無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

我的說課稿越來越完善篇一

《我的家》是教育科學出版社編寫的義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》中第一冊第十課的內(nèi)容。它由《我們一家子》,、《我是幸福的孩子》兩個部分組成,。讓學生初步了解家庭的組成及家庭成員之間的關系，激發(fā)學生愛父母長輩的積極情感和態(tài)度。

本課面對的是一些年齡小,，活潑好動的一年級小朋友們,。被父母呵護慣了的子女有時會察覺不到父母的關愛，或許還以為這是理所當然的,。

《品德與生活課程標準》分目標中的第一條情感與態(tài)度就提出了,，愛親敬長、愛集體,、愛家鄉(xiāng),、愛祖國。其中愛親敬長排在了首位,。據(jù)此,，我從知識、能力,、情感方面設定了以下三個教學目標,。

a)初步了解家庭的組成及家庭成員之間的關系，引導學生初步形成家庭角色意識,。

b)通過開展“全家?！闭褂[，培養(yǎng)學生們的動手能力,、合作能力以及口語表達能力,。

c)讓學生體會家庭生活的幸福，培養(yǎng)他們愛家,、愛父母、愛家庭生活的積極情感和態(tài)度,。

本節(jié)課我采用的主要教學方法是情境教學與游戲活動相結合的方法,，讓兒童用自己的眼睛觀察生活；用自己的心靈感受生活,；用自己的語言講述生活,；用自己的方式研究生活，讓學生在活動中得到知識,、得到快樂,。在教學中為了讓孩子更多的感受家庭的溫暖、父母的愛,，我把孩子的家長們也請到了課堂,，一起來與孩子們共同學習。另外,，課堂上我充分利用音像教學資源,，巧妙的把多媒體vcd內(nèi)容與教學內(nèi)容融為一體，恰到好處的靈活應用于整個教學過程中,。

根據(jù)本班學生的心理,、年齡特點,，我設計了以下幾方面的教學：

a)欣賞導入，創(chuàng)設情境

b)介紹家庭,，增進了解

i.看看多媒體vcd資源《我的家》中的《我們一家子》全家福照片,。

ii.說讓孩子們拿出自己的“全家福”照片大膽地去說,。

iii.貼師生合作,，共同布置“全家福”展板,。

iv.欣賞欣賞多媒體vcd中“媽媽的愛”,，再次感受家人的溫暖。

c)理清關系,，升華感情

學生拍手玩對對歌

d)巧巧手活動

讓孩子在爸媽的配合之下共同去完成一件作品,。

我的說課稿越來越完善篇二

《我的家》是教育科學出版社編寫的義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》中第一冊第十課的內(nèi)容。它由《我們一家子》,、《我是幸福的孩子》兩個部分組成,。讓學生初步了解家庭的組成及家庭成員之間的關系，激發(fā)學生愛父母長輩的積極情感和態(tài)度,。

本課面對的是一些年齡小,，活潑好動的一年級小朋友們。被父母呵護慣了的子女有時會察覺不到父母的關愛,，或許還以為這是理所當然的,。

《品德與生活課程標準》分目標中的第一條情感與態(tài)度就提出了，愛親敬長,、愛集體,、愛家鄉(xiāng)、愛祖國,。其中愛親敬長排在了首位,。據(jù)此，我從知識,、能力,、情感方面設定了以下三個教學目標。

a) 初步了解家庭的組成及家庭成員之間的關系,，引導學生初步形成家庭角色意識,。

b) 通過開展“全家福”展覽,，培養(yǎng)學生們的動手能力,、合作能力以及口語表達能力。

c) 讓學生體會家庭生活的幸福，培養(yǎng)他們愛家,、愛父母,、愛家庭生活的積極情感和態(tài)度。

本節(jié)課我采用的主要教學方法是情境教學與游戲活動相結合的方法,，讓兒童用自己的眼睛觀察生活,；用自己的心靈感受生活；用自己的語言講述生活,；用自己的方式研究生活,，讓學生在活動中得到知識、得到快樂,。在教學中為了讓孩子更多的感受家庭的溫暖,、父母的愛，我把孩子的家長們也請到了課堂,，一起來與孩子們共同學習,。另外，課堂上我充分利用音像教學資源,，巧妙的把多媒體vcd內(nèi)容與教學內(nèi)容融為一體,，恰到好處的靈活應用于整個教學過程中。

根據(jù)本班學生的心理,、年齡特點,，我設計了以下幾方面的教學：

a) 欣賞導入，創(chuàng)設情境

b) 介紹家庭,，增進了解

i. 看 看多媒體vcd資源《我的家》中的《我們一家子》全家福照片,。

ii. 說 讓孩子們拿出自己的“全家福”照片大膽地去說,。

iii. 貼 師生合作,，共同布置“全家福”展板,。

iv. 欣賞 欣賞多媒體vcd中“媽媽的愛”，再次感受家人的溫暖,。

c) 理清關系,，升華感情

學生拍手玩對對歌

d) 巧巧手活動

讓孩子在爸媽的配合之下共同去完成一件作品。

我的說課稿越來越完善篇三

《我的家鄉(xiāng)在哪里》是浙教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第二單元《生我養(yǎng)我的地方》的第一課,。本單元由四個主題構成,，即《我的家鄉(xiāng)在哪里》、《我來做個小導游》,、《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》,、《了不起，家鄉(xiāng)人》。全面展示了家鄉(xiāng)的可愛,、可親與可喜,，激發(fā)孩子熱愛家鄉(xiāng)的情感?！段业募亦l(xiāng)在哪里》作為第二單元的開篇, 由如何在地圖上尋找自己的家鄉(xiāng)這一問題展開教學,，孩子通過在地圖上尋找家鄉(xiāng)的過程，掌握相關的地圖知識,，知道家鄉(xiāng)的地理位置,、以此給孩子建立一個科學的、正確的家鄉(xiāng)地理觀,。它滲透著想念家鄉(xiāng),、熱愛家鄉(xiāng)等多層面的教育理念。

