作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
題西林壁教案小學(xué)篇一
1,、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,。
2,、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)兩首詩(shī),。
3,、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的意思,，體會(huì)詩(shī)人的心境,，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思,，讀背古詩(shī),；
難點(diǎn)：理解詩(shī)中包含的哲理，有所啟發(fā),，體會(huì)作者細(xì)心觀察,，用心思考的觀察方法。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一,、回憶導(dǎo)入
1,、還記得宋朝著名詩(shī)人蘇軾嗎？回憶一下,，你能背誦他的哪些作品？（齊背《水調(diào)歌頭》）
2,、今天我們學(xué)習(xí)蘇軾的另一首詩(shī)――《題西林壁》,。請(qǐng)大家讀讀關(guān)于蘇軾的生平簡(jiǎn)介，讓我們對(duì)蘇軾有更多的了解,。（蘇軾：字子瞻,，號(hào)東坡居士,，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,，是“唐宋八大家”之一,，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”,。蘇軾游覽廬山,，瑰麗的山水觸發(fā)詩(shī)興，寫(xiě)下了五首廬山記游詩(shī),?！额}西林壁》是最后一首。
二,、自主學(xué)習(xí) 合作交流
1,、自由朗讀古詩(shī)。（借助課后注釋,、課文插圖,、詞語(yǔ)手冊(cè)自學(xué)這首詩(shī)，把自己的收獲和理解標(biāo)注在課文旁邊,。）
（1）對(duì)題目的理解,；
（3）對(duì)這首古詩(shī)詩(shī)意的理解。（教師不要強(qiáng)求學(xué)生裝的'理解完全一致,，大體把握詩(shī)意即可,。）
三、拓展延伸,。體會(huì)詩(shī)境,，感悟道理。
1,、剛才大家通過(guò)自學(xué),。明白了古詩(shī)的大概意思。你覺(jué)得這首詩(shī)中,，還有什么問(wèn)題是值得提出來(lái)大家交流探討的,？（估計(jì)學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么作者在這座山中會(huì)看不清廬山的真面目？）
2,、出示廬山不同角度的畫(huà)面,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,。
3,、討論：怎樣才能看清廬山的真面目？
4,、 “不識(shí)廬山真面目,，只緣自在此山中”,，難道詩(shī)人所說(shuō)的只是看山，所指的只是廬山一座山嗎,？普天下山山嶺嶺,，哪一座不是看山角度不同，山勢(shì)互不一樣,？宇宙間事事物物,，又何嘗不是立腳之點(diǎn)有別，觀察結(jié)果各殊呢,！對(duì)于一切事情,，如果隱在它的圈子里面，就會(huì)不見(jiàn)全局,，不明真相,；只有客觀地研究它的各個(gè)方面，才能取得正確的認(rèn)識(shí),。所站的角度不同,，對(duì)事物的看法也會(huì)不同。這就是一句格言所說(shuō)：當(dāng)局者迷,，旁觀者清,。
5、在你的生活中是否也遇到過(guò)的情況,？
6,、小結(jié)：詩(shī)寫(xiě)得巧妙別致，深入淺出,，充滿智慧,，我們讀過(guò)以后，仿佛自己也聰明了一些,。
四,、朗誦、背誦,。
五,、欣賞：
后來(lái)有很多人錄寫(xiě)了這首詩(shī)：請(qǐng)欣賞草書(shū)題的《題西林壁》
題西林壁教案小學(xué)篇二
1、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情,。
2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句,。
3,、背誦古詩(shī)，對(duì)重要詞句能夠默寫(xiě)。
4,、體會(huì)富有人生哲理的詩(shī)句。
5,、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情,。
1、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象,。
2,、理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話,，并聯(lián)系生活從中獲得啟示,。
課件
一課時(shí)
一、導(dǎo)入,，讀題釋題
1,、我們的祖國(guó)山河壯麗，在咱們江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山,，它就是——廬山,。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧！（出示從不同角度拍攝的廬山各山峰圖片）
2,、西林寺有塊墻壁,，看，墻壁上還寫(xiě)著一首詩(shī)呢,！這是宋朝大詩(shī)人蘇軾游覽廬山后題寫(xiě)在上面的,。詩(shī)題叫《題西林壁》。（板書(shū)課題）
二,、初讀,，讀通讀順
1、學(xué)生自讀詩(shī)句兩遍,，第一遍注意讀準(zhǔn)字音,，第二遍力求讀通句子，讀出節(jié)奏,。
2,、指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià),。相機(jī)正音,，如：“嶺”“此”等。練讀詩(shī)句,。
3,、讀古詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏。誰(shuí)能試一試,？其他同學(xué)注意傾聽(tīng),。
4、教師相機(jī)范讀,，學(xué)生評(píng)議,。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,，讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別,。
5、師生合作讀,。
三,、再讀，感受“不同”
1,、不知不覺(jué),，我們已經(jīng)將這首詩(shī)讀了好幾遍，但好詩(shī)不厭百回讀,。讀多了,，你就會(huì)對(duì)詩(shī)句有自己的理解，有自己的感受,，這就是人們常說(shuō)的“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”,，請(qǐng)你們?cè)佥p聲讀這首詩(shī)，一行行地讀,，一行行地想,，看看能不能自己讀懂詩(shī)句的意思。
2,、同桌交流,。（掌握方法：查子典，結(jié)合詩(shī)后注釋,，查工具書(shū),，上網(wǎng)查資料等）
3、問(wèn)題檢測(cè)：蘇軾身在何處,？（具體在山中的哪些位置觀察廬山呢,？）
4、理解“橫看”：怎樣看是橫看,？看我的五指山（教師以手示意）,，怎樣看是橫看？也就是正面,，前面,。蘇軾還身在何處,？理解蘇軾身處位置不同。
5,、教師：蘇軾身在山前,，身在山側(cè)，身在遠(yuǎn)方,，身在近處,，身在高山，身在低谷,，但無(wú)論在哪兒，他都身在一個(gè)范圍之內(nèi),，那就是——廬山之中,。教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象,。
6,、出示課件，真切感受“不同”,，引讀“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同”。
8,、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同,。
出示課件，教師引讀,。
四,、品讀，感悟“不識(shí)”
1,、看到廬山的這千般面貌,，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識(shí)廬山真面目。指名讀,。
2,、引導(dǎo)質(zhì)疑：蘇軾為什么會(huì)“不識(shí)廬山真面目”？
3,、鏈接作者簡(jiǎn)介：他是唐宋八人家之一的蘇軾,，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學(xué)識(shí)淵博的“蘇學(xué)士”,，他不愿停留在“不識(shí)”,，他還想知道為什么“不識(shí)”。于是,，他問(wèn)自己,，他問(wèn)山中游客，他還問(wèn)你們：孩子，我為何不識(shí)廬山真面目,？——“只緣身在此山中”,。
4、可是,，我都身在廬山之中認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)地觀察了呀,，怎么還會(huì)“不識(shí)”呢？（感悟因“不同”而“不識(shí)”,。）揭示哲理：這就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”啊,！
