使命的完成必須立足于社會個體的高度責(zé)任感,。

對策之二：強(qiáng)化責(zé)任感教育力度，需要中學(xué)生個人的自省和意志努力,。任何事物的發(fā)展總是內(nèi)外因共同起作用的結(jié)果,，內(nèi)因是事物發(fā)展的決定性因素，家庭,、學(xué)校,、社會等只是培養(yǎng)責(zé)任感的外部因素，個人主觀努力才是培養(yǎng)責(zé)任感的內(nèi)部因素和決定性因素,。任何好的措施,、手段、方法,，如果不與學(xué)生的自省內(nèi)化相結(jié)合,，則言與行不一、思與為不一,。因此，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感應(yīng)以人為本,，貫穿人本主義思想,，一切從學(xué)生自身實際出發(fā)，立足于學(xué)生思維特征,、認(rèn)識能力,，注重教育效果的及時反饋，讓學(xué)生明白,，任何說教是否有效,，主要通過學(xué)生自己的自我認(rèn)識,、自我反省、自我認(rèn)同,、自我修正,、自我提高才能達(dá)到。必須調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,，要堅定目標(biāo),，塑造美好品性。當(dāng)今社會人們的思想日漸多元化,，而學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期,，是塑造力、模仿力最強(qiáng)的時期,，因此,，要培養(yǎng)責(zé)任感還必須提高個人的鑒別力，能排除社會,、家庭,、乃至學(xué)校給個人可能帶來的不良影響，把“做一個有責(zé)任感的人”作為自己的奮斗目標(biāo)之一,，把“責(zé)任感”作為最美好的品性去追求,，不斷完善自我。

教育教學(xué)調(diào)查報告（4） |

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摘要：組成教學(xué)系統(tǒng)的基本要素是學(xué)生,、教師與課程,、客觀世界(特指英語語言)。如何把三者有機(jī)結(jié)合起來,，收到最佳效果,，是我實習(xí)期間一直思考的問題。通過校外實地教學(xué),，我意識到,，能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,。所以,，實習(xí)期間我就如何調(diào)動學(xué)生主動性、積極性這一問題展開了調(diào)查,。

中學(xué)教育中,，尤其是英語教育，應(yīng)如何根據(jù)其自身特點(diǎn)有效地組織教學(xué),，一直是英語教育研究的重點(diǎn),。組成教學(xué)系統(tǒng)的基本要素是學(xué)生、教師與課程,、客觀世界(特指英語語言),。如何把三者有機(jī)結(jié)合起來,，收到最佳效果，是我實習(xí)期間一直思考的問題,。通過校外實地教學(xué),，我意識到，能否調(diào)動學(xué)生學(xué)刁英語的主動性和積極性,，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,。

所以，實習(xí)期間我就如何調(diào)動學(xué)生主動性,、積極性這一問題展開了調(diào)查,，調(diào)查對象是我任課的鄭州師范學(xué)校九九(1)一(5)班的學(xué)生，調(diào)查以問卷形式進(jìn)行,，共收回有效答卷250份,。調(diào)查的題目共六個:(1)對英語課的興趣;(2)英語課上的主動性積極性的重要性;(3)英語教學(xué)的交際特點(diǎn);(4)師生關(guān)系對英語教學(xué)的影響;(5)在課堂教學(xué)中師生的角色與作用;(6)你心目中的英語教師。統(tǒng)計分析如下：

喜歡 一般 不喜歡

人數(shù) 103 46 101

百分比 41.2 18.4 40.4

從上表可以看出,，喜歡上英語課的和不喜歡的比例基本持平,，中間部分比例很小，呈兩極分化態(tài)勢,。說明學(xué)生對待英語課的態(tài)度觀點(diǎn)鮮明,，它直接影響到課堂教學(xué)效果。學(xué)生們喜歡英語課的原因主要有：認(rèn)為英語課很重要,，是新世紀(jì)的需要;當(dāng)前就業(yè)的通行證;喜歡接觸新事物,。不喜歡英語課的原因，按教師和學(xué)生自身因素從兩方面分析：(一)老師因素：現(xiàn)今教學(xué)傳授知識的手段是“灌",。并沒有帶動學(xué)生去感受英語,，教會其學(xué)習(xí)方法。教學(xué)步驟公式化,，課堂上講得多,，讓學(xué)生參與的少，致使學(xué)生被動接受,，思維不活躍,。(二)學(xué)生自身因素：本身英語基礎(chǔ)不好。學(xué)得越多,，越聽不懂,、記不住，喪失信心,，從而對老師及其所教內(nèi)容產(chǎn)生恐懼厭煩心理,。

由此可見,，興趣是學(xué)習(xí)一切知識的初始原動力,。在興趣帶動下,，可以有克服一切困難的勇氣;如果喪失了興趣，不僅會成為學(xué)習(xí)的阻力,，還會造成心理壓力,，影響今后發(fā)展。所以,，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵和調(diào)動其積極主動性的基本條件,。

從調(diào)查結(jié)果顯示，百分之九十以上的學(xué)生能夠認(rèn)識到課堂上主動性積極性的調(diào)動與發(fā)揮是極其重要的,。因為學(xué)習(xí)是自已的事,，無論教師講得多么好，不調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，是無論如何也學(xué)不好的,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用,，學(xué)生才會樂意攻讀,，積極思維，主動進(jìn)取,。有位學(xué)生說得好：“好學(xué)之,，不如樂學(xué)之。"正是如此,，課堂氣氛直接影響教師的教學(xué)熱情與同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。

調(diào)查中，學(xué)生提出了許多有益的實際操作性的意見,。整理如下：老師應(yīng)以教材為中心,，適當(dāng)穿插課外知識和口語練習(xí)，例如介紹外國風(fēng)情知識,、典故,。這適應(yīng)了中學(xué)生好奇求新心理。在訓(xùn)練口語和聽力時,，可以用簡單單詞串起來講一些小故事,、小幽默，組織學(xué)生自己用英語表演小品,、小話劇,，為學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維能力提供機(jī)會。在趣味和娛樂中學(xué)習(xí),，才能使學(xué)生盡快接受所學(xué)知識,，達(dá)到最佳教學(xué)效果。另外，針對程度稍差和心理上膽怯,、內(nèi)向,、怕羞的學(xué)生，應(yīng)說服學(xué)生克服膽怯心理,，找回自信,。多輔導(dǎo)幫助、委婉糾正其錯誤,，先鼓勵回答較簡單的問題,，建立起自信心，再逐漸提高問題難度,，從而敢于主動發(fā)言,，參與活動。還有,，教師課堂用語應(yīng)簡短,，指示明確，語言風(fēng)趣,，表情生動,，這樣可以減輕學(xué)生心理壓力，以免造成緊張氣氛,。還要注意發(fā)掘表現(xiàn)積極,、外向的學(xué)生，使其有發(fā)揮機(jī)會,，從而帶動全班同學(xué),，形成主動、積極的氣氛,。

由此可見,，學(xué)生和教師同樣熱心于課堂教學(xué)的改革。

調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果表明,，百分之八十以上的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)英語交際能力是學(xué)習(xí)的最主要目的,。因為語言是交際的工具，學(xué)習(xí)語言是為了互相溝通,、了解,，就是為了交際。針對這一點(diǎn),，學(xué)生們希望老師在授課時多講些實用的東西,，包括見面、生活,、家庭,、師生間的日常用語，多搞些這方面的仿真練習(xí)，既拓寬了學(xué)生知識面,，又提高了參與意識,。按需供應(yīng)，也是教師課堂教學(xué)應(yīng)致力的方向,。這樣才能調(diào)動受教育者的積極性主動性，達(dá)到最佳教學(xué)效果,。

這一調(diào)查數(shù)宇是出乎意料又是合乎情理的,。幾乎百分之百的學(xué)生非常看重師生關(guān)系,，認(rèn)為它的好壞對教學(xué)效果有直接影響,。這一結(jié)果與平時看似冷淡的師生共處場面截然相反。由此可見教與學(xué)并不只在課堂短短的四十分鐘和不大的教室內(nèi)發(fā)生作用,，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這一范圍,，涉及課下的方方面面諸多因素，教師的人格魅力也起著舉足輕重的作用,。

