每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)搭積木教學(xué)反思篇一

心理學(xué)研究表明,，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活越貼近，學(xué)生自覺接受知識的積極性就越高,。根據(jù)這一特點,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地將一些數(shù)學(xué)知識與生活實際地結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到增強(qiáng),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),；結(jié)合；生活實際生活是思維的源泉,，生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān),。在教學(xué)活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn),、探究生活中的數(shù)學(xué)問題,，選取恰當(dāng)?shù)纳钋榫撑c教材內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握新知識,，并引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于生活實際,，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。

“空間與圖形”是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的四個領(lǐng)域之一,，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可缺少的部分,。在低年級“空間與圖形”教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：感知——表象——思維,，把豐富的現(xiàn)實原型與數(shù)學(xué)知識有效結(jié)合來,，豐富學(xué)生對空間及圖形的認(rèn)識，發(fā)展,、培養(yǎng)學(xué)生的形象思維及空間觀念,。教學(xué)時，我聯(lián)系生活實際,，用學(xué)生的眼光攝取生活中有趣的“空間與圖形”素材,，充分利用有價值的生活素材來補(bǔ)充、重組教材內(nèi)容,，組織學(xué)習(xí),，從他們身邊熟悉的事例中提取數(shù)學(xué)素材，使他們感到親切,、自然,、有趣，進(jìn)而引發(fā)學(xué)習(xí)欲望,。在《軸對稱圖形》的教學(xué)時,，我收集了許多漂亮圖片：小動物的、花卉的,、生活中的物品,、建筑物造型、數(shù)字卡片,、幾何圖形,、京劇臉譜等，在觀察這些圖形特點時,，學(xué)生你一言、我一語,，接著通過“對折”的動手實驗,，學(xué)生輕松地知道了什么是對稱,、什么樣的圖形是軸對稱圖形，在欣賞中感受圖形的對稱美,，并且還能找出生活中的軸對稱物體,、圖案等。再如,，在教學(xué)《角的認(rèn)識》時,，我先請學(xué)生和三角板交朋友——握手，感知角是尖尖的,，接著出示校園,、教室、學(xué)生活動等情境圖,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角,，感知角就在我們身邊。之后我出示生活中常見的的物品,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角,，并讓他們舉例說一說日常生活見過的角，進(jìn)一步加深所學(xué)知識在生活中的運用,。在教學(xué)時我把課本知識和解決生活中數(shù)學(xué)問題融為一體,，讓學(xué)生在解決問題中感受、體驗數(shù)學(xué)知識的價值,，感知數(shù)學(xué)就在生活中,、就在自己身邊。

教材是范本,，只有靈活地運用教材,，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在“空間與圖形”的教學(xué)中,，我讓“靜”的知識“動”起來,，通過體驗活動、多媒體演示,，創(chuàng)設(shè)動態(tài)的教學(xué)情境,，促使學(xué)生積極思維、大膽想象,，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效果,。在教學(xué)《平移、旋轉(zhuǎn),、對稱》時,，我先讓學(xué)生通過自身體驗感知旋轉(zhuǎn)、平移，再通過多媒體課件演示,，使他們進(jìn)一步理解簡單圖形水平方向,、豎直方向平移后的圖形位置。在教學(xué)《長,、正方形周長》時,，我先用動畫演示“小螞蟻爬樹葉一圈”手摸長、正方形活動學(xué)具一周,，使學(xué)生知道了什么是封閉圖形,，明確了周長概念，再讓學(xué)生觀察長,、正方形物體,，根據(jù)其特征，概括優(yōu)化出計算長,、正方形周長的方法,。再如，在學(xué)習(xí)《長正方形的面積》時,，我用多媒體課件進(jìn)行演示,，一是節(jié)約課堂有限教學(xué)時間，二是直觀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會計算方法,。運用多媒體教學(xué)使“空間與圖形”領(lǐng)域中抽象難懂的知識變得直觀而形象,，既增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課的趣味性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在“空間與圖形”的教學(xué)中,，恰當(dāng)運用合作交流的方式來組織教學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,，還可以提高他們的參與度,，也可以給他們提供自主探索問題的平臺，提高學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解,。我在教學(xué)二年級《觀察物體》這一節(jié)時,，我從學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)知識入手，從站在不同位置觀察同一個物體看到的形狀不一樣引申到用同樣大小的正方體拼搭物體,，通過學(xué)生的合作拼搭,、觀察、換位觀察,、交流反饋,，使他們理解用同樣大小的正方體拼搭的物體站在不同位置觀察時，看到的形狀是不同的,。如我在教學(xué)《擺正方形,、長方形》時給每個學(xué)習(xí)小組提供許多小棒,，要求學(xué)生合作選取合適的小棒拼出長、正方形,，學(xué)生在交流,、探討、操作過程中發(fā)現(xiàn)：只有長度相同的小棒能擺正方形,，而長方形是相對的邊用的小棒長度相同，加深了對長,、正方形特征的理解,。再如在教學(xué)《認(rèn)識圖形》中，有一個重要環(huán)節(jié)就是小組配合,，共同想辦法找到物體的圖形,，并把它“變”在紙上，每個學(xué)生都積極思考,，想出了多個辦法而且他們在每一次的表達(dá)和傾聽中,，逐步學(xué)會與他人進(jìn)行合作交流。