5,、于是，蘇軾文思泉涌,，揮毫在西林壁上寫(xiě)下了這千古流傳的詩(shī)篇——（學(xué)生讀全詩(shī)）
五,、升華，積累運(yùn)用
1,、結(jié)合生活經(jīng)歷運(yùn)用詩(shī)句談感受,。
2、聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩(shī)句,。
3,、練習(xí)背誦。
題西林壁
蘇軾（宋）
橫 側(cè)
遠(yuǎn) 近 各不同 客觀全面
高 低
不識(shí) 只緣 認(rèn)識(shí)事物
（ 果 ） （ 因）
題西林壁教案小學(xué)篇三
1,、樂(lè)意欣賞不同體裁的文學(xué)作品,，在文學(xué)活動(dòng)中積累文學(xué)語(yǔ)言。
2,、理解古詩(shī)內(nèi)容,，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī),。
3,、通過(guò)朗誦古詩(shī)，感受古詩(shī)的韻律
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1,、教學(xué)掛圖,。
2、磁帶
一,、開(kāi)始部分
回憶中班上學(xué)期學(xué)習(xí)的古詩(shī)《題西林壁》,，提取幼兒對(duì)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)。
1,、教師:我們以前學(xué)過(guò)一首古詩(shī),，是蘇試的《題西林壁》,，那首古詩(shī)寫(xiě)的是什么？
2,、今天我們也要來(lái)學(xué)一首寫(xiě)廬山的古詩(shī),，不過(guò)不是寫(xiě)廬山的山，而是寫(xiě)廬山的水,，現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一下,。
二、基本部分
教師出示掛圖,，幫助幼兒理解古詩(shī),。
1、（出示掛圖）小朋友看,，這幅圖畫(huà)中你看到了什么,？
2、你知道這是什么地方嗎,？
3、這是我們江西的廬山,，這是廬山的瀑布,，你看它好像從天上飛下來(lái)一樣，有一首古詩(shī)就是描寫(xiě)廬山的瀑布,，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng),。
4、教師完整念古詩(shī),，幼兒欣賞,。
--師提問(wèn):古詩(shī)的名字叫什么？(引導(dǎo)幼兒完整的回答古詩(shī)的名字叫《望廬山瀑布》,。
--師提問(wèn):你聽(tīng)到古詩(shī)里念了什么,？（引導(dǎo)幼兒大膽的說(shuō)出自己在古詩(shī)中聽(tīng)到的'內(nèi)容。）
--小朋友,，這首古詩(shī)你有什么地方不理解的,？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己不理解的地方，教師為幼兒一一解釋）,。
--教師總結(jié)幼兒提問(wèn)和回答,，解釋古詩(shī)中用的比喻的手段，幫助幼兒理解古詩(shī)內(nèi)容,。
學(xué)念古詩(shī)
1,、這首古詩(shī)是唐代詩(shī)人李白寫(xiě)的，你們想學(xué)嗎,？
2,、幼兒學(xué)念古詩(shī),，老師大聲的念，小朋友小聲的念,。
3,、廬山的瀑布，景色好美,，這首古詩(shī)也寫(xiě)的很美,，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人李白的當(dāng)時(shí)的那種心情和意境。
4,、當(dāng)你來(lái)到一個(gè)景色非常美麗的地方,，你會(huì)怎樣，心情是什么樣的,？
3,、我們邊拍手邊念古詩(shī)，讀出這首古詩(shī)的節(jié)奏,。
4,、我們的詩(shī)人還給這首詩(shī)，配上了優(yōu)美的音樂(lè)呢,？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧,。
5、這首詩(shī)是描寫(xiě)廬山的水,，廬山除了水很美,，山也很美，我們的家鄉(xiāng)是一個(gè)山美水美,，山清水秀的地方,。
三、結(jié)束部分
1,、復(fù)習(xí)故事《聰明的烏龜》,。
2、小結(jié)活動(dòng)情況下課,！
題西林壁教案小學(xué)篇四
教學(xué)目的：
1,、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思；
2,、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同,，觀察效果不同；
3,、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力,；
4、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,。
重難點(diǎn)：理解詩(shī)中所含哲理,，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力,。
課時(shí)：一課時(shí)
教具：風(fēng)景畫(huà)、錄像,、實(shí)物投影儀,、實(shí)物：三棱柱
教學(xué)步驟
一、場(chǎng)景設(shè)置
在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫(huà),，同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà),。
二、導(dǎo)入
1,、引入新課
師：我們的祖國(guó)地大物博,，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美,。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,，說(shuō)說(shuō)看。
生說(shuō)風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想）
師：同學(xué)們說(shuō)了不少,，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí),，吸引學(xué)生注意力）
師：看了以后,，你覺(jué)得廬山怎么樣？
生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理,，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí),。）
師：的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,，寫(xiě)下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》,。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題）
三、講解
2,、初讀古詩(shī),，認(rèn)識(shí)生字。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái),。
3、齊讀古詩(shī),，糾正讀音,。
師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次,。
生讀古詩(shī),，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音,、平舌音）
4,、范讀古詩(shī),，講讀法。
師配樂(lè)朗誦古詩(shī)
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍,，注意停頓,。
生齊讀古詩(shī)（配樂(lè)）
5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),，組織自學(xué),。
師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請(qǐng)讀一遍,。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù),？（激勵(lì)學(xué)生）好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),。如果遇到了難題可以向老師,，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手,；解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí),，通常要使用拆分法,，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋,，然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái),。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋，舉例說(shuō)明,。）
