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小學(xué)語文教學(xué)案例分析100例 部編版小學(xué)語文教學(xué)案例分析篇一

1.能理清故事的脈絡(luò),，讀懂故事的內(nèi)容,，理解幸福的含義。

2.發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,，并懂得珍惜幸福。

3.聯(lián)系生活實際,，發(fā)揮想象,，學(xué)寫隨感，合演課文劇,，提高合作探究能力,。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義,。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

理解幸福的含義,，發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福,。

【課前準(zhǔn)備】：

ppt幻燈片

【教學(xué)過程】：

一,、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

1,、板書“幸福”這個詞,。

2,、你覺得什么是幸福?讀課題。

【設(shè)計圖意：把幸福提出來讓學(xué)生討論,，引發(fā)對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點(diǎn)——幸福提出來思考,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。】

二,、檢查初讀,，把握全文。

1,、(出示生字詞)指名讀,，開火車讀、全班齊讀,。

2,、請學(xué)生把故事的主要內(nèi)容講出來。

【設(shè)計意圖：四年級的孩子已經(jīng)有較好的自學(xué)能力,，通過導(dǎo)讀課上的初讀和預(yù)習(xí),，孩子們已基本掌握了字詞和課文的主要內(nèi)容。在課上讓孩子再讀課文,，老師作一個簡單的檢查,，既鞏固了預(yù)習(xí)和初讀的成果，發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在的問題并及時糾正,，更是讓孩子再次走進(jìn)文本,，與文本對話，把握全文,?！?/p>

三、突破難點(diǎn),，理解幸福的含義,。

1,、幸福是什么?智慧姐姐怎呀說的?

2、誰能把“詫異”換個詞,。(要求學(xué)生整句讀,，并且讀出詫異的語氣)

【設(shè)計意圖：理解“詫異”，并通過換詞豐富孩子的詞匯,?！?/p>

3、一個孩子說——另一個孩子說——第三個孩子說——(引讀)

4,、(板書：靠勞動,、盡義務(wù)，做有益的事)你怎么理解?

【設(shè)計意圖：找出中心句,，圍繞著中心句去理解課文,。】

5,、默讀課文,，看看三位青年是怎樣理解的。劃出有關(guān)的句子,，在旁邊寫上批注,。生匯報。

【設(shè)計意圖：智慧姐姐對幸福的詮釋中,，“義務(wù)”一詞對孩子來說是比較抽象,，比較難理解的。突破了這個難點(diǎn),，孩子對這句話的理解就會水到渠成,。在這里把難點(diǎn)讓孩子提出來，并交給他們解決的方法,，有利于下面的閱讀,。】

6,、小結(jié),，理解“義務(wù)”。(生說自己的理解,，出示：義務(wù)就是應(yīng)盡的責(zé)任,。)

7、醫(yī)生,，你有不同的經(jīng)歷嗎?(請其他孩子說)說完讀句子,。

8、你們是怎樣弄明白幸福是什么的?自己選擇其中的一個青年，想象一下他做了什么,，編一個故事,，從而明白幸福的含義的。同桌互說,。匯報,。

9、你是怎么理解的?(生說)

【設(shè)計意圖：文章重點(diǎn)寫了三個青年的對話,，對三個青年人尋找幸福的具體過程卻省略,。這個空白也正是學(xué)生的體驗所缺乏的，于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事,，從活生生的事例中獲得實實在在的感受,。學(xué)生展開再想象，編出了許多動人的故事,。在他們的腦海里,，“義務(wù)”“幸福”已不再抽象,，而是一些活生生的,，可以觸摸到的實體?！?/p>

10、(出示圖畫)從那些句子感受到他們的幸福?有感情讀有關(guān)句子,。

【設(shè)計意圖：長文短教,，突出重點(diǎn)、難點(diǎn),。三個孩子疏通泉眼,，砌井加蓋這部分內(nèi)容顯淺易懂，孩子一讀就懂,，讓他們簡單來講講就可以了,。并且有了前面對幸福的理解，孩子們更能感受三位青年重回樹林后幸福的感覺,?！?/p>

11、小結(jié)：

四,、拓展訓(xùn)練,，抒寫幸福的感受。

1,、學(xué)生講讓別人得到幫助的幸福呢?

【設(shè)計意圖：從實際生活發(fā)現(xiàn)幸福,，感受到自己給別人帶來的幸福，并懂得珍惜幸福,?！?/p>

2,、不同的人對幸福的理解有不同的答案，(投影小詩)來,，一起讀,。

對于老師來說，幸福是(投影出示有關(guān)老師的幸福的小詩,，讀詩)

你覺得幸福是(投影出示)

【設(shè)計意圖：深入拓展對幸福的理解,，把生活中的給予別人的事情或者別人給予自己的事情寫成幸福小詩，讓學(xué)生明白幸福是多層次,，多方面的,，不同的人對幸福有不同的詮釋。我們應(yīng)該珍惜幸福,，更要付出和給予,，讓別人獲得幸福自己會更幸福。一方面加深了學(xué)生對幸福的深入理解,，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩歌的寫法,，仿寫詩歌?！?/p>

