每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)搭積木教學(xué)反思篇一

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活越貼近,，學(xué)生自覺接受知識(shí)的積極性就越高,。根據(jù)這一特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地將一些數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際地結(jié)合起來,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到增強(qiáng),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；結(jié)合,；生活實(shí)際生活是思維的源泉,，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān),。在教學(xué)活動(dòng)中,，教師要善于發(fā)現(xiàn)、探究生活中的數(shù)學(xué)問題,，選取恰當(dāng)?shù)纳钋榫撑c教材內(nèi)容相結(jié)合,，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握新知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。

“空間與圖形”是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的四個(gè)領(lǐng)域之一,，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可缺少的部分,。在低年級“空間與圖形”教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：感知——表象——思維,，把豐富的現(xiàn)實(shí)原型與數(shù)學(xué)知識(shí)有效結(jié)合來,，豐富學(xué)生對空間及圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展,、培養(yǎng)學(xué)生的形象思維及空間觀念,。教學(xué)時(shí)，我聯(lián)系生活實(shí)際,，用學(xué)生的眼光攝取生活中有趣的“空間與圖形”素材,，充分利用有價(jià)值的生活素材來補(bǔ)充、重組教材內(nèi)容,，組織學(xué)習(xí),，從他們身邊熟悉的事例中提取數(shù)學(xué)素材,，使他們感到親切、自然,、有趣,，進(jìn)而引發(fā)學(xué)習(xí)欲望。在《軸對稱圖形》的教學(xué)時(shí),，我收集了許多漂亮圖片：小動(dòng)物的,、花卉的、生活中的物品,、建筑物造型,、數(shù)字卡片、幾何圖形,、京劇臉譜等,，在觀察這些圖形特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生你一言,、我一語,，接著通過“對折”的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生輕松地知道了什么是對稱,、什么樣的圖形是軸對稱圖形,，在欣賞中感受圖形的對稱美，并且還能找出生活中的軸對稱物體,、圖案等,。再如，在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí),，我先請學(xué)生和三角板交朋友——握手,，感知角是尖尖的,，接著出示校園,、教室、學(xué)生活動(dòng)等情境圖,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角,，感知角就在我們身邊,。之后我出示生活中常見的的物品,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角,，并讓他們舉例說一說日常生活見過的角,，進(jìn)一步加深所學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。在教學(xué)時(shí)我把課本知識(shí)和解決生活中數(shù)學(xué)問題融為一體,，讓學(xué)生在解決問題中感受,、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，感知數(shù)學(xué)就在生活中,、就在自己身邊,。

教材是范本，只有靈活地運(yùn)用教材,，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。在“空間與圖形”的教學(xué)中，我讓“靜”的知識(shí)“動(dòng)”起來,，通過體驗(yàn)活動(dòng),、多媒體演示，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境,，促使學(xué)生積極思維,、大膽想象，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效果,。在教學(xué)《平移,、旋轉(zhuǎn)、對稱》時(shí),，我先讓學(xué)生通過自身體驗(yàn)感知旋轉(zhuǎn),、平移，再通過多媒體課件演示,，使他們進(jìn)一步理解簡單圖形水平方向,、豎直方向平移后的圖形位置。在教學(xué)《長,、正方形周長》時(shí),，我先用動(dòng)畫演示“小螞蟻爬樹葉一圈”手摸長、正方形活動(dòng)學(xué)具一周,，使學(xué)生知道了什么是封閉圖形,，明確了周長概念,，再讓學(xué)生觀察長,、正方形物體，根據(jù)其特征,，概括優(yōu)化出計(jì)算長,、正方形周長的方法。再如,，在學(xué)習(xí)《長正方形的面積》時(shí),，我用多媒體課件進(jìn)行演示,，一是節(jié)約課堂有限教學(xué)時(shí)間，二是直觀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算方法,。運(yùn)用多媒體教學(xué)使“空間與圖形”領(lǐng)域中抽象難懂的知識(shí)變得直觀而形象,，既增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課的趣味性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在“空間與圖形”的教學(xué)中,，恰當(dāng)運(yùn)用合作交流的方式來組織教學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),，還可以提高他們的參與度,，也可以給他們提供自主探索問題的平臺(tái)，提高學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,。我在教學(xué)二年級《觀察物體》這一節(jié)時(shí),，我從學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)入手，從站在不同位置觀察同一個(gè)物體看到的形狀不一樣引申到用同樣大小的正方體拼搭物體,，通過學(xué)生的合作拼搭,、觀察、換位觀察,、交流反饋,，使他們理解用同樣大小的正方體拼搭的物體站在不同位置觀察時(shí)，看到的形狀是不同的,。如我在教學(xué)《擺正方形,、長方形》時(shí)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組提供許多小棒，要求學(xué)生合作選取合適的小棒拼出長,、正方形,，學(xué)生在交流、探討,、操作過程中發(fā)現(xiàn)：只有長度相同的小棒能擺正方形,，而長方形是相對的邊用的小棒長度相同，加深了對長,、正方形特征的理解,。再如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》中，有一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是小組配合,，共同想辦法找到物體的圖形,，并把它“變”在紙上，每個(gè)學(xué)生都積極思考,，想出了多個(gè)辦法而且他們在每一次的表達(dá)和傾聽中,，逐步學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作交流。

