每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

高二地理的教學(xué)反思簡短 高二地理教學(xué)反思周記篇一

經(jīng)過一學(xué)期的共同努力,，有些同學(xué)的地理成績有所提高,，但是還是有落后生的存在。通過平時(shí)的訓(xùn)練和幾次考試來看，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題大概有以下幾個(gè)方面：

第一,，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的不牢固,，該記憶的知識懶得記,；

第二，學(xué)生讀不懂地理信息圖,，對區(qū)域地理不熟知；

第三,，學(xué)生提取材料中的信息能力較差,，對知識進(jìn)行遷移的能力較差以及答題時(shí)運(yùn)用的規(guī)范語言不準(zhǔn)確；

最后,，有些學(xué)生上課不夠認(rèn)真聽講，而且課后練習(xí)不能按時(shí)完成,。

針對學(xué)生出現(xiàn)的問題,，本人也實(shí)施了一些辦法，比如上課經(jīng)常的提問來緩解他們的困意,；用東北的方言講一些小笑話吸引他們的注意力,。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生如何識圖、審題,、提取有用的地理信息的能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理思維和學(xué)習(xí)興趣,。

高二地理的教學(xué)反思簡短 高二地理教學(xué)反思周記篇二

教師的反思主要特征，一是實(shí)踐性,，是指教師教學(xué)效能的提高是在其具體的實(shí)踐操作中,；二是針對性,，是指教師對自我“現(xiàn)行的”行為觀念的解剖分析；三是反省性,，是指教師對于自身實(shí)踐方式和情境，立足于自我以外的多視角,、多層次的思考，是教師自覺意識和能力的體現(xiàn),；四是時(shí)效性，是指對當(dāng)下存在的非理性行為,、觀念的及時(shí)覺察、糾偏,、矯正和完善，意即可以縮短教師成長的周期,；五是過程性，一方面指具體的反思是一個(gè)過程,，要經(jīng)過意識期、思索期和修正期,，另一方面是指教師的整個(gè)職業(yè)成長要經(jīng)過長期不懈的自我修煉，才能成為一個(gè)專家型教師,。回首本學(xué)期的工作,，首先應(yīng)感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任，感謝教研組長的幫助和支持,。下面，結(jié)合地理教學(xué)的實(shí)踐,，談?wù)劦乩碚n堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

1,、對教學(xué)觀念的反思

教學(xué)觀念是教師教學(xué)行為的理論支點(diǎn)，對教學(xué)有重要影響,。長期以來，教師的教學(xué)的新觀念往往是在被動條件下形成的,，沒有教師主體的自我實(shí)踐反思意識和能力的增強(qiáng)，其效果是很不理想的,。因此,，在目前新課程改革的背景下教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí),，積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思,，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,。目前的課堂教學(xué)中我們應(yīng)該樹立讓學(xué)生主動參與、樂于探究,、善于合作,、勇于創(chuàng)新的教學(xué)理念,。如臺風(fēng)對這一部分的教學(xué),，采用傳統(tǒng)展示錄象，分析臺風(fēng)的成因,、危害、防御從知識掌握方向也可以達(dá)到目標(biāo),。

對培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力意識方向,、合作交流表達(dá)等能力則較欠缺。我們采用研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法,，以整體設(shè)計(jì)的課程理念進(jìn)行開放教學(xué)和延伸教學(xué)嘗試，先讓學(xué)生觀看或回顧臺風(fēng)災(zāi)害,，然后鼓勵(lì)學(xué)生提出他們感興趣的學(xué)習(xí)問題，再引導(dǎo)他們充分利用教材,、圖書、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道的自主探究,，形成獨(dú)特見解，并將自己的認(rèn)識與觀點(diǎn)進(jìn)行整理后,，大膽地與同學(xué)進(jìn)行交流與分享，最終使自己建構(gòu)起對臺風(fēng)的全面認(rèn)知,。

2,、對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

在實(shí)踐教學(xué)時(shí),，有時(shí)會發(fā)覺教學(xué)過程與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，原因在于設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)忽視了對教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出我們所預(yù)想的作用。因此,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差,，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具,、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn),，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)內(nèi)容理論性較強(qiáng),，需要運(yùn)用事例幫助學(xué)生理解。有些事例離學(xué)生生活太遠(yuǎn),，學(xué)生理解不深刻。在第二次教學(xué)時(shí)我用了下列本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)案例材料引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素,。學(xué)習(xí)的效果比原來好些,。（內(nèi)容略）

在復(fù)習(xí)地中海氣候的形成原因時(shí)，在第一個(gè)班教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生把氣壓帶風(fēng)帶圖畫在左邊，世界輪廓圖在右邊，可是學(xué)生理解的不是很好,。在第二個(gè)班時(shí)我調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生把氣壓帶和風(fēng)帶畫在世界輪廓圖上,，這樣的調(diào)整更利于學(xué)生的理解。

3,、對教學(xué)過程的反思

教師的反思大多是針對教學(xué)過程進(jìn)行的，我們要對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理,、學(xué)生的主體地位是否得到確立,、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索,，使教學(xué)與研究能力得到提高。地球運(yùn)動地理意義（二）是高中地理教學(xué)中的難點(diǎn),。知識往往講過多遍，學(xué)生仍然不明白,，處于一種好象聽明白了，但做題又是稀里糊涂了,。去年我校把多媒體設(shè)備引入課堂，上課時(shí)運(yùn)用多媒體課件,，教學(xué)效果比原來教師拿一個(gè)地球儀在黑板前演示大有改變,，但仍不是十分理想。對此我們進(jìn)行改革,，在觀看多媒體課件基礎(chǔ)上采用學(xué)生分組討論活動的方法。

