每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

手指教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

《手指》是豐子愷先生的一篇文章,，語言風(fēng)趣幽默,，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出,。是六年級下冊第一單元的最后一篇課文,。這篇課文比較簡單，學(xué)生能夠很輕松地了解五根手指的特點(diǎn),。因此,，在教學(xué)中我把這篇文章的教學(xué)定位為“指向習(xí)作的教學(xué)”。

第一步,，在初讀課文,，了解文章的主要內(nèi)容之時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)文章中的關(guān)鍵句,。把握文章的關(guān)鍵句子能夠幫助我們了解文章的主要內(nèi)容,。

第二步，出示表格,。默讀課文,，完成“填寫五根手指長處和短處”的表格。在這一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵詞,，學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)鍵詞來概括手指的長處和短處,。

通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)把一篇文章讀薄的能力,。從整體上了解文章,。做到心中有數(shù),。

第三步,，體會(huì)作者寫法：

1、以第二自然段寫大拇指的這一片段為例,，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用修辭手法等來寫作的方法,，使文章生動(dòng)具體。

2,、結(jié)尾段與第一自然段對比閱讀,，感悟兩個(gè)總寫的不同。同時(shí)也體會(huì)到文章詳略分明的寫作方法,。

第四步,，學(xué)習(xí)方法，遷移運(yùn)用,。學(xué)習(xí)作者總——分——總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用修辭來具體生動(dòng)地描寫手指的方法，分小組來寫五官,。孩子們興致很高,，首先可以模仿課文中的寫法，其次一個(gè)小組寫一種器官,，學(xué)生感覺很簡單,，所以課堂上在展示時(shí)，很多孩子積極地舉手發(fā)言,，而且語言也非常優(yōu)美,。最后布置作業(yè)，仿照本文以《五官》為題寫一篇文章,。結(jié)果,，交上來的作業(yè)，內(nèi)容及其豐富,，甚至有的學(xué)生洋洋灑灑千字文,，沒有不交作業(yè)的學(xué)生。

通過這次教學(xué),，我體會(huì)到首先教師在課前要充分備課,，了解文本特點(diǎn)，預(yù)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)流程。其次,，習(xí)作教學(xué)一直是語文教學(xué)中的短板,，學(xué)生感覺作文難寫，教師感覺作文難教,，究其原因是教師不知從何講起,，空洞的講解效果甚微。如果在平時(shí)的閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)文本特點(diǎn)滲透習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo),，那么,，在潛移默化與長期不斷地練習(xí)中，學(xué)生的習(xí)作能力肯定會(huì)有很大的提高,，而且對于習(xí)作的畏懼感也會(huì)逐漸消失,。

手指教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我主要從三個(gè)方面入手,。,，首先，學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上,，初步感知課文,，在理解大意的同時(shí)也了解了本文總分總的結(jié)構(gòu)形式。其次,，在品讀環(huán)節(jié),，通過細(xì)讀品析，著重讓學(xué)生體會(huì)作者語言的幽默性和常見修辭手法的運(yùn)用,，旨在滲透寫作方法,。最后，通過小練筆的形式讓學(xué)生學(xué)以致用,，寫自己的某一器官,，可模仿本文的寫作方式。

在授課的過程中,，語文課堂的聽說讀寫環(huán)節(jié)比較齊全,，學(xué)生也都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。只是,，課堂氣氛仍不夠熱烈,，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹(jǐn)。在今后的教學(xué)中,，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的激勵(lì),，留給學(xué)生能夠充分的表現(xiàn)空間。

在授課的過程中,，語文課堂的聽說讀寫環(huán)節(jié)比較齊全,，學(xué)生也都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。只是，課堂氣氛仍不夠熱烈,，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹(jǐn),。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的激勵(lì),，留給學(xué)生能夠充分的表現(xiàn)空間,。

1.大力表揚(yáng)敢于質(zhì)疑的孩子，讓孩子們能夠有意識(shí)地提出不一樣的問題,，拓展思維,。

2.體會(huì)文本在把握重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，應(yīng)該布局全文,，不能把眼光放在一小段內(nèi)容上,。

