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最新聲音教學(xué)反思 聽聽聲音教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-09-23 13:23:03
最新聲音教學(xué)反思 聽聽聲音教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)8篇)
時間:2023-09-23 13:23:03     小編:紫薇兒

范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,,我們一起來看一看吧,。

聲音教學(xué)反思篇一

這節(jié)課上下來,雖然較清楚地上完了但是還是存在很多不足,,經(jīng)過各位老師的評課以及自我反思總結(jié)有以下幾個不足點:

一,、這節(jié)課我的教學(xué)速度太快了,最后一次上課我居然用了32分鐘就把課上完了,,歸結(jié)原因在于個別環(huán)節(jié)我過度的太快了,,比如介紹音叉這一環(huán)節(jié)太快了,介紹的太簡單,,不夠詳細,,還有實驗的分析不夠詳細,所以時間上就少了,。而且課簡單上了,,就感覺太常態(tài)了。

二,、課一開始沒有暴露學(xué)生的前概念,,過度也太快,就簡單地給學(xué)生聽幾個聲音,,按照賀老師的建議我應(yīng)該一開始就拿出各種各樣的樂器讓學(xué)生聽,,讓他們聽各種聲音,用各種詞語來描述聲音,,然后區(qū)分這些聲音描述詞的區(qū)別,,再讓學(xué)生用實驗區(qū)分,所以這一點或許要把教學(xué)設(shè)計全改了,,不過也確實如賀老師所說,,課的設(shè)計過于平凡和簡單了。所以以后我會按照賀老師等的設(shè)計再去試教,,不過對于設(shè)計過后課堂的調(diào)控可能更要難了,,之前張老師和王老師也幫我想到過和賀老師一樣的想法,,但是就怕課堂調(diào)控難度增加,所以還是按照原來的教學(xué)設(shè)計,。

三,、我的課太于平淡了,我本人上課不夠有激情,,就是和學(xué)生有距離感,,所以今后要在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)自己和學(xué)生的親和力,這樣我的課才會更加飽滿,。

四,、在授課上有個地方忘記講了,那就是要向?qū)W生提出用不同的力敲擊同一個物體發(fā)出的聲音是一樣的,,只是強弱不一樣,,而用相同的力敲擊不同物體,發(fā)出的聲音強弱是一樣的,,而高低是不一樣,,這節(jié)課我沒有好好利用學(xué)生的實驗記錄單中的內(nèi)容,其實學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)我就應(yīng)該提一下,,這樣也將這節(jié)課的程度拔高了,。另外這節(jié)課的每個環(huán)節(jié)鏈接有點生硬,要思考如何設(shè)計是得課堂更加順暢自然,。

五,、這節(jié)課的板書還是有點不夠?qū)懙拇髿猓瑐€別字的板書有點草,,雖然知道給小學(xué)生上課的板書要一筆一畫的寫,,但是有時候上課的時候一開始還記得字要寫好,上到后來就忘記了,,看來這方面意識還要提高,。記住字要一筆一畫寫,而且板書的排列要大氣整潔,。

1,、要照顧到全體學(xué)生

在上課的時候我也感覺舉手的學(xué)生就經(jīng)常舉手,不舉手的學(xué)生就一直不舉手,,似乎我們老師在上課的時候因為時間和教學(xué)設(shè)計的關(guān)系會一直叫舉手的學(xué)生,,不舉手的似乎不會去提問或者讓他們回答,反思一下,,確實這樣長期下去,,我只是在給舉手的學(xué)生上課,對于不舉手的我們不去照顧不去關(guān)注我們就會一直不知道為什么這些學(xué)生不舉手,,或許他們知道問題的答案,,但是他們?yōu)槭裁床慌e手,,這里面肯定有原因,作為老師就要及時關(guān)注,。

2,、教學(xué)評價要跟上

豐富多彩的教學(xué)評價能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能提高學(xué)生的自信,,能給一些不好的學(xué)生來個警惕,,甚至能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考指點迷津,所以作為我這樣的年輕教師教學(xué)評價方面還不夠,,對于課堂上的評價不夠及時和豐富,,以后要多關(guān)注這一點,這也會使我老師個人的教學(xué)素質(zhì)更得到體現(xiàn),。

