人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

高中地理教學(xué)反思周記第二周篇一

新課程非常重視案例教學(xué)，而案例教學(xué)的教學(xué)策略還沒有一套成熟的模式,。因此,，我在教學(xué)的過程中也只是在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn),。但是,，我覺得案例教學(xué)無論是采取歸納法還是演繹法，一條原則必須要把握,，就是在案例教學(xué)的過程中切勿只注重案例本身,，而應(yīng)關(guān)注案例的分析過程和結(jié)論獲取。因?yàn)榘咐皇墙Y(jié)論提取的材料,，讓學(xué)生在案例分析中獲取和提取案例分析的方法和掌握結(jié)論才是最重要的,。這也是學(xué)生能力的很重要的體現(xiàn)。

近年來,，我們的教學(xué)很注重反思,，這其中包括對媒體、對學(xué)生、對老師本身的反思,，而對教學(xué)效果的反思更為重要,。如何對教學(xué)的效果進(jìn)行反思，對于高中地理新課程注重的案例教學(xué)來講,，我覺得教師在提取了結(jié)論和學(xué)生掌握了分析的方法之后,，要選取相類似的案例讓學(xué)生自己進(jìn)行分析和推導(dǎo)。

老師再根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行進(jìn)一步的修正,，盡量能讓大多數(shù)的學(xué)生掌握分析方法和結(jié)論,。而驗(yàn)證案例的選取可以參考其他版本教材的案例資源。當(dāng)然,，教師也可以結(jié)合本地的實(shí)際選擇一些學(xué)生比較熟悉的案例進(jìn)行驗(yàn)證,，甚至還可以讓學(xué)生自己選擇案例進(jìn)行分析。

教學(xué)貴在思考,。在一年的高中地理新課程實(shí)施中,，我遇到了很多的問題和困惑。這些問題和困惑我在教學(xué)過程中希望能盡量去解決,，也希望能夠再實(shí)踐中能夠撥開云霧,。我遇到的問題和困惑大致有以下：

（1）如何才能準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求？

（2）課標(biāo)與教材的矛盾如何解決,？

（3）知識點(diǎn)的難度該如何把握,？

（4）不同版本教材之間的差異該如何解決？

（5）課標(biāo)要求和教材真的能代表廣泛的適用性嗎,？

（6）怎樣面對初高中地理地理知識的銜接問題,？

新生事物的產(chǎn)生有一個成長和成熟完善的過程。我想,，新課程在實(shí)施的過程中遇到問題是很正常的,。我們就是要在不斷解決問題的同時讓新課程走向成熟。只要這樣,，我們中國的教育才能在問題解決的過程中獲得進(jìn)步,。

高中地理教學(xué)反思周記第二周篇二

從xxxx年大學(xué)畢業(yè)至今，我已完成一屆班主任和地理教學(xué)的任務(wù),。盡管想象中的課堂在頭腦中已盤旋了許久,，但是真的面對學(xué)生時，卻依然感覺束手無策,。三年來,，我在實(shí)踐中深深體會到理論是對的，想法是好的,，可要推廣,，的確困難重重,，也讓我產(chǎn)生了很多的困惑！

為了努力近可能實(shí)現(xiàn)或是靠近新課標(biāo)的要求,，為了在課堂教學(xué)中不扼殺學(xué)生的個性,，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中,，添加了活動環(huán)節(jié)和問題討論環(huán)節(jié),，這么一來學(xué)生們感覺課上得很開心，主動性發(fā)揮了,。但是好像一節(jié)課下來,，具體知識點(diǎn)很少落實(shí)，好像總在詩情畫意,，也沒什么時間來落實(shí),，一旦考察下來，學(xué)生的掌握情況很不理想,，當(dāng)前高考大棒的指揮下,，教師怎么對付考試這一關(guān),？特別是剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的高一學(xué)生及家長,，不像初中學(xué)習(xí)時那樣聽話和那樣踏實(shí),，長期這樣的情況，大家能接受嗎,？

另外,，想讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí)、討論自己能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，然后再帶問題聽課,。高一剛開學(xué)幾個星期還可以，越到后來越行不通,。原因在于,，學(xué)生沒有時間給你預(yù)習(xí)，更談不上討論,，再加上高一學(xué)生的作業(yè)量過多,，每個學(xué)生的程度有差異，做作業(yè)的完成時間不一樣,，成績好的學(xué)生也許有一點(diǎn)空余時間,，但科目太多也不知道先預(yù)習(xí)哪一科好。你想通過學(xué)生課前預(yù)習(xí),，節(jié)約一點(diǎn)時間來落實(shí)新課程理念，最后只能是一句空話,，放棄這種做法,。

也許你在利用新的課堂教學(xué),，與你教平行班的其他老師可能用傳統(tǒng)的地理教學(xué)，考試成績并沒有比你差,，反而比你好,，這樣一來，學(xué)校的考試分析一出來,，你都會感覺巨大的壓力,，不要說挨到高考成績出來再去定論誰的做法對與錯，就是單元或月考成績一出來,，你也許就要收斂自己的做法了,。我想這恐怕是每個老師最頭疼的原因了，升學(xué)的壓力擺在那里,，誰也繞不過去?。?/p>

學(xué)校生源不同會有分不同類型的班級,，因材施教,，針對不同的班級，我們有不同的教學(xué)安排和教學(xué)設(shè)計,，鑒于每個學(xué)生的接受能力不一樣,，就算在同一種類型的班級里，有的學(xué)生很愿意參與到活動和問題討論中來,，有的學(xué)生就很不適應(yīng),，特別是一些從鄉(xiāng)鎮(zhèn)升學(xué)上來的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度很好但卻總是一副手足無措的樣子,。有這樣的情況,，恐怕也得從大多數(shù)的學(xué)生情況考慮，多用傳統(tǒng)的方法,！

在我們高中地理的課程安排中,，必修一主要是自然地理的內(nèi)容，自然地理這一部分大多數(shù)學(xué)生學(xué)起來有些難度,，特別是關(guān)于地球的運(yùn)動,，大氣運(yùn)動這一部分，這些課程又安排在高一上學(xué)期的課程,，學(xué)生剛剛接觸高中地理就碰上了難題,，不少學(xué)生的積極性被打擊了！基礎(chǔ)也不牢固,，又嚴(yán)重影響了以后的學(xué)習(xí),。加上此時尚未進(jìn)行文理分科，學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性不強(qiáng),，教學(xué)上也存在一定的難度,。

以下是我這三年來為了更好地完成教學(xué)工作,，同時也是為了更好地解決以上困惑的一些做法或想法：

要在新課程改革中充分發(fā)揮教師的作用，教師自身素質(zhì)的提升是關(guān)鍵,。教師的敬業(yè)精神,、淵博的知識、以及個人的魅力無不對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育作用,。提高自我素質(zhì),，可以通過多種途徑，除了在網(wǎng)上進(jìn)行自我學(xué)習(xí)之外,，積極主動聽比別的老師的課也是很好的方法,，可以開拓思路。另外,，每周的備課組會議也是大家交流的好機(jī)會,，大家可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒,，能經(jīng)常對教學(xué)進(jìn)行反思,，對教學(xué)過程中每一個環(huán)節(jié)都要進(jìn)行教學(xué)反思，并且進(jìn)行記錄和總結(jié),，這對于教學(xué)的幫助很大,。

在我們的教學(xué)設(shè)計中，可以把身邊的于我們地理相關(guān)的事物聯(lián)系起來,，把我們學(xué)生熟悉的事物設(shè)計到我們的教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。也許這種方法不能過早實(shí)施,，應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)地理到一定的階段之后才能加以實(shí)施，同時也要選擇一些比較適合學(xué)生們參與教學(xué)過程的內(nèi)容,。比如在我們學(xué)習(xí)影響工業(yè)和農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素這一部分時,，學(xué)工業(yè)的區(qū)位因素，我們可以讓同學(xué)們把我們周邊的工業(yè)園區(qū)的區(qū)位聯(lián)系起來,，分析它的區(qū)位因素,，以此調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，在分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素時,，也能體現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢,，很多來自農(nóng)村的學(xué)生，有著比較豐富的農(nóng)作經(jīng)驗(yàn),，將平常的生活經(jīng)歷與課堂結(jié)合起來,，相信能有不錯的效果。這樣以日常生活中的問題為突破口,，使學(xué)生感覺到生活中處處有地理,，學(xué)好地理能解決生活中的具體問題,，能激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的熱情,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程和成功的樂趣,。

寬松的課堂環(huán)境，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，保證課堂教學(xué)效率的沃土,。課堂上要保證學(xué)生放言無忌，一定要清除教師與學(xué)生之間的心理距離,，教師與學(xué)生要像朋友一樣,，創(chuàng)造一種人人都能積極參與的學(xué)習(xí)氛圍，我相信良好的學(xué)習(xí)氛圍也能讓我們老師有個好心情,，能夠開心的上完一節(jié)課,，對于學(xué)生來說，能在愉悅的課堂中學(xué)習(xí),，也有利于成績的提高,。

總之，這是我三年來的做法和想法,，認(rèn)真上好每一節(jié)課,，盡最大的努力去調(diào)動學(xué)生的積極性，以個人魄力贏得學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣,，雖然還有很多的困惑和難題沒有解決,，但是還是一直在探索著！

高中地理教學(xué)反思周記第二周篇三

反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,，對自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,，教學(xué)反思是教師置身于整體的教育情景中，從更寬廣的社會,、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒,，深究教學(xué)活動中所涉及的教學(xué)策略、教學(xué)過程和教學(xué)反饋等,，教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,，新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。

地理新課程用圖文并茂的資料,，形象直觀的圖表,、生動有趣的閱讀材料，貼進(jìn)學(xué)生生活的課堂活動,，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境,。面對這樣的教材，教師該如何使用,？又該怎樣上課,？怎樣發(fā)揮教師的作用,？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？……需要地理教師冷靜,、積極地不斷反思,，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

新課程不僅要求教師的觀念要更新,，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,、引導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者,，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上,，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。為此,，課改后我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主,、平等、自由,、和諧的教學(xué)氣氛,，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),，來積極思維與想象,。如：每節(jié)課的開始，我總是對學(xué)生說：“這節(jié)課,，讓我們來共同研究,，一起探討有關(guān)某某問題?！倍n改前我們經(jīng)常說：“這節(jié)課講授或今天上第幾章第幾節(jié)……”,，讓人總感到有點(diǎn)居高臨下，我教你們跟我學(xué)的味道,，所以學(xué)生上課就是聽講,，老師就是一個勁的滿堂灌。課改后上課期間,，我適當(dāng)允許學(xué)生隨時舉手提出問題,，碰出思想的火花；課堂提問也多說些：“你說呢,？”“你認(rèn)為呢,？”“你的觀點(diǎn)呢？”“你的看法呢？”“還有其他不同的想法嗎,？” “再想想看,？”等鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對學(xué)生回答問題的評價也經(jīng)常以“很好,！”“太棒了,！” “很有新意！” “你真會動腦筋,！”等語氣來及時贊揚(yáng)鼓勵,。這樣做,，有時會有意想不到的效果,。記得有一次上課時，一位男同學(xué)突然舉手問：“老師,，你說海拔越高,，氣溫就會越低，可我想,，喜馬拉雅山的海拔那么高,，應(yīng)該比別的地方離太陽更近，氣溫怎么會低呢,？”氣候一章剛剛講完,，這個學(xué)生卻在幾天后提出疑問，說明他上課時認(rèn)真聽,、認(rèn)真學(xué),，也認(rèn)真想了，可總是解不開,。在書上是肯定找不出答案的,。我想了一下，用最淺顯易懂的話解答了這個問題,，并當(dāng)眾表揚(yáng)他愛動腦筋,，敢于提問。這件事提醒了我,，書本沒有講到的知識,，可能有的學(xué)生會去想，也可能有的學(xué)生心存疑問,，苦苦思索又覺與書本無關(guān),，就算了。我很快在別的班級上課時舉出這個事例,，并鼓勵同學(xué)們質(zhì)疑問難,。

