人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇一

同學(xué)們喜歡我們的學(xué)校嗎？小精靈聰聰也非常喜歡,，并且他還把我們的校園畫成了一幅美的畫兒,，想不想欣賞一下？（出示校園主題圖）

1,、 從這幅畫上,，你都看到了什么,？

2,、 其實(shí),，有一位新的數(shù)學(xué)朋友也藏在畫中，猜猜看,，它是誰？

3,、 對了，就是角,。它藏在老師拿的三角板中,，藏在老爺爺帶的剪刀里,，還藏在……，又藏在……,，哎呀,，到處都是它的足跡！這節(jié)課,，我們就來認(rèn)識(shí)一下角,。（板書課題）

（一）聯(lián)系實(shí)際，初步感知,。

1、 老師先來了解一下,，你們最想知道角的哪些知識(shí)？

3,、 老師也找到一些物品,，上面有角嗎？誰過來邊指邊說給大家聽,。

（二）抽象圖形,，形成表象,。

1,、 剛才大家找到的這些是否都是角呢,？數(shù)學(xué)中的角到底是什么樣子的呢,？我們接著研究好不好？（電腦演示,，出現(xiàn)不同方向的三個(gè)角）

2,、 你認(rèn)為它們有哪些相同的地方,？

4、 誰來指出這個(gè)三角板的一個(gè)角,，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊,。

6、 現(xiàn)在,，誰再說一下,，角到底是什么樣的？

（三）鞏固練習(xí)：

1,、 現(xiàn)在你知道哪些是角,，哪些不是角了，對嗎,？誰來判斷,？（出示圖一）

2、 看來,，數(shù)角時(shí)不漏數(shù)，也不要錯(cuò)數(shù),，考考你?。ㄒ来纬鍪緢D一、二,、三,，讓學(xué)生數(shù)角）

（四）實(shí)踐操作，豐富認(rèn)識(shí)

1,、 學(xué)習(xí)用尺子畫角,。

（1） 要想設(shè)計(jì)，不會(huì)畫角怎么行,？那怎樣才能畫出一個(gè)漂亮的角呢,？小組自己研究一下，看哪個(gè)小組想出的畫角方法既快又好,？（師巡視）

（2） 哪個(gè)小組匯報(bào)一下,？（生交流），你認(rèn)為哪種方法最好,？老師也來畫一個(gè),。你們能再畫一個(gè)開口方向和這個(gè)不同的角嗎？（找三生板演,，余生在下面畫,，并相互欣賞）

（3） 畫得真好,，能標(biāo)上它的各部分名稱嗎？

2,、 做角,。

（1）、下面我們放松一下,，做一個(gè)小巧手的游戲,，好不好？你面前有許多材料,，除了圖形中原有的角,，你還能做出其它的角嗎？看誰做的角最巧妙,，老師這兒還有獎(jiǎng)品鼓勵(lì)呢,！

（2）、哪個(gè)小組愿意交流一下你們做出的角,？（生紛紛出示用線繩拉出的角,，用圓形紙片折出的角，以及用硬紙殼做成的活動(dòng)角等等）

3,、研究角的大小與什么有關(guān),。

（2）、這位同學(xué)說用重疊的方法驗(yàn)證一下,，試一試,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（電腦演示重合的過程）

（4）,、對,，科學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，齊讀一遍,。（角的大小與邊的長短沒有關(guān)系）

1,、 回顧一下，這節(jié)課我們都解決了哪些問題,？你從中知道了什么,？

《角的初步認(rèn)識(shí)》設(shè)計(jì)說明

角的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形,、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，教學(xué)中，我通過以下幾個(gè)層次使學(xué)生形成關(guān)于角的正確表象：

一,、 創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

在課的一開始，人學(xué)生熟悉的校園引出角,，并從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角,，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程,，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察,、分析現(xiàn)實(shí)問題,，從而激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

二,、 放手學(xué)生,，探究新知

1、 讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的表面上有角,，在找角的過程中,，初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活,。

2,、 學(xué)生依據(jù)對角的各部分的認(rèn)識(shí)，自由選擇材料做角,，在互相交流中發(fā)現(xiàn)角有大有小,，為進(jìn)一步探究角的大小與其邊的長短無關(guān)做好鋪墊。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律,，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

