作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

古詩一去二三里教案篇一

《山村詠懷》是北宋哲學家邵雍所作的一首詩,。這首詩通過列錦的表現手法把煙村、人家,、亭臺、鮮花等景象排列在一起,，構成一幅田園風光圖,，創(chuàng)造出一種淡雅的意境,，表達出詩人對大自然的喜愛與贊美之情,。

山村詠懷

一去二三里,，煙村四五家。

亭臺六七座,，八九十枝花,。

翻譯

一個小孩，牽著媽媽的衣襟去姥姥家,。一口氣走出二三里;眼前要路過一個小村子,，只有四五戶人家,，正在做午飯,，家家冒炊煙,。娘倆走累了，看見路邊有六七座亭子,，就走過去歇腳;亭子外邊,，花開的繁茂,，小孩越看越喜愛,，伸出指頭點數，嘴里念叨著“八枝,，九枝,，十枝~~~~~~~”,。他想折下一枝來,，戴在自己的.身上,。他剛要動手，他的媽媽便喝住他,，說：“你折一枝,，他折一枝,，后邊的人就不能看美麗的花兒了,。”后來,，這兒的花越來越多,，數也數不過來,，變成了一座大花園,。

創(chuàng)作背景

詩人在陽春三月去共城(今河南輝縣)游玩時,，看到了鄉(xiāng)間野外的駘蕩春光和迷人的鄉(xiāng)村風物,，為了表達詩人的閑適心緒和充分享受生活的積極人生態(tài)度,，所以寫下了這首詩。

作者簡介

邵雍(1011年—1077年),，字堯夫,，自號安樂先生,，北宋易學家,、哲學家、思想家,、教育家,。其先范陽(今河北涿州)人,，故里在涿州西北10余里處的邵村，幼隨父徙居共城(今河南輝縣),。30歲后游河南,，隱居蘇門山,，人稱百源先生,，死后謚康節(jié),，又稱康節(jié)先生,。著作有《皇極經世》,、《伊川擊壤集》等。他的先天學學說被后人發(fā)展為預測學,。

古詩一去二三里教案篇二

１,、我會認,。

a,、變序抽取字卡,，學生開火車讀,，全班齊讀,。

b,、做找朋友游戲,。大屏幕出示課文插圖二（圖上的漢字數字暫隱去）,。游戲說明：鼠標點擊這位“隊員”手中的球,，球上即出現相應的漢字數字,。

２,、我會記,。

a、小組討論：你是怎么記住這些字的,？

b,、全班交流。鼓勵學生用自已喜歡的方法識記,；重點引導學生通過辨析“幾,、九”“云、去”“入,、八”來記住“九”“去”“八”,。

３、我會用,。

a,、摘果子說詞語或句子,。

出示梨樹圖（上面掛著12個梨子,，每個梨子背后有一個生字）。

指名摘果子,。摘到果子后,，領大家正確地把生字讀兩遍,，并把這個字所在的詩句讀一遍,。

b、選生字卡填空,。

黑板上出示六朵花,、三條魚,、兩蘋果,、一塊田,、九本書等圖片,，圖片下為相應的詞語填空題,。

指名選卡片填空,，并帶大家齊讀,。

c,、交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字,？

１,、全班齊讀課文兩遍,。

２,、限時背誦課文：給５分鐘時間,，學生各自試著把課文背誦下來,。

３,、借助插圖背誦課文：能背誦的看大屏幕上的課文插圖一，還不能背的可能看課文,，全班把課文齊背（讀）兩遍,。

４,、自由配上動作背誦課文：指名背誦,，小組齊背,，全班齊背,。

指導書寫“二”“三”

１,、觀察課本中田字格里的范字,。

２、說一說：通過觀察,，你發(fā)現了什么？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化兩方面來說）

３,、教師范寫“二”“三”,，邊寫邊講述書寫要領。

４,、學生分別描一個,、寫一個,，寫完后與范字對比,。教師巡視,，個別指導。

５,、講評：講評后,，學生繼續(xù)練寫,。

１,、把課文背誦給爸爸媽媽聽。

２,、跟好朋友一起讀繞口令,，比比誰讀得又準又快,。（分發(fā)給學生的材料上須注音）

古詩一去二三里教案篇三

一去二三里，煙村四五家,。

亭臺六七座，八九十枝花,。

作者：邵康節(jié)