五,、布置作業(yè)。

任選一題：

1,、以幸福為主題寫一篇隨感,，把自己對課文的感悟與生活實際聯(lián)系起來。

2,、把課文改編為課文劇,，找?guī)讉€伙伴合作表演。

【設(shè)計意圖：這個童話的主題是幸福要靠勞動,，要盡自己的職責(zé),，做對別人有益的事。但事實上幸福的確是多元的,，有很多種含義,，通過這節(jié)課，相信孩子能寫出有關(guān)幸福的感言,。合演課文劇是課后也是本單元的要求,，同時也是孩子們喜歡做的實踐作業(yè)，讓他們自由選擇,，提高了孩子們的積極性和自主性,，讓作業(yè)成為孩子們愛做、樂做的事情?！?/p>

六,、板書設(shè)計。

幸福是什么

勞動

幸?？勘M義務(wù)

做有益的事

小學(xué)語文教學(xué)案例分析100例 部編版小學(xué)語文教學(xué)案例分析篇二

一,、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，春天來了,，淘氣的春風(fēng)娃娃對著云兒使勁兒的吹,，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋潤下,，大地悄悄地發(fā)生著變化,。不知什么原因，一群小鳥嘰嘰喳喳地爭論起來,。下面請幾位同學(xué),，配樂朗讀課文，讓我們從文中找出答案,。(讀后進(jìn)行鼓勵性評價)誰來說說它們爭論的原因?(它們?yōu)榇河甑纳识鵂幷?教師板書課題：春雨的色彩,。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這課書。

二,、感悟課文內(nèi)容

1,、學(xué)習(xí)課文的第一自然段，感悟春雨的特點(diǎn)：

⑴請同學(xué)們看屏幕,，說說春雨的特點(diǎn)是什么?(小而密)

⑵請你自己讀一讀第一自然段,，體會春雨的特點(diǎn)，練習(xí)朗讀,。

請同學(xué)讀，讀后評價,。

⑶聽老師讀,，“春雨沙沙，沙沙,，沙沙……”選擇正確的讀法,。

學(xué)生練習(xí)朗讀。指名讀,。

2,、抓住“爭論”一詞，結(jié)合下文來學(xué)習(xí)體會其含義：

⑴咦,，小鳥們在干什么?請你在書中找到小鳥們的對話,，自己讀一讀。

⑵你喜歡哪只小鳥?把它的話讀給大家聽一聽。

學(xué)生讀,，教師板書：

小白鴿無色的

小燕子綠色的

春雨的色彩

小麻雀紅色的

小黃鶯黃色的

⑶請你在小組內(nèi)找到一個適合自己的角色,，讀一讀。

⑷請小組內(nèi)的同學(xué)們分角色戴上頭飾,，匯報朗讀,。

⑸小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認(rèn)為自己說的對,，所以爭論得很激烈,，你們覺得剛才那組同學(xué)讀得怎樣?

⑹請你感悟當(dāng)時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣,，可以加上動作輔助朗讀,。

⑺再請一組同學(xué)戴上頭飾加上動作，匯報朗讀,。

⑻請同學(xué)說一說“爭論”是什么意思?教師隨機(jī)點(diǎn)撥,。

⑼聽了它們的爭論，不知你們覺得誰說的有道理,。

⑽誰來說一說你的看法?請同學(xué)到屏幕前點(diǎn)擊電腦,，講明理由。

(如,，學(xué)生認(rèn)為小白鴿說的對,，可根據(jù)生活經(jīng)驗所知。小麻雀,、小燕子,、小黃鶯為什么會認(rèn)為春雨有不同的色彩呢?學(xué)生如果答不上來，可以在組內(nèi)交流討論)教師可根據(jù)不同的情況隨機(jī)點(diǎn)撥,。

3,、小雨不停地下，小鳥們的爭論引來了其它的鳥兒也來發(fā)表自己的意見：

屏幕上出現(xiàn)學(xué)生常見的鳥類,，如：孔雀,、啄木鳥、仙鶴,、大雁等,。

請學(xué)生選擇其中的一種鳥類說說你眼中的春雨的色彩。讓學(xué)生感悟平時所見到的春天色彩的美麗,。

4,、春雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的：

⑴放錄音,，聽學(xué)生朗讀課文的最后一個自然段,。

⑵請你打開書,，自己讀一讀，思考：春雨為什么下得更歡了,。

⑶體會“沙沙沙”的讀法,。引導(dǎo)學(xué)生體會，讀“沙沙沙”時,，語氣要逐漸加強(qiáng)有力,。

⑷理解句子“我本身是無色的，可是我能給春天送來美麗的色彩”的意思,。

(教師點(diǎn)撥：植物的生長與春雨有關(guān),，在春雨的滋潤下，植物吐綠,，花兒盛開,，-大地呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象。所以,，春雨的色彩是美麗的,。)

三、選擇性作業(yè)

1,、練習(xí)有感情地朗讀課文,。

2、用你手中的畫筆,，畫出春天的美景,。

3、和父母一起到公園去尋找春的色彩,。

小學(xué)語文教學(xué)案例分析100例 部編版小學(xué)語文教學(xué)案例分析篇三

小學(xué)語文教師資格證面試真題：《靜夜思》

一,、考題回顧

二、考題解析

小學(xué)語文《靜夜思》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計

教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

ppt展示靜夜思圖片,，并提問：圖上都畫了什么?看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么?