3,、 在突破角的大小與其兩邊長短無關(guān)這一難點(diǎn)時(shí),，我先利用有趣故事引入，以激發(fā)起學(xué)生急于探究新知的興趣,，從而讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。同時(shí)充分利用電腦教學(xué)的優(yōu)勢,，通過重合兩角以及邊的變化來使學(xué)生進(jìn)行直觀的理解。當(dāng)然這一點(diǎn)用傳統(tǒng)媒體也是可以實(shí)現(xiàn)的,。象活動(dòng)角,，伸縮角等等。

三,、 應(yīng)用新知,，培養(yǎng)能力

四、 聯(lián)系生活,，拓展延伸

在課的最后,，我通過讓學(xué)生欣賞畫，來引導(dǎo)學(xué)生利用角一創(chuàng)作畫,，融趣味性,、創(chuàng)造性,、思維性為一體，豐富了學(xué)生對角的認(rèn)識(shí),，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞,，可謂一舉多得。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇二

本節(jié)課內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊38-39頁的內(nèi)容,。這是一節(jié)幾何初步知識(shí)課程,，要求學(xué)生知道角各部分的名稱，會(huì)用直尺畫角,，會(huì)比較角的大小,。本節(jié)課我共分5部分來進(jìn)行，第一部分是：情境導(dǎo)入,，找找角,。第二部分是：動(dòng)手操作，畫畫角,。第三部分：自主探究,，創(chuàng)造角。第四部分：游戲活動(dòng),，比比較,。第五部分：聰明思考，動(dòng)動(dòng)腦,。通過這5個(gè)環(huán)節(jié)來完成本節(jié)教學(xué)內(nèi)容,。

這節(jié)課具有較強(qiáng)的直觀性和可操作性，教學(xué)對象是低段學(xué)生,，他們好奇心強(qiáng),，同時(shí)又非常好動(dòng)。于是我首先通過“猜圖形”游戲引入新課,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。其次，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角,。通過觀察主題圖,，讓學(xué)生們找角，提問個(gè)別回答,，對于學(xué)生爭先恐后的舉手,、為了滿足學(xué)生的興趣，這時(shí)我讓同桌相互說,，讓學(xué)生對角形成初步的認(rèn)識(shí),，課堂氣氛也更活躍了。但不足的是：由于平時(shí)我的語言不夠簡練,，生怕這個(gè)毛病影響這節(jié)課,，于是在上課時(shí),，我時(shí)刻提醒自己盡量少說，結(jié)果在這一環(huán)節(jié),，學(xué)生找完了角,，同桌相互說完之后，我只是草率的出示了課件,，缺乏了總結(jié),，這是一大失誤。接下來我又讓學(xué)生從生活中的剪刀上,、飲料的吸管上……找角,，把這些角描出來加深學(xué)生對角的.認(rèn)識(shí)。又讓學(xué)生拿出自己的三角板來正確的摸出所找到的角,。通過摸角這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生通過觀察、動(dòng)手操作,、動(dòng)腦思考來總結(jié)摸角的感覺,，此時(shí)我加以點(diǎn)撥，自然地引出:“尖尖的”地方叫角的頂點(diǎn),，“直直的”地方叫角的邊,。課件出示角，讓學(xué)生指出頂點(diǎn)和邊,，通過觀察,、思考得出：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

另外接下來的第二部分“動(dòng)手操作,，畫畫角”我認(rèn)為學(xué)生掌握得很好,，通過觀察課件畫角，讓學(xué)生說畫角的過程,，最后通過編兒歌,，加深印象，牢固的掌握了畫角的步驟,。在第三部分創(chuàng)造折角時(shí)，我做的不到位,，對學(xué)生放手不夠,，給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間較短。

最不成功的是第四個(gè)環(huán)節(jié),，我應(yīng)該先出示活動(dòng)角,，拋出問題讓學(xué)生思考“怎樣才能把這個(gè)角變大呢？”或者問：“怎樣才能把這個(gè)叫變小呢,？”通過活動(dòng),、觀察,、使學(xué)生體會(huì)到：