手指教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

《手指玩偶》一課屬于手工制作課，做做,、玩玩是學(xué)生的一種天性。本課通過學(xué)習(xí)橡皮泥的基本操作技法等活動(dòng),，啟發(fā)學(xué)生的想象力,、造型能力，鍛煉手指靈活能力等,，并講講演演,，使學(xué)生感到其樂融融，滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的愿望,。在教學(xué)中,，教師不僅要注重對學(xué)生制作過程的指導(dǎo)，而且還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生玩得有趣,、有意義,。

所以在本課教學(xué)中我按照“激趣導(dǎo)入——探究學(xué)做——自主創(chuàng)作——玩偶表演——拓展延伸”這樣五個(gè)環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。

課的一開始我通過動(dòng)畫片,，我采用手指玩偶導(dǎo)入,，當(dāng)看到手指玩偶“憤怒的小鳥”的時(shí)候，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，在隨后出現(xiàn)了小鴨子,、小南瓜等玩偶更是吸引了學(xué)生的眼球，這樣的激趣導(dǎo)入的設(shè)計(jì)可圈可點(diǎn),。

在探究學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié),，我先出示玩偶的基本型，開發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué),、自主思考的能力,。請學(xué)生通過思考后總結(jié)制作方法,，并按照自己的方法嘗試制作?！妒种竿媾肌芬徽n中的手指玩偶造型多樣,，色彩豐富，通過欣賞讓學(xué)生了解造型藝術(shù)的.多樣性,。通過學(xué)生自我探究總結(jié)出 “揉,、搓、壓,、捏,、團(tuán)”等橡皮泥的基本方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的綜合能力,。提示語告訴學(xué)生注意感受材料特性及其與設(shè)計(jì)的關(guān)系,，便于開展研究型學(xué)習(xí)。

作為教師,，每一堂課,、每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要好好地去鉆研琢磨，只有做到精心準(zhǔn)備每一堂課,，學(xué)生的學(xué)才能更好地發(fā)展起來,。課上仍有許多不足，每個(gè)環(huán)節(jié)的語言銜接上略顯生硬,，在今后的教學(xué)中,，語速減慢，銜接靈活自然,，讓課堂氣氛更活躍,。

手指教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

1.玩玩手指，創(chuàng)造出各種形象.并能流利,、完整地說出其意義,。

2.愿意參與手指編故事的活動(dòng)，能較完整地?cái)⑹鲎约簞?chuàng)編的故事,。

3.培養(yǎng)小組合作意識(shí),，學(xué)習(xí)安靜傾聽、輪流講述,。

4.能安靜地傾聽別人的發(fā)言,，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣,。

5.學(xué)習(xí)有序,、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片,，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容,。

事先準(zhǔn)備一則用手指表演的小故事,。

1.玩手指.進(jìn)入活動(dòng)。

(1)錢老師的手指會(huì)說話,，你們看,，是什么意思?像什么?(像小棒、像辮子……)

(2)變變變(兩根手指),，像什么?(像剪刀,、像燕子尾巴、像小雞嘴巴……)

(3)變變變(兩手合成空心圓),，像什么?,。(像房子、像桃子,、像一串葡萄……)

(4)錢老師做了這么多手勢.你會(huì)做什么手勢呢?表演給旁邊的小朋友看,。

(5)誰愿意上來表演給大家看?

2.手指講故事。

(1)手指會(huì)變出各種東西,，它還會(huì)講故事呢,。教師表演手指故事。(小白兔蹦蹦跳跳走來了,，看見一塊石頭,，從石頭上跳了過去。小鴨子呷呷叫著走來了,，看見石頭.從石頭邊繞了過去。小山羊高高興興地走來了,，它沒有看到石頭,，撞了一下，摔了個(gè)大跟頭.它爬了起來,，一瘸一拐地走了,。)(2)小手講的故事好看嗎?大家一起再來看看，邊看邊學(xué)一學(xué),，再想想小手講的是什么故事,。

(3)大家一起做一做、說一說小手講的故事,，還可以和旁邊的小朋友商量一下,。(幼兒討論，教師巡回指導(dǎo))(4)整理故事,，請個(gè)別幼兒說一說,。

(5)誰愿意來表演，聲音要響亮,。(小朋友邊表演邊說,。)(6)有沒有小朋友一起表演的,。(請兩名幼兒一起表演。)3.創(chuàng)編手指故事,。

(1)還有誰會(huì)碰到這塊大石頭?他們又是怎么做的呢?請你用手指表演給旁邊的小朋友看,，請大家來猜一猜。(小組討論),。

(2)誰愿意上來表演給大家看?我們一起來猜猜你表演的是什么意思?