生自學(xué),，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺,。）播放廬山風(fēng)景,。
6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果,。
師：你們的任務(wù)完成了嗎,？
生匯報(bào)。
師：那還有什么不懂的地方,。（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正,。）
生提問(wèn)，師組織互助解疑,。
7,、鞏固
師：我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容，找一找片子中的峰,、嶺,。
生觀看錄像。
師：在看過(guò)了美麗的廬山后,，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī),。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌,；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),，看到如此美麗的風(fēng)景,，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）
8,、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。
師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦,，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦,。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題,。一般來(lái)說(shuō),，古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的,？哪一部分是寫(xiě)作者的感受的,。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受,。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢,？對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的,？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢,？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面,，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢,？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山,，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）
9、背誦
師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī),。
生背誦古詩(shī)（出示課件）
師檢查背誦情況
10,、總結(jié)
師：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同,，告訴我們一個(gè)道理,，觀察事物時(shí),，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。現(xiàn)在,，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。
師講故事《盲人摸象》
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里,？
11,、結(jié)束
板書(shū)設(shè)計(jì)
題西林壁
北宋蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的
遠(yuǎn)近/高低/各不同,。實(shí)寫(xiě)角度不
不識(shí)/廬山/真面目,，同，觀
只緣/身在/此山中,。明理效果察
不同,。
題西林壁教案小學(xué)篇五
教材分析：
本節(jié)課教學(xué)資料屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,，教學(xué)資料都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的,。
《題西林壁》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)
《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅僅是對(duì)廬山雄奇壯觀,、千姿百態(tài)景象的贊美,，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻,，耐人尋味,。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、貼合實(shí)際的認(rèn)識(shí),，就務(wù)必站在客觀的立場(chǎng)上,，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”,。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀,、背誦古詩(shī)。
2.理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)句的意境,，明白古詩(shī)闡述的道理。
3.學(xué)會(huì)觀察的方法,，樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái),。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：想象詩(shī)歌描述的意境,，體會(huì)詩(shī)人的情感,。
教學(xué)方法：熟讀、簡(jiǎn)析、體情,、自主學(xué)習(xí)
教學(xué)過(guò)程：
一,、激情導(dǎo)入
1、大家都旅游過(guò)哪些地方
(板書(shū)：廬山)(生跟讀兩遍,。)
2,、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都明白些什么(指名說(shuō))
二、自主探究
1,、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書(shū)：解詩(shī)題)
2,、你們了解蘇軾嗎(指名說(shuō))(板書(shū)：知作者)
蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家,，字子瞻,，號(hào)東坡居士。他一生坎坷,，屢遭貶謫,，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”,，其散文為“唐宋八大家”之一,。書(shū)法，詩(shī)詞造詣很高,。此刻就讓我們一齊走進(jìn)詩(shī),，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀，等會(huì)老師要請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)讀,。(指名分行讀)
強(qiáng)調(diào)嶺ling峰feng壁,、緣，還有同學(xué)想讀嗎那就全班一齊讀吧!
3,、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或透過(guò)查字典,，來(lái)理解句子，不明白的地方能夠打上“”,。
三,、合作交流
1、誰(shuí)有什么不明白的地方(指名說(shuō))此刻請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問(wèn)題,，看看哪個(gè)小組解決的又快又好!
2,、哪個(gè)小組能夠說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思
3、(解釋第一句)明白嶺和峰的區(qū)別嗎(學(xué)生畫(huà)嶺和峰圖)
4,、弄懂了嗎那同桌互相說(shuō)一說(shuō)這一句的意思,。
5,、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句的意思
6,、學(xué)完前兩句，你有什么疑問(wèn)(為什么看廬山不一樣呢)
7、答案就在詩(shī)中,，快讀讀吧!誰(shuí)明白原因了快來(lái)說(shuō)說(shuō)!