（1）活動(dòng)角的兩條邊的長短始終沒有變，所以角的大小與邊的長短沒有關(guān)系,。

（2）張開的“口”越大,，角就越大，張開的“口”越小,，角就越小,。所以角的大小與兩條邊張開的“口”的大小有關(guān)。然后再出示：紅角和藍(lán)角的爭吵,，這樣以來學(xué)生就能很快的判斷出誰大,？誰小,？從而也不會(huì)在這兒浪費(fèi)時(shí)間,。

總之這節(jié)課，存在很多的問題,，請大家多提寶貴意見,。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷采取多樣化的教學(xué)手段,，從學(xué)生的具體情況出發(fā)精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課,。如：課前多創(chuàng)設(shè)一些生活情境，使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué),，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和親切感，同時(shí)在課堂上多注意培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,、動(dòng)手操作的能力,、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，從而提高自己的課堂效率,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇三

《角的初步認(rèn)識(shí)》是人教版二年級上冊的內(nèi)容,。本課我從學(xué)生最熟悉的校園入手，在考察學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力的同時(shí),，還復(fù)習(xí)了以前學(xué)習(xí)過的簡單平面圖形,，并從一部分圖形中引出本課的主角：角。

接下來是很多師生互動(dòng)的環(huán)節(jié),，如讓學(xué)生上講臺(tái),，大屏幕的圖形上指一指哪里有角，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，使他們很想自己找一找角,。由組長分發(fā)已經(jīng)準(zhǔn)備好的三角尺，孩子們每人都有機(jī)會(huì)找角。通過觀察,、討論等活動(dòng),，學(xué)生自己探究出一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，在反復(fù)說清角的組成以后,，通過一個(gè)簡單的判斷題,，考察了全班的掌握情況還是非常不錯(cuò)的。

第二個(gè)動(dòng)手操作是讓學(xué)生自己做一個(gè)角,，并嘗試把角變大或者變小,，學(xué)生操作起來沒有問題，但是問他們角的大小和什么有關(guān)時(shí),，由于二年級孩子所了解的詞匯有限,，他心里很明白但是表達(dá)的并不清楚，這對孩子來說是個(gè)難點(diǎn),。我通過反復(fù)操作,，讓學(xué)生體會(huì)角的大小和兩條邊的張開的大小有關(guān)，并在兩個(gè)邊長不同但是張開大小一樣的角的幫助下,，完成了另一個(gè)難點(diǎn)的學(xué)習(xí),，再通過小手表和大掛鐘的對話，使學(xué)生在生活情境中體會(huì)角的大小與邊的長短無關(guān),。

第三個(gè)活動(dòng)是用紙自己折角,，還有畫角，整節(jié)課下來,，我通過四個(gè)比較大的活動(dòng),，讓學(xué)生充分感知角，了解角,，到最后可以畫出角,。這節(jié)課上下來，我覺得很舒服,，孩子們可以在我的引領(lǐng)下,，把學(xué)具按照要求收放整齊，語言表達(dá)也還不錯(cuò),，最重要的是,，我沒有把知識(shí)強(qiáng)加給他們，我們是在互相探討中學(xué)會(huì)了關(guān)于角的知識(shí),，回到班級里,，我得到的反饋也是不錯(cuò)的，孩子們對這部分內(nèi)容學(xué)的很扎實(shí),。

這也給我一個(gè)啟示,，很多常態(tài)課是需要給孩子充分發(fā)揮的機(jī)會(huì)的,，老師不能嫌麻煩就剝奪了孩子的動(dòng)手學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，要知道,，他們自己動(dòng)手探究來的知識(shí)，遠(yuǎn)比我們直接告訴他,，要學(xué)的扎實(shí)的多,，所以在以后的教學(xué)中，我要盡可能多的給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì),，讓他們盡可能展示自己,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇四

1、大膽放手,，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),。

在課一開始就采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生給圖形分類,，使學(xué)生能夠更直觀形象的發(fā)現(xiàn)角,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俗話說的好“好的開始是成功的一半”為教授新課做好了鋪墊,。在學(xué)習(xí)新知這一大塊,，又精心的設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生活動(dòng)，由淺入深,，環(huán)環(huán)相扣,。本節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅僅貼合低年級學(xué)生好奇,、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀,、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思想,，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),、在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中發(fā)展,，整個(gè)教學(xué)過程是以學(xué)習(xí)者為中心,，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，學(xué)生真正動(dòng)了起來,，課堂真正活了起來,。

