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百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用例教學(xué)反思篇一

這節(jié)課教學(xué)的成功之處有以下幾方面：

(學(xué)生思維活躍) 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中指出：“教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題積極尋求多種不同的思路,，而不是以教科書上的或教師事先欲設(shè)的答案作為評(píng)價(jià)的依據(jù)”,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,，將“在解決問題的過程中發(fā)展探索與創(chuàng)新精神,，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性”列為發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)除了依靠學(xué)生自身的生理?xiàng)l件和原有的認(rèn)知水平以外,，還需要相應(yīng)的外部環(huán)境,。這節(jié)課上學(xué)生一共提出了4種解題方法，其中有2種是我們平時(shí)不常用的,，第4種是我也沒有想到的,。我從學(xué)生的需要出發(fā)及時(shí)調(diào)整了教案，讓每一個(gè)想發(fā)言的學(xué)生都能表達(dá)自己的想法，盡管他們有些數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用還不太準(zhǔn)確,，但我還是給與了肯定與鼓勵(lì),。在這種寬松的氛圍下，學(xué)生有了運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的成功體驗(yàn),，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。雖然后面還有兩個(gè)練習(xí)沒有來得及做,，但我認(rèn)為對(duì)一個(gè)問題的深入研究比盲目地做十道題地收獲更大,，這種收獲不單單體現(xiàn)在知識(shí)上，更體現(xiàn)在情感,、態(tài)度與價(jià)值觀方面,。

數(shù)學(xué)教學(xué)改革，決不僅僅是教材教法的改革,，同時(shí)也包括師生關(guān)系的變革,。在課堂教學(xué)當(dāng)中，要努力實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等,，改變單純的教師講,、學(xué)生聽的“注入式”教學(xué)模式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者,、組織者和合作者,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?？v觀整個(gè)教學(xué)過程,，我所說的話并不多，除了“你是怎么想的,？”“還有其他的方法嗎,？”“說說看”等激勵(lì)和引導(dǎo)以外，我沒有任何過多的講解,，有學(xué)生講不清楚,，我也是用商量的口吻說：“誰愿意幫他講清楚？”當(dāng)一次講不明白,，需要再講一遍時(shí),，我也只是用肢體語言（用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生看圖）引導(dǎo)學(xué)生在自己觀察與思考的基礎(chǔ)上明白了算理。學(xué)生能思考的,，教師決不暗示,；學(xué)生能說出的，教師決不講解,；學(xué)生能解決的,，教師決不插手,。由于我在課堂上適時(shí)的“隱”與“引”，為學(xué)生提供了施展才華的舞臺(tái),，使他們真正成為科學(xué)知識(shí)的探索者與發(fā)現(xiàn)者,，而不是簡(jiǎn)單的被動(dòng)的接受知識(shí)的容器。

優(yōu)生“吃好”了,，能否讓差生也“吃飽” ,。在本節(jié)課上花了比較多的時(shí)間讓學(xué)生說自己不同的方法，對(duì)于那些中等或?qū)W習(xí)有困難的同學(xué)來說是不是有必要,，因?yàn)樗麄冎荒苈牰渲械哪骋恍┙夥?，其余的聽了也不懂。在課堂上他們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間段里成為了觀眾和聽眾,。在面向全體學(xué)生這個(gè)層面上,，本節(jié)課還有較大的欠缺。

只要我們的教師不僅在理念上認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,而且在實(shí)際行動(dòng)上想千方設(shè)百計(jì),在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)全過程,把學(xué)生推向前臺(tái),教師退居慕后,只充當(dāng)教學(xué)中的組織者,引導(dǎo)者與合作者,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主,平等,寬松,。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用例教學(xué)反思篇二

今天,進(jìn)行《分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》的復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)過程中,大部分學(xué)生對(duì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾、一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾的應(yīng)用題掌握得比較好,但還有個(gè)別同學(xué)把知識(shí)遺忘得差不多了,必須加強(qiáng)輔導(dǎo),。