引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)是幫助他們理解數(shù)學(xué)知識,、提高學(xué)習(xí)效率的有效策略。如在教學(xué)一年級下冊《圖形的拼組》時,，要求學(xué)生用同樣大小的正方體拼擺立體圖形展示總結(jié)時,，學(xué)生從自己和他人的展示中概括出：兩個同樣大小的正方體可以拼擺一個長方體、四個同樣大小的正方體可以拼擺一個大正方體,。再如,，在教學(xué)二年級上冊《用三角板判斷直角》時，學(xué)生判斷后,，又發(fā)現(xiàn)了銳角和鈍角的判定方法,。又如，在《學(xué)習(xí)長,、正方形,、平行四邊形的關(guān)系》時，先讓學(xué)生觀察圖形,，再合作交流各個圖形的關(guān)系,。采用這樣的方式開展教學(xué)，有助于學(xué)生直觀體會,，能激發(fā)他們的思維,，使學(xué)生感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的思考方法,，感受數(shù)學(xué)推理的力量,。我在低年級教學(xué)中采用符合學(xué)生認(rèn)知特點的方法進(jìn)行引導(dǎo),，注重學(xué)生對知識的理解和在生活中的運用，他們在學(xué)習(xí)中發(fā)展空間想象能力,、逐步形成數(shù)學(xué)思維能力,。五、積極動手動腦,，突出實用性教師要適時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中,，使他們體驗到所學(xué)知識的意義和價值。例如,，在學(xué)完“平面圖形的周長和面積”后,，可創(chuàng)設(shè)情境活動：學(xué)校現(xiàn)在想用48米長的欄桿在教學(xué)樓前設(shè)計花圃,，請你幫忙,，畫出設(shè)計草圖，并求出它的面積,。幫助學(xué)校設(shè)計方案,，學(xué)生都愿意，而且校園是學(xué)生所熟悉的環(huán)境,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會很濃,。有的設(shè)計成長方形，有的設(shè)計成正方形,，有的設(shè)計成“日”字形……學(xué)生都很投入地畫圖,、演算，調(diào)動創(chuàng)造性思維和已有知識經(jīng)驗去尋找問題的最佳答案,。然后教師請學(xué)生說出自己的設(shè)計理由,，再安排小組互相評價，學(xué)生在自然而然中學(xué)會了知識,，同時會深切感受到數(shù)學(xué)與生活同在,。總之,，生活是數(shù)學(xué)發(fā)展的源泉,，我們廣大數(shù)學(xué)教師要善于去發(fā)現(xiàn)、捕捉,、運用生活中的具體可感的事例,，來啟發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生,，使數(shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系起來,，使生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化,。

作者:李寅年單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)三閘鎮(zhèn)中心學(xué)校

小學(xué)數(shù)學(xué)搭積木教學(xué)反思篇二

1,、借助熟悉的物體,，使學(xué)生正確用數(shù)表示20以內(nèi)這些物體的個數(shù)。

2,、使學(xué)生根據(jù)11至20個數(shù)的組成,，掌握20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不進(jìn)位減法的計算方法。

3,、培養(yǎng)學(xué)生動手操作,、善于思考的能力。

理解加減法的含義,。

動手操作,，列出不同的算示。

實物投影,，小捧等。

（一）搭積木（出示圖片：說一說1）

1,、同學(xué)們,，你們喜歡玩搭積木的游戲嗎？

2,、明明和丁丁搭好了兩摞積木在列算式時遇到了困難,，你們能幫幫他們嗎？

3,、根據(jù)圖意誰能列出相應(yīng)的算式,？

教師板書：10＋5＝15 16－2＝14

4、為什么這樣列算式,？說一說你的想法,。

（1）明明搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊,，右邊一摞是三塊,，明明又放上了兩塊一共是十五塊，所以就是10＋5＝15,。

（2）丁丁也搭了兩摞積木,，左邊一摞是十塊，右邊一摞是十八塊,，拿走了兩塊是十四塊,，所以就是16－2＝14。

（二）小結(jié)