2、合理引導(dǎo),，確保學(xué)生的主體地位,。

在教學(xué)過程中，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),，向他們帶給充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),，幫忙他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，始終堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神在豐富多樣的自主學(xué)習(xí)中獲得充分釋放,，讓課堂真正煥發(fā)生命活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者，師生共同體驗(yàn)了學(xué)習(xí)進(jìn)程中的苦與樂,。

3,、利用多媒體優(yōu)勢，把抽象知識(shí)直觀化,。

一位數(shù)學(xué)家以前說過：“數(shù)學(xué)這一學(xué)科是如此的嚴(yán)肅,，最好不要失去機(jī)會(huì)把它弄得趣味化”。若利用課件在數(shù)學(xué)課中創(chuàng)設(shè)情景,，能夠營造出歡快的課堂氣氛,，能讓學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠直觀形象的明白角的各部分名稱,，畫法,，這樣就能更好地完成學(xué)習(xí)過程。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇五

本節(jié)課有成功之處,，也有好多不足之處,。自己覺得最有進(jìn)步的地方就是時(shí)間的安排問題上，一節(jié)課講完了習(xí)題,，以前總是講不完自己準(zhǔn)備的內(nèi)容,。最大的不足是，自己對本節(jié)的一個(gè)環(huán)節(jié)——角的大小與什么有關(guān),，設(shè)計(jì)的不合理,，通過修改，最后把重要的東西丟掉了,。以后還需要注意,，有的教學(xué)內(nèi)容不能為了節(jié)省時(shí)間就舍去。

需要改進(jìn)的地方如下：

1在導(dǎo)入時(shí),，說發(fā)現(xiàn)什么平面圖形之前還是要加入讓學(xué)生們說一說看到了什么東西這一環(huán)節(jié),，目的是鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

2折角之前需要有一個(gè)做活動(dòng)角的過程,，而且要求邊長長度一樣,。然后讓同桌進(jìn)行小組合作：變大變小、一樣大等,。接下來可以加入折角,。這樣目的很明確,，讓學(xué)生真正明白角的大小是與什么有關(guān)的。

3為了體現(xiàn)合作探究,，不能怕時(shí)間不夠,，而放棄學(xué)生自己先嘗試畫角的過程。

4學(xué)習(xí)卡用途不大,，以后書上的習(xí)題直接在書上做，還有畫角可以在練習(xí)本上做,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇六

這節(jié)課孫老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材的編排特點(diǎn),，教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo),。上課開始,，孫老師利用課件展示主題圖——學(xué)生熟悉的校園一角，讓學(xué)生說一說看到什么,？找出呈現(xiàn)在各中圖形中的角,；同時(shí)讓學(xué)生找一找教室中那些物體上有角。通過找角的活動(dòng),，使學(xué)生對角圖形的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰,，由具體到抽象，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,。

孫教師敢于放手，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展過程,，為了讓學(xué)生掌握角的基本特征，教師組織學(xué)生找一找,、摸一摸,、辯一辯，畫一畫的活動(dòng),。

先讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的表面上有角,，在找角的過程中，初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活,。

讓學(xué)生拿出三角板，任意摸一摸板面上的一個(gè)角,，說一說有什么感受,。總結(jié)出角的特征：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn),，兩條邊,。這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)畫角找到了依據(jù),。

畫角這一環(huán)節(jié)，孫教師通過用美麗圖畫打扮高密慶?！笆弧眹鴳c節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生想到需要畫角，激起學(xué)生很想學(xué)習(xí)畫角的強(qiáng)烈愿望,。這里教師先讓學(xué)生嘗試畫一畫教師引一引的方法,，解決了畫角這一重點(diǎn)。這里過渡比較自然,。

在突破角的大小與其兩邊長短無關(guān)這一難點(diǎn),，孫老師先利用同學(xué)們比較喜愛的孫悟空與金箍棒的故事引入，以激發(fā)起學(xué)生探究新知的興趣欲望,，從而讓學(xué)生各顯身手獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)充分利用電腦教學(xué)的優(yōu)勢,，通過兩角的重合以及邊的變化來使學(xué)生進(jìn)行直觀的理解,，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識(shí)的鞏固。

鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié),，教師把鞏固知識(shí)融于游戲創(chuàng)造性地讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行運(yùn)用掌握,，符合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過程”這一新課程的基本理念,。

在課的最后,，孫老設(shè)計(jì)由依據(jù)對角的各部分的認(rèn)識(shí)，用學(xué)生自由選擇材料做的角,，在互相交流中進(jìn)一步鞏固角有大有小而與邊的長短無關(guān),，這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性,。

正節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)融趣味性、知識(shí)性,、創(chuàng)造性,、思維性為一體，增強(qiáng)了學(xué)生對角的認(rèn)識(shí),，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞,，從而使學(xué)生一舉多得。

本節(jié)課如果再在學(xué)生出現(xiàn)端點(diǎn)與頂點(diǎn)分得不十分清楚時(shí),，抓住一學(xué)生說的頂點(diǎn)時(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)教學(xué)頂點(diǎn)就更好了,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇七

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的第三單元的教學(xué)內(nèi)容，孩子們在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊認(rèn)識(shí)人民幣這個(gè)單元中已經(jīng)見過了表示價(jià)格的一位小數(shù),，再加上孩子們平時(shí)逛超市的購物經(jīng)驗(yàn),，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生,。于是我本節(jié)課沒有采用課本上的情境圖，從商品的價(jià)格入手進(jìn)行小數(shù)的教學(xué)任務(wù),。我感覺這樣做對孩子來說教學(xué)難點(diǎn)坡度小,，不會(huì)造成一頭霧水的感覺。下面是我對《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》兩節(jié)課的教學(xué)反思,。

在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》中我講授了小數(shù)的認(rèn)識(shí)和比較小數(shù)的大小兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),，課后反思自己的教學(xué)，其中有得也有失,。在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)前,，我估計(jì)到了有個(gè)別學(xué)生可能會(huì)在小數(shù)的讀法上出現(xiàn)跟整數(shù)一樣的讀法這種錯(cuò)誤。在課堂上果真有幾個(gè)學(xué)生把小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字讀成幾十幾,，比如：有的學(xué)生把18.46讀成十八點(diǎn)四十六。針對這種情況,，我讓讀錯(cuò)的學(xué)生多讀幾次,，直到他讀對為止。課后還叫成績好的學(xué)生在黑板上寫幾個(gè)小數(shù)考考,，以使他們達(dá)到學(xué)會(huì)的目的,，這樣一來收到了良好的效果。

在教學(xué)比較小數(shù)的大小時(shí),，我用課件演示購物情境,，讓學(xué)生獨(dú)立思考“去哪個(gè)商店買鉛筆盒”這個(gè)問題應(yīng)如何解決。引導(dǎo)學(xué)生說出用比較大小的方法來解決,，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分小組合作討論研究怎樣比較小數(shù)的大小,。通過小組合作來解決這個(gè)問題。學(xué)生出現(xiàn)了兩種方法,，其一是把小數(shù)變成以“角”為單位的整數(shù)來比較,；例如：比較4.90元和5.10元的大小，有的學(xué)生把4.90元變成4元9角0分,，把5.10元變成5元1角0分,，然后進(jìn)行比較，因?yàn)?元小于5元,，所以4.90元小于5.10元,。其二是先比較整數(shù)部分，然后再比較小數(shù)部分,。例如：比較2.55和2.62的大小,，學(xué)生先比較整數(shù)部分，2與2相等,，然后再比較小數(shù)點(diǎn)后面第一位5小于6,，所以2.55小于2.62,。再如比較4.56和3.83的大小時(shí)，先比較整數(shù)部分4大于3,，所以4.56大于3.83,。第二種方法是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，因此我讓學(xué)生根據(jù)具體的情境多說,，以達(dá)到學(xué)會(huì)比較小數(shù)大小的方法,。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法。在鞏固這一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生根據(jù)情境圖提出問題并解決問題,，而且還采用了一生提出問題，請另一生幫助解決問題的方式進(jìn)行,。在練習(xí)比較兩個(gè)小數(shù)大小的基礎(chǔ)上,，引出比較幾個(gè)小數(shù)的大小，讓學(xué)生通過獨(dú)立試算,、討論,，從而掌握比較幾個(gè)小數(shù)大小的方法和步驟。

