在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)語文教學(xué)案例篇一

語文課上,，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的學(xué)校》,。這是六年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文,，當(dāng)拿到教材的時(shí)候，我第一反應(yīng)就是將課文第二單元的內(nèi)容提前到開學(xué)初來學(xué)習(xí),，以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師愛師的德育教育,。

同學(xué)們頓時(shí)變得很安靜，我有點(diǎn)失落,。過了一會(huì)兒,，一名同學(xué)站起來說：老師，我記得上個(gè)學(xué)期的一天,，你本來就有兩節(jié)語文課,，但是那天剛好老師外出，由您來代課,，那天你上了四,、五節(jié)課，而且還要管理班級(jí),，我覺得那天你特別的疲倦,。? 聽到他的回答，我特別的驚訝,，沒了任何言語,，有的只有紅紅的眼眶，天哪,，孩子還能這么清楚得記得是哪天,，當(dāng)時(shí)是怎樣的情況，著實(shí)讓我感動(dòng)不已,。

【案例思考】

育第一線的語文教師,，我也在思索怎樣在語文學(xué)科中合理、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育,。我在實(shí)際的教學(xué)過程中,，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，堅(jiān)持從以下幾方面入手,。

挖于?深?處,?？梢哉f，語文課本是最好的德育教材,，我們?cè)谙驅(qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，也要滲透德育,，在學(xué)生的心靈播下適應(yīng)健康發(fā)展的種子,，但是要能做到這一點(diǎn)，要求我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行德育滲透,，不能僅停留在那些表面的內(nèi)容上,，而應(yīng)當(dāng)是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素，如,，本課中就可以挖掘課文中的重點(diǎn)詞句,，抓住?疲倦?，讓學(xué)生感受老師的辛勤,，從而培養(yǎng)學(xué)生要感受,、感謝老師的愛的思想情感。教師可以對(duì)教材進(jìn)行?深?挖掘,，從一切可以探尋的點(diǎn),，進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生受到德育教育,。

立足?實(shí)?處,。很多時(shí)候，我們的課堂總是以書本為中心,，學(xué)校的道德教育遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際,，教育目標(biāo)極為?理想化?，可教育效果卻微乎其微,，有人稱之為兩張皮現(xiàn)象：學(xué)生在尊師愛師的報(bào)告會(huì)上侃侃而談,，口若懸河，可會(huì)后依然?濤聲依舊?,，很多學(xué)生是?語言的巨人,，行動(dòng)的矮子?，當(dāng)然談不上發(fā)自內(nèi)心,，用自己的實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)老師的愛,。如果我們?cè)谡Z文學(xué)科的德育滲透中不能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，那么這德育就是無效的的德育,，有時(shí)甚至?xí)碡?fù)面的作用,。

攻在?恒?處。其實(shí),，我們的很多?問題學(xué)生?的?問題?形成往往是長時(shí)間的,，因此也就有了?抗藥性?,。對(duì)待這些學(xué)生，急功近利,，妄圖立竿見影往往只是一廂情愿的事情,。我們可以利用語文教學(xué)的機(jī)會(huì)，運(yùn)用教育智慧,，與學(xué)生展開真誠的交流,，使一些?問題學(xué)生?在心靈深處真正得到一定的感染?？傊?，在語文教學(xué)活動(dòng)中，德育滲透是一個(gè)廣闊的空間,，只要細(xì)心發(fā)掘德育工作和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),，都可以讓學(xué)生得到?紫丁馨香，沁心無痕?的潛移默化教育作用,。

小學(xué)語文德育教學(xué)案例

《最棒的玉米》是一篇人文性很強(qiáng)的童話故事,，全文采用擬人的手法，講述了一個(gè)收獲的季節(jié)里,，一個(gè)長得很棒的玉米,，滿懷希望地等待老婆婆來采摘，可是他一次又一次地失望了,。就在眼看著同伴們一個(gè)個(gè)被老婆婆摘走,，自己心灰意冷時(shí)，他聽到了老婆婆的夸獎(jiǎng),，終于明白了自己獲得了最高榮譽(yù)——被留作明年的種子,。

在教學(xué)中，我以三維教學(xué)目標(biāo)為抓手,，通過提煉重點(diǎn)詞句來幫助學(xué)生體會(huì)玉米的心情變化,，有機(jī)地滲透生命教育的理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，感受玉米“自信—灰心—抱怨—感激”的心路歷程,，同時(shí)通過多種形式的朗讀、評(píng)讀,，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想象,、互動(dòng)的平臺(tái)，讓他們聯(lián)系生活實(shí)際暢談感受,，在品讀的過程中能有所啟示：不管在什么情況下,，都要對(duì)自己充滿信心。這也就是本文所要達(dá)到的情感目標(biāo),。

[實(shí)錄]

師：是啊,，此刻我們也感受到了最后的玉米難受的心情,，它已經(jīng)沒信心了。誰能讀讀最后的玉米所說的這段話,？讀出玉米心里難受的感覺,。我們一起來試一試。

個(gè)別讀,，男女比賽讀,，齊讀。

師：面對(duì)心灰意冷的玉米,，你能勸勸它嗎？

出示填空：面對(duì)心灰意冷的那個(gè)玉米,，我微笑著勸它說：“＿＿＿＿＿＿＿＿”,。

生交流。

……

師生合作讀課文2,、6,、9、13節(jié),，生讀玉米說的話,，師讀旁白。

師：讀到這兒,，你明白了什么,？

學(xué)生個(gè)別交流，師板書：對(duì)自己要有信心

師總結(jié)：是啊,，最后的玉米通過自己的經(jīng)歷告訴了我們不管什么情況下,，要對(duì)自己有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己充滿信心,。在榮譽(yù)面前不驕傲,，在挫折面前不氣餒。

[分析]

在教學(xué)中要讓學(xué)生在學(xué)文之后有所感悟,，就要著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用語言,、文字來表達(dá)自己的所思所悟。低年級(jí)的說話訓(xùn)練是寫作指導(dǎo)的基礎(chǔ),。說話的訓(xùn)練離不開文本,，只有讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，才能暢談感受,。孩子是最富有想象力的人,，他們能用新鮮、柔嫩的心靈,，到處感知著生活,，通過語言訓(xùn)練,，能給孩子們創(chuàng)造一個(gè)想象、互動(dòng)的平臺(tái),。

我在設(shè)計(jì)學(xué)生說話訓(xùn)練之前,，作了一個(gè)小鋪墊，讓學(xué)生先感受最后的玉米此時(shí)此刻難受的心情,，要求學(xué)生用難過語氣來讀出玉米心里難受的感覺,，隨后再讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。學(xué)生在理解品位文章,、說話練習(xí)的同時(shí),，自然而然地也就得到了啟示：任何時(shí)候都要自信！讓他們?nèi)肭槿刖车捏w會(huì)玉米的自信和感激,，這是本課要力求達(dá)到的一個(gè)效果,。

生命教育的基本目的就是把“教育回歸生命”，促進(jìn)人的生命整體發(fā)展,。其主要內(nèi)容是對(duì)生命意義和規(guī)律認(rèn)識(shí)以及道德層面的“敬畏生命”的教育,。在既擔(dān)任著教書又肩負(fù)著育人重任的語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命,，學(xué)會(huì)尊重,，學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)寬容,，學(xué)會(huì)共同生活是尤為重要的,。

在教學(xué)中，我最大的感受就是要更投入的去順應(yīng)學(xué)生對(duì)本文的解讀,，激活他們的心靈,，為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境,，傾注更多的人文關(guān)懷,，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈的火花,。

小學(xué)語文教學(xué)案例篇二

1,、有感情地朗讀課文，了解雷雨前,、雷雨前,、雷雨中、雷雨后的景色特征,。

2,、仔細(xì)觀察課文，體驗(yàn)語言正確的特征,。

3,、產(chǎn)生觀察興趣,，學(xué)習(xí)觀察方法。

教育要點(diǎn)：

有情感朗讀課文,，了解雷雨前,、雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景色特點(diǎn),。

教育難點(diǎn)：：

產(chǎn)生觀察興趣，學(xué)習(xí)觀察的方法,。教育準(zhǔn)備：課件教育過程：

雷雨之前,。

在雷雨中。

雷雨過后,。

（和學(xué)生一起回答板書雷雨前烏云大風(fēng)雷電雷電）小組討論這些變化有什么特點(diǎn),？你認(rèn)為哪些詞用得好？為什么,？用你喜歡的符號(hào)畫出來,。重點(diǎn)說明黑沉寫了什么,？壓給你的感覺怎么樣,？亂擺說明了什么？比較一下大風(fēng)前后有什么區(qū)別,？垂字又說明了什么,？用越這句話怎么能用你的聲音來表現(xiàn)雷雨前的天氣特征呢？（師范讀）學(xué)生試讀,、單獨(dú)讀,、模仿讀、集體讀,?？偨Y(jié)：作者不僅仔細(xì)觀察，而且語言準(zhǔn)確,、生動(dòng),、形象?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法,，尋找特點(diǎn)—勾詞—朗讀體驗(yàn)。

老師：你能用這種學(xué)習(xí)方法自己學(xué)以下部分嗎,？

（板書：雷雨中雷雨樹家）在桌子上交流,，畫出喜歡的話嗎？你為什么用得很好,？如何用朗讀的方式來表達(dá),？嘩看不見說明雨很大,，雨很多很著急。讀重音,。漸漸地表明雨從大到小的過程,，雨停止,，語速慢,。朗讀比賽,，看誰讀得好,？為什么,？團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)最好的東西,。播放課件,，讓學(xué)生真正體會(huì)到雷雨變化的全過程,。

2,、你觀察過其他天氣現(xiàn)象嗎,？把你的觀察寫在日記里吧！

小學(xué)語文教學(xué)案例篇三

《比尾巴》是人教版小學(xué)語文第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌,。課文通過對(duì)話描寫,，介紹了猴、兔,、松鼠,、公雞、鴨子,、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn),，用比的形式,，三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，語言瑯瑯上口,、簡明易懂、極富兒童情趣,。

在教學(xué)時(shí),，我始終抓住兩個(gè)重點(diǎn)：

其一、認(rèn)識(shí)《比尾巴》中的生字,；

一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差,，好動(dòng)、坐不住,、注意力不集中,，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動(dòng)物，所以,，我創(chuàng)設(shè)給小動(dòng)物做小裁判的情境,，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去,。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn),。

在上課的'過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題須在今后的教學(xué)過程中予以重視,。在教學(xué)生字時(shí),，還應(yīng)注意每個(gè)字要有側(cè)重點(diǎn)，或重音,，或重形,，在教學(xué)時(shí)還要加強(qiáng)義的學(xué)習(xí)，并能適當(dāng)?shù)丶右詳U(kuò)展,，而不是僅限于課本上的知識(shí),。同時(shí)，朗讀的時(shí)間安排不充分,，要讓學(xué)生多朗讀,，提高他們的語言積累能力。整堂課學(xué)完了之后,，如果能再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整節(jié)課進(jìn)行小結(jié),，讓學(xué)生把一節(jié)課的學(xué)生習(xí)進(jìn)行個(gè)梳理，達(dá)到復(fù)習(xí)的效果,。以上這些不足處,，只有在日常教學(xué)中多留意,，避免再發(fā)生,，讓學(xué)生學(xué)得更開心，對(duì)自己更有信心,！

關(guān)于課前備課：我們級(jí)部選擇了課題之后,，曾經(jīng)多次集體研討備課，最后將課的整體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)確定下來：導(dǎo)入新課,、識(shí)記生字,、朗讀感悟、拓展延伸,、總結(jié)全文,，一切很自然的就形成在自己的腦海中，剩下的問題就是怎樣把每一個(gè)環(huán)節(jié)很自然的銜接起來,，成為一體,。我借鑒了網(wǎng)絡(luò)上的一些設(shè)計(jì)，用運(yùn)動(dòng)會(huì)的流程來實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的銜接,，宣布運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)引出動(dòng)物的名字,；宣布比賽項(xiàng)目引出問句,；宣布比賽結(jié)果引出答句。孩子對(duì)于小動(dòng)物本來就很有興趣,，而且運(yùn)動(dòng)會(huì)孩子也經(jīng)歷過,，對(duì)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的大體流程孩子也不陌生，所以這樣的設(shè)計(jì),，比較符合孩子的生活實(shí)際,。

在解決生字的問題上，我決定采用小老師領(lǐng)讀,、交流方法,，對(duì)比識(shí)記等方式來落實(shí)識(shí)字目標(biāo)。本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)我安排的是書寫“云和公”,，練寫鞏固“撇折”,。另外還設(shè)計(jì)“的尾巴”這樣的練習(xí)，拓展孩子的思維,，鍛煉孩子的表達(dá)能力,。

課前對(duì)于這樣的設(shè)計(jì)還比較滿意。但課堂是門遺憾的藝術(shù),，我的課堂同樣不可避免地留下了一些遺憾：

一,、因?yàn)樽约簝?nèi)心有些浮躁，有些環(huán)節(jié)是施而不實(shí),，孩子們還沒有真正地進(jìn)入,，就被我又拖到了下個(gè)環(huán)節(jié)。比如：在識(shí)字環(huán)節(jié),，比較“把和巴”時(shí),，就沒有很好地引導(dǎo)孩子通過觀察找規(guī)律識(shí)記，結(jié)果孩子還把“巴”讀成“尾”,，說明了識(shí)記效果不理想,。

二、在指導(dǎo)孩子朗讀問句,、答句時(shí),，有些亂，指導(dǎo)的層次性不夠強(qiáng),，評(píng)價(jià)不夠到位,，孩子的朗讀興趣沒有平時(shí)課堂上那么濃，朗讀能力也沒有得到很好的提升,。

三,、由于事先準(zhǔn)備不夠充分，再加上自己的課堂駕馭能力有限。所以時(shí)間掌握的不好,，后面的寫字環(huán)節(jié)還沒有得到落實(shí),。

我深知高效的課堂不是一時(shí)就能造就的，功夫應(yīng)下在平時(shí)每一節(jié)課,，今后我會(huì)多學(xué)多鉆,，不斷努力的。

小學(xué)語文教學(xué)案例篇四

師：很好,。確實(shí),，這兩句是這首詞中的名句，千百年來一直被人們傳誦,。誰接下來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生2：我也覺得“日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。

師：那么,，你的感受又是什么呢?

生2：這兩句話運(yùn)用了對(duì)偶的手法,，句式工整，讀起來朗朗上口,。

生3：我覺得這兩句還有一個(gè)好處,，就是句子運(yùn)用了比喻的手法，把紅通通的江花比作火焰,，把江水的綠比成藍(lán)草,，比喻非常恰當(dāng)，增加了文章的美感,。

師：剛才這兩位同學(xué)說得非常好,，他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處，其他同學(xué)還有什么新的見解,。

生4：我也覺得“日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。

師：那么請(qǐng)談?wù)勀愕囊娊狻?/p>

師：哦!快講講你的創(chuàng)見,。

生4：我喜歡畫畫,，我覺得江花和江水一紅一綠,，能給人強(qiáng)烈的視覺效果和光彩奪目的感覺,。

師：你的見解真是很獨(dú)特，也說得非常好,。老師相信你將來一定會(huì)成為一個(gè)很有成就的畫家,。

生5：我覺得“憶江面”這個(gè)詞牌用得好。

小學(xué)語文教學(xué)案例篇五

語言是一個(gè)只有一個(gè)意義的詞,，通常被認(rèn)為是語言,、文學(xué)和文化的縮寫。語文課程是一門綜合性的語言文化課程。語言與文章,、語言知識(shí)與文化知識(shí)缺一不可,。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！

【篇一】小學(xué)語文典型教學(xué)案例

坐井觀天的教育案例,。

隨著新課程改革的深入,，我們的課程也逐漸發(fā)生了變化。作為一線老師,，在教學(xué)中要挖掘利用學(xué)生的創(chuàng)新思維,，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂的源頭——生活,。在人教版第三本《坐井觀天》的教學(xué)中,，我以文字教材為載體，使課堂教學(xué)貼近生活,，與實(shí)際聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生理解生活，學(xué)習(xí)生活,，改造生活,，給課堂帶來生命和活力，使語文課堂因生活而精彩,。

坐井觀天是非常有趣的寓言,。文章經(jīng)過生動(dòng)有趣的對(duì)話，對(duì)孩子們講述了深刻的故事,。有名人說,，學(xué)習(xí)寓言應(yīng)該讓課堂充滿孩子的興趣，還有孩子的童真,，不能唯一,，標(biāo)準(zhǔn)的意思框定學(xué)生的思想。在案例中,，我對(duì)教育的處理體現(xiàn)了我對(duì)童心的重視,，重視童趣。

(生活思維活躍,，爭相發(fā)言)

生:看綠草,，有五顏六色的花。

生:看到學(xué)校里滿是桂花,，聞到了花香,。

生:看到果園里掛著黃澄澄澄的梨、紅蘋果,、豐收的景象,！

生:到處游覽,，看美麗的風(fēng)景，看拔地而起的大樓,。

(正當(dāng)我聽到學(xué)生對(duì)生活的贊美時(shí),，一個(gè)學(xué)生忍不住叫他說話)

生:老師，我認(rèn)為青蛙可能看不到這么美的景色,。

老師:你是怎么想的,？

生:看到路邊的垃圾堆積如山，蒼蠅的蚊子堆積如山,，聞到刺鼻的臭味,。

(一石引起千層浪，學(xué)生有各種意見)[整理]

生:看到人們?cè)谛『永锏估?，河上漂浮著魚的尸體,，心里很害怕。

出生:看到有很多砍伐樹木的人,，鳥兒不在家了,。

生:看到青蛙捕獲的伙伴很多，殘忍地把同胞賣給酒店的酒店做飯,。

出生:看到汽車在路上瘋狂奔跑,，不注意行人，汽車排出的污垢窒息了,。

生:我覺得外面的世界不像我們說的那么美,。我想回到安全的井里。

(師靈機(jī)一動(dòng))

老師:我們可以用什么好方法挽留青蛙,？讓它安心愉快地和我們一起生活,。

(學(xué)生想一會(huì)兒，想跳躍試試,，興趣盎然)

生:我們做招牌,，上面寫著保護(hù)動(dòng)物，每個(gè)人都有責(zé)任,，告訴我們應(yīng)該和動(dòng)物成為好朋友,。

生:砍樹，殺動(dòng)物的人們報(bào)警,，讓警察抓壞人,。

生:我們要保護(hù)環(huán)境，不要弄臟動(dòng)物家,。

生:我們不僅要了解環(huán)境知識(shí),，還要向同學(xué)、家人,、朋友宣傳愛護(hù)動(dòng)物,、保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。

…………………………

老師:同學(xué)們說得很棒,！只要大家一起保護(hù)環(huán)境,，保護(hù)家庭，青蛙就會(huì)被我們挽留,，動(dòng)物們就會(huì)幸福地生活在我們身邊,！