我們通過觀察畫面,，動腦思考幫助明明和丁丁解決了他們搭積木情況,，列出了算式而且找到了搭積木的塊數(shù)。你們真聰明,。

（一）動手操作

1,、用你最喜歡的方式表示一個十（畫圖,、用學(xué)具盒里的東西或其它物體都可以）。

2,、請你任意添加一個圖或其它物體的個數(shù),，組成一個算式，看誰組的多,。

3,、小組內(nèi)交流，說一說圖意和算式是怎樣組成的（出示圖片：小棒,、三角形）,。

10＋1＝11

11－1＝10

11－10＝1

10＋6＝16

16－6＝10

16－10＝6

10＋7＝17

17－7＝10

17－10＝7

4、任意舉出一列說一說計算的方法

一個十添加一個一是十一,，十一是由一個十和一個一組成的,，所以算式是10＋1＝11，十一是由一捆零一根組成的,，拿走了一根還剩下十根所以算式是11－1＝10,，十一是由一捆零一根組成的，拿走了十根還剩下一根,，所以算式是11－10＝1,。

（二）教師小結(jié)

我們通過動手操作，列出這么多的加減法算式,，這充分體現(xiàn)了你們善于動腦思考的結(jié)果,。

（一）找規(guī)律

1、根據(jù)我們列出的算式進(jìn)行整理,，你們能找到這些算式計算的規(guī)律嗎,？

2、小組合作交流,。

3,、指名列出算式，集體反饋,。

4,、學(xué)生匯報，教師板書,。

（二）教師小結(jié)

通過動手操作,，動腦思考發(fā)揮集體的智慧，同時找到了這些算式計算的規(guī)律及方法,，你們真了不起,，希望你們繼續(xù)發(fā)揚這種探索精神。

（一）出示圖片：說一說4

1,、請同學(xué)們仔細(xì)觀察,。你會得到什么結(jié)果,？

2、根據(jù)相碰的情況列出加法算式,。

（二）出示圖片：說一說5

1,、請同學(xué)們仔細(xì)觀察。你會得到什么結(jié)果,？

2,、根據(jù)相碰的情況列出減法算式。

（三）教師小結(jié)

這節(jié)課你們學(xué)到了什么,？高興嗎,？我和你們一樣高興，因為,，我們在玩中也學(xué)到了

一些數(shù)學(xué)知識,，可見數(shù)學(xué)就在我們身邊。

小學(xué)數(shù)學(xué)搭積木教學(xué)反思篇三

一直以來傳統(tǒng)教學(xué)以書本知識的靜態(tài)傳授為主要目的,，而信息技術(shù)的參與使教學(xué)中的結(jié)構(gòu)材料多元化,，并能提供對多種結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行加工、組合,、整理的技術(shù)方法，充分調(diào)動了學(xué)生認(rèn)識和實踐的主觀能動性,，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

于是我在實際教學(xué)中，運用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合教學(xué),，為課堂教學(xué)增加了新的活力,，借助信息技術(shù)打破時空的局限，利用豐富的學(xué)習(xí)資源,，有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查,，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，開闊學(xué)生的視野,、豐富其課余知識,，培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集數(shù)學(xué)素材和處理信息的能力,。

如：在對“時間單位”這部分知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)時,，我讓學(xué)生在課前查閱相關(guān)知識，并把所找到的資料在課上與同學(xué)們共分享,。通過交流,，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的資料極為豐富，如：年的傳說,，農(nóng)歷和公歷的產(chǎn)生,，平閏年的來歷,，地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的資料和圖片……在搜集資源、相互交流的過程中,，學(xué)生不僅能輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù),，還感受到了我國古代文化的博大情深，成功接愛了一次愛祖國,、愛科學(xué)的思想教育,。

再比如：教學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前安排學(xué)生自己通過各種途徑(包括上網(wǎng)),，搜集有關(guān)數(shù)據(jù),，課上讓學(xué)生匯報他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小,，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的,、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù),、統(tǒng)計材料,，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國,、愛社會主義,、愛科學(xué)的思想教育。

數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合,，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式,。信息技術(shù)今后必將成為學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此,，在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合,，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動,，對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，有著十分重要的現(xiàn)實意義,。