1,、語言不夠嚴(yán)謹(jǐn),。

2、有的地方老師講得太多,，還不敢放手讓學(xué)生自主探索,，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇八

《角的初步認(rèn)識(shí)》是二年級第三冊的教學(xué)資料,，主要的目標(biāo)是要讓學(xué)生初步的認(rèn)識(shí)角,。這節(jié)課也曾聽過一些公開課，有過各種各樣的處理方法,，但大體的也主要是認(rèn)識(shí)角的各部分的名稱,、學(xué)會(huì)畫角,、比較角的大小這三塊資料。那么怎樣在新課程理念的指導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握這個(gè)資料,，建立正確的空間觀念呢,？在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,，我也作了必須的思考：

學(xué)生對于角究竟有多少認(rèn)識(shí)呢,？在一年級的時(shí)候，學(xué)生以往有過觀察物體的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，學(xué)生覺得在長方體,、正方體上都有一些尖尖的角，能夠說對于角的認(rèn)識(shí)他們是比較模糊的,，只是直覺中感覺角應(yīng)當(dāng)是尖尖的,，另外學(xué)生也認(rèn)識(shí)了一些平面圖形,，這些平面圖形中長方形、正方形,、三角形都有角,。所以，我覺得角的認(rèn)識(shí)首先應(yīng)當(dāng)從學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，并在這節(jié)課當(dāng)中發(fā)展他的認(rèn)知水平,。由此，我在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié),，運(yùn)用了貼合學(xué)生年齡特點(diǎn)的兒童化的語言“認(rèn)認(rèn)老朋友”引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)學(xué)過的平面圖形（三角形,、圓形、長方形,、正方形）逐個(gè)地呈現(xiàn)出來,，而后又從學(xué)生以及認(rèn)識(shí)的三角形出發(fā)，把三角形的一條邊去掉構(gòu)成一個(gè)新的圖形,，這個(gè)圖形就是角,。讓學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來理解角的形象。這樣的教學(xué)處理我覺得是比較容易讓學(xué)生理解的,，另外正確的角的出示也有利于學(xué)生對角的概念的構(gòu)成,。角雖然出現(xiàn)了,，但并不代表學(xué)生就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)了解學(xué)生基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)“關(guān)于角,，你聽到過或者明白些什么,？”，學(xué)生究竟有怎樣的基礎(chǔ)呢,？這個(gè)基礎(chǔ)對于后續(xù)的學(xué)習(xí)是十分重要的,，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，也就是尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),，僅有切合學(xué)生實(shí)際的才是對學(xué)生有意義的,。

數(shù)學(xué)教學(xué)一向來都是以知識(shí)和技能為重要目標(biāo)的，直至到了新的課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)才有了“經(jīng)歷,、體驗(yàn)”這樣的詞語,。以往可能在文科的教學(xué)中更注重學(xué)生的自我的體驗(yàn)，因?yàn)槲目聘枰軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受來理解文章的意蘊(yùn),，那么在理科中又為什么要提到這個(gè)字眼呢,。我覺得無論是哪一門學(xué)科，哪一種教育,，其心理機(jī)制是一樣的,，什么東西都必須是來自學(xué)生內(nèi)心的,，無論是知識(shí)的重點(diǎn)還是難點(diǎn)，無論是他們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的地方,，僅有學(xué)生自我體會(huì)到了這個(gè)點(diǎn)的重要性,，學(xué)生才能真正的重視起其中的一個(gè)或者幾個(gè)問題。體驗(yàn)是一個(gè)十分重要的問題,。所以在畫角這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生回顧自我剛才創(chuàng)造角的時(shí)候是怎樣畫的,？因?yàn)橛辛藙偛女嫿堑倪^程,，學(xué)生紛紛敘說自我的畫角的步驟，這個(gè)步驟有比較成功的,、簡便的,，也有比較繁雜的，學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上構(gòu)成了自我的看法,，比如說,，先畫一條邊，再畫一條邊,，然后再將兩條邊延長到相交點(diǎn)，這個(gè)方法就有很多同學(xué)認(rèn)為過于復(fù)雜,，都比較喜歡先畫點(diǎn)再畫邊的方法。因?yàn)閷W(xué)生對于畫角都有了切身的體驗(yàn),，所以能夠認(rèn)同比較好的畫法,，所以，我覺得建立在學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的教學(xué),，對于發(fā)展學(xué)生的正確的認(rèn)識(shí)是很有好處的,。體驗(yàn)帶來的是一種學(xué)習(xí)的革命，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要進(jìn)入體驗(yàn)的概念,，要不斷豐富學(xué)生的體驗(yàn),。

