在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考，一起來看看吧

初二物理教學反思 初二物理教學反思篇一

教學目標 『知識與技能』

1,。 知道力的概念,、單位。

2,。 知道力的兩個作用效果：形變,、運動狀態(tài)的改變。 3,。 知道力的三要素,，并會用力的示意圖表示力。 4,。 理解力的作用是相互的,。 『過程與方法』

1。 借助多媒體展示圖片,，激發(fā)學生的學習興趣,。

2。 學生探究活動,，讓學生學會科學創(chuàng)新,、團結合作的物理精神。 『情感態(tài)度價值觀』

培養(yǎng)學生的協(xié)作精神,、創(chuàng)新精神,。 學情分析

1、力的知識與學生的生活密切相關,，學生對力的作用效果有豐富的感性認識,，這對學習力有根大的幫助。同時,，由于內容貼近生活,，可以極大的提高學生學習物理的興趣。

2,、 力的學習,，從感性認識到理性思維，有些抽象,，學生學習過程中，可能會存在一定的困難,。 重點難點

重點：力的作用效果,；力的三要素；

難點：用力的示意圖表示力的三要素 教學過程

板書設計

第一節(jié) 力

一,、 力

1,。 定義：力是物體對物體的作用

2,。 符號：f

3。 單位：牛頓（牛） 符號：n 二,、 力的作用效果 形變

速度大小 運動狀態(tài)改變

速度方向 三,、 力的三要素

大小、方向,、作用點 四,、 力的示意圖

五、 力的作用是相互的

布置作業(yè)

1,。完成課本上“動手動腦學物理”習題

2 ,。收集歸納生活中常見的力，并嘗試了解測力的大小的儀器,。

教學反思

力的知識與學生的生活密切相關,，學生對力的作用效果有豐富的感性認識，所以在教學中,，我盡可能的使學生從熟悉的生活場景中學習新知識,，一可以提高孩子的學習興趣，二可以很好的化解學習難點,。力的作用效果,，其實學生并不陌生，只是他們從沒系統(tǒng)的去學會概括和小結,。我通過讓學生利用身邊小器材結合自己已有的認識去總結歸納力的作用效果,，這不僅培養(yǎng)了孩子們的動手動腦能力，同時也讓學生從中獲取成功的喜悅,。力的三要素是教學的重點,，同時也是教學的難點。我讓學生進行分小組討論和實驗,，培養(yǎng)孩子們的合作精神,，只是這里發(fā)生一個讓我沒法預料的事情，就是一個比較頑皮的男生通過借助女孩的頭發(fā)演示力的三要素,，這讓我始料不及,，但孩子很認真，

我又不能夠立馬批評他,，還好我們班的孩子很團結,，所以我借助于其他學生的嘴，告訴他他的這種做法我們是不贊同的,?？傮w來說，已經實現(xiàn)教學目標，但仍然存在不足,，比如教學語言應該更加精煉,，在今后的教學中，我會在這方面努力,，已期獲得更好的教學效果,。

專家點評

緊扣課標 靈活高效 ———————簡評林雨萱老師主講課題《7。1力》

一,、情景創(chuàng)設

扳手腕,，同學們都熟悉的游戲，男同學可能更喜歡并玩得更多,，但在上課時玩,，可能是第一次。課堂上男女同學都積極參入,，甚至有女同學挑戰(zhàn)男同學,。通過學生熟悉且感興趣的活動，不但能激發(fā)學生的學習熱情和興趣,，同時為新課學習提供課堂體驗,。看似簡單的設計,，充分體現(xiàn)了林老師良好的課程理念：從生活到物理,，同時也反映林老師平時關注學生生活，關注生活中的物理的良好素養(yǎng),。作為一位年輕老師,，非常難能可貴。 二,、新課學習 1,、力的認識

提供幾組生活中圖片，讓同學們判斷是否有力的作用,。在前面游戲的基礎上,，通過再現(xiàn)生活中常見的場景，讓同學們自己思考并回答：是否有力產生,？通過在感性經驗基礎上進一步理性分析,、歸納出力的

初二物理教學反思 初二物理教學反思篇二

物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，初中物理教學是學生學習物理知識的入門和啟蒙,，所以在物理教學中啟發(fā)學生對科學的興趣,，調動其學習積極性，了解并適應學生心理特點有很大的作用,。

就初二學生的心理和生理特點而言,，他們一方面有強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問,、富于幻想，同時好動,、好勝,、好玩。但學習積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤,，遇到較抽象理性的物理知識時,，這些小困難會很快使他們失去學習興趣和積極性，最后導致初中物理教學的失敗,。

