為保證事情或工作高起點,、高質量,、高水平開展,，常常需要提前準備一份具體、詳細,、針對性強的方案，方案是書面計劃,，是具體行動實施辦法細則,，步驟等,。寫方案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編精心整理的方案策劃范文,，僅供參考,，歡迎大家閱讀。

小學課題研究實施方案篇一

一,、指導思想

堅持一切從實際出發(fā)的原則,，做到理論與實踐的最佳結合;堅持勇于探索，敢于創(chuàng)新的方針,，發(fā)揚“求真,、求實、求是”的科研品格;堅持以應用研究為主體;堅持全面強化,，全面滲透,，全面推進的工作思路，使科研工作切實為教育教學改革服務,，為提高我鎮(zhèn)教育教學質量服務,，為促進教師專業(yè)化發(fā)展服務，為打造一支適應教學改革的高,、精,、尖的教師隊伍服務。

二,、整體目標

1,、“”期間，我鎮(zhèn)確立的主課題為《新課程改革理念與各學科融合》,，圍繞主課題向語文,、數(shù)學、英語學科拓展,，從面形成了語文學科與思品學科的融合,，數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生自主意識，如何創(chuàng)設教學情境;英語學科如何培養(yǎng)學生探究能力等子課題,。從而形成了我鎮(zhèn)“”期間教育科研的整體框架,。為教師群體參研奠定了堅實的基礎,。

2、各校要緊緊圍繞我鎮(zhèn)擬定的主課題,，結合本校專任教師的教學實際確立好子課題,，緊密結合教師的科研能力及學生的學習現(xiàn)狀，通過理論學習、調查、討論,、分析等手段,，對所擬課題進行深入研究，形成校校有課題，全員都參與的科研氛圍。

3、以校本研修為載體,，開展校本研究，課題確立后,，校長要幫助指導教師積極立項,，研究具體的策略與方法，確保此項工作穩(wěn)步實施,。

4,、加強科研科普信息傳遞力度，通過校本培訓,，提高專任都的理論水平與專業(yè)化能力;通過調查研究,，掌握第一手材料，為指導青年教師參與研究做樣子,、鋪路子,、當參謀;能過理論講座，專家引領為教師參與科研做好充分準備,。

5,、集中抓好科研工作，從而達到“在研究狀態(tài)下工作,，在工作過程中研究的目標,。”

三,、具體要求

1,、學校領導是教育科研的第一責任人。

首先要成立科研工作領導小組,，使之成為科研工作的組織者,、探索者和實踐者，各校參與科研的人數(shù)不得少于60%。

其次,，要建立校本科研制度,，力爭做到制度化、經(jīng)?；?、科學化，并與教師的考核緊密結合起來,。

再次,，領導要率先參與科研，堅持用自己的觀點研究對策及方法,，成果與教師共同研討,，在同伴互助中思進，在探索與完善中升華,。

2、參研教師要圍繞子課題在個性中尋找共性,，要教學情境中甄別與評價,，致力于為師生提供一個自主學習、合作探究,、完善自我的空間與舞臺,，使自己的研究成果真正成為學生終生受益的源動力。

3,、采取自下而上和自上而下的評價體系,，即各校專任教師從教學實際出發(fā)，確定好子課題,，經(jīng)各校篩選后擇優(yōu)上報,，然后由中心校按計劃要求定期檢查指導，注重研究過程,，注重方法及步驟,，注重科研方案及實驗報告寫法的指導，中心校責成專人為各學校提交的子課題進行跟蹤指導,，使此項工作健康有序地實施,。

小學課題研究實施方案篇二

一、實施背景

新頒布的20xx版課程標準較之以前的教學大綱在課程理念,、目標,、內容、方法和評價等方面都發(fā)生了很大的變化：教育理念由“知識為本”到“育人為本”的轉變;課程目標由“雙基”到“四基”的轉變;內容方法由“結果性”到“結果性”加“過程性”的轉變;評價目標與方法由“單一”到“多元”的轉變,。使得我們以往的課堂教學模式,、方法以及評價不在適應也達不到課程標準的要求，更不適應學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和為學生終身發(fā)展奠基的目標要求,，因此課堂教學改革勢在必行,。我校決定在全校二年級和五年級推行課堂教學改革。以五年級數(shù)學為主,，二年級數(shù)學為輔助實驗年級進行課改實驗,，在有了初步經(jīng)驗和成果后全面鋪開。

二,、指導思想

為了全面貫徹素質教育,，落實新課程理念，改革課堂教學結構,，進一步改革課堂教學中過分束縛學生的做法,，充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導作用。以20xx版課程標準為綱領,，以“嘗試教育理論”和“生本教育理論”為依據(jù),，以“智慧數(shù)學，生命課堂”為目標,，力求我們的數(shù)學課堂達到“能激發(fā)學生的學習興趣,，引發(fā)學生的數(shù)學思考，培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法,。”使教師由“教會”發(fā)展到“會教”,，使學生由“學會”發(fā)展為“會學”,，真正做到為學生的終身發(fā)展奠基。全面打造“智慧數(shù)學,、生命課堂”品牌,。

三、具體實施環(huán)節(jié)

第一個環(huán)節(jié)：課前兩分鐘

課前兩分鐘是用來給學生們來展示的舞臺,，展示的內容可以豐富多彩,，形式多樣不拘一格?？梢允强谒惚荣?、數(shù)學古詩、數(shù)學家的故事,、數(shù)學要聞,、數(shù)學成語、數(shù)學符號的由來,，或者誦讀數(shù)學公式和定律等等形式多樣,。在這短短的兩分鐘時間內,，通過自信的主持，精彩的展示和表現(xiàn)帶給學生快樂,、自由和成長,。這個環(huán)節(jié)組織的好的話會成為師生的最愛。

第二個環(huán)節(jié)：前置性作業(yè)

“智慧數(shù)學,、生命課堂”最重要的一個環(huán)節(jié)就是讓學生完成老師布置的前置性作業(yè),。結合學生的認知特點和生活經(jīng)驗合理的設計“前置性作業(yè)”。前置性作業(yè)包括兩個方面：一是預留前置性作業(yè),，也就是課前要完成的前置性作業(yè),。在前置性作業(yè)的設計要注意目標明確，要讓學生清楚地知道題目問的是什么,，如果好的前置性作業(yè)的話,，設計要盡量富有啟發(fā)性、開放性和創(chuàng)造性,，使學生在做前置性作業(yè)的過程中,，能得到學習方法的培養(yǎng)和思維能力的訓練，也能暴露出學生在自學過程中存在的問題以引發(fā)討論,。二是在課堂上完成的前置性作業(yè),，教師根據(jù)實際情況，將“預習”移到課堂中,，即在上課開始時，就讓學生緊緊圍繞著學習目標,，按照教師的“前置性作業(yè)”進行自我探究,、自我實踐、自主學習,。這時的學生學習是在老師指揮下的統(tǒng)一行動,，是每一個學生都在進行的探究、實踐與學習,，學生在規(guī)定的時間內學習,，增強了時間觀念，有效地培養(yǎng)學生的自學能力,。

第三個環(huán)節(jié)：小組合作學習

“智慧數(shù)學,、生命課堂”以學生為本，以生命為本,，一切為了學生,，高度尊重學生，全面依靠學生,。給每一個孩子創(chuàng)新的機會,。小組合作學習就是體現(xiàn)了這個原則。

教學流程是：1、出示小組合作學習要求;2,、4人小組成員開始小組學習課前小研究,，結合本組成員感受最深的部分來闡述自己的觀點，小組成員之間可以相互補充,，準備好上臺向全班匯報,。小組成員以4人小組為宜，組成一般按優(yōu)良中差搭配,。選出成績優(yōu)秀,，管理能力強的學生為組長，組長的任務有分工,、協(xié)調,、幫助、評價等,。

第四個環(huán)節(jié)：小組匯報

小組內達成一致的建議向全班匯報是一堂課重要的也是最能張揚學生個性的環(huán)節(jié),。小組匯報時的要求是：1.組內每個學生都要發(fā)言。2.發(fā)言完畢,，組長要承擔和臺下的同學交流互動的任務,。發(fā)言完，組長要問：哪個同學對我們小組的匯報有評價,、補充或疑問?3.組長還要承擔或指定其他同學提煉出發(fā)言內容的中心詞在黑板上板書的任務,。4.每個小組要認真傾聽其聽發(fā)言，及時針對發(fā)言內容進行評價,、補充或質疑,，補充時切忌重復。在小組向全班匯報的過程中,，少不了教師的點撥,。點撥要掌握以下兩點：

1.點撥的語言要盡量精煉，盡量少點用時間,。

2.點撥要起到表揚,、激勵和“收”(不要讓一個問題沒完沒了擴展出去，注意收局)“放”(比如有些重點或難點可以拓展)“引”(引導學生將精力和注意力往本節(jié)課想要達成的目標方面作點撥)的作用,。

第五個環(huán)節(jié)：師生評價

新課程改革的評價理念提到：“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系,。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能,，了解學生發(fā)展中的需求,，幫助學生認識自我，建立自信,?！?/p>

在教學中,，通常的評價方式主要有以下四種：

口述式、文字式,、評“星”式,、稱號式等，評價的標準應多維,、評價方法應多樣,、評價主體應多元、尤其突出對學生合作探究,，創(chuàng)新和實踐能力的評價,。

第六個環(huán)節(jié)：自我挑戰(zhàn)

設計數(shù)學課堂練習。課堂練習要設計有挑戰(zhàn)性習題,，可以通過游戲,、猜謎、闖關練習等形式,，吸引學生的無意注意,，當學生沉迷在問題的情境之中時，他們的無意注意就會轉化為有意注意并趨于主導地位,，從而達到主動探究的目的,。

當然，數(shù)學課堂教學的流程也可以在上述的流程中根據(jù)課型的不同進行刪減,，但“智慧數(shù)學,、生命課堂”的核心部分應在教學中體現(xiàn)出來。

小學課題研究實施方案篇三

題研究背景

新入學初中學生開始學英語時熱情高,，成績普遍較好,，但時隔不久一些學生就落后掉隊，不及格者,、放棄不學者越來越多,，這種現(xiàn)象在農村中學尤其突出,，這種兩極分化現(xiàn)象一般在七年級下冊課本時開始出現(xiàn),，以后越來越嚴重。應該承認,，學生學習英語智力上是有差異的;同一個班的學生學習英語有快有慢,，出現(xiàn)距離不大的層次性也屬正常，然而不能兩極分化過大,。

如何克服兩極分化現(xiàn)象?在訓練過程中如何因材施教?如何針對不同的學生,，使他們都有所進步?筆者認為這就要求教師要打破常規(guī)，采用分層次教學,。

研究的目的及意義

1,、研究學生英語學習中影響分化的各種因素,，有針對性地予以剝離分析。

2,、針對各種層次探究提高效率的方法,。

3、針對既成分化層次,，分析各層次的特點規(guī)律,，探討提高效率的方法。

實驗原則

英語分層教學實驗除英語教學的一般原則外,，還要從本課題的實際出發(fā),，把握以下教學原則：

(1)因材施教原則。此原則是就開展實驗的觀點而言的,。

在英語分層教學實驗中我們要堅持因材施教,，切忌“一刀切”的原則。分層次教學與分類指導就是針對學生的“個體差異”,，做到有的放矢,，區(qū)別對待，使不同層次的學生各得其所,。分層教學與分類指導的立足點是面向全體學生,，因而必須使教學要求適合每一個層次學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”，使學生獲得成功與自信,，使教學質量全面提高,。

(2)主導性和主體性相結合的原則。此原則是就實驗的對象而言的,。

在英語分層教學實驗的實施中,，學生始終處于動態(tài)參與之中，居于教學的主體地位,。所以要求教師讓學生有較大的自主權,，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生參與分層教學的各個環(huán)節(jié),，并使教學的各環(huán)節(jié)落到實處,。

教師的主導作用貫穿于教學的全過程、各個環(huán)節(jié),。在策劃階段進行方向,、目標引導;在準備階段進行示范引導;在教學過程中進行點撥、答疑等引導;在評價階段要當好評委,。這都充分體現(xiàn)了教師的主導作用,。

(3)立足課堂、教材原則,。此原則是就實驗的形式和內容而言的,。

課堂教學是英語教學的主渠道,，是實施素質教育的主陣地。尤其是英語這門學科,，所學的內容與日常生活聯(lián)系甚少,，故課堂45分鐘把握得好壞直接影響學生學習英語成績的好壞。開展分層教學,，仍以教材,、大綱及課標為依據(jù)，按其設立的不同目標,，使全體學生各有所得,。

(4)客觀性原則。此原則是就實驗的全過程而言的,。

研究內容

1.通過分層次教學,，優(yōu)等生在原有基礎上著重培養(yǎng)學生運用語音、詞匯,、語法進行聽、說,、讀,、寫為交際的初步運用語言的能力，提高中考優(yōu)秀率,。

2.差生在原有基礎差的情況下,，不斷培養(yǎng)他們對英語學習的濃厚興趣與內在動力，消除"要我學’的消極被動心理,，通過聽、說,、讀,、寫的訓練,，使學生獲得英語基礎知識和為交際的初步運用英語的能力，從而在中考中獲得較好的成績,，大面積提高及格率,。

