在日常的學習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

初二物理力教學反思篇一

轉(zhuǎn)眼間,，一個學期已經(jīng)過去,。在教學崗位上付出了很多，也再一次學到了許多,。初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的啟蒙階段,，是培養(yǎng)學生觀察事物、分析問題,、解決問題能力的關(guān)鍵,。

就初二學生的心理和生理特點而言，他們一方面有強烈的求知欲望,，對各種新鮮事物好學,、好問、富于幻想,，同時好動、好勝,、好玩,。但學習積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤,，遇到較抽象理性的物理知識時，這些小困難會很快使他們失去學習興趣和積極性,，最后導致初中物理教學的失敗,。因此教學一定要適應(yīng)學生心理特點。在以往的教學中,，教師說得多,，做得多，學生說得少,，做得少,。

在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn),。過去老師講,，學生被動的聽，效果不理想,。在現(xiàn)在的教學中,，教師應(yīng)盡可能組織學生運用合作，小組學習等形式進行實驗,，開展學習,。讓學生自由探索，設(shè)計實驗,，分析實驗數(shù)據(jù),，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下,，學生樂于探究,，主動參與，勤于動手,，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經(jīng)常被學生難住的現(xiàn)象,。

新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威,，拉近了師生之間的距離。現(xiàn)在學生普遍反映,，現(xiàn)在的課堂教學形式多了,，經(jīng)常開展討論和交流合作學習。老師鼓勵的話多了,，比以前和藹可親了,，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會實際,，從生活中來學習,，思考,。經(jīng)常做家庭小實驗，上網(wǎng)查資料,，學生學習比以前更輕松了,，更喜歡上學了，對學習也比以前更有興趣,，更積極了,。在學習困難知識時，學生易受挫,，體會不到成功的喜悅,。應(yīng)鼓勵學生培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì)，多表揚學生的閃光點,，多挖掘?qū)W生的優(yōu)點,，鼓勵他們的信心，多與學生溝通,，對于犯了錯誤的學生,，不能一棒子打死，要了解他們犯錯誤的原因,。

課堂是學生知識形成過程的主要環(huán)節(jié),，是實施素質(zhì)教育的主渠道，也是完成教育教學任務(wù)的主要陣地,。如何在新課程標準下構(gòu)建合理的新課標教學模式,，是新時期教育工作者面對的一個現(xiàn)實的問題。 根據(jù)新課程標準的要求,，教師不再是一個主講者,，而是課堂教學的參與者和組織者。在課堂教學中應(yīng)以知識為載體,，加強對學生科學方法,、科學精神和形成正確價值觀的教育以提高學生素質(zhì)為教育目標，著眼于學生的發(fā)展,。同時樹立以人為本的教學觀念,，在注重學生全面發(fā)展的同時，注重學生的個性發(fā)展,，培養(yǎng)學生學習的獨立性,、自主性、主動性和積極性,，創(chuàng)造性地探索不同的教學類型,、教學方法和教學手段，為學生營造良好的學習環(huán)境。使學生形成良好的學習動機,，并養(yǎng)成積極向上的學習態(tài)度,，積極主動地參與教學過程，不斷改進學習方法,，勇于提出問題，提高分析問題和解決問題的能力,。

總而言之,，許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型,、復合型教師,。

初二物理力教學反思篇二

聲音的產(chǎn)生與傳播一節(jié)與生活接觸密切，學生的有較強的感性認識,，從學生的日常生活出發(fā),，精心選擇事例，讓學生對聲音的產(chǎn)生及其傳播條件形成實感,，在激發(fā)學生學習興趣的'同時培養(yǎng)其動手動腦的能力,。

學生對聲音并不陌生，在生活中接觸聲音的有關(guān)現(xiàn)象比較多,，對于聲音的產(chǎn)生比較容易理解,，但對于聲音的傳播速度認識起來有一定的難度，由于學生剛開始學習物理知識,，因此需要通過大量的現(xiàn)象實例幫助學生理解知識,。

本節(jié)課利用網(wǎng)頁制作軟件制作網(wǎng)絡(luò)，匯集大量的電子課文和視頻資料,，讓學生利用電腦根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和興趣進行自主的探究,，然后再利用學生的合作學習相互交流，引起了學生的學習興趣,，拓展了知識面,，促進了學生之間的合作，提高了課堂效率,，真正的達到了優(yōu)質(zhì)高效的生本愉悅課堂,。