讓學(xué)生親自動手?jǐn)[弄,，操縱教師所提供的特定的實(shí)物材料，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,，創(chuàng)造力去尋找、體驗(yàn)活動中得到的概念,，獲得事物的感性認(rèn)識；教師在學(xué)生經(jīng)過探索,、獲得經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論,、交流,，從而實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,。（內(nèi)容略）從課后的練習(xí)來看這樣做的效果比以前有較大的提高

4、對教學(xué)反饋的反思

教學(xué)中,，我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,，在信息反饋中對學(xué)生知識的掌握、能力的發(fā)展,，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察,。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑,，原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因在于知識不是教會的而是學(xué)會的，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要,。因此在講解練習(xí)時(shí)往往不是要求學(xué)生講出答案，而是學(xué)生要求把他的思維的過程講出來,。一方面可確定是否真的已學(xué)會，另一方面也可培養(yǎng)思維能力,。講例題時(shí)尤其是高考題要：分析出題能力要求，如何從題中提取有效信息,，分析解題的思維過程，以及相關(guān)的知識鏈接等方面的內(nèi)容,。通過例題分析讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)中如何去掌握課本主干知識,，關(guān)注自己解題能力的培養(yǎng)，而不是一味的只知道做題,。

在高三后階段試題講評時(shí)要做到

①側(cè)重錯(cuò)誤原因的講評分析。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分的原因,，是知識欠缺（如答不出或答錯(cuò)），還是能力欠缺（如分析不透或表述不清）,；是審題失誤（未看清題意和答題要求），還是技術(shù)性失分（如錯(cuò)別字或筆誤等）,。通過錯(cuò)誤原因分析使學(xué)生明確自己的主要缺陷和今后的努力方向。

②側(cè)重地理能力的講評分析,。地理教學(xué)最后階段應(yīng)由重視基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移到綜合能力訓(xùn)練上來。對試卷內(nèi)容的分析也就不能僅僅停留在知識點(diǎn)上,，要從地理學(xué)科的能力角度進(jìn)行試題分析，對于學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的欠缺點(diǎn)加以重點(diǎn)分析和指導(dǎo),。

③側(cè)重解題技巧的講評分析。在試卷講評時(shí),，不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，而且應(yīng)重視學(xué)習(xí)能力,、解題能力的培養(yǎng)，重視解題技巧的指導(dǎo),。

高二地理的教學(xué)反思簡短 高二地理教學(xué)反思周記篇三

一,、在教學(xué)上只有達(dá)到計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)的大部分

盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，教材處理，教學(xué)方法,，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和安排，但是在真正的教學(xué)過程中更多的采用的是教師教知識,，學(xué)生記知識的填鴨式的教學(xué)方法；生怕自己講的不夠多,，有時(shí)一堂課下來，滿堂灌,，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn),，教學(xué)目標(biāo)無從談起,。

對策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識,，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,；對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,，要正確處理師與生,，教與學(xué)的關(guān)系,，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中,，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位,，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo),。

二、對教材的把握與切入點(diǎn)不準(zhǔn),，缺乏教學(xué)方法的多樣性，使學(xué)生產(chǎn)生對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒,。

現(xiàn)用的地理教材是在新的教育,、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的,，具有時(shí)代性和超前性，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實(shí)用性,，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求,，例如今年高考江蘇地理試卷的最后一題就充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn),。但我教學(xué)過程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式,，乃至全搬教材,，因此學(xué)生感到課堂空洞,、乏味，久而久之產(chǎn)生了對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒,，影響了對地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動。

對策：緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn),，充分挖掘地理學(xué)科的特色,，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立,、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。例如：在教學(xué)素材的選取上,，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理,；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲,、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感,，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣,，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

三,、教育教學(xué)沒能讓不同的學(xué)生在教學(xué)上得到了不同的發(fā)展

應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，我會說要因材施教,。可實(shí)際教學(xué)中,，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識,，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績的提高,。

對策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì),，學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)能力都不一樣,，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn),。平時(shí)布置作業(yè)時(shí),，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,，再加上兩三道有難度的題目,，讓學(xué)生多多思考，提高思含量,。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求,，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí),，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，盡量完成書上的習(xí)題,，課后習(xí)題不在加做。

人無完人,，隨著我教學(xué)工作時(shí)間的增長和時(shí)代的進(jìn)步,，將會出現(xiàn)更多的不足之處,，我只有在教學(xué)工作中，多多反思,，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步,，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師,。

高二地理的教學(xué)反思簡短 高二地理教學(xué)反思周記篇四

本學(xué)期,，我擔(dān)任了高二3個(gè)文科班的地理教學(xué)工作，為了抓好教學(xué),，本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，課前認(rèn)真?zhèn)湔n,，上好每一節(jié)課，督促學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)并復(fù)習(xí),，使學(xué)生能較好地掌握教材的基礎(chǔ)知識和基本觀點(diǎn)。具體主要是做好以下幾項(xiàng)工作：

1,、備課有側(cè)重點(diǎn)

①認(rèn)真鉆研教材。了解教材的基本思想,、基本概念,；了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn),，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如,，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好,。

