為了確保我們的努力取得實(shí)效，就不得不需要事先制定方案，方案是書面計(jì)劃,，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn),。方案的制定需要考慮各種因素，包括資源的利用,、風(fēng)險(xiǎn)的評估以及市場的需求等,，以確保方案的可行性和成功實(shí)施。以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案了,，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇一

新頒布的20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)較之以前的教學(xué)大綱在課程理念,、目標(biāo),、內(nèi)容、方法和評價(jià)等方面都發(fā)生了很大的變化：教育理念由"知識為本"到"育人為本"的轉(zhuǎn)變;課程目標(biāo)由"雙基"到"四基"的轉(zhuǎn)變;內(nèi)容方法由"結(jié)果性"到"結(jié)果性"加"過程性"的轉(zhuǎn)變;評價(jià)目標(biāo)與方法由"單一"到"多元"的轉(zhuǎn)變,。使得我們以往的課堂教學(xué)模式,、方法以及評價(jià)不在適應(yīng)也達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更不適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和為學(xué)生終身發(fā)展奠基的目標(biāo)要求,，因此課堂教學(xué)改革勢在必行,。我校決定在全校二年級和五年級推行課堂教學(xué)改革。以五年級數(shù)學(xué)為主,，二年級數(shù)學(xué)為輔助實(shí)驗(yàn)?zāi)昙夁M(jìn)行課改實(shí)驗(yàn),，在有了初步經(jīng)驗(yàn)和成果后全面鋪開。

為了全面貫徹素質(zhì)教育,，落實(shí)新課程理念,，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步改革課堂教學(xué)中過分束縛學(xué)生的做法,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,。以20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)為綱領(lǐng)，以"嘗試教育理論"和"生本教育理論"為依據(jù),，以"智慧數(shù)學(xué),，生命課堂"為目標(biāo)，力求我們的數(shù)學(xué)課堂達(dá)到"能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,。"使教師由"教會"發(fā)展到"會教",，使學(xué)生由"學(xué)會"發(fā)展為"會學(xué)"，真正做到為學(xué)生的終身發(fā)展奠基,。全面打造"智慧數(shù)學(xué),、生命課堂"品牌。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：課前兩分鐘

課前兩分鐘是用來給學(xué)生們來展示的舞臺,，展示的內(nèi)容可以豐富多彩,，形式多樣不拘一格?？梢允强谒惚荣?、數(shù)學(xué)古詩、數(shù)學(xué)家的故事,、數(shù)學(xué)要聞,、數(shù)學(xué)成語、數(shù)學(xué)符號的由來,，或者誦讀數(shù)學(xué)公式和定律等等形式多樣,。在這短短的兩分鐘時(shí)間內(nèi)，通過自信的主持,，精彩的展示和表現(xiàn)帶給學(xué)生快樂,、自由和成長。這個(gè)環(huán)節(jié)組織的好的話會成為師生的最愛,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：前置性作業(yè)

"智慧數(shù)學(xué),、生命課堂"最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生完成老師布置的前置性作業(yè),。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)合理的設(shè)計(jì)"前置性作業(yè)"。前置性作業(yè)包括兩個(gè)方面：

一是預(yù)留前置性作業(yè),，也就是課前要完成的前置性作業(yè),。在前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)要注意目標(biāo)明確，要讓學(xué)生清楚地知道題目問的是什么,，如果好的前置性作業(yè)的話,，設(shè)計(jì)要盡量富有啟發(fā)性、開放性和創(chuàng)造性,，使學(xué)生在做前置性作業(yè)的過程中,，能得到學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和思維能力的訓(xùn)練，也能暴露出學(xué)生在自學(xué)過程中存在的問題以引發(fā)討論,。

二是在課堂上完成的前置性作業(yè),，教師根據(jù)實(shí)際情況，將"預(yù)習(xí)"移到課堂中,，即在上課開始時(shí),，就讓學(xué)生緊緊圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照教師的"前置性作業(yè)"進(jìn)行自我探究,、自我實(shí)踐,、自主學(xué)習(xí)。這時(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)是在老師指揮下的統(tǒng)一行動,，是每一個(gè)學(xué)生都在進(jìn)行的探究,、實(shí)踐與學(xué)習(xí)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí),，增強(qiáng)了時(shí)間觀念,，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：小組合作學(xué)習(xí)

"智慧數(shù)學(xué),、生命課堂"以學(xué)生為本,，以生命為本，一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生。給每一個(gè)孩子創(chuàng)新的機(jī)會,。小組合作學(xué)習(xí)就是體現(xiàn)了這個(gè)原則,。

教學(xué)流程是：

1、出示小組合作學(xué)習(xí)要求;

2,、4人小組成員開始小組學(xué)習(xí)課前小研究，結(jié)合本組成員感受最深的部分來闡述自己的`觀點(diǎn),，小組成員之間可以相互補(bǔ)充,，準(zhǔn)備好上臺向全班匯報(bào),。小組成員以4人小組為宜，組成一般按優(yōu)良中差搭配,。選出成績優(yōu)秀,，管理能力強(qiáng)的學(xué)生為組長，組長的任務(wù)有分工,、協(xié)調(diào),、幫助、評價(jià)等,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：小組匯報(bào)

小組內(nèi)達(dá)成一致的建議向全班匯報(bào)是一堂課重要的也是最能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的環(huán)節(jié),。小組匯報(bào)時(shí)的要求是：

1.組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言。

3.組長還要承擔(dān)或指定其他同學(xué)提煉出發(fā)言內(nèi)容的中心詞在黑板上板書的任務(wù),。

4.每個(gè)小組要認(rèn)真傾聽其聽發(fā)言,，及時(shí)針對發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)、補(bǔ)充或質(zhì)疑,，補(bǔ)充時(shí)切忌重復(fù),。

在小組向全班匯報(bào)的過程中，少不了教師的點(diǎn)撥,。點(diǎn)撥要掌握以下兩點(diǎn)：

1.點(diǎn)撥的語言要盡量精煉,，盡量少點(diǎn)用時(shí)間。

2.點(diǎn)撥要起到表揚(yáng),、激勵和"收"(不要讓一個(gè)問題沒完沒了擴(kuò)展出去,，注意收局)"放"(比如有些重點(diǎn)或難點(diǎn)可以拓展)"引"(引導(dǎo)學(xué)生將精力和注意力往本節(jié)課想要達(dá)成的目標(biāo)方面作點(diǎn)撥)的作用。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：師生評價(jià)

新課程改革的評價(jià)理念提到："建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系,。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求,，幫助學(xué)生認(rèn)識自我,，建立自信。"

在教學(xué)中,，通常的評價(jià)方式主要有以下四種：

口述式,、文字式、評"星"式,、稱號式等,，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多維、評價(jià)方法應(yīng)多樣,、評價(jià)主體應(yīng)多元,、尤其突出對學(xué)生合作探究，創(chuàng)新和實(shí)踐能力的評價(jià)。

第六個(gè)環(huán)節(jié)：自我挑戰(zhàn)

設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí),。課堂練習(xí)要設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性習(xí)題,，可以通過游戲、猜謎,、闖關(guān)練習(xí)等形式,，吸引學(xué)生的無意注意，當(dāng)學(xué)生沉迷在問題的情境之中時(shí),，他們的無意注意就會轉(zhuǎn)化為有意注意并趨于主導(dǎo)地位,，從而達(dá)到主動探究的目的。

當(dāng)然,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的流程也可以在上述的流程中根據(jù)課型的不同進(jìn)行刪減,，但"智慧數(shù)學(xué)、生命課堂"的核心部分應(yīng)在教學(xué)中體現(xiàn)出來,。

小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇二

聯(lián)合國教科文組織埃德加.富爾說：“未來的文盲不再是不識字的人,，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！闭n前預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的起始階段,，雖然是在課前，但卻是整個(gè)閱讀教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),。預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過程,。預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞,，直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率,。而且，學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍,。同時(shí),，指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練,，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解,，執(zhí)筆而自能合度”的能力，對學(xué)生來說,，是終身受益的,。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究式的學(xué)習(xí)方式,，改變過去的傳授式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體,，發(fā)展的主體,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”,。教師講課要備課,，學(xué)生上課更要備學(xué),，即預(yù)習(xí),。預(yù)習(xí)首先有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自主學(xué)習(xí),，掌握自學(xué)的.方法,，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；其次有助于了解下一節(jié)要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn),、難點(diǎn),，為上課掃除部分知識障礙，通過補(bǔ)缺,，建立新舊知識間聯(lián)系,，從而有利于知識系統(tǒng)化；最后有助于提高課堂學(xué)習(xí)的效果,，預(yù)習(xí)中不懂的問題,，上課老師講解這部分知識時(shí)，目標(biāo)明確,，態(tài)度積極,，注意集中，容易將不懂問題搞懂,。因此,，通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動預(yù)習(xí)的動機(jī),，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),，善于學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí),、主動預(yù)習(xí)的能力,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都將會有重要的影響,。