在進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)候,有兩件事使我覺得深感意外,。

我先讓學(xué)生獨(dú)立完成,在巡視的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)沒處理好"每天節(jié)約1/6",列錯(cuò)了,我請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答時(shí),特意請(qǐng)了這些同學(xué)回答,然后又請(qǐng)了班上最差的一個(gè)回答,這時(shí)有些同學(xué)在小聲說"她肯定錯(cuò)。"其實(shí)我也有這樣的想法,但出乎意料,她居然答對(duì)了,話音剛落,其他同學(xué)少有地給予熱烈的掌聲,這時(shí)我也從愕然中醒悟過來,馬上表揚(yáng)了這個(gè)女同學(xué)和全班同學(xué)的友善精神和團(tuán)結(jié)向上的精神,。

這道題目,學(xué)生獨(dú)立完成后都紛紛發(fā)表想法,不少同學(xué)采取了這樣的列法:(760-760×30%)÷(760×30%÷6),但還有不少同學(xué)選用這樣的列法:760÷(760×30%÷6)-6,我說:"剛才,大家的這兩種列法都很好,還有別的列法嗎?"這時(shí)全班都安靜下來了,只有一個(gè)平時(shí)很少說話比較內(nèi)向的同學(xué)高舉著手,說出了他的想法:6÷30%-6,這種想法我確實(shí)也沒有想到,前兩種都是很循規(guī)蹈矩的列法,而后一種列法又簡(jiǎn)單又明了,見解很獨(dú)到,因此我馬上給予這個(gè)同學(xué)高度的評(píng)價(jià):"好極了,你真聰明!"鼓勵(lì)他再接再厲,看到他極少有的美滋滋的笑容,我心里也感到由衷的高興,。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用例教學(xué)反思篇三

本課教學(xué)的設(shè)計(jì)，是在建構(gòu)主義理念指導(dǎo)下,，結(jié)合學(xué)生具體實(shí)際情況進(jìn)行的,。從實(shí)施情況來看，整堂課學(xué)生情緒高漲,、興趣盎然,，一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌,，而是借用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際,，有效地理解了這一類百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題屬于分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,，基本內(nèi)容也包括了三大類，一是求分率,，二是求單位“1”的百分之幾是多少,，三是求單位“1”的量。這三大類的學(xué)習(xí),，一要讓學(xué)生弄清每一類的數(shù)量關(guān)系以及三類之間的聯(lián)系與區(qū)別,，二要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問題，并體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用是十分廣泛的。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”,，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的作用,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力,。因此，本課我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：雜交水稻和普通水稻產(chǎn)量的比較,，同時(shí)介紹雜交水稻之父袁隆平的事跡,。通過這一形式，一是讓學(xué)生感受到雜交水稻給人類帶來的好處,，激起學(xué)生愛科學(xué)的情感,；二是給學(xué)生提供思考的具體事件，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用廣泛性,，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),。

在本課中加強(qiáng)了基本類型分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)。這節(jié)課的開始,，我先出示4,、5兩個(gè)數(shù)，讓學(xué)生提出純粹的數(shù)學(xué)問題,，然后緊抓分?jǐn)?shù)問題,，再遷移到百分?jǐn)?shù)問題，在此基礎(chǔ)上,，出示上述水稻增產(chǎn)的情境,。設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特征的題目，目的是有效地在數(shù)學(xué)與生活之間架起一座橋梁,，讓學(xué)生感受到學(xué)了數(shù)學(xué)就能解決生活中的一些實(shí)際問題,，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活問題,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵(lì)解法多樣化,。民主,、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動(dòng)參與,、敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解的前提條件,。例題可以用兩種方法解答，不同的學(xué)生有不同的思考方式和解決方法,，為了使學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)發(fā)揮得淋漓盡致,，教者并不限制思維路線,，在出示情境問題后，多給學(xué)生一份“放手”的信任,，少給一點(diǎn)“關(guān)愛”的指導(dǎo),，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊。讓學(xué)生自己尋找問題解決的策略,、學(xué)習(xí)的方法,，有頭腦、有個(gè)性,、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運(yùn)而生,。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用例教學(xué)反思篇四

