在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

手指教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

《手指玩偶》一課屬于手工制作課,，做做,、玩玩是學(xué)生的一種天性。本課通過學(xué)習(xí)橡皮泥的基本操作技法等活動(dòng),，啟發(fā)學(xué)生的想象力,、造型能力，鍛煉手指靈活能力等,，并講講演演,，使學(xué)生感到其樂融融，滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的愿望,。在教學(xué)中,，教師不僅要注重對學(xué)生制作過程的指導(dǎo)，而且還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生玩得有趣,、有意義,。

所以在本課教學(xué)中我按照“激趣導(dǎo)入——探究學(xué)做——自主創(chuàng)作——玩偶表演——拓展延伸”這樣五個(gè)環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。

課的一開始我通過動(dòng)畫片,，我采用手指玩偶導(dǎo)入,，當(dāng)看到手指玩偶“憤怒的小鳥”的時(shí)候，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，在隨后出現(xiàn)了小鴨子,、小南瓜等玩偶更是吸引了學(xué)生的眼球,，這樣的激趣導(dǎo)入的設(shè)計(jì)可圈可點(diǎn)。

在探究學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié),，我先出示玩偶的基本型,，開發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)、自主思考的能力,。請學(xué)生通過思考后總結(jié)制作方法,，并按照自己的方法嘗試制作?！妒种竿媾肌芬徽n中的手指玩偶造型多樣,，色彩豐富，通過欣賞讓學(xué)生了解造型藝術(shù)的.多樣性,。通過學(xué)生自我探究總結(jié)出“揉,、搓、壓,、捏,、團(tuán)”等橡皮泥的基本方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的綜合能力,。提示語告訴學(xué)生注意感受材料特性及其與設(shè)計(jì)的關(guān)系,，便于開展研究型學(xué)習(xí)。

作為教師,，每一堂課,、每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要好好地去鉆研琢磨，只有做到精心準(zhǔn)備每一堂課,，學(xué)生的學(xué)才能更好地發(fā)展起來,。課上仍有許多不足，每個(gè)環(huán)節(jié)的語言銜接上略顯生硬,，在今后的教學(xué)中,，語速減慢，銜接靈活自然,，讓課堂氣氛更活躍,。

手指教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指,，一只手上的五根手指各有所長,，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格,。最后闡明了一個(gè)道理,，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭,，那就根根有用,，根根有力量,，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”,。本文是一篇略讀課文,，新課標(biāo)中對略讀的要求是“粗知文章大意”，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力,，因此本課的設(shè)計(jì)理念主要有兩點(diǎn)：

1,、簡單教學(xué)，注重語言文字：在落實(shí)詞,、句的基礎(chǔ)上,，引領(lǐng)學(xué)生感悟課文。

2,、動(dòng)態(tài)生成：設(shè)計(jì)矛盾沖突,，引發(fā)思維碰撞，培養(yǎng)個(gè)性閱讀體驗(yàn),。

從而本課的教學(xué)目標(biāo)有三方面：

1,、學(xué)會(huì)生字詞語，正確流利有感情地朗讀課文,。

2,、正確領(lǐng)悟課文，懂得團(tuán)結(jié)一致力量大的道理,。

3,、學(xué)習(xí)豐子愷先生質(zhì)樸的語言、幽默的風(fēng)格,，十分傳神地表情達(dá)意的寫作手法,。這充分地體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字”“語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一”的觀點(diǎn)。

語文應(yīng)該明確自己的責(zé)任：新課標(biāo)中指出語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。在這一部分的教學(xué)中,，老師立足文本,，關(guān)注語言，強(qiáng)化體驗(yàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生全方位地感悟語言。如此教學(xué),，就是學(xué)習(xí)語文,，發(fā)展語言,，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在課前學(xué)生已經(jīng)閱讀課文,，自學(xué)了生字詞語,，對詞語的理解有了一定的基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充,，不是什么難事,，通過學(xué)生的動(dòng)手，加深了學(xué)生對這些詞語的影響,，初步積累詞語,。但教師并沒有停留在此，沒有讓學(xué)生單獨(dú)從字面去理解詞語的意思,，而是讓學(xué)生瀏覽課文,，聯(lián)系課文內(nèi)容，將這些詞語分別送給五個(gè)手指,。獨(dú)出心裁,，水到自然。既讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí),，進(jìn)一步理解了詞語的含義,，又使學(xué)生正確地運(yùn)用了這些詞語，對手指的`特點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí),。

其次,，教會(huì)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語含義的方法。因?yàn)樵~語只有在一定的語境中才能真正體會(huì)其真正的的內(nèi)涵,，脫離課文進(jìn)行,，那只能枯燥地理解。學(xué)生在文中找理由的過程,，是對詞語的揣摩,、品味，是一個(gè)積累,、感悟語文豐富的文化內(nèi)涵的過程,。另外通過對這些詞語內(nèi)涵的理解，對手指的特點(diǎn)更了然于胸,。在這個(gè)過程中,，讓學(xué)生在創(chuàng)造性的感知活動(dòng)中去感悟課文言語對象的表達(dá)，在反復(fù)揣摩,、品味的基礎(chǔ)上,，不斷構(gòu)建自身良好的語感圖式，全面地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，初步體會(huì)文章的情感,，感受文中用詞的幽默與傳神。朗讀是積累和體會(huì)詞語與情感的最好的手段,。在這一過程中,，三個(gè)維度“知識(shí)和能力”、“過程和方法”,、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”得到全面落實(shí),，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。

手指教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

《手指》一課是豐子愷先生寫的一篇散文,，文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指,，一只手上的五根手指各有所長，各有所短,。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格,。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,，成為一個(gè)拳頭,，那就根根有用，根根有力量,，不再有什么強(qiáng)弱,、美丑之分了?！?/p>

