人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

巨人的花園說課稿說學(xué)情篇一

《巨人的花園》是一篇英國作家王爾德寫的童話故事,，是小學(xué)四年級語文教材上冊第二組單元第九篇課文,。文章以其優(yōu)美的語言，動人的故事情節(jié)深受孩子們的喜愛,。故事講述了一個巨人在花園周圍筑起了圍墻,，將孩子們拒于墻外。從此,，花園不再有鳥語花香,，一片荒涼，只有冬天,。后來,，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟,，拆除圍墻,，花園又成了孩子們的樂園。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比幸福,。

1、認(rèn)識并掌握課后生字,。

2,、正確掌握文中一些優(yōu)美的詞語。

3,、有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

4,、在閱讀中,，感受“快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享”的道理,。

認(rèn)識并掌握生字

有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。

1,、對學(xué)生進(jìn)行知識與技能的訓(xùn)練。

2,、培養(yǎng)學(xué)生想象能力,。

3、體會童話中蘊(yùn)含的道理,。

教學(xué)本課分為三步：

1,、學(xué)習(xí)并掌握課后生字，了解文中一些詞語的意思,，積累優(yōu)美詞語,，了解課文內(nèi)容。

2,、利用情境教學(xué),，讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境中感受文中人物的情感。

3,、學(xué)習(xí)對比手法,，使學(xué)生體會文中蘊(yùn)含的道理。

1,、學(xué)生邊讀邊想象邊體會,，培養(yǎng)學(xué)生的動腦，動手能力,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí),、探究興趣。

2,、抓住文中的語言描寫,，文中人物的變化，體會童話的樂趣和道理,。

3,、在多讀過程中，培養(yǎng)朗讀能力和綜合能力,。說教學(xué)流程（第二課時）

巨人的花園說課稿說學(xué)情篇二

1,、教材分析

《巨人的花園》講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣,，便在花園的周圍筑起了圍墻,，將孩子們拒之門外。從此,，花園里花不開,，鳥不語,，一片荒涼。后來,，在一個小男孩的啟發(fā)下,，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活,，感到無比的幸福,。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識與技能：學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合,，通過對比朗讀感受本篇童話在表達(dá)上的特點(diǎn),。

(2)過程與方法：學(xué)會多元交流，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

(3)情感態(tài)度與價值觀：明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和大家交流閱讀感受,。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住童話中不同人物的言行描寫細(xì)細(xì)品味,。

難點(diǎn)：在悟讀中初步體會本篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

《新課標(biāo)》指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為,，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。因此，根據(jù)課文特點(diǎn),，我將圍繞“對比”展開教學(xué),。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法,、情境教學(xué)法等,。讓學(xué)生通過對比思考，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實(shí)施教學(xué),，同時在教學(xué)中扶放結(jié)合,，滲透學(xué)習(xí)方法。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟,，悟中讀的學(xué)法,。正所謂書讀百遍，其義自見,，通過形式多樣的誦讀,，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,，可以實(shí)現(xiàn)文本,、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動，從而提升學(xué)習(xí)的效果,。

第一環(huán)節(jié)：精彩回顧,，繼續(xù)學(xué)文。

上課伊始,，我這樣問學(xué)生：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)對這篇童話有了初步的了解，下面,，咱們來玩?zhèn)€跟童話有關(guān)的小游戲——看圖片,，猜猜看，它們來自于哪篇童話,？”我會在屏幕上出示幾位童話主人公,，很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

第二環(huán)節(jié)：精讀課文,，突破重點(diǎn),。

(一)花園變化前后的對比讀

1、提示說話,，接觸對比

讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文,，想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的,？并在相關(guān)的語句下畫上記號,。稍后，適時請學(xué)生交流,。并在屏幕上出示相關(guān)的語句,。

2、對比朗讀,，感受對比

以對比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句,，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤洹⒒臎龅恼Z句和花園后來又富有春意的語句,，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句,。

(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀

1、巨人的性格

(1)我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個神奇的花園??！可是不知同學(xué)們想過沒有,，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢,？”

(2)“當(dāng)巨人面對孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園,，態(tài)度是怎么樣的？”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文,，劃出有關(guān)的語句,。

2、孩子們的性格

讓學(xué)生試著上面的方法,，找一找,，讀一讀，品一品,，悟一悟,。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人,。讓學(xué)生通過想象補(bǔ)白：小男孩會對巨人說些什么,？讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對話,。

(三)巨人醒悟前后的言行對比讀

1,、讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子,。

2,、再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“喚來寒冬的，是我那顆任性,、冷酷的心啊,！”再次朗讀,，然后讓學(xué)生談?wù)剬@句話的理解。

第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆,，升華情感

設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩,，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么,？你想對他說些什么,？”讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感,。