引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)是幫助他們理解數(shù)學(xué)知識(shí),、提高學(xué)習(xí)效率的有效策略,。如在教學(xué)一年級下冊《圖形的拼組》時(shí)，要求學(xué)生用同樣大小的正方體拼擺立體圖形展示總結(jié)時(shí),，學(xué)生從自己和他人的展示中概括出：兩個(gè)同樣大小的正方體可以拼擺一個(gè)長方體,、四個(gè)同樣大小的正方體可以拼擺一個(gè)大正方體。再如,，在教學(xué)二年級上冊《用三角板判斷直角》時(shí),，學(xué)生判斷后，又發(fā)現(xiàn)了銳角和鈍角的判定方法,。又如,，在《學(xué)習(xí)長、正方形,、平行四邊形的關(guān)系》時(shí),，先讓學(xué)生觀察圖形，再合作交流各個(gè)圖形的關(guān)系,。采用這樣的方式開展教學(xué),，有助于學(xué)生直觀體會(huì)，能激發(fā)他們的思維,，使學(xué)生感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的思考方法，感受數(shù)學(xué)推理的力量,。我在低年級教學(xué)中采用符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的方法進(jìn)行引導(dǎo),，注重學(xué)生對知識(shí)的理解和在生活中的運(yùn)用，他們在學(xué)習(xí)中發(fā)展空間想象能力,、逐步形成數(shù)學(xué)思維能力,。五、積極動(dòng)手動(dòng)腦,，突出實(shí)用性教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,，使他們體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)的意義和價(jià)值。例如,，在學(xué)完“平面圖形的周長和面積”后,，可創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)：學(xué)校現(xiàn)在想用48米長的欄桿在教學(xué)樓前設(shè)計(jì)花圃,，請你幫忙,，畫出設(shè)計(jì)草圖，并求出它的面積,。幫助學(xué)校設(shè)計(jì)方案,，學(xué)生都愿意,，而且校園是學(xué)生所熟悉的環(huán)境,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)很濃,。有的設(shè)計(jì)成長方形，有的設(shè)計(jì)成正方形,，有的設(shè)計(jì)成“日”字形……學(xué)生都很投入地畫圖,、演算，調(diào)動(dòng)創(chuàng)造性思維和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去尋找問題的最佳答案,。然后教師請學(xué)生說出自己的設(shè)計(jì)理由,，再安排小組互相評價(jià)，學(xué)生在自然而然中學(xué)會(huì)了知識(shí),，同時(shí)會(huì)深切感受到數(shù)學(xué)與生活同在,。總之,，生活是數(shù)學(xué)發(fā)展的源泉,，我們廣大數(shù)學(xué)教師要善于去發(fā)現(xiàn)、捕捉,、運(yùn)用生活中的具體可感的事例,，來啟發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生,，使數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來,，使生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化,。

作者:李寅年單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)三閘鎮(zhèn)中心學(xué)校

小學(xué)數(shù)學(xué)搭積木教學(xué)反思篇二

1,、借助熟悉的物體，使學(xué)生正確用數(shù)表示20以內(nèi)這些物體的個(gè)數(shù),。

2,、使學(xué)生根據(jù)11至20個(gè)數(shù)的組成，掌握20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不進(jìn)位減法的計(jì)算方法,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、善于思考的能力,。

理解加減法的含義,。

動(dòng)手操作，列出不同的算示,。

實(shí)物投影,，小捧等。

（一）搭積木（出示圖片：說一說1）

1,、同學(xué)們,，你們喜歡玩搭積木的游戲嗎？

2、明明和丁丁搭好了兩摞積木在列算式時(shí)遇到了困難,，你們能幫幫他們嗎,？

3、根據(jù)圖意誰能列出相應(yīng)的算式,？

教師板書：10＋5＝15 16－2＝14

4,、為什么這樣列算式？說一說你的想法,。

（1）明明搭了兩摞積木,，左邊一摞是十塊，右邊一摞是三塊,，明明又放上了兩塊一共是十五塊,，所以就是10＋5＝15。

（2）丁丁也搭了兩摞積木,，左邊一摞是十塊,，右邊一摞是十八塊，拿走了兩塊是十四塊,，所以就是16－2＝14,。

（二）小結(jié)