小學(xué)數(shù)學(xué)搭積木教學(xué)反思篇四

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是一項基本的教學(xué)任務(wù),，我們常說,，知識的探究和獲取是思維活動的結(jié)果。因此,，數(shù)字知識的獲取和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是相輔相成的,，它們之間有著緊密的聯(lián)系，兩者之間是同步進(jìn)行的?？梢哉f,，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是學(xué)生思維的形成過程，也是學(xué)學(xué)生思維能力提升的過程,。我們應(yīng)該從一年級就開始培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢,？筆者就這一問題談幾點自己的看法,。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng),。數(shù)學(xué)概念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有非常重要的地位,，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基石，小學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)概念的同時,，他們的思維能力也得到了有效的培養(yǎng)和提高,。所以，教師在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念時,，可以教給他們一些簡單的邏輯思維方法,。小學(xué)數(shù)學(xué)知識雖然沒有多么的復(fù)雜，沒有涉及到多么高深的推理論證,，但是涉及到了一些判斷推理知識,，這些知識可以為小學(xué)生今后的邏輯思維能力的培養(yǎng)提供非常好的條件。在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的這段日子里,，我十分清楚地認(rèn)識到：小學(xué)生的思維正處在一個由形象具體思維到邏輯抽象思維的過渡階段,，他們的邏輯思維能力還不強(qiáng)，到了小學(xué)的中,、高年級,，也就是三到六年級,，小學(xué)生的抽象思維能力開始發(fā)展,，所以說，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段對學(xué)生進(jìn)行初步的邏輯思維能力的培養(yǎng)是符合小學(xué)生的年齡特點的,，將其作為一項重要的教學(xué)目標(biāo)既符合數(shù)學(xué)學(xué)科的需要,，又符合學(xué)生的思維特點。需要特別指出的是,，新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)的要求與學(xué)生的其他思維能力的培養(yǎng)并不沖突,，并不影響其他思維能力的發(fā)展。比如,，在小學(xué)階段,，學(xué)生的思維能力開始由形象思維逐步向抽象思維過渡，但這并不能表明他們的形象思維不再發(fā)展了,，或者消失了,。而我們的數(shù)學(xué)學(xué)科尤其是概念方面的教學(xué),，本身就是抽象邏輯思維占的比重較多，而學(xué)生的年齡又比較小,，生活經(jīng)驗不足,，理解能力較差，所以,，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念比較吃力一些,。我們都知道，小學(xué)生對于比較抽象的知識的學(xué)習(xí),，需要在教師不斷的引導(dǎo)下,，在產(chǎn)生感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識的飛躍。也就是說,，抽象思維能力的培養(yǎng)都是在小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抽象思維的基本途徑和主要信息來源就是直觀性，因此,，教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識的時候,，一定要遵循小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，循序漸進(jìn)地對學(xué)生的抽象邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng),。

人們一直對數(shù)學(xué)教學(xué)存在著偏見,，都認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程就是教師對學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識的過程，實則不然,。數(shù)學(xué)教師不僅要傳授學(xué)生各種數(shù)學(xué)知識,，教給學(xué)生各種技能，還要想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展,。其實數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)技能的傳授與學(xué)生思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)是相互聯(lián)系、密不可分的,。因為,，學(xué)生在學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能的時候要不斷運用到邏輯思維,，比如,，分析、判斷,、抽象,、綜合、概括,、推理等,。同時，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維時，又要以數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),。所以說,，數(shù)學(xué)知識為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了條件，教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點制定培養(yǎng)計劃,，從根本上徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想意識,，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯抽象思維能力的教學(xué)目的。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，計算是一種非常重要的教學(xué)任務(wù),。教師在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的同時，也會對學(xué)生的思維能力進(jìn)行了培養(yǎng)和鍛煉,。學(xué)生具備了一定的計算能力,，并且掌握了一些基本的運算方法以后，就要勤加練習(xí),，在練習(xí)過程中,，他們的思維能力得到培養(yǎng)。因此,，思維能力的提高和學(xué)生的解題過程有著密切的關(guān)系,。要想提高學(xué)生的思維能力，教師需要給學(xué)生布置一些練習(xí),，讓他們通過解題使自己的思維能力得以提高,。因此，是否能夠設(shè)計好的練習(xí)題,，是促進(jìn)學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié),。一般情況下，數(shù)學(xué)教材中都安排了相對數(shù)量的練習(xí)題,，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,，但這對于提高學(xué)生的思維能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為在具體的教學(xué)中,，每個學(xué)生都有不同的基礎(chǔ)水平,，教材中的練習(xí)題很難做到滿足各個層次學(xué)生的需要。因此,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計練習(xí)題,，做到有針對性,、有目標(biāo)性。對于那些基礎(chǔ)水平較低的學(xué)生可以設(shè)計相對簡單的練習(xí)題來夯實學(xué)生的基礎(chǔ),，對于那些成績較好的學(xué)生可以設(shè)計一些思辨性練習(xí)題,，以鍛煉學(xué)生的思維能力和水平。近年來，隨著新課程改革的深入推進(jìn),，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與研究,，為了能夠貫穿新課程改革的思路，符合學(xué)生的心理特點,，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，以訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生思維為核心，通過有效的鍛煉,，使學(xué)生能夠提高數(shù)學(xué)思維能力,。總之,，新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念,，在數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生知識，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解中鍛煉數(shù)學(xué)思維,，培養(yǎng)他們的良好數(shù)學(xué)品質(zhì),，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

作者:王智宇單位:河北唐山南堡開發(fā)區(qū)第四小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)搭積木教學(xué)反思篇五