第四環(huán)節(jié)：廣泛閱讀,，超越文本

結(jié)合本單元綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生收集更多的童話故事讀一讀,，并開展一次講童話,、演童話的比賽,。

巨人的花園說課稿說學(xué)情篇三

《巨人的.花園》是部編版小學(xué)語文四年級下冊第八單元的第二篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事,，要求學(xué)生在讀課文時體會童話的語言美,、意境美、思想美,?！毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,，很生氣,，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外,。從此,，花園里花不開，鳥不語,，一片荒涼,。后來，巨人醒悟了,，拆除了圍墻,，與孩子們共同生活，感到無比的幸福,。從這篇童話中我們可以體會到,，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),，課程目標(biāo)要根據(jù)知識和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計(jì),，基于以上對教材的理解，結(jié)合四年級學(xué)生特點(diǎn),，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：

1.認(rèn)識8個生字,，會寫11個生字。能正確讀寫“洋溢,、允許,、圍墻、禁止,、告示牌”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3.讀懂課文,，明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理,，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

童話主要是通過豐富的想象,、幻想和夸張來塑造形象,、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育,，基于文體特點(diǎn),，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會童話特點(diǎn),，感受童話魅力。

三,、說學(xué)情

四年級的學(xué)生對童話非常喜愛,，也讀了很多課內(nèi)外的童話故事。這個故事非常接近學(xué)生的生活,，又充滿了神奇的想象,。相信本文能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四,、說教法學(xué)法

教法：《新課標(biāo)》指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為,，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。因此，根據(jù)課文特點(diǎn),，我將圍繞“對比”展開教學(xué),。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法,、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過對比思考,，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實(shí)施教學(xué),，同時在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習(xí)方法,。

學(xué)法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟,、悟中讀的學(xué)法。正所謂“書讀百遍,，其義自見”,，通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵,；運(yùn)用想象,、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本,、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動,，從而提升學(xué)習(xí)的效果。

五,、說教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入,，初讀全文。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師,?！彼哪昙壍膶W(xué)生對童話又有很

大的興趣。針對這一點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：

2.讀題想象,。教師：請同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中,，這個巨人的花園會是什么樣的,？這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。為學(xué)好課文埋下伏筆,。

3. 學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題,。

（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字,，讀通讀順課文。

（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙?？故事中出現(xiàn)了哪些人物,？

第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點(diǎn),。

（一）花園變化前后的對比讀

1.提示說話,，接觸對比

想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的,？并在相關(guān)的語句下畫上記號,。稍后,，適時請學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語句,。

2.對比朗讀,，感受對比

以對比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤?、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句,，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。

（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀

1.巨人的性格

（1）我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個神奇的花園??！可是不知同學(xué)們想過沒有，同樣一個花園,，為什么會有這么大的不同呢,？”

（2）“當(dāng)巨人面對孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的,？”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文,，畫出有關(guān)的語句。

（3）當(dāng)學(xué)生交流完后,，我適時出示相關(guān)語句：“你們在這兒干什么,！

2.孩子們的性格

讓學(xué)生試著上面的方法，找一找,，讀一讀,，品一品，悟一悟,。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒有拔腿逃跑,，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過想象補(bǔ)白：小男孩會對巨人說些什么,？讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本,，與文本進(jìn)行對話。

（三）巨人醒悟前后的言行對比讀

1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷,、無情的句子,。

2.再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“ 我多么自私啊,！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來了,。孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了,！”再次朗讀,，然后讓學(xué)生談?wù)剬@句話的理解。

第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆,，升華情感

設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么,？你想對他說些什么,？”讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感,。

第四環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習(xí),，拓展延伸。

《新課標(biāo)》中指出,，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例,。教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié),，我是這樣設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后,，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演,，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對人物形象議一議,。

通過這些綜合性學(xué)習(xí),，使學(xué)生在揣摩、比較,、體會中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn),，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn),。

六,、說作業(yè)設(shè)計(jì)

1.收集有關(guān)幸福的名人名言。

2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》,。

3.收集王爾德的其它童話故事,，用自己喜歡的方式講給大家聽。

七,、說板書設(shè)計(jì)

25巨人 的 花園

趕走 孩子 冬天

留住 孩子 春天

巨人的花園說課稿說學(xué)情篇四

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,，講了這樣一個故事：一個巨人擁有一座美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時很生氣,，把孩子們都趕了出去,，他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個男孩的提醒,，巨人認(rèn)識到了自己的冷酷后,，他把花園送給了孩子們。從此,，花園成了孩子們的樂園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到,，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂,。

這樣一個生動有趣的童話故事，對四年級的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力,。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