翻譯：一個小孩,，牽著媽媽的衣襟去姥姥家,。一口氣走出二三里;眼前要路過一個小村子,，只有四五戶人家,，正在做午飯,，家家冒炊煙,。娘倆走累了,，看見路邊有六七座亭子,，就走過去歇腳;亭子外邊,，花開的繁茂,，小孩越看越喜愛，伸出指頭點數,，嘴里念叨著“八枝，九枝,，十枝~~~~~~~”,。他想折下一枝來,，戴在自己的身上,。他剛要動手，他的媽媽便喝住他,，說：“你折一枝，他折一枝,，后邊的人就不能看美麗的花兒了,?！焙髞?，這兒的花越來越多，數也數不過來,，變成了一座大花園,。

作者簡介：字堯夫，生于范陽(今河北涿州大邵村),，幼年隨父邵古遷往衡漳(今河南林縣康節(jié)村)，天圣四年(1026年),，邵雍16歲，隨其父到共城蘇門山,，卜居于此地,。宋仁宗康定元年(1040年),，邵雍30歲,，游歷河南,，因將父母葬在伊水(河南境內南洛水支流)之上,，遂而成為河南(今河南洛陽)人,。少有志,，喜刻苦讀書并游歷天下,，并悟到“道在是矣”，而后師從李之才學《河圖》、《洛書》與伏羲八卦,，學有大成,，并著有《皇極經世》、《觀物內外篇》,、《先天圖》,、《漁樵問對》,、《伊川擊壤集》,、《梅花詩》等。宋仁宗皇v元年(1049年)定居洛陽,，以教授為生,。嘉v七年(1062年)，移居洛陽天宮寺西天津橋南,，自號安樂先生,。出游時必坐一小車，由一人牽拉,。宋仁宗嘉v與宋神宗熙寧初,，兩度被舉，均稱疾不赴,。熙寧十年(1077年)病卒,，終年六十七歲。宋哲宗元v中賜謚康節(jié),。

古詩一去二三里教案篇四

本課是識字教學的第一課,，課文內容大多學生在學齡前已經接觸甚至已經會背誦,，因此本教學設計旨在培養(yǎng)學生自讀,、自悟理解古詩意境的學習能力，為學生以后的古詩教學奠定扎實的基礎。同時,，激發(fā)孩子識字的樂趣,，培養(yǎng)他們良好的寫字習慣。

本教學設計抓住古詩教學的特點,，采用多種形式的朗讀幫助學生理解課文,。教學過程中以幫助學生識字為出發(fā)點，積極調動學生的手,、口,、腦等感官的參與性，注意在識字教學中調動學生的參與性,。通過一些有趣的游戲激發(fā)孩子們識字的興趣,，使學習氣氛活躍起來；通過以點帶面的形式,，采用新字復習舊字,，舊字鞏固新字的方法擴大識字量，讓學生學得輕松,、愉快,，記得牢固、扎實,。