我真的為學(xué)生的奇思妙想而振奮！我也很高興沒有錯(cuò)過這條美麗的風(fēng)景線,。我沒有按照我們想當(dāng)然的觀點(diǎn)來框定學(xué)生的思考,，給學(xué)生思考的空間和想象的馀地。我肯定了學(xué)生的見解,，珍惜學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，鼓勵(lì)學(xué)生在快樂的狀態(tài)下，使學(xué)生在簡單的氛圍中碰維的火花,。在這樣的課堂上,，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，師資勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的輝煌,，師生都能感受到生命力的涌動(dòng),，讓我們感受到語文因生活而精彩，生活因語文而輝煌,。

(一)尊重生活,，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成。

陶行知先生的生活與教育理論啟發(fā)了我們:在語言發(fā)展過程中,，思維,、認(rèn)知、感情,、語言,、語言的源泉是生活。生活對(duì)語言的感受,、認(rèn)知,、學(xué)習(xí)、發(fā)展是活的,，實(shí)際上最有魅力和滲透力,，課堂教學(xué)與生活相結(jié)合，學(xué)生活潑生動(dòng),。

在這個(gè)案例中,，我想讓學(xué)生說青蛙跳出井口看到美麗的景色，讓青蛙理解外面的世界是多么豐富多彩,，擴(kuò)大思維,。但是,，一個(gè)學(xué)生說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我告訴他原因——環(huán)境污染,。這個(gè)學(xué)生之所以產(chǎn)生這樣的想法,，是因?yàn)樗纳铙w驗(yàn)和對(duì)生活的關(guān)注。這塊石頭引起了千層浪,，學(xué)生紛紛舉手,，說出了現(xiàn)在環(huán)境被破壞的各種場(chǎng)面。這就是生活給學(xué)生的,。有人說,，課堂應(yīng)該是一次向未知方向前進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意想不到的通道和美麗的道路,，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有活力的過程,。在案例中，我應(yīng)對(duì)學(xué)生突如其來,、個(gè)性化的理解,，巧妙地融合生成和預(yù)設(shè)，現(xiàn)場(chǎng)捕捉,，智慧啟發(fā),，學(xué)生在與教師、文本的思維沖突中出現(xiàn)仁者見仁,，智者見智的創(chuàng)造性見解,，學(xué)生之間在交流中相互啟發(fā)?！缎抡n標(biāo)》告訴我們:跳出準(zhǔn)備課程的預(yù)設(shè)思路,，靈活應(yīng)對(duì)，尊重學(xué)生的思考,，尊重學(xué)生的發(fā)展,，尊重學(xué)生的批評(píng)，尋求個(gè)人理解的知識(shí)結(jié)構(gòu),，課程因生成而美麗,。

(二)感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維,。

生活是海洋,。有生活的地方有喜悅和寶物，產(chǎn)生靈感和熱情,。語文來源于生活,，讓學(xué)生從語文中尋找生活，理解生活,，創(chuàng)造生活是實(shí)施語文教育的起點(diǎn),。只有理解生活,，才能在生活沖突中點(diǎn)燃靈感的火花，理解生活,，從生活的水中引起靈感的浪花,，有生活的積累,，就會(huì)產(chǎn)生靈感,。

在案例中，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)生活有感覺時(shí),，他們才看不到這么美的景色,。靈感。這需要在老師的幫助下,，睜開眼睛凝視一切,，豎起聽眾，開放心靈的關(guān)懷,，感受生活,，激發(fā)興趣，培養(yǎng)愛生活的感情,。在案例中,，學(xué)生在講話的過程中也會(huì)爆發(fā)出讓我們意想不到的創(chuàng)意思維火花，意想不到的新問題和新答案涌出,，時(shí)刻讓課堂充滿疑點(diǎn),，閃爍亮點(diǎn)，呈現(xiàn)課堂精彩,。

(3)回歸生活,，演繹精彩的教室。

語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,。的確,，生活在哪里，語言在哪里,；生活充滿了語文氣息,，學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活。在案例中,，我把握了契機(jī),，提出了那么，我們可以用什么好方法挽留青蛙呢,？讓它安心愉快地和我們一起生活,。因此展開了激烈的討論。因此,，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn),，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，重視自然，重視人與環(huán)境的和諧發(fā)展,，協(xié)調(diào)生存,，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。人是自然界的妖精,，如果人不能和自然界協(xié)調(diào)發(fā)展,，人就會(huì)被自然界無情的報(bào)復(fù)毀滅自己。教師讓學(xué)生在廣闊的天地中,，進(jìn)取自主探索,，了解生活，學(xué)習(xí)生活,，改造生活,，成為生活的主人。

【篇二】小學(xué)語文典型教學(xué)案例

《坐井觀天》教學(xué)案例

隨著新課程改革的深入,，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化,。作為一線的教師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維,，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活,，注重課堂之源——生活。在人教版第三冊(cè)《坐井觀天》的教學(xué)中,，我以文本教材為載體,，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活,，學(xué)會(huì)生活，改造生活,，賦予課堂以生命和活力,，讓語文課堂因生活而精彩。

《坐井觀天》是一篇十分趣味的寓言,。文章經(jīng)過生動(dòng)趣味的對(duì)話,，對(duì)孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。有名人曾說,，學(xué)寓言應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿童趣,，還孩子一份童真，不能讓唯一,，標(biāo)準(zhǔn)的寓意來框定學(xué)生的思想,。案例中我對(duì)教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對(duì)童心的珍愛，童趣的珍視。

（生思維活躍,，爭相發(fā)言）

生：它看到綠綠的小草,，還有五顏六色的花兒。

生：它看到學(xué)校里開滿了桂花,，聞到了陣陣花香,。

生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果,，一派豐收的景象,！

生：它會(huì)到處逛逛，看看美麗的風(fēng)景,，看看拔地而起的高樓大廈,。

（正當(dāng)我傾聽于學(xué)生對(duì)生活的贊美之言時(shí),，一位學(xué)生忍不住叫著他也想說說）

生：教師,，我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。

師：（師一愣,，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎樣想的,？

生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群,，聞到一陣陣很刺鼻的臭味,。

（一石激起千層浪，學(xué)生眾說紛紜）

生：它看到人們往小河里倒垃圾,，河面上還漂浮著魚的尸體,，心里很害怕。

生：它看到有人很多砍伐樹木,，鳥兒沒有了家,。

生：它看到捕蛙人在很多捕捉它的同伴，殘忍將它的同胞賣給酒店酒樓做下酒菜,。

生：它看到汽車在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人,，汽車排出的污氣讓它窒息。

生：它感覺外面的世界并不像我們說得那么美,，它想回到安全的井中去,。

（師靈機(jī)一動(dòng)）

師：那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心歡樂地和我們生活在一齊,。

（學(xué)生思考片刻,，躍躍欲試，興趣盎然）

生：我們做個(gè)廣告牌,，上頭寫上“保護(hù)動(dòng)物,，人人有責(zé)”來告訴人們應(yīng)當(dāng)與動(dòng)物成為好朋友。

生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹，捕殺動(dòng)物的人要報(bào)警,，讓警察來抓這些壞人,。

生：我們要保護(hù)好環(huán)境，不能把動(dòng)物的家弄臟,。

生：我們不僅僅自我要明白環(huán)保知識(shí),，還要向同學(xué)、家人,、朋友宣傳要愛護(hù)動(dòng)物,，保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。

……

師：同學(xué)們說得棒極了,！只要大家共同來保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)家園，小青蛙就會(huì)被我們挽留下來,，動(dòng)物們才會(huì)快歡樂樂地生活在我們身邊!

我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮,！也慶幸自我沒有錯(cuò)過這道美麗的風(fēng)景線。我沒有按照我們“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維,，而是給了學(xué)生思維的空間,，想象的余地。我肯定了學(xué)生的見解,，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在簡便的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花,。在這樣的課堂上,，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的光輝,，師生都能感覺到生命力的涌動(dòng),，使我們感到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛,。

（一）尊重生活,，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成

陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們：一個(gè)自呱呱墜地而長大有為，在語言發(fā)展的過程中,，其思維,、認(rèn)知、情感,、語言,、詞匯的源泉，乃是生活,。生活對(duì)語言的感受,、認(rèn)知,、學(xué)習(xí)、發(fā)展,，是活生生的,，實(shí)實(shí)在在的，最具有魅力與滲透力的,，課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來,，學(xué)生就會(huì)學(xué)得活潑生動(dòng)。

本案例中,，我本想讓學(xué)生說出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色,，讓青蛙明白外面的世界是多么豐富多彩，進(jìn)行思維的拓展,。但一位學(xué)生卻說青蛙可能看不到這樣美麗的景色,。我讓他說出了原因——環(huán)境被污染。這位學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的想法,，就來源于他的生活體驗(yàn),，對(duì)生活的關(guān)注。而這一石卻激起千層浪,，學(xué)生紛紛舉手,，說出了此刻環(huán)境受到了破壞的種種情景。這便是生活給予學(xué)生的,。有人曾說，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑,，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有活力的過程。案例中,，我應(yīng)對(duì)學(xué)生突如其來的,，個(gè)性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來,，現(xiàn)場(chǎng)捕捉,，智慧啟迪，學(xué)生在與教師,、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁,，智者見智”的創(chuàng)造性的見解，學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā),?！缎抡n標(biāo)》告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變,，尊重學(xué)生的思考,，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評(píng)，尋求個(gè)人理解的知識(shí)的結(jié)構(gòu),，課堂會(huì)因生成而變得美麗,。

（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維

生活是海洋,。凡是有生活的地方就有歡樂和寶藏,，就孕育著靈感和熱望。語文源于生活,，讓學(xué)生從語文中去尋找生活,、感悟生活、創(chuàng)造生活,，這是實(shí)施語文教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn),。僅有感悟生活，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花,，感悟生活,，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累,，就有靈感的迸發(fā),。

案例中正是學(xué)生有了對(duì)生活的感悟，才會(huì)有了“我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色,?！钡撵`感。而這就需要在教師不斷地幫忙下,，睜開眼睛凝視萬物,，豎起傾聽萬籟，敞開心靈關(guān)懷,、感悟生活,，激發(fā)興趣，陶冶熱愛生活的情感,。案例中,，學(xué)生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案,，始終使課堂充滿著疑點(diǎn),，閃爍出亮點(diǎn)，呈現(xiàn)出課堂精彩,。

（三）回歸生活,，演繹精彩課堂

“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！钡拇_,，哪里有生活,，哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息,，學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活,。案例中我把握契機(jī)，提出“那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢,？讓它安心歡樂地和我們生活在一齊,。”由此展開了一番激烈的討論,。從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn),，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)愛自然,，人與環(huán)境的和諧發(fā)展,，協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人類的可持續(xù)發(fā)展,，因?yàn)槿祟愓亲匀唤绲木`,，人類如果不能與自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人類就會(huì)遭到自然界無情的報(bào)復(fù)而最終毀滅了自我,。教師讓學(xué)生在一個(gè)廣闊的天地中,，進(jìn)取自主地探索，懂得生活,、學(xué)會(huì)生活,、改造生活，做生活的主人,。

由此可見,，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂,，教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對(duì)話能調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活來學(xué)習(xí)語文，切切實(shí)實(shí)地體現(xiàn)了全員參與,、有效參與,，也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源,！

【篇三】小學(xué)語文典型教學(xué)案例

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)指出,，進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)和語言技能,。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)能夠提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí),、交往,、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題本事的發(fā)展?？墒呛献鲗W(xué)習(xí)在具體的實(shí)施過程中往往達(dá)不到預(yù)期的效果,，經(jīng)常會(huì)流于形式。所以,，合作學(xué)習(xí)的有效性需要亟待解決,。在這一背景下，我校語文教研組開展了《合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)本事提高的影響研究》這一課題,，有效的合作學(xué)習(xí)在我校得以推廣,。

本節(jié)課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)教學(xué)。課前把學(xué)生按4人一小組,，分成12組,，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下,，經(jīng)過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),，同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感,、自信心,、同伴關(guān)系等產(chǎn)生進(jìn)取影響。

【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段,，邊讀邊思考“為了編寫這部明史,，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關(guān)的語句,，并在旁邊寫體會(huì),，然后組內(nèi)交流，最終全班以小組匯報(bào),。組內(nèi)成員都找出來關(guān)鍵詞語,，小組匯報(bào)后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些數(shù)字背后的艱辛,，都凝聚著談遷一腔的心血,。

【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段，《國榷》原稿被盜,，對(duì)于這對(duì)于年近六旬,、體弱多病的談遷來說，簡直就是飛來橫禍,、一場(chǎng)厄運(yùn),。學(xué)生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷,，你會(huì)對(duì)自我說些什么”小組交流探究中，學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對(duì)困難決不退縮的歷史人物,。如,，“使人站起來的不是雙腳，而是夢(mèng)想,、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對(duì)談遷說“只要厄運(yùn)打不垮信念,，期望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云”等話語以及學(xué)生合作表演。

【合作三】學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段,。然后小組交流學(xué)習(xí)文中插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅(jiān)定信念,、自強(qiáng)不息的學(xué)生在小組活動(dòng)中各抒己見，有的朗誦,、有的表演,、有的畫圖，用不一樣方式體會(huì)談遷生活的艱辛,，體會(huì)他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運(yùn)打不垮的信念才取得驚人的成就,。

案例分析研究：

1.在學(xué)生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流,，彼此爭論,，互教互學(xué)，共同提高,，既充滿溫情和友愛,，又充滿互助與競賽。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo),，怎樣組織,，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言,，怎樣質(zhì)疑等,。

2.合作學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過程，僅有愿意學(xué)習(xí),，才能學(xué)得好,。所以在活動(dòng)中，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通,，實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)從不一樣角度切分,，讓學(xué)生因人而異,，采用適合自我的表達(dá)方式，如,，朗誦,、表演,、畫圖等等方式表達(dá)自我的觀點(diǎn)，才能讓每位學(xué)生都會(huì)主動(dòng)投入,。

新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,。”所以,，在小組合作學(xué)習(xí)中需要教師多探索,、多實(shí)踐，才能取得良好的效果,。

【篇四】小學(xué)語文典型教學(xué)案例

1.有感情地朗讀課文,，了解雷雨前、雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的景色特征。

2.仔細(xì)觀察課文,，體驗(yàn)語言正確的特征,。

3.產(chǎn)生觀察興趣，學(xué)習(xí)觀察方法,。

教育要點(diǎn)::

有情感朗讀課文,，了解雷雨前、雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的景色特點(diǎn)。

教育難點(diǎn)::

產(chǎn)生觀察興趣,，學(xué)習(xí)觀察的方法,。教育準(zhǔn)備:課件教育過程:

雷雨之前。

在雷雨中,。

雷雨過后,。

(和學(xué)生一起回答板書雷雨前烏云大風(fēng)雷電雷電)小組討論這些變化有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為哪些詞用得好,？為什么,？用你喜歡的符號(hào)畫出來。重點(diǎn)說明黑沉寫了什么,？壓給你的感覺怎么樣,？亂擺說明了什么,？比較一下大風(fēng)前后有什么區(qū)別？垂字又說明了什么,？用越這句話怎么能用你的聲音來表現(xiàn)雷雨前的天氣特征呢,？(師范讀)學(xué)生試讀、單獨(dú)讀,、模仿讀,、集體讀?？偨Y(jié):作者不僅仔細(xì)觀察,，而且語言準(zhǔn)確、生動(dòng),、形象,。總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，尋找特點(diǎn)-勾詞-朗讀體驗(yàn),。

老師:你能用這種學(xué)習(xí)方法自己學(xué)以下部分嗎？

(板書:雷雨中雷雨樹家)在桌子上交流,，畫出喜歡的話嗎,？你為什么用得很好？如何用朗讀的方式來表達(dá),？嘩看不見說明雨很大,，雨很多很著急。讀重音,。漸漸地表明雨從大到小的過程,，雨停止，語速慢,。朗讀比賽,，看誰讀得好？為什么,？團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)最好的東西,。播放課件，讓學(xué)生真正體會(huì)到雷雨變化的全過程,。

2,、你觀察過其他天氣現(xiàn)象嗎？把你的觀察寫在日記里吧,！

【篇五】小學(xué)語文典型教學(xué)案例

【引子】【引子】

進(jìn)入語文,，尋找幸福。

那就是一個(gè)星期一的早晨，一股略帶涼意的秋風(fēng),，迎面而來，輕輕吹散了校園里那幾株桂花樹里藏著的香味,，暗香飄揚(yáng),，神清氣爽，新的一周又開始了,。我緊緊地走向教室,，想早點(diǎn)和孩子們一起享受這個(gè)美好的早晨。

想起今天要教的課文《槐鄉(xiāng)的孩子》中的男孩子經(jīng)常爬到樹上,，用長鉤一次又一次地削槐樹,。一群槐米跌了。有些女孩彎腰撿起來,，兩根辮子像蜻蜓的翅膀,，上下飛舞。有些人把槐米塞進(jìn)籃子里,，頭一點(diǎn)一點(diǎn)地像尋找食物的鴨子,。當(dāng)一縷炊煙從村子里升起時(shí)，孩子們滿載而歸,，田野里飄著幸福的歌聲……同樣是童年,，槐樹鄉(xiāng)的幸福,，我們的孩子體驗(yàn)不到,。但是，如何把這種幸福傳達(dá)給我們的孩子,，讓他們?cè)谧掷镄虚g,，在文字中感受到呢？語文有自己獨(dú)特的威力和獨(dú)特的風(fēng)景,，學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是快樂的事情,，今天帶著孩子們?nèi)フn文尋找快樂，感受學(xué)習(xí)語文的快樂,。

【案例說明】

品味語文,，享受快樂。

太好了,。我可以抓住課文理解,。我笑著點(diǎn)頭，示意坐下,。

出生2:槐鄉(xiāng)的孩子勤奮,，8月天熱，雞熱…槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱……

出生3:槐鄉(xiāng)的孩子離不開槐樹，文章的第一段是……

出生4:槐鄉(xiāng)的孩子喜歡工作,。因?yàn)槊魈烨缣?，孩子們又投入熱工作…?/p>

性感的理解，為什么學(xué)生沒有理解槐鄉(xiāng)孩子的幸福,？不愉快的心,，不應(yīng)該。

更容易看到別人的快樂嗎?沒辦法,，讓我來撥動(dòng)他們那根快樂的神經(jīng)吧!