我們通過觀察畫面，動(dòng)腦思考幫助明明和丁丁解決了他們搭積木情況,，列出了算式而且找到了搭積木的塊數(shù),。你們真聰明。

（一）動(dòng)手操作

1,、用你最喜歡的方式表示一個(gè)十（畫圖,、用學(xué)具盒里的東西或其它物體都可以）。

2,、請你任意添加一個(gè)圖或其它物體的個(gè)數(shù),，組成一個(gè)算式，看誰組的多,。

3,、小組內(nèi)交流，說一說圖意和算式是怎樣組成的（出示圖片：小棒,、三角形）,。

10＋1＝11

11－1＝10

11－10＝1

10＋6＝16

16－6＝10

16－10＝6

10＋7＝17

17－7＝10

17－10＝7

4、任意舉出一列說一說計(jì)算的方法

一個(gè)十添加一個(gè)一是十一,，十一是由一個(gè)十和一個(gè)一組成的,，所以算式是10＋1＝11，十一是由一捆零一根組成的,，拿走了一根還剩下十根所以算式是11－1＝10,，十一是由一捆零一根組成的,，拿走了十根還剩下一根，所以算式是11－10＝1,。

（二）教師小結(jié)

我們通過動(dòng)手操作,，列出這么多的加減法算式，這充分體現(xiàn)了你們善于動(dòng)腦思考的結(jié)果,。

（一）找規(guī)律

1、根據(jù)我們列出的算式進(jìn)行整理,，你們能找到這些算式計(jì)算的規(guī)律嗎,？

2、小組合作交流,。

3,、指名列出算式，集體反饋,。

4,、學(xué)生匯報(bào)，教師板書,。

（二）教師小結(jié)

通過動(dòng)手操作,，動(dòng)腦思考發(fā)揮集體的智慧，同時(shí)找到了這些算式計(jì)算的規(guī)律及方法,，你們真了不起,，希望你們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種探索精神。

（一）出示圖片：說一說4

1,、請同學(xué)們仔細(xì)觀察,。你會(huì)得到什么結(jié)果？

2,、根據(jù)相碰的情況列出加法算式,。

（二）出示圖片：說一說5

1、請同學(xué)們仔細(xì)觀察,。你會(huì)得到什么結(jié)果,？

2、根據(jù)相碰的情況列出減法算式,。

（三）教師小結(jié)

這節(jié)課你們學(xué)到了什么,？高興嗎？我和你們一樣高興,，因?yàn)?，我們在玩中也學(xué)到了

一些數(shù)學(xué)知識(shí)，可見數(shù)學(xué)就在我們身邊,。

小學(xué)數(shù)學(xué)搭積木教學(xué)反思篇三

一直以來傳統(tǒng)教學(xué)以書本知識(shí)的靜態(tài)傳授為主要目的,，而信息技術(shù)的參與使教學(xué)中的結(jié)構(gòu)材料多元化，并能提供對多種結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行加工、組合,、整理的技術(shù)方法,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

于是我在實(shí)際教學(xué)中,，運(yùn)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合教學(xué)，為課堂教學(xué)增加了新的活力,，借助信息技術(shù)打破時(shí)空的局限,，利用豐富的學(xué)習(xí)資源，有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外,，開闊學(xué)生的視野、豐富其課余知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力,，提高學(xué)生搜集數(shù)學(xué)素材和處理信息的能力。

如：在對“時(shí)間單位”這部分知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)時(shí),，我讓學(xué)生在課前查閱相關(guān)知識(shí),，并把所找到的資料在課上與同學(xué)們共分享。通過交流,，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的資料極為豐富,，如：年的傳說，農(nóng)歷和公歷的產(chǎn)生,，平閏年的來歷,，地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的資料和圖片……在搜集資源、相互交流的過程中,，學(xué)生不僅能輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù),，還感受到了我國古代文化的博大情深，成功接愛了一次愛祖國,、愛科學(xué)的思想教育,。

再比如：教學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時(shí)，課前安排學(xué)生自己通過各種途徑(包括上網(wǎng)),，搜集有關(guān)數(shù)據(jù),，課上讓學(xué)生匯報(bào)他們帶來的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國土地面積大小,，有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率……通過生動(dòng)的,、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù),、統(tǒng)計(jì)材料,，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會(huì)主義,、愛科學(xué)的思想教育,。

數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式,。信息技術(shù)今后必將成為學(xué)校教育教學(xué)的主要方法,。因此，在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、信息化的大背景下,，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng),，對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義,。