這節(jié)課，我覺得在比較角的大小的處理上還不夠好,，學(xué)生折角后比較角的大小，這個(gè)比的過程還太短，給學(xué)生供給的素材太過于開放,，沒有供給一些有利于學(xué)生觀察,、比較、探索的材料,，所以,，在具體的教學(xué)中教學(xué)效果還不夠好，還需要進(jìn)一步的完善,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇九

《角的.初步認(rèn)識(shí)》是人教版二年級上冊第三單元的內(nèi)容,，本單元主要教學(xué)角和直角的初步認(rèn)識(shí)，這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形,、正方形,、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。角和直角與實(shí)際生活有密切的聯(lián)系,，周圍許多物體上都有角,。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角和直角，并從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角和直角,，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程,，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察,、分析現(xiàn)實(shí)問題,，從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣。因?yàn)閿?shù)學(xué)具有高度的抽象性,，小學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗(yàn),，只有通過親自操作，獲得直接的經(jīng)驗(yàn),，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括,，形成數(shù)學(xué)的概念和法則,。因此教材根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn),，通過實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊,、拼擺,、測量、制作等,，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí),。

這單元的課上完了，通過后來的練習(xí)反饋,，我思考這部分內(nèi)容在教學(xué)時(shí)的一些優(yōu)缺點(diǎn),，具體如下：

一、趣味性強(qiáng)。

一直以來學(xué)生在理解角的大小與邊的長短無關(guān)這部分知識(shí)的時(shí)候都有一定困難,，因?yàn)檠劬Τ３Ｆ垓_了我們,，讓我們感覺邊越長角也越大，那么怎么樣才能把這抽象的理論知識(shí)形象具體化呢,？這里我運(yùn)用了多媒體課件,，以故事“藍(lán)角與紅角比大小”為主題，以觀看動(dòng)畫故事片來幫助學(xué)生理解“角的大小與邊的長短無關(guān),，而是與角叉開的大小有關(guān),。

二、善于借助身邊的事物來組織教學(xué),。

為了加深學(xué)生理解角的大小與邊的長短無關(guān),，我還用卡紙剪了一對形狀大小完全一樣的角，借助投影儀把其中一個(gè)角放大,，讓學(xué)生來判斷角是否變大啦,？根據(jù)形象的對比知道，角的邊變長了,，但是角的大小沒有變,；通過一系列的教學(xué)后，又借用教師用的大三角尺與學(xué)生的小三角尺上的角來對比進(jìn)一步鞏固,。

三,、活動(dòng)性強(qiáng)。

這節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，通過實(shí)際操作活動(dòng),，如折疊、拼擺,、測量,、制作等，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí),，也因此學(xué)生的興趣高昂,，能積極的參與進(jìn)來，整個(gè)教學(xué)都能在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行,。

一,、學(xué)生對于角與直角的區(qū)分較模糊。

通過練習(xí)的反饋,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在區(qū)分“角與直角”上有一定的困難,，因此我也反思了這部分教學(xué)，在教學(xué)時(shí),，沒有讓學(xué)生參與到發(fā)現(xiàn)直角的過程中來,，如果下次再上，我想這樣，讓學(xué)生在課后描出生活中的物體上的角,，并且剪下來（每人收集中營4個(gè)）,，在通過小組合作把收集到的角集中起來，讓學(xué)生通過分一分找出這種特殊的角——直角,。再讓學(xué)生在身邊的物體當(dāng)中來找一找具有相同特性的角,，也就是那些角是“直角”。這部分的失敗讓我知道,，學(xué)生參與進(jìn)來的知識(shí)會(huì)學(xué)習(xí)的更好,。