師：孩子們,，你們真會(huì)讀書，槐鄉(xiāng)的孩子是不怕熱的,，是勤勞的,，是懂事的，是愛勞動(dòng)的,，但他們更是快樂的,，請(qǐng)默讀課文，靜下心來想想,，看誰能發(fā)現(xiàn)槐鄉(xiāng)孩子的快樂,。

不久，小手陸陸續(xù)續(xù)地舉起來了,。

師：槐鄉(xiāng)孩子的快樂在哪兒,，你可以選擇這樣開頭“槐鄉(xiāng)孩子是快樂的，____________”

生1：槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的,，“八月,，槐樹打了花苞……小槐米藏在槐樹叢中，輕輕地隨風(fēng)飄動(dòng)……”他們每天去山上打槐米,，每天都能聞到槐花的香味,，一定很快樂!

師：是啊，每天和槐花香做伴,，這是多么詩意的生活啊,，他們真快樂!

生2：槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的，“槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱……還沒等云雀開口歌唱黎明……”每天他們?cè)谏缴隙寄苈牭皆迫傅母杪?，多有詩意?

大概是受了第一個(gè)孩子和我的啟發(fā),，這個(gè)孩子活學(xué)活用了。

師：云雀的歌聲,，一定很動(dòng)聽吧!你不僅發(fā)現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子充滿詩意的快樂,，還把老師剛才講的話用了起來，真棒呢!(全班掌聲)

瞧那小臉紅的啊,，他的快樂溢于言表,。想必學(xué)習(xí)的快樂,，此刻他是深有體會(huì)的，

生3：槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的,，“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的……”他們把自己打來的槐米賣了,，交學(xué)費(fèi)。

師：能拿著自己賺到的錢去上學(xué),，一定會(huì)很自豪吧!這樣的快樂,，我是沒有體會(huì)過的。真想試一試呢!我是沒機(jī)會(huì)了,，希望你們能去嘗試這種快樂!

生4：槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的，“男孩常常是……像覓食的小鴨子”,。他們?cè)诖蚧泵椎臅r(shí)候一定沒有感到累,，那么多槐米，他們可以賣很多錢呢!

“哈哈哈”,，全班大笑,，雖然回答得粗淺了些，但誰不說這是他的真實(shí)感受呢!

師：是啊,，他們的快樂超越了他們的勞累,，瞧，女孩的辮子也在快樂的起舞呢!讓我們讀出他們的快樂吧!

生5：槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的,，“當(dāng)縷縷炊煙……田野里飄蕩著他們快樂的歌聲”打了那么多的槐米,，他們都高興的唱起歌來了。

生6：槐鄉(xiāng)孩子是快樂的,，“月落柳梢,，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，”雖然他們勞累了一天,，但他們臉上還是帶著微笑,。

師：你猜在睡夢(mèng)中，他們會(huì)夢(mèng)見些什么呢?

“打槐米”“拿著自己賺到的錢去交學(xué)費(fèi)”……

師：是啊,，雖然勞累了一天,，但是槐鄉(xiāng)孩子的心中還是很快樂的，真是雖累——

生齊：雖累卻樂

卻看孩子愁何在?一雙雙閃著光的眼睛,，將他們的快樂展露無遺,。語文學(xué)習(xí)的快樂必須經(jīng)由語文本真的方式——語言文字的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)，這一能力不是孩子天生具備的,。因此,，教師要給孩子搭建一座孩子和文本之間的橋梁，使孩子能夠從自己出發(fā),，走進(jìn)語言文字的美妙叢林中,，去體驗(yàn)語文的魅力?，F(xiàn)在做的還不夠，我還要將孩子的感受在聽說讀寫中體驗(yàn),，在語言文字中駐足,，在豐富的情感中共鳴。

師：是啊,，雖累卻樂,，每當(dāng)夕陽西下的時(shí)候，槐鄉(xiāng)的孩子唱著跳著,，田野里到處飄蕩著他們的歌聲,。他們?cè)诔裁锤枘?(出示)

“快樂在哪里?我來告訴你。她不在__________,也不在__________.她在_______,她在_______,她在_______,她在_______,啊!快樂,，他就在辛勤的勞動(dòng)中,。”

你能把這快樂的勞動(dòng)之歌補(bǔ)充完整嗎?

不久集班級(jí)孩子智慧的歌就完成了：“快樂在哪里?我來告訴你,。她不在涼快的房間里,，也不在好玩的電腦游戲里，她在淡淡的槐花香中,，她在云雀快樂的歌聲里,，她在男孩的鉤刀里，她在女孩的辮子里,，她在滿滿的籃子里,，她在孩子的夢(mèng)鄉(xiāng)中，啊!快樂,，她就在辛勤的勞動(dòng)中,。”

【教后反思】

守望語文,，追求快樂

讓孩子感受學(xué)習(xí)語文的快樂,，讓語文成為孩子快樂之源，在平時(shí)還可以這樣做：

教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣,，就會(huì)用全副精神去做事,，學(xué)與樂不可分?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見激發(fā)閱讀和學(xué)習(xí)的情趣在低年級(jí)是多么重要!因此,，低年級(jí)的語文教學(xué)必須從創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣開始，要想方設(shè)法激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，必要時(shí)也可適當(dāng)為他們提供一些背景知識(shí),，幫助他們建立新舊聯(lián)系,，可謂“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情,?！边@樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就會(huì)大大提高,。

有一位老師在教學(xué)《七顆鉆石》一課時(shí),，他是這樣設(shè)計(jì)的，師：聽說大家喜歡聽故事,。大家想不想聽?“很久很久以前,，地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)，所有的河流和水井都干涸了,，草木叢林也都干枯了,，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。一天夜里,，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門為生病的母親去找水，累的倒在草地上睡著了,。當(dāng)他醒來的時(shí)候,，拿起罐子一看，罐子竟然裝滿了水,。多么意外的收獲呀!假如你就是故事中的小姑娘,，你會(huì)怎樣做?(生答、師評(píng)價(jià))真是個(gè)有愛心得好孩子,。那故事中的小姑娘是怎樣做的你想知道嗎?那就讓我們一起走進(jìn)俄國作家列夫托爾斯泰的童話故事〈〈七顆鉆石〉〉去看看故事中的小姑娘究竟是怎樣做的?板書課題,。這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生由不愿學(xué)到自愿學(xué),，有被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)求學(xué),，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

蘇霍姆林斯基說：“兒童在入學(xué)時(shí)是帶來渴求知識(shí)的火花的,，但是這點(diǎn)火花很快就熄滅了,，而產(chǎn)生了教學(xué)上最兇惡、最可怕的敵人——兒童對(duì)學(xué)習(xí)的冷漠態(tài)度,?！彼裕诤⒆娱喿x的時(shí)候,，教師一定要給予正面性的評(píng)價(jià),，特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師的這份用心的呵護(hù)顯得尤為重要,。在今天的課堂中,，對(duì)于孩子們的個(gè)性感悟,，“師：云雀的歌聲，一定很動(dòng)聽吧!你不僅發(fā)現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子充滿詩意的快樂,，還把老師剛才講的話用了起來,，真棒呢!”“師：是啊，他們的快樂超越了他們的勞累,，瞧,，女孩的辮子也在快樂的起舞呢!讓我們讀出他們的快樂吧!”“師：是啊，每天和槐花香做伴,，這是多么詩意的生活啊,，他們真快樂!”……這一句句話，對(duì)孩子自主感悟的肯定,，增強(qiáng)了孩子學(xué)習(xí)語文的自信心如果說文本是學(xué)生精神得意寄托與憩息的殿堂,，那么課堂就應(yīng)該是學(xué)生施展才智的樂園。在樂園里,，身為教師就一定要用我們的真心讓學(xué)生笑得更甜,，讀得更美，讓學(xué)生的心靈沐浴春風(fēng),，其樂融融,，努力使學(xué)生能把讀書當(dāng)成一件好玩的事。

孩子的學(xué)習(xí)有了一定的發(fā)現(xiàn),，就希望得到老師的肯定,，很多孩子不再滿足于老師給的評(píng)價(jià)語上，他們希望有更好的方式展示自己,。如今天在孩子們充分感受了槐鄉(xiāng)孩子的快樂之后,，我出示的小詩，就給了孩子們展示自己的平臺(tái),。在他們填好了小詩,，并配上音樂唱出來的時(shí)候，詩,、請(qǐng),、樂巧妙地融為一體，孩子們?cè)诤猛嬷懈惺苤鎳Z言文字的魅力,。

快樂是什么?快樂是一種愉悅的內(nèi)心體驗(yàn),，是一種愜意與幸福的感覺。語文課堂應(yīng)該成為學(xué)生快樂生活的組成部分,，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生生命發(fā)展的關(guān)照,。享受語文，享受課堂,，享受學(xué)習(xí),，理應(yīng)成為師生共同的信念和矢志不渝的追求,。童年應(yīng)該是快樂的。對(duì)兒童來說,，快樂本身就是一個(gè)有價(jià)值的教育目標(biāo),，它直抵人的幸福。讓孩子視學(xué)習(xí)為快樂,，視學(xué)習(xí)語文為快樂,，視快樂為語文的應(yīng)有之義，由喜歡語文,，走向情感的豐富,、精神的崇高。

我守望在我的課堂上,，我希望看見孩子們清亮的眼神,，快樂的臉龐，我期待在我的陪伴下,，孩子們能擁有豐富敏銳的語感,、繽紛燦爛的笑臉，享受語文學(xué)習(xí)的快樂,。

【篇六】小學(xué)語文典型教學(xué)案例

小學(xué)語文教學(xué)案例分析

——“語文主題學(xué)習(xí)”模式下的自主學(xué)習(xí)

源匯區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)張景

初接觸“語文主題學(xué)習(xí)”,，許多教師都會(huì)產(chǎn)生這樣的疑惑：為什么叫“主題學(xué)習(xí)”，而不是“主題教學(xué)”呢,？當(dāng)代教育名師，北京十一學(xué)校校長李希貴給出了答案：“語文是學(xué)出來的,，不是講出來的,。”他引導(dǎo)教師們不要教得太多,，“主要是讓學(xué)生自我去學(xué)習(xí),，期望學(xué)生經(jīng)過欣賞、分享,、誦讀,、比較和模仿來打下閱讀的基礎(chǔ)，并進(jìn)一步提升本事的素養(yǎng),?！?/p>

細(xì)讀深思，李校長的觀點(diǎn)是真正基于學(xué)生閱讀需要及語文素養(yǎng)的構(gòu)成為出發(fā)點(diǎn)提出的,，我也深有同感,。尤其是看了濰坊市李虹霞教師《動(dòng)物那些事兒》的課堂實(shí)錄，這種感覺便越發(fā)強(qiáng)烈了,。

以下是《動(dòng)物那些事兒》的兩個(gè)教學(xué)片段：

片段一：

生：好,！

（“凱若組”匯報(bào)展示,。）

生1主持：我們小組研究的是《松鼠》與《鯨》的比較閱讀，瞧,！我們還有自我的幻燈片呢?。▽W(xué)生操作出示“凱若組”幻燈片）

生2：我們發(fā)現(xiàn)，《松鼠》與《鯨》不一樣的地方是：《鯨》的知識(shí)性比較強(qiáng),，而《松鼠》的趣味性性比較強(qiáng),。它們的說明方法也不一樣，《鯨》是用了列數(shù)字,、打比方,、作比較等方法。而《松鼠》是用了比喻,、擬人的方法形象的描述了事物,。

師：你們只說了它們的不一樣點(diǎn)，卻沒有說它們的相同點(diǎn),。

生3：《松鼠》和《鯨》的相同點(diǎn)是他們都是說明文,。

生4補(bǔ)充：《鯨》和《松鼠》是說明文，而其他課文是記敘文,。

師：對(duì)啊,，繼續(xù)講。

生2：我們模仿說明文,，寫了一篇作文《貓》,，給大家讀其中一個(gè)段落（投影儀出示）——小貓黑白相間的皮毛上，白顯得格外白,，黑顯得格外黑,。可是,，仔細(xì)一看,，白色比較多，大約有六七塊,。它那張清秀的面容上鑲嵌著一雙透明發(fā)亮的大眼睛,，白天是圓圓的，中午是細(xì)細(xì)的,，晚上就像兩顆小燈泡一樣一閃一閃的,。在這雙敏銳的鼻子下頭有一張“人”字形的小嘴巴，里面有一些干凈利落的小牙齒,，旁邊有幾根頭發(fā)一樣細(xì)的胡須,。

師：不錯(cuò)，還運(yùn)用了列數(shù)字、打比方的說明方法呢,！

生1：我們還有自我的練字呢,，看！（投影儀出示字跡工整的練字紙）

生2：這是我們組默寫的課文片段——

生1：我們還標(biāo)注了課文呢,，你看?。ㄍ队皟x出示標(biāo)注的所有課文）

生2：我們小組用紅色標(biāo)注出來的圓圈時(shí)表示動(dòng)物顏色的，用紅色曲線標(biāo)注出來的是表示動(dòng)物外形的,，三角號(hào)加上兩條橫線是表示好詞的,。

師：同學(xué)們，讀書必須要做記號(hào),，讓你思考的痕跡留在書上,，大家要向他們學(xué)習(xí)。

小組成員齊：我們小組的匯報(bào)完畢,，多謝大家,。（學(xué)生鼓掌）

片段二：

（“學(xué)彬組”匯報(bào)展示,。）

生：我們小組通讀完了課文，發(fā)現(xiàn)課文用了很多擬人句，把小動(dòng)物當(dāng)做人來寫格外可愛,，我們它們?nèi)孔龅搅嘶脽羝?，?qǐng)看,。

幻燈片出示擬人句,，生讀。

生：我們還發(fā)現(xiàn)作者在寫看的時(shí)候,，用了不一樣的詞語,，我們就整理了課文中所有表示看的詞語，把它所在是句子做成了幻燈片,，請(qǐng)看紅色標(biāo)注的詞語,。

生：在白鵝中的“窺伺、左顧右盼”作者用得形象生動(dòng),。

師：并且用得和別人不一樣！剛才有個(gè)小組說必須要好好觀察,，同樣是觀察,，我們寫作文的時(shí)候就往往都用一個(gè)字“看”，讀一讀這些詞語,，在什么時(shí)候用什么樣的詞,，都是看，可是它卻不是“看”這么一個(gè)簡單的詞,，來,，讀一讀。

生讀——它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我,。

師：瞅瞅我,。

（學(xué)生紛紛轉(zhuǎn)頭看教師）

師：你們很細(xì)心,，了不起，關(guān)注到了“看”的詞語,，李教師都沒有關(guān)注這一點(diǎn),，你們超過李教師了！我們祖國的語言就是這么豐富,，誰擁有了語言,，誰就擁有了智慧。如果大家這么細(xì)致地去讀課文,，你們就變得更棒,！

生：我們還寫了一篇作文《我家的保安——狗》。

高學(xué)彬讀：《我家的保安-——狗（節(jié)選）》

投影儀出示：

大家應(yīng)當(dāng)很奇怪,，狗就是狗,，是一種牲畜，你給點(diǎn)吃的它就像簽了終身契一樣,，賣身為奴,，給你看家護(hù)院。沒錯(cuò),，狗在你們看來只是一種牲畜,，一種給你看家護(hù)院的動(dòng)物，可是在我看來,，狗是一種盡職盡責(zé)的好“保安”,。

……

它對(duì)什么人都懷有戒心，只要不是我?guī)淼娜怂銋柭暯袊?。不分晝夜,，就是爸爸這么貪睡的人也要起來看看是不是有小偷。

……

師：真精彩,！如果不是高學(xué)彬?qū)π?dòng)物這么喜愛,，喜愛到把它當(dāng)人一樣來看待，是不會(huì)寫得這樣栩栩如生滿懷深情的,，當(dāng)然,，這與他很多讀書更是分不開的。

案例評(píng)析：

與傳統(tǒng)的語文課相比,，李虹霞教師這節(jié)課的容量很大,，一節(jié)課居然交流、學(xué)習(xí)了12篇描述動(dòng)物的課文,，并引領(lǐng)學(xué)生欣賞了《蜻蜓》《蜂》《雞》等四篇古文,，古今對(duì)照進(jìn)行了拓展閱讀。沒有接觸過主題學(xué)習(xí)的教師，可能很難相信一節(jié)課竟然能夠完成這么多的資料,，而每個(gè)學(xué)生又都學(xué)得那么充實(shí)而歡樂,。其實(shí)，走進(jìn)“語文主題學(xué)習(xí)”,，會(huì)發(fā)現(xiàn)它沒有了對(duì)課文支離破碎的分析,，把讀書、學(xué)習(xí)的時(shí)間還給了學(xué)生,，經(jīng)過很多的閱讀去充實(shí)學(xué)生的頭腦,，運(yùn)用各種手段巧妙地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，讓學(xué)生自我去享受課堂,，自主,、歡樂地學(xué)習(xí)。

普通的語文課,，流程大致是這樣的：初讀課文,，解決字詞——再讀課文，加深理解——細(xì)讀課文,，學(xué)習(xí)表達(dá)——拓展延伸,，深化主題，不管什么樣的課文都要“掘地三尺”,，一字一句不放過,，滿堂講，滿堂問,，一篇文章基本需要兩三個(gè)課時(shí)才能講完,，篇篇如此。這樣的課堂,，教師累得夠嗆,，學(xué)生僅有被動(dòng)地理解，原本對(duì)事物的喜歡和好奇,，被沒玩沒了的分析消磨殆盡,。可想而知,，這種味如嚼蠟的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，課堂學(xué)習(xí)效率會(huì)怎樣！

而案例中的李教師則大膽放手,，給學(xué)生很多的時(shí)間通讀兩個(gè)版本的語文教材，把感興趣的專題進(jìn)行統(tǒng)合,，將描述動(dòng)物的12篇課文加上學(xué)生搜集的詞語,、謎語等編為一個(gè)專題——《動(dòng)物那些事兒》，再分小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究，使每一個(gè)孩子都參與其中,，樂在其中,。

課堂上，學(xué)生是主體,，教師則是欣賞者,、組織者、引領(lǐng)者,。案例中的“凱若組”匯報(bào)交流時(shí),，運(yùn)用了比較閱讀的方法，分別從文章體裁,、說明方法的運(yùn)用方面,，說出了《鯨》和《松鼠》這兩篇說明文之間的異同，并能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用進(jìn)行仿寫,，考查對(duì)說明方法的掌握情景,。不僅僅如此，他們還注重書寫的練習(xí),，注重語言的積累,，會(huì)讀書，善思考,，隨時(shí)留下讀書的痕跡,，綜合學(xué)習(xí)本事之強(qiáng)令人嘆為觀止。