課前,，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)了課文，課上又讓學(xué)生們看了自己的手,，并說出自己最喜歡哪一個(gè)手指,？讓有些緊張的課堂氛圍一下子輕松了起來，也激起了同學(xué)們的興趣,，接著老師給他們播放了一段視頻,，小品《五官爭功》，同學(xué)們在哄笑中也悟出了一個(gè)道理：團(tuán)結(jié)就是力量,。通過視頻讓大家了解知識(shí),，而且又反映了課文的中心，一舉兩得,，緊接著讓學(xué)生認(rèn)真把課文讀了一遍，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容,？并通過填空的形式--課文先總寫一只手上的五根手指（各有所長,，各有所短）；然后分別具體寫五根手指的（不同姿態(tài)和特點(diǎn)）；最后總結(jié)告訴我們（團(tuán)結(jié)就是力量）,。讓學(xué)生輕松掌握了課文的主要內(nèi)容,。

學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，同學(xué)們知道了課文運(yùn)用了許多的修辭手法,，寫出了每個(gè)手指的特點(diǎn),，之后老師有條理的為大家分別講述了五根手指的不同。同樣也重視本課生字詞的學(xué)習(xí),，在讀課文的過程中就讓學(xué)生把生字詞多讀了幾遍,，掌握了本課的詞語。通過ppt課件,，理清了課文內(nèi)容,。也鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，還時(shí)不時(shí)給學(xué)生穿插課外知識(shí),。在不知不覺中同學(xué)們,，就懂得了團(tuán)結(jié)在一起就會(huì)有無窮的力量。

存在的不足：

1.對這篇文章的中心句把握的不是太好,，

2.還有一些不理解的詞,，例如堂皇、附庸,、養(yǎng)尊處優(yōu),，

3.課堂紀(jì)律有些松散，同學(xué)們的注意力不集中,，個(gè)別學(xué)生接話茬,。

手指教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

本活動(dòng)選材適合中班幼兒，在設(shè)計(jì)上也充分考慮了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn),。符合孩子的需要和興趣,，來自孩子的生活、經(jīng)驗(yàn)的東西,，都是孩子喜歡的,、更容易引起孩子的共鳴，可以說是有情趣的,。

感官體驗(yàn)是兒童形成有意識(shí)審美體驗(yàn)的前奏,，充分而全面的感性活動(dòng)時(shí)喚起兒童有意審美體驗(yàn)的重要途徑，也是喚起兒童對自我價(jià)值認(rèn)識(shí)的必然途徑,。參與到對事物直接體驗(yàn)的藝術(shù)活動(dòng)中,，可由此觸發(fā)孩童情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的體悟,，從而達(dá)到啟迪心智、培養(yǎng)個(gè)性、提升生命質(zhì)量的目的,。本活動(dòng)通過聽,、看，引起幼兒的情感共鳴,，使幼兒有幫助青蛙媽媽找回孩子的欲望,，并產(chǎn)生點(diǎn)畫的興趣，而且積極參與,。幼兒在教師的引導(dǎo)中了解了小蝌蚪的生活習(xí)性,，在點(diǎn)畫過程中進(jìn)一步熟悉小蝌蚪的特征，并通過活動(dòng)掌握了點(diǎn)畫的要領(lǐng),，應(yīng)該說是比較成功的一次美術(shù)活動(dòng),。

在開始環(huán)節(jié)幼兒聽流水聲時(shí)能借助多媒體畫面，將小蝌蚪頭飾換成畫面,，那么將更加生動(dòng),、形象，幼兒的視覺,、聽覺將更豐富,，也更能激發(fā)幼兒對小蝌蚪的喜愛，幼兒的創(chuàng)作欲望將更加強(qiáng)烈,。

如果在活動(dòng)結(jié)束時(shí),，配上音樂，讓孩子們隨著音樂表現(xiàn)小蝌蚪找到了媽媽,，青蛙媽媽找到了孩子的高興,，那就更能體現(xiàn)新綱要的情感發(fā)展要求了。

從本次活動(dòng),，我們還可以看出挖掘幼兒美術(shù)素材可以根據(jù)季節(jié)特點(diǎn),，制定收集方案，根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn),，活化充實(shí)素材,，讓孩子們多接觸大自然，給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間和氛圍相當(dāng)重要,。

手指教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

本課的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教師用書上的要求定為：

1,、概括文章的主要內(nèi)容；

2,、了解五根手指的外形及其作用,，總結(jié)五指的特點(diǎn)；

3,、體會(huì)文章的寫作方法,；

4,、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,。

在上課之初,，將本課的教學(xué)目標(biāo)板書在黑板上，提出要求：同學(xué)們自讀課文,，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在書上圈畫,、批注。然后,，在小組內(nèi)交流以上內(nèi)容,。此環(huán)節(jié)進(jìn)行了近十分鐘。在學(xué)生交流的同時(shí),，我隨機(jī)抽查了學(xué)生的課本,，看看學(xué)生在學(xué)過的課文上的批注情況。我看到的是每個(gè)孩子的批注不盡相同,，但是,，都能夠?qū)懗鲎约旱莫?dú)特感受，這是我所希望看到的,。于此同時(shí),，聽了幾個(gè)小組的發(fā)言，看到同學(xué)們基本能夠做到傾聽和寫下自己感觸較深的發(fā)言內(nèi)容,。

自讀時(shí)間結(jié)束后,，找學(xué)生將課文從頭至尾再讀了一遍。隨機(jī)對“養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞進(jìn)行了解釋,。一同學(xué)查字典解釋完之后,，又點(diǎn)名將這位同學(xué)的發(fā)言重復(fù)。站起來的同學(xué)大部分能夠就自己的理解解釋清楚,，但是我說出了我這么做的目的是檢查大家的聽課情況,。學(xué)生們由此能將注意力再次集中一些。之后,，針對四個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行匯報(bào)交流,。