②注重教法的選擇,。

在教學(xué)中,，我盡量構(gòu)建一個(gè)寬松的環(huán)境，讓學(xué)生在教師,，集體面前想表現(xiàn)、敢表現(xiàn),、喜歡表現(xiàn)，活躍課堂氣氛,，增加師生的互動與交流,。盡量精講，節(jié)省出時(shí)間給學(xué)生精練,，讓學(xué)生在課堂上當(dāng)場掌握,，一是可以減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān),，二是可以促進(jìn)學(xué)生提高上課效率，有時(shí)效性,。另外適時(shí)的設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生討論，可以深化他們對問題的理解,，并提出新的問題，有利于遞進(jìn)式教學(xué),。

2、注重課堂管理

我深知,，科學(xué)的課堂管理，會使教學(xué)成功一半,。為此，我十分重視課堂管理,，在課堂上向30分鐘要質(zhì)量。一般我一進(jìn)課堂,，就以自身飽滿的情緒影響全體學(xué)生，使學(xué)生們也能以飽滿的,，高漲的情緒來上課，然后抓緊學(xué)生精力最集中的時(shí)間把本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)完,，把難點(diǎn)剖析清楚,。同時(shí),，注重課堂語言的簡潔明了，形成語言專業(yè)化,，在學(xué)生有疑問的同時(shí)再以通俗的語言加以解釋,。課堂提問面向全體學(xué)生,，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

3,、指導(dǎo)學(xué)生做好地理課堂筆記。

心記不如墨記,做好地理學(xué)筆記是學(xué)習(xí)地理學(xué)的重要方面,，是學(xué)生學(xué)法的重要組成部分,，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要途徑,。對于做筆記,學(xué)生往往有兩種情況：一是認(rèn)為書上有，懶得做,；二是想做筆記，但由于上課速度及其他因素的影響跟不上,，有些學(xué)生半學(xué)期過后仍沒做任何筆記，甚至在書本上連記號都沒有,，這樣給學(xué)習(xí)帶來諸多不便，學(xué)業(yè)成績也往往很差,。因此，在第一節(jié)課上就要介紹地理學(xué)筆記的作用,、方法,、要求,，在以后教學(xué)中更進(jìn)一步指導(dǎo)和督促檢查,，促使學(xué)生形成記筆記的良好習(xí)慣,。

筆記是一項(xiàng)具一定技巧性的活動,。學(xué)習(xí)記筆記不但要求學(xué)生具有一定的書寫,、繪圖能力,而且要求學(xué)生具有一定的學(xué)科知識和提煉筆記內(nèi)容的能力。剛一開始學(xué)生可能跟不上,可適當(dāng)放慢教學(xué)速度,提醒學(xué)生記筆記的內(nèi)容,每節(jié)課可留適量時(shí)間讓學(xué)生整理補(bǔ)充筆記,。尤其要避免學(xué)生將筆記記為教師上課的流水帳,，不加選擇地全部記下，也要避免將筆記記成教師板書的翻版,。上課是緊張的腦力勞動過程。地理課是理科課程,理解思維是上課的關(guān)鍵所在,，因此要教學(xué)生處理好聽課、思考和記筆記的關(guān)系,。如果思考與記筆記發(fā)生矛盾,，要先跟隨老師思路思考，避免因記筆記而使后繼內(nèi)容無法理解,，對于筆記可寫標(biāo)題留空課后補(bǔ)充,。對于新課要安排學(xué)生預(yù)習(xí)，先對內(nèi)容有一個(gè)粗淺,、大致的了解后,，就可減少上課時(shí)聽課的壓力,，記筆記時(shí)更有針對性,。

4,、要做好課后輔導(dǎo)工作,。

現(xiàn)在的學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),，有的學(xué)生抄襲作業(yè),，針對這種問題,，我著重抓好學(xué)生的思想教育,，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,，課上盡量讓學(xué)生將作業(yè)完成,，布置的作業(yè)求精不求量,，并做到及時(shí)對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行點(diǎn)評,，學(xué)生也就慢慢開始喜歡學(xué)習(xí)地理,，掌握基本的學(xué)習(xí)方法后，成績也能得到明顯提高,。而高中的學(xué)生主要問題在于基礎(chǔ)太差,，在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)要不斷注意舊知識的鞏固，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,。

5,、積極參與聽課、評課,。

有空余的時(shí)間,，我就去聽其他老師的課,，虛心向其他教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法,，博采眾長,，以提高教學(xué)水平,。隨著課程改革的推進(jìn),，對教師的素質(zhì)要求更高,，在今后的教育教學(xué)工作中,，我將更嚴(yán)格要求自己,，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改正缺點(diǎn),，開拓前進(jìn),。

6、存在問題

學(xué)生的成績還參差不齊,，整體成績提高得不快,，有些甚至不盡人意,，這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善,。因此,，在今后的教學(xué)中,，我仍要努力奮斗，揚(yáng)長避短,，扎扎實(shí)實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