1,、知識目標(biāo)：

（1）有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。

（2）了解童話的寫作特點(diǎn),。

2,、能力目標(biāo)：

學(xué)生自讀自悟，合作探究,，讀懂課文內(nèi)容,。

3、情感目標(biāo)：

明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理,。

眾所周知：教無定法,，妙在學(xué)法，貴在授法,。

本課內(nèi)容生動,、意蘊(yùn)深刻、情節(jié)引人入勝,。因此,，在教學(xué)中我充分利用教材的特征，以學(xué)生的發(fā)展為核心,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，我采取了如下教學(xué)策略。

1,、創(chuàng)沒情境,，引發(fā)想象。

小學(xué)中年級學(xué)生仍然以直觀形象思維為主,，我采用生動逼真的畫面讓學(xué)生深刻感受到花園巨人的前后變化,，以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力,，真正讓學(xué)生做到愿學(xué),、愿說、樂學(xué),、樂說,、會學(xué)和會說,。

2、以情導(dǎo)讀,，以讀促悟,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練。朗讀是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習(xí)方法,，教學(xué)中我給予學(xué)生充分的時間，設(shè)計(jì)多樣的形式進(jìn)行朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中感受語言的優(yōu)美，在讀中獲得情感的體驗(yàn),，教師在學(xué)生研讀的過程中及時評價不斷鼓勵,，通過“讀—議—悟”的形式，讓學(xué)生在讀中悟情,，再以情促讀,，把語感的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

（第一步）激趣導(dǎo)入,，初讀全文,。

這樣的`導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。為學(xué)好課文埋下伏筆,。

（第二步）提煉主線，品讀感悟,。

文中巨人的花園有幾次變化,？為什么會有這些變化？這些問題是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),，在教學(xué)中我以花園的三次景象變化為主線,，采用對比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文：

1,、花園變化前后內(nèi)容的對比朗讀,。

2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比朗讀,。

3,、巨人醒悟前后的言行對比朗讀。

在花園變化的前后內(nèi)容的對比讀中,，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察花園前后的不同,，再填空的方式進(jìn)行對比朗讀。

當(dāng)巨人外出,，孩子們玩耍時,，花園_____,；而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時,，花園卻_____,；當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時，花園又______,；而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開,，花園卻又______。

通過以上對比朗讀,，使學(xué)生對課文內(nèi)容運(yùn)用的對比寫法有了初步的了解,。

這樣的教學(xué)既訓(xùn)練了學(xué)生的想象思維，又體現(xiàn)了童話故事在表達(dá)上的特點(diǎn),。

在巨人醒悟前后的言行對比讀中,，我出示巨人前后兩次不同的話語，采用了教師范讀的方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),。他見到孩子們在花園里玩耍,，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去,！”

他不禁抱住了那個孩子說：“喚來寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了,。謝謝你,！”

通過這樣的朗讀對比，加深了學(xué)生對課文的理解和感悟,。學(xué)后,，學(xué)生有的說：“人不要自私，要學(xué)會愛,?！庇械倪€說：“沒有孩子的地方就沒有春天?！?/p>

我之所以這樣設(shè)計(jì),，是因?yàn)楸菊n表達(dá)的最大特點(diǎn)就是內(nèi)容的對比。因此,，我也采用了這一系列的對比來進(jìn)行教學(xué),。這樣循序漸進(jìn)，步步深入，在引導(dǎo)學(xué)生理解語句,、明白道理時,，自然就能水到渠成，迎刃而解了,。

（第三步）美讀小結(jié),，升華情感。

這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的,，學(xué)生們美美地齊讀最后一小節(jié)后,，然后總結(jié)說：“是啊,！和大家一起分享的快樂才是真正的快樂,。瞧！巨人和孩子們生活得多么幸福啊,。請同學(xué)們看看這兩幅畫?！碑?dāng)學(xué)生們津津有味地欣賞畫面時,，我又不失時機(jī)問：“如果你是里面的小孩，你要怎樣描述那種幸福的場畫呢,？”一石激起千層浪,，由于有了情感的體驗(yàn)，學(xué)生便七嘴八舌議論開來,。

在此,，我采用語言渲染、觀察畫面的方法讓學(xué)生沐浴在愛的音符中,，再一次接受愛的洗禮,，讓學(xué)生明白是愛使花園變得春意盎然。接著我又出示魯迅等名人名言,，讓學(xué)生齊讀,，教育學(xué)生把分享之道銘記心間。讓學(xué)生真正明白：送一份快樂給別人,，你會得到成倍的快樂,！

（第四步）綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸,。

《新課標(biāo)》中指出,，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合,。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例,。教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演課文,、把自己搜集到的童話讀一讀,、對文中的人物形象議一議,。

通過這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩,、比較,、體會中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力,，很好地突破了本課重點(diǎn),。