過渡：你想到了這些,，那在這樣的靜夜之中,，詩人又在思考什么呢?那就讓我們一起走進(jìn)《靜夜思》吧!(板書標(biāo)題)

(二)初讀課文，整體感知

1.教師范讀課文,，學(xué)生邊看圖邊欣賞。

2.打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背!

3.學(xué)習(xí)新的偏旁“攵”,，出示生字卡片“故”,，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“攵”象你認(rèn)識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?

4.拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識字方法。

5.開火車認(rèn)讀生字,。

6.游戲：找朋友,。為生字寶寶找到自己的拼音朋友,。

7.自由練讀。(可以大聲讀,，小聲讀,，同桌讀，小組讀,，你讀我聽,，二人齊讀……)

(三)抓住重點(diǎn)，體會情感

1.詩中哪兩句寫“夜”呢?讀一讀,，用筆圈出不懂的字詞,。

釋詞：明月光：明亮的月光。疑：好像,。霜：小朋友們見過霜嗎?冬天的早晨,，在地面上結(jié)成的白色小冰晶就是霜，摸上去又冷又濕,。

說詩意：明亮的月光照在詩人的床前,，好像是鋪在地上的白白的霜。

2.朗讀,，引導(dǎo),。

詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺?(冷清)

師描述：今晚,，銀白色的月光灑在地上,，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清,，再加上詩人遠(yuǎn)離親人的孤獨(dú),，就更感到冷清了。師用冷清的語氣范讀并劃出節(jié)奏,。生試著用冷清的語氣讀,，注意節(jié)奏。

3.哪兩句詩寫“思”?讀出來,。(舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)。)

李白在詩中寫了兩個動作是什么?(舉頭,、低頭)他舉頭做什么,，低頭做什么?誰來做一做這兩個動作?？凑n件,，認(rèn)真觀察詩人是怎么舉頭、低頭的,。給你什么感覺?(沉重,，傷心,，難過)李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費(fèi)力,。孩子們,，你們說這句詩到底該怎么讀?師用沉重的語氣范讀并畫出節(jié)奏。哪些字該讀重些呢?(舉,，思)生試著用沉重的語氣讀,，注意節(jié)奏。

4.現(xiàn)在我們理解了詩人的心情,，再試著齊讀一下這首詩歌,。

(四)總結(jié)全文，深化中心(拓展延伸)

同學(xué)們互相說說：看著明亮的月光,，如果你是李白你會想起故鄉(xiāng)的什么?

你通過本篇詩歌的學(xué)習(xí)都掌握了哪些知識?

(五)課后作業(yè)

小詩仙們,，回家后把這首詩用你喜歡的方式讀給家人聽吧。

板書設(shè)計

小學(xué)語文教學(xué)案例分析100例 部編版小學(xué)語文教學(xué)案例分析篇四

教資面試語文《對子歌》教案

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，老師現(xiàn)在是古代的詩人噢，你們依然是老師的學(xué)生,，這回咱們要來點(diǎn)文雅的東西,，吟詩作對。你們想學(xué)嗎?好,，那就跟老師先學(xué)最基礎(chǔ)的：對子歌,。

二、講授新知 (一)對子歌 1.老師誦讀,。

2.領(lǐng)讀對子歌,，使學(xué)生熟悉詩歌的具體內(nèi)容。根據(jù)具體情況可以多讀幾遍,。 3.試著自己讀一讀,，發(fā)揮同學(xué)間的的團(tuán)結(jié)互助精神。 4.給大家時間記一記,，然后同桌一組進(jìn)行對對子,。

5.游戲：“我是小李白”勇敢的同學(xué)們走到講臺前來，讓我們接受挑戰(zhàn),，爭當(dāng)我是小李白(每組兩名學(xué)生到前邊對對子,，其他同學(xué)做裁判，表現(xiàn)得出色的學(xué)生給獎勵)然后全班進(jìn)行集體對,。

6.找一個簡單的新對子,，讓大家找出相對的詞，如春夏對秋冬,，云對魚,，上對下等。 (二)講授二類生字 1.領(lǐng)讀,。

2.自主學(xué)習(xí),，在文中找到生字的位置，根據(jù)對對子歌的了解識字,。

三,、拓展延伸

(一)同學(xué)們，下面我們來看一看各種節(jié)日,，你們都知道哪些呢? (二)它們的日期又是幾月幾日?想一想,，看誰說得又對又多。

(三)下面讓我們看一看書上的課后練習(xí),，看看圖畫上都有什么,，你能說出它們的日期嗎? (四)在相應(yīng)的節(jié)日里，你想對過節(jié)日的人們說些什么嗎?

