學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。那么心得體會(huì)該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

名師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇一

我于2013年7月22-23日在敖漢旗參加海淀教委送教下鄉(xiāng)和名師培訓(xùn),，通過這次培訓(xùn),，提高了自身的認(rèn)識(shí)水平，尤其是吳瓊老師的講座讓我受益匪淺?，F(xiàn)就自身的一點(diǎn)感悟作如下闡述,，有不對(duì)之處請(qǐng)批評(píng)指正。

一,、高效課堂與名師的關(guān)系,。

高效課堂與名師的關(guān)系是相輔相成的。名師在于能比普通教師善于駕馭高效課堂,。名師之所以是名師，并不是空穴來風(fēng),，隨便取的榮譽(yù)稱號(hào),。一般說來，名師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,，善于創(chuàng)新,，善于刻苦專研，準(zhǔn)確地把握教學(xué)重難點(diǎn),，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),。除此之外，名師還善于駕馭課堂,，組織課堂的能力較強(qiáng),，能隨機(jī)應(yīng)變，能靈活機(jī)動(dòng)的把課堂不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素,，使課堂達(dá)到高效水平,。但是，名師不是每堂課都是高效的,，也有很多失誤,，只不過名師可以并在失誤中

總結(jié)

二,、名師應(yīng)具備的素質(zhì)。

名師必須具備一些素質(zhì)才能稱之為名師,，名師必須具備下列一些基本素質(zhì),。

第一，名師必須具備“引領(lǐng)”學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂的能力,。作為名師,，必須引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中獲得真知，能夠引領(lǐng)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合,，并不斷的完善自我,，充實(shí)自我。講究教育策略和方法,，做到教學(xué)相長(zhǎng),，給自己一個(gè)思考的時(shí)空，也給學(xué)生一個(gè)思考的空間,，一個(gè)交流的時(shí)間,。讓學(xué)生在你的引導(dǎo)和組織下，開展各種有利于身心健康的活動(dòng),，同時(shí)能照顧到個(gè)性差異,，能在各方面作好表率，讓不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展和進(jìn)步,。

第二,，名師必須具備“禮賢下士”的素質(zhì)。名師必須做學(xué)生的朋友,，能夠放下架子,、俯下身子與學(xué)生交流，傾聽他們的想法和心事,，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境,，使學(xué)生變得更加自然、更加真實(shí),，因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)個(gè)富有個(gè)性的個(gè)體,。與學(xué)生交流獲得快樂，能夠在交流時(shí)使學(xué)生獲得快樂,，獲得教育,，同時(shí)也獲得了對(duì)你的肯定和認(rèn)可,。

第三，名師必須具備良好的心理素質(zhì)和身心素質(zhì),，增強(qiáng)自己的抗挫折能力,。教師一方面要完成上級(jí)下達(dá)的任務(wù)，另一方面又要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝,，同時(shí)還要面對(duì)逆反心理越來越強(qiáng)的學(xué)生,，這種夾心餅似的角色更令挫折倍增，這就要求我們必須具備高度的心理承受能力和水平,，在遭受挫折時(shí)不會(huì)產(chǎn)生悲觀,、動(dòng)搖和畏懼的心理。能承受困難的壓力,，同時(shí)能冷靜思考對(duì)策,，克服困難和險(xiǎn)阻。要保持一種樂觀,、自信,、堅(jiān)強(qiáng)、耐心的時(shí)代教師所應(yīng)具備的身心素質(zhì),。只有這樣才能在教育洪流中勇往直前,，泰然處之。

第四,，名師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。學(xué)生個(gè)性差異很大，學(xué)習(xí)上自然如此,。如何讓每一個(gè)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并能在快樂中獲得真知,，實(shí)現(xiàn)自己的理想，這是一般普通教師難以企及的,。人們常說：給學(xué)生一杯水,，教師要有一桶水。作為名師最重要的是,，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)取水并在長(zhǎng)期的教育過程中,，教會(huì)學(xué)生都有吸水的本領(lǐng)。從而達(dá)到教是為了不教這一境界,。

第五,，名師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生活的能力。一個(gè)不會(huì)生活的孩子,，他就不可能感覺到生活的美好,。如果把學(xué)生的生活單單理解為學(xué)習(xí),、吃飯、睡覺,，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了,。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)越來越感覺到社會(huì)的多變和繁雜,，就會(huì)出現(xiàn)諸如青春期困惑,、游戲廳網(wǎng)吧的誘惑及社會(huì)其它不良思想影響等。作為優(yōu)秀教師,，應(yīng)該有生活處處皆課堂的理念,，能用睿智的頭腦，引導(dǎo)學(xué)生,；聰慧的雙眼,，觀察學(xué)生；靈敏的耳朵,，聆聽學(xué)生,。及時(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生如何更好的享受生活。