小學(xué)數(shù)學(xué)搭積木教學(xué)反思篇四

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是一項(xiàng)基本的教學(xué)任務(wù),，我們常說,，知識(shí)的探究和獲取是思維活動(dòng)的結(jié)果。因此,，數(shù)字知識(shí)的獲取和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是相輔相成的,，它們之間有著緊密的聯(lián)系，兩者之間是同步進(jìn)行的,?？梢哉f，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是學(xué)生思維的形成過程,，也是學(xué)學(xué)生思維能力提升的過程,。我們應(yīng)該從一年級就開始培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。那么,，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢,？筆者就這一問題談幾點(diǎn)自己的看法。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求,，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng),。數(shù)學(xué)概念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有非常重要的地位，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基石,，小學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)概念的同時(shí),，他們的思維能力也得到了有效的培養(yǎng)和提高。所以,，教師在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念時(shí),，可以教給他們一些簡單的邏輯思維方法,。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)雖然沒有多么的復(fù)雜，沒有涉及到多么高深的推理論證,，但是涉及到了一些判斷推理知識(shí),，這些知識(shí)可以為小學(xué)生今后的邏輯思維能力的培養(yǎng)提供非常好的條件。在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的這段日子里,，我十分清楚地認(rèn)識(shí)到：小學(xué)生的思維正處在一個(gè)由形象具體思維到邏輯抽象思維的過渡階段,，他們的邏輯思維能力還不強(qiáng)，到了小學(xué)的中,、高年級,，也就是三到六年級，小學(xué)生的抽象思維能力開始發(fā)展,，所以說,，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段對學(xué)生進(jìn)行初步的邏輯思維能力的培養(yǎng)是符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)的，將其作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)既符合數(shù)學(xué)學(xué)科的需要,，又符合學(xué)生的思維特點(diǎn),。需要特別指出的是，新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)的要求與學(xué)生的其他思維能力的培養(yǎng)并不沖突,，并不影響其他思維能力的發(fā)展,。比如，在小學(xué)階段,，學(xué)生的思維能力開始由形象思維逐步向抽象思維過渡,，但這并不能表明他們的形象思維不再發(fā)展了，或者消失了,。而我們的數(shù)學(xué)學(xué)科尤其是概念方面的教學(xué),，本身就是抽象邏輯思維占的比重較多，而學(xué)生的年齡又比較小,，生活經(jīng)驗(yàn)不足,，理解能力較差，所以,，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念比較吃力一些,。我們都知道，小學(xué)生對于比較抽象的知識(shí)的學(xué)習(xí),，需要在教師不斷的引導(dǎo)下,，在產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的飛躍。也就是說,，抽象思維能力的培養(yǎng)都是在小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抽象思維的基本途徑和主要信息來源就是直觀性，因此,，教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候,，一定要遵循小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，循序漸進(jìn)地對學(xué)生的抽象邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

人們一直對數(shù)學(xué)教學(xué)存在著偏見,，都認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程就是教師對學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過程,，實(shí)則不然。數(shù)學(xué)教師不僅要傳授學(xué)生各種數(shù)學(xué)知識(shí),，教給學(xué)生各種技能,，還要想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)技能的傳授與學(xué)生思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)是相互聯(lián)系,、密不可分的。因?yàn)?，學(xué)生在學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)技能的時(shí)候要不斷運(yùn)用到邏輯思維，比如,，分析,、判斷、抽象,、綜合,、概括,、推理等,。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維時(shí),，又要以數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),。所以說，數(shù)學(xué)知識(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了條件,，教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定培養(yǎng)計(jì)劃,，從根本上徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想意識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯抽象思維能力的教學(xué)目的,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，計(jì)算是一種非常重要的教學(xué)任務(wù)。教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí),，也會(huì)對學(xué)生的思維能力進(jìn)行了培養(yǎng)和鍛煉,。學(xué)生具備了一定的計(jì)算能力，并且掌握了一些基本的運(yùn)算方法以后,，就要勤加練習(xí),，在練習(xí)過程中，他們的思維能力得到培養(yǎng),。因此,，思維能力的提高和學(xué)生的解題過程有著密切的關(guān)系,。要想提高學(xué)生的思維能力，教師需要給學(xué)生布置一些練習(xí),，讓他們通過解題使自己的思維能力得以提高,。因此，是否能夠設(shè)計(jì)好的練習(xí)題,，是促進(jìn)學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié),。一般情況下，數(shù)學(xué)教材中都安排了相對數(shù)量的練習(xí)題,，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,，但這對于提高學(xué)生的思維能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樵诰唧w的教學(xué)中,，每個(gè)學(xué)生都有不同的基礎(chǔ)水平,，教材中的練習(xí)題很難做到滿足各個(gè)層次學(xué)生的需要。因此,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)練習(xí)題，做到有針對性,、有目標(biāo)性,。對于那些基礎(chǔ)水平較低的學(xué)生可以設(shè)計(jì)相對簡單的練習(xí)題來夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，對于那些成績較好的學(xué)生可以設(shè)計(jì)一些思辨性練習(xí)題,，以鍛煉學(xué)生的思維能力和水平,。近年來，隨著新課程改革的深入推進(jìn),，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與研究,，為了能夠貫穿新課程改革的思路，符合學(xué)生的心理特點(diǎn),，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，以訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生思維為核心，通過有效的鍛煉,，使學(xué)生能夠提高數(shù)學(xué)思維能力,。總之,，新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念,，在數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解中鍛煉數(shù)學(xué)思維,，培養(yǎng)他們的良好數(shù)學(xué)品質(zhì),，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

作者:王智宇單位:河北唐山南堡開發(fā)區(qū)第四小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)搭積木教學(xué)反思篇五