四,、鞏固新知

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了好多的新知識,，下面老師帶來了豐收簍，將你們的勞動成果裝進(jìn)來吧(讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容)!

五,、作業(yè)設(shè)計 (一)讀對子歌,。

(二)和家長討論，中國的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些,，它們的名稱和日期各是什么?

六,、板書設(shè)計

對子歌 日對月， 雨對風(fēng),。 牛對馬,，鳥對蟲。 山石對田土,， 葉綠對花紅,。

小學(xué)語文教學(xué)案例分析100例 部編版小學(xué)語文教學(xué)案例分析篇五

一、背景分析,。

隨著新課程改革的深入,，我們的課程也逐漸發(fā)生了變化。作為一線老師,，在教學(xué)中要挖掘利用學(xué)生的創(chuàng)新思維,，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂的源頭——生活,。在人教版第三本《坐井觀天》的教學(xué)中,，我以文字教材為載體，使課堂教學(xué)貼*生活,，與實際聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生理解生活,，學(xué)*生活，改造生活,，給課堂帶來生命和活力,，使語文課堂因生活而精彩。

二,、案例說明,。

坐井觀天是非常有趣的寓言。文章經(jīng)過生動有趣的對話,，對孩子們講述了深刻的故事,。有名人說，學(xué)*寓言應(yīng)該讓課堂充滿孩子的興趣,，還有孩子的童真,，不能唯一，標(biāo)準(zhǔn)的意思框定學(xué)生的思想,。在案例中,，我對教育的處理體現(xiàn)了我對童心的重視，重視童趣,。

老師:同學(xué)們,，青蛙聽說井外的世界這么棒，想跳出井口看看,。(提示課件:青蛙跳出井口,。青蛙跳出井口后，會怎么樣呢?

(生活思維活躍,，爭相發(fā)言)

生:看綠草,，有五顏六色的花。

生:看到學(xué)校里滿是桂花,，聞到了花香,。

生:看到果園里掛著黃澄澄澄的梨、紅蘋果,、豐收的景象!

生:到處游覽,，看美麗的風(fēng)景，看拔地而起的大樓,。

(正當(dāng)我聽到學(xué)生對生活的贊美時,，一個學(xué)生忍不住叫他說話)

生:老師，我認(rèn)為青蛙可能看不到這么美的景色,。

老師:你是怎么想的?

生:看到路邊的垃圾堆積如山,，蒼蠅的蚊子堆積如山，聞到刺鼻的臭味。

(一石引起千層浪,，學(xué)生有各種意見)

生:看到人們在小河里倒垃圾,，河上漂浮著魚的尸體，心里很害怕,。

出生:看到有很多砍伐樹木的人,，鳥兒不在家了。

生:看到青蛙捕獲的伙伴很多,，殘忍地把同胞賣給酒店的酒店做飯。

出生:看到汽車在路上瘋狂奔跑,，不注意行人,，汽車排出的污垢窒息了。

生:我覺得外面的世界不像我們說的那么美,。我想回到安全的井里,。

(師靈機(jī)一動)

老師:我們可以用什么好方法挽留青蛙?讓它安心愉快地和我們一起生活。

(學(xué)生想一會兒,，想跳躍試試,，興趣盎然)

生:我們做招牌，上面寫著保護(hù)動物,，每個人都有責(zé)任,，告訴我們應(yīng)該和動物成為好朋友。

生:砍樹,，殺動物的人們報警,，讓警察抓壞人。

生:我們要保護(hù)環(huán)境,，不要弄臟動物家,。

生:我們不僅要了解環(huán)境知識，還要向同學(xué),、家人,、朋友宣傳愛護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的知識,。

…………………………

老師:同學(xué)們說得很棒!只要大家一起保護(hù)環(huán)境,，保護(hù)家庭，青蛙就會被我們挽留,，動物們就會幸福地生活在我們身邊!

三,、反省案例。

我真的為學(xué)生的奇思妙想而振奮!我也很高興沒有錯過這條美麗的風(fēng)景線,。我沒有按照我們想當(dāng)然的觀點(diǎn)來框定學(xué)生的思考,，給學(xué)生思考的空間和想象的馀地。我肯定了學(xué)生的見解，珍惜學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，鼓勵學(xué)生在快樂的狀態(tài)下,，使學(xué)生在簡單的氛圍中碰維的火花。在這樣的課堂上,，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展,，師資勞動也閃耀著創(chuàng)造的輝煌，師生都能感受到生命力的涌動,，讓我們感受到語文因生活而精彩,，生活因語文而輝煌。

(一)尊重生活,，關(guān)注動態(tài)生成,。

陶行知先生的生活與教育理論啟發(fā)了我們:在語言發(fā)展過程中，思維,、認(rèn)知,、感情、語言,、語言的源泉是生活,。生活對語言的感受、認(rèn)知,、學(xué)*,、發(fā)展是活的，實際上最有魅力和滲透力,，課堂教學(xué)與生活相結(jié)合,，學(xué)生活潑生動。