3、課堂總結(jié)要細致

這節(jié)課上下來,,我的課堂總結(jié)還不夠全面,,丁老師說他聽別人的課很關(guān)注這個老師的課堂總結(jié)是怎樣的,往往很多老師的課堂總結(jié)都會傾向于讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)結(jié)論,,漸漸的學(xué)生也會慢慢得跟著老師走,,以為總結(jié)就是說說這節(jié)課的重要知識點,所以我的這節(jié)課學(xué)生的總結(jié)很簡單,,就是我板書上一點聲音有強有弱有高有低,,或許這和我自己的總結(jié)習(xí)慣有關(guān),丁老師說其實這節(jié)課的總結(jié)不但是總結(jié)重點概念,,還要讓學(xué)生說說這節(jié)課認識了什么,,通過實驗有什么感受等各方面,其實就是要求我們老師要關(guān)注科學(xué)知識以外,,還要關(guān)注學(xué)生的情感,,態(tài)度價值觀,這一點往往會被忽視掉,。以學(xué)生為本,,以學(xué)生全方面的發(fā)展為本,不要為了叫知識而上課,,小學(xué)階段的科學(xué)其實要讓學(xué)生增加他們對科學(xué)現(xiàn)象的感性認識,,這樣才能讓他們到了初中有話可說。這一句是教研員賀老師說的,。

聲音教學(xué)反思篇二

這節(jié)課上下來,,雖然較清楚地上完了但是還是存在很多不足,經(jīng)過各位老師的評課以及自我反思有以下幾個不足點:

一,、這節(jié)課我的教學(xué)速度太快了,,最后一次上課我居然用了32分鐘就把課上完了,,歸結(jié)原因在于個別環(huán)節(jié)我過度的太快了,比如介紹音叉這一環(huán)節(jié)太快了,,介紹的太簡單,,不夠詳細,還有實驗的分析不夠詳細,,所以時間上就少了,。而且課簡單上了,就感覺太常態(tài)了,。

二,、課一開始沒有暴露學(xué)生的前概念,過度也太快,,就簡單地給學(xué)生聽幾個聲音,,按照賀老師的建議我應(yīng)該一開始就拿出各種各樣的樂器讓學(xué)生聽,讓他們聽各種聲音,,用各種詞語來描述聲音,,然后區(qū)分這些聲音描述詞的區(qū)別,再讓學(xué)生用實驗區(qū)分,,所以這一點或許要把教學(xué)設(shè)計全改了,,不過也確實如賀老師所說,課的設(shè)計過于平凡和簡單了,。所以以后我會按照賀老師等的設(shè)計再去試教,,不過對于設(shè)計過后課堂的調(diào)控可能更要難了,之前張老師和王老師也幫我想到過和賀老師一樣的想法,,但是就怕課堂調(diào)控難度增加,,所以還是按照原來的教學(xué)設(shè)計。

三,、我的課太于平淡了,,我本人上課不夠有激情,就是和學(xué)生有距離感,,所以今后要在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)自己和學(xué)生的親和力,,這樣我的課才會更加飽滿。

四,、在授課上有個地方忘記講了,,那就是要向?qū)W生提出用不同的力敲擊同一個物體發(fā)出的聲音是一樣的,只是強弱i不一樣,,而用相同的力敲擊不同物體,,發(fā)出的聲音強弱是一樣的,而高低是不一樣,這節(jié)課我沒有好好利用學(xué)生的實驗記錄單中的內(nèi)容,,其實學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)我就應(yīng)該提一下,,這樣也將這節(jié)課的程度拔高了。另外這節(jié)課的每個環(huán)節(jié)鏈接有點生硬,,要思考如何設(shè)計是得課堂更加順暢自然,。

五、這節(jié)課的板書還是有點不夠?qū)懙拇髿?,個別字的板書有點草,,雖然知道給小學(xué)生上課的板書要一筆一畫的寫,但是有時候上課的時候一開始還記得字要寫好,,上到后來就忘記了,,看來這方面意識還要提高。記住字要一筆一畫寫,,而且板書的排列要大氣整潔,。