研究方法

根據(jù)學生的程度,，把他們分成好中差三個級別，然后在講解,，提問,，布置作業(yè)，反饋要求時,，有不同的針對性,，也有不同層次的評價。

小學課題研究實施方案篇四

一,、課題的提出:

培根說過一句話：“習慣是一種頑強而又強大的力量,，它可以主宰人生!人一旦養(yǎng)成一個習慣，就會自覺地在這個軌道上運行,?！笔呛昧晳T，則會讓人終生受益,，反之，就會在不知不覺中影響你一輩子,。在班主任工作中,，我深深地懂得小學階段是人的成長起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段,。而良好的衛(wèi)生習慣不僅有利于保持校園良好的衛(wèi)生,，同時也體現(xiàn)著一個人的修養(yǎng)。小學階段是養(yǎng)成各種良好習慣的關鍵時期,，如何讓學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣?這就要求班主任重視養(yǎng)成教育,，把它落到實處。

二,、理論依據(jù)

中共中央,、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出：“學校教育要樹立健康第一的指導思想”。這就要求教育者和受教育者確立健康第一的觀念,，努力使學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,，切實提高他們的衛(wèi)生意識，促進學生身心健康發(fā)展,。

《小學生日常行為規(guī)范》第十四條：“認真做值日,，保持教室、校園整潔,。保護環(huán)境,，愛護花草樹木、莊稼和有益動物,，不隨地吐痰,，不亂扔果皮紙屑等廢棄物?！毙W生形成良好的衛(wèi)生習慣,，不僅是進一步學習與發(fā)展的需要,，是素質教育全面發(fā)展的重要內容，更是未來建設者的一項基本素質,。良好的衛(wèi)生習慣將會使孩子受益終生,，學生階段養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，到孩子們長大后獨立生活時就更容易選擇和堅持健康的生活方式,。

三,、班級學生現(xiàn)狀分析

實驗小學二年級二班有學生51人，現(xiàn)在的學生大多都是獨生子女,，而獨生子女的生活自理能力弱,。獨生子女父母對子女具有較高的溺愛，在生活照顧上慎之又慎,，細之又細,，凡事不準孩子動手，對孩子的自理能力非常不信任,，這樣就使獨生子女在生活上缺少實踐的機會,，更沒有保持衛(wèi)生和勞動的意識。

我班農村子女較多,，個別家長觀念淡薄,、衛(wèi)生意識較差，對子女衛(wèi)生方面的指導比較欠缺,。有的家長成天規(guī)范子女讀書,、寫字、做作業(yè);要么撒手不管,，任隨子女干什么,，也不去引導。比如我班的孫陽同學,，父母在他還沒上學時就離異了,，爸爸另外又組成了一個家庭，有了孩子,，媽媽也有了新的的生活,，而且經(jīng)常打麻將，他和爺爺奶奶居住,，爺爺奶奶是農村人,，沒有收入，沒有文化,，所以他一年也不洗幾回澡,，夏天走到他身邊，常會聞到一股異味兒，而學生并不會自覺去糾正不好的衛(wèi)生習慣來改善這些不好的狀況,。而城市家庭中個別家長缺乏培養(yǎng)孩子自理能力的意識主要有三方面的原因，一方面是心疼孩子,，不愿意讓孩子“受苦”,，如我班的鄭嘉瑞同學，爸爸媽媽在賓館上班,，他的物品,，包括學習用品經(jīng)常是賓館的服務員給他收拾，所以他養(yǎng)成了依賴別人的習慣,。每節(jié)課下課老師都提醒準備下節(jié)課物品,，他就像沒聽見一樣，桌上物品總是亂七八糟,，上課鈴響才收拾,。二是怕孩子不小心磕著或碰著，三,家長怕麻煩,，有些家長對我說：有教孩子做事情的那些時間,，自己也就替他做好了或者說，他做不好,，我不放心,。許多事情包括力所能及的事都不用做?；谝陨蠋追N原因,，所以我們教師必須承擔起指導教育的義務。

四,、課題界定：

所謂習慣,，是指出于無數(shù)次的重復或練習而逐步固定下來變成高度自覺的行為方式。本課題涉及的良好衛(wèi)生習慣,，包括教師環(huán)境衛(wèi)生習慣,、個人衛(wèi)生習慣等。學生衛(wèi)生習慣的好與壞,，是關系到學生個性品質發(fā)展的重要因素,，學生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣，既保持了環(huán)境的整潔,，又增強了他們對疾病的免疫力,。促進學生的生長發(fā)育，增強學生的體質,，使學生的精神面貌得到改善,，促進學生其他良好行為習慣和完美人格的形成。

五、課題研究目標：

1,、造就一支衛(wèi)生意識強,、教育思想現(xiàn)代化的教師隊伍，不斷促進學校教育教學工作,。

2,、教育學生從自己做起，從身邊的小事做起,，從關心教室環(huán)境做起,，積極參與環(huán)保。

3,、通過各種形式,、途徑、方法培養(yǎng)本班小學生良好衛(wèi)生習慣,，切實提高他們的衛(wèi)生意識,，提高學校辦學質量。

4,、通過研究,，探究培養(yǎng)小學生良好衛(wèi)生習慣的有效途徑。

六,、課題的研究原則

1,、研究原則：

一致性原則。學生良好衛(wèi)生習慣的形成取決于多方面的因素,。既有家庭環(huán)境,、學校環(huán)境、社會環(huán)境的影響,，也有其個人經(jīng)歷,、社會交往及個人心理特點的影響。在養(yǎng)成教育過程中,，我們既要注重學校教育,，更重視學校與家庭、社會的關系,，使教師,、學生、家長對衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育的目標,、意義有統(tǒng)一的認識,，在實踐中保持行動的一致性，特別是贏得家長的支持,。家校聯(lián)動,，共同培養(yǎng),。習慣是在教育過程中和實踐中經(jīng)過反復練習形成的，學生的一半時間在學校度過,，還有一半時間在家里度過,。因此攜手家長共同制定衛(wèi)生習慣的落實是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。定期召開組織家?；顒?，通過各種方法向家長了解學生在家庭中的表現(xiàn)，向家長宣傳學校生活常規(guī)及衛(wèi)生習慣的要求和教育方法,，讓家長密切配合,，積極支持,，共同幫助學生改正不良的習慣,，取得教育的一致性，只有這樣才能形成各方面的良好常規(guī)及衛(wèi)生習慣,。

主體性原則：學生是教育的對象,，又是學習的主體，所有學生的衛(wèi)生習慣都應得到培養(yǎng)和發(fā)展,。

差異性原則：培養(yǎng)學生良好衛(wèi)生習慣要注意因材施教,，揚長補短。

循序漸進原則,。培養(yǎng)衛(wèi)生習慣要從少年兒童的實際和特點出發(fā),，符合他們發(fā)育成長的規(guī)律，對不同年齡階段的少年兒童應提出不同內容的衛(wèi)生習慣要求,。把培養(yǎng)衛(wèi)生習慣的目的意義講清楚,，由易到難，由少到多,，由簡單到復雜,，分清輕重緩急，循序漸進地加以培養(yǎng),。

表揚為主原則,。培養(yǎng)少年兒童的衛(wèi)生習慣是一項耐心細致的工作。教師對班里各種具體情況做具體分析,，堅持正面教育個別衛(wèi)生習慣差的學生,，進行個別談話，了解孩子的思想實際,，了解孩子的困難,，幫助孩子盡快形成好習慣，如定期進行學生個人衛(wèi)生檢查,。同時,，讓衛(wèi)生習慣好的學生成為骨干,，作為榜樣帶動衛(wèi)生差的學生，當他們有點滴進步時,，及時肯定,，予以鼓勵。

七,、實驗方法與策略

(一)實驗方法

本課題是一個實踐性很強的課題,，因此，總體上主要采取行動研究法,，邊研究邊實踐邊總結,，不斷解決實際問題，改進實踐方式方法,，具體采用調查法,、比較法、觀察法,、個案研究法,、經(jīng)驗總結法，多種方法結合進行研究探索,。

1,、行動研究法：“實踐—反思—實踐”式行動研究法。研究過程中,，邊實踐,、邊反思，不斷修正研究方案,，改進研究方法,，提高研究實效。

2,、調查研究法：從課題立項之前到研究的各個階段,，分別用問卷、訪談等形式進行不同內容的調查研究,，提高研究的可行性,。

3、文獻研究法：查閱文本資料以及相關教育信息網(wǎng),，搜集資料,，進行先期的文獻研究，分析研究的時代背景,，構建研究的理論框架,，為課題實施奠定基礎。

4,、個案研究法：在研究過程中選取典型案例,，建立研究檔案,，進行跟蹤研究。

5,、經(jīng)驗總結法：在實驗研究過程中教師及時撰寫教育案例,，由具體經(jīng)驗總結上升到科學經(jīng)驗總結。學校對實驗過程及時進行階段性總結,，提高經(jīng)驗研究水平,，培養(yǎng)學生基本文明禮儀的良好行為習慣，主要包括良好的為人基本習慣,、處事基本習慣,、學習基本習慣，衛(wèi)生基本習慣,、語言表達習慣等,，促進學生健康人格發(fā)展。在為人方面,，課題強調的核心理念是“培養(yǎng)愛心”,，體現(xiàn)為“有真愛,，負責任,，明禮誠信和樂觀豁達”。在處事方面,，課題強調的核心理念是“規(guī)則意識”,，體現(xiàn)為“遵守規(guī)則，做事有計劃,，善于合作,，毅力堅強，求新求異,，追求效益”,。在學習方面，課題強調的核心理念是“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”,，體現(xiàn)為“基礎扎實,，掌握信息，學用結合,，善于思考,，科學用腦”。禮儀方面,，課題強調穿著整潔得體,、說話語言文明。這些良好習慣都需要在中學生日常行為中培養(yǎng),。

(二)實驗策略

1,、為人師表身正為范

班主任除了承擔教學任務及班集體的組織和管理者的雙重角色之外,，班主任還具有榜樣示范的作用，榜樣的示范作用是巨大的,，對于學生良好的衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成,，教師本身的示范作用尤為重要。教師的行為應充分表現(xiàn)其教育性,，每次值日生工作,，老師應一邊指導他們如何做，一邊身體力行,，做示范,，和他們一起做好值日生工作。走進教室,，看到地上的紙屑,，就不動聲色地把它檢起來放到垃圾桶里;地上臟了，主動拿掃帚掃干凈;桌面臟了,，自己擦一擦;桌椅歪了,，排一排等等，久而久之,，學生就在無聲的身教教育下,，潛移默化地受到感染。

2,、教會學生做值日,，人人爭當小主人

一年一期每人當一天值日班長，明確值日班長的職責,。在每人當過一天值日班長后挑選十名優(yōu)秀的值日班長擔任值周小干部,，值周小干部每日中午和放學必須組織檢查其他同學的“每人一崗”，自己的桌子,，座位四周的衛(wèi)生,。“每人一崗”雖然任務少,，但要每天堅持也不容易,。我一向重視學生責任心的培養(yǎng)，讓學生知道,，我是班級的一員,，就有責任把班級的衛(wèi)生搞好，我是學校的一員,，就有義務為學校的美麗出力,。剛開始的時候,，我還是不大放心,，每次掃完地都要親自去檢查一遍，但是通過一段時間的培養(yǎng),，我已欣喜地看到“學校是我家，教室是我家,，清潔靠大家”的理念在他們幼小的心靈根植,，每天中午放學的時候，每位學生都會把自己的包干區(qū)里的衛(wèi)生檢查好,，把自己的書包整理整齊才會離開教室,。

3、開展活動,，寓教于樂,。

喜愛活動是少年兒童的天性，活動既可以豐富他們的精神生活,，又能使他們長知識,、增才干，對他們的身心發(fā)展起著極為重要的作用,，而寓教于樂的活動是一種輕松愉快的教育方法,，讓學生在愉悅的氛圍中受到教育，逐步改正自己的行為,。班主任應充分發(fā)揮晨會課及班隊課的時間,，增加學生的個人衛(wèi)生和環(huán)境保護意識。例如：開展以衛(wèi)生知識,、保護環(huán)境等為主題的活動,，使學生在生動活潑的氛圍中愉快地接受教育,。培養(yǎng)學生的衛(wèi)生習慣是一項耐心細致的工作,。如開展制定班級衛(wèi)生公約，讓公約成為班級同學共同努力的方向;帶領學生參加保潔護路活動,、上街宣傳等活動,，通過角色扮演培養(yǎng)學生不亂扔垃圾的習慣;開展講衛(wèi)生小故事比賽，在生動形象的故事情節(jié)中使學生受到潛移默化的教育;開展值日生評比活動,，培養(yǎng)學生的責任意識和衛(wèi)生習慣,。