“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時,，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：

1,、贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣,、愛好,、專長；

2,、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績,；

3、尤其要注意贊賞那些智力一般,，成績一般,，性格內(nèi)向，膽怯的學(xué)生,。這樣做,，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。

比如：班級有個女同學(xué),，平時性格內(nèi)向,，膽小，從來不舉手發(fā)言,，每當(dāng)我眼睛注視她時,，她就低下頭，生怕我提名,，常鎖著眉頭,。有次我試著讓她回答問題，可她說話時聲音很小,，鄰座都聽不清,。課后我在想，這樣的孩子今后怎么去適應(yīng)社會……,。一天上課時,，同學(xué)們都在繪制降水柱狀圖，我輕輕地走過去,，看見她的圖畫得挺不錯,，就笑著說："你的降水柱狀圖畫的真好！"然后舉起她的圖向全班同學(xué)展示,，夸她的圖畫的準(zhǔn)確,、美觀。她的眼睛立刻露出喜悅的神色,。幾天后,，她主動舉手發(fā)言了,，并且聲音響亮，我又表揚(yáng)了她,。一種莫名的欣慰涌上我的心頭,。原來她不僅性格內(nèi)向，還缺乏自信,。及時賞識她的各種變化,，從此以后她有了明顯改變，每次課后遇見我,，總是一張燦爛的笑臉,。還甜甜地叫一聲“老師好！”這樣的例子,，我還可以舉出一些,，這使我感悟到：我們老師不要吝嗇你的表場，學(xué)生的心靈是純潔透明的,，天真爛漫的,，十分在乎老師那本來就不多的表揚(yáng),，而傷心于老師的批評與指責(zé)。我們要學(xué)會欣賞學(xué)生,、賞識學(xué)生,、努力作學(xué)生智能的催化劑,。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)中學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),，依賴性很強(qiáng),，這就需要教師教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣,，有一定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。例如：在學(xué)習(xí)長江時,，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),，并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課,，然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師，可以提問，可以補(bǔ)充,，可以自由發(fā)揮,。學(xué)生的積極性很高，都做了充分準(zhǔn)備,，這從上課的情景就可看出,。尤其是我的地理科代表同學(xué)，“老師”當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠?，他把長江水系圖畫在黑板上,，邊指圖邊講，還畫出長江流域一些大水電站的位置,，并且編出順口溜,，形象、好記,。真是出人意料,！臺下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級反應(yīng)強(qiáng)烈,。我故意坐在學(xué)生中間,，如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多，不必重復(fù)回答,，就舉手站起來發(fā)言,，以質(zhì)疑的形式引入下一個話題。最初學(xué)生看我舉手要求發(fā)言都笑了起來,，但很快就接納了我這位“老同學(xué)”,。我以合作者的身份上完了這節(jié)課，每個問題同學(xué)們都完成的很好,。還有不少同學(xué)躍躍欲試,，紛紛要求“黃河”一節(jié)還由他們自己上，真是“課已逝,，趣尤存”,。我又感悟到：學(xué)生需要的不只是我們被動的輔導(dǎo)，他們還需要什么,？學(xué)生的本性向善,，天生就有一種有所作為，被人賞識的需要,，他們需要自我實(shí)現(xiàn),，自我尊重；需要得到我們的支持,；需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會,；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情……

在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識,，具有獨(dú)特的優(yōu)勢。地理亦文亦理,，涉及自然科學(xué)與人文社會多方面的知識,，更能激起學(xué)生質(zhì)疑，想象和創(chuàng)造的欲望,。因此,，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能,，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格,。

記得前些時上“我們需要潔凈的空氣”一課時，我不僅僅局限于教材,，而是讓學(xué)生結(jié)合身邊發(fā)生的一些現(xiàn)象思考,，我們?yōu)槭裁葱枰獫崈舻目諝猓楷F(xiàn)在我市尤其是大街上空氣如何,？你有什么感受,？我們能有什么好的建議來改變這一現(xiàn)狀？經(jīng)過一番熱烈地討論,，“高招”出來了：大家一致認(rèn)為應(yīng)該使用無鉛汽油,，并大力提倡騎自行車，盡量少用汽車和摩托車來減少空氣的污染,；有的同學(xué)建議最好騎電動自行車,，速度快，又沒有污染,；有的同學(xué)說國外對汽車尾氣的排放都實(shí)行歐1、歐11標(biāo)準(zhǔn),，發(fā)達(dá)國家實(shí)行的是歐1標(biāo)準(zhǔn),，現(xiàn)在我國大城市北京、上海已實(shí)行歐11標(biāo)準(zhǔn),，假如超過這個標(biāo)準(zhǔn)就不準(zhǔn)使用汽車,，我們長春也應(yīng)該執(zhí)行這個標(biāo)準(zhǔn)；有的同學(xué)建議應(yīng)該在汽車尾氣排放管上面安裝個過濾器,，把有害物質(zhì)都過濾掉……,，學(xué)生的建議頗有創(chuàng)造性、這讓我感到教師作為學(xué)生唯一知識源的地位已被動搖了,。這一課還有一個課堂活動題,，內(nèi)容是這樣的：有人想買新房子，有兩處地方可以選擇：一處空氣清新,，環(huán)境優(yōu)美,，但是房價稍貴些,；另一處雖然房價便宜些，但是離工廠區(qū)比較近,，空氣質(zhì)量差一些,。選擇哪一處呢？不用說,，教材的本意,，是選價格稍貴但環(huán)境好的房子買。經(jīng)過這課內(nèi)容的學(xué)習(xí),、討論,，大家應(yīng)該明白這個道理。所以,，一經(jīng)提問,，許多學(xué)生大聲嚷嚷，應(yīng)該選價格貴但環(huán)境好的房子,，并紛紛說出理由：如果選價格便宜點(diǎn)的房子,，雖然一時省了錢，可環(huán)境不好,、有污染,，人的心情也受到影響，以后生病,，不知要花多少錢,！說的很有道理。我相信就是成人一般也都會這樣考慮,。這時,，有一位同學(xué)站起來說：“我選價格便宜點(diǎn)的房子?！卑嗌狭⒖逃型瑢W(xué)笑起來,。我沒有馬上否定他的選擇，而是說：“談?wù)勀愕南敕?，好嗎,？”他說：“我選便宜點(diǎn)的房子，是因?yàn)檫@樣可以把省下來的錢買一些樹苗,，種在周圍,，這樣樹木可以凈化空氣，就能夠改造這個地區(qū)的環(huán)境,?！罢媸且粋€環(huán)保主義者！多有新意多有創(chuàng)意,！”我當(dāng)即豎起大拇指說：“太棒了,！這位同學(xué)的想法真高尚,！”究竟哪一個答案最好？我真為自己唯書為上的思維定勢汗顏,。我再次感悟：我們在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，鼓勵學(xué)生自信敢為的同時，更要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀,、資源觀,、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

以上反思似乎都是成功的例子,。其實(shí),，每當(dāng)空閑之時我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外,？為什么個別學(xué)生上課時表情冷漠,，眼神空洞，甚至上課經(jīng)常不帶書,？曾試著和他課后交談以示關(guān)愛,，于是曾經(jīng)，他聽課認(rèn)真,，不再干擾課堂,，而一段時間后又恢復(fù)原樣……或許是因?yàn)闆]有及時賞識他的各種變化？還是因?yàn)闆]有滿足他的基本需求,？差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策,？我在思索，我在反思……

高中地理教學(xué)反思周記第二周篇四

在教學(xué)中,，智力因素并不是主導(dǎo)因素,，興趣才是。地理學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)用性,，能夠說它是高中教學(xué)的工具學(xué)科,，是高中學(xué)生的必修課程。在當(dāng)代,，地理學(xué)科的教育職責(zé)十分繁重，不僅僅要對高中生進(jìn)行國情教育,、愛國主義教育,，并且要對高中生進(jìn)行全球化啟蒙教育。地理知識被廣泛應(yīng)用于國家建設(shè)發(fā)展中,，具備其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢,。隨著全球經(jīng)濟(jì)化及我國社會知識化建設(shè)的深入發(fā)展，生命科學(xué)及地球科學(xué)已逐漸成為我國高中地理教育的主要資料,。所以,，高中地理教育對于人類的未來發(fā)展極具重要性,，不是高中教學(xué)中可有可無的小科目。現(xiàn)階段,，西方發(fā)達(dá)國家早已將地理作為高中教學(xué)的基礎(chǔ)科目,，與數(shù)學(xué)、物理,、化學(xué)等科目處于同等地位,。而我國新課程改革也對地理教學(xué)給予了高度重視。

(一)合理利用計算機(jī)多媒體技術(shù)

興趣是最好的教師,，是學(xué)生獲取知識的內(nèi)驅(qū)力,，是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)本事的根源。一個學(xué)生僅有具備良好的學(xué)習(xí)興趣,，才能對所學(xué)科目產(chǎn)生求知欲及學(xué)習(xí)動力,。如果對學(xué)科資料沒有興趣，只是被動學(xué)習(xí),，則學(xué)生難以對真理產(chǎn)生探索欲,。所以，高中地理教師要有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績,，必須合理利用趣味知識，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣,。例如,，高中地理教師在實(shí)際授課過程中能夠利用計算機(jī)多媒體技術(shù)，經(jīng)過轉(zhuǎn)變場景,、色彩,、光及聲等，以動畫形式向?qū)W生展示地理教學(xué)課件,，這樣能夠促使地理知識更直觀形象,，有利于學(xué)生對地理知識進(jìn)行簡化且深入的理解，從而到達(dá)強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的教學(xué)目的,。在教學(xué)過程中,，利用計算機(jī)技術(shù)，經(jīng)過形象化的形式展現(xiàn)地理知識,，不僅僅能夠有效吸引學(xué)生注意力,，并且能夠調(diào)動學(xué)生的課堂參與性。

(二)引經(jīng)據(jù)典

首先,，有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)文學(xué)知識,。高中地理教師在教學(xué)過程中，能夠?qū)⒌乩憩F(xiàn)象與成語,、古詩文等結(jié)合,，從而促使地理知識更具趣味性,，加深學(xué)生對知識的理解，豐富學(xué)生的學(xué)科文化內(nèi)涵,。例如,，我國西北地區(qū)屬于大陸性氣候，高中地理教師在向?qū)W生講解這種氣候的溫差特點(diǎn)時,，能夠結(jié)合我國的古諺語：早穿皮襖午穿紗等,，向?qū)W生提問這句諺語說明了什么。學(xué)生經(jīng)過諺語的字面意思得出,，該地區(qū)氣候溫差十分大,。教師能夠繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，為什么西北地區(qū)氣候溫差這么大,，這時學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探知欲,，進(jìn)而對學(xué)生講解溫差特點(diǎn)的成因便能夠事半功倍。其次,，與其他學(xué)科相結(jié)合,。高中地理教師在實(shí)際教學(xué)過程中，能夠?qū)⑵渌麑W(xué)科中的故事作為地理知識教學(xué)的典型案例,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí),。例如我國某高中地理教師在講課過程中，經(jīng)過結(jié)合歷史學(xué)科知識,，向?qū)W生提問：哥倫布探索新大陸,，第一次經(jīng)過橫渡大西洋，到達(dá)美洲,，共計37天,，第二次順著加那利寒流及北赤道暖流航行，共計22天抵達(dá)美洲,。這是為什么?經(jīng)過這種引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的好奇心后，教師可讓學(xué)生自我閱讀相關(guān)教材尋求原因,，然后經(jīng)過提問方式,，由學(xué)生回答，其他人補(bǔ)充,。這種引導(dǎo)式的教學(xué)方法,，不僅僅可激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度,，并且能夠有效鍛煉學(xué)生的地