對于第一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生們都能夠概括出來,。

對于五指的作用,，同學(xué)們能夠從文中準(zhǔn)確找出來。在交流的時(shí)候,，提示了在舉例子的時(shí)候,，事例之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是分號(hào)，感受了分號(hào)的用法,。在概括特點(diǎn)的時(shí)候,，結(jié)合各個(gè)事例,，學(xué)生們基本上準(zhǔn)確概括出來：拇指的肯吃苦、不圖名利,、默默奉獻(xiàn),、實(shí)而不華；食指的機(jī)敏,、愛受傷,、勤奮賣力、敢于冒險(xiǎn),、奉獻(xiàn),；中指的虛榮、高傲等,。

在本節(jié)課上,，對于文章寫作方法的匯報(bào)令我比較高興。

因?yàn)樵趯懽魃?，孩子的問題較大,。在這節(jié)課上，學(xué)生們匯報(bào)出來舉例子的寫作方法,；擬人的方法（張賀同學(xué)匯報(bào),。他說他發(fā)現(xiàn)在整篇課文中，并沒有用“它”,，而用的是“他”,。）；比喻等基本的內(nèi)容,。王淏明看出來了在五指的敘述中,，拇指、食指,、中指詳寫,，無名指、小指是略寫,；高航說出了構(gòu)段的方法——總分結(jié)構(gòu),，并和同學(xué)們再次朗讀一遍；還有王俊力匯報(bào)的謀篇方法——總分總結(jié)構(gòu),，同樣領(lǐng)著同學(xué)們再次看了一遍,。然后就本單元的寫作，對同學(xué)們提出了修改意見,，按照這節(jié)課交流的構(gòu)段與謀篇的方法,，認(rèn)真修改自己的作文。

對于第四個(gè)目標(biāo),，孩子們輕而易舉就答上來了,。

在結(jié)課的時(shí)候,，將本單元的五篇課文的.寫作手法做了比較。提出要求：將本單元的五篇課文按照特點(diǎn)分成兩類,。給了同學(xué)們30秒的時(shí)間交流,，在交流完之后，找同學(xué)們匯報(bào),。叫的前兩位同學(xué)——李勝宇和是蘇金玉并不知道,。第三位同學(xué)張淼匯報(bào)的很好。她將《匆匆》與《頂碗少年》,、《文言文兩則》分為一類，因?yàn)檫@些課文的道理和啟示是通過文中的敘述總結(jié)出來的,，而《桃花心木》和《手指》是在文中就有敘述的,。同學(xué)們根據(jù)這個(gè)匯報(bào)，把后者涉及到道理與啟示的句子齊讀了一遍,，大家都贊同這點(diǎn),。

對本次寫作的修改，提出了最后的建議：看看自己的文章是否符合這樣兩種形式,，你的道理與啟示要么寓于文中,，要么總結(jié)出來。

下課了,，給學(xué)生們留了作業(yè)：

寫給自己身邊母性一封信,。（算是三八節(jié)給母性的禮物。之所以不是要求寫給媽媽,，因?yàn)榘嗌嫌行┖⒆拥母改鸽x異,，并且不在少數(shù)。不少是與繼母生活,。）要求寫出真情實(shí)感,，從點(diǎn)滴小事寫起。要求那位家長在后面寫感想,。（開學(xué)初家長會(huì)上,，有些家長通過這種方式對自己的孩子了解了很多，親子溝通也好了些,。趁熱打鐵,。）。

寫給彭志曄一封信,。（這位同學(xué)是本周二到我班的,。她是我們上一屆的學(xué)生，已經(jīng)上初中的,，但是由于一些原因從六年再讀,，從她的日記中,，感覺對這個(gè)集體還有些陌生，對于學(xué)習(xí)等還有些壓力,，希望我們的孩子以書信的形式給予她一些鼓勵(lì)和支持,。）。

手指教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

《手指》是部編版五年級(jí)語文下冊第22課,。作者豐子愷采用擬人化的手法,，風(fēng)趣幽默地展現(xiàn)了五根手指的特點(diǎn),，告訴我們五根手指跟人群的全體一樣,，各有所長，各有所短,，沒有美丑強(qiáng)弱之分，只有團(tuán)結(jié)起來才有力量,。

在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),，并整體感知文章主要內(nèi)容,。第二課時(shí)具體梳理五根手指的作用,。感受幽默風(fēng)趣的語言。第三課時(shí)，進(jìn)行五官仿寫,?？傮w感覺每節(jié)課都能突出重點(diǎn),，不足的是課堂節(jié)奏較慢，缺乏教育智慧,。

第一課時(shí)我圍繞手指進(jìn)行直接導(dǎo)入,，初步介紹豐子愷先生后,，直接進(jìn)入了預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié),。在預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)提問的幾名同學(xué)俞娜娜、尚旭格,、劉宇浩,、尚程豪回答特別不好。兩位女生很多生字都不認(rèn)識(shí),，兩位男生讀得磕磕絆絆,。他們基礎(chǔ)較弱，成為課堂上生字詞環(huán)節(jié)重點(diǎn)檢查對象,。依照回答情況來看,，他們并沒有落實(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)。我不僅批評了這四位同學(xué)態(tài)度不端正,，也批評了他們的師傅沒有承擔(dān)起輔導(dǎo)責(zé)任,。這耽誤了不少時(shí)間,。