但是在我們的實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：要么是沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí),，要么是有預(yù)習(xí)但效果不夠好，學(xué)生僅僅是把字詞一寫,，課文一讀就算預(yù)習(xí)了,。反饋中發(fā)現(xiàn)：低年級學(xué)生生字的書寫順序是錯的，間架結(jié)構(gòu)不對,；有的仍存在字詞不會寫,，詞語查了工具書，不會結(jié)合具體的語言環(huán)境理解；有的是借助教輔等參考資料抄寫了對文本的理解,，放下參考資料又不會了,；也有的只是摘抄了一些優(yōu)美的句段，至于好在哪里沒有進(jìn)行深入地思考等等,，這些預(yù)習(xí)只是為預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí),，為完成老師布置的作業(yè)而已。其實(shí),，在小學(xué)階段,，有的小學(xué)生入學(xué)時(shí)就已認(rèn)識了一些字，特別是一年級上學(xué)期學(xué)過拼音之后,，大部分學(xué)生都能借助拼音去拼讀課文了,。但是由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，預(yù)習(xí)需要教師精心組織,，仔細(xì)指導(dǎo),，才能有效，才能促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高,。因此,，作為教師，要從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā),，根據(jù)教材內(nèi)容,，有意識的引導(dǎo)學(xué)生去主動讀文，進(jìn)行預(yù)習(xí),，努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,。

作為語文教師,，我們發(fā)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)對于語文的學(xué)習(xí)是多么的重要。但是我們發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生,，對課前預(yù)習(xí)沒有足夠的重視,，沒有形成良好的習(xí)慣，沒有掌握有效的預(yù)習(xí)方法,。使得不少孩子在課堂上,，尤其是中下等的學(xué)生，只有聽的份,，學(xué)習(xí)起來也非常吃力,。我校的大多數(shù)語文老師都是中青年教師。愛學(xué)習(xí),，善于鉆研,。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和大力支持下,，教學(xué)教研之風(fēng)逐漸濃厚起來。我們樂于研究教學(xué)中存在的問題以及解決的策略,；我們也樂意總結(jié),，反思教學(xué)中的成功與不足。在這樣的背景下,，提出了《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的研究》的小課題研究,。

１、課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前預(yù)先自學(xué)將要學(xué)習(xí)的功課,。

２,、課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)是指教師在預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方法等方面對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的,、細(xì)致地指導(dǎo)，使學(xué)生掌握有效的方法,，提高自學(xué)能力,。

３、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的研究就是針對小學(xué)生的特點(diǎn),，運(yùn)用教育調(diào)查,，行動研究的方法深入了解“小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)”的方法及培養(yǎng)策略。

通過查閱相關(guān)資料表明,，對小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的研究已經(jīng)有許多年了,，而且觸及小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的研究非常多?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中也強(qiáng)調(diào)要初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有關(guān)課前預(yù)習(xí)的研究雖然多,，但比較散,，沒有形成一整套課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)方法。我們的研究意義在于對學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo),，使學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法,，從而提高自學(xué)能力。爭取在前人的基礎(chǔ)上有所突破,。

1,、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生,，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng),。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,?！?/p>

2、葉圣陶先生有關(guān)指導(dǎo)預(yù)習(xí)的論述,。

葉圣陶在《論中學(xué)國文課程的改訂》一文中說：“指導(dǎo)預(yù)習(xí)的辦法實(shí)施了,，上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。上課做什么呢?在學(xué)生是報(bào)告和討論,，不再是一味聽講,，在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解,?！闭n堂教學(xué)的整個(gè)進(jìn)程，就成了由教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法,、提示預(yù)習(xí)項(xiàng)目,、訂正或補(bǔ)充學(xué)生的預(yù)習(xí)成績，學(xué)生們報(bào)告各自的預(yù)習(xí)成績,、討論彼此的預(yù)習(xí)成績這兩方面的工作有次序,、有組織地進(jìn)行的過程，成了師生共同活動的過程,。在這里面,，教師是預(yù)習(xí)的指導(dǎo)者，又是討論預(yù)習(xí)報(bào)告的主持者,；學(xué)生是預(yù)習(xí)的實(shí)行者,，又是討論預(yù)習(xí)報(bào)告的參與者。整個(gè)教學(xué)過程圍繞著“預(yù)習(xí)”展開,。葉氏認(rèn)為,，“惟有如此，學(xué)生在預(yù)習(xí)的階段既練習(xí)了自己讀書,，在討論的階段又得到切磋琢磨的實(shí)益,，他們閱讀書籍的良好習(xí)慣才會漸漸養(yǎng)成”

３、建構(gòu)主義理論,。

建構(gòu)主義認(rèn)為,，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下,，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助,，利用必要的學(xué)習(xí)資料,，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的,、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí),。也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,，又不忽視教師的指導(dǎo)作用,，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,，而不是知識的傳授者與灌輸者,。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者,，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。在學(xué)習(xí)過程中，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者不是知識的被動接受者,，而是認(rèn)知的主體,，教師由舞臺上的主角變成幕后導(dǎo)演，成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者,、指導(dǎo)者。教師應(yīng)組織協(xié)作學(xué)習(xí),，并對學(xué)習(xí)過程加以引導(dǎo),，使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。４,、心理學(xué)觀點(diǎn),。

“皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童心理發(fā)展的本質(zhì)是主體通過動作對客體的適應(yīng),是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果。他指出,真正的學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的,、自發(fā)的學(xué)習(xí),而不是教師傳授的學(xué)習(xí),。正確的教育能夠加速兒童的發(fā)展。他曾指出:“良好的方法可以增進(jìn)學(xué)生的效能,乃至加速他們的心理成長而無所損害,?！?/p>

（一）研究目標(biāo)：

1、通過研究,，引領(lǐng)學(xué)生掌握正確,、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力,、分析能力,、理解能力、語言表達(dá)能力及自學(xué)能力,。

２,、通過研究,，使教師在預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容,、預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)等方面有所突破,。不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，特別是在學(xué)法指導(dǎo)方面的能力,，并不斷總結(jié),，不斷實(shí)踐，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的,。

３,、通過研究，努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生主動預(yù)習(xí)的動機(jī),，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí),，提高自主學(xué)習(xí),、主動預(yù)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高課堂效率,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

４,、通過學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識,，提升教師的理論水平和教學(xué)研究的能力。課題的實(shí)施會促使教師深入學(xué)習(xí)理論,，以研促教,、以研助學(xué)，教,、學(xué),、研相互融合，在實(shí)踐中成長,，提升教師教學(xué)研究的能力,。

５、力求構(gòu)建不同學(xué)段,、不同課型課前預(yù)習(xí)的可行性強(qiáng)的操作樣式,。

（二）研究任務(wù)：

１、小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)情況的調(diào)查,。

２,、小學(xué)語文教師課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)情況的調(diào)查。

３,、小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)效率不高的原因調(diào)查與分析,。

4,、不斷完善小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的策略與并付諸實(shí)踐。

5,、結(jié)合語文課文教學(xué)案例,，讓學(xué)生真正掌握預(yù)習(xí)的方法。

6,、提出小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的策略,。

１、問卷調(diào)查法,，調(diào)查教師對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識及學(xué)生課前預(yù)習(xí)存在的問題,，包括學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的態(tài)度、興趣,、預(yù)習(xí)的方法,、效果等，以便及時(shí)全面發(fā)現(xiàn)問題,，更好地進(jìn)行研究,。

２、文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)有關(guān)預(yù)習(xí)的相關(guān)理論和有關(guān)預(yù)習(xí)的研究情況,，了解預(yù)習(xí)的意義,，并對有關(guān)研究情況進(jìn)行全方位的分析，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富,、更明確,、更科學(xué)，爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高,。

３、行動研究法：通過行動研究,，發(fā)現(xiàn)每個(gè)階段出現(xiàn)的問題,，結(jié)合理論提出具體改進(jìn)措施，再實(shí)踐,、反思,，并注意收集每一步行動反饋的信息，最后對研究中獲得的數(shù)據(jù),、資料進(jìn)行科學(xué)處理,，形成經(jīng)驗(yàn)材料。

４,、在課題研究的過程中,，把不同的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)中不斷嘗試、分析,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,，找到策略,。結(jié)合相關(guān)理論對預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)中出現(xiàn)的問題或案例，進(jìn)行全面,、系統(tǒng)的研究分析,，形成具體的資料。

（一）研究對象

我校不同學(xué)段實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生,。

（二）研究步驟

１,、課題準(zhǔn)備階段（20xx、12――20xx,、2）

1）成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,，制定實(shí)驗(yàn)方案、計(jì)劃,。

2）實(shí)驗(yàn)教師收集相關(guān)資料,，理論學(xué)習(xí)。

3）確定實(shí)驗(yàn)班級,，調(diào)查學(xué)生目前預(yù)習(xí)狀況,，了解學(xué)生預(yù)習(xí)水平。

4）調(diào)查了解教師目前對學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)情況,。

本階段成果為：《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》

２,、實(shí)施階段（20xx、3――201２,、1２）

1）預(yù)習(xí)方法研究：實(shí)驗(yàn)教師對教材進(jìn)行梳理歸類,，研究不同課文的預(yù)習(xí)方法，如精讀課文應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí),，語文園地應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)等,。

2）預(yù)習(xí)內(nèi)容研究：預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注哪些內(nèi)容

3）預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)研究：教師應(yīng)設(shè)計(jì)哪些作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生具體預(yù)習(xí)。

4）預(yù)習(xí)內(nèi)容檢測研究：教師應(yīng)如何檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，預(yù)習(xí)之后該如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

5）預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)研究：每個(gè)研究內(nèi)容都要有具體的學(xué)習(xí)資料,、研究案例、研究總結(jié)及過程性資料,。