1、要照顧到全體學(xué)生,、 在上課的時候我也感覺舉手的學(xué)生就經(jīng)常舉手,,不舉手的學(xué)生就一直不舉手,似乎我們老師在上課的時候因為時間和教學(xué)設(shè)計的關(guān)系會一直叫舉手的學(xué)生,,不舉手的似乎不會去提問或者讓他們回答,反思一下,,確實這樣長期下去,,我只是在給舉手的學(xué)生上課,對于不舉手的我們不去照顧不去關(guān)注我們就會一直不知道為什么這些學(xué)生不舉手,,或許他們知道問題的答案,,但是他們?yōu)槭裁床慌e手,這里面肯定有原因,,作為老師就要及時關(guān)注,。

2、教學(xué)評價要跟上,、豐富多彩的教學(xué)評價能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,能提高學(xué)生的自信,能給一些不好的學(xué)生來個警惕,,甚至能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考指點迷津,,所以作為我這樣的年輕教師教學(xué)評價方面還不夠,對于課堂上的評價不夠及時和豐富,,以后要多關(guān)注這一點,,這也會使我老師個人的教學(xué)素質(zhì)更得到體現(xiàn)。

3,、課堂總結(jié)要細致,、這節(jié)課上下來,我的課堂總結(jié)還不夠全面,,丁老師說他聽別人的課很關(guān)注這個老師的課堂總結(jié)是怎樣的,,往往很多老師的課堂總結(jié)都會傾向于讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)結(jié)論,,漸漸的學(xué)生也會慢慢得跟著老師走,以為總結(jié)就是說說這節(jié)課的重要知識點,,所以我的這節(jié)課學(xué)生的總結(jié)很簡單,,就是我板書上一點聲音有強有弱有高有低,或許這和我自己的總結(jié)習(xí)慣有關(guān),,丁老師說其實這節(jié)課的總結(jié)不但是總結(jié)重點概念,,還要讓學(xué)生說說這節(jié)課認識了什么,通過實驗有什么感受等各方面,,其實就是要求我們老師要關(guān)注科學(xué)知識以外,,還要關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度價值觀,,這一點往往會被忽視掉,。

以學(xué)生為本,以學(xué)生全方面的發(fā)展為本,,不要為了叫知識而上課,,小學(xué)階段的科學(xué)其實要讓學(xué)生增加他們對科學(xué)現(xiàn)象的感性認識,這樣才能讓他們到了初中有話可說,。這一句是教研員賀老師說的,。

聲音教學(xué)反思篇三

本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生聆聽了秋天的聲音,體會了秋天的美好,。這節(jié)課有成功,,但是也有不足之處,具體如下:

1,、本節(jié)中,,我采用“自主讀書,美讀感悟”的教學(xué)方法,,學(xué)生能積極參與,,并通過朗讀體會秋天的美好。

2,、注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),,通過讓學(xué)生仿寫詩文,鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

1,、在教學(xué)時,我按自己的預(yù)設(shè)進行,當(dāng)學(xué)生回答有誤,,出現(xiàn)冷場時,,我沒有很好的運用教學(xué)機智處理。

2,、評價語言稍顯生硬,,親和力不夠。

在以后的工作中,,我一定會努力改正自己的不足,,在實踐中不斷的自我更新,使自己的教學(xué)水平有所提高,。

聲音教學(xué)反思篇四

《聽聽聲音》是教科版四年級上冊《聲音》單元的第一課,。從教學(xué)內(nèi)容安排來看,這是本單元的第一個活動,,主要的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是讓學(xué)生首先用自己的感官——耳朵去傾聽周圍的聲音,,體驗聲音的多樣性。讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中,,能夠?qū)Ω鞣N不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別,,對聲音的強弱、高低等有適當(dāng)?shù)牧私狻?/p>

新理念的體現(xiàn):

我將本節(jié)課設(shè)計了主題貼近學(xué)生生活,,活動材料也來源于生活,。像今天這節(jié)課準備的釘子、和學(xué)生準備的格尺,、橡皮筋,、小鈴鐺等之類的物品,這些物品都是孩子們身邊比較容易獲得的和有教育價值的,,這些物品都可以作為他們的操作材料。另外我關(guān)注學(xué)生,,注重突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,。鼓勵學(xué)生們都很大膽地進行實驗,讓這些物品發(fā)出聲音,,在實驗的過程體驗到聲音也是有變化的,。