在學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的字詞時(shí),，我只強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)容易出錯(cuò)的生字,，并在黑板上進(jìn)行了范寫。每次學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),，我就會(huì)比較糾結(jié),。如果細(xì)致講解，并讓學(xué)生練寫,，勢必耽誤很長時(shí)間,。如果讓學(xué)生自己說一說容易出錯(cuò)的地方,，又容易出現(xiàn)每一個(gè)生字都被指出來,，更耽誤時(shí)間,。如果只是簡單強(qiáng)調(diào)后一筆帶過，又似乎沒有細(xì)致落實(shí)生字教學(xué)目標(biāo),。課上為了節(jié)省時(shí)間,，我總會(huì)自己挑出幾個(gè)容易出錯(cuò)的生字強(qiáng)調(diào)一番。課后想一想,，高年級(jí)了,，生字教學(xué)必不可少，但已然不是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,。還是需要學(xué)生提前扎實(shí)預(yù)習(xí),，課上教師挑出幾個(gè)易錯(cuò)的生字，然后由學(xué)生指出易錯(cuò)點(diǎn),，并說一說自己的識(shí)記方法,。然后全體同學(xué)識(shí)記，并重點(diǎn)寫一寫。這樣既落實(shí)生字教學(xué)目標(biāo),，又有所側(cè)重,，節(jié)省時(shí)間。所以,，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法,，端正學(xué)生預(yù)習(xí)態(tài)度依然是重中之重。

第二課時(shí)主要圍繞五根手指的.作用展開,。我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二自然段,，梳理了拇指的外形和作用，并學(xué)習(xí)了本段寫作的方法和特點(diǎn)。要求學(xué)生仿照第二自然段的學(xué)習(xí),，梳理其他四根手指的外形和作用,。有了參考范例，學(xué)生積極性比較高,。但是學(xué)生有些急于求成,，一找到一些信息，便急于回答,。在梳理的過程中總會(huì)出現(xiàn)梳理不全的情況,。這也是指導(dǎo)學(xué)習(xí)中的一個(gè)漏洞。五年級(jí)上冊學(xué)習(xí)梳理信息的方法時(shí),，學(xué)生一知半解,，沒有真正掌握。同時(shí)也說明學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分,，對文本不夠熟悉,。

在談到由“大拇指和食指會(huì)想到生活中的哪些人”時(shí)，學(xué)生可以具體地說一些職業(yè),。但是要求學(xué)生變詞為句,，說明理由時(shí)，他們便緘口不言,。我也了解自己的學(xué)生,，一是不會(huì)概括內(nèi)容，二是不能準(zhǔn)確表達(dá)心中的想法,。這也是我需要在課堂上加強(qiáng)指導(dǎo),，讓學(xué)生不斷鍛煉的內(nèi)容。

在第二課時(shí),，我便引出了仿寫話題,。在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生放開思維,，交流想法,。學(xué)生對這一話題很感興趣，一活躍話就多了,，課堂顯得有些凌亂無規(guī)矩,，因?yàn)榭傆型瑢W(xué)不舉手就說一些只言片語。遇到這樣的情況,，我提醒同學(xué)們課堂紀(jì)律后,，就開始反思自己的課堂駕馭能力。一開始我就沒有向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)好課堂規(guī)則,，以至于后來需要不斷提醒,。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，第二課時(shí)僅進(jìn)行了交流。仿寫練習(xí)放在了第三課時(shí),。第二課時(shí)另一個(gè)不足之處是,，感受幽默風(fēng)趣語言時(shí)，進(jìn)行的比較簡單,，我越俎代庖地進(jìn)行了直接指點(diǎn),，沒有讓學(xué)生靜心去文中感受。

第三課時(shí),，我要求學(xué)生按照五官的位置,，作用，作用擬人化的手法,，并采用先概括后具體的方法進(jìn)行仿寫,。因?yàn)橛星捌诮涣鳎芏鄬W(xué)生經(jīng)過指導(dǎo)修改都能寫出不錯(cuò)的一段話,。這也是我比較滿意的地方,。

手指教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

20xx年5月16日我執(zhí)教了《手指歌》一課，這是一節(jié)的語言活動(dòng)課,，根據(jù)最近發(fā)現(xiàn)我們班有些孩子愛啃手指頭,，我趁著這節(jié)課給孩子加了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，制定的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.感知每只手有五個(gè)手指,，喜歡用手指做游戲,。

2.能一邊念兒歌一邊作相應(yīng)的手指動(dòng)作。

3.知道我們的小手很能干,，我們應(yīng)該保護(hù)我們的小手,。

這節(jié)課的重點(diǎn)是讓孩子知道小手對我們很重要，我們要保護(hù)我們的小手,，并知道一些保護(hù)小手的方法,。難點(diǎn)是教會(huì)小朋友手指歌，能一邊唱歌,，一邊做動(dòng)作,！

在上課內(nèi)容上，我設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入：認(rèn)識(shí)自己的小手,，教授孩子小手的重要性及保護(hù)好自己的小手,，手指游戲：《手指歌》三個(gè)環(huán)節(jié)，三個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連環(huán)環(huán)相扣,。

先簡述一下活動(dòng)流程：首先讓寶寶唱以前學(xué)過的兒歌《小手拍拍》，這樣讓孩子知道手上有五個(gè)手指頭,，教孩子認(rèn)識(shí)五個(gè)手指頭,。告訴孩子小手重要性及如何保護(hù)好自己的小手,，在這里我想了三條保護(hù)小手注意的地方。和幼兒一塊來做手指游戲：手指歌,，先交會(huì)小朋友歌詞,，再教小朋友學(xué)唱兒歌，最后加上動(dòng)作來邊做動(dòng)作邊唱,。最后多加練習(xí),，活動(dòng)結(jié)束！

以上就是這節(jié)課的活動(dòng)流程,，教授環(huán)節(jié)上自認(rèn)為沒有大的疏漏,，教學(xué)目標(biāo)也大體完成。在教學(xué)過程中,，有幾處設(shè)計(jì)不合理的地方,，在進(jìn)行完《拍拍小手》的兒歌后，小手都藏起來了,，接著又讓孩子拿出手來數(shù)一下自己的手指頭有幾個(gè),，感覺有點(diǎn)不合理，可以將《拍拍小手》略作修改,，最后一句改為,，把我的小手放腿上。這樣在進(jìn)行下面的活動(dòng)感覺更合理一些,。在認(rèn)識(shí)五個(gè)手指頭的時(shí)候,，小朋友對五個(gè)手指名字一點(diǎn)也不了解，在課前就應(yīng)該做些鋪墊工作,。