因此教學一定要適應學生心理特點,。好奇作為中學生心理的一個重要特點，培養(yǎng)好奇心,，能使人善于發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，激發(fā)求知欲和學習興趣,，教學中應有意識進行引發(fā)和激勵,，如：精心設計相關情景，充分利用相應實驗和小故事,。好問,，是中學生心理的又一特點。中學生已有一定基礎知識,，這些知識和生活經驗具有過渡性的特點,，他們的認識由經驗型向思維型發(fā)展，學生好問的積極性應得到及時鼓勵和尊重,，教師要善于設問,，以培養(yǎng)學生提問的習慣和分析問題，回答問題的能力,。好動,，是中學生積極思維的和一種表現(xiàn)。精心準備探索性實驗器材,，精心設計探索性實驗過程,，可以激發(fā)學生的好動心理，提高學習興趣,，提高觀察力和實驗素養(yǎng),。

好勝，是中學生極為寶貴的一個心理特點,，有利于他們形成平等競爭的品格,。可把一些似是而非的問題有意識讓學生爭論，在爭論中培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的思維習慣,。好玩,，是中學生的天性，要啟發(fā)學生,，在玩中求知,，玩中創(chuàng)新，玩得有出息,，在課堂上要尊重學生玩的天性,，合理安排課堂時間，鼓勵學生做課外小實驗,，在玩中學,，學中玩。易受挫折是中學生心理弱點,。

在學習困難知識時,，學生易受挫，體會不到成功的喜悅,。應鼓勵學生培養(yǎng)和鍛煉意志品質,，多表揚學生的閃光點，多挖掘學生的優(yōu)點,，鼓勵他們的信心,，多與學生溝通，對于犯了錯誤的學生,，不能一棒子打死,，要了解他們犯錯誤的原因。給他們講科學家,、偉人的故事,，學習他們經歷了困難的歷程，歷經了磨難,，最終克服困難的精神,。激勵學生確定短期學習目標，為目標不懈地努力,。

總之,，初二物理課堂教學要適應中學生心理特點，極大激發(fā)學生學習的內因與外因,，從而有效提高課堂質量和效率,，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的有用的人才。

初二物理教學反思 初二物理教學反思篇三

初二物理課程是學生學習物理的入門課,，剛開始時,，學生學習的用心性很高,，但是一段時間后，就有許多學生開始落后了,。究其原因,，發(fā)現(xiàn)很多學生雖然學習很用功，但其學習方法不對,，自然學習效果就不盡如人意,，故學生學習的自信心大受打擊。在對學生進行交流,、訪談時，發(fā)現(xiàn)很多學生反映物理好像一學就會,，一用就錯,，一放就忘。許多物理教師也認為這種狀況是普遍存在的,。這說明學生對所學知識了解不深刻,，掌握不全面，學習過程中存在必須的困難,。經過教學思索,，我認為具體存在以下幾個方面的問題。

1,、答卷中存在的主要問題：

①審題和分析潛力差：審題不細致,，不準確，不全面,，不按要求答,；不會透過分析題目信息抓出問題的關鍵。

②理解潛力差：對概念的理解膚淺,，答題時憑著感覺答,。

③綜合實驗潛力差：尤其是實驗設計潛力有待提高。

④數理結合意識差：不會用數學知識處理物理問題,；簡單運算失誤太多,。

⑤表達潛力差：作圖不嚴格，計算題解法不規(guī)范,，邏輯性差,。

2、作業(yè)中存在的主要問題：

①審題不夠仔細,，粗心大意,；

②公式不明，亂代數據,；

③表達不清,，思維邏輯性差,，解題無計劃，書寫太混亂,；

④運算潛力差,，數據不準確，單位混亂,。

1,、與學科特點有關：

物理學是一門以實驗為主科學，它緣于生活卻高于生活,，學生學習時要有相當豐富的想象力,，要能想象到發(fā)生的物理過程，相對而言是比較的抽象,，并且要真正地弄懂,，學生務必具備必須的感性認識和生活積累。然而,，在這一方面相當地欠缺且未把零散的感性認識上升為理性認識,。

2、與平時的知識點的落實上也有關：

主要體此刻以下幾個方面：數學符號與物理專用符號的區(qū)別,；圖象結合物理情境的想象與思考潛力的培養(yǎng),；單位、有效數字,、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視,。