利用媒體可以變老師的講為學生自主的學習，將課堂還給了學生,，教師知識引導和解疑,，教學效果比傳統(tǒng)課堂好很多。

初二物理力教學反思篇三

1,、對學生了解不夠,，對學生關(guān)注不到位,。新課標要求注重學生的全面發(fā)展，不僅僅滿足于教給學生知識和結(jié)論,，更要注重學生的情感態(tài)度,、價值觀，關(guān)注學生的全面成長,。新課標滲透了st,，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”,。教學中,，我對新課標的這兩點要求認識不夠，弱化了學生關(guān)注生活,、運用物理走向社會的能力培養(yǎng),。如學生在試卷第2小題“對溫度的估計”與第6小題“對半導體材料的認識”兩題答對率只有58%。

2,、有時課上講得太多,，學生練習得太少，沒有把握好校正時機,，基礎(chǔ)知識夯實得不牢固,。

3、透鏡的應(yīng)用,、熱學知識理解難度較大,，部分學生還是似是而非。如第35小題是對“凝華,、液化,、熔化”現(xiàn)象的分析。該題在練習時曾重點講過,，特別是第一,、第三小問還是原題講析，但該兩問答對率仍只有60%,。而第二小問“液化現(xiàn)象”分析,，由于變換了事件，答對率卻只有23%,。由此可見,，學生對知識的綜合運用能力的缺失。

4,、實驗探究訓練不夠,。由于學校實驗配備的欠缺，教學中主要采用演示實驗和多媒體展示實驗。沒有盡力開創(chuàng)有限條件提供學生實驗,，對學生課外小實驗利用不好,，以致學生對實驗觀察、動手,、分析,、歸納、概括,、探究能力比較缺失,。如第33小題“沸騰實驗”。對于該實驗,，本應(yīng)進行學生實驗，教學中由于條件缺乏,，只進行了演示實驗,。教學中我對實驗中相關(guān)現(xiàn)象、規(guī)律,、問題都進行了引導分析,、詳細講解，而且也進行了與考題類似的練習,?？墒强荚嚱Y(jié)果看來答對率仍不高，只有50%,。由此反映,，教師“填鴨式”教學遠不如學生親自動手實驗探究、發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，從現(xiàn)象中歸納、概括規(guī)律的探究式學習效果,，而且單純的演示,、填鴨式講解、機械化訓練也束縛了學生的想象,、分析,、歸納等思維能力的發(fā)展。

5,、對學生認知過程認識不夠,。對一些知識的講授時，總自以為很容易,，滿以為自己講解的清晰到位,，沒有能隨時觀察學生的反映，而一筆帶過。沒有認識到學生的認知是需要一個過程的,，并不是馬上就能接受的,，對于一些重點特別是難點的知識點，不但要講透而且要針對性地加強練習,、加強運用,。沒能隨時獲取學生反饋的信息，調(diào)整教學方式和思路,，準確流暢地將知識傳授給學生,，達到共識。

在今后,，我將從以下方面來改進教學：

1,、面向全體學生，兼顧兩頭,。繼續(xù)做好分層教學,，激勵學生學習的積極性，并積極做到分層布置作業(yè),。強化后進生輔導,。

2、全面落實知識,、能力,、情感三類教學目標的。認真?zhèn)湔n,，控制好講,、練時間，針對性精選習題,。

3,、對基礎(chǔ)知識講解透徹、分析細膩;準確把握重點,、難點,，避免課堂教學中，重點知識不突出,，誤將“難點”當“重點”講的現(xiàn)象,，避免重點、難點錯位,、失衡導致教學效率和學生學習效率下降的現(xiàn)象,。

4、向扎實有效課堂努力,。力求多種教學模式并用,，教學方式形式多樣,，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率,。運用小組合作,、自主學習等有效的學習形式。

5,、注重學法指導,。在教學過程中有意向?qū)W生滲透物理學的常用研究方法，如理想實驗法,、控制變量法,、歸納法、轉(zhuǎn)換法等,。加強學生對物理研究方法的了解,，使學生加深對物理知識的領(lǐng)會，掌握研究物理問題的思維方法,，增強學習物理的能力,。

