心得體會是指一種讀書,、實踐后所寫的感受性文字,。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學科學課心得體會篇一

隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展,，科學課程在小學乃至其他各個年級的學習中變得愈發(fā)重要。小學科學課本作為學習科學知識的主要工具,，扮演著不可或缺的角色,。在過去的一段時間里，我有幸研究和使用了小學科學課本,，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會,。

首先，小學科學課本的內(nèi)容豐富多樣,。課本包含了多個科學領(lǐng)域的知識,，如生物學、物理學和化學等,。每個科學領(lǐng)域都有與之相對應(yīng)的單元和章節(jié),。通過這些章節(jié)的學習，學生可以不僅了解到科學的基礎(chǔ)知識,，還可以學習到問題解決的方法和科學思維的培養(yǎng),。小學科學課本的內(nèi)容緊密聯(lián)系著學生的生活和周圍環(huán)境，使學習更加有趣和實用,。

其次,，小學科學課本注重培養(yǎng)學生的觀察力和實驗能力。課本中有很多案例,、圖片和實驗設(shè)計,，鼓勵學生通過觀察和實驗的方式來學習科學。這不僅培養(yǎng)了學生的觀察力,，還提高了他們的實驗能力和動手能力,。實驗設(shè)計中也注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力，讓學生通過實踐來感受科學的樂趣和魅力,。

再次,，小學科學課本注重培養(yǎng)學生的科學方法和科學精神。在課本中,，學生不僅學習科學的知識,，還學習到了科學研究的方法和科學家的職業(yè)精神。學生被鼓勵提出問題,、思考問題和尋找答案的過程，培養(yǎng)了他們的科學思維和創(chuàng)新能力,。同時,，課本中介紹了一些偉大的科學家的事跡和成就，激發(fā)了學生對科學事業(yè)的興趣和熱愛，培養(yǎng)了他們的科學精神和追求卓越的品質(zhì),。

最后,，小學科學課本注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力和實踐能力。在課本中,，學生被要求進行團隊合作的實驗和項目活動,。通過這些活動，學生可以學習到團隊合作,、溝通和分享的重要性,，并培養(yǎng)了他們的實踐能力和解決實際問題的能力。這些活動激發(fā)了學生的學習興趣和參與積極性,，使他們在實踐中學習到了更多的知識和技能,。

綜上所述，小學科學課本是學習科學知識的重要工具,。通過小學科學課本的學習,，學生可以了解到豐富多樣的科學知識，培養(yǎng)觀察力和實驗能力,，學習科學方法和科學精神,，培養(yǎng)團隊合作和實踐能力。小學科學課本為學生提供了一個廣闊的學習平臺,，使他們能夠在學習中探索科學的奧秘,，培養(yǎng)科學興趣，為將來的學習和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),。

小學科學課心得體會篇二

營子中心小學

龐福

我參加了在城西小學舉辦的小學科學觀摩課,。通過聽課、評課等活動,，感觸頗多,，受益匪淺。先將自己的心得體會總結(jié)如下：

第一堂課是孫洪昌老師的《晝夜的形成》,，這是小學四年級科學的內(nèi)容,。孫老師在導入時首先出示圖片：眼力大考驗；讓學生思考每天太陽從哪邊升起和落下;然后啟示學生晝夜又是怎么形成的讓學生思考作答,。在新授時,，教師帶來許多物品，讓學生自己實驗操作,，然后學生分組完成試驗,，驗證猜想的效果，最后得出結(jié)論和總結(jié),。在整個過程中,，除了老師的備課和常規(guī)教學環(huán)節(jié),、教具等準備的非常好之外，我感受最深的是老師的鼓勵性語言,；在整個授課過程中,，孫老師一直貫穿鼓勵性語言。比如說：真好,！真的好棒,！咱們比一比哪個小組完成的最快！等,，老師對學生的鼓勵性語言就是一種激勵和贊賞,，學生會感受到強大的推動力，這就是教學理念改革的一種體現(xiàn),；我們在教學過程中,，也應(yīng)當學習、學會用這種方法,，而不應(yīng)每每都是嚴詞措句,，整天讓學生看不到自己的老師有高興的時候。記得我的一位同事曾經(jīng)說過：好學生是夸獎出來的,。老師應(yīng)在教育孩子的時候,，應(yīng)盡量夸獎多于批評，贊賞多于指責,；遇到什么樣的事情總以欣賞的態(tài)度對待學生,，如果孩子有不足或錯誤，要委婉的指出,；讓孩子感受到哪些地方是不對的,，老師這樣做就大大的培養(yǎng)了孩子的自信和自強，對孩子一生的作用將是巨大的,。

第二節(jié)課是李偉靜老師的小六科學《電磁鐵》,，他講的也很好，從導入到內(nèi)容,，試驗到最后的課后延伸,，整個過程輕松自如、從容不迫,，但太出彩的地方不是很多,。可是她在講學的過程中的很大優(yōu)勢就是她的親和力,，對小孩來說是很重要的,，無形之中他覺得很愿意去接近你。李老師在授課時就注意了這一點,，她始終面帶微笑,，非常的沉穩(wěn)和從容,，這一點值得我們學習。

總之,，我聽完這三節(jié)課后觸動很大，包括其他老師的評價都使我收獲頗豐,，我一定在今后教學工作中學習他們的優(yōu)點,，改進自己的不足，盡心竭力把科學教學工作做的更好一些,，把咱們的孩子真的引向科學的殿堂,，讓他們感受到科學的樂趣，做一個合格的科學老師,。