3、與學生本身的素質有關：

學生應具有較強的理解潛力,、思維潛力,、記憶潛力和自學潛力，要有良好的學習自覺性,、主動性和計劃性,，自覺做好預習和復習。

1,、扎實嚴謹

在物理課堂教學中,，應當扎扎實實抓好物理概念、物理規(guī)律等基礎知識的教學,，在具體教學中要搞清物理要領的構成過程,，講清物理概念的定義、含義及特性等,，有時需要透過舉例,、作圖等手段讓學生加深對抽象物理要領的理解。對物理規(guī)律的講解中,，要注意引導學生透過分析,、概括,、抽象、推理,、歸納等思維活動得出結論,，同時要講清物理規(guī)律的適用條件和范圍及物理規(guī)律中各物理量之間的關系，必要時對其相關的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別,，消除學生對物理概念規(guī)律的模糊感,。

在習題講析中，要培養(yǎng)學生科學的思維方法和良好的學習習慣,。即啟發(fā)引導學生認真審題,，挖掘隱含條件，抽象物理情境,，提出規(guī)律列式求解,，做出結論并加以討論等，做到解題過程步驟完整,，推理嚴密。

2,、聯(lián)系實際

物理課堂教學應理論聯(lián)系實際,，注重應用，這既是物理學科特點的必然體現(xiàn),，也是適應素質教育的迫切需要的表現(xiàn),。

在課堂講授中，教師應盡量列舉超多的生活,、生產中的實例,，向學生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學生的視野,，提高認識問題和解決問題的潛力,。此外，在習題的講析中,，選例除了要注重習題的典型性外,，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性,。

加強課堂演示實驗教學,，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察,，挖掘生活實例中的物理原則,，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的學習興趣,。

（1）方法科學

在物理課堂教學中,，教師應注意引導學生分析,、體會建立物理概念、物理規(guī)律的科學方法,。在中學物理課本中,，用科學方法建立物理概念、探索物理規(guī)律的資料是很多的,。

（2）靈活多變

教師在課堂講授中,，應根據課程結構設置資料特點、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境,，采用靈活多變的教學方法和手段,，到達最佳教學效果。

知識方法教育要靈活,。在課堂上,，教師應根據不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活,。在解決物理問題過程中,，教師應引導學生,，從不角度,、不同側面去分析問題，做到一題多思,，一題多變,，一題多解，多題一解,，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。

在我們農村的學校中,，差生尤其是雙差生占很大的比例,，因此轉差是我們很重要的教學工作,。首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，我以為教師不僅僅要教好物理,，還要關心,、熱愛差生，使師生間構成“情感共振”,，從而使這部分學生喜愛物理課,、教師要充分利用物理學科特點，物理學科與現(xiàn)代科學技術高速發(fā)展的關系對學生進行愛國主義,、人生觀,、價值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們構成較強的學習興趣,。在初中物理起始教學工作中,，加強對學生學習物理的興趣教育尤為重要，因為強烈的學習興趣是有效學習的推動力量,、所以應結合教學資料注意培養(yǎng)學生的學習興趣,。物理教師除利用物理學研究范圍廣吸引學生，激發(fā)興趣外,，還要設計,、準備好高質量的演示實驗，介紹物理學的新進展等方面來提高差生的學習興趣,、當然,，為了鞏固差生的學習熱情，還要使不同類型差生獲得程度不同的學習上的成功,，以此保證學習上的“良性循環(huán)”、增強學生學習興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學習的喜悅,、成功教學能夠增強和持續(xù)強烈的學習興趣,，優(yōu)生們對學習物理有濃厚興趣,，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學科本身具有的強烈吸引力,，而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學水平和方法、所以,，轉化差生的工作與教師的教學方法有很大關系,、教師本人是否熱愛物理、對物理學教學是否投入,、教師對科學的價值體系是否信仰,、教師教學觀念、教師是否能從物理知識及教學過程中感受到美等,，這些對差生學好物理課程,，做好差生的轉化工作都是十分重要的。

初二物理教學反思 初二物理教學反思篇四

物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學,，初中物理教學是學生學習物理知識的入門和啟蒙,，所以在物理教學中啟發(fā)學生對科學的興趣，調動其學習積極性,，了解并適應學生心理特點有很大的作用,。

就初二學生的心理和生理特點而言,，他們一方面有強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學,、好問,、富于幻想，同時好動,、好勝,、好玩。但學習積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤,，遇到較抽象理性的物理知識時,，這些小困難會很快使他們失去學習興趣和積極性，最后導致初中物理教學的失敗,。因此教學一定要適應學生心理特點,。

作為中學生心理的一個重要特點，培養(yǎng)好奇心,，能使人善于發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，激發(fā)求知欲和學習興趣,，教學中應有意識進行引發(fā)和激勵,，如：精心設計相關情景，充分利用相應實驗和小故事,。