4、創(chuàng)設環(huán)境,，培養(yǎng)習慣,。

創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為孩子提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件,。如發(fā)動學生精心布置教室,，讓學生感受到自己教室的課桌椅整齊有序，窗明幾凈,，舒適溫馨的家需要我們用雙手共同創(chuàng)造,。同時在學生中開展“一人一崗”,、“爭當值日班長”等活動。讓學生知道,，我是班級的一員,，就有責任把班級的衛(wèi)生搞好;我是學校的一員，就有義務為學校的美麗出力,。這樣不僅培養(yǎng)了學生的責任心,，更加培養(yǎng)了學生在活動中約束自己的行為，使其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,。

5,、持之以恒，反復訓練,。

衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)和不衛(wèi)生習慣的糾正,，并非一朝一夕就可以解決的。小學生在習慣養(yǎng)成的過程中有“反復”的特點,，改變已鞏固的條件反射,，建立新的條件反射，往往需要花較大的精力,，反復堅持,，必須“積日累月地練，練到非常熟,，再也丟不了”也便成了習慣,。通過對強化訓練，必能取得良好效果,。強化法可與學校的常規(guī)管理相結合,，學校在不同階段根據(jù)學生的衛(wèi)生習慣的形成情況，確立強化訓練點,，班級,、學校上下一致強化訓練。要培養(yǎng)學生良好的習慣不能貪多求全,，而應有計劃地一步一步地實施,，要培養(yǎng)學生良好的習慣不能貪多求全，而應有計劃地一步一步地實施,，一個習慣一個習慣的形成,。一系列活動的開展貫徹落實到整個學期的始終，使學生的良好的衛(wèi)生習慣在反復強化中定型,。因此,，老師要有意識制定好教育訓練計劃，反復地、經(jīng)常性地圍繞具體要求組織落實,。

6,、建立激勵機制。

教師方面：重在精神激勵,，強調自主科研與創(chuàng)新意識,，激勵教師積極參與，撰寫科研論文,。學生方面：采取群體激勵與個體激勵相結合,，群體激勵：如星級文明班評比——每周評比文明班級—每月文明班升級—期末評出四星級文明班，舉行授獎儀式等,，以營造濃厚的激勵氛圍;個體激勵：如各班評比每周一星(周一升旗儀式佩戴禮儀之星)—期中初評班級禮儀之星(十佳禮儀少年)—期末分層級評比禮儀之星(班級類每班10名,，年級類每班各3名，校級類每班各1名),。

八,、實驗步驟

本課題實驗與研究時間是：20xx年3月至20xx年12月，分三個階段完成：

第一階段：20xx年3月至20xx年4月(準備階段)

——成立課題小組,，建立課題檔案,，制定研究方案，調查分析小學生衛(wèi)生習慣現(xiàn)狀,，完成現(xiàn)狀調查報告,。(20xx年3月至4月)

——對課題進行充分論證，完善實驗方案,，搜集與課題相關的資料和信息,，并編制成課題內部研討、學習資料,，供課題組成員閱讀,。(20xx年5月)

第二階段：20xx年5月至20xx年11月(實驗階段)

——開展小學生“良好衛(wèi)生習慣”實踐系列活動，探究培養(yǎng)小學生良好衛(wèi)生習慣的途徑與方法,。

——通過問卷與訪談,，調查、及時反饋良好衛(wèi)生習慣的階段性成果與存在問題及努力方向,。

——在學校的教師、學生及其父母中開展“衛(wèi)生與生活”,、“良好衛(wèi)生你我他”為主題的競賽活動,，同時舉行“良好衛(wèi)生習慣養(yǎng)成”經(jīng)驗交流會，探索良好衛(wèi)生教育養(yǎng)成的經(jīng)驗,。

——結合少先隊主題教育活動,，增強學生的情感體驗，促進良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成,。

——形成一套具有較強操作性的良好衛(wèi)生習慣教育方案,。

第三階段：20xx年12月(總結階段)

九,、課題研究的預期成果形式：

1、促進學校德育工作的創(chuàng)新和實效化,，促進學校養(yǎng)成教育工作更有效地開展,，找到“小學生良好衛(wèi)生習慣”教育的方法和途徑。

2,、使學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,，提高學生的人文修養(yǎng)。

3,、使教師提高研究水平,，促進專業(yè)化成長。

十,、實驗領導小組和指導小組,、實驗小組

(一)實驗領導小組

(二)指導小組

(三)實驗組成員

全體班主任參與課題研究

小學課題研究實施方案篇五

為了適應基礎教育改革與發(fā)展的需要，切實提高我校教師課堂教學能力和實施素質教育的水平,，為教師的專業(yè)成長和學校持續(xù)發(fā)展提供廣闊的學習空間,，努力造就一支具有較高素質的學習型教師隊伍，全面推進素質教育,，穩(wěn)步實施新課程改革,。根據(jù)商南縣教育體育局校本培訓實施意見的具體要求，現(xiàn)結合我校的教育教學的實際情況,，制定我校校本研修實施方案,。

一、指導思想

圍繞深化基礎教育課程改革,、全面推進素質教育,，以“會備課、備好課”為目標,，以提高教師新課程教學能力為重點,，貼近課改，貼近課堂,，貼近教師,，不斷增強校本培訓的針對性和實效性?！皬娀蒲幸庾R,、轉變課程理念、落實研修實效”,，以更新教育觀念為先導,，以解決我校教育教學中存在的突出問題為突破口，以學習研究新課程為重點，以提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主線,，以教師參與教育科研和研修為主要形式,，以培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向，以培養(yǎng)一批專業(yè)型,、創(chuàng)新型教師為目的,，全面提高我校教師隊伍的綜合素質。

二,、研修目標

本次研修我校將以“商南縣教育體育局20xx年暑期校本培訓實施意見”的指導思想為準繩,，以適應深入新課程需要為根本，通過開展校本研修,，促使廣大教師樹立良好的師德風范,，掌握先進的教育理念和教育思想，以學習課程標準為抓手,，通過有效改革課堂教學,，轉變教育觀念，提高教育教學能力,、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力,，全面提升我校教師隊伍的整體素質，促進教師專業(yè)化發(fā)展,，適應基礎教育改革與發(fā)展的需要,，積極探索學生養(yǎng)成教育的新模式，改革學生好教師的評價方法,，為提高教育教學質量奠定良好的基礎,。

三、成立校本研修工作領導小組

1,、研修領導小組

組長：簡國志

副組長：黃明臣 章玉乾

成員：校委會成員

領導小組下設辦公室,，辦公室設在教導處，范良宏為辦公室主任,，負責研修的安排,、日常管理和質量監(jiān)控等工作。

2,、研修學習培訓小組

組長：黃明臣

副組長：范良宏

成員：校委會成員和各教研組組長

四,、研修形式

我校校本研修將以“新理念、新課程,、新技術”為內容,，以有效教學、有效教師和有效研修的學習為載體,，以“一切從教師的需要出發(fā)，一切為了教師的專業(yè)發(fā)展”為重點,結合基礎教育課程改革，圍繞轉變教師教育觀念,、提高業(yè)務素質和實施素質教育的能力這一目標,。形成一支具有一定規(guī)模的適應課程改革需要的現(xiàn)代型教師隊伍;形成一批在課程教材改革的理論與實踐上有一定教科研能力的研究型教師，培養(yǎng)一批具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處?。同時,，學習、發(fā)揚名師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗,、形成自己的教學風格和特長,，由“經(jīng)驗技術型”向“實踐反思型”的現(xiàn)代型教師轉變。

1,、組織教師積極參加“陽光師訓”活動,。以“聚焦課堂教學，引領校本研修”為主題,。堅持“基于教學,、聚焦課堂”，從培訓內容到形式,，把培訓的著眼點放在課堂教學上,，幫助廣大教師解決課堂教學中遇到的疑惑;堅持“面向農村、示范引領”,，全面推進校本研修,，幫助我校教師積極探索具有區(qū)域和本校特色的校本研修內容與形式，從而真正達到以“研”促“教”的目的,。2,、開展“修師德，揚師魂”師德研修,。結合我校實際,，以活動為載體，以案例教學,、典型報告為基本形式,，同時，大力開展讀書活動,，使廣大教師愛教育,，就是要做到忠于黨和人民的教育事業(yè)，立志獻身教育,，為人民服務,，讓人民滿意;愛學生，就是要做到牢固樹立科學的人才觀,、先進的學生觀和正確的教育觀,，熱愛學生,，尊重學生，努力為學生發(fā)展服務;愛自己,，就是要做到以“學為人師,，行為示范”為準則，增強教師職業(yè)的使命感,、責任感,、光榮感和成就感，言傳身教,，為人師表,，做學生的楷模、社會的表率,。

3,、新課程研修。更新教育教學理念,，全員課改通識研修和以掌握學科要求為主的學科教師研修,。通識研修在組織集中專題研修基礎上，組織全體教師開展自學,，認真學習新的教育理論,，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等,。再以教研組為單位,，組織學習討論、研討交流,，檢查考核學習情況,，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為,。學科研修主要是通研教材,、吃透教材、解讀課標,、探索教法,。

4、教育教學能力研修,。以教師的教學基本功和教學基本技能為主要內容,，對教師通用基本功、學科基本功和綜合能力基本功訓練,，做到常抓不懈,，并有針對地對部分年輕教師和新教師強化基本功訓練活動;在全體教師中開展以信息技術為主要內容的現(xiàn)代教學技能研修;要通過結合不同層次教師的不同特點采取不同的研修方式，使每一個教師掌握扎實的教育教學基本技能,，具有較高的教育教學水平,。積極引領教師向“研究型,、學者型、專家型”教師轉化,。在不同的學科中評選出具有代表性的教學設計,、教學案例,、教學反思進行公開展示;通過優(yōu)秀教師的公開課教學,，為學校教師的教學技能和開展校本研修起到示范引領作用。

5,、現(xiàn)代信息技術應用的培訓,。強化課堂應用、教學信息化整合的教師信息技術校本研修活動,，幫助教師樹立應用信息技術推進教學改革的意識,，熟練掌握信息技術應用的基礎知識和技能，提高信息技術與學科整合能力,，為教師運用先進的教學手段創(chuàng)設環(huán)境,。組織青年教師學習網(wǎng)絡知識，學習多媒體課件制作,，提高教師運用和處理信息的能力,。大力倡導教師人人建立自己的網(wǎng)絡空間，形成有思想,、有品味,、有影響的博客群落。

6,、教育科研能力研修,。樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結合,，圍繞新課程的實施,，結合課堂教學，進行教學方法和教育科研基本方法的研修,。以“有效研究”為切入點,，做到教學即研究，讓老師不畏懼科研,，使老師懂得教科研就在反思中,，教學中，教育敘事中,，提升總結中,，借鑒學習提煉中……。

五,、研修方式與活動

1,、自主學習：教師通過自學新課標深悟領會新課程理念,，切實加強教師的現(xiàn)代教育教學理論學習,幫助教師樹立先進的教育教學理念,不斷提高理論素養(yǎng)。

2,、專題講座：結合教育熱點和教學實際,，針對我校共性“問題”，讓經(jīng)驗豐富的教師和優(yōu)秀教師搞專題講座,，解決教師在教的過程中遇到的問題,。

3、小組研討：以教研組為單位,，利用研討學習體會,、研討教學體會、研討課堂教學評價,、研討教學管理等,，教研組長要時時關注新的教育動態(tài)。著重學科教學的“互動生成”方式的理解與嘗試教學,。

4,、教學觀摩：利用教研課進行課堂教學研究，扎實做好好評課活動,，教研組做好詳實記錄;同學科,、同年級教師之間要開展聽“家常課”活動;各教研組組織教師觀看名師錄象。

六,、考核方法

教師研修的考核參照學校教育教學管理方案實施,。把教師參加校本研修的內容按學時計算，完成研修任務與月績效工資聯(lián)系,，考核結果將作為教師學期教育教學工作考核的依據(jù),并與年末考核掛鉤,。

小學課題研究實施方案篇六

一、目的意義

1,、開展數(shù)學小課題研究是學生素質發(fā)展的需要,。“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”,，是課程提出的基本理念之一,。通過數(shù)學小課題研究，激發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)學生的實踐能力,，使部分學有余力的學生能在整體素質上有明顯的提高。

2,、通過數(shù)學小課題研究,，在中高年級逐步形成一批優(yōu)秀學生群體，這些學生應該能在數(shù)學學習,、能力發(fā)展中為全體學生樹立榜樣,，從而為數(shù)學學科建設提供重要支持,。

3、開展數(shù)學數(shù)學小課題研究是數(shù)學教學改革的需要,。開展數(shù)學數(shù)學小課題研究是教師拓寬教學視野,、豐富教學內容、改革教學形式的重要方面,，是數(shù)學學習由課內向課外延伸的重要途徑,。

二、總體要求

中年級以撰寫數(shù)學小發(fā)現(xiàn),、小體會為主,，把握好“具體形象思維逐步向抽象思維”的過渡期，訓練應體現(xiàn)思維的發(fā)散性和解決問題策略的多樣性;高年級撰寫數(shù)學小試驗,、小調查為主，引導學以致用,，解決實際生活中的問題,，感受數(shù)學思想方法的作用和魅力。

三,、主要工作

1,、在數(shù)學學習引導講發(fā)現(xiàn)、重創(chuàng)造,。在數(shù)學課堂教學和數(shù)學興趣小組或者中,，引導學生能夠積極敢于思考，善于發(fā)現(xiàn),，特別是鼓勵學生敢于獨立思考,，發(fā)表不同意見。