6、注重實驗探究教學與訓練,。訓練貫穿教學全過程，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化,。重視知識在現(xiàn)實生活中的運用,，多與日常生活和現(xiàn)代社會問題相聯(lián)系。引導學生把所學知識應(yīng)用于實際,，去解釋一些生活中的現(xiàn)象,，加深對物理知識的理解，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的能力,。

初二物理力教學反思篇四

物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授,，使學生將精力陷于知識點的學習和解題中，對技能,、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實不夠,，尚未體現(xiàn)提升民族科學素養(yǎng)、培養(yǎng)科學精神與科學價值觀的物理課程重要目標,。傳統(tǒng)的教學模式還強調(diào)理解式學習,，忽略科學探究方法的培養(yǎng)；強調(diào)統(tǒng)一性,，忽視地區(qū)差異和學生個性差異,，難以適應(yīng)各地學生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行,。根據(jù)新課程標準的要求,，教師在教學中,，就應(yīng)始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念,，才能切實關(guān)注學生的“個體差異”,。重視對學生終身學習愿望、科學探究潛力,、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng),。著眼于學生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣,、學習習慣,。透過讓學生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律,，培養(yǎng)學生的探究精神和實踐潛力,。

長期以來，物理教學的主要形式就是教師講解教科書,，以使學生掌握教科書的資料,，于是構(gòu)成了這樣一種關(guān)系：教學時教科書透過教師的咀嚼喂給學生，考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學生,。

新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革,，轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式,，個性是提倡自主,、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人,，使學生的主體意識,、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐潛力,。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究,，學會在實踐中學，在合作中學,，逐步構(gòu)成適合于自己的學習策略,。本文由一齊去留學修改整理。

要充分發(fā)揮學生的主體作用,，教師在教學中就要敢于“放”,，讓學生動腦、動手,、動口,、主動用心的學,，要充分相信學生的潛力。但是,，敢“放”并不意味著放任自流,，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時,，教師要予以指導,。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導,。作為一名物理教師,，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢,？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,，向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),，迫切呼喚教學觀念的轉(zhuǎn)變和教師主角的再定位,。

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”,。在教學過程中應(yīng)擺正“教師為主導,、學生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一主角轉(zhuǎn)變,。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學生發(fā)展為本”的全新觀念下,，教師的職責不再是單一的，而應(yīng)是綜合的,、多元化的,。

物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學科的知識,，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復合型人才,。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和潛力都提出了新的要求，教師要透過不斷學習,，充實完善自己,。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),，并不斷融入到新教材中,。所以，教師要學習這些新知識,，完善自己的知識結(jié)構(gòu),；新課程注重物理的教育功能,，主張透過物理教育對學生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響,，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識,，不斷提高自己的人文素養(yǎng),；新課程對物理教師還提出了新的潛力要求，如要具有與人交往合作的潛力,、教學研究潛力,、信息技術(shù)與教材的整合潛力、課程設(shè)計與開發(fā)等潛力,。

在新課程資料框架下,，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作,，要求教師之間務(wù)必建立起協(xié)作的工作思想,。從僅僅關(guān)注本學科走向關(guān)注其他相關(guān)學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和潛力,，從獨立完成教學任務(wù)到和其他教師一齊取長補短,。

俗話說：教無定法。在教學過程中,，學生的知識獲取,、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單*一種固定的教學模式,。教學模式涉及知識,、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程,，應(yīng)明確教學過程的復雜性,，綜合三大要素，權(quán)衡利弊,，博采眾法之長,，靈活選取教學方法。既要改革創(chuàng)新,，又要著眼實際,，用心參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式,、范例式,、合作式的教學方法。

在新課程改革中,，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,，學生的學習目的,、興趣、意志,、態(tài)度,、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，對學生的學習過程起著發(fā)動,、維持,、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授,，結(jié)合介紹物理學家的故事,，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用,；善于比較新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突,，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣,，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神,；最后還應(yīng)透過比較,、分類、類比,、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然,，更知其所以然,。