理思維，有利于幫忙學(xué)生加深對地理知識的理解,。

(三)聯(lián)系教材圖片

地理教材中的很多資料都以漫畫形式進(jìn)行展現(xiàn),，這樣不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，并且能夠經(jīng)過簡單直接的展現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生深入思考,。所以,，高中地理教師在實(shí)際教學(xué)過程中必須對地理漫畫給予高度重視，將其作為教學(xué)的主要輔助材料,。例如某高中地理教師在為學(xué)生講解森林資源利用知識時,，向?qū)W生展示了相關(guān)漫畫，畫中遍地都是樹根,，一只小鳥站在樹根上,，眼角流下一滴淚，嘴里說道：把我?guī)ё甙?。展示后,，教師向?qū)W生提問，小鳥為什么這么說,，學(xué)生經(jīng)過觀察,，回答道：人類亂砍濫伐，破壞了生態(tài)環(huán)境,，動物難以繼續(xù)生存,。這種引導(dǎo)方式，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生對地理知識的探索欲,，并且能夠加深學(xué)生對知識的理解,。

高中地理興趣教學(xué)方法多樣化，高中地理教師只要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特點(diǎn),，例如好奇,、好動、好勝,、好學(xué)等,，對學(xué)生進(jìn)行針對性、特色化教育,，便能夠有效強(qiáng)化課堂教學(xué)效果,。

高中地理教學(xué)反思周記第二周篇五

時間很快，在京翰教育工作已經(jīng)有兩個月了,，說長不長,，說短也不短了，作為一個新教師剛開始教學(xué),，經(jīng)驗(yàn)方面存在著很大的缺陷,，這就需要花很大的時間來彌補(bǔ)。對于自我這段時間的教學(xué)總結(jié)，既是對過去經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的整理,，也是對未來的提醒,。

本學(xué)期我擔(dān)任了高一(7)—(12)班6個普通班級的地理教學(xué)工作，任務(wù)不算太重也不簡便,，雖然本學(xué)期節(jié)假日多事情多,，課時不多，各班進(jìn)度稍有不一樣,，但最終能在期中考試前按時完成教學(xué)任務(wù),，各項(xiàng)教學(xué)活動開展井井有條，不負(fù)學(xué)校期望?，F(xiàn)將兩個月的具體工作總結(jié)如下：

我每周都會進(jìn)取認(rèn)真參與一周一次的教研和備課活動,，與優(yōu)秀教師共同探討教學(xué)策略，研究教學(xué)效果,，反思學(xué)生情景,，交流各自的教學(xué)進(jìn)度，我更多的是向他們學(xué)習(xí),，每經(jīng)一次活動就成長一次,。另外，協(xié)助師父黃金其教師開展高一級地理興趣小組班培訓(xùn)活動,，保證活動有序進(jìn)行,。

根據(jù)統(tǒng)一安排，我與其他學(xué)校的教師在北京市第一中學(xué)參加了《高中地理學(xué)科教材培訓(xùn)及課堂教學(xué)培訓(xùn)》新教師培訓(xùn),，雖然僅有6學(xué)時,，但在教師的精辟解讀新人教版教材改革，如何追求有效的課堂,，新課程理念下的地理教學(xué)等,，科學(xué)的培訓(xùn)使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論,、目標(biāo),、策略、步驟等方面有了必須的認(rèn)識,，理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口,。

備課認(rèn)真，刻苦鉆研教材,、課標(biāo),，盡量發(fā)揮新人特色，做到敢想敢做,，有新意,。在教學(xué)中我較多的使用多媒體課件,，在備課過程中，我虛心請師父,，并在上每節(jié)新課前先做一回學(xué)生,，認(rèn)真地聽師父的課，聽曹教師的課,，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的教學(xué)方式，另外進(jìn)取尋找各種素材,，包括各種圖片和動畫,，視頻，力求做到形象生動,，讓學(xué)生更容易理解,，結(jié)果反映不錯，學(xué)生對地理的興趣有很大的提高,。除了教授課內(nèi)的知識外,，適時地插入相關(guān)課外知識，既聯(lián)系了生活實(shí)際,，又引發(fā)了學(xué)生地理探究的興趣,，并適時適地進(jìn)行德育教育。批改作業(yè)認(rèn)真,。改作業(yè)時會有選擇地給學(xué)生寫小字條,，指出他們作業(yè)上的優(yōu)缺點(diǎn)，既嚴(yán)格要求又熱情地鼓勵他們,。

作為新教師,，對教學(xué)情景的掌握還不夠熟悉，這就需要不斷的做好教學(xué)反思,。不僅僅對自我的教學(xué)設(shè)計,，教學(xué)實(shí)施情景進(jìn)行反思，還要請聽課的,。師父評課,，進(jìn)取深入學(xué)生群體，了解教學(xué)效果,，理解學(xué)生反映情景,，做得好的堅持，做不好的改善,。教學(xué)是一種雙向的過程,，是雙方相互影響相互作用的過程，一方做得好能促使另一方做好,，從而使整個教學(xué)效果得到不斷加強(qiáng),，反之,，則不斷減弱，最終可能導(dǎo)致學(xué)生對該學(xué)科失去信心,，所以,，教學(xué)反思必不可少。

同時,，我也存在著許多不足,，包括：一是，剛畢業(yè),，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，對教材分析不透。書上有些東西寫的很簡單,，可是事實(shí)上很多東西都要自我補(bǔ)充進(jìn)去,，讓資料充實(shí)完善起來，什么樣的方式學(xué)生比較容易理解,，再講一個知識點(diǎn)前應(yīng)當(dāng)先做好哪些鋪墊……,，這些就需要事前的備課功夫要做細(xì)，做到位,，多聽聽師父和其他教師的課,，然后及時做好調(diào)整。

二是,，教學(xué)重難點(diǎn)把握不到位,，經(jīng)常把簡單問題復(fù)雜化，復(fù)雜問題簡單化,，沒有突破重點(diǎn),，解決難點(diǎn)?？偸桥逻z漏什么東西沒有講,，上新課的時候就把方方面面都講到了，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生會感到一節(jié)課東西很多,，容量很大,，可是又分不清重點(diǎn)是哪。而比較有些老教師上課,，新授課時把這節(jié)課必須要講的講到,，讓學(xué)生理解，東西不是很多很全,，但學(xué)生學(xué)起來容易,，并且會用，那么他們學(xué)習(xí)的信心就會增大,，有些東西能夠放到題目碰到時再進(jìn)行講解,。

三是,，對課堂的調(diào)控本事弱，課堂氣氛較沉悶,。問題比較大的還是怎樣樣能夠調(diào)動學(xué)生的上課進(jìn)取性,，讓學(xué)生有興趣來聽來學(xué)，做到真正的師生互動,。我?guī)煾笇φn堂把握很到位,，他語言幽默風(fēng)趣，常運(yùn)用生活實(shí)例講知識點(diǎn)如講大氣的受熱過程,，他則用炒菜來講,，簡單易懂，學(xué)生又感興趣,。這些我都需要向師父學(xué)習(xí)的。

四是,，教學(xué)語言不連貫,，會出現(xiàn)“短路”和“開路”現(xiàn)象。另外包括新課的引入,，知識的前后銜接,，資料的合理過渡等等，在今后的教學(xué)中還有待進(jìn)一步的提高,。

五是,，容易出現(xiàn)緊張，當(dāng)有教師或領(lǐng)導(dǎo)來聽課就會緊張,，不能把課上好,。

六是，對課堂,、課后練習(xí)較少,，沒有及時了解學(xué)生掌握情景，以便到達(dá)知識的鞏固與運(yùn)用,。

高中地理教學(xué)反思周記第二周篇六

一學(xué)期又過去了,，回顧一學(xué)期的地理教學(xué)，我覺得對學(xué)生地理學(xué)科興趣的培養(yǎng)十分重要,，下頭重點(diǎn)來說說個人對學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣培養(yǎng)的反思心得,。

地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與成功的教學(xué)過程互為因果。興趣是地理教學(xué)過程的強(qiáng)大動力,，它促成教學(xué)過程的良性循環(huán),。一個分?jǐn)?shù)的出現(xiàn)受多種因素影響，而興趣的構(gòu)成和發(fā)展只決定于學(xué)習(xí)的成功,，并且是反復(fù)的成功,，所以,，進(jìn)行教學(xué)評價，興趣狀態(tài)比分?jǐn)?shù)更為可靠,。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常注意了解學(xué)生的興趣狀態(tài),，作為自我改善教學(xué)的基本依據(jù)。

影響地理學(xué)習(xí)興趣的因素：

學(xué)生的興趣在成功的教學(xué)過程中構(gòu)成和發(fā)展,，教學(xué)系統(tǒng)的要素：教材(教學(xué)資料及其載體,，教學(xué)手段)、學(xué)生,、教師都與學(xué)生興趣的構(gòu)成,、發(fā)展息息相關(guān)。

地理感性知識鮮明地體現(xiàn)著地理興趣培養(yǎng)的趣味性特點(diǎn),。

由于地理環(huán)境的空間廣大性,，直接觀察必須走出教室，很多的間接感知又須借助特定的教學(xué)手段,、地圖等圖像和教師,、教材的直觀性描述，以構(gòu)成再造表象,。正是由于感知困難,，使地理事物總是顯得那樣新奇、生動,。

地理感性知識是興趣源泉的源頭,，它既是地理知識的重要組成部分，又是獲得理性知識的基礎(chǔ),。應(yīng)對學(xué)生缺乏表象的頭腦,，不可能喚起探究的熱情。滿足了學(xué)生感知的需要,，就在培養(yǎng)興趣的道路上邁出了有力的第一步,，并且往往由此直接產(chǎn)生探究理性認(rèn)識的需要。所以,，感知教學(xué)對于興趣培養(yǎng)乃至整個教學(xué)的成敗至關(guān)重要,。

地理理性知識以綜合性為其特點(diǎn)，蘊(yùn)藏著地理環(huán)境中形形色色的奧秘,。對其趣味性的體驗(yàn)在于進(jìn)行成功的思考,。

地理概念是概括而來的，區(qū)域特征是比較而來的,，規(guī)律和成因是分析綜合而來的,。如果要求學(xué)生在思考失敗的情景下去死記硬背結(jié)論，勢必抑制興趣的構(gòu)成,。

知識的意義在于運(yùn)用,。僅有經(jīng)過運(yùn)用,，才能進(jìn)一步獲得對知識需要的體驗(yàn)，"感到知識具有使人高尚起來的力量—很難找到比這種感覺更強(qiáng)烈的刺激來推動求知的興趣了",。

地理技能使地理操作活動(智力的,、動作的)進(jìn)行的又快又好，令人欽羨,。例如,，當(dāng)學(xué)生看到軍人、探險者或考察隊(duì)僅憑地形圖即可在陌生的地區(qū)活動自如時,，自然要激發(fā)出掌握讀圖技能的需要,。

熟巧的技能又往往是學(xué)生學(xué)好新知識的條件，使學(xué)生在獲得順利完成操作的滿足的同時,，獲得新知識學(xué)習(xí)的成功,。滲透在知識教學(xué)中的本事培養(yǎng)和思想教育，使學(xué)生經(jīng)常獲得本事增強(qiáng)的體驗(yàn),，不斷感受思想感情意外的豐富和滿足,，從而推動著學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。

地理教學(xué)手段包括地理教具(掛圖,、模型、標(biāo)本及視聽軟件),、地理學(xué)具(課本,、地圖冊、作業(yè)冊,、顏色筆等)與視聽設(shè)備,、地理專用教室、地理圖,、地理室外觀察點(diǎn)等是地理知識資料的載體,，是地理教學(xué)資料——興趣源泉流向?qū)W生的"渠道"。