2,、在數(shù)學教學中,，要體現(xiàn)方法重于知識、過程重于結論,、思維重于記憶,、長遠重于眼前的評價思想，特別要重視數(shù)學思想方法概括與提煉,，逐步形成數(shù)學能力,。

3、引導部分興趣小組的學生進行一些調查活動,，如節(jié)儉,、環(huán)境、交通,、運動,、經(jīng)濟,、實踐等方面開展系列研究，然后用數(shù)學的方法去分析,，寫出小調查,、小報告。

4,、引導學生讀好《小學生數(shù)學報》,、《時代學習報》、《數(shù)學大世界》等數(shù)學報刊雜志,，指導學生寫好數(shù)學小發(fā)現(xiàn)或小試驗或小調查,，積極向學生報刊投稿。

5,、在適當時候,，出一些數(shù)學小課題研究專輯，在《小學生數(shù)學報》上出一些?？?，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生感受成功,。

小學課題研究實施方案篇七

一,、課題的提出(為什么提出這個課題)

新課程強調教學面對全體學生，要求學生改變原有的單一,、被動的學習方式,，充分調動、發(fā)揮學生的主體性的多樣化的學習方式,，促進學生在教師的指導下主動地,、富有個性的學習;強調教學過程是師生交流、生生合作,、共同發(fā)展的互動過程,。

我校是一個城市與農村結合的初中，從目前我校學生學習化學的情況來看,，大多數(shù)學生處于一種應付式的學習,，學習只是迫于升學的壓力之下，學習缺乏主動性,，不善于與他從交流共享學習的樂趣,，學習任務不能按時完成或完成質量不高等。開展小組互助合作學習研究,，有助于學生之間互相幫助,、互相交流、互相評價，有效喚起學生有效地喚起學生學習熱情,，及時調動學生學習的積極性,，增強學生主動共同探求知識奧秘的動力。將學生從一種被迫學習的狀態(tài)引導到一種自覺自發(fā)的學習狀態(tài),，培養(yǎng)學生對學習化學長久的學習興趣,。使學生感受學習化學的樂趣，感受與交流共享的樂趣,，提高學生學習化學的能力,，提高學習化學學業(yè)水平。

二,、課題研究的對象

九年級一至四班全體學生

三,、課題研究的目標及內容：

研究目標：通過對小組互助合作學習的研究，分析初中化學教學的現(xiàn)狀以及開展合作學習的重要性,、必要性;分析合作學習的操作環(huán)節(jié),，提升合作學習的有效性，激發(fā)學生學習化學的興趣,，促進學生成績的提高;全面了解初中化學合作學習中出現(xiàn)的問題以及相應的措施;取得理論研究的階段性成果,，初步掌握提高初中化學實驗合作學習的有效策略，并完成實踐性成果和理論成果,。

研究內容：

(1)科學組建合作小組的研究：如何合理分配互助合作學習小組的人員和人數(shù);

(2)選擇有合作價值的學習任務的研究：如何制定小組互助合作學習的規(guī)范和學習目標;

(3)提高小組成員的合作技能的研究：如何在小組中培養(yǎng)學生自主學習、獨立學習的能力;

(4)建立合理的“合作學習”的評價機制的研究：如何對小組互助合作學習的效果進行評價,。

四,、課題研究手段與方法

行動研究法：關注并研究教師的教學行為和學生的學習行為及兩者的默契程度;

個案研究法：選取具有典型性的案例研究分析，并對優(yōu)秀個案予以推廣;

觀察法：教師通過多方面觀察,，充分了解學生的學習需要和學習潛力;

調查法：通過問卷等形式了解學生自我評價情況,。

五、課題研究過程與人員分工

(1)準備階段：查閱有關小組互助合作學習研究的資料,，制定研究方案,。選定研究班級，對學生進行問卷調查,，了解學生目前的學習狀況,，并進行初測，根據(jù)班級學生的性別,、學業(yè),、興趣、個性特點等因素,，將學生按一優(yōu),、二中、一差分成四人一組互助合作學習小組。并制定小組學習目標及學習要求,，初步制定小組學習評價的方式和方法,，制定量化評分表。

(2)實施階段：按小組開展互助合作學習活動,，以單元教學為單位,，每單元教學結束進行統(tǒng)一測驗，結合測驗成績和平時小組互助合作學習中的表現(xiàn)等諸方面綜合考查每一位同學在小組,、全班中的進步,，考查小組整體的學習水平，并與平行班級作適當?shù)谋容^,。并根據(jù)每位學生在小組中的表現(xiàn),，對小組成員進行調整，以使小組組合達到最優(yōu)化,。定期搜集整理資料,，撰寫研究記錄和教學反思。

(3)總結階段：整理研究材料,，撰寫術論文,，進行研究工作總結，準備結題材料,。

小學課題研究實施方案篇八

一,、研究目標

1.提高教學理念的有效性

轉變教師的教學理念，提高教學理念的有效性是有效教學研究的首要任務,，也是基本目標,。在此基礎上，探索,、研究有效教學策略,、教學模式、教學方式與方法是高中地理有效教學研究的重要目標,。

2.養(yǎng)成良好學習習慣,，進一步改進學生學習方式

營造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性,，引導學生主動參與學習,，以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學活動，實現(xiàn)學生的主動發(fā)展是教育教學的根本目標,，也是本研究的重要目標,。

3.學生學習地理興趣與地理素養(yǎng)不斷提高。表現(xiàn)為學生對地理的喜歡程度不斷提高,，地理教學目標達成度不斷提高,。

4.教師課堂教學水平不斷提高。針對不同的課型，構建若干具有一定的個人特色或學校特色的教學模式,。

5.教師教學研究水平不斷提高,，每年都有相關的研究文章在市級以上刊物發(fā)表。課題結束時,，爭取出版一本研究成果---高中地理有效教學研究,。并通過課題帶動，讓一部分青年教師盡快成長,，出現(xiàn)更多的優(yōu)質課獲獎者,、教學能手。

二,、“有效教學”的基本內涵

“有效教學”源于20世紀上半葉,，是西方教學科學化運動的產(chǎn)物。當時,，其核心是以學生有無進步與發(fā)展作為衡量教學效益的唯一標準,，期望以此理念指引教學，以提高教師的工作效益,，強化過程評價和目標管理,。

在引入與研究“有效教學”的時候，我們必須明確兩點認識：一是有效教學的支持理念與理論基礎,，二是我國的文化背景,、教學條件、學生學習情況與國外的區(qū)別,。

就國外有效教學的形成背景而言,，它是教育活動科學化的產(chǎn)物，是工業(yè)管理理念引入教育教學的產(chǎn)物,。半個世紀過去了，國外人們的管理理念與教育形勢發(fā)生了深刻了變化,，有效教學的內涵也必然發(fā)生根本性的變化,。同時，我們必然把有效教學與我們的教學實際有機地結合起來,，切忌簡單的模仿,、照搬。

現(xiàn)在,，理解與闡釋“有效教學”的關鍵是對“效”字的理解,。與“效”相關的主要詞條有四個，一是效率,，二是效益,，三是效能，四是績效，成績,。

效率是指某一特定系統(tǒng)在單位時間內的投入與產(chǎn)出之間的比率,，是指單位時間內完成的任務，它追求的最大的產(chǎn)出(效果)與最小的投入,。

效益是指某種有益的效果,，即達到合乎目的、主觀期望的滿足程度,。它反映了人們的投入與所帶來的利益之間的關系,。

效益是評價各種活動的基本指標，其活動效益的高低直接影響著活動的生存和發(fā)展,。根據(jù)效益形成和影響的時間期限,，可分為長期效益和短期效益。凡對事物長期發(fā)展甚至終生發(fā)展有持續(xù)促進作用的,，稱為長期效益;凡有助于眼前評估的則為短期效益,。二者相輔相成，辯證統(tǒng)一,。

績效又稱效績,、業(yè)績，體現(xiàn)于完成的工作,，取得的成績,。這種成績既可以表現(xiàn)為事物變化的結果，也可表現(xiàn)為事物變化的過程或個體的行為,?？冃б部梢岳斫鉃樾Ч?/p>

效能本意是指事物所蘊藏的有利的作用,，即既能有效地達成目標,，又保持這種生產(chǎn)能力。一般來說,，效能包含以下三個方面內容：第一是優(yōu)秀的工作成果,，包括質與量兩個方面在內的積極成果，這些成果應該基本滿足該事物所面對的社會的合理要求;第二是高質量的內部結構和人員素質;第三是通過改革創(chuàng)新而實現(xiàn)的對環(huán)境變化的適應能力——既能從變化的環(huán)境中努力吸收更多的資源,，又能通過自身完善對環(huán)境做出更大貢獻,。由此可見，效能區(qū)別于效率的另一個指標是獲取的途徑,、方法不同,。

效率、效益,、績效與效能四個概念既有聯(lián)系,，又有區(qū)別,。效率是指投入與產(chǎn)出的比率，其產(chǎn)出有效指標是效果,?？冃娬{工作所取得的結果，重點表現(xiàn)在量的大小,，并且這些成果是通過勞動取得的,，既包括有益的成果，又包括無益的成果,。效益(成果)是有益的效果,。假定某產(chǎn)品不符合市場需求，積壓,，變成廢品,，那么這些產(chǎn)品(效果)就沒有效益。效益是指系統(tǒng)有效產(chǎn)出(效果)與系統(tǒng)全部投入關系,，強調的是有效性,。

效益不是效能。效益目標的實現(xiàn)與否并不標明高的效能,。效益是衡量工作好壞的重要依據(jù),，但不是唯一依據(jù)。效果的好壞體現(xiàn)著效益的有無,，卻不一定體現(xiàn)效能的高低,。無論是好心辦錯事，還是壞心辦好事都不是高效能的產(chǎn)物,。

用“效能觀”取代“效率觀”,、“效益觀”、“績效觀”是我們思想的一次重要的超越,?！靶苡^”既重視組織行為的效率，也重視組織行為的效益,，同時也密切關注組織內在結構和素質的優(yōu)化,。在這充滿競爭的市場經(jīng)濟時代里，無視效率顯然是不理性的,，因為沒有效率的效能就是不計成本地消耗資源。同時,，提高效能就是要能更多地滿足社會的要求,，只有在“明確方向”，在滿足了社會的要求的前提下,，做得越好,、越經(jīng)濟,，就越有效益。不僅如此,，還要關注內部的可持續(xù)發(fā)展,，只有內外都能達到和諧成長與建設，才是有效能的,。

確立教育(教學)“效能觀”是當代教育發(fā)展的必然要求,，同時，它的確立也標志著教育發(fā)展觀樹立了新的價值尺度,。為此,，研究和貫徹教學效能觀既是適應時代發(fā)展與需求的新的思想，也是深化教育教學改革,，滿足社會對優(yōu)質教育需要的一種策略,。

有效教學應該是追求高的教學效能的教學，它是指教師協(xié)調教學系統(tǒng)因素,，有效組織教學,，實現(xiàn)教與學一體化，持續(xù)地,、最大化地實現(xiàn)教學目標,。其主要指標包括：第一，效果性,。高效教學的第一要義是優(yōu)質教學,。第二，發(fā)展性,。不斷改良的認知結構與不斷提高的認知能力,。高效教學的第二要義是學生的認知能力的不斷發(fā)展。第三,，經(jīng)濟性,。最小的投入，最大的產(chǎn)出,。第四,，批判性。自我反思,，自我調整,，自我否定，不斷發(fā)展,。只有來自自我批判的力量才是最持久的,、最根本的發(fā)展動力。

有效教學是指通過一段時間的教學后,，教師幫助學生完成了學習任務,，學生獲得了預期的進步和發(fā)展,，包括興趣、知識,、智力,、情感、創(chuàng)造力,、思維與實踐能力等方面的發(fā)展,。

有效教學的基本特征有：

(1)關注學生的發(fā)展

一是學生個體的全面發(fā)展，指學生的各個方面都能達到發(fā)展的最佳效益,。學生的發(fā)展首先是健康心理的發(fā)展,，其次是知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展,。二是全體的學生的共同發(fā)展。讓每一個學生都能均衡發(fā)展是有效教學的基本追求,。三是學生的持續(xù)性發(fā)展,。認知結構更加趨于合理性，持續(xù)發(fā)展的基本保證,。

(2)關注教師的發(fā)展

有效教師是有效教學的基本保證,。教師的發(fā)展包括敬業(yè)精神的發(fā)展、專業(yè)水平的發(fā)展,、教育理論水平的提高,、基本技能的提高、教學反思與自我批判的發(fā)展等綜合性發(fā)展,。

(3)關注效率

從經(jīng)濟學的視角上看,，用最小的投入，爭取最大的產(chǎn)出,。產(chǎn)出,，即上面提到的學生的發(fā)展與教師的發(fā)展。

三,、有效教學的基本策略

教學策略是指在一定的教育思想指導下,，根據(jù)當前教學現(xiàn)狀，為達到一定教育(教學)目標而制定的基本方針,。教學策略不同于教學原則,，更具靈活性和導向性,。