基于對教材的理解和分析,，我將本節(jié)課教學目標定位于：

1,、知識與能力目標：知道家鄉(xiāng)在哪里，能正確辨認地圖上的方向,，知道家鄉(xiāng)的地理位置,，培養(yǎng)識看地圖的能力，知道家鄉(xiāng)所屬的行政區(qū),。

2,、行為與習慣目標：能為家鄉(xiāng)做點事，培養(yǎng)孩子勤于思考,、樂于探究,、善于學習的好習慣。

3,、情感態(tài)度目標：通過對地圖的認識,，知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分，增強對家鄉(xiāng)的感性認識,，萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情,。

4、過程與方法目標：通過看一看,、找一找,、說一說等豐富的教學活動，引導孩子了解自己的家鄉(xiāng)在哪里,。

重點：引導孩子認識自己家鄉(xiāng)的地理位置,，能說出家鄉(xiāng)相鄰的縣市。

難點：如何引導孩子探尋家鄉(xiāng)的地理位置,，培養(yǎng)初看地圖的能力,。

《品德與社會》課程強調以兒童的現(xiàn)實生活為主要源泉,，新課程倡導孩子的主動參與，強調寓教育于活動之中,。本節(jié)課我從孩子的生活實際出發(fā),，力求尋找教材與生活的鏈接點切入教學，充分利用多媒體教學將課本中生動的畫面創(chuàng)設成一個個鮮活的情景展示給孩子,，指導他們沿著觀察-實踐-感知的思路,，在開放式活動中認知家鄉(xiāng)、感悟家鄉(xiāng),，增強熱愛家鄉(xiāng)的感情,。

本節(jié)課我從學科特點和孩子的認知現(xiàn)狀出發(fā)，擬定了以下教學框架：

興趣是開發(fā)潛能的鑰匙,，上課開始,，我播放《金華有座江南城》這首歌曲，讓學生欣賞后我問學生："這首歌唱的是什么地方,？"學生回答后我引導："金華是生我養(yǎng)我的地方,，是我們的家鄉(xiāng)。今天我們要了解,、認識我們自己的家鄉(xiāng),。同學們，你們知道我們的家鄉(xiāng)在哪里嗎,？"通過孩子們的回答引出我們的家鄉(xiāng)是浙江金華,。

"兒童是以聲音、形象,、色彩來思維的,。"這個環(huán)節(jié)力求以優(yōu)美動聽的歌曲開始新課，滿足孩子們的聽覺需求,，喚起孩子們對家鄉(xiāng)的關注,，激發(fā)他們探求知識的欲望，使課堂教學能很快進入佳境,。

我又緊接著提出問題："想知道金華在哪兒嗎,？"讓我們一起走進地圖樂園去看看吧！隨之展示中國地圖,，自然而然引出課題"我的家鄉(xiāng)在哪里,？"

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我把這一環(huán)節(jié)分為三個板塊展開：

1,、識看地圖

展示給學生一張中國地圖，提問："你從地圖上知道了什么,？"引導孩子們從整體感知祖國版圖的形狀猶如一只傲然挺立的雄雞,，雄赳赳氣昂昂地屹立在世界的東方,。接著引導認知方向圖標，引導他們正確感知各個方位,。再查看地圖,，嘗試找一找祖國的東西南北分別是哪里？在這個基礎上讓學生來尋找自己的家鄉(xiāng),。我再補充講解：中國由23個省,，5個自治區(qū)，4個直轄市和 2個行政特區(qū)組成,。

這一板塊的預設,，通過孩子們自己找金華的過程讓孩子們感知金華所在的行政區(qū)和地圖的認知過程，拓寬孩子們對各省級行政區(qū)的認識,，培養(yǎng)初看地圖的能力,，為后面的學習做好鋪墊。在認知地圖的基礎上轉入第二環(huán)節(jié)：尋找家鄉(xiāng),。

2,、尋找家鄉(xiāng)

在孩子對祖國各省級行政區(qū)有所了解的基礎上，我再啟發(fā)引導：我們祖國有23個省,，我們的家鄉(xiāng)在哪個省呢,？你能在地圖上找到嗎？請學生找找浙江省在哪,，并請一名學生上來指一指,，說一說他是怎么找的。通過學生找一找,、指一指,、說一說的過程，讓大家都知道要找到金華市,，得先找到浙江省,。此時，我打開浙江省地圖讓孩子們找到金華,。通過感知浙江地圖,，相信孩子們可以很快找到家鄉(xiāng)。

我接著引導：下面老師有幾個問題請同學們討論,，出示討論提綱：金華在中國的什么位置,？在浙江省的什么位置？形狀像什么,？他的鄰居都有誰,？他們分別在金華市的哪個方位？圍繞這幾個問題,，我組織孩子們以對答,、搶答等方式,，從不同的方位交流家鄉(xiāng)金華的地理位置。

3,、剪一剪

找到了家鄉(xiāng),，讓我們把它從地圖上剪下來，貼到書本第29頁吧,！

這一環(huán)節(jié)力求由遠及近,，層層遞近，充分尊重孩子的年齡特點和認知規(guī)律,，通過演示,，讓孩子清晰認識家鄉(xiāng)所在的地理位置，爭取讓學生形象直觀地感受到"我的家鄉(xiāng)在哪里",、"家鄉(xiāng)是祖國的一部分,。"

并且通過剪一剪的活動，更加直觀,、多感官的參與,，加深學生對家鄉(xiāng)的認識，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的感情,。