小學科學課心得體會篇三

小學科學新課標指出：小學科學課程的基本理念是以探究為核心,，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W活動的本質(zhì)在于探究,，科學教育只有引導學生通過科學探究來發(fā)展其科學素質(zhì)，才能實現(xiàn)科學本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一,。因此,，小學科學課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導學生培養(yǎng)良好的科學習慣,，是向?qū)W生進行科學探究的一種手段,，是以從培養(yǎng)學生科學習慣出發(fā)向?qū)W生進行科學啟蒙教育。從這個意思上講,，科學課的科學習慣直接影響著學生進行有效性的科學探究,，也間接地影響著科學習慣、科學方法,、科學能力,、科學態(tài)度及科學精神等科學基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。

1,、探究是科學學習的目標,。當今世界科學技術(shù)日新月異，只有培養(yǎng)具有一定科學素養(yǎng),，敢于探索,，勇于創(chuàng)新的人，才能適應(yīng)社會與經(jīng)濟發(fā)展的需要,。充分利用兒童的好奇心,，求知欲，對他們進行科學知識學習的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的,。所以培養(yǎng)科學素養(yǎng)是科學課程在小學生素質(zhì)發(fā)展中所應(yīng)起作用的科學定位,?？茖W素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學課標中，包含為："科學探究,，情感與態(tài)度,，科學知識"三個方面。情感與態(tài)度是科學學習的動力,，科學知識是科學學習的材料,，而科學探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)，是科學學習的目標之一,。小學生在科學知識的認識過程中,，通過探究，培養(yǎng)探究的樂趣,、信心和認識事物的科學態(tài)度,，科學知識又是通過探究而獲得。所以達成了探究的目標,，才能真正體現(xiàn)科學學科的意義,。

2、探究是科學學習的方式,。以往我們更多關(guān)注的是學習的結(jié)果,，而忽略了學生是通過什么樣的學習方式和方法來學習的，死記硬背得到的結(jié)論,，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題,，所以關(guān)注學生探究的過程與方式是引導學生學會探究的關(guān)鍵。兒童有一種與生俱來的,、以自我為中心的探索性學習方式,。學生學習科學知識是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程,。因此,，科學教學的最好方法就是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、主動去探索,，體驗未曾經(jīng)歷的獨特經(jīng)歷,。科學課程應(yīng)該為兒童提供充分探究的機會,，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中,，體驗科學學習的樂趣，增長科學探究的能力,。因此,，科學探究是學生科學學習的核心方式。

3,、親身經(jīng)歷探究活動是科學學習的主要途徑,。把以"教學"為中心的課堂活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐?探究"為軸心的科學活動,，即關(guān)注學生的實踐活動和直接經(jīng)驗，又要讓學生動手,、動口,、動腦、運用多種感官在活動中參與知識的發(fā)生和再創(chuàng)造過程,，注重讓學生自己去探究,、理解和掌握科學知識、科學思想和科學方法,、親自體驗探究成功的喜悅。培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力,、提出問題的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力等,。

在教學中運用"探究"給我的啟發(fā)很大,，使我覺得這樣真的會讓學生走出課堂，面向社會,，關(guān)注環(huán)境,，關(guān)注自然，關(guān)注人類的發(fā)展,，關(guān)注自己的發(fā)展,。科學探究活動也由教室擴展到社區(qū)乃至整個社會,，使課內(nèi),、課外、生活,、社會互相結(jié)合,。真正在體現(xiàn)了"做中學"。讓科學成為做的科學,，而不是紙上談兵,。發(fā)展了學生的探究能力，才能提高學生的科學素養(yǎng),。我們的科學課才是真正地在關(guān)注學生的發(fā)展和社會的發(fā)展,。

教師要是能夠打破束縛學生創(chuàng)造性思維的條條框框，開創(chuàng)一種嶄新的教育教學方法,，學生的創(chuàng)造能力和思維定會得到發(fā)展,。傳統(tǒng)的教學方式注重向?qū)W生傳授知識，目的是要孩子知道知識是什么,。隨著教育教學的不斷改革和發(fā)展,，我們把認識知識是什么,，傾向于研究問題為什么會這樣。在教學生知識的同時更注重培養(yǎng)學生觀察,、動手操作,、綜合分析等更方面的能力。

在課堂上,，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系,，老師是在和學生一起學習、共同探討,，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放,。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的,。教師要打破常規(guī),，千萬不能怕課堂紀律"亂"而過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來,，課堂上允許學生提出質(zhì)疑,，還可以隨時發(fā)表個人的見解，同學之間的辯論,。在這種生動活潑的學習氣氛中,，學生當然會感到新鮮、很刺激,。才能以良好的心態(tài)去主動學習,，學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高,，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來,，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

傳統(tǒng)的教學以學生的學業(yè)成績作為評價的唯一尺度,，且具有甄別和選拔的"精英主義"功能傾向,。這壓抑了大部分學生的個性和創(chuàng)造潛能，使他們成為應(yīng)試教育下潛在的犧牲品,。真正的評價應(yīng)該起著激勵導向和質(zhì)量監(jiān)控的作用,。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能,，了解學生發(fā)展中的需求,，幫助學生認識自我，建立自信,。發(fā)揮評價的教育功能,，促進學生在原有水平上的發(fā)展。

1、評價的目的：科學課程的教學評價,，其主要目的是了解學生實際的學習和發(fā)展狀況,，以利于改進教學、促進學習,，最終實現(xiàn)課程宗旨,，即提高每個學生的科學素養(yǎng)。