我們都明白,，語文學(xué)習(xí)離不開觀察,，有觀察才會(huì)有發(fā)現(xiàn)?！皩W(xué)彬組”的匯報(bào)展示中,，就格外留意本專題中表示“看”的不一樣詞語，他們把諸如“左顧右盼”,、“窺伺”“瞅”等的詞語整理出來供全班同學(xué)學(xué)習(xí),。在小組共同學(xué)習(xí)的過程中，他們還發(fā)現(xiàn),，寫動(dòng)物的文章中,，經(jīng)過很多的擬人句寫出了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。這不是教師強(qiáng)灌給學(xué)生的知識(shí),，而是小組學(xué)習(xí)自主探究的結(jié)果,，是小組成員智慧的結(jié)晶。應(yīng)當(dāng)說,，僅有經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過程,，他們對(duì)知識(shí)的理解才更深刻,，才能在自我的創(chuàng)作中學(xué)以致用，寫出像《我家的保安——狗》這樣真實(shí),、趣味的文章,。

看了這個(gè)案例，我不禁在想：李教師的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣,、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)本事是怎樣得來的,？想來自然是與李教師的教育理念和言傳身教有莫大的關(guān)系。換句話說,，是“語文主題學(xué)習(xí)”的模式營造了大容量,、快節(jié)奏的高效課堂，孩子們才有了更多的時(shí)間去海量閱讀,、自主學(xué)習(xí),。如果我們?nèi)韵褚酝菢用恳惶炻耦^苦教，費(fèi)時(shí)費(fèi)力在一篇課文中“挖地三尺”,、“精雕細(xì)刻”,，期望教學(xué)生學(xué)會(huì)一篇文章，就想要他們明白很多文章,，那便是失敗的教育,。僅有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)教師自身整合教材,、提煉教材的本事,，大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能起到事半功倍的效果,，才能在“語文主題學(xué)習(xí)”的探索中越走越遠(yuǎn),！

小學(xué)語文教學(xué)案例篇六

簡單地說，教育案例就是以教育教學(xué)過程中一個(gè)中心人物和事件為素材,，經(jīng)過提煉而形成的體現(xiàn)新時(shí)期教師專業(yè)化素養(yǎng)的典型的記敘性短文(教育故事),。具體分析如下：

(一)從案例所反映的對(duì)象講，指向一個(gè)中心事件和人物,。具體說,，一個(gè)案例往往指的是一件事，也可以說,，是個(gè)教育故事,。

(二)從案例的形成過程看，是精心提煉的過程,。

(三)從案例的內(nèi)容講,，應(yīng)體現(xiàn)教師專業(yè)化素養(yǎng)。

專業(yè)化素養(yǎng)主要包括：專業(yè)精神,、專業(yè)理念,、專業(yè)知識(shí),、專業(yè)能力。其中,，專業(yè)精神是靈魂，專業(yè)理念是核心,，專業(yè)知識(shí)和能力是保證,。而以人為本是現(xiàn)代教育理念的集中表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的主體性是學(xué)生全面發(fā)展的核心目標(biāo),。

(四)從案例的主要特征講,，典型是案例的生命。

案例的典型可從兩個(gè)方面去分析：

第一,、是從案例的內(nèi)涵看,，典型案例所反映的內(nèi)容寓意深刻，富于哲理,，感人至深,。

第二、是教師處理解決問題的典型(主要指教育機(jī)智)和教育效果的典型,。

(五)從案例題材看,，是一片精彩的記敘性短文。也可以說是一則教育故事,。

二,、教育案例的結(jié)構(gòu)、分類,、特征

(一)案例的結(jié)構(gòu)

案例主要由三個(gè)部分組成,，即案題、案情,、案析,。

第一、案題,。案題即案例的題目,，好的題目能點(diǎn)亮讀者的眼睛。案例既然是記敘性短文,，它的題目就應(yīng)該鮮明,、生動(dòng)、形象,，不應(yīng)該是論述式,、說理式的題目。

第二,、案情,。即案例的來龍去脈,，案例發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、情節(jié)及其結(jié)果,。如果說案題是案例的眼睛，案情則是案例的主體部分,，也是整個(gè)案例最具魅力的部分,。

第三、案析,。案析即對(duì)案例的分析,。具體地講，就是用一定的教育理論,、教育觀念對(duì)案例進(jìn)行分析,。案析一要有針對(duì)性，二要論點(diǎn)鮮明,，三要升華到理論的層面上,，文字一般在200—300字左右。

(二)案例的分類,。案例可以從四個(gè)角度去分：

第一,，從案例的成功與失敗分：有成功的，有失敗的,，還有成功和失敗相結(jié)合的,。

第二、從案例的內(nèi)容分：可分為教育案例,、教學(xué)案例,、管理案例等。

第三,、從案例的寫作方法分：有總結(jié)法和設(shè)計(jì)法,。所謂總結(jié)法，是指通過對(duì)教育實(shí)踐的反思回顧,，提煉而成的案例;所謂設(shè)計(jì)法,，是指通過先行設(shè)計(jì)，然后實(shí)踐而形成的案例,。

第四,、從案例的性質(zhì)分：一是矯正性案例，即從問題出發(fā),，著眼于解決問題;二是發(fā)展式案例,，即著眼于學(xué)生的發(fā)展。

(三)特征,。一般來說,，有三個(gè)特征,。即真實(shí)性、典范性,、情境性,。

三、案例(活動(dòng))的意義

(一)典型案例具有示范價(jià)值和導(dǎo)向功能

典型的案例一是可以彰顯教師人格,、教育情感,、教育藝術(shù)的魅力，二是轉(zhuǎn)變教育觀念的示范,，三是可以闡釋教育的本質(zhì)。

(二)撰寫案例是提升教師素質(zhì)的有效途徑

撰寫案例的過程是提升教育理論和實(shí)踐水平的過程,。一篇典型案例,，是實(shí)踐和理論相互融合的產(chǎn)物，它既要有理論的高度,，又要有實(shí)踐的深度,。為此，每位教師在醞釀撰寫案例的過程中,，必然伴隨著理論的學(xué)習(xí)和深入的實(shí)踐,。不僅如此，撰寫案例的過程還是教育反思的過程,，而教育反思是教師角色的核心特征,，是教育創(chuàng)新的動(dòng)力。無疑,，撰寫案例的過程就是提升教師素質(zhì)的過程,。

(三)”案例活動(dòng)“是轉(zhuǎn)變教師教育觀念的有力抓手

圍繞案例開展的撰寫、評(píng)比,、論壇,、結(jié)集等系列活動(dòng)，具體,、形象,、生動(dòng)、感人,，它將現(xiàn)代教育理論寓于具體的教育情景中,，它既可以使教師從感人的事例中受到震撼和感染，又能從案例所蘊(yùn)涵的教育理論中深化理論知識(shí),，這兩者結(jié)合就能促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,。

(四)教育案例是展示教師教育成果的有效方式

從我們接觸到的教師以及他們的案例看，除了重視與不重視的因素以外,，可以說,，教育案例的水平是教師專業(yè)化水平的集中體現(xiàn),，是教師教育理論、教育思想,、教育能力,、寫作水平的綜合反映。

四,、教育案例與個(gè)案研究報(bào)告的比較

教育案例與各案研究報(bào)告在寫法上容易混淆,，現(xiàn)將兩者的區(qū)別闡釋如下：

(一)內(nèi)涵不同

教育案例是通過對(duì)一個(gè)中心人物和事件的描寫，以體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的教育故事,。

個(gè)案研究法是教育科研的基本方法,，它是針對(duì)一個(gè)特定的個(gè)體在較長的時(shí)間內(nèi)，全面,、系統(tǒng),、深入、具體地追蹤調(diào)研,、闡明特征,、闡明原因、揭示規(guī)律,。

從研究對(duì)象看,，案例指的是一個(gè)個(gè)體，而個(gè)案研究指的是特定的個(gè)體,，這個(gè)個(gè)體可以是一個(gè)人,，也可以是一個(gè)群體;從研究的方法講，案例注重描寫法,、寓意法,，而個(gè)案研究注重跟蹤法、歸納法;從研究的時(shí)間看,，案例是以一個(gè)人,、一件事情為對(duì)象，時(shí)間相對(duì)要短,，個(gè)案研究是對(duì)特定個(gè)體(也可以是群體,、單位、地區(qū))較長時(shí)間的跟蹤調(diào)研,，研究周期較長,。

(二)研究步驟不同

教育案例是圍繞中心人物、事件經(jīng)反復(fù)提煉而成為教育故事,。

個(gè)案研究的過程是：一是確定對(duì)象,，二是搜集資料，三是分析診斷，四是揭示規(guī)律,，五是寫出報(bào)告,。

(三)結(jié)構(gòu)不同

教育案例有案題、案情,、案析三部分組成,。個(gè)案研究報(bào)告有五部分組成：一是個(gè)案件簡介，二是個(gè)案診斷,，三是個(gè)案矯正,，四是結(jié)果與分析，五是討論,。

(四)寫法不同

教育案例主要運(yùn)用記敘,、描寫的手法，力求生動(dòng),、形象,、感人;個(gè)案研究報(bào)告主要運(yùn)用記敘、議論,、說明的方法，力求客觀,、準(zhǔn)確,。

小學(xué)語文教學(xué)案例篇七

我們都知道這么一則故事：說一賣油翁能從一錢孔中倒入油，而沒有一滴掉在外面,，于是人們便悟出了“熟能生巧”的道理,。由于教學(xué)觀念落后，方法陳舊,，教學(xué)效率低下的時(shí)代,，“熟能生巧”也確實(shí)發(fā)揮了它的作用。但是,，“熟”真能生出巧來嗎?也許,，經(jīng)過強(qiáng)化的訓(xùn)練，學(xué)生是會(huì)解題了,，但這只是在模仿,，學(xué)生的創(chuàng)造思維從此被扼殺了。我國學(xué)生在奧數(shù)比賽中屢屢獲獎(jiǎng),，然而,，動(dòng)手能力和實(shí)踐能力卻是極差的。新中國成立了50多年,，但沒有一人能捧上諾貝爾獎(jiǎng),。“熟”并未能生出“巧”來，相反,，學(xué)生的創(chuàng)造精神卻無情地被扼殺了,。

以往的教學(xué)“繁、難,、偏,、舊”，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的奴隸,，為了擠過那座“獨(dú)木橋”,，“學(xué)海無涯苦作舟”成了許多老師和同學(xué)的座右銘。但是,，學(xué)生背著沉重的包袱,，如何學(xué)得好?更別談創(chuàng)新了。

但是,，學(xué)習(xí)非要吃“苦”才能取得佳績嗎?回答是肯定的：否也!語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野,，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的'能力,。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是以人為本，關(guān)注人的發(fā)展,，包括情感的發(fā)展,。教學(xué)過程富有趣味性，教學(xué)設(shè)計(jì)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，通過一系列情境,，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中，掌握知識(shí),，形成技能,。這樣的學(xué)習(xí)何苦之有?學(xué)海無涯，應(yīng)為“樂”作舟了!

蘇教版小學(xué)語文教材第十一冊(cè)第8課《學(xué)會(huì)合作》一文中,，有一個(gè)小故事,，也是一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。說的是,，一位外國的教育家邀請(qǐng)中國的幾個(gè)小學(xué)生做實(shí)驗(yàn),，來證明他們是否心中想著別人，心中想著集體,，是否有自我犧牲的精神,。在教學(xué)時(shí)，語文教師不妨讓學(xué)生也來做一下這個(gè)實(shí)驗(yàn),，在語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂!有這么一個(gè)教學(xué)案例：

師：同學(xué)們,，我們也來做一下書本上的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，好嗎?

突然，全班響起了一陣歡呼,。隨著一只只小手紛紛舉了起來,，踴躍報(bào)名參加。

這時(shí),，老師取出一個(gè)小口玻璃瓶,，7個(gè)扎線的彩球，線的一端露出瓶口,，請(qǐng)7位同學(xué)上臺(tái)表演,，交代清楚實(shí)驗(yàn)的方法，其他同學(xué)注意觀察他們?nèi)绾魏献魅〕霾是?，并?jì)算時(shí)間,。

7位同學(xué)上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)邊看手表邊觀察,。

師：剛才這7位同學(xué)共用了多少時(shí)間做完了實(shí)驗(yàn)?

生：(齊聲)12秒!

師：文中的那7個(gè)小學(xué)生呢?

生：(齊聲)3秒!

師：我們用的時(shí)間比他們長多了,，通過剛才的觀察，你們能說說是什么原因造成的呢?

生1：我發(fā)現(xiàn)他們剛才在拉球時(shí),，有幾個(gè)同學(xué)一起往上拉,，球被卡在了瓶口，出不去了,。

生2：我發(fā)現(xiàn)剛才在實(shí)驗(yàn)時(shí)有一瞬間又沒有人拉球,。這又浪費(fèi)了許多時(shí)間。

生3：我發(fā)現(xiàn)他們那些彩球的線繞在一起,，同時(shí)浪費(fèi)了不少的時(shí)間,。

……

生1：我會(huì)拼命往外面跑!(全班大笑!)

生2：我會(huì)把同學(xué)們組織好,，有秩序地逃出去!

生3：我會(huì)先人后己!等大家都出去了,，我再走!

……

師：對(duì)!成功的合作不僅要有統(tǒng)一的目標(biāo)，要盡心盡力做好自己份內(nèi)的事情,，而且還要心中想著別人,，心中想著集體，有自我犧牲的精神,。

(學(xué)生齊讀第六自然段,。)

師：但是，你們也不能“先人”為上,，“后己”不管啊,。到后來，人都出去了,，而自己卻不出去了,，等著燒死是不值得的，也絕對(duì)不能為了逃命而跳樓啊!

全班一陣大笑。

全班學(xué)生一陣沉思,。

作為語文教師,，我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中，應(yīng)該與學(xué)生積極互動(dòng),、共同發(fā)展,，認(rèn)真處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地思維與學(xué)習(xí),。同時(shí),，我們也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注他們個(gè)體差異,，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境與活動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的全面發(fā)展。

小學(xué)語文教學(xué)案例篇八

一,、背景分析

隨著新課程改革的深入,，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的老師,，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維,，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源——生活,，在人教版第三冊(cè)《坐井觀天》的教學(xué)中,，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活,，聯(lián)系實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì)生活,，改造生活,，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩,。

二,、案例描述

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動(dòng)有趣的對(duì)話,，對(duì)孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事,。有名人曾說,，學(xué)寓言應(yīng)該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真,，不能讓唯一,，標(biāo)準(zhǔn)的寓意來框定學(xué)生的思想，案例中我對(duì)教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對(duì)童心的珍愛,，童趣的珍視,。

（生思維活躍，爭相發(fā)言）

生：它看到綠綠的小草,，還有五顏六色的花兒,。

生：它看到校園里開滿了桂花，聞到了陣陣花香,。

生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子,，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象,！

生：它會(huì)到處逛逛,，看看美麗的風(fēng)景，看看拔地而起的高樓大廈,。

（正當(dāng)我傾聽于學(xué)生對(duì)生活的贊美之言時(shí),，一位學(xué)生忍不住叫著他也想說說）

生：老師，我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色,。

師：（師一愣,，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想的？

生：它看到路邊垃圾成堆,，蠅蚊成群,，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。

（一石激起千層浪,，學(xué)生眾說紛紜）

生：它看到人們往小河里倒垃圾,，河面上還漂浮著魚的尸體，心里很害怕,。

生：它看到有人大量砍伐樹木,，鳥兒沒有了家,。

生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴,，殘忍將它的同胞賣給酒店酒樓做下酒菜。

生：它看到汽車在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人,，汽車排出的污氣讓它窒息,。

生：它感覺外面的世界并不像我們說得那么美，它想回到安全的井中去,。

（師靈機(jī)一動(dòng)）

師：那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢,？讓它安心快樂地和我們生活在一起,。

（學(xué)生思考片刻，躍躍欲試,，興趣盎然）

生：我們做個(gè)廣告牌,，上面寫上“保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)”來告訴人們應(yīng)該與動(dòng)物成為好朋友,。

生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹,，捕殺動(dòng)物的人要報(bào)警，讓警察來抓這些壞人,。

生：我們要保護(hù)好環(huán)境,，不能把動(dòng)物的.家弄臟。

生：我們不僅自己要知道環(huán)保知識(shí),，還要向同學(xué),、家人、朋友宣傳要愛護(hù)動(dòng)物,，保護(hù)環(huán)境的知識(shí),。

師：同學(xué)們說得棒極了！只要大家共同來保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)家園,，小青蛙就會(huì)被我們挽留下來，動(dòng)物們才會(huì)快快樂樂地生活在我們身邊!