〈一〉 教學要求

1,、認識12個字，會寫“一,、二,、三”3個字。認識一種筆畫“一”,。

2,、正確、流利朗讀課文,。背誦課文

〈二〉教學重點

認字寫字

〈三〉教學準備

多媒體課件

〈四〉教學過程

（一） 激趣導入

1,、 數數拍手游戲。

2,、 師：1—10是十個有趣的數字,，古代有位詩人把它們寫進了一首詩，咱們一起去讀一讀吧,！

（二） 學習古詩

1,、 請小朋友自由讀古詩，借助拼音讀準字音,，邊讀邊想：讀音的時候你有什么新發(fā)現,？

2,、 指名讀課文，集體正音,，隨機提示“一”的變調,。

3、 圖文對照：再讀課文,，然后在圖上找一找煙村,、亭臺、花朵,，指給你的學習伙伴看一看,，還可以和他一塊兒交流一下。

4,、 假如你就是畫中的孩子,，你想怎樣告訴大家自己所看到的景象？（讀古詩或著簡述詩的大意）

5,、 教師范讀（配樂朗誦）：小朋友閉著眼睛體會一下,，你仿佛看到了什么？

6,、 交流感受

7,、 課間操

9、 小節(jié)過渡,，配樂齊讀古詩體會意境,。

（三） 學習拓展，游戲鞏固

游戲：

（1） 分發(fā)籃球：把籃球送給小朋友,，使他們球衣號碼與籃球上的數字相符,。（學生移動鼠標在計算機中完成）

（2） 找朋友：帶著數字頭飾的小朋友站在臺上問：“我的朋友在哪里？”拿著相應生字卡片的小朋友應答著跑上臺：“你的朋友在這里,?！比缓蟠蠹引R讀。

（四） 指導寫字

1,、 出示田字格,，認識橫中線、豎中線和小格的說法,，再拍手配兒歌記一記,。

3、 認識筆畫“一”,，教師范寫,，學生在田字格中練習。

4,、 練寫“一”字,，教師巡視指導,，評議典型作業(yè)。

古詩一去二三里教案篇五

1,、理解古詩大意,，體會古詩的意境,。

2,、能用自己的語言描述古詩的情景，發(fā)現古詩蘊含的數字規(guī)律,。

3,、能有感情地誦讀古詩。

電子大書,、課件動畫等,。

一、欣賞圖片,。

——師：老師今天要帶大家去一個非常幽靜,、美麗的地方。教師出示電子大書,，請大家猜猜這是什么地方,？（小山村）請大家說一說看到了什么？（畫的內容比較多,，引導由近處往遠處看）

——鼓勵幼兒說出看到的美麗景色,。

二、學習古詩,。

師：宋朝詩人邵康節(jié),，看到這幅美麗的景色也贊嘆不已，于是寫下了一首詩來贊美它,。

——教師有感情地誦讀古詩,。

——請幼兒說一說自己對古詩的理解。

——教師逐句給幼兒解釋古詩大意,。重點理解詞匯“煙村”“亭臺”。

——教師帶領幼兒有感情地誦讀古詩,。

三,、繪畫活動。

——請幼兒根據古詩的大意,，將這個美麗的小山村畫下來,。

——請幼兒跟大家分享自己的作品。

活動應變

可以先復習《我們一起跳房子》等含有數字的兒歌,，然后再引入本次活動,。

活動延伸

可以讓幼兒多接觸一些含數字類的古詩,。例如：鄭板橋的《詠雪詩》。

區(qū)角活動

語言區(qū)：制作可以插入文字的古詩圖片或圖書,，即讓幼兒在適當位置插入1至10，然后念故事,。

環(huán)境創(chuàng)設

將幼兒畫好的作品貼在主題墻上。

家園同步

有條件的家長可以帶孩子到有中國古代小鎮(zhèn)特色的地方游玩,，讓幼兒增長見識,、拓展視野。

相關鏈接

《一去二三里》網絡視頻資料,。古詩大意：詩人從別處走來，大概走了二三里路,，看見前面有個小山村,，有四五戶人家，屋頂正冒著炊煙呢,。遠處還有六七座亭臺,，圍繞著亭臺有好多的鮮花，八,、九、十數都數不過來,。

附錄一：

邵康節(jié)即邵雍（北宋哲學家）

邵雍(1011—1077),，北宋哲學家、易學家,，有內圣外王之譽,。漢族，字堯夫,，謚號康節(jié),，自號安樂先生、伊川翁,，后人稱百源先生,。其先范陽（今河北涿縣）人，幼隨父遷共城（今河南輝縣）,，后定居洛陽,。少有志,，讀書蘇門山百源上。仁宗嘉祐及神宗熙寧中,，先后被召授官,，皆不赴。創(chuàng)“先天學”,，以為萬物皆由“太極”演化而成,。著有《觀物篇》《先天圖》《伊川擊壤集》《皇極經世》《梅花詩》等。

附錄二：

《詠雪》

清鄭板橋

一片二片三四片,，五片六片七八片,；

千片萬片無數片,，飛入梅花總不見,。

古詩一去二三里教案篇六

各位領導、評委,、老師們大家好,，小學教學比武說課教案,。我說課的內容是人教版小學一年級語文上冊,、識字教學《一去二三里》的第一課時。我主要從對教材的理解,、對學生的分析,、對教學目標的設定,、對教學程序的安排四個方面來說說這節(jié)課。