1,、走進(jìn)情境,，獲取信息,。

新教材借助學(xué)生身邊豐富的資源，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的生活情境,，提供了較真實(shí)的亟待解決的實(shí)際問題,，選材范圍擴(kuò)大了，提供的信息數(shù)據(jù)范圍擴(kuò)大了,。教學(xué)時(shí),，應(yīng)充分利用這些信息資源，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞秸故具@些問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生從情境中觀察,、發(fā)現(xiàn)、收集數(shù)學(xué)信息,，并對所有信息進(jìn)行篩選,、提取，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,、從數(shù)學(xué)角度思考問題的習(xí)慣,，提高收集信息、處理信息的能力,。

案例1：教學(xué)一年級上冊第45頁解決問題：“說一說,，算一算”時(shí)，可將課本上的主題圖利用多媒體課件以動(dòng)態(tài)的形式展示給學(xué)生(注意畫面中只給出信息,，問題刪掉),，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說發(fā)現(xiàn)了什么,。學(xué)生有了前面解決一步計(jì)算問題的經(jīng)驗(yàn),，已經(jīng)具備了搜集信息的能力,，他們會(huì)很快說出自己發(fā)現(xiàn)的信息：原來有8只小鳥在唱歌,，走了2只，又走了3只,?？磮D時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生有序的觀察,，這樣有利于理清思路,，并為將來找中間問題打下基礎(chǔ)。

2,、處理信息,，啟動(dòng)問題。

引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的信息進(jìn)行分析,，從中篩選提煉有用的信息,。這一環(huán)節(jié),，教師不應(yīng)過多地引導(dǎo)，而應(yīng)讓學(xué)生在思維的互相碰撞中完成,。如引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽他人發(fā)現(xiàn)的信息,，并隨時(shí)進(jìn)行評價(jià)。通過大家的交流和評價(jià),，學(xué)生自己就能篩選出有用的信息,。然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。由于新的數(shù)學(xué)問題學(xué)生第一次接觸,，有的學(xué)生可能提出原來學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)問題(例如學(xué)習(xí)兩步計(jì)算的解決問題時(shí)提出一步計(jì)算的問題),，這種情況，教師不要輕易給予否定,，可以讓學(xué)生馬上解決,，對提出的正確問題，以板書的形式出現(xiàn),，以突出重點(diǎn),，最后選擇例題進(jìn)行研究。

案例：教學(xué)“人民幣的計(jì)算”,。結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的購物情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生思考,，提出數(shù)學(xué)問題,，例如：“尺子比橡皮貴多少錢?”“買一個(gè)鉛筆盒和一個(gè)練習(xí)本一共要多少錢?”“小明帶了10元錢，買一盒彩筆應(yīng)找回多少錢?”“小軍有5元錢,，買一個(gè)鉛筆盒還差多少錢?”“小亮有10元錢,，他買了兩種不同的東西，他可能買了哪兩樣?xùn)|西?”,。以上問題,，不僅包含可以用加減法計(jì)算的各種情況，還具有解決問題的實(shí)際意義,。

3,、聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用拓展,，提高學(xué)生的問題解決意識(shí),。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是如何讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的問題，讓學(xué)生在面對實(shí)際問題時(shí),，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度出發(fā),，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)尋找解決問題的策略。提高學(xué)生問題解決的意識(shí)，最有效的方法是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身實(shí)踐,。

總之,，每一位教師都應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，將教學(xué)放在一定的教學(xué)情境之中,，用解決問題的過程學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，實(shí)現(xiàn)解決問題與知識(shí)、技能的同步發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)搭積木教學(xué)反思篇六

加強(qiáng)教學(xué)反思，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和聽課教師的評課建議,，及時(shí)修改,、補(bǔ)充、調(diào)整、完善教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，這對教師的專業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的。一個(gè)教師如果堅(jiān)持寫教學(xué)反思,，幾年以后很可能成為名師。我們要堅(jiān)持寫課后反思,、階段性反思,，在反思中成長、在反思中進(jìn)步,。

對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開：對數(shù)學(xué)概念的反思,、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思,。

對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,、歷史的、關(guān)系的等方面去展開,。

要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來,。

當(dāng)時(shí)也許明白了,，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

總之,，通過培訓(xùn)對我來說有了很大的收獲,，給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念；給我們帶來了豐富的精神食糧,，通過學(xué)習(xí)使我對新教材教法有了更新的認(rèn)識(shí)。我要把這些新的教學(xué)理念運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中去,，在教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用,，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育做貢獻(xiàn)！

小學(xué)數(shù)學(xué)搭積木教學(xué)反思篇七

教學(xué)反思是教師自覺地對自己的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行思考，對自己所做出的行為,、策略以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析,，是教師提高自身的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)自身專業(yè)成長,，提高課堂教學(xué)有效性的一條重要途徑,。

教學(xué)反思是多方面的，既可思教育觀念與教學(xué)藝術(shù),，又可思教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)：既可思教師教育教學(xué)方法,，又可思學(xué)生學(xué)習(xí)方法??總之，教學(xué)反思的內(nèi)容有很多,，我們可以從課前反思,、課中反思和課后反思三個(gè)層面去探究。