于永正老師說：“語文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)在于朗讀”。在本課教學(xué)中,，我采用對比朗讀的方法展開教學(xué),，通過對比朗讀讓學(xué)生感悟童話所揭示的道理，體會課文表達(dá)的特點(diǎn),，收到了事半功倍的效果,。

總之，課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù),，只有通過不斷地實(shí)踐,，不斷地反思，不斷地再創(chuàng)造,，才能有所得,，有所為。

巨人的花園說課稿說學(xué)情篇五

《巨人的花園》是一篇英國作家王爾德寫的童話故事,，是小學(xué)四年級語文教材上冊第二組單元第九篇課文,。文章以其優(yōu)美的語言，動人的故事情節(jié)深受孩子們的.喜愛,。故事講述了一個巨人在花園周圍筑起了圍墻,，將孩子們拒于墻外。從此,，花園不再有鳥語花香,，一片荒涼，只有冬天,。后來,，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟,，拆除圍墻,，花園又成了孩子們的樂園。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比幸福,。

1、 認(rèn)識并掌握課后生字。

2,、 正確掌握文中一些優(yōu)美的詞語,。

3、 有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。

4、 在閱讀中,，感受“快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享”的道理,。

認(rèn)識并掌握生字

有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。

1,、對學(xué)生進(jìn)行知識與技能的訓(xùn)練。

2,、培養(yǎng)學(xué)生想象能力,。

3、體會童話中蘊(yùn)含的道理,。

教學(xué)本課分為三步：

1,、學(xué)習(xí)并掌握課后生字，了解文中一些詞語的意思,，積累優(yōu)美詞語，了解課文內(nèi)容,。

2,、利用情境教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境中感受文中人物的情感,。

3,、學(xué)習(xí)對比手法，使學(xué)生體會文中蘊(yùn)含的道理,。

1,、 學(xué)生邊讀邊想象邊體會，培養(yǎng)學(xué)生的動腦,，動手能力,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究興趣,。

2,、 抓住文中的語言描寫，文中人物的變化,，體會童話的樂趣和道理,。

3、 在多讀過程中，培養(yǎng)朗讀能力和綜合能力,。 說教學(xué)流程（第二課時）

一,、導(dǎo)入

二、自讀課文,，了解內(nèi)容,。

三、學(xué)習(xí)第1,、2自然段,。

四、 學(xué)習(xí)第3至10自然段,。

五,、 課堂小結(jié)。

六,、 布置作業(yè)

巨人的花園說課稿說學(xué)情篇六

各位老師：

大家上午好,！

我選擇的課文是《巨人的花園》，下面開始我的說課,。

《巨人的花園》一文選自人教版小學(xué)語文四年級上冊第三單元,。本單元以“中外童話”為專題，旨在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話世界,，了解童話的內(nèi)容,，品味童話的語言，體會童話的特點(diǎn),，進(jìn)一步感受童話的魅力,。《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻,，將孩子們拒之墻外,。從此，園里花不開,，鳥不語,，春、夏,、秋都不肯光臨,，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,，孩子們從墻洞爬進(jìn)來,，春天也隨之而來,，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他再次把孩子們趕出花園之后,，花園又被冰雪覆蓋了,。后來，在小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟了,，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，無比的幸福。從這篇童話中,，我們能深深體會到與人分享的快樂才是真正的快樂,。本文語言優(yōu)美、生動,，以動作,、神態(tài)描寫來反應(yīng)人物內(nèi)心活動，特別適合該年段學(xué)生進(jìn)行想象說話和朗讀的訓(xùn)練,。

作為本單元的起始課,，本課安排為2個課時，第一課時抓住寫景主線,，品味本文的語言,，了解寫作上的特點(diǎn)，第二課時是抓住課文的人文內(nèi)涵,，了解巨人的性格,，并明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。這里我主要進(jìn)行本課第二課時的說課,。

1,、有感情地朗讀課文,，根據(jù)課文想象畫面,，并能用較優(yōu)美的語言進(jìn)行形容。

2,、通過朗讀,、品味，體會文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化,，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

重點(diǎn)：通過朗讀,、品味,，體會文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化,。

難點(diǎn)：體會這篇童話在情節(jié)表達(dá)上的突出特點(diǎn)————對比。

《新課標(biāo)》指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是學(xué)生個性化的行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,，自悟,，大力提倡自主，合作,，探究的方式,，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度,。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理,。文中有許多處進(jìn)行了對比,，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比,、感覺的對比,，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏,，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來,。針對教材特點(diǎn)，我以“變”為中心,，輻射全文,，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。