內(nèi)容：

1,、課題組成員每學(xué)期按學(xué)段承擔(dān)一節(jié)有關(guān)“課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)”的課。

2,、每個(gè)課題組成員所作的課都經(jīng)過下面的程序：

先說課――進(jìn)行集體備課――做課—集體反思,、總結(jié)

3、每個(gè)課題組成員按要求上交研究材料,。如：學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè),，預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿、教學(xué)反思,，撰寫課題研究案例和階段總結(jié),。

本階段的研究成果為：語文課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)方法、學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè),、預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的案例,、錄像、圖片等,。

３,、總結(jié)驗(yàn)收階段。(20xx,、１――20xx,、6)

1）整理實(shí)驗(yàn)過程中的資料，撰寫課題總結(jié)報(bào)告,。

2）編輯課題研究教學(xué)案例集和一些研究成果匯編,。

3）申報(bào)課題結(jié)題，并在教學(xué)中進(jìn)行推廣應(yīng)用,。

1,、課題研究報(bào)告。

2,、有關(guān)本課題研究的教學(xué)案例集,、研究成果匯編或教育論文集、預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的錄像,、圖片等,。

3、本課題研究中,，學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)文集,。

４、構(gòu)建不同學(xué)段,、不同課型課前預(yù)習(xí)的可行性強(qiáng)的操作樣式,。

５、學(xué)生習(xí)得了有效的預(yù)習(xí)方法,，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

６,、教師掌握了科學(xué)的指導(dǎo)方法,。在預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容,、預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)等方面能對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo),優(yōu)化了學(xué)生的預(yù)習(xí)過程,，使學(xué)生在日積月累的長期實(shí)踐中得到自求得知的鍛煉,。

７,、教師的理論水平和教學(xué)研究的能力得以提高。

1、課題指導(dǎo)組：王聲明,、徐燕。

主要任務(wù)：文獻(xiàn)資料收集,、錄像,、圖片等資料的采集和匯總。

2,、課題負(fù)責(zé)人：龔小琳,。

主要任務(wù)：完成課題立項(xiàng)申請報(bào)告；課題實(shí)施方案的設(shè)計(jì),；全面負(fù)責(zé)本課題的研究進(jìn)程,；總結(jié)整理本課題的研究成果。

3,、課題實(shí)施教師：彭志剛,、徐鴻麗、龔小琳,、王淵榮,、馬斌、王鑫,、張欣茹,、高學(xué)霞、武穎,、崔淑琴,。

主要任務(wù)：

1）學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，為順利進(jìn)行課題研究打基礎(chǔ),。

2）就課前預(yù)習(xí)情況在老師,、學(xué)生、家長中開展調(diào)查（龔小琳,、高學(xué)霞完成調(diào)查報(bào)告）,；收集、整理各種研究資料,；教師開展討論與交流,，商定課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容。

3）在自己所任教的年級,、班級中實(shí)施此課題的研究方案,，并在實(shí)施過程中收集資料，總結(jié)反思,，寫出案例,。

4）開展課題探索與實(shí)踐,。王淵榮、馬斌老師分別承擔(dān)一節(jié)研討課,，要體現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)內(nèi)容,。

5）實(shí)施者撰寫研究論文和個(gè)案。

１,、《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

２,、劉良華《自學(xué)成材還是聽講成材》

３、中央教科所編：《葉圣陶語文教育論集》教育科學(xué)出版社

４,、劉春生《作業(yè)的革命》

５,、《小學(xué)語文課堂教學(xué)課型》吉林大學(xué)出版社歐陽芬、彭隆總主編

備注：在課題的實(shí)施過程中,，將會根據(jù)具體情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,。分享：

小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇三

為了全面落實(shí)市教科所未來五年教育科研工作的指示精神，全面落實(shí)我鎮(zhèn)擬定的《教育科研工作五年規(guī)劃》,，實(shí)現(xiàn)"科研興校"的整體構(gòu)想,，將承擔(dān)的科研課題有序地穩(wěn)步實(shí)施，特制定本方案,。

堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的原則,，做到理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合;堅(jiān)持勇于探索，敢于創(chuàng)新的方針,，發(fā)揚(yáng)"求真,、求實(shí)、求是"的科研品格;堅(jiān)持以應(yīng)用研究為主體;堅(jiān)持全面強(qiáng)化,，全面滲透,，全面推進(jìn)的工作思路，使科研工作切實(shí)為教育教學(xué)改革服務(wù),，為提高我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù),，為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展服務(wù)，為打造一支適應(yīng)教學(xué)改革的高,、精,、尖的教師隊(duì)伍服務(wù)。

1,、"xx"期間,，我鎮(zhèn)確立的主課題為《新課程改革理念與各學(xué)科融合》，圍繞主課題向語文,、數(shù)學(xué),、英語學(xué)科拓展，從面形成了語文學(xué)科與思品學(xué)科的融合,，數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主意識，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;英語學(xué)科如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力等子課題。從而形成了我鎮(zhèn)""期間教育科研的整體框架,。為教師群體參研奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

2、各校要緊緊圍繞我鎮(zhèn)擬定的主課題,，結(jié)合本校專任教師的教學(xué)實(shí)際確立好子課題,，緊密結(jié)合教師的科研能力及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過理論學(xué)習(xí),、調(diào)查,、討論、分析等手段,，對所擬課題進(jìn)行深入研究,，形成校校有課題，全員都參與的科研氛圍,。

3,、以校本研修為載體，開展校本研究,，課題確立后,，校長要幫助指導(dǎo)教師積極立項(xiàng)，研究具體的策略與方法,，確保此項(xiàng)工作穩(wěn)步實(shí)施,。

4、加強(qiáng)科研科普信息傳遞力度,，通過校本培訓(xùn),，提高專任都的理論水平與專業(yè)化能力;通過調(diào)查研究，掌握第一手材料,，為指導(dǎo)青年教師參與研究做樣子,、鋪路子、當(dāng)參謀;能過理論講座,，專家引領(lǐng)為教師參與科研做好充分準(zhǔn)備,。

5、集中抓好科研工作,，從而達(dá)到"在研究狀態(tài)下工作,，在工作過程中研究的目標(biāo)。"

1,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是教育科研的第一責(zé)任人,。

首先要成立科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，使之成為科研工作的組織者,、探索者和實(shí)踐者,，各校參與科研的人數(shù)不得少于60%,。

其次，要建立校本科研制度,，力爭做到制度化,、經(jīng)常化,、科學(xué)化,，并與教師的考核緊密結(jié)合起來。

再次,，領(lǐng)導(dǎo)要率先參與科研,，堅(jiān)持用自己的觀點(diǎn)研究對策及方法，成果與教師共同研討,，在同伴互助中思進(jìn),，在探索與完善中升華。

2,、參研教師要圍繞子課題在個(gè)性中尋找共性,，要教學(xué)情境中甄別與評價(jià)，致力于為師生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí),、合作探究,、完善自我的空間與舞臺，使自己的研究成果真正成為學(xué)生終生受益的源動力,。

3,、采取自下而上和自上而下的評價(jià)體系，即各校專任教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā),，確定好子課題,，經(jīng)各校篩選后擇優(yōu)上報(bào)，然后由中心校按計(jì)劃要求定期檢查指導(dǎo),，注重研究過程,，注重方法及步驟，注重科研方案及實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫法的指導(dǎo),，中心校責(zé)成專人為各學(xué)校提交的子課題進(jìn)行跟蹤指導(dǎo),，使此項(xiàng)工作健康有序地實(shí)施。

小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇四

1.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣?！倍囵B(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段,。

2.《禮記·中庸》：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢,?！鳖A(yù)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式,，長期堅(jiān)持便形成習(xí)慣，它不僅是學(xué)習(xí)的第一步,，更是成功的起點(diǎn),。正如烏申斯基所言：“良好的習(xí)慣是一個(gè)人一生所儲存的資本，這個(gè)人一生便享用它的利息,。”

3.預(yù)習(xí),，是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，是教師講課前學(xué)生先行自學(xué)的一個(gè)階段。這個(gè)階段最能體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的精神,。預(yù)習(xí)最大的好處是能有效地提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的習(xí)慣，同時(shí)也為老師上課做好準(zhǔn)備,。

4.本校實(shí)際：我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn),，學(xué)生都是農(nóng)村兒童。家長在外打工的占大多數(shù),，相當(dāng)?shù)囊徊糠殖蔀榱恕傲羰貎和?。留在家的多為大字不識的老人家，無法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí),。孩子沒有安靜的學(xué)習(xí)空間,，家長為了生計(jì)忽視了孩子的學(xué)習(xí)。孩子在性格,、行為習(xí)慣,、學(xué)習(xí)成績等方面都不盡人意。我們發(fā)現(xiàn),，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以被動接受居多,，主動參與不夠，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。葉圣陶在《論中學(xué)國文課程的改訂》一文中說：“指導(dǎo)預(yù)習(xí)的辦法實(shí)施了,，上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。上課做什么呢?在學(xué)生是報(bào)告和討論,，不再是一味聽講,，在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解,?！笨磥恚囵B(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑,。

學(xué)方法,。這種學(xué)習(xí)法其實(shí)在語文教學(xué)中，特別是預(yù)習(xí)階段應(yīng)經(jīng)常使用,。長期運(yùn)用此種學(xué)習(xí)方法,，有助于學(xué)生自主走進(jìn)學(xué)習(xí)，獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，能使學(xué)生始終保持一顆敏銳的心面對學(xué)習(xí)。