是中學生心理的又一特點,。中學生已有一定基礎知識，這些知識和生活經驗具有過渡性的特點,，他們的認識由經驗型向思維型發(fā)展,，學生好問的積極性應得到及時鼓勵和尊重，教師要善于設問,，以培養(yǎng)學生提問的習慣和分析問題,，回答問題的能力。好動,，是中學生積極思維的和一種表現(xiàn),。精心準備探索性實驗器材，精心設計探索性實驗過程,，可以激發(fā)學生的好動心理,，提高學習興趣，提高觀察力和實驗素養(yǎng),。

是中學生極為寶貴的一個心理特點,，有利于他們形成平等競爭的品格。可把一些似是而非的問題有意識讓學生爭論,，在爭論中培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的思維習慣,。

是中學生的天性，要啟發(fā)學生,，在玩中求知,，玩中創(chuàng)新，玩得有出息,，在課堂上要尊重學生玩的天性,，合理安排課堂時間，鼓勵學生做課外小實驗,，在玩中學,，學中玩。易受挫折是中學生心理弱點,。在學習困難知識時,，學生易受挫，體會不到成功的喜悅,。

應鼓勵學生培養(yǎng)和鍛煉意志品質,，多表揚學生的閃光點，多挖掘學生的優(yōu)點,，鼓勵他們的信心,，多與學生溝通，對于犯了錯誤的學生,，不能一棒子打死,，要了解他們犯錯誤的原因。給他們講科學家,、偉人的故事,，學習他們經歷了困難的歷程，歷經了磨難,，最終克服困難的精神,。激勵學生確定短期學習目標,，為目標不懈地努力,。

總之，初二物理課堂教學要適應中學生心理特點,，極大激發(fā)學生學習的內因與外因,，從而有效提高課堂質量和效率，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的有用的人才,。

初二物理教學反思 初二物理教學反思篇五

一,、教學設計反思

升華和凝華是八年級第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內容，屬于物質這個一級主題下的第一個二級主題，為九年級的關于物質的結構和屬性的學習作好準備,。本節(jié)課是前面熔化,、凝固、汽化和液化的延續(xù),，由此讓學生完整的知道物質形態(tài)的六種變化,。盡管升華和凝華并不少見，但卻不易被學生注意,，且氣體不易看見,，而難于直接觀察到。因此設計碘的升華和凝華實驗讓學生探究,，讓學生從實驗中理解升華和凝華的概念,，得出升華吸熱、凝華放熱的結論,。培養(yǎng)他們的科學探究能力的同時也加深了學生對知識的理解和掌握,。然后再列舉生活中常見的升華和凝華現(xiàn)象讓學生自己根據圖片說出各是什么現(xiàn)象，不但培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力同時也引起了學生對物理的興趣,，趁學生思維活躍的時候介紹干冰的作用,，引發(fā)學生探究舞臺上的煙霧之謎，利用探究的結論引導學生列舉出升華吸熱在生活中的更多應用,，對自然界中一些現(xiàn)象做出科學的有力的解釋,，讓學生從感性上知道物理知識是有用的，體會到物理知識的價值,，從而提高學生學習物理的積極性,。一節(jié)課的內容在實驗探究和對熟悉的現(xiàn)象的探究中掌握，再利用水的三態(tài)變化將整章的知識串在一起,，使學生對物態(tài)變化這一章的知識有一個整體的認識,，避免概念的混淆。

教學設計的各個環(huán)節(jié)安排的比較適當,，知識連接的較為妥當,，學生比較容易地得出了結論，對現(xiàn)象也能利用本節(jié)的知識作出合理的解釋,，但設計時如加上人工造“雪”實驗,、為加深對升華和凝華的理解，再進行兩個有趣的活動：一是觀看“兩件衣服的對話”的動畫(冬天,，兩件冰凍的衣服分別在太陽下,、陰涼處)，再次明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài),，并沒有經過液態(tài);二是競說升華和凝華現(xiàn)象,，誰說對一個，課件上就顯示出來，并有鼓勵性的評語,。這樣能使學生的學習熱情更高,，理解的更好。

二,、教學過程反思

從引課到進行新課教學到整節(jié)課結束整個環(huán)節(jié)的過渡還是很順暢,。但在進行實驗時實驗要求不到位，致使有一組學生的實驗儀器炸裂,，引起學生的騷動,，處理事故時耽誤了一些時間致使實驗時間過長，在以后的教學中應注意避免,。討論舞臺煙霧之謎時間過長,，使練習時間顯得非常緊張，思考題沒有做完,，顯得教學過程不夠完整,。在整個教學過程中教師說得過多，應將問題留給學生,，讓學生多說,，真正成為學生的課堂。以上存在的問題在今后的教學中避免,。