1.教學(xué)方法是否符合新的教學(xué)理念

課前反思是上好一堂課的基礎(chǔ)和前提,。我們在長期的教學(xué)工作中,，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了一定的教學(xué)風(fēng)格,，往往都在沿襲著習(xí)以為常的教學(xué)方法,。當(dāng)然，這些方法有一定的積極作用,，但面對新的課程改革,，它卻有著某些不足，需要我們改進(jìn),。所以我們在課前進(jìn)行反思,，首先應(yīng)該思考自己的教學(xué)方法是否符合新的教學(xué)理念，是否以課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo),，這樣才能做到揚(yáng)長避短,。

2.是否創(chuàng)造性地處理教材

才能全面盤活教育資源，全方位優(yōu)化教學(xué)資訊,，在開放的、多樣化的教育情境中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。

課前反思能讓我們及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路,，使自己的教學(xué)方法符合新的理念,，只要給學(xué)生創(chuàng)造探究性的問題情境，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，學(xué)生手指尖上的精彩智慧是可以預(yù)期的,。

課中反思是一種難度較高的瞬間反思,。它要求教師在課堂上時(shí)時(shí)處于高度緊張活躍的狀態(tài)，敏銳感受,、準(zhǔn)確判斷生成和變動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的新情況和新問題，同時(shí),，在教學(xué)過程中思考教學(xué)目標(biāo)是否明確，師生或生生互動(dòng)是否積極有效,，教學(xué)行為是否得當(dāng)?shù)葐栴}，并積極思考如何利用課上資源改變原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)程,，及時(shí)主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方案與策略，從而提高課堂教學(xué)的有效性,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問題，進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”。即在上完課后思考課堂教學(xué)效果如何,，存在哪些需要改進(jìn)的問題，有哪些方面做的比較成功或?qū)窈蟮慕虒W(xué)有幫助,、啟發(fā),，學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好,，哪些部分有困難,，哪些學(xué)生學(xué)得成功,，還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等。

1.實(shí)話實(shí)說——記成敗

記錄在案,，以期在往后的教學(xué)工作中考慮更周全,、操作更自如,，不走或少走彎路,。

(1)記載成功之舉

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程,，教師要抓住教學(xué)中哪怕是稍縱即逝的成功點(diǎn)，比如,，教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的,，引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚,、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程,；教育學(xué),、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸,；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等。把這些及時(shí)記錄下來,，堅(jiān)持不懈，就能串起教學(xué)的閃光珠鏈。

(2)牢記失敗之處

俗話說：“智者千慮，必有一失。”即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，如實(shí)記下教學(xué)中存在的不足之處,，對它們進(jìn)行回顧,、梳理,，并對其作深刻的反思,、探究和剖析,，就能使教學(xué)“長善而教其失”,。

2.把握遺憾——再設(shè)計(jì)

教然后知不足,，即使是成功的課堂教學(xué),，也難免有疏漏,、失誤之處,，一節(jié)課下來,，不妨靜心沉思：摸索出哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新,，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn),，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破,，啟迪是否得當(dāng),，訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,，并進(jìn)行必要的歸類與取舍,，然后考慮一下：再教這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該如何做,，不妨寫寫“再教設(shè)計(jì)”,。這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精,，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度,。

小學(xué)數(shù)學(xué)搭積木教學(xué)反思篇八

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是培養(yǎng)計(jì)算能力。數(shù)與計(jì)算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí),，因此它歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容,，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。那么如何提高學(xué)生的計(jì)算能力,？我認(rèn)為主要是抓好以下幾方面工作,。

在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常有快的同學(xué)做好了,，可慢的同學(xué)只做了一點(diǎn)點(diǎn)的現(xiàn)象,。觀察后發(fā)現(xiàn)這部分同學(xué)主要是口算能力不過關(guān)。比如20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法,，如：7+15,、13－7等；還有簡單的求積,、求商，如：12×4,、80÷2等,，他們還要列出豎式來計(jì)算，這非常浪費(fèi)時(shí)間,。因此要提高學(xué)生的計(jì)算能力,，打好口算的基礎(chǔ)就顯得十分重要。

1,、要注重掌握口算的方法,。

例如：運(yùn)用數(shù)的組成來計(jì)算10以內(nèi)的加減法,；用湊十法來計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法；利用加,、減法的互逆來計(jì)算20以內(nèi)的退位減法,；用乘法口訣直接求積、求商,；根據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行口算等,。

2、講究訓(xùn)練形式,，激發(fā)計(jì)算興趣,。

計(jì)算題很枯燥，為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣,，可以結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容,，多種形式地來練習(xí)口算。如：用游戲,、競賽等方式訓(xùn)練,；用卡片、小黑板視算,，聽算,；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等,，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)在各學(xué)科的廣泛運(yùn)用,，使得練習(xí)形式更加多樣，有趣和生活化,，大大提高學(xué)生的計(jì)算興趣,。