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)是通過已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新信息進(jìn)行加工而建成的,。由此可以看出,，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動地吸收信息,，而是主動地建構(gòu)信息,，這里的建構(gòu)一方面是對新信息的意義的建構(gòu)，另一方面也包含對原有經(jīng)驗(yàn)的改造或重組,。預(yù)習(xí)可使學(xué)生初步了解教材的大概內(nèi)容,，使學(xué)生對新知在思想上有所準(zhǔn)備；能使學(xué)生運(yùn)用已有的知識和技能,，解決一些教材中能夠獨(dú)自解決的問題,，同時(shí)又起到鞏固舊知的作用。由此可以看出,，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，對提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。

3.馬克思主義相關(guān)理論：馬克思主義認(rèn)為,，人的本質(zhì)是主體的,、能動的。學(xué)生是個(gè)性認(rèn)識的主體,，實(shí)踐的主體,，自我發(fā)展的主體。學(xué)生成長關(guān)鍵在于自身的積極性,。授人以魚,，不如授人以漁?！俺晒逃龔牧?xí)慣養(yǎng)成開始,。教育的核心不只是傳授知識，而是學(xué)會做人,。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本,，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息?！庇纱丝闯?，學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣需要教師“嚴(yán)”字當(dāng)頭、長期不懈地去引導(dǎo),、培養(yǎng),。

預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)是學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。指學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要學(xué)習(xí)的功課,，是教師講課前學(xué)生先行自學(xué)的一個(gè)階段,。這個(gè)階段最能體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的精神。預(yù)習(xí)最大的好處是能有效地提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的習(xí)慣,，同時(shí)也為老師上課做好準(zhǔn)備。

習(xí)慣：好的習(xí)慣是人們走向成功的鑰匙,，而壞的習(xí)慣是通向失敗敞開的門。語文預(yù)習(xí)習(xí)慣是指是“在長時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的,，一時(shí)不容易改變的行為”,，[1]在語文學(xué)習(xí)中學(xué)生所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的自動化行為。

１.使學(xué)生樹立預(yù)習(xí)意識,，提高對預(yù)習(xí)的興趣,，以此促進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.使學(xué)生掌握正確,、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法,，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識,以此促進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.以評價(jià)促進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，全面提高課堂教學(xué)的效率,。

（一）研究對象：

全體學(xué)生

（二）研究方法：

1.問卷調(diào)查法：

針對不同階段研究的需要，設(shè)計(jì)相關(guān)問卷調(diào)查表,。經(jīng)科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析后,，得出較有說服力的數(shù)據(jù)或結(jié)論。如此實(shí)證分析,，一方面,，可為進(jìn)一步的深入研究提供依據(jù)；另一方面,，可為研究的結(jié)果提供支撐性材料,。

2.文獻(xiàn)研究法：

查閱與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料,，及時(shí)分析整理,，充實(shí)本課題的理論基礎(chǔ)，提高教師的理論素養(yǎng),，促進(jìn)研究的深入,。

3.行動研究法：

行動研究是從實(shí)際工作需要中尋找課題,，在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者理解,、掌握和應(yīng)用,，從而達(dá)到解決實(shí)際問題，改變社會行為的目的的研究方法,。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中,，及時(shí)進(jìn)行階段性小結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，積累資料,。

六、研究內(nèi)容

（一）以激“趣”促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

興趣是學(xué)生最好的老師,，要使學(xué)生有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，就要從學(xué)生的興趣出發(fā),。生動直觀和趣味盎然的學(xué)習(xí)會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望。由此可以看出,，要使學(xué)生由被動到主動,，由不自覺到自覺，由“要我預(yù)習(xí)”變成“我要預(yù)習(xí)”,，必須從“趣”著手,，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，從而促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，以此提升預(yù)習(xí)的有效性,。

1.懸念激趣，激發(fā)“思”趣

正所謂“情隨心動,，趣從內(nèi)生,。”針對小學(xué)生年齡小,、好奇心強(qiáng)的這一特點(diǎn),，我們可以在預(yù)習(xí)階段創(chuàng)設(shè)懸念情境，以此激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣,，讓其帶著期待與思考對課文內(nèi)容進(jìn)行自主探究,。這種激趣方式目的是讓學(xué)生在初步了解課文的大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住懸念,，自主嘗試,、解讀懸疑，從而使學(xué)生上課時(shí)對老師教的內(nèi)容在思想上有所準(zhǔn)備，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的“思”趣,，更近一步的“探”趣,，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.質(zhì)疑激趣,，激發(fā)“學(xué)”趣

質(zhì)疑是學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的起點(diǎn),。在預(yù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度去質(zhì)疑，初步去解疑,，收獲預(yù)習(xí)的成功與快樂,，就顯得尤為重要。如：課題是文章的眼睛,。指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課題含義,，對學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解課文有著舉足輕重的作用。預(yù)習(xí)時(shí)教師可讓學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑,，并根據(jù)質(zhì)疑初步走入新課自主探究,，找尋答案。也可讓學(xué)生到課文中去質(zhì)疑答題,，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的“學(xué)”趣,，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.聲形激趣,，激發(fā)“情”趣

知欲，使其自覺走入文本,，感受“情”趣,。以此達(dá)到動情、感知,、曉理的預(yù)習(xí)效果,，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.故事激趣,，激發(fā)“知”趣

對于情節(jié)性強(qiáng)的新課,，教師可在預(yù)習(xí)前埋下伏筆。繪聲繪色地講述故事的開頭,，在精彩之處戛然而止,，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓他們走進(jìn)預(yù)習(xí),，以此激發(fā)學(xué)生對新知的“知”趣,，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）以“導(dǎo)法”促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

方法是解決問題的重要途徑與手段,，一個(gè)人掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng),，作為教師就要重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo),。實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)小學(xué)中段語文教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律,，預(yù)設(shè)以下幾種預(yù)習(xí)方法：

1.讀,。 “讀”是一種最重要的預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)做到讀音準(zhǔn)確,，不添字,，不漏字，不換字,，不讀破句,，正確把握語調(diào)、語氣,。遇到重點(diǎn)篇目,，要反復(fù)朗讀。仔細(xì)推敲課文的含義,，品其意味,，得其精華。

2.查,。查字典,、詞典或其它工具書，掃除字詞障礙,，弄清,、弄懂生字、生詞的形,、音,、義。將一些難以把握的字詞劃出來,，及時(shí)請教他人,，做到能初讀課文，對文章內(nèi)容有初步印象,。借助各種學(xué)習(xí)資源,，對課文的內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，如作者介紹,、課文寫作背景等,，以此達(dá)到讓學(xué)生初步了解課文大概內(nèi)容的預(yù)習(xí)目的。

3.思,。每篇課文后的思考與練習(xí)是課文的有機(jī)組成部分,，在課前預(yù)習(xí)時(shí),，不妨讓學(xué)生將這些思考題想一想，動手做一做,，不會做的等上課與老師共同探討解決,，這樣帶著問題上課，效果會更好,。

小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇五

1,、開展數(shù)學(xué)小課題研究是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要。"不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展",，是課程提出的基本理念之一,。通過數(shù)學(xué)小課題研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,，使部分學(xué)有余力的學(xué)生能在整體素質(zhì)上有明顯的提高。

2,、通過數(shù)學(xué)小課題研究,，在中高年級逐步形成一批優(yōu)秀學(xué)生群體，這些學(xué)生應(yīng)該能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),、能力發(fā)展中為全體學(xué)生樹立榜樣,，從而為數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)提供重要支持。

3,、開展數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要,。開展數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究是教師拓寬教學(xué)視野、豐富教學(xué)內(nèi)容,、改革教學(xué)形式的重要方面,，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸的重要途徑。

中年級以撰寫數(shù)學(xué)小發(fā)現(xiàn),、小體會為主，把握好"具體形象思維逐步向抽象思維"的過渡期,，訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)思維的發(fā)散性和解決問題策略的多樣性;高年級撰寫數(shù)學(xué)小試驗(yàn),、小調(diào)查為主，引導(dǎo)學(xué)以致用,，解決實(shí)際生活中的問題,，感受數(shù)學(xué)思想方法的作用和魅力。

1,、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)講發(fā)現(xiàn),、重創(chuàng)造。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)興趣小組或者中,，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極敢于思考,，善于發(fā)現(xiàn),，特別是鼓勵學(xué)生敢于獨(dú)立思考，發(fā)表不同意見,。

2,、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要體現(xiàn)方法重于知識,、過程重于結(jié)論,、思維重于記憶、長遠(yuǎn)重于眼前的評價(jià)思想,，特別要重視數(shù)學(xué)思想方法概括與提煉,，逐步形成數(shù)學(xué)能力。

3,、引導(dǎo)部分興趣小組的學(xué)生進(jìn)行一些調(diào)查活動,，如節(jié)儉、環(huán)境,、交通,、運(yùn)動、經(jīng)濟(jì),、實(shí)踐等方面開展系列研究,，然后用數(shù)學(xué)的方法去分析，寫出小調(diào)查,、小報(bào)告,。