《淺水洼里的小魚》是一篇能給人帶來心靈震撼的文章。成百上千條小魚被海水送上了海灘的淺水洼里,，小男孩的做法讓我們震驚,，小男孩身上折射出的“珍愛生命”的品質(zhì)令我們感動(dòng)。而我的教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)過程就是努力圍繞著這動(dòng)人心弦的感動(dòng)來進(jìn)行的,。

在本課的教學(xué)中，我把文章的第一自然段作為教學(xué)重點(diǎn)充分展開,，精心地創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生通過想象更加深刻地理解課文,。

學(xué)生通過兩個(gè)情境的對(duì)比體驗(yàn)，體會(huì)到小魚的心情,。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)把自己當(dāng)成了小魚,，完全融入到情景之中。在朗讀“用不了多久,，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死,?！睍r(shí)幾乎是沙啞著喉嚨，紅著眼睛讀的,。

這就是學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn),，

出示幻燈，看一條小魚的話：“大家好!我是一條被困在淺水洼里的小魚,，我回不了大海了,。太陽蒸得我好難受，水洼里的水也越來越少了,。我想,，我不久就要死了。再繼續(xù)等下去,，不僅是我,，還有我的伙伴，甚至所有的小魚都會(huì)死,。求好心人快救救我們吧!”

課件圖片與教師的語言結(jié)合,，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)感人的情境，此時(shí)學(xué)生已完全融入課堂,，有的孩子甚至眼圈都紅了,，孩子們純真的愛心也得以自然地伸展，為接下來的教學(xué)做好了鋪墊,。

在教學(xué)中,，我緊扣新課標(biāo)的閱讀教學(xué)理念，以讀為主線,，讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。而這節(jié)課的多種朗讀方式，正是更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感,。

二,、在朗讀中，主要抓住以下三個(gè)地方來進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)：

1,、被困的小魚,，也許有幾百條，甚至有幾千條,。用不了多久,，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干,。這些小魚都會(huì)干死,。

2、他走得很慢,，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,，撿起里面的小魚，用力地把他們?nèi)踊卮蠛,！?/p>

3,、我和小男孩在海邊的對(duì)話。

三,、拓展練習(xí)

最后一環(huán)節(jié)安排的拓展延伸,，讓學(xué)生在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生寫話，激發(fā)學(xué)生熱愛生命,、珍重生命的情感,。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用例教學(xué)反思篇五

在總復(fù)習(xí)中，把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題,、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題放在一起進(jìn)行對(duì)比練習(xí),。我針對(duì)這個(gè)題目的教學(xué)復(fù)習(xí)，先讓學(xué)生自己先在家里獨(dú)立完成,，并寫一寫每個(gè)小題的等量關(guān)系,。并且，讓學(xué)生思考一下,，解決這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么,？然后，在課上統(tǒng)一講評(píng),。我對(duì)于第1個(gè)小題,，我先示范讀題，讀出題目的重點(diǎn)條件,，注重語氣和語調(diào),。然后讓孩子回答自己找到的等量關(guān)系，如果孩子找到的等量關(guān)系不對(duì),，或者不是順向思維的等量關(guān)系,，就再次引導(dǎo)一下孩子，看能不能說出另外的等量關(guān)系,，實(shí)在說不出就讓其他孩子來補(bǔ)充,，并說一說自己是根據(jù)那句話找到的等量關(guān)系。

第1個(gè)小題：一件商品原價(jià)125元,，降價(jià)20%,，現(xiàn)在的售價(jià)是多少元？

學(xué)生很積極地舉手回答,，有的說：原價(jià)—原價(jià)×20%=現(xiàn)價(jià),。有的說：原價(jià)×（1—20%）=現(xiàn)價(jià)。老師接著板書等量關(guān)系,，并寫出對(duì)應(yīng)的算式,。