上課伊始,結(jié)合課題讓孩子談?wù)勏敕?,引?dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與聲音有關(guān)的內(nèi)容時,,要注意保持教室內(nèi)的安靜,還應(yīng)該注意傾聽,,在探究活動中,,讓孩子們自己動手,通過實驗感知聲音在強弱(響度)、高低等的變化,。使他們在活動中體驗到科學(xué)探究的過程,、獲得初步的科學(xué)探究能力,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。

無論哪一門學(xué)科,,教師都不僅僅是為了教書而教書,更多的是育人,。我在本課教學(xué)中,,設(shè)計了讓學(xué)生對比有聲的世界和無聲的世界(由于時間上把握的不當(dāng),最后沒有出現(xiàn)),,讓他們說說,,對待我們身邊那些聽不到聲音的朋友們,我們應(yīng)該怎么做,?通過學(xué)生的說,,使學(xué)生們明白了他們是幸福的,應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活,、好好地學(xué)習(xí),。更是希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛。

聲音教學(xué)反思篇五

這是一節(jié)認識太陽的綜合活動,,在認識太陽的特點,、形狀、顏色后,,我便要求幼兒按照太陽的形狀,、顏色來繪畫。

小朋友們專心致志地拿起畫筆畫起了太陽,,畫好的幼兒拿著畫給我看:“老師,,你看我畫得好不好?”“不錯”,,我滿意地在孩子們畫的紅太陽邊上打了一個大大的五角星,。

“老師,我也畫好了,,你看”,,我抬頭一看是小景,我接過小景的畫一看,,吃了一驚,,別的小朋友都畫了紅太陽,可她卻畫了個綠太陽,,我不免有點生氣了:“你怎么用畫小草,、樹葉的顏色畫太陽呢,?太陽是什么顏色的?你上課有沒有認真聽,?”我話音剛落,,原本一臉笑容的小景馬上變成“陰天”,像一個做了錯事的孩子,,站在一邊怯怯地望著我,。看著她那可憐樣,,我盡量使自己的語氣緩和些:“你是不是上課不認真聽了,,沒聽到老師剛才講太陽是紅色的?”小景低著頭,,委屈地說:“不是,,我知道太陽是紅色的,可是夏天的太陽火紅火紅的,,照得我們太熱了,,一些小草、小花都快要被太陽曬死了,,很可憐的,,我想夏天要是有一個綠太陽,天就不會那么熱了,,農(nóng)民伯伯,、工人叔叔在夏天里工作就不會那么熱了,就不會那么辛苦了,,所以我畫了個綠太陽,,想讓夏天變得涼快一些?!甭犞【斑@些天真的回答,,我馬上意識到自己錯怪了她,孩子的想法是多么的美好,,多么善良,、多么奇特,而我沒弄清事情真相就用常規(guī)的概念錯怪了她,。想想平時我總鼓勵孩子要多動腦筋,要有創(chuàng)新,,可當(dāng)孩子真的有創(chuàng)新時,,我卻沒能意識到,還用指責(zé)的語氣說她,。

想到這里,,我雙手舉起小景的畫讓小朋友一起來欣賞,,小朋友一看到小景畫了個綠太陽,馬上哄堂大笑,,有的說:“真笨,,怎么太陽畫成了綠色的?剛才老師還說過太陽是紅紅的”,,有的說:“天上怎么會有綠太陽,,真滑稽”,我讓小朋友們安靜坐好,,讓小景把她畫綠太陽的原因說給小朋友聽,。聽了小景的想法,孩子們沒有再笑話她了,,還夸她會動腦筋,,有自己的想法。我也利用這件事對全體孩子進行一次隨機教育,,鼓勵孩子們要向小景那樣會動腦筋,,大膽想象,教育她們無論做什么事,,要多為別人著想,,要有一顆善良的心。

這件小事雖然過去很長時間,,但給我的印象卻很深刻,。當(dāng)我這次拿到《老師你在聽嗎》,看到書中講到了很大關(guān)于老師怎樣來傾聽孩子的聲音,,又讓我想到了這件事,。如果那次我沒有給小景解釋的機會,沒有用心去傾聽小景的想法,,而指責(zé)她上課沒認真聽,,讓小景重新去畫一個紅太陽的話,那么小景那寶貴的創(chuàng)新可能會因為我的不理解而被扼殺掉,,那會對小景照成多大的損失,。孩子的思想很純真,有是她們的創(chuàng)意或許很幼稚,,但我們老師如果能認真去傾聽她們的真實想法,,你也會被她們的那奇妙的暢想所感動。

聲音教學(xué)反思篇六

教師要時刻反思自己,,提高自己,,下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《聽聽聲音》

教學(xué)反思

,希望能夠幫到您!