三,、高效課堂應(yīng)具備的要素,。

第一，認(rèn)真考慮教學(xué)內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì),。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是教師認(rèn)真分析教材,、合理選擇組織教學(xué)內(nèi)容以及合理安排教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)或呈現(xiàn)的過程。它是教學(xué)設(shè)計(jì)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié),，是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體部分,，其質(zhì)量高低直接影響教學(xué)活動(dòng)的成敗。教學(xué)內(nèi)容和方法是為學(xué)生設(shè)計(jì),，而非供教師孤芳自賞的,，因此，建立在對(duì)教材深入挖掘,、對(duì)學(xué)情深入把握基礎(chǔ)上的設(shè)計(jì)才是最有價(jià)值的,。有句話說：適合的才是最好的。同樣,，適合學(xué)生要求的教學(xué)設(shè)計(jì)才是有價(jià)值的,，也才有可能提高教學(xué)效率。比如,，學(xué)生已經(jīng)掌握了的知識(shí)就不必再講,，學(xué)生掌握難度大的問題就要多講；課本知識(shí)較簡(jiǎn)單的可以讓學(xué)生自學(xué),，教師可以把重點(diǎn)放在知識(shí)的拓展和聯(lián)系實(shí)際的探究上,；一篇文章,、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以從頭到尾循序漸進(jìn)的講授，但能不能采取中間開花或者倒嚼甘蔗的教學(xué)方式呢,？只要教師肯鉆研學(xué)情,，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，就會(huì)在教學(xué)中不斷求新,，不斷創(chuàng)造,。當(dāng)然，在常教常新的教學(xué)中,，教師會(huì)體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣,，學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)的魅力。

第二,，側(cè)重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),。高效的課堂必須是在學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法并能自主的入到學(xué)習(xí)中去的課堂。因此,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)方法，是建設(shè)高效課堂的重要一環(huán),。比如習(xí)以為常的討論,、探究，學(xué)生必須在預(yù)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題,，勇于提出問題,，討論探究才有可能得到開展；討論的方式方法,、不同意見的取舍,、探討前的資料搜集和運(yùn)用等等都需要教師長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。一個(gè)好教師,，一節(jié)好課不在于課堂上引證了多少材料而在于這些材料能否充分說明所要講的規(guī)律性知識(shí),。課堂中說東道西旁征博引羅列了許多材料學(xué)生盡管聽得很感興趣但所得規(guī)律性的知識(shí)并不多，這樣的課其實(shí)并不是好課,。衡量好課的標(biāo)準(zhǔn)不在于具體事實(shí)和現(xiàn)象列舉了多少而在于是否將可能的最大量的科學(xué)原理教給學(xué)生,。

第三，讓學(xué)生有充分的思考余地,。既然學(xué)生是課堂的主人，教師就必須尊重學(xué)生的主體地位,。在課堂上,，要給學(xué)生提供充分地獨(dú)立思考、自主參與的時(shí)間和空間,，要有意識(shí)地留給學(xué)生三個(gè)等待時(shí)間,。即：教師提出問題后,，要等待足夠的時(shí)間供學(xué)生讀書、思考,，不要馬上重復(fù)問題,，或急著指定學(xué)生回答；學(xué)生回答問題時(shí),，教師要耐心聽學(xué)生說完,，不隨便插言，但可以用眼神,、提示語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì),；學(xué)生回答問題之后，教師也要等待足夠的時(shí)間讓學(xué)生回味,、反思,，等學(xué)生沒有發(fā)言的了才能評(píng)價(jià)學(xué)生的回答或提出下一個(gè)問題。沒有思考時(shí)間課堂教學(xué),，反映了教師心中只有標(biāo)準(zhǔn)答案,，無視學(xué)生的存在，是對(duì)學(xué)生自主性的不尊重,，也反映了課堂教學(xué)的表演性質(zhì),。好用典型的的課堂教學(xué)成功之處恰恰在于，尊重學(xué)生的主體,、自主意識(shí),適時(shí)把握學(xué)生思考的亮點(diǎn),，促成新的知識(shí)能力生長(zhǎng)點(diǎn)。

第四,，師生互動(dòng)促進(jìn)和諧課堂建設(shè),。高效的課堂有賴于師生在長(zhǎng)期的教與學(xué)活動(dòng)中建立的相互尊重、相互信賴的融洽,、和諧關(guān)系,。教師尊重學(xué)生，學(xué)生信任老師,，教與學(xué)才有可能達(dá)成共識(shí),，才能建設(shè)和諧高效的課堂。這要基于教師在教學(xué)過程中采取民主,、平等的教學(xué)觀念,，把學(xué)生看成是與自己同學(xué)習(xí)、共發(fā)展的共同體,，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其是要關(guān)注后進(jìn)生。落實(shí)在課堂教學(xué)中,，教師在提問時(shí),，應(yīng)根據(jù)問題的難易程度，讓不同層次的學(xué)生參與回答,，對(duì)后進(jìn)生應(yīng)給予更多的鼓勵(lì),，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和信心。在這里,，情商的培養(yǎng)可能會(huì)產(chǎn)生比單純的智商培養(yǎng)更見成效,，教師的良好素養(yǎng)也會(huì)在高效課堂上產(chǎn)生更大的影響力。

名師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二

最近觀看了模范教師的先進(jìn)事跡報(bào)告特別是王克忠的演講,，深受感動(dòng),。這幾位優(yōu)秀教師的事跡各有特點(diǎn)。在各自平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績(jī),，在深深的欽佩的同時(shí),，我也認(rèn)真反思，期盼從他們的優(yōu)秀事跡中找出自己模仿成長(zhǎng)的范例,。從他們的事跡中,，我感受最深的有如下幾點(diǎn)：