（一）冷美對比,，引發(fā)疑問

可是,，后來巨人的花園是：北風(fēng)呼嘯 隆冬來臨刺骨寒風(fēng)狂風(fēng)大作雪花飛舞瑟瑟發(fā)抖

2、當(dāng)村子里春天來臨的時候,，巨人的花園里仍然是冬天,，為什么他今年春天

這么冷，這么荒涼呀,？引導(dǎo)學(xué)生用課文里的話來回答（喚來寒冬的,，是我那顆任性，冷酷的心?。,。?/p>

（二）細(xì)讀課文，認(rèn)識“自私”

1,、巨人的心究竟是怎樣地任性,，冷酷,，使春天都變得如此寒冷了呢？請大家自

由讀課文3—8自然段,，去找一找,，劃一劃，然后集體交流,。

有一年秋天,，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍,，很生氣：

（1）你從巨人的言行中感受到了（冷酷,，兇惡……）

（2）當(dāng)時孩子們都在干什么歡樂地玩耍，這突如其來的吼聲讓他們———四處逃散,。

（3）巨人他趕走了孩子,，也趕走了——快樂。

趕走孩子以后,，巨人在花園周圍砌起圍墻,，而且豎起"禁止入內(nèi)"的告示牌。

（1）你從哪里感受到他的任性冷酷——"砌起圍墻""禁止入內(nèi)",。

（2）當(dāng)春天來臨,，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫時,，圍墻里卻是——引讀（但不知為什么,，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作……）

（3）當(dāng)巨人迷惑不解時,，我們多么希望能站在他的面前告訴他,，——引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性,，冷酷的心?。?/p>

：可是巨人又發(fā)脾氣了："好容易才盼來春天,，你們又來胡鬧,。滾出去！"

（1）誰來學(xué)學(xué)巨人如此大聲的訓(xùn)斥和斥責(zé)

（2）面對巨人,，你多想說（巨人,，你太自私了,，你太任性了,！你也太殘酷了吧！你的斥責(zé)只會將美麗,，歡樂,，幸福趕走,。）

（三）再讀課文，感悟孤獨(dú)

1,、巨人的任性,，冷酷的心喚來的難道僅僅是寒冬嗎？請大家在自由讀第6,，7自然段,，他還喚來了什么（孤獨(dú)，冷清……）

2,、在這個村子里,，誰最不幸（孩子們是不幸的，但,，沒有花園他們還有別的地方,。巨人卻被封閉在寒冷的花園中，飽受孤獨(dú)寂寞,。）

（四）三讀課文,，領(lǐng)會幸福

2、巨人終于明白了,，巨人拆除了圍墻,，拆除的僅僅是圍墻嗎？他還拆除了（寒冷,，孤獨(dú)……）

3,、巨人想要自私地享受快樂，卻——迎來了寒冷,，孤獨(dú),，寂寞；無私地和大家一起分享快樂,，終于大家都快樂,！至此我們領(lǐng)會了文章的人文思想。

為了使小組討論不流于形式,，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考,，再在小組交流意見，全班交流的同時,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，自讀自悟，逐步體會出無私的分享才是真正的快樂,。

課文最后,，我安排了寫話練習(xí)，

1,、請為這個美麗的花園起個名字并說明理由,。

2,、我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力,，形成自己的名言,，告誡巨人的同時自己也受到教育。

通過這幾個問題,，使閱讀與說話相結(jié)合,，使人文教育融入學(xué)習(xí)中。

板書設(shè)計(jì)本著為教學(xué)服務(wù)的目的,，我主要以學(xué)生的思路為中心,，根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)生成，大致設(shè)計(jì)如下：

巨人的花園

對比

快樂————孤獨(dú)

美麗————荒涼

巨人的花園說課稿說學(xué)情篇七

《巨人的花園》是本冊書第三單元“感受親情”單元的一篇課文,?！案惺苷媲椤惫舶ㄎ迤恼拢骸兑话褍A斜的傘》感受的是平淡細(xì)膩而無私的愛在親人之間的傳遞與延續(xù)；《伙伴》感受的是朋友間的赤誠之情,；《信任》品嘗的是人與人之間信任與被信任的喜悅,；《金色的蒲公英》品味的是媽媽對女兒充滿愛的教育。而《巨人的花園》則通過巨人的花園由“開滿五顏六色的鮮花”到“冰雪覆蓋,，滿園荒涼”再變回到“鳥語花香”,，以及巨人由自私自利到不自私自利，從而學(xué)會與人分享快樂的變化,，讓我們感受到愛是分享,，真正的快樂來自分享。課文以童話的形式,，用對比的方法展開故事情節(jié),，使其中蘊(yùn)涵的道理自然流露，貼近兒童心里,，孩子容易接受,。

同時，我認(rèn)為這篇課文也是第六單元“安徒生和他的童話”的前奏,，其童話的形式和愛的主題正與安徒生童話中“同情和關(guān)愛”的主題產(chǎn)生共鳴,。

根據(jù)“課標(biāo)”要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我們確定以下教學(xué)目標(biāo)——