“學啟于思，思啟于問”,。在新課標下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅僅是學科知識的殿堂,，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學生成長的殿堂,，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”,。在那里學生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗,，學習興趣、熱情,、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富,，有了親身體驗，學習態(tài)度和職責,，對個人價值,、社會價值,、科學價值等的認識就有可能進一步發(fā)展。透過生動活潑的課堂教學,，激發(fā)學生學習物理的興趣與求知欲,，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的潛力,，使之由“愛學”到“學會”,，再到“會學”，最終掌握物理學習的科學方法與科學思維,。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,，教學資料生動形象化是實現(xiàn)教學效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時代之需而提出來的,，重視實驗教學及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用,，用心開發(fā)和制作相應(yīng)的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施,。演示實驗,、學生分組實驗、投影儀,、計算機等現(xiàn)代化教學輔助手段為教學現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件,，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學模式，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學生的感官,，增強記憶,。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，透過計算機的模擬演示,，變得直觀,、形象，有助于學生理解,。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學成為可能,，從而有利于豐富學生知識，完成探究性學習任務(wù),。

教師是新課程的實施者,，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計,，教育為本,，有了一流的教師，才會有一流的教育,，才會出一流的人才,。在課程改革不斷深入的這天，當代物理教師應(yīng)認清未來教育中教師的職責和使命，盡快完成主角轉(zhuǎn)變,，不斷提高自身素質(zhì),，努力推進新課程改革的順利進行。

在物理教學過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學生思維的情境,，引導學生提出科學的問題,，鼓勵學生大膽想象，放開思維,。在課堂教學中由于學生的差異,，學生提出的問題參差不齊，有的層次比較低,，有的比較有價值,。當然教師就應(yīng)以鼓勵為主，鼓勵學生相互提問題,，承認學生有差異,，教師應(yīng)有價值導向，讓學生明確哪個問題有價值,。讓學生體會如何提出有價值的問題,。讓學生根據(jù)本課資料相互提問，然后將問題進行綜合,。

就初中階段的學生所研究的題目來說,，結(jié)論是早就有的。之所以要學生去探究,，去發(fā)現(xiàn),，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法,，同時獲取知識,。體驗過程具有教育好處，教師要花大力氣去組織探究活動的教學過程,，讓學生有明確的體驗目標,、科學的活動程序，讓學生在教師的指導下很好的分工合作,，觀察,、記錄、分析,、描述都要實事求是,，討論時要尊重其他學生的不同意見，鼓勵學生的新發(fā)現(xiàn),、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,，甚至急于得出結(jié)論,。重視過程是針對傳統(tǒng)教學中過分重視結(jié)論的狀況提出來的,，應(yīng)當注意不要一談重視過程就走向另一個極端，變成只重過程而輕視結(jié)論,。事實上,，教學的結(jié)論也是教學所要到達的目的之一。

新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革,，轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，個性是提倡自主,、探究與合作的學習方式,，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識,、能動性,、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐潛力,。教師在體驗教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,，引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,，學會在實踐中學,，在合作中學，逐步構(gòu)成適合于自己的學習策略,。

初二物理力教學反思篇五

“聲音的特性”是人教版的物理實驗教材八年級上冊第二章第二節(jié)的教學內(nèi)容,。本節(jié)是在學生學習了聲音的產(chǎn)生與傳播的基礎(chǔ)上，進一步來認識聲音,，了解聲音的豐富多彩,，是聲現(xiàn)象中非常重要的一部分內(nèi)容。音調(diào),、響度,、音色等概念雖然貼近生活，但作為農(nóng)村學生對此并不熟悉,，雖然感興趣,，但缺乏較理性的認識，在實踐中往往不能區(qū)分它們,。迫切需要老師的幫助和指點,，因此，結(jié)合學生的認知,，我設(shè)計了這樣的教學程序：

物理問題來源于對生活現(xiàn)象的觀察和體驗,，為了讓學生更真實地感知聲音的豐富性，我設(shè)置下列情境引入。

演示：我們周圍充滿著許多有趣的聲音,，大家能辨別以下分別是什么聲音嗎?(播放幾種動物聲音,、幾種常見民族樂器的聲音。)

(學生一一辨別)

追問：你是根據(jù)什么來辨別這些聲音的?(聲音的特征)

追問：剛剛這幾位同學的回答聲有什么不同?(聲音的粗細,、大小不同)

引入：這說明聲音有各種不同的特性,。今天我們就一起來學習這個課題。(板書課題)

(選擇班內(nèi)有高音特征的女同學和低音特征的男同學讀同一段課文)