8,、“之所以。,。,。是因?yàn)椤??！本涫骄毩?xí)說(shuō)話，再倒過(guò)來(lái)說(shuō)“因?yàn)?。,。。,。所以?/p>
9,、誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思完整的說(shuō)下來(lái)同桌先是著說(shuō)說(shuō)吧!(指名說(shuō))(板書(shū)：理詩(shī)句)
10、說(shuō)的真不錯(cuò),，讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)吧!
四,、拓展閱讀。
1,、“從不同的角度觀察,，結(jié)果就不同?！痹谏钪心阌龅竭^(guò)這樣的狀況嗎舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō),。(指名說(shuō))
2、我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),，就應(yīng)怎樣看(是只看他缺點(diǎn),，以此評(píng)價(jià)他呢還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢)要從不同解度看。
3,、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《畫(huà)楊桃》,，還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎
4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢(指名說(shuō))
5,、是呀!就像下象棋,，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清,，當(dāng)局者迷”,。
6、此刻就讓我們飽含感情,，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩(shī)吧!(齊讀)
7,、想試著背背嗎你能夠選取獨(dú)自背或同桌背,，看誰(shuí)背的既快又有感情。
8,、我們?nèi)鄟?lái)一遍吧!已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)能夠合上書(shū)背,，不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書(shū)讀。(齊背)
9,、老師那里還有幾首描述廬山的詩(shī),，請(qǐng)讀一讀吧!
初入廬山
蘇軾
青山若無(wú)素，偃蹇不相親,。要識(shí)廬山面,，他年是故人。
自昔懷清賞,，神游杳靄間,。如今不是夢(mèng)，真?zhèn)€是廬山,。
芒鞋青竹杖,，自掛百錢游?？晒稚钌嚼?，無(wú)人識(shí)故侯。
登廬山懷李十使君渤
蘇軾
讀書(shū)廬山中,，作郡廬山下,。平湖浸山腳，云峰對(duì)虛榭,。
紅蕖紛欲落,，白鳥(niǎo)時(shí)來(lái)下。猶思隱居勝,，亂石驚湍瀉,。
10、古詩(shī)雖然學(xué)完了,，但是老師期望下課后,，同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩(shī),。
題西林壁教案小學(xué)篇六
1,、能用自己的`話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情,。
2,、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句。
3,、背誦古詩(shī),，對(duì)重要詞句能夠默寫(xiě),。
4、體會(huì)富有人生哲理的詩(shī)句,。
5,、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情,。
1,、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。
2,、理解“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示,。
課件
一課時(shí)
一,、導(dǎo)入，讀題釋題
1,、我們的祖國(guó)山河壯麗,，在咱們江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山，它就是——廬山,。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧?。ǔ鍪緩牟煌嵌扰臄z的廬山各山峰圖片）
2、西林寺有塊墻壁,，看,，墻壁上還寫(xiě)著一首詩(shī)呢！這是宋朝大詩(shī)人蘇軾游覽廬山后題寫(xiě)在上面的,。詩(shī)題叫《題西林壁》,。（板書(shū)課題）
二、初讀,，讀通讀順
1,、學(xué)生自讀詩(shī)句兩遍，第一遍注意讀準(zhǔn)字音,，第二遍力求讀通句子,，讀出節(jié)奏。
2,、指名朗讀,，學(xué)生評(píng)價(jià)。相機(jī)正音,，如：“嶺”“此”等,。練讀詩(shī)句。
3,、讀古詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)字音,，還要讀出節(jié)奏,。誰(shuí)能試一試？其他同學(xué)注意傾聽(tīng),。
4,、教師相機(jī)范讀，學(xué)生評(píng)議,。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”,，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別,。
5,、師生合作讀。
三,、再讀,，感受“不同”
1、不知不覺(jué),，我們已經(jīng)將這首詩(shī)讀了好幾遍,，但好詩(shī)不厭百回讀。讀多了,，你就會(huì)對(duì)詩(shī)句有自己的理解,，有自己的感受，這就是人們常說(shuō)的“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”,，請(qǐng)你們?cè)佥p聲讀這首詩(shī),，一行行地讀，一行行地想,，看看能不能自己讀懂詩(shī)句的意思,。
2、同桌交流,。（掌握方法：查子典,，結(jié)合詩(shī)后注釋，查工具書(shū),，上網(wǎng)查資料等）
3,、問(wèn)題檢測(cè)：蘇軾身在何處？（具體在山中的哪些位置觀察廬山呢,？）
4,、理解“橫看”：怎樣看是橫看？看我的五指山（教師以手示意）,，怎樣看是橫看,？也就是正面，前面,。蘇軾還身在何處,？理解蘇軾身處位置不同,。
5、教師：蘇軾身在山前,，身在山側(cè),，身在遠(yuǎn)方，身在近處,，身在高山,，身在低谷，但無(wú)論在哪兒,，他都身在一個(gè)范圍之內(nèi),，那就是——廬山之中,。教師范讀,，引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。
6,、出示課件,，真切感受“不同”，引讀“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同”,。
8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同,。
出示課件,，教師引讀。
四,、品讀,，感悟“不識(shí)”
1、看到廬山的這千般面貌,，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識(shí)廬山真面目,。指名讀。
2,、引導(dǎo)質(zhì)疑：蘇軾為什么會(huì)“不識(shí)廬山真面目”,？
3、鏈接作者簡(jiǎn)介：他是唐宋八人家之一的蘇軾,，他是多才多藝的蘇東坡,，他還是學(xué)識(shí)淵博的“蘇學(xué)士”，他不愿停留在“不識(shí)”,，他還想知道為什么“不識(shí)”,。于是，他問(wèn)自己,，他問(wèn)山中游客,，他還問(wèn)你們：孩子,，我為何不識(shí)廬山真面目？——“只緣身在此山中”,。
4,、可是，我都身在廬山之中認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)地觀察了呀,，怎么還會(huì)“不識(shí)”呢,？（感悟因“不同”而“不識(shí)”。）揭示哲理：這就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”?。?/p>