三,、案例反思

我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮,！也慶幸自己沒有錯(cuò)過這道美麗的風(fēng)景線，我沒有按照我們“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維,，而是給了學(xué)生思維的空間,，想象的余地。我肯定了學(xué)生的見解,，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花,。在這樣的課堂上,，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的光輝,，師生都能感覺到生命力的涌動(dòng),，使我們感到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛,。

（一）尊重生活,，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成

陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們：一個(gè)自呱呱墜地而長大有為，在語言發(fā)展的過程中,，其思維,、認(rèn)知,、情感、語言,、詞匯的源泉,，乃是生活。生活對(duì)語言的感受,、認(rèn)知,、學(xué)習(xí)、發(fā)展,，是活生生的,，實(shí)實(shí)在在的，最具有魅力與滲透力的,，課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來,，學(xué)生就會(huì)學(xué)得活潑生動(dòng)。

本案例中,，我本想讓學(xué)生說出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色,，讓青蛙知道外面的世界是多么豐富多彩，進(jìn)行思維的拓展,。但一位學(xué)生卻說青蛙可能看不到這樣美麗的景色,。我讓他說出了原因——環(huán)境被污染。這位學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的想法,，就來源于他的生活體驗(yàn),，對(duì)生活的關(guān)注。而這一石卻激起千層浪,，學(xué)生紛紛舉手,，說出了現(xiàn)在環(huán)境受到了破壞的種種情況。這便是生活給予學(xué)生的,。有人曾說,，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑,，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程,，案例中，我面對(duì)學(xué)生突如其來的,，個(gè)性化的理解,，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來，現(xiàn)場(chǎng)捕捉,，智慧啟迪,，學(xué)生在與教師,、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁,，智者見智”的創(chuàng)造性的見解,，學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)?！缎抡n標(biāo)》告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路,，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考,，尊重學(xué)生的發(fā)展,，尊重學(xué)生的批評(píng)，尋求個(gè)人理解的知識(shí)的結(jié)構(gòu),，課堂會(huì)因生成而變得美麗,。

（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維

生活是海洋,。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏,，就孕育著靈感和熱望。語文源于生活,，讓學(xué)生從語文中去尋找生活,、感悟生活、創(chuàng)造生活,，這是實(shí)施語文教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn),。只有感悟生活,，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花,，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花,，有生活的積累,，就有靈感的迸發(fā),。

案例中正是學(xué)生有了對(duì)生活的感悟，才會(huì)有了“我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色,?！钡撵`感。而這就需要在老師不斷地幫助下,，睜開眼睛凝視萬物,，豎起傾聽萬籟，敞開心靈關(guān)懷,、感悟生活,，激發(fā)興趣，陶冶熱愛生活的情感,。案例中,，學(xué)生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案,，始終使課堂充滿著疑點(diǎn),，閃爍出亮點(diǎn),，呈現(xiàn)出課堂精彩。

（三）回歸生活,，演繹精彩課堂

“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,。”的確,，哪里有生活,，哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息,，學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活,。案例中我把握契機(jī)，提出“那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢,？讓它安心快樂地和我們生活在一起,。”由此展開了一番激烈的討論,。從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn),，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)愛自然,，人與環(huán)境的和諧發(fā)展,，協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人類的可持續(xù)發(fā)展,，因?yàn)槿祟愓亲匀唤绲木`,，人類如果不能與自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人類就會(huì)遭到自然界無情的報(bào)復(fù)而最終毀滅了自己,，老師讓學(xué)生在一個(gè)廣闊的天地中,，積極自主地探索，懂得生活,、學(xué)會(huì)生活,、改造生活，做生活的主人,。

由此可見,，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂,，教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對(duì)話能調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活來學(xué)習(xí)語文,，切切實(shí)實(shí)地體現(xiàn)了全員參與、有效參與,，也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩,，也充分突顯了生活是課堂之源！

小學(xué)語文教學(xué)案例篇九

漢語是一個(gè)單義詞，通常被稱為語言,、文學(xué)和文化,。它的本義是語言。語文課程是一門綜合性的語言文化課程,。語言知識(shí)和文化是不可或缺的,。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒,！

【引子】【引子】

進(jìn)入語文,，尋找幸福。

那就是一個(gè)星期一的早晨,，一股略帶涼意的秋風(fēng),，迎面而來，輕輕吹散了校園里那幾株桂花樹里藏著的香味,，暗香飄揚(yáng),，神清氣爽，新的一周又開始了,。我緊緊地走向教室,，想早點(diǎn)和孩子們一起享受這個(gè)美好的早晨。

想起今天要教的課文《槐鄉(xiāng)的孩子》中的男孩子經(jīng)常爬到樹上,，用長鉤一次又一次地削槐樹,。一群槐米跌了。有些女孩彎腰撿起來,，兩根辮子像蜻蜓的翅膀,，上下飛舞。有些人把槐米塞進(jìn)籃子里,，頭一點(diǎn)一點(diǎn)地像尋找食物的鴨子,。當(dāng)一縷炊煙從村子里升起時(shí)，孩子們滿載而歸,，田野里飄著幸福的歌聲……同樣是童年,，槐樹鄉(xiāng)的幸福，我們的孩子體驗(yàn)不到,。但是,，如何把這種幸福傳達(dá)給我們的孩子，讓他們?cè)谧掷镄虚g,，在文字中感受到呢,？語文有自己獨(dú)特的威力和獨(dú)特的風(fēng)景，學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是快樂的事情,，今天帶著孩子們?nèi)フn文尋找快樂,，感受學(xué)習(xí)語文的快樂。

【案例說明】

品味語文，享受快樂,。

太好了,。我可以抓住課文理解。我笑著點(diǎn)頭,，示意坐下,。

出生2:槐鄉(xiāng)的孩子勤奮，8月天熱,，雞熱…槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱……

出生3:槐鄉(xiāng)的孩子離不開槐樹,，文章的第一段是……

出生4:槐鄉(xiāng)的孩子喜歡工作。因?yàn)槊魈烨缣?，孩子們又投入熱工作…?/p>

性感的理解,，為什么學(xué)生沒有理解槐鄉(xiāng)孩子的幸福？不愉快的心,，不應(yīng)該,。

更容易看到別人的快樂嗎?沒辦法，讓我來撥動(dòng)他們那根快樂的神經(jīng)吧!

師：孩子們,，你們真會(huì)讀書,，槐鄉(xiāng)的孩子是不怕熱的，是勤勞的,，是懂事的,，是愛勞動(dòng)的，但他們更是快樂的,，請(qǐng)默讀課文,，靜下心來想想，看誰能發(fā)現(xiàn)槐鄉(xiāng)孩子的快樂,。

不久,，小手陸陸續(xù)續(xù)地舉起來了。

師：槐鄉(xiāng)孩子的快樂在哪兒,，你可以選擇這樣開頭“槐鄉(xiāng)孩子是快樂的,，____________”

生1：槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的，“八月,，槐樹打了花苞……小槐米藏在槐樹叢中,，輕輕地隨風(fēng)飄動(dòng)……”他們每天去山上打槐米，每天都能聞到槐花的香味,，一定很快樂!

師：是啊,，每天和槐花香做伴，這是多么詩意的生活啊,，他們真快樂!

生2：槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的,，“槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱……還沒等云雀開口歌唱黎明……”每天他們?cè)谏缴隙寄苈牭皆迫傅母杪?，多有詩意?

大概是受了第一個(gè)孩子和我的啟發(fā)，這個(gè)孩子活學(xué)活用了,。

師：云雀的歌聲,，一定很動(dòng)聽吧!你不僅發(fā)現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子充滿詩意的快樂，還把老師剛才講的話用了起來,，真棒呢!(全班掌聲)

瞧那小臉紅的啊,，他的快樂溢于言表。想必學(xué)習(xí)的快樂,，此刻他是深有體會(huì)的,，

生3：槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的，“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的……”他們把自己打來的槐米賣了,，交學(xué)費(fèi),。

師：能拿著自己賺到的錢去上學(xué),，一定會(huì)很自豪吧!這樣的快樂,，我是沒有體會(huì)過的。真想試一試呢!我是沒機(jī)會(huì)了,，希望你們能去嘗試這種快樂!

生4：槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的,，“男孩常常是……像覓食的小鴨子”。他們?cè)诖蚧泵椎臅r(shí)候一定沒有感到累,，那么多槐米,，他們可以賣很多錢呢!

“哈哈哈”，全班大笑,，雖然回答得粗淺了些,，但誰不說這是他的真實(shí)感受呢!

師：是啊，他們的快樂超越了他們的勞累,，瞧,，女孩的辮子也在快樂的起舞呢!讓我們讀出他們的快樂吧!

生5：槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的，“當(dāng)縷縷炊煙……田野里飄蕩著他們快樂的歌聲”打了那么多的槐米,，他們都高興的唱起歌來了,。

生6：槐鄉(xiāng)孩子是快樂的，“月落柳梢,，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),，”雖然他們勞累了一天，但他們臉上還是帶著微笑,。

師：你猜在睡夢(mèng)中,，他們會(huì)夢(mèng)見些什么呢?

“打槐米”“拿著自己賺到的錢去交學(xué)費(fèi)”……

師：是啊，雖然勞累了一天,，但是槐鄉(xiāng)孩子的心中還是很快樂的,，真是雖累——

生齊：雖累卻樂

卻看孩子愁何在?一雙雙閃著光的眼睛，將他們的快樂展露無遺。語文學(xué)習(xí)的快樂必須經(jīng)由語文本真的方式——語言文字的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn),，這一能力不是孩子天生具備的,。因此，教師要給孩子搭建一座孩子和文本之間的橋梁,，使孩子能夠從自己出發(fā),，走進(jìn)語言文字的美妙叢林中，去體驗(yàn)語文的魅力?，F(xiàn)在做的還不夠,，我還要將孩子的感受在聽說讀寫中體驗(yàn)，在語言文字中駐足,，在豐富的情感中共鳴,。

師：是啊，雖累卻樂,，每當(dāng)夕陽西下的時(shí)候,，槐鄉(xiāng)的孩子唱著跳著，田野里到處飄蕩著他們的歌聲,。他們?cè)诔裁锤枘?(出示)

“快樂在哪里?我來告訴你,。她不在__________,也不在__________.她在_______,她在_______,她在_______,她在_______,啊!快樂，他就在辛勤的勞動(dòng)中,?！?/p>

你能把這快樂的勞動(dòng)之歌補(bǔ)充完整嗎?

不久集班級(jí)孩子智慧的歌就完成了：“快樂在哪里?我來告訴你。她不在涼快的房間里,，也不在好玩的電腦游戲里,，她在淡淡的槐花香中，她在云雀快樂的歌聲里,，她在男孩的鉤刀里,，她在女孩的辮子里，她在滿滿的籃子里,，她在孩子的夢(mèng)鄉(xiāng)中,，啊!快樂，她就在辛勤的勞動(dòng)中,?！?/p>

【教后反思】

守望語文，追求快樂

讓孩子感受學(xué)習(xí)語文的快樂,，讓語文成為孩子快樂之源,，在平時(shí)還可以這樣做：

教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事,，學(xué)與樂不可分,?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,，可見激發(fā)閱讀和學(xué)習(xí)的情趣在低年級(jí)是多么重要!因此,，低年級(jí)的語文教學(xué)必須從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣開始,，要想方設(shè)法激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，必要時(shí)也可適當(dāng)為他們提供一些背景知識(shí)，幫助他們建立新舊聯(lián)系,，可謂“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,，未成曲調(diào)先有情?！边@樣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就會(huì)大大提高。

有一位老師在教學(xué)《七顆鉆石》一課時(shí),，他是這樣設(shè)計(jì)的,，師：聽說大家喜歡聽故事。大家想不想聽?“很久很久以前,，地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi),，所有的河流和水井都干涸了,，草木叢林也都干枯了,，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。一天夜里,，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門為生病的母親去找水,，累的倒在草地上睡著了。當(dāng)他醒來的時(shí)候,，拿起罐子一看,，罐子竟然裝滿了水。多么意外的收獲呀!假如你就是故事中的小姑娘,，你會(huì)怎樣做?(生答,、師評(píng)價(jià))真是個(gè)有愛心得好孩子。那故事中的小姑娘是怎樣做的你想知道嗎?那就讓我們一起走進(jìn)俄國作家列夫托爾斯泰的童話故事〈〈七顆鉆石〉〉去看看故事中的小姑娘究竟是怎樣做的?板書課題,。這樣導(dǎo)入新課,，學(xué)生由不愿學(xué)到自愿學(xué)，有被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)求學(xué),，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

蘇霍姆林斯基說：“兒童在入學(xué)時(shí)是帶來渴求知識(shí)的火花的，但是這點(diǎn)火花很快就熄滅了,，而產(chǎn)生了教學(xué)上最兇惡,、最可怕的敵人——兒童對(duì)學(xué)習(xí)的冷漠態(tài)度,。”所以,，在孩子閱讀的時(shí)候,，教師一定要給予正面性的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,，教師的這份用心的呵護(hù)顯得尤為重要,。在今天的課堂中，對(duì)于孩子們的個(gè)性感悟,，“師：云雀的歌聲,，一定很動(dòng)聽吧!你不僅發(fā)現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子充滿詩意的快樂，還把老師剛才講的話用了起來,，真棒呢!”“師：是啊,，他們的快樂超越了他們的勞累，瞧,，女孩的辮子也在快樂的起舞呢!讓我們讀出他們的快樂吧!”“師：是啊,，每天和槐花香做伴，這是多么詩意的生活啊,，他們真快樂!”……這一句句話,，對(duì)孩子自主感悟的肯定，增強(qiáng)了孩子學(xué)習(xí)語文的自信心如果說文本是學(xué)生精神得意寄托與憩息的殿堂,，那么課堂就應(yīng)該是學(xué)生施展才智的樂園,。在樂園里，身為教師就一定要用我們的真心讓學(xué)生笑得更甜,，讀得更美,，讓學(xué)生的心靈沐浴春風(fēng)，其樂融融,，努力使學(xué)生能把讀書當(dāng)成一件好玩的事,。

孩子的學(xué)習(xí)有了一定的發(fā)現(xiàn)，就希望得到老師的肯定,，很多孩子不再滿足于老師給的評(píng)價(jià)語上,，他們希望有更好的方式展示自己。如今天在孩子們充分感受了槐鄉(xiāng)孩子的快樂之后,，我出示的小詩,，就給了孩子們展示自己的平臺(tái)。在他們填好了小詩,，并配上音樂唱出來的時(shí)候,，詩、請(qǐng),、樂巧妙地融為一體,，孩子們?cè)诤猛嬷懈惺苤鎳Z言文字的魅力,。

快樂是什么?快樂是一種愉悅的內(nèi)心體驗(yàn)，是一種愜意與幸福的感覺,。語文課堂應(yīng)該成為學(xué)生快樂生活的組成部分,，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生生命發(fā)展的關(guān)照。享受語文,，享受課堂,，享受學(xué)習(xí)，理應(yīng)成為師生共同的信念和矢志不渝的追求,。童年應(yīng)該是快樂的,。對(duì)兒童來說，快樂本身就是一個(gè)有價(jià)值的教育目標(biāo),，它直抵人的幸福,。讓孩子視學(xué)習(xí)為快樂，視學(xué)習(xí)語文為快樂,，視快樂為語文的應(yīng)有之義,，由喜歡語文，走向情感的豐富,、精神的崇高,。

我守望在我的課堂上，我希望看見孩子們清亮的眼神,，快樂的臉龐,，我期待在我的陪伴下，孩子們能擁有豐富敏銳的語感,、繽紛燦爛的笑臉,，享受語文學(xué)習(xí)的快樂。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)指出,，進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)和語言技能,。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)能夠提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí),、交往、表達(dá)的頻度與效率,，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題本事的發(fā)展,?？墒呛献鲗W(xué)習(xí)在具體的實(shí)施過程中往往達(dá)不到預(yù)期的效果,，經(jīng)常會(huì)流于形式。所以,，合作學(xué)習(xí)的有效性需要亟待解決,。在這一背景下，我校語文教研組開展了《合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)本事提高的影響研究》這一課題,，有效的合作學(xué)習(xí)在我校得以推廣,。

本節(jié)課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)教學(xué)。課前把學(xué)生按4人一小組,，分成12組,，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下,，經(jīng)過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),，同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感,、自信心,、同伴關(guān)系等產(chǎn)生進(jìn)取影響。

【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段,，邊讀邊思考“為了編寫這部明史,，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關(guān)的語句,，并在旁邊寫體會(huì),，然后組內(nèi)交流，最終全班以小組匯報(bào),。組內(nèi)成員都找出來關(guān)鍵詞語,，小組匯報(bào)后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些數(shù)字背后的艱辛,，都凝聚著談遷一腔的心血,。

【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段，《國榷》原稿被盜,，對(duì)于這對(duì)于年近六旬,、體弱多病的談遷來說，簡直就是飛來橫禍,、一場(chǎng)厄運(yùn),。學(xué)生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷，你會(huì)對(duì)自我說些什么”小組交流探究中,，學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對(duì)困難決不退縮的歷史人物,。如，“使人站起來的不是雙腳,，而是夢(mèng)想,、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對(duì)談遷說“只要厄運(yùn)打不垮信念,，期望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云”等話語以及學(xué)生合作表演。

【合作三】學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段,。然后小組交流學(xué)習(xí)文中插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅(jiān)定信念,、自強(qiáng)不息的學(xué)生在小組活動(dòng)中各抒己見，有的朗誦,、有的表演,、有的畫圖，用不一樣方式體會(huì)談遷生活的艱辛,，體會(huì)他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運(yùn)打不垮的信念才取得驚人的成就,。

案例分析研究：

1.在學(xué)生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流,，彼此爭論,，互教互學(xué)，共同提高,，既充滿溫情和友愛,，又充滿互助與競賽。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo),，怎樣組織,，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言,，怎樣質(zhì)疑等,。

2.合作學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過程，僅有愿意學(xué)習(xí),，才能學(xué)得好,。所以在活動(dòng)中，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通,，實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合,。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)從不一樣角度切分，讓學(xué)生因人而異,，采用適合自我的表達(dá)方式,，如，朗誦,、表演、畫圖等等方式表達(dá)自我的觀點(diǎn),，才能讓每位學(xué)生都會(huì)主動(dòng)投入,。

新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,。”所以,，在小組合作學(xué)習(xí)中需要教師多探索,、多實(shí)踐，才能取得良好的效果,。

1.有感情地朗讀課文,，了解雷雨前、雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的景色特征。

2.仔細(xì)觀察課文,，體驗(yàn)語言正確的特征,。

3.產(chǎn)生觀察興趣，學(xué)習(xí)觀察方法,。

教育要點(diǎn)::

有情感朗讀課文,，了解雷雨前、雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的景色特點(diǎn)。

教育難點(diǎn)::

產(chǎn)生觀察興趣,，學(xué)習(xí)觀察的方法,。教育準(zhǔn)備:課件教育過程:

雷雨之前。

在雷雨中,。

雷雨過后,。

(和學(xué)生一起回答板書雷雨前烏云大風(fēng)雷電雷電)小組討論這些變化有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為哪些詞用得好,？為什么,？用你喜歡的符號(hào)畫出來。重點(diǎn)說明黑沉寫了什么,？壓給你的感覺怎么樣,？亂擺說明了什么？比較一下大風(fēng)前后有什么區(qū)別,？垂字又說明了什么,？用越這句話怎么能用你的聲音來表現(xiàn)雷雨前的天氣特征呢？(師范讀)學(xué)生試讀、單獨(dú)讀,、模仿讀,、集體讀?？偨Y(jié):作者不僅仔細(xì)觀察,，而且語言準(zhǔn)確、生動(dòng),、形象,。總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，尋找特點(diǎn)-勾詞-朗讀體驗(yàn),。

老師:你能用這種學(xué)習(xí)方法自己學(xué)以下部分嗎？

(板書:雷雨中雷雨樹家)在桌子上交流,，畫出喜歡的話嗎,？你為什么用得很好？如何用朗讀的方式來表達(dá),？嘩看不見說明雨很大,，雨很多很著急。讀重音,。漸漸地表明雨從大到小的過程,，雨停止，語速慢,。朗讀比賽,，看誰讀得好？為什么,？團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)最好的東西,。播放課件，讓學(xué)生真正體會(huì)到雷雨變化的全過程,。

2,、你觀察過其他天氣現(xiàn)象嗎？把你的觀察寫在日記里吧,！

《坐井觀天》教學(xué)案例

隨著新課程改革的深入,，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的教師,，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維,，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源——生活,。在人教版第三冊(cè)《坐井觀天》的教學(xué)中,，我以文本教材為載體,，讓課堂教學(xué)貼近于生活,，聯(lián)系實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì)生活,，改造生活,，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩,。

《坐井觀天》是一篇十分趣味的寓言,。文章經(jīng)過生動(dòng)趣味的對(duì)話，對(duì)孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事,。有名人曾說,，學(xué)寓言應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真,，不能讓唯一,，標(biāo)準(zhǔn)的寓意來框定學(xué)生的思想。案例中我對(duì)教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對(duì)童心的珍愛,，童趣的珍視,。

（生思維活躍，爭相發(fā)言）

生：它看到綠綠的小草,，還有五顏六色的花兒,。

生：它看到學(xué)校里開滿了桂花，聞到了陣陣花香,。

生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子,，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象,！

生：它會(huì)到處逛逛,，看看美麗的風(fēng)景，看看拔地而起的高樓大廈,。

（正當(dāng)我傾聽于學(xué)生對(duì)生活的贊美之言時(shí),，一位學(xué)生忍不住叫著他也想說說）

生：教師，我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色,。

師：（師一愣,，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎樣想的？

生：它看到路邊垃圾成堆,，蠅蚊成群,，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。

（一石激起千層浪,，學(xué)生眾說紛紜）

生：它看到人們往小河里倒垃圾,，河面上還漂浮著魚的尸體,，心里很害怕。

生：它看到有人很多砍伐樹木,，鳥兒沒有了家,。

生：它看到捕蛙人在很多捕捉它的同伴，殘忍將它的同胞賣給酒店酒樓做下酒菜,。

生：它看到汽車在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人,，汽車排出的污氣讓它窒息。

生：它感覺外面的世界并不像我們說得那么美,，它想回到安全的井中去,。

（師靈機(jī)一動(dòng)）

師：那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心歡樂地和我們生活在一齊,。

（學(xué)生思考片刻,，躍躍欲試，興趣盎然）

生：我們做個(gè)廣告牌,，上頭寫上“保護(hù)動(dòng)物,，人人有責(zé)”來告訴人們應(yīng)當(dāng)與動(dòng)物成為好朋友。

生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹,，捕殺動(dòng)物的人要報(bào)警,，讓警察來抓這些壞人。

生：我們要保護(hù)好環(huán)境,，不能把動(dòng)物的家弄臟,。

生：我們不僅僅自我要明白環(huán)保知識(shí)，還要向同學(xué),、家人,、朋友宣傳要愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的知識(shí),。

……

師：同學(xué)們說得棒極了,！只要大家共同來保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園,，小青蛙就會(huì)被我們挽留下來,，動(dòng)物們才會(huì)快歡樂樂地生活在我們身邊!