提問：女生和男生讀書的聲音各有什么特點?(女生細,，男生粗)

在上述基礎(chǔ)上引導學生規(guī)范概念——所謂聲音的粗細科學上表達為聲音的高低叫音調(diào),，女生音調(diào)高，男生音調(diào)低,。

邀請會吹口哨的學生吹出不同音調(diào)的聲音,，讓學生辨析音調(diào)高低。既鞏固概念,，也激發(fā)學生的學習興趣,，同時為下面探究音調(diào)與什么有關(guān)打下基礎(chǔ)。

(師生實驗探究,，啟發(fā)深入理解,。)

由于剛接觸物理的初二學生探究基礎(chǔ)較低，不易猜想音調(diào)與振動頻率的關(guān)系,，這里采用問題啟發(fā)式探究,。通過設(shè)置一系列具體問題，讓學生在解決系列小問題的同時不知不覺完成探究過程,，體驗和學習探究方法,。

(1)你能使身邊的鋼尺發(fā)出聲音嗎?

學生紛紛嘗試。請兩名同學上臺演示,。

(2)你們發(fā)現(xiàn)鋼尺發(fā)出的音調(diào)相同嗎?你認為鋼尺發(fā)出的音調(diào)與什么有關(guān)?

(學生能肯定音調(diào)的不同,，但影響因素很可能回答與鋼尺伸出桌子的長短有關(guān)系，教師這時應(yīng)充分肯定學生,，保持他們探究的積極性,，但要進一步啟發(fā)和點撥。)

(3)繼續(xù)仔細觀察鋼尺伸出部分的長度變化時,，尺的振動情況有何不同?

學生在教師啟發(fā)引導下完成探究,，找出初步規(guī)律：音調(diào)與物體振動快慢有關(guān)。

教師趁熱打鐵,，引入本節(jié)的難點概念———頻率,，講解頻率、頻率單位赫茲的含義,，并板書結(jié)論：音調(diào)由振動頻率決定,，頻率越高,，音調(diào)越高。

思考：為什么我們聽不見蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音,，卻能聽到討厭的蚊子聲?(引發(fā)思考)

啟發(fā)：看來人耳能聽到的聲音還必須滿足一定的條件,。還有什么聲音人耳也聽不見呢?請大家閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，弄清人耳能聽見的聲音的頻率范圍,，以及一些動物的聽覺范圍。

學生帶著問題有目的地閱讀并且了解超聲波和次聲波的含義,。

鞏固：手持鋼尺使其振動,，但聽不到鋼尺振動的聲音，為什么?

引入概念;介紹響度含義,。

探究概念：響度與什么因素有關(guān)?(通過教師指導下的系列問題進行啟發(fā)式探究,。)

(1)如何讓音叉發(fā)出的聲音更響?(用力敲打音叉)

(2)用肉眼直接觀察容易看出音叉很響與不太響時振動情況有何不同嗎?

(3)給你一個乒乓球，能設(shè)法顯示音叉的振動情況嗎?乒乓球彈開幅度大說明什么?(教會學生放大微量變化的方法)

(4)做上述實驗,，使音叉發(fā)出不同響度聲音,，有什么發(fā)現(xiàn)?

板書結(jié)論：響度由振幅決定，振幅越大,，響度越大,。

(再次播放幾種動物聲音、幾種民族樂器等聲音,。)學生一一辨別教師指出分辨聲音主要根據(jù)音色,，并板書：能反映不同物體發(fā)出聲音不同的特征叫音色。這種注重體驗和感受的學習既增長了音樂知識又激發(fā)了學生學習物理的興趣,。

從知識層次看,，本節(jié)要求基本結(jié)束，學生對音調(diào),、響度,、音色這聲音三大特性有了常識性了解。為拓展視野,，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲,，本節(jié)課還安排了科學世界“樂音和樂器”，讓學生了解我國民族樂器和其他樂器,。

