每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

巨人的花園說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情十篇一

《巨人的花園》是一篇英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的童話故事,，是小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)第二組單元第九篇課文。文章以其優(yōu)美的語(yǔ)言,，動(dòng)人的故事情節(jié)深受孩子們的.喜愛(ài),。故事講述了一個(gè)巨人在花園周圍筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外,。從此,，花園不再有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，一片荒涼,，只有冬天,。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟,，拆除圍墻，花園又成了孩子們的樂(lè)園,。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無(wú)比幸福,。

1、 認(rèn)識(shí)并掌握課后生字,。

2,、 正確掌握文中一些優(yōu)美的詞語(yǔ)。

3,、 有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

4,、 在閱讀中,，感受“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家分享”的道理。

認(rèn)識(shí)并掌握生字

有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面,。

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的訓(xùn)練,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

3,、體會(huì)童話中蘊(yùn)含的道理,。

教學(xué)本課分為三步：

1、學(xué)習(xí)并掌握課后生字,，了解文中一些詞語(yǔ)的意思,，積累優(yōu)美詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容,。

2,、利用情境教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境中感受文中人物的情感,。

3,、學(xué)習(xí)對(duì)比手法，使學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理,。

1,、 學(xué)生邊讀邊想象邊體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦,，動(dòng)手能力,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究興趣,。

2,、 抓住文中的語(yǔ)言描寫(xiě)，文中人物的變化，體會(huì)童話的樂(lè)趣和道理,。

3、 在多讀過(guò)程中,，培養(yǎng)朗讀能力和綜合能力,。 說(shuō)教學(xué)流程（第二課時(shí)）

一、導(dǎo)入

二,、自讀課文,，了解內(nèi)容。

三,、學(xué)習(xí)第1,、2自然段。

四,、 學(xué)習(xí)第3至10自然段,。

五、 課堂小結(jié),。

六,、 布置作業(yè)

巨人的花園說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情十篇二

《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園,，但當(dāng)他看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣,，把孩子們都趕了出去，他的自私換來(lái)了花園的寒冬,，后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒,，巨人認(rèn)識(shí)到了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們,。從此,，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無(wú)比的幸福,。從這篇童話中我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè),。

這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事,，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo),。

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫(huà)面,。

（2）了解童話的寫(xiě)作特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)：

學(xué)生自讀自悟,，合作探究,，讀懂課文內(nèi)容。

3,、情感目標(biāo)：

明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理,。

眾所周知：教無(wú)定法，妙在學(xué)法,，貴在授法,。

本課內(nèi)容生動(dòng)、意蘊(yùn)深刻,、情節(jié)引人入勝,。因此，在教學(xué)中我充分利用教材的特征,，以學(xué)生的發(fā)展為核心,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我采取了如下教學(xué)策略,。

1,、創(chuàng)沒(méi)情境，引發(fā)想象,。

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生仍然以直觀形象思維為主,，我采用生動(dòng)逼真的畫(huà)面讓學(xué)生深刻感受到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力,，真正讓學(xué)生做到愿學(xué)、愿說(shuō),、樂(lè)學(xué),、樂(lè)說(shuō)、會(huì)學(xué)和會(huì)說(shuō),。

2,、以情導(dǎo)讀，以讀促悟,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練,。朗讀是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中我給予學(xué)生充分的時(shí)間,，設(shè)計(jì)多樣的形式進(jìn)行朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感受語(yǔ)言的優(yōu)美,，在讀中獲得情感的體驗(yàn),，教師在學(xué)生研讀的過(guò)程中及時(shí)評(píng)價(jià)不斷鼓勵(lì),，通過(guò)“讀—議—悟”的形式，讓學(xué)生在讀中悟情,，再以情促讀,，把語(yǔ)感的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

（第一步）激趣導(dǎo)入,，初讀全文,。

這樣的`導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。為學(xué)好課文埋下伏筆。

（第二步）提煉主線,，品讀感悟,。

文中巨人的花園有幾次變化？為什么會(huì)有這些變化,？這些問(wèn)題是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),，在教學(xué)中我以花園的三次景象變化為主線，采用對(duì)比朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文：

1,、花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比朗讀。

2,、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比朗讀,。

3、巨人醒悟前后的言行對(duì)比朗讀,。

在花園變化的前后內(nèi)容的對(duì)比讀中,，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察花園前后的不同，再填空的方式進(jìn)行對(duì)比朗讀,。

當(dāng)巨人外出,，孩子們玩耍時(shí)，花園_____,；而當(dāng)巨人回來(lái),，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻_____,；當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí),，花園又______；而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi),，花園卻又______,。

通過(guò)以上對(duì)比朗讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容運(yùn)用的對(duì)比寫(xiě)法有了初步的了解,。

這樣的教學(xué)既訓(xùn)練了學(xué)生的想象思維,，又體現(xiàn)了童話故事在表達(dá)上的特點(diǎn),。

在巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀中，我出示巨人前后兩次不同的話語(yǔ),，采用了教師范讀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的,！都滾出去,！”

他不禁抱住了那個(gè)孩子說(shuō)：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性,、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了,。謝謝你！”

通過(guò)這樣的朗讀對(duì)比,，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟,。學(xué)后，學(xué)生有的說(shuō)：“人不要自私,，要學(xué)會(huì)愛(ài),。”有的還說(shuō)：“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天,?！?/p>

我之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)楸菊n表達(dá)的最大特點(diǎn)就是內(nèi)容的對(duì)比,。因此,，我也采用了這一系列的對(duì)比來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣循序漸進(jìn),，步步深入,，在引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)句、明白道理時(shí),，自然就能水到渠成,，迎刃而解了。