5,、于是,，蘇軾文思泉涌，揮毫在西林壁上寫(xiě)下了這千古流傳的詩(shī)篇——（學(xué)生讀全詩(shī)）
五,、升華,，積累運(yùn)用
1、結(jié)合生活經(jīng)歷運(yùn)用詩(shī)句談感受,。
2,、聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩(shī)句。
3,、練習(xí)背誦,。
題西林壁
蘇軾（宋）
橫 側(cè)
遠(yuǎn) 近 各不同 客觀全面
高 低
不識(shí) 只緣 認(rèn)識(shí)事物
（ 果 ） （ 因）
題西林壁教案小學(xué)篇七
課型：新授課
課時(shí)：一課時(shí)
課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第十九課《題西林壁》
教學(xué)目的：
1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思,；
2,、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同,；
3,、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；
4,、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,。
重難點(diǎn)：理解詩(shī)中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力,。
課時(shí)：一課時(shí)
教具：風(fēng)景畫(huà),、錄像、實(shí)物投影儀,、實(shí)物：三棱柱
教學(xué)步驟
一,、場(chǎng)景設(shè)置
在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫(huà)，同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。
二,、導(dǎo)入
1,、引入新課
師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀,，風(fēng)景優(yōu)美,。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看,。
生說(shuō)風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想）
師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景,。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí),，吸引學(xué)生注意力）
師：看了以后，你覺(jué)得廬山怎么樣,？
生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理,，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。）
師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,，寫(xiě)下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇――《題西林壁》,。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題）
三,、講解
2,、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字,。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。
3,、齊讀古詩(shī),，糾正讀音。
師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,，能不能為老師朗誦一次,。
生讀古詩(shī)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正,。（重點(diǎn)：卷舌音,、平舌音）
4、范讀古詩(shī),，講讀法,。
師配樂(lè)朗誦古詩(shī)
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍，注意停頓,。
生齊讀古詩(shī)（配樂(lè)）
5,、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。
師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)）,，請(qǐng)讀一遍,。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好,，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助,。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法,，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí),，通常要使用拆分法，所謂拆分法,，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋,，然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋,，舉例說(shuō)明,。）
生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況,。西林寺,。）播放廬山風(fēng)景。
6,、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果,。
師：你們的任務(wù)完成了嗎？
生匯報(bào),。
師：那還有什么不懂的地方,。（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。）
生提問(wèn),，師組織互助解疑,。
7、鞏固
生觀看錄像,。
師：在看過(guò)了美麗的廬山后,，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī),。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）
8,、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。
師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦,，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦,。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題,。一般來(lái)說(shuō),，古詩(shī)可分為兩部分――所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的,？哪一部分是寫(xiě)作者的感受的,。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受,。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢,？對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的,？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面,，只能看到它的正面,，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山,，都只能看到廬山的一個(gè)――部分）
9,、背誦
師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。
生背誦古詩(shī)（出示課件）
師檢查背誦情況
10,、總結(jié)