知識目標(biāo)：讀懂課文,，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人以及巨人的花園發(fā)生了哪些變化,。

技能目標(biāo)：能復(fù)述課文,，有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：體會故事告訴人們的道理。明白自私自利的人不會快樂,，只有學(xué)會與人分享才能獲得真正的快樂！

教學(xué)重難點(diǎn)：理解巨人的花園以及巨人變化的原因,，從而感悟出學(xué)會與人分享才會快樂,。

閱讀教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展思維,、獲得體驗(yàn)的重要途徑,，是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對話過程，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,。

我們采用“創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)探究——激發(fā)情感”的思路,，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀感悟、情境體驗(yàn),、對話交流,、激情朗讀，體會巨人前后態(tài)度情感的變化,，從而感悟出愛就是分享,，分享才會快樂！

（一）閱讀引入,，點(diǎn)明愛的主題

本單元所有文章都在回答“愛是什么”這一問題,，我們由67頁閱讀鏈接中選自劉墉玉蘭花中的一個故事引入，讓學(xué)生自讀,，明白選文中愛是什么的主題,。這段選文與巨人的花園的主題正好吻合，但內(nèi)容更淺顯,，能幫助學(xué)生理解課文,，故而作為引入，也算做是我們對文本內(nèi)容的一個整合,。

（二）自私自利,，走進(jìn)愛的冬天

這一環(huán)節(jié)主要通過讀中想象和想象中讀的方法，讓學(xué)生想象當(dāng)春天又來時,，花園中卻仍是冬天的荒涼景象,，交流自己此時的感受并讀出自己的感受。在這一環(huán)節(jié)中，我們注意尊重,、珍視孩子的獨(dú)特體驗(yàn),，從而讀出自己的個性。再通過“表演探究”了解花園之所以沒有春天的原因,，探究出巨人自私自利的內(nèi)心世界,。

（三）幡然醒悟，找回愛的春天

這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文第四自然段,。這一段是課文理解中的難點(diǎn),，我們設(shè)想能通過與故事中人物對話和感情朗讀探究出巨人思想變化的原因，從而領(lǐng)悟?qū)W會分享才會快樂,。最后通過給花園起名字使主題得到升華,。

（四）教給方法，指導(dǎo)復(fù)述

出示本文的故事提綱,，讓學(xué)生看提綱復(fù)述,，告訴學(xué)生這是講故事的一種方法。

我們這節(jié)課的設(shè)計(jì)更多的是追求一種自然,，希望能讓學(xué)生在自然,、主動的狀態(tài)下、在不知不覺的體驗(yàn)中得到情感的熏陶,。

評說課稿

1,、對教材分析的透徹、明白,。

2,、教學(xué)目標(biāo)明確，具體,，有層次性,，

3、教師對課文重點(diǎn)選擇恰當(dāng),，教學(xué)中采用了多種形式的閱讀,，但對不同學(xué)生的閱讀層次，沒有充分的體現(xiàn),。

4,、教學(xué)重難點(diǎn)得到體現(xiàn)，并能解決重難點(diǎn),。

5,、教學(xué)過程清楚明白，脈絡(luò)清晰,，圍繞著“愛”的主題進(jìn)行教學(xué),，主題突出。

巨人的花園說課稿說學(xué)情篇八

1．教材地位和作用

《巨人的花園》是人教版語文四年級上冊第三組的第一篇文章，和《幸福是什么》,、《去年的樹》,、《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話單元，作為單元起始篇目,，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ),。

2．教材內(nèi)容

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,，文章通過巨人和花園諸多變化,，揭示“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂“的道理,。

3,。教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面,。

（2）能力目標(biāo)：學(xué)生自讀自悟,，合作探究,，讀懂課文內(nèi)容,。

（3）情感目標(biāo)：明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。

4．教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面,，體會巨人在行動上和心理上的變化,。

教學(xué)難點(diǎn)：明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。

體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),，感受童話魅力,。

《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是學(xué)生個性化行為,，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此,，本課教學(xué)采用多媒體輔助教學(xué)法,、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等,。

《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。本文人物形象鮮明,，語言簡潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致,，契合四年級學(xué)生的閱讀興趣,。可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象,、小組合作等學(xué)習(xí)方法,。

書讀百遍，其義自見,，通過形式多樣的誦讀,，讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀，不斷揣摩,，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵,；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,，可以實(shí)現(xiàn)文本,、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動，從而提升學(xué)習(xí)的效果,。

（一）板書課題,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1,、學(xué)生與老師一起板題,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，參與其中,。齊讀課題,，加深印象，為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

2,、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語，既是對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí),，也為本節(jié)課學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ),。復(fù)習(xí)上節(jié)課初讀課文巨人的花園留下的印象既是回憶上節(jié)課的內(nèi)容，也是與本節(jié)課新內(nèi)容的學(xué)習(xí)的一個很好的銜接,。