（第三步）美讀小結(jié),，升華情感,。

這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的，學(xué)生們美美地齊讀最后一小節(jié)后,，然后總結(jié)說(shuō)：“是?。『痛蠹乙黄鸱窒淼目鞓?lè)才是真正的快樂(lè),。瞧,！巨人和孩子們生活得多么幸福啊,。請(qǐng)同學(xué)們看看這兩幅畫(huà)?！碑?dāng)學(xué)生們津津有味地欣賞畫(huà)面時(shí),，我又不失時(shí)機(jī)問(wèn)：“如果你是里面的小孩,，你要怎樣描述那種幸福的場(chǎng)畫(huà)呢,？”一石激起千層浪,，由于有了情感的體驗(yàn)，學(xué)生便七嘴八舌議論開(kāi)來(lái),。

在此,，我采用語(yǔ)言渲染、觀察畫(huà)面的方法讓學(xué)生沐浴在愛(ài)的音符中,，再一次接受愛(ài)的洗禮,，讓學(xué)生明白是愛(ài)使花園變得春意盎然。接著我又出示魯迅等名人名言,，讓學(xué)生齊讀，教育學(xué)生把分享之道銘記心間,。讓學(xué)生真正明白：送一份快樂(lè)給別人,，你會(huì)得到成倍的快樂(lè)！

（第四步）綜合學(xué)習(xí),，拓展延伸,。

《新課標(biāo)》中指出，語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),，注重讀寫(xiě)結(jié)合,。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演課文,、把自己搜集到的童話讀一讀、對(duì)文中的人物形象議一議,。

通過(guò)這些綜合性學(xué)習(xí),，使學(xué)生在揣摩、比較,、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn),，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn),。

于永正老師說(shuō)：“語(yǔ)文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)在于朗讀”,。在本課教學(xué)中，我采用對(duì)比朗讀的方法展開(kāi)教學(xué),，通過(guò)對(duì)比朗讀讓學(xué)生感悟童話所揭示的道理,，體會(huì)課文表達(dá)的特點(diǎn),，收到了事半功倍的效果。

總之,，課堂教學(xué)是一門(mén)高深的藝術(shù),，只有通過(guò)不斷地實(shí)踐，不斷地反思,，不斷地再創(chuàng)造,，才能有所得，有所為,。

巨人的花園說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情十篇三

《巨人的花園》是一篇英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的童話故事,，是小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)第二組單元第九篇課文。文章以其優(yōu)美的語(yǔ)言,，動(dòng)人的故事情節(jié)深受孩子們的喜愛(ài),。故事講述了一個(gè)巨人在花園周圍筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外,。從此,，花園不再有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，一片荒涼,，只有冬天,。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟,，拆除圍墻，花園又成了孩子們的樂(lè)園,。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無(wú)比幸福。

1,、認(rèn)識(shí)并掌握課后生字,。

2、正確掌握文中一些優(yōu)美的詞語(yǔ),。

3,、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面,。

4,、在閱讀中，感受“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家分享”的道理,。

認(rèn)識(shí)并掌握生字

有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

1,、對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的訓(xùn)練,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

3,、體會(huì)童話中蘊(yùn)含的道理,。

教學(xué)本課分為三步：

1、學(xué)習(xí)并掌握課后生字,，了解文中一些詞語(yǔ)的意思,，積累優(yōu)美詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容,。

2,、利用情境教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境中感受文中人物的情感,。

3,、學(xué)習(xí)對(duì)比手法，使學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理,。

1,、學(xué)生邊讀邊想象邊體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦,，動(dòng)手能力,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究興趣,。

2,、抓住文中的語(yǔ)言描寫(xiě),，文中人物的變化,，體會(huì)童話的樂(lè)趣和道理。

3,、在多讀過(guò)程中,，培養(yǎng)朗讀能力和綜合能力。說(shuō)教學(xué)流程（第二課時(shí)）

巨人的花園說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情十篇四

《巨人的.花園》是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元的第二篇精讀課文,，本組課文的專題是童話故事,，要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會(huì)童話的語(yǔ)言美、意境美,、思想美,。《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,，講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻,，將孩子們拒之門(mén)外,。從此,，花園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ),，一片荒涼,。后來(lái)，巨人醒悟了,，拆除了圍墻,，與孩子們共同生活，感到無(wú)比的幸福,。從這篇童話中我們可以體會(huì)到,，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),，基于以上對(duì)教材的理解，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洋溢,、允許,、圍墻、禁止,、告示牌”等詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面,。

3.讀懂課文,，明白“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受,。

童話主要是通過(guò)豐富的想象,、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活,，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn)，感受童話魅力。

三,、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話非常喜愛(ài),，也讀了很多課內(nèi)外的童話故事。這個(gè)故事非常接近學(xué)生的生活,，又充滿了神奇的想象,。相信本文能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四,、說(shuō)教法學(xué)法

教法：《新課標(biāo)》指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。因此，根據(jù)課文特點(diǎn),，我將圍繞“對(duì)比”展開(kāi)教學(xué),。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法,、情境教學(xué)法等,。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比思考，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來(lái)實(shí)施教學(xué),，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合,，滲透學(xué)習(xí)方法。

學(xué)法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟,、悟中讀的學(xué)法,。正所謂“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”，通過(guò)形式多樣的誦讀,，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵,；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,，可以實(shí)現(xiàn)文本,、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的效果,。

五,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入,，初讀全文。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師,?！彼哪昙?jí)的學(xué)生對(duì)童話又有很

大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：

2.讀題想象,。教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中,，這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的,？這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。為學(xué)好課文埋下伏筆,。

3. 學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問(wèn)題,。

（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字,，讀通讀順課文。

（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙?？故事中出現(xiàn)了哪些人物,？

第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點(diǎn),。

（一）花園變化前后的對(duì)比讀

1.提示說(shuō)話,，接觸對(duì)比

想想巨人的花園原來(lái)是什么樣的，后來(lái)又是怎樣的,？并在相關(guān)的語(yǔ)句下畫(huà)上記號(hào),。稍后，適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流,。并在屏幕上出示相關(guān)的語(yǔ)句,。

2.對(duì)比朗讀，感受對(duì)比

以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫(xiě)花園漂亮的語(yǔ)句,，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤?、荒涼的語(yǔ)句和花園后來(lái)又富有春意的語(yǔ)句，最后再讀讀描寫(xiě)花園變成了冬天的語(yǔ)句,。