在這個案例中,，我想讓學(xué)生說青蛙跳出井口看到美麗的景色,，讓青蛙理解外面的世界是多么豐富多彩，擴(kuò)大思維,。但是,，一個學(xué)生說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我告訴他原因——環(huán)境污染,。這個學(xué)生之所以產(chǎn)生這樣的想法,，是因為他的生活體驗和對生活的關(guān)注。這塊石頭引起了千層浪,，學(xué)生紛紛舉手,，說出了現(xiàn)在環(huán)境被破壞的各種場面。這就是生活給學(xué)生的,。有人說,，課堂應(yīng)該是一次向未知方向前進(jìn)的旅程,，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意想不到的通道和美麗的道路,，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有活力的過程,。在案例中,，我應(yīng)對學(xué)生突如其來、個性化的理解,，巧妙地融合生成和預(yù)設(shè),，現(xiàn)場捕捉，智慧啟發(fā),，學(xué)生在與教師,、文本的思維沖突中出現(xiàn)仁者見仁，智者見智的創(chuàng)造性見解,，學(xué)生之間在交流中相互啟發(fā),。《新課標(biāo)》告訴我們:跳出準(zhǔn)備課程的預(yù)設(shè)思路,，靈活應(yīng)對，尊重學(xué)生的思考,，尊重學(xué)生的發(fā)展,，尊重學(xué)生的批評，尋求個人理解的知識結(jié)構(gòu),，課程因生成而美麗,。

(二)感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維,。

生活是海洋,。有生活的地方有喜悅和寶物，產(chǎn)生靈感和熱情,。語文來源于生活,，讓學(xué)生從語文中尋找生活，理解生活,，創(chuàng)造生活是實施語文教育的起點(diǎn),。只有理解生活，才能在生活沖突中點(diǎn)燃靈感的火花,，理解生活,，從生活的水中引起靈感的浪花，有生活的積累,，就會產(chǎn)生靈感,。

在案例中，只有當(dāng)學(xué)生對生活有感覺時,，他們才看不到這么美的景色,。靈感。這需要在老師的幫助下，睜開眼睛凝視一切,，豎起聽眾,，開放心靈的關(guān)懷，感受生活,，激發(fā)興趣,，培養(yǎng)愛生活的感情。在案例中,，學(xué)生在講話的過程中也會爆發(fā)出讓我們意想不到的創(chuàng)意思維火花,，意想不到的新問題和新答案涌出，時刻讓課堂充滿疑點(diǎn),，閃爍亮點(diǎn),，呈現(xiàn)課堂精彩。

(3)回歸生活,，演繹精彩的教室,。

語文學(xué)*的外延與生活的外延相等。的確,，生活在哪里,，語言在哪里;生活充滿了語文氣息，學(xué)*語文是為了更好地生活,。在案例中,，我把握了契機(jī)，提出了那么,，我們可以用什么好方法挽留青蛙呢?讓它安心愉快地和我們一起生活,。因此展開了激烈的討論。因此,，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活體驗,，重視社會實踐活動，重視自然,，重視人與環(huán)境的和諧發(fā)展,，協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展,。人是自然界的妖精,，如果人不能和自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人就會被自然界無情的報復(fù)毀滅自己,。教師讓學(xué)生在廣闊的天地中,，積極自主探索，了解生活,，學(xué)*生活,，改造生活,，成為生活的主人。

由此可見,，讓課堂走向生活,，讓生活走向課堂，教師和學(xué)生在生活化課堂上*等對話可以調(diào)動學(xué)生結(jié)合生活學(xué)*語言,，切實體現(xiàn)全體人員的參與,、有效的參與，課堂因生活而精彩,，生活是課堂的源泉

小學(xué)語文教學(xué)案例分析100例 部編版小學(xué)語文教學(xué)案例分析篇六

讓學(xué)生學(xué)得趣味,、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生,、全面發(fā)展,，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的職責(zé)。小學(xué)六年級的學(xué)生經(jīng)過幾年的閱讀積累,，已儲備了必須的知識,，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作本事。他們正處于生理發(fā)育的初期,，心智正在發(fā)展,，血脈正在構(gòu)成，這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門,，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，有效發(fā)展他們的語文本事呢

(一)因勢利導(dǎo)遷移應(yīng)用

六年級學(xué)生在學(xué)校里顯得更為活躍,，他們有熱情,，也顯得任性、容易沖動,。有時他們會在桌面上,、廁所里涂寫，幾句小詩,、一行話語,，好象像以此表達(dá)對學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言,。教師如何因勢利導(dǎo),，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實踐證明：進(jìn)取疏導(dǎo),，把他們的心語得以外化,，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑,。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事,，學(xué)校面貌有了大改觀,，組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句,、寫凡人小語,，為學(xué)校廣播站進(jìn)取撰稿。在練筆,、討論,、推敲中學(xué)生樂而不疲，尊師愛校,、友愛同學(xué)的完美情操得到提升,。例如，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個悅耳的名稱,。