它直接刺激學(xué)生的感官,，引起注意,，激發(fā)學(xué)生對知識、技能的需求,，供給相當(dāng)一部分地理感知,，幫忙學(xué)生理解地理問題，運(yùn)用地理知識,，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要與幫忙學(xué)生成功地進(jìn)行學(xué)習(xí)方面有著不容忽視的作用,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣發(fā)生發(fā)展的根據(jù)，興趣培養(yǎng)必須遵循學(xué)生興趣發(fā)生發(fā)展的規(guī)律,。

⑴學(xué)生對處于自我"最近發(fā)展區(qū)"的知識最感興趣,，因?yàn)橛昧μ鴫虻弥墓硬粌H僅能使他體驗(yàn)到需要,，并且能使他體驗(yàn)到成功的可能，從而產(chǎn)生躍躍欲試的興奮,，獲得果然成功的歡樂,。

學(xué)生的知識、本事基礎(chǔ)是我們確定其"最近發(fā)展區(qū)"的依據(jù),。如果不了解,、不顧及學(xué)生的基礎(chǔ)，盲目地照本宣講教材,，就往往要在教學(xué)失敗的同時打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

不一樣學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"存在著個別差異?；A(chǔ)不一樣,，構(gòu)成興趣的興奮點(diǎn)也不一樣。有的學(xué)生興奮點(diǎn)在課內(nèi)知識向課外的延伸上,，有的學(xué)生則會在努力獲得了及格分?jǐn)?shù)后高興得跳起來,。承認(rèn)并照顧到這種差別,，才能使不一樣水平的學(xué)生都興致勃勃地學(xué)習(xí),。

⑵學(xué)生對掌握著主動權(quán)的學(xué)習(xí)感興趣,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主體,，學(xué)習(xí)的成功歸根結(jié)底要靠學(xué)習(xí)者自我對學(xué)習(xí)活動的主動調(diào)節(jié),。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅需要教師的指導(dǎo),，還需要閱讀檢索、獨(dú)立思考、相互議論,、向教師質(zhì)疑,、發(fā)表見解等主動方式的活動,。這些活動能使學(xué)生感到自我本事的意義，增強(qiáng)自信心并提高學(xué)習(xí)成功率。

⑶學(xué)生對地理野外觀察,、地理觀測,、參觀訪問等室外教學(xué)活動感興趣,。室外教學(xué)活動為學(xué)生供給了豐富多采的最直觀的感性知識，激發(fā)出多方面多層次的探究需要,，解答許多在教室內(nèi)難以徹底解決的問題。

⑷學(xué)生對具有游戲性質(zhì)的教學(xué)活動感興趣，這是由他們的年齡特征決定的。

⑸過重的負(fù)擔(dān)抑制學(xué)習(xí)興趣，它使學(xué)生把地理課與疲勞,、煩燥聯(lián)系在一齊。

⑹地理學(xué)習(xí)的反復(fù)失敗能引起學(xué)生對地理課的厭惡,，會使學(xué)生把地理課與枯燥的死記硬背和糟糕的成績聯(lián)系在一齊,。

⑺對成功的學(xué)習(xí)進(jìn)行恰如其分的鼓勵、表揚(yáng),，能使學(xué)習(xí)興趣得到強(qiáng)化,。

教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的領(lǐng)導(dǎo)者,、控制者，又是知識信息的供給者,。

教學(xué)資料靠教師去發(fā)掘,、駕馭，學(xué)生的學(xué)情靠教師去了解,，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要靠教師去激發(fā),，學(xué)生的提高、發(fā)展靠教師去啟發(fā),、誘導(dǎo),，教師掌握著激發(fā)和滿足學(xué)習(xí)需要的手段，所以教師作用的發(fā)揮是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣構(gòu)成與發(fā)展的主要條件,。

⑴教師本人的思想,、情感,、學(xué)識,、本事素質(zhì)包括進(jìn)行興趣培養(yǎng)的意識是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的內(nèi)在根據(jù),。

⑵教師對多種教學(xué)方法的掌握與靈活運(yùn)用的本事,。不一樣的方法解決不一樣的矛盾，引起多角度的心理興奮,。

⑶教師進(jìn)行指導(dǎo)的生動性。生動,、幽默的講課使學(xué)習(xí)的緊張寓于活潑之中,，使學(xué)生易于學(xué)懂,、學(xué)會、記牢,。

⑷教師的教學(xué)活力。興趣靠興趣來培養(yǎng),，活力靠活力來感染,。教師帶著對學(xué)科、對事業(yè),、對祖國,、對人類、對自然的熱愛融匯而成的活力,，神采奕奕地進(jìn)行教學(xué),，不僅僅能即時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，并且長期的感染對學(xué)生個性的構(gòu)成具有潛移默化的教育作用,。

⑸教師對學(xué)生的態(tài)度,。教師對學(xué)生的尊重、理解,、關(guān)懷,、幫忙、鼓勵反映著對學(xué)生真摯的感情,，對學(xué)生興趣發(fā)展有重要的推動作用,。一方面這有助于學(xué)習(xí)的成功，另一方面使學(xué)生把學(xué)習(xí)與對教師的感情聯(lián)系在一齊,，產(chǎn)生相應(yīng)的興奮狀態(tài),。

上述四個方面的分析揭示了進(jìn)行地理興趣培養(yǎng)的根據(jù)。四個方面互相聯(lián)系,、互相制約,，是統(tǒng)一的整體，發(fā)揮著教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行興趣培養(yǎng)的功能,。

綜合四個方面因素,，地理興趣培養(yǎng)的途徑應(yīng)是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從地理學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),，從學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際水平出發(fā),，充分發(fā)掘教學(xué)資料本身的趣味性，完善并充分利用各種教學(xué)手段,，合理運(yùn)用多種方法,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望并進(jìn)行成功的學(xué)習(xí),。

今后更要努力做到一下幾點(diǎn)：

教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生的全程參與,，教師應(yīng)善于換位思維,，“知學(xué)生所思所想”，從學(xué)生的角度提出問題,，對學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的問題,，有超前的預(yù)測，準(zhǔn)確的確定,。同時應(yīng)瞄準(zhǔn)“知識的發(fā)散點(diǎn),，本事的發(fā)展點(diǎn)，問題的關(guān)鍵點(diǎn),，教材的重難點(diǎn)”,，創(chuàng)設(shè)問題情境，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,，因勢利導(dǎo),。

學(xué)生中普遍存在“知識遷移本事差，知識運(yùn)用不靈活”的現(xiàn)象,。所以,，地理知識要盡可能圍繞問題展開，多層次,、多角度進(jìn)行提問,，并經(jīng)過變換條件，甚至變換題型或設(shè)計新題型來訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變本事,，知識整和本事,，改變思維方式。

課堂教學(xué)中教材資料能否被學(xué)生理解和理解,，必須經(jīng)過必須的物質(zhì)媒介才可能順利進(jìn)行,。搭配和運(yùn)用不一樣的`教學(xué)手段，會使教學(xué)產(chǎn)生不一樣的效果,。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，認(rèn)識不足，揚(yáng)長補(bǔ)短,，要使自我的業(yè)務(wù)水平再上一個新臺階,，應(yīng)當(dāng)努力做到：從教學(xué)思想、教學(xué)資料,、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都給我很大的觸動,。經(jīng)過認(rèn)真的思考，我認(rèn)為：領(lǐng)悟大綱是教學(xué)的基礎(chǔ)，把握教材是教學(xué)的關(guān)鍵,，巧用媒體是教學(xué)的手段,，發(fā)展本事是教學(xué)的目標(biāo)。

高中地理教學(xué)反思周記第二周篇七

隨著新基礎(chǔ)課程教育的深化改革,，幫助學(xué)生發(fā)展提升核心素養(yǎng),，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，成為高中地理課堂教學(xué)的重要目標(biāo)任務(wù),。因此,，教師要重視學(xué)生的主體需求，通過多元化的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生主動思考,、探究、質(zhì)疑地理課堂知識,，在解決問題過程中有效實(shí)現(xiàn)知識技能、實(shí)踐能力與科學(xué)精神的全面發(fā)展,。

地理核心素養(yǎng)的綜合思維意識培養(yǎng),，可以讓學(xué)生更深入的理解地理事物與現(xiàn)象各要素之間的聯(lián)系，因此,，教師在課堂中要從綜合思維角度,，展現(xiàn)地理知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生辨證的分析地理要素之間相互制約的影響關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生利用所掌握的地理知識發(fā)現(xiàn)問題,，通過綜合思維觀察地理事物現(xiàn)象的規(guī)律，有效促進(jìn)學(xué)生對地理原理的理解,。

例如,，教學(xué)“城市環(huán)境問題”時，教師向?qū)W生列舉煤煙,、粉塵,、城市工業(yè)廢水、二氧化硫,、電磁輻射等關(guān)于城市環(huán)境問題的大氣污染,、水污染、噪聲污染,、固體廢棄物的污染源和污染物,，讓學(xué)生綜合分析各個污染要素對城市環(huán)境造成的危害。從意識層面為學(xué)生樹立綜合思維解決現(xiàn)實(shí)地理問題習(xí)慣和體驗(yàn),，讓學(xué)生通過自主分析總結(jié)得出,，污染對城市環(huán)境以及人類健康的危害，加深學(xué)生對大氣污染造成城市空氣污濁和酸雨，工業(yè)廢水污染會破壞地下水質(zhì)等知識本質(zhì)的理解,，這時教師在引導(dǎo)學(xué)生綜合地理要素的內(nèi)在聯(lián)系,，來思考探究解決城市環(huán)境問題的有效途徑，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的理解掌握,，明白城市的生產(chǎn)生活對環(huán)境的影響,。

地理課堂教學(xué)中，教師要通過啟發(fā)和引導(dǎo)的方式,，讓學(xué)生體會到綜合思維素養(yǎng)的有效性和實(shí)用行,，通過問題情境羅列地理要素，引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解事物的系統(tǒng)性和聯(lián)系性規(guī)律,，有效培養(yǎng)學(xué)生利用綜合思維解決問題的意識和能力,。

區(qū)域認(rèn)知能力包含差異與聯(lián)系、空間,、因地制宜,、人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備素養(yǎng),，可以讓學(xué)生全面科學(xué)合理的內(nèi)化,，對地理區(qū)域人地關(guān)系的理性的認(rèn)識，并深度理解和認(rèn)知地理事物和現(xiàn)象規(guī)律,。因此,，在地理教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體角度分析區(qū)域的發(fā)展聯(lián)系與綜合特征,，讓學(xué)生在探究過程中,，逐漸培養(yǎng)和形成地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。

例如,，教學(xué)“人口遷移”時,，教師讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，從經(jīng)濟(jì)因素與自然環(huán)境生態(tài)因素入手,，思考人口遷移的因素,，激發(fā)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知的內(nèi)在需求，教師可以先向?qū)W生展示深圳特區(qū)城市與西部大開發(fā)的背景資料,，指導(dǎo)學(xué)生從時代背景和整體角度思考造成的人口遷移的因素影響,？使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄浚谟懻摲治鲈斐扇丝诹鲃拥脑蜻^程中,，提高學(xué)生地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng),。

核心素養(yǎng)理念下的高中地理教學(xué)，教師要加強(qiáng)對學(xué)生全面區(qū)域認(rèn)知的培養(yǎng),，讓學(xué)生懂得運(yùn)用物理知識在區(qū)域背景下去分析,，這樣不僅可以幫助學(xué)生對地理事物現(xiàn)象形成深度認(rèn)知，還能讓學(xué)生站在區(qū)域角度，自覺提高運(yùn)用地理知識解決問題的能力,。

核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的地理實(shí)踐能力,，可以有效促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和創(chuàng)新精神發(fā)展，促使學(xué)生在分析,、解釋,、交流的實(shí)踐活動中，進(jìn)一步加深對地理知識的理解和記憶,。因此,，教師可以在課堂教學(xué)中加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，通主觀體驗(yàn)讓學(xué)生深入感受地理知識實(shí)踐過程的作用和意義,。