三,、教學成敗

升華和凝華兩個內容知識量不多，教學大綱沒有做過高的要求,，應該也是從觀察實驗入手,，結合學生生活經驗和自然現(xiàn)象，豐富學生的知識,，認識物態(tài)變化的特點,。本節(jié)課中通過碘的升華和凝華實驗讓學生理解升華和凝華的概念是成功的，升華和凝華在日常生活中的現(xiàn)象,，雖然常見但學生并不太熟悉,，多舉生活中的例子，激發(fā)了學生的求知欲,。也取得很好的效果,。探究活動的安排使學生對熟悉的現(xiàn)象有了科學的解釋。更增加了學生對物理的興趣,。習題的安排使學生對本節(jié)課的知識進一步鞏固,，同時檢測了學生的學習效果,，為習題課處理疑難問題做準備,。

四、再設計

在今后的教學中可以設計先放一段展示自然界中雨、霧,、露,、霜、雪等現(xiàn)象的短片引入新課,，更能引起學生的興趣,，教學效果能更好一些。實驗也可加一個“雪”的形成的實驗,，讓學生更好的'體會霜以及霧凇的形成,。

在整節(jié)課的內容結束之后，引導學生閱讀科學世界,，了解自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識,。體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。

在今后的教學設計中也應注意應首先從生活中遇到的問題引發(fā)學生思考,，激發(fā)學習興趣和求知欲,，引導學生自主分析和探究得出結論，這樣做有助于學生自覺構建相關的知識體系,，了解科學發(fā)展與生活的聯(lián)系運用實驗的方法,，將科學研究滲透到教學中來，按照學生認知規(guī)律,，分步驟,，有層次地呈現(xiàn)給學生，讓學生自主分析和探究,，在培養(yǎng)學生實驗操作能力的同時,，讓學生體會科學研究的方法和過程。

初二物理教學反思 初二物理教學反思篇六

《力》一課是取自農村中學的一堂課,，該課未經任何修飾,，沒有作秀的成份，樸實求真,，簡潔明了,，依托農村中學的實際條件,，緊貼新課標,，是一堂典型的農村中學創(chuàng)新型的物理課,。該課的創(chuàng)新及特色體現(xiàn)在以下方面：

1、創(chuàng)新型全方位情景導學

以前的物理課,，多以簡單的實驗室器材作單一演示為主，但在本堂課中，在多個方面體現(xiàn)出從不同側面以情境來導學。例如課堂一開始,，就精選了一個踢足球的片段,，選擇這個片段,，有以下三個方面的優(yōu)點：一是多數學生特別是男生喜歡足球;二是多數學生喜歡觀看周星馳的電影;三是這個片段能典型的突出力對足球的作用。這樣學生在觀看后一是迅速對本堂課有了興趣,，二是從情景中感受到了力的存在及其體現(xiàn)出來的效果。又如教師以引導學生分析力使物體使物體的運動方向發(fā)生改變時，采用了學生熟悉的電吹風，使下落中的泡沫塊改變了運動方向,，在這個情景中,，學生不僅感受到了力使物體的運動方向發(fā)生了改變,，還使學生體會到當有力作用在物體上時，施力的物體與受力的物體不一定要互相接觸。其它諸如力的幾個作用效果、力的大小等,，都有目的的選擇了學生熟悉的生活中的典型的情景,，通過這些情景的導學，一是符合農村學生的實際情況，二是學生極易接受，三是拉近了物理與生活的距離，體現(xiàn)了物理課標中的從生活走進物理，從物理走向社會的特色,。

2,、創(chuàng)新型自制探究實驗

以前的物理課,，在處理力的三要素時，多以教師講解為主,，多以“推門”為例,，從而得出力的三要素，學生也能勉強接受,。但這只能定性的得出這些結論,，缺乏實際論證，更重要的是沒能培養(yǎng)學生“獲取知識的能力”,，而只是象征性的告訴了學生結果,。在本節(jié)課中，教師首先通過一個情景來定性的得出力的大小與力的作用效果有關,，即彎“健身棒”,，女同學沒能使之變彎，男同學能使之變彎,，從而順利的得出力的作用效果與力的大小有關,。但是還有兩個問題沒解決，一是如何出實驗數據中得出力的大小與力的效果有關,，二是影響力的作用效果還有哪些因素?此時一個自制器材被推到了前臺,，這是一個自制長方體木盒，在木盒的朝上一面有三個不同的點釘有線圈,，側面有一面涂有黃顏色,。課堂進行到完成力的大小的定性關系后，教師提出了探究實驗：哪些因素會影響力的作用效果?利用一個彈簧測力計和一個木盒，如何得出結論,。同時告訴學生拉木盒的結果是要讓涂有黃顏色的一面朝上,。然后進行學生實驗。從學生實驗的過程來看,，有的在證明力的大小是否會影響力的作用效果,，有的先對力的要素進行了猜想，再去驗證,，有的在通地實驗中不斷總結力的要素,。最后由兩名學生的總結得出正確答案，而且兩個小組都采用了控制變量法,，但第二個小組的實驗更完整更科學,。

