每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,大家一起來看看吧。
除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)反思篇一
“除數(shù)是小數(shù)的除法”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),,又是難點(diǎn),,它在計(jì)算教學(xué)中處于關(guān)鍵地位。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的算理和計(jì)算方法,。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)要隨著除數(shù)的變化而變化”,。
本節(jié)課的教學(xué)自認(rèn)為有一下幾點(diǎn)做得比較好:第一,教學(xué)時(shí)我重視知識(shí)間的聯(lián)系,,引導(dǎo)學(xué)生將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)(將一個(gè)數(shù)除以小數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)除以整數(shù))進(jìn)行學(xué)習(xí),,注重“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法。第二,,課堂上注意給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì),。比如,列出算式7.6÷0.85后,,問學(xué)生“這個(gè)算式和我們以前學(xué)的除法算式有什么不一樣,?你會(huì)算嗎?自己先試試,?!弊鹬貙W(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的時(shí)間,,通過思考出現(xiàn)認(rèn)知沖突,,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)然也有許多不足之處,,首先,,我對(duì)一些細(xì)節(jié)處理得不夠明確,比如:給0.544÷0.16列豎式時(shí),,當(dāng)除數(shù)和被除數(shù)擴(kuò)大到它的100倍時(shí),,原來的0和小數(shù)點(diǎn)沒用了就應(yīng)該劃去,課堂上的板書這一點(diǎn)做到了但沒有強(qiáng)調(diào),,五(3)部分學(xué)生沒有做好,,但五(4)班大部分學(xué)生都忽略了顯示移動(dòng)的過程。于是學(xué)生就搞不清小數(shù)點(diǎn)的位置而導(dǎo)致最后的計(jì)算錯(cuò)誤,。其次,,當(dāng)除數(shù)小數(shù)位數(shù)比被除數(shù)多時(shí),,學(xué)生容易只移動(dòng)被除數(shù)原有的位數(shù)而沒有添0比如:11.7÷0.26只轉(zhuǎn)化成117÷26。最后,,商末尾的0沒寫,,比如:13÷0.065轉(zhuǎn)化后是13000÷65,學(xué)生容易得出結(jié)果是2,,而忽略被除數(shù)末尾還有兩個(gè)0,,商應(yīng)寫回這兩個(gè)0。當(dāng)然這點(diǎn)與學(xué)生原有知識(shí)沒有掌握好有關(guān),。第三,,學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好,上課容易走神,,感覺是一團(tuán)“散沙”,。
針對(duì)以上的不足我做了一些補(bǔ)救。首先,,我覺得最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,改變學(xué)生上課思想不集中(集中的時(shí)間不長(zhǎng))的壞毛病。課堂上我時(shí)刻注意著每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),,隨時(shí)提醒他們,。其次,根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容對(duì)一些作業(yè)上出錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行面批逐個(gè)輔導(dǎo),,效果不錯(cuò),。
總之,每節(jié)課下來總覺得有很多的不足,。以后應(yīng)該在備課上多花點(diǎn)時(shí)間,,這方面做得還不夠好,有時(shí)會(huì)有一種課不會(huì)上的感覺,,有點(diǎn)茫然,。
除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)反思篇二
【摘要】除數(shù)是小數(shù)的除法是小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第二單元的教學(xué)重點(diǎn),它與除數(shù)是整數(shù)的除法聯(lián)系密切,,但是受思維定勢(shì)的影響,,學(xué)生在實(shí)際操作中卻出現(xiàn)了許多的問題。本文就學(xué)生掌握的知識(shí)情況及教學(xué)效果進(jìn)行多方面的分析和反思,。
【關(guān)鍵詞】小數(shù)除法小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)反思