問卷顯示,，不少同學(xué)認(rèn)為“喜歡老師就會喜歡他/她的課"。"教"者為師,，“學(xué)"者為生,，在教學(xué)中必然形成師生關(guān)系(一位學(xué)生如是說)。師生關(guān)系好了,，距離拉近了,，學(xué)生上課自然會尊重老師的言行，就會為課堂學(xué)習(xí)提供一個快樂的積極主動的氛圍,。和諧的師生關(guān)系使師生雙方都能以最佳的精神狀態(tài)投入教與學(xué)的過程中,。

學(xué)生們?yōu)楦愫脦熒P(guān)系提了不少有效的建議。摘錄如下：以誠相待,，對學(xué)生象朋友,，不擺架子，有時開開玩笑,，給學(xué)生們以親切感;利用課間,、空余時間深入學(xué)生之間，與其多交流,、多溝通,，主動接觸，增進(jìn)了解,，聽取教學(xué)意見,、建議，及時改進(jìn)教學(xué)方法;清楚每位學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、層次,，因材施教,。而且不僅要在學(xué)習(xí)方面，還要在生活,、處事諸方面給以指導(dǎo),、幫助，即記熟每個學(xué)生的姓名;提問時面帶微笑,，設(shè)身處地理解體驗學(xué)生學(xué)習(xí)英語的喜,、怒、哀,、樂,，或找回做學(xué)生時的感覺。

在現(xiàn)實生活中,，師生之間似乎除了教學(xué)外,，交流機(jī)會很少，大多數(shù)班級并未建立良好的師生關(guān)系,。但其實雙方都渴望得到對方的理解與支持,，只有溝通，才能交流,，然后才能相互配合,，上好每一堂課。

現(xiàn)在雖然提倡實施素質(zhì)教育,，要以學(xué)生為教學(xué)的中心,，但在實際操作中，還是似老師為主要角色,。此次調(diào)查表明,，還有不少學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以老師為中心，因為是老師在“教",，學(xué)生應(yīng)跟著老師走,，而意識不到教的目的是為了“學(xué)"，而“學(xué)”是學(xué)生在學(xué),。這說明教育體制中這一改革還未收到預(yù)期效果,。但是也應(yīng)看到，大多數(shù)學(xué)生知道學(xué)習(xí)是自己的事兒,，應(yīng)該以學(xué)生為主體,，即英語課堂的語言活動應(yīng)以學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo),，是“助手"或“導(dǎo)演",?！爸帧币浴爸魅?的要求制定計劃，安排活動,。否側(cè)即使老師表演得再精彩,，學(xué)生也會聽得乏味。老師應(yīng)起好引導(dǎo)作用,，調(diào)動“演員"的熱情,，發(fā)揮出自身潛能。另外,，根據(jù)師范學(xué)校的特點(diǎn),，學(xué)生將來必定要充當(dāng)老師的角色，所以培養(yǎng)鍛煉他們的能力,，給予施展空間，對今后教書育人是必須的,。所以老師也應(yīng)在課堂上盡力轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀點(diǎn),，使他們認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，主動參與學(xué)習(xí),，而不是被動地受教,，這樣才能提高他們的學(xué)習(xí)主動性與積極性。

最后,，我調(diào)查了在學(xué)生的眼中,，一個好老師應(yīng)該是什么樣的。學(xué)生們思路很活躍,，提的意見很中肯,，道出了他們渴望好英語老師的心聲。其中,，占第一位的是老師的教學(xué)水平,。講課內(nèi)容要準(zhǔn)確，有條理,，生動有趣,，通俗易懂。老師應(yīng)知識淵博,，有好的口才,，語言幽默風(fēng)趣，發(fā)音優(yōu)美動聽,，吐清晰,，能充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性。其次,，在人格上,，要尊重學(xué)生,，時時把學(xué)生放在心上，親切和藹,，和學(xué)生打成一片,，關(guān)系融洽，絕不能諷刺挖苦學(xué)生,，心中不能有好,、壞生差別，不歧視學(xué)習(xí)成績差,、反應(yīng)慢的學(xué)生,，而是更多地耐心幫助、關(guān)懷他們,。再就是,，儀表方面，要形象好,，有氣質(zhì),，為人師表。其他,，不拖堂,，不占自習(xí)時間，作業(yè)不要太多,，多和同學(xué)談心,、聚會等也提了出來。

本次調(diào)查可以看出,，學(xué)生把能否上好每一堂課排在了第一位,。它強(qiáng)烈反映了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求。所以,，提高自身素質(zhì)必須是每一位教師奮斗不止的目標(biāo),。教師的人格魅力也被放在了關(guān)鍵位置。這就說明,，在抓好業(yè)務(wù)工作的同時,，一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，保持良好的心態(tài),。這樣才能樹立威信,，從而帶動教學(xué)。

從這次調(diào)查中,，我更加深入了解了現(xiàn)階段我們的中學(xué)教育現(xiàn)狀和學(xué)生的需求,、老師的艱辛。每上好一節(jié)課,，需要多方努力,。在英語教學(xué)中重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性是上好課的關(guān)鍵,，教育改革迫在眉睫。其他更深入的問題有待進(jìn)一步研討,。

美術(shù)教育教學(xué)調(diào)查報告篇四

（一）**市職業(yè)教育資源基本情況,。

當(dāng)前，在哈中高等職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共有227所,，其中中職類204所,，分別為職業(yè)高中47所（其中城市25所、農(nóng)村22所）,，中專119所,，技工學(xué)校44所，在哈高職院校23所,。從城鄉(xiāng)分布情況看,，城市200所，農(nóng)村27所,。從辦學(xué)主體看,，屬于政府興辦的47所，行業(yè)興辦的146所,，企業(yè)興辦的27所,，社會力量興辦的7所,。我市中高等職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置的專業(yè)共有116個,，其中中等專業(yè)90個；高等專業(yè)26個,。

（二）**市職業(yè)教育工作情況,。

學(xué)校151中并入該區(qū)職教中心，建成對農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地,。這個切都為全市職業(yè)教育大發(fā)展,、快發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

黨的xx大做出了東北老工業(yè)基地調(diào)整改造的重大戰(zhàn)略決策,，對我市職業(yè)教育發(fā)展提出了更高的要求,，市政府從xx年初開始組織力量，對我市職業(yè)教育如何更好地為振興我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)實行了廣泛的調(diào)研,，聽取了各方面相關(guān)人員的意見和建議,，同時，還組織相關(guān)人員赴沈陽,、大連,、長春實行實地考察，摸清了我市職業(yè)教育基本情況,、存有的主要問題,，并提出了對策,。今年4月20日，召開了全市職業(yè)教育工作會議,，《哈爾濱市關(guān)于大力推動職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》即將出臺,。總的看,，我市職業(yè)教育正面臨大發(fā)展的趨勢,。

二、**市職業(yè)教育存有的問題

一是重視職業(yè)教育的社會氛圍不濃,。調(diào)查表明,，有95.2%的人認(rèn)為，因為當(dāng)前社會人們普遍認(rèn)為上大學(xué)尤其是上大學(xué)才是成才的出路,，特別是高校擴(kuò)招引發(fā)的“普高熱”以及“精英”教育的觀點(diǎn),，導(dǎo)致了社會人才觀和擇業(yè)觀的偏頗，從而造成了社會,、家長,、學(xué)生對職業(yè)教育的輕視。一些單位用人標(biāo)準(zhǔn)的唯學(xué)歷傾向以及不嚴(yán)格執(zhí)行勞動就業(yè)準(zhǔn)入制度,，企業(yè)急功近利的短期行為和擔(dān)心培訓(xùn)后技術(shù)工人“跳槽”,、“雁南飛”、“為人做嫁衣裳”的顧慮,，致使一些企業(yè)不愿意在培訓(xùn)技術(shù)工人上花錢,。另外，主流媒體對職業(yè)教育的宣傳乏力,，也直接影響了全社會對職業(yè)教育的重視水準(zhǔn),。