這節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo),，經(jīng)過一段時(shí)間堅(jiān)持寫反思，也總結(jié)了一些課堂應(yīng)該注意的地方,，在這節(jié)課當(dāng)中有所應(yīng)用,，我在課前設(shè)置了重難點(diǎn)，講時(shí)間主要集中于此處,，做到重點(diǎn)多講,，難點(diǎn)仔細(xì)講。各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間分配還算可以,！所以以后上課教案一定要寫好重難點(diǎn),，將時(shí)間多用于此！孩子自己探索的環(huán)節(jié)不是很多,，我應(yīng)該加入一些孩子探索的地方,，我們的小手真能干！這個(gè)地方就可以讓孩子自己說說我們的小手有多么能干,，都會(huì)干什么,。最后活動(dòng)結(jié)束時(shí),，過渡也不是很自然，以后應(yīng)該多看優(yōu)秀教師的教案,，多學(xué)習(xí),。

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手指教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八

《綠手指》講了一位老奶奶而十年如一日,，滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事。

故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花,，老奶奶盡管覺得不可思議,，但很想試一試，經(jīng)過一年又一年,，老奶奶收集種子,，栽種花兒，最后經(jīng)過驗(yàn)證,，老奶奶培育出了純白的金盞花,，她又有了新的渴望--培育出黑色的金盞花。作者通過這個(gè)故事,，塑造一個(gè)充滿理想,、滿懷信心、堅(jiān)持不懈的園丁形象,。

本文講后感覺課堂語言引導(dǎo)不夠,，特別是奶奶種植過程，無法詳盡描述,，需要課前深度挖掘教材,，組織語言，構(gòu)成高效課堂,。

經(jīng)過反思,，我自己在下面也思考了一些意見，如下：

1.也可談話導(dǎo)入,，師：“同學(xué)們你們見過綠手指嗎,？”生：“沒有”師：那么今天老師將帶大家去認(rèn)識(shí)一雙特別的手綠手指。

2.結(jié)文部分可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己在遇到難題時(shí)是怎樣做的.,，再對比老奶奶的如一日,，進(jìn)行深切體會(huì)。

希望自己下一步會(huì)越做越好,！

手指教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九

《綠指》一文,，按照事情發(fā)展順序，講述了一位老奶奶而十年如一日，滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事,。故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花,，老奶奶盡管覺得不可思議，但很想試一試,，經(jīng)過一年又一年，老奶奶收集種子,，栽種花兒,，最后經(jīng)過驗(yàn)證，老奶奶培育出了純白的金盞花,，她又有了新的渴望——培育出黑色的金盞花,。故事表面在寫培育純白金盞花的故事，但作者的真正意圖,，是通過這個(gè)故事,，塑造一個(gè)充滿理想、滿懷信心,、堅(jiān)持不懈的園丁形象,。

本文內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生較容易理解,，文筆優(yōu)美,。但我在教學(xué)生品讀理解時(shí)，發(fā)現(xiàn)文中有一處似乎在表達(dá)上不太準(zhǔn)確,。這句話是這樣的：

“終于,，園藝所長打電話告訴老奶奶，他們看到了她種的花,，是雪白的,。”

當(dāng)學(xué)生讀到這里時(shí),，我提醒學(xué)生說：“園藝所長見到過老奶奶嗎,？他可能看到老奶奶種的花嗎？”

學(xué)生聯(lián)系上下文,，仔細(xì)閱讀分析以后得出了結(jié)論：園藝所長不可能看到老奶奶種的.花,。緊接著我有啟發(fā)學(xué)生：“園藝所長看到的是什么？”學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來,，他們認(rèn)真討論,，各抒己見。最后,，大家統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)：園藝所長看到的應(yīng)該是老奶奶寄去的花種開的花,。

由此，我想到了,，即便是名家,，在寫作時(shí)也有可能由于疏忽而出現(xiàn)錯(cuò)誤,。所以，在學(xué)習(xí)每一篇文章時(shí),，要認(rèn)真品讀,，斟詞酌句，盡量做到“奇文共賞析,，疑義相與析,。”另外,，我還覺得,，學(xué)生的作文必須認(rèn)真，一定要教育學(xué)生養(yǎng)成寫完作文后認(rèn)真修改的習(xí)慣,。

手指教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十

1,、學(xué)唱歌曲，在角色情境中感受歡快的旋律,。

2,、初步嘗試簡單的創(chuàng)編。

1,、爸爸,、媽媽、哥哥,、姐姐,、我的頭像圖片各一。

2,、音樂,。

1、師：聽我說,，跟我做“小手小手拍一拍,，我把小手舉起來。小手小手拍一拍,，我把小手放下來,。小手小手拍一拍，我把小手往前伸,。小手小手拍一拍,，我把小手往后伸。小手拍一拍,，我把小手抱起來,。小手小手拍一拍，我把小手藏起來?！?/p>