2,、評價的內(nèi)容：全面化,。評價要涵蓋科學素養(yǎng)各個方面的內(nèi)容，既要考察學生對科學概念與事實的理解,，又要評價學生在情感態(tài)度與價值觀,、科學探究的方法能力、科學的行為與習慣等方面的變化與進步,。

3,、評價的手段：注重多樣性和靈活性。強調(diào)綜合運用多種評價方式,，從不同的角度、不同的層面對學生進行評價,。凡是有利于提高學生科學素養(yǎng)的評價方法都應(yīng)得到肯定與贊賞,。

4、評價的主體：多元化,。評價不只是教師的權(quán)利,，更應(yīng)是同伴、自我主動參與的過程,。教師不再是裁判員的角色,，而是學生科學學習的伙伴和激勵者。

5,、評價的時機：全程化,。評價要伴隨在教學過程之中，而且學生在科學課程的學習中形成科學素養(yǎng)是一個長期的過程,。,。小學科學課教學的最終目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，而科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程,，這就要求我們教師對每個學生科學素養(yǎng)主要方面的培養(yǎng)與發(fā)展進行持續(xù)不斷的跟蹤和調(diào)控,。評價時空要從"課堂教學"轉(zhuǎn)變?yōu)?全方位學習"，從注重書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙嵺`活動,。以教師,、課堂、書本為中心的課程設(shè)計和實施在時空上具有很大的局限性,，對學生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不利,。教師可以利用地方各種各樣的課程資料設(shè)計校本課程,，把學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和當?shù)氐挠嘘P(guān)人文社會資料及校本課程緊密結(jié)合起來，開發(fā)課堂之外廣闊的學習空間,，在引導學生全方位學習的同時,，也應(yīng)當進行全方位的評價。

小學科學在新的課標,、新的理念下,，已改變了傳統(tǒng)教學模式，為學生提供了更加有效的學習環(huán)境,。特別是教育評價的改革,，為小學科學教育，培養(yǎng)未來公民的科學素養(yǎng)，找到了很好的切入點,，也為小學科學課教師提供了新的發(fā)展和創(chuàng)新的平臺,。總之，教師是教育的靈魂,，課程是教育的核心，兩者缺一不可。只有兩者的步伐一致，齊頭并進,，教育才能取得真正意義上的飛躍!作為我們一線教師我想,，只要每個科學教師，從我做起,，從每節(jié)課做起,，從每個孩子身上做起，不斷地積累和創(chuàng)造,，引領(lǐng)學生走進生機盎然的科學殿堂，點燃孩子們的好奇心,，激發(fā)他們的求知欲望,，讓孩子們投入到真實的情景中,，在親自動手操作，動手試驗,，自行探究的實踐中學習科學,，掌握科學的思維方法，培養(yǎng)對學生形成科學的認知方式和科學的自然觀,，并將豐富他們的童年生活,，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,。

小學科學課心得體會篇四

20xx年xx月xx日——xx日,，我有幸參加了“臨沂市小學科學研討會暨小學生小發(fā)明、小制作,、小論文評比活動”。雖然只有短短的兩天，卻讓我學習到了很多之前未曾接觸過的知識,。我的思想又一次更新,，教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變,，這次主要培訓了科學教學中“解暗箱”這一課型,。通過學習,，我明確了教師在教學中，不能拘泥于課本,，而應(yīng)躍出課本，鼓勵學生親歷、體驗,，以促進學科教學有質(zhì)的飛躍。現(xiàn)將我的心得小結(jié)如下：

作為一名初次接觸科學的老師,，我感到很迷茫,。在科學課上，我究竟該教什么,？怎樣教,？這些問題時時刻刻縈繞心頭，一直得不到順利的解決,。通過這兩天的培訓,，使我對科學的課型有了進一步的認識，也對教學策略有了更深入的體會,。在這次學習中,，我很幸運的聆聽了四位優(yōu)秀老師的研究課。邢麗梅老師的落落大方,、周曉靜老師的溫文爾雅,、顏世萍老師的淡定從容、吳士珂老師的幽默詼諧都給我留下了深刻的印象,。四位老師的課堂教學均立足于生活實際,，關(guān)注課堂的生成點,，使學生在有趣、有序,、有目的的科學學習活動中不知不覺的度過一堂課,。課上，授課老師對課堂的掌控,，對細節(jié)的處理,，無不表露出教師扎實的基本功。對三維目標的處理也是恰到好處,，注重培養(yǎng)學生的探究能力,，同時也對科學知識加以應(yīng)用，在教學過程中,，教師及時糾正了學生的模糊意識,，指導學生通過不斷的實驗，分析問題,，繼而解決問題,，得出正確的結(jié)論。這些都是我在平時的教學中所欠缺的,，在今后的教學中,，我要學以致用，不斷提高自己的教育教學質(zhì)量,。

聽課的過程中,，給我印象最深的就是每位老師都很注重學生學習習慣的培養(yǎng)。這是我們很多農(nóng)村小學普遍容易忽視的問題,?！昂昧晳T可以使人終身受益”，培養(yǎng)習慣關(guān)鍵在小學時期,。四位老師在這方面做的非常到位,，這也讓我進一步反思了我的教學，需要進一步提升的空間還很大,！