第2個(gè)小題：一件商品降價(jià)20%后，現(xiàn)在的價(jià)格是100元,，這件商品原價(jià)是多少元,？

降價(jià)20%是降了誰的20%，也就是這個(gè)題目的單位“1”是誰？然后接著問,，這個(gè)題目的等量關(guān)系是,？讓學(xué)生說出等量關(guān)系后，那怎么列算式呢,？學(xué)生會(huì)說：?jiǎn)挝弧?”未知用除法,，也可以列方程。老師也對(duì)應(yīng)著在黑板上寫出算式,。

總之，由于數(shù)學(xué)課比較緊張,，沒有時(shí)間再一個(gè)單元一個(gè)單元的進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí),，只能對(duì)比著進(jìn)行重點(diǎn)講解和復(fù)習(xí)了。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用例教學(xué)反思篇六

本節(jié)課的內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的具體應(yīng)用,，利息與生活息息相關(guān),。整節(jié)課教完后，使我感觸頗深,。本節(jié)課的亮點(diǎn)之處是,。

（1）、在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，由于學(xué)生課前了解了存儲(chǔ)的一些知識(shí),，再加上存款單的展示，學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性被調(diào)動(dòng)起來,，興趣濃厚,，氣氛較好。

（2）,、在新授環(huán)節(jié)中,，我采用的是讓學(xué)生自學(xué)的方式通過自己的學(xué)習(xí)，知道了本金,、利息,、利率以及計(jì)算公式利息=本金×年利率×?xí)r間。在整個(gè)自學(xué)過程中,，學(xué)生自主進(jìn)行探究,，小組交流，老師只參與在學(xué)生的探索過程,。

（3）,、在練習(xí)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我采取了鞏固練習(xí),、拓展練習(xí)的形式,，采取多種形式，逐步遞進(jìn)的方法,，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力,。

本節(jié)課的不足之處是：在學(xué)生自學(xué)的時(shí)間預(yù)留上判斷不準(zhǔn)，致使時(shí)間花費(fèi)的較長(zhǎng),，導(dǎo)致后面的時(shí)間緊張,。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用例教學(xué)反思篇七

20xx年10月17日上午第一節(jié)課，我在六（4）班進(jìn)行一次教學(xué)匯報(bào)課,?！栋俜?jǐn)?shù)應(yīng)用四》是北師大版六年級(jí)第十一冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容，涉及有關(guān)利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí),，解決一些與儲(chǔ)蓄有關(guān)的實(shí)際問題,。整體設(shè)計(jì)思路為：一調(diào)查匯報(bào)（課前調(diào)查）、新課探究,、分為兩個(gè)部分,，自主學(xué)習(xí)解決問題和應(yīng)用練習(xí)、三思考練習(xí),，鞏固提高,、四總結(jié)、五布置作業(yè),。學(xué)案設(shè)計(jì)充分,，主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔,。整堂課結(jié)束,，基本完成了教學(xué)任務(wù)。

反思感悟：

1,、教學(xué)設(shè)計(jì)首先要關(guān)注,、了解教學(xué)的對(duì)象學(xué)生，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能,，有多少人掌握、掌握的程度怎樣,。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，才能確定哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，哪些知識(shí)可以略講或不講,，從而抓準(zhǔn)教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在這節(jié)課前我了解到這一屆的學(xué)生主體是模仿能力強(qiáng),，理解能力弱的現(xiàn)狀,，在講授利息的計(jì)算方法之前先讓學(xué)生去理解什么是本金，什么是利率，什么是存期,，讓學(xué)生理解再去探究,，這樣就可以事半功倍。