4、引導(dǎo)學(xué)生讀好《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》,、《時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào)》,、《數(shù)學(xué)大世界》等數(shù)學(xué)報(bào)刊雜志，指導(dǎo)學(xué)生寫好數(shù)學(xué)小發(fā)現(xiàn)或小試驗(yàn)或小調(diào)查,，積極向?qū)W生報(bào)刊投稿,。

5、在適當(dāng)時(shí)候,，出一些數(shù)學(xué)小課題研究專輯,，在《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》上出一些專刊,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，讓學(xué)生感受成功。

小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇六

隨著素質(zhì)教育的不斷深入,，隨著新課程改革的全面實(shí)施,，“反對填鴨式，注入式,，教學(xué),，解放學(xué)生的思維,，尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性,，自主性和創(chuàng)造性’已經(jīng)成為廣大教育者的共識,。面向新時(shí)代的素質(zhì)教育要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要掌握知識,。更重要是掌握方法,，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變,，在學(xué)習(xí)上獲得主動,，自主和獨(dú)立。

1.建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)知識不是通過教師傳授得到,，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下,，借助獲取知識的過程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料,，通過意義建構(gòu)的方式而獲得,。自主學(xué)習(xí)是一種主動的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程,。是學(xué)習(xí)所必備的能力,，是學(xué)習(xí)所必須的條件。是學(xué)習(xí)活動開展的方式,，是學(xué)習(xí)活動組織的模式,。

2．自主性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生為主體支配自己權(quán)力的意識、能力,，集中表現(xiàn)為自尊,、自立、自強(qiáng)等自我意識以及自我激勵,、自我調(diào)控,、自我評價(jià)的能力等，充分體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí),。心理學(xué)家布希爾指出,，創(chuàng)造力的形成離不開個(gè)性這一因素。無數(shù)事例證明,，有個(gè)性的人,，才有思想,，屬于自己的獨(dú)特思想,，才有奇才，才能創(chuàng)造,。

1．通過研究,，在各學(xué)科教學(xué)中構(gòu)建新型自主學(xué)習(xí)教學(xué)樣式及其策略,。

2．通過研究，致力于培養(yǎng),、提高學(xué)生獨(dú)立自主地獲取知識,、信息的能力、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識,、信息的意識和能力,。自主學(xué)習(xí)，使身心得到和諧發(fā)展,。具體表現(xiàn)為：

（1）具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識和一定的能力,。即對所學(xué)內(nèi)容感興趣，樹立學(xué)好知識的責(zé)任感,，并能主動參與學(xué)習(xí)活動,，體驗(yàn)到用學(xué)到的知識解決問題的成功感。

（2）能在自我激勵下不斷學(xué)習(xí),。這種自我激勵表現(xiàn)為：在學(xué)習(xí)上有自信心,，相信自己的學(xué)習(xí)能力和價(jià)值，并奮發(fā)自強(qiáng),，不甘落后,。

（3）創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。不滿足獲得現(xiàn)成的答案或結(jié)果,，對所學(xué)內(nèi)容能展開獨(dú)立思考,，進(jìn)行多向思維，能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)到的內(nèi)容去適應(yīng)新的財(cái)政部,，探索新的問題,，拓寬自己的視野。

（4）培養(yǎng)責(zé)任感,。就自主性的個(gè)性層面,，我們要培養(yǎng)學(xué)生的自信與自尊，社會層面,，我們主要發(fā)展學(xué)生對社會價(jià)值的體認(rèn)和形成一定的責(zé)任感,。

3.通過，轉(zhuǎn)變,、更新教師的教學(xué)觀,、質(zhì)量觀、人才觀等教育觀念,，提高教師的理論水平和教育教學(xué)能力,，培養(yǎng)一支科研型的教師隊(duì)伍，形成融科學(xué)性,。

1-6年級學(xué)生

1.被試的研究方法與組織形式,。

在設(shè)計(jì)方案時(shí),，我們考慮支要切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)中有關(guān)鍵的操作行為,，才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,。也考慮支建構(gòu)主義理論（課題理論依據(jù)之一）本身的特點(diǎn)，在研究方法上我們采用個(gè)案分析法和行動研究法相結(jié)合,。同時(shí),，實(shí)施三大策略：學(xué)習(xí)理論，尋找研究的支撐點(diǎn),；解讀案例,，通過解讀，進(jìn)一步提升理念,；總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，在研究中提練本質(zhì)，對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)化,。

2.實(shí)驗(yàn)變量的操作方法

“教學(xué)中開展自我學(xué)習(xí)”,，不僅是在課堂教學(xué)中開展以學(xué)生為主體的各種學(xué)習(xí)活動，更主要的是使學(xué)生獲得自主發(fā)展動力和能力,。對學(xué)生而言,，主要是獲得理智的挑戰(zhàn)。這里,，“自主”不僅是課堂教學(xué)的載體,，而更多地看作課堂教學(xué)的目標(biāo)。無論是語文,、數(shù)學(xué)還是英語等其它課程,，新的課程標(biāo)準(zhǔn)都把經(jīng)歷、體驗(yàn),、嘗試,、探究作為教學(xué)目標(biāo)最為重要的行為動詞。因此,，我們也把這一過程作為課堂教學(xué)的目標(biāo),，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動中去發(fā)現(xiàn)，去經(jīng)歷,，去探究,。我們讓自主成為學(xué)生獲取知識的根基，成為能力生成的橋梁,，成為情感態(tài)度價(jià)值觀成長的渠道,。

3.變量的控制與觀測

影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式形成因素包括顯性的和隱性的，我們用定期進(jìn)行問卷調(diào)查、召開學(xué)生家長座談會等多種形式及時(shí)了解分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變情況（強(qiáng)調(diào)：不僅僅是根據(jù)成績的數(shù)據(jù)）,。其中問卷測評形式一般屬于半投射式或半開放式，這樣能夠比較真實(shí)地反映學(xué)生的自主能力發(fā)展?fàn)顩r,，以便及時(shí)總結(jié)以制訂后繼策略,。

負(fù)責(zé)人：戴艷平、楊紅英,、

主研人員：陳錫銀,、劉超、陳青,、沈和,、顧明剛、徐榮海,、魯瑩瑩

劉冬,、李建平、江曄,、王軒,、徐黎明

（2）20xx.1-20xx.2完成課題研究的設(shè)計(jì)和論證工作。

（1）20xx.3對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采用新的學(xué)習(xí)方式,，著手對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

（2）20xx.4.推出自主學(xué)習(xí)研討課,，培訓(xùn)學(xué)習(xí),。

（3）20xx.5推出多節(jié)研討課，組織教師對課列進(jìn)行分析,，不斷改進(jìn)策略和方法,。

(4)20xx.6根據(jù)研究情況寫出論文，寫出階段性的研究報(bào)告一份,。

（5）20xx.7寫出個(gè)案分析和論文各一篇,，總結(jié)自主性學(xué)習(xí)的策論和方法。

在研究的過程中,，不斷收集校本教材的有關(guān)資料,，進(jìn)行中期評估。

（1）20xx.10針對中期評估中存在的問題,，進(jìn)一步完善方案,，深化研究，

（2）撰寫研究報(bào)告,，研究成果結(jié)集成冊,。

（4）進(jìn)行校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)交流；

（4）邀請專家對課題進(jìn)行結(jié)題論證。

1.我們覺得,，小學(xué)語文開展自主學(xué)習(xí)研究,，師生雙方的智慧均在教學(xué)中得到了提升。

實(shí)驗(yàn)為課程的動態(tài)生成構(gòu)筑了一個(gè)平臺,，為教師的專業(yè)成長提供了一個(gè)站臺,，為學(xué)生自主能力的提升展示了一個(gè)舞臺。經(jīng)過三年課題實(shí)驗(yàn),，學(xué)生在課堂上自主,、合作的互動中，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生大多數(shù)具備了良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,，交流討論時(shí)表現(xiàn)出極強(qiáng)的主動意識,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展。真正讓學(xué)生喜歡語文,，會學(xué)語文,。自主的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)民主，和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生的主動性充分發(fā)揮,，從而使自主學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。從而提高我校的語文教學(xué)質(zhì)量,。

2.研究成果展示方式

（1）課堂教學(xué)展示

（2）撰寫論文及實(shí)踐成果

（3）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力檢測

小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇七

引子：

教育科研在學(xué)校發(fā)展中起著先導(dǎo)作用,，這已經(jīng)逐漸成為教育工作者的共識。但不可否認(rèn)的是,，當(dāng)今學(xué)校教育科研也面臨著不少困難,，存在著不少問題，主要表現(xiàn)為“三多三少”,，即：課題多,，精品少；論文多,，成果少,；人員多，人才少,。其原因是多方面的,，具體到一線教師，也可以歸納出許多種,，其中之一就是：一個(gè)“六認(rèn)真”就已經(jīng)讓我們教師累得筋疲力盡,，很少有時(shí)間和精力進(jìn)行這方面的研究與探索；另一個(gè)原因便是我們?nèi)狈@方面的有效培訓(xùn),，特別是年輕教師,，對如何開展教育科研還比較陌生，有的甚至連一個(gè)像樣的課題方案都不知如何撰寫。

為了增強(qiáng)教師的教育科研意識,，提高教育科研能力,，今天，想圍繞最基礎(chǔ)的“如何撰寫小課題方案”這個(gè)話題,，與大家談?wù)勛约旱恼J(rèn)識,。