1,、找一找

金華是我們的家鄉(xiāng)，你覺得我們的家鄉(xiāng)有什么可敬可愛的之處呢,？學生一定有話要說,。我接著引導：金華有豐富的物產(chǎn)，優(yōu)美的風景,，出色的名人,。我們的家鄉(xiāng)還上了中央七臺的兩會特別節(jié)目呢！大家一起去看看吧,！播放兩會特別節(jié)目后,，讓學生小組討論在片中所提及的金華物產(chǎn)、景色和名人,。在學生討論發(fā)言的基礎上,，我再補充了一些物產(chǎn)、名人的圖片,，美景的視頻做介紹：金華是個茶花之鄉(xiāng),，盛產(chǎn)酥餅、火腿,，浦江是個水晶城,，蘭溪是個蘭花之鄉(xiāng)，永康是個五金城,，東陽有個木雕城,，磐安是個藥材基地,，武義的茶葉也很有名，義烏的國際商貿(mào)城還與世界接軌了呢,。這一板塊是本環(huán)節(jié)的重點，通過"兩會"特別節(jié)目導入這一環(huán)節(jié),，讓孩子仔細看一看兩會的特別節(jié)目,、認真新賞了金華豐富的物產(chǎn)、優(yōu)美的景色,，進一步加深孩子們對金華的了解,，樹立他們的自豪感。

2,、貼一貼

讓孩子進一步了解了家鄉(xiāng)之后,，我有引導孩子：我們的家鄉(xiāng)有這么豐富的物產(chǎn)，這么優(yōu)美的景色,，我們能給他們對號入座嗎,？出示縣市名稱、各種稱號,、名人的名字,，讓學生進行對號入座貼一貼。通過操作,，更深刻的了解家鄉(xiāng),。在充分學習之后，我想學生一定能出色完成的,。為此,，我鼓勵他們：我們的家鄉(xiāng)很棒，咱們的同學們也很棒,！

臨近結尾,，當孩子們?yōu)閾碛羞@樣的家鄉(xiāng)感到自豪時，我又布置了一個倡議活動--以"我為家鄉(xiāng)建設出力"為主題,，讓孩子把自己能為家鄉(xiāng)做的事情寫在心愿卡上,。把孩子們寫的心愿用許愿樹的形式展示出來，并且保留在教室里,，讓大家時刻提醒自己,。以此激發(fā)起孩子創(chuàng)造的愿望和樂趣，讓孩子繼續(xù)在生活中與家鄉(xiāng)共成長,，體驗熱愛家鄉(xiāng)之情,。為此，留給學生兩個課后拓展：1,、對心愿卡上的心愿經(jīng)常進行反饋,；2,、繼續(xù)搜集有關家鄉(xiāng)的資料。

這一板塊,，力求孩子能夠為家鄉(xiāng)著想,，由教師發(fā)起倡議，效果可能會更好,。

這節(jié)課預設的活動基本結束,，經(jīng)過歌曲導入，引出課題,；識看地圖,，尋找家鄉(xiāng)；飛進兩會,，贊美家鄉(xiāng),；課后延伸，熱愛家鄉(xiāng),。經(jīng)歷知,、情、意,、行四個過程,，運用了聽一聽、看一看,、找一找,、指一指、說一說,、剪一剪,、貼一貼、寫一寫,，讓學生多感官參與,，使學生產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

我的家鄉(xiāng)在哪里

縣市

稱號

名人

左邊板書讓學生歸類,，理清本節(jié)課所學知識,，有助于鞏固新知；右邊板書是一個延伸,，展示學生寫的心愿卡,，談談"我為家鄉(xiāng)建設出點力"。

板書簡單明了,，很普通,，但它突出了本課的教學主繩，引申了本課的教學意義，這正是品德課所要求的,，為今后學生的思想行為做出一個正確的鋪墊,。

教學總是遺憾的藝術，我的感受是每上一節(jié)課,，就會有新的問題,，新的啟示。如何更好地與孩子們交流,，如何用好教材同樣重要,，我想，我會不斷的探索,，與新課程同行！

我的說課就到這兒,，不妥之處懇請各位提出寶貴意見,，謝謝大家！

我的說課稿越來越完善篇四

本課教學設計貫穿建構主義學習理論,，重視學生認知發(fā)展與學習過程的關系,；以學生為中心，發(fā)揮教師輔助和引導的作用,；積極創(chuàng)設情境—協(xié)作—交流—知識建構的學習環(huán)境,；在任務驅動教學方法為主的教學過程中通過嘗試—探究—實踐—歸納的方法使學生掌握知識建構的方法，形成信息技術素養(yǎng),。

《我的家鄉(xiāng)》是西南大學版信息技術四年級上冊的第二課,。本課是在學生已經(jīng)認識word，并掌握建立文檔,、輸入編輯文字,、保存文檔等操作的基礎上，進一步對字符進行格式設置以美化文檔,，主要包括設置字體,、字號、顏色和文字的動態(tài)效果等字符修飾操作,。這些操作在word應用中非?；A而且重要，掌握這些操作對后續(xù)word和其它軟件中文本處理的學習是很好的鋪墊作用,。西南大學版信息技術教材雜講解操作方法時十分詳細,，只要學生認真閱讀教材按照其操作步驟操作，完成學習任務是不成問題的,。

本課教學對象是我校四年級學生,，該段學生由于學校的計算機設備老化，學生上機的時間有限，上課以鼠標的操作居多,，本課的文字設置教學主要以鼠標操作為主,，相信學生操作應該沒有難度。因此,，本課我重點關注學生學習方法的掌握上,。

信息技術課程綱要指出信息技術課程旨在培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能,；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。本課制定了如下教學目標：