2,、在教學(xué)中,，教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，而不是講課本知識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生,，針對(duì)這節(jié)課對(duì)學(xué)生的理解能力有一定的要求,，應(yīng)多給時(shí)間讓學(xué)生去理解，在理解的基礎(chǔ)上應(yīng)用,，在應(yīng)用上理解,，讓學(xué)生學(xué)和練，做和想相結(jié)合,，從而達(dá)到教學(xué)目的。而在教學(xué)過程中卻因一些意外情況,，而打亂了原有的流程時(shí)間分配,。課堂教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)過程，每個(gè)教師在課前都不能預(yù)測(cè)課堂上學(xué)生的反映和突發(fā)的種種"意外",。而在實(shí)際教學(xué)中,，經(jīng)常遇到教師意想不到的突發(fā)事件。如今天這節(jié)課,，我如果能夠盡可能考慮出現(xiàn)的問題,，就不會(huì)出現(xiàn)上課過程的尷尬。因此,，在教學(xué)前不僅要廣泛的收集材料,，精心設(shè)計(jì)出一套具體可行的教學(xué)方案，而且要在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有多個(gè)方案,，以便對(duì)付各種各樣的教學(xué)意外事件,。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也可以根據(jù)學(xué)生的反映、課堂變化情況靈活調(diào)整,，使教學(xué)路徑彈性可變,，這樣，一旦在課堂上遇到"意外"也不至于束手無策,。

3,、在今后的教學(xué)中更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師自身的綜合素質(zhì),。我會(huì)根據(jù)自己的情況,，進(jìn)行學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、提高,，不斷深入地提高綜合素質(zhì)能力及知識(shí)水平,，這是上好課的前提，也是教師應(yīng)具備的最低素質(zhì)要求,。今后,，我會(huì)全面不斷地深入學(xué)習(xí)，更新思維理念,，改善知識(shí)結(jié)構(gòu),，提高綜合應(yīng)用能力，積極貫徹學(xué)校提倡的“三主式”教學(xué)模式,，課堂上多采取小組合作等多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合,，課后多向劉老師，鄧?yán)蠋熯@樣在教學(xué)上有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)她們的教學(xué)方法和教學(xué)管理,。沒有笨的學(xué)生，只有笨的教法,。我相信只要我不斷的努力,，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，找到適合本班學(xué)生的教學(xué)形式,，我們班的數(shù)學(xué)成績(jī)一定會(huì)有一個(gè)大的飛躍,。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用例教學(xué)反思篇八

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（二）是在學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算知識(shí)和百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是對(duì)前面已學(xué)的求增加百分之幾和減少百分之幾的實(shí)際應(yīng)用,，通過學(xué)習(xí),，把百分?jǐn)?shù)應(yīng)用和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題聯(lián)系起來，讓學(xué)生從整體形成知識(shí)框架,。

讀題時(shí),，不僅要讀題干，還要認(rèn)真讀題的要求,。如這節(jié)課的回顧舊知環(huán)節(jié),，第一個(gè)復(fù)習(xí)題的要求是只列式不計(jì)算，但從課堂學(xué)生的答題情況看,，仍有少數(shù)學(xué)生進(jìn)行了計(jì)算,。從中說明，良好習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情,，需要我們持之以恒,，每天堅(jiān)持，才能幫助學(xué)生形成好習(xí)慣,。

如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審題,，不是多讀幾遍題,，就能解決問題，需要我們?cè)谡n堂中給予學(xué)生方法的指導(dǎo),。如在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題,，就是提供給學(xué)生審題方法的指導(dǎo)：

（1）從讀題中知道所求問題是什么

（3）畫圖找等量關(guān)系。學(xué)生有了方法指導(dǎo),，在長(zhǎng)期的`訓(xùn)練中,，逐漸就有了審題的方法及注意事項(xiàng)。

在展示交流時(shí),，學(xué)生很順利地寫出了兩種等量關(guān)系及解答方法,。但用語言介紹時(shí)，只是寫啥說啥,，不能說出為什么這樣做,。這時(shí)，我提出問題,，“你的等量關(guān)系是怎樣找出的,？”引發(fā)學(xué)生思考、討論,，從而進(jìn)行了深入分析,，得出知識(shí)的來龍去脈。