一、課題方案就包括哪些內(nèi)容

（一）完整的課題方案就包括哪些方面

1．課題的表述（課題名稱）

2．課題涵義（課題的界定）（研究對象與范圍）

3．研究的目的和意義

4．研究的內(nèi)容

5．研究的方法

6．研究的步驟

7．研究的預(yù)期成果形式

8．課題組成員及其分工

9．經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備條件要求

其它還可以寫入研究的理論依據(jù),、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢等,。

（二）小課題方案可以簡單一些

1．課題的表述（課題名稱）

2．課題涵義（課題的界定）（研究對象與范圍）

3．課題提出背景

4．研究目標(biāo)

5．研究方法

6．研究步驟

7．成果形式

二,、撰寫注意點(diǎn)

1．課題名稱（課題的表述）

研究課題必須有一個(gè)名稱表述其所研究的問題。這看起來是個(gè)小問題,，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí),，往往寫得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng),，從而影響了整個(gè)課題的形象和質(zhì)量,。

一個(gè)好的課題名，要符合準(zhǔn)確,、規(guī)范,、簡潔、醒目的要求,。

準(zhǔn)確,，就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內(nèi)容）是什么，研究的對象是什么交待清楚,。

表述準(zhǔn)確的課題舉例：“提高數(shù)學(xué)課堂聽課效率的研究”,、“研究的對象十分明確——數(shù)學(xué)課堂的聽課效率”。

規(guī)范,，就是所用的詞語,、句型規(guī)范、科學(xué),，特別是結(jié)論式的句型不能用,。如“合理運(yùn)用學(xué)具，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率”,，如果是一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文的題目還不錯,，但作為課題的名稱，則不好,，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題,，這個(gè)問題正在探討，正準(zhǔn)備進(jìn)行研究，不能有結(jié)論性的口氣,。宜改為“運(yùn)用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究”,。

“優(yōu)化音樂課堂教學(xué)，豐富學(xué)生審美體驗(yàn)”（改為“音樂課堂教學(xué)豐富學(xué)生審美體驗(yàn)的研究”）,。

簡潔,，就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要,，一般不要超過20個(gè)字,。

如：“在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，優(yōu)化小學(xué)中年級課堂教學(xué)”連標(biāo)點(diǎn)共26個(gè)字,，不夠簡潔,，宜改為：“語文教學(xué)滲透心理健康教育的研究”。

醒目,，就是課題研究的切入口適宜,、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象,。 如：“游戲走進(jìn)低年級語文課堂的研究”,、“提高中年級學(xué)生計(jì)算能力的研究”。

2．課題涵義（課題的界定）（研究對象與范圍）

教育研究總是指向一定的對象,。進(jìn)行研究時(shí)必須先對之明確界定,，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。

說得通俗一些,，就是要對課題名稱中所涉及的重要概念,、名詞下一個(gè)比較明確的定義。 如：“提高中年級學(xué)生計(jì)算能力的研究”

不少老師不懂得對關(guān)鍵的概念進(jìn)行界定,，沒有一個(gè)確切的定義,，絕大部分教師對課題涵義的敘述等同于“課題提出的背景”，即“為什么要進(jìn)行這樣的研究”,。

3．課題提出背景（研究的目的和意義）

作為課題方案,，首先應(yīng)對課題研究的背景和要達(dá)到的研究目的進(jìn)行闡述，回答“為什么要進(jìn)行研究”這樣一個(gè)問題,，研究它有什么價(jià)值,。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題,，需要去研究,，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用,；然后,，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值,。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對性一點(diǎn),，不能漫無邊際地空喊口號,。

如：“提高中年級學(xué)生計(jì)算能力的研究”

計(jì)算是數(shù)學(xué)知識中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力,，計(jì)算能力是學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ),。在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重很大，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,，因?yàn)閿?shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計(jì)算來進(jìn)行,；數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路、步驟,、結(jié)果也要通過計(jì)算來落實(shí),；幾何知識的教學(xué)中涉及公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開計(jì)算?？梢妼W(xué)生的計(jì)算能力是至關(guān)重要的,。提高學(xué)生的計(jì)算能力,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有助于樹立學(xué)生認(rèn)真,、細(xì)致,、耐心、不畏困難的品質(zhì),。因此,，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要問題。而在實(shí)際的教學(xué)中,，無論是教師還是學(xué)生往往不太重視計(jì)算能力的提高,，重思維能力的訓(xùn)練而忽視了基本技能的訓(xùn)練，造成了學(xué)生計(jì)算能力的低下,。

4．研究的目標(biāo)

研究目標(biāo)與研究目的是不同的,。研究目的回答的是“為什么要進(jìn)行這樣的研究”，而研究目標(biāo)闡述的是通過這樣的研究,，要達(dá)成哪些預(yù)期的效果,。

如“參與式合作備課的研究”課題的研究目標(biāo)：

（1）有效落實(shí)課改理念。

（2）提高教育教學(xué)效率,。

（3）促進(jìn)教師專業(yè)成長,。

（4）有效凝聚集體智慧。

（5）有效促進(jìn)研究氛圍,。

（6）促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展,。

再如：“提高中年級學(xué)生計(jì)算能力的研究”

（1）學(xué)生目標(biāo)

a,、樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，自覺地學(xué)習(xí),，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

b,、學(xué)會自主分配時(shí)間,，課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來，并相互滲透,，相互促進(jìn),。整體計(jì)算能力得到全面提高。

c,、讓學(xué)生在輕松,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的計(jì)算水平和學(xué)習(xí)成績。

（2）教師目標(biāo)

a,、面對新課程改革中的困惑,，善于發(fā)現(xiàn)，勤于學(xué)習(xí),，勇于創(chuàng)新,。不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領(lǐng),。

很多老師研究目標(biāo)指向不明,，沒有講清想通過研究達(dá)到怎樣預(yù)期的效果，學(xué)生或老師哪方面有怎樣的發(fā)展,、提高,，有的干脆等同于“課題提出的背景”的敘述。21個(gè)方案中,，9個(gè)方案的研究目標(biāo)不明確,。

5．研究的方法

研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題,。教育研究的方法多種多樣,，主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法,、實(shí)驗(yàn)研究法,、比較研究法、行動研究法,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等,。

有一些研究可能采用單一的研究方法，有的研究則可能采用多種方法,。

6．研究的步驟

課題研究的步驟,，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排,。一般情況下，步驟基本上包括方案準(zhǔn)備階段,，方案實(shí)施階段,，專家論證評價(jià)、總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題三個(gè)階段,。

如：“提高中年級學(xué)生計(jì)算能力的研究”

（1）前期準(zhǔn)備階段：

調(diào)查了解學(xué)生的計(jì)算能力,，以及對數(shù)學(xué)課的興趣愛好的程度。上網(wǎng)查閱有關(guān)資料,。針對問題確定課題,，制定研究方案。

（2）具體實(shí)施階段：

a．對研究對象進(jìn)行前測,，通過摸底測試等途徑充分了解學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ),，針對學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)并備好每一課，在數(shù)學(xué)中落實(shí)好計(jì)算的訓(xùn)練,。

b．密切觀察學(xué)生的表現(xiàn),，分層次進(jìn)行作業(yè)布置。既要關(guān)注能力相對好的學(xué)生更要關(guān)心能力相對低的學(xué)生,，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅,，從而對自己充滿信心。

c．在班里開展各類競賽活動,，探索合理的激勵評價(jià)機(jī)制,；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

（3）研討總結(jié)階段：

對研究過程中積累的材料進(jìn)行一次全面的整理,。對研究對象進(jìn)行后測，進(jìn)行前后對比分析,，得出結(jié)論,。

7．成果形式

成果形式指最后的研究結(jié)果以什么形式出現(xiàn)。教育研究成果的主要形式有兩類,，一類是文本形式的,，如研究報(bào)告、論文,、專著,、個(gè)案集、研究日志,、教學(xué)課例等,。另一類是非文本形式的，如音像制品,、教具,、學(xué)具等,。研究成果究竟用哪種形式來呈現(xiàn)，必須考慮成果的內(nèi)容,。

按學(xué)期列出,。課題不同，研究成果的內(nèi)容,、形式也不一樣,，但不管形式是什么，課題研究必須有成果,，否則,，就是這個(gè)課題就沒有完成。

“初中數(shù)學(xué)學(xué)困生心理問題表現(xiàn),、成因及轉(zhuǎn)化教育的個(gè)案研究”

課題實(shí)施方案

武穴市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

一,、課題的提出

1、黃岡市是個(gè)農(nóng)業(yè)大市和教育強(qiáng)市,，是具有光榮傳統(tǒng)的革命老區(qū),，我市的基礎(chǔ)教育在全省、全國具有重要的地位,。但是,，在初中階段，各地,、各學(xué)校都存在不同程度的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”,，他們在心理問題所反映的問題和在學(xué)業(yè)水平上反映的差距和困難日益突出。