2,、師：小朋友都有兩只手，比一比你的兩只手是不是一樣大（師教幼兒比的方法,，將手掌合起來,，手指對手指）兩只手一樣大，所以也叫一雙手,。

師：我們的一只手上有多少手指頭?。窟@五個(gè)手指頭可是相親相愛的一家人哦,！

1、伸出大拇指,，“它叫什么名字呀,？像家里的誰？”讓幼兒知道大拇指是爸爸,，并把爸爸的頭像圖片貼在大拇指上,。

2、伸出食指,，“它叫什么名字呀,？像家里的誰？”讓幼兒知道“爸爸旁邊是媽媽”,，并把媽媽的頭像圖片貼在食指上,。

3、照上面的方法介紹“中指是哥哥,，無名指是姐姐,，小小指頭就是我”。

1,、師：這五個(gè)手指頭啊不僅相親相愛,，而且它們的本領(lǐng)都很大。你們來聽聽看,，它們都有什么本領(lǐng),？老師唱一遍，然后請幼兒回答,。

3,、師：開汽車的聲音是怎樣的呀？開汽車的動(dòng)作是怎樣的,？強(qiáng)調(diào)象聲詞的節(jié)奏,。

4、回答剩下四個(gè)手指頭的本領(lǐng)的聲音和動(dòng)作。強(qiáng)調(diào)節(jié)奏和發(fā)音,。

師：你們說的真好聽,，下面我們把它唱出來，一起來學(xué)一學(xué),，好嗎,？幼兒跟唱歌曲兩遍。老師根據(jù)情況糾正,。

1,、師：你們太厲害了，一學(xué)就會(huì),，而且唱得很動(dòng)聽,。來，表揚(yáng)下自己,。

2,、師：我們回到位子上休息一會(huì)吧。

3,、師：我們的爸爸除了會(huì)開汽車,，還會(huì)干什么？啟發(fā)幼兒想想其聲音和動(dòng)作,。

4,、同上，說說媽媽,、哥哥,、姐姐、我,。

5,、請幼兒根據(jù)自己說的，跟著音樂來唱一唱,。

師：我們家里每個(gè)人的本領(lǐng)都好大啊,，等下我們把他們的本領(lǐng)唱給其他小朋友聽，好嗎,？

手指教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十一

《綠手指》講了一位老奶奶而十年如一日,，滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事。

故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花,，老奶奶盡管覺得不可思議,，但很想試一試，經(jīng)過一年又一年,，老奶奶收集種子,，栽種花兒,，最后經(jīng)過驗(yàn)證，老奶奶培育出了純白的金盞花,，她又有了新的渴望--培育出黑色的金盞花,。作者通過這個(gè)故事，塑造一個(gè)充滿理想,、滿懷信心,、堅(jiān)持不懈的園丁形象。

本文講后感覺課堂語言引導(dǎo)不夠,，特別是奶奶種植過程,，無法詳盡描述，需要課前深度挖掘教材,，組織語言,，構(gòu)成高效課堂。

經(jīng)過反思,，我自己在下面也思考了一些意見,，如下：

1.也可談話導(dǎo)入，師：“同學(xué)們你們見過綠手指嗎,？”生：“沒有”師：那么今天老師將帶大家去認(rèn)識(shí)一雙特別的手綠手指。

2.結(jié)文部分可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己在遇到難題時(shí)是怎樣做的,，再對比老奶奶的20年如一日,，進(jìn)行深切體會(huì)。

希望自己下一步會(huì)越做越好,！

手指教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十二

《手指》一課屬于手工制作課,，做做、玩玩是學(xué)生的一種天性,。本課通過學(xué)習(xí)橡皮泥的基本操作技法等活動(dòng),，啟發(fā)學(xué)生的想象力、造型能力,，鍛煉手指靈活能力等,，并講講演演，使學(xué)生感到其樂融融,，滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的愿望,。在教學(xué)中，教師不僅要注重對學(xué)生制作過程的指導(dǎo),，而且還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生玩得有趣,、有意義。

所以在本課教學(xué)中我按照“激趣導(dǎo)入——探究學(xué)做——自主創(chuàng)作——玩偶表演——拓展延伸”這樣五個(gè)環(huán)節(jié)來組織教學(xué),。

課的一開始我通過動(dòng)畫片,，我采用手指玩偶導(dǎo)入,，當(dāng)看到手指玩偶“憤怒的小鳥”的時(shí)候，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)熱情,，在隨后出現(xiàn)了小鴨子,、小南瓜等玩偶更是吸引了學(xué)生的眼球，這樣的激趣導(dǎo)入的設(shè)計(jì)可圈可點(diǎn),。

在探究學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié),，我先出示玩偶的基本型，開發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué),、自主思考的能力,。請學(xué)生通過思考后總結(jié)制作方法，并按照自己的方法嘗試制作,?！妒种竿媾肌芬徽n中的手指玩偶造型多樣，色彩豐富,，通過欣賞讓學(xué)生了解造型藝術(shù)的多樣性,。通過學(xué)生自我探究總結(jié)出“揉、搓,、壓,、捏、團(tuán)”等橡皮泥的基本方法,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的綜合能力,。提示語告訴學(xué)生注意感受材料特性及其與設(shè)計(jì)的關(guān)系，便于開展研究型學(xué)習(xí),。

作為教師,，每一堂課,、每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要好好地去鉆研琢磨,，只有做到精心準(zhǔn)備每一堂課,，學(xué)生的學(xué)才能更好地發(fā)展起來。課上仍有許多不足,，每個(gè)環(huán)節(jié)的語言銜接上略顯生硬,，在今后的教學(xué)中，語速減慢,，銜接靈活自然,，讓課堂氣氛更活躍。

手指教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十三

《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文,。文章語言風(fēng)趣幽默,，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出,。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫,，運(yùn)用多種表達(dá)方法,，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指,，最后闡明了一個(gè)道理,。

所帶班級(jí)的學(xué)生大多愛看書，語感較強(qiáng),，想象力豐富,，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，對語言文字把握準(zhǔn)確,。因此,，平時(shí)閱讀教學(xué)中，我常常補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料,，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,，并延伸思維空間，引導(dǎo)學(xué)生從另一視角上形成自己的新認(rèn)識(shí),，進(jìn)而加深對課堂閱讀素材的理解,。

教學(xué)中，我覺得文中所寫五根手指的特點(diǎn),，五根手指的長處與短處,，學(xué)生容易把握；作者表達(dá)感悟的方法是在文末直接表達(dá),，以直接表白的形式,，道出給人的啟示：“手指的全體，同人群的全體一樣,，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭,，那就根根有用,，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱,、美丑之分了,。”這個(gè)反映作者的寫作意圖的句子無華麗的辭藻,，無晦澀用詞,，用筆質(zhì)樸自然，通俗易懂,，學(xué)生易于理解,。