我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自我沒有錯(cuò)過這道美麗的風(fēng)景線,。我沒有按照我們“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維,，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地,。我肯定了學(xué)生的見解,，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞,，使學(xué)生在簡便的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花,。在這樣的課堂上,，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的光輝,，師生都能感覺到生命力的涌動(dòng),，使我們感到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛,。

（一）尊重生活,，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成

陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們：一個(gè)自呱呱墜地而長大有為，在語言發(fā)展的過程中,，其思維、認(rèn)知,、情感,、語言、詞匯的源泉,，乃是生活,。生活對(duì)語言的感受、認(rèn)知,、學(xué)習(xí),、發(fā)展，是活生生的,，實(shí)實(shí)在在的,，最具有魅力與滲透力的，課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來,，學(xué)生就會(huì)學(xué)得活潑生動(dòng),。

本案例中，我本想讓學(xué)生說出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色,，讓青蛙明白外面的世界是多么豐富多彩,，進(jìn)行思維的拓展。但一位學(xué)生卻說青蛙可能看不到這樣美麗的景色,。我讓他說出了原因——環(huán)境被污染,。這位學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，就來源于他的生活體驗(yàn),，對(duì)生活的關(guān)注,。而這一石卻激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手,，說出了此刻環(huán)境受到了破壞的種種情景,。這便是生活給予學(xué)生的。有人曾說,，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑,，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有活力的過程。案例中,，我應(yīng)對(duì)學(xué)生突如其來的,，個(gè)性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來,，現(xiàn)場(chǎng)捕捉,，智慧啟迪，學(xué)生在與教師,、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁,，智者見智”的創(chuàng)造性的見解，學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā),?！缎抡n標(biāo)》告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變,，尊重學(xué)生的思考,，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評(píng),，尋求個(gè)人理解的知識(shí)的結(jié)構(gòu),，課堂會(huì)因生成而變得美麗。

（二）感悟生活,，激發(fā)創(chuàng)新思維

生活是海洋,。凡是有生活的地方就有歡樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望,。語文源于生活,，讓學(xué)生從語文中去尋找生活、感悟生活,、創(chuàng)造生活,，這是實(shí)施語文教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。僅有感悟生活,，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花,，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花,，有生活的積累,，就有靈感的迸發(fā)。

案例中正是學(xué)生有了對(duì)生活的感悟,，才會(huì)有了“我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色,。”的靈感,。而這就需要在教師不斷地幫忙下,，睜開眼睛凝視萬物,，豎起傾聽萬籟，敞開心靈關(guān)懷,、感悟生活,，激發(fā)興趣，陶冶熱愛生活的情感,。案例中,，學(xué)生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案,，始終使課堂充滿著疑點(diǎn),，閃爍出亮點(diǎn)，呈現(xiàn)出課堂精彩,。

（三）回歸生活,，演繹精彩課堂

“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！钡拇_，哪里有生活,，哪里就有語文,；生活中處處洋溢著語文氣息，學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活,。案例中我把握契機(jī),，提出“那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心歡樂地和我們生活在一齊,?！庇纱苏归_了一番激烈的討論。從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn),，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，關(guān)愛自然，人與環(huán)境的和諧發(fā)展,，協(xié)調(diào)生存,，促進(jìn)人類的可持續(xù)發(fā)展，因?yàn)槿祟愓亲匀唤绲木`,，人類如果不能與自然界協(xié)調(diào)發(fā)展,，人類就會(huì)遭到自然界無情的報(bào)復(fù)而最終毀滅了自我。教師讓學(xué)生在一個(gè)廣闊的天地中,，進(jìn)取自主地探索,，懂得生活、學(xué)會(huì)生活,、改造生活,，做生活的主人,。

由此可見，讓課堂走向生活,，讓生活走進(jìn)課堂,，教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對(duì)話能調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活來學(xué)習(xí)語文，切切實(shí)實(shí)地體現(xiàn)了全員參與,、有效參與,，也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源,！

坐井觀天的教育案例,。

隨著新課程改革的深入，我們的課程也逐漸發(fā)生了變化,。作為一線老師,，在教學(xué)中要挖掘利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活,，注重課堂的源頭——生活,。在人教版第三本《坐井觀天》的教學(xué)中，我以文字教材為載體,，使課堂教學(xué)貼近生活,，與實(shí)際聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解生活,，學(xué)習(xí)生活,，改造生活，給課堂帶來生命和活力,，使語文課堂因生活而精彩,。

坐井觀天是非常有趣的寓言。文章經(jīng)過生動(dòng)有趣的對(duì)話,，對(duì)孩子們講述了深刻的故事,。有名人說，學(xué)習(xí)寓言應(yīng)該讓課堂充滿孩子的興趣,，還有孩子的童真,，不能唯一，標(biāo)準(zhǔn)的意思框定學(xué)生的思想,。在案例中,，我對(duì)教育的處理體現(xiàn)了我對(duì)童心的重視，重視童趣,。

(生活思維活躍,，爭相發(fā)言)

生:看綠草，有五顏六色的花。

生:看到學(xué)校里滿是桂花,，聞到了花香,。

生:看到果園里掛著黃澄澄澄的梨、紅蘋果,、豐收的景象,！

生:到處游覽,，看美麗的風(fēng)景,，看拔地而起的大樓,。

(正當(dāng)我聽到學(xué)生對(duì)生活的贊美時(shí)，一個(gè)學(xué)生忍不住叫他說話)

生:老師,，我認(rèn)為青蛙可能看不到這么美的景色,。

老師:你是怎么想的？

生:看到路邊的垃圾堆積如山,，蒼蠅的蚊子堆積如山,，聞到刺鼻的臭味。

(一石引起千層浪,，學(xué)生有各種意見)[整理]

生:看到人們?cè)谛『永锏估?，河上漂浮著魚的尸體，心里很害怕,。

出生:看到有很多砍伐樹木的人,，鳥兒不在家了。

生:看到青蛙捕獲的伙伴很多,，殘忍地把同胞賣給酒店的酒店做飯。

出生:看到汽車在路上瘋狂奔跑,，不注意行人,，汽車排出的污垢窒息了。

生:我覺得外面的世界不像我們說的那么美,。我想回到安全的井里,。

(師靈機(jī)一動(dòng))

老師:我們可以用什么好方法挽留青蛙？讓它安心愉快地和我們一起生活,。

(學(xué)生想一會(huì)兒,，想跳躍試試，興趣盎然)

生:我們做招牌,，上面寫著保護(hù)動(dòng)物,，每個(gè)人都有責(zé)任，告訴我們應(yīng)該和動(dòng)物成為好朋友,。

生:砍樹,，殺動(dòng)物的人們報(bào)警，讓警察抓壞人,。

生:我們要保護(hù)環(huán)境,，不要弄臟動(dòng)物家,。

生:我們不僅要了解環(huán)境知識(shí)，還要向同學(xué),、家人,、朋友宣傳愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的知識(shí),。

…………………………

老師:同學(xué)們說得很棒,！只要大家一起保護(hù)環(huán)境，保護(hù)家庭,，青蛙就會(huì)被我們挽留,，動(dòng)物們就會(huì)幸福地生活在我們身邊！

我真的為學(xué)生的奇思妙想而振奮,！我也很高興沒有錯(cuò)過這條美麗的風(fēng)景線,。我沒有按照我們想當(dāng)然的觀點(diǎn)來框定學(xué)生的思考，給學(xué)生思考的空間和想象的馀地,。我肯定了學(xué)生的見解,，珍惜學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在快樂的狀態(tài)下,，使學(xué)生在簡單的氛圍中碰維的火花,。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展,，師資勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的輝煌,，師生都能感受到生命力的涌動(dòng)，讓我們感受到語文因生活而精彩,，生活因語文而輝煌,。

(一)尊重生活，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成,。

陶行知先生的生活與教育理論啟發(fā)了我們:在語言發(fā)展過程中,，思維、認(rèn)知,、感情,、語言、語言的源泉是生活,。生活對(duì)語言的感受,、認(rèn)知、學(xué)習(xí),、發(fā)展是活的,，實(shí)際上最有魅力和滲透力，課堂教學(xué)與生活相結(jié)合，學(xué)生活潑生動(dòng),。

在這個(gè)案例中,，我想讓學(xué)生說青蛙跳出井口看到美麗的景色，讓青蛙理解外面的世界是多么豐富多彩,，擴(kuò)大思維,。但是，一個(gè)學(xué)生說青蛙可能看不到這樣美麗的景色,。我告訴他原因——環(huán)境污染,。這個(gè)學(xué)生之所以產(chǎn)生這樣的想法，是因?yàn)樗纳铙w驗(yàn)和對(duì)生活的關(guān)注,。這塊石頭引起了千層浪,，學(xué)生紛紛舉手，說出了現(xiàn)在環(huán)境被破壞的各種場(chǎng)面,。這就是生活給學(xué)生的,。有人說，課堂應(yīng)該是一次向未知方向前進(jìn)的旅程,，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意想不到的通道和美麗的道路,，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有活力的過程。在案例中,，我應(yīng)對(duì)學(xué)生突如其來,、個(gè)性化的理解，巧妙地融合生成和預(yù)設(shè),，現(xiàn)場(chǎng)捕捉,，智慧啟發(fā)，學(xué)生在與教師,、文本的思維沖突中出現(xiàn)仁者見仁,，智者見智的創(chuàng)造性見解，學(xué)生之間在交流中相互啟發(fā),。《新課標(biāo)》告訴我們:跳出準(zhǔn)備課程的預(yù)設(shè)思路,，靈活應(yīng)對(duì),，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展,，尊重學(xué)生的批評(píng),，尋求個(gè)人理解的知識(shí)結(jié)構(gòu)，課程因生成而美麗,。

(二)感悟生活,，激發(fā)創(chuàng)新思維。

生活是海洋。有生活的地方有喜悅和寶物,，產(chǎn)生靈感和熱情,。語文來源于生活，讓學(xué)生從語文中尋找生活,，理解生活,，創(chuàng)造生活是實(shí)施語文教育的起點(diǎn)。只有理解生活,，才能在生活沖突中點(diǎn)燃靈感的火花,，理解生活，從生活的水中引起靈感的浪花,，有生活的積累,，就會(huì)產(chǎn)生靈感。

在案例中,，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)生活有感覺時(shí),，他們才看不到這么美的景色。靈感,。這需要在老師的幫助下,，睜開眼睛凝視一切，豎起聽眾,，開放心靈的關(guān)懷,，感受生活，激發(fā)興趣,，培養(yǎng)愛生活的感情,。在案例中，學(xué)生在講話的過程中也會(huì)爆發(fā)出讓我們意想不到的創(chuàng)意思維火花,，意想不到的新問題和新答案涌出,，時(shí)刻讓課堂充滿疑點(diǎn)，閃爍亮點(diǎn),，呈現(xiàn)課堂精彩,。

(3)回歸生活，演繹精彩的教室,。

語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,。的確，生活在哪里,，語言在哪里,；生活充滿了語文氣息，學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活,。在案例中,，我把握了契機(jī),，提出了那么，我們可以用什么好方法挽留青蛙呢,？讓它安心愉快地和我們一起生活,。因此展開了激烈的討論。因此,，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn),，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，重視自然,，重視人與環(huán)境的和諧發(fā)展,，協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展,。人是自然界的妖精,，如果人不能和自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人就會(huì)被自然界無情的報(bào)復(fù)毀滅自己,。教師讓學(xué)生在廣闊的天地中,，進(jìn)取自主探索，了解生活,，學(xué)習(xí)生活,，改造生活，成為生活的主人,。

小學(xué)語文教學(xué)案例分析

——“語文主題學(xué)習(xí)”模式下的自主學(xué)習(xí)

源匯區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)張景

初接觸“語文主題學(xué)習(xí)”,，許多教師都會(huì)產(chǎn)生這樣的疑惑：為什么叫“主題學(xué)習(xí)”，而不是“主題教學(xué)”呢,？當(dāng)代教育名師,，北京十一學(xué)校校長李希貴給出了答案：“語文是學(xué)出來的，不是講出來的,?！彼龑?dǎo)教師們不要教得太多，“主要是讓學(xué)生自我去學(xué)習(xí),，期望學(xué)生經(jīng)過欣賞,、分享、誦讀,、比較和模仿來打下閱讀的基礎(chǔ),，并進(jìn)一步提升本事的素養(yǎng)?！?/p>

細(xì)讀深思，李校長的觀點(diǎn)是真正基于學(xué)生閱讀需要及語文素養(yǎng)的構(gòu)成為出發(fā)點(diǎn)提出的,，我也深有同感,。尤其是看了濰坊市李虹霞教師《動(dòng)物那些事兒》的課堂實(shí)錄,，這種感覺便越發(fā)強(qiáng)烈了。

以下是《動(dòng)物那些事兒》的兩個(gè)教學(xué)片段：

片段一：

生：好,！

（“凱若組”匯報(bào)展示,。）

生1主持：我們小組研究的是《松鼠》與《鯨》的比較閱讀，瞧,！我們還有自我的幻燈片呢?。▽W(xué)生操作出示“凱若組”幻燈片）

生2：我們發(fā)現(xiàn)，《松鼠》與《鯨》不一樣的地方是：《鯨》的知識(shí)性比較強(qiáng),，而《松鼠》的趣味性性比較強(qiáng),。它們的說明方法也不一樣，《鯨》是用了列數(shù)字,、打比方,、作比較等方法。而《松鼠》是用了比喻,、擬人的方法形象的描述了事物,。

師：你們只說了它們的不一樣點(diǎn)，卻沒有說它們的相同點(diǎn),。

生3：《松鼠》和《鯨》的相同點(diǎn)是他們都是說明文,。

生4補(bǔ)充：《鯨》和《松鼠》是說明文，而其他課文是記敘文,。

師：對(duì)啊,，繼續(xù)講。

生2：我們模仿說明文,，寫了一篇作文《貓》,，給大家讀其中一個(gè)段落（投影儀出示）——小貓黑白相間的皮毛上，白顯得格外白,，黑顯得格外黑,。可是,，仔細(xì)一看,，白色比較多，大約有六七塊,。它那張清秀的面容上鑲嵌著一雙透明發(fā)亮的大眼睛,，白天是圓圓的，中午是細(xì)細(xì)的,，晚上就像兩顆小燈泡一樣一閃一閃的,。在這雙敏銳的鼻子下頭有一張“人”字形的小嘴巴，里面有一些干凈利落的小牙齒,，旁邊有幾根頭發(fā)一樣細(xì)的胡須,。

師：不錯(cuò),，還運(yùn)用了列數(shù)字、打比方的說明方法呢,！

生1：我們還有自我的練字呢,，看！（投影儀出示字跡工整的練字紙）

生2：這是我們組默寫的課文片段——

生1：我們還標(biāo)注了課文呢,，你看?。ㄍ队皟x出示標(biāo)注的所有課文）

生2：我們小組用紅色標(biāo)注出來的圓圈時(shí)表示動(dòng)物顏色的，用紅色曲線標(biāo)注出來的是表示動(dòng)物外形的,，三角號(hào)加上兩條橫線是表示好詞的,。

師：同學(xué)們，讀書必須要做記號(hào),，讓你思考的痕跡留在書上,，大家要向他們學(xué)習(xí)。

小組成員齊：我們小組的匯報(bào)完畢,，多謝大家,。（學(xué)生鼓掌）

片段二：

（“學(xué)彬組”匯報(bào)展示。）

生：我們小組通讀完了課文,，發(fā)現(xiàn)課文用了很多擬人句,，把小動(dòng)物當(dāng)做人來寫格外可愛，我們它們?nèi)孔龅搅嘶脽羝?，?qǐng)看,。

幻燈片出示擬人句，生讀,。

生：我們還發(fā)現(xiàn)作者在寫看的時(shí)候,，用了不一樣的詞語，我們就整理了課文中所有表示看的詞語,，把它所在是句子做成了幻燈片,，請(qǐng)看紅色標(biāo)注的詞語。

生：在白鵝中的“窺伺,、左顧右盼”作者用得形象生動(dòng),。

師：并且用得和別人不一樣！剛才有個(gè)小組說必須要好好觀察,，同樣是觀察,，我們寫作文的時(shí)候就往往都用一個(gè)字“看”，讀一讀這些詞語,，在什么時(shí)候用什么樣的詞,，都是看，可是它卻不是“看”這么一個(gè)簡單的詞,，來,，讀一讀,。

生讀——它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

師：瞅瞅我,。

（學(xué)生紛紛轉(zhuǎn)頭看教師）

師：你們很細(xì)心，了不起,，關(guān)注到了“看”的詞語,，李教師都沒有關(guān)注這一點(diǎn)，你們超過李教師了,！我們祖國的語言就是這么豐富,，誰擁有了語言，誰就擁有了智慧,。如果大家這么細(xì)致地去讀課文,，你們就變得更棒！