作為已有10年教齡的我來說,,在還沒學(xué)習(xí)這一單元時(shí),我認(rèn)為該小節(jié)比較簡(jiǎn)單,,學(xué)生應(yīng)該很容易掌握,,因?yàn)樗统龜?shù)是整數(shù)的小數(shù)除法聯(lián)系密切。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是學(xué)生已學(xué)過的知識(shí),,而除數(shù)是小數(shù)的除法是學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的新知識(shí),,這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí),,從而形成知識(shí)的系統(tǒng)性。為了讓學(xué)生能自主探索,,形成思維的碰撞,,我在教學(xué)中嘗試放手,再次計(jì)算,,反思總結(jié)等方法,,雖然這節(jié)課有舊知識(shí)的味道,但學(xué)生在實(shí)際操作中卻出現(xiàn)了許多的問題,。
在由情景入課引出除數(shù)是小數(shù)的除法后,我放手讓學(xué)生獨(dú)立思考嘗試,,但在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這樣的“放”毫無立足點(diǎn),,問題在于我的“放”沒有建立在實(shí)際基礎(chǔ)上。這一課的重點(diǎn)是要讓學(xué)生嘗試把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來解決,,盡管我在學(xué)生思考了一分鐘后,,給出:你能把除數(shù)變成整數(shù)來計(jì)算嗎?這樣的提示,,但是只有很小一部分學(xué)生能理會(huì),,更多的學(xué)生只是在隨意猜測(cè)。雖然在課前我有意識(shí)地讓學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的類型(除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法),,但這種交流僅是一帶而過,,學(xué)生無法理解這種回顧的目的,下面就我對(duì)這一課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,。
這題主要是根據(jù)商不變的性質(zhì),,把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大到原來的100倍,,使除數(shù)變成整數(shù)來計(jì)算。為了便于理解,,我通過橫式移位練習(xí)和豎式移位練習(xí)說明怎樣把除數(shù)變成整數(shù),并且通過原來的豎式說明簡(jiǎn)便的方法,,即劃去除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)和前面的0,、被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn),說明除數(shù)和被除數(shù)都擴(kuò)大到了原來的100倍,,小數(shù)點(diǎn)都要向右移動(dòng)兩位,。
1、橫式移位練習(xí):提示學(xué)生能否把題里的米轉(zhuǎn)變成用厘米作單位來進(jìn)行計(jì)算,。
2,、又如:例6計(jì)算12.6÷0.28先讓學(xué)生聯(lián)系例5的計(jì)算方法,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大到相同的倍數(shù)時(shí)被除數(shù)的位數(shù)不夠,,著重說明劃掉除數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)使除數(shù)變成整數(shù),,要注意除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位,,被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要相應(yīng)地移動(dòng)幾位,位數(shù)不夠就用“0”來補(bǔ),。
3,、在一些題目中,除數(shù)擴(kuò)大到一定的倍數(shù)變成整數(shù)后,,被除數(shù)仍然是小數(shù),,如2.73÷1.3從題目中不難看出,它其實(shí)就轉(zhuǎn)變成了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,,擴(kuò)大后利用除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法法則就能求出商,。
以上的講述我自認(rèn)為針對(duì)性很強(qiáng),但在課后練習(xí)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤,,特別是受思維定勢(shì)影響的“規(guī)律性錯(cuò)誤”,。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是把抽象問題具體化,并用多種的思維方式分析它,,用數(shù)學(xué)方法解決它,,從中獲得相關(guān)的知識(shí)與解題能力,形成良好的思維習(xí)慣,,感受解決了數(shù)學(xué)問題的樂趣,,增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的`體驗(yàn)與理解,。但通過作業(yè)情況的反饋來看,,學(xué)生對(duì)于除數(shù)是小數(shù)的除法出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方還是比較多,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1,、不能正確地移動(dòng)小數(shù)點(diǎn),。通過移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)把除數(shù)變成整數(shù),所有的學(xué)生都知道,,也都能順利完成,,關(guān)鍵是后進(jìn)生總是忘了同樣移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn),或者移動(dòng)的位置與除數(shù)不一致(如1.89÷0.54=18.9÷54),。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)是根據(jù)商不變的性質(zhì),,但是他們?cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候就忘了。