（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀

1.巨人的性格

（1）我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個(gè)神奇的花園?。】墒遣恢瑢W(xué)們想過(guò)沒(méi)有,，同樣一個(gè)花園,，為什么會(huì)有這么大的不同呢？”

（2）“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的,？”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文,，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

（3）當(dāng)學(xué)生交流完后,，我適時(shí)出示相關(guān)語(yǔ)句：“你們?cè)谶@兒干什么,！

2.孩子們的性格

讓學(xué)生試著上面的方法，找一找,，讀一讀,，品一品，悟一悟,。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒(méi)有拔腿逃跑,，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過(guò)想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么,？讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本,，與文本進(jìn)行對(duì)話。

（三）巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀

1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷,、無(wú)情的句子,。

2.再讓學(xué)生找出描寫(xiě)巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“ 我多么自私啊,！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來(lái)了,。孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了,！”再次朗讀,，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。

第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆,，升華情感

設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩,，你覺(jué)得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么,？你想對(duì)他說(shuō)些什么,？”讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感,。

第四環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習(xí),，拓展延伸。

《新課標(biāo)》中指出,，語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),，注重讀寫(xiě)結(jié)合,。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例,。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后,，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演,，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議,。

通過(guò)這些綜合性學(xué)習(xí),，使學(xué)生在揣摩、比較,、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn),，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn),。

六,、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

1.收集有關(guān)幸福的名人名言。

2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》,。

3.收集王爾德的其它童話故事,，用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng),。

七,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

25巨人 的 花園

趕走 孩子 冬天

留住 孩子 春天

巨人的花園說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情十篇五

1、教材分析

《巨人的花園》講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,，很生氣,，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門(mén)外,。從此,，花園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ),，一片荒涼。后來(lái),，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻,，與孩子們共同生活，感到無(wú)比的幸福,。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與技能：學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合,，通過(guò)對(duì)比朗讀感受本篇童話在表達(dá)上的特點(diǎn)。

(2)過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)多元交流,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面,。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和大家交流閱讀感受,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住童話中不同人物的言行描寫(xiě)細(xì)細(xì)品味,。

難點(diǎn)：在悟讀中初步體會(huì)本篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。

《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此,，根據(jù)課文特點(diǎn),，我將圍繞“對(duì)比”展開(kāi)教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法,、朗讀教學(xué)法,、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比思考,，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來(lái)實(shí)施教學(xué),，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習(xí)方法,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。因此,，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟，悟中讀的學(xué)法,。正所謂書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)，通過(guò)形式多樣的誦讀,，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象,、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本,、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng),，從而提升學(xué)習(xí)的效果,。

第一環(huán)節(jié)：精彩回顧，繼續(xù)學(xué)文,。

上課伊始,，我這樣問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)對(duì)這篇童話有了初步的了解,，下面，咱們來(lái)玩?zhèn)€跟童話有關(guān)的小游戲——看圖片,，猜猜看,，它們來(lái)自于哪篇童話？”我會(huì)在屏幕上出示幾位童話主人公,，很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí),。

第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點(diǎn),。

(一)花園變化前后的對(duì)比讀

1,、提示說(shuō)話，接觸對(duì)比

讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文,，想想巨人的花園原來(lái)是什么樣的,，后來(lái)又是怎樣的？并在相關(guān)的語(yǔ)句下畫(huà)上記號(hào),。稍后,，適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語(yǔ)句,。

2,、對(duì)比朗讀，感受對(duì)比

以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫(xiě)花園漂亮的語(yǔ)句,，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤?、荒涼的語(yǔ)句和花園后來(lái)又富有春意的語(yǔ)句，最后再讀讀描寫(xiě)花園變成了冬天的語(yǔ)句,。

(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀

1,、巨人的性格

(1)我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個(gè)神奇的花園啊,！可是不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有,，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢,？”

(2)“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園,，態(tài)度是怎么樣的？”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文,，劃出有關(guān)的語(yǔ)句,。

2,、孩子們的性格

讓學(xué)生試著上面的方法，找一找,，讀一讀,，品一品，悟一悟,。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒(méi)有拔腿逃跑,，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過(guò)想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么,？讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本,，與文本進(jìn)行對(duì)話。

(三)巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀

1,、讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷,、無(wú)情的句子。

2,、再讓學(xué)生找出描寫(xiě)巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“喚來(lái)寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心??！”再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解,。

第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆,，升華情感

設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺(jué)得他趕走的僅僅是小孩嗎,？還有什么,？你想對(duì)他說(shuō)些什么？”讓學(xué)生在練筆中,，再次升華學(xué)生的情感,。

第四環(huán)節(jié)：廣泛閱讀，超越文本

結(jié)合本單元綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，讓學(xué)生收集更多的童話故事讀一讀,，并開(kāi)展一次講童話、演童話的比賽,。

巨人的花園說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情十篇六

本課取自英國(guó)著名劇作家,、散文家、詩(shī)人王爾德的童話《自私的巨人》,，根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，在鄂教版中有所改編。鄂教版的教材里基本上都是新課文,，因此,，要教好一篇文章特別是大師級(jí)的作家寫(xiě)的文章,，首先要了解它的出處，教師才能對(duì)全文有較為準(zhǔn)確地把握,。經(jīng)查閱和對(duì)比,，本課與原文大致相同，但原文的結(jié)尾部分被隱去,，因此,，在課堂教學(xué)中，教師完全可以把原文的結(jié)尾在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拿出來(lái)與學(xué)生交流討論,，起到升華情感的作用,。

2.說(shuō)教法

本課是篇童話,，故事曲折有趣,，語(yǔ)言通俗易懂，但本文中擬人手法運(yùn)用較多,，句子變化多端,，因此，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課中精彩的句子,，并練習(xí)模仿是本課教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),。