一、熱愛教育事業(yè)

作為一名教師,，不能簡(jiǎn)單認(rèn)為這是一種職業(yè),，應(yīng)該想到：教師是傳承文明的使者，是社會(huì)發(fā)展,、進(jìn)步的推動(dòng)者,，這是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，我們應(yīng)當(dāng)珍惜教師的榮譽(yù),。在這些優(yōu)秀教師的事跡中,，無一例外的體現(xiàn)了他們發(fā)自內(nèi)心的對(duì)教育事業(yè)的熱愛。我們也要熱愛教育事業(yè),，并在日常工作中以實(shí)際行動(dòng)表達(dá)出來,。

二、熱愛學(xué)生

教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了我們所面對(duì)的是學(xué)生,，他們是個(gè)性不同的人,，作為教師，只有熱愛學(xué)生,，才能成為學(xué)生的朋友,，對(duì)他們的教育才會(huì)有效果。只有熱愛學(xué)生,，才能在工作中處處為學(xué)生找想,，事事為了學(xué)生的成長(zhǎng)，才能履行好教師的職責(zé)。

三,、認(rèn)真工作

忠于職守，認(rèn)真工作,，是每個(gè)人應(yīng)盡的本分,。作為教師，更要有“德高為師,，身正為范”的信念,，認(rèn)真干好本職工作，只有把每一項(xiàng)平凡的工作做好,，才會(huì)成就不平凡的業(yè)績(jī),。古人云：一屋不掃，何以平天下,？從認(rèn)真做好每一件小事開始,，從現(xiàn)在開始，“認(rèn)真”的`成就一名人民教師的光榮,。

四,、無私奉獻(xiàn)

壁立千仞，無欲則剛,。無私,，方可無畏。在工作中,，沒有私心雜念,，就會(huì)提高工作效率，更好地完成教育教學(xué)任務(wù),。奉獻(xiàn)自己的青春,，奉獻(xiàn)自己的才智，甘當(dāng)人梯,，讓孩子們茁壯成長(zhǎng),，應(yīng)該是一名為人師者最基本的素質(zhì)。

對(duì)幾位優(yōu)秀教師的事跡,，深感欽佩,，也許我們達(dá)不到他們的高度，但是,，我們以他們?yōu)榘駱?，可以找?zhǔn)成長(zhǎng)的方向。相信會(huì)有無數(shù)的教師跟隨他們一起前行,！

名師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇三

三月一日我與學(xué)校其他語(yǔ)文教師在太行小學(xué)參加了聯(lián)片教研活動(dòng),。這次活動(dòng)中的主講教師是我們五處小學(xué)的呂偉紅老師，呂老師的這節(jié)踐行三步導(dǎo)學(xué)的示范課能夠說十分有好處。

課后各校老師的交流討論尤其是王建萍主任對(duì)課堂逐步環(huán)節(jié)的精點(diǎn)細(xì)評(píng),，讓我對(duì)三步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的理解更加深入具體,，對(duì)今后課堂教學(xué)踐行三導(dǎo)模式起了實(shí)際好處上的指導(dǎo)作用。下面是對(duì)此次活動(dòng)的一些收獲：

教學(xué)設(shè)計(jì)完全體現(xiàn)了教師以生為本的教育理念,。從呂老師的課堂來看,，由始至終讓人覺得“她心中有學(xué)生”。第一,，教學(xué)要求降低難度從學(xué)生的角度出發(fā),。圍繞“三維”提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確而合理,，讓學(xué)生在課堂學(xué)有目標(biāo),；使用語(yǔ)言“我能”以激勵(lì)學(xué)生的自信心，“發(fā)現(xiàn)”給出學(xué)生學(xué)習(xí)思路,；情感目標(biāo)隱藏在課堂教學(xué)的始終沒有預(yù)先提出,，但學(xué)生在學(xué)習(xí)后卻發(fā)現(xiàn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貫穿在整個(gè)課堂中。

這種學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出方法也是一個(gè)引人深思的亮點(diǎn),。第二,，設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)針對(duì)性強(qiáng)。針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)下達(dá)了明確而具體,，而且也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的核心任務(wù),；之后緊之后帶給了完成任務(wù)的方法，包括如何讀,、思考,、動(dòng)筆、與同桌交流,。第三,，交流展示真實(shí)有閃光點(diǎn)。

理解詞語(yǔ)的方法多樣實(shí)用（如：“波濤洶涌”畫面直觀明了）,，注重積累,，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著展示交流，評(píng)價(jià)具體有針對(duì)性等等,。第四,，目標(biāo)檢測(cè)圍繞核心任務(wù)設(shè)計(jì)。雖有一些漏洞,，但是也能體現(xiàn)出“三導(dǎo)”模式始終貫穿,。

總之，今后要向呂老師學(xué)習(xí)她認(rèn)真鉆研的精神,，努力把“三導(dǎo)”模式好好踐行,，以提高自己的課堂教學(xué)效率,。

名師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇四

本期我校開始學(xué)習(xí)高效課堂“五步三查”教學(xué)模式。這兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)探究使我受益頗多,，并且也考慮了許多,。