二是職業(yè)教育多頭

管理、缺乏統(tǒng)籌,。當(dāng)前,，我市職業(yè)技術(shù)教育。從管理主體看,，存有教育部門,、勞動部門和其他20多個行業(yè)管理部門。從管理層級看,，主管職業(yè)教育的既有市,、縣（縣、市）級部門,，也有省級部門,。因為多頭管理，難以形成發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育牟全市一盤棋,。職業(yè)教育資源沒有得到充分利用,，存有不同水準(zhǔn)的閑置,，未能發(fā)揮辦學(xué)效益。

美術(shù)教育教學(xué)調(diào)查報告篇五

本次調(diào)查以小學(xué)的農(nóng)村教師,、學(xué)生,、家庭為主要對象,調(diào)查的四個部分分別是:教學(xué)問題、教師問題,、學(xué)生問題,、家長問題。其中以教師問題和學(xué)生問題為重點(diǎn),?；经h(huán)節(jié)如下:

全面推行新課程改革和教學(xué)改革,于是出現(xiàn)了很多問題。本次調(diào)查采用采訪法,。通過采訪,了解了農(nóng)村教師,、學(xué)生和家長對教育的看法及其總體教育狀況。

1.教學(xué)問題

在我們農(nóng)村,九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學(xué)生對教育的要求,他們要求上高中,、上大學(xué),。有71%的家長希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時,68%的學(xué)生選擇是因為他們自己喜歡讀書,而選擇是家長要求的僅為6.4%,。由此看來,教育已經(jīng)受到了家長和學(xué)生的普遍重視,。孩子們是渴望擁有知識的,知識可以讓他們開拓視野,知識可以讓他們進(jìn)一步的高升,知識可以讓他們增長見識。當(dāng)然,農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的,。沒有技術(shù),人才也是普通大眾中的一員;沒有人才,技術(shù)只能等待有人來駕駑,。從調(diào)查情況來看,農(nóng)村小學(xué)教育存在著很多問題:教育經(jīng)費(fèi)短缺,以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差,教學(xué)設(shè)施簡陋,教師隊伍教法相對陳舊,嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實施;思想觀念落后,教育價值趨向多元化、務(wù)實化,、功利化,調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生愿意留在家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng),為家鄉(xiāng)人們過上幸福生活而盡自己的一份力量;教學(xué)內(nèi)容有些脫離農(nóng)村實際,人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展不相適應(yīng),。

2.教師問題

農(nóng)村現(xiàn)有教師隊伍中存在許多無心從教的現(xiàn)象,其表現(xiàn)形式主要有:

1)跳槽:包括徹底調(diào)離教育系統(tǒng)或由村級學(xué)校向縣,、鄉(xiāng)級學(xué)校轉(zhuǎn)移,。跳槽教師多為農(nóng)村中的佼佼者,這部分人員的離去無疑會降低師資隊伍的總體水平。

2)厭教:部分學(xué)校常規(guī)工作管理落實不利,教師敬業(yè)精神缺乏,、工作倦怠,、責(zé)任心淡化,不愿鉆研教材,對任何形式的教研活動絲毫不感興趣。近年來各級政府及教育主管部門為了引進(jìn)和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對教師的思想教育工作,對于不良傾向不大膽批評,造成教師為人師表意識淡薄,、見異思遷,,。

另外,農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學(xué)歷在提高,但正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來的還是比較少,很多骨干教師不愿意呆在農(nóng)村,調(diào)至鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣一級教育機(jī)構(gòu),這是因為農(nóng)村的教學(xué)條件比較差;隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入,農(nóng)村教師隊伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦,、民辦,、代課教師變成了全部是公辦教師,但是音樂,、美術(shù),微機(jī)等教師嚴(yán)重不足,。

近年來各級政府及教育主管部門為了引進(jìn)和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對教師的思想教育工作,對于不良傾向不大膽批評,造成教師為人師表意識淡薄,、見異思遷,。

3.學(xué)生問題

4.家庭問題

在西部農(nóng)村,父母為了維持家庭這種開支,相當(dāng)一部分父母外出打工,將孩子留給爺爺奶奶照看。由于隔代的關(guān)系,爺爺奶奶們大都很寵孫子孫女,對他們溺愛有加,這對孩子的成長,性格的形成都極為不利,。在采訪過程中發(fā)現(xiàn),較為普遍的現(xiàn)象是現(xiàn)在的孩子大都很調(diào)皮,爺爺奶奶根本管不住他們,任他們由著性子來,一位有一個6歲小孫子的老人說:“沒辦法,爸爸媽媽沒在家,我們根本管不住他,。”

還有大多數(shù)家長沒有家教意識,他們認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書,學(xué)生有問題就是學(xué)校教育的問題,把自身置之于外;家長沒有教育能力,絕大部分家長最多只是初中水平,而且又不是從事教育職業(yè),就是他們重視家庭教育,其能力也是相當(dāng)有限的;家庭影響大于學(xué)校,家長希望自己的孩子能考出去,不要像他們一樣,面朝黃土背朝天,一人三曲的在地里刨食吃,。

據(jù)調(diào)查的情況,當(dāng)?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來辦鄉(xiāng)村教育,是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對教育的需求的,而且有的貧困地區(qū)由于財政吃緊還會挪用教育經(jīng)費(fèi),。為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀,我們要從以下幾方面入手:

第一,加大農(nóng)村教育資源的投入,最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓,把有限的教育資源用到實處,。迅速成立一個調(diào)查小組,查清鄉(xiāng)村小學(xué),、中學(xué)的負(fù)債狀況以及教師的工資問題,對因負(fù)債建校舍的,要通過財政撥款支付,使學(xué)校能較好地運(yùn)轉(zhuǎn);其次加大對農(nóng)村教育的投資。放寬私人投資辦學(xué),來補(bǔ)充政府投資教育的不足,建立一個機(jī)制對農(nóng)村教育投資監(jiān)督,。

第二,教育管理權(quán)限下放學(xué)校,增加學(xué)校的決策權(quán),并向?qū)W校提供良好的辦學(xué)環(huán)境;對農(nóng)村教師問題要切實做好改變教師的素質(zhì),加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓(xùn),提高師資水平,建立良好的師資隊伍,對不合格的民辦教師給予辭退,招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教,同時對教師的福利等問題要根據(jù)實際給予改善,。

第三,是加大農(nóng)村教育資源分配,當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該把農(nóng)村教育作為一項重要任務(wù)來抓,在分配資源時著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi),為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設(shè)備。

**農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展前景:充實義務(wù)教育,鞏固“兩基”成果,提高質(zhì)量,在保持兩基現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上,全面提高教育質(zhì)量,全面提高辦學(xué)水平,形成完善的義務(wù)教育體系和制度,普及義務(wù)教育的成果得到進(jìn)一步鞏固和提高,人均受教育年限達(dá)到9年;發(fā)展學(xué)前教育,。重視兒童早期教育,重點(diǎn)發(fā)展學(xué)前教育,使絕大部分鄉(xiāng)村兒童都能接受多種形式的學(xué)前教育,為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

美術(shù)教育教學(xué)調(diào)查報告篇六

本報告以xx縣xx辦事處xx小學(xué)的教育教學(xué)現(xiàn)狀為對象，以學(xué)校檔案資料和平時師生討論為依據(jù),，通過觀察,、家訪和分析等方法，掌握和收集了大量信息,。報告包括：xx小學(xué)的基本情況,；問題和成因；建議和對策,；思考和想法,。

深入了解并發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)實踐中存在的問題，分析現(xiàn)狀和成因,，找出相應(yīng)的對策和發(fā)展路子,，不斷總結(jié)經(jīng)驗并開拓思想，是辦好一個學(xué)校的基礎(chǔ)性工作,。本調(diào)查報告的目的在于為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展提出科學(xué)的決策依據(jù)并且希望能為同類學(xué)校所借鑒,。

xx縣xx辦事處xx小學(xué)是一所有著多年歷史的公辦小學(xué)，學(xué)校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部,，現(xiàn)有教學(xué)班7個,，在校學(xué)生161人，在職教師15人,。近年來學(xué)校發(fā)展較快,，擁有10個教學(xué)班規(guī)模的教學(xué)樓已經(jīng)投入使用，學(xué)校餐廳即將建成，學(xué)校發(fā)展的遠(yuǎn)景目標(biāo)是寄宿制學(xué)校,。