大會總結(jié)時,，王玉強老師對科學這一科目提出的“七個注重”使我受益匪淺?！捌邆€注重”即注重猜想的合理性,、注重問題的針對性、注重設(shè)計方案的實用性,、注重動手操作的科學性,、注重小組討論的實效性、注重匯報交流的深刻性、注重感知材料的豐富性和典型性,。很有價值的總結(jié),，也給我的科學教學很好的導航。我將認真反思,，爭取早日提升自己的教學水平。我在緊張工作之余,，時刻覺得自己有一種被淘汰的緊迫感受,，要為自己充充電，特別是作為一名小學的科學教師,，在學生的心目中似乎懂得要更多一些,，然而在教學過程()中，由于對科學學科教學經(jīng)驗不足,，總覺得自己在各個方面的知識還欠缺,，教學上時常遇到一些知識上的難點。所以平時我要抓緊時間給自己“充電”,，以防“掉隊”,。

這次培訓是充實、忙碌,、有序交織在一起的,，通過培訓我認識到，為了我們的教育,，為了我們的學生,，也為了我們自己，時時處處都要注重加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學習和提高,，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗,，反思教學實踐，一切從實際出發(fā),，切實擔負起教師應(yīng)盡的責任和義務(wù),，為農(nóng)村教育事業(yè)貢獻自己的綿薄之力。

小學科學課心得體會篇五

科學課作為小學教育中的重要一環(huán),，對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和培養(yǎng)其良好的人生觀價值觀具有重要作用,。科學教育的目標不僅是傳遞知識,，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力,，引導他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,。通過多年的教學和觀察,，我深刻體會到，小學科學課在德育方面的作用是非常深遠的。

首先,，科學課可以培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力,。在科學實驗中，學生需要觀察和記錄實驗現(xiàn)象,，進行科學觀察和實驗操作,。通過這樣的方式，學生能夠培養(yǎng)出細致入微的觀察能力和靈活的實踐能力,。這不僅有助于他們更好地理解和掌握科學知識,，還有助于他們在現(xiàn)實生活中運用科學的方法和思維方式解決問題。

其次,，科學課可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力,。科學研究強調(diào)的是創(chuàng)新和實踐,，科學課本質(zhì)上也是在引導學生通過觀察,、實驗和推理等方法進行科學思維的訓練。在教學過程中,，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題和創(chuàng)新思維等能力。只有學會獨立思考和創(chuàng)新,，學生才能在未來的學習和工作中勝任,。因此，在科學課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力是至關(guān)重要的,。

再次,，科學課可以培養(yǎng)學生的團隊合作和交流能力?？茖W實驗通常需要多人合作完成,，每個人都有特定的任務(wù)和責任。在這個過程中,，學生需要與他人合作,，相互傳遞信息，并協(xié)調(diào)行動,。這樣的合作可以培養(yǎng)學生的團隊合作和交流能力,。團隊合作不僅是科學研究的一種基本方式，也是社會中不可或缺的能力,。通過科學實驗的合作,，學生可以學會相互包容、尊重和合作,，為未來的社交和工作奠定良好的基礎(chǔ),。

最后，科學課可以培養(yǎng)學生的社會責任感和環(huán)境意識?？茖W課涉及的話題廣泛,，包括環(huán)境保護、資源利用等方面的知識,。在授課過程中,，教師應(yīng)該引導學生了解和關(guān)注這些問題，并通過實際操作和小組討論等方式增強學生的社會責任感和環(huán)境意識,。只有通過科學課的教學,，學生才能意識到自己的行為對環(huán)境的影響，并愿意為環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展做出貢獻,。

總之，小學科學課在德育方面的作用是非常深遠的,。通過培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力,，科學課可以讓學生在實驗中學會觀察和實踐；通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力,，科學課可以讓學生在思考中學會創(chuàng)新和解決問題,；通過培養(yǎng)學生的團隊合作和交流能力，科學課可以讓學生在合作中學會溝通和協(xié)作,；通過培養(yǎng)學生的社會責任感和環(huán)境意識,，科學課可以讓學生在學習中學會關(guān)心和保護環(huán)境。因此,，科學課在小學教育中的地位和作用是不可忽視的,。

小學科學課心得體會篇六

一、從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學生學為中心”,。

二,、從“以教師講授為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為核心”。

小學科學新課標指出：小學科學課程的基本理念是以探究為核心,，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程,。科學活動的本質(zhì)在于探究,，科學教育只有引導學生通過科學探究來發(fā)展其科學素質(zhì),，才能實現(xiàn)科學本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此,，小學科學課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ),，引導學生培養(yǎng)良好的科學習慣，是向?qū)W生進行科學探究的一種手段,，是以從培養(yǎng)學生科學習慣出發(fā)向?qū)W生進行科學啟蒙教育,。從這個意思上講，科學課的科學習慣直接影響著學生進行有效性的科學探究，也間接地影響著科學習慣,、科學方法,、科學能力、科學態(tài)度及科學精神等科學基本素養(yǎng)的養(yǎng)成,。

1,、探究是科學學習的目標。當今世界科學技術(shù)日新月異,，只有培養(yǎng)具有一定科學素養(yǎng),，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人,，才能適應(yīng)社會與經(jīng)濟發(fā)展的需要,。充分利用兒童的好奇心，求知欲,，對他們進行科學知識學習的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的,。所以培養(yǎng)科學素養(yǎng)是科學課程在小學生素質(zhì)發(fā)展中所應(yīng)起作用的科學定位?？茖W素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學課標中,，包含為：“科學探究，情感與態(tài)度,，科學知識”三個方面,。情感與態(tài)度是科學學習的動力，科學知識是科學學習的材料,，而科學探究是科學學習的中心環(huán)節(jié),，是科學學習的目標之一。小學生在科學知識的認識過程中,，通過探究,，培養(yǎng)探究的樂趣、信心和認識事物的科學態(tài)度,，科學知識又是通過探究而獲得,。所以達成了探究的目標，才能真正體現(xiàn)科學學科的意義,。