高二地理的教學(xué)反思簡短 高二地理教學(xué)反思周記篇五

走過了緊張過度的期中考試,，迎來了自我批評,，自我反思,。由于西校，北校都有我最愛的孩子們,，所以我尤為緊張他們的成績,。西校早已文理分科，所以精力相對北校來說時(shí)間較為充沛,，所以應(yīng)該跟上北校的步伐了，而北校的孩子本身就很聰明,，悟性高,，應(yīng)該也是非常不錯(cuò)的,！可是,，沒有我預(yù)想的好。和三班,，四班的吳巧蓮老師的平均分有一分之差，也許看來不多,，但是我所教的班級的高分要比她少了6,7個(gè),。已經(jīng)相當(dāng)多了,，這是完全不可以的。我看到了我和經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師之間的差距,，我很慚愧,，我要向吳老師好好學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的教學(xué)水平,！其實(shí)地理環(huán)境空間廣大，地理事物多種多樣,，地理關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜,。學(xué)習(xí)地理尤其要注意學(xué)習(xí)方法，只有掌握好學(xué)習(xí)方法,，才能化難為易，學(xué)得扎實(shí)而靈活。學(xué)習(xí)時(shí)注意方法是“橋和船”,，只要有良好的,、行之有效的學(xué)習(xí)方法，則可做到事半功倍：

一,、學(xué)會使用課本

教科書既是掌握知識,、技能的工具，又是培養(yǎng)自學(xué)能力的依據(jù),。目錄提示著全書的要領(lǐng)和前后的聯(lián)系,，要經(jīng)常翻閱，以便對全書內(nèi)容心中有數(shù),。精讀課文、?？瓷钏?，抓住要點(diǎn)，記下問題,，要特別重視插圖和表格,，領(lǐng)會圖表所說

二、學(xué)會使用地圖

地圖是地理信息的載體,，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具,，通過分析地圖,，可以認(rèn)識地理特征、原理,、成因，找到利用改造的途徑,，要學(xué)會讀、用各種地圖,，它具有感官刺激強(qiáng)、信息容納量大,、表述簡明扼要等優(yōu)點(diǎn)。借助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布,，理解地理概念,、原理運(yùn)用示意圖,，及有關(guān)概念、地理規(guī)律,、地理原理,。在復(fù)習(xí)中要記的概念、原理,、規(guī)律很多,，有的在文字表述上還較相似,，這就給記憶帶來了麻煩。若能借助于示意圖,，寓文于圖，則十分簡單得一幅示意圖就會把有關(guān)概念,、原理的本質(zhì)反映的淋漓盡致,、印象深刻,、難以忘記,。

三、地理復(fù)習(xí)的一般過程：

先掌握基本地理事實(shí),，然后了解地理事物的發(fā)生和發(fā)展，最后進(jìn)行合理的分析,、判斷和歸納,，實(shí)現(xiàn)本學(xué)科之間的知識有機(jī)聯(lián)系以及與其它學(xué)科之間的知識滲透?？梢詫⑦@一過程概括為五個(gè)字：憶，記,，翻,，做，究①憶就是對已學(xué)過的課本內(nèi)容過電影,，也就是重新回憶一遍，憶的內(nèi)容主要是教材知識網(wǎng)絡(luò),，可以對已掌握的內(nèi)容了然于胸,。②記是對一些主干知識、重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識進(jìn)行背誦和記憶,，首先要對一些基本的地理事實(shí)進(jìn)行必要的了解和掌握,，這些地理事實(shí)是構(gòu)建一個(gè)完整知識網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn),，是基礎(chǔ),，很重要的準(zhǔn)備,。有了這些地理事實(shí)還不夠，還必須了解地理事實(shí)的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律,，以及地理事實(shí)之間的聯(lián)系③；翻,；就是翻看平時(shí)做過的習(xí)題、考試題,。平時(shí)做過的題目要保存好、整理成冊,，以供復(fù)習(xí)階段使用,。在復(fù)習(xí)課本同時(shí),，可以翻一下以前做好的題目,，回憶一下當(dāng)時(shí)做題時(shí)的情景，溫習(xí)一下題目訓(xùn)練和考查的教材基礎(chǔ)知識,。④做是選擇少部分以前做過的題目。盡可能少做,、精做題目,。可以選擇以前做過的有代表性的題目或者以前做錯(cuò)的題目,，主要目的是溫習(xí)做題的思路和方法彌補(bǔ)以前做題中存在的不足,。⑤究是細(xì)究錯(cuò)題,。主要是找一下錯(cuò)在何處,，是知識記憶還是知識理解有欠缺,，是審題不準(zhǔn)還是思路有偏差,？通過細(xì)究以前的錯(cuò)題,，可以明了自己以前在做題中的薄弱之處,，以使備考訓(xùn)練更有針對性,。當(dāng)然地理復(fù)習(xí)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)就是對時(shí)事和社會現(xiàn)象的關(guān)注,，,；注意閱讀一些報(bào)刊新聞，有意識地收集一些與地理有關(guān)的資料,，擴(kuò)展自己的知識面,。

這些就是學(xué)習(xí)地理的主要方法,，只要可以這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的成績一定會芝麻開花節(jié)節(jié)高的,！我要和我可愛的學(xué)生們共同努力,！

高二地理的教學(xué)反思簡短 高二地理教學(xué)反思周記篇六

作為一名地理教師，在今年的地理教學(xué)中,，深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多,。地理是一門綜合性很強(qiáng),、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用,，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育,，引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科的重視，保證必要的時(shí)間投入,，另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，并千方百計(jì)創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性,。

我執(zhí)教高二年級，反思以往教學(xué)上的不足,，改進(jìn)教學(xué)方法，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要,。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，我把它寫出來,，冀望它能時(shí)刻提醒自己,，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路,，調(diào)整和改正教學(xué)方法,，提高教學(xué)質(zhì)量。