除探究力的三個要素，本課后面還利用兩個彈簧測力計探究了相互作用力的關系,。器材簡單,，采用的方法是讓一個彈簧測力計不動，用另一個彈簧測力計拉前者,，讀出兩測力計的示數,，并觀察方向,、作用點的關系,。這樣就從實驗中得出了相互作用力等大、反向,、異體這三個關系,。

在農村中學，多數學校的物理實驗器材是嚴重不足的,，許多學校的物理課均未進行實驗,，多以“講實驗”為主，像這樣能自制器材同時探究出力的三個要素的實驗非常之少,。

3,、創(chuàng)新型學生互助協(xié)作

以前的物理課，教師講解為主,，學生被動接受知識,，知其然不知其所以然，而且極易忘記所學知識,，而且往往造成基礎好的學生喂不飽基礎差的學生吃不到的情況,。在本課中，學生在多個地方都有了互助協(xié)作的機會,，如在學生力的相互作用時,，分別分組討論分析了滑旱冰鞋現(xiàn)象、火箭起飛原理、相互作用力的關系,、拔河問題等,。不僅僅讓學生理解了物理知識，形成了自己的見解,，還培養(yǎng)了學生良好的學習物理的習慣,。

除以上三個方向的創(chuàng)新之外，本課還具有以下亮點：

1,、多次采用了科學的研究方法,，如對比法、模型法,、控制變量法等,。例如在情景力使物體速度變慢這個實驗中，采用了一個自制器材,，底部鋪有兩段不同粗糙程度的表面,，讓小車從斜面上滾下，通過對比分析小車的速度得出受力的效果,，又如對比分析泡沫塊自由下落和水平受力后的下落,。在學習力的示意圖時，總結出模型法的應用,。在實驗中抓住了控制變量法的應用,。

2、用當前的知識解釋生活中的現(xiàn)象,。如討論拔河問題時,，沒有去涉及到摩擦力、平衡力等后面的內容,，而是緊緊抓住“同樣大小的力作用在不同物體上產生的效果不同”這一知識點,，引導學生討論、爭論,，最后教師作指導性總結,。

3、處處體現(xiàn)新課標“從生活走向物理,，從物理走向社會”的理念,。如對力的作用效果的認識，都是從生活中的情景中得出,，又如討論拔河現(xiàn)象,，就是應用物理知識解決實際問題的一個案例。

4,、注意了物理課與高科技相結合,。如引力力的相互作用時,，由長征2號視頻引入，一方面通過視頻放松學習氣氛,，另一方面了解我國最新科技動態(tài),，最后思考火箭升空涉及到了物理問題。

5,、注重了學習方式的多樣化,。在本節(jié)課中，學生通過實驗,、討論,、獨立思考、情景導學等多方式的學習,，使得學生對物理的學習處于一種輕松,、愉快的課堂氣氛中。

這是初中物理(人教版)第一堂涉及到力學的課,。通過學生對這堂課的學習,，其達成了以下三個主要目的，一是了解并熟練運用力的基礎知識,，二是鞏固并突出了物理實驗的探究過程,，三是激發(fā)了學生學習物理力學部分的興趣和熱情，為之后的學習奠定了堅實的基礎,。

初二物理教學反思 初二物理教學反思篇七

在探究阿基米德原理的過程中,，我先后在三個班級進行教學實踐,。發(fā)現(xiàn)存在這樣幾個問題：

一是學生沒能提出我所希望的猜想,。有學生提出跟泡沫塊浸入的深度有關；有提出跟燒杯中的水有關；也有提出跟泡沫塊的體積有關等等,，就是沒能提出跟排開液體的多少有關。課后反思中,，就教師的啟發(fā)提問做了調整,。第一次上課時問，