(3)那這塊大石頭如果一直都在路上擋著怎么辦呢?如果你是小動(dòng)物,，你會(huì)怎么做?

4.完整地表演手指故事。

教師與幼兒一起完整的表演手指故事《路上的大石頭》

《會(huì)變的小手》這首兒歌貼近幼兒生活,，幼兒容易理解,。整個(gè)活動(dòng)循序漸進(jìn)，層次清晰,，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官,，提高了他們的動(dòng)作表現(xiàn)力。在教學(xué)中,，我大膽的放手,，讓孩子們盡情的用動(dòng)作表現(xiàn)手的變化，并及時(shí)的加以引導(dǎo),，使他們在相對自由,、寬松和愉快的氛圍中學(xué)習(xí)詩歌，在玩樂中學(xué)習(xí)詩歌,。孩子們?nèi)巳藚⑴c,，特別是在看手影圖片進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)時(shí)，孩子們更是情緒高漲,，大膽的模仿手影的動(dòng)作,，到活動(dòng)結(jié)束他們還意猶未盡。

手指教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

今天,，我讓學(xué)生選擇身邊有感觸的普通事物進(jìn)行練筆,，要求寫清它的特點(diǎn)并從中得到感悟，于是,，我又想起了豐子愷先生寫的散文——《手指》,，這篇文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長,，各有所短,。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理,，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用,，根根有力量,，不再有什么強(qiáng)弱,、美丑之分了”。

文章語言風(fēng)趣幽默,，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫,，運(yùn)用多種表達(dá)方法,，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指,。本文是一篇略讀課文,，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn),，體會(huì)手指帶給我們的啟示,，了解作者采用的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文,，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn),，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理,。

初讀課文,，了解大意后，五根手指的特點(diǎn),，學(xué)生容易把握,，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解,。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格,，各有所長，各有所短;領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,，“手指的全體，同人群的全體一樣,，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用,，根根有力量,，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了,?！倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì),。如,，描寫“大拇指在五指中,，形狀實(shí)在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀(姿態(tài))特點(diǎn)——不美,。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖,、頭大而肥，構(gòu)造簡單,。

從體形,、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫,，大拇指鮮明的形象躍然紙上,。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中,，卻是最能吃苦的,。具體描寫了拉胡琴、水噴出來,、血要流出來時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn),，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn),。了解了這段話的基本意思,，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子,，體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫,，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。

為了突破難點(diǎn),，幫助學(xué)生更好的體會(huì)“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用,，根根有力量,，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”這個(gè)道理,，我設(shè)計(jì)了表演“五指爭論”這個(gè)環(huán)節(jié),。四人小組各人分別表演大拇指，食指,，中指與無名指,、小指，爭一爭誰的優(yōu)點(diǎn)多,，一番爭論下來,，請學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點(diǎn)是不行的,。在讓學(xué)生互相找找對方的優(yōu)點(diǎn),，贊一贊，懂得每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn),。闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理,，結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。

對學(xué)生有了如此的引導(dǎo)與點(diǎn)撥,，他們再選擇身邊的事物練筆,，我想已經(jīng)不是一件難事，我對他們充滿了期待!