一,、在教學(xué)上只有達(dá)到計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)的大部分

盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，教材處理，教學(xué)方法,，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和安排,，但是在真正的教學(xué)過程中更多的采用的是教師教知識,，學(xué)生記知識的填鴨式的教學(xué)方法；生怕自己講的不夠多,，有時(shí)一堂課下來，滿堂灌,，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn),，教學(xué)目標(biāo)無從談起,。

對策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識,，通過學(xué)生的聯(lián)想,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,；對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系,，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，給足學(xué)生思考的空間,，突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動的知識目標(biāo),、能力目標(biāo)和德育目標(biāo),。

二、對教材的把握與切入點(diǎn)不準(zhǔn),，缺乏教學(xué)方法的多樣性，使學(xué)生產(chǎn)生對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒,。

現(xiàn)用的地理教材是在新的教育,、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的,，具有時(shí)代性和超前性,，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實(shí)用性,，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求,，例如今年高考江蘇地理試卷的最后一題就充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn),。但我教學(xué)過程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材,，因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味,，久而久之產(chǎn)生了對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒,，影響了對地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動,。

對策：緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn),，充分挖掘地理學(xué)科的特色,，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立,、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。例如：在教學(xué)素材的選取上,，要充分圍繞對生活有用的地理,，對學(xué)生終生有用的地理,；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué),，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感,，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣,，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難,。

三,、教育教學(xué)沒能讓不同的學(xué)生在教學(xué)上得到了不同的發(fā)展

應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，我會說要因材施教,?？蓪?shí)際教學(xué)中,，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等,。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績的提高。

對策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì),，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn),。平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,，再加上兩三道有難度的題目,，讓學(xué)生多多思考，提高思含量,。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，則要降低學(xué)習(xí)要求,，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí),，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，盡量完成書上的習(xí)題,，課后習(xí)題不在加做。

人無完人，隨著我教學(xué)工作時(shí)間的增長和時(shí)代的進(jìn)步，將會出現(xiàn)更多的不足之處,，我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,，不斷進(jìn)步，不斷完善,，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師,。

高二地理的教學(xué)反思簡短 高二地理教學(xué)反思周記篇七

高二地理教師教學(xué)反思

作為一名地理教師,，在今年的地理教學(xué)中,，深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多,。地理是一門綜合性很強(qiáng),、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科的重視,，保證必要的時(shí)間投入,，另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,，并千方百計(jì)創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性,。

今年我執(zhí)教高二年級,，反思以往教學(xué)上的不足，改進(jìn)教學(xué)方法,，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策,，希望它能時(shí)刻提醒自己,，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法,，提高教學(xué)質(zhì)量。

一,、盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立。

教材處理,，教學(xué)方法,，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和安排，但是在真正的教學(xué)過程中更多的采用的是教師教知識,，學(xué)生記知識的填鴨式的教學(xué)方法;生怕自己講的不夠多,，有時(shí)一堂課下來，滿堂灌,，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn),，教學(xué)目標(biāo)無從談起。

對策：教學(xué)目標(biāo)的`確立,，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識,，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣;對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系,，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中,，給足學(xué)生思考的空間,，突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位,，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動的知識目標(biāo),、能力目標(biāo)和德育目標(biāo),。

二,、現(xiàn)用的地理教材是在新的教育,、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的。

具有時(shí)代性和超前性,，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實(shí)用性,，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求，但我教學(xué)過程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式,，乃至全搬教材，因此學(xué)生感到課堂空洞,、乏味,，久而久之產(chǎn)生了對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒,，影響了對地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動,。

對策：緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn),，充分挖掘地理學(xué)科的特色,，優(yōu)化地理課堂教學(xué),。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立,、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理,，對學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué),，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲,、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化,，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣,，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

三,、應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，我會說要因材施教。

可實(shí)際教學(xué)中,，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等,。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績的提高,。

對策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì),，學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn),。平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,，再加上兩三道有難度的題目,，讓學(xué)生多多思考,，提高思含量,。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求,。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，盡量完成書上的習(xí)題,，課后習(xí)題不在加做。

人無完人,，隨著我教學(xué)工作時(shí)間的增長和時(shí)代的進(jìn)步，將會出現(xiàn)更多的不足之處,，我只有在教學(xué)工作中,，多多反思,，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步,，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師,。

高二地理的教學(xué)反思簡短 高二地理教學(xué)反思周記篇八

高二地理教師教學(xué)反思

傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)過分強(qiáng)調(diào)對知識的接受和掌握，使學(xué)生獲取知識變成為直接地,、被動地接受書本知識以及純粹死記硬背的過程,。這種學(xué)習(xí)窒息了學(xué)生對地理學(xué)習(xí)興趣和熱情,，摧殘了學(xué)生的思維和智力，往往造就了大量的“高分低能”的學(xué)生,。因此,，在新課程改革中特別強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),，使學(xué)習(xí)過程更多地變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題,、解決問題的過程，而要完成這個(gè)轉(zhuǎn)變,，應(yīng)先從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識開始,。所謂問題意識是指問題成為學(xué)生感知和思維的對象,，從而在學(xué)生心理造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài),。下面就如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識，談?wù)勎业目捶ā?/p>