學(xué)校特殊的地理位置決定了在與縣城學(xué)校競爭中處于被動的局面,，由此引發(fā)的一系列教育教學(xué)問題不容忽視。

6.安全教育的重要性造成因噎廢食,。安全教育固然重要,，但因為安全的需要而放棄了基本的生存能力訓(xùn)練，犧牲了正常的體育課內(nèi)容,，荒廢了必要的課外活動,，對于學(xué)生風(fēng)險意識的提高和抗挫折能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生的健康成長無疑成了最大的障礙,。如此培養(yǎng)出來的肉體安全的學(xué)生又如何能擔(dān)負(fù)起復(fù)興中華民族的重任,。

1.調(diào)整辦學(xué)思路，以特色和質(zhì)量吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源,。

6.全面貫徹黨的教育方針,，正確處理好重視安全教育和正常教育教學(xué)活動的關(guān)系，提高依法治教力度,，站在為國家未來建設(shè)培養(yǎng)人才和對學(xué)生負(fù)責(zé)的高度,，既搞好安全教育工作，又做到不因安全問題而因噎廢食,。

通過對本校近年來教育教學(xué)中存在問題的調(diào)查和分析,，我們深深地認(rèn)識到：

1.黨和國家對農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作的重視程度和投資力度前所未有；

2.校長是一個學(xué)校辦好與否的關(guān)鍵性因素,；

3.教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命所在,；

4.僅靠教師的堅守與奉獻(xiàn)，農(nóng)村教育很難走遠(yuǎn),；

5.教育教學(xué)管理水平和質(zhì)量的提高是一項需要全社會參與的系統(tǒng)性工程,。

美術(shù)教育教學(xué)調(diào)查報告篇七

20xx年，我率領(lǐng)教研中心主任肖賢,、副主任李立強(qiáng)等一行5人對區(qū)屬各校（園）的教育科研發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了專項調(diào)研,。調(diào)研組聽取了學(xué)校的專項匯報，組織了教師的問卷調(diào)查,，了解基層教師的心聲,。調(diào)研中我們分別針對每所學(xué)校教育科研發(fā)展情況進(jìn)行了認(rèn)真地分析并因地制宜地提出了中肯,、專業(yè)性的建議,，給學(xué)校指明了方向，拓寬了科研工作的思路,。

進(jìn)入新世紀(jì),，教育現(xiàn)代化建設(shè)已進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展階段，在一個區(qū)域內(nèi)推進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展，有許多問題需要探索,，需要研究,，大到教育發(fā)展戰(zhàn)略，小到課堂教學(xué)的改革,，都要在調(diào)查研究,、科學(xué)實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)決策。區(qū)域教育科研建設(shè)已成為推進(jìn)區(qū)域教育發(fā)展的關(guān)鍵,。在這樣的大背景下,，我們對東湖區(qū)的教育科研發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了調(diào)研。為充分了解本區(qū)中小學(xué)（幼兒園）教育科研工作的現(xiàn)狀,，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)科研工作的研究,、培訓(xùn)和管理模式，使教育科研工作更加務(wù)實,，總結(jié)其成功的經(jīng)驗,，發(fā)現(xiàn)其發(fā)展進(jìn)程中存在的問題，為整體推進(jìn)全區(qū)教育科研的可持續(xù)發(fā)展提供客觀的依據(jù),。

本次調(diào)研,，普選了全區(qū)20所學(xué)校（園）（九年義務(wù)教育學(xué)校6所、小學(xué)11所,、特殊教育學(xué)校1所,、幼兒園2所）為對象，采用材料匯報和問卷調(diào)查結(jié)合的方法,。圍繞對學(xué)校教育科研工作的認(rèn)識,、對教育科研工作的看法、“九五——十五”期間開展教育科研的情況及“十一五”期間承擔(dān)課題研究的現(xiàn)狀,、學(xué)校如何開展課題研究等問題與各校（園）領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了座談匯報,；就個人教科研的體驗、開展課題研究的經(jīng)歷和參加教育科研培訓(xùn)情況在教師中進(jìn)行了問卷調(diào)查,。

此次調(diào)研的內(nèi)容主要包括：

1,、了解目前全區(qū)教育科研現(xiàn)狀（成績和存在的問題）

2、對學(xué)校教育科研所涉及的體制,、機(jī)構(gòu),、運(yùn)行機(jī)制、研究方法,、現(xiàn)代技術(shù),、專業(yè)引領(lǐng)、制度建設(shè),、文化建設(shè),、知識管理和生態(tài)環(huán)境、科研經(jīng)費(fèi)使用和管理、教育科研成果的評選與獎勵方法等作較全面的調(diào)研,。

對教師基本情況的調(diào)查包括年齡結(jié)構(gòu),、職稱結(jié)構(gòu)、執(zhí)教年級及所教學(xué)科情況,。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出：

1,、科研骨干隊伍年輕化。

通過調(diào)研數(shù)據(jù),，我們發(fā)現(xiàn)：

從學(xué)校教師隊伍的構(gòu)成來看,，所調(diào)研學(xué)校的科研骨干隊伍偏于年輕化，平均年齡不到31歲,，各個年齡層教師呈現(xiàn)梯狀分布,，也相對比較均衡。這樣的隊伍結(jié)構(gòu),，對于老,、中、青教師間的教學(xué)經(jīng)驗的傳遞,、對于保持教師隊伍的活力有積極的意義,。年輕教師的比例高一些，對于推動教育科研進(jìn)程是有利的,。因為他們顧慮少,，接受信息快，年富力強(qiáng),，是東湖教育科研的新生力量,。

2、職稱水平良好,，教師富有教育教學(xué)經(jīng)驗,。參加問卷的教師中，有高級職稱（中學(xué)高級）的4人,，占總?cè)藬?shù)的2%,；中級職稱中一2人，小高86人,，占總?cè)藬?shù)的46%,；初級職稱中二7人，小一63人,，小二10人,，占總?cè)藬?shù)的42%；無職稱青年教師20人,，約占總?cè)藬?shù)的10%,。教師隊伍職稱結(jié)構(gòu)基本合理,，但職評與教師教育科研水平的相關(guān)性不高,。

3,、從所教學(xué)科來看，語文教師97人,，占總?cè)藬?shù)的50%,；由此可見，在教育科研隊伍中,，語文教師居多,。數(shù)學(xué)教師44人，占總?cè)藬?shù)的22%,；綜合學(xué)科教師占總?cè)藬?shù)的27%,。在綜合學(xué)科中，又以英語學(xué)科教師居多,，說明在綜合學(xué)科中,，英語教師還是具備一定的教研科研能力的。

4,、從任教的年段情況來看,，小學(xué)教師開展教育科研的積極性明顯高于初中教師，在小學(xué)中,，以四,、五年級教師為多。希望在教育科研方面要誘發(fā)初中教師的參與積極性,。

1,、尋求合作。

要把一種理念,、一種方案付諸于實踐,，并且在這個基礎(chǔ)上總結(jié)、提煉,、推廣,，需要依靠集體的力量；既要有學(xué)校管理部門,、教育行政管理部門的支持和幫助,，以創(chuàng)造一個良好的研究環(huán)境，還需要理論工作者與實踐工作者的共同參與,，分工合作,，建立合作的研究群體，保證學(xué)校教科研的`健康發(fā)展,。東湖區(qū)教育科研的多年實踐表明,，尋求三個結(jié)合,，是建立樂于合作研究群體的有效載體：