手指教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是按照一定的節(jié)奏創(chuàng)編兒歌,。而對于剛剛?cè)雸@不久的小班幼兒來說,，模仿已經(jīng)很難了，更何況是創(chuàng)編,。于是根據(jù)他們好動(dòng)的年齡特點(diǎn),，從模仿生動(dòng)形象且簡單易學(xué)的動(dòng)作出發(fā)。開始上課時(shí),，我就很神秘的對孩子們說：“今天老師要帶你們?nèi)ネ饷嫔险n,，你們想不想去?”按排孩子在陰涼的地方坐好以后，我坐在太陽下面,?！拔覀兊男∈趾苣芨桑紩?huì)做什么?”有的說,，我的手會(huì)畫畫,，有的說我的手會(huì)穿衣服，有的說我得手跳舞……“老師的手也很厲害會(huì)變魔術(shù),，你們猜猜我都會(huì)變什么?”這時(shí)的孩子又七嘴八舌的說起來了,。等孩子說的差不多了，我就加重了口氣說：“看,，老師變什么了?”我在太陽地下就變手影,，“是小兔子”“對了，是小兔子,，看小兔子在干什么?”我的手就上下動(dòng),，孩子就說“跳跳跳”這樣一來，就把詩歌中的第二句“變只小兔跳跳跳”編出來了,。以后的幾句都是在老師做動(dòng)作，孩子說的情況下完成的,。跟念幾遍以后,，我就請孩子們自己到太陽下面想動(dòng)作來做。孩子們都很興奮,，一邊說一邊做“老師,，我做的是個(gè)大老虎,。“老虎是怎樣的呀?”“吼吼吼,?！薄⒆觽儾恢挥X就仿編了很多句，一節(jié)課就在我和孩子玩玩說說中結(jié)束了,。

(1)充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,，發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性,?；顒?dòng)開始，就幼兒去戶外陽光有樹蔭的地方,，使得孩子對這個(gè)活動(dòng)很期待接著老師的提問：“你們的小手會(huì)干什么,。”這個(gè)問題對孩子來說,，是他們生活中經(jīng)常會(huì)回答的問題,，所以孩子的熱情很好，都很積極的回應(yīng)老師,。如何把孩子的思路拉回來到老師這里時(shí),，老師就加重語氣，使得孩子要關(guān)注接下來老師要問的問題中了,。老師告訴孩子,，她的手會(huì)變魔術(shù)的時(shí)候，孩子的興趣給吸引了,。學(xué)念兒歌這一環(huán)節(jié),，并不是老師直接告訴小朋友內(nèi)容，而是老師做動(dòng)作,，請小朋友自己根據(jù)理解把兒歌的內(nèi)容編出來了,。學(xué)會(huì)兒歌以后，孩子對手影游戲還是很感興趣,，教師馬上滿足孩子這一愿望,，請小朋友自己學(xué)做魔術(shù)師，邊玩邊說,。教師就在傍邊適當(dāng)引導(dǎo),，把孩子說的話整理一下，仿編成完整的兒歌,。

(2)創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,，讓幼兒有話愿意說。藍(lán)天白云，暖暖的陽光使孩子沉靜在大自然的和諧中,，身心可以放松,。老師改變以往的身份以魔術(shù)師出現(xiàn)在孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音,，時(shí)而用重重的聲音吸引著孩子,。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們可以沒有顧慮的邊做邊說,，不怕說錯(cuò),，只要把自己喜歡的說出來就可以了。

手指教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文,。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指,，一只手上的五根手指各有所長，各有所短,。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格,。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,，成為一個(gè)拳頭,，那就根根有用，根根有力量,，不再有什么強(qiáng)弱,、美丑之分了”。

本文是一篇略讀課文,，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示,。教這篇課文,，重點(diǎn)是理解五根手指有什么特點(diǎn)，難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理,。 因此在初讀課文后,，我首先引導(dǎo)學(xué)生抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的2-5段重點(diǎn)體會(huì)，同時(shí)配上相關(guān)插圖加深理解,，最后讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí),，找出五指的優(yōu)缺點(diǎn)并制成表格。在學(xué)生初步理解五根手指各有所長,，各有所短的特點(diǎn)后,，我出示了一組非常新穎的由五根手指共同拼成的圖片，學(xué)生在驚嘆手的神奇作用的同時(shí)也領(lǐng)悟到了作者的寫作意圖“團(tuán)結(jié)就是力量”,。拓展部分我引導(dǎo)學(xué)生仿照《五官爭功》編排一個(gè)《五指爭功》的小品,，那繪聲繪色的表演既調(diào)動(dòng)了氣氛,，又讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了文章的主旨。課后我布置了小練筆,，結(jié)合自己的生活實(shí)際，談一談“團(tuán)結(jié)就是力量”,。