就當前中學地理教學研究而言,，我們一定要以馬克思主義關于人的全面發(fā)展的觀點為基礎，吸收國內外各家教學理論(學說)之精華,，逐步建立,、健全具有自己風格的現(xiàn)代教育思想,，并以此為指導，結合學科特點,、學校教學實際情況,，確立具有時代特征的教學策略。

我們認為現(xiàn)代中學地理教學的基本策略有：

1.教學氛圍愉悅化

建立愉快,、喜悅,、和諧、融洽的(教育)教學氛圍(包括學校,、社會和家庭氛圍),，是成功實施現(xiàn)代中學地理教學的必要基礎。

(1)建立具有時代特征的新型師生關系

師生關系是教學氛圍中最重要的一個要素,，因而,，建立具有時代特征的新型師生關系是一切教學工作順利開展的必要前提。我們認為現(xiàn)代師生關系應包含下列基本要點：

第一,，師生關系是一種民主,、平等的人與人之間的關系。教師在要求學生尊重老師的同時,，也要尊重學生的人格,，尊重學生的勞動。因而,，—切體罰,、諷刺挖苦學生的言行都是不文明的，甚至是不道德的,、違法的,。

第二，師生之間是一種相互信賴的朋友關系,。教師應該成為學生的知心朋友,。

第三，師生關系是一種服務與被服務的關系,。教師要樹立為學生服務的意識,，并全心全意為學生服務。

第四,，教與學的關系,。教師要從世界觀的形成、知識增長,、能力培養(yǎng),、身心發(fā)展、行為養(yǎng)成等方面以身作則全面指導學生,，使每一個學生都得到健康發(fā)展,。

小學課題研究實施方案篇九

一,、課題名稱：名師與教職工隊伍建設研究

二、課題研究的現(xiàn)實背景及意義

培育一所好學校,，必須培育一支素質過硬,、作風優(yōu)良的教職工隊伍。如果把一所好學校比作一座漂亮的大廈,，那么,，優(yōu)秀教師就是支撐起這座大廈的棟梁。名教師是優(yōu)秀教師群體的重要組成部分,，也是學校重要寶貴的教育教學資源之一,。單單一個名教師，也許起不到多大的作用,，但是,，對于一所好學校來說，名教師就是教職工隊伍的引領者,。所以,，在新課程改革高潮漸起的今天，各個學校都重視對教師隊伍的建設,，尤其是對優(yōu)秀教師的渴求,。如何培育出更多的名教師和優(yōu)秀教師，并最大程度的激發(fā)他們的工作熱情,、發(fā)揮模范引領帶動作用,，是擺在每一位教育管理者面前的重大課題，也是本課題研究的根本意義所在,。

三,、課題研究的理論依據(jù)

1、國內外研究同一研究領域的概況

關于名教師,，國內外許多專家,、學者對此進行過專門的研究。尤其是進入知識經(jīng)濟時代,，對名教師的內涵,、名教師教師的思想品德、現(xiàn)代教育觀念,、法律意識,、知識結構、基本技能,、良好心態(tài),、外在形象、教學藝術、教育科研,、現(xiàn)代教育技術應用等,，不少學者進行了專門的探索與研究，并出版了《優(yōu)秀教師全書》,、《新課程優(yōu)秀教師管理實用手冊》等專著,。美國學者還專門研究了“美國成功教師的五個標準”、“成功教師的15條特征”,、“成功教師八要素”等，對指導中小學教師在教育教學中走向成功發(fā)揮了重大作用,。

關于學校優(yōu)秀教師與教師隊伍專業(yè)發(fā)展的關系研究,，國內外也有所關注，但并不是很多,。如有的學者從教師專業(yè)發(fā)展與人力資源的關系出發(fā),，強調從以往關注教師的自治和個人發(fā)展，轉而強調名教師與教師隊伍整體專業(yè)發(fā)展的同伴互助,、引領示范和合作文化,，即首先建立積極的伙伴關系，以使雙向學習,，在此基礎上加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業(yè)對話,、溝通、協(xié)調和合作,，共同分享經(jīng)驗,，通過互動彼此支持，以減少教師由于孤立而導致的自發(fā)行為,，從教師作為研究者走向同伴互動,。

2、本課題研究的價值

(1)有利于建設研究型學校,，促進教師專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展;

(2)有利于完善教師評價體系,，激勵教師自強不息，超越自我,，實現(xiàn)自己美好的教育人生,。

(3)有利于加強學校教師伍建設，推動學校管理改革,，提高學校的辦學效益

四,、課題研究的內容及預期目標

(一)課題研究的內容

本學期，我校課題研究的內容是“名師與教師隊伍建設研究”,。以名師的成長環(huán)境,、培養(yǎng)途徑、作用與效益、與教師隊伍成長之間聯(lián)系等方面為主要研究對象,，貼近名教師的工作實踐和成長心路歷程,，探索名教師在教師隊伍建設中發(fā)揮的主力軍與引領者作用，并且結合這個課題,，研究發(fā)揮名教師作用的途徑與策略,。

(二)預期目標

認真制定課題研究實施方案，并精心組織實施,，不斷總結經(jīng)驗與教訓,，逐步探索出一條有利于名教師的成長、充分發(fā)揮名教師的模范引領示范帶動作用的教職工隊伍管理評價體系,，為優(yōu)秀教師的成長創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境條件,。在逐步總結經(jīng)驗的基礎上，分階段形成研究成果,，最后形成《名師與教職工隊伍建設的研究》論文獲報告,。

五、《名師與教職工隊伍建設的研究》課題研究的組織機構和人員分工

課題總召集人：李國偉,，主要負責宏觀調控和行政指導統(tǒng)籌,、全程跟蹤課題研究。

課題組長：楊建濤,。具體主持課題研究,，總體構思、設計研究方案,，確定研究步驟,、研究方法，協(xié)調組織不同階段研究工作,，匯集研究經(jīng)驗,，并最終形成研究成果。

副組長：虎二偉,。負責本課題與學校整體教科研發(fā)展的協(xié)調和指導工作和評價工作,。

副組長：劉二定。負責組織課題研究,，處理研究材料,，進行研究指導。

課題組成員：劉法憲,、楊春霞,、魏麗霞、楊炎秋,、張喜風,、李世紅,。負責子課題研究管理、實踐研究,、資料搜集等,。

六 、課題研究的步驟和方法

本課題研究時間為20xx年5月——20xx年5月,。

1,、20xx年5月——20xx年8月開題階段：申報課題，由上報上級科研主管部門備案,，并通報學校教科室,，由學校教科室牽頭，課題負責人確定實驗小組人員,，明確人員責任分工,。研討課題實驗方案，做好前期研究準備工作,。

2、20xx年9月——20xx年12月為第二期研究階段：在此實驗研究階段,，主要研究名教師的培養(yǎng)途徑成長環(huán)境與教師隊伍建設之間的聯(lián)系,。

3、20xx年1月——20xx年5月為課題第三實驗階段：在此階段,，主要是研究和總結名教師在教師隊伍成長中所發(fā)揮的作用與學校在名教師的管理使用方面的創(chuàng)新成果,，匯集資料，優(yōu)秀課例成果匯報,?？偨Y研究成果，匯編資料,，完善研究報告,。

本課題研究的方法有：

1、調查法,。在研究前,、中、后期采用問卷,、談話,、觀察等方法進行調查，為研究提供科學依據(jù),。

2,、文獻研究法。針對調查中了解到的名教師的學習,、生活,、工作現(xiàn)狀，廣泛收集和查閱有關資料，收集國內已有的影響名教師成長的各種因素的研究的成功經(jīng)驗,，對其進行分析歸類,，為研究提供理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗。

3,、個案研究法,。選取不同層次的優(yōu)秀教師工作實踐成長經(jīng)歷作個案研究。

4,、經(jīng)驗總結法,。廣泛收集和總結各學科各年級優(yōu)秀教師影響個人成長的各種因素并進行歸納整理。

5,、行動研究法,。邊實踐邊研究，循序漸進,，不斷反思,，不斷修正，探索最佳名教師培養(yǎng)策略

七,、《名師與教職工隊伍建設的研究》課題研究保障措施

1,、建立課題網(wǎng)絡，成立課題組,，制定課題研究制度,。

2、由課題組組長負責開展活動,，組員之間結成研究伙伴,，定期匯報、交流,。每月月底舉行課題組長例會,，經(jīng)常對課題進行階段性分析，并指導下階段工作,。

3,、對課題組成員的研究工作實行不定期檢查，并進行階段性工作匯報和總結,，校行政進行監(jiān)督和管理,。

4、籌集經(jīng)費,，保證本課題各項研究工作正常開展,。

5、與上級教科室領導多聯(lián)系,，及時匯報課題研究進展,，確保課題扎實地有成效地開展,。

小學課題研究實施方案篇十

一、學?，F(xiàn)在面臨的突出問題

1.教師課堂教學能力普遍不高,。一是各學科基于自己對新課程標準的認識，備課內容與形式不統(tǒng)一,，雖然我們通過集體備課等形式作過努力,，但效果不明顯;二是不夠注重學情分析，課堂教學過程思路不夠清晰,，環(huán)節(jié)設計沒有梯度,，不能關注到每位學生的發(fā)展;三是知識結構比較單一，運用現(xiàn)代化教育手段的技能偏低;四是教科研意識淡薄,，教學研究能力亟待提高,。主要原因有三：一是老師們“課堂教學比英雄，學科質量論成敗”的爭先意識不強,，學校缺乏相應的激勵措施;二是教師觀念相對落后,，相當一部分教師不愿學、不想學,，不思考,，不研究，不重視了解學生的個體差異,，教學方式、思想都難以適應現(xiàn)代教育的需要,，穿新鞋走老路的現(xiàn)象,，教材是新的，但課堂是舊的;理念是新的,，但方法是舊的;制度是新的,，但評價是舊的。三是教科研人員集中化,，每年只有固定的幾人參與教科研,，很難在面上形成教科研意識;四是校本研修純課題研究化，忽略了校本問題的針對性,。

2.班主任隊伍參差不齊,，學生管理不夠科學有效。主要表現(xiàn)在班主任工作積極性不高,，班級常規(guī)管理不到位,，學生行為禮儀、衛(wèi)生,、學習等習慣差,，打架斗毆仍有發(fā)生,，許多學生尤其是高年級學生厭學情緒比較濃，個別班級依然存在學生流失的現(xiàn)象,。原因有三：一是缺乏系統(tǒng)的班主任理論培訓,，所以班主任工作都是各用其法，各行其是,，片面追求個性,，而忽視了必要的約束，班級管理極端化;二是缺乏激勵與評價機制,，有不在少數(shù)的班主任工作干勁兒不足,。三是沒有樹典立標，缺少了榜樣的力量,。

二,、研修目標

基于以上學校存在的兩個突出問題，我們本著“立足于學校,，起源于學校,，服務于學校”的校本研修原則,，確定了“兩條路徑,，分流實施”的校本研修思路，20xx年我們力爭做到：

1.以小課題研究與重點教科研課題研究相結合為突破口,，有效抓好教師課堂教學能力的提高;立足教研,，聚焦課堂，改進教學行為,，更新教育理念,，轉變教師角色和教學行為，樹立現(xiàn)代化教育思想,，優(yōu)化,、拓寬知識面，提高教學效益,，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平,，構建符合學校實際的校本研修機制，促進學校內涵的發(fā)展,。

2.從強化培訓,、以老帶新、政策激勵等方面入手,，培養(yǎng)班主任教師的創(chuàng)新精神和實踐能力,，充分開發(fā)青年教師的潛能，探索出一條適合我校學科教學質量發(fā)展的“康莊”路,，打造一支“能干事,、敢干事”的高素質班主任隊伍,，發(fā)揮老優(yōu)秀班主任的帶動作用，至少培養(yǎng)出6-8名工作能力突出,、能頂大梁的優(yōu)秀動青年班主任,。

三、組織與管理

(一)成立校本研修領導小組,。領導小組負責各項校本研修規(guī)章制度,、規(guī)劃、計劃的制定,，校本研修活動的統(tǒng)籌,、組織與協(xié)調工作，成員如下：

組長：于希東

副組長：王少軍 楊建喜

組員：賈豐寨,、郭文海,、姚忠華、張曉杰,、孫志潔,、王俊杰

(二)成立校本研修工作小組。按照校本研修的“兩條路徑”思路分為教師課堂教學能力,、班主任隊伍建設兩個工作小組,，具體負責各自校本研修活動的組織、實施與評價,，工作小組安排如下：

1.教師課堂教學能力研修工作小組

組長：楊建喜

副組長：賈豐寨,、劉紹麗(賈浩德)

組員：張曉杰、張愛頌,、王沛,、王少妮、張靜,、張利娜、蔡海英,、王凱,、王洪香

2.班主任隊伍建設研修工作小組

組長：王少軍

副組長：郭文海、孫志杰

組員：姚忠華,、萬旭日,、王俊杰、張利亭,、于生水,、孫惠玲

四、研修原則

(一)創(chuàng)新性原則

本次校本研修在突出學校特色的基礎上,，要充分總結以往教師培訓的教訓,，以創(chuàng)新求質量,，以創(chuàng)新求發(fā)展，按照終身學習的要求,，在制度,、體系、模式,、手段等方面改革創(chuàng)新,，促進全體教師共同發(fā)展。