知識與技能目標：會設置字體,、字號,、顏色、文字的動態(tài)效果,。

過程與方法目標：能自主從教材中獲取相關知識,，完成文字的動態(tài)效果設置和加粗設置。

情感態(tài)度和價值觀目標：感受word的魅力,，能夠恰當?shù)乩斫饷溃ê线m是美,、簡潔也是美）

重難點：選中設置的內(nèi)容。

教法：任務驅動教學法,、分層次教學法,。

本課先組織學生閱讀教材，分析本課的任務,、要求,、操作要領，明白操作方法,。讓學生嘗試操作,，完成知識技能的初步學習；然后總結學習收獲,，小組合作,，自主探究文字的動態(tài)效果設置，歸納word的基本操作方法,，最后用加粗強調“重慶”鞏固學習效果,。

學法：自主嘗試、自我探究,、協(xié)作交流等學習方法,。

學生通過自主嘗試、探究,，掌握重點和突破難點,。探究規(guī)律，發(fā)現(xiàn)方法，從而提高學生的信息素養(yǎng)和培養(yǎng)學生的自主探究和協(xié)作精神,。

整個教學過程設計為五個部分

（一）創(chuàng)境激趣,，引入新課

（二）任務驅動，學習新知

1,、為了同學們能盡快幫老師完成任務,，我們一起看信息技術書第3頁，了解設置文字格式的方法,，即本課的具體任務和要求,。

任務：設置文字的格式，具體是設置文字的字體,、字號,、顏色和動態(tài)效果。

2,、認識格式工具欄的各部分的名稱,。重點介紹字體、字號,、顏色、加粗,、傾斜,、下劃線等，為了后邊的拓展作準備,，要強調加粗是用字母b表示的,。

3、詳細閱讀設置要求,。以標題為例,，設置內(nèi)容：標題：“家鄉(xiāng)介紹”，設置要求：“字體：華文新魏,，字號：二號字,，顏色：紅色”。

小帖士強調：設置格式的前提是選定目標內(nèi)容,。這也是本課的重點,。

4、（根據(jù)需要使用課件）由于教材中的操作步驟詳細,，學生組成3人小組,，邊看書，邊合作探究完成標題部分的設置,，并告訴同伴操作的方法,。

5、學生展示學習效果。推薦2名同學演示自己對標題的設置,，邊演示邊講解操作方法,。表揚學生的大膽展示和對學習的興趣。

6,、鞏固學習效果,。運用同學演示的方法和自己學習掌握的方法完成本課其它文字段落的字體、字號,、顏色的格式設置,。先完成學習任務的同學主動幫助周圍的同學。

（三）小組探究,，歸納方法

1,、根據(jù)教材的特點，學生自己閱讀教材,，小組合作探究完成文字動態(tài)效果設置,，同時進一步鞏固word的基本操作方法，,。

小帖士（友情提示）文字的動態(tài)效果設置不要太多,。

2、先完成的同學幫助自己周邊的同學完成本部分的操作,。

3,、反饋、表揚熱心幫忙的同學,。

（四）共同探討,，總結方法

師生共同總結本課的學習規(guī)律和方法：閱讀教材（明確任務和掌握操作要求）、實踐,、置疑,、鞏固練習（轉化為能力）、總結積累（上升為經(jīng)驗,、方法）鼓勵學習養(yǎng)成歸納總結學習方法的習慣,，并運用于今后的學習中。

（五）課后拓展,，提升能力

在提供的素材中,，“重慶”多次出現(xiàn)，要求學生利用本課所學的方法,，對“重慶”兩字的文字格式設置為“加粗”鞏固學習效果,，提升學生的能力。

我的說課稿越來越完善篇五

今天我的說做課內(nèi)容是湘版美術教材第一冊第五課—《我的太陽》,。下面我按照教材分析,、教學目標及教學重難點,、教法設計與學法指導、作業(yè)要求和教學過程五方面進行講述,。

翻開《我的太陽》這一課,，一幅幅生動活潑、構思新穎,、富有童真童趣的太陽形象映入眼簾：有的太陽像甜甜的小姑娘扎著小辮兒,；有的像綠色的公主戴著王冠，頭發(fā)像青青的柳樹條兒,；還有的像花仙子,，快樂的鳥兒圍著她歌唱。這一課是要通過啟發(fā)學生想象,，讓學生充分融入主觀情感,，從而表現(xiàn)出具有個性的太陽形象。

引導學生創(chuàng)作“我的太陽”,，可以從激發(fā)學生主體熱情和原本意識出發(fā),，誘發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。教材內(nèi)容難度不大,，但可供學生表現(xiàn)的空間卻很大,。

從學生平時畫的太陽來看,，往往顯得簡單,、模式化,。如何使這一學生感興趣的題材,，不成為概念化的圖示，教師的引導是關鍵,。教材范圖提供了畫家米羅的作品和學生的課堂作業(yè)，畫面充滿了激情與活力，為學生提供了充分的樣式,。縮短了學生感受方面的心理距離,。作業(yè)要求“說一說,，畫一畫自己喜歡的太陽”也很寬泛地體現(xiàn)了靈活性和情誼性，給學生的創(chuàng)造,、表現(xiàn)提供了最合適的環(huán)境,。

教學目標：

1、讓學生能抓住太陽的基本形狀進行大膽想象,，創(chuàng)造出具有個性的太陽形象,。從而培養(yǎng)學生對客觀物象的深刻認識和綜合表現(xiàn)能力。

2,、在教學活動中,，表現(xiàn)出學生熱愛生活,，熱愛大自然的思想情感。

教學重點：利用謎語,、魔術師表演和大量的范作欣賞激發(fā)學生的創(chuàng)作潛質,，畫出學生心中理想的、具有個性的太陽形象,。

教學難點：以語言提示和啟發(fā)為主,，鼓勵學生之間的交流對話，鼓勵個性表現(xiàn),，積極肯定學生的主動行為,，讓學生大膽寫照內(nèi)心的觀感，促使他們的情感健康發(fā)展與智力能力的提升和諧相融,。