2,、在完成豎式的過程中,,出現(xiàn)了把商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)原來的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的現(xiàn)象,這也是造成部分學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因之一,。
3,、用除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法法則進(jìn)行計(jì)算時(shí),除到哪位商哪位,,不夠時(shí)先在商的位置上寫“0”,,再拉下一個(gè)數(shù),,學(xué)生困難較大,中間“0”常常忽視,。
4,、除數(shù)是小數(shù)的除法筆算后,學(xué)生驗(yàn)算的錯(cuò)誤非常多,,原來我們以前學(xué)的除法豎式,,被除數(shù)、除數(shù)沒有發(fā)生任何改變,,驗(yàn)算時(shí)只要直接用商×除數(shù)=被除數(shù)即可,。可是除數(shù)是小數(shù)的除法在計(jì)算時(shí)首先需要利用商不變的性質(zhì),,把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法,,再進(jìn)行筆算。驗(yàn)算時(shí)學(xué)生受到前面知識(shí)的影響,,會(huì)用轉(zhuǎn)化后的除數(shù)×商=轉(zhuǎn)化后的被除數(shù),這樣驗(yàn)算很不科學(xué),,如果學(xué)生在第一個(gè)轉(zhuǎn)化整數(shù)環(huán)節(jié)中出錯(cuò),,驗(yàn)算就起不到作用。因此,,正確的驗(yàn)算方法是將原題中的除數(shù)和商相乘是否等于原被除數(shù),。
5、學(xué)生在處理商的小數(shù)點(diǎn)時(shí)受到小數(shù)加減法的影響,,把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù),,有的被除數(shù)不變、有的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位數(shù)不同,,有的把被除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),,從而造成計(jì)算錯(cuò)誤。
在教學(xué)過程中,,一切要從學(xué)生已有的基礎(chǔ)出發(fā),,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)空間,,幫助他們掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法,,獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。同時(shí),把題目的困難逐步分解,,減輕學(xué)生的運(yùn)算困難,,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,,增強(qiáng)學(xué)生的成就感。
【參考文獻(xiàn)】
[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,,北京師范大學(xué)出版社,,20xx
[2]五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教師教學(xué)用書,人民教育出版社,,20xx
[3]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,,劉兼、孫曉天主編,,北京師范大學(xué)出版社,,20xx
除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)反思篇三
練習(xí)是學(xué)生鞏固新知,熟練技能的重要渠道,,怎樣設(shè)計(jì)練習(xí),,才能發(fā)揮最大的作用,是一個(gè)值得思考的問題,。
小數(shù)除法是學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)中最難的知識(shí)點(diǎn),,尤其是被除數(shù)小數(shù)位數(shù)不夠需要添0時(shí),大部分學(xué)生都會(huì)出錯(cuò),。為了讓他們掌握小數(shù)除法計(jì)算知識(shí)的本質(zhì),,我設(shè)計(jì)了如下的對(duì)比練習(xí),收到了較好的效果,。
在教學(xué)被除數(shù)小數(shù)位數(shù)不夠需要添0時(shí),,我先設(shè)計(jì)了這樣兩道小數(shù)除法讓他們進(jìn)行練習(xí):7.65÷0.85,0.765÷0.85,。
而第二題被除數(shù)與除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同,,如果對(duì)小數(shù)除法的算理理解不透的話極易出錯(cuò)。
針對(duì)這兩道題的板演情況,,我又請(qǐng)孩子們說一說這兩道題在計(jì)算時(shí)有哪些相同的地方,?
經(jīng)過討論,交流和不斷的補(bǔ)充,,孩子們發(fā)現(xiàn):要想解決這兩道題,,本質(zhì)都在于當(dāng)除數(shù)變成整數(shù)時(shí),被除數(shù)也要擴(kuò)大相同的倍數(shù),。
這時(shí),,我出示根據(jù)前兩道題改編的新內(nèi)容:76.5÷0.85,讓他們自己嘗試,。
果然,,雖然有了前面兩道題的鋪墊,仍然有一部分孩子不知道被除數(shù)該發(fā)生怎樣的變化?