1學(xué)生問題意識的現(xiàn)狀

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題,，往往比解決一個(gè)問題更重要,?！笔且?yàn)閱栴}是生長新思想、新知識的源泉,。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)新問題，提出問題和解決問題的過程,，一旦沒有問題,，學(xué)習(xí)就會中斷,，就不會有解釋問題和解決問題的思想和方法;沒有問題，就難以誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲;沒有問題，學(xué)生就不會深入思考,，智慧的火花就會熄滅,，學(xué)習(xí)就只是浮于表層和形式,。所以,，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)過程中的重要性。那么,，我們的學(xué)生,，他們有“地理問題“嗎?他們的地理問題意識怎么樣?帶著這樣的疑惑，我們對高一年級四班和五班100名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查(見附表)。通過問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題意識比較淡薄。具體表現(xiàn)在：

1.1思想上被動,，缺乏發(fā)問的意愿

調(diào)查顯示只有10%的學(xué)生對于課堂上老師的問題舉手,，等待老師提問，68%的學(xué)生不舉手,，等待老師隨即提問。45%的學(xué)生喜歡聽別人插嘴,，但自己不怎么插嘴,，還有39%的學(xué)生不喜歡插嘴，認(rèn)為插嘴會影響聽課,。對于老師的提問,，49%的.學(xué)生認(rèn)真思考，等待別人回答,。這些都顯示現(xiàn)在的中學(xué)生思想上比較被動,，只愿意聽，不愿意表達(dá),。究其原因主要是害怕說錯(cuò)或問題太簡單,，被老師和同學(xué)認(rèn)為學(xué)識淺薄而感到?jīng)]面子,。也有部分學(xué)生膽小、封閉,、害羞心理存在,。

1.2學(xué)習(xí)上被動，缺乏發(fā)問的習(xí)慣

調(diào)查顯示57%的學(xué)生不會對教材質(zhì)疑,，認(rèn)為教材不會錯(cuò),。42%的學(xué)生對于老師課堂上給出的答案沒有懷疑,。傳統(tǒng)教育下，教材,、教師是權(quán)威,，答案只要一個(gè)。課堂上常常見到的情形是“學(xué)答”,，而不是“學(xué)問”，所以,，對于課堂上理解不透徹的知識，有52%的學(xué)生課后從不找老師探討,。對于老師課堂上給出的答案所存在的懷疑，有29%的人因?yàn)樘α?，不了了之。這也反映了學(xué)生的問題意識的淡薄,。長久下來,，學(xué)問學(xué)問變成學(xué)答學(xué)答,。

1.3教師引導(dǎo)不夠，問題氛圍不濃

在第二題調(diào)查中“你現(xiàn)在的地理老師在課堂上經(jīng)常提問嗎?”有32%的學(xué)生選了“有時(shí)”,，18%的學(xué)生選了“偶爾”。這反映了我們的地理老師對于問題設(shè)計(jì)不夠,。究其原因主要是教師認(rèn)為問題教學(xué)耗時(shí)長，怕完成不了教學(xué)任務(wù),。過于注重知識,、技能的要求,，課堂中以教師為中心，重視知識點(diǎn)的傳授,，過多的體現(xiàn)教師的意志而學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮,。教學(xué)設(shè)計(jì)上表現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)想背離的矛盾,。在教學(xué)過程中不重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，對如何提高學(xué)生分析問題,、解決問題的能力漠不關(guān)心,。這嚴(yán)重制約著學(xué)生地理思維能力,、問題解決能力的培養(yǎng)和提高。

2在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

2.1營造學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)與提出問題的教學(xué)環(huán)境

中學(xué)生思想活躍,、求知欲旺盛,，對事物有著強(qiáng)烈的好奇心,，這就是問題意識的種子,。然而，這顆種子能否萌芽,，取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氣氛,。但在很多現(xiàn)實(shí)的地理課堂教學(xué)中，學(xué)生還是習(xí)慣于讓教師提出問題,，絲毫不敢越雷池一步，即使有疑問也不敢向教師提問,，即使發(fā)現(xiàn)了問題也不敢發(fā)表自己的見解。造成這種狀態(tài)的原因一是很大程度上教師沒有真正轉(zhuǎn)變教育觀念,，怕學(xué)生提問影響自己的權(quán)威,，怕打亂教學(xué)程序，課堂上學(xué)生只有圍繞著老師的問題轉(zhuǎn);二是學(xué)生有心理顧慮：如我這個(gè)問題是不是太簡單了?會不會被同學(xué)譏笑,，被老師批評?或者又會想：我的問題會不會老師答不出來，讓老師下不了臺?……所有這些擔(dān)心心理,，都禁錮著學(xué)生,，使學(xué)生有問不敢提,，失去了尋找、發(fā)現(xiàn)問題的主動性和積極性,。

因此,，地理教學(xué)中,，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，首先要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧,、心理安全的學(xué)習(xí)環(huán)境,，消除學(xué)生的緊張感和壓抑感。這個(gè)教學(xué)環(huán)境須具有以下幾個(gè)條件：

2.1.1教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念,，把教學(xué)過程視為師生平等參與與平等交往的過程,，給學(xué)生提供一個(gè)寬松、民主,、和諧的教學(xué)環(huán)境,，允許學(xué)生發(fā)表與教師,、同學(xué),、教材看法不同的意見和看法，并給予理解,、鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