學生生活的空間有多大,，學習的空間就有多大，我們面對的孩子,，由于生活環(huán)境的不同,，他們對太陽的認識也不一樣，這就是孩子們的生活,。課堂上,，要真正讓學生成為主人，真正走進學生的心靈,，就要對他們各式各樣千奇百怪的問題和意見給予響應,，因勢利導，真正走進他們的生活,，和他們的心靈產(chǎn)生共鳴,，如果我們能做到這一點，就一定會讓新課標指導下的美術課堂更加生機勃勃,。

教學過程中,，我首先引導學生去感受、認識太陽,，然后讓學生自由地畫太陽,，使他們了解體會太陽基本形—是由圓形和四周的光芒組成。畫完后討論誰畫得太陽最有趣,、最美,？為什么？使他們體會繪畫帶來的樂趣,。進而啟發(fā)學生從各個角度去聯(lián)想太陽的變化,，并談出各自與眾不同的想法。如以擬人的角度看太陽,，太陽可以是慈祥的老人,、美麗的姑娘,、頑皮的小子、可愛的小丑,。也可以從四季的角度看太陽,，春天的太陽光芒是枝條,、是花環(huán),，夏天的太陽光芒是火焰、秋天的太陽光芒是一串串果實,，冬天的太陽光芒是糖葫蘆,、是雪花。還提出早上的太陽,、中午的太陽傍晚的太陽又像什么,？并且通過大量的圖片展示直觀、感性地推動學生思維,。課程最后,，我鼓勵學生課后表現(xiàn)自己和太陽交朋有的畫面，拓展學生的思維,、創(chuàng)作空間,。

我設計的本課作業(yè)要求是：抓住太陽基本的形狀特征—圓形和光芒進行大膽想象，采用夸張手法和擬人化處理,，創(chuàng)作出一幅與眾不同的生動的太陽形象,。

（一）、猜謎導入：課件出示謎語

1,、今天老師給大家?guī)硪晃慌笥?，請你猜猜她是誰？課件出示謎語早上從東起,，晚上從西下,，沒他花不香，沒他果不熟,。

謎底：太陽

（以猜謎形式直接導入課題,，激發(fā)學生的學習興趣,。）

2,、太陽出來了，小朋友們很高心,，農(nóng)民伯伯也很高興,，太陽給我們的生活帶來了什么呢？

生自由說：可以帶來光明,，可以帶來溫暖,，可以讓植物生長……,。

3、揭示課題：《我的太陽》,，請同學們翻開書第五課,。

（二）、新授

1,、認識太陽的特點,。課件顯示問題和圖片

a、太陽是什么形狀的,？（圓形）

b,、太陽的四周有什麼？（光芒）

c,、請4個學生上臺在黑板上畫一畫你心中的太陽,，其他學生觀看，他們畫的和你畫的太陽有什麼不同,。

（讓學生初步體驗繪畫的樂趣,，并有助于老師了解學生以往所學表現(xiàn)太陽的形式，為后來的創(chuàng)作練習做鋪墊,。）

2,、創(chuàng)作有個性、美麗的太陽的方法：（課件顯示要點,，老師模擬魔術師進行示范創(chuàng)作）

步驟一：在圓圈里加上鼻子,、眼睛、嘴巴等,，把它變成一個人

啟發(fā)學生想象表現(xiàn)：可以把太陽當成人來畫,，比如：可以把它變成太陽公公，還可以變成什么呢,？太陽阿姨,、太陽姐姐、快樂的太陽妹妹等,。（出示范圖或者課件,，教師可以根據(jù)學生的回答在黑板上即興畫出一些可愛的太陽的擬人形象。稍微夸張一點,。

步驟二：在圈外變它的光芒

我們也可以把他不同季節(jié)的不同樣子表現(xiàn)出來,。春天的太陽很溫暖，我們可以把它的光芒畫成枝條,，花朵,，（出示教材上的范圖給學生欣賞）夏天的太陽很熱，我們可以把太陽的光芒畫成跳動的火焰等等,。

（課件演示分析教材中的學生作品）

（三）,、作品欣賞

第一幅圖中,，小作者把太陽畫成了一個漂亮的小姑娘，大大的眼睛,、紅紅的嘴唇,，特別是太陽的光芒在小作者筆下變成了扎著蝴蝶結的小辮子。更顯示出太陽姐姐的可愛,。

第二幅畫,，太陽的光芒設計的更為豐富，密密麻麻的紅花綠葉還引來了小鳥在太陽的周圍唱歌,、飛舞,。

第三幅畫面，太陽完全就是一位春天的使者,。在這三幅作品中,，我們感覺不到太陽的炎熱，卻深深體會到太陽的美麗與可愛,。

（通過上面三幅作品的分析,、提問、講解,，進一步拓寬生視野,，培養(yǎng)學生的觀察、思考能力,，為下面的繪畫創(chuàng)作做進一步的鋪墊,。）

1、你最喜歡那一個太陽,，為什么,？

2、你想畫什么季節(jié)的太陽,？你希望自己的太陽是什么樣子的,？（學生自由回答）

（四）、課堂作業(yè)

1,、作業(yè)要求：抓住太陽基本的形狀特征—圓形和光芒進行大膽想象,，采用夸張手法和擬人化處理，創(chuàng)作出一幅與眾不同的生動的太陽形象,。

2,、教師巡回指導：我們在畫的之前要注意，太陽是圓形的,，可別畫成別的形狀了,，還要把最漂亮的太陽的光芒畫出來哦,！

（播放《種太陽》的音樂,，為學生營造良好的繪畫創(chuàng)作氛圍,，讓學生在輕松、愉悅的氣氛中盡情展示自己心中的太陽,。教師巡回輔導,，并隨時表揚、展示有創(chuàng)意的畫作,。增強學生創(chuàng)作信心,，對于其他同學也有一定的鼓勵、借鑒作用）