有的把它變成765,,有的干脆就不變,,只有少部分學(xué)生知道應(yīng)該在后面添零。
經(jīng)過這幾個(gè)問題的追問,,一部分學(xué)生才恍然大悟,。
我又讓他們把這道題與前兩道題進(jìn)行對(duì)比,看看這幾道題有什么相同的地方,?
經(jīng)過思考分析,,孩子們很快發(fā)現(xiàn),其實(shí)這三道題的算法和算理,,都是完全一樣的,。被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的位數(shù)也是完全相同的。
經(jīng)過這三道題的對(duì)比練習(xí),,既突出強(qiáng)調(diào)了小數(shù)除法最重要的知識(shí)點(diǎn),,也讓學(xué)生深刻體會(huì)到:無論數(shù)字怎樣變化,只要掌握住最基本的算理和算法,,這些題目其實(shí)都是互通的,,從而起到觸類旁通,舉一反三的作用,。
除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)反思篇四
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,,“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.心理規(guī)律,,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?!?/p>
“除數(shù)是小數(shù)的除法”,是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)的重點(diǎn)知識(shí)之一,。教材的重點(diǎn)是:除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位法則。其關(guān)鍵是根據(jù)“除數(shù),、被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù),,商不變”的性質(zhì),把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算,。教學(xué)時(shí),,我首先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理,這是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的除法的基礎(chǔ)和知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),,當(dāng)學(xué)生掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法后,,我引出了除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法,通過對(duì)比使學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的不同之處,,這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考,,能否把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法來計(jì)算呢?學(xué)生都躍躍欲試,有的學(xué)生直接把被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)都劃掉了,,變成了整數(shù)除以整數(shù),,有的則根據(jù)商不變的性質(zhì),把除數(shù)和被除數(shù)分別擴(kuò)大了相同的倍數(shù),,針對(duì)學(xué)生的種種做法,,我沒有急于糾正,而是讓學(xué)生自己講解,,通過學(xué)生自己說理,,大家都認(rèn)為被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù)去計(jì)算才能保證計(jì)算的正確,出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)明白了道理后,,自己改正了錯(cuò)誤,,教學(xué)中放手讓學(xué)生去探索、去嘗試解決問題,,體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,,也有利于學(xué)生深刻地理解和掌握知識(shí)。
在作業(yè)反饋中,,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤較多,。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、不能順利的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn),。通過移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)把除數(shù)變成整數(shù),,所有的學(xué)生都知道,也都能順利完成,,關(guān)鍵是后進(jìn)生總是忘了同樣移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn),。或者移動(dòng)得次數(shù)與除數(shù)不一致,。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)是根據(jù)商不變的性質(zhì)來的,,但是他們?cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候,就忘記了,。
二,、在完成豎式的過程中,數(shù)位對(duì)不齊,。這也是部分學(xué)生錯(cuò)誤的原因之一,。
三、商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)原來的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,。
四,、驗(yàn)算時(shí)用用商乘以移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)后的除數(shù)。