向來提倡課堂教學(xué)改革，從六步式教學(xué)模式到五步三查模式,，我都有過一些嘗試,，一些體味，也有一些迷茫和遲疑,。經(jīng)過這兩個(gè)多月以來的探究，我更堅(jiān)決了信心,，提高了對(duì)課堂改革的認(rèn)識(shí)和對(duì)傳統(tǒng)教育弊端的了解,。

首先，傳統(tǒng)教學(xué)辦法過程統(tǒng)一化,。在當(dāng)前教學(xué)中,，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授以及教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，追求學(xué)生在考試中獲得高分,，因而特別說究向?qū)W生說授系統(tǒng)的知識(shí),，采取統(tǒng)一的辦法，按統(tǒng)一的進(jìn)度以及統(tǒng)一的要求來開展教學(xué),。別論是優(yōu)等生依然降后生,，在當(dāng)前教學(xué)過程中的各方面沒有多少區(qū)別，優(yōu)秀生吃別飽,，中等生吃別香,，學(xué)困生吃別了。還有些教師還在填鴨子,，往往認(rèn)為只要說得多,，說得細(xì)，學(xué)生就能夠?qū)W得多,，就別至于在應(yīng)試中失敗,。可結(jié)果往往是教師說得口若懸河,，學(xué)生聽得昏昏欲睡,。這種教學(xué)實(shí)在是談別上學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和教學(xué)中因材施教的實(shí)現(xiàn)。

其次,，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)單一化,。雖說近年來，我國(guó)對(duì)中小學(xué)考試制度進(jìn)行了一定的改革,，教育行政部門對(duì)學(xué)校,、校長(zhǎng)和教師的評(píng)價(jià)也在別斷的發(fā)生變化,。但是，還是有不少人認(rèn)為評(píng)價(jià)算是測(cè)驗(yàn)或考試,，算是考查學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握事情,，并依照考試分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)等和排隊(duì)。每次依照學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣對(duì)教師業(yè)績(jī)的排隊(duì)排名是教師的榮辱榜,。半期的學(xué)習(xí)和嘗試,，解決了自己心中的困惑，專家們都談到了小組評(píng)價(jià)的咨詢題,，假如沒有對(duì)小組的多種形式的評(píng)價(jià)可能對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就成了一具很大的咨詢題,，因此，經(jīng)過嘗試,，使我對(duì)小組建設(shè),，小組評(píng)價(jià)有了更深的認(rèn)識(shí)。解決了小組建設(shè),，小組評(píng)價(jià)的咨詢題,。也為高效課堂打下了堅(jiān)決的基礎(chǔ)。

再次,，傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)化,。當(dāng)前教學(xué)注重的要緊是怎么經(jīng)過課堂教學(xué)，把要考試的知識(shí)和內(nèi)容灌輸給學(xué)生,；學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)盡管獵取了相應(yīng)的書本知識(shí),，但在素養(yǎng)各方面沒有得到進(jìn)展。依據(jù)素養(yǎng)教育的要求,，教學(xué)是一種師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng),，而別是教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生當(dāng)觀眾被動(dòng)同意的單邊活動(dòng),。由此可見,，如今的教師別應(yīng)是站在說臺(tái)上滔滔別絕的說演者，而應(yīng)是流淌于學(xué)生（演員）之間的導(dǎo)演者,，參與者,。素養(yǎng)教育中的師生關(guān)系有如下特點(diǎn)：民主和諧、平等和作,、互敬互愛,。素養(yǎng)教育觀念中的優(yōu)秀學(xué)生別是那些仔細(xì)聽說、全盤同意,、別假考慮的學(xué)生,，而是那些善于發(fā)覺咨詢題、探索咨詢題,、提出咨詢題,、解決咨詢題,、敢于創(chuàng)新的學(xué)生。高效課堂“五步三查”模式在這方面特別成功,。相信經(jīng)過參與這種學(xué)習(xí)模式的學(xué)生多方面的能力將的到長(zhǎng)腳地提高,。

總之，經(jīng)過學(xué)習(xí)專家的報(bào)告和自己的體驗(yàn),，我對(duì)高效課堂模式有了更深地認(rèn)識(shí),。我深信，在縣教育局和我校的大力支持下,，積極探究課堂教學(xué)改革,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，把課堂還給學(xué)生,。面對(duì)困難和咨詢題,，平復(fù)考慮，善于總結(jié),，終會(huì)取得高效課堂改革的成功。

名師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇五

在立偉老師的博客之《名師課堂》里我認(rèn)真的觀看了北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學(xué)岳志剛老師講的拔蘿卜一課,，看完之后讓我感覺收獲很多,，受益匪淺，岳志剛老師的課堂風(fēng)采及優(yōu)秀的教學(xué)方法也給我留下了深刻的印象,。下面結(jié)合這次活動(dòng)談一點(diǎn)我個(gè)人的體會(huì),。