(二)信息化原則

依托教育信息現(xiàn)代化帶動教師教學現(xiàn)代化,，以現(xiàn)代信息技術為平臺,，根據(jù)學校實際與教師信息技術水平，有機整合各類教育資源,，向教育信息化邁進,。

(三)課題化原則

每個教師都深入研修校本小課題“四導四學”教學模式，并依據(jù)自己教學實際,，積極承擔煙臺市級“”重點課題的子課題的研究,，通過對課題的研究，自學自練,，互評交流,，以課題研究帶動自身發(fā)展，引領教師逐步成為學者型,、發(fā)展型教師,。

(四)實效性原則

本次校本研修按照“邊實踐、邊總結,、邊提升”的原則進行,，求真務實，以解決教育教學中出現(xiàn)的新問題為突破口,，針對學校和教師的共同需求確定研修的內容,，尤其是針對教育、教學中的典型案例進行分析研究,，達成共識,。

五、研修內容及形式

(一)教師課堂教學能力提高采用五式研修

1.差異對比式研修,。我們每周安排同年級同學科的2—3位教師在集體備課的基礎上,，同上同一課題的差異教學課，每位教師根據(jù)本班學生不同的學情,，設計好自己的導學提綱(后來在實踐研究中我們形成了“四導四學”差異合作導綱),，學科教研組參加聽課和評課，這種同一基準線上的競爭,，既激發(fā)了教師的積極性,，又讓教師們看到了不同的教學風格,，更對照別人，看到不足,，從而實現(xiàn)實踐培訓的效果,。

2.差異公開式研修。對各科的骨干教師,，要求每一節(jié)課都要實行對外開放,，并將他們的課程表發(fā)放到每一位同學科教師手中，各位教師隨時可以進入課堂聽課,，學習骨干教師導綱設計,、差異合作教學的方式與方法，這樣既給了其他教師更多的學習機會,，也讓骨干教師有了深深的責任感和相互觀摩,、借鑒的機會。

3.差異達標式研修,。對剛調入我們學校,、對差異教學理解不深、運用不熟的新教師,，開展“五四三”校本培訓工程,，即將一節(jié)課的評價分為“導綱預學、差異合作,、分層訓練,、差異輔導、分層評價”五個方面;將課型分為“新授,、復習,、講評、自主”四種模式(語文則分為新授,、復習,、講評、閱讀及寫作四種模式);將過程分為“立標,、達標,、驗收”三階段實施。

4.差異幫帶式研修,。對于新教師堅持 “差異幫帶”式研修,，即傳統(tǒng)的“以老帶新”,。每位骨干教師必須要幫帶一名新教師,，師徒雙方明確職責，充分發(fā)揮骨干教師的“傳,、幫,、帶”作用,，堅持每學期雙方聽差異合作教學課不少于20節(jié)，撰寫差異合作教育教學論文不少于2篇,，并及時反饋,、認真記錄、不斷總結,，加快青年教師的健康成長,，切實提高他們的差異教學水平，促使其在短時期內勝任差異教學,。

5.差異跟蹤式研修,。對在聽評課活動中發(fā)現(xiàn)實施“班內差異合作教學”有問題的教師，教導處安排專門人員每天跟蹤聽課,、評課,、檢查教案，校長,、教研組長不定時推門聽課,，促其專業(yè)迅速成長。

(二)班主任隊伍建設以校本研修為主,，以自培自練為輔

通過專題講座,、交流研討、教育教學活動等形式,，以教師自學——反思——交流的模式進行培訓,，從而達到提升教師綜合素質的最佳效果。

另外,，積極參加師訓處等上級部門所搞的集中培訓,、遠程研修、教科研培訓等活動,，校際交流,、跨域交流，提高認識,。

六,、研修工作要點

(一)建立健全組織機構，健全管理制度

學校建立起以校長,、教導處,、年級組,、學科組組成的研修工作網(wǎng)絡,，實行級部負責制,，不斷修訂完善規(guī)章制度，從制度上保證校本研修的良性開展,。

(二)扎實有效地做好校本培訓工作,，力求做到內容新、方法活,、效果實

1.進一步完善校本研修制度,，構建校本研修模式,，形成校本研修體系,，建立校本研修機制,，使校本研修趨于科學化、規(guī)范化。

2.以校本小課題“四導四學”課堂教學模式與煙臺市重點課題子課題“班內差異合作課堂教學模式及實施策略研究”的融合研究為突破口,，轉變教師教育教學觀念,，提高教育教學能力，提升教育教學理念,，促進教師專業(yè)化發(fā)展,，建立一支師德素養(yǎng)好，學歷結構高,，專業(yè)水平扎實,，教學實踐能力強，教學理念新,，教學方法好的教師團隊探求出一種更加適合我校特點的特色化課堂教學模式,。

3.建設培養(yǎng)一批高素質、科學型班主任,，他們不僅要有獻身精神，而且具有實事求是按照教育規(guī)律育人的科學思想,。具有較高的政治思想道德素質、專業(yè)知識和教育理論水平。使他們講究實效,，工作具有顯著成績。

七、保障措施

1.組織到位。學校將形成一個校長親自抓,、分管校長負責抓、教導處具體抓的校本研修的管理網(wǎng)絡,。

2.制度到位。學校有相應的校本研修制度,、教學常規(guī)制度,、集體備課制度,、聽課評課制度,、師徒結對制度等,，從制度上保證并激勵教師參加校本研修活動,，提高活動質量,。

3.考核到位。校本研修內容都將納入學校教師考核管理中,。

小學課題研究實施方案篇十一

一:課題提出的背景

中學地理課程標準和新教材改革方案都貫穿著以活動激發(fā)學生學習,，以問題探究引導學生學習,，素質教育也要求課堂教學不僅使學生學到知識,更要“學會學習,學會合作”，引導學生主動學習,，學會學習的方法,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。地理課堂教學有自己特有的學科特點和學習輔助工具,，如何找好問題,，解決問題，利用問題引導學生借助地理學習工具,，根據(jù)地理學科特點,，掌握適當?shù)膶W習方法，主動學習,，獲取知識,，培養(yǎng)能力，使課堂教學充滿活力,，便成為地理課題教學研究的重要問題,。

長期的地理課堂教學實踐發(fā)現(xiàn),，學生通過預習,，借助地理學習工具，大約能知道一半左右的基礎性知識,。但從當?shù)乩碚n堂教學來看,，教師往往注重知識的講授，重復學生已經(jīng)知道的知識,，缺乏對知識融會貫通的靈活運用;注重教法,，輕視學法指導的現(xiàn)象比較普遍;對教學中學生的合作學習認識不到位，缺乏組織和應用;課堂教學中學生的參與性,、主動性,、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)未得到重視。因此,，期望通過課題試驗研究,，探求地理課堂教學中培養(yǎng)學生學習能力，合作意識,，創(chuàng)新精神的途徑和方法,。

二、課題的理論依據(jù)

課題試驗研究的理論依據(jù)主要有合作教育理論,，創(chuàng)新教育理論和學習的心理活動因素,。主要理論要點有：

1、學生有個性差異,。合作學習有利于學生的個性發(fā)展,，有助于激發(fā)學生主動學習的動力,，利于提高學習的效率和質量。

2,、現(xiàn)代學生可從多種渠道獲取信息,。要相信學生，為學生創(chuàng)設自主學習,、主動參與,、主動發(fā)展的時間和空間，使學生以主體的角色積極利用各種形式獲取知識,，發(fā)展能力,，主動學習。

3,、創(chuàng)新的基礎是學習的主動性,。學生在主動學習中能正確的認識自我，激發(fā)學習動機,，勇于探索,，大膽質疑，形成創(chuàng)新意識,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

三、課題研究的目的和意義

進行自主創(chuàng)新型地理課堂教學的試驗研究,，力求探索出一條即能發(fā)展學生個性,，又能培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的讓學生“動”起來的課堂教學模式。同時,，實施素質教育,，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是教育面向21世紀的需要。課堂教學是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的主要途徑,，只有對課堂教學進行不斷改進,，充分發(fā)揮學生的主體作用，在學生活潑,、積極,、合作、主動學習,，全面發(fā)展的基礎上,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神,，提高學生的創(chuàng)新能力,，才能使學生學會學習，學會合作，學會創(chuàng)造,，為培養(yǎng)跨世紀的創(chuàng)造性人才奠定基礎,。

四、課題研究的內容

根據(jù)現(xiàn)代教育理論的指導和教學實踐具體情況,，研究地理課堂教學中學生學習能力,、合作精神、創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)和操作模式,。主要有：

1,、學生合作學習的組織形式，操作模式和應用效果,，使學生學會合作;

2,、課堂教學中學生主體性的體現(xiàn)形式，使學生能夠主動學習的方法,、策略,，學生創(chuàng)新意識的引導和培養(yǎng)，使學生張揚個性,，讓地理課堂充滿活力;

3,、學生學科學習方法的形成和應用研究，使學生學會方法,，提高運用方法自主學習的能力,，使學生學會學習。

四,、課題研究的原則和方法

課題試驗和研究遵循以下原則和方法,。

1,、操作性原則

課題的研究源于教育理論和教學實踐,，但在實際運用過程和研究結果上要有可操作性，能為學科教學提供基本教學模式,。

2,、針對性原則

課題研究要不斷發(fā)現(xiàn)、適應教學實際,，研究要有針對性,，根據(jù)研究的具體問題，提出解決辦法,。切忌空泛和盲目,。

3、主體主動性原則

課題研究中要時時發(fā)揮學生的主體性和主動性,，落腳到學生的主動發(fā)展上,。

4、基本方法

主要采用觀察法,、文獻研究,、比較試驗研究法,、交流研討法。

五,、課題研究的步驟

課題的試驗研究擬有三個步驟,。

第一、理論學習和提高階段,。計劃由本學期初始,，用3周的時間學習有關現(xiàn)代教育理論，提高理論水平,，熟悉試驗班級,，搜集原始數(shù)據(jù)，擬定小組合作,，進行前期準備工作,。

第二、整合和成型階段,。這是研究的重點工作,，計劃自第4周始，用2個月的時間,，對試驗班級進行教學實踐的試驗研究,，采用“走出去，請進來”的辦法,，不斷整合課堂教學,，做好試驗數(shù)據(jù)的對比分析，研究,、改進教學形式,，并逐漸形成促進學生全面發(fā)展的創(chuàng)新型課堂教學模式。

第三,、總結和應用階段,。在取得成功的課堂教學模式之后，要進行比較系統(tǒng)的理論總結,，以研究論文和公開課的形式匯報研究成果,，并力爭在第二學年進行大面積應用。

六,、課題的組織和實施

課題主要由教導處,，政史地教研組組織，由曹務春負責課題的具體試驗和研究,。

小學課題研究實施方案篇十二

為全面貫徹教育方針,，實施素質教育，全面樹立”科研興校“意識,，扭轉我校落后局面,，提高教師自身的科研素質和教育教學水平,培養(yǎng)教師科研創(chuàng)新能力，結合我校教,、科研課題項目,，科研課題實施方案。

一,、指導思想

以適應教育要“面向世界,，面向未來，面向現(xiàn)代化”的需要研究我校教育教學現(xiàn)狀,，探索適合自己的新路子,，形成自己的辦學特色為目的，以馬列主義,，毛澤東思想和鄧小平理論為指導,，認真搞好教、科研工作,，探索適合自己學校的新路子,，力求在教、科研課題的實驗操作中,，實施素質教育,，適應社會主義精神文明建設的需要，從而實現(xiàn)“科研興?！钡哪康?。

二、教,、科研課題的確立

我校的教研工作要在進修和教科所的指導下,，以轉變觀念、改進教法,、改進學法,，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新精神,，提高教與雪的效率,，提高教育教學質量為目標，根據(jù)我校的實際情況和赤松鄉(xiāng)的自然狀況,，確立我校的教研課題為寫作教學研究,。

三、教研工作的基本原則：

1,、有針對性,，注重實效

2、樹立“科研興校”意識,，調動全體教師參加教育科研的積極性,。

3、加強教,、科研骨干力量的培訓,。

4、形成教研推進素質教育落實的教風,。

四,、教研工作實施細則：

1、加強教育科研組織建設

建立學校教育科研工作領導小組,，負責學校的教研管理,，課題研究，參謀咨詢,，師資培訓和人員配備等工作,。

2、加強教育科研力量的組織工作,。

3,、建立健全教育研究管理制度，保證教研工作的順利開展,。

制度是管理的一種形式,，制度管理具有標準化、程序化的穩(wěn)固特征,，因此要建立以下制度,。

(1)教育科研管理制度

(2)教師教育科研制度

(3)教研成果考核、評比,、獎勵制度

(4)經(jīng)費投入,、使用制度

(5)教育科研檔案管理制度

4、加強教育科研資料檔案的建設

教育科研信息資料是進行教育科學研究的基礎,，是學習新教育思想,，掌握先進方法的重要工具;是廣大教師不斷積累知識、增長才干,，提高科研水平的重要途徑,，因此，要加強教研信息資料的搜集,、管理,、加工、服務工作和科研檔案建設工作,，以保證教研的正常進行,。