五,、除到哪位商那位,,不夠時(shí)忘記在商的位置上寫0,,再拉下一個(gè)數(shù)。還有部分學(xué)生用余數(shù)再除一次,。
現(xiàn)在反思其中的問題,,覺得教學(xué)中在商的小數(shù)點(diǎn)的處理上沒有具體的細(xì)化分析和引導(dǎo),學(xué)生的理解也沒有真正到位,。這樣,,看似“簡(jiǎn)單”的問題卻出現(xiàn)了紛繁的錯(cuò)誤也就再所難免了。因此,,只有站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去思考設(shè)計(jì)教學(xué),,不能以為一些問題能很簡(jiǎn)單的生成。教學(xué)從學(xué)生的新知生長(zhǎng)點(diǎn)上去展開重點(diǎn)引導(dǎo),,在學(xué)生的迷茫處給與及時(shí)地指點(diǎn),,這樣或許效果會(huì)好許多。
除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)反思篇五
“除數(shù)是小數(shù)的除法”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),,又是難點(diǎn),,它在計(jì)算教學(xué)中處于關(guān)鍵地位。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的算理和計(jì)算方法,。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)要隨著除數(shù)的變化而變化”,。
除數(shù)是小數(shù)的除法是在學(xué)生已經(jīng)掌握了商不變的性質(zhì)、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。
本節(jié)課在集體備課時(shí)就出現(xiàn)了兩種方案:1、是因?yàn)樯滩蛔円?guī)律是本節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ),,所以第一種方案是在課堂上首先復(fù)習(xí)商不變規(guī)律和除數(shù)是整數(shù)的除法在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新課,。2、由于商不變規(guī)律在四年級(jí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)過,,再說如果在課堂上既要復(fù)習(xí)商不變規(guī)律又要復(fù)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的除法,,占得時(shí)間過多,勢(shì)必會(huì)影響新課的教學(xué),。并且商不變規(guī)律在除數(shù)是整數(shù)的除法后面的練習(xí)中就已經(jīng)涉及只要處理好練習(xí)學(xué)生很容易回憶起商不變規(guī)律,所以第二種方案是只復(fù)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的除法,,然后直接引入新課,。
在試講時(shí)我選擇了第二種方案,本課伊始首先復(fù)習(xí)了一個(gè)除數(shù)是整數(shù)的除法,,然后直接引入新課出示算式后讓學(xué)生自己試做,,然后讓學(xué)生把出現(xiàn)的許多情況板書在黑板上,然后集體評(píng)價(jià),,從而找到最優(yōu)的方法,,在此基礎(chǔ)上老師板演豎式并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。在共同處理做一做的基礎(chǔ)上小組討論除數(shù)是小數(shù)的除法的方法。有了三個(gè)題的基礎(chǔ)大多數(shù)小組能夠討論出方法,,只是語言不太規(guī)范,。
縱觀本節(jié)課學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)掌握的還可以,課堂氣氛也可以,,只是練習(xí)量太少,。
除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)反思篇六
在第一輪的賽課活動(dòng)中,我講了一節(jié)《小數(shù)除法》,。在備課的時(shí)候,,我將教材小數(shù)除法的意義,先講了,。因?yàn)槲蚁?,小?shù)除法的第一課時(shí)算理是比較難的,應(yīng)該將重點(diǎn)放在算理上,。小數(shù)除法的意義在學(xué)整數(shù)除法的意義的時(shí)候已經(jīng)有所感知,,只需要拿出一點(diǎn)時(shí)間復(fù)習(xí)一下就可以了!
在教學(xué)的時(shí)候,,對(duì)于教學(xué)安排的是這樣的:學(xué)生應(yīng)該先學(xué)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,,這部分知識(shí)是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ),學(xué)生不但要會(huì)算,,還要熟練的掌握才行,!因?yàn)槭腔A(chǔ),我把除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中的幾種情況都放在一起講了:一般情況,、整數(shù)部分商0的,,小數(shù)部分十分位、百分位不夠除用0占位的,,整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的,,以及除到被除數(shù)的末尾不夠除,根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)添0繼續(xù)除的,。學(xué)生在這樣地教學(xué)安排中,,可以循序漸進(jìn)地一步步熟悉除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法!這種教學(xué)內(nèi)容,,在課堂中,,比較適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí),取得了良好的效果,!這次視導(dǎo),,這樣做,做到了以學(xué)生為本,!