教學(xué)至此，顯然沒有激發(fā)本班學(xué)生的更大的`閱讀興趣,，還沒有拓展學(xué)生獨(dú)立閱讀的思維空間,，留下思想,，提升素養(yǎng)。所以緊接著,，我拋出如下問題：

1． 你覺得作者喜歡哪根手指,？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

2． 你愿意做哪根手指呢,？為什么,？

剛才還是“一潭死水,波瀾不驚”，馬上轉(zhuǎn)化為“一石激起千層浪”的熱鬧場面,，一雙雙小手舉起來了,。

學(xué)生中有的愿意做中指，有的愿意做大拇指,，有的愿意做無名指和小指,，這是因?yàn)閷W(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，同時(shí)受到作者的精神和人格浸潤,。

教學(xué)《手指》,，我重視“作者”這個(gè)教育因素的挖掘，組織學(xué)生觀看《大師·豐子愷》記錄片,，了解豐子愷并研究他所處的時(shí)代背景,，即重視“知人論世”。這樣教學(xué),，學(xué)生另有所得,，深有所得。

手指教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十四

有一句佛教俚語說：用手指著太陽,，如果你只盯著手指看,，永遠(yuǎn)也看不到太陽；反之,，如果不借助手指又難以知道太陽的所在,。這無非是參禪悟道這的修身之階，但卻讓我產(chǎn)生了那么強(qiáng)烈的震撼,，它讓我想到了教育,、想到了教學(xué)。

這就猶如指引人們看太陽之說,，只盯著手指,，被其牽絆，永遠(yuǎn)也看不到太陽,。一葉障目,，不見泰山。

還記得看過一篇關(guān)于陶行知先生的文章,，說陶先生去演講,，帶了一只雞,。他先撒了一把米，然后按住機(jī)頭,，強(qiáng)迫雞去吃,，雞不肯吃。而后,，他松開手,，向后退了幾步。雞就放松了吃了起來,?？春蟛唤宸招兄壬慕虒W(xué)藝術(shù)，這讓我受益匪淺,。這無非是對填鴨式教學(xué)的否定,，要我們壞給孩子一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生輕松,、快樂地學(xué)習(xí),。多么好的想法啊,！可中國人做事,，往往矯枉過正。這些年來,，許多教學(xué)模式隨之誕生,。有些模式，將學(xué)生的空間放大,、放大,、在放大，以至于教師形同虛設(shè),，以至于丟了指引孩子們看太陽的手指,，弄的孩子們滿世界找太陽，弄得孩子們?nèi)缤蟮拿と??！爸印薄袄K子”嗾使象,。老師舍棄引領(lǐng)者的地位,，儼然成了旁觀者。

我認(rèn)為教學(xué)要有度,。把握好這個(gè)度就是一門藝術(shù),。不能說“說算理”是錯(cuò)的，也不能說給孩子們一個(gè)“寬松”的學(xué)習(xí)環(huán)境不對,。只能說這個(gè)度沒有把握好我們iushi指引孩子看太陽的手指,，引領(lǐng)孩子求知之舟的舵,。我們不是主體，但我們?nèi)匀缓苤饕?，關(guān)鍵時(shí)刻需要我們?nèi)ァ爱孆堻c(diǎn)睛”,，但不要“畫蛇添足”。

手指教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十五

《手指》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是了解課文主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者留心生活,、善于觀察、勤于思考,，從司空見慣的事物中得到啟示的'習(xí)慣,。有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),，體會(huì)到任何事物都各有所長,，各有所短的道理。

這篇課文的寫作很有特色,，文章語言風(fēng)趣幽默,，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出,。但是文章語言通俗易懂,，告訴我們的道理也不太難理解，因此我覺得教學(xué)這篇課文的難點(diǎn)是體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)手指的特點(diǎn)的,。

因此在教學(xué)中,，我先讓學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，通過讀拼音,，聯(lián)系上下文理解生字新詞,。并歸納總結(jié)出五根手指的特點(diǎn)，是從哪些句子體會(huì)出來的,。

在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后,，全班交流。此時(shí),，我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們分析了寫大拇指的自然段,。在學(xué)生歸納出大拇指特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我讓他們細(xì)讀了這個(gè)自然段,。抓住句子“身體愛而胖,，頭大而肥，構(gòu)造簡單,，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié),，他只有一個(gè)。”去體會(huì)作者的風(fēng)趣幽默,，把大拇指當(dāng)成人來形容,，不但使文章顯得更加生動(dòng)具體，而且使文章顯得活潑,。學(xué)習(xí)“例如拉胡琴,，總是其他四指按弦……卻輪不上他?！边@個(gè)句子,，學(xué)生知道了這是用舉例子的說明方法來說明大拇指的用處，而且這里還用了排比的修辭的手法,，把大拇指的作用描寫的淋漓盡致,。總之,，我覺得雖然是略讀課文,，我們教師也應(yīng)該抓住有效的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,。

接著,，孩子們把學(xué)習(xí)寫大拇指這個(gè)自然段的學(xué)習(xí)方法遷移，自學(xué)課文的寫食指,、中指,、無名指和小指的自然段。學(xué)生分成小組自學(xué),，并在書上進(jìn)行批注,。課文本身有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味也就濃,。孩子們的自學(xué)討論熱烈而有效,。

然后我讓學(xué)習(xí)課文的開頭和結(jié)尾的兩個(gè)自然段，談?wù)劦玫搅耸裁磫⑹?。孩子們基本都眾口一詞“團(tuán)結(jié)就是力量”,。這時(shí)我在想為什么的感悟驚人的一致呢?大概是沒有認(rèn)真思考，人云亦云吧,。