一是基層學(xué)校與教研、科研機(jī)構(gòu)的結(jié)合,；

二是基層學(xué)校教師（實踐）與高校,、科研院所專家學(xué)者（理論）結(jié)合；

三是學(xué)術(shù)因素與非學(xué)術(shù)因素（特別是利用當(dāng)?shù)厝肆Y源）的結(jié)合,。通過這三個結(jié)合,，既發(fā)揮了高校、科研院所的專家學(xué)者和教研,、教科研機(jī)構(gòu)的教研員,、科研員所具有的理論和信息優(yōu)勢，也發(fā)揮了基層學(xué)校,、特別是一線教師所具有的實踐方面的特長,。

尤其是充分調(diào)動和利用好江西本土教育教學(xué)理論研究方面的專家和學(xué)者資源，博采眾家之長,，獲取更多的有效信息,，避免走歪路，是合作研究群體有效運(yùn)作的關(guān)鍵,。東湖區(qū)近幾年來所取得的比較重大的科研成果,，均是這三者有機(jī)結(jié)合、有效運(yùn)作的結(jié)果,。

2,、明確意識。

把科研工作擺在“先導(dǎo)”的位置,，是大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員的共識,。各校領(lǐng)導(dǎo)都明確地認(rèn)識到了教育科研是區(qū)域教育事業(yè)改革與發(fā)展的不竭動力；是深化學(xué)校教育教學(xué)改革,、提升教師隊伍整體素質(zhì)的重要途徑,；也是全體教師應(yīng)該具備的基本能力。在座談會上,，不少校長都談到要依靠教育科研更新觀念,、提升專業(yè)水平。如,，育新學(xué)校向科研要質(zhì)量,，不僅是學(xué)校的觀念，更成為全校教師的共識,。學(xué)校形成了以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),，以科研為主線、以課題為依托,、以課堂教學(xué)為主陣地,，立足課堂教學(xué)帶動全校教師積極參與課題研究,。郵政路小學(xué)一直堅持以“科研興校、質(zhì)量強(qiáng)校,、特色顯?！睘橹涡７铰浴０倩ㄖ菪W(xué)以創(chuàng)建科研教師隊伍,、學(xué)習(xí)型校園文化為目標(biāo),，推動課程改革深入發(fā)展,，績效顯著,。豫章路小學(xué)作為名校，始終堅持科研興校,，積極打造科研型,、學(xué)者型、管理型三類骨干教師群體,。

3,、保障經(jīng)費(fèi)。

多數(shù)學(xué)校能在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下,，對于開展教科研工作所需的財力,、物力，給予有力的支持,。如,，對人員培訓(xùn)方面舍得投入，在教科研活動中分批派實驗教師外出學(xué)習(xí),。使立項課題能按期保質(zhì)完成,，同時也促成了課題管理的規(guī)范。

在192位接受問卷調(diào)查的教師中,，有65位實驗教師參加過1—2次的課題專項培訓(xùn),，25位實驗教師參加過3—4次的課題專項培訓(xùn)，83位老師參加過6次以上的培訓(xùn),。只有19位老師沒有參加過課題專項培訓(xùn),。

4、夯實校本,。

在與各校的座談中了解到,，學(xué)校普遍認(rèn)為培訓(xùn)教育科研人員是至關(guān)重要的一部。據(jù)座談與問卷得知,，教科研教師參加課題專項培訓(xùn)情況,，其中國家級27人次，省級50人次,，市級57人次,，區(qū)級53人次,，校級65人次。其中國家級培訓(xùn)中有部分屬民間團(tuán)體,，校級培訓(xùn)占多數(shù),。

5、落實制度,。

為確保學(xué)校教育科研工作的有效開展,，在制度建設(shè)方面，不少學(xué)校力求從學(xué)校發(fā)展的需求出發(fā),、逐步完善,，將教育科研工作制度、教育科研管理條例,、教育科研課題管理辦法,、教育科研成果推廣制度等一一列入學(xué)校章程。為充分調(diào)動廣大教師參與課題的積極性,，使課題有序規(guī)范地開展,，有些學(xué)校還制定了一些相關(guān)制度和措施。如,，育新學(xué)校在課題研究中力求做到“一個建立（課題組）,、一個嚴(yán)格（考核與獎勵制度）、一個確保（資金）,、三個突出（科學(xué)性,、規(guī)范性、群眾性）”,。百花洲小學(xué)的“兩評兩選一獎勵一評價”激勵制度使課題發(fā)展得到有力保障,。郵政路小學(xué)制定了《課題研究成果獎勵制度》。豫章路小學(xué)制定了內(nèi)容詳細(xì)的課題《同伴互助》活動考評條例,。城北學(xué)校制定了《課題組考核激勵制度》,，將課題研究與職務(wù)聘任掛鉤。右營街小學(xué)的“課題實驗工作獎勵條例”明確規(guī)定：課題組優(yōu)秀實驗教師在學(xué)校評優(yōu),、評先,、晉級、聘任等方面享受優(yōu)先待遇,。課題管理人性化,，激勵機(jī)制的健全，大大推動了學(xué)校教育科研工作的正常和可持續(xù)發(fā)展,。

6,、扎實工作。

（1）從調(diào)研資料顯示,，目前,，全區(qū)各校（園）都開展教育科研工作,，校校有課題。如育新,、郵政路,、豫章路、百花洲,、濱江等學(xué)校在原有諸多的“十五”教育科研課題順利結(jié)題的基礎(chǔ)上,，又有了新的“十一五”教育科研課題。而百花洲小學(xué)由一個大課題輻射出十個子課題,，課題涉及的面廣,，參與的教師多，使科研深入到年級組,、深入到普通教師當(dāng)中,，在全校營造了濃郁的科研氛圍,，眾多教師在科研中專業(yè)素養(yǎng)得到了發(fā)展,。

（2）各校對教育科研工作有整體規(guī)劃，大部分學(xué)校的課題組在學(xué)期初能認(rèn)真制定計劃,，科學(xué)安排活動內(nèi)容,，扎實開展形式多樣的活動，做好階段性總結(jié),，如育新,、豫章、郵政路,、百花洲,、濱江、向榮,、鳳凰坡,、東幼、青橋等,。有的學(xué)校注重了對資料的規(guī)范管理,，分門別類歸檔。濱江學(xué)校在開展課題研究中不僅能扎實地去做,，更重要的是能以嚴(yán)謹(jǐn),、科學(xué)的態(tài)度去做研究，重數(shù)據(jù),、重過程,、重提煉，顯示了實驗教師較高的科研能力,。

（3）大部分學(xué)校能定期開展教育科研活動,，教科研活動堅持以校本研訓(xùn),、校本研究為導(dǎo)向，重在日常教育教學(xué)的問題及對策的個案研究,、課程資源的利用與開發(fā)研究,，將課題研究與課改實驗結(jié)合起來，活動形式有專題研討,、觀課評議,、科研講座、成果交流,、教育科研工作會議等,。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校科研特色鮮明,，形成了良好態(tài)勢,。如豫章路、鳳凰坡,、培智,、向榮等學(xué)校在實驗中能結(jié)合本校特點(diǎn)，形成自己的特色,。尤其是鳳凰坡小學(xué)能根據(jù)學(xué)校生源狀況,，開展了《農(nóng)民工子女教育問題》的課題研究，被評為省級重點(diǎn)課題,，課題進(jìn)展扎實有序,，有效實現(xiàn)育人與辦學(xué)雙贏。有些學(xué)校能結(jié)合課題開發(fā)校本課程,，彰顯了各自的辦學(xué)特色,。如向榮小學(xué)結(jié)合校本課程《詩歌教學(xué)》，開展了學(xué)校詩歌教學(xué)文化特色展示活動,，在全區(qū)乃至全市產(chǎn)生了轟動效益,。

教育科研是提高教師素質(zhì)的熔爐，是使教師從“教書匠”走向名師和專家學(xué)者的必經(jīng)之路,。但由于各種原因,，我區(qū)教育科研發(fā)展不均衡，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,。究其原因：