教學(xué)計(jì)算的課比較枯燥的,,要把比較枯燥的課上得有趣,,我也是動(dòng)了一番腦筋,首先是從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手,,讓學(xué)生在體會(huì)北京的“京劇,、烤鴨、四合院,、胡同”的同時(shí),,已經(jīng)進(jìn)入了新課的內(nèi)容!學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候,,我還是本著學(xué)生會(huì)的不教,,讓他們先嘗試,在嘗試的過程中,,發(fā)現(xiàn)問題,,提出問題,大家一起解決問題,!學(xué)生提出問題后,,讓會(huì)的學(xué)生先解答,在解答的過程中不斷地有人提出新的問題,,大家一起解決,,在比較困難的地方,教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,,比如在說計(jì)算過程的時(shí)候,,教師先問:“先從被除數(shù)的哪部分除起?”區(qū)分了整數(shù)與小數(shù)除法的不同,!在不夠商1的時(shí)候,,要怎么辦,把問題推給學(xué)生,,學(xué)生根據(jù)以前的知識(shí),,遷移類推,就總結(jié)出了“不夠商1,,0占位”,,在教學(xué)除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)+的時(shí)候,學(xué)生就出現(xiàn)了兩種答案,,一種是除到末尾有余數(shù),,一種是添0繼續(xù)除!兩方的學(xué)生開始辯論,,說出自己的理由,在學(xué)生的爭(zhēng)辯中,,學(xué)生學(xué)會(huì)了計(jì)算這樣的除法,!
在上完這節(jié)課后,,反思自己的課和其他老師的計(jì)算課相比,還有一些地方做的不到位:
1,、激勵(lì)性語言不多,,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)。
2,、板書后讓學(xué)生練習(xí)時(shí)板書不夠規(guī)范,,強(qiáng)調(diào)不夠。我在今后上課后將在這方面努力
除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)反思篇七
今天上午我在輔導(dǎo)班帶的一對(duì)四,,用了二十分鐘簡(jiǎn)單的給他們講了這一課,,教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一些問題值得反思。
昨天晚上備課,,從網(wǎng)上找到五年級(jí)上冊(cè)的教參,,單元末尾正好有這一課時(shí)的教案,遂抄了一遍,,又看了幾遍,,揣摩了一下。今天在講課中發(fā)現(xiàn)還有一些可學(xué)之處,。
1.復(fù)習(xí)引入,,出示幾道除法算式,其中包含一道224÷4,,這與教材例一會(huì)出現(xiàn)的算式22.4÷4相似,,一起對(duì)比,前面是整數(shù)除法,,后面是小數(shù)除以整數(shù),,引出課題。后面教學(xué)時(shí),,用這兩道除法豎式對(duì)比,,哪些地方相同,哪些地方不同,,讓學(xué)生討論后回答:除的方法基本相同,,不同的是在做22.4÷4時(shí),商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,。把兩道豎式放在一起比較,,增加了學(xué)生思考的環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己把結(jié)論說了出來,。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)非常仔細(xì),,一環(huán)扣一環(huán),師生互動(dòng)比較多,,這一點(diǎn)也是值得學(xué)習(xí)的,。
3.小數(shù)除法豎式中講解每一步講解都非常仔細(xì),,首先蓋住小數(shù)點(diǎn)后面的4,用22÷4余2,,問學(xué)生余的2是什么意思(表示2個(gè)一),,然后把4露出來,把小數(shù)點(diǎn)后面的4寫在余的2后面,,再問這個(gè)24表示什么(表示24個(gè)十分之一),,用24個(gè)十分之一除以4,每份應(yīng)該是多少呢(每份應(yīng)該是6個(gè)十分之一)怎樣在商上面表示6個(gè)十分之一呢(在6的前面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn))
上這節(jié)課的反思:
1.周末學(xué)生比較放松紀(jì)律需要加強(qiáng)
2.在講到24個(gè)十分之一時(shí),,學(xué)生不容易理解,,但能懂得小數(shù)點(diǎn)后面的4代表4個(gè)十分之一,我講解的時(shí)候是這樣的,,24:2寫在4前面表示20,既然4代表4個(gè)十分之一,,組合在一起就是20+4,就是24個(gè)十分之一,。
關(guān)于人教版五年級(jí)上冊(cè)《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》的教學(xué)反思
3.再講商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的時(shí)候,,引導(dǎo)學(xué)生觀察商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,記憶非常深刻,。在后面的做一做中,,也幾乎沒出現(xiàn)忘點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)和點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)的問題。
這節(jié)課,,讓我認(rèn)識(shí)到備課的重要性,,還有就是現(xiàn)在不在學(xué)校上課的時(shí)間少了,在課堂上的發(fā)揮感覺沒有以前熟練了,,這是要改進(jìn)的,。