五,、具體實施步驟

1、20xx年10月組織學習,，提高教師科研興校意識,，確定各課題人員配備，調查學生現(xiàn)狀,，建立科研檔案,，搜集信息，健全制度,。

2,、20xx年4月課題實施研究階段。

3,、20xx年3月,，單項課題結題階段。

4,、20xx年10月,，課題規(guī)劃總結階段。

5,、20xx年下半年,，對適宜的優(yōu)秀課題，在全學區(qū)推廣,，并對有功人員進行表彰,。

小學課題研究實施方案篇十三

一.課題的表述：

小學英語合作化教學的課堂模式探究

二.課題涵義：

小學英語合作教學就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動,，促進學生的學習,，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動,。本課題主要研究英語合作化教學的課堂模式,，真正體現(xiàn)以學生為主體，使學生會學,、樂學,，而且通過小組成員間相互協(xié)作，共同參與學習活動,，可以使學生在充滿合作機會的個體和群體的交往中,，學會溝通，學會互助,，學會分享,，使學生的知識、技能,、情感都得到和諧發(fā)展,。

三.課題提出的背景：

合作學習(cooperativelearning)于20世紀初源于美國，在70年代中期至80年代中期取得了實質性的發(fā)展,，在中國合作學習作為對傳統(tǒng)教學組織形式的一種突破和補充,，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運用教學活動。合作學習就是學生通過分工合作共同達到學習目標的一種學習方式,，又稱“小組學習”,、“團隊學習”或“分享學習”，是一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略,。它在改善課堂內的教學氣氛,，大面積提高學生的學業(yè)成績，幫助學生養(yǎng)成良好的品質和學會自主學習等方面實效顯著,，是當代主流教學理論與策略之一,。

四.研究目標：

1.創(chuàng)建民主科學的小組合作化教學的管理模式;

2.探究小組合作化教學的課堂模式;

3.創(chuàng)建科學的小學英語評價標準及實施辦法。

五.研究方法：

1,、運用測驗法和比較研究法,，對實驗班的學生情況進行前測和后測，比較驗證該教學法的實驗成效;

2,、運用行動研究法,，對實驗班的學生進行科學的均衡分組，并創(chuàng)設系統(tǒng)民主的小組管理模式;

3,、運用行動研究法和經(jīng)驗總結法,，對實驗班的學生嘗試小組合作化教學模式;

4、運用觀察法和文獻研究法,，創(chuàng)設科學系統(tǒng)的小學英語學生評價機制;

5,、運用經(jīng)驗總結法和比較研究法，總結形成該課題的研究性課題報告,。

六.研究步驟：

1.研究分組方法：

20xx.2—20xx.3創(chuàng)建民主科學的小組合作化教學的管理模式,。負責人：楊福穩(wěn)。

2.探究小組合作化教學的課堂模式：

20xx.3—20xx.5研究具體的小組合作化教學步驟,，形成較成熟的教學案例,。負責人：呂振紅。

3.達成科學系統(tǒng)的小學英語評價機制：

20xx.5—20xx.6研究具體可行的評價標準及執(zhí)行辦法,，形成科學的評價體系的經(jīng)驗總結,。階段負責人：駱敏之。

七.成果形式：

1.研究分組方法,，總結出具體成熟的經(jīng)驗論文,。

2.探究小組合作化教學的課堂模式，形成較成熟的教學案例,。

3.研究具體可行的評價標準及執(zhí)行辦法,，形成科學的評價體系的經(jīng)驗論文,。

小學課題研究實施方案篇十四

一、課題研究背景

計算是小學數(shù)學的重要組成部分,，它貫穿小學數(shù)學教學的始終,，無論是數(shù)學概念的形成、數(shù)學結論的獲得,，還是數(shù)學問題的解決等都依賴于計算活動的參與,，計算能力的高低對學好數(shù)學知識起著極為重要的作用。

在實際的教學中,，小學生的計算卻常常出錯,。作為教師，不能把學生的計算錯誤都一律認為是“粗心惹的禍”,，如果能從知識方面以及心理方面對其進行系統(tǒng)的研究,，提出更有針對性和實效性的糾正策略，這對小學生的計算能力的提高和教師的計算教學將更有幫助,。

二,、課題研究目的

通過對小學生計算錯誤的類型和成因進行分析研究，尋找降低小學生計算錯誤的策略,，在實踐教學中進行檢驗,，驗證策略的可行性。從而提高學生的計算能力,，提高計算準確率,，為學生順利學習數(shù)學知識，持續(xù)發(fā)展奠定基礎,。而且,，教師通過運用研究所得的策略，在今后的課堂教學中能少走彎路,，充分發(fā)揮出該研究成果的現(xiàn)實指導作用,。

三、課題研究過程

課題名稱為：小學生計算錯誤類型,、原因分析及矯正策略,。自開題以來，本數(shù)學組根據(jù)學校實際教學情況,，按照實驗方案,，有目的、有計劃,、有步驟地開展該課題研究,，主要做了如下工作：

第一階段：前期準備階段

1、分別組織教師和學生座談,，了解老師在計算教學中遇到問題和自己的認識

2,、數(shù)學組會議,，啟動課題，部署任務

第二階段：具體實施階段

1,、以班為單位,，分班收集學生的計算錯題

2,、以教師個體為單位,，記錄典型錯題

3、以年級為單位,，同年級數(shù)學教師分析典型計算錯誤的原因

① 教師初步分析錯誤原因

② 以面談的形式和相關學生進行交流

③ 總結,、分析，撰寫原因分析報告

4,、以年級為單位,，同年級數(shù)學教師提出矯正策略

① 前測，統(tǒng)計該類型題目的錯誤率

② 根據(jù)原因分析報告,，提出矯正策略,，調整教學方式

③ 后測，對前后測試進行比較

④ 總結,、分析,，撰寫矯正策略報告

第三階段：整理歸納階段

5、全組進行交流討論,，總結研究成果

① 各年級的研究成果匯報,，進行縱向研究

② 對全學段中由相同原因而導致的錯題進行橫向研究

③ 整理、歸檔

四,、研究成果

通過對各年級的典型錯題進行縱向研究,，找到了各年級學生計算時出現(xiàn)的典型錯誤，通過分析其錯誤原因,，提出了相應的糾正策略,，并通過前后測實驗驗證了其策略的有效性和可行性。

將全年級的同類型錯題進行橫向研究,，結合心理學的認知分析,，我們重點研究了由于強成分的干擾導致的計算錯誤，既提高了教師對學生心理發(fā)展水平的認知,，又對計算教學有指導作用,。

小學課題研究實施方案篇十五

一、本課題的研究現(xiàn)狀述評及選題的意義：

1,、就目前的初中地理教學現(xiàn)狀而言,，雖然一再強調素質教育，強調學生的主體地位,，強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,，但事實上勿用諱言,，仍然停留在升學應試考試的教學層面上，教師的努力,，學生的任務仍然是圍繞著高的升學率及考入更好的學校,。但是就目前師生共同努力的結果卻是：一小部分學生奮力擠入了重點高中，一部分進入普通高中,，仍有一部分直接進入社會,，服務社會。而進入高中的這一部分學生仍然是肩負著考試機器的重任,，仍為考分奮斗,。而進入社會的這部分學生在接觸生活、生產(chǎn)實踐的過程中,，所學知識卻不能應用,，遇有問題不能分析解決。即缺乏科學解決問題的方法與思維,，缺乏科學素養(yǎng),。這樣的結果實際上是與學校教育的初衷相悖的。但盡管如此,，教師在中考的重壓下,，嚴重缺乏這樣的改革精神與改革精力，更缺乏這方面的專題研究,。

2,、隨著新課改的實施，新的教育理念和社會對教育的更新要求,，教師們必須在這方面有新的考慮,，新的思維。要從培養(yǎng)對社會直接有用人才,，教給學生科學思維方法,，即“授之以漁”，而不是“授之以魚”,。選擇這一話題的意義在于：①以新課程的理念,，對教育提出更高的教學能力要求，不能僅僅充當“教書匠”,，而要當好導師,、導演和演員和不斷學習的學員，以課本為素材,，教會學生學習的方法,，分析的方法，歸納演繹的方法;②力求在地理教學的“課堂導入”這一環(huán)節(jié)中，有所突破,，有所創(chuàng)新,，以激發(fā)學生學習地理的興趣為出發(fā)點和落腳點，使得地理課的教學在一節(jié)課的開始就對學生充滿吸引力,，盡而使地理課堂教學高效進行,。③通過師生的共同努力，培養(yǎng)出具有科學思維能力,，直接服務于高中教學,，服務于社會的新型初中學生。

二,、課題研究的主要思路,、重要觀念,。

1,、一個人的一生是短暫的，所學的東西是極有限的,，尤其在初中階段,。初中地理教師不能評書本、講書本,，更重要的要教學習化學的方法,，學習地理的思維，重過程,、輕結果,，為今后的學習打下基礎。

2,、初中地理教師不能僅有初中教學的本領,，僅有初中的地理知識能力。要在新課改精神指導下,，徹底轉變觀念,。即強調教學是“學生在教師的引導下進行的反思性、批判性,、探究性的活動,，是以理解為基礎的體驗生活和構建生活的過程，是師生互動的交往活動,?！蓖ㄟ^研究，要提高教師在這方面的能力,。

3,、初中地理課教學雖然僅擔任了整個地理教育中的啟蒙教育任務，但是本學科屬于學生感興趣的自然學科，有著十分優(yōu)越的學科特點,。通過實驗操作,、現(xiàn)象分析、理論推理,、演繹結論,、舉一反三、多學科滲透等,，對初中學生科學素養(yǎng)的提高是一個十分重要的環(huán)節(jié),。

三、課題研究方法及側重點

1,、在研究的準備階段,，采用文獻研究的方法與系統(tǒng)的方法，構建詳細的課題研究操作的實施方案,，分工協(xié)作,，分部實施。

2,、在研究的實施階段,，根據(jù)初中地理教學特點及初中生的知識結構，擬采用熱點討論,、活動表演,、聽寫自查、多媒體導入等方式方法開展研究,，積累資料,。并側重學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的校本課程進行實驗，加強個案研究與階段成果總結,。

3,、在研究的總結階段，采用邏輯的方法與經(jīng)驗篩選的方法進行總結,，撰寫研究報告,。

四、課題的理論意義,，應用價值

1,、樹立新型教學觀的需要。根據(jù)新課改的的要求與精神,，通過實踐,、研究、徹底破除“以教為基礎,，先教后學,，學生只能教師學,，學生只能復制教師講授的內容”的局面。而達到“教是為了不教”,、“教師的責任不在教,，而在教學，在教學生學”的境界,。

2,、樹立新型學生觀的需要。我們面臨的學生都是發(fā)展中的,，尚未成熟的生命個體,，具有巨大的潛能與極強的可塑性。他們也是獨特的人,，存在個體間的差異,。但是每個人都有可能在某一方面或某件事情上獲得成功。這就要求教師要用欣賞的眼光看待每一個學生,，而不應用一套陳舊的,、千篇一律的教學方法去教他們，讓他們只學會一點可憐的書本知識,。

3,、適應新課改的需要。

4,、新形勢下教師自身成長發(fā)展的需要。

五,、課題借鑒的主要理論：

新課程標準,、科學教育理論、現(xiàn)代教學論,、系統(tǒng)論,、認知心理學、主體教育理論

六,、預期效益

教師論文集,、教學課件集、優(yōu)秀教案集,、教學展示課等,。

七、課題的研究步驟(20xx年11月――20xx年7月)

為了保障課題研究有條不紊地進行,，我們結合學科特點制定研究方案,，確定研究進度，基本情況如下：

(一)20xx.11——20xx.3準備階段;

(二)20xx.3——20xx.3實踐階段

(三)20xx.3——20xx.7總結階段

(一)研究的準備階段(20xx年11月――20xx年3月)

這個階段的主要工作是確定研究課題,，設計研究方案,，確定課題組成員分工，做好實施的充分準備。

在這段時間內,，我們將建立課題組,，確定課題組的研究成員，并召集全體課題組成員召開課題組會議,，確定課題研究的具體內容,，擬定具體的研究方案。

在具體的研究工作中,，我們將做到：

1,、每學期單周周五下午定為我們的集體活動時間(與其它活動時間安排有沖突時，為雙周周一進行),，加深對課題研究內容的認識,、理解，共同探討研究方法,。在對上一周研究內容進行總結歸納的同時確定下一步的研究具體活動,，及時交流感想體會。

2,、進行理論學習,，集體研究《走進新課程》、《科學素養(yǎng)的基準》《探究教學論》《研究型課程》等先進理論,，提高自身修養(yǎng)和素質,，為課題研究打下堅實的基礎。并對學習過程中遇到的問題和認識進行交流,，共同探討,，共同提高。

3,、對學生現(xiàn)有情況進行摸底,，分析目前學校學生的具體情況，以便研究工作能夠有的放矢地進行,。

4,、討論研究具體的實施方案，并今后的研究工作明確方向和方法,。

5,、明確研究人員分工。

(二)研究的實施階段(20xx年3月――20xx年3月)