2,、探究是科學學習的方式。以往我們更多關(guān)注的是學習的結(jié)果,，而忽略了學生是通過什么樣的學習方式和方法來學習的,，死記硬背得到的結(jié)論，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題,，所以關(guān)注學生探究的過程與方式是引導學生學會探究的關(guān)鍵,。兒童有一種與生俱來的,、以自我為中心的探索性學習方式。學生學習科學知識是接受的過程,，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程,。因此，科學教學的最好方法就是引導學生自己去發(fā)現(xiàn),、主動去探索,，體驗未曾經(jīng)歷的獨特經(jīng)歷?？茖W課程應(yīng)該為兒童提供充分探究的機會,，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗科學學習的樂趣,，增長科學探究的能力,。因此，科學探究是學生科學學習的核心方式,。

3,、親身經(jīng)歷探究活動是科學學習的主要途徑。把以“教學“為中心的課堂活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴疤骄俊盀檩S心的科學活動,，即關(guān)注學生的實踐活動和直接經(jīng)驗，又要讓學生動手,、動口,、動腦、運用多種感官在活動中參與知識的發(fā)生和再創(chuàng)造過程,，注重讓學生自己去探究,、理解和掌握科學知識、科學思想和科學方法,、親自體驗探究成功的喜悅,。培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力,、提出問題的能力,、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力等。

在教學中運用“探究”給我的啟發(fā)很大,，使我覺得這樣真的會讓學生走出課堂,，面向社會，關(guān)注環(huán)境,，關(guān)注自然,，關(guān)注人類的發(fā)展，關(guān)注自己的發(fā)展,?？茖W探究活動也由教室擴展到社區(qū)乃至整個社會,，使課內(nèi)、課外,、生活,、社會互相結(jié)合。真正在體現(xiàn)了“做中學”,。讓科學成為做的科學,，而不是紙上談兵。發(fā)展了學生的探究能力,，才能提高學生的科學素養(yǎng),。我們的科學課才是真正地在關(guān)注學生的發(fā)展和社會的發(fā)展。

三,、從“封閉的課堂模式”轉(zhuǎn)向“開放的課堂模式”,。

教師要是能夠打破束縛學生創(chuàng)造性思維的條條框框，開創(chuàng)一種嶄新的教育教學方法,，學生的創(chuàng)造能力和思維定會得到發(fā)展,。傳統(tǒng)的教學方式注重向?qū)W生傳授知識，目的是要孩子知道知識是什么,。隨著教育教學的不斷改革和發(fā)展,，我們把認識知識是什么，傾向于研究問題為什么會這樣,。在教學生知識的同時更注重培養(yǎng)學生觀察,、動手操作、綜合分析等更方面的能力,。

在課堂上,，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，老師是在和學生一起學習,、共同探討,，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性,，所以他們的許多想法和做法是不合常理的,。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們,，要讓學生放開膽子活起來,，課堂上允許學生提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解,，同學之間的辯論,。在這種生動活潑的學習氣氛中，學生當然會感到新鮮,、很刺激,。才能以良好的心態(tài)去主動學習,，學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高,，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來,，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

四,、從評價模式的單一化轉(zhuǎn)向評價模式的多元化

傳統(tǒng)的教學以學生的學業(yè)成績作為評價的唯一尺度,，且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向。這壓抑了大部分學生的個性和創(chuàng)造潛能,，使他們成為應(yīng)試教育下潛在的犧牲品,。真正的評價應(yīng)該起著激勵導向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績,，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能,，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我,，建立自信,。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展,。

1,、評價的目的：科學課程的教學評價，其主要目的是了解學生實際的學習和發(fā)展狀況,，以利于改進教學,、促進學習，最終實現(xiàn)課程宗旨,，即提高每個學生的科學素養(yǎng),。

2,、評價的內(nèi)容：全面化,。評價要涵蓋科學素養(yǎng)各個方面的內(nèi)容，既要考察學生對科學概念與事實的理解,，又要評價學生在情感態(tài)度與價值觀,、科學探究的方法能力、科學的行為與習慣等方面的變化與進步,。

3,、評價的手段：注重多樣性和靈活性。強調(diào)綜合運用多種評價方式,，從不同的角度,、不同的層面對學生進行評價。凡是有利于提高學生科學素養(yǎng)的評價方法都應(yīng)得到肯定與贊賞,。

4,、評價的主體：多元化,。評價不只是教師的權(quán)利，更應(yīng)是同伴,、自我主動參與的過程,。教師不再是裁判員的角色，而是學生科學學習的伙伴和激勵者,。

5,、評價的時機：全程化。評價要伴隨在教學過程之中,，而且學生在科學課程的學習中形成科學素養(yǎng)是一個長期的過程,。。小學科學課教學的最終目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),，而科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程,，這就要求我們教師對每個學生科學素養(yǎng)主要方面的培養(yǎng)與發(fā)展進行持續(xù)不斷的跟蹤和調(diào)控。評價時空要從“課堂教學“轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭轿粚W習“,，從注重書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙嵺`活動,。以教師、課堂,、書本為中心的課程設(shè)計和實施在時空上具有很大的局限性,，對學生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不利。教師可以利用地方各種各樣的課程資料設(shè)計校本課程,，把學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和當?shù)氐挠嘘P(guān)人文社會資料及校本課程緊密結(jié)合起來,，開發(fā)課堂之外廣闊的學習空間，在引導學生全方位學習的同時,，也應(yīng)當進行全方位的評價,。