除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)反思篇八
新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程,在自主探究和合作交流的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí),,掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。因此學(xué)生明確小數(shù)除法的意義后,引導(dǎo)學(xué)生探究計(jì)算方法,,先讓學(xué)生試算,,再小組交流,然后集體匯報(bào),,從而概括出合理簡(jiǎn)便的計(jì)算法,,大膽的放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試想辦法計(jì)算商。力求讓學(xué)生獨(dú)立探究發(fā)現(xiàn),。課堂中我給予學(xué)生充足的時(shí)間探究“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”的算理,,而且充分交流,引導(dǎo)相互的理解,學(xué)生解決新問題的辦法很多,,對(duì)算理的理解也較為透徹,,從而,使學(xué)生自己學(xué)會(huì)解決問題的方法,,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力。通過小組討論,,然后匯報(bào),,最后歸納出商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)對(duì)齊。這樣將課堂充分的交給學(xué)生,,而教師作為一個(gè)引導(dǎo)者和組織者,,讓學(xué)生自己探索,組織學(xué)生相互質(zhì)疑,,合作討論,,使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
本節(jié)課中也存在一些不足之處:
1,、要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),。既要關(guān)注學(xué)生是否在聽課,更要關(guān)注學(xué)生的思維過程,。特別是在學(xué)生練習(xí)時(shí),,要注意觀察學(xué)生的計(jì)算過程。
2,、難點(diǎn)處理的不是很到位,。在這個(gè)教學(xué)中,要多讓學(xué)生說一說算理,,自己感悟到商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,。
3、課堂應(yīng)變能力差,,沒有及時(shí)捕捉到課堂中的生成性資源,。
4、教師激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言還應(yīng)多一些,。
我感覺自己還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),,加強(qiáng)對(duì)教材的研究與解讀,真正做到在課堂上想的是每一位學(xué)生,,與他們做真誠(chéng)地交流,。希望每節(jié)常態(tài)課都能因?qū)W生而精彩,因教師而靈動(dòng),。
除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)反思篇九
除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法是小數(shù)除法中的難點(diǎn),。從作業(yè)情況的反饋來看,學(xué)生對(duì)于除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法錯(cuò)誤的地方還是比較多,,表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一,、不能順利的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn),。通過移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)把除數(shù)變成整數(shù),,所有的學(xué)生都知道,,也都能順利完成,關(guān)鍵是后進(jìn)生總是忘了同樣移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn),?;蛘咭苿?dòng)得次數(shù)與除數(shù)不一致。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)是根據(jù)商不變的性質(zhì)來的,,但是他們?cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候,,就忘記了。
二,、在完成豎式的過程中,,數(shù)位對(duì)不齊。這也是部分學(xué)生錯(cuò)誤的原因之一,。
三,、商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)原來的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
四,、用整數(shù)的除法法則進(jìn)行計(jì)算時(shí),,除到哪位商那位,不夠時(shí)先在商的位置上寫0,,再拉下一個(gè)數(shù),,學(xué)生困難較大。中間0常常忽視,。