（1）“你把物體慢慢浸入水中時,，你有什么感受,？觀察到什么現(xiàn)象?！?；

（2）“你覺得浮力的大小可能與什么有關？”,。感覺第2個問題問得太快,，學生不能將觀察到的現(xiàn)象和手上的感受與浮力聯(lián)系起來進行猜想。

于是在第二次上課時，我將問題細分了,，并且將第1個問題中的“浸入”換成“按入”,，（1）“請你把泡沫塊慢慢按入水中，體驗你手的感受,，并仔細觀察實驗現(xiàn)象”,，看似不經意的換了一個詞，但實際上是強調了手上的感覺,，以及實驗的現(xiàn)象,，讓學生方向明確。

隨后問（2）“請描述一下你手的感受,?！薄斑@說明了什么？”“手受到的力有什么變化,？”“這又說明了什么,？”，通過這一系列的問題學生能很清楚的回答到“當泡沫塊慢慢按入水中的過程中受到的浮力在變大”,。

最后再問（3）“通過剛才的實驗和同學的描述,，你覺得浮力的大小可能和什么有關？”,。在第三次上課時,，將最后一問改成“通過剛才實驗中你的感受和觀察到的實驗現(xiàn)象，你覺得浮力的大小可能和什么有關,？”在層層深入的問題后,，學生順利的提出了猜測。一個好的提問,，能使全班學生個個都處于思考問題,、回答問題、參與討論問題的積極狀態(tài),，取得最佳教學效果,。而一個不恰當的提問，會使學生思想分散,、蒙頭轉向,、無所適從、甚至打亂教學過程,。因此,，在以后的課堂教學中我還要加強對課堂提問的設計。

二是在學生設計實驗時沒有頭緒,，不清楚需要測量比較哪些物理量,，如何收集排開的水等,，花了很多時間，直接影響到整堂課的效率,。要在有限的四十分鐘課堂教學時間內,，進行自主探究并不是無向的，并且對于初中學生而言,，教師更需要通過一定的提示,，進行有方向的引導。這同樣離不開恰當的設問,。最初只有籠統(tǒng)的一句“請大家設計一個方案來證明你們的猜測”,，這個問題指向不明，一下就把學生給問蒙了,，學生不知道該用什么方法來證明,。后來改為“用實驗來驗證剛才的猜測需要測量哪些物理量？”,；“如何測量浮力呢,？”“如何收集排開的液體并測出排開液體的重力？”,。在有序的三個問題后,，學生踴躍回答，并上臺來演示具體的操作,，在有不足的地方時,，其他同學跟著糾正，優(yōu)化操作,。在明確了實驗方案后,，在接下去的學生實驗過程中，分成四組不同的情況,，分別進行驗證,，第一組：鉤碼浸沒在水中；第二組：鉤碼浸沒在濃鹽水中,；第三組：鋁塊或銅塊浸沒在水中,；第四組：鉤碼部分浸在水中。

在學生交流匯報實驗結果和歸納結論的安排上,，我也做了修改。在前兩次上課時,，小組的位置是縱向的,，相對距離較遠，很難達到交流的目的,。在第三次上課時,，從新安排,，將前后左右的四桌學生為一組，這樣能夠做到小組交流的目的,，所選代表也能反映小組的實驗結果,。此外，板書的設計也做了改進,。在第一次課堂教學中,，由于時間緊張，小組匯報實驗結果時沒有在黑板上做記錄,，因此之后的實驗歸納存在一定困難,；在第二次課堂教學時，先將每一組的實驗前提寫在黑板上,，然后在學生匯報實驗結果時填寫完整,。

第一組：浸沒在水中的鉤碼所受的浮力等于它排開水的重力；第二組：浸沒在濃鹽水中的鉤碼所受的浮力等于它所排開濃鹽水的重力,；第三組：浸沒在水中的鋁塊或銅塊所受的浮力等于排開水的重力,；第四組：部分浸沒在水中的鉤碼所受的浮力等于排開水的重力。每一組同學的實驗都存在一定的局限性,。把第一組與第二組的實驗結論綜合起來,，可以得出結論1：是浸沒在液體中的鉤碼所受的浮力等于它所排開液體的重力。

結論1與第三組同學的結論歸納起來,，可以得出結論2：浸沒在液體中的物體所受的浮力等于它所排開液體的重力,。結論2與第四組同學的結論歸納起來，可以得出結論3：浸在液體中的物體所受的浮力等于它所排開液體的重力,。在全班同學的共同努力下,，歸納得出“阿基米德原理”。

初二物理教學反思 初二物理教學反思篇八

在驗證阿基米德原理的實驗過程中,，我發(fā)現(xiàn)了這樣幾個問題：

（1）雖然學生能夠根據情景提出浮力大小與排開液體的多少有關的猜測,，但很難進一步作出浮力大小等于排開液體的重力的假設；

（2）如果完全放手讓學生自己設計實驗方案進行實驗來驗證假設,。

限于學生的能力,，只有極個別小組能順利完成，而大部分小組連實驗方案都未弄清,，只是模仿別的小組,，動動手而已，這樣既浪費了大量的時間,，又無法使教學目標得到落實,，課堂教學效率低下。