小學科學在新的課標、新的理念下,，已改變了傳統(tǒng)教學模式,，為學生提供了更加有效的學習環(huán)境。特別是教育評價的改革,，為小學科學教育,，培養(yǎng)未來公民的科學素養(yǎng)，找到了很好的切入點,，也為小學科學課教師提供了新的發(fā)展和創(chuàng)新的平臺,。總之,，教師是教育的靈魂,，課程是教育的核心，兩者缺一不可,。只有兩者的步伐一致,，齊頭并進,，教育才能取得真正意義上的飛躍!作為我們一線教師我想，只要每個科學教師,，從我做起,，從每節(jié)課做起，從每個孩子身上做起,，不斷地積累和創(chuàng)造,，引領(lǐng)學生走進生機盎然的科學殿堂，點燃孩子們的好奇心,，激發(fā)他們的求知欲望,，讓孩子們投入到真實的情景中，在親自動手操作,，動手試驗,，自行探究的實踐中學習科學，掌握科學的思維方法,，培養(yǎng)對學生形成科學的認知方式和科學的自然觀,，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性,，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,。

小學科學課心得體會篇七

小學科學課作為一門綜合性的學科，既要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),，提高科學思維能力,，又要促進學生的全面發(fā)展。在長期的學習與教育實踐中,，我深刻體會到小學科學課的重要性和特點,，同時也有一些心得體會，旨在對科學課的德育意義進行探討,。

首先,，小學科學課作為一門實踐性較強、生動活潑的學科,，可以培養(yǎng)學生的觀察力和實踐能力,。在科學實驗和觀察的過程中,，學生需要準確地觀察現(xiàn)象,，進行推理和總結(jié)。通過觀察和實踐,，學生將深入了解自然界的規(guī)律,，并學會運用科學知識解決實際問題。這些實踐中培養(yǎng)的能力,，不僅對學生的科學學習具有重要意義,，更可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力,，為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

其次,，小學科學課的教學內(nèi)容豐富多樣,，涵蓋了多個領(lǐng)域的知識。學生在學習科學課的過程中,，不僅學習到了有關(guān)生物,、物理、地理等方面的知識,，也接觸到了科學的方法論和思維方式,。通過小學科學課的學習，學生可以開拓視野,，培養(yǎng)對科學的興趣,，為今后深入學習和探索科學知識創(chuàng)造條件。同時,，科學課還可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲,，培養(yǎng)學生主動探究的精神和團隊合作的能力。

另外,，小學科學課注重培養(yǎng)學生的觀察和思考能力,。科學的發(fā)展離不開對現(xiàn)象和問題的準確觀察和深入思考,。在小學科學課中,，老師通過提問和引導的方式，激發(fā)學生的思維,，培養(yǎng)他們觀察問題和分析問題的能力,。這種培養(yǎng)方式不僅培養(yǎng)了學生的科學思維能力，也有利于學生發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維,，使他們不僅能夠獨立思考和解決問題,，也能夠在未來的學習和生活中更加從容面對各種挑戰(zhàn)。

最后,，小學科學課還要注重培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀,。科學研究中的真實,、客觀,、公正和精神品質(zhì)等科學價值觀，是小學科學課育人的重要目標,。在教學中,，老師要引導學生尊重科學事實和科學方法，培養(yǎng)對科學的熱愛和敬畏之心。同時,，還要培養(yǎng)學生的責任和合作意識,，使他們在學習科學的過程中也能夠?qū)W會團隊合作和互相尊重的重要社會價值觀。

總的來說,，小學科學課作為一門重要的學科,，扮演著培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和德育精神的重要角色。通過實踐,、觀察,、思考和價值觀培養(yǎng)，小學科學課可以幫助學生開拓視野,，培養(yǎng)實踐能力和科學思維能力,，同時也促使他們形成正確的世界觀和價值觀。因此,，在小學科學課教學中,，教師應(yīng)不斷探索創(chuàng)新教學方式和方法，將科學與德育有機結(jié)合,，培養(yǎng)出富有探索精神和創(chuàng)新能力的下一代,。

小學科學課心得體會篇八

作為一位科學教師，必須具有淵博的科學知識,，熟練的操作技能,，良好的思維品質(zhì)，特別是骨干教師,，更應(yīng)當掌握現(xiàn)代教育教學理論,、掌握現(xiàn)代教育教學技術(shù)。在科學的探究過程中,，教師不再把科學知識的傳授作為自己的主要教學任務(wù)和目的,，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員,，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案,，在探究科學的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。因此,，在科學課程中,，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學,，彼此形成一個真正的學習共同體,。

對科學課堂教學我也有了一個新的認識：

1、課堂教學強調(diào)從問題入手,?？茖W課最重要的一個理念就是強調(diào)課堂教學要從問題入手，這是自然課與科學課最重要的區(qū)別之一。我們應(yīng)該在課堂教學中創(chuàng)設(shè)情境從問題入手，使學生帶著渴望知識的愿望去學習,。在課堂中,，學生從提出問題到解決問題中間要經(jīng)過一大段過程，沒有過程和方法,，解決問題也是一句空話。作為一名教師必須教會孩子掌握解決問題的方法這樣，他從提出問題,，經(jīng)過一系列的研究過程，運用一系列的科學方法,，最后把問題解決了,，才是科學教育的全過程。在經(jīng)歷過程和運用方法的研究過程中,，學生必然會獲得相關(guān)的知識,，掌握一定的技能，發(fā)展一定的情感態(tài)度價值觀,，這些都是在提出問題和解決問題的過程中要實現(xiàn),、要達到的`目標。