觀看伊始我的重點(diǎn)就是關(guān)注老師課上的提問和學(xué)生間的互動(dòng)，關(guān)注老師的動(dòng)作表情是如何融入孩子中間的,。而岳老師作法讓我眼前一亮,，原來平平常常的課堂上會(huì)有這么多的精彩。我知道了當(dāng)孩子回答不出老師的問題時(shí),，老師可以示范性的提一個(gè)問題,，然后就這一問題展開教學(xué)；我知道了簡(jiǎn)單的計(jì)算不能僅僅要求孩子會(huì)正確得出結(jié)果,，還要知道這一計(jì)算方法是怎么來的,，每一步都是什么意義，真正是知其然也知其所以然,；我知道了當(dāng)這節(jié)課的練習(xí)沒有完成時(shí),，完全可以放在下節(jié)課去完成；我還知道了當(dāng)學(xué)生說你的9寫得好丑時(shí),，老師可以微笑著去改正,，直到孩子們滿意為止；我還知道了只有在這樣的課堂上學(xué)生才可以輕松地徜徉在知識(shí)的海洋里有采頡,，去收獲,。

岳老師和孩子們打成一片,，他低下頭，俯下身,，拉著孩子的手,，傾聽孩子的心聲，不急不緩,，堂課的開始能用語(yǔ)言,、詢問等方式打動(dòng)孩子、激發(fā)孩子,，走入孩子的世界,，孩子的興趣自然就來了，自發(fā)地讓孩子投入到學(xué)習(xí)中來,，他神奇之處便是悄無聲息地來,，你不知道什么時(shí)候你開始被引入了他的話題，引入了他的圈套,，他們的語(yǔ)言精煉,，但都以孩子說為主。

我發(fā)現(xiàn)岳老師很不愛惜間,，卻總浪費(fèi)時(shí)間,，孩子一個(gè)勁兒地說，說著說著就說到點(diǎn)上了,，說著說著就入門了,，說著說著，關(guān)鍵就找著了,。唯有這樣的課堂,，悅納生存的知識(shí)，充盈生活的氣息,，激活生命的潛能,，才是學(xué)生深愛的課堂。好的教育就是要相信學(xué)生,，就要敢于松下來,，讓學(xué)生首先由身體的自由，有時(shí)間解放自己的手,、腳,、嘴、眼等,，然后賦予心靈的自由,，有空間去夢(mèng)想，去大膽做自己,。用開放包容孩子的`錯(cuò)誤,，讓自主的陽(yáng)光照進(jìn)來,，讓合作的聲音、探究的手腦闖進(jìn)來,，要走在永遠(yuǎn)追求真理的道路上,，但要讓思想無論笨拙還是聰穎步子無論精確還是搖擺，都永遠(yuǎn)有存在的理由與生長(zhǎng)的空間,。

我不是名師,，但我正在向名師學(xué)習(xí)，我正在向著名師的目標(biāo)不斷努力著,，我希望我也一定會(huì)帶著我的學(xué)生們向著知識(shí)的頂峰不斷攀登,，成就孩子的成才夢(mèng)，成就自己的名師夢(mèng),。

名師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇六

xx月xx日,，舉國(guó)歡慶的特殊日子，我有幸聆聽了陳玉琨教授“基于目標(biāo)的課堂教學(xué)研究”的報(bào)告,。講座分四部分：一目標(biāo)在課堂教學(xué)中的地位,；二教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)；三教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),；四課堂教學(xué)的微技能研究,。理論聯(lián)系案例，一些曾經(jīng)的困惑終于有所明朗,。

（1）教學(xué)目標(biāo)的行為主體必須是學(xué)生，而不是教師,。

“教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動(dòng)的靈魂,，也是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)……”這方面,，我做得不夠,，導(dǎo)學(xué)案二度備課時(shí)，我常常重點(diǎn)備過程或結(jié)果,，至于“教學(xué)目標(biāo)”常被我忽視,，學(xué)生對(duì)此也是視而不見?！霸谔骄窟^程中培養(yǎng)興趣”是我的教案中常出現(xiàn)的目標(biāo)之一,，我也曾感到這樣的描述似乎有些問題，卻說不出所以,，今日方知：這是教師主體,。好的目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高關(guān)系”等等。

（2）行為動(dòng)詞應(yīng)是具體的,，而不是抽象的

教學(xué)目標(biāo)的行為動(dòng)詞須是具體的而不能是抽象的,。所謂具體就是說,，這一動(dòng)詞對(duì)所應(yīng)的行動(dòng)或動(dòng)作是可以觀察、測(cè)量,、評(píng)價(jià)的,，期判斷的標(biāo)準(zhǔn)是：如果你能根據(jù)這一動(dòng)詞想出一個(gè)動(dòng)作，這一動(dòng)詞就是具體的,，反之就是抽象的,。像“知道”、“理解”,、“掌握”,、“欣賞”等抽象動(dòng)詞，由于涵義較廣,，各人均可從不同角度理解,，給以后的教學(xué)評(píng)價(jià)帶來困難。

另外,，通過我們一線教師的實(shí)踐發(fā)現(xiàn),，總認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)“僅僅是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列”，“僅僅注明哪個(gè)該學(xué),，哪個(gè)不該學(xué)”,。我們也不難發(fā)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中雖有一定的課程目標(biāo)和教學(xué)目的的要求，但其所提出的教學(xué)要求運(yùn)用了一些籠統(tǒng),、模糊的術(shù)語(yǔ),，如“提高……”、“靈活運(yùn)用．．．…”,、“培養(yǎng)學(xué)生……的精神,、態(tài)度”、“了解”,、“掌握”等,，缺乏質(zhì)和量的具體規(guī)定性，這樣可測(cè)性和可比性很差,，不便于實(shí)際教學(xué)時(shí)的把握和評(píng)價(jià)時(shí)的運(yùn)用,，結(jié)果就導(dǎo)致了課程標(biāo)準(zhǔn)形同虛設(shè)。