1,、人員層面：

（1）科研培訓(xùn)措施有待于加強(qiáng)。

從調(diào)研情況來看,，學(xué)校教師的教育科研能力均有待于提高,。學(xué)校要搞好教育科研，提高教師的教育科研能力顯得尤為重要，“工欲善其事,，必先利其器,。”各校要根據(jù)承擔(dān)的課題情況,，積極開展科研培訓(xùn),，采取“分批培訓(xùn)”的辦法，開展“青藍(lán)工程”的科研培訓(xùn)方法,。把提高教師教學(xué)能力和教育科研能力作為重點(diǎn),，以提高創(chuàng)新型教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以點(diǎn)帶面,，以面輻射全校教師,，讓老師盡快具備相應(yīng)的科研能力。

（2）領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識不夠到位,。

由于領(lǐng)導(dǎo)重視程度不同,，學(xué)校教育科研發(fā)展不同。一些教育科研氛圍濃厚的學(xué)校,，發(fā)展勢頭猛,，工作水平提升也很快。如南昌市育新學(xué)校在校長的帶領(lǐng)下,，主動聯(lián)系專家,，根據(jù)先進(jìn)的教育理念和學(xué)校的實際，從“八五”期間就開始確立了研究課題,，通過教育理論和科研方法的學(xué)習(xí)，老師結(jié)合自己的教學(xué)實踐開展研究,，使課題研究的過程同時成為教師專業(yè)成長的過程,，在實踐中提高了教師的教育科研能力，研究成果被評為中央電教館,、中央教科所,、省市電教館、教科所教育科研優(yōu)秀成果一等獎,，學(xué)校的知名度也大幅提升,。但也有部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表面重視科研，卻沒有切實深入到教育科研一線,，沒有主動尋找專家支持,，難以找到切合學(xué)校實際的研究課題，搞教育科研或流于口頭或只是教育科研專干的事,，因此,，教師積極性不高，學(xué)校教育科研工作開展舉步維艱。

（3）教師缺乏科研意識,。

通過調(diào)查問卷得出的數(shù)據(jù),，可以看出實驗教師缺乏一定的科研意識。

據(jù)數(shù)據(jù)分析,，40%的教師曾參與課題研究,。60%的教師沒有搞過課題研究，主要原因是“不知道怎么研究”,，對教育科研的基本知識了解不多,，操作層面的科研方法、技能更是“一知半解”,，甚至“一片空白”,；絕大部分教師不了解“課題研究方案一般由哪幾部分組成”?？梢?，廣大教師已經(jīng)認(rèn)識到了教育科研的重要性、必要性,，也有參與教育科研的熱情,，但是由于缺乏開展教育科研的知識和方法，使他們想投身于教育科研,，卻難以進(jìn)入,。

2、操作層面

（1）課題多雜泛濫,，缺乏獨(dú)立性和權(quán)威性,。各校課題很多，但雜,，哪類都有,。有的課題的選擇缺乏科學(xué)、規(guī)范,、有效的論證,，選擇的課題往往過大，超出了學(xué)校的能力范圍,，也與學(xué)校的實際情況有很大的差距,，影響了實驗的深入開展和實效的取得。有的定位不明,；有的選題太廣,，研究范圍太廣；有的思路狹窄,、內(nèi)涵有待拓展,；還有的課題研究內(nèi)容籠統(tǒng),，目標(biāo)不明確，面面俱到,，往往沒有重點(diǎn),，實驗成果出不來。有些學(xué)校在某項課題研究中,，完全充當(dāng)了“替人打工”角色,。如有不少學(xué)校承擔(dān)了《同步教學(xué)》課題，實驗教師只是為完成輸送資源的任務(wù),，并未做其它研究和思考,，沒有達(dá)到該課題總課題組的研究目標(biāo)，失去了進(jìn)一步升華的機(jī)會,，很可惜,。其實利用網(wǎng)絡(luò)共享、交互的大量資源,，是有許多文章可作的,。

（2）科研機(jī)制不全，制度不完善是影響教師科研自覺性的客觀因素之一,。由于科研管理的力度不同,，學(xué)校教育科研發(fā)展不同。教育科研發(fā)展迅速的學(xué)校,，教育科研分工明確,，參加課題的領(lǐng)導(dǎo)、老師都知道自己的項目任務(wù),，如百花洲小學(xué),。而有些學(xué)校由于分工不明確，或分管教育科研的領(lǐng)導(dǎo)人事變動,，科研管理有些混亂,。似乎大家都在做，但沒有人主管,，所以造成問啥似乎都知道，卻說不明白,；材料都說有,，就是拿不出手。還有些課題研究隊伍不夠穩(wěn)定,，研究人員的結(jié)構(gòu)不夠合理,，專業(yè)人員培訓(xùn)未跟上，致使實驗效果受到影響,。

（3）缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度,，科研氛圍不濃，影響了教師科研的自覺性。許多教師缺乏教育科研相關(guān)理論知識,，不能規(guī)范地,、科學(xué)地進(jìn)行教育科研。如大部分課題實驗缺少調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析,，使課題的信服力減弱,，而這是典型例子替代不了的。而有的有調(diào)查問卷,，但沒有進(jìn)行分析,；有的設(shè)計不科學(xué)，分析不深刻,，思考的對策缺乏針對性和個性化特點(diǎn),；有些學(xué)校在課題進(jìn)展中，過程性資料歸檔不規(guī)范,，不齊全,；還有的學(xué)校在實驗中存在浮躁心理，急于結(jié)題,，取得所謂的成果,，至于實驗任務(wù)是否完成的有效等問題考慮不夠。調(diào)研中,，我們對20所學(xué)校的192位教師進(jìn)行了有關(guān)教育科研方面的問卷調(diào)查,，參與問卷調(diào)查的老師大部分對學(xué)校原有課題了解不夠。有的學(xué)校的老師對學(xué)校原有課題名稱的填寫不正確正確,。大部分參與了“十一五”課題研究的教師對課題名稱,、級別選擇正確，但部分學(xué)校參與問卷的個別老師因為沒有加入“十一五”期間課題研究,，沒有填寫,。

（4）科研能力急待提高，缺乏專家引領(lǐng)和技術(shù)支持,。教師的科研能力不強(qiáng),，科研培訓(xùn)缺乏，理論與專家的指導(dǎo)不夠,，制約了教師科研水平的發(fā)揮,。實驗老師文科占多數(shù)，所以課題的質(zhì)性分析較強(qiáng),，量化分析欠缺,。

根據(jù)此次調(diào)研，對今后科研工作的開展有以下幾點(diǎn)思考：

1,、促均衡,，謀發(fā)展

一個區(qū)域范圍內(nèi)的教育科研均衡發(fā)展并不是要求同步發(fā)展,，而是承認(rèn)差異，允許差異,，在此基礎(chǔ)上形成多樣性的發(fā)展,，這才是真正的均衡發(fā)展。就東湖區(qū)而言,，要實現(xiàn)教育科研的均衡發(fā)展,，當(dāng)前應(yīng)著重解決好三個問題：

一是更新觀念。觀念是行為的先導(dǎo),，在正確的科研觀念指導(dǎo)下,，才會有正確的教育科研行為。必須強(qiáng)調(diào),，中小學(xué)搞教育科研一定要有課題,，因為課題是教育科研最基本的“細(xì)胞”，特別是開展科研活動的起步階段,，學(xué)校應(yīng)該挖掘影響本校教育,、教學(xué)質(zhì)量提高的核心問題，提出問題,，逐步形成學(xué)校的“龍頭課題”,，通過“龍頭課題”的研究，全面帶動學(xué)校的教科研工作,，進(jìn)而形成學(xué)校良好的教科研氛圍,。

但是，學(xué)校開展教育科研決不能僅僅停留于此,，在課題研究的基礎(chǔ)上,，要逐步拓展到教師培訓(xùn)、教學(xué)資源開發(fā),、學(xué)校管理制度改革等方面,，使教育科研真正成為“興校”,、“興教”,、“興師”的助推器。

二是穩(wěn)定隊伍,。區(qū)教研中心作為一級科研機(jī)構(gòu),，不僅應(yīng)該擁有專職的教育科研人員，指導(dǎo)基層學(xué)校開展課題研究,、組織科研培訓(xùn)、完成教育主管部門的有關(guān)任務(wù)等等,，而且應(yīng)該逐步形成高學(xué)歷,、專業(yè)化發(fā)展的教研隊伍,。以促進(jìn)教育科研向縱深發(fā)展。