2,、課堂教學以科學探究為主,。《科學課程標準》指出：科學學習要以探究為中心,。探究既是科學學習的目標,，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑,。這意味著小學科學教育的教學策略將由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變,，由重教師教向重學生研轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變,。

科學探究活動在科學學習中,，具有重要價值，通過做科學來學科學,，學生們可以把科學知識與觀察,、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而可以能動地獲得對科學的理解,。在科學探究的活動中,，在參與解決問題、參與做計劃,、參與決策,、參與小組討論,、參與評價的過程中，學生們將所掌握的科學知識同他們從多種渠道獲得的科學知識聯(lián)系起來,，并把所學的科學內(nèi)容應(yīng)用到新的問題中去,。通過科學探究活動，學生們對科學探究的手段,、使用證據(jù)的規(guī)則,、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗,，而不僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識和結(jié)論,；通過科學探究活動，學生對科學與技術(shù)的關(guān)系,、科學的性質(zhì)等一系列問題,，有了切身的認識和體驗，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問題的標準答案,。

小學科學課心得體會篇九

從小培養(yǎng)其良好的科學素養(yǎng)是非常必要的,。通過科學課的學習逐步讓學生領(lǐng)會科學的本質(zhì)，樂于探究,，熱愛科學能學會用科學的思維方式解決身邊學習,，日常生活中遇到的問題。要做到這些提高課堂教學有效性就顯得尤為重要,。我作為一個科學課教師如何上好每一堂課,，提高課堂教學的有效性呢，通過教學實踐總結(jié)以下幾點心得體會,。

1,、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課是必要的，但一定要不斷的反思教學中的不足,，改善教學摸式探究更合適自己教學的方法,。做到教師教的.輕松，而學生不僅學到知識而樂于探究學習,。

2,、"知者不如好知者，好知者不如樂知著"學生只有樂于學習,，才能自主探索,，才能學好科學課?？茖W是什么,，科學是指提出問題并想辦法尋找答案的過程。要想讓學生樂于探索,，就要提出孩子們喜聞樂見的日常生活中的問題,，而不是提一些偏離生活不符合這個年齡段孩子特點的問題,，只有那樣才能充分調(diào)動起學生們對解決問題的濃厚興趣，樂于自主探索,，才能提高課堂教學的有效性,。

3、教學不是教師唱獨角戲,，所有問題的探索過程中,，要探究的問題要出自學生本身,，讓學生討論并提出問題尋求解決問題的方法,，引導學生積極主動的參與到課堂教學中去，使學習過程變得輕松而事半功倍,。

4,、深入領(lǐng)會學習課堂教學的有效性三要素。

速度———學習時間,。

收益———單位時間的學習質(zhì)量,。

安全———學習體驗。

"學習的結(jié)果是關(guān)鍵,，學習的體驗是靈魂,。"好的教育工作者應(yīng)注重在有限的時間內(nèi)學生學習的質(zhì)量，才是關(guān)鍵,。恰到好處的利用好課堂四十分鐘,，讓學生即有所學，又知所用,。教學內(nèi)容要有層次性,，照顧個體之間的差異，這樣才能讓每個學生都有所學,，都能學到有用的知識,。

5、三維目標："知識和技能目標;情感態(tài)度與價值觀;過程方法目標,。"三者在課堂上完整體現(xiàn)才是一堂好課,，三者缺一不可。學到課本上的知識就是實現(xiàn)了知識和技能目標,，但不掌握過程和方法就是紙上談兵,，科學課的學習，只有親身體驗獲取知識的過程和方法,，經(jīng)歷每一次提出問題,，尋求答案的過程，才能使知識和技能成為自己的一部分,，為日常生活所用,。還要培養(yǎng)他們互相幫助團結(jié)合作的品格,，激發(fā)其對學習的濃厚興趣不斷增進其自信心和進取心，這樣的課堂才是充滿生機的課堂,。

總之,，課堂是學生的課堂，要讓他們在這個舞臺上做一個"樂知者"是我們每一位教育工作者責無旁貸的,。做為一個科學課教師更應(yīng)不斷探索,，用科學的眼光看待教學，科學合理的上好每一節(jié)課,，讓學生在接受知識的同時快樂長大,。

小學科學課心得體會篇十

科學課堂是培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的重要場所。在課堂上,，我親身體驗到了小學科學教育的魅力和重要性,。通過觀察和實驗，學生們可以主動思考,，培養(yǎng)解決問題的能力,。下面，我將分享我在小學科學課堂中的實錄心得體會,。

一,、激發(fā)學生的興趣

在一堂生物實驗課上，老師帶著我們觀察蚯蚓,。老師首先引起了我們的興趣,，然后向我們展示了蚯蚓的特點和生活習性。接著,，老師把蚯蚓放在一個玻璃容器中,，要我們觀察它的蠕動。我仔細觀察了蚯蚓身上的細節(jié),，發(fā)現(xiàn)它身體前部有眼點,，可以感知光線的方向。通過這次實驗,，我對蚯蚓有了更深入的了解,，也對生物學產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二,、培養(yǎng)學生的動手能力

在一堂物理課上,，老師帶領(lǐng)我們做碰撞實驗。老師首先給我們講解了碰撞的概念和原理,，然后帶我們一起制作了簡易的響鈴裝置,。我們每個人都專心致志地制作，然后在老師的指導下進行實驗,。當我們把兩個金屬球分別放在裝置的兩端,，輕輕碰撞后,，裝置發(fā)出了清脆的聲音。這個實驗不僅讓我們親手制作了一個裝置,，還使我們通過實際操作理解了碰撞產(chǎn)生聲音的原理,，培養(yǎng)了我們的動手能力。