于是在第二個班級開展實驗課的時候在我對原先的教學設計作了這樣的處理：（1）在學生提出浮力大小與排開液體的多少有關的猜測后,，由教師直接設問“那么浮力大小是否就等于排開液體的多少,？”,，通過對“多少”應該是指哪一個物理量的討論，引導學生進一步作出浮力大小等于排開液體的重力的假設,。

（2）在實驗前安排學生討論,、交流實驗方案，一方面通過學生間的相互交流,、思維碰撞,，可以逐步優(yōu)化實驗方案；另一方面也為一部分存在困難的學生理清思路,、明確操作方法,。實踐證明，這些改進方案確實起到了提高探究活動的效果和效率的作用,。我們深刻地體會到,，探究活動的組織和對學生探究能力的培養(yǎng)，應該循序漸進,，由簡單到復雜,，從有序到無序，探究活動中要結合學生的實際情況,，如果讓學生一步進入較高的探究要求,，就會使學生迷失方向。另外,，在學生的探究活動中,，教師決不應該是一位旁觀者，應該是參與者,、學習者,、組織者、指導者和評價者,，學生的探究應當是在教師適時,、適度的引導下進行。

初二物理教學反思 初二物理教學反思篇九

轉眼間,，一個學期已經過去,。在教學崗位上付出了很多，也再一次學到了許多,。初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的啟蒙階段,，是培養(yǎng)學生觀察事物、分析問題,、解決問題能力的關鍵,。

就初二學生的心理和生理特點而言，他們一方面有強烈的求知欲望,，對各種新鮮事物好學,、好問、富于幻想,，同時好動,、好勝、好玩,。但學習積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤,，遇到較抽象理性的物理知識時，這些小困難會很快使他們失去學習興趣和積極性,，最后導致初中物理教學的失敗,。因此教學一定要適應學生心理特點。在以往的教學中,，教師說得多,，做得多，學生說得少,，做得少,。

在新教材的使用中，我們經常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn),。過去老師講,，學生被動的聽，效果不理想,。在現(xiàn)在的教學中,，教師應盡可能組織學生運用合作，小組學習等形式進行實驗,，開展學習,。讓學生自由探索，設計實驗,，分析實驗數據,，總結規(guī)律。在這種氛圍下,，學生樂于探究,，主動參與，勤于動手,，也經常發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經常被學生難住的現(xiàn)象,。

新課程改變了教師一味傳授的權威,，拉近了師生之間的距離。現(xiàn)在學生普遍反映,，現(xiàn)在的課堂教學形式多了,，經常開展討論和交流合作學習,。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了,，上課經常能夠聯(lián)系,，接觸社會實際，從生活中來學習,，思考,。經常做家庭小實驗，上網查資料,，學生學習比以前更輕松了,，更喜歡上學了，對學習也比以前更有興趣,，更積極了,。在學習困難知識時，學生易受挫,，體會不到成功的喜悅,。應鼓勵學生培養(yǎng)和鍛煉意志品質，多表揚學生的閃光點,，多挖掘學生的優(yōu)點,，鼓勵他們的信心，多與學生溝通,，對于犯了錯誤的學生,，不能一棒子打死，要了解他們犯錯誤的原因,。

課堂是學生知識形成過程的主要環(huán)節(jié),，是實施素質教育的主渠道，也是完成教育教學任務的主要陣地,。如何在新課程標準下構建合理的新課標教學模式,，是新時期教育工作者面對的一個現(xiàn)實的問題。 根據新課程標準的要求,，教師不再是一個主講者,，而是課堂教學的參與者和組織者。在課堂教學中應以知識為載體,，加強對學生科學方法,、科學精神和形成正確價值觀的教育以提高學生素質為教育目標，著眼于學生的發(fā)展,。同時樹立以人為本的教學觀念,，在注重學生全面發(fā)展的同時，注重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生學習的獨立性,、自主性,、主動性和積極性，創(chuàng)造性地探索不同的教學類型,、教學方法和教學手段,，為學生營造良好的學習環(huán)境。使學生形成良好的學習動機,，并養(yǎng)成積極向上的學習態(tài)度，積極主動地參與教學過程,，不斷改進學習方法,，勇于提出問題，提高分析問題和解決問題的能力,。

總而言之,，許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型,、復合型教師,。