學(xué)校教科研負(fù)責(zé)人是學(xué)校教育科研的帶頭人,，是學(xué)校開展課題研究的實際組織者和操作者,，頻繁更替，尤其在課題研究周期內(nèi)的頻繁更替,，會影響,、甚至終止課題研究的進(jìn)程，不利于學(xué)校教育科研工作的開展,。因此,，在教育科研管理條例中，是否可以增加相應(yīng)的條款,，如：學(xué)校教科研主任最短任期為3年,，保證學(xué)校教科研主任隊伍的穩(wěn)定和水平提升。

三是加大投入,。開展教育科研需要經(jīng)費(fèi)的保障,，教育行政部門除了繼續(xù)爭取外聯(lián)相關(guān)部門的支持，將課題納入當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門計劃項目之中,，爭取項目和經(jīng)費(fèi)支持外,，自身也應(yīng)該有專項科研經(jīng)費(fèi)。

2,、提高認(rèn)識,，強(qiáng)管理

領(lǐng)導(dǎo)對教科研的重視程度直接影響課題研究的發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)不能回避教育科研,，要從推動學(xué)校發(fā)展和教師隊伍建設(shè)來考慮新的工作方式,。以科研促教研、以科研促發(fā)展,，這是當(dāng)前教育改革的新理念,。各校領(lǐng)導(dǎo)要靜下心來思考，因校制宜,，推進(jìn)“科研興?！钡霓k學(xué)理念。調(diào)動更多教師及學(xué)校管理人員參與課題的積極性,，不要使老師們都跟著校長的思路轉(zhuǎn),，要讓老師們更多地承擔(dān)責(zé)任，自主思考,，自選路走,。

3、區(qū)域培訓(xùn),，帶骨干

區(qū)進(jìn)修學(xué)校和各校要通過多種渠道,、多種形式,，通過請進(jìn)來、走出去,，重視專家的引領(lǐng)和理論建構(gòu),，切實加大對教師教育科研培訓(xùn)力度。學(xué)校要充分認(rèn)識到越是在關(guān)鍵時期,、轉(zhuǎn)型時期,，越要積極通過科研之路把教師引向幸福之路，消除倦怠感,。要通過加強(qiáng)教師的培訓(xùn),，不斷提高其科研素質(zhì)，為教師的終身發(fā)展謀算,。

4,、扎實研究，重實效

課題研究要嚴(yán)格按照科學(xué)性,、系統(tǒng)性,，規(guī)范化進(jìn)行操作，要注重定性與定量的結(jié)合,，數(shù)據(jù)的搜集,、分析，實驗班與非實驗班的對比等,。申報課題時要力求突出權(quán)威性,、學(xué)術(shù)性，要加強(qiáng)與教育科研專門機(jī)構(gòu)的掛鉤,。我們還要充分意識到,，開展教育科研不在于學(xué)校大小，只要選準(zhǔn)富有時代性,，針對性的課題,，小學(xué)校同樣可以在教育方面走出成功的路子，（鳳凰坡就是個很好的例子）,，為自身找到發(fā)展的機(jī)會,。

5、建激勵機(jī)制,，促持續(xù)發(fā)展

在政策措施上,，把教科研與學(xué)校評估督導(dǎo)結(jié)合，把教育科研列入評比,、評職稱,、考核的內(nèi)容，提高學(xué)校教育科研的熱情。只有這樣,，才能調(diào)動教師的科研積極性,，才能促進(jìn)學(xué)校教育科研工作的可持續(xù)發(fā)展。

6,、可持續(xù)發(fā)展

在區(qū)域范圍內(nèi)如何使教育科研保持可持續(xù)發(fā)展，是一個值得思考的問題,。從方法論的角度看,，要實現(xiàn)區(qū)域教育科研自身的可持續(xù)發(fā)展，可采取以點(diǎn)帶面,、區(qū)域推進(jìn)的策略,。

首先，東湖區(qū)今后應(yīng)鼓勵各級各類學(xué)校開展各種層次的課題研究,，鼓勵校際合作研究,，在豐富多彩的學(xué)校教育科研基礎(chǔ)上，整合區(qū)域優(yōu)勢,，注重區(qū)域推進(jìn)解決全區(qū)教育中存在的共性問題,。

其次，加大優(yōu)秀成果推廣的力度,。目前,，各級領(lǐng)導(dǎo)都十分重視優(yōu)秀科研成果的推廣，但實際情況并不理想,。近年來,，東湖區(qū)取得了一批在省內(nèi)外有影響的優(yōu)秀成果，對這些成果推廣,、深化研究,，可以發(fā)揮更大的效益。因此,，建議在成果推廣這一課題上進(jìn)行探索,，包括成果推廣的模式、機(jī)制,、策略等等,。有必要強(qiáng)調(diào)，從一定意義上說,，優(yōu)秀成果的推廣,，是一種行政行為，需要行政領(lǐng)導(dǎo)牽頭,，才能順利推進(jìn),。可以建立“教體局——教研機(jī)構(gòu)——學(xué)?！比壙蒲谐晒茝V應(yīng)用網(wǎng)絡(luò),，教育局主要抓好領(lǐng)導(dǎo),、決策、調(diào)控,；教研機(jī)構(gòu)抓好宣傳,、指導(dǎo)和評價；學(xué)校則著力抓好優(yōu)秀成果的應(yīng)用和反饋,。多方力量的有機(jī)整合,，確保優(yōu)秀成果的推廣應(yīng)用落到實處。

第三,，學(xué)校在開展教育科研時,，必須擺脫狹隘功利主義的羈絆，克服科研為獲獎的錯誤傾向,。必須從本校教育教學(xué)面臨的突出問題中選題,，致力于解決教育教學(xué)中的實際問題。要根據(jù)學(xué)校教育科研的原有基礎(chǔ),，采用不同的策略,，科研基礎(chǔ)好、氛圍濃的學(xué)校,，可以在原有優(yōu)勢研究項目上挖掘,、創(chuàng)新，尋找新的研究點(diǎn),；科研基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校,，先找影響學(xué)校全局的問題，逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)校的研究課題,。在學(xué)校教育科研過程中,，還必須建立有專家和教師組成的合作研究群體，重視專家的引領(lǐng)和理論建構(gòu),，但同時也不能走入誤區(qū),，完全依賴專家，畢竟學(xué)校教科研的主體還是教師,。

東湖區(qū)的教育科研已經(jīng)取得了優(yōu)異的成績,，但居危思安，通過尋找問題,，以促進(jìn)今后更大的發(fā)展,，這也是我們本次調(diào)研的目的所在。我們相信,，東湖區(qū)的教育科研工作在后續(xù)的“十一五”末期乃至“十二五”期間將會取得更大的成績,。

美術(shù)教育教學(xué)調(diào)查報告篇八

此次調(diào)研涉及本市五個縣（區(qū)）的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)（包括所屬村小），調(diào)查內(nèi)容包括教案設(shè)計,、課堂教學(xué),、作業(yè)批改、教師學(xué)習(xí)筆記,、教研活動,、學(xué)業(yè)評價等各個方面，調(diào)查形式有聽課,、查教案,、查看相關(guān)資料、與教師座談等,，目的是了解在當(dāng)前課程改革大背景下農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)工作的現(xiàn)狀。