先播放幾種樂器的錄像,，最后匯總：

1、打擊樂器

通過打擊物體,使之振動而發(fā)聲的樂器,如鼓,、鑼等,。

2、弦樂器

通過撥動弦,使之振動而發(fā)聲的樂器,如二胡,、琵琶,、小提琴等,。弦振動的頻率與弦的長短、粗細,、張緊程度有關(guān),。

3、管樂器

通過管中空氣柱的振動而發(fā)聲的樂器,如笛子等,?？諝庵蕉?發(fā)聲的音調(diào)也就越高。

作業(yè)：用錄音機錄下一段自己的聲音和同學一起聽,。你覺得放出來的聲音和自己的聲音一樣嗎?別的同學認為一樣嗎?想想看,，這是為什么。(鞏固知識和培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題能力和課外鉆研,、查閱資料的習慣。)

反思：充分利用學生生活中已有的觀察和思考,，加強對話交流和相互啟發(fā),，確定共同關(guān)心的認識目標，創(chuàng)設(shè)對學生有挑戰(zhàn)性的問題,，是激起學生進行實驗探索愿望的起點,。

初二物理力教學反思篇六

聲音的產(chǎn)生與傳播一節(jié)與生活接觸密切，學生的有較強的感性認識,，從學生的日常生活出發(fā),，精心選擇事例，讓學生對聲音的產(chǎn)生及其傳播條件形成實感,，在激發(fā)學生學習興趣的同時培養(yǎng)其動手動腦的能力,。

學生對聲音并不陌生，在生活中接觸聲音的有關(guān)現(xiàn)象比較多,，對于聲音的產(chǎn)生比較容易理解,，但對于聲音的傳播速度認識起來有一定的難度，由于學生剛開始學習物理知識,，因此需要通過大量的現(xiàn)象實例幫助學生理解知識,。

本節(jié)課利用網(wǎng)頁制作軟件制作網(wǎng)絡(luò)，匯集大量的電子課文和視頻資料,，讓學生利用電腦根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和興趣進行自主的探究,，然后再利用學生的合作學習相互交流，引起了學生的學習興趣,，拓展了知識面,，促進了學生之間的合作，提高了課堂效率,，真正的達到了優(yōu)質(zhì)高效的生本愉悅課堂,。

利用媒體可以變老師的講為學生自主的學習,，將課堂還給了學生，教師知識引導和解疑,，教學效果比傳統(tǒng)課堂好很多,。

初二物理力教學反思篇七

培養(yǎng)差生非智力因素的途徑是多方面的。那里,，僅介紹我對三種類型差生進行非智力因素培養(yǎng)的狀況,。

強化自制，控制自我,。

統(tǒng)計資料證明,，由于自我控制潛力薄弱而成為差生的比例較大。調(diào)查中,，我發(fā)現(xiàn)他們的自我意識還是比較強的，有必須的評價別人和自我評價的潛力,。例如,，在他們的心目中，物理學得好的學生往往是學習成績優(yōu)秀,，觀察潛力,、實驗能九思維潛力、分析和解決物理問題的潛力都很強的學生,。當問他們想不想向這個標準靠攏時,，幾乎都說心里想到達，但做起來太不容易,。他們之所以想的做的不能同步,，是由于不能控制自己，容易受外界的干擾,。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),，這類學生的自我控制潛力往往同興趣、情感,、意志等有關(guān),。針對這類差生的特點，我做了以下一些轉(zhuǎn)化工作,。

1．激發(fā)差生的學習動機,，提高學習物理的興趣。

首先,，根據(jù)物理的特點,，引導差生正確認識學習物理的目的和社會好處，用所學的物理知識解決簡單的實際問題,，以激發(fā)差生的學習興趣,，從而強化內(nèi)驅(qū)力,，增強自制力。其次,，在教學中嚴格把好教材深度關(guān),，注意突破難點。在習題教學中,，重視物理過程的分析,，并充分運用實驗的優(yōu)點，采用靈活新穎的教學方式,，創(chuàng)設(shè)簡單愉快的`教學氣氛,，使學生樂于學習。

2．鍛煉差生的意志,，增強學好物理的信心

差生有一個顯著的特點,，就是情緒波動大，意志薄弱,，缺乏毅力,，害怕困難和挫折，這無疑影響了他們的學習,，因為學習是一件充滿困難和挫折的事情,，物理又是一門較難學的學科。因此,，我注意引導他們把戰(zhàn)勝困難,，攻下難題當作一大樂事，讓他們在適宜的練習中磨練克服困難的意志,，能搞到在情景中循序漸進,，合理上升，產(chǎn)生向上攀登的情感,。透過不斷地磨煉,，不斷地戰(zhàn)勝一個又一個學習中的困難，這樣,，學生學好物理的信心就會逐漸提高,。