例如,，教學(xué)“地球的運(yùn)動”時，為了讓學(xué)生充分理解和掌握地球自轉(zhuǎn),、公轉(zhuǎn)的規(guī)律以及地理意義,，教師可以在課前為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位提前準(zhǔn)備好小地球儀,，課堂中教師首先利用三球儀向?qū)W生演示地球的運(yùn)動過程,，并讓學(xué)生思考和觀察地球是如何運(yùn)動的？通過觀察總結(jié)得出地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)和圍繞太陽公轉(zhuǎn)的運(yùn)動形式,，當(dāng)學(xué)生初步掌握基礎(chǔ)理論知識后,，教師要為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會,，讓學(xué)生分組親自操作地球儀自西向東慢慢旋轉(zhuǎn),，通過小組合作觀察、分析,、交流,，深刻的理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律。

學(xué)習(xí)氛圍是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的必備條件,，為了有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力素養(yǎng),，教師要重視課堂實(shí)踐氛圍的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造更多的實(shí)踐展示機(jī)會,，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動能力的同時,，有效激發(fā)學(xué)生對地理文化知識的學(xué)習(xí)興趣。

總之,，在高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)中,，教師要堅持以學(xué)生為本的科學(xué)教育理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合思維從多角度探究思考知識問題,，使學(xué)生在良好學(xué)習(xí)氛圍中逐步形成所具備的地理知識、能力與情感態(tài)度價值觀。

高中地理教學(xué)反思周記第二周篇八

新的課程改革不僅在教學(xué)內(nèi)容上給高中地理教學(xué)以較大的觸動,，認(rèn)為教學(xué)不只是讓學(xué)生得到學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,，體驗(yàn)課程，感悟課程,，即教師和學(xué)生在共同體驗(yàn)探索新知識的過程中實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化更是教學(xué)的重要內(nèi)容,。而在教學(xué)方法和教學(xué)手段上給教師也提出了更高的要求，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)地理熱情,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力。

創(chuàng)設(shè)問題情境已成為新教學(xué)模式的一個顯著特征,，以問題情境為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和探索欲望,。教師應(yīng)從學(xué)生的心智狀態(tài)出發(fā)，抓住學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容時可能產(chǎn)生的疑難,，或是學(xué)生原有的認(rèn)識與新授知識沖突,，或由于知識和能力的不足，產(chǎn)生障礙,，從而設(shè)計問題情境,，在學(xué)生與問題之間構(gòu)建一座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，啟發(fā)學(xué)生提問,。例如，在必修人文地理部分,，如果單純地講授理論知識,，顯然是很枯燥的。因此,，在課堂上也可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法,，讓學(xué)生在分析實(shí)例時學(xué)習(xí)、鞏固理論知識,，同時活躍課堂氣氛,。比如在講完《城市與城市化》這一章以后，就讓學(xué)生運(yùn)用本章知識來對自己家鄉(xiāng)所在的地級市進(jìn)行分析,，這樣既能使理論聯(lián)系實(shí)際,，達(dá)到鞏固知識的效果，又能使課堂內(nèi)容更加豐富,，增長學(xué)生的見識,。而在必修自然地理部分，創(chuàng)設(shè)情境同樣可以收到事半功倍的效果,。比如在講完《地球的運(yùn)動》這一節(jié)以后,，讓學(xué)生寫一篇科幻文章,，主題是“假如黃赤交角突然變得很大或很小，我們會怎樣”,，學(xué)生就必須充分思考黃赤交角對地球和人類的意義了,，這樣學(xué)生對黃赤交角的理解就會非常深刻。

（一）利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計提問

這種提問的設(shè)計,，要求教師在備課時,，認(rèn)真研究學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，大量收集學(xué)生在日?；顒又锌赡芙佑|到的社會,、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和生活中的各種信息,，結(jié)合某節(jié)課教學(xué)目的的要求,，設(shè)計出為課堂教學(xué)服務(wù)，且能使這些感性和零散的知識提高到理性知識的提問,。這種提問的設(shè)計,，由于是借助學(xué)生已知的知識范疇來完成知識的遷移，所以它能直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，提高獨(dú)立思考、分析和研究問題的能力,。例如高一《地理》中關(guān)于“城市化帶來的問題”內(nèi)容,，我是這樣設(shè)計提問的：我們居住的天津市的市內(nèi)六區(qū)，面積由十多年前的161km2擴(kuò)展到目前的330km2,，人口也隨之迅猛增長,，這會給我們這座城市帶來哪些問題呢？試從城市污染程度,、交通狀況,、住房狀況和就業(yè)等方面進(jìn)行分析,。在學(xué)生回答完這些問題后,，教師及時總結(jié)，突出強(qiáng)調(diào)前三個方面,。這樣,，既完成了“城市環(huán)境質(zhì)量下降”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又為下一個內(nèi)容――保護(hù)和改善城市環(huán)境質(zhì)量的提問埋下伏筆,。

（二）循序漸進(jìn),，設(shè)計遞進(jìn)式提問

一些綜合性較強(qiáng)的地理現(xiàn)象的形成是一個較復(fù)雜的過程，為了便于學(xué)生理解這類知識,，教師可將復(fù)雜知識進(jìn)行合理肢解,，降低其難度,，提出一些事實(shí)上并不存在的假設(shè)，讓學(xué)生思考回答,，然后再取消這些假設(shè),，還事實(shí)真面目后再進(jìn)行提問。這種提問既適用于自然地理知識,，又適用于人文地理知識和人地關(guān)系較復(fù)雜,、難度較大知識的學(xué)習(xí)。它能在相對降低學(xué)習(xí)難度的條件下,，使學(xué)生迅速理解和掌握地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系,，同時也為學(xué)生將來立足于社會，獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究奠定了基礎(chǔ),。例如：高一《地理》,，內(nèi)容是對較復(fù)雜的地理現(xiàn)象的研究，我設(shè)計了以下提問,，較輕松地解決了這一知識難點(diǎn)和重點(diǎn),。

（1）假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，表面是一個物質(zhì)均一的球面（即沒有陸地和海洋之分）,，那么,，全球性大氣環(huán)流怎樣運(yùn)動呢？

（2）實(shí)際地球在不停地自轉(zhuǎn),，它會使全球性大氣環(huán)流發(fā)生什么樣的變化呢,？

（3）實(shí)際地球表面有海陸之分，它又影響大氣環(huán)流發(fā)生什么樣的變化呢,？課堂提問設(shè)計得當(dāng)是優(yōu)化教學(xué)的重要方面之一,，同時在實(shí)施教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)注意自身的情感滲透,，使提問在學(xué)生心靈中產(chǎn)生強(qiáng)大的

吸引力,，促進(jìn)提問目的的實(shí)現(xiàn)，從而獲得理想的效果,。

目前,，課堂討論依然是教師經(jīng)常使用的一種課堂活動方式，因?yàn)檎n堂討論能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性,。在新課標(biāo)的教學(xué)建議中,，經(jīng)常有討論這種活動的出現(xiàn)，這就說明新課標(biāo)是很強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與討論活動的,。但是課堂討論并不是任何時候都適用,。如在學(xué)習(xí)必修自然地理部分時，由于知識比較抽象,，對學(xué)生的空間想象能力要求較高,，因此,，討論往往不能達(dá)到效果，還會浪費(fèi)課堂時間,。但相反,，在學(xué)習(xí)必修人文地理部分時，由于知識側(cè)重于人地關(guān)系,，而學(xué)生長期親身經(jīng)歷這些人地關(guān)系,，所以用討論的形式能夠集思廣益，把課堂知識擴(kuò)展出去,。比如在講“城市化對地理環(huán)境的影響”這部分的時候,，就可以讓學(xué)生分小組討論，說一下自己所感受到的城市化帶來的環(huán)境變化,，這樣就不至于使課堂太過沉悶,，而且又能給學(xué)生自我發(fā)揮的空間。通過課堂討論,，教師就能把探究性學(xué)習(xí)下放到學(xué)生身上,，讓學(xué)生學(xué)會提取和運(yùn)用知識，從而落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的效果,。

總之,，教師在地理課堂教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)對象,、課型等的不同，選擇以學(xué)生為主體的教學(xué)方法和教學(xué)模式,。在具體的教學(xué)中操作,，既注重整體化又兼顧個體化的教學(xué)模式，保證每一個學(xué)生在諸多方面,，在原有基礎(chǔ)上得到可持續(xù)發(fā)展,。

高中地理教學(xué)反思周記第二周篇九

“學(xué)而不思則罔。思而不學(xué)則殆”,，學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)過程中不僅需要了解相關(guān)知識,，由于地理科目的特性，要求學(xué)生必須要進(jìn)行深刻的反思和思考,，進(jìn)而將知識點(diǎn)吃透,，這樣才能更好地做好對知識的了解,?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，在學(xué)習(xí)過程中往往也是這樣,，學(xué)生基于老師的講解對知識形成了自己的認(rèn)識,，但這部分認(rèn)識并不能完全保證其正確性,，因此，教師要通過課堂設(shè)問等方式及時糾正學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的誤區(qū),。這就要求教師在教授地理的過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn),，總結(jié)問題，進(jìn)一步深化在課堂教學(xué)過程中的設(shè)問和提問技巧,。并且需要老師在教學(xué)過程中實(shí)時地掌握好同學(xué)們的理解程度,，及時地糾正學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的錯誤理解，在確保同學(xué)們對已學(xué)知識正確理解和掌握的前提下開始進(jìn)一步的教學(xué)工作,，而在課堂上進(jìn)行必要的提問和設(shè)問,，從同學(xué)們的課堂反應(yīng)來及時掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況是一種比較迅速且高效的方法策略，這樣做對老師及時調(diào)整教學(xué)方式,，有目標(biāo)的進(jìn)行教學(xué)有非常巨大的積極意義,，對高中生在地理學(xué)習(xí)過程中少走冤路也很有幫助。

教師在課堂上進(jìn)行提問和設(shè)問一般帶有了解學(xué)生對知識的掌握程度等的目的性,，因此,，為了能夠更高效的及時的了解學(xué)生的掌握情況，教師在地理教學(xué)過程中需要有一定的提問和設(shè)問技巧才能達(dá)到事半功倍的效果,。

1,、設(shè)問內(nèi)容盡量與教學(xué)難點(diǎn)和考點(diǎn)相關(guān)

教師在課堂上進(jìn)行提問和設(shè)問最主要的目的就是要能夠激發(fā)同學(xué)們進(jìn)行思考的欲望，能過夠讓同學(xué)們投入到結(jié)合所學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行思考并踴躍發(fā)表自己意見的氛圍中去,，因此,，提問的內(nèi)容不能過于簡單，也不能太難而打擊了同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情和思考的欲望,，因此,，教師的設(shè)問和提問必須帶有一定的啟發(fā)意義,，與教學(xué)難點(diǎn)相結(jié)合,，這樣不但能讓老師及時地了解到學(xué)生們對于教學(xué)難點(diǎn)的掌握程度,，還能同時讓同學(xué)們反思和鞏固自己所學(xué)的知識,；與?？键c(diǎn)相結(jié)合的提問和設(shè)問能夠讓同學(xué)們深化對考試考點(diǎn)的認(rèn)識,，也能提前適應(yīng)和進(jìn)入考場般的思考模式，對其將來在考試過程中正常和超常發(fā)揮具有很大的積極意義,。比如在高中地理教學(xué)過程中以美國田納西河流域的綜合開發(fā)為例，要求同學(xué)們對千里之外的美國的河流特點(diǎn)等在短時間做到很好地掌握具有一定的難度,，老師們在進(jìn)行課堂提問的時候就可以將其與我國長江流域的治理開發(fā)進(jìn)行比較,，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行思考,，通過發(fā)現(xiàn)其異同，從我們熟悉的知識出發(fā),，理解和掌握新的知識點(diǎn),，既及時掌握了新的內(nèi)容又加深了對已學(xué)內(nèi)容的印象，鞏固了知識點(diǎn)。