《聽聽聲音》是教科版四年級上冊《聲音》單元的第一課,,作為本單元的第一個活動,,主要是讓學(xué)生首先用自己的感官——耳朵去傾聽周圍的聲音,,體驗聲音的多樣性。讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中,,能夠?qū)Ω鞣N不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別,,對聲音的大小、高低,、遠近,、方向有適當(dāng)?shù)牧私狻W寣W(xué)生初步感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān),,沒有物體就沒有聲音,。

在剛開的時候,讓學(xué)生傾聽各種聲音,,請學(xué)生說說這些分別是什么樣的聲音,,以此來引起學(xué)生興趣。在此基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生將剛才的聲音分類,,明白聲音可以分為自然界的聲音和人為的聲音。在研究聲音時,,需要用到一種新的儀器——音叉,,音叉是一種發(fā)生儀器,用來調(diào)試音高和測試樂器,。音叉上有字母和數(shù)字,,字母代表的是音調(diào),數(shù)字代表的是音叉每秒鐘振動的次數(shù),。介紹使用音叉的方法以及使用時需要注意的問題,,教師演示。接下來要通過音叉讓學(xué)生明白聲音有高低,、強弱之分,,但是什么是高低什么是強弱很難通過語言將其描述出來,所以這是讓我很頭疼的一點,。在第一個班的時候,,我沒有意識到這一點,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做實驗的時候,,就不知道什么是高和強,,什么是低和弱,后來我就反思了一下,,這兩個概念對于他們來說難度真的很大,,怎么在他們原有的基礎(chǔ)上理解,聲音有大有小,,這和強弱對應(yīng);聲音有尖銳和不尖銳,,這和高低對應(yīng)。于是,,我先讓他們區(qū)分出聲音的大小與尖銳與否,,再遷移到強弱高低上來,這次效果就比上一次好多了,。

《聽聽聲音》一課是三年級科學(xué)第三單元的起始課,。通過這節(jié)課的教學(xué),反映出了不少問題,,現(xiàn)就這些問題反思如下:

首先在實驗材料的選擇上不夠堅定,。課前我準備了兩種實驗材料,一種是用卡紙剪出的釘架,,一種是用細繩掛起三枚鐵釘?shù)男?,另外還有一些諸如鈴鐺之類的東西。但教材安排用蛋架架起鐵釘,,于是我迷信教材,,總感覺教材說的就是最好的,于是在上課前臨時改用姚老師準備的蛋架,,致使一些教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生了改變,,而學(xué)生自主探究的主動性也受到約束。其次,,備學(xué)生這一環(huán)節(jié)不到位,。四年級的學(xué)生還只是10歲左右的孩子,他們畢竟對一些現(xiàn)象理解不充分,,上來直接就讓孩子們形容聲音的高,、低、強,、弱,,這個能力他們是沒有的;但課堂上老師太過依賴他們,總希望他們對問題的回答能如老師所想,,放的過寬,,老師的主導(dǎo)地位沒能體現(xiàn)出來。教師應(yīng)深入學(xué)生中間指導(dǎo),,給孩子們消化緩沖的空間,,這樣會達到事半功倍的效果。

其實無論是課堂的哪個時間段落,,再好的設(shè)計也需要老師情感的投入,,用微笑期待的表情,用親和熱情的語言,,用積極恰當(dāng)?shù)脑u價,,向前邁一步,、點點頭、握握手都可以最大化的拉近師生的距離,,增加彼此的信任和支持,,良好和諧的師生關(guān)系會使我們的課堂充滿活力和生機。在這節(jié)課的課堂上,,老師的評價語言較少,,而且比較單一,沒能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,、主動性,。在這方面,應(yīng)當(dāng)多下功夫,,拉近與學(xué)生之間的距離,,課堂是我們大家的,熱情,、愉快,、輕松的心態(tài),才可以營造良好課堂氛圍,,才能激發(fā)起學(xué)生的探究欲望,。