3、堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練,。

俗話說“冰凍三尺,，非一日之寒”。要提高學(xué)生的計(jì)算能力,，必

須從平時(shí)抓起,。口算能力的培養(yǎng)也是如此,。

我班同學(xué)人人都有一本口算本,。針對每天的基礎(chǔ)題或易錯(cuò)題，進(jìn)行訓(xùn)練,。課前1分鐘訓(xùn)練以及每天回家10道口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣,。題目可以老師布置也可學(xué)生自己出。

口算能力的培養(yǎng),，不只是低年級的事情,，應(yīng)當(dāng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程,。它與筆算、估算等緊密結(jié)合,，互相促進(jìn),。

在計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ),，筆算是重點(diǎn),。筆算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有極其重要的地位和作用。不管未來科技如何發(fā)達(dá),，筆算能力始終是小學(xué)生必備的一種能力,。

1、使學(xué)生理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，掌握技巧是形成計(jì)算能力的首要條件,。

每種計(jì)算，都依據(jù)相應(yīng)的概念,、法則,、性質(zhì)、公式等基礎(chǔ)知識(shí)而進(jìn)行,。學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識(shí)理解不正確,，掌握不透徹，就無法進(jìn)行計(jì)算,。只有讓學(xué)生理解,、掌握有關(guān)的運(yùn)算性質(zhì)、定律,、技巧之后,，才能在具體計(jì)算中應(yīng)用這些知識(shí)來尋求簡捷合理的方法，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性與加快計(jì)算速度,。

2,、加強(qiáng)練習(xí)和技能訓(xùn)練是學(xué)生形成計(jì)算能力的關(guān)鍵。

比如分?jǐn)?shù)四則計(jì)算中,，常常碰到有一些學(xué)生計(jì)算法則正確但計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤的情況,，出錯(cuò)的原因在約分、通分或互化等基本技能上,，所以在計(jì)算練習(xí)中要加強(qiáng)基本計(jì)算技能的訓(xùn)練,。

3、熟記常用數(shù)據(jù),，提高計(jì)算速度

在四則運(yùn)算中，如果學(xué)生熟記一些常用的數(shù)據(jù),，不僅有助于學(xué)生達(dá)到“正確,、迅速”的要求,，還有助于較好地掌握計(jì)算的技能技巧。比如：和,、積為整百,、整千的特殊數(shù)據(jù)（如：75＋25=10025×4=100125×8=1000）；圓周率近似值3,。14與一位數(shù)的積及與12,、15、16,、25幾個(gè)常見數(shù)的積,；分母是2、4,、5,、8、10,、16,、20、25的最簡分?jǐn)?shù)的小數(shù)值,，也就是這些分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化,。

以上這些數(shù)的結(jié)果不管是平時(shí)作業(yè)，還是現(xiàn)實(shí)生活,，使用的頻率很高,，熟練掌握、牢記后,，就能轉(zhuǎn)化為能力,，在計(jì)算時(shí)產(chǎn)生高的效率。

在日常生活中,，處處有計(jì)算,，也處處離不開估算。正因?yàn)楣浪愕膶?shí)際應(yīng)用較多,，在這幾年的課程改革中,，估算被放在了一個(gè)不可替代的位置。估算教學(xué)明顯比以前更受重視,，估算開始和平時(shí)計(jì)算教學(xué)結(jié)合起來,。

要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須重視良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng),。那么要培養(yǎng)哪些習(xí)慣呢,？

1、校對的習(xí)慣,。計(jì)算都要抄題,，我要求學(xué)生題目抄下來后花2秒鐘校對,，做到不錯(cuò)不漏。開始訓(xùn)練時(shí),，速度可放慢,，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

2,、審題的習(xí)慣,。在審題時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)字與符號的內(nèi)在聯(lián)系，靈活選擇合理方法,。

3,、良好的書寫習(xí)慣。要求格式規(guī)范,，字跡端正,。

4、訂正的習(xí)慣,。當(dāng)學(xué)生計(jì)算產(chǎn)生錯(cuò)誤時(shí),，不應(yīng)繞過錯(cuò)誤，而應(yīng)查找錯(cuò)誤,。我要求學(xué)生保留錯(cuò)題,，分析錯(cuò)題，看看是題目抄錯(cuò)了,，還是運(yùn)算順序不正確,，是計(jì)算法則混淆了，還是簡便方法用錯(cuò)了,，找到原因后訂正在旁邊,。

計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事,。我們要把計(jì)算教學(xué)和目前新課標(biāo)所倡導(dǎo)的生活實(shí)際,、情感態(tài)度等結(jié)合起來，讓學(xué)生的思維活動(dòng)充分展開,，并在知識(shí)掌握,、技能訓(xùn)練、習(xí)慣培養(yǎng)方面加以持之以恒的訓(xùn)練,，學(xué)生的計(jì)算能力就一定能得到提高,。

小學(xué)數(shù)學(xué)搭積木教學(xué)反思篇九

教了一年書，對自己所教成績甚不滿意,。這其中有很多因素決定了這一事實(shí),，但有一點(diǎn)我做的絕對不到位，那就是未牢牢抓住復(fù)習(xí)階段的總結(jié)提升，這學(xué)期我決定改變,，改變,，改變。