2,、設(shè)問要帶有一定的針對性

教師在地理課堂上進(jìn)行提問和設(shè)問的時候要帶有一定的針對性，這種針對性不僅體現(xiàn)在對知識點(diǎn)的針對性上,，也體現(xiàn)在對學(xué)生的針對性上,；對于知識點(diǎn)，比如在講到美國田納西河流域的氣候類型的時候,，可以帶有針對性的對該氣候類型的特點(diǎn)和分布區(qū)域進(jìn)行提問和設(shè)問,，也可以提問其他重點(diǎn)河流區(qū)域的氣候類型及其特征；而針對學(xué)生,，老師一般對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個大致的掌握,，有的學(xué)生自然地理較好，人文地理欠佳,，有的反之,，教師在課堂提問和設(shè)問的過程中就可以帶有一定的針對性,，在講到自然地理的時候?qū)@部分內(nèi)容欠佳的學(xué)生進(jìn)行“特別關(guān)照”，引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

3、盡量與實(shí)際生活相聯(lián)系

高中地理知識的部分內(nèi)容偏于抽象，如果能夠?qū)⒄n本上的知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來,，將在很大程度上幫助同學(xué)們更好地理解和掌握知識,，比如在講到地震帶,、地震成因,、地震預(yù)防等問題時,，可以以日本為例，為什么日本地震頻發(fā),？為什么同樣震級的地震在日本要比發(fā)生在我國所帶來的損失要小等,？讓同學(xué)們有更深刻的印象；在講述晝夜溫差大有利于糖分積累的時候可以以新疆為例：為什么新疆地區(qū)的瓜果更甜,？為什么西北地區(qū)的人們會有早穿皮襖午穿紗,，圍著火爐吃西瓜的俗語等，盡量將地理知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來,，更能在設(shè)問的過程中吸引同學(xué)們?nèi)ニ伎疾⒘粝律羁痰挠∠蟆?/p>

掌握恰當(dāng)?shù)恼n堂設(shè)問技巧能夠使得高中地理課堂教學(xué)的效果事半功倍,，教師們在教學(xué)過程中要根據(jù)課堂上同學(xué)們的具體表現(xiàn)和反應(yīng)選擇合適的設(shè)問技巧，從而幫助同學(xué)們加深課堂印象,，達(dá)到牢固掌握知識的目的,。

高中地理教學(xué)反思周記第二周篇十

進(jìn)入高三以后，學(xué)生的心情開始變得急躁,，大家關(guān)心最多的就是采用什么樣的復(fù)習(xí)方法才可以在有限的時間內(nèi),，達(dá)到或者盡量靠近既定目標(biāo)？作為高三教師都緊緊圍繞如何教學(xué),，如何端正學(xué)生思想,，如何抓學(xué)生的身心健康三個方面進(jìn)行教育教學(xué),。地理教學(xué)也不例外，本文就高三地理教學(xué)中如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作幾點(diǎn)思考,。

教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”,，而不是“授之以魚”。教會學(xué)生學(xué)習(xí),，讓學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動學(xué)習(xí)，學(xué)會獲取知識,、拓寬知識,、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，這樣才能適應(yīng)高考,，適應(yīng)社會。

1.認(rèn)真分析學(xué)情

無論是教育還是教學(xué),，我們都要認(rèn)真分析研究所教學(xué)生的基本情況,，這樣才能夠有針對性的進(jìn)行教育,、教學(xué),。

2.認(rèn)真研究考情

所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情,，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢,，到高考時才能“命中目標(biāo)”,。

（1）體驗(yàn)高考實(shí)戰(zhàn)題，把握復(fù)習(xí)方向

每年高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課,，我都把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生,，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演變來,、考哪些知識點(diǎn),。這樣做了以后，學(xué)生才會有比較充分的心理準(zhǔn)備面對高考,。

（2）吃透《高考說明》

首先要讀懂《高考說明》,。《高考說明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì),、考試內(nèi)容,、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例,、考試的知識范圍,。作為教師一定要認(rèn)真閱讀《高考說明》的每個部分,，從整體上把握高考的大方向。

其次根據(jù)《高考說明》明確當(dāng)年高考的知識范圍,?！陡呖颊f明》對當(dāng)年要考察的知識范圍有明確的規(guī)定，而每年的知識范圍較前一年都有所修訂,，所以,，作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂，尤其是修訂過的知識范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分,，教師對此要心中有數(shù),。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中也才不會產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象,。

再次要正確認(rèn)識題型示例,。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單項(xiàng)選擇題和非選擇題”,。單項(xiàng)選擇題的1至11題,，非選擇題的36題和39的綜合題中的部分題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型,，但是它們的變化是比較大的,。因此，需要教師根據(jù)《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導(dǎo)學(xué)生掌握題型,。掌握題型后學(xué)生可以通過題型來了解題目的形式,，有助于備考和應(yīng)考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識和能力要求相結(jié)合,，就有助于梳理思路,，深化對考試要求的認(rèn)識。

（3）關(guān)注有關(guān)專家,、學(xué)者對高考的分析,、講解，把握高考的最新動態(tài)

從各種報刊,、雜志,、互聯(lián)網(wǎng)、參加省市的高考研討會等渠道是獲取當(dāng)年的高考最新動態(tài),，最新信息的重要途徑,。

高考研討會和大家交談是獲取高考的最新動態(tài)，最新信息,，也是提高自己師德的重要途徑,。參加高考研討會，除了聽取有關(guān)專家講解外,，還可以同他們進(jìn)行有針對性的單獨(dú)交談,，那樣收獲會更大,，所以，每次高考研討會我都會盡可能和主講人單獨(dú)交談,。有一次和中科院院士王極盛探討了二十多分鐘的“怎樣把體育鍛煉和心理教育結(jié)合起來,，以及關(guān)于中學(xué)生腦神精衰弱的一些解決方法”。這對解決學(xué)生中存在的一些心理問題作用是巨大的,。

3.教給

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位,、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，是高三地理課教學(xué)的要求,。如果高三還不會自己學(xué)習(xí),，在高考中注定是要失敗的。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢,？

首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃,。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時間緊,，這就要求學(xué)生必須有時間觀念,，根據(jù)自身實(shí)際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃。引導(dǎo)學(xué)生制定計劃時,，老師應(yīng)該先把自己的總體計劃先告訴學(xué)生,，讓學(xué)生的計劃和老師的計劃協(xié)調(diào)起來。

在整個復(fù)習(xí)計劃中,，高一年級地理上下冊是重點(diǎn),，因?yàn)楦呖荚S多題都是以初中知識為載體，用高中的知識點(diǎn)來回答,，選修課本是把高一知識加寬、加深,。

其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行,。“預(yù)習(xí),、聽講,、復(fù)習(xí)、作業(yè),、考試,、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個基本環(huán)節(jié)。盡管這六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西,，但是,，真正掌握的學(xué)生還不多，而且,，無論哪種方法,，它肯定要回到這些老掉牙的東西上,。但是，在高三講這六個基本環(huán)節(jié)的時候不能停留在以前的水平上,，要拿到高三的高度來講,，這樣才能夠被學(xué)生所接受。

（1）預(yù)習(xí)

高三的復(fù)習(xí)備考階段,，每一節(jié)課的容量都比平時大得多,，如不預(yù)習(xí)，學(xué)生可能會在速度,、思路都跟不上老師,，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙,，收效甚微,。據(jù)調(diào)查，的學(xué)生會預(yù)習(xí)的不足六分之一,，這應(yīng)該引起教師足夠重視,。

（2）聽講

到了高三復(fù)習(xí)階段，有部分學(xué)生認(rèn)為大部分知識是老師過去講過的,，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了,。其實(shí)地理老師都只專門研究自己所教的地理教學(xué)，對地理高考怎樣考,、考些什么是比較清楚的,，老師在講課之前還要精心的備課，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容,，制定教學(xué)方法等,，而且復(fù)習(xí)時，很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上,，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升,、挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息，所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課,，老師更要講好課,。

（3）復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是咀嚼、消化,、吸收,，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學(xué)的概念,、原理,、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復(fù)看,，把地理知識拿入圖中才可能記住,。

為了能夠較好的進(jìn)行復(fù)習(xí)，我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí),。同時和地理科代表商量制定出復(fù)習(xí)每個章節(jié)的間隔時間,，并且過一段時間，又通過練習(xí),、提問等方式檢查一下學(xué)生對舊知識的掌握情況,。

（4）作業(yè)（練習(xí)、做題）

做地理作業(yè)時,，一定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫,，找出本題是應(yīng)用課本中的哪部分知識。

做題要有足夠的量,，但是也要精選題,，我們應(yīng)該讓學(xué)生做“以一當(dāng)十”的題。歷年的高考題目,、高中四冊地理課本中每個單元后的“練習(xí)篇”都應(yīng)該作為典型題來處理,。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點(diǎn),，又展示了題型特點(diǎn),，成了復(fù)習(xí)的“無形指揮棒”，所以,，應(yīng)作為經(jīng)典題來處理,。最近幾年高考地理題目，有許多題是從高中四冊地理課本中的每個單元的“練習(xí)篇”中的題演變出來的,，所以,，一定要引導(dǎo)學(xué)生分析透課本后面的“練習(xí)篇”，而且應(yīng)該把它們作為每類題的典型題來對待,。<

高中地理教學(xué)反思周記第二周篇十一

通過近兩年新課程的教學(xué),，我對高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程下的教學(xué)理念,、新教材的編寫思路，教學(xué)方法以及評價機(jī)制等方面有了膚淺的認(rèn)識和理解,。對自己的教學(xué)進(jìn)行了總結(jié),，有以下幾個方面：

新教材強(qiáng)調(diào)知識的基礎(chǔ)性，重在學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng),，這是新課改的一大特點(diǎn),。正因?yàn)槿绱耍滩闹性S多基礎(chǔ)知識,、基本原理或基本規(guī)律的敘述十分簡潔,，有些是點(diǎn)到為止,；然而在教材的“案例”和“問題研究”中的要求卻有較高難度。這種缺少必要知識的鋪墊,，不利于學(xué)生理解教材,，更給學(xué)生的分析、討論,、探究帶來較大困難,；同時對教師如何把握好教材的深度和廣度，是否適當(dāng)補(bǔ)充和拓寬,，帶來一定的困惑,。因此，我們要重新認(rèn)識備課的重要意義,，進(jìn)一步明確新課改對備課的要求更高更嚴(yán),，備好課是順利完成教學(xué)任務(wù)的先決條件。我們必須刻苦鉆研教材與教參,，在備教材和過程的同時,，更要備學(xué)生和教法。

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著種種弊端,，課堂教學(xué)正在發(fā)生深刻的變革,，首先應(yīng)努力讓學(xué)生熱愛地理這門課，有學(xué)習(xí)地理的激情,。這就要求我們要認(rèn)真把握教材,，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。在地理課上靈活巧妙地創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境和氛圍,，從而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望,。由“要他們學(xué)”變?yōu)椤八麄円獙W(xué)，樂意去學(xué)”,。

在地理教學(xué)中傳授給學(xué)生地理知識固然重要,，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何求知,，如何思考并解決問題的能力,。老師作為課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者,，應(yīng)巧妙設(shè)置一些探究性的問題,，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，真正體現(xiàn)“老師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,。另外，老師在課堂教學(xué)中還應(yīng)多留給學(xué)生提出問題的機(jī)會，充分思考問題的機(jī)會,，引導(dǎo)學(xué)生不受學(xué)科間框框的約束,，完全可以超越課本，延伸課本,。教師更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的反應(yīng),，應(yīng)善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，抓住某一亮點(diǎn)并進(jìn)行鼓勵,。