（3）目標(biāo)只能用教育活動(dòng)的結(jié)果而不能用過程或手段來表達(dá),。比如,，提高、發(fā)展等就屬于過程,。

（4）教學(xué)目標(biāo)的表述必須是確定的而不是模糊的,，模棱兩可的。

陳教授在報(bào)告中多次舉例說明了：教學(xué)目標(biāo)的表述必須是可測(cè)量、可評(píng)價(jià),、具體而明確的,，否則就無法操作和評(píng)價(jià)?？赡壳拔覀兯玫摹督處熃虒W(xué)參考用書》中不少教學(xué)目標(biāo)的編寫卻不夠合理,，如“通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生明了……”,，施教后,，學(xué)生究竟明了還是不明了，無法測(cè)量,。類似這樣的動(dòng)詞還有“了解”,、“認(rèn)識(shí)”、“學(xué)習(xí)”,、“欣賞”等等,。這些動(dòng)詞，都是比較籠統(tǒng)和含糊的,，是抽象的內(nèi)在感覺,，不具備可觀察、可測(cè)量的特性,，所以陳教授指出這些行為動(dòng)詞不宜用來表述具體的.行為,，應(yīng)避免使用這類動(dòng)詞。而“說出,、算出,、背誦出、展示出,、使用”等行為動(dòng)詞,，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果能做出明確具體的規(guī)定，可操作性強(qiáng),，便于觀察和測(cè)量，應(yīng)該在課堂教學(xué)目標(biāo)的陳述中多加使用,。對(duì)此,，我認(rèn)為陳述教學(xué)目標(biāo)的語(yǔ)句還要盡可能簡(jiǎn)潔精練，但是必要的影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的范圍限制性詞語(yǔ)是不可少的,，如“學(xué)完本節(jié)之后,，學(xué)生能從提供的長(zhǎng)方體、正方體等立體圖形中,，識(shí)別出長(zhǎng)方形,、正方形等平面圖形”。如“根據(jù)地圖，指出我國(guó)的首都北京”,?！巴ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解‘環(huán)境保護(hù)要從我做起’的道理”,?；颉霸谑昼妰?nèi)，學(xué)生能完成15道簡(jiǎn)單計(jì)算題”,。

陳教授指出,，課堂教學(xué)從技術(shù)密集向勞動(dòng)密集的退化是課堂教學(xué)實(shí)效降低的關(guān)鍵。我們要研究課堂,，這樣即可解決今日的問題,，又可深入思考明天的問題。教學(xué)中,，失意,、得意之處常有，但疏于下筆,，懶于動(dòng)腦,，一些靈感常稍縱即逝。

1,、從不順手處入手,。哪節(jié)課，哪個(gè)環(huán)節(jié)不順手,、不流暢,，就是我們研究之處。

2,、從細(xì)微之處突破,。

3、從錯(cuò)誤當(dāng)中學(xué)習(xí),。學(xué)生的錯(cuò)題集務(wù)必要指導(dǎo)學(xué)生整理,。

4、從實(shí)踐之中轉(zhuǎn)化,。陳教授舉了學(xué)困生轉(zhuǎn)化的問題,，他認(rèn)為轉(zhuǎn)化學(xué)困生主要有以下七步：發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，診斷問題的根源,，設(shè)計(jì)解決問題的方法途徑,，與學(xué)生溝通，幫學(xué)生把認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為,，評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)展,，鞏固學(xué)生成果,。

做好每件小事才能保證不出大事，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的大師,；只有學(xué)生每一步的發(fā)展得到保障,，學(xué)生最終才能得到保障。備課,，要有一種系統(tǒng)的思想,，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在與過去，更關(guān)注未來,。

名師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇七

翻轉(zhuǎn)課堂,，于20xx年在美國(guó)各地興起，作為一種“破壞性”的創(chuàng)新教學(xué)模式,，很快就吸引多方關(guān)注并風(fēng)靡全球,。翻轉(zhuǎn)課堂模式表現(xiàn)為：教師創(chuàng)建幾分鐘到十幾分鐘的視頻，學(xué)生先在家中或課外觀看視頻中教師的講解,，然后再回到課堂上進(jìn)行師生面對(duì)面交流和完成作業(yè),。與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂的教師,、學(xué)生的角色發(fā)生重大變化,，教學(xué)技術(shù)應(yīng)用方式更加多樣，其優(yōu)勢(shì)也得以顯現(xiàn),。

翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng),，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。在翻轉(zhuǎn)課堂中,，教師的角色已經(jīng)從知識(shí)的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)促進(jìn)者,，這讓教師有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題,，參與學(xué)習(xí)小組,，對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)。在學(xué)生完成作業(yè)后,，教師可以注意到部分學(xué)生會(huì)被相同的問題所困擾,，于是就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，為他們舉行小型講座,。小型講座的精妙之處在于當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請(qǐng)教時(shí),，教師能及時(shí)地給予指導(dǎo)。

因此當(dāng)教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者而非知識(shí)的傳遞者時(shí),，就有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng),，讓學(xué)生發(fā)展起他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組,，讓學(xué)生們彼此幫助,，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是將教師作為知識(shí)的唯一傳播者。