我的整體思路是首先調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)熱情,，然后確定復(fù)習(xí)方式，最后確保復(fù)習(xí)效果,。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情,，我們物理組專門申請了一面墻，一面最顯眼的墻?，F(xiàn)在這面墻黯淡無光,，但是在期中考試之后，這面墻將成為榮譽(yù)之地,，因?yàn)槊堪嗟淖罡叻忠约斑M(jìn)步最大的同學(xué)的照片將會(huì)粘貼在這里,。為了激起他們的斗志，我又從以下幾個(gè)方面給他們闡述了上榜的重要性：1.在學(xué)習(xí)生涯中,，如果從沒上榜一次,，將會(huì)成為遺憾。2.引用“何以笙簫默”里的一句話“既然我找不到你,，只好站在顯眼的地方讓你找到了,。”3.專人拍照,，相機(jī)是老師浙大讀書的時(shí)候買的,，增加神圣感！4.家長會(huì)召開時(shí),，所有學(xué)生家長均能看見,。

有了外在學(xué)習(xí)動(dòng)力，孩子們都躍躍欲試,，恨不得使出全部力量用來學(xué)習(xí),，但是我還是要采取合適的復(fù)習(xí)方式，才能事半功倍,。沒有人喜歡滿堂灌,，所以我通過以下幾個(gè)方面確定了我的復(fù)習(xí)方式。

首先找不同層次的學(xué)生聊天,，明確學(xué)生的需求以及最喜歡的復(fù)習(xí)方式,，并記錄在紙上，供自己參考,。然后找優(yōu)秀的教師請教經(jīng)驗(yàn),，分析各種復(fù)習(xí)方式的利弊，確定最優(yōu)復(fù)習(xí)方式的雛形。最后,，查文獻(xiàn),，看資料，找到所選復(fù)習(xí)方式的理論支持,。終于,，復(fù)習(xí)方式塵埃落定—分模塊梳理所學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生從整體上把握所學(xué)學(xué)段知識(shí),，形成知識(shí)體系,。于是我從計(jì)算題，實(shí)驗(yàn)探究題,，填空選擇題著手復(fù)習(xí),。計(jì)算題，學(xué)生的主要問題在于步驟不完整,，公式錯(cuò)亂,，不帶單位。所以課堂重點(diǎn)變?yōu)橥晟朴?jì)算題步驟,。課堂伊始,，統(tǒng)計(jì)計(jì)算結(jié)果正確的同學(xué)，之后統(tǒng)計(jì)得滿分的同學(xué),，發(fā)現(xiàn)會(huì)做的人多,，而得滿分的寥寥無幾。而計(jì)算題分量很重,，如果能掌握住,，成績會(huì)提高較多。這時(shí)做錯(cuò)的學(xué)生紛紛不服,，但是依然有些學(xué)生不會(huì)做這道題,，所以接下來的2分鐘留給學(xué)生討論這道計(jì)算題的思路，之后學(xué)生敘述思路,，教師利用多媒體展示正確解題步驟,，然后充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與課堂,，人人練習(xí)解題步驟,。預(yù)設(shè)時(shí)間到開始展示學(xué)生解題步驟，大家一起來挑刺,，加深印象,。當(dāng)天作業(yè)則是繼續(xù)練習(xí)類似的計(jì)算題。

針對實(shí)驗(yàn)探究題,，我自知沒有達(dá)到很高的水平,，無法將所有知識(shí)串一起,。所以我首先將實(shí)驗(yàn)探究題分類，針對相同的實(shí)驗(yàn),，找相似的題目,，去掉重復(fù)的問題，把各種不同的問題整合到一道題里面,。上課時(shí),，一旦遇到學(xué)生不容易理解的問題，我們就停下來,，討論,，如果還是不理解，再講解,，再討論。那節(jié)課我們只探討了兩道題,。當(dāng)時(shí)我很懊惱,，現(xiàn)在看來，完全沒有必要,，如果只求快,，而忽略掉那些不太理解的同學(xué)，勢必會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生掉隊(duì),，違背了我的初衷,。

填空題和選擇題典型題目的講解，我自我主張做了一些改變,，具體效果的好壞尚待商榷,。由于我們處于復(fù)習(xí)階段，一般不會(huì)鉆研特別困難的題目,，所以在講題之前,，我會(huì)告訴學(xué)生要講解哪些題目，如果優(yōu)等生覺得我所講的題目特別簡單,，我單獨(dú)給他們布置任務(wù),。遇到需要優(yōu)等生聽的題目，我再提醒他們要一起聽講,，一個(gè)班級,，兩種模式，目前尚處于試驗(yàn)階段,。

經(jīng)過緊張的期中考試,，成績也已塵埃落定，我也從焦躁不安中擺脫出來,，回過頭來看期中備考,，我只想說，努力做，總會(huì)有回報(bào),。