生：我們還寫了一篇作文《我家的保安——狗》,。

高學(xué)彬讀：《我家的保安-——狗（節(jié)選）》

投影儀出示：

大家應(yīng)當(dāng)很奇怪,，狗就是狗，是一種牲畜,，你給點(diǎn)吃的它就像簽了終身契一樣,，賣身為奴，給你看家護(hù)院,。沒錯(cuò),，狗在你們看來只是一種牲畜，一種給你看家護(hù)院的動(dòng)物,，可是在我看來,，狗是一種盡職盡責(zé)的好“保安”。

……

它對(duì)什么人都懷有戒心,，只要不是我?guī)淼娜怂銋柭暯袊?。不分晝夜，就是爸爸這么貪睡的人也要起來看看是不是有小偷,。

……

師：真精彩,！如果不是高學(xué)彬?qū)π?dòng)物這么喜愛，喜愛到把它當(dāng)人一樣來看待,，是不會(huì)寫得這樣栩栩如生滿懷深情的,，當(dāng)然，這與他很多讀書更是分不開的,。

案例評(píng)析：

與傳統(tǒng)的語文課相比,，李虹霞教師這節(jié)課的容量很大，一節(jié)課居然交流,、學(xué)習(xí)了12篇描述動(dòng)物的課文,，并引領(lǐng)學(xué)生欣賞了《蜻蜓》《蜂》《雞》等四篇古文,，古今對(duì)照進(jìn)行了拓展閱讀。沒有接觸過主題學(xué)習(xí)的教師,，可能很難相信一節(jié)課竟然能夠完成這么多的資料,，而每個(gè)學(xué)生又都學(xué)得那么充實(shí)而歡樂。其實(shí),，走進(jìn)“語文主題學(xué)習(xí)”,，會(huì)發(fā)現(xiàn)它沒有了對(duì)課文支離破碎的分析，把讀書,、學(xué)習(xí)的時(shí)間還給了學(xué)生,，經(jīng)過很多的閱讀去充實(shí)學(xué)生的頭腦，運(yùn)用各種手段巧妙地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,，讓學(xué)生自我去享受課堂,，自主、歡樂地學(xué)習(xí),。

普通的語文課,，流程大致是這樣的：初讀課文，解決字詞——再讀課文,，加深理解——細(xì)讀課文,，學(xué)習(xí)表達(dá)——拓展延伸，深化主題,，不管什么樣的課文都要“掘地三尺”,，一字一句不放過，滿堂講,，滿堂問,，一篇文章基本需要兩三個(gè)課時(shí)才能講完，篇篇如此,。這樣的課堂,，教師累得夠嗆，學(xué)生僅有被動(dòng)地理解,，原本對(duì)事物的喜歡和好奇,，被沒玩沒了的分析消磨殆盡?？上攵?，這種味如嚼蠟的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂學(xué)習(xí)效率會(huì)怎樣,！

而案例中的李教師則大膽放手,，給學(xué)生很多的時(shí)間通讀兩個(gè)版本的語文教材，把感興趣的專題進(jìn)行統(tǒng)合，將描述動(dòng)物的12篇課文加上學(xué)生搜集的詞語,、謎語等編為一個(gè)專題——《動(dòng)物那些事兒》,，再分小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究，使每一個(gè)孩子都參與其中,，樂在其中,。

課堂上，學(xué)生是主體,，教師則是欣賞者,、組織者、引領(lǐng)者,。案例中的“凱若組”匯報(bào)交流時(shí)，運(yùn)用了比較閱讀的方法,，分別從文章體裁,、說明方法的運(yùn)用方面，說出了《鯨》和《松鼠》這兩篇說明文之間的異同,，并能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用進(jìn)行仿寫,，考查對(duì)說明方法的掌握情景。不僅僅如此,，他們還注重書寫的練習(xí),，注重語言的積累，會(huì)讀書,，善思考,，隨時(shí)留下讀書的痕跡，綜合學(xué)習(xí)本事之強(qiáng)令人嘆為觀止,。

我們都明白,，語文學(xué)習(xí)離不開觀察，有觀察才會(huì)有發(fā)現(xiàn),?！皩W(xué)彬組”的匯報(bào)展示中，就格外留意本專題中表示“看”的不一樣詞語,，他們把諸如“左顧右盼”,、“窺伺”“瞅”等的詞語整理出來供全班同學(xué)學(xué)習(xí)。在小組共同學(xué)習(xí)的過程中,，他們還發(fā)現(xiàn),，寫動(dòng)物的文章中，經(jīng)過很多的擬人句寫出了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛之情,。這不是教師強(qiáng)灌給學(xué)生的知識(shí),，而是小組學(xué)習(xí)自主探究的結(jié)果，是小組成員智慧的結(jié)晶。應(yīng)當(dāng)說,，僅有經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過程,，他們對(duì)知識(shí)的理解才更深刻，才能在自我的創(chuàng)作中學(xué)以致用,，寫出像《我家的保安——狗》這樣真實(shí),、趣味的文章。

看了這個(gè)案例,，我不禁在想：李教師的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣,、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)本事是怎樣得來的？想來自然是與李教師的教育理念和言傳身教有莫大的關(guān)系,。換句話說,，是“語文主題學(xué)習(xí)”的模式營造了大容量、快節(jié)奏的高效課堂,，孩子們才有了更多的時(shí)間去海量閱讀,、自主學(xué)習(xí)。如果我們?nèi)韵褚酝菢用恳惶炻耦^苦教,，費(fèi)時(shí)費(fèi)力在一篇課文中“挖地三尺”,、“精雕細(xì)刻”，期望教學(xué)生學(xué)會(huì)一篇文章,，就想要他們明白很多文章,，那便是失敗的教育。僅有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，加強(qiáng)教師自身整合教材,、提煉教材的本事，大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，才能起到事半功倍的效果,，才能在“語文主題學(xué)習(xí)”的探索中越走越遠(yuǎn)！

小學(xué)語文教學(xué)案例篇十

隨著新課程改革的深入,，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化,。作為一線的教師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維,，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活,，注重課堂之源——生活。在人教版第三冊(cè)《坐井觀天》的教學(xué)中,，我以文本教材為載體,，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活,，學(xué)會(huì)生活,，改造生活，賦予課堂以生命和活力,，讓語文課堂因生活而精彩,。

《坐井觀天》是一篇十分趣味的寓言。文章經(jīng)過生動(dòng)趣味的對(duì)話,，對(duì)孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事,。有名人曾說，學(xué)寓言應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿童趣,，還孩子一份童真,，不能讓唯一，標(biāo)準(zhǔn)的寓意來框定學(xué)生的思想,。案例中我對(duì)教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對(duì)童心的珍愛,，童趣的珍視。
師：同學(xué)們,，小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么精彩,，它真想跳出井口來看一看。(出示課件：青蛙跳出了井口,。)說說青蛙跳出井口后，將會(huì)怎樣樣呢?
(生思維活躍,，爭相發(fā)言)
生：它看到綠綠的小草,，還有五顏六色的花兒。
生：它看到學(xué)校里開滿了桂花,，聞到了陣陣花香,。
生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果,，一派豐收的景象!
生：它會(huì)到處逛逛,，看看美麗的風(fēng)景，看看拔地而起的高樓大廈,。
(正當(dāng)我傾聽于學(xué)生對(duì)生活的贊美之言時(shí),，一位學(xué)生忍不住叫著他也想說說)
生：教師，我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色,。
師：(師一愣,，然后充滿好奇疑惑)說說你是怎樣想的?
生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群,，聞到一陣陣很刺鼻的臭味,。
(一石激起千層浪，學(xué)生眾說紛紜)
生：它看到人們往小河里倒垃圾,，河面上還漂浮著魚的尸體,，心里很害怕。
生：它看到有人很多砍伐樹木，鳥兒沒有了家,。
生：它看到捕蛙人在很多捕捉它的同伴,，殘忍將它的同胞賣給酒店酒樓做下酒菜。
生：它看到汽車在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人,，汽車排出的污氣讓它窒息,。
生：它感覺外面的世界并不像我們說得那么美，它想回到安全的井中去,。
(師靈機(jī)一動(dòng))
師：那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢?讓它安心歡樂地和我們生活在一齊,。
(學(xué)生思考片刻，躍躍欲試,，興趣盎然)
生：我們做個(gè)廣告牌,，上頭寫上“保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)”來告訴人們應(yīng)當(dāng)與動(dòng)物成為好朋友,。
生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹,，捕殺動(dòng)物的人要報(bào)警，讓警察來抓這些壞人,。
生：我們要保護(hù)好環(huán)境,，不能把動(dòng)物的家弄臟。
生：我們不僅僅自我要明白環(huán)保知識(shí),，還要向同學(xué),、家人、朋友宣傳要愛護(hù)動(dòng)物,，保護(hù)環(huán)境的知識(shí),。
……
師：同學(xué)們說得棒極了!只要大家共同來保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園,，小青蛙就會(huì)被我們挽留下來,，動(dòng)物們才會(huì)快歡樂樂地生活在我們身邊!

我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮!也慶幸自我沒有錯(cuò)過這道美麗的風(fēng)景線。我沒有按照我們“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維,，而是給了學(xué)生思維的空間,，想象的余地。我肯定了學(xué)生的見解,，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在簡便的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花,。在這樣的課堂上,，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的光輝,，師生都能感覺到生命力的涌動(dòng),，使我們感到語文因生活而精彩,，生活因語文而燦爛。
(一)尊重生活,，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成
陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們：一個(gè)自呱呱墜地而長大有為,，在語言發(fā)展的過程中，其思維,、認(rèn)知,、情感、語言,、詞匯的源泉,，乃是生活。生活對(duì)語言的感受,、認(rèn)知,、學(xué)習(xí)、發(fā)展,，是活生生的,，實(shí)實(shí)在在的，最具有魅力與滲透力的,，課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來,，學(xué)生就會(huì)學(xué)得活潑生動(dòng)。
本案例中,，我本想讓學(xué)生說出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色,，讓青蛙明白外面的世界是多么豐富多彩，進(jìn)行思維的拓展,。但一位學(xué)生卻說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我讓他說出了原因——環(huán)境被污染,。這位學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的想法,，就來源于他的生活體驗(yàn)，對(duì)生活的關(guān)注,。而這一石卻激起千層浪,，學(xué)生紛紛舉手，說出了此刻環(huán)境受到了破壞的種種情景,。這便是生活給予學(xué)生的,。有人曾說，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑,，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有活力的過程。案例中,，我應(yīng)對(duì)學(xué)生突如其來的,，個(gè)性化的理解,，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來，現(xiàn)場(chǎng)捕捉,，智慧啟迪,，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁,，智者見智”的創(chuàng)造性的見解,，學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)?！缎抡n標(biāo)》告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路,，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考,，尊重學(xué)生的發(fā)展,，尊重學(xué)生的批評(píng)，尋求個(gè)人理解的知識(shí)的結(jié)構(gòu),，課堂會(huì)因生成而變得美麗,。
(二)感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維
生活是海洋,。凡是有生活的地方就有歡樂和寶藏,，就孕育著靈感和熱望。語文源于生活,，讓學(xué)生從語文中去尋找生活,、感悟生活、創(chuàng)造生活,，這是實(shí)施語文教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn),。僅有感悟生活，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花,，感悟生活,，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累,，就有靈感的迸發(fā),。
案例中正是學(xué)生有了對(duì)生活的感悟，才會(huì)有了“我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色,?！钡撵`感。而這就需要在教師不斷地幫忙下,，睜開眼睛凝視萬物,，豎起傾聽萬籟，敞開心靈關(guān)懷,、感悟生活,，激發(fā)興趣,，陶冶熱愛生活的情感。案例中,，學(xué)生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花,，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點(diǎn),，閃爍出亮點(diǎn),，呈現(xiàn)出課堂精彩。
(三)回歸生活,，演繹精彩課堂
“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,。”的確,，哪里有生活,，哪里就有語文;生活中處處洋溢著語文氣息，學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活,。案例中我把握契機(jī),，提出“那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢?讓它安心歡樂地和我們生活在一齊?！庇纱苏归_了一番激烈的討論,。從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，關(guān)愛自然,，人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存,，促進(jìn)人類的可持續(xù)發(fā)展,，因?yàn)槿祟愓亲匀唤绲木`，人類如果不能與自然界協(xié)調(diào)發(fā)展,，人類就會(huì)遭到自然界無情的報(bào)復(fù)而最終毀滅了自我,。教師讓學(xué)生在一個(gè)廣闊的天地中，進(jìn)取自主地探索,，懂得生活,、學(xué)會(huì)生活,、改造生活,，做生活的主人。
由此可見,，讓課堂走向生活,，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對(duì)話能調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活來學(xué)習(xí)語文,，切切實(shí)實(shí)地體現(xiàn)了全員參與,、有效參與,，也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源!

小學(xué)語文教學(xué)案例篇十一

我班有個(gè)學(xué)生叫張某,。他是個(gè)老實(shí)的孩子,，從不調(diào)皮搗亂?？稍驴己笏蠈?shí)得甚至整天很少說一句話,，這不尋常的舉動(dòng)引起了我的重視。我逐漸了解情況,，原來他在家也一直很少說話,，很少和朋友玩，一直被爺爺嬌慣著,，經(jīng)常還被妹妹欺負(fù)哭,。平時(shí)課堂上他很少舉手，經(jīng)常丟三落四,，作業(yè)亂,，不主動(dòng)打掃衛(wèi)生。我從心底期待著有一天看到他活潑地出現(xiàn)在老師和同學(xué)們的面前,，并且能主動(dòng)些,，大膽些。

有一次,，我把他拉到身旁,，他有些緊張，頭低著,，不敢直視我,，我又是一番鼓勵(lì)：“語文課上你的表現(xiàn)真棒，同學(xué)們都為你鼓掌,，為什么不大膽一點(diǎn)呢,？”他還是不敢說話，我沒有強(qiáng)求,。在接下來的幾天里,，每次上課我都努力地尋找他的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予肯定,，在全班學(xué)生面前大力表揚(yáng),，樹立他的自信心和在同學(xué)們心目中的威信，因?yàn)槲疑钌钪酪粋€(gè)如此內(nèi)向的男孩子要想融入這樣的集體里是很難的,。漸漸地,，學(xué)生仿佛被我對(duì)他的欣賞有了同感，課下愿意與他接觸了,，他也漸漸地開始主動(dòng)和同學(xué)玩了,，最近幾周還主動(dòng)打掃衛(wèi)生了,。我便發(fā)動(dòng)周邊的學(xué)生與他交往，幫助他,。告誡學(xué)生為了班集體,，不要歧視他，要盡你自己最大的努力,，耐心地幫助他,，使其進(jìn)步。在學(xué)生的幫助,、他自己的努力下,，他各方面都取得了不小的進(jìn)步。

案例分析：

一,、以人為本,，付出師愛

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”,，尊重每一位學(xué)生,。教育是心靈的藝術(shù)。教育學(xué)生,，首先要與學(xué)生建立一座心靈相通的愛心橋梁,。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展,，而是充滿了人情味的心靈交融,。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于張某這樣的孩子我親近他,，敞開心扉,，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦，抓住他身上的每個(gè)閃光點(diǎn),，去鼓勵(lì)他,，引導(dǎo)他。用師愛去溫暖他,，用情去感化他,，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤,。

二,、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說,，是必不可少的,，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量,。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,，他們之間就會(huì)無話不說,。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率,，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了,。因此，我讓學(xué)生主動(dòng)去和張某交流,，叫他一起玩,，讓他感受到同學(xué)給他帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí),、生活,。在同學(xué)的幫助、感染下,，轉(zhuǎn)化工作取得了事半功倍的效果,。

在更新教育觀念的今天，愿我們攜起手來乘賞識(shí)之風(fēng),，捧起關(guān)愛之情,，燃起信心之火，播下希望之種,，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中,，健康快樂地成長。

小學(xué)語文教學(xué)案例篇十二

同學(xué)們,，下面呀老師要檢驗(yàn)一下你們會(huì)不會(huì)使用禮貌用語,，看誰能戴上老師的禮貌花。(佩戴禮貌花時(shí),，學(xué)生說謝謝,。)情景a：同學(xué)見面說"你好"、分別時(shí)說"再見",。情景b：歸還東西時(shí)說"謝謝",。情景c：打擾別人時(shí)說"對(duì)不起"。以下是豆花問答網(wǎng)為大家整理小學(xué)語文口語交際

教學(xué)

小學(xué)語文口語交際教學(xué)案例一

教學(xué)目標(biāo)(闡明課標(biāo)依據(jù))

1,、知道日常生活中常用的禮貌用語,。

2、愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語,。

3,、以正確使用禮貌用語為榮。

4、正確使用日常生活中的禮貌用語："請(qǐng)",、"你好",、"謝謝"(別客氣)、"對(duì)不起"(沒關(guān)系),、"再見"等,。

教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并正確使用禮貌用語，做到言行一致,。

教法與學(xué)法：整體感知法

教具與學(xué)具：多媒體課件

教學(xué)過程：

一,、揭題導(dǎo)入。

二,、知情明理,。

1、(出示圖片)

師：同學(xué)們觀察圖片,，看看圖片上的小朋友說了些什么?

大家演一演吧!

2,、(出示圖片)

師：看看圖片上的小朋友在做什么，他們說了些什么?再跟同學(xué)一起表演一下吧!

3,、(出示第三幅圖片)

師：仔細(xì)觀察圖片,，再相互交流，你看到了什么?

4,、小結(jié)：通過觀察三幅圖片,，你知道了什么?相互交流。

("請(qǐng),、你好,、謝謝、對(duì)不起,、再見"這些都是禮貌用語,。禮貌用語是世界上最美的語言。)

三,、

師：同學(xué)們，下面呀老師要檢驗(yàn)一下你們會(huì)不會(huì)使用禮貌用語,，看誰能戴上老師的禮貌花,。(佩戴禮貌花時(shí)，學(xué)生說謝謝,。)

(多媒體：學(xué)生根據(jù)情景進(jìn)行表演,。)

情景a：同學(xué)見面說"你好"、分別時(shí)說"再見",。

情景b：歸還東西時(shí)說"謝謝",。

情景c：打擾別人時(shí)說"對(duì)不起",。

師：同學(xué)們，從剛才的表現(xiàn)中,，老師看出來,，我們的同學(xué)都很有禮貌，都會(huì)使用禮貌用語,，老師真為你們高興。

四,、

總結(jié)

小學(xué)語文口語交際教學(xué)案例二

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)音序的方法。

2.能力目標(biāo)：知識(shí)積累古詩并背誦,。

3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)音序的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí),。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)音序的方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決生字難題,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件,。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入,。

同學(xué)們,，自己查過字典嗎?今天讓我們一起來學(xué)習(xí)。

二,、,。

1、“廚”字是什么意思?讓我們借助拼音了解其含義,。

2,、誰能說說該如何啊?(學(xué)生自由回答)

3、教師總結(jié),，學(xué)生一起完成,。

a 從“漢語拼音音節(jié)索引”里找到大寫字母c。

b 找到音節(jié)“chu”,在正文第46頁,。

c 翻到正文第46頁,，找到chu，接下來就可以查到“廚”字了,。

4,、讓我們齊讀并背誦“音序查字法口訣”。

5,、完成課本第40頁的練習(xí),。

三,、課堂總結(jié)。

同學(xué)們,，這節(jié)課你有什么收獲?