翻轉(zhuǎn)課堂是形式是先學(xué)后教,，這主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中,，把預(yù)習(xí)部分轉(zhuǎn)化為觀看視頻。預(yù)習(xí)內(nèi)容以視頻的形式出現(xiàn),，這比傳統(tǒng)材料更加形象,、具體化，并伴有教師的指導(dǎo)和建議,，從而更有利于學(xué)生的預(yù)習(xí),。此外，傳統(tǒng)教學(xué)的統(tǒng)一課堂卻無法真正根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同進(jìn)行分層教學(xué),，而翻轉(zhuǎn)課堂承認(rèn)了學(xué)生的不同,，并能真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，每個(gè)學(xué)生可以按自己的學(xué)習(xí)速度在任何時(shí)間地點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以掌握更難的課程內(nèi)容,，速度慢的學(xué)生則可以進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，并通過聊天軟件向老師和同伴尋求教師的幫助,。

這種翻轉(zhuǎn)模式不僅僅是教學(xué)手段的變革,，關(guān)鍵是把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為課外甚至是校外，是對(duì)課堂地點(diǎn)的演變,，使課堂變成了一切皆為教室,。這是翻轉(zhuǎn)課堂的理念的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的重大變革，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供極大的便利,，有利于知識(shí)的高效掌握,。

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)習(xí)內(nèi)容利用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化后在課外傳遞給了學(xué)生,，那么在課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)，如學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來獨(dú)立解決問題,，開展交流和合作來進(jìn)行探究式活動(dòng)等,。這些教學(xué)技術(shù)和方法可以在課堂上得到充分應(yīng)用，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的目的,。

翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教育教學(xué)形式,，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式，已成為了現(xiàn)代教育教學(xué)中一種有效教學(xué)模式,。

老師編制學(xué)案并提前錄制微課,學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材,，自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)(必要時(shí)可以反復(fù)觀看，也可以在線上線下或同學(xué)研討),，通過按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí),，在上課前理解要學(xué)知識(shí),。

讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè)，有疑難時(shí)跟老師和同學(xué)一起討論解決,。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走,，不管結(jié)果的弊端，注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供個(gè)性化服務(wù)(接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課,，相當(dāng)于老師給他講了好多遍),，并重點(diǎn)關(guān)注是不是會(huì)做作業(yè)，確保學(xué)會(huì),。

過去的教學(xué)中,，經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生不讀教材，致使對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解;學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多,，沒有時(shí)間閱讀教材,。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認(rèn)真閱讀教材,，然后再完成相關(guān)學(xué)案,。通過閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成,，閱讀能力不短提升,。老師們反思說：“過去不是學(xué)生不愿讀教材、不會(huì)讀教材,，是我們的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生讀教材的時(shí)間,，沒有培養(yǎng)學(xué)生讀教材的習(xí)慣!”

自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué),、教材自學(xué),、微課助學(xué)、合作互學(xué),、在線測(cè)學(xué)”等各個(gè)環(huán)節(jié),，都要根據(jù)學(xué)習(xí)情況提出本人或小組中的疑難問題;訓(xùn)練展示課上，學(xué)生通過自主探究,、合作學(xué)習(xí),，運(yùn)用已有的知識(shí)解決問題。每一節(jié)課上,，學(xué)生始終處在思考,、分析、探索,、提高的狀態(tài)中,，思維活躍，認(rèn)識(shí)深刻,，分析問題,、解決問題的能力逐漸提高,，創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)。老師們說：“任教十幾年了,，學(xué)生提出的很多問題從來沒想過!”有的同學(xué)說：“原來聽老師講課，從來沒有發(fā)現(xiàn)過這么多的問題!” 5.課堂上初步落實(shí)了分層教學(xué),。學(xué)生自學(xué)教材后,，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍,。同時(shí),，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式,，解決自學(xué)教材,、觀看視頻后沒有解決的問題。而對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的同學(xué),，則可以通過幫助其他同學(xué)解疑答惑,，更好的深化自己所學(xué)知識(shí)。

名師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇八

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化是指在全面考慮教材目的,、教學(xué)規(guī)律,、原則、教學(xué)形式,、教學(xué)方法,、深入鉆研教材和考慮學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,使教學(xué)質(zhì)量收到理想的效果。

一,、建立民主平等的師生關(guān)系

讓學(xué)生在平等,、尊重、信任,、理解和寬容的氣氛中受到激勵(lì)和鼓舞,得到指導(dǎo)和建議,。教師是學(xué)生重要的合作伙伴,在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,教師是平等的首席。教學(xué)行為互尊重,教學(xué)資源共尋,學(xué)習(xí)活動(dòng)互動(dòng),教師對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的質(zhì)疑,不可搪塞,要珍惜學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,數(shù)學(xué)問題的思考,哪怕是錯(cuò)誤的結(jié)論和推理,教師也不能對(duì)其否定,冷落,應(yīng)以平等,交流的方式引導(dǎo),點(diǎn)撥,并在指導(dǎo)中肯定學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,。特別是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中有創(chuàng)建,有創(chuàng)新的結(jié)論給予及時(shí)的肯定和贊賞,讓學(xué)生感受教師的“寬容”和“魅力”,。