1,、走進(jìn)情境,，獲取信息。

新教材借助學(xué)生身邊豐富的資源,，創(chuàng)設(shè)了生動活潑的生活情境,，提供了較真實的亟待解決的實際問題，選材范圍擴(kuò)大了,，提供的信息數(shù)據(jù)范圍擴(kuò)大了,。教學(xué)時，應(yīng)充分利用這些信息資源,，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞秸故具@些問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生從情境中觀察、發(fā)現(xiàn),、收集數(shù)學(xué)信息,，并對所有信息進(jìn)行篩選、提取,，同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,、從數(shù)學(xué)角度思考問題的習(xí)慣，提高收集信息,、處理信息的能力,。

案例1：教學(xué)一年級上冊第45頁解決問題：“說一說，算一算”時,，可將課本上的主題圖利用多媒體課件以動態(tài)的形式展示給學(xué)生(注意畫面中只給出信息,，問題刪掉),，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說發(fā)現(xiàn)了什么,。學(xué)生有了前面解決一步計算問題的經(jīng)驗,，已經(jīng)具備了搜集信息的能力，他們會很快說出自己發(fā)現(xiàn)的信息：原來有8只小鳥在唱歌,，走了2只,，又走了3只?？磮D時,，要注意培養(yǎng)學(xué)生有序的觀察，這樣有利于理清思路,，并為將來找中間問題打下基礎(chǔ),。

2、處理信息,，啟動問題,。

引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的信息進(jìn)行分析，從中篩選提煉有用的信息,。這一環(huán)節(jié),，教師不應(yīng)過多地引導(dǎo)，而應(yīng)讓學(xué)生在思維的互相碰撞中完成,。如引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽他人發(fā)現(xiàn)的信息,，并隨時進(jìn)行評價。通過大家的交流和評價,，學(xué)生自己就能篩選出有用的信息,。然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出有價值的數(shù)學(xué)問題。由于新的數(shù)學(xué)問題學(xué)生第一次接觸,，有的學(xué)生可能提出原來學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)問題(例如學(xué)習(xí)兩步計算的解決問題時提出一步計算的問題),，這種情況，教師不要輕易給予否定,，可以讓學(xué)生馬上解決,，對提出的正確問題，以板書的形式出現(xiàn),，以突出重點,，最后選擇例題進(jìn)行研究。

案例：教學(xué)“人民幣的計算”,。結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的購物情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生思考,，提出數(shù)學(xué)問題,，例如：“尺子比橡皮貴多少錢?”“買一個鉛筆盒和一個練習(xí)本一共要多少錢?”“小明帶了10元錢，買一盒彩筆應(yīng)找回多少錢?”“小軍有5元錢,，買一個鉛筆盒還差多少錢?”“小亮有10元錢,，他買了兩種不同的東西，他可能買了哪兩樣?xùn)|西?”,。以上問題,，不僅包含可以用加減法計算的各種情況，還具有解決問題的實際意義,。

3,、聯(lián)系實際、應(yīng)用拓展,，提高學(xué)生的問題解決意識,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是如何讓學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決生活中的問題，讓學(xué)生在面對實際問題時,，能主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度出發(fā),，運用所學(xué)的知識尋找解決問題的策略。提高學(xué)生問題解決的意識,，最有效的方法是讓學(xué)生有機(jī)會親身實踐,。

總之，每一位教師都應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),，將教學(xué)放在一定的教學(xué)情境之中,，用解決問題的過程學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實現(xiàn)解決問題與知識,、技能的同步發(fā)展,。

小學(xué)數(shù)學(xué)搭積木教學(xué)反思篇六

加強(qiáng)教學(xué)反思，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和聽課教師的評課建議,，及時修改,、補(bǔ)充、調(diào)整,、完善教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略,，這對教師的專業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的。一個教師如果堅持寫教學(xué)反思,，幾年以后很可能成為名師,。我們要堅持寫課后反思、階段性反思,，在反思中成長,、在反思中進(jìn)步。

對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學(xué)概念的反思,、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思,、對教數(shù)學(xué)的反思,。

對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的,、關(guān)系的等方面去展開,。

要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,，使他們解決問題的思維過程暴露出來,。

當(dāng)時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西,。

總之,，通過培訓(xùn)對我來說有了很大的收獲，給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念,；給我們帶來了豐富的精神食糧,，通過學(xué)習(xí)使我對新教材教法有了更新的認(rèn)識。我要把這些新的教學(xué)理念運用到自己的教育教學(xué)工作中去,，在教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用,，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育做貢獻(xiàn)！

小學(xué)數(shù)學(xué)搭積木教學(xué)反思篇七

教學(xué)反思是教師自覺地對自己的課堂教學(xué)實踐活動進(jìn)行思考,，對自己所做出的行為,、策略以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，是教師提高自身的業(yè)務(wù)水平,，促進(jìn)自身專業(yè)成長,，提高課堂教學(xué)有效性的一條重要途徑。