傳統(tǒng)的地理課程,，無論是教學(xué)大綱、教科書還是教學(xué)過程往往都是以“教”為核心或者說相對忽視學(xué)生的“學(xué)”,。教學(xué)大綱是“教”的綱目,，教科書是“教”的素材，教學(xué)過程是“教”的方法,，課堂教學(xué)的基本格局就是“教師講,，學(xué)生聽”。這種教學(xué)理念不利于知識技能的形成,，不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng),，不利于良好情感態(tài)度價值觀的樹立，不利于學(xué)生的身心健康,，和素質(zhì)教育格格不入,。因此，新課程改革大力提倡自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,。當(dāng)然，新課程也并不排斥接受性學(xué)習(xí),，而是倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式合理整合,。

傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)評價往往存在一些問題，如重甄別輕發(fā)展,、重結(jié)果輕過程,、重知識輕情感、重“打擊”輕鼓勵,、重定量輕定性,、重他評輕自評、重共性輕個性,，并且還過于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化,，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式的統(tǒng)一性，這些都可能在不同程度上阻礙學(xué)生的全面發(fā)展,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展；注重激勵性評價，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心,。其中,，定性與定量評價相結(jié)合尤其值得重視。定量的評價往往用“分?jǐn)?shù)”來體現(xiàn),，但“分?jǐn)?shù)”受到多種因素影響與干擾,，有時不能完全反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，分?jǐn)?shù)的假象會掩蓋一些容易忽視的傾向,。而定性評價就是教師通過觀察與分析,，用恰當(dāng)?shù)恼Z詞對學(xué)生的學(xué)習(xí)作描述性的評定。相比之下,，這種評價比打個分?jǐn)?shù)的評價難度要大得多,。對學(xué)生地理學(xué)習(xí)的定性評價，除對知識掌握程度的評價以外,，還可以從以下幾個方面入手：對學(xué)生教學(xué)參與度的評價,；對學(xué)生質(zhì)疑求異活躍度的評價；對學(xué)生探究水平的評價等等,。

強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,，除了要求學(xué)習(xí)必修模塊中有關(guān)地理信息技術(shù)的章節(jié)和地理信息技術(shù)選修模塊以外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速取得豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣與能力,，引導(dǎo)學(xué)生注意地理學(xué)習(xí)重點(diǎn)的改變,，側(cè)重對學(xué)生地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，注意教師自身角色的轉(zhuǎn)換,，盡力提供個別化的學(xué)習(xí)環(huán)境,，充分認(rèn)識地理信息技術(shù)是一種教學(xué)技術(shù)手段并高度重視學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專用教室的建設(shè)等等。

高中地理教學(xué)反思周記第二周篇十二

1.講“審題”講'審題'首先要講出命題意圖,。無論是客觀性試題,還是主觀性試題,都有命題人的命題意圖,只有審出這一點(diǎn),才能明確答題的方向,。在高考中，學(xué)生在答綜合題時,，還沒有看出考題的命題意圖就急匆匆地開始答題,，結(jié)果答非所問，成績不理想,。解決這類問題的關(guān)鍵就是平常教學(xué)中進(jìn)行審題的訓(xùn)練,。

（1）選擇題的審題主要是“二審”：一審材料，從中最大限度地獲取有效信息,；二審題問,，明確答題要求和限制條件。

（2）綜合題中的讀圖分析題的審題主要是“四審”：一審,，定地理圖表類型及承載的知識信息,；二審,，定解答對象；三審,，定限制條件,；四審，定學(xué)科之間的契合點(diǎn),。

2.注重講“思路”和“方法”不同的題型,，有不同的解答技巧與方法。講評時,，要結(jié)合題型及學(xué)生的答題情況有機(jī)地講解答題思路與方法,。

（1）選擇題的解題思路一般為：在全面、正確把握題干的基礎(chǔ)上,，要抓住題干中的關(guān)鍵詞語,，找準(zhǔn)“題眼”，首先運(yùn)用排除篩選法,，將表述不科學(xué)的錯誤題枝排除掉,，另外還可根據(jù)具體題目要求運(yùn)用直接判定法、分析推理法,、借助圖解法,、讀圖分析法、逆向思維法等,。不論運(yùn)用哪一種方法,，關(guān)鍵是給學(xué)生講清分析解決問題的思路。

（2）綜合題種類齊,，數(shù)量多,，注重考查學(xué)生動手(繪圖)、動腦(計算,、想象)能力,，這類題目往往分值多，綜合程度強(qiáng),，答題要求高,，但再特殊的題目，都是知識和材料的巧妙結(jié)合,，表面看來出乎意料而又實(shí)際卻在情理之中,，即“題在書外，理在書中”,。因此,，這類題是有章可循的。在講評試卷時,，必須給學(xué)生講清解題的基本流程,。

第一,，材料分析題的解題思路一般為：①認(rèn)真閱讀題目所給材料，正確全面地理解材料含義,，包括材料本身,、注解、圖表及一切文字說明,，任何一項(xiàng)不可遺漏。②仔細(xì)分析題問,，準(zhǔn)確把握題問的要求,；根據(jù)題問的要求分析材料，并將其回歸到教材系統(tǒng)和教師的教學(xué)中去,，找準(zhǔn)和課本內(nèi)容相結(jié)合的切入點(diǎn),；進(jìn)行由表及里的思維加工，最大限度地獲取有效信息,。③歸納,、整理以簡煉準(zhǔn)確的文字表達(dá)。

第二,，讀圖分析題的解題思路一般為：①仔細(xì)觀察地理圖表,，正確把握圖表類型,，弄懂圖表的主題內(nèi)容,，挖掘其隱藏的已知條件。②根據(jù)題問的要求,，正確,、有效地從圖表中獲取信息。③概括提煉,，歸納整理,，以簡潔準(zhǔn)確的文字表述。

3.講“誤區(qū)”講評時,，教師要結(jié)合有代表性的試題及學(xué)生的典型錯例,，有理論，有實(shí)際地逐一分析講解,，由表及里,，追根求源，使每個出錯失分的同學(xué),，都能從較深層次上推究出自己失誤的原因,，明確自己的主要缺陷和今后復(fù)習(xí)的方向，從而更有針對性地搞好復(fù)習(xí),。

4.講“拓展”每一種題型甚至每一個題目都代表一定的知識層面,。講評時,，不能就題論題，要力爭“一題多變”“一題多練”,，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思路,，縱橫聯(lián)系，由此問題聯(lián)想到若干相近相關(guān)的彼問題,；由此知識點(diǎn)聯(lián)系到許多相同相似的其他知識點(diǎn),。這樣的講評，才能提高學(xué)生舉一反三,、融會貫通的能力,，達(dá)到做一題、學(xué)一法,、會一類,、通一片的目的，進(jìn)而保證取得最佳效果,。

5.講“規(guī)范”加強(qiáng)表達(dá)能力的培養(yǎng),，注意表達(dá)語言的要點(diǎn)化、層次性,、邏輯性和完整性,。少過失性失誤。具體要求有：要點(diǎn)全面,、層次分明,，有條理、分要點(diǎn),；表述完整,、邏輯清晰：因→果、大→小,、前→后,、總→分；語言規(guī)范,、言簡意賅：用詞恰當(dāng),、表述準(zhǔn)確、用地理術(shù)語,、少舉例,、少形容；填圖準(zhǔn)確,、作圖規(guī)范：填圖字跡工整到位,，繪圖準(zhǔn)確、規(guī)范書寫清晰,、卷面整潔,。

另外,，對學(xué)生非智力因素方面的問題要找得準(zhǔn)，敲得狠,，如麻痹大意,、看錯題目和設(shè)問、書寫潦草,、卷面差,、答非所問等。

試卷講評要充分調(diào)動學(xué)生的自主性,，切忌教師一言堂,。要調(diào)整教師的角色和行為，使教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者,、幫助者、促進(jìn)者,、合作者,。試卷講評課同樣要體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則,，不能上成教師的一言堂,，而應(yīng)是師生交流、生生交流的群言堂,。要給予學(xué)生表述自己思維過程的機(jī)會,，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的時間,，允許學(xué)生對試題“評價”做出“反評價”,，通過學(xué)生積極主動參與，得到相互啟迪,，使整個講評過程學(xué)生情緒亢奮,，思維得以激活容易接受大量的有關(guān)知識及解題的信息，有助于知識的掌握和解題能力的提高,。

三,、課后鞏固階段：注重試卷反饋和評后反思，實(shí)現(xiàn)錦上添花

這一階段主要應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

（1）強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，首先需要的是一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）注意答題規(guī)范,。試卷講評后,，我們找出最好和最差的試卷，讓學(xué)生展覽參觀,，目的是培養(yǎng)學(xué)生答題必須規(guī)范的良好習(xí)慣,。答題規(guī)范其總的要求是“條理清楚,，邏輯嚴(yán)密，語言精煉,，書寫規(guī)范,，恰當(dāng)使用地理術(shù)語?！本途C合題來說,，作答時應(yīng)把握答案的方向，注意答案的全面性,、完整性,、邏輯性，避免失分,。一是要求學(xué)生用精煉的地理語言回答問題,。二是要不說廢話，不離題,。試卷講評完之后,，可以讓學(xué)生針對自已的試卷“規(guī)范”上的得與失，充分把握自己的“不規(guī)范”之處,，提高學(xué)生對解題規(guī)范性的認(rèn)識,，提高在以后的考試中的得分率。

（3）關(guān)注后進(jìn)生,，進(jìn)行個別輔導(dǎo),。因?yàn)檎n堂講評是面向全體的，盡管教師講評得很細(xì),，不免有個別學(xué)生掌握不了,，所以要及時地對他們進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

（4）整理知識反思成長,。大多數(shù)學(xué)生的毛病,，往往是課堂上記住了，弄懂了,，課后又忘記了,，下次練習(xí)或考試又犯同樣的錯誤。所以試卷講評完畢后,，我們要留一定時間讓學(xué)生重新審視自己的錯題,，真正理解解題的思路。同時,，還要要告戒學(xué)生不要把考過的試卷束之高擱或丟之棄之,，而應(yīng)督促學(xué)生整理語言知識筆記，建立起自己的錯題檔案和題庫，使學(xué)習(xí)成為他們的自我需要和自覺行動,，提高學(xué)習(xí)效率,。

高中地理教學(xué)反思周記第二周篇十三

從歷次考試學(xué)生的答題情況來看，高中地理教學(xué)中大部分同學(xué)的問題出在后面的綜合題上,，最突出的問題就是審題失誤,，部分同學(xué)由于不會審題，不會用專業(yè)的地理術(shù)語答題,，結(jié)果答錯,，或不切題、不規(guī)范甚至漏題,。我針對自己地理課堂教學(xué)提出一下幾點(diǎn)反思,。

我們地理課本中的有些案例并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，因此我們有必要根據(jù)地方特色和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)以及知識背景來創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)計案例,。例如：在講《工業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)時，我用野三關(guān)工業(yè)園的布局和三峽酒廠的位置來分析有污染企業(yè)的布局原理,。在講《地理環(huán)境的差異性》時,，為了讓學(xué)生能更準(zhǔn)確的理解非地帶性因素的影響，我用鄉(xiāng)土地理作為實(shí)例：我們巴東理論上應(yīng)為亞熱帶季風(fēng)氣候,，但由于地處山區(qū)，海拔較高,，氣候上表現(xiàn)出了溫帶氣候的某些特點(diǎn),，如：冬季最低氣溫低于0℃，有積雪,，植被類型有落葉闊葉林等,。教學(xué)的目的都是一樣的，但方式不同,，教學(xué)效果就不一樣,，因?yàn)楫?dāng)新的知識被賦予鮮活的背景時，學(xué)生的興趣就被激起,，探究心理得到了加強(qiáng),，進(jìn)一步有利于學(xué)生掌握地理原理，并能將原理運(yùn)用到實(shí)際問題的解決過程中,。