由于文章大意學(xué)生容易把握，那么對(duì)文章的主題——“只有關(guān)愛(ài)他人,，與他人分享美好的事物,，才會(huì)給自己帶來(lái)快樂(lè)”如何深入地體會(huì)，在心靈深處有所感悟,，則是本課教學(xué)中的另一個(gè)重點(diǎn),。

下面就這些內(nèi)容，以片斷的形式再現(xiàn),。

片斷一：品味佳句,，特色創(chuàng)造

[出示句子：春天來(lái)了，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香,，可是巨人的花園里依舊一片冬天的景象,。]

[師]巨人的花園現(xiàn)在是一片冬天的景象，可是卻“有人歡喜有人憂”,，大家仔細(xì)讀讀課文,，看看誰(shuí)高興，誰(shuí)不高興,。最好作出適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

[生1]鳥(niǎo)兒,、樹(shù)木、花朵它們不高興,。(朗讀相關(guān)句子)

“因?yàn)闆](méi)有小孩的蹤跡,，鳥(niǎo)兒不肯到花園里唱歌,，樹(shù)木也忘了開(kāi)花。偶爾有一朵美麗的花探出頭來(lái),，看見(jiàn)布告牌,，又把頭縮回去睡覺(jué)去了?！?/p>

[師]說(shuō)說(shuō)你的體會(huì),。

[生1]這些事物都是春天里的，可是現(xiàn)在巨人的花園里依舊是一片冬天的景象,，沒(méi)有它們蘇醒的環(huán)境,，所以它們高興不起來(lái)。

[師]你想得真好,，話也說(shuō)得完整,。能帶著自己的感受讀一讀這幾句嗎?

指名學(xué)生賽讀。

[生](讀句子)只有雪和霜覺(jué)得高興,。雪用白色的大衣蓋著草,，霜把所有的樹(shù)枝涂成銀色。北風(fēng)整天在園子里四處吼叫,。冰雹也來(lái)湊熱鬧,，把房屋上的瓦片弄壞了一大半。

[師]你找得很全面,，我們來(lái)演一演,，現(xiàn)在雪、霜,、北風(fēng),、冰雹在花園里的表演。老師來(lái)讀句子,，你想演哪種角色就演哪種,。

(師讀句子，生在座位上表演,。)

[師]作者在這些句子里把事物當(dāng)作人一樣來(lái)表達(dá),，大家既容易讀懂，又覺(jué)得句子表達(dá)得形象生動(dòng),。這些事物大家基本上都認(rèn)識(shí),，能不能用文中的方法也說(shuō)些能體現(xiàn)它們的特點(diǎn)的句子?大家可以先討論一下。

(學(xué)生討論后再集體交流,。)

[反思]

本課的第6自然段是擬人句相對(duì)集中的一個(gè)自然段,，在本段中滲透學(xué)生對(duì)擬人句的體會(huì)與模仿練習(xí)是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。因此，在學(xué)生能理解文章內(nèi)容的前提下,，花更多地時(shí)間讓學(xué)生去表演擬人句所描述的景象,，就能較深刻地體會(huì)到擬人句的好處，再加上及時(shí)的說(shuō)話練習(xí),，更能鞏固對(duì)擬人句的理解和運(yùn)用,。

文章中的句子精彩紛呈，課堂上不可能詳細(xì)地品味每一句,，讓學(xué)生在品味每一句的同時(shí)還結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行再創(chuàng)造,。因此，如果能像這樣由點(diǎn)及面地進(jìn)行句子的品味與創(chuàng)造練習(xí),，抓住內(nèi)容集中的段落進(jìn)行重點(diǎn)地教學(xué),，在這一點(diǎn)上將會(huì)起到事半功倍的作用。

片斷二：欣賞原文,，升華感情

[師]這篇文章是英國(guó)的大作家王爾德的著名作品,，原文名為《自私的巨人》。英國(guó)的《典雅》雜志曾將他與安徒生相提并論,，說(shuō)他的這篇童話堪稱完美之作,，整本童話集更是純正英語(yǔ)的結(jié)晶,。

[出示原文結(jié)尾部分,，教師配樂(lè)朗誦。]

(冬天的一個(gè)早晨,，巨人起床穿衣時(shí)朝窗外望了望?，F(xiàn)在他已不討厭冬天了，因?yàn)樗睦锩靼走@只不過(guò)是讓春天打個(gè)噸,，讓花兒們歇口氣罷了,。

突然，他驚訝地揉揉眼,，定睛看了又看,。眼前的景色真是美妙無(wú)比：在花園盡頭的角落里，有一棵樹(shù)上開(kāi)滿了逗人喜愛(ài)的白花,，滿樹(shù)的枝條金光閃閃,，枝頭上垂掛著銀色的果實(shí)，樹(shù)的下邊就站著巨人特別喜愛(ài)的那個(gè)小男孩,。

巨人激動(dòng)地跑下樓,，出門(mén)朝花園奔去。他急匆匆地跑過(guò)草地,，奔向孩子,。來(lái)到孩子面前，他臉紅脖子粗地憤憤說(shuō)道，“誰(shuí)敢把你弄成這樣?”只見(jiàn)孩子的一雙小手掌心上留有兩個(gè)釘痕,，他的一雙小腳上也有兩個(gè)釘痕,。

“誰(shuí)敢把你弄成這樣?”巨人吼道，“告訴我,，我去取我的長(zhǎng)劍把他殺死,。”

“不要!”孩子回答說(shuō),，“這些都是愛(ài)的烙印啊,。”

“你是誰(shuí)?”巨人說(shuō)著,，心中油然生出一種奇特的敬畏之情,。他一下子跪在小男孩的面前。

小男孩面帶笑容地看著巨人說(shuō)道：“你讓我在你的花園中玩過(guò)一次,。今天我要帶你去我的花園,，那就是天堂?！?/p>

那天下午孩子們跑進(jìn)花園的時(shí)候,，他們看見(jiàn)巨人躺在那棵樹(shù)下，已經(jīng)死了,，滿身都蓋著白花,。)

[師]聰明的孩子們，聽(tīng)老師讀了原文的結(jié)尾,，你們現(xiàn)在有什么想說(shuō)的,、想問(wèn)的嗎?