師：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同,，告訴我們一個(gè)道理,，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?，F(xiàn)在,，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里,。
師講故事《盲人摸象》
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里,？
11、結(jié)束
板書(shū)設(shè)計(jì)
題西林壁
北宋蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰
觀察的遠(yuǎn)近/高低/各不同,。
同,，觀只緣/身在/此山中。
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同,。
不識(shí)廬山真面目,，
只緣身在此山中。
[注釋]
1,、西林：西林寺,，在現(xiàn)在江西省的廬山上。這首詩(shī)是題在寺里墻壁上的,。
2,、緣：因?yàn)椤?/p>
3、此山：指的是廬山,。
[簡(jiǎn)析]
蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江,，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,，于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī),。《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),，它描寫(xiě)廬山變化多姿的面貌,，并借景說(shuō)理，指出觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面,，如果主觀片面,，就得不出正確的結(jié)論。
開(kāi)頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同”,，實(shí)寫(xiě)游山所見(jiàn)。廬山是座丘壑縱橫,、峰巒起伏的大山,，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同,。這兩句概括而形象地寫(xiě)出了移步換形,、千姿萬(wàn)態(tài)的廬山風(fēng)景。
后兩句“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”,，是即景說(shuō)理，談?dòng)紊降捏w會(huì),。為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢,？因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限,，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,，局部而已,，這必然帶有片面性。游山所見(jiàn)如此,，觀察世上事物也常如此,。這兩句詩(shī)有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪我們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理――由于人們所處的地位不同,，看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同,，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性；要認(rèn)識(shí)事物的'真相與全貌,，必須超越狹小的范圍,，擺脫主觀成見(jiàn)。
這是一首哲理詩(shī),，但詩(shī)人不是抽象地發(fā)議論,，而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受，借助廬山的形象,，用通俗的語(yǔ)言深入淺出地表達(dá)哲理,，故而親切自然，耐人尋味,。
［作者簡(jiǎn)介］
蘇軾（1037―1101）,，北宋文學(xué)家。字子瞻,，號(hào)東坡居士,，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”,，眉州（今四川眉山縣）人,。有《東坡七集》《東坡樂(lè)府》等。
課堂實(shí)錄：
（生均能正確,、流利的朗讀此詩(shī)）
師：現(xiàn)在大家出出點(diǎn)子,，該怎么學(xué)習(xí)這首詩(shī)？
生：可以通過(guò)看注釋理解詩(shī)意,。
生：可以用查字典的方法理解詞義,。
生：還可以在理解的基礎(chǔ)上畫(huà)畫(huà)。
師：請(qǐng)同學(xué)們選擇適合自己的方法理解詩(shī)意,，可以自學(xué)，也可以找同伴合作,。
（生自學(xué),，師隨機(jī)指導(dǎo)）
師：現(xiàn)在我們一起交流自己的收獲，好嗎,？
生：我知道第一二行的意思是,，從正面看,，廬山是連綿的山嶺，從側(cè)面看,，廬山是陡峭的山峰,，從遠(yuǎn)處、近處,、高處,、低處看，廬山的景色都不相同,。
生：我知道第三四行的意思是看不清廬山的真正面貌,，是因?yàn)樯碓趶]山之中。
生：這是我根據(jù)詩(shī)意畫(huà)的畫(huà),。
師：自己理解了詩(shī)意,，輕聲把詩(shī)句讀一次，想想：有什么疑問(wèn)嗎,？
生：怎樣才能看清廬山真面目呢,？
生：他只選了六個(gè)有代表性的角度。
生：“六”在這里是虛指,。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅圖,，試著用一句話說(shuō)說(shuō)圖意。
生：角度不同,，所見(jiàn)也不同,。
生：每個(gè)角度，只能看到廬山的一部分,。
師：那么怎樣才能看清廬山真面目呢,？
生：從多角度看，就能看清廬山真面目,。
生：從各個(gè)方位看,，就能看清廬山真面目。
生：全面的看,，就能看清廬山真面目,。
師：看山如此，看事如此,，看問(wèn)題也一樣,。該怎么看問(wèn)題？
生：只有全面地看,，才能看清事物真面目,。
生：只有多方位看，才能看清事物真面目,。
案例分析：
《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。”在本首古詩(shī)的教學(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,，教師是一個(gè)平等的參與者,，體現(xiàn)在：讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,；以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑,，以學(xué)生問(wèn)題為主線組織教學(xué),，引導(dǎo)領(lǐng)悟道理時(shí)由看山到看事，由正面到反面,，層層深入,，很有層次感。學(xué)生通過(guò)積極的思維和情感活動(dòng)加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美情趣,。
題西林壁教案小學(xué)篇八
1,、知識(shí)與本事目標(biāo)
學(xué)生能搜集相關(guān)資料了解詩(shī)人蘇軾及其作品；學(xué)生能結(jié)合注釋理清詩(shī)歌資料,，明白蘊(yùn)含的哲理,；有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)古詩(shī),。
2,、過(guò)程與方法目標(biāo)
經(jīng)過(guò)朗讀體悟，學(xué)生能夠感受詩(shī)歌的意境美,，掌握初步閱讀詩(shī)歌的方法。
3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文,，學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題,。
經(jīng)過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理,。