（二）品讀感悟,，想象畫面。

1,、研讀巨人的性格,。默讀3——8自然段，畫出巨人言行的句子,，有感情的朗讀,，加上自己的想象，想象巨人在發(fā)脾氣的時候是什么樣子,，心里在想些什么,。從而領(lǐng)悟巨人任性,、自私、冷酷的性格,。這也是造成花園荒涼的原因,。

（此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)（1）,，突破了教學(xué)重點(diǎn)。）

2,、研讀小男孩的行為,。合作讀8、9自然段,，提出問題：小男孩會說話的眼神里給巨人傳遞了怎樣的信息,，讓巨人覺得心里火辣辣的？想象小男孩都做了什么,，使巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天,？學(xué)生想象,，聯(lián)系上下文回答,。

（設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生探求的欲望,，通過小組合作,，激發(fā)學(xué)生主動參與、全員參與,。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)新課標(biāo)精神,，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)（2），突破了教學(xué)重難點(diǎn),。）

（三）感悟主旨,，體會情感。

1,、理解“春天”代表著什么,。自由讀第九自然段，聯(lián)系上下文理解,。學(xué)生討論解決,。

2、體會巨人轉(zhuǎn)變后的美好和快樂,。齊讀11自然段,，體會真正的快樂要和大家一起分享。

（通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)（3）,，突破教學(xué)難點(diǎn),。）

（四）拓展延伸，升華原著,。

1,、聯(lián)系實(shí)際，說說自己在學(xué)習(xí)生活中與誰分享過什么,，有什么感受,？

2、在教學(xué)即將結(jié)束時,，我補(bǔ)充原著故事的結(jié)尾,，（出示課件）既忠實(shí)于文本，忠實(shí)于作者,，又在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了升華,，同時激發(fā)了學(xué)生閱讀原著及其它童話故事的興趣，拓寬閱讀視野及方式,。

（五）課堂總結(jié),，布置作業(yè)。

搜集自己喜歡的童話故事,，讀一讀,，與同學(xué)交流。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，促進(jìn)對童話的了解,。

板書設(shè)計(jì)：

漂亮荒涼

孩子巨人

熱情冷酷

快樂分享

板書設(shè)計(jì)清楚地體現(xiàn)了本節(jié)課的重點(diǎn)和主旨，同時也體現(xiàn)了本文的一個重要的表達(dá)方法——對比,，一目了然,。

巨人的花園說課稿說學(xué)情篇九

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊第三組的一篇精讀課文——第九課《巨人的花園》（板書：9、巨人的花園）

1,、教材分析,。

走進(jìn)第七冊第三組語文，就是走進(jìn)“中外童話”專題,。

教學(xué)時,，既要充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效地利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話,，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話,，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，通過討論,、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會童話特點(diǎn),。

《巨人的花園》是第三組的第一篇精讀課文,。課文的作者是英國作家王爾德,。文章描述了孩子們在巨人的花園里玩得開心，花園一年四季美麗如畫,；然而當(dāng)巨人回來時,，勃然大怒，趕走了孩子,，砌起了圍墻,，花園被籠罩在冰天雪地中，從此花不開,，鳥不語,；當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園游戲時，花園又是一片春意,；巨人一再驅(qū)趕,，花園又被冰雪覆蓋；最后在一位小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟了拆除了圍墻,，把花園給了孩子們，花園于是又春意盎然,，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間,。這篇童話告訴我們：快樂應(yīng)該和大家分享！

本文有三處對比描寫,，即花園變化前后的對比,、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進(jìn)行對比,、巨人醒悟前后的言行對比,，是課文顯著的寫作特點(diǎn)。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識7個生字,，會寫6個生字，正確讀寫“允許”“洋溢”“鮮花盛開”等詞語,。

（2）正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會童話揭示的道理。

（3）體會童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。

3,、教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化,。

4,、教學(xué)難點(diǎn)：

體會這篇童話故事所揭示的道理,。

遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)教材特點(diǎn),、教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,，我選用的教法有：

1,、以讀代講、以問促讀法,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，有所感悟，培養(yǎng)語感,，受到情感熏陶,。

本課教學(xué)，我要預(yù)設(shè)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書的問題,，采取多種形式,、各種層次的讀書方式，使學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理,。

2,、讀寫結(jié)合法。語文教學(xué)要以語言文字訓(xùn)練為主線,，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)用祖國的語言文字,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力。

本課的教學(xué),，力求學(xué)生人人參與,，緊扣課文的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