在上這節(jié)課時,其中有一個環(huán)節(jié)是插播一段錄像,。此時多媒體出現(xiàn)問題,,不能顯示圖像,只能聽聲音,。當(dāng)時只考慮到時間的安排,,總怕耽誤時間過長會影響整節(jié)課的教學(xué),講不完,,于是這一環(huán)節(jié)就一帶而過,,沒能把這一精彩的片段利用起來。

在授課過程中,,有一學(xué)生說,,小音叉發(fā)出的音是叮----(聲音更高,尖)大音叉發(fā)出的音是咚-----(聲音更低沉),,這時教師為了引出“高低”兩個字,,一直繞來繞去,可學(xué)生只體會到了音的高低,,就是沒有想到用這兩個字來描述,。這里老師可以直接說出像叮----這種的聲音更高,咚-----這種的聲音更低。因為只是表述上學(xué)生一時沒有想到這兩個字,,所以教師一再追問,,浪費時間。當(dāng)有追問價值或探索價值時,,可以不惜花時間去追問,,但像這種表述上的不當(dāng)就可以由教師用總結(jié)性的語言加以修正。

我覺得教學(xué)的實施,,千萬要扎扎實實,一步一個腳印,,每個環(huán)節(jié)不要輕率草率,,老師用眼、用耳,、用心及時把握,、反饋學(xué)生的學(xué)情,才能達到師生共鳴的效果,。

聲音教學(xué)反思篇七

一位老師在上《看雪》一文,,她的教學(xué)環(huán)節(jié)為:

1、聽課文錄音,,劃出文中的生字,,讀一讀。

2,、進行生字教學(xué),。

3、小組研究,,從哪些句子中可以看出臺灣小朋友非常盼望看雪,、非常盼望到北京來看雪,把這些句子找出來,,有感情地讀一讀,。

4、指名小朋友有感情地來讀相關(guān)的句子,,并說說自己的感悟,。

老師指名一位學(xué)生站起來讀,然后問小朋友:“他讀的語氣怎么樣,?有沒有感情,?應(yīng)該怎樣讀才能讀得更好?”評價之后,,第二個學(xué)生,、第三個學(xué)生站起來讀,還是沒有讀出感情。老師沒辦法,,只好自己來范讀,,然后讓學(xué)生照著老師的樣子來讀。

引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合,,讀中理解,,讀中感悟,是我國語文教學(xué)的精華,,也是《語文課程標準》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)的一大基本理念,。

《課標》指出:閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,,有所感悟和思考,。”但是,,在語文課堂上,,有些教師對教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)背景、情境不作適當(dāng)?shù)匿亯|(如讓學(xué)生在地圖上找找北京和臺灣的位置,,簡單介紹一下當(dāng)今的臺局勢,,欣賞一下北國雪景風(fēng)光音樂片),在學(xué)生不得要領(lǐng)時不作畫龍點睛的引導(dǎo),,一味地讓學(xué)生一遍又一遍地有感情朗讀,,學(xué)生缺少內(nèi)容的理解和感情的體會,只好照著別人的樣子,,讀得有形無神,,使語文學(xué)習(xí)顯得異常膚淺。在探究性學(xué)習(xí)之前,,教師作些適當(dāng)?shù)匿亯|引導(dǎo),,能為學(xué)生的思維添上翅膀,能為學(xué)生的研究掃除障礙,,能為學(xué)生的獨特感悟打下基礎(chǔ),,這樣一舉多得,何樂而不為呢,。

本課主要是想以感情感染學(xué)生,,使學(xué)生想表現(xiàn),想表達,,在匯報詞語時,,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子的意思,然后趁機指導(dǎo)朗讀句子,,在練習(xí)讀時采用單個讀等形式讓學(xué)生邊讀邊想象,,我又作了少數(shù)范讀,由于對課文把握較熟,我范讀時不少學(xué)生都聽得入了迷,,再讓他們讀時,,學(xué)生就動情多了,由此看出我們教師的范讀對學(xué)生的影響也是很大的,。為了讓學(xué)生在讀時有靈感,,我讓學(xué)生在再讀課文交流體會后開始和學(xué)生一起續(xù)寫,學(xué)生看到我也開始了續(xù)寫,,積極性很高,,都在動腦子想,越寫越想寫,,后來,,我也將自已寫的續(xù)寫讀給學(xué)生聽,“秋天是一首詩,,秋天是一幅畫……”學(xué)生聽了都不約而同為我鼓起了掌,這時我竟也像喝了蜜似的很甜很甜,,是呀我也只是隨便想了幾句,,甚至有點害羞,但學(xué)生竟這樣鼓勵我,,真的是謝謝他們,!