有感情誦讀古詩(shī)，領(lǐng)略廬山的神奇秀美,。
（或教學(xué)準(zhǔn)備）：多媒體課件
一,、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣
教師邊播放音樂(lè),，邊ppt滾動(dòng)展示廬山風(fēng)光，提問(wèn)：“欣賞了浙西風(fēng)景,，你們感覺(jué)怎樣樣”學(xué)生自由回答，教師總結(jié)導(dǎo)入新課“那里山清水秀,，云霧彌漫,，到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，那里的流泉飛瀑,，更是吸引了無(wú)數(shù)文人墨客,。
唐代大詩(shī)人李白曾留下‘飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天’的佳句,，宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到那里，也寫(xiě)下了千古名篇,，我們一齊學(xué)習(xí)走進(jìn)詩(shī)歌《題西林壁》,！”
二、解詩(shī)題,，知作者
1,、探究詩(shī)題，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋理解詩(shī)題意思,。（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)）
2,、了解作者，請(qǐng)學(xué)生介紹課前搜集的關(guān)于作者生平資料,，教師總結(jié)補(bǔ)充,。（蘇軾是中國(guó)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,。字子瞻,，號(hào)東坡居士,。宋代眉州人。父蘇洵,、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家,，世稱“三蘇”他一生坎坷，屢遭貶謫,。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一,。）
三、讀準(zhǔn)音,，體韻味
1,、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，都準(zhǔn)字音,，讀得字正腔圓,，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo),；
2,、同桌直接按互讀，互相指正,；
3,、教師范讀，學(xué)生感知朗讀語(yǔ)調(diào),、停頓,、輕重音、快慢等,；
4,、指明學(xué)生范讀；
5,、全班齊讀古詩(shī),。
四、抓字眼,，明詩(shī)意
1,、提問(wèn)：這首詩(shī)每句話是什么意思
要求：小組合作，學(xué)生根據(jù)注釋,，試著解釋詩(shī)句意思,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，試著提出不懂的問(wèn)題,，大家一齊解決,，教師巡視，對(duì)個(gè)小組學(xué)習(xí)作必要指導(dǎo)。
2,、提問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不一樣”的意思
明確：“橫看”正面看，“嶺”與“峰”的不一樣,，想象從遠(yuǎn)處看,、近處看、高處看,、低處看還會(huì)有什么不一樣的景色。
3,、提問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,，在不一樣的時(shí)間、不一樣的`人,、不一樣的心境下看到廬山會(huì)是怎樣的景象,。
明確：觀察的角度不一樣，結(jié)果就會(huì)不一樣,。
4,、提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的意思,。
明確：我們之所以認(rèn)不清廬山的真面目，是因?yàn)樽晕疑碓谶@廬山之中,。
5,、提問(wèn)：結(jié)合生活實(shí)際，理解詩(shī)人為什么身在此山中反而認(rèn)不清廬山的面目,。明確:當(dāng)局者迷,，旁觀者清。
五,、誦詩(shī)歌,，悟詩(shī)理
1、提問(wèn)：作者為什么要描述廬山
（作者喜愛(ài)廬山）作者從多個(gè)角度,，細(xì)致地觀察了廬山,，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返,。你們說(shuō),，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)？好,，此刻讓我們用自我喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī),。
六、鞏固小結(jié)，延伸認(rèn)知
教師放配樂(lè)朗誦全詩(shī),，學(xué)生總結(jié)自我的收獲,。
七,、布置作業(yè)
背誦詩(shī)歌。
題西林壁教案小學(xué)篇九
1,、借助注釋、畫(huà)面理解詩(shī)意,。
2、有感情地誦讀詩(shī)句,，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。
3,、品味詩(shī)句的語(yǔ)言美,，體驗(yàn)情感美，領(lǐng)略形象美,。
4,、感悟詩(shī)句的意境美，探求哲理美,。
：有感情誦讀古詩(shī),；領(lǐng)略廬山的神奇秀美,。
領(lǐng)悟古詩(shī)的哲理美,。
ppt課件
一、激情導(dǎo)入
師：一,、激情導(dǎo)入
師：我們的祖國(guó)地大物博,，景色優(yōu)美。在江西省北部,，緊靠九江市區(qū)南端,，有一座享譽(yù)古今中外的名山，它就是山清水秀的廬山,。
師：今天,，讓我們跟鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。
（課件播放廬山圖片）
師：欣賞了這些風(fēng)景你有什么感受,？
生：美師：是的,，廬山山高水深,，云霧彌漫，古樹(shù)參天,，鳥(niǎo)語(yǔ)花香,，流泉飛瀑，是一幅充滿魅力的天然山水畫(huà)卷,，所以吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客到此游玩,，唐代的大詩(shī)人李白來(lái)到這里就寫(xiě)下了一首經(jīng)典古詩(shī)《望廬山瀑布》，誰(shuí)來(lái)背背,？900多年前宋朝大詩(shī)人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山之后來(lái)到了廬山腳下的西林寺,，他把自己的所見(jiàn)所聞寫(xiě)成了一首詩(shī)。那他寫(xiě)在哪呢,？請(qǐng)看大屏幕,。
（出示課件13：西林寺墻壁上的詩(shī)）
師：是的，因此這首詩(shī)的名字是――（引導(dǎo)學(xué)生讀題目）板書(shū)
師：指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目,。誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)題目,？
（生跟老師一起朗讀課題）題目的意思是,？
生：出示課件14：題：書(shū)寫(xiě)（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)）帶著你對(duì)題目的理解再讀古詩(shī)題目。
師：這首詩(shī)的作者是――蘇軾,，關(guān)于蘇軾你了解多少,？（課件15出示簡(jiǎn)介）蘇軾,，字子瞻，號(hào)東坡居士,，北宋著名文學(xué)家,、書(shū)畫(huà)家。他的詩(shī),、文,、書(shū)、畫(huà)都很專精,，是“唐宋八大家”之一,。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就,，對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn),，著有《東坡全集》。
二,、初讀古詩(shī)
師：了解了詩(shī)人,，接下來(lái)就讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)。