(二)融會貫通,，以一當(dāng)十

六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習(xí),，由此來提高學(xué)生的閱讀本事和習(xí)作水平,，往往難以到達(dá)預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高,。的確,，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,，啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通,，靈活、高效地學(xué),，趣味有味地學(xué),。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文,，引導(dǎo)學(xué)生把幾個人物作橫向比較,，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟本事,，這是從文章的資料方面相串聯(lián)的;還能夠從作家的系列作品拓展,，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時少,、收效高,，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣;還能夠進(jìn)行讀寫知識的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上,，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊,，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注,。大家展開了豐富的想象,，他們的思維活動向縱深發(fā)展。由此,，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求,，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙铮齻z越飛越高,，越飛越遠(yuǎn),，飛到那沒有饑餓、寒冷,、痛苦的餓地方去了,。她們向著光明和幸福飛去?？?，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了

,，她們來到了,，來到了你們的中間。你會,，你會,，你會。在這樣的課堂教學(xué)中,，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,，學(xué)生的閱讀本事得到了培養(yǎng)。

(三)開發(fā)課程熏陶情感

在實際課堂中,，異常是六年級語文教學(xué)中,，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的,、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄,。學(xué)校廣播電視臺對六年級的這一活動進(jìn)行了全場攝像在全校播出了,。這一活動的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識,，豐富了學(xué)生們的學(xué)校生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,，也是豐富多彩的，令人回味的,。在他們的習(xí)作里,、日記中有生動的記錄;在他們的影集里、學(xué)校網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式,、書信的方式告訴自我的親朋好友,，這是沒有預(yù)設(shè)的,、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。

我想,，這是在問教師,，又不僅僅是，我們該認(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了,。

小學(xué)語文教學(xué)案例分析100例 部編版小學(xué)語文教學(xué)案例分析篇七

2019年小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,，第二學(xué)段(3--4年級)中的閱讀課程目標(biāo)是能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用,。能借助字典、詞典和生活積累,，理解生詞的意義,。相對于小學(xué)第一學(xué)段的能結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語,。閱讀要求又有了質(zhì)的提高,，對剛?cè)肴昙壍膶W(xué)生來說是很困難的，因此如何在閱讀教學(xué)中滲透方法教學(xué),，幫助學(xué)生理解詞語的意思,，從而讓學(xué)生理解文本的內(nèi)涵，學(xué)會更好的閱讀?

下面我就以部編本教材三年級上冊第二十課《美麗的小興安嶺》教學(xué)為例, 闡釋我在教學(xué)中如何教給學(xué)生理解詞語的方法,，幫助學(xué)生理解詞語的含義,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會文本的內(nèi)涵。,。

一,、借助生活積累, 理解詞語的意思

《美麗的小興安嶺》這一課重點(diǎn)描寫了小興安嶺一年四季的景色，作者在每一自然段采用的方法都不同,，第二自然段描寫春天樹木生長的迅速,，作者用了“抽出”這個詞，表現(xiàn)小興安嶺的樹木生長迅速,，一片生機(jī)勃勃的景象,。對學(xué)生來說怎樣去理解這個詞語成為理解春天樹木生長狀態(tài)，所以在授課時我采用了以下方法幫助學(xué)生理解,。

“春天,，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子,?！?/p>

師：“抽出”這個詞，你什么時候會用到或見到過這個動作?

生：抽紙的時候會用到,。

師：我們一般會說抽紙,，很少說抽出紙,，想一想你還在哪里見過這個動作?

生：(踴躍要回答，指生答)我在電視上看到過,，有的大俠在行俠仗義的時候會抽出寶劍,。

生：弟弟有一個木頭劍，經(jīng)常抽出木劍模仿?lián)]劍的動作,。

師：同學(xué)們說得不錯,，請一位同學(xué)上臺表演一下抽劍的動作，其它同學(xué)思考這位同學(xué)抽出寶劍的速度怎么樣?

(學(xué)生情緒高漲,，積極要上臺表演,指生上臺表演,，第一名同學(xué)在抽劍很羞澀，速度不夠快同學(xué)們都說不像,，后又請了一位,，動作迅速，表演到位,，學(xué)生直呼很像,，隨即我有了以下追問。)

師：大家都覺得他表演的很像,，你發(fā)現(xiàn)他抽劍的時的動作怎么樣》

生：(同聲回答)速度很快,。

師：作者把這個詞放在這里是什么意思呢?

生：(指生答)說明樹木長的很快!