（五）,、學生作業(yè)展評

1,、朋友們畫的太陽可真美麗，照得黑板上都五彩繽紛的,，你們愿意自己來說說自己的畫嗎,？也可以向別的小朋友來介紹你的畫。

（六）,、 小結下課

小朋友們今天都發(fā)揮了自己的想象力,，畫出了有趣的，美麗的太陽,，回家以后可以想象自己和太陽交朋友的事情,，有興趣的話還可以把它畫下來。

我的說課稿越來越完善篇六

(1)教材的地位和作用：《我的四季》屬“向青春舉杯”版塊,編者選文的意圖是要求學生通過學習本文學會“體悟人生”,讓自己的青春更有激情,，讓自己的生活更加多彩,，讓自己對現(xiàn)實生活有更多的感悟，讓美好的青春更有希望,。

(2)教材內(nèi)容簡介：作者通過對四季的描寫,，寫出了自己對人生的一種獨特感悟，生命的勞作,、艱辛,、期待與收獲，文中充溢著一股強烈的苦難意識,，對正處青年時代的高中生進行一次精神的洗禮,。

(3)教學目標：

a、知識與能力目標：掌握重點字詞,，背誦優(yōu)美的哲理語句,，學習象征手法，理解文章關鍵語句的含義,，揣摩文中作者心境與感受,。

b、過程與方法目標：學習圈點批注的讀書方法。通過圈點批注法等學法來體會文章的思想感情,，賞析文章樸實飽含深情的語言,，提高對生活和社會的思考能力。

c,、情感態(tài)度與價值觀目標：理解人生的意義在于奮斗的過程,，要樹立正確的人生觀。

(4)教學重點與難點：重點就在于理解和鑒賞象征性的散文語言,。難點在于幫助學生理解人生的意義在于奮斗的過程,，以此來樹立正確的人生觀。

(5)課時安排：1課時

（一）,、檢查預習,，總結疑惑：用多媒體打出“自學檢測”請學生注拼音，并朗誦2遍,。檢查,、總結學生自學過程中的疑惑，使教學具有針對性,。

（三）,、整體閱讀，初步感知

通讀文章,，整體感知文意,。1、理清脈絡結構,，并找出貫穿于作者人生四季的一條主線,？ 從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？2,、.概括作者的人生四季所代表的階段和特點,。（特點不超過8個字）

明確：1、（1）（第1段）點明生命猶如四季,，四季如同人生的軌跡,。

（2）（第2段——結尾）寫生命的四季（勞作、艱辛,、期待,、收獲與回望），向讀者交代自己對人生歷程的感悟,?？煞譃樗膶樱?/p>

1、（2-4）寫生命的春天,，“我”為理想耕種,。

2,、（5-8）寫生命的夏天，理想的種子艱難成長,。

3,、（9-10）寫生命的秋天，“我”的收獲,。

貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止,。從文中可見作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度,。

2、作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望,；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄,；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍有所為,。

板書： 四 季 人生階段 經(jīng) 歷

春 少年 艱辛但仍充滿希望

夏 青年 歷經(jīng)磨難仍不放棄

秋 中年 感悟收獲但不后悔

冬 老年 品味,，反思

(四)、教師點撥,，提升能力

象征是一種常見表現(xiàn)手法,。是指通過某一特定具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，利用象征物與被象征物在特定條件下的類似和聯(lián)系,，使后者得到突出的表現(xiàn),。

在文章中找尋使用象征手法的關鍵字詞，并分析其象征的內(nèi)容,。

特色欣賞——象征手法

扶犁耕作——最初的努力奮斗

不毛之地——惡劣的環(huán)境命運

自己耕種的土地——為之奮斗的工作,、事業(yè)

種子——事業(yè)、理想

風,、雨——有利于種子萌芽的條件,、機遇

水源——有利條件、機遇

冰雹——困難,、打擊

（五）,、朗讀體味，自主學習

有感情地反復誦讀,，勾畫圈點出文中充滿哲理的句子,，請仿照例句的賞析，再找出兩處語句加以賞析,。

例句：在這個世界上,，每個人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。

此句表達了自己對生命的責任感：一個人既然擁有了生命,，他就有責任為自己的生命負責,，人生之路靠自己走,，自己生命的質量要由自己來決定。

要求：

1,、先誦讀,，并選擇句子做批注，要有自己的感悟,。

2,、小組內(nèi)分享自己的賞析。組員給予評價和補充,。

3,、小組討論出組員最好的鑒賞出來閱讀分享。由其他小組點評,。

這一環(huán)節(jié)為重點環(huán)節(jié),，應引導學生在鑒賞中樹立正確的人生觀。

（六）,、課堂小結,，生化人生

結束語：人生最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次,。一個人的生命應當這樣度過：當他回憶往事的時候,，他不致因虛度年華而悔恨，也不致因碌碌無為而羞愧,；在臨死的時候,，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已獻給世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭,?！?/p>

（七）、當堂檢測,，鞏固拓展

仿句：人生是春季時的 ,，夏季時的 ，秋季時的 ,，冬季時的 ,。

我的說課稿越來越完善篇七

尊敬的各位老師，同學：

你們好,！

每一個人都有屬于自己的母親,，唯一的，沒有任何人可以替代的母親,，那么,，我們每個人對母愛的感受也都是最最特別的，因為,，它也是唯一的,。那么接下來讓我們來感受一下大學者胡適先生對他的母親的那份濃濃的愛吧,。我今天所要說的課題就是胡適先生的《我的母親》。

下面我從教材,，教法,，教學過程和板書四個方面來說一下這堂課的設計：

本文是胡適先生在功成名就之后寫下的《四十自述》的選段，文章語言非常質樸,，而情感卻非常濃烈,，充滿著濃郁的人文關懷。全篇被一種感人真情所縈繞,，向我們呈現(xiàn)了一位愛子無痕,，潤物無聲的母親形象，同時也表達了作者對母親深深的敬意和懷念,。