1,、同學(xué)們,，以前我們學(xué)了很多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)讀古詩(shī)有哪些要求？
3,、同學(xué)們,，我們讀詩(shī)歌時(shí)要有節(jié)奏、有重音,、有感情
課件出示幻燈片16：指導(dǎo)朗讀朗讀：這首詩(shī)中的嶺,、側(cè)、峰,、低,、各、同,、山,、目要適當(dāng)延長(zhǎng)聲音；遠(yuǎn)近高低都是重音,，要讀出起伏感,，比如遠(yuǎn)稍強(qiáng)，近高更強(qiáng),，低稍強(qiáng),，或者遠(yuǎn)強(qiáng)近弱，高強(qiáng)低稍弱,。
（1）學(xué)生練讀
（2）指名讀,，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，一會(huì)你們來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià),。
師：老師范讀,，生練讀一遍
（3）齊讀。
師：男生聲音洪亮,，有節(jié)奏,；女生清脆，柔美,。讓我們一齊讀讀,。
預(yù)設(shè)2、學(xué)生能說(shuō)出
(引導(dǎo)學(xué)生把畫(huà)面說(shuō)完整,。山嶺和山峰的樣子)出示課件17
生：我看見(jiàn)廬山橫著看是連綿起伏的山嶺,，側(cè)著看是高高挺立的山峰。
（1）師：你真是個(gè)很有想象力的孩子,。從哪里讀出來(lái)的,？你給大家讀讀好嗎？
（2）師：剛才某某同學(xué)把看到的畫(huà)面通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),。你們也來(lái)試試好嗎,？
預(yù)設(shè)2,、遠(yuǎn)看――（崇山峻嶺，連綿不斷）
生：云霧繚繞,，什么也看不清了,。
師：近看又如何？（一座或幾座山峰）
生：我看到山壁上突出來(lái)的石頭快撞到我的頭了,，還有很多樹(shù)長(zhǎng)在懸崖上,，還有草。
師：看來(lái)你真的是身臨其境了,，你看到了懸崖峭壁,。站在高處（白云之上，大大小小的山峰）,；立足山腳――（懸崖峭壁）
生：我看到了瀑布,，飛流直下三千尺。
3,、師：孩子們,，為什么同是這座廬山一會(huì)看到的是嶺一會(huì)看到的又是峰呢？生：詩(shī)人站的位置不同,，所以看到的廬山也不一樣,。師：多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌,。
師：詩(shī)人從橫側(cè)遠(yuǎn)近高低去看廬山，（板書(shū)：遠(yuǎn)近高低--各不同）
師：請(qǐng)讀出你的感受,。
生：出示課件橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同。
4,、師::當(dāng)大詩(shī)人蘇軾看到如此迥然不同的美景,，他發(fā)出怎樣的感嘆啊：
（不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中）出示課件28（板書(shū)：不識(shí)――真面目只緣――此山中）
師:從字面上看,，緣字是什么意思？這句詩(shī)是什么意思,？
生：不認(rèn)識(shí)廬山的真正面目,，是因?yàn)橹蒙碓趶]山中。
5,、師：理解了這個(gè)句子的意思,，我們?cè)賮?lái)看它是什么關(guān)系的？（因果）把什么放在前面,？
6,、師：請(qǐng)同學(xué)們嘗試把這句話的意思用因?yàn)椤詠?lái)說(shuō)一說(shuō)
7,、師：因?yàn)橹蒙碓趶]山中，所以不認(rèn)識(shí)廬山的真正面目,。有時(shí)候,，有些人對(duì)自己所處的環(huán)境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，這就是人們常說(shuō)的：“生答：（當(dāng)局者迷,，旁觀者清）,。”
8,、師：同學(xué)們要怎樣才能看清廬山的真面目呢,？出示課件33
預(yù)設(shè)1、學(xué)生答不出就講故事《盲人摸象》或《畫(huà)楊桃》
預(yù)設(shè)2,、學(xué)生能答
生：要多角度的,，客觀全面的看待事物。
師：說(shuō)得好,！作者看到了廬山的美景,，感悟到了人生哲理，而你學(xué)了這首詩(shī)歌也感悟出了人生哲理,。
7師：你們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事嗎,？小組討論。
生：匯報(bào)
師：小結(jié)：孩子們,，想要對(duì)某個(gè)事物有全面的,，符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須在客觀的立場(chǎng)上,，多角度的,、全面的看待它。
五,、總結(jié)寫(xiě)法,，深化體會(huì)
師：《題西林壁》這首詩(shī)，詩(shī)人不僅用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了廬山的奇特景象,，（板書(shū)：寫(xiě)景）更是緊緊扣住游山談出了自己獨(dú)特的感受,，點(diǎn)明了人生的道理。（板書(shū)：明理）同學(xué)們,，在讀這首詩(shī)的時(shí)候,，不但要讀出廬山的奇特美景，更要讀出詩(shī)人對(duì)人生哲理的恍然大悟?，F(xiàn)在請(qǐng)你帶著自己對(duì)詩(shī)歌的理解來(lái)讀讀這首詩(shī),。
六、拓展作業(yè)
同學(xué)們,，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《題西林壁》這首詩(shī),，從詩(shī)中不僅欣賞了廬山的美景,，還感悟了人生的道理，請(qǐng)你們回去把古詩(shī)背給家人聽(tīng),。還要收集描寫(xiě)廬山的詩(shī)詞或佳句,。
設(shè)計(jì)思路：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中3-4學(xué)年段目標(biāo)對(duì)古詩(shī)的要求是：誦讀優(yōu)秀古詩(shī)文，在誦讀中體驗(yàn)情感,，領(lǐng)悟內(nèi)容,。古人也有“七分詩(shī)三分讀”的說(shuō)法?？梢?jiàn)朗讀在古詩(shī)學(xué)習(xí)中的重要性,。只有在朗讀中，古詩(shī)的抒情,、審美的藝術(shù)效果才能充分發(fā)揮,。只有在朗讀中學(xué)生才能辨別詩(shī)的語(yǔ)言，加深對(duì)詩(shī)意的理解,。受到古詩(shī)情感的熏陶并與之產(chǎn)生共鳴,，因此本節(jié)課的重點(diǎn)是朗讀。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)閱讀的教學(xué)建議：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。有所感悟和思考,，受到情感的熏陶,，思想的啟迪。要珍視學(xué)生獨(dú)特的體會(huì),、理解和感受,。因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生以讀感知，以讀促思,，以讀明理，以讀悟情,。朗讀貫穿始終,。上課伊始，播放廬山美景,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫地讀中初步感知古詩(shī)內(nèi)容，然后讓學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂(lè)中反復(fù)誦讀古詩(shī),，體會(huì)詩(shī)人在廬山那種只能意會(huì)無(wú)法言傳的意境和韻味,，從而理解背誦古詩(shī)。最后在學(xué)生讀出詩(shī)韻,，讀準(zhǔn)詩(shī)意的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,，獲得自己的情感體驗(yàn)，發(fā)揮創(chuàng)見(jiàn)性,，表現(xiàn)古詩(shī)的意境,，從而達(dá)到朗讀的最高境界。