我肯定了學(xué)生的回答，并出示了相關(guān)樹木生長的視頻,，學(xué)生很快明白了這個詞的含義,，并知道了如何朗讀這句話，從而理解了春天小興安嶺的特點(diǎn),。

【分析】生活積累是有效的表達(dá)方式,，理解容易且牢固，因而在語文學(xué)習(xí)中,，有些詞語就可以引導(dǎo)學(xué)生的生活積累來理解詞語,，感受文本的內(nèi)涵。這樣既達(dá)到教學(xué)目的,，又教給學(xué)生理解詞語的方法---利用生活積累,。詞語的意思往往不是靠老師“講”出來的，講出來只是被動的接受,，悟出來才會受益終生,。在這一片段中,，對“抽出”一詞的理解,，我沒有停留在詞語解釋教學(xué)狀態(tài)，而是置

“抽出”一詞于學(xué)生熟悉的生活中,，體驗中,，引導(dǎo)學(xué)生加入適當(dāng)表演,，如此，“抽出”一詞便產(chǎn)生了一種新的張力,。當(dāng)學(xué)生生活中的相似記憶被喚起,，觸摸到詞語所蘊(yùn)含的內(nèi)在含義，并感同身受時,，這種詞語理解的方法也便在學(xué)生的閱讀中深深扎根,。

二、借助字典,，理解詞語的意思

字典,、詞典是閱讀中遇到障礙時最好的幫手，它不僅能讓學(xué)生

理解生詞的意思,，如果能養(yǎng)成一種閱讀習(xí)慣,，更是讓學(xué)生一生受益的事情。而對于小學(xué)生來說,，養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣會讓以后的語文學(xué)習(xí)事半功倍,。同時，在語文教學(xué)中,，有時關(guān)鍵詞語的理解,，對一句話來說至關(guān)重要，它影響學(xué)生對整句話的理解,。

比如這一課中“早晨,，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里,?！崩斫狻敖边@個詞，成為理解小興安嶺夏日早上霧濃,、猶如仙境一般美麗景色的關(guān)鍵詞語,。我就給學(xué)生們出示字典中關(guān)于“浸”的解釋：1.泡在液體里2.液體滲入或滲出3.逐漸。學(xué)生結(jié)合生活體驗,，一下子就知道了“浸”的意思,，指“泡在液體里”說明夏日晨霧很濃，小興安嶺全部在霧中,，更確切地形容整個森林被包容于霧中的形態(tài),。一個字就寫出了霧濃的特點(diǎn)，感受作者用詞的準(zhǔn)確,，體會到此時的森林就像一幅水墨畫,，有一種朦朧，再配上出示的濃霧的圖片，在學(xué)生的贊嘆聲中,，能感受他們被眼前的美景所吸引,。這是一種方法的引導(dǎo)和滲透，更要學(xué)生明白工具書的作用,。

【分析】 小學(xué)語文新課標(biāo)中不僅要求學(xué)生能借助字典,、詞典，理解生詞的意義,，同時還要求學(xué)生在查字典時注意據(jù)詞定義,，即教會學(xué)生結(jié)合具體的語句準(zhǔn)確選擇意思。同一個字在不同的句子中的意思也不同,，學(xué)生通過查字典,、詞典等方式不僅能理解生詞的意思，更要去選擇用哪個意思更為貼切,，進(jìn)而理解整句話的意思,，感受作者表達(dá)的情感。

三,、借助多媒體手段,，理解詞語的意思。

《美麗的小興安嶺》這一課是部編本的教材的第二十課,，也是原人教版書中留存下來為數(shù)不多的課文之一,，可見這篇文章無論是在選裁還是學(xué)生的閱讀指導(dǎo)上、情感態(tài)度上都有重要意義,。小興安嶺是我國重要的林區(qū)之一,，有許多珍貴的木材和資源，一年四季風(fēng)景秀麗,，如何讓遠(yuǎn)在千里之外的學(xué)生感受小興安嶺的美呢,，我主要采用了現(xiàn)代化的多媒體手段，幫助學(xué)生理解一些詞語的意思,，進(jìn)而感受小興安嶺的美麗和物產(chǎn)豐富,。以下教學(xué)具體使用了這些方法。

1.“山上的積雪融化了,，雪水匯成小溪,，淙淙地流著。溪里漲滿了春水,?！?/p>

師：天氣轉(zhuǎn)暖，積雪融化了,，這句話不僅寫到了小溪流淌的樣子,，還寫到了溪水的聲音,，知道是哪個詞嗎?

生：“淙淙的”。

師：我們一起來聽聽這種聲音?聽完之后談感受,。(播放積雪融化，小溪?dú)g快流淌的視頻),。

生：(生思考后談感受)小溪流淌地很歡快,，春天的小溪可真歡樂。播放視頻后,，學(xué)生很自然感受到春天的小興安嶺不僅樹木長得快,，而且到處生機(jī)勃勃的景象。學(xué)生在朗讀時也自覺地加重這些詞語,，更有感情,。

2.“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢,，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實實,，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空,?！?/p>

師：夏天的樹長得怎么樣呢?您是從哪些詞體會的?