二、畫圖的技巧,。

在畫角的練習(xí)中,，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生就是畫不準(zhǔn)（兩條邊沒有交到頂點(diǎn)或是直角總是畫了了90多度或是角不尖是圓的），這里主要是教學(xué)時(shí)沒有注意傳授學(xué)生畫圖的技巧,，因?yàn)楣P有一定的寬度,，在教學(xué)時(shí)應(yīng)告訴學(xué)生要稍稍移一些再畫。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十

《圓的初步認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容,，教材安排4教時(shí),。因?yàn)閷W(xué)生對圓已經(jīng)有了一些感性的認(rèn)識(shí)，因此對于這節(jié)課我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)生活中的圓,，感知圓的共同特征,。

2通過畫圓，認(rèn)識(shí)圓心和半徑,。

3能用圓規(guī)畫圓,，并能按指定的半徑畫圓。并能初步知道半徑確定圓的大小,，圓心確定圓的位置,。

4通過欣賞由圓組成的圖案，感受幾何的美,，對幾何產(chǎn)生興趣,。

為了幫助學(xué)生對圓概念的形成，整節(jié)課我主要強(qiáng)調(diào)了動(dòng)手畫圓,。首先,，在紙上直接畫,，讓學(xué)生通過畫一畫發(fā)現(xiàn)其實(shí)畫得不圓,，從而激發(fā)他們?nèi)ヌ骄吭鯓赢嫴拍芎軋A，為什么要這樣畫才能很圓,。接著,，是用紙片畫圓。這是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn),。學(xué)生在用紙片畫圓的過程中,，明確了圓的特點(diǎn)：固定的點(diǎn)，相等的長,，也引出了對圓心和半徑的認(rèn)識(shí),。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn),，他們用紙片畫圓的操作過程可能存在困難,。然后，是用圓規(guī)畫圓,，并會(huì)畫指定半徑的圓,。通過幾次畫圓，學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓心和半徑,，也了解圓心和半徑之間的關(guān)系：圓心確定圓的位置,，半徑確定圓的大小。在這節(jié)課里,，我還設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié),。如：關(guān)于圓的半徑的辨析。我先在黑板上展示了4位學(xué)生畫的圓心和半徑,，其實(shí)他們畫的半徑和我在黑板上畫得其實(shí)是一個(gè)方向,，但我在展示時(shí)把他們放置成不同的方向，讓學(xué)生在老師這種無聲的教學(xué)中感悟圓的半徑其實(shí)有很多條,。接著,，我又出示了4個(gè)圓，繼續(xù)辨析哪些半徑是正確的,，來加深對半徑的認(rèn)識(shí),。在教學(xué)中，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)探究的環(huán)節(jié),，主動(dòng)探究圓心和半徑,，把一些書本上沒有提及的知識(shí)讓學(xué)生自己把它挖掘出來。

在整節(jié)課的教學(xué)中,，我覺得最難就是關(guān)于半徑的`教學(xué),。因?yàn)闀弦矝]有一個(gè)明確的概念，只是說從圓上任一點(diǎn)到圓心的這一段相等的距離,，用r表示,，而r就是半徑。為此,，這一環(huán)節(jié)我經(jīng)過幾次的修改,。最先備課時(shí),，我并沒有使用紙片畫圓，而是直接用圓規(guī)畫圓,，從使用圓規(guī)中發(fā)現(xiàn)針尖固定的是圓心,，而圓規(guī)兩腳之間的距離就是半徑。但實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生連使用圓規(guī)都不是很熟練,，更不用從畫圓中認(rèn)識(shí)圓心和半徑了,。然后，我又進(jìn)行了改進(jìn),，用紙片畫圓,，觀察老師畫的過程，再通過動(dòng)手畫,，感知固定不動(dòng)的那個(gè)點(diǎn)就是圓心,，從圓心到圓上的著一段相等的距離就是半徑。雖然這一過程學(xué)生較易接受,，但反饋過程中又發(fā)現(xiàn)學(xué)生心里明白,，但表述起來有困難。最后,，我把這個(gè)過程改進(jìn)成今天這節(jié)課,，把畫圓的過程概括成兩點(diǎn)：固定的點(diǎn)，相等的長,。從中直觀而形象的引出半徑就是從固定的點(diǎn)到圓上的這一段相等的長,。

在整節(jié)課的教學(xué)過程中，肯定還存在一些問題,，希望各位老師能夠指正,。