二、做好課前準(zhǔn)備

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這包括分析教材,、靈活處理教材內(nèi)容,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有體驗(yàn)開始,從直觀的和容易引起想像的問題出發(fā),讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的事物的具體情景之中,使學(xué)生那些常識(shí)性,、經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)派上用場(chǎng),使數(shù)學(xué)課程更具有現(xiàn)實(shí)性,有時(shí)代氣息,與屬于學(xué)生的世界聯(lián)系的更緊密。同時(shí),教師要培養(yǎng)學(xué)生在課前主動(dòng)參與備課,如準(zhǔn)備學(xué)具,、預(yù)習(xí)教材,、課前小組活動(dòng)做小實(shí)驗(yàn),走出課堂搜集資料、數(shù)據(jù)等,發(fā)揮學(xué)生探索能力,并在探索,、發(fā)現(xiàn),、獲取中得到發(fā)展,。

三、促進(jìn)自主探索,感知問題的奧秘

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是自己的活動(dòng)過程,。是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng),。因此,在數(shù)學(xué)課堂中,教師要引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段自行獲取一些概念和知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽用頓悟知覺去尋找問題解決的策略;鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立研究的過程中培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的精神和毅力,將時(shí)間和空間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自行創(chuàng)造;從觀念和方法上高度激活學(xué)生的思維,幫助學(xué)生幫助學(xué)生選擇解決問題的思維策略和模式。

四,、突出重點(diǎn),、化解難點(diǎn)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一般講都是有自己獨(dú)特的教學(xué)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握,要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,必須突出重點(diǎn)。在教學(xué)過程中,每一課時(shí)又往往有一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以明確,難以掌握,作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),把握重點(diǎn)要點(diǎn),找出難點(diǎn),化解難點(diǎn)以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,。為了讓學(xué)生明確這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn),教師在上課時(shí),要想出一定的辦法,引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的重視,。講授重點(diǎn)內(nèi)容,是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過語(yǔ)調(diào),、手勢(shì),、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力,。

五,、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)

教學(xué)方法是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的統(tǒng)稱。教是為了學(xué),如果教學(xué)方法不夠恰當(dāng),就不能使學(xué)生更好地了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容,更談不上提高課堂教學(xué)效率了,。每一堂課都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求,。在教學(xué)中,教師應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,學(xué)生的實(shí)際情況,靈活選用教學(xué)方法。教學(xué)方法很多,對(duì)于新授課,。我們采用講授法來向?qū)W生傳授知識(shí),。而在幾何中,我們還時(shí)常穿插演示法,來向?qū)W生展示幾何模型,或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,靈活采取其他的方法,讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,通過自己的觀察,探索,動(dòng)手操作,發(fā)展其獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,。有時(shí),在一堂課上,要同時(shí)使用多種教學(xué)方法,。一般說,只有當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都掌握了盡可能多的知識(shí),這樣的教學(xué)效率才算是有效的。俗話說:“教無定法,貴在得法,?！敝灰兄趯W(xué)生思維能力的培養(yǎng),都是好的教學(xué)方法。我們要努力探索,互相交流,確保課堂教學(xué)效率不斷提高,。

六,、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)是學(xué)生生活常識(shí)的系統(tǒng)化,離不開學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)現(xiàn)象經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華,。因此,教師要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)環(huán)境的具體情況,營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)而吸引力的學(xué)習(xí)背景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī),打通課本世界,、生活世界、網(wǎng)絡(luò)世界之間的界限,尋找最佳“組合點(diǎn)”,。如創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境,學(xué)生對(duì)于形象的動(dòng)畫卡片,、投影、實(shí)物或生動(dòng)的語(yǔ)言描述非常感興趣,他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā),、激活,。對(duì)創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī),這種直觀是一種催化劑,給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來一定的生活色彩。不僅對(duì)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象,更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)的培養(yǎng),必將促使學(xué)生積極思維;創(chuàng)設(shè)生活情境,數(shù)學(xué)來源于生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍,。

七,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！毙畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,有利于激發(fā)興趣,、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。凡是富有成效的學(xué)習(xí),學(xué)生必須對(duì)學(xué)習(xí)的材料有濃厚的興趣,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí),、拓展眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力,學(xué)習(xí)興趣來源于好奇心,“好奇”是學(xué)生的天性,他們對(duì)新穎的,、知道而沒見過的事物都感興趣,。而傳統(tǒng)的教學(xué)無法滿足他們的這些要求,激發(fā)不起他們學(xué)習(xí)的積極性。將多媒體技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂,利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂,、聲像并舉,、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,可激起學(xué)生的各種感觀的參與,調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣,從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)積極性的目的,。計(jì)算機(jī)運(yùn)用到教學(xué)工作中,既徹底減輕了負(fù)擔(dān),讓教師,、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去,又有助于師生更了解和熟悉信息技術(shù),使教學(xué)效果顯著提高。

效率是保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提,。提高課堂教學(xué)效率是我們教師追求的主要目標(biāo)之一,教師在教學(xué)中只有認(rèn)真鉆研,精選教學(xué)內(nèi)容,巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方式,創(chuàng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生形式多樣地進(jìn)行學(xué)習(xí),才能達(dá)到課堂教學(xué)的最佳優(yōu)化,。