最后我和孩子們一起欣賞了閱讀鏈接里的小詩《手》,，談?wù)勈斋@和體會(huì)，并有感情地誦讀,。

這篇課文教完,，我給孩子們布置了這個(gè)星期的周記，仿照課文的方法寫“五官”,。

手指教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十六

有的小朋友可能玩兒過這個(gè)游戲,，也有些小朋友或許沒有玩兒過,，但其實(shí)神秘洞是一個(gè)好玩的手指游戲,，我們班的孩子們都已經(jīng)學(xué)習(xí)過邊玩游戲邊念兒歌,，因此，我僅是讓孩子們跟著旋律唱兒歌,，然后讓孩子們創(chuàng)編歌詞,。這些對于大班的孩子來說并沒有什么難度，所以我準(zhǔn)備了一個(gè)新的音樂游戲《賴學(xué)精》作為新授,，在一節(jié)活動(dòng)中,，先是學(xué)習(xí)演唱兒歌《神秘洞》，再學(xué)習(xí)游戲《賴學(xué)精》,。

《賴學(xué)精》的歌詞雖然很短,，每句都是三個(gè)字，但是孩子們卻并不容易記得,，結(jié)合圖片以故事的形式給孩子們介紹了歌詞,，然后就進(jìn)行了演唱，在孩子們基本熟悉了歌曲后,，就直接進(jìn)入了游戲的環(huán)節(jié),，我請一名幼兒與我合作進(jìn)行了示范，然后請孩子們兩兩合作開展游戲,，由于對歌曲并不是十分熟悉,，孩子們在游戲中僅追求兩人合作，并沒有根據(jù)音樂的節(jié)奏,，有的孩子為了能拍到同伴的手,，便不斷地加快節(jié)奏，因此,，音樂游戲必須建立在孩子對音樂熟悉的基礎(chǔ)上,。

第二次上課是在大五班，我理所當(dāng)然地以為他們和大三班一樣已經(jīng)學(xué)會(huì)了兒歌,，于是也準(zhǔn)備了音樂游戲,，并準(zhǔn)備在課前先讓孩子們熟悉音樂旋律。但是,，到了大五班才知道,，她們班并沒有教過《神秘洞》的兒歌，于是立即調(diào)整了活動(dòng)方案,。

1.讓幼兒學(xué)會(huì)演唱《神秘洞》,，并能用手指進(jìn)行表演游戲。

2.學(xué)習(xí)創(chuàng)編歌詞,。

視頻展臺(tái),、幼兒用書、教材cd等。

一．師生用唱歌的形式問好,，并與幼兒練習(xí)對唱《小動(dòng)物怎么叫》,，進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。

二．逐幅出示《神秘洞》的每一句配圖,，要求幼兒根據(jù)圖片進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，老師將每一幅圖的文字進(jìn)行朗讀。

三．完整地進(jìn)行手指游戲,，并學(xué)習(xí)邊朗讀邊游戲,。

四．演唱兒歌，邊唱邊游戲,。

五．創(chuàng)編歌詞內(nèi)容,，并演唱。

1．“孩子能自己學(xué)會(huì)的就不用教”,。在進(jìn)行教材熟悉后,，我覺得這首兒歌內(nèi)容并沒有什么難度，如果能結(jié)合手指游戲,，那么孩子們能很快學(xué)會(huì),。因此，我在新授的第一個(gè)環(huán)節(jié),，出示圖片,，讓幼兒自己看圖模仿游戲，老師朗讀一遍文字后,，孩子就能更形象地進(jìn)行表演了,。老師并不需要教幼兒念，幾幅圖看完后,，孩子們就能邊念兒歌邊游戲了,。

2．給每個(gè)孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)我剛出示圖片時(shí),，有一個(gè)孩子就大聲念了出來,，原來他已經(jīng)上過一年大班。我趕緊讓他來拿小裁判,，先不說出答案,，等其他孩子看圖表演后，由他來宣布表演得是否正確,，既增加了孩子們學(xué)習(xí)的積極性,，又讓這個(gè)孩子得到了滿足。

3．課前準(zhǔn)備要更加充分,。因?yàn)槊總€(gè)班的老師,、孩子都不一樣,，教學(xué)進(jìn)度、安排也有先后,，所以每次課前必須向老師了解相關(guān)的情況,，這樣才能針對孩子的實(shí)際設(shè)計(jì)適宜的活動(dòng)。

手指教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十七

理解分號(hào)用法,，體會(huì)大拇指特點(diǎn)。

課文在介紹大拇指的特點(diǎn)的時(shí)候,，連續(xù)用四個(gè)句子,，寫出了大拇指的作用很大。教學(xué)時(shí),，我先指導(dǎo)學(xué)生理解從大拇指的體形,、頭形、構(gòu)造三方面寫出不美,。然后寫他在五指中,，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴,、水噴出來,、血要流出來時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞,、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn),。這幾個(gè)句子都是寫大拇指的作用的，句子之間的是并列關(guān)系,，這樣的排比句,，大拇指的特點(diǎn)躍然紙上。

修辭手法,，助力語言生動(dòng),。

運(yùn)用修辭手法描述事物特征，能夠讓語言生動(dòng)起來,。分析寫大拇指的那一個(gè)自然段時(shí),，在學(xué)生歸納出大拇指特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我提問：“豐子愷先生為什么把大拇指寫得那樣風(fēng)趣幽默,？”我讓他們細(xì)讀了這個(gè)自然段,，抓住句子“身體愛而胖，頭大而肥,，……”和句子“例如拉胡琴,，總是其他四指按弦……卻輪不上他?！弊髡哌\(yùn)用擬人的寫法,，風(fēng)趣幽默,，把大拇指當(dāng)成人來形容，使文章顯得更加生動(dòng)具體,，文章顯得活潑,，把大拇指的作用描寫的淋漓盡致。

不足之處,。

反思整堂課,，仍有一些遺憾：

改進(jìn)措施。