因此,，這篇文章不僅應當成為學生了解敘事性作品的重要載體,，而且也應當是對處于生理,、心理急劇變化的八年級學生情感的一次洗禮，使大家理解母愛的深沉含義,。

本文內(nèi)容淺顯易懂,，但由于學生人生閱歷的不同，對母愛的詮釋也就因人而異了,，因此,，調動學生情感，創(chuàng)設優(yōu)良的教學環(huán)境,，加深對母愛的理解就是本文教學的難點所在,。

根據(jù)本文特點和學生的實際情況，結合本課教學目標,，在教學方式,、方法上力求通過整體感知、比較閱讀（比如老舍的《母親》）等深入理解文章主題,；通過多媒休的運用,，創(chuàng)設良好的教學情景，從而催生學生情感,，縮短師生,、生生間的心理距離，為平等對話創(chuàng)造條件,。在學習方式上,，主要通過學生預習、自主閱讀,、質疑,、合作討論等方式,，提高學生的自主意識與合作能力。從而讓學生實踐“整體感知－研讀賞析－拓展延伸－體驗反思“的閱讀模式,。

母愛是大家熟悉而又陌生的話題,，說她熟悉是因為大家都享受過無私的母愛，說她陌生是因為大部分人很少對母愛進行過認真的咀嚼與反思,。

因此用具有震撼力的音樂,，比如劉歡演唱的《人生第一次》，在音樂聲中順勢導入,，讓大家感受歌中所唱的“你”,，代表了怎樣的一個母親，近而引導大家一同走近胡適筆下的母親,，去感受,、去品味作者字里行間折射出的人間至情。

本課教學分為四個步驟,，即“走近母親－認識母親－比較母親－善待母親”,。

教學時間：1課時（學生早自習時完成課文的預習，同時收集交流有關作者的生平資料）

(一)整體感知：走近母親

學生是課堂的主人,，閱讀是學生的個性化行為,。因此，讓學生繼續(xù)伴著《人生第一次》的音樂,，帶著“這是一位怎樣的母親,？”的主問題閱讀文本，從而完成對文中母親的整體感知,。這種原生態(tài)的問題不會破壞學生閱讀的獨立性,。相反它有利于了解學生初讀課文的情感體驗，并為課堂的自然生成打下良好的基礎,。

(二)研讀賞析：認識母親

1.學生反饋整體感知的情況,，教師根據(jù)學生的回答板書內(nèi)容。 （這一問題是學生認識胡適母親的關鍵所在,，在學生的共同努力下應該比較容易,。如果學生沒有交流對話的欲望，教師根據(jù)情況進行激發(fā)引導,。）

（輔以這個問題是為了讓學生對這位母親有更深入的認識,，進一步感受胡適母親做為當家的后母、寡婦的不幸與不易,，從而有利于學生理解作者對母親的懷念與感激,，也對學生的情感進行一次沖擊和洗禮。）

3.品味語言,。

（這一問題的設置是將學生對文本內(nèi)容的理解轉向對文本寫法的理解,，從而過渡到品味文章語言的方面上來,。）

學生很可能將目光集中在這樣句子上：

我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她極大極深的影響,。我十四歲就離開她了,。在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我,。如果我學得了一絲一毫的好脾氣,，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人,，體諒人――我都得感謝我的慈母,。

在學生品味的基礎上誦讀這些語言，有助于學生體驗作者對母親所飽含的濃濃深情,。

4.學生質疑,。

本環(huán)節(jié)讓學生就課文中的疑難處發(fā)問，可以面向組內(nèi),，也可以面向全班,。這不僅有利于培養(yǎng)學生的自主意識，而且能在學生的質疑中自然找到合作的話題,，而不是教師將一個生硬的問題塞給學生,，命令其合作,。

(三)比較閱讀：訴說母親

利用老舍先生的《我的母親》與本文進行比較閱讀,，這不僅有助于學生在比較中加深對文本的理解，更有利于學生理解母愛的深層內(nèi)涵,。在此基礎上利用《媽媽再愛我一次》的電影剪輯,，升華學生對母愛的認識，達到思維的共振,。從而引導學生以“母親”或“母愛”為話題,，寫一段話贊美母親的話語。如果時間允許,，根據(jù)學生的習作連段成篇,。

（這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學生情感體驗的變化,，又有利于捕捉課堂情感的著力點和生長點,，讓學生有話可寫，有情可發(fā),，使師生對母親的情感在交流中自然升華,。）

（四）體驗反思：善待母親

是啊，母愛尤如一縷陽光,，讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春,。母愛,，尤如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈,。正因如此,，人民公仆孔繁森雖遠在西藏阿里，卻每月定時回山東老家為80多歲的老母洗澡,；正因如此,，為母親洗腳成為了當今學子必修的課程。

（通過這一環(huán)節(jié),，使學生意識到除了心動,，還要行動，只有將學生的意識化為行動時,，我們的教育才獲得了真正的成功,。）

結束語：同學們，心動不如行動,。善待我們的母親吧,，當你回家時，不要只記得大吃大喝,，也要記得給忙碌了一天的母親一個大大擁抱,，打心里說一句，媽媽你辛苦了,，有機會的話,，更可以給母親洗洗腳，搓搓背,。因為,，無論世事如何改變，她永遠是屬于你的唯一的――母 親,！

手,，是行動的象征。母親對兒女所做的總比說的多,。是母親用她溫暖,、勤勞的雙手養(yǎng)育了胡適，保護了胡適幼小的心靈,，也是這雙手養(yǎng)育了天下所有的蒼生,，影響了一代又一代孩子的心靈。