新的教學(xué)理念要求我們賦予學(xué)生更多的自主活動的機(jī)會,，但如果課堂活動高量無質(zhì)，則活動的價值也就喪失殆盡,。一堂課下來熱熱鬧鬧,，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。因此,，流于形式的活動是“形同虛設(shè)”的,，為了能使全員參與課堂活動并提高有效性，我們應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平,，對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平,，情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴，活動過程中要多加鼓勵,、創(chuàng)造氣氛,，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時評價,。例如：在《旅游資源的評價和旅游活動設(shè)計》教學(xué)中,，教材中要求對安徽黃山的旅游資源進(jìn)行評價，并設(shè)計一條出行的理想線路,。由于安徽離我們較遠(yuǎn),，且我們地處農(nóng)村，城鄉(xiāng)差距導(dǎo)致學(xué)生在分析時無所適從,，我在課堂活動中,，將安徽黃山改成了湖北巴東神龍溪，而且以近期舉辦的三峽纖夫節(jié)為例,、分析巴東旅游未來的發(fā)展方向,，同學(xué)們參與意識很強(qiáng)，在討論過程中大部分同學(xué)都能發(fā)表自己的見解,。

新課程注重師生互動,，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用等教學(xué)原則。因此,，在教學(xué)過程中要改變過去“一言堂”的局面,，變學(xué)生被動地接受為主動的合作，探究式學(xué)習(xí),，由過去教師的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴,、朋友、指導(dǎo)者,。在教學(xué)過程中關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,。同時又滿足不同學(xué)生個性學(xué)習(xí)的需要。例如：在復(fù)習(xí)《區(qū)域地理》的過程中,，因?yàn)槭浅踔须A段學(xué)過的地理知識,，我先讓學(xué)生通讀每一個區(qū)域，然后給學(xué)生一至兩節(jié)課的時間備課,，而且在學(xué)生的備課本上要有地圖,，即圖文結(jié)合，最后讓學(xué)生上臺講這一節(jié)，而且是每個同學(xué)都有機(jī)會,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，提高了學(xué)生的繪圖能力、定位能力及表述能力,。

新課程的地理教材有很多地圖,，但對我們農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，這些圖片很抽象,，這就要求我們老師去發(fā)揮多媒體的作用,，力圖去展現(xiàn)地理信息的多樣性。根據(jù)教學(xué)的需要,，發(fā)揮多媒體豐富的表現(xiàn)力,，把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂,、動畫,、視頻為一體的電子地圖，把教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的三維模型,，把原本單調(diào),、枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實(shí)、更形象,、更具有吸引力,。例如：在板塊構(gòu)造教學(xué)時，把教科書中的《大陸板塊與大洋板塊移動圖》制作成多媒體課件,，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動,，使大洋板塊向下俯沖，大陸邊緣褶皺隆起,，引發(fā)火山地震的現(xiàn)象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。在《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》教學(xué)中,，把地理的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動制作成三維動畫的形式,，來模擬地球的運(yùn)動狀況，讓學(xué)生更加直觀地去理解地球的運(yùn)動,，還有大氣的運(yùn)動,、海水的運(yùn)動、地殼物質(zhì)的循環(huán)等知識都可以利用多媒體制作成動畫的形式,?？蓪⒊橄蟮闹R具體化、形象化,，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,。

高中地理教學(xué)反思周記第二周篇十四

巴西是南美洲面積最大、人口最多、經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國家,，一提到巴西,，同學(xué)們首先想到的是巴西足球，所以在新課導(dǎo)入時,，我以巴西足球作為切入 點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。七年級學(xué)生思想活躍,，感情豐富,，求知欲強(qiáng)，好勝心切,，在接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩,，樂于接觸有趣的感性知 識，因此,，在學(xué)習(xí)巴西時,，要多用一些激趣的方法，要多舉例,，多要以實(shí)圖展示,，增強(qiáng)學(xué)生印象。

在教學(xué)過程中,，我盡量給學(xué)生多留一些思維空間,，沿著學(xué)生思路走，注重知識的形成過程,，建立地理聯(lián)系,。例如：在講到巴西的氣候特征時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱帶雨林的現(xiàn)狀,，培養(yǎng)學(xué)生對自然環(huán)境的保護(hù)意思,。

從上完課的效果來看，本節(jié)課有成功之處,，也有不足之處,，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、課堂引入很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性,。

2,、留給學(xué)生足夠的思考空間，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,。

3,、本節(jié)課知識容量過大，學(xué)生接受效果不是太理想,，主要是巴西熱帶雨林的環(huán)境作用和城市的規(guī)劃很難理解,。

4,、對于本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)不到位，例如：巴西鐵礦的地位,、對自然環(huán)境的總結(jié),。

5、時間安排不夠合理,，所設(shè)計的練習(xí)內(nèi)容完成得有些匆忙,。

6、學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶不熟悉,，自主學(xué)習(xí)能力有待提高,。

1.還是不敢大膽放手，學(xué)生對問題的思考和探討只是淺嘗輒止,，對于有一定難度的地理問題可讓學(xué)生去探究,、討論。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究各環(huán)節(jié)的活動要做具體的要求和指導(dǎo),。平時要加強(qiáng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

“星星之火可以燎原”，在今后的課堂教學(xué)中我一定要把這些優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大,，對于這節(jié)課尚存在的一些不足之處，我將采取有效措施進(jìn)一步提高和完善,。總之,，在今后的教學(xué)實(shí)踐中,，我要不斷探索，繼續(xù)挖掘課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力,，讓課堂這一教學(xué)主陣地散發(fā)出更加璀璨奪目的光彩,。

高中地理教學(xué)反思周記第二周篇十五

經(jīng)過半個學(xué)期的教學(xué)，有得有失,，感觸頗多,，但始終不斷地在反思著，以期待自己的工作能有所進(jìn)步,。高三學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是以“學(xué)習(xí)為中心，思想為先導(dǎo),，身心為基礎(chǔ)”的過程,。因此，作為高三教師都應(yīng)該緊緊圍繞如何教學(xué),，如何端正學(xué)生思想,，如何抓學(xué)生的身心健康三個方面進(jìn)行教育教學(xué),。地理教學(xué)也不例外，本人就高三地理教學(xué)中如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作幾點(diǎn)思考,。

教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”,，而不是“授之以魚”。教會學(xué)生學(xué)習(xí),，讓學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)獲取知識,、拓寬知識,、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,，這樣才能適應(yīng)高考,。

1.認(rèn)真分析學(xué)情

在教學(xué)中，我們都要認(rèn)真分析研究所教學(xué)生的基本情況,，這樣才能夠有針對性的進(jìn)行教育,、教學(xué)。從生源看,，我們的學(xué)生并不是最優(yōu)秀的,，學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,。面對這樣的生源,，我們的教學(xué)就只有降低難度，放慢速度,，穩(wěn)扎穩(wěn)打,，打牢基礎(chǔ)。

2.認(rèn)真研究考情

所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向,。老師只有知道了考情,，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué),、訓(xùn)練才能做到有的放矢,，到高考時才能“命中目標(biāo)”。

（1）體驗(yàn)高考實(shí)戰(zhàn)題,，把握復(fù)習(xí)方向

每年高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課,，我都把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型,，以及各題是從課本上哪章演變來,、考哪些知識點(diǎn)。這樣做了以后,，學(xué)生才會有比較充分的心理準(zhǔn)備面對高考,。

（2）吃透《考試說明》

首先要讀懂《考試說明》,。《考試說明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì),、考試內(nèi)容,、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例,、考試的知識范圍,。作為教師一定要認(rèn)真閱讀《考試說明》的每個部分，從整體上把握高考的大方向,。

其次根據(jù)《考試說明》明確當(dāng)年高考的知識范圍,。《考試說明》對當(dāng)年要考察的知識范圍有明確的規(guī)定,，而每年的知識范圍較前一年都有所修訂,，所以，作為老師要留心《考試說明》對知識范圍的修訂,，尤其是修訂過的知識范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分,，教師對此要心中有數(shù)。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),，在復(fù)習(xí)中也才不會產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象,。

再次要正確認(rèn)識題型示例。這幾年高考題型有三大類,，即“單項(xiàng)選擇題,、雙項(xiàng)選擇題和綜合題”。高考題中三種題型,，變化不是很大的,。因此，需要教師根據(jù)《考試說明》的題型示例和歷年的題型來引導(dǎo)學(xué)生掌握題型,。掌握題型后學(xué)生可以通過題型來了解題目的形式,，有助于備考和應(yīng)考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識和能力要求相結(jié)合,，就有助于梳理思路,，深化對考試要求的認(rèn)識。

3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位,、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn),，是高三地理課教學(xué)的要求。如果高三還不會自己學(xué)習(xí),，在高考中注定是要失敗的,。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢？

首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃,。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多,，時間緊，這就要求學(xué)生必須有時間觀念,，根據(jù)自身實(shí)際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃,。引導(dǎo)學(xué)生制定計劃時，老師應(yīng)該先把自己的總體計劃先告訴學(xué)生,，讓學(xué)生的計劃和老師的計劃協(xié)調(diào)起來,。

在整個復(fù)習(xí)計劃中，必修部分是重點(diǎn),，因?yàn)楦呖荚S多題都是以初中知識為載體,，用高中的知識點(diǎn)來回答，必修課本是把初中知識加寬,、加深,。

其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行?！邦A(yù)習(xí),、聽講、復(fù)習(xí),、作業(yè),、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個基本環(huán)節(jié),。盡管這六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西,，但是，真正掌握的學(xué)生還不多,，而且,，無論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上,。但是,，在高三講這六個基本環(huán)節(jié)的時候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講,，這樣才能夠被學(xué)生所接受,。

老師的教學(xué)要能夠被學(xué)生接受，還要注意激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,，調(diào)整好學(xué)生的心態(tài),。魏書生說：“在我的生活中，教書是第三位的,，育人是第二位的,，而自強(qiáng)才是第一位的?！笨梢娮鰧W(xué)生的思想工作是何等重要,。

要激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,，首先還要先激發(fā)教師自己的上進(jìn)心。學(xué)生的許多思想是從教師這里接受的,，是老師的思想傳給了學(xué)生

最后,，我想談?wù)勔醚芯康男膽B(tài)去來對待高三教學(xué)。教書是辛苦的,，高三教學(xué)更是辛苦的,。但是不能因?yàn)樾量嗑筒挥眯娜パ芯俊Ｓ懈冻霾艜惺斋@,。只有找到了其中的竅門,，工作起來才會相對輕松，學(xué)生的成績也才會不斷提高,。

為了使工作變得更加輕松,，為了提高學(xué)生成績，我除了堅持不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)外,，平時只要一有什么新的想法我都要立即用筆記下,，作為資料。等有時間和有精力時,，再把他們進(jìn)行分類整理,，然后再根據(jù)需要進(jìn)行復(fù)制、粘貼,，再加些連接詞語,，這樣某方面的心得就出來了。

當(dāng)然同時本人在教學(xué)中還存在一些問題：

1,、本人在教學(xué)中應(yīng)用大量的案例,，但有些案例并不典型，應(yīng)盡量選擇學(xué)生熟悉的,、身邊的例子,，要貼近生活，地理教學(xué)更是如此,。生活中的地理知識處處可見,，學(xué)習(xí)地理知識，運(yùn)用地理知識,，用此來解決生產(chǎn)和社會生活中地理問題,，才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。這樣不僅可以提高學(xué)生興趣,，體現(xiàn)地理教學(xué)的價值,。

2、教材中一些簡單易學(xué)的知識，可讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來完成,，教師可以加以引導(dǎo),。因此，我認(rèn)為要相信學(xué)生,，相信自己,，該放手時就放手。

3,、課后學(xué)習(xí)沒有跟上，當(dāng)然這也是與地理學(xué)科的現(xiàn)狀有關(guān),，只能在課堂上做好文章,。

學(xué)無止境，教無定法,，只要一直堅持以這種研究者的心態(tài)去對待自己的教育教學(xué),，通過不斷地學(xué)習(xí)，不斷地努力,、不斷地探索,，相信在新課程改革思想指導(dǎo)下，自己的教育教學(xué)肯定會不斷提高,。