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1,、朗讀并背誦古詩。

2,、積累知識(shí),，培養(yǎng)課外閱讀興趣。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1,、音序查字法的步驟是什么?(學(xué)生回答)

2,、集體背誦音序查字法口訣。

二,、日積月累,。

1、學(xué)生自由讀古詩,。

2,、教師簡介作者李白。

3,、請(qǐng)學(xué)生試說《贈(zèng)汪倫》的意思,。(教師指導(dǎo))

4、集體齊讀,，學(xué)生背誦,。

三、布置作業(yè),。

回家和爸爸媽媽一起閱讀《胖乎乎的小手》,。說一說你胖乎乎的小手都為家人做過什么?

四、課堂總結(jié),。

學(xué)了這一課,，你懂得了什么?

小學(xué)語文口語交際教學(xué)

一、口語交際教學(xué)存在的問題

第一,，重視程度不夠,。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，雖然部分老師對(duì)口語交際有了一定的認(rèn)識(shí)和理解,，但是因?yàn)槿狈ι钊氲乃伎己脱芯?，因此并沒有重視口語交際的實(shí)際訓(xùn)練。對(duì)于小學(xué)語文交際教學(xué),，更多的老師認(rèn)為口語交際就是平常的口頭作文課,，在課堂教學(xué)中,，老師的普遍做法就是，先給學(xué)生安排訓(xùn)練的理論題目,，然后再對(duì)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行瀏覽性的檢查,，這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)不僅沒有達(dá)到口語交際的目的還造成了教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。

第二,，學(xué)生缺乏主動(dòng)性,。我國的教育模式由于長期受到應(yīng)試教育的影響，這不僅使老師在平常的教學(xué)過程中只單純的重視對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的提高,，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,、思維能力以及創(chuàng)造性能力，而且也限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展,，在課堂教學(xué)中,，學(xué)生并沒有主動(dòng)的參與意識(shí),，這不僅不利于課堂教學(xué)效果的提高,，也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

第三,，缺乏實(shí)踐性教學(xué),。在小學(xué)語文教學(xué)中開設(shè)口語交際課程的目的是為了在日常交際的活動(dòng)過程中促進(jìn)學(xué)生綜合能力、行為習(xí)慣以及待人態(tài)度的培養(yǎng),。然而,，實(shí)際的口語交際教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐性的交際訓(xùn)練依然十分缺乏。這主要體現(xiàn)在,，首先,，老師沒有準(zhǔn)確理解口語交際訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，大多時(shí)候老師都錯(cuò)誤的將口語交際當(dāng)作口頭式作文課,，因此在口語交際的訓(xùn)練中,，不僅沒有發(fā)揮口語交際的實(shí)效性，還使學(xué)生的交際訓(xùn)練僅僅是停留在表面上,。然后,，口語交際的訓(xùn)練只限于部分成績好、思維活躍的學(xué)生,，而絕大多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)的接受狀態(tài),。第四，教學(xué)內(nèi)容的不正確理解,。對(duì)于口語交際的教學(xué)內(nèi)容,，大多老師都簡單的理解為教材內(nèi)容，而沒有將口語交際與學(xué)生的日常生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,。因?yàn)槔蠋煂?duì)教學(xué)內(nèi)容的不正確理解,，就導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)際口語交際的效果并不明顯,。

二、口語交際教學(xué)的策略

第一,，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,。在小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中，老師要善于通過教學(xué)情境的設(shè)立激發(fā)口語交際的熱情和興趣,，要積極地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己思維的廣闊性以及發(fā)散性,。因?yàn)樗季S的廣闊性不僅是學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)條件，還是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考習(xí)慣的關(guān)鍵因素,。老師要經(jīng)常性的給與學(xué)生表揚(yáng)和肯定,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的表述。如在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時(shí),，老師可以組織學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉的角色,，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)交際情境,，如果第二天狐貍和烏鴉又一次相遇,，那它們又會(huì)發(fā)生故事呢？老師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,，將故事補(bǔ)充完整,。通過這樣的情境對(duì)話，不僅有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng),，還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和交際能力的發(fā)展,。

也如老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，這個(gè)主要體現(xiàn)在老師和學(xué)生之間角色的互換來進(jìn)行一種思想上的平等交流,，而不是傳統(tǒng)意義上的老師處于課堂的主體地位,，學(xué)生被動(dòng)的接受老師口述的教學(xué)過程,。在口語交際教學(xué)中,，老師應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用,，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到口語交際的活動(dòng)中,。再如集體式互動(dòng),，集體式互動(dòng)包括小組學(xué)習(xí)模式的交流,、全班學(xué)生的共同交流以及面向社會(huì)的廣泛交流等,。這種集體式的交流不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的交際面,，還能有效地促進(jìn)口語交際能力的提高,。

第三,，引導(dǎo)學(xué)生掌握交際方法。在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí),，老師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用,，通過傳授口語交際相關(guān)的方法和技巧，使學(xué)生在掌握扎實(shí)的理論知識(shí)的同時(shí)更好的進(jìn)行口語交際,。在學(xué)生的訓(xùn)練過程中,，老師應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法,，在不斷地嘗試中，體會(huì)口語交際的實(shí)際價(jià)值,。如在學(xué)習(xí)《木蘭從軍》時(shí),，老師可以先讓學(xué)生對(duì)花木蘭有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和了解，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的理解將“木蘭從軍”的故事表述出來,，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生理解能力,、思維能力的培養(yǎng)，更能在提高課堂教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,?？偠灾W(xué)語文的口語交際教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生在實(shí)際生活中的一種鍛煉,，更是對(duì)老師教學(xué)方法的一種全新考驗(yàn),、挑戰(zhàn)。針對(duì)我國目前在小學(xué)語文口語交際中存在的一些問題,。而作為一名合格的小學(xué)語文教師,，必須要充分地認(rèn)識(shí)到口語交際教學(xué)的重要性以及它對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，在平時(shí)的教學(xué)過程中,，要從存在的問題出發(fā),，改進(jìn)不足并加強(qiáng)學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)和實(shí)際訓(xùn)練,，這不僅能提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果,，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)造性能力,，從而促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,。

小學(xué)語文口語交際教案模板

語文口語交際教學(xué)評(píng)語

小學(xué)口語交際教學(xué)工作總結(jié)

小學(xué)口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)

語文口語交際教案模板

小學(xué)語文教學(xué)案例篇十三

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排,，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃,。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例，希望對(duì)您有所幫助!

小學(xué)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)

1,、認(rèn)識(shí)生字：宋,、濤、陳,、丹,、趙、藝,、顯,。

2、讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容,。

3,、知道風(fēng)是一種自然現(xiàn)象,。

4、讀課文時(shí)領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。

小組合作學(xué)習(xí)法

1,、生字詞卡片

2、圖畫

3,、多媒體課件

要求學(xué)生必須掌握課文生字,，和課文主旨。

如何讓學(xué)生理解風(fēng)這種抽象物質(zhì),。

1,、通過猜謎語引入課題：老師給大家猜一個(gè)謎語，看哪個(gè)小朋友先猜出來,。

看不見,，摸不著。

花兒見它點(diǎn)頭,，

小草見它彎腰,。

云兒見它忙讓路，

柳樹見它把手招,。

誰猜出來了,，把謎底寫在黑板上。

2,、讓學(xué)生用風(fēng)寫詞語,，如：臺(tái)風(fēng)、春風(fēng),、寒風(fēng),、狂風(fēng)、龍卷風(fēng),、暴風(fēng)雨等,。

3、寫下板書畫風(fēng),。

4,、教會(huì)本課生字：宋、濤,、陳,、丹、趙,、藝,、顯。

5、找學(xué)生分段讀課文

6,、畫出課文中三個(gè)小朋友怎么畫風(fēng)的,。

7、出示文中三個(gè)小朋友的頭像,，鼓勵(lì)學(xué)生也要學(xué)習(xí)他們畫風(fēng)的創(chuàng)意,。

8、揭示主旨：本文通過寫風(fēng)贊揚(yáng)了三個(gè)畫風(fēng)孩子善于思考,，善于創(chuàng)新的品質(zhì),，也教育我們要培養(yǎng)善于思考，勇于創(chuàng)新的精神,。

布置作業(yè)：要求學(xué)生回去畫一幅有關(guān)風(fēng)的畫,，找一些有關(guān)風(fēng)的詞語。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)知識(shí)與技能目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文,。

2、把握文章的主要內(nèi)容,。

(二)過程與方法目標(biāo)

1,、培養(yǎng)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽別人意見的習(xí)慣,。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、透過文中動(dòng)物的做法,，感受到動(dòng)物之間的親情,，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù),，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感,。

2,、透過文中人物的善良,，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育,。

教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理,。

教師：教學(xué)ppt文本

學(xué)生：文具盒水彩筆

(一)歌曲導(dǎo)入(獨(dú)唱《一個(gè)真實(shí)的故事》,，教師由歌曲過度到教學(xué)中。)

(二)學(xué)習(xí)《金色的腳印》

1,、我會(huì)想我會(huì)讀

ppt出示“思考問題”

(1)用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,，想想本文主要講了一件什么事情?

2、交流分享

(1)抽生回答兩個(gè)問題,。(板書)

(2)你從哪些語句中體會(huì)到愛的?(抽生回答,，ppt出示精彩語段,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。)

3,、小結(jié)：(凸顯主題“愛,，讓靈性綻放”)

(三)學(xué)習(xí)選文

1、我會(huì)讀(ppt出示“閱讀要求”)

(1)用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,，想想本文主要講了一件什么事情?

2,、小組選學(xué)選文，學(xué)后組內(nèi)交流自己的閱讀收獲,。

3,、我會(huì)做。做一份“讀書卡”或者“閱讀海報(bào)”,。

4,、回報(bào)展示選學(xué)成果。

5,、在展示中,，小組成員補(bǔ)充閱讀中的勾畫的能體現(xiàn)“愛”的語段。(全班視情況朗讀)

(6,、交換自己感興趣的文章,。待定)

1、背景音樂情感升華,。

2,、ppt推薦課外閱讀篇目。

2,、課結(jié)束分享對(duì)聯(lián),。

小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)案例

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端等技術(shù)的迅速發(fā)展,，我們迎來了微時(shí)代：微博,、微小說、微信,、微電影等微時(shí)代產(chǎn)物迅速在社會(huì)普及,，而微課也順應(yīng)時(shí)代而產(chǎn)生了。

微課是近幾年來興起的一種新的非常熱門的教學(xué)形式,。那微課的定義是什么?在國內(nèi)還沒有一個(gè)明確的概念,。國內(nèi)較早提出微課概念的是廣東佛山教育局研究員胡鐵生，他將微課定義為按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求,，以視頻為主要載體,，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展與學(xué)活動(dòng)的各種資源有機(jī)組合。上海師范大學(xué)黎加厚教授認(rèn)為微課程是與“課”相對(duì)應(yīng)的概念，是從翻轉(zhuǎn)課堂中涌出的新概念,。他將微課定義為“時(shí)間在10分鐘以內(nèi),，有明確的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容短小,，集中說明一個(gè)問題的小課程”,，主要使用“微視頻”作為記錄教師教授知識(shí)技能的媒體。

從不同學(xué)者對(duì)微課的界定我們可以看出：微課的核心是一個(gè)“微”字,，微型,。即針對(duì)一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)、以較短的時(shí)間,、微型視頻的形式呈現(xiàn)的一種教學(xué)手段,。有效的微課能夠有效提高課程教學(xué)的質(zhì)量。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所的柯清超教授概括了有效微課的四個(gè)特點(diǎn)：微型化,、優(yōu)質(zhì)化,、系列化、特色化,。在網(wǎng)絡(luò)日益普及的信息化時(shí)代,，微課自身的這些特點(diǎn)，決定了微課成為現(xiàn)代社會(huì)尤其是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中普遍歡迎的的教學(xué)手段,。

微課要求在短時(shí)間內(nèi)完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解,，這樣的教學(xué)形式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)有許多的不同之處。本文將以一個(gè)語文微課的制作案例的設(shè)計(jì)來分析微課設(shè)計(jì)思路,。

好的開始是成功的一半,。如何選題是制作微課的關(guān)鍵，科學(xué)的選題也是微課成功的前提,。在微課網(wǎng)觀看老師們的獲獎(jiǎng)微課時(shí),，我發(fā)現(xiàn)老師們的選題都非常細(xì)小，如《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用-提示語的三種位置》,、《作文指導(dǎo)——“介紹自己”的三種方式》,、《認(rèn)識(shí)田字格和學(xué)習(xí)基本筆畫“橫”》……觀看獲獎(jiǎng)微課的經(jīng)驗(yàn)告訴我，微課的選題一定要小,，要針對(duì)在平時(shí)教學(xué)過程中的細(xì)小知識(shí)點(diǎn),，學(xué)生理解不透徹的，易錯(cuò)的問題進(jìn)行微課選題,。根據(jù)選題小而精的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)在不管是入學(xué)之初還是中段或高段的學(xué)生,，很多學(xué)生的握筆姿勢(shì)都是錯(cuò)誤的情況,，筆者把微課題目定為《握筆姿勢(shì)》。與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合，把握筆姿勢(shì)細(xì)化,，旨在讓這個(gè)細(xì)化的握筆姿勢(shì)使學(xué)生通過微課的形式掌握正確的握筆姿勢(shì),。

微課的成敗除了要選好題外，精心的選材也是很重要的,，微課教學(xué)手段的采用是以提高教學(xué)效率為目的,，它的表現(xiàn)形式?jīng)Q定了微課教學(xué)不能以大篇幅發(fā)揮，詳盡說明的手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué),。而語文微課的制作,，很大程度上都是以幻燈片的形式錄制，由于幻燈片的容量有限,，如果把大批量的文字已幻燈片的形式呈現(xiàn)的話,，就會(huì)給人密密麻麻的感覺，那觀看者就連看的興趣都沒有,。

此外,，幻燈片的張數(shù)也不宜多，因此,，在選材時(shí),，要善于提取、取舍相關(guān)內(nèi)容,，以關(guān)鍵詞的形式呈現(xiàn)在幻燈片上,，讓人一目了然。在制作《握筆姿勢(shì)》的微課時(shí),，筆者主要圍繞“握筆”為中心,，抓住學(xué)生的握筆姿勢(shì)選擇所需的材料：握筆步驟的圖片、正確的握筆姿勢(shì)圖片和在實(shí)際書寫過程中學(xué)生易犯的錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)圖片,。然后用十張幻燈片來講解,，讓學(xué)生跟著視頻操作，以實(shí)際操作的形式讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和實(shí)踐握筆姿勢(shì)要領(lǐng),?；脽羝c(diǎn)到哪里，學(xué)生就操作到哪里,。這樣可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，因?yàn)橛辛瞬僮餍缘膶?shí)踐，學(xué)生聽課的時(shí)候便可集中精神,。成功的微課可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的要領(lǐng),，進(jìn)而形成自己的技能。

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的一半,。受微課自身短小精悍的的特點(diǎn)限制,，一個(gè)微課所包含的內(nèi)容必定是有限的,。因而，在設(shè)計(jì)微課時(shí),，切入課題要簡潔明了,，迅速與主題相關(guān)聯(lián)。重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)也要簡單清晰,。讓學(xué)生能夠通過5到15分鐘的微課學(xué)習(xí)進(jìn)而掌握某方面的知識(shí)點(diǎn),。如本文例，《握筆姿勢(shì)》設(shè)計(jì)如下：

課程重點(diǎn)為：掌握正確的握筆姿勢(shì),。

課程的難點(diǎn)為：改掉錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì),。

突破方法：通過實(shí)踐掌握正確的握筆姿勢(shì)以及對(duì)錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)的判斷進(jìn)一步加深正確握筆姿勢(shì)的印象。

本文所舉案例是針對(duì)小學(xué)各年段學(xué)生而設(shè)計(jì)的,，目的是要學(xué)習(xí)正確的握筆姿勢(shì),，改掉錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)。因此在設(shè)計(jì)的過程中結(jié)合小學(xué)生容易注意力不集中的特點(diǎn),，加入了操作性知識(shí),，學(xué)習(xí)的形式上避免了傳授的單一性，呈現(xiàn)出動(dòng)手的實(shí)操性,，因而在整個(gè)微課的學(xué)習(xí)過程中,，容易讓學(xué)生從講解到實(shí)際操作上把握正確的握筆姿勢(shì)，改掉錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì),。

在微課的設(shè)計(jì)中,，小結(jié)要科學(xué)快捷。好的微課小結(jié)可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用,，不但可以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)微課知識(shí)點(diǎn)的印象,，還可以達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的效果。

視頻的錄制直接影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,，因此在錄制視頻錄制的過程中要畫面清晰,、聲音動(dòng)聽。在學(xué)校的微課制作培訓(xùn)課時(shí),，聽了微課獲獎(jiǎng)老師的經(jīng)驗(yàn)分享,。很多老師為了能夠錄得滿意的視頻，他們選擇了在凌晨時(shí)分錄制,。錄制過程中一旦出現(xiàn)口誤就得重新錄制,，所以最艱難的還是微課的錄制。

由于學(xué)校沒有專門的微課制作室,，要錄得高質(zhì)量的視頻需要一個(gè)特別安靜的環(huán)境,。筆者在錄制《握筆姿勢(shì)》微課時(shí)也是選擇了晚上十二點(diǎn)以后，緊鎖門窗,。在錄制的過程中還要特別注意語速,、語調(diào),，聲音的質(zhì)量也會(huì)影響觀看微課的心情,。整個(gè)微課的錄制時(shí)間只有五分多鐘,，但是花了幾個(gè)晚上的時(shí)間反復(fù)錄制和修改。錄制好以后,，還要把多余的部分請(qǐng)技術(shù)人員裁剪,。經(jīng)過剪切合并的微課沒有多余的東西，觀看起來清晰流暢,。

總之,，在微課的制作過程中，認(rèn)真把握微課的概念,，掌握微課的制作要點(diǎn),，把微課設(shè)計(jì)得簡潔明了，讓學(xué)生從看中學(xué),，學(xué)中悟,，快捷掌握該知識(shí)點(diǎn)。作為教師應(yīng)該掌握微課制作的技巧,，把微課資源的優(yōu)勢(shì)充分應(yīng)用到語文教學(xué)中,，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。