五,、除數(shù)是小數(shù)的除法筆算后,要求學(xué)生驗(yàn)算的錯(cuò)誤非常多,。原來我們以前學(xué)的除法豎式,,被除數(shù)、除數(shù)沒有發(fā)生任何改變,,驗(yàn)算時(shí)只要直接用商×除數(shù)=被除數(shù)即可,。可是除數(shù)是小數(shù)的除法在計(jì)算時(shí)首先需要利用商不變的性質(zhì),,把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法,,再進(jìn)行筆算。驗(yàn)算時(shí)學(xué)生受到前面知識(shí)的影響,,會(huì)用轉(zhuǎn)化后的除數(shù)×商=轉(zhuǎn)化后的被除數(shù),,這樣驗(yàn)算很不科學(xué),如果學(xué)生在第一個(gè)轉(zhuǎn)化整數(shù)環(huán)節(jié)中出錯(cuò),驗(yàn)算就起不到作用,,不能找出錯(cuò)誤,。因此,正確的驗(yàn)算方法是將原題中的原除數(shù)和商相乘是否等于原被除數(shù),。
除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)反思篇十
小數(shù)除法可以根據(jù)小數(shù)點(diǎn)處理的方法不同,,分成兩種情況:一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,另一種是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法,。由于除數(shù)是小數(shù)的除法要通過商不變的性質(zhì)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來計(jì)算,,所以除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是學(xué)習(xí)小數(shù)除法計(jì)算的基礎(chǔ),一定要讓學(xué)生弄清算理,,切實(shí)掌握。因此教學(xué)時(shí)利用很長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行探究,,做到了水到渠成,。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算步驟與整數(shù)除法基本相同,唯一不同的是解決小數(shù)點(diǎn)的位置問題,。為了說明商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理,,計(jì)算中在除過被除數(shù)的整數(shù)部分后還有余數(shù),要著重說明把它化成用較小的計(jì)數(shù)單位表示的數(shù),,并與被除數(shù)中原有的同單位的數(shù)合并在一起,,再繼續(xù)除。例如,,除到個(gè)位余3,,把3化成30個(gè)十分之一,并與被除數(shù)中原來十分位上的6合在一起,,是36個(gè)十分之一,。除的時(shí)候,仍然是除到哪一位,,就把商寫在哪一位上面,,由于要除的數(shù)是用小數(shù)計(jì)數(shù)單位十分之一、百分之一……表示的數(shù),,以后的商也應(yīng)該是十分之幾,、百分之幾……因此,要在商的個(gè)位數(shù)字的右面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)來表示,。從而說明了商里的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理,。
以往過去的計(jì)算教學(xué)多采用教師講授,學(xué)生練習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué),。但這種教學(xué)方法十分的枯燥無味,,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,課堂氣氛不好。因此本節(jié)課的教學(xué)打破常規(guī),,在教學(xué)中大膽采用嘗試教學(xué)法,,利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法之前為了給學(xué)生探索創(chuàng)造條件,,探討后,,學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。對(duì)于正確的方法給予肯定,,而錯(cuò)誤的方法給予鼓勵(lì),。并且為找尋正確的思路,引導(dǎo)學(xué)生分別用整數(shù)除法的計(jì)算方法和轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法的兩種思路進(jìn)行解題,。培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力,,和對(duì)問題的轉(zhuǎn)化能力,這也是本節(jié)課設(shè)計(jì)中的一個(gè)難點(diǎn),。讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)解決問題的方法,,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的綜合能力。
本節(jié)課中也存在一些不足之處:
1,、情境的創(chuàng)設(shè)要簡(jiǎn)明一些,,把時(shí)間縮短,盡快切入主題,。
2,、要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。既要關(guān)注學(xué)生是否在聽課,,更要關(guān)注學(xué)生的思維過程,。特別是在學(xué)生練習(xí)時(shí),要注意觀察學(xué)生的計(jì)算過程,。
3,、難點(diǎn)處理的不是很到位。在這個(gè)教學(xué)中,,要多讓學(xué)生說一說算理,,自己感悟到商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
4,、數(shù)學(xué)要與生活實(shí)際相聯(lián)系,。在課堂上雖然與生活聯(lián)系起來了,但沒有真正與生活聯(lián)系,,應(yīng)讓學(xué)生明白,,購(gòu)物時(shí)并不是量大優(yōu)惠就買多的,而要根據(jù)實(shí)際情況來購(gòu)買物品,。