這個階段的主要工作是開展研究與實踐,，總結階段成果,。加強理論方面的研究，定期組織交流,。具體實施中分為三個部分：

第一部分：20xx年11月――20xx年1月：安排聽課,，交流討論活動,，進行教學反思。力求做到：

1,、每人寫一篇關于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的體會和感想,。

2、每人設計一節(jié)教學方案,，并進行教學設計交流,，對設計方案進行修改，形成優(yōu)秀的教學設計,。

3,、每位教師公開展示一節(jié)課，全體課題組成員進行觀摩,，聽課,、評課，總結經(jīng)驗體會,。

4,、進行反思，集體交流,，總結經(jīng)驗,，以指導下一步實踐,。

第二部分：20xx年1月――20xx年7月：研究教學媒體對培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的影響,，組織制作適合課程的探究式教學課件,。具體的工作安排如下：

1,、研究新課程，對課程改革的實質做到準確把握,，認真落實,。

2,、深入體會探究教學模式對科學素養(yǎng)培養(yǎng)的作用,，設計體現(xiàn)培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的教學課件及教學方案，并進行教學設計評選,，交流設計體會,。

3、選出優(yōu)秀的課件及教學方案,，進行公開展示,，全體課題組成員進行觀摩，聽課,、評課,，總結經(jīng)驗體會。

4,、集體交流,，適合農場中學培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的教學方法,，在今后的研究中推廣實施。

在完成以上基本的研究工作后,，課題組成員再次進行集體交流,，完成本階段的研究總結。

第三部分：20xx年7月――20xx年3月：實施校本研究課,，集體編寫研究課教案,，互聽互評，寫相關經(jīng)驗總結,。擬開展如下研究工作：

1,、課題組成員集體編寫研究課教案，教師互聽互評,，對教學設計中存在的問題及實施的新情況及時修改補充,，形成優(yōu)秀的教學設計，教學課件,，教學課例,。

2、力爭在校本教研活動或其它教學研究活動中展示與課題研究相關的研究課,，征求多方意見,。

3、整理學生反饋意見,。

4,、總結經(jīng)驗體會。

(三)研究的總結階段(20xx年3月――20xx年7月)

總結完成課題研究的分析報告,。匯編教學論文,、優(yōu)秀課件、研究課教案,。在這一階段中,，具體工作包括：

1、理論學習,，對學習的理論進行更深入的理解和認識,，提高自身修養(yǎng)。

2,、課題組成員總結歸納研究心得,，積極撰寫經(jīng)驗論文。

3,、對課題研究工作進行分類整理,，歸納資料，整理文件,，總結成果,，匯編結集,。

4、撰寫研究分析報告,。

小學課題研究實施方案篇十六

一,、指導思想

以《基礎教育課程改革綱要》為基準，以數(shù)學《課程標準》為指導,，以課改理念為先導,，以課標教材的學習理解為載體，以新課改達標課,、課題實驗為抓手,，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力,、數(shù)學素養(yǎng),、促進學生的全面發(fā)展為宗旨，全面實施素質教育,。

二,、任務目標

1、樹立全新的教育理念,。數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標,，體現(xiàn)小學數(shù)學教學的基礎性、普及性,、發(fā)展性,，面向全體學生，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育,，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,。

2、實現(xiàn)多樣化的教學方式與學習方式,。以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎,，注重啟發(fā)式和因材施教，處理好講授和學生自主學習的關系,，引導學生獨立思考,、主動探索、合作交流,，實現(xiàn)接受性學習與動手實踐、自主探索,、合作交流等多樣化的學習方式并用的教與學的方式,。

3、教與學的活動更加科學,，增強課堂教學的有效性,。課堂上讓學生有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察,、實驗、猜測,、驗證,、推理、計算等活動,，使學生的學習成為積極參與,、富有個性、交往互動,、共同發(fā)展的學習過程,。提高學生的計算及解決實際問題的能力，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能,、數(shù)學思想和方法,、得到必要的數(shù)學思維訓練、獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗,，最終實現(xiàn)優(yōu)質高效的數(shù)學課堂,。

4、豐富網(wǎng)絡教研的內容,，使其發(fā)揮更大作用,，現(xiàn)學校、教師,、學生,、家長共同參與的一種教與學的資源平臺。

5,、名師培養(yǎng)取得新的進展,。充分利用現(xiàn)有的特級、名師,、能手,、標兵等人才資源，實行師帶徒,，幫扶式的培養(yǎng)機制,。

6、建立起科學的評價體系,。改變一張試卷評定學生學習成績的現(xiàn)狀,，實現(xiàn)教師、學生,、家長多元的評價體系,，評價時即關注學生數(shù)學學習的水平，也關注學習過程及數(shù)學學習活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,，將學生平時的學習情況納入評價范疇,，實現(xiàn)足跡式,、全過程、立體式的評價,。

三,、實施措施

1、課堂教學

(1)學習新課標,，了解新精神,，用課改的理念指導我們的教學。數(shù)學《課程標準(修改稿)》將于20xx年上半年頒布,，與原《標準》相比,，修改稿又有諸多新變化，如：在“雙基”的基礎上提出了“四基”,，即：基礎知識,、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗,。要樹立“人人都能獲得良好的數(shù)學教育,，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的理念。知道數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,，是師生之間,、學生之間交往互動、共同發(fā)展的過程,。應使學生在獲得間接經(jīng)驗的同時也能夠有機會獲得直接經(jīng)驗,，要創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過思考,、探索,、交流，獲得數(shù)學新知,，不斷提高學生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題的能力,。

(2)學習,、理解和落實課標教材。要認識教材編寫特點,，了解教材體系,，掌握知識結構。要研究教材的編寫意圖,，研究教材中體現(xiàn)的數(shù)學思想策略方法,，研究教材所蘊含的情感要素以及本單元(或小節(jié))教材在整套教材中所處的地位和作用。只有弄清了這些，才能制定恰當?shù)慕虒W目標,，教學時做到有的放失，才能將教材落到實處,。對于教材的改動,，不論是素材的更換，例題的調整,，要做到“形”變“神”不變,，要做到外在的變化不影響本質的變化。即改動后的教材要確保：本節(jié)教材的知識點不變,，策略方法,、數(shù)學思想、情感要素的培養(yǎng)等教學目標不變,。即改動后的教材更加合理,、適當、更加優(yōu)化,。

(3)教學方案的設計要以三維目標的落實作為出發(fā)點與歸宿,。課程標準指出：要挖掘教學內容豐富的教育價值，把“數(shù)學思考”,、“解決問題”,、“情感態(tài)度”的目標與“知識與技能”目標有機的結合，并通過教學活動使這四個方面的目標得以整體實現(xiàn),。設計教學方案時,，不僅要關注如何使學生獲得知識技能，而且要關注如何引導學生感悟基本思想,，通過參加數(shù)學活動獲得基本經(jīng)驗,，激發(fā)學習的興趣，幫助學生形成良好的學習習慣,。

小學課題研究實施方案篇十七

一,、課題研究背景

計算是小學數(shù)學的重要組成部分，它貫穿小學數(shù)學教學的始終,，無論是數(shù)學概念的形成,、數(shù)學結論的獲得，還是數(shù)學問題的解決等都依賴于計算活動的參與,，計算能力的高低對學好數(shù)學知識起著極為重要的作用,。

在實際的教學中，小學生的計算卻常常出錯,。作為教師,，不能把學生的計算錯誤都一律認為是“粗心惹的禍”，如果能從知識方面以及心理方面對其進行系統(tǒng)的研究，提出更有針對性和實效性的糾正策略,，這對小學生的計算能力的提高和教師的計算教學將更有幫助,。

二、課題研究目的

通過對小學生計算錯誤的類型和成因進行分析研究,，尋找降低小學生計算錯誤的策略,，在實踐教學中進行檢驗，驗證策略的可行性,。從而提高學生的計算能力,，提高計算準確率，為學生順利學習數(shù)學知識,，持續(xù)發(fā)展奠定基礎,。而且，教師通過運用研究所得的策略,，在今后的課堂教學中能少走彎路,，充分發(fā)揮出該研究成果的現(xiàn)實指導作用。

三,、課題研究過程

課題名稱為：小學生計算錯誤類型,、原因分析及矯正策略。自開題以來,，本數(shù)學組根據(jù)學校實際教學情況,，按照實驗方案，有目的,、有計劃,、有步驟地開展該課題研究，主要做了如下工作：

第一階段：前期準備階段

1,、分別組織教師和學生座談,，了解老師在計算教學中遇到問題和自己的認識

2、數(shù)學組會議,，啟動課題,，部署任務

第二階段：具體實施階段

1、以班為單位,，分班收集學生的計算錯題

2,、以教師個體為單位，記錄典型錯題

3,、以年級為單位,，同年級數(shù)學教師分析典型計算錯誤的原因

① 教師初步分析錯誤原因

② 以面談的形式和相關學生進行交流

③ 總結、分析,，撰寫原因分析報告

4,、以年級為單位,，同年級數(shù)學教師提出矯正策略

① 前測，統(tǒng)計該類型題目的錯誤率

② 根據(jù)原因分析報告,，提出矯正策略,，調整教學方式

③ 后測，對前后測試進行比較

④ 總結,、分析,，撰寫矯正策略報告

第三階段：整理歸納階段

5、全組進行交流討論,，總結研究成果

① 各年級的研究成果匯報，進行縱向研究

② 對全學段中由相同原因而導致的錯題進行橫向研究

③ 整理,、歸檔

四,、研究成果

通過對各年級的典型錯題進行縱向研究，找到了各年級學生計算時出現(xiàn)的典型錯誤,，通過分析其錯誤原因,，提出了相應的糾正策略，并通過前后測實驗驗證了其策略的有效性和可行性,。

將全年級的同類型錯題進行橫向研究,，結合心理學的認知分析，我們重點研究了由于強成分的干擾導致的計算錯誤,，既提高了教師對學生心理發(fā)展水平的認知,，又對計算教學有指導作用。

小學課題研究實施方案篇十八

一,、課題介紹及研究背景

《 小學生生活習慣與學習的關系的研究》對于大多數(shù)教師來說已不是一個新問題,，但凡在講臺上有過一年半載經(jīng)歷的教師都能認識到小學生的生活習慣對學習有重要的影響。很多教師都極力地規(guī)范孩子的生活習慣,，養(yǎng)成良好的學習習慣,。老師自身教學任務很重，沒有把工作做到位;家長對這個問題不重視不配合,，社會不良習慣侵擾著孩子,，所以這個問題始終困擾著每位教師，得不到有效解決,。再者,，盡管很多老師意識到這個嚴重的問題，但很少人對其做系統(tǒng)的研究,，采取有效的措施,。教育家陶行知說“生活即教育”。究竟生活與教育之間能否劃為等號,，暫且不論,，但至少說明這兩者之間斷然是不能分割的,。當下很多人片面的認為學生只能以書為伴，以題為友,。忽視他們的生活習慣和行為方式,，導致在學習上提不高，生活上不快樂,，最后討厭一切,。這就犯了一個大忌——把生活與學習孤立開來。我希望我的研究能在局部使這個問題取得一定的突破,。

二,、課題研究要實現(xiàn)的目標

(1)從理論和實踐論證生活習慣與學習的關系

(2)形成有效的訓練學生良好生活習慣的措施

三、課題研究的思路和設想

(1)觀察現(xiàn)象,，收集信息,，提出問題。從親身工作經(jīng)歷中,，掌握真實,，有效，全面的觀察信息,。選擇10個典型的同學為研究對象,，以聊天的形式挖掘出他們內心的想法，再和班級同學以及其父母溝通,。

(2)針對問題分類總結分析,。宏觀表現(xiàn)反映學生心理變化，宏觀表現(xiàn)導致的客觀事實,，外界事實作用于學生心理,，心理作用于外界作用怎樣形成良性的互動。以社會生活——心理作用——學習生活為主線,。

(3)提出合理可行辦法和意見,。回歸人的自然屬性,，從規(guī)范生活習慣入手,，其次才是提煉學習生活中的知識。闡明生活是第一性的觀點,。使父母明白學習好的前提是讓孩子愛家庭,，愛自己，愛生活,，最后才能愛學習,。

(4)后期跟蹤觀察，檢驗理論的科學性和有效性,。

四,、研究原則和方法

原則： 采集信息客觀真實性

選擇對象具有代表性

分析從現(xiàn)象到本質

方法： 行動研究法;訪談法

問卷法; 觀察法;

五,、研究過程(三個階段)

準備階段：20xx年9月至20xx年12月

選定課題 課題論證 申報立項

實施階段： 20xx年3月至20xx年8月

制定方案——3月1日至4月10日

啟動開題——4月11日至 4月30日

實施研究——5月1日至8月31日

總結階段： 20xx年9月至20xx年10月

成果總結——9月1日至10月31日

鑒定結題——11月1日至11月30日

六、預期研究成果

(1)以論文形式論證小學生生活習慣與學習的關系,。

(2)形成有效的訓練學生良好生活習慣的措施,。

(3)對孩子的學習有促進作用。