在教學(xué)中做得好的地方：

1. 新穎的多媒體課件調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

2. 講略讀課文做到了放手讓學(xué)生自己去合作學(xué)習(xí)、探究,，使學(xué)生真正成為課堂的主人,。

3. 朗讀、制表,、表演等形式拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,，活躍了課堂氣氛。

不足之處：

1. 多媒體課件展示與學(xué)生的表演進(jìn)行沒起到預(yù)期效果,。

2. 老師引導(dǎo)的太多學(xué)生表達(dá)的太少,，應(yīng)相信學(xué)生，讓學(xué)生自己去總結(jié)概括,。

教學(xué)是個(gè)不完美藝術(shù),，在以后的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì)不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，勇于創(chuàng)新,，不斷學(xué)習(xí)并嘗試新課改的教學(xué)模式，讓自己的教學(xué)過程趨于完善,。

手指教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八

第一次讀豐子愷先生的文章是《白鵝》,，文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),，主題鮮明突出給我留下了深刻的印象,。今天，又一次拜讀了《手指》一課,，更領(lǐng)略了大師的文采,，喜歡上了先生的文風(fēng)。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指,，一只手上的五根手指各有所長,，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格,。最后闡明了一個(gè)道理,，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭,，那就根根有用,，根根有力量,，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”,。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫,，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生,、性格迥然不同的五根手指,。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn),，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法,。教學(xué)這篇課文,，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的,。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理,。

學(xué)生也很喜歡這篇課文。教學(xué)的時(shí)候我采用“初讀課文,，了解大意——細(xì)讀課文,，感悟?qū)懛ā纷x課文，遷移運(yùn)用”的步驟進(jìn)行,。

“初讀課文,，了解大意”這一環(huán)節(jié)，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上,。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解,。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長,，各有所短,；領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，“手指的全體,，同人群的全體一樣,，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭,，那就根根有用,，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱,、美丑之分了,。”“細(xì)讀課文,，感悟?qū)懛ā边@個(gè)環(huán)節(jié)主要是抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段,，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì),。學(xué)習(xí)第二自然段，我采用“扶”的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),。先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)——不美,。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥,，構(gòu)造簡單,。從體形、頭形,、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上,。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn),，寫他在五指中，卻是最能吃苦的,。具體描寫了拉胡琴,、水噴出來、血要流出來時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn),，突出了大拇指吃苦耐勞,、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思,，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法,，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫,，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用,。文章的三至五自然段讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式，采用上面的學(xué)習(xí)方法,，進(jìn)行自學(xué),。學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)了排比、比喻,、擬人,、設(shè)問的表達(dá)方法，并知道了為什么這篇文章讀起來讓人覺得興趣盎然,。就是因?yàn)樽髡叩恼Z言幽默風(fēng)趣,。

教學(xué)至此，顯然沒有激發(fā)本班學(xué)生的更大的閱讀興趣,，還沒有拓展學(xué)生獨(dú)立閱讀的思維空間,，留下思想，提升素養(yǎng),。所以緊接著,，我拋出如下問題：

1．你覺得作者喜歡哪根手指,？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

2．你愿意做哪根手指呢,？為什么,？

學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)對豐子愷進(jìn)行了一定程度的了解。一石激起千層浪,，一雙雙小手舉起來了,。

學(xué)生中有的愿意做中指，有的愿意做大拇指,，有的愿意做無名指和小指,，這是因?yàn)閷W(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，同時(shí)受到作者的精神和人格浸潤,。

課后,，我讓學(xué)生觀看《五官爭功》的小品，并鼓勵(lì)大家結(jié)合課文的描寫,，以小組為單位表演《五指爭功》,，更加深了對課文內(nèi)涵的理解，也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力和表演能力,。

手指教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九

《手指》是一篇略讀課文,。豐子愷先生一開始就開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長,，各有所短,。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格,。最后闡明了一個(gè)道理,，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,，成為一個(gè)拳頭,，那就根根有用,，根根有力量,，不再有什么強(qiáng)弱,、美丑之分了”,。