學(xué)生通過表達(dá),，把自己的思路進(jìn)行整理有條理的寫出來，并通過寫出來,，可以發(fā)現(xiàn)其還存在哪些問題,，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，然后再完善,，讓思維得到再次升華,。

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是一脈相承，只是表達(dá)的形式不同,，前者是百分?jǐn)?shù),，后者是分?jǐn)?shù)，但它們都是表達(dá)兩個(gè)數(shù)間的關(guān)系,，算理是一樣的,。因些教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從分?jǐn)?shù)應(yīng)用題導(dǎo)入,，由分?jǐn)?shù)應(yīng)用題過渡到百分?jǐn)?shù)題,，讓學(xué)生第一次感知到分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的聯(lián)系，然后在自學(xué)提綱中設(shè)置問題“修改前的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與修改后的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法一樣嗎,？為什么,？”在學(xué)生通過合作探究中再次建立它們間的聯(lián)系,。從而形成一個(gè)整體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

當(dāng)然,，課中還有許多仍需不斷完善的地方,，如解題方法的小結(jié)，讓學(xué)生形成明確的解題思路,，學(xué)生讀題的細(xì)致,，說思路的條理性等，都需在今后的教學(xué)中進(jìn)一步提高,。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用例教學(xué)反思篇九

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用（一）》是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)23頁----24頁的內(nèi)容,，這一內(nèi)容主要是讓學(xué)生理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義。并能解決有關(guān)“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的實(shí)際問題,。

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用（一）》是主要學(xué)習(xí) “求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加或減少百分之幾”,。這一課的難點(diǎn)問題是幫助學(xué)生理解“增加或減少百分之幾”的意義，如果這一問題能夠得到解決,，求百分?jǐn)?shù)便是容易多了,。而怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是擺在我面前的大問題,，為了很好地完成這節(jié)課的教學(xué),，根據(jù)我班學(xué)生的`實(shí)際情況，我沒有采取直奔主題的方法,，而是采用了銜接方法收到的效果卻很好,。比如，在讓學(xué)生用這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息提出有關(guān)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí),，有復(fù)習(xí)時(shí)的內(nèi)容鋪墊,，學(xué)生自然就會(huì)想到提出“增加（或減少）百分之幾”的這樣的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，理解起來就容易多了,。

怎樣理解“冰的體積比水的體積增加了百分之幾,？” 這一問題學(xué)生容易想到的是書的第一種方法，先求出多的體積,，再去除以單位“１”的量,。對(duì)于第二種方法學(xué)生，一是很難想到,，二是對(duì)“－100%”的理解,，就是要把計(jì)劃的看作１去減，這一點(diǎn)對(duì)分?jǐn)?shù)意義理解不深入的學(xué)生理解起來可能會(huì)一知半解,。要想很好理解第二種方法,，關(guān)鍵還是要借助前面的線段圖，直接用兩個(gè)量求出冰的體積是水的體積的百分之幾,，再結(jié)合熟悉的思維求多想減,，想到用現(xiàn)在的減原來的,，結(jié)合圖想到原來的量是單位“１”，就是100%,，繼而用減求出問題來,。另外在辨析“增加百分之幾”是不是也可以說“減少了百分之幾”這環(huán)節(jié)上，學(xué)生不是很理解,，這時(shí)就迅速讓學(xué)生按照例題自己畫線段圖,，獨(dú)立分析解決。進(jìn)一步體會(huì)一下這兩題在畫圖中的共同點(diǎn)與細(xì)微區(qū)別：共同點(diǎn)是都是先畫單位“１”量,，再畫比較量,，區(qū)別是例題先畫的是水的體積，而此次先畫的是冰的體積,。兩次圖中所標(biāo)單位“１”的位置是不同的,。這也正是本課的教學(xué)難點(diǎn)，圖中直觀的體現(xiàn),，很大的幫助了更多的學(xué)生理解解答的方法,。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用例教學(xué)反思篇十

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是在1236新教學(xué)模式指導(dǎo)下,，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的,。從實(shí)施情況來看，整堂課學(xué)生情緒高漲,、興趣盎然,。在教學(xué)中，一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥,、抽象之面貌,，而是借用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值,。