2,、本著新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,，調(diào)查他們的心理表現(xiàn)、探索他們形成的原因,、研究轉(zhuǎn)化他們的一般方法,，積累轉(zhuǎn)化的一般經(jīng)驗(yàn)。不僅為我市實(shí)施素質(zhì)教育提供有效途徑,，同時(shí),，也為我市實(shí)施素質(zhì)教育增加新的不可缺少的重要內(nèi)容；不僅是新課程改革的重要任務(wù),，也是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重大舉措,。同時(shí)也是督促我市廣大教師在教育改革、教育創(chuàng)新的實(shí)踐中,，克服重智商,、輕情商的失衡傾向，走出傳統(tǒng)的,、陳舊的教育誤區(qū),，不斷吸取一切有效的教育實(shí)踐的合理內(nèi)核,，尋找現(xiàn)代的,、自身特有的,，比較完善或最具育人效果的教育方式。使學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化研究成為我市廣大教師最普遍,、最可行的,、科學(xué)而有效的教育實(shí)踐,。

3、實(shí)行義務(wù)教育后,，我國初中教育對象已由選拔擇優(yōu)擴(kuò)大為全部小學(xué)畢業(yè)生,，不僅使學(xué)生數(shù)量增加，更主要的是學(xué)生之間差異的擴(kuò)大,，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科上的差距,。而我們學(xué)校學(xué)困生比例更大，有時(shí)高達(dá)60％,。從近幾年的中考來看,，我市每年的數(shù)學(xué)中考成績中，都出現(xiàn)了15％左右的學(xué)生處于低分,，我們學(xué)校更是出現(xiàn)20％以上的學(xué)生數(shù)學(xué)成績處于低分,。如何面對全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量,，為社會輸送合格的人才,，徹底地由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，對數(shù)學(xué)教師而言,，解決好數(shù)學(xué)學(xué)困生的問題是十分關(guān)鍵的,。

4、我們學(xué)校的最大特點(diǎn)就是要能為學(xué)生提供差異性教育,。這種特點(diǎn)就決定了我校生源的對象：一是父母在本地上班,，但工作非常繁忙的,；二是父母在外務(wù)工,，一年回不了一次家的；三是父母以做生意,、包工程為生,，一年四季也很難抽點(diǎn)時(shí)間跟子女在一起的。根據(jù)問卷調(diào)查,，這三類學(xué)生占到了學(xué)生總數(shù)的70％,。而這三種學(xué)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是家庭經(jīng)濟(jì)條件好，但缺少家庭管教和約束,，自控力較差,，行為習(xí)慣不好,，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。

所以,，本課題的開展,，有利于體現(xiàn)基礎(chǔ)教育資源的公平、公正,；有利于強(qiáng)化教師對弱勢群體的關(guān)心,、關(guān)愛；有利于我市初中新課程改革的穩(wěn)健實(shí)施,；有利于我市初中學(xué)生身心的健康成長,；有利于我市社會、家庭,、和學(xué)校教育的“和諧”發(fā)展,。熟知學(xué)困生的心理特征、深入剖析學(xué)困生的成因,、轉(zhuǎn)化學(xué)困生是我市教師工作的一部分,，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是新課程的要求，也是素質(zhì)教育的要求,。

小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇八

兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是一個(gè)重要轉(zhuǎn)折,，角色變了、要求變了,、家長們的期望也變了,，兒童會出現(xiàn)很多的不適應(yīng)?？陀^上,，兒童在這一時(shí)期存在許多的不適應(yīng)，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)適應(yīng)性和社會適應(yīng)性兩個(gè)方面,，如師生關(guān)系不一樣了,，生活制度也不一樣了;幼兒園以動靜強(qiáng)弱搭配為主，而小學(xué)以聽為主,，沒有玩具,、游戲 ;要求也不同了，幼兒園里無作業(yè),、無負(fù)擔(dān),，而小學(xué)生每天要完成一定量的作業(yè)。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)會給孩子的身心兩方面帶來許多的不適應(yīng),，還會使兒童感到陌生和恐懼,，從而會影響學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象將持續(xù)一個(gè)學(xué)期左右。為什么會這樣?這是因?yàn)槊鎸π碌沫h(huán)境和新的教學(xué)模式,，他們無所適從,。學(xué)校是一個(gè)社會教育機(jī)構(gòu)，對兒童的要求和約束遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過幼兒園,、家庭,。培養(yǎng)孩子的“秩序感”，先干什么,，后干什么,，層次分明，合理利用,，將使孩子在以后的社會中“社會適應(yīng)能力強(qiáng)”,，“我要獨(dú)立”，“自主性強(qiáng)”十分重要,。

“幼小銜接”研究的目的,，是確保幼兒教育在可持續(xù)性發(fā)展中的銜接，保證教育的連續(xù)性,，縮短幼兒從幼兒園到小學(xué)的過渡期,，使幼兒在幼兒時(shí)期就具備一定的學(xué)習(xí)能力和生活自理能力，以便及早適應(yīng)小學(xué)生活,。那么,，怎樣解決幼兒園與小學(xué)的銜接問題，怎樣讓孩子從幼兒園平滑過渡到小學(xué),、健康,、快樂的成長，便成了我們時(shí)不以待的研究課題,。

尊重孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,，考慮到孩子的心理需求和發(fā)展需要是我們研究的前提。幼兒園與小學(xué)要統(tǒng)一思想,，在教育觀念,、教育態(tài)度、教育方法,、環(huán)境設(shè)置等方面進(jìn)行有效的銜接,，避免幼兒園單方面的向小學(xué)靠攏、關(guān)注知識的提前儲備等錯誤傾向,，為孩子平穩(wěn)過渡到小學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍與條件,，促進(jìn)這一階段孩子的整體和諧發(fā)展。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：幼兒園與小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系,，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。我園結(jié)合現(xiàn)階段我區(qū)幼小銜接過程中存在的問題進(jìn)行幼小銜接的課題研究,，以求解決相關(guān)問題,，幫助幼兒達(dá)到入學(xué)的平滑過渡。我們以“尊重孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,，考慮孩子的心理需求和發(fā)展需要”為研究的基本原則,，將研究的重點(diǎn)由“如何讓孩子盡快適應(yīng)學(xué)校的生活”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝變簣@、學(xué)校采取什么措施,、方法盡快適應(yīng)孩子的需求”,，通過與學(xué)校的溝通(即：組織教師之間的交流;組織幼兒參觀學(xué)校;幼兒與小學(xué)生、教師的之間的溝通),，針對調(diào)查中存在的問題培養(yǎng)幼兒的相關(guān)能力與習(xí)慣,，幫助孩子順利地完成這一階段的過渡。

本課題研究初步確定三個(gè)階段層層遞進(jìn),、深入展開,。

第一階段：確立課題、啟動探索階段

1,、加強(qiáng)對相關(guān)教育科研理論的學(xué)習(xí),，為下階段開展研究做好思想上與知識上的準(zhǔn)備。

2,、通過學(xué)習(xí),、討論、辯論等形式,，使教師對幼小銜接有進(jìn)一步的認(rèn)識,，分析并確定幼小銜接的內(nèi)容，討論其可行性,。

3,、召開家長會，家園共育,，了解幼兒入學(xué)后不適應(yīng)的具體情況,，初步探索幼小銜接的模式。

第二階段：實(shí)施與調(diào)整提高階段

1,、對幼小銜接進(jìn)一步調(diào)查,，討論修定幼小銜接工作計(jì)劃。

2,、課題小組對各班計(jì)劃進(jìn)行分析,，提出指導(dǎo)意見，教師進(jìn)行修改,，并著重準(zhǔn)備環(huán)境與材料,。

3、開展幼小銜接活動，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研討,，進(jìn)一步驗(yàn)證幼小銜接的功能與價(jià)值,。

4、觀摩與研討,，集中討論并盡力解決教師在教育策略上發(fā)生的困惑,。(交流各自在幼小銜接中的觀察記錄與反思)

5、課題小組成員觀摩幼小銜接活動,，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)與教師進(jìn)行反饋與交流,，幫助尋找解決方法。

6,、通過與學(xué)校溝通,，一日生活中采取多種方式方法的教育活動，培養(yǎng)幼兒的相關(guān)能力和習(xí)慣,。

7,、分享交流，教師們將自己積累的關(guān)于幼小銜接活動指導(dǎo)策略的心得進(jìn)行分享,。

第三階段：反思與總結(jié)階段

1,、根據(jù)幼兒的入學(xué)去向，對入小學(xué)后的幼兒進(jìn)行跟蹤調(diào)查,，從教師,、家長及幼兒三個(gè)方面的不同角度了解幼兒入學(xué)后的情況。

2,、在前階段深入研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上,，獲取相關(guān)信息資料和數(shù)據(jù)材料，進(jìn)行整理分析,，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面入手,，得出課題研究結(jié)論和報(bào)告，相關(guān)論文,、隨筆集結(jié)成冊,。

以行動研究為主，以實(shí)驗(yàn)法,、訪談為輔的研究方法

以相互參觀,、相互聽課、家園相互聯(lián)系為研究途徑

一,、對我園歷屆大班畢業(yè)并升入小學(xué)一年級的幼兒的具體情況進(jìn)行調(diào)查,，了解孩子們?nèi)雽W(xué)后不適應(yīng)的具體情況。即每年6月末對幼兒的入學(xué)趨向進(jìn)行記錄留檔,，新學(xué)期的9月末10月初,，根據(jù)幼兒的入學(xué)去向,，到相關(guān)的小學(xué)對一年級教師和幼兒家長進(jìn)行問卷調(diào)查，也對孩子進(jìn)行訪談?wù){(diào)查,，從教師,、家長及幼兒三個(gè)方面的不同角度了解幼兒入學(xué)后的不適應(yīng)情況,。