選編這篇課文的主要目的是：讓學(xué)生在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，認(rèn)識(shí)手指的不同特點(diǎn),，體會(huì)手指給我們的啟示：“手指的全體，同人群的全體一樣,，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用,，根根有力量,，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了,?！边@個(gè)難點(diǎn),。懂得“團(tuán)結(jié)就是力量”。教育學(xué)生做任何事情都要團(tuán)結(jié),，只有團(tuán)結(jié)一致,，才能取得更好的成績，取得更大的進(jìn)步,，獲得更大的勝利,。

在教學(xué)本文前，我先組織學(xué)生交流認(rèn)識(shí)這五根手指,，并說說自己的五根手指的特點(diǎn),，學(xué)生各抒己見，談的絡(luò)繹不絕,，眉飛色舞,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛,。然后引出豐子愷筆下的手指又是什么樣子的呢？讓學(xué)生列表比較它們的長處和短處,。再和同學(xué)們交流總結(jié)平平常常的手指帶給我們什么啟示呢,？然后讓學(xué)生總結(jié)出“手指各有所長各有所短，人也一樣”的道理,。發(fā)現(xiàn)并體會(huì)出“借物喻人”的表達(dá)方法,。在學(xué)習(xí)文本的過程中，我還讓學(xué)生小組討論交流自主地合作學(xué)習(xí),，通過朗讀,、默讀、劃出重點(diǎn)詞句等形式拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，活躍了課堂氣氛,。

最后讓學(xué)生自由讀第一自然段和最后一個(gè)自然段：“我們每個(gè)人，都隨時(shí)隨地隨身帶著十根手指,，永不離身,。一只手上的五根手，各有不同的姿態(tài),，各具不同的性格,，各有所長，各有所短,?！焙汀笆种傅娜w，同人群的全體一樣,，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,，成為一個(gè)拳頭,，那就根根有用，根根有力量,，不再有什么強(qiáng)弱,、美丑之分了?！眱删?。看看能發(fā)現(xiàn)什么,？再齊讀思考,，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：總分總，還有首尾呼應(yīng)的特點(diǎn),。

回想這節(jié)課的亮點(diǎn)是讓學(xué)生用列表的方式填寫五個(gè)手指的特點(diǎn),，條理直觀，易于理解比較,。學(xué)生不僅可以在文本中找到有關(guān)語句,，而且透過表格看到了每根手指的優(yōu)缺點(diǎn)，從而總結(jié)出“各有所長,，團(tuán)結(jié)就是力量”這一深刻道理,。再讓學(xué)生繼續(xù)深入理解，并指名請學(xué)生談?wù)勼w會(huì),，讓他們感受到,，只看到自己的優(yōu)點(diǎn)是不行的，還要看到自己的不足,，要揚(yáng)長避短,，才能把事情做得更好，做到極致,。

最后聯(lián)系自己的實(shí)際,，讓同桌，互相找找對方的優(yōu)點(diǎn),，并贊一贊,，鼓勵(lì)大家的優(yōu)點(diǎn)，懂得每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn),。闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理,。

教學(xué)中也有美中不足的地方，老師指導(dǎo)的有點(diǎn)多,，而學(xué)生表達(dá)的相對有點(diǎn)少,，以后我再教學(xué)這一課時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間充分理解文本,，已達(dá)到更好的教學(xué)效果,。

最后我和孩子們一起欣賞閱讀鏈接里的小詩《手》，談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì),，并有感情地誦讀背誦,。

手指教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十

鍵盤指法是小學(xué)四年級的學(xué)生初學(xué)的基本內(nèi)容,在認(rèn)識(shí)鍵盤以及8個(gè)基準(zhǔn)鍵位的基礎(chǔ)上本節(jié)課教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生掌握常用按鍵的位置以及左右手的手指分工。

在教學(xué)過程當(dāng)中,，先讓學(xué)生回顧了8個(gè)基準(zhǔn)鍵位的位置以及手指分工,，然后引入本節(jié)課的內(nèi)容，利用比喻的方法把左手的四個(gè)手指比作是四個(gè)小朋友,；將四個(gè)基準(zhǔn)鍵比作是小朋友的座位,，小朋友都靜悄悄的坐在自己的座位上，這時(shí)前排的一個(gè)座位上出現(xiàn)了困難需要請求幫助,，請問派哪個(gè)小朋友去是最合適的,？老師講清楚幫助原則（即后面的擊鍵技巧）：只有距離最近的小朋友才可以去幫忙，有任務(wù)的小朋友去幫忙,，幫助之后迅速回到自己的座位上去,，沒有任務(wù)的小朋友靜靜的坐在自己的座位上不動(dòng)。讓學(xué)生討論得出各個(gè)手指的手指分工,。然后加強(qiáng)鍵位的認(rèn)識(shí),，借助比賽的方法讓學(xué)生在高壓狀態(tài)下識(shí)記常用鍵位。