教學(xué)反思是多方面的,，既可思教育觀念與教學(xué)藝術(shù),，又可思教學(xué)成功經(jīng)驗與失敗教訓(xùn)：既可思教師教育教學(xué)方法，又可思學(xué)生學(xué)習(xí)方法??總之,，教學(xué)反思的內(nèi)容有很多,，我們可以從課前反思、課中反思和課后反思三個層面去探究,。

1.教學(xué)方法是否符合新的教學(xué)理念

課前反思是上好一堂課的基礎(chǔ)和前提,。我們在長期的教學(xué)工作中，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗,，形成了一定的教學(xué)風(fēng)格,，往往都在沿襲著習(xí)以為常的教學(xué)方法。當(dāng)然,，這些方法有一定的積極作用,，但面對新的課程改革，它卻有著某些不足,，需要我們改進(jìn),。所以我們在課前進(jìn)行反思,，首先應(yīng)該思考自己的教學(xué)方法是否符合新的教學(xué)理念，是否以課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo),，這樣才能做到揚長避短,。

2.是否創(chuàng)造性地處理教材

才能全面盤活教育資源，全方位優(yōu)化教學(xué)資訊,，在開放的,、多樣化的教育情境中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。

課前反思能讓我們及時調(diào)整教學(xué)思路,，使自己的教學(xué)方法符合新的理念，只要給學(xué)生創(chuàng)造探究性的問題情境,，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會,，學(xué)生手指尖上的精彩智慧是可以預(yù)期的。

課中反思是一種難度較高的瞬間反思,。它要求教師在課堂上時時處于高度緊張活躍的狀態(tài),，敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動過程中可能出現(xiàn)的新情況和新問題,，同時,，在教學(xué)過程中思考教學(xué)目標(biāo)是否明確，師生或生生互動是否積極有效,，教學(xué)行為是否得當(dāng)?shù)葐栴},，并積極思考如何利用課上資源改變原有的教學(xué)設(shè)計進(jìn)程，及時主動地調(diào)整教學(xué)方案與策略,，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問題，進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”,。即在上完課后思考課堂教學(xué)效果如何,，存在哪些需要改進(jìn)的問題，有哪些方面做的比較成功或?qū)窈蟮慕虒W(xué)有幫助,、啟發(fā),，學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好，哪些部分有困難,，哪些學(xué)生學(xué)得成功,，還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等。

1.實話實說——記成敗

記錄在案,，以期在往后的教學(xué)工作中考慮更周全,、操作更自如，不走或少走彎路,。

(1)記載成功之舉

課堂教學(xué)是一個動態(tài)過程,，教師要抓住教學(xué)中哪怕是稍縱即逝的成功點,，比如，教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的目的,，引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法,；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書,；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué),、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸,；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等。把這些及時記錄下來,，堅持不懈,，就能串起教學(xué)的閃光珠鏈。

(2)牢記失敗之處

俗話說：“智者千慮,，必有一失,。”即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,，如實記下教學(xué)中存在的不足之處,，對它們進(jìn)行回顧、梳理,，并對其作深刻的反思,、探究和剖析，就能使教學(xué)“長善而教其失”,。

2.把握遺憾——再設(shè)計

教然后知不足,，即使是成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏,、失誤之處,，一節(jié)課下來，不妨靜心沉思：摸索出哪些教學(xué)規(guī)律,，教法上有哪些創(chuàng)新,，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招,，解題的諸多誤區(qū)有無突破,，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等等,。及時記下這些得失,，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，然后考慮一下：再教這部分內(nèi)容時，應(yīng)該如何做,，不妨寫寫“再教設(shè)計”,。這樣可以做到揚長避短、精益求精,，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度,。

小學(xué)數(shù)學(xué)搭積木教學(xué)反思篇八

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)就是培養(yǎng)計算能力。數(shù)與計算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識,，因此它歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容,，培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。那么如何提高學(xué)生的計算能力,？我認(rèn)為主要是抓好以下幾方面工作,。

在平時的教學(xué)中，經(jīng)常有快的同學(xué)做好了,，可慢的同學(xué)只做了一點點的現(xiàn)象,。觀察后發(fā)現(xiàn)這部分同學(xué)主要是口算能力不過關(guān),。比如20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法,，如：7+15、13－7等,；還有簡單的求積,、求商，如：12×4,、80÷2等,，他們還要列出豎式來計算，這非常浪費時間,。因此要提高學(xué)生的計算能力,，打好口算的基礎(chǔ)就顯得十分重要。

1,、要注重掌握口算的方法,。

例如：運用數(shù)的組成來計算10以內(nèi)的加減法；用湊十法來計算20以內(nèi)的進(jìn)位加法,；利用加,、減法的互逆來計算20以內(nèi)的退位減法；用乘法口訣直接求積,、求商,；根據(jù)運算定律進(jìn)行口算等。