2.1.2尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和提問，鼓勵(lì)學(xué)生多問“為什么?”,，讓學(xué)生認(rèn)識到能提出問題就是參與創(chuàng)造,，由此產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn),，養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。

2.1.3改變地理教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)組織性和有序性的傾向,，給學(xué)生一定的自由度,，要允許學(xué)生的某些“離題”甚至是“錯(cuò)誤”的質(zhì)疑行為，并給予及時(shí)的正確引導(dǎo),。只有在這樣的環(huán)境和氛圍下,，才能引導(dǎo)學(xué)生由不敢問到敢問、不愿問到樂問,、由被動發(fā)現(xiàn)到主動發(fā)現(xiàn)的轉(zhuǎn)變,。

2.2創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的問題情境

引發(fā)學(xué)生提問就是“發(fā)現(xiàn)問題”，要能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，需要教師創(chuàng)設(shè)一定的問題情境引導(dǎo)學(xué)生，

那么,，什么樣的地理情境能夠有效的激發(fā)學(xué)生提問呢?

2.2.1聯(lián)系生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的問題情境

知識來源于生活,。在問題情境的設(shè)置上,，當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí),，即會引起學(xué)生的極大興趣,，興趣必然產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)[4],。讓學(xué)生帶著已有的生活體驗(yàn)去觀察,、發(fā)現(xiàn),，提出問題,，并進(jìn)行探究和交流，從而實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變,。

如在講“水污染及其成因”時(shí),，可創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：在《太湖美》的歌聲中播放20世紀(jì)50年代之前太湖水美魚肥的美景,，而視頻的后半部分，則是太湖藍(lán)藻爆發(fā)并引發(fā)的無錫市民搶購礦泉水的情景,。對于生長在太湖平原的學(xué)生來說，對20太湖藍(lán)藻事件非常熟悉,。這種與生活聯(lián)系密切的情境最能激發(fā)他們的問題：

①太湖藍(lán)藻爆發(fā)的原因是什么?

②太湖藍(lán)藻的爆發(fā)與太湖沿岸的工業(yè),、農(nóng)業(yè)、城市有關(guān)系嗎?有什么樣的關(guān)系?除此之外,，還有自然原因嗎?

③藍(lán)藻爆發(fā)除了影響市民生活用水外，還產(chǎn)生了哪些影響?如何防治?

在教學(xué)過程中由于設(shè)置了與生活緊密相關(guān)的真實(shí)性的問題情境,，學(xué)生充分感受到地理問題就發(fā)生在自己身邊，并充分享受到利用地理知識解決問題的快樂,。

2.2.2運(yùn)用故事典故,，創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境

興趣是最好的老師,。如果我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味性的問題情境,，學(xué)生就會帶著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題,、探究問題。學(xué)生對問題的探究,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)和自我感悟,。

如在密度流學(xué)習(xí)中,，可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：二戰(zhàn)期間，德軍潛艇經(jīng)常來去無蹤地從地中海出入直布羅陀海峽,，在大西洋襲擊盟軍,。盟軍用聲納監(jiān)聽多日,，毫無聲響,。德國艦艇仍然來去自由，盟軍損失慘重,。這樣富有趣味性的故事典故強(qiáng)烈激發(fā)了學(xué)生的問題：

①德軍是如何進(jìn)入大西洋的?是不是盟軍的監(jiān)聽設(shè)備不靈敏,，還是德軍的技術(shù)更高明?

②是不是地中海海水有問題?

富有趣味性的問題情境,，激起學(xué)生極強(qiáng)烈的探究欲望。學(xué)生圍繞德軍是如何進(jìn)入大西洋的,，紛紛展開思考,，進(jìn)行小組討論,、實(shí)驗(yàn)演示等進(jìn)行問題的探究。

2.2.3強(qiáng)化知識聯(lián)系,，創(chuàng)設(shè)矛盾性的問題情境

教師從學(xué)生已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生已有知識,、經(jīng)驗(yàn)等相互矛盾的現(xiàn)象，使學(xué)生感到“奇怪”,，引起他們非同尋常的驚訝之感,，形成問題情境,，這容易引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,，使學(xué)生積極主動地探索矛盾的途徑和方法。

如在學(xué)習(xí)“大規(guī)模海水運(yùn)動”內(nèi)容時(shí)，可設(shè)置這樣的問題情境：經(jīng)過科學(xué)家對南極企鵝體內(nèi)檢驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)南極企鵝體內(nèi)竟然含有ddt,。

很多學(xué)生感到驚訝，在氣候嚴(yán)酷,、無人永久居住的南極地區(qū),，企鵝體內(nèi)竟有ddt，學(xué)生踴躍提問：

①進(jìn)入到企鵝體內(nèi)的ddt從哪里來的?

②難道ddt是隨洋流過去的?隨什么洋流過去的呢?

學(xué)生在生活中形成的觀念是南極地區(qū)氣候嚴(yán)酷,，無農(nóng)業(yè)、工業(yè),，而南極企鵝體內(nèi)卻含有ddt。這個(gè)矛盾性的問題情境給學(xué)生帶來了沖擊,，使他們萌發(fā)了提問的欲望。

3培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的技巧

“授之以漁”歷來是有識之士對教學(xué)提出的重要目標(biāo)之一,。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，必須讓學(xué)生掌握提問題的方法,，幫助學(xué)生達(dá)到“會發(fā)現(xiàn),、會問、善問”的境界,。通常發(fā)現(xiàn)地理問題的方法有：

3.1在比較中發(fā)現(xiàn)問題

比較是學(xué)習(xí)地理的一種常用的方法，在比較中通常較容易發(fā)現(xiàn)問題,。如在學(xué)習(xí)洋流對地理環(huán)境的影響時(shí),，北大西洋暖流使得55°～70°n大西洋東岸植被是針葉林和針闊混交林,，并且北極圈內(nèi)出現(xiàn)不凍港，而同緯度的大洋西岸拉布拉多半島北部卻是苔原,，學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)了不同，進(jìn)而提出“影響大洋東西岸植被差異的因素主要是什么?”