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中,，出示例題,、習(xí)題時(shí)，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣,、活潑,，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力,，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,。本課的教學(xué)中，我大膽地改變了教材中的知識(shí)例題,，重組和創(chuàng)設(shè)了“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”這樣一個(gè)情境,，從而引入“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題,，即切合學(xué)生的生活實(shí)際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實(shí)際需要,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動(dòng)發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出,，要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！北菊n的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一理念,，例題從學(xué)生的游戲中來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，通過自己的探究,，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題，又能運(yùn)用掌握的知識(shí)去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問題,，,，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。同時(shí),，例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

民主、自由,、開放的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動(dòng)參與,、敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解的前提條件。在本課的“請(qǐng)你選擇感興趣的百分?jǐn)?shù)嘗試編一個(gè)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”中,，學(xué)生卸下了書本應(yīng)用題,、教師思維的束縛，大膽設(shè)想,、討論,，從實(shí)際效果來看，不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法,，使學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致,。更培養(yǎng)了學(xué)生自己收集已有知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力,。因此,，我覺得在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生多一份“放手”的信任,，少一點(diǎn)“關(guān)愛”的指導(dǎo)，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊,，讓學(xué)生自己尋找問題解決的策略,、學(xué)習(xí)的方法，有頭腦,、有個(gè)性,、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運(yùn)而生。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用例教學(xué)反思篇十一

20xx年10月17日上午第一節(jié)課,，我在六（4）班進(jìn)行一次教學(xué)匯報(bào)課,。《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用四》是北師大版六年級(jí)第十一冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容,，涉及有關(guān)利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí),，解決一些與儲(chǔ)蓄有關(guān)的實(shí)際問題。整體設(shè)計(jì)思路為：一調(diào)查匯報(bào)（課前調(diào)查）,、新課探究,、分為兩個(gè)部分，自主學(xué)習(xí)解決問題和應(yīng)用練習(xí),、三思考練習(xí),，鞏固提高、四總結(jié),、五布置作業(yè),。學(xué)案設(shè)計(jì)充分，主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,，教師引導(dǎo)為輔,。整堂課結(jié)束，基本完成了教學(xué)任務(wù),。

反思感悟：

1,、教學(xué)設(shè)計(jì)首先要關(guān)注、了解教學(xué)的對(duì)象學(xué)生,，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，有多少人掌握,、掌握的程度怎樣。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，才能確定哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo),，哪些知識(shí)可以略講或不講，從而抓準(zhǔn)教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),。在這節(jié)課前我了解到這一屆的學(xué)生主體是模仿能力強(qiáng),，理解能力弱的現(xiàn)狀，在講授利息的計(jì)算方法之前先讓學(xué)生去理解什么是本金,，什么是利率,，什么是存期，讓學(xué)生理解再去探究,，這樣就可以事半功倍,。

2、在教學(xué)中,，教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),，而不是講課本知識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生，針對(duì)這節(jié)課對(duì)學(xué)生的理解能力有一定的要求,，應(yīng)多給時(shí)間讓學(xué)生去理解,，在理解的基礎(chǔ)上應(yīng)用，在應(yīng)用上理解,，讓學(xué)生學(xué)和練,，做和想相結(jié)合，從而達(dá)到教學(xué)目的,。而在教學(xué)過程中卻因一些意外情況,，而打亂了原有的流程時(shí)間分配。課堂教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)過程,，每個(gè)教師在課前都不能預(yù)測(cè)課堂上學(xué)生的反映和突發(fā)的種種"意外",。而在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常遇到教師意想不到的突發(fā)事件,。如今天這節(jié)課,，我如果能夠盡可能考慮出現(xiàn)的問題，就不會(huì)出現(xiàn)上課過程的尷尬,。因此,，在教學(xué)前不僅要廣泛的收集材料，精心設(shè)計(jì)出一套具體可行的教學(xué)方案,，而且要在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有多個(gè)方案,，以便對(duì)付各種各樣的教學(xué)意外事件。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也可以根據(jù)學(xué)生的反映,、課堂變化情況靈活調(diào)整,，使教學(xué)路徑彈性可變，這樣,，一旦在課堂上遇到"意外"也不至于束手無策,。