學(xué)生根據(jù)老師的問題小組合作，發(fā)現(xiàn)了許多詞語,，如“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴(yán)嚴(yán)實實”等,，唯獨(dú)“封”有些同學(xué)沒有發(fā)現(xiàn)，實際上這個在這句話中是關(guān)鍵,，且在課后練習(xí)題中也重點(diǎn)提到了這個詞,。這個詞不僅寫出了小興安嶺樹木繁多，枝葉不僅是將上面的天空遮蓋住,，而是上上下下的空間都被濃密的枝葉封閉得嚴(yán)嚴(yán)實實,。為了讓學(xué)生更好地理解這個詞，我出示一些小興安嶺樹木茂盛的圖片,，遮天蔽日,，學(xué)生更加直觀感受到小興安嶺夏天樹木枝繁葉茂的特點(diǎn)，也感受到作者用詞的準(zhǔn)確,。

【分析】現(xiàn)代化的多媒體手段能再現(xiàn)了課文所描述的美麗景象,，小興安嶺一年四季的美景也盡收眼底，把學(xué)生的想象與現(xiàn)實緊密聯(lián)系在一起,。借助更加直觀的圖片或視頻,，讓學(xué)生更全面地理解詞語的含義，進(jìn)而感受小興安嶺是一座美麗的大花園,。教學(xué)實踐證明,，現(xiàn)代化多媒體手段能有效幫助學(xué)生理解詞語的含義和意境，更加直觀有效。

四,、借助想象,，理解詞語意蘊(yùn)。

1.“小鹿在溪邊散步,。它們有的俯下身子喝水,，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里面的影子?！?/p>

在教學(xué)這句話時,，我首先讓學(xué)生體會“散步、欣賞”這兩個詞語,，感受作者采用擬人手法的作用,，表現(xiàn)小鹿活潑、可愛,。隨后我用“有的……有的”句式,，讓學(xué)生自主想一想小鹿有的還會做什么?學(xué)生在想象和聯(lián)想下，說出了“有的在河邊悠閑的曬太陽,，有的在興奮玩捉迷藏,，有的在悠閑自得的喝水......”等，在學(xué)生的想象下,，學(xué)生更感受到了春天的生機(jī)勃勃,。

2.

這一課中，冬天景色描寫較少,，為了引導(dǎo)學(xué)生理解小興安嶺的冬天也很美麗,，我抓住這段“白雪”一詞讓學(xué)生想象，并設(shè)置了幾個場景：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，這真是-----

一陣風(fēng)吹來,，------走近一看-----

學(xué)生在想象場景的提示下，能說出“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，這真是冰天雪地的世界,。一陣風(fēng)吹來，雪花從樹上掉落,，像蝴蝶在翩翩起舞,。走近一看，樹上積滿了白雪,，層層疊疊,，好一個冰雪大世界!”等語句，在配上我搜集到的冬天雪景圖片,，學(xué)生在想象中感受到小興安嶺冬天的美麗,。這樣,，讓學(xué)生透過詞語想象文本情境，領(lǐng)會作者的表達(dá),。

【分析】 想象更能讓學(xué)生走進(jìn)文本情景,，說出個人體會，不僅鍛煉了學(xué)生表達(dá)的能力,，同時又能實現(xiàn)詞句理解的目標(biāo),，多角度感受文本的內(nèi)涵。如此加上學(xué)生個性體驗,，更有趣味性，學(xué)生在想象中,，在表達(dá)里,，在個性體驗中，不僅理解了詞句的意思,，還享受了優(yōu)美的情景,，理解了文本的內(nèi)涵。

五,、教后反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，“語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運(yùn)用,?！比珖逃龑W(xué)家于漪也說教師的“教”是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”,。施教之工在于啟發(fā),、引導(dǎo)、點(diǎn)撥,、開竅,。教師為學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會,、學(xué)好而教,，任何教學(xué)方案都是為學(xué)生而存在而起作用。所以教是為了不教,，教會學(xué)生理解詞語的方法,，就能幫助學(xué)生理解一段話的意思，進(jìn)而理解文本內(nèi)涵,，獲得情感體驗,。

《美麗的小興安嶺》這篇課文展現(xiàn)了小興安嶺一年四季的美麗的景色，是一座巨大的寶庫,。在每段的表達(dá)方式上,，作者采用的方式都不同,，文章中有些重點(diǎn)詞語學(xué)生理解起來比較困難，也成了理解全文含義的關(guān)鍵點(diǎn),。教學(xué)中,，我根據(jù)不同詞句，采用調(diào)動生活積累,、查字典,、等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語的意思，引導(dǎo)學(xué)生自覺地使用這些方法來理解詞語,，進(jìn)而理解整句話的意思,，體會文本所表達(dá)的感情。同時在教學(xué)中,，借助多媒體手段,，充分調(diào)動學(xué)生的想象和聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生大膽的表達(dá),，在說話與交流中,，融入課文情境中，走進(jìn)文本,，感受作者想表達(dá)的情感,，更容易獲得情感的共鳴。

語文教學(xué)歷經(jīng)了數(shù)次變革,，每一次都在學(xué)生的能力方面提出了更高的要求,，也就意味著老師也要不斷進(jìn)步，有目標(biāo),、有方法的教給學(xué)生知識,，鍛煉其能力。現(xiàn)在部編本教材的使用,，語文教學(xué)的目標(biāo)越來越清晰,，那就是核心素養(yǎng)，教會學(xué)生更多理解詞語方法,，引導(dǎo)學(xué)生把這些方法應(yīng)用到語文實踐中,，讓理解詞語的能力在一次次實踐中游刃有余，學(xué)生才會有長足的進(jìn)步,，達(dá)到教是為了不教的目的,。