(學(xué)生交流略。)

[反思]

并不是每篇課文都有原文可以比對(duì),，但是如果有原文可以拿來(lái)欣賞的話,，我們?cè)跄芊胚^(guò)這個(gè)良機(jī)呢?本課對(duì)結(jié)尾部分的改動(dòng)較大，原文中的那個(gè)哭泣的小男孩其實(shí)是天使的化身,，在巨人去世前引領(lǐng)他步入天堂,。原文結(jié)尾中的巨人已由原來(lái)自私的人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)非常有愛(ài)心的人，由他看到小男孩身上的傷痕非常地憤怒,，可見(jiàn)他確實(shí)已 “洗心革面”,，并且“痛改前非”。在本課的結(jié)尾對(duì)這一部分的修改則顯得本文的主題不突出,，因?yàn)榫奕饲昂蟮淖兓瘜?duì)比并不強(qiáng)烈,，所以學(xué)生對(duì)主題的理解還浮于文字，并沒(méi)有觸及心靈?，F(xiàn)在提倡感悟由文中來(lái),，還要回文中去,。怎樣才能讓學(xué)生的心靈深受震動(dòng)呢?我想到了原文。

我出示了原文,，并把原文朗讀給學(xué)生聽(tīng),。讀完后，我看到有的孩子已經(jīng)紅了眼圈,，從他們對(duì)結(jié)尾的看法來(lái)看,，巨人能改正自己的錯(cuò)誤是讓人高興的，像這樣的人我們都舍不得他離我們而去,，我們都喜歡那些愿意與他人他分享美好事物的人,，我們都希望自己能博得大家的喜愛(ài)，只有像這樣的人才能給大家留下美好的回憶,，那么我們也要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人,，與他人分享美好的事物。

雖然只是短短的補(bǔ)白,，卻讓給孩子們的心靈上了深刻的一課,，對(duì)“分享即是快樂(lè)”留下了深深的印象，對(duì)課文中的巨人也有了新的看法,，對(duì)自己今后的做人的態(tài)度也起了正面,、積極的引導(dǎo)作用。因此,，像這樣的補(bǔ)白能讓學(xué)生更深刻地理解主題,，從多角度去看待問(wèn)題，真正地學(xué)會(huì)做人,。

巨人的花園說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情十篇七

1．教材地位和作用

《巨人的花園》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三組的第一篇文章,，和《幸福是什么》、《去年的樹(shù)》,、《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話單元，作為單元起始篇目,，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ),。

2．教材內(nèi)容

《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，文章通過(guò)巨人和花園諸多變化,，揭示“能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)“的道理,。

3。教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫(huà)面,。

（2）能力目標(biāo)：學(xué)生自讀自悟，合作探究,，讀懂課文內(nèi)容,。

（3）情感目標(biāo)：明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。

4．教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,。

教學(xué)難點(diǎn)：明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理,。

體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)，感受童話魅力,。

《新課標(biāo)》指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。因此，本課教學(xué)采用多媒體輔助教學(xué)法,、朗讀教學(xué)法,、情境教學(xué)法等。

《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。本文人物形象鮮明,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美,，情節(jié)夸張有致，契合四年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣,?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象,、小組合作等學(xué)習(xí)方法,。

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn),，通過(guò)形式多樣的誦讀,，讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀，不斷揣摩,，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵,；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,，可以實(shí)現(xiàn)文本,、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的效果,。

（一）板書(shū)課題,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1、學(xué)生與老師一起板題,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，參與其中。齊讀課題,，加深印象,，為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2,、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ),，既是對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也為本節(jié)課學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ),。復(fù)習(xí)上節(jié)課初讀課文巨人的花園留下的印象既是回憶上節(jié)課的內(nèi)容，也是與本節(jié)課新內(nèi)容的學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的銜接,。

（二）品讀感悟,，想象畫(huà)面。

1,、研讀巨人的性格,。默讀3——8自然段，畫(huà)出巨人言行的句子,，有感情的朗讀,，加上自己的想象，想象巨人在發(fā)脾氣的時(shí)候是什么樣子,，心里在想些什么。從而領(lǐng)悟巨人任性,、自私,、冷酷的性格。這也是造成花園荒涼的原因,。

（此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書(shū),，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)（1）,，突破了教學(xué)重點(diǎn),。）

2,、研讀小男孩的行為。合作讀8,、9自然段，提出問(wèn)題：小男孩會(huì)說(shuō)話的眼神里給巨人傳遞了怎樣的信息,，讓巨人覺(jué)得心里火辣辣的,？想象小男孩都做了什么，使巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天,？學(xué)生想象,，聯(lián)系上下文回答。

（設(shè)計(jì)問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生探求的欲望,，通過(guò)小組合作，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,、全員參與,。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)新課標(biāo)精神，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)（2）,，突破了教學(xué)重難點(diǎn),。）

（三）感悟主旨，體會(huì)情感,。

1,、理解“春天”代表著什么。自由讀第九自然段,，聯(lián)系上下文理解,。學(xué)生討論解決。

2,、體會(huì)巨人轉(zhuǎn)變后的美好和快樂(lè),。齊讀11自然段，體會(huì)真正的快樂(lè)要和大家一起分享,。

（通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)（3），突破教學(xué)難點(diǎn),。）

（四）拓展延伸,，升華原著。

1,、聯(lián)系實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)生活中與誰(shuí)分享過(guò)什么，有什么感受,？

2,、在教學(xué)即將結(jié)束時(shí),，我補(bǔ)充原著故事的結(jié)尾，（出示課件）既忠實(shí)于文本,，忠實(shí)于作者,，又在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了升華，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生閱讀原著及其它童話故事的興趣,，拓寬閱讀視野及方式,。

（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè),。

搜集自己喜歡的童話故事,，讀一讀，與同學(xué)交流,。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，促進(jìn)對(duì)童話的了解。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