3、在今后的教學(xué)中更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師自身的綜合素質(zhì),。我會(huì)根據(jù)自己的情況,，進(jìn)行學(xué)習(xí)、補(bǔ)充,、提高,，不斷深入地提高綜合素質(zhì)能力及知識(shí)水平，這是上好課的前提,，也是教師應(yīng)具備的最低素質(zhì)要求,。今后，我會(huì)全面不斷地深入學(xué)習(xí),，更新思維理念,，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合應(yīng)用能力,，積極貫徹學(xué)校提倡的“三主式”教學(xué)模式,，課堂上多采取小組合作等多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，課后多向劉老師,，鄧?yán)蠋熯@樣在教學(xué)上有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)她們的教學(xué)方法和教學(xué)管理。沒有笨的學(xué)生,，只有笨的'教法,。我相信只要我不斷的努力，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法,，找到適合本班學(xué)生的教學(xué)形式,，我們班的數(shù)學(xué)成績(jī)一定會(huì)有一個(gè)大的飛躍。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用例教學(xué)反思篇十二

本課的教學(xué)設(shè)計(jì),，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下,，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的。從實(shí)施情況來看,，整堂課學(xué)生情緒高漲,、興趣盎然。在教學(xué)中,，教師一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥,、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際,，有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值,。

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中,，出示例題,、習(xí)題時(shí),，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑,，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力,，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,。本課的教學(xué)中，我大膽地改變了教材中的知識(shí)例題,，重組和創(chuàng)設(shè)了“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”這樣一個(gè)情境,，從而引入“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題，即切合學(xué)生的生活實(shí)際,，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實(shí)際需要,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索,、主動(dòng)發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),?！北菊n的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一理念，例題從學(xué)生的游戲中來,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，通過自己的探究，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題,，又能運(yùn)用掌握的知識(shí)去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問題,，，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),。同時(shí),，例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究,，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

的海浪中自由搏擊,，讓學(xué)生自己尋找問題解決的策略,、學(xué)習(xí)的方法，有頭腦,、有個(gè)性,、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運(yùn)而生。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用例教學(xué)反思篇十三

有了昨天百分?jǐn)?shù)應(yīng)用（一）的教學(xué)，今天第二課時(shí)的主要目標(biāo)定位是對(duì)于求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少百分之幾的一些變化的問題,，讓學(xué)生在解決的過程中進(jìn)一步理解多百分之幾,，少百分之幾的含義。

有了昨天的基礎(chǔ),，今天就先出示了這樣一個(gè)問題：一種玩具原價(jià)200元,，（ ），現(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜百分之幾,？讓學(xué)生在自己要解決問題的過程中,，創(chuàng)設(shè)出條件，理解要解決現(xiàn)價(jià)比原價(jià)少百分之幾,，除了知道原價(jià)外,，還需要知道什么？針對(duì)這里的原價(jià)是已知的,，所以后面就進(jìn)行了修改,，改成了現(xiàn)價(jià)是200元，在進(jìn)行解決,。

從課堂上和課后的練習(xí)情況來看,，學(xué)生比較容易出錯(cuò)的就是這樣三個(gè)問題：

一是對(duì)于增加的或減少的到底是誰的百分之幾，有些學(xué)生總是出錯(cuò),。

第三個(gè)是,，這兩天學(xué)習(xí)了多百分之幾，少百分之幾的問題,，結(jié)果出現(xiàn)是百分之幾的問題,，結(jié)果有部分學(xué)生不會(huì)做了。

針對(duì)這三個(gè)問題,，在后面的練習(xí),，特別是整合的時(shí)候，一定要讓學(xué)生充分的建構(gòu)起來,。