3.2在矛盾中發(fā)現(xiàn)問題

在一些地理內(nèi)容中,，有些知識在信息表現(xiàn)上存在著矛盾點(diǎn),，如在“森林的開發(fā)與保護(hù)”一節(jié)中，熱帶雨林區(qū)植被高大茂密,，想象之中應(yīng)該土壤肥沃,，但是實(shí)際上土壤卻非常貧瘠,，這和學(xué)生的以往知識存在著矛盾,，正是這個(gè)矛盾的呈現(xiàn),，學(xué)生才會在矛盾中發(fā)現(xiàn)問題“為什么熱帶雨林土壤貧瘠?”

3.3運(yùn)用假設(shè)法發(fā)現(xiàn)問題：

對于一些地理知識,，可引導(dǎo)學(xué)生通過假設(shè)或逆向思考法提出問題,，例如在講地球運(yùn)動時(shí)，可這樣逆向設(shè)問,，假如地球自轉(zhuǎn)方向不是自西向動,，而是自東向西，那么北半球地表水平運(yùn)動物體的方向會發(fā)生怎樣的偏轉(zhuǎn)?南半球地表水平運(yùn)動物體的方向又會發(fā)生怎樣的偏轉(zhuǎn)?恒星日和太陽日的時(shí)間長度又各是多少?學(xué)生通過逆向設(shè)問,，進(jìn)行逆向思維,，從而打開了思維寬度,。

3.4在身邊的生活中和社會時(shí)事中發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生身邊的生活與環(huán)境,、社會時(shí)事方面都蘊(yùn)藏著大量的地理知識，可引導(dǎo)學(xué)生在這些信息中發(fā)現(xiàn)與思考問題,，如在學(xué)習(xí)“聚落形態(tài)的形成與發(fā)展”時(shí),，可聯(lián)系家鄉(xiāng)長涇這個(gè)江南古鎮(zhèn),，提出“長涇鎮(zhèn)形成與發(fā)展受哪些自然條件的影響?近幾年來發(fā)生了哪些顯著的變化”的問題。又如在看到印度洋海嘯的新聞后,，思考“印度洋發(fā)生海嘯的原因是什么?為什么蘇門答臘島附近多地震 ”等問題。

高二地理的教學(xué)反思簡短 高二地理教學(xué)反思周記篇九

高二地理教學(xué)的反思

地理是一門綜合性很強(qiáng),、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用。新理念下的地理教學(xué),，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,，寓教于樂,；另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動手實(shí)踐能力,，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性,。同時(shí),，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中,，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒,。

今年我剛到東方書院,，執(zhí)教高二年級,，反思以往教學(xué)上的不足，改進(jìn)教學(xué)方法,，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策,，希望它能時(shí)刻提醒自己,，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

一、對教學(xué)觀念和方法的`反思

傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上,，主要是突出教師的主體能力，在學(xué)校倡導(dǎo)高效課堂的契機(jī)下,，我積極的探索高效課堂的環(huán)節(jié),，教學(xué)設(shè)計(jì)等等方面的東西,，也從眾多老師的優(yōu)質(zhì)課堂上學(xué)習(xí)了不少好的經(jīng)驗(yàn),，并且在自己的教學(xué)過程中不斷的嘗試，以期獲得較大的教學(xué)效果,。但是在實(shí)踐的過程中還有很多不足和需要大力改進(jìn)之處,，希望能進(jìn)一步的改進(jìn),。

二、對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動,、實(shí)踐活動,、親身體驗(yàn)的機(jī)會。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點(diǎn),，閱讀,、思考和活動環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中,。在這方面的處理上，為了完成任務(wù),，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯,，沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅,。

對策：要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化,。應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平,；情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴,；活動過程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,，激發(fā)全員的參與欲望,，并注重適時(shí)評價(jià)。例如：在教學(xué)素材的選取上,，要充分圍繞對生活有用的地理,，對學(xué)生終生有用的地理,；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲,、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感,，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣,，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

三,、對教學(xué)反饋的反思

在教學(xué)過程中,，我由于沒有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生,，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí),，很多學(xué)生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識不明確,。

對策：布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生以書本知識為基礎(chǔ),，認(rèn)真構(gòu)建知識框架,，學(xué)會舉一反三,，掌握分析問題的方法和技巧,。對地圖的分析上,，學(xué)會讀圖名,、圖例，了解題目要求,。對于不同層次的學(xué)生，做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析,，讓他們更直接、更具體的接受知識,。

人無完人,，隨著教學(xué)時(shí)間的增長和時(shí)代的進(jìn)步，將會出現(xiàn)更多的不足之處,。我只有在教學(xué)工作中,，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,，不斷完善,，不斷提高教育教學(xué)的水平,，使每個(gè)學(xué)生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的教師,。