二,、通過與學(xué)校溝通、一日生活中采取多種方式方法的教育活動培養(yǎng)幼兒的相關(guān)能力和習(xí)慣,。具體方法是：

1,、組織教師之間的觀摩與交流，幫助教師了解幼兒園和小學(xué)兩大教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn),，從教育觀念,、教育方法、教育形式,、教學(xué)要求等多方面進(jìn)行溝通,。

2、針對調(diào)查中存在的問題,，結(jié)合上學(xué)年研究過程中所取得的一些經(jīng)驗(yàn)采取多種方法,，在幼兒一日生活各項(xiàng)活動中幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，幫助幼兒從心理上,、能力上,、習(xí)慣上及身體素質(zhì)上進(jìn)行銜接。

三,、召開家長會,，讓家長了解有關(guān)有關(guān)幼小銜接的具體教育計(jì)劃，更好的做到家園一致,，相互配合幼小銜接工作,。

主要措施是：

(1)對幼兒進(jìn)行交往能力和生活自理方面的培養(yǎng)和加強(qiáng)。

(2)在一日生活的各項(xiàng)活動中,，利用恰當(dāng)有趣的方法,，向幼兒進(jìn)行漢字的滲透，培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力,。

(3)結(jié)合幼兒實(shí)際活動需要,，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。

(4)貼近幼兒生活引導(dǎo)學(xué)會分工合作,，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識,。

(5)結(jié)合主題活動培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

(6)以“主題活動”的方式幫助幼兒了解學(xué)校,、了解小學(xué)生的生活,、了解小學(xué)教師,。

通過以前的一些研究，我們體會到“幼小銜接”問題是一個(gè)需要長期研究的問題,，我們在工作雖然取得了一些相應(yīng)的成果,，使幼兒在入學(xué)的銜接上獲得了不少的幫助，但仍存在不少的問題,。

(一)目前存在的主要問題

1,、幼兒園老師和小學(xué)老師之間的溝通仍然不夠

這主要是指在教育觀念上的溝通不夠。由于時(shí)間有限等多方面因素,，在教學(xué)方法,、教育目標(biāo)等方面還沒有很好的溝通與研討,，而且教師們在教育觀念上仍存在著較大的分歧,，主要是對待孩子在活動中出現(xiàn)的問題，幼兒園的教師多是在自己的教育方法上找問題,，而小學(xué)教師多是以教學(xué)內(nèi)容和課堂要求為中心,，找孩子和家長方面的問題，這是造成許多幼兒入學(xué)后不適應(yīng)的主要問題,。

2,、幼兒對學(xué)校了解不深入，情緒情感落差較大

幼兒在幼兒園中可隨意選擇多種材料進(jìn)行探究,，每個(gè)孩子都能找到適合自己能力發(fā)展的活動,，在活動中感到快樂。教師給予每名幼兒自主表現(xiàn)的機(jī)會,，在日常生活和游戲中及時(shí)關(guān)注幼兒的情緒反應(yīng),，并教給幼兒調(diào)控的方法，在這種寬松,、輕快的環(huán)境中,，幼兒情緒愉悅。這與上學(xué)后的比較緊張,、較有壓力的環(huán)境形成了對比,，造成了部分幼兒情緒低落，思想負(fù)擔(dān)較重的現(xiàn)象,。

3,、家長觀念需要進(jìn)一步更新

多數(shù)家長認(rèn)為孩子多讀幾首詩歌、認(rèn)幾個(gè)漢字,、做幾道題比提高孩子自身的能力,、形成健康的心態(tài)來的實(shí)惠，只注重孩子的“學(xué)習(xí)”技能,。對于影響孩子一生的各種習(xí)慣的培養(yǎng)不很重視,，包辦代替,，冷暖呵護(hù)，是父母認(rèn)為對孩子的愛的表現(xiàn),。因此,，改變家長的教育觀念勢在必行。

4,、合作交往能力培養(yǎng)不夠

交往能力培養(yǎng)不夠,，是主動與別人交流方面不夠，這些與幼兒自身的思想意識和行為習(xí)慣有關(guān),，需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),。

5,、規(guī)則意識等非智力因素培養(yǎng)不足

在遵守規(guī)則方面,，幼兒園的規(guī)則多是非常具體的，針對某個(gè)活動的,，并且多是幼兒自己制定的,，既具體又形象。幼兒在遵守之前,，首先了解為什么,，怎么做，便于幼兒遵守,。而學(xué)校規(guī)則多是事先定好的,，學(xué)生必須遵守的，很抽象,，有些孩子不理解,，因而幼兒剛?cè)雽W(xué)后不適應(yīng)，造成了部分幼兒在學(xué)校的規(guī)則遵守方面的不夠,。

(二)下一步的研究設(shè)想

1,、進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的溝通

a、加強(qiáng)教師之間的溝通

首先是幼兒園教師方面,，需要幫助小學(xué)教師了解孩子在幼兒園時(shí)的表現(xiàn),，特別是每個(gè)孩子的長項(xiàng)是什么，使小學(xué)教師盡快的發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),，給他們更多的鼓勵,，使孩子入學(xué)后保持積極上進(jìn)的心態(tài)，盡快適應(yīng)小學(xué)生活,。同時(shí),，小學(xué)教師要注意多向幼兒園靠攏，給孩子創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境,，注意孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),，采用一些具體形象的方式,，促使孩子積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成積極向上的健康心態(tài),。

b,、加強(qiáng)幼兒與小學(xué)之間的溝通

把小學(xué)生請到幼兒園與幼兒游戲、聊天,，幫助幼兒了解小學(xué)生活;幼兒也深入到小學(xué)課堂與小學(xué)生共同聽課,，熟悉學(xué)校生活。

c,、幼兒與學(xué)校的溝通

針對幼兒的問題,，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的目標(biāo)，讓幼兒帶著問題,，有目的地去參觀學(xué)校,，接觸教師和小學(xué)生，有針對性地打消幼兒由于不了解學(xué)校而造成的畏懼的心理,，從而產(chǎn)生向往學(xué)校生活的愿望,。

2、加強(qiáng)合作交往能力的培養(yǎng)

a,、交往能力的培養(yǎng)

大班幼兒注意的廣度提高了,，交往能力也增強(qiáng)了，它們不僅注意了自己的活動,，也注意了同伴的活動,，有了主動向別人學(xué)習(xí)的愿望。教師應(yīng)及時(shí)抓住這點(diǎn),，通過主題活動,，引導(dǎo)幼兒在參觀、活動中有目的的向別人進(jìn)行提問,，體驗(yàn)在尋找探究答案的過程中與人交往的快樂,，并提供不同材料，讓材料去刺激幼兒合作,，體驗(yàn)合作成功后的快樂等等,。擴(kuò)大幼兒的活動范圍，抓住契機(jī),，引發(fā)幼兒與他人主動交往,。

b、合作能力的培養(yǎng)

讓在幼兒交往過程中不斷的體驗(yàn)合作的意義,，抓住時(shí)機(jī)以贊許的目光,、肯定的語言強(qiáng)化幼兒合作的行為。對于一些比較自私的幼兒,，引導(dǎo)他們認(rèn)識到怎樣與別人交往,，讓他們明白在與人交往的過程中,，要改掉自己的毛病和不良的行為習(xí)慣，才能更好的與人交往,。

3,、進(jìn)一步培養(yǎng)良好的規(guī)則意識

在規(guī)則意識上，要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣,。在調(diào)查中,，發(fā)現(xiàn)有部分幼兒在上一年級后，對于學(xué)校的規(guī)則,、教師要求不能主動的遵守,，需要別人提醒。為此,，我們需要采取有效的方法培養(yǎng)他們主動去遵守規(guī)則,，讓幼兒在幼兒園養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣。

4,、加強(qiáng)家園共育,，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。

家庭是幼兒園的重要合作伙伴,，幼兒園需進(jìn)一步重視家園合作，爭取家長對幼兒園工作的支持和理解,。在此基礎(chǔ)上,，幫助家長改變教育觀念，更新教育方法,，家園互相配合,，共同培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。

通過以前的研究,，我們體會到一個(gè)非常重要的問題,，幼小銜接中最主要的問題是心理能力的銜接;再有，制約孩子入小學(xué)后以至將來上中學(xué),、大學(xué)的最關(guān)鍵的因素是對學(xué)習(xí)活動的興趣和良好的習(xí)慣,。因此，幼小銜接問題不僅僅是幼兒園大班與小學(xué)一年級所涉及到的,，也并非一朝一夕的事,，需從小班開始，我們也在進(jìn)行進(jìn)一步的探索,。

同時(shí),，在研究中我們不斷地體會到許多方面研究越深入，需要解決的問題就越多,，幼小銜接并不只是一些表面問題(指家長一年級教師所關(guān)心的問題)的銜接問題,，而需要教師在教育觀念,、教育方式方法、教育內(nèi)容,、教育要求等諸多方面的銜接,，在能力、習(xí)慣等的培養(yǎng)方面也不僅僅是幾種具體能力的培養(yǎng),，而是一項(xiàng)大的工程,，是一個(gè)關(guān)系到孩子一生的可持續(xù)發(fā)展的大工程，還需要不斷分析現(xiàn)階段社會教育,、家庭教育等多方面因素,，是一個(gè)值得深入研究的問題。我們將會根據(jù)這些問題進(jìn)一步的深入思考,、嘗試,，尋求解決的辦法。