總之,，教學(xué)有法，但教無定法,，貴在得法,。

學(xué)無止境。學(xué)法是學(xué)生打開知識寶庫的金鑰匙,。

要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，必須把課堂這一大舞臺還給學(xué)生，教師應(yīng)該注重學(xué)法的滲透,。在本課的教學(xué)中,，我滲透的學(xué)法有：

1,、自主、合作,、探究法,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué),，先讓學(xué)生采用適合自己的方式讀書,，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生帶著自己的個性感悟在小組或全班交流,，完成自主實(shí)踐,、自行發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建的過程,。

2,、讀書、思考,、感悟法,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力,。因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

這篇精讀課文,，我安排2課時的教學(xué)時間,。

第一課時激趣導(dǎo)入，初讀課文,，檢查預(yù)習(xí),，學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙,；整體把握課文內(nèi)容，理清文章條理,；精讀第1——6自然段,，對比花園變化前后的內(nèi)容，初步感受對比的表達(dá)特點(diǎn),。

第二課時在第一課時的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)精讀課文第7——11自然段，理解課文內(nèi)容,，揭示童話蘊(yùn)含的道理,，進(jìn)一步體會對比的表達(dá)特點(diǎn),。

下面說說第一課時的教學(xué)程序。

第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入,，走進(jìn)文本,。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們,，你們喜歡童話故事嗎,？

你們平時讀過哪些童話故事？（設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生口頭交流,，有效地利用學(xué)生已經(jīng)讀過的童話,。）今天，老師帶著大家去游覽一座花園,。

2,、揭示課題并齊讀課題。

第二環(huán)節(jié)初讀課文,，感知文本,。

1、自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，不認(rèn)識的字讀一讀括號里的拼音；讀通課文,，讀不通順的地方多讀幾遍,。

2、指名分段朗讀課文,，教師及時正音,。讀后交流：課文主要講了什么？

3,、檢查預(yù)習(xí)情況,，打出多媒體屏幕，出示帶有生字的詞語,，指名讀,，開火車讀等，掃除閱讀障礙,。緊接著,，充分利用課件，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,，比如“添”字的右下角有兩點(diǎn),，應(yīng)該并列。

第三環(huán)節(jié)細(xì)讀花園變化前后的內(nèi)容，領(lǐng)悟文本,。

1,、以問促讀：巨人的花園美嗎？從哪里看出,？認(rèn)真讀讀課文的第1,、2自然段。

（1）讓學(xué)生自由朗讀課文,，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子,，同時一邊寫上自己的感受。

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：花園是如此之美,，請同學(xué)們美美地讀一讀吧,！范讀，個別讀,，齊讀,，讓學(xué)生在讀中明理悟情。

（3）讀寫結(jié)合：第一自然段中“那里,，春天鮮花盛開,，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片,。”一句寫出了花園一年四季的美麗,，請同學(xué)們也模仿這樣的寫法,，寫一寫自己生活的小區(qū)、可愛的校園,、美麗的公園,，等等。（設(shè)計(jì)意圖：從讀到寫,，目的是遷移課文知識,，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。）

2,、精讀第3——6自然段,，對比花園變化的前與后。

（1）過渡：當(dāng)花園的主人——巨人外出旅行歸來時,，花園發(fā)生了哪些變化,？

（2）導(dǎo)讀第3——6自然段。

給足學(xué)生讀書,、思考、感悟的時間，讓學(xué)生帶著過渡語的設(shè)問,，選擇自己喜歡的方式讀課文,。

幸福寒冷

（設(shè)計(jì)理念：突出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過動腦,、動手,、動口，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,，提高學(xué)生的閱讀能力,。）

（3）提示說話，接觸對比,。

提示語：當(dāng)巨人外出,，孩子們玩耍時，花園——

當(dāng)巨人回來,，禁止孩子們玩耍,，花園卻——

當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園，花園又——

而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時,，花園卻又——

在小男孩的啟發(fā)下,，巨人幡然醒悟，于是拆除了圍墻,，花園又——

在提示語的引導(dǎo)下,，學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，既激發(fā)興趣,，又接觸文本,，還初步了解對比的寫作方法。

（4）對比朗讀,，感受對比,。

第四環(huán)節(jié)回歸整體升華文本。

設(shè)疑：同樣是花園,，為什么會有這么大的變化,？

通過解疑，讓學(xué)生明白：正是因?yàn)榛▓@的主人——巨人的行為,，使花園由美麗變得荒涼,，巨人也由幸福跌到孤獨(dú)。（在質(zhì)疑問難中,，學(xué)生對“對比”又有了更進(jìn)一步的了解,。）

第五環(huán)節(jié)布置作業(yè)拓展文本。

1,、繼續(xù)讀課文第7——11自然段,，你讀懂了什么,？

2、一邊讀書一邊想象畫面,，從中你體會到什么,？

以上作業(yè)為第二課時的教學(xué)做鋪墊。