但通過本節(jié)課和后續(xù)課程的學(xué)習(xí),，可以看出，很多學(xué)生在指法的認(rèn)知度上存在很大的差異,?？陀^分析存在的種種因素，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

由于小學(xué)信息技術(shù)課每星期只有一節(jié),，不及時(shí)鞏固,，間隔時(shí)間7天后，保持的百分比就只有20%,。所以教完就忘的現(xiàn)象很嚴(yán)重,，導(dǎo)致以后的教學(xué)內(nèi)容不能正常進(jìn)行。

目前我們使用的計(jì)算機(jī),，鍵盤上字母的排列并沒有按照小學(xué)生熟悉的順序,。不少小學(xué)生反映鍵盤字母順序太亂，不容易記住,，甚至有的學(xué)生還提出要發(fā)明一種新鍵盤的設(shè)想：字母一律按照“abcd……”順序排列,，教學(xué)反思《手指分工的教學(xué)反思》。

由于學(xué)生年齡小，且平時(shí)課程大多數(shù)用不到靈活的手指動(dòng)作,，所以,，很多小學(xué)生手指活動(dòng)相對較為笨拙：小拇指、無名指一般不能單獨(dú)活動(dòng),，小拇指一動(dòng),，無名指也跟著動(dòng)，無名指一動(dòng),，小拇指也不由自主地跟著動(dòng),；所以在打字時(shí)手的擺放位置總會(huì)在無意中改變，有的學(xué)生的中指也不能靈活地單獨(dú)活動(dòng),。

與小學(xué)生愛玩好動(dòng)的特征相比,，指法練習(xí)并不有趣，很多中低年級的學(xué)生練習(xí)指法的持續(xù)時(shí)間超不過5分鐘,，這給完成指法練習(xí)任務(wù)帶來了很大的障礙,。盡管在教學(xué)里采用游戲教學(xué)方式進(jìn)行，可很多孩子的自制力不夠,，玩的同時(shí),，就忽略到最根本的指法。因此游戲教學(xué)只有在學(xué)生掌握字母排列,，及鍵盤位置的基礎(chǔ)上才能有利的開展,。從而加深學(xué)生對于指法的練習(xí)深度。

因此,，怎么合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，從而能保持學(xué)生指法練習(xí)的持久性是我將進(jìn)一步研究的問題。

雖然字母擺放散亂,，那如何加深學(xué)生記憶,，知道字母所在的位置是學(xué)習(xí)的第一步。為了吸引學(xué)生注意,，可以采用拼圖游戲的形式,，讓學(xué)生把散亂的拼圖，按鍵盤順序,，放回原位,。通過反復(fù)的擺放，加深他們記憶鍵盤字母排列,。

為了幫助學(xué)生把手指練得更靈活,，設(shè)計(jì)一些兒童手指游戲，結(jié)合瑯瑯上口的兒歌,，練習(xí)手指的靈活性,。通過討論自己得出各個(gè)手指的分工，借助“金山打字”加強(qiáng)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握,。

在實(shí)踐中,，借助“金山打字通”的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等,。由淺入深,，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生一步一步鞏固指法,。從而評選出打字小能手,，彈指神功等稱號，來提高大家興趣,，通過一句話的反復(fù)輸入,，可以讓學(xué)生明顯看到自己的進(jìn)步速度，從而打消枯燥的感覺,。

孩子畢竟是孩子,，一看到游戲就忘乎所以，只知道要?jiǎng)倮?，只知道要得高分,，哪還顧得了什么指法，什么打字姿勢,。因此在游戲過程當(dāng)中老師講清楚打字規(guī)則,，游戲標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求,，及時(shí)提醒犯錯(cuò)誤的孩子,，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，不知不覺地提高自己的打字水準(zhǔn),。