本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色,。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊,，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花,。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中,，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美,。

第一次正式接觸識字課,，學生心中涌動著新奇感，有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟,，就等著課堂上得到教師的肯定,；大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”,、“花”等簡單的漢字,，躍躍欲試之心可想而知。但少數學生也可能不會讀,。

根據課標要求,、教材特點和學生的實際,，本課時我確立以下三個教學目標：

1、認識十二個生字,，教案《小學教學比武說課教案》,。（一至十及去和里）

2、能正確流利地朗讀課文,。

3,、學生初步感受童謠所表現的意境美。其中識字和寫字是重點,，感受童謠意境是難點,。

課前學生自我拼讀課文；生字卡片,；課件,。

圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程序,。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環(huán)節(jié)之中,。

出示一至十、我已經認識了哪一個的形式,，讀一讀,，說說怎么記的，組組詞,，說說話,，使絕大多數學生主動地投入到學習中來。重點指導“三”,、“四”,、“十”和“里”四個生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音,。

學生自由讀課文,，借助漢語拼音讀準字音。然后指名讀,，請其他小朋友來評一評,，提提意見。重點讀準：里,、煙村,、亭臺。

教師范讀課文,，學生傾聽,，教師再放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。,，同時提醒學生傾聽老師在范讀時哪些停頓的時間比較長,。

這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一，首先,，我問學生：找一找詩中的句子在圖中的什么地方體現,？然后同桌合作，一生讀詩句,，一生指圖,。讀了這首詩，你還有什么問題,？借助插圖理解亭臺,、六七座、煙村,、一去二三里,、八九十枝花。學生的思維并不是教師能全部預料的,，應給予一定的空間,。讓不懂的小朋友拋出問題,，其他小朋友想辦法解決,，在生生互動、師生互動中探討問題,，理解詩意,。

覺得這首詩美嗎？那么我們再來讀一讀,，讀出它的美來,，好不好？

總之,，教學過程中尊重學生已有的知識經驗和知識基礎,，充分放飛學生的思維，師生互動,，生生互動,，努力使朗讀教學和識字教學有機結合起來，穩(wěn)妥地突出重點,，突破難點,。

古詩一去二三里教案篇七

1.開學到現在，我們已經認識了拼音王國的所有朋友,。今天讓我們帶上這些拼音朋友離開拼音王國,，朝生字王國的方向出發(fā)，去認識更過朋友,，請各組坐上自己的火車,，比比哪一輛火車開得快,。

2.用開火車的形式復習全部的拼音。

1.現在我們已經到了漢字王國的大門了,，哇,！這里真美麗。(出示本課掛圖)

大家看到什么了,？誰來當當導游,，把這里美麗的景色介紹給大家。(學生觀察圖后,說說景色)

2．這里還有一首童謠來介紹這個美麗的地方,，現在我們請拼音朋友來幫忙一起去認識它,。

a.學生以4人小組為單位自己試讀童謠。

b.這首童謠的名字是什么,？

c.請學生朗讀,，教師糾正讀音。

d.哪些字是你已經認識的,？怎么認識的?,？哪些是在拼音和朋友的幫助下認識的？

1. 我們一起去認識生字朋友(出示生字卡,，全班齊讀,，重點引讀四、十,、三)

2.拿出你們的生字卡片,，小組討論一下要怎么分，為什么要這么分,？

3.漢字朋友其大家去他們的家里做客,，我們一起去吧。瞧,！車來了,，我們把漢字朋友送上車(出示畫有汽車的圖案，在上面打上方格,，讓學生根據童謠給生字安排位子,。)

4．解釋 “里”在童謠中的意思。

5.路上的景色很美,，大家一起有感情的讀一讀,，把美麗的景色讀出來。

6.終于到了漢字朋友的家了,，但是他們在路上跟老師說,，他們想跟愛動腦筋的小朋友交朋友，所以他們要考考大家，大門有一個機關,，只有通過才可以進去,。(出示轉盤：上面標有本課生字，讓學生上來轉轉盤,，轉到哪個字,，就用那個字擴詞并說一句話)