3．教會差生聽課，培養(yǎng)注意品質(zhì),。

差生的另一特點就是注意力不穩(wěn)定,，常常被某些與上課無關(guān)的事情所干擾。為此,，我要求他們勤記筆記,，并盡量向他們多提些力所能及的＊題，以引起他們的注意,。此外,，我還組織這類差生召開座談會,，邀請物理成績好、自我控制潛力強的學生言傳身教,。還組織一些競賽活動,。有時故意把時間搞得長些，以促使他們自我控制潛力的提高,。

初二物理力教學反思篇八

對于學生而言,，學生是主體，教師的觀念應(yīng)該改為激發(fā)學生的學習興趣,，我個人認為傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不太適用,，我們應(yīng)該讓學生大膽的去猜想，不能對于學生的猜想不加考慮的一票否決,，當有學生問到：房屋究竟是靜止的還是運動的,？人站在車里向上扔東西東西會怎么樣物體為什么下落而不向上掉？閃電和雷聲是同時發(fā)生的為什么卻是先看到閃電后聽到雷聲,？如果當初牛頓沒有在蘋果樹下看書或者牛頓坐在榴蓮樹下看書等等,。

這些問題的提出無疑是學生的創(chuàng)新思想，學生的思想很活躍,，他們所提出的問題是我們教師所不及的，當我們所講到這些知識的時候的答案也就一目了然的呈現(xiàn)出來,，對于學生提出的答案當他們知道答案后印象非常深刻,，這樣不斷的質(zhì)疑不斷的提出問題是科學探究的開端。物理可以解釋生活中的一些現(xiàn)象,，學生可以從生活中去找到問題也可以從生活中找到答案,。這樣能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，為學習物理打下一定的基礎(chǔ),。

任何一門學科,、一項技術(shù)都是以興趣為先，物理也不例外,。對于學生而言應(yīng)提高他們的興趣激發(fā)他們的思維,，讓物理從生活中發(fā)現(xiàn)，也要讓物理走進他們的生活特別是一些生活中有趣的實驗比如說降落傘實驗比誰的成果下降的速度慢,，自制電動小車實驗比比誰跑的遠,、誰跑得快，這些實驗都是學生所喜愛的,，因為這些都貼近于生活中的玩具,，但在物理中讓玩具變成工具。還有很多的有趣的實驗都能夠提高學生的學習物理興趣,。

物理是以實驗為主的學科,，所以實驗必不可少,，當然由于學校的實驗條件限制，不能夠達到所有事實驗都能夠做的.目的甚至一些實驗不能進行,。那么教師可以根據(jù)實驗的目的,、基本步驟自制生活中的小實驗，比如說：聲音是怎樣的,？音是有振動產(chǎn)生的,，但是我們要以實驗的方法去告訴學生，這節(jié)的實驗器材需要音叉,，我們不能說沒有了音叉這個實驗就不能做,，教師可以改進方法，在沒有音叉的條件下,，我們可以用學生常用的刻度尺（直尺）放在桌邊,，讓學生撥動刻度尺，當刻度尺振動的時候聲音也及產(chǎn)生了,，當用手按住刻度尺的時候發(fā)聲停止,，這樣簡單的小實驗既讓能每一位同學動手做，也讓學生了解了聲音產(chǎn)生的原因————振動,，學生知道這些事生活中的實驗,，也能讓學生自己動手制作，激發(fā)學生動手動腦的能力,，從而學習也就不會產(chǎn)生很大的困難,。有很多的同學都是學習物理很困難，其實初中物理是從生活的實踐出發(fā),，解釋生活中的一些現(xiàn)象的產(chǎn)生及過程,，所以物理的學習不是盲目的記一些概念，關(guān)鍵是掌握實驗方法,，是一個動手動腦的過程,。

對于復雜的實驗可以通過多媒體來告訴學生實驗的過程，不能簡單按照教材所說來告訴學生,，這樣做法讓很多的學生很疑惑,，甚至根本不知道方法的原因、過程,、影響從而達不到理想的教學效果,。

總之物理的教學方法是重點但興趣是前提，是我們教師應(yīng)該考慮的重點問題,。