三,、增強學生的問題解決能力

在一堂化學實驗課上,，老師讓我們做一個有關(guān)溶液濃度的實驗。我們按照老師的要求,，用砂糖和不同體積的水制作了幾種濃度不同的糖水溶液,。然后，老師要我們觀察糖水溶液的顏色,，比較它們的濃度差異,，進一步分析產(chǎn)生差異的原因,。通過實驗和老師的引導,，我發(fā)現(xiàn)溶液的顏色與砂糖的溶解量有關(guān)。此時,，我也想到了問題：如果把糖水溶液放到太陽底下,，是否會變得更濃？正是這樣種種的問題,，激發(fā)了我們的思考和探索欲望,，增強了我們的問題解決能力。

四,、開發(fā)學生的團隊合作精神

在一堂地理課上,，老師給我們布置了一個小組任務(wù)，希望我們合作完成,。任務(wù)是調(diào)查我們所在城市的氣候特點并制作海報,。雖然任務(wù)看似簡單，但要求我們團隊成員之間充分合作,，一起商討,、分工和協(xié)作。在這個過程中,，我們互相幫助,，共同解決問題。最后,，我們小組制作了一幅富有創(chuàng)意和精美的海報,，展示了我們對氣候特點的深入了解。通過這個任務(wù),，我們不僅加深了對地理知識的理解,，還鍛煉了我們的團隊合作精神,。

五、增強學生的創(chuàng)新意識

在一堂實驗課上,，老師給我們講解了杠桿的原理和應(yīng)用,。隨后，老師要求我們自己設(shè)計一個杠桿實驗,。在這個過程中,，我們通過小組合作，提出各自的設(shè)計方案,，并最終選擇了一個可行的方案,。在實驗過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些問題,，通過與同學們合作討論,，不斷改進實驗方案。最終,，我們成功地完成了實驗,，并通過實驗驗證了杠桿的原理。這次實驗不僅培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新意識,，還讓我們認識到科學實驗中的小細節(jié)也可以產(chǎn)生重大的影響,。

通過以上實錄，在小學科學課堂中,，我不僅感受到了知識的魅力,，更培養(yǎng)了自己的實踐能力和創(chuàng)新能力。同時,，也明白了科學課堂在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)上的重要性,。我相信，通過不斷地學習和實踐,，我們一定能夠成為知識的探索者和創(chuàng)新的推動者,。

小學科學課心得體會篇十一

科學課作為小學課程中的一門重要學科，不僅教授學生科學的知識,，更重要的是培養(yǎng)學生的實踐能力和科學精神,。作為一名小學科學老師，我深感科學課作為一種德育課程的獨特性和重要性,。以下是我在小學科學課德育中的心得體會,。

首先，科學課德育要培養(yǎng)學生的探索精神,?？茖W課中充滿了未知和挑戰(zhàn)，通過讓學生參與實踐、觀察,、實驗,，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法,，培養(yǎng)學生勇于探索的精神,。例如，在學習植物的生長過程時,，我會帶領(lǐng)學生去校園的花壇觀察植物,，并讓學生親手種植和照料一棵小植物。通過這樣的實踐,，學生能夠親身感受植物生長的過程,，并學會如何照料和保護它們。

其次,，科學課德育要培養(yǎng)學生的合作意識,。在科學實驗中，學生經(jīng)常需要分組合作,，共同完成實驗任務(wù),。在這個過程中，孩子們需要相互協(xié)作,、溝通和分享,，共同尋找解決問題的方法,。例如,，在學習光的折射原理時，我會讓學生分成小組,，給每個小組發(fā)放凸透鏡和一束光線,，讓他們一起進行實驗，并通過小組匯報的方式分享實驗結(jié)果,。通過這樣的合作,，學生不僅能培養(yǎng)合作和團隊意識，還可以通過分享和討論,，不斷豐富自己的知識,。

此外，科學課德育要培養(yǎng)學生的實踐能力,。學生在科學實驗中通過親自動手進行操作,，可以更好地理解科學原理，培養(yǎng)自己的實踐能力,。例如,，在學習電的導電性質(zhì)時，我會給學生一些小電池,、電線和燈泡,，讓他們自己組裝電路,，體驗電流傳導的過程。通過這樣的實踐,，學生不僅可以直觀地感受到電的導電性質(zhì),，更能夠培養(yǎng)自己動手實踐和解決問題的能力。

最后,，科學課德育要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,。科學實驗中常常需要學生進行觀察,、提問和解決問題的思考,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。例如,，在學習聲音傳播時,，我會讓學生自己制作一些簡易樂器，通過調(diào)整不同樂器的大小,、形狀和材料,，觀察和比較它們發(fā)出的聲音的差異。通過這樣的實踐,，學生能夠培養(yǎng)觀察和思考的能力,，并自主提出創(chuàng)新的解決方案。

總之,，小學科學課德育的核心是培養(yǎng)學生的實踐能力,、科學精神和創(chuàng)新思維。通過培養(yǎng)學生的探索精神,、合作意識,、實踐能力和創(chuàng)新思維，科學課德育能夠幫助學生更好地理解科學知識,，提高解決問題的能力,，培養(yǎng)學生的實踐精神和科學素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),。作為一名小學科學老師,，我將繼續(xù)努力，不斷探索科學課德育的方法和途徑,，提升學生的學習興趣和能力,，培養(yǎng)他們成為具有創(chuàng)新意識和實踐能力的優(yōu)秀科學家。