漂亮荒涼

孩子巨人

熱情冷酷

快樂(lè)分享

板書(shū)設(shè)計(jì)清楚地體現(xiàn)了本節(jié)課的重點(diǎn)和主旨,，同時(shí)也體現(xiàn)了本文的一個(gè)重要的表達(dá)方法——對(duì)比,，一目了然。

巨人的花園說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情十篇八

各位老師,，大家上午好,！

我選擇的課文是《巨人的花園》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課,。

《巨人的花園》一文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元,。本單元以“中外童話”為專題，旨在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話世界,，了解童話的內(nèi)容,，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn),，進(jìn)一步感受童話的魅力,。《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事,，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻,，將孩子們拒之墻外,。從此，園里花不開(kāi),，鳥(niǎo)不語(yǔ),，春、夏,、秋都不肯光臨,，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái),，春天也隨之而來(lái)，園里立刻變得生機(jī)勃勃,。當(dāng)他再次把孩子們趕出花園之后,，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái),，在小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻,，花園成了孩子們的樂(lè)園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，無(wú)比的幸福,。從這篇童話中,，我們能深深體會(huì)到與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。本文語(yǔ)言優(yōu)美,、生動(dòng),，以動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)反應(yīng)人物內(nèi)心活動(dòng),，特別適合該年段學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話和朗讀的訓(xùn)練,。

作為本單元的起始課，本課安排為2個(gè)課時(shí),，第一課時(shí)抓住寫(xiě)景主線,，品味本文的語(yǔ)言，了解寫(xiě)作上的特點(diǎn),，第二課時(shí)是抓住課文的人文內(nèi)涵,，了解巨人的性格，并明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,。這里我主要進(jìn)行本課第二課時(shí)的說(shuō)課,。

1、有感情地朗讀課文,，根據(jù)課文想象畫(huà)面,，并能用較優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行形容。

2,、通過(guò)朗讀,、品味，體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化,，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,，愿意和同學(xué)交流閱讀感受,。

重點(diǎn)：通過(guò)朗讀、品味,，體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化,。

難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在情節(jié)表達(dá)上的突出特點(diǎn)————對(duì)比。

《新課標(biāo)》指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,，自悟,，大力提倡自主，合作,，探究的方式,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度,。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理,。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比,、感覺(jué)的對(duì)比,，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏,，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái),。針對(duì)教材特點(diǎn)，我以“變”為中心,，輻射全文,，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開(kāi)教學(xué)。

（一）冷美對(duì)比,，引發(fā)疑問(wèn)

1,、通過(guò)誦讀《巨人的花園》，我們認(rèn)識(shí)到一開(kāi)始的花園是：鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成蔭 鮮果飄香 白雪一片 草翠花開(kāi) 洋溢笑聲,，可是,，后來(lái)巨人的花園是：北風(fēng)呼嘯 隆冬來(lái)臨 刺骨 寒風(fēng) 狂風(fēng)大作 雪花飛舞 瑟瑟發(fā)抖。

2,、當(dāng)村子里春天來(lái)臨的時(shí)候,，巨人的花園里仍然是冬天，為什么他今年春天這么冷，這么荒涼呀,？引導(dǎo)學(xué)生用課文里的話來(lái)回答（喚來(lái)寒冬的,，是我那顆任性，冷酷的心?。,。?/p>

（二）細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)“自私”

1,、巨人的心究竟是怎樣地任性，冷酷,，使春天都變得如此寒冷了呢,？請(qǐng)大家自由讀課文3—8自然段，去找一找,，劃一劃,，然后集體交流。

板塊一：有一年秋天,，巨人突然回來(lái)了,。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：

（1）你從巨人的言行中感受到了（冷酷,，兇惡……）

（2）當(dāng)時(shí)孩子們都在干什么歡樂(lè)地玩耍,，這突如其來(lái)的吼聲讓他們———四處逃散。

（3）巨人他趕走了孩子,，也趕走了——快樂(lè),。

版塊二：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻,，而且豎起"禁止入內(nèi)"的告示牌,。

（1）你從哪里感受到他的任性冷酷——"砌起圍墻""禁止入內(nèi)"。

（2）當(dāng)春天來(lái)臨,，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花,，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫時(shí)，圍墻里卻是——引讀（但不知為什么,，巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風(fēng)大作……）

（3）當(dāng)巨人迷惑不解時(shí)，我們多么希望能站在他的面前告訴他,，——引讀：?jiǎn)緛?lái)寒冷的,，是你那顆任性，冷酷的心??！

板塊三：可是巨人又發(fā)脾氣了："好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去,！"

（1）誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)巨人如此大聲的訓(xùn)斥和斥責(zé)

（2）面對(duì)巨人,，你多想說(shuō)（巨人，你太自私了,，你太任性了,！你也太殘酷了吧！你的斥責(zé)只會(huì)將美麗,，歡樂(lè),，幸福趕走。）

（三）再讀課文,，感悟孤獨(dú)

1,、巨人的任性，冷酷的心喚來(lái)的難道僅僅是寒冬嗎,？請(qǐng)大家在自由讀第6,，7自然段，他還喚來(lái)了什么（孤獨(dú),，冷清……）

2,、在這個(gè)村子里，誰(shuí)最不幸（孩子們是不幸的,，但,，沒(méi)有花園他們還有別的地方。巨人卻被封閉在寒冷的花園中,，飽受孤獨(dú)寂寞,。）

（四）三讀課文，領(lǐng)會(huì)幸福

2,、巨人終于明白了,，巨人拆除了圍墻，拆除的僅僅是圍墻嗎,？他還拆除了（寒冷,，孤獨(dú)……）

3、巨人想要自私地享受快樂(lè),，卻——迎來(lái)了寒冷,，孤獨(dú)，寂寞,；無(wú)私地和大家一起分享快樂(lè),，終于大家都快樂(lè)！至此我們領(lǐng)會(huì)了文章的人文思想,。

為了使小組討論不流于形式,，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考,，再在小組交流意見(jiàn)，全班交流的同時(shí),，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，自讀自悟，逐步體會(huì)出無(wú)私的分享才是真正的快樂(lè),。