課堂教學(xué)是本次調(diào)研活動的重要內(nèi)容,，共走訪學(xué)校13所,，聽課14節(jié)。從聽課的情況來看,，絕大部分做課教師綜合素質(zhì)較高,，教學(xué)基本功扎實，尤其是口語表達(dá)方面表現(xiàn)突出,，書寫正規(guī),，課堂教學(xué)活動的'設(shè)計和實施新穎別致，形式靈活多樣,，積極利用各種教學(xué)資源,，如：多媒體、掛圖,、歌謠,、游戲等，在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，鼓勵參與,，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神等方面作了大量工作，注重學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng),，整個教學(xué)活動基本體現(xiàn)了小學(xué)英語學(xué)科“教學(xué)活動化,，活動交際化，交際生活化”的教學(xué)特點(diǎn),。但也有一部分教師表現(xiàn)出教學(xué)理念陳舊,，課堂教學(xué)生硬古板，口語表達(dá)不流利,，發(fā)音不正等問題,。另外，在調(diào)研中了解到由于做課教師都是各縣（市、區(qū)）推薦做課,，所以基本代表了當(dāng)?shù)匦W(xué)英語教學(xué)的最高水平,，而其他的大部分教師業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，英語教學(xué)經(jīng)驗不足,，再加上大量代課教師及臨時雇傭的教師專業(yè)思想不牢固,，責(zé)任心不強(qiáng)，嚴(yán)重影響小學(xué)英語教學(xué)的整體水平,，形勢不容樂觀,。

（一）師資問題

此次在全市范圍內(nèi)小學(xué)全部開設(shè)英語課程，一方面工程浩大,，涉及面廣,，另一方面外語人才緊缺，師范院校英語專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求,，再加上小學(xué)教育本身規(guī)模大,、布局分散，基礎(chǔ)設(shè)施相對薄弱,，很難吸引高素質(zhì)人才,，致使當(dāng)前困擾小學(xué)英語教學(xué)的最大問題便是師資的嚴(yán)重短缺，表現(xiàn)為以下兩方面：

一方面教師數(shù)量缺乏,，尤其是專職英語教師數(shù)量缺乏,。許多縣、區(qū)存在“一師兼多?！?，“一師多科兼代英語”現(xiàn)象。教師教學(xué)任務(wù)繁重,，教學(xué)質(zhì)量無法保證,。按照國家教育部、省教育廳的部署,，從明年（2003）年秋季開學(xué)后,，所有設(shè)區(qū)市及有條件的縣城小學(xué)要從一年級開始開設(shè)英語課程，所需小學(xué)英語教師的數(shù)量還將不斷增加,，如何解決好師資配備問題,，是直接影響小學(xué)英語能否順調(diào)研報告調(diào)研報告格式調(diào)研報告寫作技...市場調(diào)研報告大學(xué)生調(diào)研報告社會調(diào)研報告利開展的大問題。

另一方面,，在崗的英語教師中,，業(yè)務(wù)素質(zhì)良莠不齊，部分教師沒有進(jìn)行過專業(yè)培訓(xùn),。一些代課教師和臨時雇傭的教師,，專業(yè)思想不牢固,，責(zé)任心不強(qiáng)，很難承擔(dān)英語教學(xué)的重任,。

（二）教學(xué)觀念問題

2001年7月,，教育部頒布了新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿），對英語課程的性質(zhì),、目標(biāo),、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行了重新界定，對教學(xué)理念,、教學(xué)途徑,、教學(xué)評價提出了現(xiàn)代的、科學(xué)的實施建議,。但由于各方面的原因,，我市部分小學(xué)英語教師對小學(xué)英語新課標(biāo)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容的認(rèn)識與理解還存在許多不足,，教育觀念陳舊,，教學(xué)形式單一，教學(xué)效果難以達(dá)到要求,。另外，由于小學(xué)英語是新的學(xué)科,，部分領(lǐng)導(dǎo)對小學(xué)開設(shè)英語課程的意義和教學(xué)要求認(rèn)識不夠,，認(rèn)為小學(xué)英語是“小兒科，輕而易舉”,、“小學(xué)英語要求不高,，簡單易行”，在教師配備,、教具及設(shè)備的提供方面不積極,，不主動，也直接影響著外語教學(xué)工作的順利進(jìn)行,。

（三）教材問題

主要問題是教材不統(tǒng)一,，有的縣所用教材有三、四種之多,。雖然這并不是困擾我市小學(xué)英語教學(xué)的主要問題,，但從實際來看，由于不同教材在設(shè)計思路和教學(xué)實施上有很大差異,，這不僅加大了各縣教研室指導(dǎo)教學(xué)的難度,，也使目前最要緊的教材教法培訓(xùn)、觀摩課展示等活動不能統(tǒng)一開展,。其次是中小學(xué)教材的銜接問題,。我市從九九年秋季開始,，市區(qū)和縣城小學(xué)已逐步開設(shè)了英語課程，鄉(xiāng)村從今年秋在三年級才統(tǒng)一開設(shè)英語課程,，各地情況差異很大,，城鄉(xiāng)差距更是明顯。而且,，即使九九年秋季開始開設(shè)英語課程的學(xué)校在對小學(xué)英語的重視程度,、師資水平和教學(xué)質(zhì)量上，區(qū)域性差距也很明顯,。由于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)進(jìn)度和英語水平上的很不均衡,，導(dǎo)致了小學(xué)升入初中后，中學(xué)教材無法與小學(xué)銜接,，只能改用舊版教材,，造成資源很大浪費(fèi)。隨著各級部門對小學(xué)英語重視程度的提高和師資力量的不斷充實,，這種狀況將不斷改善,，但要到達(dá)中小學(xué)英語的順利銜接，尚需時日,。

（四）考試（教學(xué)評價）問題評價是英語課程的重要組成部分,。

科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。小學(xué)英語課程是新學(xué)科,，并且具有自身的特殊性,，在此次調(diào)研中，各縣（區(qū)）也提出考試命題經(jīng)驗缺乏,，考試形式及命題標(biāo)準(zhǔn)如何把握的問題,。就目前來看，考試的“指揮棒”依然在學(xué)校教學(xué)中扮演著重要的角色,，因此,，考試形式及評價標(biāo)準(zhǔn)等問題值得引起重視。

（一）提高認(rèn)識,，加大對英語學(xué)科的投入力度

提高各級部門領(lǐng)導(dǎo)尤其是當(dāng)?shù)亟逃?、學(xué)校管理層對開設(shè)小學(xué)英語課程意義的認(rèn)識，加大對英語學(xué)科的投入力度,。在教師的招聘,、培訓(xùn)以及英語教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的配備上給予更有力的支持,。為小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量提供保證,，為2003年秋季開學(xué)后，所有設(shè)區(qū)市及有條件的縣城小學(xué)從一年級開始順利開設(shè)英語課程做好師資準(zhǔn)備,。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn),，全面提高小學(xué)英語教師水平

各級教研部門都要積極開展業(yè)務(wù)培訓(xùn),，做好骨干教師的培養(yǎng)工作。加強(qiáng)崗前培訓(xùn),，尤其是轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)力度,。首先從轉(zhuǎn)變教師教育觀念入手，著重提高英語教師自身素質(zhì),。其次,，加強(qiáng)教材教法培訓(xùn)，提高教師駕馭教材的能力,。

第三,，加強(qiáng)教師基本功的培訓(xùn)，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量,。同時,，應(yīng)加強(qiáng)與其他地區(qū)經(jīng)驗交流，通過觀摩,、考察和學(xué)習(xí),，開闊眼界，增長見識,，取人之長,，補(bǔ)己之短。

（三）積極開展教研活動,，及時,、有效地指導(dǎo)課堂教學(xué)

各級教研部門都要積極開展多種形式的教育科研活動，深入基層,，調(diào)查研究，加強(qiáng)視導(dǎo),，組織教師聽課,、評課，并通過典型示范,，觀摩研討,，加強(qiáng)教學(xué)工作的針對性，并把教師的教學(xué)實踐上升為理論,，從而推動教研,，促進(jìn)教改，提高教學(xué)質(zhì)量,。

（四）勇于創(chuàng)新,，探討和實踐科學(xué)的評價體系

對于考試問題，命題部門和個人應(yīng)加強(qiáng)研討,，必要時可采取多方研討和專家指導(dǎo)的形式,，更新觀念,，勇于創(chuàng)新，關(guān)注3—6年級英語教學(xué)評價的特殊性,，嚴(yán)格以課程目標(biāo)和相應(yīng)級別的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),，關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的形式,，用科學(xué)的評價手段充分體現(xiàn)教育,、教學(xué)目標(biāo)，使考試和評價對教學(xué)產(chǎn)生正面的導(dǎo)向作用,。