2,、講究訓(xùn)練形式,，激發(fā)計算興趣。

計算題很枯燥，為了提高學(xué)生的計算興趣,，可以結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容,，多種形式地來練習(xí)口算。如：用游戲,、競賽等方式訓(xùn)練,；用卡片、小黑板視算,，聽算,；限時口算，自編計算題等,，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)在各學(xué)科的廣泛運用,，使得練習(xí)形式更加多樣，有趣和生活化,，大大提高學(xué)生的計算興趣,。

3、堅持不懈地訓(xùn)練,。

俗話說“冰凍三尺,，非一日之寒”。要提高學(xué)生的計算能力,，必

須從平時抓起,。口算能力的培養(yǎng)也是如此,。

我班同學(xué)人人都有一本口算本,。針對每天的基礎(chǔ)題或易錯題，進(jìn)行訓(xùn)練,。課前1分鐘訓(xùn)練以及每天回家10道口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣,。題目可以老師布置也可學(xué)生自己出。

口算能力的培養(yǎng),，不只是低年級的事情,，應(yīng)當(dāng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。它與筆算,、估算等緊密結(jié)合,，互相促進(jìn)。

在計算教學(xué)中,，口算是筆算的基礎(chǔ),，筆算是重點。筆算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有極其重要的地位和作用,。不管未來科技如何發(fā)達(dá),，筆算能力始終是小學(xué)生必備的一種能力。

1、使學(xué)生理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,，掌握技巧是形成計算能力的首要條件,。

每種計算，都依據(jù)相應(yīng)的概念,、法則,、性質(zhì)、公式等基礎(chǔ)知識而進(jìn)行,。學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識理解不正確,，掌握不透徹，就無法進(jìn)行計算,。只有讓學(xué)生理解,、掌握有關(guān)的運算性質(zhì)、定律,、技巧之后,，才能在具體計算中應(yīng)用這些知識來尋求簡捷合理的方法，提高計算的準(zhǔn)確性與加快計算速度,。

2,、加強(qiáng)練習(xí)和技能訓(xùn)練是學(xué)生形成計算能力的關(guān)鍵。

比如分?jǐn)?shù)四則計算中,，常常碰到有一些學(xué)生計算法則正確但計算結(jié)果錯誤的情況,，出錯的原因在約分,、通分或互化等基本技能上,，所以在計算練習(xí)中要加強(qiáng)基本計算技能的訓(xùn)練。

3,、熟記常用數(shù)據(jù),，提高計算速度

在四則運算中，如果學(xué)生熟記一些常用的數(shù)據(jù),，不僅有助于學(xué)生達(dá)到“正確,、迅速”的要求，還有助于較好地掌握計算的技能技巧,。比如：和,、積為整百、整千的特殊數(shù)據(jù)（如：75＋25=10025×4=100125×8=1000）,；圓周率近似值3,。14與一位數(shù)的積及與12、15,、16,、25幾個常見數(shù)的積；分母是2、4,、5,、8、10,、16,、20、25的最簡分?jǐn)?shù)的小數(shù)值,，也就是這些分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化,。

以上這些數(shù)的結(jié)果不管是平時作業(yè)，還是現(xiàn)實生活,，使用的頻率很高,，熟練掌握、牢記后,，就能轉(zhuǎn)化為能力,，在計算時產(chǎn)生高的效率。

在日常生活中,，處處有計算,，也處處離不開估算。正因為估算的實際應(yīng)用較多,，在這幾年的課程改革中,，估算被放在了一個不可替代的位置。估算教學(xué)明顯比以前更受重視,，估算開始和平時計算教學(xué)結(jié)合起來,。

要提高學(xué)生的計算能力，必須重視良好計算習(xí)慣的培養(yǎng),。那么要培養(yǎng)哪些習(xí)慣呢,？

1、校對的習(xí)慣,。計算都要抄題,，我要求學(xué)生題目抄下來后花2秒鐘校對，做到不錯不漏,。開始訓(xùn)練時,，速度可放慢，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣,。

2,、審題的習(xí)慣。在審題時發(fā)現(xiàn)數(shù)字與符號的內(nèi)在聯(lián)系,，靈活選擇合理方法,。

3,、良好的書寫習(xí)慣。要求格式規(guī)范,，字跡端正,。

4、訂正的習(xí)慣,。當(dāng)學(xué)生計算產(chǎn)生錯誤時,，不應(yīng)繞過錯誤，而應(yīng)查找錯誤,。我要求學(xué)生保留錯題,，分析錯題，看看是題目抄錯了,，還是運算順序不正確,，是計算法則混淆了，還是簡便方法用錯了,，找到原因后訂正在旁邊,。

計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計算能力也不是一朝一夕的事,。我們要把計算教學(xué)和目前新課標(biāo)所倡導(dǎo)的生活實際,、情感態(tài)度等結(jié)合起來，讓學(xué)生的思維活動充分展開,，并在知識掌握,、技能訓(xùn)練、習(xí)慣培養(yǎng)方面加以持之以恒的訓(xùn)練,，學(xué)生的計算能力就一定能得到提高,。