課文最后,，我安排了寫(xiě)話練習(xí)。

1,、請(qǐng)為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說(shuō)明理由,。

2、我的警言送巨人,。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力,，形成自己的名言，告誡巨人的同時(shí)自己也受到教育,。

通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，使閱讀與說(shuō)話相結(jié)合,，使人文教育融入學(xué)習(xí)中,。

板書(shū)設(shè)計(jì)本著為教學(xué)服務(wù)的目的，我主要以學(xué)生的思路為中心,，根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)生成,，大致設(shè)計(jì)如下：

巨人的花園

對(duì)比

快樂(lè)————孤獨(dú)

美麗————荒涼

巨人的花園說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情十篇九

各位老師：

大家上午好！

我選擇的課文是《巨人的花園》,，下面開(kāi)始我的說(shuō)課,。

《巨人的花園》一文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元。本單元以“中外童話”為專題,，旨在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話世界,，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言,，體會(huì)童話的特點(diǎn),，進(jìn)一步感受童話的魅力?！毒奕说幕▓@》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事,，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣,，他在花園周圍筑起了高墻,，將孩子們拒之墻外。從此,，園里花不開(kāi),，鳥(niǎo)不語(yǔ),，春、夏,、秋都不肯光臨,，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái),，春天也隨之而來(lái)，園里立刻變得生機(jī)勃勃,。當(dāng)他再次把孩子們趕出花園之后,，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái),，在小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻,，花園成了孩子們的樂(lè)園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，無(wú)比的幸福,。從這篇童話中,，我們能深深體會(huì)到與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。本文語(yǔ)言優(yōu)美,、生動(dòng),，以動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)反應(yīng)人物內(nèi)心活動(dòng),，特別適合該年段學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話和朗讀的訓(xùn)練,。

作為本單元的起始課，本課安排為2個(gè)課時(shí),，第一課時(shí)抓住寫(xiě)景主線,，品味本文的語(yǔ)言，了解寫(xiě)作上的特點(diǎn),，第二課時(shí)是抓住課文的人文內(nèi)涵,，了解巨人的性格，并明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,。這里我主要進(jìn)行本課第二課時(shí)的說(shuō)課,。

1、有感情地朗讀課文,，根據(jù)課文想象畫(huà)面,，并能用較優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行形容。

2,、通過(guò)朗讀,、品味,，體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,，愿意和同學(xué)交流閱讀感受,。

重點(diǎn)：通過(guò)朗讀、品味,，體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化,。

難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在情節(jié)表達(dá)上的突出特點(diǎn)————對(duì)比。

《新課標(biāo)》指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,，自悟,，大力提倡自主，合作,，探究的方式,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度,。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理,。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比,、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中,，故事的情節(jié)變得跌宕起伏,，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)教材特點(diǎn),，我以“變”為中心,，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開(kāi)教學(xué),。

（一）冷美對(duì)比,，引發(fā)疑問(wèn)

可是，后來(lái)巨人的花園是：北風(fēng)呼嘯 隆冬來(lái)臨刺骨寒風(fēng)狂風(fēng)大作雪花飛舞瑟瑟發(fā)抖

2,、當(dāng)村子里春天來(lái)臨的時(shí)候,，巨人的花園里仍然是冬天，為什么他今年春天

這么冷,，這么荒涼呀,？引導(dǎo)學(xué)生用課文里的話來(lái)回答（喚來(lái)寒冬的,，是我那顆任性，冷酷的心?。,。?/p>

（二）細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)“自私”

1,、巨人的心究竟是怎樣地任性,，冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢,？請(qǐng)大家自

由讀課文3—8自然段,，去找一找，劃一劃,，然后集體交流,。

有一年秋天，巨人突然回來(lái)了,。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,，很生氣：

（1）你從巨人的言行中感受到了（冷酷，兇惡……）

（2）當(dāng)時(shí)孩子們都在干什么歡樂(lè)地玩耍,，這突如其來(lái)的吼聲讓他們———四處逃散,。

（3）巨人他趕走了孩子，也趕走了——快樂(lè),。

趕走孩子以后,，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起"禁止入內(nèi)"的告示牌,。

（1）你從哪里感受到他的任性冷酷——"砌起圍墻""禁止入內(nèi)",。

（2）當(dāng)春天來(lái)臨，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花,，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫時(shí),，圍墻里卻是——引讀（但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風(fēng)大作……）

（3）當(dāng)巨人迷惑不解時(shí),，我們多么希望能站在他的面前告訴他，——引讀：?jiǎn)緛?lái)寒冷的,，是你那顆任性,，冷酷的心啊,！

：可是巨人又發(fā)脾氣了："好容易才盼來(lái)春天,，你們又來(lái)胡鬧。滾出去,！"

（1）誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)巨人如此大聲的訓(xùn)斥和斥責(zé)

（2）面對(duì)巨人,，你多想說(shuō)（巨人,，你太自私了，你太任性了,！你也太殘酷了吧,！你的斥責(zé)只會(huì)將美麗，歡樂(lè),，幸福趕走,。）

（三）再讀課文，感悟孤獨(dú)

1,、巨人的任性,，冷酷的心喚來(lái)的難道僅僅是寒冬嗎？請(qǐng)大家在自由讀第6,，7自然段,，他還喚來(lái)了什么（孤獨(dú)，冷清……）

2,、在這個(gè)村子里,，誰(shuí)最不幸（孩子們是不幸的，但,，沒(méi)有花園他們還有別的地方,。巨人卻被封閉在寒冷的花園中，飽受孤獨(dú)寂寞,。）

（四）三讀課文,，領(lǐng)會(huì)幸福

2、巨人終于明白了,，巨人拆除了圍墻,，拆除的僅僅是圍墻嗎？他還拆除了（寒冷,，孤獨(dú)……）

3、巨人想要自私地享受快樂(lè),，卻——迎來(lái)了寒冷,，孤獨(dú)，寂寞,；無(wú)私地和大家一起分享快樂(lè),，終于大家都快樂(lè)！至此我們領(lǐng)會(huì)了文章的人文思想,。