聲音教學(xué)反思篇八

“想象是人類思維中最美麗的花朵”。詩意的課堂需要學(xué)生那輕靈善飛的想象翅膀的展開,。想象能讓文字材料被激活為生動的`場景,、形象的畫面、動態(tài)的世界,,兒童神游其內(nèi),,飛向藍天,潛入大海,,越過崇山峻嶺,,趟過歷史的長河。只有通過想象,,心靈才得以體驗,、思想才得以碰撞、精神才得以對話,。

我想“披文以入情,,循路而入境”,在語文課堂教學(xué)中,,如果能精心創(chuàng)設(shè)情境,,喚醒學(xué)生情感,激活學(xué)生思維,使學(xué)生進入亢奮狀態(tài),,學(xué)生就會被情境所感染,,被內(nèi)容所陶醉,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,,這種融洽的師生情感會使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞,,使學(xué)生和文本產(chǎn)生強烈的共鳴,奏出和諧的樂章,。

《聽聽,,秋的聲音》,一讀題目,,頓覺濃濃的秋情盈入心懷,。這是一首非常優(yōu)美的詩,語言精練優(yōu)美,,富有韻味,。在這美麗的秋天里,落葉離開了樹媽媽的懷抱,,小蟋蟀唱起了離別歌,,大雁飛往南方過冬去了,稻田里一片金黃,,稻子壓彎了腰,,高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣,遣詞造句富有無窮的想象,,每一個字,、每一個詞都濃縮成了一股雋永的美,給我們留下了無限的遐想,。一聲“黃葉道別的話音”,,讓我們體驗到了依依的惜別之情;一句“和陽臺告別的歌韻”,,使我們感受到了大自然中的勃勃生機,;一陣“暖暖的叮嚀”,讓我們品味著真切的情誼,。

如何把秋天獨特的美帶給學(xué)生,,讓學(xué)生聆聽到秋天美妙的聲音,體會到詩歌遣詞造句的韻味,,展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情,,是本堂課展開教學(xué)的重點。

首先,,我借助多媒體,,從視覺渲染入手,,讓學(xué)生感受濃濃的秋意,再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文,,品味秋天的聲音,。讓視覺與聽覺在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴,用這些美麗的畫面和教師如詩一般的導(dǎo)言,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩如畫的閱讀環(huán)境,。與學(xué)生共同走進聲音的世界,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

師:同學(xué)們,,秋天是一個美麗的季節(jié),因為秋天是一個色彩的寶庫,。請看,,秋天的天是湛藍的,萬里無云,;秋天的月是明亮的,,皎潔如玉盤;秋天的樹林是五彩繽紛的,,黃葉飄飄,,紅葉似火,勁松蒼翠,,古柏更加郁郁蔥蔥……(課件展示)

師:秋天不僅是一個色彩的寶庫,它還是一個匯集了無數(shù)種美妙動聽聲音的寶庫,。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫,,去聆聽那些美妙動聽的聲音,去品位濃濃的秋意,。

其次,,我用音樂的美渲染詩歌的美,充分讓學(xué)生享受著詩歌和音樂諧和的美,。美麗的景物是靜止的,,但學(xué)生心中激起的想象是動聽且豐富的。我借助多媒體,,播放秋天里各種聲音,,讓學(xué)生猜猜是什么聲音?腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面,?在配樂范讀中,,我配上了輕音樂,清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調(diào),,帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天,。音樂加深了對美好秋天的感受,,學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了。

最后,,我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人想象創(chuàng)作,,讓學(xué)生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。在這里學(xué)生的思維被激活了,,學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片,。

我想在語文課堂教學(xué)中,如果能精心創(chuàng)設(shè)情境,,喚醒學(xué)生情感,,激活學(xué)生思維,使學(xué)生進入亢奮狀態(tài),,學(xué)生就會被情境所感染,,被內(nèi)容所陶醉,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,,這種融洽的師生情感會使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞,,使學(xué)生和文本產(chǎn)生強烈的共鳴,奏出和諧的樂章,。

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