小學(xué)數(shù)學(xué)搭積木教學(xué)反思篇九

教了一年書，對自己所教成績甚不滿意,。這其中有很多因素決定了這一事實,，但有一點我做的絕對不到位，那就是未牢牢抓住復(fù)習(xí)階段的總結(jié)提升,，這學(xué)期我決定改變，改變,，改變,。

我的整體思路是首先調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)熱情，然后確定復(fù)習(xí)方式,，最后確保復(fù)習(xí)效果,。

為了調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情，我們物理組專門申請了一面墻,，一面最顯眼的墻?，F(xiàn)在這面墻黯淡無光,，但是在期中考試之后，這面墻將成為榮譽之地,，因為每班的最高分以及進(jìn)步最大的同學(xué)的照片將會粘貼在這里,。為了激起他們的斗志，我又從以下幾個方面給他們闡述了上榜的重要性：1.在學(xué)習(xí)生涯中,，如果從沒上榜一次,，將會成為遺憾。2.引用“何以笙簫默”里的一句話“既然我找不到你,，只好站在顯眼的地方讓你找到了,。”3.專人拍照,，相機(jī)是老師浙大讀書的時候買的,，增加神圣感！4.家長會召開時,，所有學(xué)生家長均能看見,。

有了外在學(xué)習(xí)動力，孩子們都躍躍欲試,，恨不得使出全部力量用來學(xué)習(xí),，但是我還是要采取合適的復(fù)習(xí)方式，才能事半功倍,。沒有人喜歡滿堂灌,，所以我通過以下幾個方面確定了我的復(fù)習(xí)方式。

首先找不同層次的學(xué)生聊天,，明確學(xué)生的需求以及最喜歡的復(fù)習(xí)方式,，并記錄在紙上，供自己參考,。然后找優(yōu)秀的教師請教經(jīng)驗,，分析各種復(fù)習(xí)方式的利弊，確定最優(yōu)復(fù)習(xí)方式的雛形,。最后,，查文獻(xiàn)，看資料,，找到所選復(fù)習(xí)方式的理論支持,。終于，復(fù)習(xí)方式塵埃落定—分模塊梳理所學(xué)知識,，便于學(xué)生從整體上把握所學(xué)學(xué)段知識,，形成知識體系。于是我從計算題,，實驗探究題,，填空選擇題著手復(fù)習(xí),。計算題，學(xué)生的主要問題在于步驟不完整,，公式錯亂,，不帶單位。所以課堂重點變?yōu)橥晟朴嬎泐}步驟,。課堂伊始,，統(tǒng)計計算結(jié)果正確的同學(xué)，之后統(tǒng)計得滿分的同學(xué),，發(fā)現(xiàn)會做的人多,，而得滿分的寥寥無幾。而計算題分量很重,，如果能掌握住,，成績會提高較多。這時做錯的學(xué)生紛紛不服,，但是依然有些學(xué)生不會做這道題,，所以接下來的2分鐘留給學(xué)生討論這道計算題的思路，之后學(xué)生敘述思路,，教師利用多媒體展示正確解題步驟,，然后充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與課堂,，人人練習(xí)解題步驟,。預(yù)設(shè)時間到開始展示學(xué)生解題步驟，大家一起來挑刺,，加深印象,。當(dāng)天作業(yè)則是繼續(xù)練習(xí)類似的計算題。

針對實驗探究題,，我自知沒有達(dá)到很高的水平,，無法將所有知識串一起。所以我首先將實驗探究題分類,，針對相同的實驗,，找相似的題目，去掉重復(fù)的問題,，把各種不同的問題整合到一道題里面,。上課時，一旦遇到學(xué)生不容易理解的問題,，我們就停下來，討論,，如果還是不理解,，再講解,，再討論。那節(jié)課我們只探討了兩道題,。當(dāng)時我很懊惱,，現(xiàn)在看來，完全沒有必要,，如果只求快,，而忽略掉那些不太理解的同學(xué)，勢必會導(dǎo)致很多學(xué)生掉隊,，違背了我的初衷,。

填空題和選擇題典型題目的講解，我自我主張做了一些改變,，具體效果的好壞尚待商榷,。由于我們處于復(fù)習(xí)階段，一般不會鉆研特別困難的題目,，所以在講題之前,，我會告訴學(xué)生要講解哪些題目，如果優(yōu)等生覺得我所講的題目特別簡單,，我單獨給他們布置任務(wù),。遇到需要優(yōu)等生聽的題目，我再提醒他們要一起聽講,，一個班級,，兩種模式，目前尚處于試驗階段,。

經(jīng)過緊張的期中考試,，成績也已塵埃落定，我也從焦躁不安中擺脫出來,，回過頭來看期中備考,，我只想說，努力做,，總會有回報,。