出示田字格，用兒歌來介紹：田字格,，四方方,，寫好漢字來幫它，左上格,，右上格,，左下格，右下格,，橫中線,，豎中線，各個方位記心間,。

2.指導書寫,。

網友討論：

我上這課時就試過，效果更好一點,，而且學生更能方便記憶課文,，以上只是我教學中的一點發(fā)現，不知道對不對,，請多多指教,。

曲曲：同意焰火的意見,孩子們在這樣的課堂一定會愉快識字的,把識字和讀韻文更好結合就更好了。

古詩一去二三里教案篇八

一,、課前準備：

學生唱單韻母歌。

二,、教學兒歌,，認識生字。

（生：這首兒歌里有十個數字,，一二三四五六七八九十,。）表揚：你看得真仔細。

2,、師：這節(jié)課,，我們通過識字（一）第一課：一去二三里?去認識這十個生字，它們還介紹兩個漢字朋友給我們,，請大家翻開書本44頁,，齊讀課題。

3

、觀察圖畫：

（1）師：李老師帶來一幅畫,，請大家一塊兒看看吧,。

黃昏的時候，太陽快要下山了,，遠處有一座座亭臺,，山里住著幾戶人家，路旁,，樹上長著漂亮的花朵,，小孩子趕著回家吃飯，看到這樣的美的景色,，不由得停住了腳步,，說啊，這兒真美,。

（2）?師：小朋友,，你認為哪里的景色美呢？

（3）師：詩人看到這樣美的景色,，寫下了一首童謠,。（師范讀）

（4）問：你會讀嗎？（指名讀）表揚：我們班的同學真是聰明,，讀書又響亮,。我們全班同學一起來，好嗎,？讀得真棒,，表揚自己。

（5）師：你們讀得這么好,，請跟自己的同桌說悄悄話,，讀一讀這首詩。（唱：123）

（6）師：現在,，我們來比賽讀書,，看誰拿的紅蘋果大？

（拿出人像）這是男同學,，這是女同學,。誰先來？

4,、認識生字,。

（1）師：這節(jié)課，我們要認識12個生字,，它們藏在詩歌里,，我們一起把它們找出來好嗎,？請一位同學來幫幫老師。（把生字卡片貼在黑板上）

（2）師：我們借助拼音來讀讀這些字,。

（3）師：現在,，大家把你自己做的生字卡片拿出來，認一認這些字,。（唱：123）

（4）師：我們來一個男女識字大賽好嗎,？誰認識上面的字，把卡片放在這下面,。（表揚）

5,、我會畫。

師：我們比賽完了,，你想不想畫畫,？拿出你的圖紙，給生字找出相應的音節(jié)涂上你喜歡的顏色,。（表揚：我們班的同學都是畫畫的天才,。）

6、我會唱,。

（1）師：正當我們畫畫的時候,，有一群打籃球的男孩子來跟我說，要跟同學們較量一下,，怎么樣,，你們敢不敢跟他們唱一唱對數歌呢？（表揚：你們都是勇敢的孩子,。）

（2）師：我說一,，誰對一，哪個最愛把臉洗,？（小貓最愛把臉洗）

我說二,，誰對二，哪個尾巴像把扇,？（孔雀開屏像把扇）

我說三,，誰對三，哪個馱著兩座山,？（駱駝馱著兩座山）

我說四，誰對四,，哪個滿身都是刺,？（刺猬滿身都是刺）

我說五，誰對五,，哪個頭上長小樹,？（小鹿頭上長小樹）

我說六,，誰對六，哪個愛在水里游,？（鴨子愛在水里游）

我說七,，誰對七，哪個叫人早早起,？（公雞叫人早早起）

我說八,，誰對八，哪個唱歌呱呱呱,？（青蛙唱歌呱呱呱）

我說九,，誰對九，哪個會用頭頂球,？（海獅會用頭頂球）

我說十,，誰對十，哪個學話有本事,？（鸚鵡學話有本事）

（3）師：同學們真有禮貌,，這節(jié)課你們的表現非常出色，你們都是好學生,。?