因此,，為突出板書簡潔,、清楚、明了的特點，力求圖文并茂,，并對學生有所啟迪和思考,，我采用一雙手圍成一個“心”字形，這不僅體現(xiàn)了母親撫育一顆生命的含辛茹苦,，更蘊含著母親在兒女生命發(fā)展過程中潛移默化,、潤物無聲的影響，從而激發(fā)學生熱愛自己的母親,、善等自己的母親,。

我的說課稿越來越完善篇八

1、語文第一冊及本單元的教學目標

第一冊要求學生認識學習語文與生活的關系,，著重培養(yǎng)一般的吸收和表達能力,；本單元的內(nèi)容為“學校生活”。著重要培養(yǎng)學生對課文整體感知的能力,。

2,、教材的教學目標和重點難點的確立

由于本文是一篇外國作品，寫作思路,、表達技巧等都與學生常學的中國作品有同,，較為難懂，特別是莎利文老師獨特而科學的教育方法學生更是難以理解,，因而本文的教學不需要精雕細琢,，只要求對課文進行整體感知。

此外,，根據(jù)語文新課標中對學生閱讀能力的要求,，我確立了如下的教學目標和教學重難點：

教學目標：

1、整體感知課文,，把握文章的大致意思和結構,；

2,、理解莎利文對學生深沉的愛,、獨特和科學的教育方法；

3,、初步培養(yǎng)學生搜集,、整理信息的能力；

4,、學習海倫.凱勒發(fā)憤圖強的精神和堅忍不拔的毅力,；

教學重點：

整體感知課文，把握文章的大致意思和結構,。

教學難點：

理解莎利文老師獨特而科學的教學方法,。

自讀點撥法、提問法

本文著重對學生進行整體感知能力的訓練,，宜于自讀,。自讀中首先要求學生集中精力默讀課文,，并誦讀重點語段；為突破重點,，教師也應作適當點撥,。這是自讀點撥法。

根據(jù)認識原理,，我設計并嘗試了'連環(huán)—頂針'提問教學法,，四組提問'切入''順承''深化''引伸'，一氣呵成,，'成語接龍'似的一個銜著一個,，形成一種'追問'，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來,，以此加深學生對課文的理解,，達到發(fā)展學生形象思維的目的。這是提問法,。

默讀,、思考、討論

自讀課文,，要求學生進行有效的默讀和誦讀,，并在讀的過程中積極思考，從而達到新課標中“養(yǎng)成默讀習慣,，有一定的速度”這一要求,。整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習,。為此,，安排大量的學生動腦、動口,、動手的活動,。根據(jù)系統(tǒng)論'整體大于部分之和'的原理，采用四人討論小組討論活動,，確定發(fā)言代表,，調動各層次學生積極性，收到較好效果,。

此外,，注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預習步驟,，提供預習方法,，已形成常規(guī)；提倡'不動筆墨不讀書'，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣,。

（一）導入

學生講海倫.凱勒的故事（小學已學）,，教師補充：海倫.凱勒（1880.6.27—1968.6.1），美國女作家,、演講家,、教育家、社會活動家,。她學識淵博,，掌握了英、法,、德,、拉丁和希臘五種文字。1959年,，聯(lián)合國曾發(fā)起“海倫.凱勒”世界運動,，馬克.吐溫把她與拿破侖并稱為“19世紀的兩個杰出人物”，她被人們稱為美國女英雄,。是誰把這樣一個集聾,、啞、瞎為一體的,、可以說是無可救藥的廢物教育成如此一個杰出的人物,？她是怎么教育海倫的？今天我們就來學習海倫.凱勒的《我的老師》一文,，從文中去尋找答案,。

（二）默讀課文，整體感知學生速讀全文,，了解課文大致內(nèi)容并回答問題,。

1、誰教育了海倫,？

2,、海倫認知世界有什么困難？

3,、她依靠什么感覺認知世界,？

4、既然這樣,，那么莎利文老師教她會有什么困難呢？

(五個問題環(huán)環(huán)相扣,，而且都能讓更多的學生有話可說,，充分發(fā)表意見。）

（三）研讀思考，突破難點

為讓學生理解莎利文老師獨特而科學的教學方法,，教師緊承上面的問題提問：

1,、莎利文老師教會了海倫什么？

2,、是用什么獨特的方法教會海倫認識到每種事物都有自己的名稱呢,？

3、是用什么獨特的方法教會了海倫體驗大自然,？

4,、是用什么獨特的方法教會了海倫認識抽象名詞？學生帶著問題重點研讀文章第二部分,，并分組討論,。

二三題比較難，這不僅需要運用邏輯思維去理解,，更需要一定的知識經(jīng)驗,。因此，教師用投影儀把海倫.凱勒的自傳《我的一生》中有關莎利文老師教法的片斷展示給學生,，學生經(jīng)過討論,、思考，懂得了莎利文老師是聯(lián)系實際,，充分利用海倫的觸覺,，讓物和表示此物名稱的字母建立起聯(lián)系，形成詞的概念,，從而讓海倫明白每種事物都有自己的名稱,。

莎利文老師教海倫體驗大自然這部分，學生更為困惑,，因為這與我國教育方法大相徑庭：一個高度殘疾人,，應該關在家里重點保護，怎能讓她獨自留在樹上,，還讓她經(jīng)受暴風雨的襲擊呢,？因此，教師又介紹了國外教育重視讓學生體驗和實踐的知識,，很快讓學生明白,，莎利文老師這是在用情感體驗法教會海倫：大自然并不總是對人微笑，給人溫暖,。這一點也讓學生受到了教育,。

(四)總結全文布置作業(yè)

1、提問：海倫.凱勒為什么會成功,？這一問題的設計不僅有總結全文的作用,，使學生進一步理解海倫對老師的無比感激,，更是為讓學生學習海倫.凱勒發(fā)憤圖強的精神和堅忍不拔的毅力。