為了使小組討論不流于形式,，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，再在小組交流意見(jiàn),，全班交流的同時(shí),，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，自讀自悟，逐步體會(huì)出無(wú)私的分享才是真正的快樂(lè),。

課文最后,，我安排了寫(xiě)話練習(xí)，

1,、請(qǐng)為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說(shuō)明理由,。

2、我的警言送巨人,。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力,，形成自己的名言，告誡巨人的同時(shí)自己也受到教育,。

通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題,，使閱讀與說(shuō)話相結(jié)合，使人文教育融入學(xué)習(xí)中,。

板書(shū)設(shè)計(jì)本著為教學(xué)服務(wù)的目的,，我主要以學(xué)生的思路為中心，根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)生成,，大致設(shè)計(jì)如下：

巨人的花園

對(duì)比

快樂(lè)————孤獨(dú)

美麗————荒涼

巨人的花園說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情十篇十

《巨人的花園》是本冊(cè)書(shū)第三單元“感受親情”單元的一篇課文,。“感受真情”共包括五篇文章：《一把傾斜的傘》感受的是平淡細(xì)膩而無(wú)私的愛(ài)在親人之間的傳遞與延續(xù),；《伙伴》感受的是朋友間的赤誠(chéng)之情,；《信任》品嘗的是人與人之間信任與被信任的喜悅；《金色的蒲公英》品味的是媽媽對(duì)女兒充滿愛(ài)的教育,。而《巨人的花園》則通過(guò)巨人的花園由“開(kāi)滿五顏六色的鮮花”到“冰雪覆蓋,，滿園荒涼”再變回到“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”，以及巨人由自私自利到不自私自利,，從而學(xué)會(huì)與人分享快樂(lè)的變化,，讓我們感受到愛(ài)是分享，真正的快樂(lè)來(lái)自分享,。課文以童話的形式,，用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)，使其中蘊(yùn)涵的道理自然流露,，貼近兒童心里,，孩子容易接受。

同時(shí),，我認(rèn)為這篇課文也是第六單元“安徒生和他的童話”的前奏,，其童話的形式和愛(ài)的主題正與安徒生童話中“同情和關(guān)愛(ài)”的主題產(chǎn)生共鳴。

根據(jù)“課標(biāo)”要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我們確定以下教學(xué)目標(biāo)——

知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文,，知道課文講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人以及巨人的花園發(fā)生了哪些變化,。

技能目標(biāo)：能復(fù)述課文,，有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：體會(huì)故事告訴人們的道理,。明白自私自利的人不會(huì)快樂(lè),，只有學(xué)會(huì)與人分享才能獲得真正的快樂(lè)！

教學(xué)重難點(diǎn)：理解巨人的花園以及巨人變化的原因,，從而感悟出學(xué)會(huì)與人分享才會(huì)快樂(lè),。

閱讀教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維,、獲得體驗(yàn)的重要途徑,，是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話過(guò)程，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,。

我們采用“創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)探究——激發(fā)情感”的思路,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀感悟、情境體驗(yàn),、對(duì)話交流,、激情朗讀，體會(huì)巨人前后態(tài)度情感的變化,，從而感悟出愛(ài)就是分享,，分享才會(huì)快樂(lè)！

（一）閱讀引入,，點(diǎn)明愛(ài)的主題

本單元所有文章都在回答“愛(ài)是什么”這一問(wèn)題,，我們由67頁(yè)閱讀鏈接中選自劉墉玉蘭花中的一個(gè)故事引入，讓學(xué)生自讀,，明白選文中愛(ài)是什么的主題。這段選文與巨人的花園的主題正好吻合,，但內(nèi)容更淺顯,，能幫助學(xué)生理解課文，故而作為引入,，也算做是我們對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)整合,。

（二）自私自利,，走進(jìn)愛(ài)的冬天

這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)讀中想象和想象中讀的方法，讓學(xué)生想象當(dāng)春天又來(lái)時(shí),，花園中卻仍是冬天的荒涼景象,，交流自己此時(shí)的感受并讀出自己的感受。在這一環(huán)節(jié)中,，我們注意尊重,、珍視孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，從而讀出自己的個(gè)性,。再通過(guò)“表演探究”了解花園之所以沒(méi)有春天的原因,，探究出巨人自私自利的內(nèi)心世界。

（三）幡然醒悟,，找回愛(ài)的春天

這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文第四自然段,。這一段是課文理解中的難點(diǎn)，我們?cè)O(shè)想能通過(guò)與故事中人物對(duì)話和感情朗讀探究出巨人思想變化的原因,，從而領(lǐng)悟?qū)W會(huì)分享才會(huì)快樂(lè),。最后通過(guò)給花園起名字使主題得到升華。

（四）教給方法,，指導(dǎo)復(fù)述

出示本文的故事提綱,，讓學(xué)生看提綱復(fù)述，告訴學(xué)生這是講故事的一種方法,。

我們這節(jié)課的設(shè)計(jì)更多的是追求一種自然,，希望能讓學(xué)生在自然、主動(dòng)的狀態(tài)下,、在不知不覺(jué)的體驗(yàn)中得到情感的熏陶,。

評(píng)說(shuō)課稿

1、對(duì)教材分析的透徹,、明白,。

2、教學(xué)目標(biāo)明確,，具體,，有層次性，

3,、教師對(duì)課文重點(diǎn)選擇恰當(dāng),，教學(xué)中采用了多種形式的閱讀，但對(duì)不同學(xué)生的閱讀層次,，沒(méi)有充分的體現(xiàn),。

4、教學(xué)重難點(diǎn)得到體現(xiàn)，并能解決重難點(diǎn),。

5,、教學(xué)過(guò)程清楚明白，脈絡(luò)清晰,，圍繞著“愛(ài)”的主題進(jìn)行教學(xué),，主題突出。