每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。
化石吟教學(xué)反思篇一
①有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容,，體會(huì)感情,。
②理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。
③ 增強(qiáng)求知欲,，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,。
體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美,，發(fā)揮聯(lián)想和想像,，認(rèn)識科學(xué)的神奇與 人類的偉大。
教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料,，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料,；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程,，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩,，展示了人類對化石的研究成果,，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大,。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,，又用優(yōu)美的`語言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩,，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容,，體會(huì)詩人的感情。
精心導(dǎo)入
①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片,，并配以音樂,、旁白解 說，引起學(xué)生閱讀的興趣,。
②也可用音樂導(dǎo)入：《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說,，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲，也會(huì)想像到,，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫 道：“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn),，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話,?！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。
出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo),。
感知內(nèi)容
在聽讀前,，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫,。
(過渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩,，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng),，節(jié)奏鮮明,，音樂性強(qiáng)，易于誦讀,，在誦讀中能體會(huì)詩人的感情,。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)
有感知才有思考,，請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次),。好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀,，并在朗讀中思考問題,。
[問題組](大屏幕投影出示)：
a．用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
b．本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
c．本詩可分為幾層,，試概括大意,。
學(xué)生可在自由誦讀中 思考，然后討論,，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間,。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：
a．本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
b．詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情,。
c．詩歌分為三層：1—2節(jié)通 過發(fā)問,，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫,，無限遐思,；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭,。
學(xué)生討論,，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀,，為進(jìn)一步理解詩歌做鋪墊,。
研讀賞析
①教師導(dǎo)學(xué)：對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié),、詞語,，以便把握文章的主旨。
②自主探究
(大屏幕出示問題組,， 學(xué)生思考并體味)
問題組：研讀3—6節(jié),，思考下列問題。
a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎,？你是怎樣理解的?
d．當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),，你有何感想,？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片,。）
e．從詩中找出你喜歡的一句,，品味賞析一下，說說你喜歡的理由,。
以上內(nèi)容在朗 讀后由四人小組討論,。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論,。發(fā)言時(shí)可以展開小組競 賽,，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義,。
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言,。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古,，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路,。之所以是“一本珍貴的密碼”,，是因?yàn)樵?化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,，為科學(xué)研究提供了必要的條件,。“刻下道道皺紋”寫的是化石,，這是一種比喻,，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比 作人臉皺紋,，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,，只要想像合理，賞析到位即可 ,。
③學(xué)法指導(dǎo)
好詩閱讀有節(jié)奏,， 反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味,，聯(lián)想想像悟中心,。
簡單的內(nèi)容歸結(jié)、板書：
發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)
④合作探究
通過導(dǎo)學(xué),、探究,、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí),，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識,，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像,，注意將語文知識和自然知識結(jié)合,。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?
a．質(zhì)疑交流
研讀文章有哪些思考和體驗(yàn),，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,，形成參與式討論。
b．拓展延伸
教師出示錄像或圖片,，介紹某種古生物,。
學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹,。
參觀或查閱資料后,，寫一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》
此教案符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,，精彩的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生對科學(xué)抒情詩產(chǎn)生了探究的欲望；同時(shí)在教學(xué)中注重了詩歌韻律的教學(xué),，在理解的過程中加強(qiáng)朗讀,，在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中,，鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性,。如“當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),，你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下,，說說理由”，這些內(nèi)容激活了學(xué)生的求異思維,，讓學(xué)生暢所欲言,，明確體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。值得一提的是,，此教案在注重人文性的同時(shí),，還注重了語文的工具性的特點(diǎn)，使人文性和工具性有機(jī)地結(jié)合 ,，取得了較好的效果,。另外，板書設(shè)計(jì)方面也有較強(qiáng)的概括性和藝術(shù)性,。
化石吟教學(xué)反思篇二
1.積累新鮮詞語：?？菔癄€,、日轉(zhuǎn)星移等。
2.了解化石展現(xiàn)的奇幻生物世界,。
1.反復(fù)誦讀,，體會(huì)詩歌的音樂美。
2.學(xué)習(xí)快速默讀,、篩選,、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué),、愛文學(xué)的思想感情,。
反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏之美,。
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,，激活聯(lián)想，深入理解詩歌的內(nèi)容,。
講讀課文
自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。
討論點(diǎn)撥法,。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn),。
多媒體課件,、錄音機(jī)、示范朗讀帶,、投影儀等。
一課時(shí)
一,、導(dǎo)語
遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體,、遺物或遺跡，由于火山,、地震,、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時(shí)間變遷,，最終變成了像石頭一樣的東西,。這就叫化石。研究化石的目的,，一是了解生物的進(jìn)化,，二是幫助確定地層的年代。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》,。（板書課題）
二,、整體感悟
1.默讀課文,，掌握以下字詞：
骸骨烏有裹藏蔥蘢幽雅海枯石爛日轉(zhuǎn)星移
2.朗讀
這首詩節(jié)奏鮮明,，聲調(diào)和諧,，音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確,、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌,。
（1）各自練讀。
（2）讓部分學(xué)生示范朗讀,，師生共同評價(jià),。
3.讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受,。
三,、品味探究
要求學(xué)生四人一組，就詩歌進(jìn)行多角度品味探究,。
1.請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容,。
明確：第1、2節(jié),，通過一連串的問句,，引發(fā)讀者的想像；第3節(jié),，肯定生物進(jìn)化理論,，否定造物主的存在；第4節(jié),，化石中“裹藏著生命的信息”,，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；第5節(jié),，經(jīng)過?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移,，生命由低級逐步想高級發(fā)展,；第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師,，卓越的雕刻家”,；第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化,。
2.請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,，這樣寫好在哪里。
明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn),？”,，“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話,？”，“你講的故事多么令人神往,、驚訝”照應(yīng)“請向我一一講述那奇幻的神話”,。
（這樣寫，有放有收,，前后照應(yīng),，使全詩結(jié)構(gòu)完整。）
3.這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色,？
明確：這首詩運(yùn)用了擬人的手法,，將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼,，顯得自然親切,。全詩共4個(gè)“你”字，其中三個(gè)都用稱呼化石,，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然,。
四、拓展延伸
1.化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界,？沉睡億年的石頭說了什么話,？
明確：詩歌的第3、4,、5,、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然,，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補(bǔ)充,。
2.學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料,，然后每小組選派一人到講桌前,，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋,。
五,、布置作業(yè)
根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料,，寫一篇介紹某種古生物的文章,，字?jǐn)?shù)要求在600字以上。
六,、板書設(shè)計(jì)：
化石吟
否定了造物主的存在記錄了生命潛行的軌跡展現(xiàn)了神秘的遠(yuǎn)古世界
自然的神奇科學(xué)的力量人類的偉大
七,、教學(xué)后記：
在教讀本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高,，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容,，并細(xì)心體會(huì)詩歌的鮮明節(jié)奏,，和諧聲調(diào)，感受詩歌的音樂美,。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué),，以培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語文知識提高語文能力的同時(shí),，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué),。第三，在教學(xué)過程中,，讓學(xué)生積極地為解決問題去搜集信息和整理資料,，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新的精神。
